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ESTADO ACTUAL DE LOS CURRICULOS DE INGENIERÍA AGRONÓMICA Y AGRONOMÍA

EN COLOMBIA

Pedro Alfonso Alarcón Gómez

Néstor Jaime Romero Jola

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2013

ESTADO ACTUAL DE LOS CURRICULOS DE INGENIERÍA AGRONÓMICA Y AGRONOMÍA EN COLOMBIA

Pedro Alfonso Alarcón Gómez

Néstor Jaime Romero Jola

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Proyecto patrocinado por la Asociación Colombiana de Facultades con programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía - ACOFIA

AUTORES

PEDRO ALFONSO ALARCÓN GÓMEZ

Ingeniero Agrónomo egresado de la Universidad Nacional de Colombia, seccional Palmira. Especialista en Nutrición Animal Aplicada de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A. Bogotá. Magister en Ciencias Agrarias, Área Fitopatología, de la Universidad Nacional de Colombia, seccional Bogotá.

Laboró treinta y cinco (35) años como Profesor de Tiempo Completo en las áreas de Sanidad Vegetal, Fitopatología, Pastos y Forrajes y Producción de Cultivos de Clima Cálido y Frío, en la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad de Cundinamarca con los Programas de Tecnología en Producción Agrícola, Tecnología en Producción Animal, Ingeniería Agronómica y Zootecnia; en la actualidad se encuentra vinculado al Programa de graduados en la especialización en Nutrición y Alimentación animal como profesor de Pastos y Forrajes.

Director de Trabajos de Grado en pre y posgrado e Investigador en problemas Sanitarios de Cultivos, Producción forrajera y Silvopastoril, Biofertilidad y Producción Limpia de Frutales y Hortalizas.

Se ha desempeñado como Vicerrector Administrativo de la Universidad de Cundinamarca, Miembro de los Consejos Superior, Académico y de Investigaciones; Decano de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la misma Universidad, Evaluador externo del ICFES, PAR Académico del Ministerio de Educación, Representante de la Universidad de Cundinamarca en eventos Académicos y Científicos del orden Nacional e Internacional, socio de ASCOLFI Asociación Colombiana de Fitopatología y Ciencias Afines, Fundador y Asesor de la Asociación Colombiana de Facultades con programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía ACOFIA, conferencista en diversas oportunidades en el Foro Regional Andino para el Diálogo y la Integración de la Educación Agropecuaria y Rural FRADIEAR y miembro fundador de la Federación Andina de Asociaciones de Educación Superior en Ciencias Agrarias y del Mar FAESCA.Correo: [email protected]

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NÉSTOR JAIME ROMERO JOLA

Médico Veterinario y Zootecnista egresado de la Universidad de los Llanos en Villavicencio, Especialista en Sanidad Animal de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A. y Magister en Desarrollo Rural de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia UPTC de Tunja.

Se ha desempeñado como Docente en el área de la Sanidad animal, investigador y Director del Programa de Zootecnia en la Universidad de Cundinamarca, ocupó el cargo de Decano (E) de la Facultad de Ciencias Agropecuarias en la misma institución; ha sido docente en la Fundación Universitaria Agraria de Colombia (UNIAGRARIA) e hizo parte de la junta directiva de la Asociación Colombiana de Facultades con Programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía (ACOFIA), pertenece a la Sociedad Científica Latinoamericana de Agroecología (SOCLA) y en la actualidad es docente de tiempo completo en el área de clínicas de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad del Tolima en Ibagué.

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AGRADECIMIENTOS

Los autores expresamos nuestros agradecimientos a la Asamblea General de la Asociación Colombiana de Facultades con programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía ACOFIA, por su confianza y financiación para desarrollar y publicar la presente investigación.

Agradecemos:

La gentil colaboración de Decanos, Directores de programa y Directores de currículo, de los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía, por el envío de la información necesaria para el desarrollo del presente trabajo.

El apoyo de los miembros de la junta Directiva de ACOFIA, al Asesor de Junta Directiva ingeniero Fabio Rodrigo Leiva B y al Revisor Fiscal Wilson Antonio Molano S.

La cooperación del ingeniero Mario Cesar Bernal O en la determinación de los Niveles de articulación Misión: Visión; al ingeniero Jorge Julio Reyes en el análisis de la oferta académica de los programas y del Administrador Jorge Guerrero en los análisis de Competencias.

La valiosa labor cumplida por las estudiantes de pasantía realizada en ACOFIA, hoy Ingenieras Agrónomas Gisela Roldan A, Melissa Lis G y Diana Vergara, en el análisis de la oferta de espacios académicos y asignaturas entre los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía, que permitió identificar las posibilidades de movilidad estudiantil a nivel regional y nacional.

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TABLA DE CONTENIDO

Introducción y Objetivos 1

Metodología 2

Macro Currículo 4

Misión 4

Análisis y comentarios 14

Visión 15


Niveles de articulación Misión: Visión 33

Propósitos y Objetivos 36


Objeto de Estudio 57


Perfil Ocupacional 68

Análisis y Comentarios 80

Perfil Profesional 82

Análisis y Comentarios 92

Competencias 93

Competencias Básicas 94

6

Competencias Genéricas 99

Competencias Específicas 105


Los campos de conocimiento y la evaluación de Competencias. 114

Ciencia Básica 115

Ingeniería 120

Fitotecnia y Producción 125

Sanidad Vegetal 128

Sistemas De Producción 131

Socio Económico – Administrativas 133

Créditos académicos 137

Metodologías y estrategias de enseñanza más utilizadas 138

Microcurrículo 140

Movilidad estudiantil 140

Zona Centro 141

Zona Occidente 235

Zona Norte 293

Bibliografía 346

Matriz No 1 349

Matriz No 2 351

Matriz No 3 353

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Oferta académica y número de créditos de los Programas de

Ingeniería Agronómica y Agronomía. 354

Oferta académica de los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía

y por denominación asignaturas comunes a los dos programas. 367

Directorio de Decanos 374

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INTRODUCCIÓN y OBJETIVOS

Es propósito de la Asociación Colombiana de Facultades con Programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía (ACOFIA) promover el mejoramiento continuo de la calidad académica, estimular el desarrollo investigativo y tecnológico, participar en la toma de decisiones de políticas del sector agrícola y rural ante el gobierno nacional y la Asociación Colombiana de Universidades, servir como medio de comunicación entre las instituciones afiliadas y organizaciones extranjeras, en, asistencia técnica y económica; programas de becas, bibliotecas, publicaciones y centros de información sobre estudios de la profesión. Por estas razones y observando que el sistema Colombiano de Educación Superior no ha desarrollado mecanismos eficientes que faciliten conocer integralmente los procesos académicos que se llevan a cabo en los dieciséis programas de Ingeniería Agronómica y cuatro de Agronomía que actualmente se ofrecen en el país, se aprobó desarrollar la investigación ESTADO ACTUAL DE LOS CURRICULOS DE INGENIERÍA AGRONÓMICA Y AGRONOMÍA EN COLOMBIA, para conocer las orientaciones macro, meso y micro curriculares y reconocer las posibilidades de movilidad académica, respetando la autonomía y particularidades de los programas.

Este estudio retrospectivo se inició metodológicamente con el diseño de fichas para la recolección de datos, las cuales fueron agrupadas en matrices que permitieran clasificar la información consignada y enviada por los diferentes programas académicos, plasmada en documentos escritos y electrónicos correspondientes al Macro, Meso y Micro currículo. Fueron abordados para el Macro currículo las siguientes categorías de análisis: 1) misión del programa, 2) visión, 3) propósitos u objetivos, 4) objeto de estudio, 5) perfil ocupacional, 6) perfil profesional, 7) competencias, 8) créditos, 9) pedagogía y 10) evaluación. El Meso currículo en las categorías de 1) problemas de la profesión, 2) duración del programa, 3) áreas de formación, 4) núcleos de conocimiento, 5) unidades de organización curricular, 6) campos de conocimiento, 7) módulos, 8) asignaturas, 9) núcleos temáticos, 10) unidades de aprendizaje, 11) transversalidad, flexibilidad e interdisciplinariedad curricular, 12) opciones de grado y 13) malla curricular. El Micro currículo en las siguientes categorías: 1) institución, 2) programa, 3) título otorgado, 4) áreas de formación, 5) núcleos de conocimiento, 6) campos o módulos de conocimiento, 7) asignaturas o núcleos temáticos, 8) ubicación semestral, 9) objetivo o propósito de la asignatura, 10) competencias de la asignatura, 11) tipo de asignatura (teórica, práctica ó teórico-práctica) 12) carácter (obligatoria, electiva u optativa), 13) horas semanales de trabajo dirigido e independiente, 14) créditos del curso o asignatura, 15) asignatura homologable, habilitable ó validable, 16) metodologías y estrategias didácticas utilizadas, 17) metodologías y estrategias de evaluación utilizadas.

En la evaluación de cada una de las categorías macro curriculares se tomaron todas las declaraciones enviadas por los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía, las cuales fueron procesadas, identificando sus enfoques y tendencias de acuerdo con el desempeño profesional, formación, integralidad, proyección social, aspectos curriculares y otras directrices que permitieran establecer los porcentajes de afirmaciones concordantes

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entre programas en cada una de las dimensiones instituidas, a las cuales se les otorgó una valoración porcentual que permitió establecer su “Alta”, “Media” o “Baja” relevancia. El micro currículo permitió determinar la movilidad estudiantil y lo relacionado con las asignaturas en cuanto a sus objetivos, contenidos, número de créditos, estrategias didácticas utilizadas, métodos de evaluación etc.

Esta información debidamente sistematizada, se analizó buscando: 1) identificar los objetos de estudio de los respectivos programas, así como su pertinencia y coherencia, 2) determinar perfiles profesionales y ocupacionales, grado de pertinencia, coherencia y especificidades, 3) identificar competencias de egreso de los profesionales en formación, respetando las particularidades de cada institución y programa. 4) identificar las estrategias didácticas y de evaluación. 5) establecer aproximaciones sobre la aplicación de créditos académicos, en cuanto a tipología, número total, áreas de formación, equivalencia horaria y duración de los periodos lectivos. 6) identificar la oferta de espacios académicos y las diferencias más relevantes a nivel de asignaturas entre los programas de ingeniería agronómica y agronomía. 7) identificar las posibilidades de movilidad estudiantil a nivel regional y nacional.

METODOLOGÍA

Las declaraciones enviadas por los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía relacionadas con el macro currículo se consignaron en la Matriz elaborada con éste fin (Ver Matriz 01, Tabla 1), ésta se procesó y evaluó utilizando la técnica de palabras individuales, que de acuerdo con su contexto fueron agrupadas en categorías. Registrado el programa y caracterizadas las categorías a evaluar, se identificaron sus enfoques y tendencias de acuerdo con el desempeño profesional, proyección social, formación profesional, integralidad, aspectos curriculares, investigación etc, posteriormente se establecieron los porcentajes de afirmaciones concordantes entre programas en cada una de las dimensiones instituidas; a las cuales les fue otorgada una valoración porcentual que permitió instaurar la siguiente escala:

“Altas”, “Relevantes”, “Significativas” o “Dominantes”, cuando concuerdan en el enunciado más del 51% de los programas.

“Media” o “Intermedia”. Cuando concuerdan en el enunciado entre el 26% y el 50% de los programas.

“Baja” o “Poca” relevancia. Cuando concuerdan en el enunciado menos del 25% de los programas.

La presentación de los resultados y el análisis se muestra con el apoyo de las siguientes ayudas:

Una figura en la cual se pueden visualizar para cada categoría las afirmaciones concordantes y el porcentaje o frecuencia con el cual son enunciados cada uno de los

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enfoques o tendencias, de acuerdo con lo expresado por los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía.

Un Cuadro en el cual se diferencia por grupos la frecuencia de afirmaciones concordantes enunciadas en cada uno de los enfoques o tendencias expresados por los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía; cada grupo se establece de acuerdo con la valoración porcentual concertada.

Un texto explicativo que se va intercalando entre cada categoría analizada, sustentado en la figura y el cuadro de clasificación de grupos de frecuencia de afirmaciones concordantes, permitiendo al lector que tan solo desee realizar una lectura simple prescindir de las anteriores referencias que, por el contrario, serán de gran utilidad para el que quiera realizar un estudio más pormenorizado.

Finalmente en cada categoría se encuentra su análisis y comentarios de acuerdo con los enfoques o tendencias exploradas, soporte importante para quienes deseen profundizar en el estudio e incluso proponer conclusiones.

Este documento producto del trabajo analítico realizado, se ofrece a la comunidad universitaria, docentes, investigadores o grupos de interés involucrados, como un instrumento de orientación y ayuda para la reflexión, análisis y diseño de nuevas soluciones o toma de decisiones desde una perspectiva estratégica.

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I.- MACROCURRÍCULO

El macro currículo o contextualización retoma los problemas, necesidades y tendencias del entorno de la disciplina que soporta a los programas de Ingeniería Agronómica o Agronomía y el contexto laboral de los mismos, caracterización que permite elaborar su justificación, fundamentación teórica y propósito; permitiendo el esbozo del perfil de ingreso y el perfil de formación expresado en competencias disciplinares, profesionales, socio-humanísticas e investigativas, permitiendo además integrar los componentes: Intra, Inter y Trans disciplinarios, todo lo cual queda finalmente organizado en un plan de estudios.

MISIÓN

La Misión de los programas de Ingeniería Agronómica o Agronomía son los postulados, principios y fines que delinean parte del “Deber Ser” de la carrera; debe hacer evidente lo correspondiente a los preceptos institucionales y particulares referidos a docencia, investigación y proyección social; describir su razón de ser y sus distintivos principales, establecer los límites de su jurisdicción enmarcando y articulando su desarrollo en forma coordinada y sistemática.

Con el fin de evaluar en forma fiable la Misión de los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía de Colombia, se tomaron todas las declaraciones de Misión y se identificaron sus enfoques y tendencias.

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Desempeño con enfoque de sostenibilidadCapacidad de desempeño en el área de producción agrícola

Contribucíon al desarrollo socioeconómico

Uso, manejo, conservación y desarrollo de los recursos naturales

Compromiso con la difusión del conocimiento

Desempeño con enfoque de competitividadDesempeño con criterio de equidad

Profesionales generadores de cambio

Contribución y gestion para el procesamiento y la transformación

Capacidad de gestión para la comercialización

Gestión y gerencia de bienes y servcicios

Capacidad para la producción de alimentos y materias primas

0

50

100

53

2727

202013131377

77

Figura 1. Tendencias del desempeño profesional expresadas en la misión de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Misión: Desempeño Profesional

Alta frecuencia Desempeño con enfoque de sostenibilidadFrecuencia media Capacidad de desempeño en el área de producción agrícola.

Contribución al desarrollo socio-económico.Baja Frecuencia Uso, manejo, conservación y desarrollo de los recursos naturales

Compromiso con la difusión del conocimiento.Desempeño con enfoque de competitividad.Desempeño con criterio de equidad. Profesionales generadores de cambio. Contribución y gestión para el procesamiento y la transformación. Capacidad de gestión para la comercialización.Gestión y gerencia de bienes y servicios.Capacidad para la producción de alimentos y materias primas.

Cuadro 1. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el desempeño profesional expresadas en la misión de los programas de Ingeniería Agronómica.

En la Misión de los programas de Ingeniería Agronómica se evaluó inicialmente el Desempeño Profesional, encontrándose en alta relevancia el desempeño con enfoque de sostenibilidad, referenciado por el 53% de los programas, de relevancia media con una mención del 27% se encontraron la capacidad de desempeño en el área de producción agrícola y la contribución al desarrollo socioeconómico y en baja relevancia con el 20% el uso, manejo, conservación y desarrollo de los recursos naturales y el

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compromiso con la difusión del conocimiento; el 13% enunció el desempeño con enfoque de competitividad, el desempeño con criterio de equidad y profesionales generadores de cambio; finalmente con el 7% están la contribución y gestión para el procesamiento y la transformación, capacidad de gestión para la comercialización, gestión y gerencia de bienes y servicios y capacidad para la producción de alimentos y materias primas. (Ver Figura 1 y Cuadro 1).

Desempeño con enfoque de sostenibilidad

Capacidad de desempeño en el área de producción agrícola

Desempeño con criterio de equidad

Contribución y gestion para el procesamiento y la transformación

Capacidad de gestión para la comercialización

Gestión y gerencia de bienes y servcicios

Capacidad técnica y científica en agricultura biológica

Profesionales generadores de cambio

0

50

100

67

33

33

333333

33

33

Figura 2. Tendencias del desempeño profesional expresadas en la misión de los programas de Agronomía.

Agronomía Misión: Desempeño Profesional

Alta frecuencia Desempeño con enfoque de sostenibilidad,Frecuencia media Capacidad de desempeño en el área de producción agrícola.

Desempeño con criterio de equidad.Contribución y gestión para el procesamiento y la transformación. Capacidad de gestión para la comercialización.Gestión y gerencia de bienes y servicios.Capacidad técnica y científica en agricultura biológica.Profesionales generadores de cambio.

Cuadro 2. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el desempeño profesional expresadas en la misión de los programas de Agronomía.

En la evaluación del Desempeño Profesional de los programas de Agronomía se encontró en el mayor valor de relevancia el desempeño con enfoque de sostenibilidad, referenciado por el 67% de los programas y de relevancia media con una mención del 33% se encontraron la capacidad de desempeño en el área de producción agrícola,

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desempeño con criterio de equidad, contribución y gestión para el procesamiento y la transformación, capacidad de gestión para la comercialización, gestión y gerencia de bienes y servicios, capacidad técnica y científica en agricultura biológica y profesionales generadores de cambio (Ver Figura 2 y Cuadro 2).

Formación científica

Formación ética y humanística

Formación integral

Formar profesionales

Formación para la solución de problemas

Formación técnica y tecnológica

Capacidad de liderazgo

Formación y conciencia ambiental

Formación con pensamiento crítico

Formación de profesionales idóneos

0

50

10087

60

47

404033

2720

2020

Figura 3. Tendencias de la formación expresadas en la misión de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Misión: Formación

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Alta frecuencia Formación científica.Formación ética y humanística.

Frecuencia media Formación integral.Formar profesionalesFormación para la solución de problemas.Formación técnica y tecnológica.Capacidad de liderazgo.

Baja Frecuencia Formación y conciencia ambiental. Formación con pensamiento crítico.Formación de profesionales idóneos.Formación en procesos de producción.Formación para la transferencia de tecnología.Formar profesionales a través de la proyección social.Formación de ciudadanos.Formación en la responsabilidad. Formación en el respeto.Formación de profesionales con vocación de servicio.Formación de profesionales competitivos.Aprecio por el patrimonio cultural y generación de cultura.Visión universal y gestión del conocimiento agronómico.Formación para la extensión.Articulación de la enseñanza aprendizaje con los servicios técnicos.Articulación de la enseñanza aprendizaje con la formación pos gradual.Formar para responder a las necesidades del sector agrícola. Formar para promover la paz.Promoción de la dignidad y el desarrollo humano.Respeto de los valores democráticos y compromiso con los intereses nacionales.Contribuir al desarrollo de la Agronomía.Pensamiento y capacidad innovadora.Disciplina para el auto estudio.Formar con pensamiento analítico.Formación en el marco del desarrollo humano integral y sustentable.Creación de grupos de investigación.

Cuadro 3. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la formación, expresadas en la misión de los programas de Ingeniería Agronómica

De igual forma se evaluó la Formación, encontrándose que la mayor relevancia corresponde a formación científica con el 87%, seguida por la formación ética y humanística mencionada en el 60% de las misiones de los programas de Ingeniería Agronómica, de relevancia media se encontraron los criterios de formación integral con el 47%, el formar profesionales y formación para la solución de problemas el 40% y la formación técnica y tecnológica con el 33% y la capacidad de liderazgo con el 27%, y en baja relevancia la formación y conciencia ambiental, formación con pensamiento crítico y formación de profesionales idóneos con el 20%, la formación en procesos de producción,

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formación para la transferencia de tecnología, formar profesionales a través de la proyección social, formación de ciudadanos en la responsabilidad y el respeto, formación de profesionales con vocación de servicio, competitivos, con aprecio por el patrimonio cultural y generación de cultura, visión universal y gestión del conocimiento agronómico y formación para la extensión que son mencionadas por el 13% de los programas y finalmente son planteadas por el 7% de las instituciones la articulación de la enseñanza/aprendizaje con los servicios técnicos y la formación pos gradual, el formar para responder a las necesidades del sector agrícola, promover la paz, promoción de la dignidad y el desarrollo humano, respeto de los valores democráticos y compromiso con los intereses nacionales, contribuir al desarrollo de la agronomía, pensamiento y capacidad innovadora, disciplina para el auto estudio, formar con pensamiento analítico en el marco del desarrollo humano integral y sustentable y la creación de grupos de investigación (Ver Figura 3 y Cuadro 3).

Formación ética y humanísticaFormación integral

Formación científica

Formar profesionales

Formación para la solución de problemas

Formación técnica y tecnológica

Capacidad de liderazgoFormación y conciencia ambiental

Formación para la extensión

Formación en el campo de ciencias agrícolas

Fornación para la creatividad

Construcción de conocimiento y desarrollo a partir de recursos locales

Principios y Valores transversales basados en la comunicación,

Principios y Valores transversales, basados en la formación del pensamiento.

0

50

100

67 67

3333

33333333333333

333333

Figura 4. Tendencias de la formación expresadas en la misión de los programas Agronomía.

Agronomía Misión: Formación

Alta frecuencia Formación integral.Formación ética y humanística

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Frecuencia media Formación científica.Formar profesionales.Formación para la solución de problemas.Formación técnica y tecnológica. Capacidad de liderazgo.Formación y conciencia ambiental. Formación para la extensión.Formación en el campo de ciencias agrícolas.Formación para la creatividad. Construcción de conocimiento y desarrollo a partir de recursos locales.Principios y Valores transversales basados en la comunicación.Principios y Valores transversales basados en la formación del pensamiento

Cuadro 4. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la formación expresada en la misión de los programas de Agronomía.

Al evaluar en los programas de Agronomía los planteamientos relacionados con la Formación, se encontró que hay bastante o mucha relevancia en lo correspondiente a formación integral y la formación ética y humanística mencionadas en el 67% de las misiones; de relevancia media se encontraron los criterios de formación científica, formar profesionales para la solución de problemas, formación técnica y tecnológica, capacidad de liderazgo, formación y conciencia ambiental, formación para la extensión, formación en el campo de ciencias agrícolas para la creatividad y construcción de conocimiento y desarrollo a partir de recursos locales, principios y valores transversales basados en la comunicación y en la formación del pensamiento, todas ellas mencionadas en el 33% de los programas (Ver Figura 4 y Cuadro 4).

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Compriomiso con el desarrollo agrícola regionalDesarrollo de capacidades y apoyo a la comunidad mediante la Docencia, investigación y proyección.

Compromiso nacional

Enfoque de sistemas de producción agrícola

Gestión del conocimiento y participación en beneficio de la sociedad

Contribucíon al bienestar humano y de la poblaciónCompromiso con la calidad

Compromiso con el mejoramiento de calidad de vida

Compromiso internacional

Gestión del conocimiento para beneficio del estado y la universidad

Generación de espacios de confluencia tecnológica

0

20

40

2727

20

20201313

7777

Figura 5. Tendencias de naturaleza integral expresadas en la misión de los programas Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Misión: Integralidad

Frecuencia media Compromiso con el desarrollo agrícola regional.Desarrollo de capacidades y apoyo a la comunidad mediante la Docencia, investigación y proyección.

Baja Frecuencia Compromiso nacional.Enfoque de sistemas de producción agrícola.Gestión del conocimiento y participación en beneficio de la sociedad.Contribución al bienestar humano y de la población.Compromiso con la calidad.Compromiso con el mejoramiento de calidad de vida.Compromiso internacional.Gestión del conocimiento para beneficio del estado y la universidad.Generación de espacios de confluencia tecnológica.

Cuadro 5. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la integralidad expresadas en la misión de los programas de Ingeniería Agronómica.

En las Misiones de Ingeniería Agronómica también se analizaron los aspectos coincidentes con la Integralidad, encontrándose que hay relevancia media en lo

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relacionado con compromiso con el desarrollo agrícola regional y desarrollo de capacidades y apoyo a la comunidad mediante la docencia, investigación y proyección, mencionado en el 27% de los programas, con el 20% en baja relevancia encontramos compromiso nacional, enfoque de sistemas de producción agrícola, gestión del conocimiento y participación en beneficio de la sociedad. Con el 13% contribución al bienestar humano y de la población y compromiso con la calidad; con el 7% compromiso con el mejoramiento de calidad de vida, compromiso internacional, gestión del conocimiento para beneficio del estado y la universidad y generación de espacios de confluencia tecnológica (Ver Figura 5 y Cuadro 5).

Desarrollo de capacidades y apoyo a la comunidad mediante la Docencia, investigación y proyección.

Gestión empresarial desde la asociatividad

Gestión empresarial desde la comercialización

Compriomiso con el desarrollo agrícola regional

Compromiso nacional

Compromiso con la calidad

Compromiso con el mejoramiento de calidad de vida

Compromiso internacional

0

20

40

33

33

33

33

33

33

33

33

Figura 6. Tendencias de naturaleza integral expresadas en la misión de los programas Agronomía.

Agronomía Misión: Integralidad

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Frecuencia media Desarrollo de capacidades y apoyo a la comunidad mediante la Docencia, investigación y proyección.Gestión empresarial desde la asociatividad.Gestión empresarial desde la comercialización.Compromiso con el desarrollo agrícola regional.Compromiso nacional.Compromiso con la calidad.,Compromiso con el mejoramiento de calidad de vida.Compromiso internacional.

Cuadro 6. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la integralidad expresadas en la misión de los programas de Agronomía.

En Agronomía se analizaron igualmente los aspectos coincidentes con la Integralidad, encontrándose que todos los programas muestran el mismo porcentaje en las afirmaciones, estableciéndose, que con el 33% hay relevancia media en lo relacionado con desarrollo de capacidades y apoyo a la comunidad mediante la docencia, investigación y proyección, gestión empresarial desde la asociatividad y la comercialización, compromiso con el desarrollo agrícola regional, nacional e internacional, compromiso con la calidad y con el mejoramiento de calidad de vida(Ver Figura 6 y Cuadro 6).

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Tendencia

Porcentaje

Figura 7. Tendencias de proyección social expresadas en la misión de los programas Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Misión: proyección Social

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Frecuencia baja Estrechar vínculos con egresados y gremiosApoyo el desarrollo profesional y empresarial de los egresadosCompromiso social

Cuadro 7. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la proyección social expresadas en la misión de los programas de Ingeniería Agronómica.

También se examinaron en las Misiones de Ingeniería Agronómica los aspectos coincidentes con la Proyección social encontrándose que hay relevancia baja; solo el 7% relacionan afirmaciones sobre estrechar vínculos con egresados y gremios, apoyo al desarrollo profesional y empresarial de los egresados y compromiso social (Ver Figura 7 y Cuadro 7).

En Agronomía las misiones mostraron aspectos coincidentes en la Proyección social, mostrando que hay relevancia media, un 33% mencionan la Proyección de principios constitucionales.

ANÁLISIS Y COMENTARIOS

La Misión debe brindar claridad y seguridad a los miembros de la comunidad académica relacionada con el programa, para su evaluación se hizo necesario expresarla en grandes propósitos acordes con lo formulado por las instituciones, encontrándose en los programas de Ingeniería Agronómica que la tendencia más relevante está relacionada con la Formación. En ésta dimensión los programas expresan con Alta frecuencia su intención de brindar estudios y aprendizajes encaminados a la formación científica, ética y humanística. También se encontraron en Frecuencia media conceptos relacionados con formación integral, formar profesionales para la solución de problemas, formación técnica y tecnológica y capacidad de liderazgo.

En Agronomía el propósito más relevante de la Misión es también la Formación, orientada a aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades del estudiante para la vida, encontrándose el mayor porcentaje de afirmaciones concordantes en formación integral, ética y humanística; con frecuencia media son enunciadas la formación científica, formar profesionales para la solución de problemas, formación técnica y tecnológica, capacidad de liderazgo.

También se analizó en la Misión de Ingeniería Agronómica el Desempeño profesional, encontrándose afirmaciones orientadas al cumplimiento de objetivos y desempeño de cargos en lo agronómico, para el cumplimiento de un rol frente a la sociedad, el mayor número de afirmaciones está relacionado al desempeño con enfoque de sostenibilidad; en frecuencia media se expresa la capacidad de desempeño en el área de producción agrícola y la contribución al desarrollo socio-económico; con menor relevancia se encuentra el uso, manejo, conservación y desarrollo de los recursos naturales, compromiso con la difusión del conocimiento, desempeño con enfoque de competitividad y equidad, profesionales generadores de cambio etc.

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En Agronomía el Desempeño profesional dentro de la valoración de la Misión, presentó enunciados relacionados con la aplicación de conocimientos a situaciones propias de su cargo, respeto por la conservación del medio ambiente; la más alta frecuencia de afirmaciones está asociada al desempeño con enfoque de sostenibilidad y con frecuencia media la capacidad de desempeño en el área de producción agrícola con criterio de equidad, contribución y gestión para el procesamiento, la transformación y la comercialización etc.

Con relación a aspectos Integrales de la Misión se encuentran para Ingeniería Agronómica aserciones encaminadas a garantizar una formación integral, que le permita al egresado desempeñarse en diferentes escenarios, con el nivel de competencias propias de cada campo; con frecuencia media se enuncia el compromiso con el desarrollo agrícola regional y el desarrollo de capacidades y apoyo a la comunidad mediante la docencia, investigación y proyección; con menor relevancia se encontró el compromiso nacional, enfoque de sistemas de producción agrícola, gestión del conocimiento y participación en beneficio de la sociedad, contribución al bienestar humano y de la población, compromiso con la calidad y con el mejoramiento de calidad de vida, etc.

En lo Integral, la Misión de los programas de Agronomía muestran prácticas de formación que contribuyan al desarrollo de habilidades en el estudiante para el análisis de dimensiones éticas, científicas, económicas, políticas y sociales de problemas locales, regionales y nacionales ligados al programa; se relacionan con frecuencia media el desarrollo de capacidades y apoyo a la comunidad mediante la docencia, investigación y proyección, gestión empresarial desde la asociatividad y la comercialización, compromiso con el desarrollo agrícola regional, nacional e internacional, compromiso con la calidad y con el mejoramiento de calidad de vida.

Las directrices asociadas a la Proyección social de la Misión, en los programas de Ingeniería Agronómica, plantean actividades planificadas que persigan objetivos académicos, investigativos y de servicio, con el fin de poner a la comunidad universitaria en contacto con la realidad nacional, buscando obtener una toma de conciencia ante la problemática social; se encontró en una baja frecuencia el propósito de estrechar vínculos con egresados y gremios, apoyo al desarrollo profesional y empresarial de los egresados y el compromiso social.

En Agronomía la Proyección social de la Misión busca garantizar una formación que permita el desempeño en diferentes escenarios, para buscar la convergencia de principios constitucionales y ordenamientos legales en políticas y estrategias que se integren con las prácticas de formación; se encuentran con relevancia media enunciados referentes a la proyección de principios constitucionales.

VISION

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La visión se relaciona con los rasgos, características y evidencias que se espera alcanzar, de cómo queremos vernos como institución o programa en un futuro inmediato o mediato, como resultado de la formación y el compromiso social inherente al programa. La visión nos permite plantear un futuro deseable, que sea lo suficientemente claro y motivador, que impulse a trabajar en su cumplimiento.

Líder en educación superiorPrograma que responde al desarrollo científico, tecnológico y necesidades del entorno

Programa con reconocimiento que responde a la problemática agraria

Llíder educativo para el sector agrícola y a la vanguardia de los desarrollos tecnológicos

Reconocimiento por la excelencia académica

Programa de calidad Programa pertinente con el desarrollo de su entorno

Programa con reconocimiento regional que estudia la problemática agraria

Programa con liderazgo, proyección hacia las comunidades rurales

Prograna líder en ciencias agrarias en la región tropical.

Programa con un equipo humano altamente calificado

0

20

40

31

1919

1313131313

13

1313

Figura 8. Tendencias de los aspectos curriculares expresadas en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Visión: Aspectos curriculares

Frecuencia media Líder en educación superiorBaja Frecuencia Programa que responde al desarrollo científico, tecnológico y

necesidades del entorno.Programa con reconocimiento que responde a la problemática agraria.Reconocimiento por la excelencia académica.Programa de calidad.Programa pertinente con el desarrollo de su entorno.Programa con reconocimiento regional que estudia la problemática agraria.Programa con liderazgo, proyección hacia las comunidades rurales.

24

Programa líder en ciencias agrarias en la región tropical.Programa con un equipo humano altamente calificado.Programa académico con adaptación permanentemente a los cambios científicos.Adaptación permanentemente del currículo a los cambios técnicos.Adaptación permanentemente del currículo a los cambios de contexto,Diseño, adaptación y aplicación de modelos pedagógicos.Calidad de los docentes y alumnos. Moderna infraestructura.Programa que propicia la competitividad.Acreditación mediante una continua adaptación de tecnologías.Acreditación mediante una continua prestación de servicios propios del sector agrícola.Programa Líder en educación superior en el ámbito binacional.Líder educativo para el sector agrícola y a la vanguardia de los desarrollos tecnológicos.Mejor opción para la formación de profesionales idóneos.Programa acreditado por la capacidad de su comunidad académica.

Cuadro 8. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con los aspectos curriculares expresados en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica.

Para este análisis se tomaron las Visiones de los programas de Ingeniería Agronómica y se procedió a desagregar su contenido, buscando determinar la frecuencia de inclusión de cada característica. En primer lugar se analizaron los Aspectos Curriculares, encontrándose que de acuerdo con las dimensiones establecidas para el presente trabajo, la frecuencia de inclusión de la característica Líder en educación superior es de un 31%, la cual califica como de “media” relevancia; de “baja” relevancia, con un 19%, se mencionan: programa que responde al desarrollo científico, tecnológico y necesidades del entorno y programa con reconocimiento que responde a la problemática agraria; con el 13% se encuentra reconocimiento por la excelencia académica, programa de calidad, pertinente con el desarrollo de su entorno, programa con reconocimiento regional que estudia la problemática agraria, con liderazgo, proyección hacia las comunidades rurales, líder en ciencias agrarias en la región tropical, con un equipo humano altamente calificado y con un 6% programa académico con adaptación permanentemente a los cambios científicos, adaptación permanentemente del currículo a los cambios técnicos, a los cambios de contexto, diseño, adaptación y aplicación de modelos pedagógicos, calidad de los docentes y alumnos, moderna infraestructura, programa que propicia la competitividad, acreditación mediante una continua adaptación de tecnologías, acreditación mediante una continua prestación de servicios propios del sector agrícola, programa líder en educación superior en el ámbito binacional, líder educativo para el sector agrícola y a la vanguardia de los desarrollos tecnológicos, mejor opción para la formación de profesionales idóneos, programa acreditado por la capacidad de su comunidad académica (Ver Figura 8 y Cuadro 8).

25

Programa q

ue resp

onde al d

esarro

llo cie

ntífi...

Programa c

on lidera

zgo, p

royecció

n ha...

Planeac

ión y modern

izació

n de la ge

...

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

Porcentaje

Tendencia

Figura 9. Tendencias de los aspectos curriculares expresadas en la visión de los programas de Agronomía.

Agronomía Visión: Aspectos curriculares

Frecuencia baja Programa que responde al desarrollo científico, tecnológico y necesidades del entorno.Programa con liderazgo, proyección hacia las comunidades rurales.Planeación y modernización de la gestión institucional,

Cuadro 9. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con los aspectos curriculares expresados en la visión de los programas de Agronomía.

En Agronomía de igual forma se analizó en la visión lo relacionado con los Aspectos Curriculares, encontrándose que todos los programas muestran el mismo porcentaje (25%) de menciones relacionadas con programa que responde al desarrollo científico, tecnológico y necesidades del entorno, programa con liderazgo, proyección hacia las comunidades rurales y planeación y modernización de la gestión institucional, estableciéndose que hay baja relevancia (Ver Figura 9 y Cuadro 9).

26

Capacidad para generar cambios, transformar y mejorar las condiciones de producción agrícolaCapacidad para detectar necesidades y aportar a la solución de problemas del sector agrícola

Solución de problemas, utilización de técnicas, generación y transferencia de tecnología con criterios de calidad

Formación de profesionales con criterios de equidad

Profesionales que fomentan el desarrollo socioeconómico

Capacidad para generar el bienestar de la región caribe y del país

Solución a los problemas de producción en el campo con eficiencia Profesionales capacitados para crear y/o generar empresas

Capacidad de liderar y mejorar el desarrollo agropecuario con criterio de productividad

Capacidad para transformar y mejorar la productividad agrícola aplicando conocimientos y habilidades

Profesionales promotores del desarrollo equitativo de las comunidades rurales

Profesionales capaces de impulsar procesos de produción agrícola competitiva

Capacidad de aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de personas vinculadas a la producción agrícola

Capacidad de aportar al mejoramiento de las condiciones de vida bajo postulados de desarrollo humano sustentable

0

20

4033

27

2013

13777777

777

Figura 10. Tendencias del desempeño profesional expresadas en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Visión: Desempeño profesional

Frecuencia media Capacidad para generar cambios, transformar y mejorar las condiciones de producción agrícola.Capacidad para detectar necesidades y aportar a la solución de problemas del sector agrícola.

Baja Frecuencia Solución de problemas, utilización de técnicas, generación y

27

transferencia de tecnología con criterios de calidad.Formación de profesionales con criterios de equidad.Profesionales que fomentan el desarrollo socioeconómico.Capacidad para generar el bienestar de la región Caribe y del país.Solución a los problemas de producción en el campo con eficiencia.Profesionales capacitados para crear y/o generar empresas.Capacidad de liderar y mejorar el desarrollo agropecuario con criterio de productividad.Capacidad para transformar y mejorar la productividad agrícola aplicando conocimientos y habilidades.Profesionales promotores del desarrollo equitativo de las comunidades rurales.Profesionales capaces de impulsar procesos de producción agrícola competitiva.Capacidad de aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de personas vinculadas a la producción agrícola. Capacidad de aportar al mejoramiento de las condiciones de vida bajo postulados de desarrollo humano sustentable.

Cuadro 10. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el desempeño profesional expresados en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica.

En los programas de Ingeniería Agronómica se evaluó el Desempeño Profesional, encontrándose que hay relevancia media en la dimensión correspondiente a capacidad para generar cambios, transformar y mejorar las condiciones de producción agrícola, enunciada por el 33% de los programas, se encontraron con baja relevancia los criterios de capacidad para detectar necesidades y aportar a la solución de problemas del sector agrícola, manifestada por el 27% de los programas; la solución de problemas, utilización de técnicas, generación y transferencia de tecnología con criterios de calidad, por el 20%; la formación de profesionales con criterios de equidad, que fomentan el desarrollo socioeconómico, presentada por el 13% de los programas y finalmente el 7% plantean las dimensiones correspondientes con capacidad para generar el bienestar de la región Caribe y del país, solución a los problemas de producción en el campo con eficiencia, profesionales capacitados para crear y/o generar empresas, capacidad de liderar y mejorar el desarrollo agropecuario con criterio de productividad, aplicando conocimientos y habilidades, profesionales promotores del desarrollo equitativo de las comunidades rurales, capaces de impulsar procesos de producción agrícola competitiva, capacidad de aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de personas vinculadas a la producción agrícola y capacidad de aportar al mejoramiento de las condiciones de vida bajo postulados de desarrollo humano sustentable (Ver Figura 10 y Cuadro 10).

28

Capacidad para generar cambios, transformar y mejorar las condiciones de producción agrícola

Formación de profesionales con criterios de equidad

Capacidad de liderar y mejorar el desarrollo agropecuario con criterio de productividad

Capacidad para transformar y mejorar la productividad agrícola aplicando conocimientos y habilidades

Profesionales con mayor conocimiento de su propia realidad

Profesionales reconocidos por su capacidad de apoyarse en la ciencia, la tecnología y la investigación

0

5050

25

25

2525

25

Figura 11. Tendencias del desempeño profesional expresadas en la visión de los programas de Agronomía.

Agronomía Visión: Desempeño profesional

Frecuencia media Capacidad para generar cambios, transformar y mejorar las condiciones de producción agrícola

Baja Frecuencia Formación de profesionales con criterios de

29

equidad.Capacidad de liderar y mejorar el desarrollo agropecuario con criterio de productividad.Capacidad para transformar y mejorar la productividad agrícola aplicando conocimientos y habilidades.Profesionales con mayor conocimiento de su propia realidad.Profesionales reconocidos por su capacidad de apoyarse en la ciencia, la tecnología y la investigación.

Cuadro 11. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el desempeño profesional expresados en la visión de los programas de Agronomía.

En la evaluación del Desempeño profesional de los programas de Agronomía se encontró que hay relevancia media en lo correspondiente a capacidad para generar cambios, transformar y mejorar las condiciones de producción agrícola, planteado por el 50% de los programas; además se encontró el mismo porcentaje (25%) de menciones relacionadas con formación de profesionales con criterios de equidad, capacidad de liderar y mejorar el desarrollo agropecuario con criterio de productividad, capacidad para transformar y mejorar la productividad agrícola aplicando conocimientos y habilidades, profesionales con mayor conocimiento de su propia realidad, y profesionales reconocidos por su capacidad de apoyarse en la ciencia, la tecnología y la investigación; enunciados calificados como de baja relevancia, de acuerdo con los porcentajes estimados para la presente investigación (Ver Figura 11 y Cuadro 11).

30

Formación de profesionales Desarrollo agropecuario

Profesionales con liderázgo

Promotores de desarrollo social

Armonía, respeto y conservación del medio ambiente

Formación integral Formación con valores éticos y morales

Capacidad gerencial

Profesionales creativos

Formación humanística

Profesionales competentes y competitivos

0

20

4040

33

27

2720

2013

1313

1313

Figura 12. Tendencias de la formación expresadas en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica

Ingeniería Agronómica Visión: Formación

Frecuencia media Formación de profesionales.Desarrollo agropecuario.Profesionales con liderazgo. Promotores de desarrollo social

Baja Frecuencia Armonía, respeto y conservación del medio ambiente.Formación integral.Formación con valores éticos y morales.Capacidad gerencial.Profesionales creativos.Formación humanística.Profesionales competentes y competitivos.Formación con criterios de soberanía y seguridad alimentaria.Espíritu emprendedor.Formación en contexto globalizado.Profesionales con pensamiento sistémico.Profesionales con visión holística.

31

Profesionales con capacidad de gestión.Profesionales con actitud de compromiso.Profesionales con compromiso.Profesionales con sensibilidad.

Cuadro 12. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la formación expresada en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica.

De igual forma se evaluó la Formación, encontrándose en Ingeniería Agronómica una relevancia media en lo correspondiente a formación de profesionales con el 40%, seguida por el desarrollo agropecuario mencionado en el 33% de las visiones; de baja relevancia se encontraron los criterios de profesionales con liderazgo y promotores de desarrollo social con el 27%, la armonía, respeto y conservación del medio ambiente y la formación integral con el 20%; el 13% enuncia formación con valores éticos y morales, capacidad gerencial, profesionales creativos, formación humanística y profesionales competentes y competitivos; finalmente el 7% expresa la formación con criterios de soberanía y seguridad alimentaria, el espíritu emprendedor, formación en contexto globalizado, profesionales con pensamiento sistémico, profesionales con visión holística, profesionales con capacidad de gestión, profesionales con actitud de compromiso, profesionales con compromiso y profesionales con sensibilidad (Ver Figura 12 y Cuadro 12).

32

Desarrollo y cualificación del talento humano

Formación de profesionales

Desarrollo agropecuario

Profesionales con liderázgo

Promores de desarrollo social

Armonía, respeto y conservación del medio ambiente

Integración de saberes locales

Formación de profesionales con criterio de rentabilidad económica

0

5050

25

25

2525

25

25

25

Figura 13. Tendencias de la formación expresadas en la visión de los programas de Agronomía.

Agronomía Visión: Formación

Frecuencia media Desarrollo y cualificación del talento humanoBaja Frecuencia Formación de profesionales.

Desarrollo agropecuario.Profesionales con liderazgo.Promotores de desarrollo social.Armonía, respeto y conservación del medio ambiente.Integración de saberes locales.Formación de profesionales con criterio de rentabilidad económica.

Cuadro 13. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la formación expresada en la visión de los programas de Agronomía.

33

En la evaluación de la Visión de los programas de Agronomía los planteamientos relacionados con la Formación, mostraron que hay relevancia media en lo correspondiente a desarrollo y cualificación del talento humano con el 50% y de baja relevancia enunciados por el 25% de los programas, los criterios de formación de profesionales, desarrollo agropecuario, profesionales con liderazgo, promotores de desarrollo social, la armonía, respeto y conservación del medio ambiente, integración de saberes locales y la formación de profesionales con criterio de rentabilidad económica (Ver Figura 13 y Cuadro 13).

Compromiso con el desarrollo agrícola sostenible

Conciencia, reflexión, aporte y estudio de la problamática agraria

Detectar y atender necesidades del sector agarario Moderna y adecuada infraestructura

Escenario de reflexiónpara el desarrallo de la producción

0

5047

33

2713

7

Figura 14. Tendencias de naturaleza integral expresadas en la visión de los programas Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Visión: Integralidad

Frecuencia media Compromiso con el desarrollo agrícola sostenible.Conciencia, reflexión, aporte y estudio de la problemática agraria.Detectar y atender necesidades del sector agrario.

Baja Frecuencia Moderna y adecuada infraestructura.Escenario de reflexión para el desarrollo de la producción.

Cuadro 14. Tendencias de naturaleza integral expresadas en la visión de los programas Ingeniería Agronómica.

También se analizaron en las Visiones de Ingeniería Agronómica aspectos coincidentes con la Integralidad, encontrándose que hay relevancia media en el compromiso con el desarrollo agrícola sostenible, mencionado por el 47% de los programas; la conciencia,

34

reflexión, aporte y estudio de la problemática agraria es nombrado por el 33% y detectar y atender necesidades del sector agrario por el 27%; en baja relevancia se encontró moderna y adecuada infraestructura con el 13%; y escenario de reflexión para el desarrollo de la producción el 7% (Ver Figura 14 y Cuadro 14).

Compromiso con el desarrollo agrícola

sostenible

Escenario de reflexión para el desarrallo de la

producción

Conservación productiva de los agroecosistemas

0

10

20

30

40

50

60

50

25 25

Tendencia

Porcentaje

Figura 15. Tendencias de naturaleza integral expresadas en la visión de los programas de Agronomía.

Agronomía Visión: Integralidad

Frecuencia media Compromiso con el desarrollo agrícola sostenible.Baja Frecuencia Escenario de reflexión para el desarrollo de la producción.

Conservación productiva del agro ecosistema.Cuadro 15. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la naturaleza integral expresada en la visión de los programas de Agronomía.

En Agronomía se analizaron igualmente los aspectos concurrentes con la Integralidad, encontrándose que hay relevancia y media en lo relacionado con el compromiso con el desarrollo agrícola sostenible mencionado por el 50% de los programas y en baja relevancia con el 25% de menciones, se encontraron el escenario de reflexión para el desarrollo de la producción y la conservación productiva de los agroecosistemas (Ver Figura 15 y Cuadro 15).

35

Compromiso con la investigación

Liderazgo y desarrollo de la capacidad investigativa

Desarrollo de investigación agroecológica para una agricultura sostenibleInnovación tecnológica para una agricultura sostenible

Genera tecnología y desarrolla conocimientos científicos y técnicos para transformar la agricultura

0

10

2020

13

77

7

Figura 16. Tendencias de investigación expresadas en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Visión: Investigación

Baja Frecuencia Compromiso con la investigación.Liderazgo y desarrollo de la capacidad investigativa.Desarrollo de investigación agroecológica para una agricultura sostenible.Innovación tecnológica para una agricultura sostenible.Genera tecnología y desarrolla conocimientos científicos y técnicos para transformar la agricultura

Cuadro 16. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la investigación expresada en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica.

También se buscó establecer la frecuencia de inclusión de la característica Investigación en los programas de Ingeniería Agronómica, encontrándose baja relevancia en lo correspondiente a compromiso con la investigación y liderazgo y desarrollo de la capacidad investigativa mencionados por el 20% de los programas, además el 7% se refieren a desarrollo de investigación agroecológica para una agricultura sostenible, innovación tecnológica para una agricultura sostenible y generación tecnología y desarrollo de conocimientos científicos y técnicos para transformar la agricultura(Ver Figura 16 y Cuadro 16).

36

Liderazgo y desarrollo de la capacidad investigativa

Genera tecnología y desarrolla conocimientos científicos y técnicos para

transformar la agricultura

0

5

10

15

20

25

30

Tendencia

Porcentaje

Figura 17. Tendencias de investigación expresadas en la visión de los programas de Agronomía.

Agronomía Visión: Investigación

Baja Frecuencia Liderazgo y desarrollo de la capacidad investigativa.Genera tecnología y desarrolla conocimientos científicos y técnicos para transformar la agricultura.

Cuadro 17. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la investigación expresada en la visión de los programas de Agronomía.

Esta misma característica de Investigación en los programas de Agronomía mostró baja relevancia con menciones del 25% de los programas en aspectos relacionados con liderazgo y desarrollo de la capacidad investigativa, generación tecnología y desarrollo de conocimientos científicos y técnicos para transformar la agricultura. (Ver Figura 17 y Cuadro 17).

37

Beneficio, generación, reflexión, aporte y apoyo al desarrollo regional

Articulación y aporte de conocimientos útiles a la sociedad

Beneficio de egresados de pregrado y postgradoAtención a las demandas y necesidades del sector productivo

Líderes en Extensión

0

20

40

27

7

77

7

Figura 18. Tendencias de proyección social expresadas en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Visión: Proyección social

Frecuencia media. Beneficio, generación, reflexión, aporte y apoyo al desarrollo regional.

Baja Frecuencia Articulación y aporte de conocimientos útiles a la sociedad.Beneficio de egresados de pregrado y postgrado.Atención a las demandas y necesidades del sector productivo.Líderes en extensión.

Cuadro 18. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la proyección social expresada en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica.

Finalmente en las Visiones de Ingeniería Agronómica se analizaron los aspectos coincidentes en la Proyección social, encontrándose que hay relevancia media en lo relacionado con el beneficio, generación, reflexión, aporte y apoyo al desarrollo regional referido por el 27% de los programas y hay relevancia baja al mencionarse por el 7% la articulación y aporte de conocimientos útiles a la sociedad, beneficio de egresados de pregrado y postgrado, atención a las demandas y necesidades del sector productivo y líderes en extensión (Ver Figura 18 Cuadro 18).

38

Articulación y aporte de conocimientos útiles a la sociedad

Desarrollo del Bienestar Institucional

Tecnologías para la producción limpia

Tecnologías para la conservación de aguas

Tecnologías para la obtención de fuentes naturales de energía

Tecnologías para tansformación de productos

0

20

40

2525

25

2525

25

Figura 19. Tendencias de proyección social expresadas en la visión de los programas de Agronomía.

Agronomía Visión: Proyección social

Baja Frecuencia Articulación y aporte de conocimientos útiles a la sociedad.Desarrollo del Bienestar Institucional.Tecnologías para la producción limpia. Tecnologías para la conservación de aguas.Tecnologías para la obtención de fuentes naturales de energía.Tecnologías para transformación de productos.

Cuadro 19. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la proyección social expresada en la visión de los programas de Agronomía.

En la misma Proyección social, encontramos que los programas de Agronomía presentan baja relevancia en lo relacionado con articulación y aporte de conocimientos útiles a la sociedad, desarrollo del bienestar institucional, tecnologías para la producción limpia, tecnologías para la conservación de aguas, tecnologías para la obtención de fuentes naturales de energía y tecnologías para transformación de productos, aspectos referidos por el 25% de los programas (Ver Figura 19 y Cuadro 19).


Concibiendo la Visión del programa de formación profesional como la imagen mental de un estado futuro, se evaluaron los programas de Ingeniería Agronómica hallándose que la tendencia más importante está relacionada con aspectos Integrales que permitan cimentar una educación que propicie en los docentes y estudiantes del programa el

39

desarrollo de todas sus potencialidades; se mencionan con frecuencia media aspectos relacionados con el desarrollo agrícola sostenible y la atención a las necesidades del sector agrario, y con baja frecuencia referencias sobre la infraestructura y la reflexión para el desarrollo de la producción.

En Agronomía es también propósito relevante de la Visión la integralidad, mostrando procesos formativos estructurantes correlacionados con lo ambiental, mencionándose con frecuencia media el desarrollo agrícola sostenible y en baja frecuencia la producción y conservación de los agroecosistemas.

El estudio también muestra en la visión de los programas de Ingeniería Agronómica la importancia de la Formación, concebida como un proceso que permita al estudiante comprender por sí mismo la realidad, transformar la información y desarrollarse como profesional; presentándose con frecuencia media menciones relacionadas con la formación de profesionales, desarrollo agropecuario, profesionales con liderazgo y promotores de desarrollo social y con baja frecuencia referencias sobre la armonía respeto y conservación del medio ambiente, formación integral, con valores éticos y morales, capacidad gerencial, profesionales creativos, formación humanística etc.

