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Aportes del m-Learning al desarrollo de la
comprensión lectora inicial en estudiantes de
3ro. primaria en Guatemala
Hilda Ruth Flores Muñoz
Universidad del Valle de Guatemala
Guatemala, 9 de agosto de 2018
Problema/contexto
1. Los principales desafíos en educación que enfrentan los países de
América Latina incluyen el analfabetismo (SITEAL, 2016).
2. Bajos resultados de PISA en niveles de lectura en América Latina (OCDE,
2011).
3. Resultados de la prueba nacional de lectura en estudiantes de 2do. y 3ro.
Grados de primaria arrojan que menos del 30% alcanzan el criterio
(MINEDUC-DIGEDUCA y USAID-Reforma en el Aula, 2010). En años
posteriores el aumento en el logro en lectura a nivel nacional es de -5.07%
(MINEDUC-DIGEDUCA, 2013).
Introducción al tema y objetivo
Problema/contexto
4. En 2004 el MINEDUC a través de DIGECADE difunde una política de
incorporación de la tecnología en el aula. Los esfuerzos se focalizan
principalmente en primaria, a través del proyecto de Escuelas Demostrativas
del Futuro –EDF- (Empresarios por la Educación, 2011).
5. En América Latina los índices de suscriptores móviles representan el 99%
de la población y superan el 100% en varios países. Muchas personas
poseen más de un dispositivo móvil y los niveles de adopción son altos para
todos los grupos socio-económicos (CEPAL, 2010).
6. En Guatemala se reportan 19,986,482 millones de usuarios móviles entre
pospago y prepago (SIT, 2017).
Introducción al tema y objetivo
Problema/contexto
Se pretende responder a la pregunta central de investigación:
¿Qué aporta el uso del m-Learning al desarrollo
de la comprensión lectora inicial en niños de 3ro.
primaria en Guatemala?
Introducción al tema y objetivo
Sinopsis de la literatura y marco teórico de referencia
1. Según Camargo et.al. (2013), la comprensión lectora es el resultado de
aplicación de estrategias para entender, recordar y encontrar significado a
lo que se ha leído, además de estar en capacidad para comunicarlo.
2. Según los mismos autores, la comprensión lectora inicial implica el
desarrollo de la conciencia fonológica, el conocimiento del principio
alfabético, la fluidez, el vocabulario y el manejo de estrategias de
comprensión del texto. Se estima el dominio de la competencia en el 3ro.
año de primaria.
3. Caballeros Ruiz et.al. (2014) presentan un estado del arte de la lectura y
escritura en los primeros años de escolaridad en Guatemala. Obtienen las
lecciones aprendidas en el área de formación docente y desarrollo de
material didáctico.
Introducción al tema y objetivo
Sinopsis de la literatura y marco teórico de referencia4. Según Ramírez (2009), el m-Learning se refiere a cualquier actividad que
permite a los individuos ser más productivos cuando consumen,
interactúan o crean información, mediada a través de un dispositivo digital
compacto, que el individuo lleva consigo de manera constante, que tiene
una conectividad confiable y le cabe en el bolsillo.
5. Según UNESCO (2010), en las últimas décadas se identifican diferentes
modelos de integración de Tecnologías de Información y Comunicación -
TIC- en los procesos educativos.
6. Woodard et.al. (2014) publican para USAID los criterios para evaluar la
factibilidad de la incorporación de móviles a proyectos de desarrollo.
7. Filmus (2014) presenta el caso de integración de TIC en procesos
educativos en Argentina.
Introducción al tema y objetivo
Sinopsis de la literatura y marco teórico de referencia
7. Wagner et.al. (2014) proponen un marco de referencia para la
incorporación de móviles para la alfabetización en países en vías de
desarrollo.
8. Tondeur et.al. (2015) publican un estudio sobre la integración de TIC en
educación y el desarrollo de capacidades profesionales en escuelas
secundarias de Kenya, utilizando el modelo “Four in balance” propuesto
pro Kenninset en 2013.
9. Gómez-Diaz et.al. (2015) publican un estudio sobre m-Learning y
lectoescritura, ofreciendo una tipología de las aplicaciones y criterios
de selección de las mismas para docentes.
