I

ensar, participar y despertar el sentido de su vida, mediado en colonias, para

propiciar un cambio en

prehender a potenciar sus habilidades que permitan el hacer y el actuar con un

nterés experiencial y actitudinal frente a un aprendizaje

ignificativo en sentir, pensar y expresar

positivamente en proyección para la vida.

• Claudia Acosta• Lizbeth Yamile Sánchez• Ana Patricia Lagos• Matilde Rincón• María Teresa Suárez de M.• Irma López de Caballero• Margarita Rozo Rincón.• Magda Isabel Rojas

“Lo que escucho lo olvido ……Lo que veo, lo recuerdo ……Lo que hago, lo sé ……”“Lo que experimento, lo interiorizo….Lo que creo, lo disfruto…..Lo que siento, forma parte de mí ….Y lo que sueño, me permite volver a

vivir y Proyectarme positivamente hacia la

vida.”

Sensibilizar a la comunidad educativa.Compartir la propuesta y selección por

parte del IDEP (Proyecto de innovación pedagogía en dificultades de aprendizaje.)

Tomar la experiencia como algo vivencial y no impositivo.

Dar respuesta comunitaria a una problemática real y sin solución.

Es la responsabilidad social y ética de todos los maestros y maestras.

Partimos de las siguientes reflexiones:1. ¿Por qué no apropiarnos de los conocimientos

adquiridos en el Tercer Encuentro Andino de Problemas de Aprendizaje.?

2. ¿Qué hacer con los estudiantes que no rinden acorde con las exigencias del grupo?

3. ¿A qué se debe dicha situación y porqué deben continuar así?

4. ¿Cómo potenciar el proceso de: PENSAR, LEER, ESCRIBIR y CREAR ?

5. ¿Qué se hace y que se propone desde el consejo académico en las instituciones?

6. ¿Qué se logra en las comisiones de evaluación?

¿Por qué? No se trata de dar conceptos ni valoración sobre

las metodologías, modelos y estrategias aplicadas en el aula.

Cada maestro hace lo que sabe hacer con lo que sabe.

Con la experiencia y su sabiduría pedagógica que tiene acumulado de muchos años de servicio.

Por respeto a ellos, ellas y a sus estudiantes es la necesidad sentida de trabajar y hacer algo diferente.

Recuperar la autoestima en los estudiantes. Prepararlos positivamente hacia el aprendizaje y

la vida. Porque a la vida se viene a aprehender y la

adversidad también hace aprendizaje. Propiciar una didáctica natural , agradable lúdica,

gratificante, expectante y útil. Trabajar con los niños que fueron reportados

(prueba tamiz para signos de alerta escolar Hospital del Sur)

No se pretende enseñarles a leer y a escribir: se quiere motivarlos a aprehender a leer, escribir y pensar.

1. Ingreso tardío a la escuela2. Alteraciones específicas del Neurodesarrollo3. Problemática en salud4. Procesos pedagógicos5. Problemas familiares6. Problemas socioeconómicos7. Deprivaciones socio culturales

GENERAL• Propiciar ambientes pedagógicos

especiales.• Comprometer a la comunidad educativa

en la creación de tiempos,

espacios y recursos.

ESPECIFICOS1. Sensibilización para lograr un compromiso con

los maestros y padres de familia.2. Diligenciar tamizaje para identificar signos de

alerta en los procesos.3. Organizar los grupos de trabajo (colonias) de

acuerdo con los signos de alerta que presenten los estudiantes.

4. Diseñar metodología a implementar.5. Gestión de apoyo interinstitucionales para la

propuesta.6. Implementación de la propuesta en jornada

extraescolar.7. Evaluación permanente investigación acción 8. Informe final.

1. Apoyo del IDEP Equipo de investigación2. Diagnóstico de la población. Prueba tamiz3. Apoyo emocional talleres autoestima4. Desarrollo de habilidades sociales5. Acciones pedagógicas6. Desarrollo propioceptivo7. Generar condiciones ambientales8. Desarrollo del modelos en cinco ejes9. Creación de los personajes10. Desarrollo de los espacios para jugar y aprehender11. Evaluación periódica12. Compromiso y con trato familiar13. Seguimiento a corto y largo plazo14. Establecer redes de apoyo: Universidades y Fundación

Funámbulos.

1. Humanos

2. Materiales

3. Económicos