En los programas de Agronomía la visión de Formación muestra la necesidad de formar profesionales que con juicio crítico e iniciativa produzcan ciencia y tecnología apropiadas para el desarrollo agropecuario nacional; se referencia con frecuencia media el desarrollo y cualificación del talento humano y con baja frecuencia la formación de profesionales con liderazgo, promotores de desarrollo social y agropecuario etc.

En la visión de los programas de Ingeniería Agronómica se evaluó el Desempeño Profesional, considerado como el desarrollo de las tareas y actividades del profesional, desempeño integrado por los conocimientos, actitudes, compromiso y logros en productividad o resultados alcanzados; se encontró que hay relevancia media en la dimensión correspondiente a capacidad para generar cambios, transformar y mejorar las condiciones de producción agrícola y capacidad para detectar necesidades y aportar a la solución de problemas del sector agrícola; además se hallaron con baja relevancia los criterios de solución de problemas; utilización, generación y transferencia de técnicas y tecnologías con criterios de calidad; formación de profesionales con criterios de equidad que fomentan el desarrollo socioeconómico.

En la evaluación del Desempeño profesional los programas de Agronomía muestran el desarrollo que se espera alcance el profesional en las competencias que cualifican y destaquen el cumplimiento de las exigencias socio laborales en los contextos donde realiza las actividades inherentes a su profesión; se encontró que hay relevancia media en lo correspondiente a capacidad para generar cambios, transformar y mejorar las condiciones de producción agrícola, además se observan en baja relevancia menciones relacionadas con formación de profesionales con criterios de equidad, con capacidad de liderar y mejorar el desarrollo agropecuario con criterio de productividad etc.

40

En el análisis de los Aspectos Curriculares de Ingeniería Agronómica se le da un sentido a la propuesta formativa del programa en la medida en que se expresan formas organizativas concretas que apunten a generar cambios cualitativos en la formación del profesional; encontrándose que la frecuencia de inclusión de la característica líder en educación superior se califica como de media relevancia y en baja relevancia se menciona programa que responde al desarrollo científico, tecnológico y necesidades del entorno y programa con reconocimiento que responde a la problemática agraria.

En Agronomía de igual forma se analizó lo relacionado con los Aspectos Curriculares hallándose principios del “deber-ser”, entendidos como potencialidades o metas a alcanzar en forma consecuente y coherente; todos los programas muestran baja relevancia en menciones relacionadas con programa que responda al desarrollo científico, tecnológico y necesidades del entorno; programa con liderazgo y proyección hacia las comunidades rurales y planeación y modernización de la gestión institucional.

En las Visiones de Ingeniería Agronómica se analizaron los aspectos coincidentes en la Proyección social, vista como el conjunto de actividades planificadas que persiguen objetivos académicos, investigativos y de servicio, con el fin de poner a la comunidad universitaria en contacto con la realidad nacional y obtener una toma de conciencia ante la problemática social, encontrándose que hay relevancia baja en lo relacionado con el beneficio, generación, reflexión, aporte y apoyo al desarrollo regional, la articulación y aporte de conocimientos útiles a la sociedad, beneficio de egresados de pregrado y postgrado, atención a las demandas y necesidades del sector productivo y líderes en extensión.

Partiendo del principio de que no puede haber educación sin Proyección social dado que lo pedagógico es resultado de la relación entre propósitos sociales, oferta ambiental y aptitudes personales, encontramos que los programas de Agronomía en éste aspecto presentan baja relevancia en sus menciones relacionadas con articulación y aporte de conocimientos útiles a la sociedad, desarrollo del bienestar institucional, tecnologías para la producción limpia, la conservación de aguas, la obtención de fuentes naturales de energía y la transformación de productos.

Se buscó establecer la frecuencia de inclusión de la característica Investigación en los programas de Ingeniería Agronómica, hallándose una tendencia a mostrar que ésta debe responder a las nuevas exigencias ambientales, ajustada a una mayor demanda por alimentos, con mayor énfasis en el valor agregado de los productos primarios, buscando la conservación de los recursos naturales, mejorando la competitividad y sostenibilidad, encontrándose baja relevancia en las menciones correspondientes a compromiso con la investigación, liderazgo y desarrollo de la capacidad investigativa, desarrollo de investigación agroecológica para una agricultura sostenible; generación tecnológica y desarrollo de conocimientos científicos y técnicos para transformar la agricultura.

Esta misma característica de Investigación en los programas de Agronomía, se enfoca hacia la generación de nuevos conocimientos que permitan la solución de problemas que

41

abarcan el desarrollo rural, la seguridad agroalimentaria, la conservación del ambiente y la lucha contrala pobreza, mostrando baja relevancia en alusiones relacionadas con liderazgo y desarrollo de la capacidad investigativa, generación tecnológica y desarrollo de conocimientos científicos y técnicos para transformar la agricultura.

NIVELES DE ARTICULACIÓN MISIÓN: VISIÓN

De acuerdo con la Secretaría Técnica de Planificación, para la formulación de la Misión y la Visión, debe partirse de una ideología central, la cual está constituida por los postulados que definen el carácter duradero de una entidad u organismo; éstos se refieren a los valores y al propósito central de la misma, es el elemento aglutinador que mantiene a la organización cohesionada a medida que crece, se descentraliza, se diversifica, y enfrenta un entorno cambiante e incierto.

El papel de la ideología es guiar e inspirar, no diferenciar; debe permitir encontrar, atraer y retener a aquellos predispuestos a compartir los valores y el propósito central. El programa de formación profesional debe compartir sus premisas fundamentales, de allí la importancia de articular los propósitos de misión y visión.

La misión, también denominada propósito central, es la razón de ser de la entidad. No es algo que se logra, sino algo que se persigue continuamente, sin alcanzarlo. Es como la estrella en el horizonte que guía su rumbo. Puede construirse tomando en cuenta las siguientes preguntas:

-¿Quiénes somos? = identidad, legitimidad;-¿Para que existimos? = propósitos;-¿Qué hacer? = principales medios para lograr el propósito; acciones institucionales-¿Por qué lo hacemos? = valores, principios, motivaciones;-¿Para quienes trabajamos? = beneficiarios directos. -¿Cuáles son los productos más relevantes que genera la entidad? = productosEs importante identificar y construir la misión sin confundir los fines y los medios de que nos valemos para lograr su materialización.

La misión pone de manifiesto:

- Identidad de la organización para ser reconocida en su entorno;- Los valores, reglas y principios, que orientan las actividades;- La cohesión alrededor de objetivos comunes, lo cual facilita la resolución de conflictos y motivación del personal.

La Visión es el proceso de formular el futuro, a más de ser una meta audaz, requiere de una descripción vibrante, comprometedora, específica de lo que significaría alcanzarla.

42

Consiste en trasladar la visión de palabras a figuras, en crear una imagen que la gente pueda llevar a su mente.

La visión está entendida como una situación esperada, deseada pero al mismo tiempo factible de ser alcanzada. Una visión de buena calidad debe motivar, debe ser entendida por todos y por ello el lenguaje debe ser especialmente expresivo, sensible y gráfico, apropiado por los actores. Para cumplir tantos requisitos es útil partir de preguntas, sencillas en su formulación, complejas en su respuesta:

-¿Cómo deseamos que la Facultad, Programa, etc. sean vistos en el 2015? Como característica del programa en relación a su entorno.-¿Cómo se contribuye al bienestar nacional? ¿Cuáles serán los beneficiarios?-¿Cuál es la situación futura deseada para nuestros usuarios o beneficiarios? Como característica de sus productos.-¿Con qué tipo de personal esperamos contar?-¿Qué queremos ser en el futuro?-¿Cómo se puede lograr ese futuro?

De acuerdo con lo anterior se procedió a realizar el análisis de las misiones y visiones para establecer su grado de articulación en los diferentes programas:

ARTICULACIÓN MISIÓN: VISIÓN

INSTITUCIÓN VALORACIÓN DE LA MISION VALORACIÓN DE LA VISION GRADO DE

ARTICULACION

U. CALDAS

Identidad: 0 Objetivos:1 Medios: 0 Valores: 1 Beneficiarios: 0 Total: 2/5

Como desea ser vista: 1 Como espera que sean sus productos: 1 Con Que Tipo De Personal Cuenta: 0 Determina Las Áreas Claves De Resultado: 0 Beneficiarios:1 Total:3/5

Medio

U. DE CÓRDOBA

Identidad: 0 Objetivos: 1 Medios: 1 Valores:1 Beneficiarios: 1 Total: 4/5

Como desea ser vista: 0 Como espera que sean sus productos: 1 Con qué tipo de personal cuenta: 0 Determina las áreas claves de resultado: 1 Beneficiarios: 1 Total:3/5

Alto

U. DE PAMPLONA

Identidad: 0 Objetivos: 1 Medios: 0 Valores: 1 Beneficiarios: 1 Total: 3/5


Medio

U. NACIONAL PALMIRA



Bajo

43

U. NACIONAL BOGOTA

Identidad: 0 Objetivos:1 Medios: 1 Valores: 0 Beneficiarios:1 Total:3/5

Como desea ser vista: 0 Como espera que sean sus productos: 0 Con qué tipo de personal cuenta: 0 Determina las áreas claves de resultado:1 Beneficiarios: 0 Total:1/5

Bajo

U. DE NARIÑO



Alto

U. DE LOS LLANOS

Identidad: 0 Objetivos: 1 Medios: 0 Valores:1 Beneficiarios:1 Total:3/5

Como desea ser vista: 0 Como espera que sean sus productos: 1 Con qué tipo de personal cuenta: 0 Determina las áreas claves de resultado: 0 Beneficiarios0: Total:1/5

Bajo

UFPS

Identidad: 1 Objetivos:1 Medios: 1 Valores: 1 Beneficiarios: 0 Total: 4/5


Alto

U. DEL MAGDALENA



Bajo

U. DEL TOLIMA



Medio

UPTC

Identidad: 0 Objetivos: 1 Medios: 0 Valores: 1 Beneficiarios: 0 Total:2/5


Bajo

UDCA



Bajo

UNISALLE



Medio

U. CUNDINAMARCA

Identidad: 0 Objetivos: 1 Medios: 1 Valores:1 Beneficiarios: 0 Total: 3/5


Medio

44

UNIPAZ



Alto

UNISARC



Alto

UNAD



Bajo

U. CATÓLICA DE ORIENTE

Identidad: 1 Objetivos: 1 Medios:1 Valores: 1 Beneficiarios: 0 Total: 4/5


Alto

Para el anterior análisis le fue asignado un valor de 1 a cada uno de lo Items que presentaban articulación entre la Misión y la Visión, los que no cumplen en su redacción y contenido con la articulación, se les dio valor de 0; el promedio de la calificación entre misión y Visión se categorizó así: Sumatorias de Visión más Visión inferiores a 5 indican bajo grado de articulación; valores mayores o iguales a 5 e inferiores a 7 corresponden a valores medios de articulación y los valores mayores e iguales a 7 fueron valorados como de alto grado de articulación.

PROPOSITOS Y OBJETIVOS

Describen los resultados generales que deben lograrse en un proceso educativo como producto final para la formación del Agrónomo o Ingeniero Agrónomo; deben estar planteados de manera clara y precisa. Los objetivos estarán dirigidos a lograr mejor respuesta a un conjunto de necesidades sociales y caracterizarán al egresado de la institución.

45

Brindar a los profesionales programas de educación continuada y desarrollo profesional

Propiciar una visión integral agrícola mediante la apropiación e interrelación de las ciencias básicas y disciplinares

Formación transversal en el componente de emprendimiento

Ejercer un autonomía flexible académico administrativa

Contribuir a la capacitación y actualización de docentesPropiciar una cultura del autoaprendizaje

Conformar un cuerpo docente facilitador y comprometido con el aprendizaje

Incremento constante de la calidad y la pertinencia del plan de estudios

Liderar el empoderamiento de la eduación agrícola superior

0

10

2019

13

13

13666

66

Figura 20. Tendencias de los aspectos curriculares expresadas en los propósitos y objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Propósitos y Objetivos: Aspectos curriculares

Baja Frecuencia Brindar a los profesionales programas de educación continuada y desarrollo profesional.Propiciar una visión integral agrícola mediante la apropiación e interrelación de las ciencias básicas y disciplinares.Formación transversal en el componente de emprendimiento.Ejercer una autonomía flexible académico administrativa.Contribuir a la capacitación y actualización de docentes.Propiciar una cultura del auto aprendizaje.Conformar un cuerpo docente facilitador y comprometido con el aprendizaje.Incremento constante de la calidad y la pertinencia del plan de

46

estudios.Liderar el empoderamiento de la educación agrícola superior.

Cuadro 20. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con los aspectos curriculares expresados en los propósitos u objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica

A partir de los Propósitos y Objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica se procedió a desagregar su contenido, buscando determinar la frecuencia de inclusión de sus principales características. En primer lugar se analizaron los Aspectos Curriculares, encontrándose que de acuerdo con las dimensiones establecidas para el presente trabajo fueron calificadas como de baja relevancia el brindar a los profesionales programas de educación continuada y desarrollo profesional, relacionada por el 19%, de los programas el 13% mencionan propiciar una visión integral agrícola mediante la apropiación e interrelación de las ciencias básicas y disciplinares; la formación transversal en el componente de emprendimiento y el ejercer una autonomía flexible académico administrativa; el 6% de los programas relacionan el contribuir a la capacitación y actualización de docentes, propiciar una cultura del auto aprendizaje, conformar un cuerpo docente facilitador y comprometido con el aprendizaje, el incremento constante de la calidad y la pertinencia del plan de estudios y liderar el empoderamiento de la educación agrícola superior (Ver Figura 20 y Cuadro 20).

Agronomía Propósitos y Objetivos: Aspectos curriculares

Baja Frecuencia Articulación del programa con tecnologías no contaminantes

Cuadro 21. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con los aspectos curriculares expresados en los propósitos u objetivos de los programas de Agronomía.

En Agronomía de igual forma se analizó lo relacionado con los Aspectos Curriculares, encontrándose como mención la articulación del programa con tecnologías no contaminantes, correspondiéndole un porcentaje del 25% de baja relevancia. (Ver cuadro 21).

47

Preparar profesionales que contribuyan con la seguridad alimentaria

Brindar la posibiliad de desarrollo profesional a través de la internacionalización del currículo

Profesionales con capacidad de identificar, interpretar, diagnosticar las variables del proceso productivo

Profesionales capacidad de generar empleo y bienestar

13

6

6

6

Figura 21. Tendencias del desempeño profesional expresadas en los propósitos y objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Propósitos y Objetivos: Desempeño profesional

Baja Frecuencia Preparar profesionales que contribuyan con la seguridad alimentaria.Brindar la posibilidad de desarrollo profesional a través de la internacionalización del currículo.Profesionales con capacidad de identificar, interpretar, diagnosticar las variables del proceso productivo.Profesionales con capacidad de generar empleo y bienestar.

Cuadro 22. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el desempeño profesional expresados en los propósitos u objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica.

En los programas de Ingeniería Agronómica se evaluó el Desempeño Profesional, encontrándose que hay relevancia baja en la dimensión correspondiente a preparar profesionales que contribuyan con la seguridad alimentaria, enunciada por el 13% de los programas, de igual forma se encontraron con un 6% de mención los criterios de brindar

48

la posibilidad de desarrollo profesional a través de la internacionalización del currículo; profesionales con capacidad de identificar, interpretar, diagnosticar las variables del proceso productivo, con capacidad de generar empleo y bienestar (Ver Figura 21 y Cuadro 22).

Preparar profesionales que contribuyan con la seguridad alimentaria

Profesional que se sirve del diálogo de saberes y conocimientos vernáculos

Profesionales con capacidad de generar empleo y bienestarProfesionales capaces de aprovechar las cualidades productivas de especies vegetales

Formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrícola sostenible

0

5050

50

2525

25

Figura 22. Tendencias del desempeño profesional expresadas en los propósitos u objetivos de los programas de Agronomía.

Agronomía Propósitos y Objetivos: Desempeño profesional

Frecuencia media Preparar profesionales que contribuyan con la seguridad alimentaria.Profesional que se sirve del diálogo de saberes y conocimientos vernáculos.

Baja Frecuencia Profesionales con capacidad de generar empleo y bienestar.Profesionales capaces de aprovechar las cualidades productivas de especies vegetales.Formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrícola sostenible.

Cuadro 23. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el desempeño profesional expresados en los propósitos u objetivos de los programas de Agronomía.

En la evaluación de los propósitos y objetivos el Desempeño profesional mostró en los programas de Agronomía una relevancia media en lo correspondiente a preparar

49

profesionales que contribuyan con la seguridad alimentaria y profesional que se sirve del diálogo de saberes y conocimientos vernáculos mencionados por el 50% de los programas, además en baja relevancia son citados por el 25% de los programas, profesionales con capacidad de generar empleo y bienestar; capaces de aprovechar las cualidades productivas de especies vegetales y el formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrícola sostenible (Ver Figura 22 y Cuadro 23).

Formar para el conocimiento, compromiso, actitud, visión y sensibilidad con lo social

Formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrario, social, económico y tecnológico del país

Formar para contribuir al desarrollo regional

Formar con capacidad para promover, mejorar, utilizar, facilitar, redimensionar y desarrollar innovaciones tecnológicas

Preparar para desarrollar, adaptar, planificar, dirigir y evaluar proyectos productivos

Formar, contribuir y promover en la transferencia de tecnología

Capacidad de gestión, visión, creación y organización empresarial

Formar profesionales que interactúen y respondan a las necesidades de la comunidad

0

50

100

63

56

50

5050

44

44

44

Figura 23. Tendencias de formación profesional expresadas en los propósitos y objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Propósitos y Objetivos: Formación profesional

50

Alta frecuencia Formar para el conocimiento, compromiso, actitud, visión y sensibilidad de lo social.Formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrario, social, económico y tecnológico del país.

Frecuencia media Formar para contribuir al desarrollo regional.Formar con capacidad para promover, mejorar, utilizar, facilitar, redimensionar y desarrollar innovaciones tecnológicas.Preparar para desarrollar, adaptar, planificar, dirigir y evaluar proyectos productivos.Formar, contribuir y promover en la transferencia de tecnología.Capacidad de gestión, visión, creación y organización empresarial.Formar profesionales que interactúen y respondan a las necesidades de la comunidad.Desarrollar capacidades para identificar problemas y plantear soluciones.Formación con fundamento, contexto y visión de la producción agrícola.Promover una formación integral.Formar gestores capaces de investigar, contextualizar, e interactuar con comunidades y organizaciones nacionales e internacionales.Desarrollar la capacidad creativa.

Baja Frecuencia Formar con principios éticos.Formación de profesionales con capacidad de liderazgo.Formar profesionales con capacidad para dirigir proyectos y empresas agrarias.Formación para el conocimiento, generación, gestión y análisis de políticas.Formar y promover con actitud crítica y creativa.Participación del profesional en producción agrícola.Compromiso con el estudio y la capacitación permanente.Crear actitud y compromiso de cambio.Desarrollo de capacidad analítica.Formar profesionales competentes.Formar profesionales comprometidos. Formación de profesionales para la autonomía.Formar acorde con las necesidades y retos de la producción agrícola.Formar profesionales responsables.Formar profesionales capacitados para planificar.Formar con respeto y equidad.Desarrollar una actitud reflexiva y crítica.Desarrollar habilidades comunicativas.Promover la formación orientada a la práctica.Formar profesionales que contribuyan a la solución y desarrollo de las cadenas productivas.Formar profesionales honestos.Propender por la conservación de valores.Procurar la formación del estudiante con sensibilidad hacia la estética.

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Formar profesionales idóneos.Preparar profesionales que contribuyan al desarrollo de las ciencias agrarias.

Cuadro 24. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la formación profesional expresados en los propósitos u objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica.

En los Propósitos y Objetivos también se evaluó lo relacionado con la Formación Profesional de los Ingenieros Agrónomos encontrándose que el 63% de los programas mencionan el formar para el conocimiento, compromiso, actitud, visión y sensibilidad de lo social y formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrario, social, económico y tecnológico del país, citado por el 56% de los programas, porcentaje que corresponde a una alta relevancia; de igual forma se encontró en relevancia media que el 50% citan formar para contribuir al desarrollo regional, con capacidad para promover, mejorar, utilizar, facilitar, redimensionar y desarrollar innovaciones tecnológicas y preparar para desarrollar, adaptar, planificar, dirigir y evaluar proyectos productivos; con el 44% formar, contribuir y promover en la transferencia de tecnología, capacidad de gestión, visión, creación y organización empresarial y formar profesionales que interactúen y respondan a las necesidades de la comunidad; con el 36% desarrollar capacidades para identificar problemas y plantear soluciones; formación con fundamento, contexto y visión de la producción agrícola; promover una formación integral; y formar gestores capaces de investigar, contextualizar, e interactuar con comunidades y organizaciones nacionales e internacionales; el desarrollar la capacidad creativa es citado por el 31% y de baja relevancia encontramos que el 25% de los programas refieren el formar con principios éticos; formación de profesionales con capacidad de liderazgo, con capacidad para dirigir proyectos y empresas agrarias; el 19% cita formación para el conocimiento, generación, gestión y análisis de políticas y formar y promover con actitud crítica y creativa; el 13% plantea la participación del profesional en producción agrícola, el compromiso con el estudio y la capacitación permanente, crear actitud y compromiso de cambio, desarrollo de capacidad analítica, formar profesionales competentes, comprometidos, para la autonomía, acorde con las necesidades y retos de la producción agrícola, responsables, capacitados para planificar, con respeto, equidad y actitud reflexiva y crítica; finalmente con el 6% de menciones encontramos desarrollar habilidades comunicativas, promover la formación orientada a la práctica, formar profesionales que contribuyan a la solución y desarrollo de las cadenas productivas, profesionales honestos, propender por la conservación de valores, procurar la formación del estudiante con sensibilidad hacia la estética, formar y preparar profesionales idóneos que contribuyan al desarrollo de las ciencias agrarias (Ver Figura 23 y Cuadro 24).

52

Formar para el conocimiento, compromiso, actitud, visión y sensibilidad con lo social

Formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrario, social, económico y tecnológico del país

Formar para contribuir al desarrollo regional

Formar con capacidad para promover, mejorar, utilizar, facilitar, redimensionar y desarrollar innovaciones tecnológicas

Preparar para desarrollar, adaptar, planificar, dirigir y evaluar proyectos productivos

Formar, contribuir y promover en la transferencia de tecnología

Capacidad de gestión, visión, creación y organización empresarial

Formar profesionales que interactúen y respondan a las necesidades de la comunidad

0

50

100

63

56

50

5050

44

44

44

Figura 24. Tendencias de la formación profesional expresadas en los propósitos u objetivos de los programas de Agronomía.

Agronomía Propósitos u Objetivos: Formación profesional

Frecuencia media Desarrollar capacidades para identificar problemas y plantear soluciones. Formar para contribuir al desarrollo regional.Desarrollar la capacidad creativa.Formar con capacidad para promover, mejorar, utilizar, facilitar, redimensionar y desarrollar innovaciones tecnológicas.Promover una formación integral.Promover la formación orientada a la práctica.Formación de profesionales para la autonomía.Formar profesionales que interactúen y respondan a las necesidades de la comunidad.

53

Formar gestores capaces de investigar, contextualizar, e interactuar con comunidades y organizaciones nacionales e internacionales.

Baja Frecuencia Participación del profesional en producción agrícola.Compromiso con el estudio y la capacitación permanente.Crear actitud y compromiso de cambio.Formación con fundamento, contexto y visión de la producción agrícola.Formar para el conocimiento, compromiso, actitud, visión y sensibilidad con lo social.Formación para el conocimiento, generación, gestión y análisis de políticas.Formar profesionales comprometidos.Formar acorde con las necesidades y retos de la producción agrícola.Formar con respeto y equidad.Desarrollar la capacidad de aprender, pensar y conocer.

Cuadro 25. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la formación profesional expresados en los propósitos u objetivos de los programas de Agronomía.

De igual forma en los Propósitos u Objetivos se evaluó la Formación Profesional de los Agrónomos encontrándose que el 50% de los programas mencionan el desarrollar capacidades para identificar problemas y plantear soluciones, formar para contribuir al desarrollo regional, desarrollar la capacidad creativa, formar con capacidad para promover, mejorar, utilizar, facilitar, redimensionar y desarrollar innovaciones tecnológicas, promover una formación integral y orientada a la práctica, formar profesionales para la autonomía, que interactúen y respondan a las necesidades de la comunidad y con capacidad de investigar, contextualizar, e interactuar con comunidades y organizaciones nacionales e internacionales que corresponde a una relevancia media; además se encontró en baja relevancia que el 25% de los programas mencionan la participación del profesional en producción agrícola, compromiso con el estudio y la capacitación permanente, crear actitud y compromiso de cambio, formar con fundamento, contexto y visión de la producción agrícola, para el conocimiento, compromiso, actitud, visión y sensibilidad con lo social, para el conocimiento, generación, gestión y análisis de políticas, formar profesionales comprometidos con las necesidades y retos de la producción agrícola, formar con respeto y equidad y desarrollar la capacidad de aprender, pensar y conocer (Ver Figura 24 y Cuadro 25).

54

Análisis, comprensión, planeación y adaptación al contexto económico

Promover la formación e interacción con grupos multi e interdisciplinarios

Preparar y contribuir al desarrollo agrícola sostenible

Formar, desarrollar y promover en el uso y manejo racional de los recursos naturales

Formar e investigar para el avance, generación, transferencia y democratización del conocimiento

Integrar y formar para la solución de la problemática agraria local

Formar y fomentar el manejo sostenible de la biodiversidad

Actualizar las tecnologías de punta para el desarrollo de la docencia, la proyección social y la investigación

Generar conciencia, investigar y formar en producción limpia.

Formar y participar en el desarrollo de procesos competitivos

0

5044

44

38

3831

1313131313

Figura 25. Tendencias de naturaleza integral expresados en los propósitos u objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica

Ingeniería Agronómica Propósitos y Objetivos: Integralidad

Frecuencia media Análisis, comprensión, planeación y adaptación al contexto económico.Promover la formación e interacción con grupos multi e interdisciplinarios.Preparar y contribuir al desarrollo agrícola sostenible.Formar, desarrollar y promover en el uso y manejo racional de los recursos naturales.Formar e investigar para el avance, generación, transferencia y democratización del conocimiento.

Baja Frecuencia Integrar y formar para la solución de la problemática agraria local.Formar y fomentar el manejo sostenible de la biodiversidad.Actualizar las tecnologías de punta para el desarrollo de la docencia, la proyección social y la investigación.Generar conciencia, investigar y formar en producción limpia.Formar y participar en el desarrollo de procesos competitivos.Desarrollar una actitud enfocada a minimizar el impacto negativo de las actividades agrícolas.

55

Generar y desarrollar modelos de sistemas de producción.Contribuir, promover y consolidar conocimientos para la producción agrícola sustentable.Contribuir y formar para el mejoramiento de la calidad de vida. Manejo integral de plagas, enfermedades y cultivos.Propiciar el análisis y la articulación al medio ecológico.

Cuadro 26. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la integralidad expresados en los propósitos u objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica.

También se buscó establecer la frecuencia de inclusión de la característica Integralidad en los programas de Ingeniería Agronómica, encontrándose relevancia media en lo correspondiente a análisis, comprensión, planeación y adaptación al contexto económico; promover la formación e interacción con grupos multi e interdisciplinarios, mencionados por el 44% de los programas; con el 38% preparar y contribuir al desarrollo agrícola sostenible y formar, desarrollar y promover en el uso y manejo racional de los recursos naturales; el 31% formar e investigar para el avance, generación, transferencia y democratización del conocimiento; además se encontró en baja relevancia que el 13% de los programas mencionan integrar y formar para la solución de la problemática agraria local; formar y fomentar el manejo sostenible de la biodiversidad; actualizar las tecnologías de punta para el desarrollo de la docencia, la proyección social y la investigación; generar conciencia, investigar y formar en producción limpia y formar y participar en el desarrollo de procesos competitivos; finalmente con el 6% desarrollar una actitud enfocada a minimizar el impacto negativo de las actividades agrícolas; generar y desarrollar modelos de sistemas de producción; contribuir, promover y consolidar conocimientos para la producción agrícola sustentable; contribuir y formar para el mejoramiento de la calidad de vida; manejo integral de plagas, enfermedades y cultivos y propiciar el análisis y la articulación al medio ecológico (Ver Figura 25 y Cuadro 26).

56

Preparar y contribuir al desarrollo agrícola sostenible

Contribuir y formar para el mejoramiento de la calidad de vida

Análisis, comprensión, planeación y adaptación al contexto económico

Formar e investigar para el avance, generación, transferencia y democratización del conocimiento

Generar y desarrollar modelos de sistemas de producción

Actualizar las tecnologías de punta para el desarrollo de la docencia, la proyección social y la investigación

Formar y participar en el desarrollo de procesos competitivos

Contribuir, promover y consolidar conocimientos para la producción agrícola sustentable

Propiciar el análisis y la articulación al medio ecológico

Permitir la búsqueda de una sociedad ambiental

0

50

100

75

50

25

2525252525

2525

Figura 26. Tendencias de tipo integral expresadas en los propósitos y objetivos de los programas de Agronomía.

Agronomía Propósitos y Objetivos: Integralidad

Alta frecuencia Preparar y contribuir al desarrollo agrícola sostenible.Frecuencia media Contribuir y formar para el mejoramiento de la calidad de vida.Baja Frecuencia Análisis, comprensión, planeación y adaptación al contexto

económico.Formar e investigar para el avance, generación, transferencia y democratización del conocimiento.Generar y desarrollar modelos de sistemas de producción.Actualizar las tecnologías de punta para el desarrollo de la docencia, la proyección social y la investigación. Formar y participar en el desarrollo de procesos competitivos.Contribuir, promover y consolidar conocimientos para la producción agrícola sustentable.Propiciar el análisis y la articulación al medio ecológico y Permitir la búsqueda de una sociedad ambiental.

57

Cuadro 27. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la integralidad expresados en los propósitos u objetivos de los programas de Agronomía.

En Agronomía la frecuencia de inclusión de lo Integral en los Propósitos u Objetivos, mostró en Alta relevancia el preparar y contribuir al desarrollo agrícola sostenible mencionado por el 75% de los programas, de mediana relevancia, mencionado por el 50% encontramos contribuir y formar para el mejoramiento de la calidad de vida y finalmente aparecen en baja relevancia, mencionadas por el 25% de los programas, las características de análisis, comprensión, planeación y adaptación al contexto económico; formar e investigar para el avance, generación, transferencia y democratización del conocimiento; generar y desarrollar modelos de sistemas de producción; actualizar las tecnologías de punta para el desarrollo de la docencia, la proyección social y la investigación; formar y participar en el desarrollo de procesos competitivos; contribuir, promover y consolidar conocimientos para la producción agrícola sustentable; propiciar el análisis y la articulación al medio ecológico y permitir la búsqueda de una sociedad ambiental (Ver Figura 26 y Cuadro 27).

Promover capacidades y actitud investigativa relacionados con la producción agrícola

Formar profesionales críticos, creativos y analíticos con sólidas bases científicas

Contribuir en la generación y optimización nuevas tecnologías

Compromiso y desarrollo de la capacidad de innovadora

Formar profesionales que se adapten, contribuyan y participen en proceso de innovación tecnológicaDivulgar la investigación, experiencias y logros del programa

Desarrollar procesos de investigación agrícola participativa

Búsqueda de alternativas de producción

Fomentar una cultura de la investigación pertinente

0

50

100

69

3825

131313136 6

Figura 27. Tendencias de investigación expresadas en los propósitos y objetivos de los programas de ingeniería Agronómica

58

Ingeniería Agronómica Propósitos y Objetivos: Investigación

Alta frecuencia Promover capacidades y actitud investigativa relacionados con la producción agrícola.

Frecuencia media Formar profesionales críticos, creativos y analíticos con sólidas bases científicas.

Baja Frecuencia Contribuir en la generación y optimización nuevas tecnologías.Compromiso y desarrollo de la capacidad de innovadora.Formar profesionales que se adapten, contribuyan y participen en proceso de innovación tecnológica.Divulgar la investigación, experiencias y logros del programa.Desarrollar procesos de investigación agrícola participativa.Búsqueda de alternativas de producción.Fomentar una cultura de la investigación pertinente.

Cuadro 28. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la investigación expresada en los propósitos y objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica.

Los propósitos y objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica muestran la Investigación en alta relevancia al mencionar el 69% promover capacidades y actitud investigativa relacionados con la producción agrícola, en frecuencia media con el 38% indican el formar profesionales críticos, creativos y analíticos con sólidas bases científicas y en baja frecuencia con el 25% contribuir en la generación y optimización nuevas tecnologías, con el 13% compromiso y desarrollo de la capacidad de innovadora, formar profesionales que se adapten, contribuyan y participen en proceso de innovación tecnológica, divulgar la investigación, experiencias y logros del programa y desarrollar procesos de investigación agrícola participativa, finalmente con el 6% búsqueda de alternativas de producción y fomentar una cultura de la investigación pertinente (Ver Figura 27 y Cuadro 28)

59

Promover capacidades y actitud investigativa relacionados con la producción agrícola

Compromiso y desarrollo de la capacidad de innovadora

Formar profesionales que se adapten, contribuyan y participen en proceso de innovación tecnológicaContribuir en la generación y optimización nuevas tecnologías

Fomentar una cultura de la investigación pertinente

0

50

100

75

25

2525

25

Figura 28. Tendencias de investigación expresadas en los propósitos u objetivos de los programas de Agronomía

Agronomía Propósitos u Objetivos: Investigación

Alta frecuencia Promover capacidades y actitud investigativa relacionados con la producción agrícola.

Baja Frecuencia Compromiso y desarrollo de la capacidad de innovadora.Formar profesionales que se adapten, contribuyan y participen en proceso de innovación tecnológica.Contribuir en la generación y optimización nuevas tecnologías.Fomentar una cultura de la investigación pertinente.

Cuadro 29. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la investigación expresada en los propósitos u objetiva de los programas de Agronomía.

En los propósitos de los programas de Agronomía es mencionada la investigación con alta frecuencia encontrándose con el 75% promover capacidades y actitud investigativa relacionados con la producción agrícola y en baja frecuencia con menciones del 25% de las instituciones compromiso y desarrollo de la capacidad de innovadora, formar profesionales que se adapten, contribuyan y participen en proceso de innovación tecnológica, contribuir en la generación y optimización nuevas tecnologías y fomentar una cultura de la investigación pertinente (Ver Figura 28 y Cuadro 29)

60

Formación humanística comprometida con los derechos y el desarrollo humano

Formar en contexto y fundamento con el medio cultural

Contribuir, promover y dirigir procesos para el fortalecimiento y reconocimiento institucional

Fortalecer vínculos con los egresados

Contribuir a la identificación y solución de problemas socioambientales

Fortalecimiento de las relaciones externas para el desarrollo de proyectos de investigación y extensión

0

20

40

31

25

2513

66

Figura 29. Tendencias de la proyección social expresadas en los propósitos u objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica

Ingeniería Agronómica Propósitos y Objetivos: Proyección social

Frecuencia media Formación humanística comprometida con los derechos y el desarrollo humano.

Baja Frecuencia Formar en contexto y fundamento con el medio cultural.Contribuir, promover y dirigir procesos para el fortalecimiento y reconocimiento institucional.Fortalecer vínculos con los egresados.Contribuir a la identificación y solución de problemas socio ambientales.Fortalecimiento de las relaciones externas para el desarrollo de proyectos de investigación y extensión.

Cuadro 30. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la proyección social expresada en los propósitos u objetiva de los programas de Ingeniería Agronómica.

En los propósitos y objetivos de Ingeniería Agronómica la proyección social presenta una frecuencia media al mencionarse en un 31% la formación humanística

61

comprometida con los derechos y el desarrollo humano en baja frecuencia con el 25% formar en contexto y fundamento con el medio cultural, contribuir, promover y dirigir procesos para el fortalecimiento y reconocimiento institucional, con el 13% fortalecer vínculos con los egresados y el 6% contribuir a la identificación y solución de problemas socio ambientales, fortalecimiento de las relaciones externas para el desarrollo de proyectos de investigación y extensión (Ver Figura 29 y Cuadro 30).

Formar en contexto y fundamento con el medio cultural

Fortalecer vínculos con los egresadosContribuir, promover y dirigir procesos para el fortalecimiento y reconocimiento institucional

0

5050

2525

Figura 30. Tendencias de la proyección social expresadas en los propósitos u objetivos de los programas de Agronomía.

Agronomía Propósitos y Objetivos: Proyección social

Frecuencia media Formar en contexto y fundamento con el medio cultural.Baja Frecuencia Fortalecer vínculos con los egresados.

Contribuir, promover y dirigir procesos para el fortalecimiento y reconocimiento institucional.

Cuadro 31. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la proyección social expresada en los propósitos u objetivos de los programas de Agronomía.

Las menciones de afirmaciones concordantes relacionadas con la proyección social expresada en los propósitos y objetivos de los programas de Agronomía muestran en frecuencia media con el 50% formar en contexto y fundamento con el medio cultural y en baja frecuencia con el 25% fortalecer vínculos con los egresados, contribuir, promover y dirigir procesos para el fortalecimiento y reconocimiento institucional (Ver Figura 30 y Cuadro 31).

62


La realización de la misión de un programa académico, es necesario expresarla en grandes Propósitos, de los cuales puedan derivarse alternativas de acción que se formulan en términos de metas y objetivos; por ésta razón los propósitos y objetivos de formación de los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía deben ser, específicos, claros y no retóricos, lo que otorga coherencia al programa y contribuye al uso racional de los recursos.

Evaluados los propósitos y objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica, se encontró que la tendencia más importante está relacionada con la Investigación, indicando como los programas van a promover la formación investigativa de los estudiantes o los procesos de investigación en concordancia con el nivel de formación; se muestra en alta relevancia el promover capacidades y actitud investigativa relacionas con la producción agrícola, con frecuencia media menciones sobre formar profesionales críticos, creativos y analíticos con sólidas bases científicas y con baja frecuencia contribuir en la generación y optimización de nuevas tecnologías, compromiso y desarrollo de la capacidad innovadora, formar profesionales que se adapten, contribuyan y participen en proceso de innovación tecnológica etc.

En Agronomía es también el propósito más importante la investigación buscando establecer contacto con la realidad, desarrollando una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, se halló en alta relevancia menciones relacionadas con promover capacidad y actitud investigativa relacionada con la producción agrícola, y con baja frecuencia el compromiso y desarrollo de la capacidad innovadora, formar profesionales que se adapten, contribuyan y participen en proceso de innovación tecnológica, contribuir en la generación y optimización nuevas tecnologías y fomentar una cultura de la investigación pertinente.

Sigue en orden de importancia en los propósitos y objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica la formación profesional, proceso educativo que incluye además del conocimiento general, el estudio de las tecnologías y las ciencias, la adquisición de habilidades prácticas, de competencias, actitudes y comprensiones relacionadas con las ocupaciones en los diferentes sectores de la vida social, encontrándose una alta frecuencia de menciones correspondientes con el formar para el conocimiento , compromiso, actitud, visión y sensibilidad de lo social, además se encontró en relevancia media el formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrario, social, económico y tecnológico del país, formar para contribuir al desarrollo regional y el formar con capacidad para promover, mejorar, utilizar, facilitar, redimensionar y desarrollar innovaciones tecnológicas; y en baja relevancia los programas refieren el formar con principios éticos; formación de profesionales con capacidad de liderazgo y formar profesionales con capacidad para dirigir proyectos y empresas agrarias.

63

Agronomía en sus propósitos y objetivos muestran la formación profesional como la actividad cuyo objeto es descubrir y desarrollar las aptitudes humanas para una vida activa, productiva y satisfactoria, mencionando en relevancia media el desarrollar capacidades para identificar problemas y plantear soluciones, formar para contribuir al desarrollo regional, desarrollar la capacidad creativa,; de igual forma se encontró en baja relevancia que los programas mencionan la participación del profesional en producción agrícola, compromiso con el estudio y la capacitación permanente y el crear actitud y compromiso de cambio.

En los propósitos y objetivos de los programas de ingeniería Agronómica también es importante la frecuencia de inclusión de la característica formación Integral proponiendo una sólida fundamentación científica, ética y humanística coherente con la misión del programa, encontrándose relevancia media en lo correspondiente a análisis, comprensión, planeación y adaptación al contexto económico; promover la formación e interacción con grupos multi e interdisciplinarios, preparar y contribuir al desarrollo agrícola sostenible y formar, desarrollar y promover en el uso y manejo racional de los recursos naturales; además se encontró en baja relevancia que los programas mencionan integrar y formar para la solución de la problemática agraria local; formar y fomentar el manejo sostenible de la biodiversidad; actualizar las tecnologías de punta para el desarrollo de la docencia, la proyección social y la investigación.

En Agronomía es también importante la frecuencia de inclusión de lo Integral en los propósitos y objetivos, tendientes hacia la formación de profesionales cuyos valores respondan a una actuación responsable y comprometida con la solución de los problemas de su entorno laboral, demostrando competencia en su desempeño, presenta alta relevancia el preparar y contribuir al desarrollo agrícola sostenible, de mediana relevancia encontramos contribuir y formar para el mejoramiento de la calidad de vida y finalmente aparecen en baja relevancia las características de análisis, comprensión, planeación y adaptación al contexto económico; formar e investigar para el avance, generación, transferencia y democratización del conocimiento etc.

Es también importante en los propósitos y objetivos de Ingeniería agronómica la proyección social; presenta el enlace, entre lo que se aprende y las necesidades detectadas en la comunidad, estableciendo una relación recíproca entre la comunidad académica y la sociedad; hallándose una frecuencia media de menciones sobre la formación humanística comprometida con los derechos y el desarrollo humano y en baja frecuencia el formar en contexto y fundamento con el medio cultural, contribuir, promover y dirigir procesos para el fortalecimiento y reconocimiento institucional y fortalecer vínculos con los egresados.

Las afirmaciones concordantes relacionadas con la proyección social expresada en los propósitos y objetivos de los programas de Agronomía se enfocan hacia el mantenimiento de una comunicación permanente con la realidad, al interactuar con el medio social, cultural y productivo, procurando ejercer influencia positiva sobre su entorno;

64

encontrándose en frecuencia media menciones sobre formar en contexto y fundamento con el medio cultural y en baja frecuencia el fortalecer vínculos con los egresados, contribuir, promover y dirigir procesos para el fortalecimiento y reconocimiento institucional.

A partir de los Propósitos y Objetivos de los programas de Ingeniería Agronómica se procedió a desagregar su contenido, buscando determinar la frecuencia de inclusión de aspectos curriculares, encontrándose explícitos diferentes componentes del diseño curricular, que muestran formas organizativas concretas que apuntan a generar cambios cualitativos en la formación profesional; de acuerdo con las dimensiones establecidas fueron calificadas como de baja relevancia las características de brindar a los profesionales programas de educación continuada y desarrollo profesional, propiciar una visión integral agrícola mediante la apropiación e interrelación de las ciencias básicas y disciplinares; la formación transversal en el componente de emprendimiento y el ejercer un autonomía flexible académico administrativa.

En Agronomía de igual forma se analizó lo relacionado con los aspectos curriculares observándose una búsqueda por definir con cierta especificidad la orientación del programa, y los efectos en su organización curricular, correspondiéndole una calificación de baja relevancia a la articulación del programa con tecnologías no contaminantes.

Finalmente en los programas de Ingeniería Agronómica se evaluó el Desempeño profesional recayendo el enfoque en el desarrollo de habilidades técnico-profesionales, interpersonales y de solución a problemas para el cumplimiento profesional, encontrándose que hay relevancia baja en la dimensión correspondiente a preparar profesionales que contribuyan con la seguridad alimentaria, brindar la posibilidad de desarrollo profesional a través de la internacionalización del currículo; profesionales con capacidad de identificar, interpretar, diagnosticar las variables del proceso productivo y el de profesionales con capacidad de generar empleo y bienestar.

En los programas de Agronomía a partir de la evaluación de los propósitos y objetivos, se analizó el desempeño profesional mostrándose como el cumplimiento de las exigencias socio laborales en los contextos donde el profesional cumple las actividades y funciones asociadas con su profesión; presentando relevancia media en lo correspondiente a preparar profesionales que contribuyan con la seguridad alimentaria y profesional que se sirve del diálogo de saberes y conocimientos vernáculos, además en baja relevancia son mencionados profesionales con capacidad de generar empleo y bienestar; profesionales capaces de aprovechar las cualidades productivas de especies vegetales y el formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrícola sostenible.

OBJETO DE ESTUDIO

Hace referencia a lo que se considera como la razón de ser, lo sustancial y determinante de las profesiones de Agronomía o Ingeniería Agronómica y que por ende se convierte en la esencia de la formación que se pretende alcanzar desde la docencia, la investigación y

65

la proyección social que caracteriza a los planes de estudio, manteniendo una unidad programática global, que respeta las particularidades de cada programa, todo lo cual, se evidencia en egresados competentes para desempeñarse idónea y éticamente como ciudadanos y profesionales.

Fundamentación investigativa, científica y tecnológica Estudio, comprensión, manejo de factores económicos

Formación con fundamentación humanística

Estudio, comprensión y manejo de los factores bióticos y abióticos

Estudio, comprensión, manejo de los elementos culturales

Manejo integrado para la preservavión del medio ambiente

Condiciones de la zona tropicalFundamentos en matemática, física, química y biología

Manejo del agronegocio

Manejo integrado de las interacciones planta-hombre y medio ambiente (suelo-agua)

Formar para el aprovechamiento de recursos

Análisis y comprensión de los factores de producción agraria

Operación directa de los agroecosistemas como empresa

Concepción y estudio de la agronomía y el agroecosistema desde la región biogeográfica

0

20

4031

31

1919

191913131313

13131313

Figura 31. Tendencias de la fundamentación expresadas en el objeto de estudio de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Objeto de estudio: Fundamentación

Frecuencia media Fundamentación investigativa, científica y tecnológica.Estudio, comprensión, manejo de factores económicos.

Baja Frecuencia Formación con fundamentación humanística.Estudio, comprensión y manejo de los factores bióticos y abióticos.Estudio, comprensión, manejo de los elementos culturales.

66

Manejo integrado para la preservación del medio ambiente.Condiciones de la zona tropical.Fundamentos en matemática, física, química y biología.Manejo del agro negocio.Manejo integrado de las interacciones planta-hombre y medio ambiente (suelo-agua).Formar para el aprovechamiento de recursos.Análisis y comprensión de los factores de producción agraria.Operación directa de los agros ecosistemas como empresa.Concepción y estudio de la agronomía y el agro ecosistema desde la región biogeográfica.Las interacciones del medio biofísico.Formar con fundamentos éticos y morales.Estudio, comprensión, manejo de los elementos políticos.Teoría de sistemas.Componente vegetal.Perspectiva de género.Proyección a la apertura económica y la globalización de mercados.Formación con competencias.Integración del conocimiento, la praxis, los saberes y la formación.Formación y articulación para contribuir e impulsar la innovación.

Cuadro 32. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Fundamentación expresadas en el Objeto de estudio de los programas de Ingeniería Agronómica.

El Objeto de estudio de los programas de Ingeniería Agronómica muestra en la Fundamentación una frecuencia media al mencionar el 31% de los programas fundamentación investigativa, científica y tecnológica y el estudio, comprensión, manejo de factores económicos y en baja frecuencia con el 19% de referencias formación con fundamentación humanística; estudio, comprensión y manejo de los factores bióticos, abióticos y de los elementos culturales; manejo integrado para la preservación del medio ambiente, con el 13% condiciones de la zona tropical, fundamentos en matemática, física, química y biología; manejo del agro negocio; manejo integrado de las interacciones planta-hombre y medio ambiente (suelo-agua); formar para el aprovechamiento de recursos; análisis y comprensión de los factores de producción agraria; operación directa de los agroecosistemas como empresa; concepción y estudio de la agronomía y el agro ecosistema desde la región biogeográfica finalmente con el 6% las interacciones del medio biofísico; formar con fundamentos éticos y morales; estudio, comprensión, manejo de los elementos políticos; teoría de sistemas; componente vegetal; perspectiva de género; proyección a la apertura económica y la globalización de mercados; formación

67

con competencias; integración del conocimiento, la praxis, los saberes y la formación; formación y articulación para contribuir e impulsar la innovación. (Ver figura 31 y cuadro 32)

Fundamentación investigativa, científica y tecnológica

Formación y articulación para contribuir e impulsar la innovación

Estudio, comprensión, manejo de los elementos políticos

Integración del conocimiento, la praxis, los saberes y la formación Saberes para reconocer, proyectar, materializar, representar y comunicar

Concepción y estudio de la agronomía y el agroecosistema desde la región biogeográfica

Componente de cultivos permanentes arbóreos y manejos forestales en el entorno agrícola

0

5050

50

25

2525

25

25

Figura 32. Tendencias de la fundamentación expresadas en el objeto de estudio de los programas de Agronomía.

Agronomía Objeto de estudio: Fundamentación

Frecuencia media Fundamentación investigativa, científica y tecnológicaFormación y articulación para contribuir e impulsar la innovación

Baja frecuencia Estudio, comprensión, manejo de los elementos políticos Integración del conocimiento, la praxis, los saberes y la formación Saberes para reconocer, proyectar, materializar, representar y comunicarConcepción y estudio de la agronomía y el agro ecosistema desde la región biogeográficaComponente de cultivos permanentes arbóreos y manejos forestales en el entorno agrícola

68

Cuadro 33. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Fundamentación expresadas en el Objeto de estudio de los programas de Agronomía

En la evaluación del objeto de estudio la Fundamentación mostró en los programas de Agronomía una relevancia media en lo correspondiente a fundamentación investigativa, científica y tecnológica; formación y articulación para contribuir e impulsar la innovación mencionados por el 50% de los programas, además en baja relevancia son mencionados por el 25% de los programas, estudio, comprensión, manejo de los elementos políticos; integración del conocimiento, la praxis, los saberes y la formación; saberes para reconocer, proyectar, materializar, representar y comunicar; concepción y estudio de la agronomía y el agro ecosistema desde la región biogeográfica; componente de cultivos permanentes arbóreos y manejos forestales en el entorno agrícola. (Ver figura 32 y cuadro 33).

Producción agrícola, sistemas de producción agrícola y agoecosistemas Sostenibles

Comprensión, desarrollo, intervención y manejo del proceso de producción agrícola

Sistemas de producción de alimentos

Estudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo de los sistemas de producción agrícola.

Sistemas de producción de materias primasEstudio y aprovechamiento de los agroecosistemas

Sistemas de producción de servicios ambientales y tecnológicos

Estudio, conocimiento, comprensión, analisis y manejo holístico de los sistemas productivos

Estudio de los agroecosistemas en sus diferentes niveles

0

505050

25

25191913

1313

Figura 33. Tendencias del objeto de estudio en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Objeto de estudio

69

Frecuencia media Producción agrícola, sistemas de producción agrícola y agoecosistemas sosteniblesComprensión, desarrollo, intervención y manejo del proceso de producción agrícola

Baja Frecuencia Sistemas de producción de alimentosEstudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo de los sistemas de producción agrícolaSistemas de producción de materias primasEstudio y aprovechamiento de los agroecosistemasSistemas de producción de servicios ambientales y tecnológicosEstudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo holístico de los sistemas productivosEstudio de los agroecosistemas en sus diferentes nivelesAcción humana en la producción de alimentos, materias primas y servicios ambientalesFitotecniaLas poblaciones vegetales

Cuadro 34. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el Objeto de estudio de los programas de Ingeniería Agronómica.

Al establecer la frecuencia de inclusión de la característica Objeto de estudio en los programas de Ingeniería Agronómica, se encontró relevancia media al mencionar el 50% de los programas la producción agrícola, sistemas de producción agrícola y agoecosistemas sostenibles; comprensión, desarrollo, intervención y manejo del proceso de producción agrícola; además se encontró en baja relevancia que el 25% de los programas mencionan sistemas de producción de alimentos; estudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo de los sistemas de producción agrícola; el 19% plantean sistemas de producción de materias primas; estudio y aprovechamiento de los agroecosistemas; el 13% sistemas de producción de servicios ambientales y tecnológicos; estudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo holístico de los sistemas productivos; estudio de los agroecosistemas en sus diferentes niveles y el 6% acción humana en la producción de alimentos, materias primas y servicios ambientales; fitotecnia y las poblaciones vegetales fitotecnia y las poblaciones vegetales. (Ver figura 33 y cuadro 34).

70

Producción agrícola, sistemas de producción agrícola y agoecosistemas Sostenibles

Estudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo de los sistemas de producción agrícola.

Acción humana en la producción de alimentos, materias primas y servicios ambientalesComprensión, desarrollo, intervención y manejo del proceso de producción agrícola

Estudio y aprovechamiento de los agroecosistemas

0

50

100

75

50

2525

25

Figura 34. Tendencias del objeto de estudio en los programas de Agronomía.

Agronomía Objeto de estudio

Alta frecuencia Producción agrícola, sistemas de producción agrícola y agoecosistemas sostenibles

Frecuencia media Estudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo de los sistemas de producción agrícola.

Baja Frecuencia Acción humana en la producción de alimentos, materias primas y servicios ambientalesComprensión, desarrollo, intervención y manejo del proceso de producción agrícolaEstudio y aprovechamiento de los agroecosistemas

Cuadro 35. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el Objeto de estudio de los programas de Agronomía.