Introducción al tema y objetivo
Sinopsis de la literatura y marco teórico de referencia
10. Cantú (2016) realiza un estudio de los elementos que intervienen en el
proceso de comprensión lectora y cómo éstos pueden favorecer la
comprensión de textos en estudiantes de 5º. grado de primaria utilizando
móviles.
Introducción al tema y objetivo
Objetivo general de la investigación
Evaluar el uso de m-Learning para el desarrollo de la comprensión lectora
verbal en estudiantes de 3ro. Primaria en Guatemala.
Objetivos específicos de la investigación
1. Diseñar e implementar un plan de formación, evaluación y monitoreo para
los docentes sobre la integración del m-Learning para desarrollo de
comprensión lectora.
2. Analizar resultados pre y post de comprensión lectora verbal y los reportes
de monitoreo sobre el conocimiento y las actitudes hacia la lectura y la
tecnología.
3. Describir el escenario didáctico y tecnológico para la aplicación exitosa del
m-Learning en el desarrollo de la comprensión lectora.
Introducción al tema y objetivo
Enfoque de estudio
Enfoque mixto: estudio cuantitativo de tipo cuasiexperimental y casos.
Plan de muestreo
Los sujetos: docentes y estudiantes de tercer grado de primaria de tres
escuelas de nivel socioeconómico medio-bajo, de área urbana en Guatemala,
que acepten la invitación de participar en el proyecto.
Para cada escuela, se seleccionarán dos grupos previamente conformados.
aproximadamente 20 alumnos por grupo: uno control y experimental.
Metodología
Plan de recolección de datos y análisis
Metodología
Objetivo Instrumento y análisis
Diseñar e implementar un plan de formación, evaluación y monitoreo para los docentes sobre la integración del m-Learning para desarrollo de comprensión lectora.
Revisión bibliográfica.Entrevistas y grupos de discusión con profesores.Talleres con profesores.Los diseños serán sometidos a juicio de expertos para su validación.
Analizar resultados pre y post de comprensión lectora y los reportes de monitoreo sobre el conocimiento y las actitudes hacia la lectura y la tecnología.
Prueba PROLEC-R para pre y post test.Comprobación mediante pruebas estadísticas (t Student para muestras relacionadas) la relación de las variables.
Describir el escenario didáctico y tecnológico para la aplicación exitosa del m-Learning en el desarrollo de la comprensión lectora.
Entrevistas y grupos de discusión con profesores.Los diseños serán sometidos a juicio de expertos para su validación.
Plan de recolección de datos y análisis
Metodología
¿Qué se anticipa encontrar?
1. Diseño e implementación de un programa de capacitación a docentes para
la integración de m-Learning en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de la lectura inicial.
2. Descripción del escenario didáctico y tecnológico que permita la
integración de m-Learning en los procesos de aprendizaje y enseñanza
de la lectura inicial.
3. Evidencia de los aportes del m-Learning al desarrollo de la comprensión
lectora inicial en niños de 3ro. primaria.
Resultados anticipados
¿Qué impacto se anticipa de la investigación tendrá en
la comunidad académica/política educativa?
1. Innovación en el ámbito pedagógico y propuestas de integración curricular
de los móviles.
2. Marcos de referencia para el desarrollo de la competencia digital en los
docentes y su integración en las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
3. Guías para la actualización de las políticas educativas nacionales sobre la
incorporación de tecnologías móviles en el aula y otros espacios de
aprendizaje.
Resultados anticipados
Conclusiones
1. Existen casos documentados en Guatemala que aportan buenas prácticas
en la enseñanza de la comprensión lectora inicial e integración de
tecnologías en el aula.
2. La mejora de niveles de lectura a nivel nacional es aún una agenda
pendiente.
3. Los modelos de referencia de inclusión de móviles para la alfabetización,
tienen un campo férfil en América Latina y Guatemala, donde la
penetración de móviles tiene un crecimiento acelerado.
4. Los estudios sobre m-Learning y comprensión lectora arrojan evidencia de
efectividad en diferentes niveles de escolaridad, dejando aún espacio por
explorar en el nivel inicial.
Resultados anticipados
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