La evaluación del objeto de estudio en los programas de Agronomía presenta una relevancia alta en lo correspondiente a producción agrícola, sistemas de producción agrícola y agoecosistemas sostenibles mencionados por el 75% de los programas; en

71

relevancia media es mencionado por el 50% de los programas, estudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo de los sistemas de producción agrícola y con baja relevancia son señalados por el 25% de los programas, acción humana en la producción de alimentos, materias primas y servicios ambientales; comprensión, desarrollo, intervención y manejo del proceso de producción agrícola y estudio y aprovechamiento de los agroecosistemas. (Ver figura 34 y cuadro 35)

Contribución al conocimiento, análisis y solución de problemas socioeconómicos

Contribución al estudio y desarrollo de las regiones

Desarrollo agrícola

Contrtibución a la solución de la problemática agraria

Formar para el uso, manejo, preservación y respeto de los recursos naturales

Seguridad alimentaria como propósito

Atención a necesidades, interes y demandas de la sociedad

Relación,aprovechamiento y articulación con la transformación, distribución y consumo de bienes agrícolas

Contribución a la competitividad

Generar, validar, ajustar y transferir la tecnología agraria

0

20

4038

31

25

25

2513

1313

1313

Figura 35. Tendencias del propósito del objeto de estudio en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Objeto de estudio: Propósito

Frecuencia media Contribución al conocimiento, análisis y solución de problemas socioeconómicosContribución al estudio y desarrollo de las regiones

Baja Frecuencia Desarrollo agrícola

72

Contribución a la solución de la problemática agrariaFormar para el uso, manejo, preservación y respeto de los recursos naturalesSeguridad alimentaria como propósitoAtención a necesidades, interés y demandas de la sociedadRelación, aprovechamiento y articulación con la transformación, distribución y consumo de bienes agrícolasContribución a la competitividadGenerar, validar, ajustar y transferir la tecnología agrariaDesarrollo socioeconómico del sector ruralArticulación a necesidades, intereses y saberes de campesinos y agroindustrialesFormar profesionales integrales, idóneos y competentesCreación, construcción y administración de programas agrícolasFormar para contribuir al desarrollo de la agronomíaFomento de la participaciónBúsqueda del bienestar de la sociedad agrícola

Cuadro 36. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el Propósito expresadas en el Objeto de estudio de los programas de Ingeniería Agronómica.

En el Objeto de estudio de Ingeniería Agronómica el Propósito presenta una frecuencia media al mencionar el 38% de los programas la contribución al conocimiento, análisis y solución de problemas socioeconómicos, el 31% contribución al estudio y desarrollo de las regiones en baja frecuencia con el 25% desarrollo agrícola; contribución a la solución de la problemática agraria; formar para el uso, manejo, preservación y respeto de los recursos naturales, con el 13% seguridad alimentaria como propósito; atención a necesidades, interés y demandas de la sociedad; relación, aprovechamiento y articulación con la transformación, distribución y consumo de bienes agrícolas; contribución a la competitividad; generar, validar, ajustar y transferir la tecnología agraria y el 6% desarrollo socioeconómico del sector rural; articulación a necesidades, intereses y saberes de campesinos y agroindustriales; formar profesionales integrales, idóneos y competentes; creación, construcción y administración de programas agrícolas; formar para contribuir al desarrollo de la agronomía; fomento de la participación; búsqueda del bienestar de la sociedad agrícola. (Ver figura 35 y cuadro 36)

73

Formar para el uso, manejo, preservación y respeto de los recursos naturales

Contribución al conocimiento, análisis y solución de problemas socioeconómicos

Contrtibución a la solución de la problemática agraria

Atención a necesidades, interes y demandas de la sociedadArticulación a necesidades, intereses y saberes de campesinos y agroindustriales

Contribución al estudio y desarrollo de las regiones

Producción limpia

0

5050

50

25

2525

25

25

Figura 36. Tendencias del propósito del objeto de estudio en los programas de Agronomía.

Agronomía Objeto de estudio: Propósito

Frecuencia media Formar para el uso, manejo, preservación y respeto de los recursos naturalesContribución al conocimiento, análisis y solución de problemas socioeconómicos

Baja Frecuencia Contribución a la solución de la problemática agrariaAtención a necesidades, interés y demandas de la sociedadArticulación a necesidades, intereses y saberes de campesinos y agroindustrialesContribución al estudio y desarrollo de las regionesProducción limpia

Cuadro 37. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el Propósito expresadas en el Objeto de estudio de los programas de Agronomía.

En Agronomía también se analizaron los aspectos concurrentes con el Propósito, encontrándose que hay relevancia y media en lo relacionado con formar para el uso,

74

manejo, preservación y respeto de los recursos naturales y la contribución al conocimiento, análisis y solución de problemas socioeconómicos mencionados por el 50% de los programas y en baja relevancia con el 25% de menciones, se encontraron contribución a la solución de la problemática agraria; atención a necesidades, interés y demandas de la sociedad y saberes de campesinos y agroindustriales; contribución al estudio y desarrollo de las regiones en producción limpia. (Ver figura 36 y cuadro 37).


Se entiende por Objeto de estudio “El campo específico de situaciones problemáticas (en el sentido de preguntas relevantes) que se quiere atender académicamente. Las características de un objeto de estudio son: la expresión en un propósito educativo, el impacto previsible en el desarrollo de competencias específicas y la significatividad para los estudiantes”.

Los programas de Ingeniería Agronómica relacionan el Objeto de estudio como el fenómeno complejo o proceso social del agro ecosistema, entendido éste como el modelo específico de intervención del hombre en la naturaleza, con fines de producción de alimentos y materia prima, mencionan en relevancia media la producción agrícola, sistemas de producción agrícola y agoecosistemas sostenibles; comprensión, desarrollo, intervención y manejo del proceso de producción agrícola y en baja relevancia los programas mencionan sistemas de producción de alimentos; estudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo de los sistemas de producción agrícola.

En los programas de Agronomía a partir de la evaluación del Objeto de estudio se hace relevante el fenómeno o aspecto de la realidad agrícola, en torno a lo cual el programa desarrolla y organiza, de manera sistémica y armónica, el conocimiento y su aplicación, presentando una relevancia alta en lo correspondiente a producción agrícola, sistemas de producción agrícola y agoecosistemas sostenibles; en relevancia media es mencionado el estudio, conocimiento, comprensión, análisis y manejo de los sistemas de producción agrícola y con baja relevancia se relaciona acción humana en la producción de alimentos, materias primas y servicios ambientales; comprensión, desarrollo, intervención y manejo del proceso de producción agrícola y estudio y aprovechamiento de los agroecosistemas.

El Objeto de estudio en Ingeniería Agronómica se presenta como un Propósito relacionado con el impacto, transformación y beneficio del medio agrícola; por ello incluyen con frecuencia media menciones sobre, contribución al conocimiento, análisis y solución de problemas socioeconómicos; contribución al estudio y desarrollo de las regiones y en baja frecuencia desarrollo agrícola; contribución a la solución de la problemática agraria; formar para el uso, manejo, preservación y respeto de los recursos naturales, etc.

En Agronomía el Objeto de estudia presenta como Propósito asegurar la calidad de la formación integral y responsable del profesional, comprometida con la solución de los

75

problemas de su entorno laboral, demostrando competencia en su desempeño, encontrándose que hay relevancia y media en lo relacionado con formar para el uso, manejo, preservación y respeto de los recursos naturales y la contribución al conocimiento, análisis y solución de problemas socioeconómicos y en baja relevancia se encontraron contribución a la solución de la problemática agraria; atención a necesidades, interés y demandas de la sociedad; articulación a necesidades, intereses y saberes de campesinos y agroindustriales.

Finalmente en el Objeto de estudio los programas de Ingeniería agronómica dan importancia a la Fundamentación en el diseño, adaptación y aplicación de modelos acordes con el desarrollo científico y tecnológico contemporáneo, que garanticen una calidad productiva en armonía con los recursos naturales y el desarrollo social, presentando en frecuencia media menciones sobre fundamentación investigativa, científica y tecnológica y estudio, comprensión, manejo de factores económicos y en baja frecuencia formación con fundamentación humanística; estudio, comprensión y manejo de los factores bióticos y abióticos; estudio, comprensión, manejo de los elementos culturales; manejo integrado para la preservación del medio ambiente.

En la Fundamentación los programas de Agronomía explican el objeto de estudio en forma razonable, comprobable y comprensible, con un carácter tal que puede ser comunicado a quienes tienen que operar con él, mostrando una relevancia media en lo correspondiente a fundamentación investigativa, científica y tecnológica; formación y articulación para contribuir e impulsar la innovación, además en baja relevancia son mencionados el estudio, comprensión, manejo de los elementos políticos; integración del conocimiento, la praxis, los saberes y la formación; saberes para reconocer, proyectar, materializar, representar y comunicar; concepción y estudio de la agronomía y el agro ecosistema desde la región biogeográfica.

PERFIL OCUPACIONAL

EL perfil ocupacional describe las habilidades y competencias que los estudiantes adquieren al finalizar su trabajo académico para ejercer eficientemente un puesto de trabajo u ocupación.

76Formación de profesionales con sentido HumanísticoActividades de manejo de recursos económicos

Formación de Profesionales con bases científicas

Control de Calidad de Productos

Desarrollar actividades para promover valores

Actividades de desarrollo de la comunidad académica Actividades de estimulación y participación de estudiantes

Formación de Profesionales competitivos

Actividades de conocimiento administrativo

Actividades de dirección y supervisión de factores biológicos relacionados con la producción agrícola

Ejercicio de decisiones políticas con respecto a su profesión a nivel nacional y regional

Actividades de explotación de especies vegetales en distintos sistemas de producción

0

10

2018.75

18.75

12.5

6.25

6.256.256.256.256.25

6.256.256.25

Figura 37. Tendencias de los Aspectos curriculares en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Perfil ocupacional: Aspectos curriculares

Baja frecuencia Formación de profesionales con sentido HumanísticoActividades de manejo de recursos económicosFormación de Profesionales con bases científicasControl de Calidad de ProductosDesarrollar actividades para promover valoresActividades de desarrollo de la comunidad académicaActividades de estimulación y participación de estudiantesFormación de Profesionales competitivosActividades de conocimiento administrativoActividades de dirección y supervisión de factores biológicos relacionados con la producción agrícolaEjercicio de decisiones políticas con respecto a su profesión a nivel nacional y regionalActividades de explotación de especies vegetales en distintos sistemas de producción

Cuadro 38. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con los Aspectos curriculares en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

En el Perfil ocupacional de Ingeniería Agronómica los Aspectos curriculares presentan una baja frecuencia al mencionar el 18.7% de los programas la formación de

77

Formación de profesionales con sentido HumanísticoActividades de manejo de recursos económicos


Control de Calidad de Productos

Desarrollar actividades para promover valores

Actividades de desarrollo de la comunidad académica Actividades de estimulación y participación de estudiantes

Formación de Profesionales competitivos


Actividades de dirección y supervisión de factores biológicos relacionados con la producción agrícola

Ejercicio de decisiones políticas con respecto a su profesión a nivel nacional y regional

Actividades de explotación de especies vegetales en distintos sistemas de producción

0

10

2018.75

18.75

12.5

6.25

6.256.256.256.256.25

6.256.256.25

profesionales con sentido humanístico y las actividades de manejo de recursos económicos; el 12.5% plantean la formación de profesionales con bases científicas y finalmente el 6.5% de los programas da importancia al control de calidad de productos; las actividades de desarrollo de la comunidad académica; actividades de estimulación y participación de estudiantes; la formación de profesionales competitivos; las actividades de conocimiento administrativo, de dirección y supervisión de factores biológicos relacionados con la producción agrícola; el ejercicio de decisiones políticas con respecto a su profesión a nivel nacional y regional y las actividades de explotación de especies vegetales en distintos sistemas de producción (Ver figura 37 y cuadro 38).

Figura 38. Tendencias de los Aspectos curriculares en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

Agronomía Perfil ocupacional: Aspectos curricularesFrecuencia media Formación de Profesionales con bases científicasBaja frecuencia Actividades de conocimiento administrativo

Actividades de manejo de recursos económicosActividades de manejo de suelosActividades de Rotación de CultivosActividades de control y prevención de enfermedades y plagas

Cuadro 39. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con los Aspectos curriculares en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

78



Actividades de manejo de recursos económicos

Actividades de manejo de suelos

Actividades de Rotación de Cultivos

Actividades de control y prevención de enfermedades y plagas

0

5050

25

25

25

25

25

En Agronomía dentro del Perfil ocupacional encontramos que los Aspectos curriculares presentan una frecuencia media al mencionar el 50% de los programas la formación de profesionales con bases científicas y en baja frecuencia, son señaladas por el 25% de los programas las actividades de conocimiento administrativo, las actividades de manejo de recursos económicos, las actividades de manejo de suelos, actividades de rotación de cultivos y las actividades de control y prevención de plagas y enfermedades (Ver figura 38 y cuadro 39).

Figura 39. Tendencias de la Formación en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Perfil ocupacional: Formación

Frecuencia media Desarrollar actividades de docenciaBaja frecuencia Administración de los Recursos Humanos

Administración de los Recursos HumanosCuadro 40. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Formación en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

En el perfil ocupacional de Ingeniería Agronómica se hallan en frecuencia media menciones relacionadas con la formación presentando el 31% de los programas el desarrollo de actividades de docencia y en baja frecuencia, son señaladas por el 18.7% de los programas la organización de comunidades rurales y la administración de los recursos humanos (Ver figura 39 y cuadro 40).

79

Desarrollar actividades de docencia

Administración de los Recursos HumanosOrganización de comunidades rurales

0

20

40

31.25

18.7518.75

Figura 40. Tendencias de la Formación en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

Agronomía Perfil ocupacional: FormaciónBaja frecuencia Desarrollar actividades de docencia

Organización de comunidades rurales

Cuadro 41. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Formación en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

El perfil ocupacional de Agronomía muestra en frecuencia baja menciones relacionadas con la formación al referirse el 25% de los programas al desarrollo de actividades de docencia y la organización de comunidades rurales. (Ver figura 40 y cuadro 41).

En Agronomía el Perfil profesional muestra en baja frecuencia aspectos relacionados con la formación al mencionar el 25% de los programas el desarrollar actividades de docencia y la organización de comunidades rurales (Ver figura 40 y cuadro 41).

80

Desarrollar actividades de docencia Organización de comunidades rurales0

5

10

15

20

25

30

Creación de Empresa Agrícola

Formulación, ejecución y evaluación de proyectos agrícolas

Desarrollo de Actividades de Transferencia de tecnologías

Desarrollar actividades de Comercialización

Desarrollar actividades de enfoque ambiental

Participación en Procesos y estructuración de programas de producción Agrícola

Producción de Bienes y Servicios derivados de la agricultura

Desarrollo de actividades en la gestión agroempresarial

Analista de aspectos de planeación de explotación agrícola

Desarrollo de Actividades en procesos agroindustriales

0

5043.75

43.75

31.25

31.2518.75

6.256.256.25

6.256.25

Figura 41. Tendencias de la Integralidad en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Perfil ocupacional: Integralidad

Frecuencia media

Creación de Empresa AgrícolaFormulación, ejecución y evaluación de proyectos agrícolasDesarrollo de Actividades de Transferencia de tecnologíasDesarrollar actividades de Comercialización

Baja frecuencia Desarrollar actividades de enfoque ambientalParticipación en Procesos y estructuración de programas de producción AgrícolaProducción de Bienes y Servicios derivados de la agriculturaDesarrollo de actividades en la gestión agro empresarialAnalista de aspectos de planeación de explotación agrícolaDesarrollo de Actividades en procesos agroindustriales

Cuadro 42. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Integralidad en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

En el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica se encuentran en frecuencia media afirmaciones relacionadas con la integralidad, al mencionar el 44% de los programas la creación de empresas agrícolas y la formulación, ejecución y evaluación de proyectos agrícolas; el 31% plantean el desarrollo de actividades de transferencia de tecnologías y desarrollar actividades de comercialización, en baja frecuencia son mencionados por el 19% el desarrollar actividades de enfoque ambiental y el 6% la participación en procesos y estructuración de programas de producción agrícola, la producción de bienes y servicios derivados de la agricultura, el desarrollo de actividades en la gestión agroempresarial, ser analista de aspectos de planeación de explotación agrícola y el desarrollo de actividades en procesos agroindustriales (Ver figura 41 y cuadro 42).

81



Desarrollo de Actividades de Transferencia de tecnologías

Desarrollar actividades de Comercialización



Producción de Bienes y Servicios derivados de la agricultura


Analista de aspectos de planeación de explotación agrícola

Desarrollo de Actividades en procesos agroindustriales

0

5043.75

43.75

31.25

31.2518.75

6.256.256.25

6.256.25






Solución de problemáticas legales en el Sector Agrícola

0

50

100

75

50

2525

25

25

Figura 42. Tendencias de la Integralidad en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

Agronomía Perfil ocupacional: IntegralidadAlta frecuencia Creación de Empresa AgrícolaFrecuencia media Formulación, ejecución y evaluación de proyectos agrícolasBaja frecuencia Participación en Procesos y estructuración de programas de

producción AgrícolaDesarrollo de actividades en la gestión agro empresarialDesarrollar actividades de enfoque ambientalSolución de problemáticas legales en el Sector Agrícola

Cuadro 43. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Integralidad en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

En relación con lo integral del perfil ocupacional del Agrónomo, encontramos que el 75% de los programas mencionan la creación de empresa agrícola, lo cual corresponde a una Alta frecuencia, con frecuencia media el 50% plantean la formulación, ejecución y evaluación de proyectos agrícolas y en baja frecuencia señalan el 25% de los programas la participación en procesos y estructuración de programas de producción agrícola, el desarrollo de actividades en la gestión agro empresarial, el desarrollar actividades de enfoque ambiental y la solución de problemáticas legales en el sector agrícola (Ver figura 42 y cuadro 43 ).

82

Desarrollar actividades de investigación

Actividades de análisis, comprensión y solución de problemas en el sector agrícola

Uso de diferentes metodológias para aprovechamiento de los recursos naturales

Diagnostico y solución de problemas con las limitaciones tecnológicas en el sector agrario 0

50

10081.25

18.756.25

6.25






Solución de problemáticas legales en el Sector Agrícola

0

50

100

75

50

2525

25

25

Figura 43. Tendencias de la Investigación en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Perfil ocupacional: Investigación

Alta frecuencia Desarrollar actividades de investigación

Baja frecuencia

Actividades de análisis, comprensión y solución de problemas en el sector agrícolaUso de diferentes metodológicas para aprovechamiento de los recursos naturalesDiagnostico y solución de problemas con las limitaciones tecnológicas en el sector agrario

Cuadro 44. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Investigación en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

Los programas de Ingeniería Agronómica en su Perfil ocupacional contemplan la investigación, mencionando el 81% de los programas el desarrollar actividades de investigación, lo cual corresponde a una Alta frecuencia; con el 18.7% en baja frecuencia se nombran las actividades de análisis, comprensión y solución de problemas en el sector agrícola y el 6.2% plantean el uso de diferentes metodológicas para aprovechamiento de los recursos naturales y el diagnostico y solución de problemas con las limitaciones tecnológicas en el sector agrario (Ver figura 43 y cuadro 44 ).

83

Desarrollar actividades de investigación

Actividades de análisis, comprensión y solución de problemas en el sector agrícola

Uso de diferentes metodológias para aprovechamiento de los recursos naturales

Diagnostico y solución de problemas con las limitaciones tecnológicas en el sector agrario 0

50

10081.25

18.756.25

6.25

Actividades de análisis, comprensión y solución de prob-lemas en el sector agrícola

Diagnostico y solución de problemas con las limitaciones tecnológicas en el sector agrario

0 5 10 15 20 25 30

25

25

Figura 44. Tendencias de la Investigación en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

Agronomía Perfil ocupacional: Investigación

Baja frecuenciaActividades de análisis, comprensión y solución de problemas en el sector agrícolaDiagnóstico y solución de problemas con las limitaciones tecnológicas en el sector agrario.

Cuadro 45. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Investigación en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

Aspectos relacionados con la investigación son mencionados con baja frecuencia en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía, encontrándose que el 25% de los programas hacen menciones relacionadas con actividades de análisis, comprensión y solución de problemas en el sector agrícola y el diagnóstico y solución de problemas con las limitaciones tecnológicas en el sector agrario (Ver figura 44 y cuadro 45).

84

Actividades de análisis, comprensión y solución de prob-lemas en el sector agrícola

Diagnostico y solución de problemas con las limitaciones tecnológicas en el sector agrario

0 5 10 15 20 25 30

25

25

Desarrollar Actividades de Extensión

Prestar Asistencia Técnica a entidades del sector agrícola

Desarrollar Actividades relacionadas con el Desarrollo Rural

Prestar Asesoría a entidades del sector Agrícola

Desarrollar Actividades de Servicios en entidades publicas o privadas del sector agrario

Desarrollar contratos y actividades con el EstadoActividades de enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural natural

Desarrollar actividades de Mercadeo y/o exportación en la producción agrícola

Desarrollar actividades de procesos de agricultura sostenible

Desarrollo de actividades de comunicación agropecuaria

Desarrollo de propuestas de mejoramiento de calidad de vida colectiva en el sector rural

0

20

4037.5

37.5

25

25

18.7518.75

12.512.56.256.25 6.25

Figura 45. Tendencias de la Proyección social en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica Perfil ocupacional: Proyección socialFrecuencia media Desarrollar Actividades de Extensión

Prestar Asistencia Técnica a entidades del sector agrícolaBaja frecuencia Desarrollar Actividades relacionadas con el Desarrollo Rural

Prestar Asesoría a entidades del sector AgrícolaDesarrollar Actividades de Servicios en entidades públicas o privadas del sector agrarioDesarrollar contratos y actividades con el EstadoActividades de enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural naturalDesarrollar actividades de Mercadeo y/o exportación en la producción agrícolaDesarrollar actividades de procesos de agricultura sostenibleDesarrollo de actividades de comunicación agropecuariaDesarrollo de propuestas de mejoramiento de calidad de vida colectiva en el sector rural

Cuadro 46. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Proyección social en el Perfil ocupacional de los programas de Ingeniería Agronómica.

Finalmente el perfil ocupacional del Ingeniero Agrónomo muestra en frecuencia media menciones relacionadas con la proyección social, siendo enunciados por el 37.5% de los programas el desarrollar actividades de extensión y prestar asistencia técnica a entidades del sector agrícola, en baja frecuencia el 25% de los programas mencionan desarrollar actividades relacionadas con el desarrollo rural y prestar asesoría a entidades del sector agrícola, el 18.7% plantean el desarrollo de actividades de servicios en entidades públicas o privadas del sector agrario y desarrollar contratos y actividades con el estado, el 12.5% plantean lo relacionado con actividades de enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural natural y desarrollo de actividades de mercadeo y/o exportación en la producción agrícola y finalmente el 6% expresa el desarrollar actividades de procesos de agricultura sostenible, el desarrollo de actividades de comunicación agropecuaria y el desarrollo de propuestas de mejoramiento de calidad de vida colectiva en el sector rural (Ver figura 45 y cuadro 46).

85





Desarrollar Actividades de Servicios en entidades publicas o privadas del sector agrario

Desarrollar contratos y actividades con el EstadoActividades de enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural natural


Desarrollar actividades de procesos de agricultura sostenible

Desarrollo de actividades de comunicación agropecuaria

Desarrollo de propuestas de mejoramiento de calidad de vida colectiva en el sector rural

0

20

4037.5

37.5

25

25

18.7518.75

12.512.56.256.25 6.25

Figura 46. Tendencias de la Proyección social en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

Agronomía Perfil ocupacional: Proyección socialFrecuencia media Desarrollar Actividades de Extensión

Prestar Asesoría a entidades del sector AgrícolaPrestar Asistencia Técnica a entidades del sector agrícolaDesarrollar actividades de procesos de agricultura sostenible.

Baja frecuencia Actividades de enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural naturalDesarrollar actividades de Mercadeo y/o exportación en la producción agrícolaDesarrollar Actividades relacionadas con el Desarrollo Rural.

Cuadro 47. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con la Proyección social en el Perfil ocupacional de los programas de Agronomía.

El perfil ocupacional del Agrónomo muestra finalmente en su proyección social con frecuencia media mencionados por el 50% de los programas el desarrollo de actividades de extensión, el prestar asesoría y asistencia técnica a entidades del sector agrícola y desarrollar actividades de procesos de agricultura sostenible; con baja frecuencia son mencionadas por el 25% de los programas las actividades de enriquecimiento y

86




Desarrollar actividades de procesos de agricultura sostenibleActividades de enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural natural



0

5050

50

50

5025

25

25

preservación del patrimonio cultural natural, el desarrollo de actividades de Mercadeo y/o exportación en la producción agrícola y desarrollar actividades relacionadas con el desarrollo rural (Ver figura 46 y cuadro 47).


El Perfil ocupacional trata de establecer la relación cargo-función-responsabilidad como también los componentes, actitudes, habilidades y destrezas que requiere el profesional para el desempeño de un determinado trabajo. De acuerdo con las declaraciones enviadas por los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía, se encontró en el perfil ocupacional que el mayor porcentaje de afirmaciones concordantes está relacionada con la Investigación. En Ingeniería Agronómica se plantea la formación de profesionales capacitados para integrarse y cooperar en grupos de investigación, delimitando problemas de interés, mostrando además un enfoque hacia la gestión en recursos naturales, control, defensa y preservación del medio ambiente. Se encuentran en alta relevancia afirmaciones relacionadas con el desarrollo de actividades de investigación y en baja frecuencia se mencionan las actividades de análisis, comprensión y solución de problemas en el sector agrícola y el uso de diferentes metodológicas para el aprovechamiento de los recursos naturales.

Este Perfil ocupacional presenta en Agronomía relaciones con la investigación al proyectar la formación de profesionales con capacidad de innovar, transformar procesos, identificar barreras, buscar soluciones y trabajar en equipo, menciona con baja frecuencia las actividades de análisis, comprensión y solución de problemas en el sector agrícola y el diagnóstico y solución de problemas con las limitaciones tecnológicas del sector agrario.

Con relación a los aspectos Integrales del Perfil ocupacional encontramos que en Ingeniería Agronómica la formación integral contempla y enriquece la dimensión científica e innovadora (conocimientos, capacidades y habilidades profesionales) como la humana (personalidad y carácter del profesional), encontrándose en frecuencia media afirmaciones relacionadas con la creación de empresas agrícolas y la formulación, ejecución y evaluación de proyectos agrícolas; desarrollar actividades de transferencia de tecnología y comercialización; en baja frecuencia se menciona el desarrollo de actividades de enfoque ambiental, la participación en procesos y estructuración de programas de producción agrícola y la producción de bienes y servicios derivados de la agricultura.

En relación con lo integral del perfil ocupacional, los programas de Agronomía se direccionan hacia la formación de profesionales responsables, comprometidos con la profesión y la misma sociedad; encontramos en Alta frecuencia menciones relacionadas con la creación de empresa agrícola, en frecuencia media plantean la formulación, ejecución y evaluación de proyectos agrícolas y en baja frecuencia señalan la

87

participación en procesos y estructuración de programas de producción agrícola, el desarrollo de actividades en gestión agro empresarial y enfoque ambiental.

El perfil ocupacional del Ingeniero Agrónomo muestra menciones relacionadas con la proyección social, en lo que tiene que ver con el mejoramiento, conocimiento y actitudes concernientes con el comportamiento y desarrollo humano; en frecuencia media, encontramos enunciados relacionados con el desarrollo de actividades de extensión y prestar asistencia técnica a entidades del sector agrícola, en baja frecuencia los programas mencionan desarrollar actividades relacionadas con el desarrollo rural y prestar asesoría a entidades del sector agrícola, el desarrollo de actividades de servicios en entidades públicas o privadas del sector agrario y desarrollar contratos y actividades con el estado.

El perfil ocupacional de Agronomía se muestra en la proyección social como el conjunto de actividades planificadas que persiguen objetivos académicos, investigativos y de servicio; con el fin de poner al profesional en contacto con la realidad nacional e incidir en la transformación y superación social del país; se encuentran con frecuencia media menciones relacionadas con el desarrollo de actividades de extensión, el prestar asesoría y asistencia técnica a entidades del sector agrícola y desarrollar actividades de procesos de agricultura sostenible; con baja frecuencia son señalados las actividades de enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural natural, el desarrollo de actividades de mercadeo y/o exportación en la producción agrícola y desarrollar actividades relacionadas con el desarrollo rural.

En relación con la formación en el perfil ocupacional de Ingeniería Agronómica observamos la tendencia a formar profesionales que incidan en la capacitación y transformación del hombre y la sociedad, contribuyendo a su desarrollo económico, social y cultural; hallamos en frecuencia media menciones relacionadas con el desarrollo de actividades de docencia y en baja frecuencia, son señaladas la organización de comunidades rurales y la administración de los Recursos Humanos.

En Agronomía el Perfil ocupacional muestra en la formación directrices conducentes a la formación de profesionales con juicio crítico e iniciativa que contribuyan a la solución de problemáticas de la comunidad desde su educación y organización; se encuentran en baja frecuencia aspectos relacionados con el desarrollo de actividades de docencia y la organización de comunidades rurales

Finalmente se encuentran en el Perfil ocupacional de Ingeniería Agronómica lo relacionado con Aspectos curriculares, buscando formar un profesional que se caracterice por su capacidad de adaptación a nuevas situaciones y tecnologías, capaz de combinar el saber de la ciencia con el conocimiento de la tecnología y la planificación, para satisfacer las necesidades socioeconómicas teniendo en mente la conservación del medio ambiente; se encuentran en baja frecuencia menciones sobre la formación de profesionales con sentido humanístico, con capacidad para el manejo de recursos económicos; profesionales con bases científicas y finalmente el formar profesionales

88

competitivos, con conocimientos de administración, dirección y supervisión de factores biológicos relacionados con la producción agrícola.

En Agronomía observando el Perfil ocupacional encontramos Aspectos curriculares que encaminan a la formación de profesionales que sirvan al sector agropecuario, en estrecha vinculación con la comunidad rural, permitiendo la aplicación del saber académico y el saber cotidiano mediante actividades de manejo y control entre el profesional del campo y el agricultor, se presentan con frecuencia media menciones relacionadas con la formación de profesionales con bases científicas y en baja frecuencia, son señaladas las actividades de conocimiento administrativo, de manejo de recursos económicos, de manejo de suelos, rotación de cultivos y el control y prevención de plagas y enfermedades.

PERFIL PROFESIONAL

Se refiere al conjunto de capacidades y competencias propias y distintivas del profesional de la Ingeniería Agronómica o la Agronomía, que identifican su formación y actúan como su impronta o sello característico, haciendo posible la diferenciación con profesionales de programas afines y no afines, para efectos de asumir en condiciones óptimas las responsabilidades, funciones y tareas propias del ejercicio profesional, la inclusión laboral, el rol dentro de la sociedad , la participación en comunidad y el proyecto de vida personal.

Capacidad investigativaCompromiso con el desarrollo sostenible

Capacidad de analisis para la solución de problemas

Trabajo interdisciplianrio

Formación de profesionales críticos, creativos e ingeniosos

Profesional con mentalidad de cambio

Manejo racional de los recursos Capacidad para el manejo de nuevas tecnologías

Profesional comprometido con la autonomía y formación continua

Capacidad de comprensión

Profesional propositivo

Contribución al desarrollo de las ciencias agronómicas

Egresado con vocación

Capacidad de gestión y autogestión

0

50

100

56 56

312519191913131313

666

89

Figura 47. Tendencias en lo Integral en el Perfil profesional en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica: Perfil profesional: IntegralFrecuencia Alta Capacidad investigativa.

Compromiso con el desarrollo sostenibleFrecuencia media Capacidad de análisis para la solución de problemasBaja frecuencia Trabajo interdisciplinario.

Formación de profesionales críticos, creativos e ingeniosos.Profesional con mentalidad de cambio.Manejo racional de los recursos.Capacidad para el manejo de nuevas tecnologías.Profesional comprometido con la autonomía y formación continua.

Cuadro 48. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con lo Integral en el Perfil profesional de los programas de Ingeniería Agronómica.

En el Perfil profesional de Ingeniería Agronómica lo Integral presenta una frecuencia alta con menciones del 56% de los programas la capacidad investigativa y el compromiso con el desarrollo sostenible, en frecuencia media con el 31% de menciones la capacidad de análisis para la solución de problemas y con baja frecuencia encontramos trabajo interdisciplinario, nombrado por el 25%; formación de profesionales críticos, creativos e ingeniosos, con mentalidad de cambio y manejo racional de los recursos con el 19% de menciones, capacidad para el manejo de nuevas tecnologías; profesional propositivo comprometido con la autonomía y formación continua, con capacidad de comprensión el 13% y finalmente con el 6% contribución al desarrollo de las ciencias agronómicas; egresado con vocación, capacidad de gestión y autogestión (Ver figura 47 y cuadro 48).

90

Compromiso con el desarrollo sostenible Capacidad investigativa

Criterio de equidad en su quehacer profesional

Trabajo interdisciplianrio

Formación de profesionales críticos, creativos e ingeniosos

Capacidad de analisis para la solución de problemas Análisis de la reglas de formación de los itinerarios en los agrosistemas

Capacidad indagativa

Profesional propositivo

Capacidad de gestión y autogestión

Capacidad cognoscitiva

Transformación del sector agrícola

0

50

100

75

5050

252525252525

252525

Figura 48. Tendencias en lo Integral en el Perfil profesional en los programas de Agronomía.

Agronomía: Perfil profesional: IntegralFrecuencia Alta Agronomía Compromiso con el desarrollo sostenibleFrecuencia media Capacidad investigativa.

Criterio de equidad en su quehacer profesional

Baja frecuenciaTrabajo interdisciplinario.Formación de profesionales críticos, creativos e ingeniosos.Capacidad de análisis para la solución de problemas.Análisis de la reglas de formación de los itinerarios en los Agrosistemas.Capacidad Indagativa.Profesional propositivo.

Cuadro 49. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con lo Integral en el Perfil profesional de los programas de Agronomía.

91

La evaluación del Perfil profesional en los programas de Agronomía presenta en lo Integral una relevancia alta en lo correspondiente a compromiso con el desarrollo sostenible mencionado por el 75% de los programas; en relevancia media es mencionado por el 50% la capacidad investigativa, criterio de equidad en su quehacer profesional y con baja relevancia son mencionados por el 25% de los programas, trabajo interdisciplinario, formación de profesionales críticos, creativos e ingeniosos, capacidad de análisis para la solución de problemas, análisis de la reglas de formación de los itinerarios en los Agrosistemas, capacidad Indagativa, profesional propositivo, capacidad de gestión y autogestión, capacidad cognoscitiva, transformación del sector agrícola. (Ver figura 48 y cuadro 49).

Capacidad para manejar los sistemas de producción agrícola

Formación científica y tecnológica

Gestión administrativa de empresas agrícolas

Capacidad para promover y gestionar el desarrollo agrícola

Compromiso con el desarrollo agrícola nacional

Gestiona procesos de transferencia de tecnologíca

Capacidad investigativa para la solución de problemas agrícolas

Identifica y soluciona problemas del sector agrícola

Compromiso con el desarrollo agrícola regional

Diseña procesos en los sistemas de producción

0

50

100

81

56

56

504438

3131

3131

Figura 49. Tendencias en el Área profesional específica del perfil profesional en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica. Perfil profesional: Área profesional específica.Frecuencia Alta Capacidad para manejar los sistemas de producción agrícola.

Formación científica y tecnológicaGestión administrativa de empresas agrícolas

92

Frecuencia media Compromiso con el desarrollo agrícola nacionalGestiona procesos de transferencia de tecnológicaCapacidad investigativa para la solución de problemas agrícolasIdentifica y soluciona problemas del sector agrícolaCompromiso con el desarrollo agrícola regionalDiseña procesos en los sistemas de producción

Baja frecuencia Transformación de productos y subproductos agrícolasManejo de la relación suelo-planta-agua-clima –hombreIdentifica y soluciona problemas de mercadeo agrícolaGenera y adapta innovaciones tecnológicasCapacidad de gestión en el ámbito internacionalContribuye en el diseño de políticas agrariasDesempeño profesional con criterios de competitividadGenerar, aplicar y optimizar tecnologías responsablementeIdentifica potencialidades productivasLíder procesos de producción y desarrollo agrícolaAsesoría técnica en el área agrícolaProfesional con visión agroecosistémicaParticipa en el diseño de sistemas de producción agrícolaProfesional con visión empresarial y de futuroCapacidad organizacionalMecanización agrícola en los sistemas productivosGestión de proyectos con sentido de emprendimientoIngeniería Agronómica como aplicación de las Ciencias exactas, naturales y socioeconómicasProfesional versátil, realista y pragmáticoModelar el funcionamiento de los sistemas de producción

Cuadro 50. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el Área profesional específica en el perfil profesional de los programas de Ingeniería Agronómica.

En el Perfil profesional de Ingeniería Agronómica encontramos en alta relevancia afirmaciones concordantes relacionadas con el Área profesional específica al mencionar el 81% capacidad para manejar los sistemas de producción agrícola y el 56% formación científica y tecnológica; gestión administrativa de empresas agrícolas, en frecuencia media, el 50% mencionan capacidad para promover y gestionar el desarrollo agrícola; el 44% compromiso con el desarrollo agrícola nacional; el 38% gestiona procesos de transferencia de tecnológica; el 31% capacidad investigativa para la solución de problemas agrícolas, identifica y soluciona problemas del sector agrícola, compromiso con el desarrollo agrícola regional, diseña procesos en los sistemas de producción y en baja frecuencia con el 25% , transformación de productos y subproductos agrícolas, manejo de la relación suelo-planta-agua-clima –hombre, identifica y soluciona problemas de mercadeo agrícola, genera y adapta innovaciones tecnológicas, capacidad de gestión en el ámbito internacional; con el 19% contribuye en el diseño de políticas agrarias, desempeño profesional con criterios de competitividad, generar, aplicar y optimizar tecnologías responsablemente, identifica potencialidades productivas, identifica potencialidades productivas; con el 13% lidera procesos de producción y desarrollo agrícola, asesoría técnica en el área agrícola, profesional con visión agroecosistémica, participa en el diseño de sistemas de producción agrícola; finalmente con el 6%

93

profesional con visión empresarial y de futuro, capacidad organizacional, mecanización agrícola en los sistemas productivos, gestión de proyectos con sentido de emprendimiento, ingeniería agronómica como aplicación de las ciencias exactas, naturales y socioeconómicas, profesional versátil, realista y pragmático. (Ver figura 49 y cuadro 50).

Capacidad para manejar los sistemas de producción agrícola

Compromiso con el desarrollo agrícola nacional

Gestión administrativa de empresas agrícolas

Identifica y soluciona problemas del sector agrícola

Compromiso con el desarrollo agrícola regional

Diseña procesos en los sistemas de producción

0

50

100

75

75

5050

50

50

Figura 50. Tendencias en el Área profesional específica del perfil profesional en los programas de Agronomía.

Agronomía. Perfil profesional: Área profesional específica.

Frecuencia Alta Capacidad para manejar los sistemas de producción agrícolaCompromiso con el desarrollo agrícola nacional.

Frecuencia media Gestión administrativa de empresas agrícolasIdentifica y soluciona problemas del sector agrícolaCompromiso con el desarrollo agrícola regionalDiseña procesos en los sistemas de producción

Baja frecuencia Formación científica y tecnológicaCapacidad organizacionalAsesoría técnica en el área agrícolaGestiona procesos de transferencia de tecnológicaCapacidad investigativa para la solución de problemas agrícolasIdentifica y soluciona problemas de mercadeo agrícolaProfesional con visión agroecosistémica

94

Desempeño profesional con criterios de competitividadIdentifica potencialidades productivasGenera y adapta innovaciones tecnológicasParticipa en el diseño de sistemas de producción agrícolaCapacidad para promover y gestionar el desarrollo agrícolaCapacidad de gestión en el ámbito internacionalModelar el funcionamiento de los sistemas de producción

Cuadro 51. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el Área profesional específica en el perfil profesional de los programas de Agronomía.

En la evaluación del Perfil profesional de los programas de Agronomía los planteamientos relacionados con el Área profesional específica, mostraron que hay relevancia alta en lo correspondiente a capacidad para manejar los sistemas de producción agrícola, compromiso con el desarrollo agrícola nacional con el 75% de menciones, en frecuencia media, con el 50% de citas encontramos gestión administrativa de empresas agrícolas, identifica y soluciona problemas del sector agrícola, compromiso con el desarrollo agrícola regional, diseña procesos en los sistemas de producción y de baja relevancia enunciados por el 25% de los programas los criterios de formación científica y tecnológica, capacidad organizacional, asesoría técnica en el área agrícola, gestiona procesos de transferencia de tecnológica , capacidad investigativa para la solución de problemas agrícolas, identifica y soluciona problemas de mercadeo agrícola, profesional con visión agroecosistémica, desempeño profesional con criterios de competitividad, identifica potencialidades productivas, genera y adapta innovaciones tecnológicas, participa en el diseño de sistemas de producción agrícola, capacidad para promover y gestionar el desarrollo agrícola, capacidad para promover y gestionar el desarrollo agrícola, capacidad para promover y gestionar el desarrollo agrícola, capacidad de gestión en el ámbito internacional, modelar el funcionamiento de los sistemas de producción (Ver figura 50 y cuadro 51).

95

Compromiso con biodiversidad, el medio ambiente y los recursos naturales

Formación, sentido y conciencia ética

Compromiso con el entorno social

Formar con principios y valores

Compromiso con el desarrollo cultural Compromiso con el entorno socioeconómico

Compromiso con la seguridad alimentaria

Capacidad de interacción con las comunidades

Contribución al bienestar del productor

0

50

100

63

56

50

443125

19

1913

Figura 51. Tendencias en el Área socio humanística del perfil profesional en los programas de Ingeniería Agronómica

Ingeniería Agronómica. Perfil profesional: Área socio humanística.Frecuencia Alta Compromiso con biodiversidad, el medio ambiente y los recursos

naturalesFormación, sentido y conciencia ética

Frecuencia media Compromiso con el entorno socialFormar con principios y valoresCompromiso con el desarrollo cultural

Baja frecuencia Compromiso con el entorno socioeconómicoCompromiso con la seguridad alimentariaCapacidad de interacción con las comunidadesContribución al bienestar del productorReconocimiento y respeto de la pluralidad étnicaRespeto de la pluralidad y sabiduría tradicionalFormación integralPromover valores democráticosCompromiso con la calidad de vidaPromueve la organización de la comunidad

Cuadro 52. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el Área socio humanística en el perfil profesional de los programas de Ingeniería Agronómica.

En el Perfil profesional, Ingeniería Agronómica muestra afirmaciones concordantes relacionadas con el Área socio humanística en frecuencia alta al mencionar el 63% de los programas compromiso con biodiversidad, el medio ambiente y los recursos naturales

96

y el 56% formación, sentido y conciencia ética, en frecuencia media con el 50% de menciones, compromiso con el entorno social, el 44% enuncian formar con principios y valores; con el 31% compromiso con el desarrollo cultural; en baja frecuencia, con el 25% compromiso con el entorno socioeconómico, con el 19% compromiso con la seguridad alimentaria, capacidad de interacción con las comunidades, con el 13% contribución al bienestar del productor y finalmente con el 6% reconocimiento y respeto de la pluralidad étnica, respeto de la pluralidad y sabiduría tradicional, formación integral, promover valores democráticos, compromiso con la calidad de vida, promueve la organización de la comunidad (Ver figura 51 y cuadro 52).

Compromiso con el entorno social

Compromiso con biodiversidad, el medio ambiente y los recursos naturales

Capacidad de interacción con las comunidadesCompromiso con la calidad de vida

Promoción y asesoría a los pequeños y medianos productores

0

50

100100

50

5050

50

Figura 52. Tendencias en el Área socio humanística del perfil profesional en los programas de Agronomía.

Agronomía. Perfil profesional: Área socio humanística.Frecuencia Alta Compromiso con el entorno socialFrecuencia media Compromiso con biodiversidad, el medio ambiente y los recursos

97

naturalesCapacidad de interacción con las comunidadesCompromiso con la calidad de vidaPromoción y asesoría a los pequeños y medianos productores

Baja frecuencia Compromiso con el desarrollo culturalRespeto de la pluralidad y sabiduría tradicionalCompromiso con el entorno socioeconómicoPromueve la organización de la comunidadContribución al desarrollo humanoManejo del saber popularFormación general, básica específica y de la profesión

Cuadro 53. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con el Área socio humanística en el perfil profesional de los programas de Agronomía.

En la evaluación del perfil profesional el área socio humanística muestra en agronomía una alta relevancia en lo correspondiente al compromiso con el entorno social mencionado por el 100% de los programas, en relevancia media con el 50% de menciones compromiso con biodiversidad, el medio ambiente y los recursos naturales, capacidad de interacción con las comunidades, compromiso con la calidad de vida, promoción y asesoría a los pequeños y medianos productores; además en baja relevancia señalan el 25% de los programas, compromiso con el desarrollo cultural, respeto de la pluralidad y sabiduría tradicional, compromiso con el entorno socioeconómico, promueve la organización de la comunidad, contribución al desarrollo humano, contribución al desarrollo humano, manejo del saber popular, formación general, básica específica y de la profesión (Ver figura 52 y cuadro 53).


En el Perfil profesional de Ingeniería Agronómica se encontraron relaciones con el Área Profesional específica, en la cual se busca formar profesionales que se caractericen por sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes acordes con las competencias profesionales características de su título, encontramos en alta relevancia la capacidad para manejar los sistemas de producción agrícola, la formación científica y tecnológica y la gestión administrativa de empresas agrícolas, en frecuencia media, la capacidad para promover y gestionar el desarrollo agrícola, el compromiso con el desarrollo agrícola nacional y el gestionar procesos de transferencia de tecnológica y en baja frecuencia la transformación de productos y subproductos agrícolas, manejo de la relación suelo-planta-agua-clima –hombre, e identificar y solucionar problemas de mercadeo agrícola.

En la evaluación del Perfil profesional de los programas de Agronomía, los planteamientos relacionados con el Área profesional específica muestran la preparación para el ejercicio profesional a los niveles requeridos para su desempeño y lo necesario para desarrollar la interrelación con otras disciplinas, se muestra que hay relevancia alta en lo correspondiente a capacidad para manejar los sistemas de producción agrícola y compromiso con el desarrollo agrícola nacional, en frecuencia media encontramos gestión administrativa de empresas agrícolas, identifica y soluciona problemas del sector agrícola, compromiso con el desarrollo agrícola regional, diseña procesos en los sistemas

98

de producción y de baja relevancia criterios de formación científica y tecnológica, capacidad organizacional, asesoría técnica en el área agrícola, gestiona procesos de transferencia de tecnológica.

En el Perfil profesional de Ingeniería Agronómica también se muestran afirmaciones concordantes relacionadas con el Área socio humanística, en ellas se realzan valores humanos que educan para la vida social y propician el pleno desarrollo personal como genuina expresión de dichos valores, en función del progreso social; se menciona con frecuencia alta el compromiso con la biodiversidad, el medio ambiente y los recursos naturales y la formación con sentido y conciencia ética, en frecuencia media compromiso con el entorno social, formar con principios y valores y el compromiso con el desarrollo cultural; en baja frecuencia, compromiso con el entorno socioeconómico, compromiso con la seguridad alimentaria y capacidad de interacción con las comunidades.

En Agronomía el Perfil profesional en su Área socio humanística plantea propósitos relacionados con sentimientos de responsabilidad y solidaridad, muestra en Alta relevancia lo correspondiente al compromiso con el entorno social, en relevancia media compromiso con biodiversidad, el medio ambiente y los recursos naturales, capacidad de interacción con las comunidades, compromiso con la calidad de vida, promoción y asesoría a los pequeños y medianos productores y en baja relevancia compromiso con el desarrollo cultural, respeto de la pluralidad y sabiduría tradicional, compromiso con el entorno socioeconómico.

De igual forma en el Perfil profesional hay referencias relacionadas con la Integralidad en la formación del profesional, lo que permite conjuntamente con el desarrollo cognitivo, su formación como ser humano; presentándose con alta frecuencia menciones sobre la capacidad investigativa y el compromiso con el desarrollo sostenible, en frecuencia media la capacidad de análisis para la solución de problemas y con baja frecuencia trabajo interdisciplinario; formación de profesionales críticos, creativos e ingeniosos; profesional con mentalidad de cambio y manejo racional de los recursos; capacidad para el manejo de nuevas tecnologías; profesional comprometido con la autonomía y formación continua.

La evaluación del Perfil profesional en los programas de Agronomía presenta en lo Integral la idea de formar ciudadanos íntegros dispuestos a trabajar por y para el bien de la sociedad, mostrando en una relevancia alta lo correspondiente a compromiso con el desarrollo sostenible; en relevancia media la capacidad investigativa, criterio de equidad en su quehacer profesional y con baja relevancia es mencionado el trabajo interdisciplinario, formación de profesionales críticos, creativos e ingeniosos, capacidad de análisis para la solución de problemas, capacidad Indagativa, profesional propositivo.

COMPETENCIAS

99

Competencia es un saber hacer en contexto; es el conjunto de acciones que un individuo realiza en un escenario particular y cumple con unas exigencias específicas llamadas indicadores de las competencias. La competencia es un aprendizaje complejo que integra conocimientos, habilidades, aptitudes, valores y actitudes; que deben ser entendidas como instrumentos integradores de saberes: Conceptual (mundo del saber), procedimental u operativo (mundo del hacer), el ontológico actitudinal y axiológico (mundo del ser) y del convivir (vivir en comunidad). Las competencias deben ser razonadas y conceptualizadas a partir de la recreación de las diferentes relaciones que existen en el mundo del conocimiento, el proceso formativo, el desarrollo humano y el contexto de actuación. Según (Badillo y Villasmil 2004) citado por (Rodríguez, A. 2010).

Competencias Básicas

Son las competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral. Estas competencias se caracterizan porque: (1) constituyen la base sobre la cual se forman los demás tipos de competencia; (2) posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida cotidiana y (3) constituyen un eje central en el procesamiento de la información de cualquier tipo.

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

ComunicativaConvivencia

Indagativa

Valorativa

0

50

10087.5

87.5

87.5

56.25

2525

6.25

Figura 53. Tendencia de las clases de competencias básicas en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica. Clases de competencias BásicasInterpretativa Argumentativa Propositiva Comunicativa Convivencia Indagativa Valorativa

100

88 88 88 56 25 25 6

Cuadro 54. Frecuencia de afirmaciones concordantes con las clases de competencias básicas en los programas de Ingeniería Agronómica.

En los programas de Ingeniería Agronómica se evaluó la tendencia de las clases de competencia básicas encontrándose que en alta frecuencia el 88% de los programas plantean Competencias Interpretativas, Argumentativas y Propositivas, el 56% de las instituciones presenta competencias comunicativas; de otra parte en baja frecuencia el 25% enumera competencias de convivencia y competencias indagativas; finalmente el 6% de los programas enuncia competencias valorativas (Ver figura 53 y cuadro 54).

Comprende, interpreta y transforma responsablemente el entorno, potenciando las oportunidades para alternativas sostenibles.

Comunica coherentemente sus conocimientos

Profesional ético responsable de sus actos

Capacidad para contribuir a la solución de problemas mediante estrategias innovadoras y viables

Personas líderes en su comunidad.

Domina técnicas y metodologías de información y comunicación.

Sustenta conceptos, diagnósticos y alternativas propios de la disciplina.

Actitud crítica de la realidad y el conocimiento.

Conoce su entorno y la interacción con la actividad humana, busca soluciones concretas a la problemática socioeconómica rural.

Comprometido con el desarrollo social desde su ámbito profesional.

0

20

403838

38

2519

1913

13

1313

FIGURA 54. Tendencia de las competencias básicas en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica. Competencias básicasFrecuencia media Comprende, interpreta y transforma responsablemente el entorno,

potenciando las oportunidades para alternativas sostenibles. Comunica coherentemente sus conocimientos

101

Profesional ético responsable de sus actosBaja frecuencia Capacidad para contribuir a la solución de problemas mediante

estrategias innovadoras y viables.Personas líderes en su comunidad.Domina técnicas y metodologías de información y comunicación. Sustenta conceptos, diagnósticos y alternativas propios de la disciplina.Actitud crítica de la realidad y el conocimiento.Conoce su entorno y la interacción con la actividad humana. Busca soluciones concretas a la problemática socioeconómica rural.Comprometido con el desarrollo social desde su ámbito profesional.Participa en una cultura crítica.Formula y desarrolla propuestas de investigación y desarrollo productivo con pertinencia ecológica y cultural.Integra conocimientos con visión sistémica.Interpreta analiza y evalúa contextos en el entorno agrícola. Identifica y maneja información, mantiene actitud crítica y reflexiva frente a hechos y fenómenos.Capacidad y voluntad de auto aprendizaje.Desarrolla dimensiones intelectuales, éticas y estéticas.Se adapta a condiciones laborales y del entorno.Desempeño personal con valores, actitudes y comportamientos. Aplica las matemáticas en el análisis, diseño y evaluación de sistemas productivos e investigativos.

Cuadro 55. Frecuencia de afirmaciones concordantes con competencias básicas de los programas de Ingeniería Agronómica.

Dentro de las competencias básicas declaradas por Ingeniería Agronómica se encuentran en frecuencia media mencionados por el 38% de los programas enunciados tales como: Comprende, interpreta y transforma responsablemente el entorno, potenciando las oportunidades para alternativas sostenibles; comunica coherentemente sus conocimientos y profesional ético responsable de sus actos; el 25% relacionan con baja frecuencia la capacidad para contribuir a la solución de problemas mediante estrategias innovadoras y viables; el 19% mencionan personas líderes en su comunidad; domina técnicas y metodologías de información y comunicación; el 13% plantea sustenta conceptos, diagnósticos y alternativas propios de la disciplina; actitud crítica de la realidad y el conocimiento; conoce su entorno y la interacción con la actividad humana, buscando soluciones concretas a la problemática socioeconómica rural; comprometido con el desarrollo social desde su ámbito profesional; finalmente el 6% de los programas indican que participa en una cultura crítica; formula y desarrolla propuestas de investigación y desarrollo productivo con pertinencia eclógica y cultural; integra conocimientos con visión sistémica; interpreta analiza y evalúa contextos en el entorno agrícola: identifica y maneja información, mantiene actitud crítica y reflexiva frente a hechos y fenómenos; capacidad y

102

voluntad de auto aprendizaje; desarrolla dimensiones intelectuales , éticas y estéticas; se adapta a condiciones laborales y del entorno; desempeño personal con valores, actitudes y comportamientos; aplica las matemáticas en el análisis, diseño y evaluación de sistemas productivos e investigativos.(Ver figura 54 y cuadro 55).

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

ComunicativaConvivencia

Indagativa

Valorativa

0

50

100100

100

100

100

250

0

Figura 55. Tendencia de las clases de competencias básicas en los programas de Agronomía.

Interpretativa Argumentativa Propositiva Comunicativa

Convivencia Indagativa

100 100 100 100 25 25

Cuadro 56. Frecuencia de afirmaciones concordantes con las clases de competencias básicas en los programas de Agronomía.

En los programas de Agronomía se evaluó la tendencia de las clases de competencias básicas, utilizando los mismos parámetros que se plantearon para Ingeniería Agronómica encontrándose que todos los programas plantean en alta frecuencia competencias

103

interpretativas, argumentativas, propositivas y comunicativas y en baja frecuencia el 25% enuncian competencias de convivencia e indagativas.(Ver figura 55 y cuadro 56)

Integra procesos técnicos y sociales para el desarrollo sostenible y productivo del sector agrícola.

Interpreta y contextualiza mapas, textos,o esquemas.

Identifica problemas de la producción.

Interpreta la realidad agraria y las potencialidades de la producción.

Comprende la estructura y funcionamiento de los sistemas de producción sostenibles.

Interpreta los adelantos tecnológicos

Soluciona problemas relacionados con el agro.

Maneja aspectos administrativos e informáticos

0

50

100

75

50

50

5050

50

50

50

FIGURA 56. Tendencia de las competencias básicas en los programas de Agronomía.

Agronomía. Competencias básicasFrecuencia alta Integra procesos técnicos y sociales para el desarrollo sostenible y

productivo del sector agrícolaFrecuencia media Interpreta y contextualiza mapas, textos o esquemas.

Identifica problemas de la producción.Interpreta la realidad agraria y las potencialidades de la producción. Comprende la estructura y funcionamiento de los sistemas de producción sostenibles.Interpreta los adelantos tecnológicos.Soluciona problemas relacionados con el agro.Maneja aspectos administrativos e informáticos

Baja frecuencia Reconoce y propone proyectos en aplicaciones complejas.Evalúa saberes de la disciplina y la profesión.Valoración practico-académica, desempeño profesional y

104

colaborativo en ambientes interdisciplinares.Liderazgo en la gestión y ejecución de procesos.Capacidad de investigación y análisis de problemas generando proyectos de desarrollo agrario y manejo de recursos naturales. Manejo de elementos teóricos para entender la producción agrícola. Comprende los problemas sociales, políticos y económicos de su entorno.Interpreta y aplica resultados de investigación y genera hipótesis para resolución de problemas.Genera empatía con su grupo de trabajo, se comunica de manera eficaz.Desarrollo de visión humanística y ética profesional.

Cuadro 57. Frecuencia de afirmaciones concordantes con competencias básicas de los programas de Agronomía.

Las competencias básicas de los programas de Agronomía presentan en alta frecuencia 75% afirmaciones relacionadas con: integra procesos técnicos y sociales para el desarrollo sostenible y productivo del sector agrícola; con frecuencia media el 50% de los programas mencionan: interpreta y contextualiza mapas, textos o esquemas; identifica problemas de la producción; interpreta la realidad agraria y las potencialidades de la producción; comprende la estructura y funcionamiento de los sistemas de producción sostenibles; interpreta los adelantos tecnológicos; soluciona problemas relacionados con el agro; maneja aspectos administrativos e informáticos; finalmente el 25% indican con baja frecuencia que reconoce y propone proyectos en aplicaciones complejas; evalúa saberes de la disciplina y la profesión; valoración práctico académica y desempeño profesional colaborativo en ambientes interdisciplinares; liderazgo en la gestión y ejecución de procesos; capacidad de investigación y análisis de problemas; genera proyectos de desarrollo agrario y manejo de recursos naturales; manejo de elementos teóricos para entender la producción agrícola; manejo de elementos teóricos para entender la producción agrícola; comprende los problemas sociales, políticos y económicos de su entorno; interpreta y aplica resultados de investigación y genera hipótesis para resolución de problemas; genera empatía con su grupo de trabajo, se comunica de manera eficaz y desarrollo de visión humanística y ética profesional.(Ver figura 56 y cuadro 57).

Competencias Genéricas

Son las competencias genéricas aquellas competencias comunes a varias ocupaciones o profesiones, se caracterizan por: (1) aumentan las posibilidades de empleabilidad, al permitirle a las personas cambiar fácilmente de un trabajo a otro, (2) favorecen la gestión, consecución y conservación del empleo; (3) permiten la adaptación a diferentes entornos laborales, requisito esencial para afrontar los constantes cambios en el trabajo dados por la competencia, la crisis económica y la globalización, (4) no están ligadas a una

105

ocupación en particular (5) se adquieren mediante procesos sistemáticos de enseñanza y aprendizaje, y (6) su adquisición y desempeño puede evaluarse de manera rigurosa.

Emprendimiento

Gestión de Información

Compresión sistémica

Resolución de problemasTrabajo en Equipo

Gestión de Recursos

Planificación del trabajo

0

50

100

81

75

75

7569

31

19

Figura 57. Tendencias de las clases de competencias genéricas en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica. Clases de competencias genéricas.Frecuencia Alta Emprendimiento

Gestión de InformaciónCompresión sistémicaResolución de problemasTrabajo en Equipo

Frecuencia media Gestión de RecursosBaja frecuencia Planificación del trabajoCuadro 58. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con las clases de competencias genéricas en los programas de Ingeniería Agronómica.

Analizada la frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con las clases de competencias genéricas en Ingeniería Agronómica se observa en alta frecuencia que el 81% de los programas definen actividades de emprendimiento, el 75% plantea la gestión de información, la compresión sistémica y la resolución de problemas y el 69% enuncia el

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trabajo en equipo; en frecuencia media con una periodicidad del 31% se encuentra la gestión de recursos y finalmente en baja frecuencia con una regularidad del 19% se proyecta la planificación del trabajo (ver figura 57 y cuadro 58).

Análisis integral y sostenible en procesos y sistemas de producción agrícolaTrabajar en equipos interdisciplinarios y multiculturales

Compromiso con el desarrollo del país y la región

Reconocer, identificar, generar, gestionar, liderar y participar en el diseño y evaluación de modelos de procesos de producción, extensión e investigación agrícola

Compromiso con el medio ambiente

Establecer, generar, identificar y analizar relaciones, interacciones y sinérgias

Habilidades interpersonales para el trabajo en equipo

Capacidad para administrar informaciónDiseñar, analizar e implementar estrategias y alternativas de mercadeo

TOLERANCIA, RESPETO, INTERACCIÓN CON EL ENTORNO BIÓTICO Y ABIOTICO CON PLENA CONVIVENCIA

HACER EFICIENTES LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA

CONOCER LOS ECOSISTEMAS TROPICALES PARA ANALIZAR, INTERPRETAR Y ARTICULAR LOS FACTORES, PROCESOS E INTERACCIONES DE LOS SISTEMAS AGRARIOS

TRABAJO CORPORATIVO Y CREACIÓN DE EMPRESA

PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS Y ACCIONES DE DESARROLLO RURAL

PROMOVER EL DESARROLLO AGRÍCOLA SOSTENIBLE

PLANEAR, DISEÑAR Y MANEJAR PROGRAMAS DE ADECUACIÓN EN SISTEMAS AGRÍCOLAS

0

20

4038

3125

25

19

1313

1313

FIGURA 58. Tendencia de las competencias genéricas en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica. Competencias genéricas.Frecuencia media Análisis integral y sostenible en procesos y sistemas de

producción agrícola.Trabajar en equipos interdisciplinarios y multiculturales.

Baja frecuencia Compromiso con el desarrollo del país y la región.Reconocer, identificar, generar, gestionar, liderar y participar en el diseño y evaluación de modelos de procesos de producción, extensión e investigación agrícola.Compromiso con el medio ambiente.Establecer, generar, identificar y analizar relaciones, interacciones y sinergias.Habilidades interpersonales para el trabajo en equipo, Capacidad para administrar información.Diseñar, analizar e implementar estrategias y alternativas de

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mercadeo.Tolerancia, respeto, interacción con el entorno biótico y abiótico, con plena convivencia para hacer eficientes los procesos de producción agrícola.Conocer los ecosistemas tropicales para analizar, interpretar y articular los factores, procesos e interacciones de los sistemas agrarios.Trabajo corporativo y creación de empresa.Participación en proyectos y acciones de desarrollo rural.Promover el desarrollo agrícola sostenible.Planear, diseñar y manejar programas de adecuación en sistemas agrícolas.

Cuadro 59. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con las competencias genéricas en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica presenta frecuencia media de afirmaciones concordantes entre sus programas en relación con las competencias genéricas al plantear el 38% de ellos el análisis integral y sostenible en procesos y sistemas de producción agrícola, el 31% presenta el trabajar en equipos interdisciplinarios y multiculturales; en baja frecuencia correspondiente al 25% se encuentra el compromiso con el desarrollo del país y la región y reconocer, identificar, generar, gestionar, liderar y participar en el diseño y evaluación de modelos de procesos de producción, extensión e investigación agrícola; el 19% plantea el compromiso con el medio ambiente; el 13% establecer, generar, identificar y analizar relaciones, interacciones y sinergias; las habilidades interpersonales para el trabajo en equipo; capacidad para administrar información y diseñar, analizar e implementar estrategias y alternativas de mercadeo; finalmente el 6% esbozan la tolerancia, respeto, interacción con el entorno biótico y abiótico con plena convivencia para hacer eficientes los procesos de producción agrícola; conocer los ecosistemas tropicales para analizar, interpretar y articular los factores, procesos e interacciones de los sistemas agrarios; el trabajo corporativo y creación de empresa; la participación en proyectos y acciones de desarrollo rural; el promover el desarrollo agrícola sostenible y planear, diseñar y manejar programas de adecuación en sistemas agrícolas (ver figura 58 y cuadro 59).

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Emprendimiento

Gestión de Recursos

Trabajo en Equipo

Gestión de InformaciónResolución de problemas

Compresión sistémica

Planificación del trabajo

0

50

100100

75

75

7575

50

25

Figura 59. Tendencias de las clases de competencias genéricas en los programas de Agronomía.

Agronomía. Clases de competencias genéricas.Frecuencia Alta Emprendimiento

Gestión de recursosTrabajo en equipoGestión de informaciónResolución de problemas

Frecuencia media Comprensión sistémicaBaja frecuencia Planificación del trabajoCuadro 60. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con las clases de competencias genéricas en los programas de Agronomía.

La evaluación de la tendencia de las clases de competencias genéricas en los programas de Agronomía utilizando los mismos parámetros que se plantearon para Ingeniería Agronómica, permitió observar en alta frecuencia que el 100% de los programas definen actividades de emprendimiento, el 75% plantean la gestión de recursos, el trabajo en equipo, la gestión de información y la resolución de problemas; en frecuencia media con una periodicidad del 50% se encuentra la comprensión sistémica y

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finalmente en baja frecuencia con una regularidad del 25% se proyecta la planificación del trabajo (ver figura 59 y cuadro 60).

Fomento de programas de mejoramiento de la producción agrícola

Generación y aplicación de tecnologías optimizando el uso de los recursos disponibles.

Capacidad de análisis de los problemas en los sistemas productivosFormulación de proyectos de investigación participativa

Actualización de conocimientos y tendencias teóricas, técnicas y prácticas.

0

50

50

25

2525

25

Figura 60. Tendencias de las competencias genéricas en los programas de Agronomía.

Agronomía. Competencias genéricas.Frecuencia media Fomento de programas de mejoramiento de la producción

agrícola.Baja frecuencia Generación y aplicación de tecnologías optimizando el uso de

los recursos disponibles.Capacidad de análisis de los problemas en los sistemas productivos.Formulación de proyectos de investigación participativa. Actualización de conocimientos y tendencias teóricas, técnicas y prácticas.

Cuadro 61. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con las competencias genéricas en los programas de Agronomía.

En Agronomía las competencias genéricas presentan una frecuencia media correspondiente al 50% de afirmaciones relacionadas con el Fomento de programas de mejoramiento de la producción agrícola; en el 25% indicador de baja frecuencia se encuentra generación y aplicación de tecnologías optimizando el uso de los recursos disponibles; capacidad de análisis de los problemas en los sistemas productivos; formulación de proyectos de investigación participativa y la actualización de conocimientos y tendencias teóricas, técnicas y prácticas (ver figura 60 y cuadro 61).

110

Investigación Sanidad vegetal

Fitotecnia y producción

Gestion, Gerencia Empresarial, Administración, Economía y Mercadeo

Manejo de Cultivos

Producción y Conservación de Forrajes

Mecanización agrícola

Fisiología vegetal Agoecosistemas, producción límpia y producción sostenible

Desarrollo Rural, Extensión, sociología

Manejo de postcosecha

Riegos y drenajes

Suelos y Aguas

Mejoramiento vegetal

Nutrición Vegetal

0.0

50.0

100.0100.0

81.3

62.5

56.3

56.3

56.350.050.043.843.843.8

37.5

37.537.531.3

Figura 61. Tendencias de las competencias específicas en los programas de Ingeniería Agronómica.

Ingeniería Agronómica. Competencias específicas.Investigación 100Sanidad vegetal 81Fitotecnia y producción 62Gestión, Gerencia Empresarial, Administración, Economía y Mercadeo 56Manejo de Cultivos 56Producción y Conservación de Forrajes 56Mecanización agrícola 50Fisiología vegetal 50Agroecosistemas, producción limpia y producción sostenible 44Desarrollo Rural, Extensión, sociología 44Manejo de Postcosecha 44Riegos y drenajes 38Suelos y Aguas 38Mejoramiento vegetal 38Nutrición Vegetal 38Cuadro 62. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con las Competencias específicas en los programas de Ingeniería Agronómica.

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La evaluación de la tendencia de las competencias específicas en los programas de Ingeniería Agronómica presenta competencias propias de ésta ocupación o profesión; con un alto grado de especialización en procesos educativos específicos del campo técnico de formación. Se puede observar en alta frecuencia que el 100% de los programas plantea la investigación, el 81% la sanidad vegetal, el 62% la fitotecnia y la producción y el 56% relacionan la gestión, gerencia empresarial; administración, economía y mercadeo, el manejo de cultivos y la producción y conservación de forrajes; en frecuencia media con una periodicidad del 50% se encuentran la mecanización agrícola y la fisiología vegetal, en el 44% de los programas se profundiza en los agroecosistemas, producción limpia y producción sostenible; desarrollo rural, extensión, sociología y manejo de Postcosecha; finalmente en baja frecuencia con una regularidad del 38% se proyectan los riegos y drenajes, suelos y aguas, mejoramiento vegetal y la nutrición vegetal (ver figura 61 y cuadro 62).

Investigación Fisiología vegetal

Fitotecnia y producción

Gestion, Gerencia Empresarial, Administración, Economía y Mercadeo

Desarrollo Rural, Extensión, sociología

Suelos y Aguas

Agoecosistemas, producción límpia y producción sostenible Sanidad vegetalMecanización agrícola

Riegos y drenajes

Manejo de postcosecha

Nutrición Vegetal

Mejoramiento vegetal

Producción y Conservación de Forrajes

Manejo de Cultivos

0

50

100100100

75

75

75

7550505050

5050

5050

20

Figura 62. Tendencias de las competencias específicas en los programas de Agronomía.

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Agronomía. Competencias específicas.Investigación 100Fisiología vegetal 100Fitotecnia y producción 75Gestión, Gerencia Empresarial, Administración, Economía y Mercadeo 75

Desarrollo Rural, Extensión, sociología 75Suelos y Aguas 75Sanidad vegetal 50Mecanización agrícola 50Riegos y drenajes 50Manejo de Postcosecha 50Nutrición Vegetal 50Mejoramiento vegetal 50Producción y Conservación de Forrajes 50Manejo de Cultivos 20Cuadro 63. Frecuencia de afirmaciones concordantes relacionadas con las Competencias específicas en los programas de Agronomía.

La evaluación de las competencias específicas en los programas de Agronomía nos presenta en alta frecuencia que el 100% de los programas plantea la investigación y la fisiología vegetal, el 75% la fitotecnia y producción, la gestión, gerencia empresarial, administración, economía y mercadeo; el desarrollo rural, extensión y sociología; y los suelos y aguas; en frecuencia media con una periodicidad del 50% se encuentran la sanidad vegetal, mecanización agrícola, riegos y drenajes, manejo de Postcosecha, nutrición vegetal, mejoramiento vegetal y la producción y conservación de forrajes; finalmente en baja frecuencia con una regularidad del 20% el manejo de cultivos (ver figura 62 y cuadro 63).


La formación basada en competencias (FBC) implica adquirir conocimientos o saberes sobre hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. A partir de las afirmaciones remitidas por los programas de Ingeniería Agronómica se evaluaron las competencias básicas, dentro de las cuales encontramos competencias cognitivas de procesamiento de información: Interpretativas, argumentativas y propositivas. Los programas muestran en alta frecuencia Competencias Interpretativas, referidas como acciones cuyo propósito es encontrar el sentido de un texto, una proposición o los argumentos a favor o en contra de una teoría o una propuesta; hallándose enunciados como: comprende, interpreta y transforma responsablemente el entorno potenciando las oportunidades para alternativas sostenibles; conoce su entorno y la interacción con la actividad humana; busca soluciones concretas a la problemática socioeconómica rural; interpreta analiza y evalúa contextos en el entorno agrícola. También con alta frecuencia se encuentran Competencias Argumentativas, referidas como las acciones que tienen como fin dar

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razón a una afirmación, articulando conceptos o teorías que permitan sustentar una conclusión, con enunciados tales como: sustenta conceptos, diagnósticos y alternativas propios de la disciplina; o integran conocimientos con visión sistémica. Esta alta frecuencia se mantiene con las Competencias Propositivas, referidas a las acciones de generación de hipótesis, resolución de problemas, construcción de mundos posibles o proposición y elaboración de alternativas para la solución de conflictos; encontrándose enfoques relacionados con la capacidad para contribuir a la solución de problemas mediante estrategias innovadoras y viables; o formular y desarrollar propuestas de investigación y desarrollo productivo con pertinencia ecológica y cultural. En menor porcentaje manteniendo la alta frecuencia, las instituciones presentan competencias comunicativas orientadas hacia la capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los conectores adecuados para entender, elaborar e interpretar eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido explícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender; se plantean competencias tales como: comunica coherentemente sus conocimientos; capacidad para comunicarse en una lengua extranjera; capacidad para la comunicación oral y escrita y capacidad para buscar, manejar y usar información. De otra parte en baja frecuencia los programas enumeran competencias de convivencia, señalando que la “competencia” apunta a las habilidades personales, mientras que el sentido de la convivencia es plenamente interpersonal, grupal y comunitario; se muestran como el arte de vivir juntos bajo convenciones y normas, explícitas o no, buscando sacar lo mejor de cada uno para mejorar las relaciones sociales y la funcionalidad de las tareas comunes; planteándose competencias como: trabaja en equipo e interdisciplinariamente; genera interacciones y sinergias entre los diferentes actores sociales, conducentes a la generación de propuestas de intervención en los ámbitos del quehacer profesional y cotidiano; Ingeniero agrónomo con una alta comprensión de los fenómenos de la vida en general, ello lo dispone a ser tolerante y respetuoso con las comunidades humanas y de igual manera, debe interactuar con su entorno biótico y abiótico con plena convivencia frente a la singularidad y particularidades de la naturaleza. De igual forma con porcentajes de baja frecuencia los programas esbozan competencias indagativas referidas como las capacidades que permiten a los investigadores conocer y poder ejecutar el proceso investigativo; se plantean proposiciones como: formular y desarrollar propuestas integrales de investigación y desarrollo de sistemas agrarios de producción agrícola con pertinencia ecológica y cultural, aceptables socialmente; aplicar las metodologías de investigación para la creación y adaptación de tecnologías apropiadas que fomenten el desarrollo del sector rural y analizar e investigar el conjunto de factores bióticos, físicos, económicos, sociales y culturales que operan en la producción agropecuaria; finalmente en ésta misma baja frecuencia los programas enuncian las competencias valorativas, haciendo relación a la capacidad de apropiarse de valores como el respeto por la vida, la tolerancia, la dignidad humana, la solidaridad y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como profesional; desarrollando capacidad para la crítica y la autocrítica con el fin de identificar errores y aprender de ellos para la toma de decisiones, en éstas competencias encontramos el desempeñarse honestamente en su entorno como persona

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con principios, valores, actitudes y comportamientos propios del profesional; la voluntad y la capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de la vida; el deber ser respetuoso de la ética profesional, la autonomía, la justicia y la libertad.

La evaluación de las competencias básicas de los programas de Agronomía muestra que todos los programas plantean en alta frecuencia competencias interpretativas, relacionadas con el interpretar y contextualizar mapas, textos o esquemas; comprender la estructura y funcionamiento de los sistemas de producción sostenibles; interpretar los adelantos tecnológicos; manejar de elementos teóricos para entender la producción agrícola; se encuentran igualmente competencias argumentativas concernientes con: integra procesos técnicos y sociales para el desarrollo sostenible y productivo del sector agrícola; evalúa saberes de la disciplina y la profesión; líder en la gestión y ejecución de procesos; también en alta frecuencia hallamos competencias propositivas concernientes con el liderazgo en la gestión y ejecución de procesos; desempeño profesional y colaborativo en ambientes interdisciplinares; genera proyectos de desarrollo agrario y manejo de recursos naturales; genera hipótesis para resolución de problemas; finalmente en alta frecuencia son relacionadas las competencias comunicativas referentes al comunicarse de manera eficaz; conocer y utilizar herramientas como la informática y la computación en el manejo de las empresas agrícolas y facilitar la interlocución entre los actores del desarrollo rural y la capacidad para interactuar con profesionales de otras áreas del saber en la búsqueda de solución a problemas de la comunidad; en baja frecuencia se enuncian competencias de convivencia tales como el desempeño profesional, trabajo autónomo y colaborativo en ambientes interdisciplinares; interés en promover el desarrollo organizacional de la comunidad en especial de los pequeños productores y el transmitir su saber académico y práctico al entorno que lo rodea; finalmente también en baja frecuencia se expresan competencias indagativas relacionadas con: capacidad de investigar y analizar problemas de análisis y juicio crítico respondiendo a la realidad de los sistemas productivos con adecuadas alternativas de solución; capacidad para plantear problemas de investigación y proyectos de desarrollo que convoquen el interés de la comunidad académica y aporten resultados que tengan impacto positivo en el quehacer agronómico.

El análisis de las afirmaciones concordantes relacionadas con las competencias genéricas en Ingeniería Agronómica muestra con alta frecuencia que los programas definen actividades de emprendimiento, entendidas como una característica que puede surgir en todos los seres humanos, se presentan competencias relacionadas con el compromiso con el desarrollo del país y la región; trabajo corporativo y creación de empresa; participación en proyectos y acciones de desarrollo rural y promover el desarrollo agrícola sostenible; también en alta frecuencia se plantea la gestión de información que supone la búsqueda de información, su evaluación, clasificación y almacenamiento, siendo relevantes competencias relacionadas con la capacidad para administrar información; analizar responsable y eficientemente la información relacionada con el desarrollo del sistema de producción agrícola para la correspondiente toma de decisiones y la habilidad comunicativa para relacionarse con todos los actores de los

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procesos productivos; también en alta frecuencia se enuncia la comprensión sistémica, concebida como el comprender interrelaciones complejas, monitorear y corregir desempeños, entender, mejorar o diseñar sistemas, encontrándose competencias encaminadas hacia el análisis integral y sostenible en procesos y sistemas de producción agrícola; compromiso con el medio ambiente; establecer, generar, identificar y analizar relaciones, interacciones, sinergias, tolerancia, respeto, con el entorno biótico y abiótico para hacer eficientes los procesos de producción agrícola; conocer los ecosistemas tropicales para analizar, interpretar y articular los factores, procesos e interacciones de los sistemas agrarios; de igual forma en alta frecuencia se halla la resolución de problemas concebida como la eficacia y agilidad para dar solución a problemas detectados, emprendiendo las acciones correctoras necesarias con sentido común e iniciativa, se presentan competencias relacionadas con la ccapacidad para generar nuevas ideas, nuevos conocimientos y soluciones a las diferentes situaciones problemáticas y oportunidades de desarrollo propias del ejercicio profesional; capacidad para prevenir y controlar problemas de sanidad vegetal; contribuir desde una perspectiva científica a la solución de los problemas de la producción agrícola; finalmente en alta frecuencia aparecen competencias sobre el trabajo en equipo; entendido como la capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización, se presentan competencias sobre las habilidades interpersonales para el trabajo en equipo y el trabajar en equipos interdisciplinarios y multiculturales; en frecuencia media se encuentra la gestión de recursos, tales como el tiempo, dinero, materiales y personal, planteándose el diseñar, analizar e implementar estrategias y alternativas de mercadeo; finalmente en baja frecuencia se encuentra la planificación del trabajo planteada como la habilidad para coordinar acciones de un conjunto de personas, de modo que se aprovechen de modo eficiente los esfuerzos y se alcancen los objetivos, se encuentran planteamientos relacionados con la ccapacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios, multiculturales y construir consensos, o las habilidades interpersonales para el trabajo en equipo.

La evaluación de las competencias genéricas en los programas de Agronomía utilizando los mismos parámetros que se plantearon para Ingeniería Agronómica, permite observar en alta frecuencia que se definen actividades de emprendimiento relacionadas con el fomento de programas de mejoramiento de la producción agrícola; también en alta frecuencia se plantea la gestión de recursos, con menciones sobre la generación y aplicación de tecnologías optimizando el uso de los recursos disponibles; en ésta misma alta frecuencia se encuentra el trabajo en equipo, planteándose el trabajo interdisciplinario para la generación, aplicación y difusión de tecnologías apropiadas que se adapten mejor a las condiciones rurales optimizando los recursos disponibles; el desempeño profesional, trabajo autónomo y colaborativo en ambientes interdisciplinares; también en alta frecuencia se encuentra la gestión de información, planteándose la actualización de conocimientos y tendencias teóricas, técnicas y prácticas; finalmente en alta frecuencia aparece la resolución de problemas; con menciones sobre la capacidad para interactuar con profesionales de otras áreas del saber en la búsqueda de solución a problemas de la comunidad; en frecuencia media aparece la comprensión sistémica con planteamientos sobre la capacidad de análisis de los problemas en los sistemas

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productivos y finalmente en baja frecuencia surge la planificación del trabajo con planteamientos relacionados con la formulación de proyectos de investigación participativa.

La evaluación de la tendencia de las competencias específicas en los programas de Ingeniería Agronómica nos presenta los comportamientos observables que se relacionan directamente con la utilización de conceptos, teorías o habilidades propias de ésta profesión, se aprecia que todos los programas en alta frecuencia plantean la investigación, siguiéndole en orden de alta frecuencia la sanidad vegetal, con planteamientos como: identifica los patógenos y malezas relacionados con los cultivos, la fauna benéfica y determina los niveles de daño económico para el desarrollo de alternativas de manejo integrado de plagas, con el fin de aumentar la productividad y la conservación del medio ambiente; desarrolla alternativas de manejo integrado de plagas “MIP” para los cultivos, mediante el empleo de recursos biológicos; realiza el manejo Postcosecha de los cultivos agrícolas; también en alta frecuencia es relacionada la fitotecnia y la producción con menciones sobre los métodos de propagación para maximizar la producción y productividad de los cultivos; interpretar los procesos químicos, biológicos y ecológicos, y su interacción en los sistemas de producción agrícola; relaciona los elementos del sistema suelo - agua - aire - planta con el metabolismo vegetal; ésta alta frecuencia se observa igualmente al plantearse la gestión, gerencia empresarial; administración, economía y mercadeo, encontrándose planteamientos como: crear y/o gerenciar empresas agrícolas; asesorar las comunidades de productores; interpretar las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades rurales; planear, organizar, evaluar y ejecutar de manera pertinente propuestas tendientes a la solución de problemas, atención de necesidades, aprovechamiento racional de recursos, capacidades y potencialidades con el propósito de mejorar, reorganizar y formular alternativas viables y acordes con el desarrollo sostenible del sector agrícola; en alta frecuencia es mencionado el manejo de cultivos planteándose el reconocer, identificar y analizar adecuada y coherentemente los modelos de producción agrícola para contribuir a la solución de problemas mediante estrategias innovadoras, viables, sostenibles y sustentables en un proceso de mejoramiento continuo, acorde con las necesidades y políticas económicas, ambientales, sociales, culturales e investigativas; identifica, diagnostica y evalúa adecuada y responsablemente los agentes que interactúen en los diferentes sistemas de producción agrícola para la formulación y aplicación de estrategias de manejo integrado; finalmente en alta frecuencia es relacionada la producción y conservación de forrajes, mencionándose el desarrollar, diseñar y evaluar proyectos en las áreas de nutrición, producción y conservación de forrajes, transformación de productos y subproductos de origen vegetal; en frecuencia media se encuentra la mecanización agrícola, presentando competencias como: caracteriza los principales sistemas que integran las máquinas y equipos agrícolas para su mantenimiento y conservación; desarrolla destrezas en la selección, graduación y operación eficiente de los equipos de mecanización, acorde con las condiciones del entorno, para poder planificar las labores de preparación de suelo de la empresa agrícola; desarrollar habilidades para la selección, graduación y operación eficiente de los equipos de mecanización y calcula parámetros técnicos y financieros en la mecanización agrícola; de igual forma en frecuencia media se

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encuentra la fisiología vegetal, planteándose el analizar y comprender coherentemente los procesos funcionales de las plantas y su interacción con los factores externos que inciden sobre su crecimiento y desarrollo; es importante el desarrollo rural, con relaciones sobre la formulación, evaluación y ejecución de planes, políticas, para el desarrollo rural en forma integral; en relación con los agroecosistemas se plantea el manejar eficientemente los agroecosistemas del ámbito regional, nacional y de fronteras bajo los criterios de racionalidad y desarrollo sostenible; en la producción limpia y sostenible hallamos el seguir los postulados de producción de materia prima limpia, de excelente calidad, segura para la población humana y animal, y obtenida con los menores costos ambientales y ecológicos; en relación con la extensión se plantea que sabe ser el puente entre la producción agrícola, la investigación y los sectores de consumo en relación con la sociología se plantea el interpretar las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades rurales, finalmente en frecuencia media se plantea el manejo de Postcosecha con competencias relacionadas con realizar el manejo Postcosecha de los cultivos agrícolas; en baja frecuencia encontramos los riegos y drenajes, planteándose la capacidad para manejar y administrar eficientemente los sistemas de riegos y drenajes para incentivar su uso y mejorar los niveles de productividad y desarrollar alternativas, para conservar y aprovechar eficientemente los recursos hídricos y su utilización en los sistemas de producción agrícola; en relación con los suelos y aguas se plantea el hacer recomendaciones sobre el uso racional y eficiente del suelo; de los sistemas de preparación, riego y abonamiento más económico y menos deteriorantes; en cuanto al mejoramiento vegetal encontramos la capacidad para manejar el funcionamiento de las plantas de cultivos su mejoramiento genético y métodos de propagación para maximizar la producción y productividad de los cultivos; finalmente en la nutrición vegetal se plantean competencias como conocer la relación suelo – agua – planta y conocer y aplicar las teorías de nutrición vegetal y fertilidad de suelos.

La evaluación de las competencias específicas en los programas de Agronomía nos presenta en alta frecuencia la investigación y la fisiología vegetal, planteando el análisis y comprensión coherente de los procesos funcionales de las plantas y su interacción con los factores externos que inciden sobre su crecimiento y desarrollo; también se menciona con alta frecuencia la fitotecnia y producción con referencias sobre mantener un conocimiento amplio y actualizado sobre las últimas tendencias teóricas, técnicas y prácticas en “sistemas de producción agrícola”; la capacidad para diseñar y ejecutar programas de producción agrícola que permitan a la comunidad lograr autonomía alimentaria y producción de excedentes para comercializar en los ámbitos local, regional y nacional, a través de la consolidación de las cadenas productivas y productos limpios y el análisis y la solución de los fenómenos que afectan los sistemas de producción agrícola; también con alta frecuencia encontramos la gestión y gerencia empresarial indicándose la capacidad para formular y desarrollar proyectos empresariales con las comunidades rurales; la sensibilidad para motivar y fomentar la participación de las comunidades en los planes de desarrollo del municipio con el fin de mejorar su calidad de vida; el proponer, diseñar y desarrollar estrategias de organización , gestión y autogestión ajustadas a los criterios de competitividad, sostenibilidad y participación; son altas las menciones sobre economía, administración y mercadeo

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indicando la capacidad para aplicar los conceptos económico-administrativos que permitan el desarrollo de la capacidad empresarial; el gestar su propia empresa agrícola; diseñar y manejar estrategias y programas de mejoramiento de mercados agrícolas que involucren procesos de producción, transformación conservación y distribución de productos agrícolas y la capacidad para dirigir agro empresas del sector, bajo el concepto de administración agrícola y sistemas integrados de producción; finalmente en alta frecuencia son mencionados los suelos y aguas con referencias relacionadas con el recomendar de acuerdo al diagnóstico las técnicas más viables para el manejo conservacionista de los recursos suelos y agua; en frecuencia media se encuentra la sanidad vegetal mencionándose la capacidad para aplicar planes de manejo sanitario a través del concepto de manejo integrado; la capacidad para conocer y aplicar planes de manejo de enfermedades a través del concepto de sistemas integrados de control de plagas y enfermedades; en ésta frecuencia media hallamos la mecanización agrícola señalándose el planificar, administrar, ejecutar y evaluar procesos de mecanización agrícola; a éste nivel encontramos menciones sobre los riegos y drenajes haciendo referencia a la capacidad para manejar y administrar eficientemente los sistemas de riegos y drenajes y su utilización en los sistemas de producción agrícola; también en frecuencia media se relaciona el manejo de Postcosecha, mediana la capacidad para diseñar y ejecutar programas de producción agrícola que permitan a la comunidad lograr autonomía alimentaria y producción de excedentes para comercializar en diversos ámbitos, a través de la consolidación de las cadenas productivas y productos limpios; también encontramos referida la nutrición vegetal planteándose el conocer y aplicar las teorías de nutrición vegetal y fertilidad de suelos; en ésta frecuencia media también se relaciona el mejoramiento vegetal conociendo métodos de mejoramiento genético y de propagación para maximizar la producción y productividad de los cultivos; ésta frecuencia media presenta finalmente la producción y conservación de forrajes como un trabajo interdisciplinario para la generación, aplicación y difusión de tecnologías apropiadas para la producción y conservación de forrajes; finalmente en baja frecuencia se menciona el manejo de cultivos, planteándose la competencia como asesor, planificador y ejecutor de actividades agrícolas.

LOS CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

A partir de la promulgación de la Ley 1324 de 2009, la evaluación se estructura desde planos que incluyen a toda la Educación Superior y se acerca progresivamente a los desarrollos particulares, sin alcanzar necesariamente la evaluación de contenidos de los proyectos curriculares. De acuerdo con esto, la fase inicial del Examen Saber-pro corresponde a la evaluación de competencias genéricas, en la segunda fase se aborda la evaluación de competencias comunes a grupos de programas que comparten problematizaciones y referentes históricos y finalmente se incluyen módulos de evaluación que se aproximan a construcciones más específicas, que obedecen a problematizaciones particulares, pero que tampoco remiten a contenidos de las asignaturas.

La evaluación de la competencia se refiere a acciones orientadas a enfrentar los problemas que han sido objeto de construcción, que son el resultado de interacciones complejas entre procesos cognitivos, comportamentales y axiológicos y que demandan la

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adecuación a las características de los contextos en que se desenvuelven los sujetos, son estructuras altamente transferibles, es decir, se pueden trasladar como esquemas de abordaje a contextos distintos a aquellos en los cuales se organizaron inicialmente.

La evaluación de competencias comunes para las carreras relacionadas con el sector agropecuario se ha considerado como una oportunidad para explorar formas en que la Educación Superior puede enfrentar exigencias del país y la región, dando lugar a consideraciones relacionadas con problematizaciones compartidas, al tiempo que permite contextualizar la acción educativa de cara a la coyuntura actual; éstas competencias han sido sintetizadas en cuatro competencias comunes, que resumen la complejidad de la situación agropecuaria: “El desarrollo rural”, “El compromiso con la bioseguridad y la producción limpia”, “La aplicación del enfoque sistémico al sector agropecuario” y “La administración y gestión empresarial”. De igual manera, para la evaluación de competencias específicas del sector agrícola, han sido establecidas dos competencias: “Fitotecnia” y “Suelos y aguas”, cuya evaluación busca identificar las problematizaciones básicas a las que responden los diversos sistemas conceptuales objeto de enseñanza.

Los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía han buscado una formación integral de sus estudiantes, estructurando modelos didácticos que permitan la organización, planificación, ejecución, control y evaluación del proceso de aprendizaje, consecuentes con una dinámica que promueva el carácter participativo, transformador y desarrollador de las capacidades creativas del estudiante; que facilite la integración tanto vertical como horizontal, incorporando situaciones profesionales, objetivos formativos e instructivos, competencias, habilidades, estrategias de aprendizaje, formas de expresión de los espacios académicos, tiempos de acompañamiento etc.

Como los procesos de formación están relacionados con la organización y evolución de las competencias; la distribución de las asignaturas en el plan de estudios se ha estructurado teniendo en cuenta la afinidad en los contenidos, campos específicos del conocimiento, campos de acción, investigación etc., los cuales constituyen las áreas de Ciencias básicas, Ingeniería, Fitotecnia y Ciencias económicas, integradas por espacios académicos acorde con la siguiente oferta institucional:

CIENCIA BÁSICA

Biología

Biología

U.N. PalmiraUDCAUnisalleUNADU. Católica de Oriente

Biología celularU. de NariñoU. de los LlanosU. del Magdalena

120

U. de CundinamarcaBiología celular molecular U.N. de Medellín

Biología Celular y MolecularU. de CaldasU. de CórdobaU.N. Palmira

Biología Celular y Molecular Básica U.N. BogotáBiología de Plantas U.N. BogotáBiología del Suelo UNISARCBiología fundamental U. del Tolima

Biología general

U. de PamplonaUPTCUNIPAZUNISARCUFPS

Biología molecular

U. de PamplonaU. de NariñoU. del MagdalenaUPTCU. de CundinamarcaUNIPAZ

Biología-I U. del PacíficoBiología-II U. del PacíficoLaboratorio de Química Organica-Biologia U. de CaldasLaboratorio biología general U. de PamplonaAgricultura biología UNAD

Matemáticas

Algebra Lineal UFPSU. de Cundinamarca

Algebra, Geometría y Trigonometría UNADCalculo U. del Tolima

Calculo Diferencial

U. de NariñoU. de CaldasU.N. PalmiraU.N. BogotáUFPSU. MagdalenaU.N. MedellínU. del PacíficoUNAD

121

Calculo Integral

U. de CaldasU.N. PalmiraU.N. BogotáU. de NariñoUFPSU. del MagdalenaU.N. MedellínU. del Pacífico

Calculo-I U. de CórdobaUPTC

Calculo-II U. de CórdobaUPTC

Fundamentos de Matemática U. del TolimaLógica Matemática UNADMatemática Aplicada-I UNISARCMatemática Aplicada-II UNISARCMatemática Básica U. de NariñoMatemáticas U. del PacíficoMatemáticas (alg.trig.geoanali) U. del MagdalenaMatemáticas Fundamentales U. de Caldas

Matemáticas-IU. de PamplonaU. de los LlanosUDCAUnisalleU. de CundinamarcaUNIPAZU. Católica de Oriente

Matemáticas-II

U. de PamplonaUDCAUnisalleU. de CundinamarcaUNIPAZU. de los LlanosU. Católica de Oriente

Matemáticas-IIIU. de los LlanosU. de CundinamarcaUNIPAZ

Matemática-IV UNIPAZEcuaciones Diferenciales UFPSDesarrollo Pensam Logico.Matemático U. de los Llanos

122

Física y Biofísica

BiofísicaUFPSUnisalleU. de Cundinamarca

Biofísica General U.N. MedellínAgrofisica U. Católica de OrienteFísica Fundamental-I U. del TolimaFísica Fundamental-II U. del Tolima

Física General U. del PacíficoUNISARC

Física Mecánica U.N. PalmiraU.N. Medellín

Física Para Ciencias de la Vida U. de Pamplona

Física-I

U. de CaldasU. de CórdobaUPTCU. de CundinamarcaUDCA

Física-I y Laboratorio U. del Magdalena

Física-IIU. de CaldasU. de CórdobaUDCA

Física-II y laboratorio U. del MagdalenaFisicoquímica UPTCFísica Aplicada a Ing. Agronómica. U. de los LlanosFundamentos de Física U. de los LlanosElectricidad y Magnetismo UFPS

Química y Bioquímica

Bioquímica

U. de CórdobaU. de PamplonaU.N. PalmiraU. de NariñoU. de los LlanosUFPSU. del MagdalenaUPTCUnisalleU. de CundinamarcaUNIPAZ

123

U.N. MedellínU. del PacíficoU. Católica de OrienteU. del Tolima

Bioquímica Básica U.N. BogotáBioquímica Estructural UDCA

Bioquímica Metabólica UDCAUNAD

Bioquímica Vegetal UNISARCBioquímica Vegetal Teoría U. de CaldasLaboratorio de Química Orgánica- Biología U. de CaldasLaboratorio de Bioquímica Básica U.N. BogotáLaboratorio de Bioquímica Vegetal U. de CaldasLaboratorio de Química Básica U.N. Bogotá

Laboratorio de Química General U. de CaldasU.N. Medellín

Química General U.N. Palmira

QuímicaUPTCUnisalleU. Católica de Oriente

Química Agrícola UNISARC

Química Básica U.N. BogotáU. de los Llanos

Química de Suelos U. de CaldasUFPS

Química General

U. de CaldasUFPSU. MagdalenaUDCAU. de CundinamarcaU.N. MedellínU. del PacíficoU. del Tolima

Química InorgánicaU. de NariñoUNIPAZUNIPAZ

Química Orgánica

U. de PamplonaU. de NariñoU. de los LlanosUFPSU. del Magdalena

124

U. de CundinamarcaU. del PacíficoUNADU. del Tolima

Química Orgánica teoría U. de CaldasQuímica Orgánica y Fotoquímica UNISARCQuímica y Fertilidad de Suelos UPTCQuímica-I U. de CórdobaQuímica-II U. de CórdobaIntroducción a la Bioquímica U.N. Medellín

Botánica

Botánica

U. de CórdobaU.N. PalmiraU. de NariñoUnisalleU. Católica de Oriente

Botánica Económica UDCAUNAD

Botánica GeneralU. de CaldasUFPSU. del Tolima

Botánica Gral. Economía U.N. MedellínBotánica Gral. propagación Vegetal UNISARC

Botánica Taxonómica

U. de CaldasU. de PamplonaUFPSU. del PacíficoU. del TolimaU.N. BogotáUNIPAZU. del MagdalenaUPTC

Taxonomía Vegetal U. de NariñoU. de Cundinamarca

Morfoanatomia Vegetal U. de Pamplona

Morfología VegetalU. magdalenaUDCAUNIPAZ

Morfología y Anatomía Vegetal U. de Cundinamarca

125

INGENIERIA

Aguas

Hidráulica

U. de CórdobaU. de NariñoU. de los LlanosUPTCUnisalleU. de CundinamarcaUNIPAZU. del Tolima

Hidrofisica U. de NariñoHidrología U. del PacíficoHidrología e Hidráulica U. Católica de Oriente

Manejo de AguaU. de PamplonaUDCAUNISARC

Manejo de Cuencas Hidrográficas UPTCUNAD

Manejo de Recursos Hídricos UnisalleMecánica de Fluidos UFPSMecánica de Fluidos y Laboratorio U. del MagdalenaPrincipios Generales de Riego U. del TolimaRiegos UNIPAZ

Riegos y Drenajes

U. del MagdalenaU. de CaldasU. de PamplonaU.N. PalmiraU.N. BogotáU. de NariñoUFPSUPTCU. de CundinamarcaU.N. MedellínUNADU. Católica de OrienteU. de CórdobaUDCA

Uso Manejo Recurso Agua en SPA U. de los Llanos

Climatología y Ecología

126

Agroclimatologia

U. de CaldasU. de PamplonaU. de NariñoU. de los LlanosUFPSU. del MagdalenaUPTCUNISARCUNADU. del TolimaU.N. Bogotá

Climatología

U. de CórdobaU.N. PalmiraUDCAU. de CundinamarcaUNIPAZU. del Pacífico

Ecología y Climatología U. Católica de Oriente

Agroecología

U. de PamplonaU. del MagdalenaUPTCUnisalleU. de CundinamarcaU. del Tolima

Ecología

U. de CórdobaU. de NariñoUFPSUNIPAZUNISARC

Ecología y Climatología U. Católica de OrienteEcología y Recursos Naturales U. de Cundinamarca

Fundamentos de EcologíaU. de CaldasU.N. Bogotá

Seminario Base conceptual Agroecológica UNISARCHidroclimatología U.N. MedellínAgroecosistemas y sistemas de producción U.N. Medellín

Topografía y Construcciones

Construcciones Rurales U. del PacíficoConstrucción y Mecanización UNISARCTopografía U. de Caldas

127

U. de CórdobaU. de PamplonaU. de NariñoUFPSU. del MagdalenaUPTCUDCAU. de CundinamarcaUNIPAZUNADU. del Tolima

Topografía Integrada UnisalleAgrimensura UNISARC

Mecanización

Construcción y Mecanización UNISARCFundamentos de Mecánica U.N. BogotáMaquina Implem.Agricol Fte.energia U. de los LlanosMaquinaria Agrícola U. de CórdobaMaquinaria y Equipos Agrícolas U. Católica de Oriente

Maquinaria y Mecaniz.AgricolaU.N. MedellínUPTCUNAD

Maquinaria y Mecanización U. de PamplonaU. de Cundinamarca

Maquinaria y Mecanización Agrop. UFPSMecánica y Estática UFPSMecanización U. de Nariño

Mecanización Agrícola

U. de CaldasU.N. PalmiraU. MagdalenaUnisalleUNIPAZU. del PacíficoU. del TolimaU.N. Bogotá

Mecanización Agrícola-II UNIPAZ

Estadística y Diseño de experimentos

128

Bioestadística

U. de NariñoU. de los LlanosUnisalleU. de CundinamarcaU. del PacíficoUNISARCU. Católica de Oriente

Bioestadística y Diseño Experim. UPTCBioestadística-I U.N. MedellínBioestadística-II U.N. Medellín

Diseño de Experimentos U.N. BogotáU. de Pamplona

Diseño de Proyectos UNAD

Diseño Experimental

U. de CaldasU. de CórdobaU.N. PalmiraU. de NariñoUFPSU. del MagdalenaUDCAU. de CundinamarcaUNIPAZU. del PacíficoUNISARCUNAD

Diseño Experimental Agrícola U. del TolimaMétodos Estadísticos U. de Caldas

Estadística

UDCAUnisalleUNIPAZU. del Tolima

Estadística Descriptiva UNADEstadística y Probabilidades UFPSEstadística-I U. de PamplonaEstadística-I (Biometría) U. del Magdalena

Suelos: Física, Química, Génesis, Taxonomía, Clasificación.

Agrogeologia(física de suelos) U. del MagdalenaCaracterización de Suelos U. de los LlanosCiencia del Suelo U.N. Bogotá

129

U.N. MedellínCiencias del Suelo (Química de suelos) U. del Magdalena

Edafología

U.N. PalmiraU.N. BogotáUFPSUDCAUnisalle

Física de Suelos U. de CundinamarcaFisicoquímica de Suelos U. de PamplonaGénesis y Carateriz.Suelos UPTCGénesis y Física Suelos UNISARCGénesis y Geomorfología de suelos U. de los LlanosIntroducción a la ciencia del Suelo U. de Caldas

Suelos-I

U. de CórdobaUNIPAZU. del PacíficoU. Católica de OrienteU. del Tolima

Suelos-II

U. de CórdobaUNIPAZU. del PacíficoU. Católica de OrienteU. del Tolima

Geología UnisalleU. del Tolima

Geomorfología U. de PamplonaU.N. Medellín

Geomorfología y clasific. U. de Nariño

FITOTÉCNIA Y PRODUCCIÓN

Fisiología

EcofisiologiaUDCAUnisalleU. del Pacífico

Fisiología de Cultivos U. de PamplonaFisiología de Cultivos y Semillas U. de Cundinamarca

Fisiología de la Producción U.N. BogotáU. del Magdalena

Fisiología de la Reproc.Vegetal U.N. MedellínFisiología de la Reproduc.Vgtal U.N. Medellín

130

U. de PamplonaFisiología de los Cultivos U. del Tolima

Fisiología Vegetal

U. de CaldasU.N. PalmiraU. de NariñoU. de los LlanosUFPSUDCAU. de CundinamarcaUNIPAZU.N. MedellínUNISARCUNADU. Católica de OrienteU. del TolimaU. del Magdalena

Fisiología Vegetal Básica U.N. Bogotá

Fisiología Vegetal-I U. de CórdobaUPTC

Fisiología Vegetal-II U. de CórdobaUPTC

Fisiología y Manejo Postcosecha U. de PamplonaUNIPAZ

Fitofisiología U. del Pacífico

Suelos: Biología, Fertilidad, Manejo y conservación

Microbiología del Suelo U. del PacíficoUNAD

Adecuación de suelos Agrícolas U. de los LlanosBiología del Suelo UNISARC

Conservación de Suelos UPTCU. de Pamplona

Edafología y Fertilidad UNAD

Fertilidad de Suelos

U. de CaldasU. del MagdalenaUNISARCU. del TolimaU.N. Medellín

Fertilidad de Suelos y Fertilización U. de CundinamarcaFertilidad integral suelos U. de NariñoManejo arvenses y Conserv.Suelos UNISARC

131

Manejo conserv suelos U. de NariñoManejo de Suelos UnisalleManejo Fertilidad de Suelos U.N. PalmiraManejo Integrado de Suelos UDCA

Manejo y Conservación de Suelos

UFPSU. del MagdalenaUNADU. del TolimaU. de los LlanosU. de CundinamarcaU.N. Medellín

Relación Suelo Planta U. de NariñoUDCAU. del Pacífico

Profundización Conservación de Suelos U. del Pacífico

Genética y Fitomejoramiento

Fitogenetica U. del Pacífico

Genética

U. de CaldasU. de CórdobaU.N. PalmiraU. de NariñoU. de los LlanosU. del MagdalenaUNADU. del TolimaU. Católica de OrienteUFPSUNIPAZUNISARC

Genética Agrícola U. de PamplonaUPTC

Genética General U.N. BogotáU.N. Medellín

Genética Vegetal UnisalleU. de Cundinamarca

Fitogenetica U. del PacíficoFitomejoramiento U. de Caldas

132

U. de CórdobaU. de PamplonaU.N. PalmiraU.N. BogotáU. de NariñoU. de los LlanosUFPSU. del MagdalenaUPTCU. de CundinamarcaUNIPAZU.N. MedellínU. del PacíficoUNISARCUNADU. del Tolima

Fitomejoramiento-I UDCAFitomejoramiento-II UDCAMejoramiento Vegetal U. Católica de Oriente

SANIDAD VEGETAL

Microbiología - Fitopatología

Fundamentos de Sanidad Vegetal U. de los LlanosSanidad Vegetal U. de Pamplona

Microbiología

U.N. PalmiraU. de NariñoU.N. MedellínU. de CórdobaU.N. BogotáU. magdalenaUnisalleUNIPAZU. del Tolima

Microbiología Agrícola

U. de PamplonaU. de los LlanosUDCAU. Católica de Oriente

Microbiología General UFPSU. de Cundinamarca

133

UNISARCFitopatología y Manejo Integrado U. Católica de OrienteFitoepidemiologia U. de Caldas

Fitopatología

U. de CórdobaU. de PamplonaU.N. PalmiraU.N. BogotáU. de NariñoUFPSU. del MagdalenaUPTCU. de CundinamarcaUNIPAZU.N. MedellínU. del PacíficoUNISARCUNADU. del Tolima

Fitopatología Manejo Enfermedades UDCAEpidemiologia U. de NariñoManejo integrado de enfermedades U.N. BogotáManejo Integr.Plagas y Enfermed. MIPE U. de Cundinamarca

U. del MagdalenaManej.Integrad.Enfer de Plantas U.N. Medellín

Entomología

Entomología

U.N. PalmiraU.N. BogotáU. de NariñoUFPSUPTCU.N. MedellínU. del Pacífico

Entomología Agrícola UDCAUNAD

Entomología Agroforestal U. de Pamplona

Entomología Económica

U. de CaldasU. de PamplonaU. del MagdalenaUNISARC

134

U.N. Medellín

Entomología General

U. de los LlanosU. magdalenaU. de CundinamarcaUNIPAZUNISARC

Entomología Taxonómica U. de CaldasEntomología y Manejo Integrado U. Católica de Oriente

Entomología-I U. de CórdobaU. del Tolima

Entomología-II

U. de CórdobaU. del TolimaU. de CundinamarcaU. magdalenaU. de CundinamarcaU. magdalena

Manejo Integr.Plagas y Enfermed. MIPE U. de CundinamarcaU. del Magdalena

Manejo Integral de Insectos UPTC

Manejo Integrado de Plagas

U.N. PalmiraU.N. BogotáUFPSUDCAUNIPAZU.N. MedellínU. de Nariño

Manejo Integral de Insectos UPTC

Malherbología

Malherbología

U. de CórdobaU. de NariñoU. de NariñoU. del MagdalenaUNIPAZ

Manejo arvenses y Conserv.Suelos UNISARCManejo de Arvenses U. de Pamplona

UNADManejo de Malezas UFPS

U. del TolimaU. de Cundinamarca

135

Manejo de Plantas Arvenses U.N. MedellínManejo Integrado de Malezas U.N. Palmira

U.N. BogotáManejo Integral de Malezas UPTC

SISTEMAS DE PRODUCCIÓN

Agricultura Biología UNADAgricultura Orgánica UNIPAZAgroecosistema de clima cálido-I UnisalleAgroecosistema de clima cálido-II UnisalleAgroecosistema Frutícola UNISARCAgroecosistema Hortícola UNISARCAgroecosistema Industrializable UNISARCAgroecosistemas U.N. BogotáAgroecosistemas de clima templado-I UnisalleAgroecosistemas de Clima templado-II UnisalleCultivo de Tejidos Vegetales UNIPAZCultivo-I U. de CórdobaCultivo-II U. de CórdobaCultivo-III U. de CórdobaCultivo-IV U. de CórdobaCultivo-V U. de CórdobaCultivo-VI U. de Córdoba

Cultivos Clima Cálido UDCAU. de Pamplona

Cultivos de Clima MedioU. de PamplonaUNADUDCA

Cultivos de Clima Frio UNADU. de Pamplona

Cultivos Permanentes UFPSCultivos transitorios UFPS

Floricultura UNADU. Católica de Oriente

Forestales U. Católica de OrienteForrajicultura UFPSFrutales UNADManejo integrado cultivos I U. de NariñoManejo integrado cultivos II U. de NariñoManejo integrado cultivos-III U. de Nariño

136

Manejo Sanitario Sist.Produc.Agricol U. de los LlanosOptativa (sist.Reprod.Cultivos) U.N. PalmiraOptativa Producción U.N. BogotáPastos Forrajes y Arvenses U. Católica de Oriente

Pastos y Forrajes U. de PamplonaUNAD

Práctica Agrícola I U. Católica de OrientePráctica Agrícola-II U. Católica de OrientePráctica Agrícola-III U. Católica de OrientePractica Agrícola Integrada-I UDCAPractica Agrícola Integrada-II UDCAPractica Agrícola Integrada-III UDCAPractica Agroecosistemas de clima cálido UnisallePractica Agroecosistemas de clima templado UnisallePractica Productiva UnisalleProduc.Vivero Ornamentales y Frutales U. de CundinamarcaProducción Agrícola-I UDCAProducción Agrícola-II UDCAProducción Cultivos Clima Cálido U. de CundinamarcaProducción Cultivos Clima Fio y Medio U. de CundinamarcaProducción y Tecnificación semillas UNADProducción-I(Ornamentales) U. del TolimaProducción II (cerales) o III Oleag. U. del TolimaProducción-IV (Frutales) U. del TolimaProducción-V (Café, cacao, Plátano) U. del TolimaProducción-VI (Hortalizas) U. del TolimaSistema Agrario Produc.Agricol Cima Medio y Frio U. de los LlanosSistema Agrario Produc.Agricol de Clima Cálido U. de los LlanosSistemas Agrícolas Sostenibles-I U. Católica de OrienteSistema Agrícola Sostenible-II U. Católica de OrienteSistema Agrícola Sostenibles-III U. Católica de OrienteSistema de Producción Agrícola UDCASistema de Producción Pecuaria-I U. Católica de OrienteSistema de Producción Pecuaria-II U. Católica de OrienteSistema de Producción Pecuaria-III U. Católica de OrienteSistema de Producción Pecuaria-IV U. Católica de OrienteSistema Integrado de Producción-I UNIPAZSistema Integrado de Producción-II UNIPAZSistema Integrado de Producción-III UNIPAZ

137

Sistema Integrado Producción-IV UNIPAZSistema Integrado Producción-V UNIPAZ

Sistemas Agroforestales U. de PamplonaUNAD

Sistemas de Agroindustria Rural UNADSistemas de Producción Agrícola U. de PamplonaSistemas de producción Agrícola-I U. de CaldasSistemas de producción Agrícola-II U. de CaldasSistemas de producción Agrícola-III U. de CaldasSistemas de producción Agrícola-IV U. de CaldasSistemas de Producción-I UPTCSistemas de Producción-II UPTCRecursos Vegetales Promisorios UNISARCSistemas de producción U.N. MedellínAgricultura para la seguridad alimentaria U.N. MedellínSistemas de producción agroindustriales U.N. MedellínModelos de producción en la agricultura U.N. MedellínPlanificación de cosechas U.N. Medellín

SOCIO ECONÓMICO - ADMINISTRATIVAS

Administración

Administración y Planificación Agropecuaria U. Católica de Oriente

Administración Agropecuaria UFPSU. de Cundinamarca

Administración de Agronegocios UDCAAdministración Empresas Agropec. UPTCAdministración y Economía Agrícola UNIPAZAdministración y Gerencia Agrícola UNISARCAdmón. Empresas Agrarias U.N. MedellínAdmón. Empresas Agropecuarias U. del TolimaAdmón. y Gestión Empresarial U. de los LlanosAdmón. y mercadeo U. de NariñoFundamentos de Administración UNADGestión de Empresas U.N. PalmiraGestión de Empresas Agrícolas U. de Caldas

U. de CórdobaGestión de Organizaciones U. del PacíficoGestión de Proyectos U. del MagdalenaGestión Empresarial UDCA

138

Practica EmpresarialU.N. PalmiraU. de CundinamarcaUNISARC

Profundización -II Gestión Empresarial U. del Pacífico

Política agraria y ambiental

Cátedra Ambiental UDCACultura Política UNAD

Educación Ambiental U. de PamplonaUNAD

Historia y Política Agraria UNIPAZ

Política Agraria U. de CaldasU. del Tolima

Política Agraria y Ambiental UNADPolítica Agropecuaria Colombiana U. de PamplonaPolítica y Economía Agraria UNISARCPolítica y Legislación Agraria U. de los LlanosCultura Regional y Nacional U. del Pacífico

Sociología rural

Sociedad Rural U. de CaldasSociohumanistica UPTCSociohumanistica-II UPTC

Sociología UFPSUNAD

Sociología Rural

U. de CórdobaU.N. BogotáU. de CundinamarcaUNISARC

Sociología y Extensión Rural UnisalleSociología y Legislación Agraria UNIPAZAnálisis de Problemas Agrarios-I U. de CaldasAnálisis de Problemas Agrarios-II U. de CaldasAnálisis de Problemas Agrarios-III U. de Caldas

Antropología UFPSUNAD

Antropología Cultural U. del PacíficoAntropología Fundamental U. Católica de OrienteAsociatividad Unisalle

139

Familia U. Católica de OrienteFormación Ciudadana U. magdalenaFundamentos Éticos y Ciudadanos U. Católica de OrientePensamiento Agrario Soc.Rural U. de los Llanos

Economía agraria

Administración y Economía Agrícola UNIPAZ

Economía U. de CórdobaU.N. Palmira

Economía Agraria

U.N. BogotáU. de los LlanosUFPSUPTC

Economía Agrícola

U. de NariñoUnisalleU. de CundinamarcaU. Católica de OrienteU. del Tolima

Economía Agropecuaria U. de PamplonaU.N. Medellín

Economía Ambiental U. del PacíficoEconomía de la Producción U. de CundinamarcaOptativa (Ciencia económica) U.N. PalmiraPolítica y Economía Agraria UNISARC

Gestión agropecuaria y Mercadeo

Admón. y Gestión Empresarial U. de los LlanosCátedra Exportadora U. del MagdalenaFormulac.Eval Proy. Agropec. U. de PamplonaFormulac.Eval.Proy.Agrarios U.N. Medellín

Formulación y Evaluación de Proyectos

U. del PacíficoU. Católica de OrienteU. de NariñoUPTCU. de CundinamarcaUFPS

Formulac.Eval.Proyectos y Mercadeo UNIPAZFormulac.Evaluacion Proyectos Agrícolas U. de CaldasGestión Unisalle

140

Gestión Agropecuaria U.N. BogotáGestión Ambiental UFPS

UDCAGestión de Empresas U.N. Palmira

Gestión de Empresas Agrícolas U. de CaldasU. de Córdoba

Gestión de Organizaciones U. del PacíficoGestión de Proyectos U. MagdalenaPlanteamiento Análisis y Soluc. UFPSProfundización-II Gestión Empresarial U. del PacíficoAdmón. y mercadeo U. de NariñoFormulac.Eval.Proyectos y Mercadeo UNIPAZMercadeo Agrícola U. del Tolima

Mercadeo Agropecuario

UFPSUPTCUDCAU. de CundinamarcaUNADU. Católica de Oriente

Mercadeo transformac.Product.Agricol U. de los LlanosMercadeo y Crédito Agropec. U. de PamplonaMercados Nales. E Internales Agrícolas U. de CaldasPostcosecha y Mercadeo UNISARC

Desarrollo rural y Extensión

Desarrollo Rural UnisalleU. del Pacífico

Desarrollo Rural Sostenible U.N. MedellínDesarrollo Sostenible UFPSDesarrollo y extensión Rural UPTCExtensión Agrícola UNADExtensión Desarrollo Rural U. de Nariño

Extensión Rural

U. de CórdobaU. de CundinamarcaUNISARCU. del Tolima

Extensión y Desarrollo Rural U. de PamplonaU.magdalena

Legislación y extensión Agraria UFPSSistemas de Extensión U. de Caldas

141

CRÉDITOS ACADÉMICOS

El crédito académico, tal como lo indica el Decreto 2566 de 2003 (Capítulo II, Artículos 17 y18), permite estimar el tiempo de trabajo académico dedicado por el estudiante en función de las competencias que se espera desarrolle el programa y según los requerimientos del plan de estudios.

Para Colombia, el tiempo de trabajo académico del estudiante/crédito académico se estima en 48 horas, el que comprende el tiempo (horas) de acompañamiento directo del docente y el tiempo (horas) dedicado por el estudiante a aquellas actividades independientes de estudio, prácticas u otras, necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir el tiempo (horas) destinado a la pruebas finales de evaluación.

TOTAL DE CRÉDITOS ACADÉMICOSRANGO INGENIERIA AGRONÓMICA AGRONOMÍA150 – 159 12.5% 25%160 – 169 43.8% 50%170 – 179 31.2% 25%180 – 189 12.5%

Cuadro 64. Porcentaje de programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía de acuerdo con su Número total de créditos académicos.

En los programas de Ingeniería Agronómica el estudiante para completar su formación debe cumplir con un número de créditos académicos totales que varía entre 151 y 181; encontrándose que en el 75% de las instituciones la exigencia está entre 160 y 179 créditos. En los programas de Agronomía el número total de créditos académicos varía de 157 a 173, hallándose el 50% de las instituciones en el rango de 160 a 169 créditos.

METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MÁS UTILIZADAS

Metodologías y Estrategias de Enseñanza I.A. A.% %

Clase Magistral: CM 100 100Taller: T 57 33Práctica de Campo: PC 86 100Seminario: S 79 67Laboratorio: L 79 100Exposiciones: E 86 100Consulta Bibliográfica: CB 79 67Lectura Dirigida: LD 43 33

142

Visita a Centros de Producción: VCP, 72 100Ejercicios Prácticos: EP 57 33Trabajos Escritos: TE 86 67Estudio de Caso: EC, 43 33Conferencia: C, 43 33Ensayos: En, 29 33Mesa Redonda: MR, 22 67Discusión y Análisis de Lecturas: DAL. 57 33

Trabajo de Aula: TA 50 67Consultas: C, 36 33Sustentación de Trabajos: ST 64 33Foro: F 29 67Conversatorio: Co 22 33Proyectos de Integración Semestral: PIS 29 67Panel: P 14 33Videos: V 57 67Teleconferencia: Tc 7 33Videoconferencia: Vc 7 33Aula virtual: AV 7 -Conferencia Interactiva: CI, 7 -Mapas Conceptuales: MC. 36 33Trabajo en Grupo: TG 79 100Metodología Problémica: MP 14 -Análisis experimentos: Ae 7 -Redacción resúmenes: Rr 7 -Tablero: T 36 67

Cuadro 65. Porcentaje de estrategias de enseñanza más utilizadas por los docentes en los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía.

La noción de créditos académicos permite establecer una relación entre el tiempo presencial y el tiempo independiente. Se entiende por tiempo presencial, el periodo de permanencia del estudiante en un aula, laboratorio o sitio de prácticas. Durante ese tiempo, el estudiante puede atender una actividad pedagógica como la clase magistral, participar en una discusión, trabajar con un guía en un taller o laboratorio o realizar una práctica supervisada por un profesor, un instructor, un profesional o un monitor. Se entiende por tiempo independiente el periodo adicional al presencial dedicado por el estudiante, sin supervisión del docente, a lecturas previas y posteriores, al estudio de materiales de consulta, a la solución de problemas, preparación y realización de laboratorios, talleres y prácticas y a la redacción de informes y ensayos. Tiempo independiente se refiere, pues, a toda aquella actividad relacionada con la autonomía del aprendizaje.

Se pudo observar que en Ingeniería Agronómica la clase magistral (grupal) es la estrategia de enseñanza más utilizada por los docentes, le siguen en importancia las

143

prácticas de campo, las exposiciones, consultas bibliográficas, seminarios, laboratorios y visita a centros de producción.

En Agronomía la clase magistral, la práctica de campo, el laboratorio, las exposiciones y las visitas a centros de producción son las estrategias de enseñanza más utilizadas por los docentes.

II- MICROCURRÍCULO

Se denomina currículum al conjunto de actividades de carácter académico que se realizan en los centros universitarios, el cual incluye su planificación, desarrollo y evaluación, y debe recoger los contenidos que permitan al profesional en su vínculo productivo incidir directamente en los principales procesos económicos, culturales y sociales de su territorio.

El currículum comprende el microcurrículo en el cual se desarrollan en detalle las actividades de enseñanza, aprendizaje y las estrategias pedagógicas y didácticas del proceso de formación integral organizadas en cursos, módulos o proyectos. La organización de estos elementos del microcurrículo se expresa en programas analíticos.

Para desarrollar el trabajo se recopiló la información contemplada en los micro currículos aportados por las instituciones que ofrecen programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía a nivel nacional, éste material fue organizado en una matriz elaborada con éste fin (Ver Matriz 03), a continuación se analizó tomando como referentes las Resoluciones, Decretos y Leyes que enmarcan legalmente las características específicas que deben cumplir los programas de formación profesional de pregrado en éstas profesiones.

Conocidos los contenidos, objetivos o competencias, intensidad horaria de trabajo autónomo y dirigido, número de créditos, estrategias didácticas utilizadas, métodos de evaluación etc, de las asignaturas o espacios académicos, se evaluaron y organizaron los listados con el total de la oferta académica para Ingeniería Agronómica y Agronomía, los que de acuerdo con la denominación y número de créditos permitieron conocer los espacios académicos comunes para los dos programas, las asignaturas que comprenden

144

las áreas de conocimiento para la formación integral del estudiante, éste análisis permitió determinar la movilidad estudiantil.

MOVILIDAD ESTUDIANTIL

Se considera movilidad académica al movimiento de estudiantes y docentes a través de las fronteras nacionales y es quizás el aspecto más visible y ampliamente analizado de la internacionalización. Ya sea que los estudiantes viajen para estudiar por un periodo o para tomar un programa completo de grado en otra universidad, o que los miembros de la academia realicen visitas al profesorado en cualquier parte o un intercambio interuniversitario de estudiantes dentro de un acuerdo de cooperación más amplio. El concepto de movilidad académica no es nuevo, se remonta a la aparición de las primeras universidades europeas, cuando estudiantes y maestros se trasladaban libremente de un país a otro. (Caputo, 1988, Lapiner, 1994).

La movilidad puede ubicarse en dos niveles: académico y estudiantil. En la movilidad académica los profesores e investigadores realizan estudios de posgrado, estancias y cursos cortos, prácticas de laboratorio e investigaciones conjuntas en la modalidad de año sabático o periodo intersemestral. En la movilidad estudiantil, los estudiantes realizan prácticas, cursos cortos, visitas académicas o pasantías fuera de su institución. Debe destacarse que la movilidad no implica necesariamente una acción recíproca.

Es la movilidad académica una estrategia que permite al alumno enriquecer su formación integral, reforzando sus conocimientos, complementando su capacidad profesional y promoviendo su crecimiento personal. Aunque esta movilidad académica es de gran importancia en la educación superior, existen factores que entorpecen el adecuado desarrollo del proceso, tales como el vago conocimiento que existe de los procesos de movilidad entre diferentes instituciones universitarias que no cuentan con información adecuada que permita determinar si un estudiante puede realizar satisfactoriamente un proceso de movilización hacia otra institución que brinde el mismo programa académico.

Para conocer las posibilidades de movilidad estudiantil a nivel nacional de los estudiantes de Ingeniería Agronómica y Agronomía, se recopiló la información correspondiente a los planes de estudio de los programas que actualmente se ofrecen a nivel nacional, ésta información se tabuló en una matriz elaborada para éste fin, posteriormente se procesó analizando lo relacionado con el número de créditos académicos y el contenido temático de cada una de las asignaturas, núcleos temáticos, unidades de aprendizaje u otra denominación. Con ésta información se realizaron los análisis que permitieron elaborar los gráficos y tablas correspondientes. Es importante precisar que dado el número de programas, se dividió el país en tres macro zonas geográficas: Centro, Norte y Occidente.

ZONA CENTRO

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1. Áreas de conocimiento.

De acuerdo con la Resolución 2773 de 2003, los planes de estudio de los programas de Ingeniería Agronómica deben comprender al menos cuatro áreas de conocimiento las cuales son: Ciencias básicas, Ciencias básicas de la ingeniería, Formación complementaria e Ingeniería aplicada. Las instituciones evaluadas contemplan las siguientes asignaturas, núcleos temáticos y cursos, en cada una de las áreas de conocimiento.

1.1. Ciencias básicas.

Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales (UDCA): Biología, Matemáticas I-II, Química general, Física I-II y Estadística.

Universidad de Cundinamarca (Ucu): Biología celular, Matemáticas I-II-III, Bioestadística, Algebra lineal, Química general, Química orgánica, Física, Biofísica, Informática I-II.

Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá (UNC-Bo): Biología de plantas, Fundamentos de ecología, Cálculo diferencial, Cálculo integral, Química básica, Laboratorio de química básica.

Universidad de los Llanos (ULI): Biología celular, Química básica, Quica orgánica, Morfofisiología vegetal, Bioquímica vegetal, Sistemática vegetal, Biología molecular, Ecosistemas tropicales, Matemáticas I-II-II, Física dinámica, Termodinámica y energética.

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC): Biología celular, Topografía, Calculo I-II, Botánica taxonómica, Física, Bioquímica, Fisicoquímica, Biología molecular, Bioestadística y diseño experimental, Metodología de la investigación.

Universidad del Tolima (UT): Química, Biología fundamental, Fundamentos de matemáticas, Física fundamental I-II, Química orgánica, Calculo, Bioquímica, Botánica taxonómica, Fisiología vegetal, Botánica general, Microbiología.

Universidad de la Salle: Biología, Microbiología, Botánica, Ecofisiología de los cultivos, Química, Bioquímica, Biofísica, Matemáticas I y II, Estadística, Bioestadística, Propagación vegetal, Topografía integrada, Hidráulica y riegos, Geología, Edafología, Sociología y Extensión rural.

1.2. Ciencias básicas de la ingeniería.

UDCA: Bioquímica estructural, Bioquímica metabólica, Morfología vegetal, Botánica económica, Fisiología vegetal, Microbiología agrícola y Topografía.

Ucu: Microbiología, Taxonomía vegetal, Bioquímica, Fisiología vegetal, Topografía e Hidráulica.

UNC-Bo: Botánica taxonómica, Microbiología, Bioquímica, Laboratorio de bioquímica, Geografía económica, Fundamentos de mecánica, Entomología, Fisiología vegetal básica.

ULI: Bioestadística, Fisiología vegetal, Genética vegetal, Reproducción de plantas, Diseño y desarrollo de experimentos, Fitomejoramiento, Agroecología y sistemas de producción,

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Geomorfología de suelos, Geomática agrícola, Agroclimatología, génesis de suelos y edafología, Caracterización y manejo sostenible de los suelos, Maquinaria y mecanización agrícola, Mecánica de fluidos, Uso y maneo de agua en los sistemas de producción, Microbiología agrícola, Entomología agrícola, Fundamentos de sanidad vegetal en los sistemas de producción agrícola, Manejo sanitario de los sistemas de producción agrícola.

UPTC: No reporta asignaturas.

UT: Geología, suelos I, Agroclimatología, Topografía, Estadística, Agroecología, Fertilidad de suelos, Hidráulica, Diseño experimental, Fisiología de los cultivos, Manejo y conservación de suelos, Fitopatología, Principios generales de riegos, Genética, Entomología I, Fitomejoramiento.

1.3. Formación complementaria.

UDCA: Ingles I-II-III-IV, Cátedra ambiental, Taller de comunicaciones, Cátedra institucional, Informática, Ética y Bioética, Teoría económica y sector agropecuario, Metodología de investigación, Administración de agronegocios, Mercadeo agropecuario, Gestión empresarial y Proyectos agrícolas.

Ucu: Formulación y evaluación de proyectos agropecuarios, Economía agrícola, Economía de la producción, Mercadeo agropecuario, Administración agropecuaria, Comunicación I-II, Ética profesional, Introducción a la ingeniería agronómica ISPA, Ingles I-II-II, Cátedra Udecina, Constitución y democracia y Deportes.

UNC-Bo: Sociología rural, Economía agraria, Gestión agroempresarial, Formulación y evaluación de proyectos productivos y Ejecución de un proyecto productivo.

ULI: Introducción a la Ingeniería agronómica, Sociología rural, economía agraria, Administración y gestión de empresas, Política y legislación agraria, Desarrollo y extensión rural, Practica profesional, Pensamiento lógico matemático, Procesos comunicativos, Cátedra Orinoquia, Ciencia tecnología y desarrollo, Cátedra para la paz y la democracia, Informática básica, Libre elección I (Control Biológico), Libre elección II (Planificación de maquinaria) y Libre elección III (Propagación de plantas).

UPTC: Competencias comunicativas, Cátedra universidad y entorno, Ética y política, Socio humanística, I-II, Introducción a las ciencias agrarias, Administración de empresas agropecuarias, Economía agraria, Formulación y evaluación de proyectos, Mercadeo agropecuario y Desarrollo y extensión rural.

UT: Economía agrícola, Mercadeo agrícola, Administración de empresas agropecuarias, Política agraria, metodología de la investigación, Ética profesional, Humanidades I-II, Extensión rural, Área económica, Área poscosecha, Área de producción y Área de aguas.

ULS: Cátedra lasallista, Humanidades I y II, Cultura religiosa I, II y III, Ética general, Proyectos agrícolas, Gerencia de mercados, Gestión, Economía agrícola, Asociatividad, Desarrollo rural, Finanzas agrícolas, Agro negocios internacionales.

1.4. Ingeniería aplicada.

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UDCA: Electiva básica (Introducción a la epidemiologia vegetal), Electiva básica, electiva institucional, Complementación I-II-III, Practica integral agrícola I-II-III, Edafología, Diseño experimental, Gestión ambiental, Relación suelo planta, Propagación vegetal, entomología agrícola, Manejo integrado de suelo, Climatología manejo de aguas, Fitomejoramiento I-II, Ecofisiologia, Fitopatología y manejo de enfermedades, Manejo integrado de plagas, Riego y drenajes, Producción agrícola I-II-III, Transferencia de tecnología, Cultivos de clima medio, sistemas de producción agrícola, Cultivos de clima cálido, Profundización, cultivos bajo cubierta, Pasantía y trabajo de grado.

Ucu: Biología molecular, Ecología, Diseño experimental, Investigación I-II, Extensión rural, Fitopatología, Entomología económica, Manejo integrado de plagas y enfermedades, Profundización II (Control biológico de plagas), Sanidad vegetal, Propagación vegetal, Fisiología de cultivos y semillas, Profundización I (Nutrición vegetal), Pedología y geología, Física de suelos, Fertilidad de suelos y fertilización, Manejo y conservación de suelos, Maquinaria y mecanización agrícola, Pastos y forrajes, Riegos y drenajes, Profundización III (Fertirriego), Poscosecha, Agroecología, Profundización II (Cultivo de tejidos), Genética vegetal, Profundización IV (Ingeniería genética de plantas), Fitomejoramiento, Climatología, Producción de cultivos de clima cálido, Producción de cultivos de clima frio y medio, Producción de viveros, ornamentales y frutales, Practica empresarial y trabajo de grado.

UNC-Bo: Biología celular y molecular básica, Genética general, Probabilidad y estadística fundamental, Bioestadística, Diseño experimental, Geomorfología I, Geomática básica, Hidrogeografía, Seminario ambiental, Practica profesional, Fitopatología, Manejo integrado de enfermedades, Manejo integrado de malezas, Manejo integrado de plagas, Fisiología de la producción vegetal, Reproducción y multiplicación, Edafología, Manejo de la fertilidad del suelo, Mecanización agrícola, Ciencia del suelo, Riegos y drenajes, Introducción a la ingeniería agronómica, Agroecosistemas y sistemas de producción, Tecnología de la poscosecha, Producción de frutales, Producción de hortalizas, Producción de especies ornamentales, Cultivos perennes industriales, Producción de cultivos de clima cálido, Producción de cultivos de clima medio, Fitomejoramiento, Agroclimatología y Trabajo de grado.

ULI: Sistemas de producción agrícola de clima medio y frio, Zootecnia y construcciones pecuarias, Sistemas de producción agrícola de clima cálido, Poscosecha y comercialización de productos agrícolas, Fitotecnia I-II-III, Ingeniería de suelos y aguas I-II-III y Producción agrícola I-II-III,

UPTC: Agroecología, Fisiología vegetal I-II, Génesis y caracterización de suelos, Química y fertilidad de suelos, Agroclimatología, Reproducción vegetal, Hidráulica, conservación de suelos, Entomología, Fitopatología, Riegos y drenajes, Genética agrícola, Manejo integral de malezas, Manejo integral de insectos, Manejo integral de enfermedades, Fitomejoramiento, Maquinaria y mecanización agrícola, Manejo de cuencas hidrográficas, Sistemas de producción I-II, Profundización I-II-III-IV-V, Practica extramural, Trabajo de grado.

UT: Manejo de malezas, Mecanización agrícola, Entomología II, Propagación de plantas, Producción I (Ornamentales), Producción II (Arroz y cereales), Producción III (Oleaginosas), Producción IV (Frutales), Producción V (Café, cacao, plátano y pastos), Producción VI (Hortalizas) y Practica extrauniversitaria.

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ULS: Introducción a la Agronomía, Genética vegetal, Biotecnología, Agroecosistemas de clima cálido I, Agroecosistemas de clima cálido II, Practica de Agroecosistemas de clima cálido, Agroecosistemas de clima templado I, Agroecosistemas de clima templado II, Practica de Agroecosistemas de clima templado, Agroecosistemas de clima frio I, Practica de Agroecosistemas de clima frio, Agroindustria, manejo de poscosecha, Practica zona de origen I, practica zona de origen II, Manejo de recursos hídricos, Manejo de suelos, Mecanización agrícola, Electiva énfasis I,II,III y IV, Agroecología, Seminario de investigación I, II y III, Proyecto de grado I y II.

Lo anterior evidencia que todas las instituciones evaluadas cumplen con el requerimiento establecido en la resolución anteriormente mencionada, con algunas diferencias en la manera de distribuir las asignaturas, núcleos temáticos y cursos, en cada una de las cuatro áreas de conocimiento. No obstante la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia no reportó en la información enviada ninguna asignatura para el área de Ciencias básicas de la ingeniería.7

2. Agrupaciones, áreas, áreas de formación, campos de formación, componentes, núcleos de conocimiento.

Las instituciones evaluadas muestran diferentes tipos de agrupaciones por áreas, áreas de formación, campos de formación, componentes, núcleos de conocimiento las cuales fueron clasificadas con respecto a las cuatro áreas de conocimiento:

2.1. Área de Ciencias básicas

Básicas UDCA: Biología, Matemáticas I-II, Química general, Física I-II, Estadística.

BiológicasUNC-Bo: Biología de plantas, Fundamentos de ecología.

Biología y QuímicaULI: Química básica, Biología celular, Química orgánica, Morfofisiología vegetal, Bioquímica vegetal, Sistemática vegetal, Biología molecular, Ecosistemas tropicales.

ULS: Biología, microbiología, Botánica, Ecofisiologia de cultivos, Química, Bioquímica.

Biofísica.ULI: Física mecánica y termodinámica y energética.

Biometría.ULS: Bioestadística.

Ciencias básicas.Ucu: Biología celular, Química general, Química orgánica, Física y Biofísica.

Científica.

149

UT: Biología fundamental, Fisiología vegetal y Fitomejoramiento.

Cuantitativa. ULS: Matemáticas I y II, Estadística.

Física.ULS: Biofísica.

Formación empresarial.ULS: Sociología y extensión rural.

Interdisciplinar.UPTC: Biología celular, Topografía, Calculo I-II, Botánica taxonómica, Física, Bioquímica, Fisicoquímica, Biología molecular, Bioestadística y diseño experimental, Metodología de la investigación.

Matemáticas.ULI: Matematicas I-II-II.

Ucu: Matemáticas I-II-III, Bioestadística, Algebra lineal e Informática I-II

Matemáticas, probabilidad y estadística.UNC-Bo: Calculo diferencial, Calculo integral.

Producción: ULS: Propagación, Topografía integrada.

Química.UNC-Bo: Química, Laboratorio de química básica, Bioquímica y Laboratorio de bioquímica básica.

Suelos y aguas:ULS: Hidráulica y riegos, Geología, Edafología.

2.2. Área de Ciencias básicas de la ingeniería.

Básica.UT: Química, Fundamentos de matemáticas, Física fundamental I-II, Química orgánica, Calculo, Bioquímica, Botánica taxonómica, Botánica general, Microbiología, Geología, Estadística, Agroecología, Entomología I.

UDCA: bioquímica estructural, bioquímica metabólica, morfología vegetal.

Biológicas.UNC-Bo: Botánica taxonómica y Microbiología.

Científica.UT: Fitomejoramiento, Fitopatología y Genética.

Científica y técnica básica.UT: Diseño experimental.

Física mecánica.

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UNC-Bo: Fundamentos de mecánica.

Fisiología vegetal.UT: Fisiología vegetal básica.

Fítoprotección.UNC-Bo: Entomología.

Fitotecnia.ULI: Bioestadística, Fisiología vegetal, Genética vegetal, Reproducción de plantas, Diseño y desarrollo de experimentos, Fitomejoramiento y Agroecología y sistemas de producción.

Geografía. UNC-Bo: Geografía económica.

Ingeniería de suelos y aguas.ULI: Geomorfología de suelos, Geomática agrícola, Agroclimatologia, Génesis de suelos y edafología, Caracterización y manejo sostenible de los suelos, Maquinaria y mecanización agrícola, Mecánica de fluidos, Uso y manejo del agua en los sistemas de producción.

La planta: Ucu: Taxonomía vegetal, Bioquímica y Fisiología vegetal.

Numérico.Ucu: Topografía e Hidráulica.

Principios de Sanidad.Ucu: Microbiología y Entomología.

Profesional.UDCA: Botánica económica, Fisiología vegetal, Microbiología agrícola y Topografía.

UT: Suelos I-II, Agroclimatologia, Topografía, Fertilidad de suelos, Hidráulica, Fisiología de cultivos, Manejo y conservación de suelos y Principios generales de riego.

Química.UNC-Bo: Bioquímica y Laboratorio de bioquímica básica.

Sanidad Vegetal.ULI: Microbiología agrícola, Entomología agrícola, Fundamentos de sanidad vegetal en los sistemas de producción agrícola y Manejo sanitario de los sistemas de producción agrícola.

2.3. Área de Formación complementaria.

Básicas UDCA: Ética y bioética.

Económicas y Administrativas.Ucu: Formulación y evaluación de proyectos agropecuarios, Economía agrícola, Economía de la producción, Mercadeo agropecuario y Administración agropecuaria.

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UNC-Bo: Sociología rural, Economía agraria y Gestión agro empresarial.

UT: Economía agrícola y Administración de empresas agropecuarias.

Electiva I.ULS: Proyectos agrícolas.

Electiva II.ULS: Gerencia de mercados.

Formación Udecina.Ucu: Ética profesional, Introducción a la ingeniería agronómica ISPA, Cátedra Udecina, Constitución y democracia.

Formación, desarrollo y extensión agrícola.ULI: Introducción a la ingeniería agronómica, Sociología rural, Economía agraria, Administración y gestión de empresas, Política y legislación agraria, Desarrollo y extensión rural y Practica profesional.

Formación empresarial.ULS: Gestión, Economía agrícola, Asociatividad, Desarrollo rural, Finanzas agrícolas, Agronegocios internacionales.

Formación SocioHumanistica.ULS: Cátedra lasallista, Humanidades I, II y III, Cultura religiosa I, II y III, Ética general, Ética en las profesiones.

General.UPTC: Competencias comunicativas, Cátedra, universidad y entorno, Ética y política, Socio humanística I-II.

Humanística.UT: Metodología de la investigación, Ética profesional, Humanidades I-II.

Institucional.UDCA: Ingles I-II-III-IV, Cátedra ambiental, Taller de comunicaciones, Cátedra institucional, Informática.

ULI: Pensamiento lógico matemático, Procesos comunicativos, Cátedra Orinoquia, Ciencia tecnología y desarrollo y Cátedra para la paz y la democracia.

Interdisciplinar.UPTC: Introducción a las ciencias agrarias, Administración de empresas agropecuarias, Economía agraria, Formulación y evaluación de proyectos, Mercadeo agropecuario, Desarrollo y extensión rural.

Libre elección.ULI: Informática básica, Control biológico, Planificación de maquinaria y Propagación de plantas.

Profesional.UDCA: Teoría económica y sector agropecuario, Metodología de investigación, Administración de Agronegocios, Mercadeo agropecuario, Gestión empresarial, Proyectos agrícolas.

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UT: Mercadeo agrícola, política agraria, Extensión rural, área de Poscosecha, área de producción, área de aguas

Sistemas de producción de cultivos.UNC-Bo: Formulación y evaluación de proyectos productivos, Ejecución de un proyecto productivo.

2.4. Área de Ingeniería aplicada.

Aguas.Ucu: Riegos y drenajes y Climatología.

UNC-Bo: Riegos y drenajes

Básicas UDCA: Practica integral agrícola I-II-III, Edafología, Diseño experimental.

Biológicas.UNC-Bo: Biología celular y molecular básica, Genética general.

Biología y química: ULS: Agroecología.

Ciencias básicas.Ucu: Ecología.

Cultivos.Ucu: Fisiología de cultivos y semillas, Pastos y forrajes, Agroecología, Producción de cultivos de clima cálido, Producción de cultivos de clima frio y medio, Producción de vivero ornamentales y frutales.

Disciplinar.UPTC: Fisiología vegetal I, Génesis y caracterización de suelos, Fisiología vegetal II, Química y fertilidad de suelos, Agroclimatología, Reproducción vegetal, Hidráulica, Conservación de suelos, Entomología, Fitopatología, Riegos y drenajes, Genética agrícola, Manejo integral de malezas, Manejo integral de insectos, Manejo integral de enfermedades, Fitomejoramiento, Maquinaria y mecanización agrícola, Manejo de cuencas hidrográficas y Sistemas de producción I-II.

Disciplinar y profundización.UPTC: Practica extramural.

Fisiología vegetal.UNC-Bo: Fisiología de la producción vegetal, Reproducción y multiplicación.

Fítoprotección.UNC-Bo: Fitopatología, Manejo integrado de enfermedades, Manejo integrado de malezas y Manejo integrado de plagas.

Flexible.Ucu: Profundización II (Control biológico de plagas), Sanidad vegetal, Producción I (Nutrición vegetal), Profundización III (Fertirriego), Poscosecha, Profundización II (Cultivo de tejidos), Profundización IV (Ingeniería genética de plantas).

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Geografía. UNC-Bo: Geomorfología I, Geomática básica, Hidrogeografía, Seminario ambiental.

Institucional.UDCA: Electiva básica (Introducción a la epidemiologia vegetal), Electiva básica, Electiva institucional, Complementación I-II-II.

Interdisciplinar.UPTC: Agroecología.

Investigación.Ucu: Diseño experimental y Investigación I-II.

ULS: Seminario de investigación I, II y III, Proyecto de grado I y II.

Manejo integrado de plagas.Ucu: Manejo integrado de plagas y enfermedades.

Matemáticas, probabilidad y estadística.UNC-Bo: Probabilidad y estadística fundamental, Bioestadística y Diseño experimental.

Mejoramiento.Ucu: Biología molecular, propagación vegetal, Genética vegetal y Fitomejoramiento.

Mejoramiento genético de plantas.UNC-Bo: Fitomejoramiento.

Poscosecha y transformación.ULI: Producción y comercialización de productos agrícolas.

Práctica profesional.UNC-Bo: Practica profesional.

Producción agrícola.ULI: Sistemas de producción agrícola de clima medio y frio, Zootecnia y construcciones pecuarias y Sistemas de producción agrícola de clima cálido.

Producción: ULS: Introducción a la agronomía, Genética vegetal, biotecnología, Agroecosistemas de clima cálido I y II, Practica Agroecosistema de clima cálido, Agroecosistemas de clima templado I y II, Practica Agroecosistema clima templado, Agroecosistemas de clima frio I, Practica Agroecosistema clima frio, Agroindustria, manejo de Poscosecha, Practica zona de origen I y II.

Profesional.UDCA: Gestión ambiental, Relación suelo planta, Propagación vegetal, Entomología agrícola, Manejo integrado de suelos, Climatología, Manejo de aguas, Fitomejoramiento I-II, Ecofisiologia, Fitopatología y manejo de enfermedades, Manejo integrado de plagas, Riego y drenajes, Producción agrícola I-II, Transferencia de tecnología, Cultivos d clima medio, Sistemas de producción agrícola, Cultivos de clima cálido, Cultivos bajo cubierta, Pasantía y Trabajo de grado.

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UT: Extensión rural, Practica empresarial, Trabajo de grado, Manejo de malezas, Mecanización agrícola, Entomología II, Propagación de plantas, Producción I-II-III-IV-V-VI, área económica, Practica extrauniversitaria.

Profundización.ULI: Fitotecnia I-II-III, Ingeniería de suelos y aguas, I-II-III y Producción agrícola I-II-III

UPTC: Profundizaciones.

Sanidad Vegetal.Ucu: Fitopatología y Entomología económica.

Sin agrupación.Ucu: Comunicación I-II, Ingles I-II-III y Deportes.

UNC-Bo: Agroclimatologia.

Sistemas de producción de cultivos.UNC-Bo: Introducción a la ingeniería agronómica, Agroecosistemas y sistemas de producción, Formulación y evaluación de proyectos productivos, Ejecución de un proyecto productivo, Tecnología de la Poscosecha, Producción de frutales, Producción de hortalizas, Producción de especies ornamentales, Cultivos perennes industriales, Producción de cultivos de clima cálido, Producción de cultivos de clima medio

Suelos.Ucu: Pedología y geología, Física de suelos, Fertilidad de suelos y fertilización, Manejo y conservación de suelos y Maquinaria y mecanización agrícola.

UNC-Bo: Edafología, Manejo de la fertilidad del suelo, Mecanización agrícola y Ciencias del suelo.

Suelos y aguas.ULS: Manejo de recursos hídricos, Manejo de suelos, Mecanización agrícola.

Trabajo de grado.UNC-Bo: Trabajo de grado.

UPTC: Trabajo de grado.

La distribución de las asignaturas, núcleos de contenido y cursos en las diferentes agrupaciones, áreas, áreas de formación, campos de formación, componentes y núcleos de conocimiento es muy variada evidenciándose en algunos casos que se repiten en las diferentes áreas de conocimiento establecidas por la resolución 2773 de 2003.

3. Contenidos temáticos y créditos académicos.

En las siguientes tablas y gráficos se encuentra resumida la información correspondiente a las unidades temáticas y créditos académicos de cada una de las asignaturas, núcleos de contenido y cursos de cada una de las seis instituciones evaluadas, en las mayoría de los casos el nombre o denominación varia, pero conserva alta similitud en cuanto a los contenidos temáticos, razón por la cual se toma el nombre más relevante de cada grupo.

3.1. Bioquímica.

155

Las siete instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOS

UDCA Bioquímica estructural 3UDCA Bioquímica metabólica 3Ucu Bioquímica 3

UNC-Bo Bioquímica 3ULI Bioquímica vegetal 3

UPTC Bioquímica 4UT Bioquímica 3

UNC-Bo Laboratorio de Bioquímica Básica

2

ULS Bioquímica 3

Tabla 1. Bioquímica, Denominación y número de créditos para cada institución

En la comparación realizada con respecto al número de créditos se puede observar que seis de las instituciones analizadas presentan la misma cantidad de créditos (3), teniendo en cuenta que la UNC-Bo, requiere adicional a la signatura ver laboratorio de bioquímica para complementar el curso y que la UDCA divide la asignatura en bioquímica estructural y metabólica, lo cual indica que la UNC-Bo, UPTC y UDCA por número de créditos no podrían realizar la homologación.

CONTENIDOS TEMATICOS UNIVERSIDAD N° DE COINCIDENCIAS

Carbohidratos UDCA-Ucu-UNCBo-ULl-UPTC-UT

6

Lípidos UDCA-UNCBo-UT-UPTC-ULI-Ucu

6

lógica molecular ULS 1composición de la materia viva

ULS 1

Biología molecular ULS 1Aminoácidos UDCA-ULI-UNCBo-UT-Ucu 5

156

Proteínas UDCA-UNCBo-UT-UPTC-ULI-Ucu-ULS

7

Enzimas UDCA-UNCBo-UT-UPTC-ULI-Ucu-ULS

7

Ácidos nucleídos UDCA-UNALBo-UT-UPTC-ULI-Ucu

6

Información genética UDCA 1Bioelementos UDCA 1Biocompuestos UDCA 1Glúcidos UDCA 1Principios de bioenergética UDCA-Ucu-UNCBo-ULS 4ATP UDCA-Ucu 2Ácidos tricarboxilicos UDCA 1Fosfoglunato UDCA 1Fosforilación oxidativa UDCA-Ucu 2Metabolismo UDCA-UNCBo-UT-UPTC-

ULI-Ucu-ULS7

Nucleótidos UDCA-UT 2Catabolismo Ucu-ULS 2Anabolismo Ucu-ULS 2Ciclo de Krebs Ucu 1Péptidos ULI-UNCBo 2Vitaminas UNCBo 1Membranas ULI-UNCBo 2Fotosíntesis Ucu-ULI 2Fitoreguladores ULI 1

Tabla 2. Bioquímica, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, se encuentra una alta similitud en los componentes principales entre las instituciones lo cual permitiría realizar homologación por contenido temático.

De acuerdo con el anterior análisis las Universidades Ucu, ULI, UT y ULS podrían realizar procesos de homologación por el número de créditos y contenidos temáticos.

3.2. Biología.

Las siete instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN DENOMINACÍON CREDITOS

UDCA Biología 3

Ucu Biología celular 3

157

UNC-Bo Biología de Plantas 4

ULI Biología celular 3

UPTC Biología celular 3

UT Bilogía fundamental 3

ULS Biología 3

Tabla 3. Biología, Denominación y número de créditos para cada institución.Se puede observar que cinco de las instituciones analizadas presentan la misma cantidad de créditos (3), lo cual indica que la UNC-Bo con mayor cantidad de créditos (4), no podría ni permitiría realizar homologación por número de créditos.


Biología celular Ucu-UT-UNCBo-UPTC 4El átomo ULS 1Formula química ULS 1Composición porcentual ULS 1Biomoleculas ULS 1Virus ULS 1Teoría celular ULS 1Cultivo hidropónico ULS 1Balance celular UDCA 1Funciones celulares UDCA 1Fotoquímica UDCA 1Célula Ucu-ULI 2Membrana plasmática Ucu 1Nutrición y transporte celular Ucu-UNCBo 2Uniones celulares Ucu 1Pared celular vegetal Ucu 1Núcleo Ucu 1Síntesis y degradación de macromoléculas Ucu 1

Conversión energética Ucu 1Citoesqueleto Ucu 1Ciclo vital de la célula Ucu 1Morfo-anatomía vegetal UNCBo 1Fotosíntesis UNCBo 1Respiración UNCBo 1Reino vegetal UNCBo 1Flor, fruto, semilla y plántula UNCBo 1

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Crecimiento y desarrollo UNCBo 1Diversidad celular en plantas ULI 1Clasificación UPTC 1Medición UPTC 1Fisiología celular UPTC 1Reproducción UPTC-UT 2genética UPTC-UT 2Taxonomía vegetal UPTC 1Ecología UPTC-UT 2Química celular UT 1

Tabla 4. Biología, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, se observa que cuatro de las instituciones evaluadas (Ucu-UT-UNCBo-UPTC) coinciden en las generalidades de la biología celular pero el resto de los contenidos temáticos es muy disperso lo cual no facilita encontrar coincidencias entre las instituciones lo cual dificulta determinar si se puede llevar a cabo el proceso homologación.

Las Universidades Ucu, UT y UPTC son las que mayor similitud presentan en cuanto a los contenidos y presentan igual número de créditos por lo cual puede existir posibilidad de homologación.

3.3. Biología molecular

Cuatro de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


Ucu Biología molecular 2

UNC-Bo Biología Celular y Molecular Básica 3

ULl Biología molecular 3

UPTC Biología molecular 3

Tabla 5. Biología molecular, Denominación y número de créditos para cada institución

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas presentan la misma cantidad de créditos (3), lo cual indica que la Ucu con menor cantidad de créditos (2), no podría ni permitiría realizar homologación por número de créditos.

159

CONTENIDO TEMÁTICO UNIVERSIDAD Nº DE COINCIDENCIAS

Fundamentos celulares de herencia UNCBo 1

Los genes son ácidos nucleídos UNCBo 1Síntesis y variación del DNA UNCBo 1Definición molecular del gen UNCBo 1DNA recombinante UNCBo-ULI 2Expresión de los genes UNCBo-ULI 2Metodologías de Análisis de expresión UNCBo 1

Regulación ULI 1Genética de microorganismos ULI-UPTC 2Análisis molecular ULI 1Técnicas de amplificación ULI 1Biotecnología vegetal UPTC 1Proteínas UPTC 1DNA UPTC 1RNA UPTC 1Traducción UPTC 1

Tabla 6. Biología molecular, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa y solo se encuentran coincidencias con respecto al DNA recombinante y expresión de los genes entre la UNC-Bo y ULI y genética de microorganismos entre ULI y UPTC, esto no posibilita que se realice una comparación clara para definir si se puede homologar o no.

Teniendo en cuenta el número de créditos y la poca similitud podría existir homologación entre UNC-Bo y ULI y entre ULI y UPTC.

3.4. Microbiología.

Seis de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCA Microbiología agrícola 3

Ucu Microbiología 3

UNC-Bo Microbiología 3

ULI Microbiología Agrícola 3

160

UT Microbiología 3

ULS Microbiología 3

Tabla 7. Microbiología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que Seis de las instituciones analizadas presentan la misma cantidad de créditos (3), lo cual indica que por créditos la UDCA, Ucu, UNC-Bo, ULI, UT y ULS podrían realizar proceso de homologación.

CONTENIDOS UNIVERSIDADES N° DE COINCIDENCIAS

Microbiología UDCA-Ucu-UNCBo-ULI-UT-ULS 6

Hongos UDCA-Ucu-ULI-UT-UNCBo 5

Bacterias UDCA-Ucu-ULI-UT-UNCBo 5

Micoplasma UDCA-Ucu-ULI-UT-UNCBo 5

Observación macroscópica y microscópica de los microorganismos

ULS 1

Calidad biológica de los suelos ULS 1Ciclos biológicos del carbono y nitrógeno ULS 1

Transformaciones biológicas de elementos minerales ULS 1

Control microbiano ULS 1Micorrizas ULS 1Biodegradación de restos orgánico e inorgánicos ULS 1

Cultivo y aislamiento microbiano ULS 1

Fitoplasma UDCA-Ucu-ULI-UT-UNCBo 5

Virus UDCA-Ucu-ULI-UT-UNCBo 5

161

Nematodos UDCA-Ucu-ULI-UT-UNCBo 5

Ecología microbiana UDCA-Ucu 2Clasificación taxonómica y filogenética UNCBo-ULS 2

Fisiología UNCBo 1Metabolismo UNCBo-ULS 2Crecimiento microbiano UNCBo-UT 2Suelo como hábitat microbiano UNCBo-UT 2Microorganismos y ambiente UNCBo-ULS 2Nutrición microbial ULI 1Fitobacteriologia UT 1

Tabla 8. Microbiología, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, se observa que cinco de las seis instituciones tienen un alto número de coincidencias lo cual indica que existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

Las Universidades UDCA, Ucu, UNC-Bo, ULI y UT presentan una alta similitud en cuanto a los contenidos y presentan igual número de créditos por lo cual hay posibilidad de realizar proceso de homologación.

3.5. Química general.


INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCA Química general 3

Ucu Química general 2

UNC-Bo Química básica 3

UNC-Bo Laboratorio de Química Básica 2

ULI Química básica 4

UT Química 3

ULS Química 3

162

Tabla 9. Química general, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que cuatro de las instituciones analizadas la UT, UDCA, UNC-Bo y ULS, presentan la misma cantidad de créditos (3) teniendo en cuenta que la UNC-Bo requiere como complemento de la asignatura cursar laboratorio de química, la Ucu 2 créditos y ULI 4 créditos, lo cual indica que por créditos la UDCA y UT podrían realizar proceso de homologación.


Trabajo científico UDCA 1Estado de agregación y sistemas

dispersos ULS 1

Termodinámica ULS 1Química ULS 1

Ácidos y bases ULS 1Solubilidad y precipitación ULS 1

Oxido-reducción ULS 1Electroquímica ULS 1Hidrocarburos ULS 1

Compuestos orgánicos oxigenados ULS 1

Compuestos orgánicos Nitrogenados ULS 1

Conceptos fundamentales UDCA 1teoría atómica UDCA-ULI-Ucu 3

Composición cuantitativa de las sustancias UDCA 1

Clasificación periódica de los elementos UDCA 1

Enlace químico UDCA-UNCBo-ULI-UT-Ucu 5Nomenclatura UDCA-UT-Ucu 3

Reacciones químicas UDCA-ULI-Ucu 3Estequiometria UDCA-UNCBo-ULI-UT-Ucu 5

Soluciones UDCA-ULI-UT-Ucu 4Equilibrio químico UDCA-ULI-UT-Ucu-ULS 5

Química de superficies UDCA 1Disoluciones UNCBo 1

Introducción a la cinética UNCBo-ULS 2Grupos funcionales UNCBo 1

Biomoleculas UNCBo 1Materia ULI-UT-Ucu-UNCBo 4

Magnitudes ULI-UT-Ucu-UNCBo 4

163

Factores de conversión ULI 1Tabla periódica ULI-Ucu 2

Ecuaciones químicas ULI 1Titulación ULI 1

Espectrofotometría ULI 1Composición porcentual UT-Ucu 2

Tabla 10. Química general, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa y solo se encuentran coincidencias con respecto a enlace químico y estequiometria entre UDCA-UNCBo-ULI-UT-Ucu, soluciones y equilibrio químico entre UDCA-ULI-UT-Ucu, materia y magnitudes entre ULI-UT-Ucu-UNCBo, esto no permitiría que se realice una comparación clara para definir si se puede realizar homologación o no.

Las Universidades UDCA y UT presentan mayor similitud en cuanto a los contenidos y presentan igual número de créditos por lo cual puede existir posibilidad de realizar proceso de homologación.

3.6. Química orgánica

Tres de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


Ucu Química orgánica 2

ULI Química orgánica 3

UT Química orgánica 3

Tabla 11. Química orgánica, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UT, UDCA, UNC-Bo, presentan la misma cantidad de créditos (3) teniendo en cuenta que la UNC-Bo requiere como complemento de la asignatura cursar laboratorio de química, la Ucu 2 créditos y ULI 4 créditos, lo cual indica que por créditos la UDCA y UT podrían realizar proceso de homologación.


Análisis químico ULI 1métodos analíticos cuantitativos ULI 1

164

Métodos físico - químicos de análisis ULI 1

Coloides ULI 1Bioelementos ULI 1Funciones no nitrogenadas ULI 1Carbohidratos ULI-UT-Ucu 3Ácidos carboxílicos ULI 1Funciones nitrogenadas ULI-Ucu 2El carbono UT 1Configuración UT 1Valencias UT 1Enlaces e hibridación UT-Ucu 2Isomería UT 1Hidrocarburos UT-Ucu 2Alohidrocarburos UT 1Alcoholes UT-Ucu 2Fenoles UT-Ucu 2Esteres UT-Ucu 2Aldehídos UT-Ucu 2Cetonas UT-Ucu 2Ácidos derivados UT-Ucu 2Polisacáridos estructurales y no estructurales Ucu 1

Lípidos Ucu 1ácidos grasos Ucu 1Colesterol Ucu 1Prostaglandinas Ucu 1Aminoácidos Ucu 1Péptidos Ucu 1Proteínas Ucu 1Ácidos nucleídos Ucu 1Fotosíntesis Ucu 1

Tabla 12. Química orgánica, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución.

Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa y se encuentran coincidencias con respecto a carbohidratos entre ULI-UT-Ucu, enlaces e hibridación, hidrocarburos, alcoholes, fenoles, esteres, aldehídos, cetonas, ácidos derivados entre UT-Ucu, sin embargo existe una alta similitud entre estas últimas, lo que indica que existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

Las Universidades Ucu y UT presentan mayor similitud en cuanto a los contenidos presentan diferente número de créditos lo cual no posibilita realizar proceso de homologación.

3.7. Administración

165



UDCA Administración de Agronegocios 2

Ucu Administración agropecuaria 2

ULIAdministración y

gestión de empresas

2

UPTCAdministración de

empresas agropecuarias

3

UTAdministración de

empresas agropecuarias

3

ULS Proyectos agrícolas 2

Tabla 13. Administración, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que cuatro de las instituciones analizadas la ULI, UCU, UDCA y ULS presentan la misma cantidad de créditos (2) y la UPTC y UT coinciden con 3 créditos, lo cual indica que por créditos la ULI, UCU, UDCA podrían realizar proceso de homologación entre ellas al igual que la UPTC y UT.


Entorno económico UDCA 1Presupuesto UDCA 1Cadenas de suministro y abastecimiento ULS 1

Inventario UDCA 1Sistema de información logística ULS 1Concepto de logística ULS 1Mercado y servicio al cliente ULS 1Insumos UDCA 1Producto UDCA 1Estado de Resultados UDCA-UT 2Planeación ULI-UT 2Diagnostico ULI 1Enfoque de sistemas ULI-UPTC 2Estudios de mercados ULI 1Estudio técnico ULI-UT 2

166

Fundamentos administrativos ULI-UPTC-UT 3Estudio legal ULI-UT 2Estudio ambiental ULI 1Enfoque estratégico UPTC 1Admón. Empresas agropecuarias UT 1Tipos de empresas UT 1Procesos administrativos UT-ULS 2Internacionalización y globalización ULS 1Elementos de contabilidad UDCA-ULI-UT 3Financiación UT 1

Tabla 14. Administración, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa y se encuentran pocas coincidencias entre lo que impide saber con claridad si se puede realizar proceso de homologación.

No existen mayores coincidencias por lo cual no se puede determinar con claridad que instituciones pueden realizar procesos de homologación.

3.8. Economía Siete de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCA

Teoría económica y

sector agropecuario

3

Ucu Economía agrícola 2

Ucu Economía de la producción 2

UNC-Bo Economía agraria 3

ULI Economía agraria 2

UPTC Economía agraria 3

UT Economía agrícola 3

ULS Economía agrícola 2

ULS Finanzas agrícolas

2

167

Tabla 15. Economía, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UPTC, UDCA y UT presentan la misma cantidad de créditos (3) y la Ucu, ULI y ULS coinciden con 2 créditos pero la Ucu divide la asignatura en economía agrícola y de la producción y la ULS ofrece dos asignaturas economía agrícola y finanzas agrícolas, por lo cual no se podrían homologar.


Macroeconomía UDCA-ULI-Ucu-ULI 4Flujo de fondo ULS 1Análisis financiero ULS 1Flujo de caja ULS 1Clasificación de la ciencia económica ULS 1

Política económica UDCA-UPTC 2Producción UDCA-Ucu-UT-UNCBo-ULI 5Economía y medio ambiente UDCA 1microeconomía UDCA-Ucu-ULI-ULS 4Comportamiento del productor UDCA 1Costos de producción UDCA-Ucu-UNCBo 3Decisiones de mercado UDAC 1

Economía Ucu-UDCA-UNCBo-ULI-UPTC-UT-ULS 6

Problemas de la sociedad económica Ucu 1

Sistemas económicos Ucu-ULI 2Oferta y demanda Ucu-UT-ULS 2Empresa Ucu-UNCBo-ULS 2Papel del empresario Ucu 1Mercado Ucu-UNCBo-ULS 2Contabilidad Ucu 1Costos de la empresa Ucu 1Productividad Ucu 1Inversiones Ucu 1Impuestos Ucu 1Precios UNCBo-UT 2Evaluación de desempeño UNCBo 1Desarrollo rural UPTC 1Estructura del sector agrario UPTC 1Comercio y finanzas internacionales UPTC 1

168

Tabla 16. Economía, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa pero existe coincidencia en las generalidades de economía entre todas las instituciones lo cual permitiría que exista homologación.

Entre las Universidades UPTC, UDCA y UT existe la posibilidad de realizar homologación entre ellas por número de créditos y contenidos temáticos.

3.9. Agroecología.Seis de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

Ucu Agroecología 2

UNC-BoAgroecosistemas y Sistemas de

Producción3

ULIAgroecología y

sistemas de producción

3

UPTC Agroecología 3

UT Agroecología 2

ULS Agroecología 2

Tabla 17. Agroecología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UPTC, ULI y UNC-Bo presentan la misma cantidad de créditos (3) y la Ucu, UT y ULS coinciden con 2 créditos.

CONTENIDOS TEMATICOS UNIVERSIDADES N° DE COINCIDENCIAS

Agroecosistemas UNCBo-UPTC-UT-ULS 4

Principios de Agroecología ULS 1Desarrollo y agricultura sostenible ULS 1

Bases socio-económicas de la producción agrícola ULS 1

Bases Ecológicas de los recursos naturales ULS 1

Ambiente y el enfoque sistémico UNCBo 1

169

Relaciones ecológicas UNCBo-UPTC-UT-ULS 4

Impactos de los sistemas agrícolas en el ambiente UNCBo 1

Manejo ecológico del cultivo UNCBo-UPTC 2Evaluación de variabilidad socio -económica UNCBo 1

Ecología UPTC 1Ecosistemas UPTC-UT 2Clima como factor ecológico UT 1Crisis ambiental UT 1Política ambiental UT 1Reglamento ambiental UT 1

Tabla 18. Agroecología, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa pero existe coincidencia con respecto a Agroecosistemas y relaciones ecológicas entre UNC-Bo, UPTC, UT y ULS principalmente, lo cual permitiría que exista proceso de homologación entre estas.

Entre las Universidades UPTC, UNC-Bo y entre la UT, ULS se podría realizar homologación entre ellas por número de créditos y contenidos temáticos.

3.10. Ecología



UNC-Bo Fundamentos de Ecología 3

Ucu Ecología Y Recursos naturales 2

ULI Ecosistemas tropicales 3

170

Tabla 19. Ecología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que dos de las instituciones analizadas la ULI y UNC-Bo presentan la misma cantidad de créditos (3).


Ecología UNCBo 1Sistemas ecológicos UNCBo 1Comportamiento de los sistemas ecológicos UNCBo 1

Tabla 20. Ecología, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos no aparecen coincidencias ya que falta información

Por falta de información no se tiene claro si se puede realizar proceso de homologación.

3.11. Climatología.

Siete de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCA Climatología 2

Ucu Climatología 2

UNC-Bo Agroclimatología 3

ULI Agroclimatología 3

UPTC Agroclimatología 3

UT Agroclimatología 2

ULS Biofísica 2

171

Tabla 21. Climatología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UPTC, ULI, UNC-Bo presentan la misma cantidad de créditos (3) y la UT, UDCA, Ucu y ULS coinciden con 2, aunque para la ULS el nombre de la asignatura es Biofísica en su contenido coincide con climatología.

CONTENIDOS TEMATICOS UNIVERSIDAD N° DE CONTENIDOS

Clima UDCA-Ucu-UNCBo-ULI-UPTC-UT-ULS 7

Biofísica y agronomía ULS 1Biosfera ULS 1Meteorología ULS 1Microclimatologia ULS 1Distribución temporal de los elementos del clima UDCA-Ucu-ULI 3

Características de la tierra Ucu-ULI-UPTC 3Distribución espacial de los elementos del clima UDCA-Ucu-ULI 3

balance hídrico UDCA-Ucu-UNCBo-ULI-UPTC-ULS 5

Clasificación climática UDCA-ULI-UPTC-UT 4Cambio climático UDCA-UNCBo 2Componentes del clima Ucu-ULI 2Temperaturas Ucu-UT 2Precipitación Ucu-UT 2Humedades Ucu-UT 2Nubosidad Ucu-UT 2El viento Ucu-UNCBo 2Heladas Ucu-UNCBo-UT 3Incendios forestales Ucu-UNCBo 2Sequias Ucu-UNCBo 2Influencia del clima en las plagas y enfermedades Ucu-UNCBo 2

Balance de radiación UNCBo-UPTC-ULS 3Evapotranspiración ULI 1Estaciones climatológicas ULI-UPTC-Ucu-ULS 4Atmosfera ULI-UPTC-UT 3Ciclo del agua UT 1

Tabla 22. Climatología, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

172

Con respecto a los contenidos temáticos las siete instituciones coinciden en el componente de clima, la UDCA, Ucu, UNC-Bo, ULI, UPTC y ULS presenta alta coincidencia en balance hídrico, estas son las mayores coincidencias observadas pero en general existen alto nivel de similitud.

Las universidades UPTC, ULI, UNC-Bo podrían realizar proceso de homologación entre sí al igual que UT, UDCA, Ucu y ULS.

Aguas.



UDCA Manejo de aguas 3UNC-Bo Hidrogeografía 3

ULI

Uso y manejo del agua en los sistemas de

producción agrícola

4

UPTC Manejo de cuencas hidrográficas 3

UT Área de aguas

ULS Manejo de recursos hídricos 2

Tabla 23. Aguas, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UPTC, UDCA, UNC-Bo presentan la misma cantidad de créditos (3).

CONTENIDOS TEMATICOS UNIVERSIDADN° DE

COINCIDENCIAS

Hidrostática UDCA 1Análisis calidad de agua de riego ULS 1Relación hídricas ULS 1Necesidad de agua ULS 1Evapotranspiración ULS 1Fertirrigación ULS 1Balance hídrico ULS 1Planificación de riego ULS 1Hidrodinámica UDCA 1medidores de caudal UDCA 1

173

Tuberías UDCA 1Bombas y pozos UDCA 1canales UDCA 1manejo ambiental UDCA 1

Tabla 24. Aguas, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos no aparecen coincidencias ya que falta información.

Por falta de información no se tiene claro si se puede realizar proceso de homologación.

3.12. Poscosecha.


INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

Ucu Poscosecha (electiva) 2

UNC-Bo Tecnología de la Poscosecha 2

ULI

Poscosecha y comercializació

n deproductos agrícolas

3

ULS Manejo de poscosecha 2

ULS Agroindustria 2

Tabla 25. Poscosecha, Denominación y número de créditos para cada institución.

174

Se puede observar que tres de las instituciones Ucu, UNC-Bo y ULS presentan la misma cantidad de créditos (2), pero la ULS ofrece dos asignaturas que se complementan manejo de poscosecha y agroindustria cada una con 2 créditos.


Fisiología de la poscosecha Ucu-UNCBo 2Bioquímica de la poscosecha UNCBo-ULS 2Maduración Ucu-UNCBo 2Métodos de conservación ULS 1Transpiración Ucu-UNCBo 2Propiedades mecánicas Ucu-UNCBo 2Características de frutas y hortalizas Ucu 1

Empaque Ucu-UNCBo-ULS 3Daño mecánico Ucu-UNCBo 2Temperatura Ucu-UNCBo-ULS 3Deshidratación ULS 1Almacenamiento Ucu-UNCBo-ULS 3Anatomía de los granos Ucu-UNCBo 2Características de los granos Ucu-UNCBo 2Logística y distribución Ucu-UNCBo 2Análisis de calidad Ucu-UNCBo-ULS 3Operaciones de acondicionamiento y tratamiento en poscosecha

UNCBo-ULS 2

Microorganismos, plagas y tratamientos cuarentenarios Ucu-UNCBo 2

Sector agropecuario ULI 1Agroindustria ULS 1Tendencias del sector agropecuario ULI 1

Mercado ULI 1Empresa ULI 1Exportación ULI 1

Tabla 26. Poscosecha, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos existe una alta coincidencia entre la Ucu y UNC-Bo y ULS lo que indica que se podría realizar proceso de homologación entre estas.

175

Las universidades Ucu y UNC-Bo podrían realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.13. Estadística.


INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCA Estadística 3Ucu Bioestadística 2

UNC-Bo Bioestadística estadística 3

UNC-BoProbabilidad y

estadística fundamental

3

ULI Bioestadística 3

UPTCBioestadística y

diseño experimental

4

UT Estadística 3ULS Estadística 3ULS Bioestadística 3

Tabla 27. Estadística, Denominación y número de créditos para cada institución.

176

Se puede observar que cinco de las instituciones analizadas la UT, ULI, UNC-Bo, UDCA y ULS presentan la misma cantidad de créditos (3) pero la UNC-Bo tiene dividida la asignatura en bioestadística estadística y probabilidad estadística y la ULS la divide en estadística y bioestadística.


Estadística UDCA-UNCBo-Ucu-UPTC-ULS 5

Investigación estadística ULS 1Recolección de información ULS 1Organización de información ULS 1Análisis de datos ULS 1Estadística descriptiva UPTC-UT-ULI-Ucu 4Métodos estadísticos UDCA-Ucu-ULI 3Caracterización maestral y poblacional UDCA 1

Probabilidad UDCA-Ucu-UNCBo-ULI-UPTC-UT-ULS 7

Distribuciones de probabilidad UDCA-Ucu-UNCBo-UT 4Transformación de datos UDCA-ULS 2Teoría de muestreo Ucu 1Pruebas de hipótesis Ucu-UNCBo-UT 3Regresión Ucu-UNCBo-ULI-ULS 4Correlación Ucu-ULS 2Regresión Múltiple Ucu-ULS 2Variables UNCBo-ULS 2Estimación de parámetros UNCBo 1Graficación estadística ULI-ULS 2Medidas de tendencia ULI-ULS 2Principios de diseño experimental ULI-UPTC 2SAS UPTC 1

Tabla 28. Estadística, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos se evidencia una alta coincidencia entre las siete instituciones esto indica que existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

Entre las universidades UT, UDCA y ULI existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

177

3.14. Diseño experimental.

Cinco de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCA Diseño experimental 3

Ucu Diseño experimental 2

UNC-Bo diseño experimental 3

ULIDiseño y

desarrollo de experimentos

3

UT Diseño experimental 2

Tabla 29. Diseño experimental, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la ULI, UNC-Bo y UDCA presentan la misma cantidad de créditos (3) y la UT y Ucu con 2 coincidencias de 2 créditos.


Estimación Puntual y Por Intervalo UDCA 1Pruebas de hipótesis UDCA 1Regresión UDCA-UT-Ucu 3Diseño de experimentos UDCA-UT-UNCBo-Ucu 4

178

Diseño completamente al azar (DCA) UNCBo-Ucu 2Diseño en bloques completos al azar (BCA) UNCBo-Ucu 2

Diseño en cuadro latino (DCL) UNCBo-Ucu 2Comparaciones de tratamientos UNCBo-Ucu 2Parcelas individuales y bloques divididos UNCBo 1

Análisis de covarianza UNCBo-Ucu 2Prueba de significancia UT 1Correlación UT 1

Tabla 30. Diseño experimental, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos se observa pocas similitudes pero entre la UNC-Bo y Ucu se evidencian mayores coincidencias lo cual indica que se podría realizar proceso de homologación.

No se existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que no coinciden las instituciones que pueden ser homologadas por contenidos temáticos con las que pueden ser homologadas por créditos.

3.15. Taxonomía.


INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCA Botánica económica 3

Ucu Taxonomía vegetal 2

UNC-Bo Botánica Taxonómica 3

UPTC Botánica taxonómica 3

UT Botánica taxonómica 3

UT Botánica general 3

ULS Botánica 3

179

Tabla 31. Taxonomía, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que cinco de las instituciones analizadas la UNC-Bo, UDCA, UT, UPTC y ULS presentan la misma cantidad de créditos (3) pero la UT divide la asignatura en botánica taxonómica y botánica general.


Generalidades UDCA-UT 2célula vegetal ULS 1ciclo celular ULS 1Ecología vegetal ULS 1Reproducción vegetal ULS 1Clasificación UDCA-UNCBo-UPTC 3Nomenclatura UNCBo-UT 2Criptógamas UDCA-UT-UNCBo 3Fanerógamas Gimnospermas UDCA-UT-UNCBo 3Angiospermas Dicotiledóneas UDCA-UT-UNCBo 3Angiospermas Monocotiledóneas UDCA-UNCBo-UT 3

Tipo y estado de caracteres UNCBo 1Claves UNCBo 1Técnicas de colección UNCBo-UPTC 2Normas en laboratorio UPTC 1Histología UPTC 1Morfología UPTC-UT 2Especies de importancia agronómica UT 1

Tabla 32. Taxonomía, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

180

Con respecto a los contenidos temáticos la UDCA, UT y UNC-Bo son las instituciones que presentan mayor similitud para realizar el proceso de homologación.

Entre las universidades UDCA, UT y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.16. Edafología. Siete de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCA Edafología 3

Ucu Pedología y Geología 2

Ucu Física de suelos 3UNC-Bo Geomorfología I 3UNC-Bo Edafología 3

ULI Geomorfología de suelos 3

ULIGénesis del

suelo y edafología

3

UPTCGénesis y

caracterización de suelos

3

UT Suelos I 2UT Suelos II 3

UNC-Bo Ciencia del suelo 3

UT Geología 2ULS Edafología 2ULS Geología 2

181

Tabla 33. Edafología, Denominación y número de créditos para cada institución.


Génesis de suelos UDCA-Ucu-ULI-UPTC-UT-UNCBo 6

La tierra como planeta ULS 1Los sismos ULS 1Geodinámica externa ULS 1Remoción en masa ULS 1Acción modeladora de las aguas ULS 1Acción modeladora de mares y glaciales ULS 1

Geología en Colombia y el mundo ULS 1Acción modeladora del viento ULS 1Vulcanismo ULS 1

Propiedades físicas del suelo UDCA-ULI-UT-Ucu-UNCBo 5

Propiedades químicas del suelo UDCA-ULI-UT-Ucu-UNCBo 5

Biología de los suelos UDCA-ULI-UT-Ucu 4Fertilidad de suelos UDCA-UT 2Taxonomía de suelos UDCA-Ucu-ULI-UPTC 4Geología básica Ucu-ULS 2Petrografía Ucu-ULS 2Mineralogía Ucu-UT-ULS 3Geomorfología Ucu-UNCBo 2Factores de formación de suelos UNCBo-ULI 2Procesos de formación de suelos UNCBo 1Clasificación de suelos UNCBo-UT 2Cartografía de suelos UNCBo-ULS 2Perfil del suelo UPTC-UT 1

Tabla 34. Edafología, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

182

En este caso es difícil determinar si se puede realizar proceso de homologación ya que la mayoría las instituciones tienen diferentes asignaturas pero que en sus contenidos se asemejan unas con otras.

3.17. Manejo de suelos.


INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCAManejo

integrado de suelos

2

UcuManejo y

conservación de suelos

2

ULI

Caracterización y manejo

sostenible de los suelos

4

UPTC Conservación de suelos 3

UTManejo y

conservación de suelos

3

ULS Manejo de suelos 2

183

Tabla 35. Manejo de suelos, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las universidades la UDCA, Ucu y ULS tienen la misma cantidad de créditos (2) y la UT y UPTC coinciden en con 3 créditos.


EL suelo UDCA-Ucu-UPTC-UT-ULS 5

Perfil del suelo ULS 1Factores de formación del suelo UDCA-Ucu 2Suelos con problemas de drenaje ULS 1Calidad del agua de riego ULS 1Suelos salinos y sódicos ULS 1Acidez del suelo ULS 1propiedades físicas del suelo UDCA-ULS 2procesos físicos en el suelo UDCA 1problemas de orden físico UDCA-ULS 2Materia orgánica de suelos ULS 1degradación de suelos UDCA-Ucu 2Preparación del suelo UDCA-Ucu 2Rotación de suelos ULS 1Labranza de suelos ULS 1Maquinaria y mecanización agrícola UDCA-Ucu 2Manejo mecanizado del suelo UDCA-Ucu 2Sobremecanización UDCA 1Evaluación de propiedades físicas UDCA 1Erosión del suelo UDCA-UPTC-UT 3Recuperación de suelos UDCA-Ucu 2Modelos de explotación agrícola UDCA 1Normatividad y legislación Ucu 1Practicas de conservación de suelos Ucu-UPTC-UT-ULS 4

Agroforesteria UPTC 1Clasificación de suelos UPTC-ULS 2Protección de recursos naturales UT 1

Tabla 36. Manejo de suelos, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

184

Con respecto a los contenidos temáticos la mayor similitud se presenta entre la UDCA y Ucu, lo que indica que se puede llevar a cabo proceso de homologación.

Entre las universidades UDCA y Ucu existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.18. Fertilidad de suelos.


INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UcuFertilidad de

suelos y fertilización

2

UNC-BoManejo de la fertilidad del

suelo3

UPTCQuímica y

fertilidad de suelos

3

UT Fertilidad de suelos 3

Tabla 37. Fertilidad de suelos, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que entre la UT, UNC-Bo y UPTC presentan el mismo número de créditos (3).

CONTENIDO TEMÁTICO UNIVERSIDAD Nº DE

185

COINCIDENCIASFertilidad del suelo UNCBo-UPTC-Ucu 3Importancia de la fertilidad del suelo UNCBo-UPTC 2

perdida de fertilidad del suelo UNCBo 1Manejo integral de la fertilidad de suelos UNCBo 1

Relación suelo, planta y atmosfera UPTC 1

Requerimientos nutricionales UPTC-Ucu 2Interpretación del análisis de suelos UPTC-UT-UNCBO-Ucu 4

Recomendaciones de aplicación UPTC-UT-Ucu 3métodos de aplicación UPTC-UT 2Evaluación de la fertilidad del suelo UPTC 1

Elementos mayores UT-Ucu 2Elemento menores UT-Ucu 2Disponibilidad de nutrientes UT 1Arcillas Ucu 1Procesos y factores formadores de suelo Ucu 1

Cargas del suelo Ucu-UPTC 1

Tabla 38. Fertilidad de suelos, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las mayores coincidencias se encuentran entre la UNC-Bo, UPTC y UT lo que posibilita el proceso de homologación.

Entre las universidades UT, UNC-Bo y UPTC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.19. Topografía.


INSTITUCIÓN

DENOMINACIÓN

CREDITOS

UDCA Topografía 2

186

Ucu Topografía 2

UPTC Topografía 3

UT Topografía 3

ULS Topografía integrada 2

Tabla 39. Topografía, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UDCA, Ucu y ULS presentan el mismo número de créditos (2) y la UT y UPTC coinciden en 3 créditos.


Topografía UDCA-UPTC-UT-ULS 4Instrumentos y materiales topográficos ULS 1

Interpretación de planos ULS 1Dibujo topográfico UDCA-ULS 2errores trazados de líneas UDCA 1Elementos de medición UDCA-UT-ULS 3levantamiento de lotes con cinta UDCA-ULS 2Medición de ángulos ULS 1Medición de distancias ULS 1Caracterización de perfiles ULS 1Planimetría UPTC-ULS 2Teodolito UDCA-ULS 2Levantamiento de lotes con teodolito UDCA-ULS 2

Levantamiento de lote con cinta y brújula UDCA-ULS 2

Software UDCA 1Altimetría UDCA-ULS 2Nivelación UDCA 1

187

GPS ULS 1Taquimetría UDCA-ULS 2Cubicación de movimiento de tierras UDCA 1

Cartografía UDCA 1Topografía planimetría UPTC-UT 2Topografía altimétrica UPTC 1Nivelación UT-ULS 2Curvas a nivel UT 1

Tabla 40. Topografía, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la mayor coincidencia se encuentra entre la UPTC y UT y entre la UDCA y ULS.

Entre las universidades UPTC y UT y entre la UDCA y ULS existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.20. Formulación y evaluación de proyectos.



Ucu

formulación y evaluación de

proyectos agropecuarios

3

UNC-Bo

Ciclo I: Formulación y evaluación de

proyectos productivos

3

UNC-BoCiclo II: Ejecución de

un proyecto productivo

4

UPTCFormulación y evaluación de

proyectos3

UDCA Proyectos agrícolas 2

188

Tabla 41. Formulación y evaluación de proyectos, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UNC-Bo, Ucu y UPTC presentan el mismo número de créditos (3).


Etapas de un proyecto Ucu-UPTC 2Objetivos Ucu 1Planteamiento del problema Ucu 1Justificación Ucu-UNCBo 2Marco referencial UNCBo 1Metas corto, mediano y largo plazo Ucu-UNCBo 2Iniciación estudio de mercados Ucu 1Oferta y demanda Ucu 1Estudio de factibilidad Ucu 1Análisis financiero Ucu 1Administración Ucu 1Elaboración del presupuesto Ucu 1Criterios para evaluar un proyecto Ucu 1Modelos de presentación del proyecto final Ucu 1

Ciclo de vida del proyecto agrario UNCBo 1Formulación del proyecto UNCBo 1Evaluación del proyecto UNCBo 1Revisión Bibliográfica UNCBo 1

Tabla 42. Formulación y evaluación de proyectos, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

189

Con respecto a los contenidos temáticos se evidencia que los contenidos se encuentran muy dispersos por lo que las coincidencias son pocas lo que hace difícil identificar que instituciones pueden realizar proceso de homologación.

No existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que no se encontraron mayores coincidencias en cuanto a los contenidos temáticos.

3.21. Investigación.



UDCA Metodología de investigación 2

Ucu Investigación I 2Ucu Investigación II 2

UPTC Metodología de la investigación 3

UT Metodología de la investigación 3

ULS Seminario de investigación I 2

ULS Seminario de investigación II 2

ULS Seminario de investigación III 2

Tabla 43. Investigación, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UPTC y UT presentan el mismo número de créditos (3) y la UDCA y a pesar de que la UDCA, Ucu y ULS coinciden en 2 créditos no podría realizarse homologación ya que la Ucu divide la asignatura en Investigación I y II y la ULS en seminario de investigación I, II y III.

190


El trabajo de grado UDCA 1Fase de preparación ULS 1Comprensión y aprobación de los procesos de investigación ULS 1

Propuesta de investigación presentada al comité de investigación

ULS 1

Avances en el desarrollo de la propuesta ULS 1

redacción del documento final ULS 1Investigación UDCA-UT-Ucu 3Anteproyecto UDCA-UT 2Titulo UDCA-UT 2Revisión de literatura UDCA-UT 2Bibliografía UDCA-UT 2Problema UDCA-UT 2Justificación UDCA-UT 2Objetivos UDCA-UT 2Materiales y métodos UDCA-UT 2Diseño y análisis estadístico UDCA-UT-Ucu 3Impactos UDCA-UT 2Cronograma de actividades UDCA-UT 2Presupuesto UDCA-UT 2Retroalimentación proyecto de investigación UDCA-UT 2

Epistemología del conocimiento UPTC-Ucu 2Estrategias y tipos de investigación UPTC 1

Propuesta metodológica e informe de investigación UPTC 1

Administración y evaluación de la investigación UT 1

Reglamentación relacionada a investigación UT 1

Ciencia y tecnología Ucu 1Recolección de información Ucu 1Técnicas y métodos de evaluación Ucu 1

Elaboración de síntesis y conclusiones Ucu 1

Presentación de trabajos escritos Ucu 1

191

Técnicas de sustentación de proyectos Ucu 1

Tabla 44. Investigación, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la mayor cantidad de coincidencias se encuentra entre la UPTC y UT lo que indica que se podría realizar proceso de homologación.

Entre las universidades UPTC y UT pueden realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.22. Comunicación.



UDCA Taller de comunicaciones 1

ULI Procesos comunicativos 2

UPTC competencias comunicativas 4

Ucu Comunicación I 3Ucu Comunicación II 3

Tabla 45. Comunicación, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que no existe similitud en el número de créditos para ninguna de las instituciones y además la Ucu tiene dividida la asignatura en Comunicación I y II.


Desarrollo simbólico del hombre UDCA 1

Normas ICONTEC y APA UDCA-Ucu 2

192

Expresión oral UDCA-ULI-Ucu 3Ciencia del texto UDCA-ULI-Ucu 3Elaboración de textos UDCA-ULI 2Tipos de discurso ULI 1Técnicas de comunicación ULI-Ucu 2Medio ambiente UPTC 1Ortografía y gramática Ucu 1Creatividad Ucu 1

Tabla 46. Comunicación, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos existe mayor cantidad de coincidencias entre la UDCA, ULI y Ucu.

No existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que para el numero de créditos no existen coincidencias a pesar de que en los contenidos temáticos sí.

3.23. Sociología rural.



UNC-Bo Sociología rural 3ULI Sociología Rural 2

UPTC SocioHumanistica II 3

Tabla 47. Sociología rural, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UNC-Bo y UPTC presentan el mismo número de créditos (3).


193

COINCIDENCIASRural VS Urbano UNCBo 1Sistemas de producción campesinos en la época prehispánica

UNCBo 1

Modelos de desarrollo agrario en Colombia UNCBo 1

Hombre y realidad social UPTC 1Efectos del desarrollo neoliberal en el sector rural UNCBo 1

Los tratados de libre comercio UNCBo 1Problemática asociada al sector Colombianano UNCBo 1

Historia de luchas agrarias en Colombia UNCBo 1

Teorías de la economía campesina UNCBo 1

Tabla 48. Sociología rural, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

No se puede determinar la posibilidad de homologación de esta asignatura ya que carece de información respecto a los contenidos temáticos.

3.24. Extensión rural


INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUcu Extensión rural 2

ULI Desarrollo y extensión rural 2

UPTC Desarrollo y extensión rural 3

UT Extensión rural 3ULS Desarrollo rural 2

ULS Sociología y extensión 2

194

Tabla 49. Extensión rural, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UT y UPTC presentan el mismo número de créditos (3) y que la Ucu, ULI y ULS coinciden en 2 créditos.

CONTENIDOS TEMATICOS UNIVERISDADN° DE

COINCIDENCIAS

La enseñanza en la extensión Ucu 1Teoría del desarrollo rural ULS 1Actores sociales e instituciones en la nueva ruralidad ULS 1

Formulación y evaluación de proyectos ULS 1

Estrategias de intervención en procesos de desarrollo rural ULS 1

Metodología de investigación en ciencias sociales agrarias ULS 1

Metodologías de evaluación de sustentabilidad económica ULS 1

Hombre cultura y sociedad ULS 1Evolución de la organización social ULS 1Papel de la extensión en el desarrollo agrario ULS 1

La mujer como agente de extensión ULS 1

La familia ULS 1Trabajo en comunidad ULS 1El liderazgo ULS 1cooperación en Iberoamérica ULS 1sistema asociativo ULS 1El municipio ULS 1Agricultura sustentable ULS 1Comunicación Ucu-UT-ULS 3Métodos de extensión agropecuaria Ucu-ULI-UT-ULS 4

Planificación de extensión Ucu-UT-ULS 3Funcionamiento de la extensión Ucu-UT 2Organización de extensión Ucu-UT-ULS 3

195

Desarrollo rural contemporáneo ULI 1Diagnostico rural participativo ULI 1

Tabla 50. Extensión rural, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las mayores coincidencias se encuentran entre la Ucu, UT y ULS.

Aunque las universidades Ucu y UT presentan coincidencias en los contenidos temáticos no presentan similitud en cuanto al número de créditos razón por la cual no existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

3.25. Política.



ULI Política y legislación agraria 2

UPTC SocioHumanistica I 3

UT Política agraria 2

Tabla 51. Política, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la ULI y UT presentan el mismo número de créditos (1)


Ética UPTC 1

196

Política UPTC 1

Tabla 52. Política, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

No se puede determinar el proceso de homologación por falta de información requerida en cuanto a los contenidos temáticos.

3.26. Ética.



UDCA Ética y bioética 2Ucu Ética profesional 2

UPTC Ética y política 4UT Ética profesional 1

Tabla 53. Ética, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UDCA y Ucu presentan el mismo número de créditos (2).


Ética y moral UDCA-UT 2Consideraciones frente al ser, querer ser y deber ser UDCA-Ucu 2

Ética de la profesión UDCA-Ucu 2Problemas socio-económicos UT-Ucu 2Lecto escritura UPTC 1El medio humano Ucu 1El medio natural Ucu 1Desarrollo Humano sostenible Ucu 1

197

Crisis ambiental Ucu 1

Tabla 54. Ética, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa lo que no permite determinar coincidencias relevantes.

No se puede determinar la posibilidad de homologación de esta asignatura ya que aunque existen coincidencias en cuanto a número de créditos, no existe un valor relevante para contenidos temáticos.

3.27. Producción de hortalizas.



UDCA Producción agrícola II (Horticultura) 3

UNC-Bo Producción de hortalizas 3UT Producción VI hortalizas 3

UDCA Producción agrícola I (Olericultura) 3

Tabla 55. Producción de hortalizas, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las tres instituciones presentan el mismo número de créditos (3), pero la UDCA tiene dos asignaturas con un contenido semejante.


Introducción a la Olericultura bajo cubierta UDCA 1

Sistemas de producción hortícola UNCBo-UT 2Invernadero UDCA-UT 2planeación de siembra UDCA-UT 2Manejo de ciclos productivos UDCA-UT 2Producción limpia UDCA-UT 2

198

Riegos UDCA 1Fertilización UDCA 1Mercadeo UDCA-UNCBo 2Poscosecha UNCBo 1Plagas UT 1Enfermedades UT 1Malezas UT 1Sustratos UT 1Propagación UT 1Semilleros UT-UDCA 2

Tabla 56. Producción de hortalizas, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la mayor cantidad de coincidencias se encuentran entre UNC-Bo y UT y entre UDCA y UT.

Entre las universidades UNC-Bo y UT y entre la UDCA y UT existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.28. Producción cultivos perennes.

Dos de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


UDCA Producción agrícola II (Perenne) 3

UNC-Bo Cultivos perennes industriales 3

199

Tabla 57. Producción de cultivos perennes, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UDCA y UNC-Bo presentan el mismo número de créditos (3).


Variables de producción UDCA 1Planeación UDCA-UNCBo 2Insumos y materiales UDCA 1preparación y adecuación de terrenos UDCA-UNCBo 2

Análisis de suelos UDCA 1Fertilización UDCA 1Mercadeo UDCA-UNCBo 2Semillas UDCA-UNCBo 2Cosecha UDCA-UNCBo 2Comercialización UDCA-UNCBo 2Análisis financiero UDCA-UNCBo 2Clima UDCA 1Manejo fitosanitario integrado UDCA-UNCBo 2

Tabla 58. Producción de cultivos perennes, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos existe bastantes similitudes lo que permite realizar proceso de homologación.

Entre las universidades UDCA y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.29. Física I.


200


UDCA Física I 3Ucu Física I 3ULI Física Mecánica 3

UPTC Física 4UT física fundamental I 3

UNC-Bo Fundamentos de Mecánica 4

Tabla 59. Física I, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UDCA, Ucu, ULI y UT presentan el mismo número de créditos (3) y la UNC-Bo y UPTC coinciden con 2 créditos.


Fundamentos básicos de la física

UDCA-Ucu-UPTC-UT-UNCBo-ULI 6

Cinemática UDCA-Ucu-UPTC-UT-ULI-UNCBo 6

Dinámica UDCA-ULI-Ucu-UPTC-UT-UNCBo 6

Unidades de medida Ucu-ULI 2Sistemas de coordenadas Ucu-ULI-UNCBo 3Calor y temperatura UDCA-Ucu 2Cantidades físicas y vectores ULI-Ucu-UPTC-UT 4Movimiento ULI-Ucu 2

Trabajo y energía ULI-Ucu-UPTC-UT-UDCA-UNCBo 6

Momentum ULI-Ucu 2Impulso y colisión ULI-Ucu 2Rotación de cuerpo rígidos ULI-Ucu 2Mecánica de fluidos ULI-Ucu-UPTC 3

201

Tabla 60. Física I, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las seis instituciones presentan un alto número de coincidencias lo que indica que podrían realizar proceso de homologación.

Entre las universidades UDCA, Ucu, ULI y UT y entre UNC-Bo y UPTC existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.30. Riegos y drenajes



UDCA Riego y drenajes 3Ucu riegos y drenajes 2

UNC-Bo riegos y drenajes 3UPTC Riegos y drenajes 3

UT Principios generales de riegos 3

Tabla 61. Riegos y drenajes, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UDCA, UT, UPTC y UNC-Bo presentan el mismo número de créditos (3).


El agua en el suelo UDCA-Ucu-UNCBo-UPTC-UT 5

Requerimientos de agua UDCA-Ucu-UNCBo-UPTC 4Eficiencia del riego UDCA-UT 2Calidad del agua UDCA-Ucu-UNCBo-UT 4

202

tipos de sistemas de riego UDCA-Ucu-UPTC-UT-UNCBo 5

Diseño de sistemas de riego UDCA-Ucu-UPTC-UT-UNCBo 5

Automatización de las instalaciones del riego UDCA 1

Alternativas ante la limitación de recursos UDCA 1

Métodos de drenaje UDCA-Ucu-UPTC 3Análisis técnico –económico UDCA-Ucu-UPTC 3Modelos de simulación UDCA 1Evapotranspiración Ucu-UPTC 2Coeficiente de cultivo Ucu 1Potencial de agua Ucu 1Proceso de salinización Ucu 1Recuperación del suelo Ucu 1Principios generales de los fluidos UNCBo 1

Hidrostática e Hidrodinámica UNCBo 1Infiltración UPTC-Ucu-UT 3Conductividad hidráulica UPTC-Ucu 2balance hídrico UT 1

Tabla 62. Riegos y drenajes, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las cinco instituciones presentaron un alto número de coincidencias.

Entre las universidades UDCA, UT, UPTC y UNC-Bo existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos, sin embargo la Ucu a pesar de que presenta un número alto de coincidencias en los contenidos temáticos, tiene menor número de créditos que las demás instituciones razón por la que no podría realizar proceso de homologación.

3.31. Matemáticas I.



UDCA Matemáticas I 3Ucu Matemáticas I 3

UNC-Bo Calculo diferencial 4

203

ULI Matemáticas I 3UPTC Calculo I 3

UT Calculo 3ULS Matemáticas I 5

Tabla 63. Matemáticas I, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que cinco de las instituciones coinciden en el número de créditos (3).


Ecuaciones UDCA-ULI-Ucu-ULS 4Operaciones básicas ULS 1regla de tres y proporcionalidad ULS 1Fundamentación algebraica ULS 1Fundamentación estadística ULS 1

Funciones UDCA-UNCBo-ULI-UT-Ucu-UDCA-ULS 7

Limites UNCBo-ULI-UPTC-UT-Ucu-UDCA 6

Derivadas UNCBo-ULI-UPTC-UT-Ucu-UDCA 6

Reglas de derivación UNCBo 1Aplicaciones de la derivación UNCBo 1Sistema numérico ULI-UPTC-Ucu 3Integrales UT-UDCA 2Factorización Ucu 1sucesión UDCA 1

Tabla 64. Matemáticas I, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos UNC-Bo, ULI, UPTC, UT, Ucu presentan alta similitud en número de coincidencias, lo que indica que se puede realizar proceso de homologación entre estas.

204

Las universidades ULI, UPTC, UT y Ucu pueden realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.32. Matemáticas II.



UDCA Matemáticas II 4

Ucu Matemáticas II 3

UNC-Bo calculo integral 4

ULI Matemáticas II 3

UPTC Calculo II 3ULS Matemáticas II 3

Tabla 65. Matemáticas II, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que cuatro de las instituciones UDCA, UPTC, ULI y ULS presentan la misma cantidad de créditos (3) y la Ucu y UNC-Bo coinciden con 2.


Funciones Ucu-ULI-ULS 3Fundamentos de algebra lineal ULS 1Variables ULS 1Calculo diferencial ULS 1Derivadas Ucu 1Métodos de Integración Ucu-UNCBo-ULI-UPTC 4Integrales Ucu-UNCBo-ULI-UPTC 4Aplicación de la integral Ucu-UNCBo-ULI-UPTC 4Coordenadas polares UNCBo 1Succiones y series UNCBo 1

Tabla 66. Matemáticas II, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

205

Con respecto a los contenidos temáticos entre la Ucu, UNC-Bo, ULI y UPTC existe un alto número de coincidencias.

Entre las universidades ULI y UPTC y entre UNC-Bo y Ucu existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.33. Matemáticas III.



Ucu Matemáticas III 4

ULI Matemáticas III 3

Tabla 67. Matemáticas III, Denominación y número de créditos para cada institución.


Ecuaciones lineales ULI 1Determinantes ULI 1Vectores en R2 y R3 ULI 1Ecuaciones diferenciales en primer orden ULI 1

Integrales Ucu 1Ecuaciones de segundo orden y superiores ULI 1

Aplicación de sistemas de ecuaciones ULI 1

Tabla 68. Matemáticas III, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

206

No se puede realizar proceso de homologación ya que no existen coincidencias en número de créditos ni en contenidos temáticos.

3.34. Entomología I.



UDCA Entomología agrícola 3

Ucu Entomología 3

UNC-Bo Entomología 3

ULI Entomología agrícola 3

UPTC Entomología 3

UT Entomología I 3

Tabla 69. Entomología I, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que todas las instituciones presentan el mismo número de créditos (3)


Entomología UDCA-UT-UPTC-ULI-Ucu-UNCBo 6

Éxito del insecto UDCA 1

Morfología y taxonomía externa UDCA-ULI-UPTC-UT-Ucu-UNCBo 6

Anatomía y fisiología interna UDCA-ULI-UPTC-UT-Ucu-UNCBo 6

Biología de insectos UDCA-UNCBo-UPTC-Ucu 4Los Chelicerarata UDCA 1Características de los artrópodos UNCBo 1Familias de artrópodos de importancia agrícola UNCBo-Ucu 2

Los artrópodos en la agricultura UNCBo-Ucu 2

207

Clasificación ULI-Ucu 2Nomenclatura ULI-Ucu 2Identificación ULI-Ucu 2

Tabla 70. Entomología I, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos se puede observar que entre las seis instituciones existe una alta coincidencia lo que las hace aptas para realizar proceso de homologación.

Entre las universidades UDCA, ULI, UPTC, UT, Ucu y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.35. Producción de viveros.



UcuProducción de

vivero, ornamentales y frutales

3

UNC-Bo Producción de frutales 3

UNC-BoProducción de

especies ornamentales

3

UT Producción I ornamentales 3

UT Producción IV frutales 3

208

Tabla 71. Producción de viveros, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las cinco instituciones presentan el mismo número de créditos (3).


Historia del jardín Ucu 1Producción de frutales UNCBo 1Mercadeo Ucu 1Invernaderos Ucu-UNCBo-UT 3Sustratos y mezclas Ucu 1Clases de recipientes para siembra Ucu 1

Principales familias de plantas ornamentales y frutales Ucu 1

Tipos de propagación Ucu-UNCBo 2Riego y fertilización Ucu-UNCBo-UT 3Manejo integrado de plagas y enfermedades Ucu-UNCBo-UT 3

Planificación del cultivo Ucu-UNCBo-UT 3Costos de producción Ucu-UT 2Podas UNCBo-UT 2Cosecha UNCBo-UT 2Poscosecha UNCBo-UT 2Ecofisiologia UNCBo-UT 2Sistemas de producción UNCBo-Ucu-UT 3

Tabla 72. Producción de viveros, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

En cuanto a los contenidos temáticos se puede observar que las mayores coincidencias se encuentran entre la Ucu, UNC-Bo y UT.

Entre las Universidades Ucu, UNC-Bo y UT existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.36. Cultivos de clima medio y frio.


INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUDCA Cultivos clima medio 3

UcuProducción de

cultivos de clima frio y medio

3

UNC-Bo Producción de cultivos de clima 3

209

medio

ULISistemas de

producción agrícola de clima medio y frio

9

UPTC Sistemas de producción I 4

UTProducción V café,

cacao, plátano, pastos

3

ULS Agroecosistemas de clima templado I 4

ULS Agroecosistemas de clima templado II 4

ULSPractica de

Agroecosistemas de clima templado,

8

ULS Agroecosistemas de clima frio 4

ULSPractica de

agroecosistemas de clima frio.

4

210

Tabla 73. Cultivos de clima medio, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que de las seis instituciones cuatro la UNC-Bo, Ucu, UDCA y UT, presentan el mismo número de créditos (3). La ULS ofrece Agroecosistemas de clima templado I y II, Agroecosistemas de clima frio y prácticas de dichas asignaturas razón por la cual no existe posibilidad de hacer homologación con esta institución.


Sistemas agrícolas de clima medio y frío

UDCA-UNCBo-Ucu-ULI-UPTC-ULS 6

Situación mundial, continental y nacional UDCA-UNCBo-UT 3

Origen de las especies UDCA 1Ecofisiología UDCA-UNCBo-UT-ULS 4Sostenibilidad UDCA-UT 2Componentes de rendimiento UDCA 1Comercialización UDCA-UT 2Selección de innovaciones ULS 1

Manejo técnico del cultivo UDCA-Ucu-ULI-UT-UPTC-UNCBo 6

Recurso humano UDCA 1Recursos hídricos y edáficos ULS 1Factores biológicos ULS 1Factores socioeconómicos ULS 1Actividad antrópica ULS 1Agroindustria UDCA 1Procesos de transformación UDCA 1Botánicas Ucu-UNCBo 2Propagación Ucu-UNCBo-UT 3Practicas de cultivo Ucu-UT 2Cosecha Ucu-UT-UNCBo 3Poscosecha Ucu-UT-UNCBo 3Establecimiento del cultivo UNCBo-UT 2Manejo a través de prácticas agronómicas básicas y complementarias

UNCBo-UT 2

Riegos y Drenajes UNCBo 1Mercadeo UNCBo 1Costos de producción UNCBo 1BPA UNCBo 1

211

Tabla 74. Cultivos de clima medio, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

En cuanto a los contenidos temáticos las seis instituciones presentan coincidencia en cuanto al manejo técnico del cultivo y la mayor cantidad de coincidencias se encuentran entre la Ucu, UT y UNC-Bo.

Entre las Universidades Ucu, UNC-Bo y UT existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.37. Cultivos de clima cálido.



UDCA Cultivos de clima cálido 3

UcuProducción de

cultivos de clima cálido

3

UNC-BoProducción de

cultivos de clima cálido

3

ULISistemas de

producción agrícola de clima cálido

14

UPTC Sistemas de producción II 4

UT Producción II Arroz y cereales 3

UT Producción III Oleaginosas 3

ULS Agroecosistemas de Clima Cálido I 4

ULS Agroecosistemas de Clima Cálido II 4

ULSPráctica

Agroecosistemas de Clima Cálido

4

212

Tabla 75. Cultivos de clima cálido, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UNC-Bo, Ucu, UDCA y UT presentan el mismo número de créditos (3), pero la UT ofrece dos asignaturas que en su contenido temático son similares. La ULS ofrece Agroecosistemas de clima cálido I y II y prácticas de dichas asignaturas razón por la cual no existe posibilidad de hacer homologación con esta institución.


Sistema de producción de cultivos de clima cálido

UDCA-Ucu-UNCBo-UPTC 4

Agroecosistemas de clima cálido ULS 1Recursos Hídricos y edáficos ULS 1Factores biológicos ULS 1Actividad antrópica ULS 1Factores socioeconómicos ULS 1Estudio y selección de innovaciones ULS 1

Métodos de siembra Ucu 1Manejo integrado de cultivo Ucu-UNCBo-ULS 3Cosecha Ucu-UT 2

213

poscosecha Ucu-UT 2Costos de producción Ucu-ULI-UT 3Estado actual de los cultivos de clima cálido ULI 1

Ecofisiologia de los cultivos ULI-UT-ULS 3Botánica y taxonomía de los cultivos ULI-UT 2

Material genético disponible UT 1Tecnología de la producción UT 1

Tabla 76. Cultivos de clima cálido, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa pero se puede observar que entre la Ucu y UT y entre la ULI y UT existen coincidencias que hacen que exista posibilidad de realizar proceso de homologación, no obstante la UDCA, Ucu, UNC-Bo y UPTC coinciden en ver las generalidades de los sistemas de producción de cultivos de clima cálido.

Entre las universidades UDCA, Ucu y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.38. Física II.


INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUDCA Física II 2Ucu Biofísica 2

ULI Termodinámica y energética 3

UPTC Fisicoquímica 3UT física fundamental II 3

Tabla 77. Física II, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la ULI, UT y UPTC presentan el mismo número de créditos (3) y la Ucu y UDCA coinciden con 2 créditos cada una.

214


Electricidad UDCA 1Magnetismo UDCA 1Física moderna UDCA 1Termodinámica ULI-UPTC-UT-Ucu 4Propiedades de una sustancia ULI 1Materia UPTC-UT-Ucu 3Psicometría ULI 1Gases UPTC-UT 2Soluciones UPTC 1Equilibrio químico UPTC-Ucu 2Transporte y cinética UPTC 1Fluidos UDCA-UT-Ucu 3Dinámica UDCA-Ucu 2Consideraciones ambientales y de seguridad ULI 1

Tabla 78. Física II, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la UPTC, Ucu y UT muestran un mayor número de coincidencias.

Entre las Universidades UT y UPTC existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.39. Hidráulica.



Ucu Hidráulica 3

UPTC Hidráulica 3

ULI Mecánica de fluidos 3

UT Hidráulica 3

ULS Hidráulica y riegos 3

215

Tabla 79. Hidráulica, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las cinco instituciones la ULl, UT, UPTC, ULS y Ucu presentan la misma cantidad de créditos (3).


Propiedades de los fluidos y la hidráulica Ucu-UPTC-UT-ULS 4

Parámetros agronómicos de riego ULS 1

Programación del riego ULS 1Riego por superficie ULS 1Riego por aspersión ULS 1Riego localizado ULS 1Perdidas de carga en tuberías ULS 1fuerza hidrostática sobre superficies curvas ULS 1

Conducciones forzadas ULS 1Redes de distribución en tuberías ULS 1Funcionamiento de una tubería por gravedad e impulsión ULS 1

Conducciones por lamina libre en régimen permanente ULS 1

Canales ULS 1Movimiento variable y transitorio ULS 1Bombas ULS 1Estática de los fluidos Ucu 1Fundamentos del flujo de fluidos Ucu-ULS 2Flujo de fluidos en tuberías Ucu-UPTC-UT 3Sistemas complejos de tuberías Ucu-UPTC-UT 3Flujo de canales abiertos Ucu-UPTC-UT 3Maquinas hidráulicas Ucu-UPTC 2Hidrostática UPTC-Ucu-UT-ULS 4Hidrodinámica UPTC-UT-Ucu-ULS 4Medida de caudales UT 1Medidas en flujo de fluidos Ucu-UPTC 2

216

Tabla 80. Hidráulica, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las mayores coincidencias se encuentran entre la Ucu, UPTC, ULS y UT.

Entre las universidades Ucu, UPTC, ULS y UT existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.40. Entomología II.



UT Entomología II 3

Ucu Entomología económica 2

Tabla 81. Entomología II, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las dos instituciones la UT y Ucu no coinciden en el número de créditos.


Manejo integrado de plagas UT-Ucu 2Insectos plaga de cultivos de importancia económica en Colombia

UT-Ucu 2

Insectos plaga y Agroecosistema Ucu 1Muestreo, monitoreo y pronostico Ucu 1

217

Muestreo y toma de decisiones Ucu 1Pérdidas causadas por insectos plaga Ucu 1

Umbrales y niveles económicos de daño Ucu 1

Evaluaciones de daño Ucu 1Umbrales de acción Ucu 1

Tabla 82. Entomología II, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos existe muy baja coincidencia entre las dos instituciones.

No existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que no se encontraron mayores coincidencias en cuanto a los contenidos temáticos y el número de créditos difiere completamente.

3.41. Fisiología vegetal.



UDCA Fisiología vegetal 3

Ucu Fisiología Vegetal 3

UNC-Bo Fisiología vegetal básica 4

ULI Fisiología vegetal 4

UPTC Fisiología vegetal I 3

UPTC Fisiología vegetal II 3

UT Fisiología vegetal 3

ULS Ecofisiologia de cultivos 3

218

Tabla 83. Fisiología vegetal, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la Ucu, UDCA, UT, ULS y UPTC presentan el mismo número de créditos (3) sin embargo la UPTC ofrece dos fisiologías que al verlas juntas complementan lo visto en una sola asignatura en las demás instituciones y la ULl y UNC-Bo coinciden con 4 créditos cada uno.


Fisiología vegetal UDCA-Ucu-UNCBo-ULI-UT-UPTC-ULS 7

Partes de las plantas y relación con los procesos fisiológicos ULS 1

Taxonomía ULS 1Fisiología de la germinación ULS 1Desarrollo del fruto ULS 1Biotecnología ULS 1Fisiología ambiental ULS 1

El agua y la células vegetales UDCA-Ucu-UNCBo-ULI-UT-UPTC-ULS 7

Balance hídrico en las plantas UDCA-Ucu-UNCBo-ULI-UT-UPTC 6

Nutrición mineral UDCA-UNCBo-ULI-UPTC 4

Transporte de nutrientes y agua UDCA-Ucu-UNCBo-UPTC-ULS 5

Transporte en el floema UDCA-Ucu-UNCBo-UPTC-ULS 5

Fotosíntesis UDCA-Ucu-UNCBO-ULI-UPTC-ULS 6

Metabolismo UDCA-Ucu-UT-UPTC-ULS 5

Respiración UDCA-Ucu-UNCBo-ULI-UPTC 5

Reguladores de crecimiento UDCA-Ucu-UNCBo-ULI-UT-UPTC-ULS 7

Potencial hídrico Ucu-UPTC 2Fotorespiración Ucu 1Crecimiento y desarrollo UNCBo-ULI-UT-ULS 4

219

Tabla 84. Fisiología vegetal, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las siete instituciones muestran un alto número de coincidencias.

Entre las universidades Ucu, UDCA, ULS y UT y entre la ULl y UNC-Bo, existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.42. Fisiología de cultivos.



Ucu Fisiología de Cultivos y semillas 3

UNC-BoFisiología de la

producción vegetal

3

UT Fisiología de los cultivos 3

Tabla 85. Fisiología de cultivos, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las tres instituciones la Ucu, UDCA y UNC-Bo presentan el mismo número de créditos (3).

220


Fisiología de la producción Ucu-UNCBo-UT 3Fotosíntesis de cultivos Ucu-UNCBo 2Intercepción y absorción Ucu 1Análisis de crecimiento Ucu 1Cálculos de medidas directas e importancia Ucu 1

Análisis de desarrollo Ucu 1transporte y distribución de fotoasimilados Ucu-UNCBo 3

Transporte por floema Ucu 1Mecanismos de carga Ucu 1Toma de fotoasimilados Ucu 1Relación fuente vertedero Ucu 1Densidad y competencia Ucu 1Rendimiento Ucu-UNCBo 2Fisiología de semillas Ucu-UT 2Respiración UNCBo 2Dinámica de crecimiento UT 1Ecofisiología UT 1

Tabla 86. Fisiología de cultivos, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos no se observan coincidencias significativas ya que la información fue escasa sin embargo entre la Ucu y UNC-Bo existen algunas coincidencias.

Entre las Universidades Ucu y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.43. Fitomejoramiento.



UDCA Fitomejoramiento II 3

Ucu Fitomejoramiento 3

UNC-Bo Fitomejoramiento 3

221

ULI Fitomejoramiento 3

UPTC Fitomejoramiento 3

UT Fitomejoramiento 3

Tabla 87. Fitomejoramiento, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las seis instituciones presentan el mismo número de créditos (3).


Fitomejoramiento UDCA-Ucu-UNCBo-UPTC-UT-ULl 5

Ingeniería genética de plantas UDCA-UNCBo-ULI 3Fundamentos del fitomejoramiento UNCBo-Ucu 2

Fundamentos para la selección UNCBo-Ucu 2Métodos de mejoramiento en plantas autogamas

UNCBo-ULI-UPTC-UT-Ucu-UDCA 5

Métodos de mejoramiento en plantas alogamas

UNCBo-ULI-UPTC-UT-Ucu-UDCA 5

Métodos de mejoramiento de especies de reproducción sexual UNCBo-ULI-UPTC-UT-Ucu 5

Herramientas de la Biotecnología para el mejoramiento genético deplantas

UNCBo-ULI-UPTC 3

Sistemas de reproducción de plantas ULI-UT 2

Biodiversidad vegetal ULI 1Hibridación entre líneas endocriadas UPTC 1

Origen y dispersión de plantas cultivadas UT-Ucu 2

Normatividad Ucu 1

222

Tabla 88. Fitomejoramiento, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las seis presentan un alto número de coincidencias.

Entre las Universidades UDCA, Ucu, UNC-Bo, UPTC, UT y ULl existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.44. Genética.



UDCA Fitomejoramiento I 3

Ucu Genética vegetal 3

UNC-Bo Genética General 3

ULI Genética vegetal 3

UPTC Genética agrícola 3

UT Genética 3

ULS Genética vegetal 2

Tabla 89. Genética, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que seis de las instituciones UT, UDCA, Ucu, UNC-Bo, UPTC, ULl, presentan el mismo número de créditos (3) y la ULS solo tiene 2 créditos.


Genética UDCA-UNCBo-ULI-Ucu-ULS 5

Identificación de material UDCA-ULI-Ucu 3

223

genéticoReproducción de plantas ULS 1Caracteres cualitativos y cuantitativos ULS 1

Recursos genéticos vegetales ULS 1Métodos convencionales de mejoramiento ULS 1

Mejoramiento de plantas alogamas ULS 1

Mejoramiento en propagación sexual ULS 1

Biología molecular ULS 1Técnicas experimentales de campo ULS 1

Mantenimiento y producción de semillas de variedades mejoradas

ULS 1

Importancia del mejoramiento de las plantas ULS 1

transmisión arreglo y distribución del material genético UDCA-Ucu 2

Introducción a la genética cuantitativa y de poblaciones

UDCA-UNCBo-ULI-UPTC-Ucu-ULS 6

Técnicas de análisis de la variación del ADN UNCBo-UPTC-UT 3

Variación genética UNCBo-UPTC-UT-Ucu-ULS 5

Plantas cultivadas UNCBo-ULS 2

Mitosis y Meiosis UNCBo-ULI-UPTC-Ucu 4

Genética mendeliana UNCBo-ULI-UPTC-UT-Ucu-ULS 6

Herencia ligada al X UNCBo-UPTC-UT-ULS 4

Herencia extranuclear UNCBo-ULI-UPTC-UT-ULS 5

Ligamiento genético y mapas cromosómico UNCBo-UPTC-UT-Ucu 4

Biotecnología ULI 1

Tabla 90. Genética, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las siete instituciones presentan un alto número de coincidencias.

224

Entre las Universidades UDCA, Ucu, UNCBo, UPTC, UT y ULl existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.45. Fitopatología.



UDCAFitopatología y

manejo de enfermedades

3

Ucu Fitopatología 3

UNC-Bo Fitopatología 3

UPTC Fitopatología 3

UT Fitopatología 3

ULI

Fundamentos de sanidad Vegetal en los sistemas de producción

agrícola

4

Tabla 91. Fitopatología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que cinco de las instituciones la UDCA, Ucu, UNC-Bo, UPTC y UT presentan el mismo número de créditos (3).

225


Enfermedad UDCA-UNCBo-ULI-Ucu 4Etiología de las enfermedades en las plantas UDCA-UT 2

Patógeno UDCA-UPTC-UT-ULI-Ucu 5Como ataca el patógeno a la planta UDCA-UNCBo-Ucu 3

Patogénesis UDCA-UPTC-UT-Ucu 4Efecto de los patógenos sobre la fisiología de las plantas UDCA-UNCBo-Ucu 3

Como se defienden las plantas de los patógenos UDCA-Ucu 2

Genética de la interacción de plantas UDCA-UNCBo 2

Ambiente UDCA 1Epidemiologia UDCA-UNCBo-UT-ULI-Ucu 5Exclusión, erradicación, protección UDCA-UT-Ucu 3

Modo de acción de los fungicidas UDCA-UT-Ucu 3Control por resistencia genética UDCA-UT-Ucu 3Enfermedades bióticas y abióticas UNCBo 1Parasitismo UNCBo-Ucu 2Diagnostico fitosanitario UNCBo-UT 2Principales enfermedades en cultivos UNCBo 1

Importancia de la fitopatología UPTC 1Interacción hospedero - patógeno –ambiente UPTC-ULI-Ucu 3

Síntomas y signos UPTC-Ucu 2Epifitologia UT 1

Tabla 92. Fitopatología, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es un poco dispersa sin embargo entre la UDCA, UT y Ucu y entre la UDCA y UNC-Bo existen coincidencias significativas.

Entre las universidades UDCA, UT y Ucu y entre UDCA y UNC-Bo existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.46. Informática.


226


UDCA Informática 1

Ucu Informática I 2

Ucu Informática II 2

ULI Informática básica 1

Tabla 93. Informática, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la ULl y UDCA presentan el mismo número de créditos (1).


Informática ULI 1Internet UDCA-Ucu 2Manejo del portal y E- mail de la universidad UDCA 1

Windows UDCA 1El computador ULI 1Avances tecnológicos ULI 1Software ULI 1Word Ucu-UDCA 2Excel Ucu 1Power point Ucu-UDCA 2 Gráficos, dibujos y organigramas Ucu 1Access Ucu 1Flash Ucu 1Blog Ucu 1Insertar hipervínculos Ucu 1Ceración de un sitio Ucu 1subir archivos como pdf, documentos, diapositivas, mp3 etc.

Ucu 1

227

Tabla 94. Informática, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa, sin embargo se puede observar que entre la Ucu y UDCA existen coincidencias.

No se puede realizar proceso de homologación, a pesar de que existen coincidencias entre la Ucu y UDCA no coinciden en el número de créditos ya que la Ucu ofrece Informática I y II.

3.47. Manejo de malezas.



UNC-Bo Manejo integrado de malezas 3

UPTC Manejo integral de malezas 3

Ucu Manejo de malezas 2

UT Manejo de malezas 3

Tabla 95. Manejo de malezas, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones la UT, UPTC y UNC-Bo presentan el mismo número de créditos (3).


Herbicidas UNCBo-UPTC-UT 3

228

Interacción herbicida - planta UNCBo 1Interacción herbicida – suelo UNCBo-UT 2Método de evaluación de las poblaciones de malezas y su efecto en el cultivo

UNCBo 1

Clasificación de las malezas UNCBo-UPTC-UT 3Aspectos biológicos y ecológicos de las malezas UNCBo-UPTC-UT 3

Daños causados por malezas UNCBo 1Competencia de malezas UNCBo-UPTC 2Formulación de herbicidas UNCBo-UPTC 2resistencia a herbicidas UNCBo-UT 2Estado actual UNCBo 1Control de malezas UPTC-UT 2Malezas UNCBo-UPTC-UT 3Calibración de equipos de aspersión de herbicidas UT 1

Tabla 96. Manejo de malezas, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos el mayor número de coincidencias se encuentra entre la UNC-Bo, UPTC y UT.

Entre las universidades UT, UPTC y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.48. Manejo integrado de plagas y enfermedades.



UcuManejo Integrado

de Plagas y Enfermedades

3

ULI

Manejo sanitario de los sistemas de producción

agrícola

6

229

Tabla 97. Manejo integrado de plagas y enfermedades, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las dos instituciones difieren en el número de créditos.


MIPE Ucu-ULI 2MIPE y Agroecosistema Ucu 1Observación Ucu 1Prevención Ucu 1Intervención Ucu 1Planes del MIPE Ucu-ULI 2

Tabla 98. Manejo integrado de plagas y enfermedades, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa, sin embargo se puede observar que entre la Ucu y ULl existen coincidencias.

No existe posibilidad de realizar proceso de homologación, a pesar de que existen coincidencias entre la Ucu y ULl no coinciden en el número de créditos.

3.49. Manejo integrado de plagas.



UDCA Manejo integrado de plagas 3

UNC-Bo Manejo integrado de plagas 3

UPTC Manejo integral de insectos 3

230

Tabla 99. Manejo integrado de plagas, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observa que las tres instituciones presentan el mismo número de créditos (3)


Evolución planta insectos UDCA 1Plagas UDCA 1Clasificación de daños UDCA 1Cuantificación de daños UDCA 1Necesidad del MIP UDCA 1Agroecosistema UDCA 1Sistema de vida UDCA 1Distribución de insectos UDCA-UPTC 2Muestreo UDCA-UNCBo-UPTC 3Umbrales UDCA-UNCBo-UPTC 3Bases de MIP UDCA-UNCBo-UPTC 3Diagnostico UDCA 1Toma de decisiones UDCA 1Control cultural UDCA-UNCBo-UPTC 3Control legislativo UDCA-UNCBo-UPTC 3Control biológico UDCA-UNCBo-UPTC 3Control autocidad UDCA 1Control químico UDCA-UNCBo-UPTC 3Bases ecológicas del MIP UNCBo 1Evaluación de daño UNCBo 1Nivel de daño económico UPTC 1

Tabla 100. Manejo integrado de plagas, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la UDCA, UNC-Bo y UPTC muestran un alto número de coincidencias.

Entre las Universidades UDCA, UNC-Bo y UPTC existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

231

3.50. Manejo integrado de enfermedades.



UNC-Bo Manejo integrado de enfermedades 3

UPTC Manejo integral de enfermedades 3

Tabla 101. Manejo integrado de enfermedades, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las dos instituciones presentan el mismo número de créditos (3).


Manejo integrado de enfermedades UNCBo-UPTC 2

Estrategia de manejo de enfermedades UNCBo-UPTC 1

Epidemiologia UNCBo-UPTC 2Diagnóstico de enfermedades UPTC 1Escalas de evaluación de enfermedades UPTC 1

Resistencia UPTC 1

Tabla 102. Manejo integrado de enfermedades, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las dos instituciones tienen coinciden en tres temas.

Entre las Universidades UNC-Bo y UPTC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

232

3.51. Maquinaria y mecanización agrícola.



UcuMaquinaria y mecanización

agrícola2

UNC-Bo Mecanización agrícola 3

ULImaquinaria y mecanización

agrícola3

UPTCMaquinaria y mecanización

agrícola3

UT Mecanización agrícola 3

ULS Mecanización agrícola 2

Tabla 103. Maquinaria y mecanización agrícola, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UNC-Bo, ULI, UPTC y UT presentan el mismo número de créditos (3) y la Ucu y ULS coinciden con 2 créditos.

233


maquinaria y mecanización agrícola UT-UPTC-Ucu-ULS 4

Principios mecánicos UT-UPTC 2Ergonomía y seguridad ULS 1Mecanismos para la transmisión de potencia ULS 1

Combustibles ULS 1Maquinaria para labranza ULS 1Maquinaria para protección y mantenimiento de cultivos ULS 1

Maquinaria para henificación ULS 1Henolaje y ensilaje ULS 1Maquinaria para cosecha ULS 1Componentes de un tractor y funcionamiento

UT-UPTC-ULI-UNCBo-Ucu-ULS 6

Administración de maquinaria ULS 1

Labranza primaria UT-UPTC-ULI-UNCBo-Ucu 5

Labranza secundaria UT-UPTC-UNCBo-Ucu 4Prácticas culturales UT 1Recolección de cultivos UT 1Selección de maquinaria agrícola UT-ULI-ULS 3Agricultura sostenible UPTC 1Relación suelo – maquina UPTC-UNCBo-Ucu 3

Costos de operación UPTC-UNCBo-UT-ULI-Ucu 5

Implementos tradicionales UPTC-Ucu 2Equipos para pequeña mecanización UPTC 1

Labranza de conservación UPTC-ULI-UNCBo-Ucu-ULS 5

Dinámica de mecanización agrícola UPTC 1Siembra mecanizada ULI-UNCBo-Ucu 3Fertilización y protección sanitaria de cultivos UNCBo 1

Cosecha y trasporte UNCBo 1

Tabla 104. Maquinaria y mecanización agrícola, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

234

Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa pero se puede observar que entre la UT, UPTC y Ucu se encuentran coincidencias relevantes al igual que entre la Ucu, ULl y UNC-Bo.

Entre las universidades UNC-Bo y ULI y entre UPTC y UT se puede realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.52. Mercadeo agropecuario.



UDCA Mercadeo agropecuario 2

Ucu Mercadeo agropecuario 2

UPTC Mercadeo agropecuario 3

UT Mercadeo agrícola 2

ULS Gerencia de mercados 2

Tabla 105. Mercadeo agropecuario, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la Ucu, UDCA, ULS y UT presentan el mismo número de créditos (2).


Mercadeo UDCA-Ucu-UPTC-UT- 5

235

ULSLogística ULS 1Gestión de procesos y ciclos ULS 1Orientación del mercado y servicio al cliente ULS 1

Internacionalización y Globalización ULS 1

Sistema de información logística ULS 1Comercialización UDCA-Ucu 2Mercado UDCA-UPTC-Ucu-UT 4Enfoques para el análisis de mercadeo agropecuario UDCA 1

Instituciones que intervienen en el mercadeo UDCA 1

Canales de mercadeo UDCA-Ucu-UT-ULS 4Oferta y demanda Ucu 1Formación de precio Ucu 1Agroindustria Ucu 1Normalización Ucu-UT 2Calidad Ucu 1Fuentes de información primaria y secundaria Ucu 1

Economía campesina UPTC 1Competitividad UPTC 1Cooperativas UT 1Asociaciones UT 1Producción UT 1

Tabla 106. Mercadeo agropecuario, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa pero sin embargo se observan coincidencias entre la UDCA, UT, ULS y Ucu.

Entre las universidades UDCA, UT, ULS y Ucu existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

3.53. Propagación vegetal.


236


UDCA Propagación Vegetal 3

Ucu Propagación vegetal 2

UNC-Bo Reproducción y multiplicación 3

ULI Reproducción de plantas 3

UPTC Reproducción vegetal 3

UT Propagación de plantas 2

ULS Propagación vegetal 2

Tabla 107. Propagación vegetal, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UT, ULS y Ucu presentan el mismo número de créditos (2) y la UPTC, ULI y UNC-Bo coinciden con 3 créditos cada una.


Sustratos UDCA 1

Propagación asexual in vitro UDCA-UNCBo-UPTC-ULS 4

Selección sanitaria del material ULS 1Plagas y enfermedades ULS 1Tipos de patrones ULS 1Interacciones patrón variedad ULS 1Propagación mediante injerto ULS 1Tipos de injerto ULS 1Sobre injerto ULS 1Tallos y raíces especializados ULS 1Prácticas culturales ULS 1

Propagación sexual UDCA-UNCBo-ULI-UPTC-UPTC-ULS 6

Propagación asexual UNCBo-ULI-UPTC-ULS 4

Viveros ULI-ULI-ULS 3

237

Legislación ULI-ULS 2Infraestructura de la propagación UT-ULS 2Control de la propagación UT 1Macro propagación UT 1Micro propagación UT 1

Tabla 108. Propagación vegetal, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las mayores coincidencias se encuentran entre la UNC-Bo, ULS y UPTC.

Entre las universidades UNC-Bo y UPTC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

RESUMEN

1. Bioquímica: Las Universidades Ucu, ULI, UT y ULS según lo anteriormente analizado podrían realizar procesos de homologación por el número de créditos y contenidos temáticos.

2. Biología: Las Universidades Ucu, UT y UPTC son las que mayor similitud presentan en cuanto a los contenidos y presentan igual número de créditos por lo cual puede existir posibilidad de homologación.

3. Biología molecular: Teniendo en cuenta el número de créditos y la poca similitud podría existir homologación entre UNC-Bo y ULI y entre ULI y UPTC.

4. Microbiología Las Universidades UDCA, Ucu, UNC-Bo, ULI y UT presentan una alta similitud en cuanto a los contenidos y presentan igual número de créditos por lo cual hay posibilidad de realizar proceso de homologación.

5. Química general: Las Universidades UDCA y UT presentan mayor similitud en cuanto a los contenidos y presentan igual número de créditos por lo cual puede existir posibilidad de realizar proceso de homologación.

6. Química orgánica: Las Universidades Ucu y UT presentan mayor similitud en cuanto a los contenidos presentan diferente número de créditos lo cual no posibilita realizar proceso de homologación.

7. Administración: No existen mayores coincidencias por lo cual no se puede determinar con claridad que instituciones pueden realizar procesos de homologación.

8. Economía: Entre las Universidades UPTC, UDCA y UT existe la posibilidad de realizar homologación entre ellas por número de créditos y contenidos temáticos.

9. Agroecología: Entre las Universidades UPTC, UNC-Bo y entre la UT, ULS se podría realizar homologación entre ellas por número de créditos y contenidos temáticos.

10. Ecología: Por falta de información no se tiene claro si se puede realizar proceso de homologación.

11. Climatología: Las universidades UPTC, ULI, UNC-Bo podrían realizar proceso de homologación entre sí al igual que UT, UDCA, Ucu y ULS.

238

12. Aguas: Por falta de información no se tiene claro si se puede realizar proceso de homologación.

13. Poscosecha: Las universidades Ucu y UNC-Bo podrían realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

14. Estadística: Entre las universidades UT, UDCA y ULI existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

15. Diseño experimental: No se existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que no coinciden las instituciones que pueden ser homologadas por contenidos temáticos con las que pueden ser homologadas por créditos.

16. Taxonomía: Entre las universidades UDCA, UT y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

17. Edafología En este caso es difícil determinar si se puede realizar proceso de homologación ya que la mayoría las instituciones tienen diferentes asignaturas pero que en sus contenidos se asemejan unas con otras.

18. Manejo de suelos: Entre las universidades UDCA y Ucu existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

19. Fertilidad de suelos: Entre las universidades UT, UNC-Bo y UPTC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

20. Topografía: Entre las universidades UPTC y UT y entre la UDCA y ULS existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

21. Formulación y evaluación de proyectos: No existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que no se encontraron mayores coincidencias en cuanto a los contenidos temáticos.

22. Investigación: Entre las universidades UPTC y UT pueden realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

23. Comunicación: No existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que para el numero de créditos no existen coincidencias a pesar de que en los contenidos temáticos sí.

24. Sociología rural: No se puede determinar la posibilidad de homologación de esta asignatura ya que carece de información respecto a los contenidos temáticos.

25. Extensión rural: Aunque las universidades Ucu y UT presentan coincidencias en los contenidos temáticos no presentan similitud en cuanto al número de créditos razón por la cual no existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

26. Política: No se puede determinar el proceso de homologación por falta de información requerida en cuanto a los contenidos temáticos

27. Ética: No se puede determinar la posibilidad de homologación de esta asignatura ya que aunque existen coincidencias en cuanto a número de créditos, no existe un valor relevante para contenidos temáticos.

28. Producción de hortalizas: Entre las universidades UNC-Bo y UT y entre la UDCA y UT existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

29. Producción de cultivos perennes: Entre las universidades UDCA y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos

239

30. Física I: Entre las universidades UDCA, Ucu, ULI y UT y entre UNC-Bo y UPTC existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

31. Riegos y drenajes: Entre las universidades UDCA, UT, UPTC y UNC-Bo existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos, sin embargo la Ucu a pesar de que presenta un número alto de coincidencias en los contenidos temáticos, tiene menor número de créditos que las demás instituciones razón por la que no podría realizar proceso de homologación.

32. Matemáticas I: Las universidades ULI, UPTC, UT y Ucu pueden realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

33. Matemáticas II: Entre las universidades ULI y UPTC y entre UNC-Bo y Ucu existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

34. Matemáticas III: No se puede realizar proceso de homologación ya que no existen coincidencias en número de créditos ni en contenidos temáticos.

35. Entomología I: Entre las universidades UDCA, ULI, UPTC, UT, Ucu y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

36. Producción de viveros: Entre las Universidades Ucu, UNC-Bo y UT existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

37. Cultivos de clima medio: Entre las Universidades Ucu, UNC-Bo y UT existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

38. Cultivos de clima cálido: Entre las universidades UDCA, Ucu y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

39. Física II: Entre las Universidades UT y UPTC existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

40. Hidráulica: Entre las universidades Ucu, UPTC, ULS y UT existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

41. Entomología II: No existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que no se encontraron mayores coincidencias en cuanto a los contenidos temáticos y el número de créditos difiere completamente.

42. Fisiología vegetal: Entre las universidades Ucu, UDCA, ULS y UT y entre la ULl y UNC-Bo, existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

43. Fisiología de cultivos: Entre las Universidades Ucu y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

44. Fitomejoramiento: Entre las Universidades UDCA, Ucu, UNC-Bo, UPTC, UT y ULl existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

45. Genética: Entre las Universidades UDCA, Ucu, UNC-Bo, UPTC, UT y ULl existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

240

46. Fitopatología: Entre las universidades UDCA, UT y Ucu y entre UDCA y UNC-Bo existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

47. Informática: No se puede realizar proceso de homologación, a pesar de que existen coincidencias entre la Ucu y UDCA no coinciden en el número de créditos ya que la Ucu ofrece Informática I y II.

48. Manejo de malezas: Entre las universidades UT, UPTC y UNC-Bo existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

49. Manejo integrado de plagas y enfermedades: No existe posibilidad de realizar proceso de homologación, a pesar de que existen coincidencias entre la Ucu y ULl no coinciden en el número de créditos.

50. Manejo integrado de plagas: Entre las Universidades UDCA, UNC-Bo y UPTC existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

51. Manejo integrado de enfermedades: Entre las Universidades UNC-Bo y UPTC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

52. Maquinaria y mecanización agrícola: Entre las universidades UNC-Bo y ULI y entre UPTC y UT se puede realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

53. Mercadeo agropecuario: Entre las universidades UDCA, UT, ULS y Ucu existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

54. Propagación vegetal: Entre las universidades UNC-Bo y UPTC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

ZONA OCCIDENTE




Universidad de Caldas (UCAL): Biología celular y molecular, Laboratorio de Química General, Química General, Laboratorio de Química orgánica, química orgánica, Matemáticas fundamentales, Cálculo I, Cálculo II y Física I agro.

241

Universidad Nacional de Colombia sede Palmira (UNC-Pal): Biología general, Química general, Física mecánica, Calculo Diferencial y cálculo Integral.

Universidad de Nariño (UNAR): Biología celular, Química Inorgánica, Química Orgánica, Hidrofisica, Matemática Básica, Cálculo diferencial y Calculo Integral.

Universidad del Pacifico (UPAC): Biología I, Química general, química orgánica, física general, Cálculo diferencial y Calculo Integral.

Universidad de Santa Rosa de Cabal (UNISARC): Biología general, Química agrícola, Química orgánica y fitoquimica, Matemática aplicada I, Matemática II y Física General.


UCAL: Laboratorio de Bioquímica vegetal, Bioquímica vegetal, Botánica general, Botánica taxonómica, Fisiología vegetal, Física II Agro, Agroclimatologia, Métodos Estadísticos, Diseño Experimental, Riegos y drenajes, Mecanización agrícola, Introducción a las ciencias del suelo, Química de suelos y Topografía.

UNC-Pal: Bioquímica, Agroecológica, Climatología, probabilidad y estadística, diseño experimental, Botánica, Botánica taxonómica, Edafología, Riegos y drenajes, Fisiología vegetal, topografía y Mecanización agrícola.

UNAR: Bioquímica, Agroclimatologia, Bioestadística Diseño experimental, Fitopatología I, Bioestadística, Geomorfología y clasificación, Botánica, taxonomía vegetal, Topografía, Hidráulica, Riegos y drenajes, Fisiología vegetal, Mecanización y topografía.

UPAC: Bioquímica, Climatología, Bioestadística, Biología II, Botánica Taxonómica, Suelos I, Suelos II, Diseño Experimental, Hidrología, Fitofisiología y Mecanización agrícola.

UNISARC: Bioquímica vegetal, Agroclimatologia, Bioestadística, Diseño experimental, Génesis y Física de Suelos, Botánica y Propagación de Plantas, Sistemática vegetal, Agrimensura, Fisiología vegetal y Construcciones Rurales y Mecanización.


UCAL: Microeconomía y macroeconomía agraria, Sociedad Rural; Profundización en Desarrollo Rural, Formulación y evaluación de proyectos agrícolas, Metodología de la Investigación agrícola; Política agraria, Infraestructura rural, Constitución política de Colombia, Historia Agraria y Geografía Económica de Colombia.

UNC-Pal: Gestión de Empresas, Comunicación, Economía, Extensión rural, Formulación y evaluación de proyectos, seminario.

UNAR: Administración y mercadeo, Economía agrícola, Metodología de la investigación, Formulación y evaluación De proyectos, Extensión y desarrollo rural, Redacción técnica.

242

UPAC: Gestión de Organizaciones; Profundización II –Gestión Empresarial, Teoría de la Comunicación; Lectura y Composición interactiva I; Lectura y Composición interactiva II, Formulación y Evaluación de Proyectos, Metodología de la investigación, Desarrollo Rural, Economía Ambiental, Informática I, Introducción Contexto Universitario, Antropología cultural; Seminario I , Seminario II, Construcciones Rurales, Inglés I; Ingles II y Cultura Regional y Nacional.

UNISARC: Administración y Gerencia Agrícola, Sistemas de Aprendizaje, Extensión Rural, Seminario formulación de proyectos y planes de negocios, Sociología Rural; Planificación y evaluación predial, Costos y Presupuestos.


UCAL: Ecofisiologia vegetal, Fundamentos de Ecología, Entomología taxonómica, Entomología económica, Fertilidad de suelos, Fitomejoramiento, Genética, Uso manejo y conservación de suelos, Etiología y manejo de enfermedades; Protección Vegetal, Poscosecha, Practica institucional para agronomía, Apa I y II (Análisis de Problemas Agrarios), Trabajo de grado para agronomía, Agroindustria, Fitoepidemiologia, Protección vegetal, Profundización i: Sistemas de Producción de Cultivos, Sistemas de extensión, Apa III (Análisis de Problemas Agrarios), Apa IV (Análisis de Problemas Agrarios), Sipa II (Sistemas de Producción Agrícola), Sipa III (Sistemas de Producción Agrícola), Sipa I (Sistemas de Producción Agrícola), Sipa iv (Sistemas de Producción Agrícola), Profundización : Recursos Naturales y Agriculturas Alternativas, Profundización en Biodiversidad y Recursos Filogenéticos

UNC-Pal: SIG, Métodos de Biología Molecular; Cultivo de tejidos, Control Biológico, Sistemas de producción (Café, cacao y musáceas), Sistemas de producción (Cereales y leguminosas), Entomología, Manejo de la Fertilidad del Suelo, Fisiología de Cultivos, Fitomejoramiento, Fitopatología, Sistemas agroforestales, Genética, Manejo Integrado de Malezas, Uso, Manejo y Conservación de Suelos, Manejo Integrado de Enfermedades, Manejo Integrado de Plagas, Microbiología, Biología de Suelo, Sistemas de producción (Pastos y forrajes), Práctica profesional, sistemas de producción de cultivos industriales, sistemas de producción de hortalizas, Reproducción y Multiplicación de Plantas, Relación Planta-Agua-Suelo-Atmósfera, Trabajo de Grado, Introducción a la Ingeniería Agronómica, Manejo Ambiental Agropecuario, Hongos y Oomyzetos Patógenos de Plantas, Interacción Planta – Microorganismos, Virus de Plantas, Ecología de Insectos, Acarología, Resistencia de Plantas, Manejo de Plaguicidas, Investigación en sistemas de producción agrícola, Agronomía de los sistemas de cultivo, Sistemas de producción (Cultivos Industriales), Sistemas de producción (Frutales), Sistemas de producción (Plantas medicinales y aromáticas), Sistemas diversificados de cultivos, Nutrición Vegetal, Abonos Verdes y Acolchados Orgánicos.

UNAR: Entomología, Fertilidad integral de suelos, Fisiología de cultivos, Fitomejoramiento, Fitopatología, Genética, Malherbología, Manejo y conserva. De suelos, Epidemiologia, Manejo integrado de plagas, Microbiología, Manejo de praderas, Pasantía, Propagación vegetal, Relación suelo planta, Ica, Optativa, Manejo integrado de cultivos i, Optativa ii, Manejo integrado de cultivos ii, Optativa iv, Optativa v, Manejo integrado de cultivos iii, Inducción a la práctica profesional, Facultativa i, Facultativa ii.

243

UPAC: Inventario Recursos Naturales, Ecosistemas terrestres del trópico, Profundización III- Control biológico, Entomología, Fitomejoramiento, Fitopatología

Agroforesteria I; Profundización I Agroforesteria, Fitogenetica, Profundización IV-Conservación de suelos, Protección vegetal - MIPE, Microbiología de suelos, Procesos Agroindustriales, Multiplicación Vegetal, Relación Suelo – Planta, Agrosistemas, Trabajo de grado, Introducción a la Agricultura, Producción Animal,

Electiva I, Electiva II.

UNISARC: Línea de Profundización II: Control Biológico, Entomología General, Entomología Económica, Fertilidad de Suelos, Fitomejoramiento, Fitopatología, Agroforesteria, Genética, Manejo de Arvenses y Conservación de suelos, Microbiología General, Biología de suelos, Poscosecha y Mercadeo, Café y otras especies industrializables, Agroecosistema Hortícola, Agroecosistema Frutícola, Geodesia, Línea de profundización I – Cafés especiales, Recursos Vegetales Promisorios del Trópico.

Lo anterior evidencia que todas las instituciones evaluadas cumplen con el requerimiento establecido en la resolución anteriormente mencionada, con algunas diferencias en la manera de distribuir las asignaturas, núcleos temáticos y cursos, en cada una de las cuatro áreas de conocimiento.


Las instituciones evaluadas muestran diferentes tipos de agrupaciones por áreas, áreas de formación, campos de formación, componentes, núcleos de conocimiento las cuales fueron clasificadas con respecto a las cuatro áreas de conocimiento.

Sin embargo con respecto a instituciones como la UPAC y la UNAR no se cuenta con esta información por lo que no aparecerán en los numerales correspondientes a esta clasificación


Biología y químicaUNISARC: Biología general, Química Agrícola, Química Orgánica y Fitoquimica

Biodiversidad y mejoramiento UCAL: Biología celular y molecular

BiológicasUNC-Pal: Biología general

QuímicaUCAL: Laboratorio de Química General, Química General, Laboratorio de Química orgánica, química orgánica

UNC-Pal: Química general

244

Física.UCAL: Física I agro.

UNC-Pal: Física mecánica.

Matemáticas.UCAL: Cálculo I, Cálculo II y Matemáticas fundamentales, Física general

UNISARC: Matemática aplicada I, Matemática II

Matemáticas y estadística.UNC-Pal: Calculo Diferencial y calculo Integral.

5.2. Área de Ciencias básicas de la ingeniería.

AguasUNC-Pal: Riegos y drenajes.

Aguas y ClimaUNISARC: Agroclimatologia

Sistemas de producción de cultivosUNC-Pal: Agroecológica

Biología y químicaUNISAR: Bioquímica vegetal, Botánica y Propagación de Plantas, Sistemática vegetal

BiológicasUNC- Pal: Botánica, Botánica taxonómica

Biodiversidad y mejoramientoUCAL: Botánica general, Botánica taxonómica

BioclimatologíaUCAL: Fisiología vegetal, Agroclimatologia, Riegos y drenajes

FísicaUCAL: Física II Agro

Fundamentos para la investigaciónUCAL: Métodos Estadísticos, Diseño Experimental

ClimatologíaUNC-Pal: Climatología

FisiologíaUNISARC: Fisiología vegetal

Fisiología vegetal UNC-Pal: Fisiología vegetal

Matemáticas y estadística.

245

UNC-Pal: probabilidad y estadística, diseño experimental,

MatemáticasUNISARC: Bioestadística, Diseño experimental

Suelos y Mecanización.UNISARC: Construcciones Rurales y Mecanización, Génesis y Física de Suelos

Producción agrícolaUNISARC: Agrimensura,

Química.UCAL: Laboratorio de Bioquímica vegetal, Bioquímica vegetal

UNC-Pal: Bioquímica

SuelosUCAL: Introducción a las ciencias del suelo, Química de suelos

UNC-Pal: Edafología, Mecanización agrícola, topografía

Tecnología agrariaUCAL: Mecanización agrícola y Topografía.


Biología y químicaUNISARC: Sistemas de Aprendizaje

Ciencias económicas y administrativasUNC-Pal: Gestión de Empresas, Economía, Extensión rural, Formulación y evaluación de proyectos, Comunicación, seminario.

Contexto social y económicoUCAL: Política agraria, Sociedad Rural

Fundamentos para la investigaciónUCAL: Metodología de la Investigación agrícola

GeneralUCAL: Constitución política de Colombia, Historia Agraria y Geografía Económica de Colombia.

Gestión empresarialUCAL: Formulación y evaluación de proyectos agrícolas, Microeconomía y macroeconomía agraria,

Tecnología agrariaUCAL: Infraestructura rural.

Desarrollo ruralUNISARC: Extensión Rural, Sociología Rural

246

Economía agraria y gestión rural UNISARC: Administración y Gerencia Agrícola, Costos y Presupuestos, Seminario formulación de proyectos y planes de negocios

Producción agrícolaUNISARC: Planificación y evaluación predial

ProfundizaciónUCAL: Profundización en Desarrollo Rural.


BiológicasUNC-Pal: Métodos de Biología Molecular, Manejo Ambiental Agropecuario, Microbiología

Biodiversidad y mejoramientoUCAL: Fitomejoramiento, Fundamentos de Ecología, Genética.

Biología y químicaUNISARC: Genética

Tecnología agrariaUCAL: Agroindustria, Poscosecha,

Contexto social y económicoUCAL: Sistemas de extensión,

FitosanidadUNC-Pal: Fitopatología, Manejo Integrado de Enfermedades, Manejo Integrado de Plagas, Entomología, Manejo Integrado de Malezas, Hongos y Oomyzetos Patógenos de Plantas, Interacción Planta – Microorganismos, Virus de Plantas, Ecología de Insectos, Acarología, Resistencia de Plantas, Manejo de Plaguicidas, Control Biológico.

Fitomejoramiento, UNISARC: Fitomejoramiento, Recursos Vegetales Promisorios del Trópico

Fisiología vegetal UNC-Pal: Reproducción y Multiplicación de Plantas, Fisiología de Cultivos, Relación Planta-Agua-Suelo-Atmósfera, Nutrición Vegetal.

Nutrición y fertilidadUNISARC: Fertilidad de Suelos, Biología de suelos,

Mejoramiento de plantasUNC-Pal: Fitomejoramiento, Genética.

Producción agrícolaUCAL: Apa I y II (Análisis de Problemas Agrarios), Apa III (Análisis de Problemas Agrarios), Apa IV (Análisis de Problemas Agrarios), Sipa II (Sistemas de Producción

247

Agrícola), Sipa III (Sistemas de Producción Agrícola), Sipa I (Sistemas de Producción Agrícola), Sipa iv (Sistemas de Producción Agrícola).

UNISARC: Agroecosistema Hortícola, Agroecosistema Frutícola, Agroforesteria, Café y otras especies industrializables, Línea de profundización I – Cafés especiales, Poscosecha y Mercadeo,

Profundización UCAL: Ecofisiologia vegetal, Profundización: Recursos Naturales y Agriculturas Alternativas, Profundización en Biodiversidad y Recursos Filogenéticos, Profundización i: Sistemas de Producción de Cultivos

Sistema de producción de cultivosUNC-Pal: Investigación en sistemas de producción agrícola, Agronomía de los sistemas de cultivo Sistemas de producción (Café, cacao y musáceas), Sistemas de producción (Cereales y leguminosas), Sistemas de producción (Pastos y forrajes), sistemas de producción de cultivos industriales, sistemas de producción de hortalizas, Sistemas de producción (Cultivos Industriales), Sistemas de producción (Frutales), Sistemas de producción (Plantas medicinales y aromáticas), Introducción a la Ingeniería Agronómica, Sistemas agroforestales, Cultivo de tejidos y Sistemas diversificados de cultivos.

Sanidad Vegetal.UCAL: Entomología taxonómica, Entomología económica, Etiología y manejo de enfermedades, Fitoepidemiologia, Protección Vegetal

UNISARC: Entomología General, Entomología Económica, Fitopatología, Manejo de Arvenses y Conservación de suelos, Línea de Profundización II: Control Biológico, Microbiología General

SuelosUCAL: Fertilidad de suelos, Uso manejo y conservación de suelos.

UNC-Pal: Manejo de la Fertilidad del Suelo, Biología de Suelo, Uso, Manejo y Conservación de Suelos, SIG, Abonos Verdes y Acolchados Orgánicos.

Suelos y mecanizaciónUNISARC: Geodesia

Trabajo de grado.UCAL: Trabajo de grado para agronomía,

UNC-Pal: Trabajo de grado

Práctica InstitucionalUCAL: Practica institucional para agronomía

UNC-Pal: Practica profesional


248


En las siguientes tablas se encuentra resumida la información correspondiente a las unidades temáticas y créditos académicos de cada una de las asignaturas, núcleos de contenido y cursos de cada una de las cinco instituciones evaluadas, en las mayoría de los casos el nombre o denominación varia, pero conserva alta similitud en cuanto a los contenidos temáticos, razón por la cual se toma el nombre más relevante de cada grupo.

6.1. Bioquímica.

Las cinco instituciones evaluadas cuentan con esta asignatura.


UCALLaboratorio de

Bioquímica VegetalBioquímica vegetal teoría

13

UNC-Pal Bioquímica 3

UNAR Bioquímica 3

UPAC Bioquímica 3

UNISARC Bioquímica Vegetal 4

Tabla 1. Bioquímica, Denominación y número de créditos para cada institución.

En la comparación realizada con respecto al número de créditos se puede observar que cuatro de las instituciones analizadas presentan la misma cantidad de créditos (3) permitiendo la homologación entre UCAL, UNC-Pal, UNAR y UPAC, aunque la UCAL cuenta con un crédito extra por la parte de laboratorio lo que permitiera la homologación entre esta y la UNISARC que cuenta con 4 créditos. Adicionalmente podría homologarse desde la UNISARC hacia cualquiera de las otras cuatro universidades.

249

CONTENIDOS TEMATICOS UNIVERSIDAD N° DE

COINCIDENCIASCarbohidratos UCAL, UNC-Pal, UPAC 3Lípidos UCAL, UNC-Pal 2Biomoleculas UNAR, UPAC, UNISARC 3Aminoácidos UPAC 1Proteínas UNC-Pal, UPAC, 2Enzimas UCAL, UNC-Pal, UPAC 3Ácidos nucleídos UPAC 1Metabolismo UCAL, UNC-Pal 2Fotosíntesis UCAL, UPAC 2


Con respecto a los contenidos temáticos, se encuentra similitud en los componentes principales entre las instituciones lo cual permitiría realizar homologación por contenido temático.

Las Universidades UCAL, UNC-Pal, UNAR y UPAC según lo anteriormente analizado podrían realizar procesos de homologación por el número de créditos y contenidos temáticos. Con respecto a la UNISARC, puede realizarse homologación desde esta institución hacia las otras cuatro, pero en sentido contrario no es posible pro la diferencia entre créditos

6.2. Biología.Cinco de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITO

S

UCAL Biología celular y molecular 3

UNC-Pal Biología General 4UNAR Biología celular 4UPAC Biología I 3

UNISARC Biología General 4

250

Tabla 3. Biología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que UNC-Pal, UNAR y UPAC coinciden con tres créditos, lo que facilitaría el proceso de homologación entre estas. UCAL y UNISARC coinciden con 4 créditos facilitando el proceso de homologación entre estas y desde estas hacia las otras tres instituciones.


COINCIDENCIASBiología celular UNAR 1Biomoleculas UCAL 1

Célula UCAL, UNC-Pal, UPAC 3

Transporte celular UPAC 1Citoesqueleto UCAL 1Fotosíntesis UCAL, UPAC 2Respiración UCAL, UPAC 2Reproducción UCAL, UNISARC 2genética UNC-Pal, UNAR 2Ecología UNC-Pal, UNAR 2


Con respecto a los contenidos temáticos se observa baja coincidencia entre las instituciones, lo que dificulta determinar si se puede llevar a cabo el proceso homologación.

Las Universidades UCAL y UPAC son las que mayor similitud presentan en cuanto a los contenidos y presentan igual número de créditos por lo cual puede existir posibilidad de homologación. Por otra parte la UNC-Pal cuenta con similitud en cuanto a los contenidos programáticos con respecto a estas dos instituciones, pero diferente número de créditos (4) lo que permitiría homologación desde esta universidad hacia las otras dos.



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITO

251

S

UCAL NA NA

UNC-Pal Biología Celular y Molecular 4

UNAR Biología molecular 3UPAC NA NA

UNISARC NA NA

Tabla 5. Biología molecular, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar diferencia entre el número de créditos entre ambas instituciones, sin embargo sería posible homologar desde la UNC-Pal hacia la UNAR ya que la primera cuenta con mayor número de créditos (4) y la segunda con tan solo 3.

La información correspondiente a los contenidos programáticos de la UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se puede determinar si existe posibilidad de realizar el proceso de homologación.




UCAL NA NAUNC-Pal Microbiología 4

UNAR Microbiología 4UPAC NA NA

UNISARC Microbiología General 4

252

Tabla 6. Microbiología, Denominación y número de créditos para cada institución.

La UNC-Pal, UNAR y UNISARC presentan el mismo número de créditos (4) lo que permitiría su homologación.


Microbiología UNC-Pal, UNISARC 2Hongos UNAR 1Bacterias UNISARC 1

Cultivo y aislamiento microbiano UNC-Pal, UNAR, UNISARC 3

Virus UNAR, UNISARC 2Nematodos UNAR, UNISARC 2Ecología microbiana UNISARC 1Clasificación taxonómica y filogenética UNC-Pal, UNISARC 2

Fisiología UNC-Pal 1

Tabla 7. Microbiología, contenidos temáticos y número de coincidencias por instituciónCon respecto a los contenidos temáticos, se observa un alto número de coincidencias lo cual indica que existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

Las Universidades UNC-Pal, UNAR, UNISARC presentan una similitud en cuanto a los contenidos y número de créditos, por lo tanto se podría efectuar el proceso de homologación entre estas.




UCALLaboratorio de Química

General ; Química General

1*

UNC-Pal Química general 3

UNAR Química inorgánica 3

253

UPAC Química General 3

UNISARC Química Agrícola 4

Tabla 8. Química general, Denominación y número de créditos para cada institución.

* Información no disponible

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas UNC-Pal, UNAR y UPAC presentan la misma cantidad de créditos (3) permitiendo la homologación entre estas, sin embargo la UNISARC cuenta con 4 créditos lo que permitiría el proceso de homologación desde esta institución hacia cualquiera de las otras tres universidades.

Nota: La información de la institución UCAL no se encuentra disponible, por lo que no se consideró en la siguiente tabla.


COINCIDENCIASNomenclatura UNISARC 1Soluciones UNC-Pal, UNAR, UPAC 3Ácidos y bases UNISARC 1Enlace químico UNAR, UNISARC 2Reacciones químicas UPAC, UNISARC 2

Estequiometria UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 4

Equilibrio químico UNC-Pal, UNAR 2Coloides UNC-Pal, UNAR, UPAC 3Ecuaciones químicas UNISARC 1

254


Con respecto a los contenidos temáticos se encuentran alta similitud con respecto a estequiometria, soluciones y coloides, permitiendo que se realice una potencial homologación.

La UNISARC puede homologar esta asignatura en las demás instituciones, sin embargo las otras universidades no podrán homologar en la UNISARC ya que el número de créditos es muy alto. Entre la UNC-Pal, UNAR y UPAC puede efectuarse la homologación sin ningún inconveniente.




UCALLaboratorio de Química

Orgánica - BiologíaQuímica Orgánica

12

UNC-Pal NA NA

UNAR Química orgánica 3

UPAC Química Orgánica 3

UNISARC Química Orgánica y Fitoquimica 4

Tabla 10. Química orgánica, Denominación y número de créditos para cada institución.

255

Se puede observar que la UNAR, UPAC presentan la misma cantidad de créditos (2) lo cual indica que entre estas se podrían realizar proceso de homologación. La UCAL cuenta con dos asignaturas pero en conjunto ambas podrían homologarse en la UNAR, UPAC. Con respecto a la UNISARC esta cuenta con cuatro créditos lo que permitiría homologar desde esta hacia cualquiera de las otras tres universidades.

Nota: La información de la institución UCAL no se encuentra disponible, por lo que no se consideró en la siguiente tabla.


Ácidos carboxílicos UPAC 1Compuestos orgánicos nitrogenados UNAR 1

Compuestos orgánicos oxigenados UNAR 1

Hidrocarburos UNAR, UPAC 2Isomería UPAC 1Alcoholes UPAC 1Fenoles UPAC 1Aldehídos UPAC 1Cetonas UPAC 1Ácidos derivados UPAC 1

Compuestos orgánicos UNAR,UPAC, UNISARC 3

Aminas UPAC 1


Con respecto a los contenidos temáticos, se encuentran coincidencias en cuanto a compuestos orgánicos, con respecto a los demás contenidos estos son muy dispersos lo que dificulta determinar la posibilidad de realizar el proceso de homologación.

Las Universidades UNAR y UPAC presentan similitud en cuanto a contenidos y al número de créditos lo cual posibilita realizar proceso de homologación. Adicionalmente puede realizarse homologación desde la UNISARC hacia estas dos universidades, pese a la diferencia entre número de créditos.


256



UCAL Gestión de empresas agrícolas 3

UNC-Pal Gestión de Empresas 3

UNAR Administración y mercadeo 3

UPAC Gestión de Organizaciones 2

UNISARC Administración y Gerencia Agrícola 3

Tabla 12. Administración, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que cuatro de las instituciones analizadas la UCAL, UNC-Pal, UNAR y UNISARC presentan la misma cantidad de créditos (3) permitiendo el proceso de homologación entre estas, mientras que la UPAC con 2 créditos hace improbable el proceso de homologación si el estudiante proviene de esta universidad y se traslada hacia otra, pero si el estudiante se traslada de otra institución si será posible el proceso de homologación de esta asignatura.


Planeación UNC-Pal 1

Fundamentos administrativos UNAR, UPAC, UNISARC 3

Estructura organizacional UNC-Pal, UPAC 2

Admón. Empresas agropecuarias UCAL, UNC-Pal, UNAR 3

Mercadeo UNAR, UPAC, UNISARC 3

257

Procesos administrativos UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3

Elementos de contabilidad UCAL, UPAC 2


Con respecto a los contenidos temáticos se evidencian coincidencias por lo que se podría realizar el proceso de homologación entre estas instituciones.

Entre las instituciones UNAR, UNC-Pal y UNISARC puede realizarse proceso de homologación ya que coinciden en cuanto a los contenidos y el número de créditos. Con respecto a la UNISARC podrirá realizarse homologación desde otra universidad hacia esta.

6.8. Economía



UCAL Microeconomía y macroeconomía agraria 3UNC-Pal Economía 3

UNAR Economía agrícola 3

UPAC Economía Ambiental 2

UNISARC Costos y Presupuestos 3

Tabla 14. Economía, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que cuatro de las cinco instituciones analizadas presentan la misma cantidad de créditos (3) la UCAL, UNC-Pal, UNAR y UNISARC lo que permitiría el proceso de homologación entre estas. La UPAC cuenta con dos créditos por lo que solo sería posible realizar homologación desde cualquiera de las otras cuatro instituciones hacia esta debido a la diferencia en el número de créditos.

258

Nota: La información de la institución UCAL no se encuentra disponible, por lo que no se considero en la siguiente tabla.


Macroeconomía UNC-Pal, UPAC 2Política económica UNC-Pal, UPAC 2

Producción UNC-Pal 1Costos de producción UPAC, UNISARC 2

microeconomía UNC-Pal, UPAC 2

Economía UNC-Pal, UNAR, UPAC 3

Empresa UNAR, UNISARC 2Mercado UNAR, UPAC 2



Entre las Universidades UCAL, UNC-Pal, UNAR y UNISARC existe la posibilidad de realizar homologación entre ellas por número de créditos y contenidos temáticos. Adicionalmente, si el estudiante se traslada desde estas universidades hacia la UPAC puede realizar el proceso de homologación.

6.9. Agroecología.



UCAL NA NAUNC-Pal Agroecología 3

UNAR NA NAUPAC NA NA

UNISARC Seminario Bases Conceptuales de Agroecología 3


259

Se puede observar que las dos universidades presentan el mismo número de créditos (3), lo que facilita la homologación entre estas.


Agricultura ecológica UNC-Pal, UNISARC 2

Principios de Agroecología UNC-Pal 1Producción sostenible UNC-Pal 1Impactos de los sistemas agrícolas en el ambiente UNC-Pal 1

Sistemas de Producción UNC-Pal, UNISARC 2


Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa pero existe coincidencia con respecto a Agricultura ecológica y sistemas de producción, lo cual permitiría que exista proceso de homologación entre estas instituciones.

Entre las Universidades UNC-Pal, UNISARC puede homologarse esta asignatura ya que hay coincidencia en cuanto al número de créditos y los contenidos.

6.10. Ecología



UCAL Fundamentos de Ecología 2

UNC-Pal Ecología 3UNAR Ecología 3UPAC NA NA

UNISARC Ecología 3

260

Tabla 18. Ecología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UNC-Pal, UNAR y UNISARC presentan la misma cantidad de créditos (3) lo que permitiría realizar el proceso de homologación. Por otra parte la UCAL cuenta con dos créditos lo que permitiría que desde las tres instituciones hacia esta se pueda realizar el proceso de homologación.

Nota: La información de las instituciones UNC-Pal y UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla.


COINCIDENCIAS

Ecología UCAL, UNISARC 2

Sistemas ecológicos UNISARC 1

Ecosistemas UCAL, UNISARC 2


Con respecto a los contenidos temáticos se evidencia coincidencias entre la UCAL y UNISARC lo que permitiría una homologación. Sin embargo por falta de información por parte de otras instituciones no puede determinarse si es posible entre las cuatro instituciones que cuentan con esta asignatura.

Si puede realizarse una homologación siempre y cuando sea desde la UNISARC hacia la UCAL, puesto que en sentido contrario el número de créditos imposibilita dicho proceso.


Cinco de las cinco instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


261

UCAL Agroclimatologia 3UNC-Pal Climatología 3

UNAR Agroclimatologia 3UPAC Climatología 2

UNISARC Agroclimatología 3

Tabla 20. Climatología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Cuatro de las instituciones la UCAL, UNC-Pal, UNAR y UNISARC cuentan con el mismo número de créditos (3), lo que permitiría el proceso de homologación entre estas. La UPAC cuenta con dos créditos, lo que permitiría la homologación desde cualquiera de las otras cuatro universidades hacia esta.

Nota: La información de la institución UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se considero en la siguiente tabla.


Clima UCAL, UPAC 2Producción Agrícola o agropecuaria UCAL, UNISARC 2

Cultivos o especies vegetales UCAL 1

Meteorología UCAL, UNC-Pal, UNISARC 3

Factores del clima UPAC 1Elementos del clima UCAL 1Balance hídrico UCAL, UPAC, UNISARC 3Clasificación climática UNC-Pal, UPAC 2

Precipitación UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3

Temperatura UCAL, UNC-Pal, UNISARC 3

Humedad UNC-Pal, UPAC, 3

262

UNISARC

Radiación Solar UCAL, UNC-Pal, UNISARC 3

El viento UCAL, UNC-Pal, UPAC, UNISARC 4

Heladas UPAC 1Sequias UNC-Pal, UPAC 2

Evapotranspiración UCAL, UNC-Pal, UPAC, UNISARC 4

Atmosfera UNC-Pal, UPAC 2


Con respecto a los contenidos temáticos se evidencia una relación entre los conceptos básicos de climatología y su relación con la producción agrícola lo que permitiría el proceso de homologación.

Las universidades UCAL, UNC-Pal y UNISARC podrían realizar proceso de homologación entre sí gracias a la similitud en cuanto a número de créditos y contenidos. Con respecto a la UPAC es posible realizar homologación desde las otras tres instituciones hacia esta debido la diferencia entre créditos solo es posible realizarse en este sentido.

6.12. Aguas.

Solo una institución cuenta con este componente la UNISARC, asignatura denominada Manejo de aguas. Por lo tanto no se puede realizar proceso de homologación de esta asignatura.

6.13. Poscosecha.Tres de las cinco instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.

INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Poscosecha 3

UNC-Pal NA NAUNAR NA NAUPAC Procesos

Agroindustriales 3

UNISARC Poscosecha y Mercadeo 4

263


Las instituciones UCAL y UPAC cuentan con tres créditos, lo que facilita la homologación entre estas. La UNISARC cuenta con cuatro créditos lo que permitiría la homologación desde las otras dos universidades hacia esta.


Fisiología de la poscosecha UCAL 1Bioquímica de la poscosecha UCAL, UNISARC 2Métodos de conservación UPAC 1Almacenamiento UPAC 1Características de frutas y hortalizas UCAL 1Análisis de calidad UNISARC 1Operaciones de acondicionamiento y tratamiento en poscosecha

UCAL, UPAC, UNISARC 3

Agroindustria UPAC 1Mercado UNISARC 1


Con respecto a los contenidos temáticos se evidencia coincidencia con respecto a Operaciones de acondicionamiento y tratamiento en poscosecha entre las tres instituciones, por lo que puede realizarse el proceso de homologación.

La homologación entre UCAL y UPAC es posible gracias a la coincidencia con respecto al número de créditos y contenidos. Adicionalmente puede realizarse este proceso desde la UNISARC hacia estas dos universidades.

6.14. Estadística.



UCAL Métodos estadísticos 4

UNC-Pal Probabilidad y estadística 4

UNAR Bioestadística 3

264

UPAC Bioestadística 2

UNISARC Bioestadística 4

Tabla 24. Estadística, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UCAL, UNC-Pal y UNISARC presentan la misma cantidad de créditos (4) facilitando el proceso de homologación entre estas. La UNAR cuenta con 3 créditos y la UPAC cuenta con dos, por lo que es posible considerar la homologación desde UCAL, UNC-Pal y UNISARC hacia UNAR y UPAC, de igual modo desde UNAR hacia la UPAC.

Nota: La información de las instituciones UCAL y UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla


Variables UPAC 1Estadística descriptiva UPAC 1

Probabilidad UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3

Distribuciones de probabilidad UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3

Correlación UNISARC 1Muestreo UNISARC 1Pruebas de hipótesis UPAC 1Regresión UNC-Pal, UNISARC 2


Con respecto a los contenidos temáticos se evidencia una alta coincidencia con respecto a Probabilidad y Distribuciones de probabilidad, por lo que podría considerarse el proceso de homologación.

265

Entre las universidades UNC-Pal y UNISARC existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos. Adicionalmente puede realizarse el proceso de homologación desde estas instituciones hacia la UPAC.




UCAL Diseño experimental 3

UNC-Pal Diseño Experimental 4

UNAR Diseño experimental 3

UPAC Diseño Experimental 3

UNISARC Diseño experimental 3

Tabla 26. Diseño experimental, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que cuatro de las instituciones analizadas la UCAL, UNAR, UPAC y UNISARC presentan la misma cantidad de créditos (3) permitiendo la homologación entre estas, por otra parte la UNC-Pal cuenta con 4 créditos, lo hace posible la homologación desde esta institución hacia cualquiera de las antes mencionadas, pero imposibilita dicho proceso en sentido contrario.

Nota: La información de la institución UCAL no se encuentra disponible, por lo que no se considero en la siguiente tabla


Prueba de significancia UPAC 1

266

Regresión UPAC, UNISARC 2Diseño de experimentos UNC-Pal 1Diseño completamente al azar (DCA)

UNAR, UPAC, UNISARC 3

Diseño en bloques completos al azar (BCA) UPAC, UNISARC 2

Diseño en cuadro latino (DCL) UNAR, UPAC, UNISARC 3

Correlación UPAC 1Parcelas individuales y bloques divididos UNAR, UPAC 2

Análisis de covarianza UNAR, UNISARC 2


Con respecto a los contenidos temáticos se observa coincidencia entre UNAR, UPAC, UNISARC lo que indica la posibilidad de realizar proceso de homologación entre estas.

Si existe posibilidad de realizar proceso de homologación entre UNAR, UPAC, UNISARC debido a la similitud en cuanto a los contenidos y número de créditos de esta asignatura.

6.16. Taxonomía.



UCAL Botánica Taxonómica 3

UNC-Pal Botánica Taxonómica 3

UNAR Taxonomía vegetal 4

UPAC Botánica Taxonómica 3

UNISARC Sistemática vegetal 3

267

Tabla 28. Taxonomía, Denominación y número de créditos para cada institución.

Cuatro de las instituciones UCAL, UNC-Pal, UPAC y UNISARC cuentan con el mismo número de créditos (3) lo que permite la homologación entre estas. LA UNAR cuenta con 4 créditos lo que hace posible realizar el proceso de homologación desde esta institución hacia las otras cuatro, pero no en sentido contrario gracias a la diferencia de créditos.


COINCIDENCIAS

Clasificación UCAL, UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 5

Nomenclatura UCAL, UNAR, UNISARC 3Angiospermas UCAL, UNAR, UPAC 3

Taxonomía UCAL, UNC-Pal, UNAR 3


Con respecto a los contenidos temáticos todas las instituciones coinciden con respecto al término clasificación, lo que haría posible el proceso de homologación entre estas instituciones.

Es posible realizar el proceso de homologación entre UCAL, UNC-Pal, UPAC y UNISARC y desde UNAR hacia cualquiera de estas pero no es posible en sentido contrario debido a la diferencia de créditos.

6.17. Edafología.



UCAL Introducción a las ciencias del sueloQuímica de suelos

33

UNC-Pal Edafología 3UNAR Geomorfología y clasificación 3

268

UPAC Suelos l 3UNISARC Génesis y Física de Suelos 3

Tabla 30. Edafología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Todas las instituciones tienen el mismo número de créditos (3) lo que permite la homologación entre estas, sin embargo debe considerarse que la UCAL cuenta con dos asignaturas que equivaldrían a una sola de las otras cuatro instituciones.

Nota: La información de las instituciones UCAL, UPAC y UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla


Génesis de suelos UNISARC 1Propiedades físicas del suelo

UNC-Pal, UNISARC 2

Propiedades químicas del suelo UNC-Pal, 1

Geomorfología UNC-Pal 1Taxonomía de suelos UNC-Pal 1Clasificación de suelos UNISARC 1Procesos de formación de suelos UNC-Pal 1


En este caso es difícil determinar si se puede realizar proceso de homologación ya que no se cuenta con la información necesaria en lo que se refiere a los contenidos temáticos. Sin embargo puede afirmarse que entre UNC-Pal y UNISARC puede realizarse el proceso de homologación ya que cuentan con igual número de créditos y similitud en contenidos.

269


Tres de las cinco instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


UCAL Uso manejo y conservación de suelos 3

UNC-Pal Uso, Manejo y Conservación de Suelos 3

UNAR Manejo y conservación de suelos 3

UPAC NA NA

UNISARC NA NA


Las tres instituciones cuentan con igual número de créditos (3) lo que permitiría el proceso de homologación entre estas.


EL suelo UCAL 1propiedades físicas del suelo UCAL, 1

degradación de suelos UCAL, UNC-Pal, UNAR 3

Erosión del suelo UNC-Pal, UNAR 2Conservación de suelos UNC-Pal, UNAR, 2

Practicas de conservación de suelos UNC-Pal, UNAR 2


270

Con respecto a los contenidos temáticos se observa similitud entre los contenidos propuestos por cada institución, lo que facilitaría el proceso de homologación.

Es posible realizar el proceso de homologación entre UCAL, UNC-Pal, UNAR, sin embargo es más evidente entre UNC-Pal y UNAR por que presentan más coincidencias en cuanto a contenidos temáticos.




UCAL Fertilidad de suelos 3

UNC-Pal Manejo de la Fertilidad del Suelo 3

UNAR Fertilidad integral de suelos 3

UPAC Suelos II 3

UNISARC Fertilidad de Suelos 3

Tabla 34. Fertilidad de suelos, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que las cinco instituciones presentan el mismo número de créditos (3).

Nota: La información de la institución UCAL no se encuentra disponible, por lo que no se considero en la siguiente tabla


Fertilidad del suelo UNAR 1

Importancia de la fertilidad del suelo UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3

Evaluación de la fertilidad del suelo UPAC, UNISARC 2Propiedades Físicas de los suelos UNC-Pal, UNAR, UPAC, 4

271

UNISARCRelación suelo, planta y atmosfera UNAR 1Requerimientos nutricionales UNC-Pal 1Interpretación del análisis de suelos UNC-Pal, UPAC 2

Disponibilidad de nutrientes UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3


Con respecto a los contenidos temáticos las mayores coincidencias se encuentran entre UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC y entre UNC-Pal, UPAC, UNISARC lo que posibilita el proceso de homologación.

Entre las universidades UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

6.20. Topografía.



UCAL Topografía 3

UNC-Pal Topografía 3

UNAR Topografía 3

UPAC NA NA

UNISARC Agrimensura 4

Tabla 36. Topografía, Denominación y número de créditos para cada institución.

272

Se puede observar que la UCAL, UNC-Pal y UNAR presentan el mismo número de créditos (3) lo que facilita el proceso de homologación entre estas. La UNISARC cuenta con 4 créditos lo que permite que se realice el proceso de homologación desde esta institución hacia las otras tres.

Nota: La información de la UCAL no se encuentra disponible, por lo que no se considera en la siguiente tabla.


Topografía UNISARC 1Instrumentos y materiales topográficos

UNC-Pal, UNISARC 2

Dibujo topográfico UNAR 1

levantamiento de lotes con cinta UNC-Pal, UNAR 2

Medición de ángulos UNAR 1Teodolito UNAR 1Planimetría UNC-Pal 1Curvas a nivel UNAR 1

Software UNC-Pal, UNISARC 2

Altimetría UNC-Pal, UNAR 2

Nivelación UNAR, UNISARC 2

GPS UNC-Pal, UNISARC 2


Con respecto a los contenidos temáticos no se muestra gran coincidencia lo que dificultaría el proceso de homologación. Sin embargo las mayores coincidencias se evidencian entre UNC-Pal y UNISARC.

Desde la UNISARC hacia la UNC-Pal existe la posibilidad de realizar proceso de homologación pese a la diferencia de créditos, ya que presentan similitud en cuanto a contenidos temáticos.


273


INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Formulación y evaluación de proyectos agrícolas 3

UNC-Pal Formulación y Evaluación de Proyectos 3UNAR Formulación y eval. De proyectos 2UPAC Formulación y Evaluación de Proyectos 2

UNISARC Seminario formulación de proyectos y planes de negocios 3


Se puede observar que la UCAL, UNC-Pal y UNISARC presentan el mismo número de créditos (3) lo que posibilita el proceso de homologación entre estas. La UNAR y la UPAC cuentan con dos créditos facilitando el proceso de homologación entre estas y desde UCAL, UNC-Pal y UNISARC hacia cualquiera de estas dos instituciones.

Nota: La información de la UCAL no se encuentra disponible, por lo que no se considera en la siguiente tabla.


COINCIDENCIASEstudio de mercado UNC-Pal 1

Gestión de Proyectos UNISARC 1Estudio de factibilidad UNISARC 1Evaluación financiera UNC-Pal, UNAR 2Análisis de Impacto UNC-Pal 1

Formulación del proyecto

UNC-Pal, UNAR, UPAC 3

Evaluación del proyecto UNC-Pal, UNAR 2



274

Es posible realizar el proceso de homologación entre UNAR y UPAC gracias a la semejanza en cuanto al número de créditos y los contenidos. Adicionalmente es posible homologar desde la UNC-Pal hacia la UNAR y UPAC.



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Metodología de la investigación agrícola 3

UNC-Pal NA NAUNAR Metodología de la investigación 2UPAC Metodología de la Investigación 2

UNISARC Seminario de Investigación 3


UCAL y UNISARC presentan el mismo número de créditos (2) posibilitando realizar el proceso de homologación entre estas. La UNAR y UPAC cuentan con dos créditos lo que posibilitaría el proceso de homologación entre estas. Adicionalmente puede realizarse este proceso de homologación desde UCAL y UNISARC hacia la UNAR y UPAC.

Nota: La información de la UCAL y la UPAC no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla.


Investigación UNAR, UNISARC 2

Epistemología del conocimiento UNAR 1Propuesta metodológica e informe de

investigaciónUNAR,

UNISARC 2

Presentación de trabajos escritos UNISARC 1

275


Con respecto a los contenidos temáticos no hay una coincidencia significativa entre contenidos, lo que dificulta el proceso de homologación.

Desde UNAR hacia la UNISARC podría realizarse el proceso de homologación pese a la diferencia entre el número de créditos ya que presentan similitud en cuanto a contenidos temáticos.



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL NA NA

UNC-Pal Comunicación 3UNAR NA NAUPAC Teoría de la Comunicación 2

UNISARC Sistemas de Aprendizaje 3


Se puede observar que existe similitud en el número de créditos (3) entre la UNC-Pal y UNISARC lo que facilita el proceso de homologación entre estas. La UPAC cuenta con dos créditos por lo que es posible realizar la homologación desde las otras dos instituciones hacia esta.


COINCIDENCIAS

Comunicación oral UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3

Texto Escrito UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3

Técnicas de UPAC 1

276

comunicación


Con respecto a los contenidos temáticos la UNC-Pal, UPAC, UNISARC presentan coincidencias lo que facilita el proceso de homologación.

Es posible realizar el proceso de homologación entre UNC-Pal y UNISARC ya que muestran coincidencia en el número de créditos y los contenidos temáticos. Adicionalmente puede homologarse desde cualquiera de estas hacia la UPAC.



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Sociedad Rural 2

UNC-Pal NA NAUNAR NA NAUPAC Desarrollo Rural 3

UNISARC Sociología Rural 4


Se puede observar diferencia entre el número de créditos de las tres instituciones, lo que haría posible realizar proceso de homologación desde UNISARC con cuatro créditos hacia UPAC con tres créditos y UCAL con dos créditos, y desde la UPAC hacia la UCAL.


Estructura Rural UNISARC 1

277

Teorías de la economía campesina UNISARC 1

Problemática asociada al sector Rural

UCAL, UPAC, UNISARC 3

Producción Rural UPAC 1


Las tres instituciones coinciden en cuanto a la Problemática asociada al sector Rural, lo que permitiría el proceso de homologación.

Es posible realizar proceso de homologación desde UNISARC hacia UPAC y UCAL y desde la UPAC hacia la UCAL.




UCAL Sistemas de extensión 3

UNC-Pal Extensión rural 3

UNAR Extensión y desarrollo rural 3

UPAC NA NA

UNISARC Extensión Rural 3


278

Se puede observar que UCAL, UNC-Pal, UNAR y UNISARC presentan el mismo número de créditos (3) lo que favorecería el proceso de homologación entre estas.

CONTENIDOS TEMATICOS UNIVERISDAD N° DE COINCIDENCIAS

Planificación UNAR, UNISARC 2

Extensión Rural UCAL, UNC-Pal, UNAR, UNISARC 4

Métodos de capacitación UNAR,UNISARC 2Métodos de extensión

agropecuaria UNC-Pal 1

Desarrollo rural UCAL, UNC-Pal, UNAR 3

Tabla 47 Extensión rural, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos solo se muestra coincidencia en cuanto a extensión rural entre las cuatro instituciones, lo que facilita el proceso de homologación.

Entre UCAL, UNC-Pal, UNAR y UNISARC existen coincidencias en los contenidos temáticos y similitud en cuanto al número de créditos razón por la cual existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

6.26. Política.



UCAL Política agraria 2

UNC-Pal NA NA

UNAR NA NA

UPAC NA NA

UNISARC Política y Economía Agraria 3

279

Tabla 48. Política, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UNISARC cuenta con tres créditos y la UCAL con dos, por lo que sería posible realizar el proceso de homologación desde la UNISARC hacia la UCAL y no en sentido contrario.


Sistema de producción UCAL, UNISARC 2

Política UCAL 1

Normas UCAL, UNISARC 2


Si existen coincidencias entre la UCAL y UNISARC en cuanto a contenidos programáticos.

Es posible realizar el proceso de homologación desde la UNISARC hacia UCAL pese a la diferencia de créditos entre estas y gracias a la coincidencia en cuanto a contenidos programáticos.

6.27. Ética.

Ninguna de las instituciones evaluadas presenta dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


Dos de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura


UCAL NA NA

UNC-Pal sistemas de producción de hortalizas 3

UNAR NA NA

280

UPAC NA NA

UNISARC Agroecosistema Hortícola 4

Tabla 50. Producción de hortalizas, Denominación y número de créditos para cada institución.

La UNISARC cuenta con cuatro créditos mientras que la UNC-Pal con tres créditos, por lo que es posible realizar el proceso de homologación desde la UNISARC hacia UNC-Pal.


Manejo de ciclos productivos UNC-Pal 1Sistemas de producción

hortícolaUNC-Pal, UNISARC 2

Mercadeo UNC-Pal 1Sistemas de siembra UNC-Pal 1

Tabla 51. Producción de hortalizas, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Se observa similitud en cuanto a Sistemas de producción hortícola, lo que facilitaría el proceso de homologación entre estas instituciones.

Es posible realizar el proceso de homologación desde la UNISARC hacia UNC-Pal pese a la diferencia de créditos.


Dos instituciones cuentan con esta asignatura.


281

UNC-Pal sistemas de producción de cultivos industriales 3UNAR NA NAUPAC NA NA

UNISARC Café y otras especies industrializables 4

Tabla 52. Producción cultivos perennes, Denominación y número de créditos para cada institución.

La UNISARC cuenta con cuatro créditos mientras que la UNC-Pal con tres créditos, por lo que es posible realizar el proceso de homologación desde la UNISARC hacia UNC-Pal.


preparación y adecuación de terrenos

UNC-Pal, UNISARC 2

Cosecha UNC-Pal 1Restaurar cultivos UNISARC 1

Especies Industrializables UNISARC 1

Manejo fitosanitario integrado UNC-Pal, UNISARC 2

Tabla 53. Producción cultivos perennes, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

A pesar de presentarse algunas coincidencias en cuanto contenido programáticos, es poco probable realizar el proceso de homologación ya que la asignatura propuesta por UNISARC hace referencia a café y otras especies industriales, considerando la restauración de cultivos.

Es poco probable que pueda realizarse el proceso de homologación desde la UNISARC hacia UNC-Pal debido a diferencias entre contenidos programáticos.

6.30. Física I.


INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Física I agro 3

UNC-Pal Física Mecánica 4UNAR Hidrofisica 3UPAC Física General 3

UNISARC Física General 3

282


Se puede observar que UCAL, UNAR, UPAC, UNISARC presentan el mismo número de créditos (3) lo que facilita la homologación entre estas. La UNC-Pal cuenta con 4 créditos por lo que sería factible homologar desde esta universidad hacia las otras cuatro instituciones.

Nota: La información de la institución UCAL no se encuentra disponible, por lo que no se considera en la siguiente tabla.


COINCIDENCIASCinemática UPAC 1

Unidades de medida UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3Cantidades físicas y

vectores UPAC 1

Movimiento UNC-Pal, UPAC 2

Trabajo y energía UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 4

Temperatura y calor UNAR, UNISARC 2Mecánica de fluidos UNC-Pal, UNISARC 2


Con respecto a los contenidos temáticos estos son muy dispersos, sin embargo la mayor similitud se presenta en cuanto a los conceptos de Trabajo y energía y unidades de medida, lo que podría permitir llevar a cabo el proceso de homologación.

Sería posible realizar el proceso de homologación entre UNAR, UPAC, UNISARC y desde UNC-Pal hacia estas tres instituciones.



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Riegos y drenajes 3

UNC-Pal Riegos y drenajes 3UNAR Riegos y drenajes 3UPAC Hidrología 3

UNISARC NA NA

283


Las cuatro instituciones presentan el mismo número de créditos (3) por lo que es posible la homologación entre estas.

Nota: La información de la institución UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla.


COINCIDENCIASRequerimientos UCAL, UNC-Pal 2

tipos de sistemas de riego UCAL 1

Diseño de sistemas de riego UCAL, UNC-Pal 2

Métodos de drenaje UCAL, UNC-Pal, UPAC 3

Evapotranspiración UPAC 1Caudal UPAC 1

Cuenca Hidrográfica UPAC 1balance hídrico UPAC 1


Con respecto a los contenidos temáticos las similitudes se presentan en cuanto a Métodos de drenaje, Requerimientos, lo que permitiría considerar el proceso de homologación entre estas instituciones.

Existe posibilidad de realizar proceso de homologación entre UCAL, UNC-Pal, UPAC ya que presentan similitud en contenidos temáticos y número de créditos.




UCAL Calculo I 2

UNC-Pal Cálculo diferencial 4

284

UNAR Calculo diferencial 3

UPAC Cálculo diferencial 3

UNISARC Matemáticas II 3

Tabla 58. Matemáticas I, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones coinciden en el número de créditos (3) UNAR, UPAC y UNISARC permitiendo la homologación entre estas, UCAL cuenta con dos créditos por lo que sería posible realizar el proceso de homologación desde UNAR, UPAC y UNISARC hacia esta universidad. Por otra parte UNC-Pal cuenta con cuatro créditos por lo que podría realizarse el proceso de homologación desde cualquiera de las otras cuatro instituciones hacia esta.


Funciones UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 4

Limites UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 4

Derivadas UCAL, UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 5

Aplicaciones de la derivación UCAL, UNC-Pal, UPAC, UNISARC 4

Métodos de integración UNAR, UNISARC 2


Con respecto a los contenidos temáticos hay alta coincidencia entre UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC, lo que indica que se puede realizar proceso de homologación entre estas.

Entre UNAR, UPAC y UNISARC puede realizarse el proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos. Adicionalmente también puede realizarse proceso de homologación desde estas instituciones hacia UNC-Pal a pesar de la diferencia de créditos

285



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Calculo II 2

UNC-Pal Cálculo integral 4UNAR Calculo integral 3UPAC Cálculo Integral 3

UNISARC NA NA


Se puede observar que UNAR y UPAC presentan la misma cantidad de créditos (3) posibilitando la homologación entre estas, mientras que UNC-Pal cuenta con cuatro créditos lo que haría posible homologar desde las tres primeras instituciones hacia esta. Adicionalmente la UCAL cuenta con dos créditos por lo que solo es posible homologar desde otras universidades hacia esta.

Nota: La información de la institución UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se considero en la siguiente tabla.


COINCIDENCIASCoordenadas polares UNC-Pal 1

Métodos de Integración

UCAL, UNC-Pal, UPAC 3

Integrales UCAL, UNC-Pal, UPAC 3

Aplicación de la integral

UCAL, UNC-Pal, UPAC 3

Succiones y series UNC-Pal 1


286

Con respecto a los contenidos temáticos entre UCAL, UNC-Pal, UPAC existe un alto número de coincidencias.

Es Posible realizar el proceso de homologación desde la UCAL hacia UPAC y UNC-Pal; y desde UPAC hacia UNC-Pal pese a la diferencias en el número de créditos gracias a la coincidencia en contenidos temáticos.


Ninguna de las cinco instituciones analizadas tiene esta asignatura en su plan de estudios.

6.35. Entomología I.



UCAL Entomología taxonómica 3

UNC-Pal Entomología 3

UNAR Entomología 4

UPAC Entomología 3

UNISARC Entomología General 3

Tabla 62. Entomología I, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que UCAL, UNC-Pal, UPAC y UNISARC cuentan con 3 créditos lo que posibilita el proceso de homologación entre estas. UNAR cuenta con 4 créditos por lo que sería posible homologar desde esta hacia cualquiera de las otras cuatro instituciones.

287


Morfología y taxonomía externa UCAL, UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 5

Anatomía y fisiología interna UCAL, UNC-Pal, UPAC, UNISARC 4

Biología de insectos UNC-Pal 1Familias de artrópodos de importancia

agrícola UCAL, UNAR 2

Características de los artrópodos UNC-Pal, UNISARC 2

Clasificación UCAL, UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 5

Manejo y control UNC-Pal, UPAC 2


Con respecto a los contenidos temáticos se puede observar coincidencias entre las cinco universidades en lo referente a Morfología y taxonomía externa y Clasificación, por lo que podría considerarse posible la homologación entre estas.

Entre UCAL, UNC-Pal, UPAC y UNISARC puede realizarse el proceso de homologación y desde UNAR hacia cualquier de estas cuatro instituciones a pesar de su diferencia en número de créditos.


Ninguna de las cinco instituciones analizadas cuenta con esta asignatura.

Cultivos de clima medio y frio.

Solo la UNC-Pal cuenta con una asignatura que encaja en este grupo y es denominada como Sistemas de producción (Café, cacao y musáceas).


Ninguna de las cinco instituciones evaluadas cuenta con esta asignatura.

6.38. Física II.

Solo la UCAL cuenta con esta asignatura y esta denominada como Física II Agro.

6.39. Hidráulica.

Solo la UNAR cuenta con esta asignatura y es denominada como Hidráulica.

288




UCAL Entomología económica y manejo de plagas 3

UNC-Pal NA NA

UNAR NA NA

UPAC NA NA

UNISARC Entomología Económica 4

Tabla 64. Entomología II, Denominación y número de créditos para cada institución.

UNISARC cuenta con cuatro créditos y UCAL con tres por lo que es posible realizar el proceso de homologación desde UNISARC hacia UCAL pero no en sentido contrario.


Manejo integrado de plagas UCAL, UNISARC 2

Insectos plaga de cultivos de importancia económica en Colombia UCAL 1

Muestreo UNISARC 1Umbrales y niveles económicos de

daño UNISARC 1


Con respecto a los contenidos temáticos la única coincidencia entre UCAL y UNISARC está relacionada con Manejo integrado de plagas, por lo que no sería viable homologar esta asignatura entre ambas universidades.

No sería posible realizar el proceso de homologación entre UCAL y UNISARC ya que no presentan coincidencias relevantes.


289



UCAL Fisiología vegetal 3

UNC-Pal Fisiología Vegetal 4

UNAR Fisiología vegetal 4

UPAC Fitofisiología 3

UNISARC Fisiología Vegetal 4

Tabla 66. Fisiología vegetal, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UNC-Pal, UNAR y UNISARC presentan el mismo número de créditos (4) facilitando el proceso de homologación, mientras que UCAL y UPAC cuentan con tres créditos por lo que podría homologarse entre estas. Adicionalmente podría homologarse desde UNC-Pal, UNAR y UNISARC hacia UCAL y UPAC.

Nota: La información de la institución UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla.


Relaciones hídricas UCAL, UNC-Pal, UPAC, UNISARC 4

Nutrición UCAL, UPAC, UNISARC 3Transporte de nutrientes y

agua UNISARC 1

Fotosíntesis UCAL, UNC-Pal, UPAC, UNISARC 4

Respiración UCAL, UPAC, UNISARC 3Fisiología y bioquímica de

semillas UNISARC 1

Crecimiento y desarrollo UCAL, UNC-Pal, UPAC 3


290

Con respecto a los contenidos temáticos se evidencian coincidencias entre UCAL, UNC-Pal, UPAC, UNISARC.

Entre las universidades UNC-Pal y UNISARC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación entre las otras instituciones ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos. Adicionalmente desde estas dos instituciones hacia UCAL ó UPAC pese a la diferencia entre el número de créditos.




UNC-Pal Fisiología de Cultivos 3UNAR Fisiología de cultivos 4UPAC NA NA

UNISARC NA NA

Tabla 68. Fisiología de cultivos, Denominación y número de créditos para cada institución.

Podría realizarse proceso de homologación desde UNAR que presenta cuatro créditos hacia UNC-Pal que cuenta con tres créditos.

La información de la institución UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se establecer si existe o no la posibilidad de realizar proceso de homologación



291

INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Fitomejoramiento 3

UNC-Pal Fitomejoramiento 3UNAR Fitomejoramiento 4UPAC Fitomejoramiento 3

UNISARC Fitomejoramiento 3


Se puede observar que UCAL, UNC-Pal, UPAC y UNISARC presentan el mismo número de créditos (3) facilitando la homologación entre estas, mientras que la UNAR cuenta con cuatro créditos lo que indica que la homologación puede realizarse desde esta hacia cualquiera de las otras cuatro instituciones.


Fitomejoramiento UNC-Pal, UNAR, UNISARC 3

Ingeniería genética de plantas UCAL, UPAC 2Fundamentos del fitomejoramiento UNC-Pal, UNISARC 2

Métodos de mejoramiento en plantas alogamas UCAL, UNC-Pal, UNAR 3

Métodos de mejoramiento en plantas autogamas UCAL, UNC-Pal, UNAR 3

Herramientas de la Biotecnología para el mejoramiento genético de plantas

UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3

Sistemas de reproducción de plantas UCAL, UNC-Pal, UNAR, UNISARC 4


Con respecto a los contenidos temáticos se presentan varias coincidencias entre UCAL, UNC-Pal, UNAR, UNISARC lo que facilitaría el proceso de homologación entre estas.

Entre las Universidades UCAL, UNC-Pal y UNISARC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos. Adicionalmente puede realizarse homologación desde UNAR hacia cualquiera de las otras tres instituciones antes mencionadas.

292

6.44. Genética.


INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Genética 3

UNC-Pal Genética 3UNAR Genética 4UPAC Fitogenetica 3

UNISARC Genética 4


Se puede observar que cuatro instituciones UCAL, UNC-Pal y UPAC presentan el mismo número de créditos (3) facilitando el proceso de homologación entre estas, por otra parte la UNAR y UNISARC cuentan con 4 créditos por lo que es posible homologar desde estas universidades hacia la y la UCAL, UNC-Pal y UPAC.


Genética Molecular UCAL, UNC-Pal 2Introducción a la genética cuantitativa y de

poblaciones UNC-Pal, UNISARC 2

Variación genética UCAL 1Mitosis y Meiosis UNAR 1

Genética mendeliana UCAL, UNC-Pal, UNAR, UNISARC 4

Herencia extra cromosómica UCAL, UNC-Pal 2Ligamiento genético y mapas cromosómico UNAR 1

Genética de poblaciones UNC-Pal, UNAR, UPAC 3


293

Con respecto a los contenidos temáticos las cinco instituciones no muestran un alto número de coincidencias. Sin embargo UNC-Pal y UNAR muestran mayor número de coincidencias.

Desde la UNAR hacia la UNC-Pal puede realizarse proceso de homologación ya que presentan similitud en contenidos temáticos pese a la diferencia en el número de créditos.




UCAL NA NA

UNC-Pal Fitopatología 3

UNAR Fitopatología 4

UPAC Fitopatología 3

UNISARC Fitopatología 3

Tabla 73. Fitopatología, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones la UNC-Pal, UPAC y UNISARC presentan el mismo número de créditos (3) facilitando la homologación entre estas. Adicionalmente la UNAR cuenta con 4 créditos lo que implica que desde esta universidad podría homologarse hacia cualquiera de las otras tres instituciones pese a la diferencia de créditos.


294

Enfermedad UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 4

Patógeno UNC-Pal, UNAR, UPAC 3Epidemiologia UNC-Pal 1

Genética de la interacción de plantas UNC-Pal, UNAR 2

Enfermedades bióticas y abióticas UNC-Pal 1

Manejo Integrado UNAR, UPAC 2Diagnostico fitosanitario UNC-Pal, UPAC, UNISARC 3

Principales enfermedades en cultivos UNC-Pal, UNISARC 2

Importancia de la fitopatología UPAC 1


Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es un poco dispersa, pero puede observarse que hay coincidencias entre UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC.

Es posible realizar el proceso de homologación entre UNC-Pal, UPAC y UNISARC y desde UNAR hacia cualquiera de estas pese a la diferencia en número de créditos.

6.46. Informática.

Ninguna de las cinco instituciones evaluadas cuenta con esta asignatura en su plan de estudios.



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Manejo de arvenses *

UNC-Pal Manejo Integrado de Malezas 3UNAR Malherbología 2UPAC NA NA

UNISARC Manejo de Arvenses y Conservación de suelos 4

Tabla 75. Manejo de malezas, Denominación y número de créditos para cada institución.

295


Se puede observar que desde UNISARC que cuenta con cuatro créditos podría realizarse proceso de homologación hacia UNC-Pal que cuenta con tres créditos y UNAR con dos créditos. Adicionalmente puede homologarse desde UNC-Pal hacia UNAR.

Nota: La información de la institución UNAR no se encuentra disponible, por lo que no se considera en la siguiente tabla.


Herbicidas UCAL, UNC-Pal, UNISARC 3

Interacción herbicida - planta UNC-Pal 1Aspectos biológicos y ecológicos de las

malezas UCAL, UNISARC 2

Manejo Integrado de Malezas UCAL, UNISARC 2Conservación de suelos UNISARC 1

Control de malezas UCAl, UNC-Pal 2Malezas UCAL, UNC-Pal 2


Con respecto a los contenidos temáticos la única coincidencia es con respecto a herbicidas, pero podría considerarse factible el proceso de homologación.

Desde la UNISARC hacia UNC-Pal existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en contenidos temáticos pese a la diferencia entre el número de créditos.


La UPAC es la única institución que cuenta con esta asignatura y ha sido denominada Protección vegetal - MIPE




UCAL NA NA

UNC-Pal Manejo Integrado de Plagas 3

UNAR Manejo integrado de plagas 4

UPAC NA NA

296

UNISARC NA NA

Tabla 76. Manejo integrado de plagas, Denominación y número de créditos para cada institución.

Es posible homologar desde UNAR que cuenta con cuatro créditos hacia UNC-Pal que cuenta con tres créditos.


COINCIDENCIASPlagas UNC-Pal 1

Necesidad del MIP UNC-Pal 1

Nivel de daño UNC-Pal, UNAR 2

Manejo integrado

UNC-Pal, UNAR 2


Con respecto a los contenidos temáticos la UNC-Pal y UNAR muestran coincidencias con respecto a Nivel de daño y Manejo integrado, lo que permite considerar la posibilidad de realizar el proceso de homologación entre estas instituciones.

Desde UNAR hacia UNC-Pal existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en contenidos temáticos pese a la diferencia entre el número de créditos.



297


UCAL Etiología y manejo de enfermedades 3

UNC-Pal Manejo Integrado de Enfermedades 3

UNAR Epidemiologia 4

UPAC NA NA

UNISARC NA NA


Se puede observar que UCAL y UNC-Pal presentan el mismo número de créditos (3) facilitando el proceso de homologación entre estas. Adicionalmente la UNAR cuenta con cuatro créditos lo que permite homologar desde esta institución hacia UCAL y UNC-Pal.


Manejo integrado de enfermedades UCAL, UNC-Pal, UNAR 3

Estrategia de manejo de enfermedades

UCAL, UNC-Pal, UNAR 3

Epidemiologia UCAL, UNC-Pal, UNAR 3

Diagnóstico de enfermedades UCAL, UNC-Pal, UNAR 3


Con respecto a los contenidos temáticos las tres instituciones muestran coincidencias que les permiten realizar el proceso de homologación entre estas.

Entre UCAL y UNC-Pal existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

298

Adicionalmente es posible homologar desde UNAR hacia UCAL y UNC-Pal pese a la diferencia en cuanto al número de créditos.



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUCAL Mecanización agrícola 3

UNC-Pal Mecanización Agrícola 3UNAR Mecanización 4UPAC Mecanización Agrícola 2

UNISARC Construcciones Rurales y Mecanización 3


Se puede observar que la UCAL, UNC-Pal y UNISARC presentan el mismo número de créditos (3) por lo que podría homologarse entre estas. La UNAR cuenta con cuatro créditos por lo que puede homologarse desde esta hacia UCAL, UNC-Pal y UNISARC. Adicionalmente la UPAC cuenta con dos cedritos por lo que puede homologarse de cualquiera de las otras cuatro instituciones hacia esta.

CONTENIDOS TEMSTICOS UNIVERSIDAD N° DE COINCIDENCIAS

mecanización agrícola UCAL, UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC 5

Principios mecánicos UNC-Pal 1Construcciones agrícolas UNISARC 1Maquinaria para labranza UCAL, UNAR, UPAC, UNISARC 4

Administración de maquinaria UNISARC 1

Selección de maquinaria agrícola UCAL, UNAR, UPAC 3

Relación suelo – maquina UNC-Pal 1Costos de operación UCAL 1

299

Equipos para mecanización UCAL, UNAR 2Siembra mecanizada UCAL 1


Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa pero se puede observar que entre UCAL, UNAR, UPAC se encuentran coincidencias relevantes.

Desde UNAR hacia UCAL y UPAC puede realizarse proceso de homologación. Adicionalmente puede realizarse el proceso de homologación desde UCAL hacia UPAC ya que presentan similitud en contenidos temáticos a pesar de la diferencia de créditos.




UCAL Mercados nacionales e internacionales agrícolas 3

UNC-Pal Mercadeo 3

UNAR NA NA

UPAC NA NA

UNISARC NA NA

Tabla 82. Mercadeo agropecuario, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UCAL y la UNC-Pal presentan el mismo número de créditos (3) lo que facilita la homologación entre estas.

La información de la institución UCAL no se encuentra disponible, por lo que no es posible determinar si existe posibilidad de realizar el proceso de homologación entre estas instituciones.


300



UCAL Apa I y II (Análisis de Problemas Agrarios)

22

UNC-Pal Reproducción y Multiplicación de Plantas 3

UNAR Propagación vegetal 3UPAC Multiplicación Vegetal 3

UNISARC NA NA

Tabla 83. Propagación vegetal, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UNAR, UPAC y UNC-Pal presentan el mismo número de créditos (3) facilitando la homologación entre estas. La UCAL cuenta con dos asignaturas que se complementan en lo referente a esta asignatura contando cada una con dos créditos por lo que podría considerarse posible el proceso de homologación desde y hacia esta institución por parte de otras universidades.


Propagación asexual in vitro UNAR 1Tipos de patrones UNAR 1

Propagación mediante injerto UCAL, UNAR 2Propagación sexual UCAL, UNAR 2

Propagación asexual UCAL, UNAR 2Viveros UNAR 1

Infraestructura de la propagación UNC-Pal 1

301

Macropropagacion UNC-Pal 1

Micropropagación UCAL, UNC-Pal, UPAC 3

Semillas UNC-Pal, UNAR, UPAC 3


Con respecto a los contenidos temáticos no se muestran altas coincidencias, sin embargo entre UNC-Pal, UPAC se encuentra la mayor similitud.

Entre las universidades UNC-Pal, UPAC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

RESUMEN

1. Bioquímica. Por cantidad de créditos (3) y contenidos temáticos, es posible la homologación entre UCAL, UNC-Pal, UNAR y UPAC. Adicionalmente podría homologarse desde la UNISARC hacia cualquiera de las otras cuatro universidades.

2. Biología. Las Universidades UCAL y UPAC en cuanto a los contenidos y número de créditos puede existir posibilidad de homologación. La UNC-Pal cuenta con similitud en los contenidos programáticos, pero diferente número de créditos (4) lo que permitiría homologación desde esta universidad hacia las otras dos.

3. Biología molecular. Sería posible homologar desde la UNC-Pal hacia la UNAR ya que la primera cuenta con mayor número de créditos (4) y la segunda con tan solo 3.

4. Microbiología. Las Universidades UNC-Pal, UNAR, UNISARC presentan una similitud en cuanto a los contenidos y número de créditos, por lo tanto se podría efectuar el proceso de homologación entre estas.

5. Química general. La UNISARC puede homologar esta asignatura en las demás instituciones, sin embargo las otras universidades no podrán homologar en la UNISARC ya que el número de créditos es muy alto. Entre la UNC-Pal, UNAR y UPAC puede efectuarse la homologación sin ningún inconveniente.

6. Química orgánica. Las Universidades UNAR y UPAC presentan similitud en cuanto a contenidos y al número de créditos lo cual posibilita realizar proceso de homologación. Adicionalmente puede realizarse homologación desde la UNISARC hacia estas dos universidades, pese a la diferencia entre número de créditos.

7. Administración. Entre UNAR, UNC-Pal y UNISARC puede realizarse proceso de homologación ya que coinciden en cuanto a los contenidos y el número de créditos. Con respecto a la UNISARC podrirá realizarse homologación desde otra universidad hacia esta.

8. Economía. Entre las Universidades UCAL, UNC-Pal, UNAR y UNISARC existe la posibilidad de realizar homologación entre ellas por número de créditos y contenidos temáticos. Adicionalmente, si el estudiante se traslada desde estas universidades hacia la UPAC puede realizar el proceso de homologación.

302

9. Agroecología. Entre las Universidades UNC-Pal y UNISARC puede homologarse esta asignatura ya que hay coincidencia en cuanto al número de créditos y los contenidos.

10. Ecología. Puede realizarse una homologación desde la UNISARC hacia la UCAL, en sentido contrario el número de créditos imposibilita dicho proceso.

11. Climatología. Las universidades UCAL, UNC-Pal y UNISARC podrían realizar homologación dada la similitud en cuanto a número de créditos y contenidos. Con respecto a la UPAC es posible realizar homologación desde las otras tres instituciones hacia esta, por la diferencia de créditos solo es posible realizarse en este sentido.

12. Aguas. Solo una institución cuenta con este componente la UNISARC, asignatura denominada Manejo de aguas

13. Poscosecha. La homologación entre UCAL y UPAC es posible. Adicionalmente puede realizarse este proceso desde la UNISARC hacia estas dos universidades.

14. Estadística. Entre las universidades UNC-Pal y UNISARC existe posibilidad de realizar proceso de homologación. Adicionalmente puede realizarse el proceso de homologación desde estas instituciones hacia la UPAC.

15. Diseño experimental. Si existe posibilidad de realizar proceso de homologación entre UNAR, UPAC, UNISARC.

16. Taxonomía. Es posible su homologación entre UCAL, UNC-Pal, UPAC y UNISARC y desde UNAR hacia cualquiera de estas pero no es posible en sentido contrario debido a la diferencia de créditos.

17. Edafología. Entre UNC-Pal y UNISARC puede realizarse el proceso de homologación ya que cuentan con igual número de créditos y similitud en contenidos.

18. Manejo de suelos. Es posible realizar la homologación entre UCAL, UNC-Pal, UNAR, sin embargo es más evidente entre UNC-Pal y UNAR por que presentan más coincidencias en cuanto a contenidos temáticos.

19. Fertilidad de suelos. Entre las universidades UNC-Pal, UNAR, UPAC, UNISARC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

20. Topografía. Desde la UNISARC hacia la UNC-Pal existe la posibilidad de realizar proceso de homologación pese a la diferencia de créditos, ya que presentan similitud en cuanto a contenidos temáticos.

21. Formulación y evaluación de proyectos. Es posible la homologación entre UNAR y UPAC por el número de créditos y los contenidos. Adicionalmente es posible homologar desde la UNC-Pal hacia la UNAR y UPAC.

22. Investigación. Desde UNAR hacia la UNISARC podría realizarse el proceso de homologación pese a la diferencia entre el número de créditos ya que presentan similitud en cuanto a contenidos temáticos.

23. Comunicación. Es posible realizar el proceso de homologación entre UNC-Pal y UNISARC. Adicionalmente puede homologarse desde cualquiera de estas hacia la UPAC.

24. Sociología rural. Se puede realizar el proceso de homologación desde UNISARC hacia UPAC y UCAL y desde la UPAC hacia la UCAL.

25. Extensión rural. Entre UCAL, UNC-Pal, UNAR y UNISARC existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

26. Política. Es posible realizar el proceso de homologación desde la UNISARC hacia UCAL pese a la diferencia de créditos entre estas y gracias a la coincidencia en cuanto a contenidos programáticos.

303

27. Producción de hortalizas. Es posible realizar el proceso de homologación desde la UNISARC hacia UNC-Pal pese a la diferencia de créditos.

28. Producción cultivos perennes. Es poco probable que pueda realizarse el proceso de homologación desde la UNISARC hacia UNC-Pal debido a diferencias entre contenidos programáticos.

29. Física I. Es posible realizar el proceso de homologación entre UNAR, UPAC, UNISARC y desde UNC-Pal hacia estas tres instituciones.

30. Riegos y drenajes. Se puede realizar la homologación entre UCAL, UNC-Pal, UPAC ya que presentan similitud en contenidos temáticos y número de créditos.

31. Matemáticas I. Entre UNAR, UPAC y UNISARC puede realizarse el proceso de homologación. También puede realizarse proceso de homologación desde estas instituciones hacia UNC-Pal a pesar de la diferencia de créditos

32. Matemáticas II. Es posible su homologación desde la UCAL hacia UPAC y UNC-Pal; y desde UPAC hacia UNC-Pal pese a la diferencias en el número de créditos gracias a la coincidencia en contenidos temáticos.

33. Entomología I. Entre UCAL, UNC-Pal, UPAC y UNISARC puede realizarse el proceso de homologación y desde UNAR hacia cualquier de estas cuatro instituciones a pesar de su diferencia en número de créditos.

34. Entomología II. No sería posible realizar el proceso de homologación entre UCAL y UNISARC ya que no presentan coincidencias relevantes.

35. Fisiología vegetal. Entre las universidades UNC-Pal y UNISARC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación. Por los contenidos temáticos desde estas dos instituciones se puede transferir hacia UCAL ó UPAC pese a la diferencia entre el número de créditos.

36. Fitomejoramiento. Entre las Universidades UCAL, UNC-Pal y UNISARC existe la posibilidad de realizar proceso de homologación. Adicionalmente puede realizarse homologación desde UNAR hacia cualquiera de las otras tres instituciones.

37. Genética. Desde la UNAR hacia la UNC-Pal puede realizarse proceso de homologación ya que presentan similitud en contenidos temáticos pese a la diferencia en el número de créditos.

38. Fitopatología. Es posible realizar el proceso de homologación entre UNC-Pal, UPAC y UNISARC y desde UNAR hacia cualquiera de estas pese a la diferencia en número de créditos.

39. Manejo de malezas. Desde la UNISARC hacia UNC-Pal existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en contenidos temáticos pese a la diferencia entre el número de créditos.

40. Manejo integrado de plagas. Desde UNAR hacia UNC-Pal existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en contenidos temáticos pese a la diferencia entre el número de créditos.

41. Manejo integrado de enfermedades. Entre UCAL y UNC-Pal existe la posibilidad de realizar proceso de homologación. Es posible homologar desde UNAR hacia UCAL y UNC-Pal pese a la diferencia en cuanto al número de créditos.

42. Maquinaria y mecanización agrícola. Desde UNAR hacia UCAL y UPAC puede realizarse proceso de homologación. Adicionalmente puede realizarse el proceso de homologación desde UCAL hacia UPAC ya que presentan similitud en contenidos temáticos a pesar de la diferencia de créditos.

43. Mercadeo agropecuario. Se puede observar que la UCAL y la UNC-Pal presentan el mismo número de créditos (3) lo que facilita la homologación entre estas.

304

44. Propagación vegetal. Entre las universidades UNC-Pal, UPAC se puede realizar su homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

ZONA NORTE




Universidad del Magdalena (UMAG): Biología celular, Química General y Laboratorio, Química orgánica, Matemáticas, Cálculo diferencial, Cálculo Integral, Física del Ambiente, Física II.

Universidad de Córdoba (UCOR): Biología celular, Química, Química Analítica, Física I, Cálculo diferencial, Calculo Integral.

Universidad Católica de Oriente (UCO): Biología, Química, Matemáticas I, Matemáticas II.

Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS): Biología general, Química general, Química orgánica, Cálculo diferencial, cálculo integral, Biofísica, Mecánica y estática, Electricidad y magnetismo.

Universidad de Pamplona (UPAM): Biología celular, Laboratorio de Biología celular, Química Orgánica, Biología Molecular, Física para las ciencias de la vida, Matemáticas I-II.

Universidad Nacional de Colombia sede Medellín (UNC-Med): Biología celular y molecular, Química general y laboratorio de química general, Física mecánica, Biofísica general, Calculo general y calculo diferencial.

Instituto Universitario de la Paz (UNIPAZ): Química Inorgánica, Biología General, Matemáticas I, Matemáticas II, Matemáticas III, Matemáticas IV, Física, Química

305

Orgánica, Biología Molecular, Bioquímica, Morfología Vegetal, Botánica Taxonómica, Fisiología Vegetal y Genética.


UMAG: Bioquímica, Microbiología, Morfología vegetal, Botánica taxonómica, Fisiología vegetal, Mecánica de fluidos, Agroecología, Agroclimatología, Estadística I, Diseño Experimental, Riegos y drenajes, Mecanización agrícola, Génesis y física de suelos, Química de suelos y Topografía.

UCOR: Climatología, Diseño de experimentos, Fitopatología I, Botánica, Química de suelos; Física de suelos, Topografía, Riegos y drenajes, Ecuaciones diferenciales, Fisiología vegetal I, Fundamentos de maquinaria agrícola, y Manejo de maquinaria agrícola.

UCO: Ecología y Climatología, Bioestadística, Botánica, Suelos I, Suelos II, Técnicas Investigación y Diseño Experimental, Agrofisica, Riegos y Drenajes, Fisiología Vegetal, Maquinaria y Equipos Agrícolas, Hidrología e Hidráulica.

UFPS: Estadística y probabilidades, Diseño experimental, Botánica taxonómica, Edafología; Química de suelos, Topografía, Botánica general, Riegos y drenajes, Ecuaciones diferenciales, Fisiología vegetal, Maquinaria y mecanización agropecuaria, Mecánica de fluidos y Algebra lineal.

UPAM: Maquinaria y mecanización, Morfoanatomia vegetal, Agroecología, Agroclimatología, Estadística i, Diseño de experimentos i, Botánica taxonómica, Físico química de suelos; geomorfología, Topografía, Riegos y drenajes,

UNC-Med: Hidroclimatología, Bioestadística II, Botánica general y económica, Geomorfología; Ciencia del suelo, Riegos y drenajes, Fisiología vegetal, Maquinaria y mecanización agrícola.

UNIPAZ: Climatología, Topografía, Estadística, Hidráulica, Diseño de Riegos, Suelos I, Diseño Experimental, Suelos II, Mecanización Agrícola I y Mecanización Agrícola II.


UMAG: Economía agrícola, Gestión de proyectos, Metodología de la Investigación; Formato de seminario I; seminario II, Seminario III, Competencias Comunicativas (TICs), Extensión y ordenamiento Rural, Ética profesional, Formación Ciudadana; Cátedra Exportadora; Teoría y Filosofía del conocimiento, Universidad y Sociedad, Región y contexto Caribe

UCOR: Gerencia agrícola, Economía agrícola, Proyectos, Seminario, Aprendizaje autónomo, Desarrollo rural, Técnicas de extensión, Inglés i, ii; iii y Programación.

UCO: Administración y Planificación Agropecuaria, Economía Agrícola, Formulación y Evaluación de Proyectos, Técnicas de Estudio y Comunicación, Comunidad Rural,

306

Fundamentos Éticos y Ciudadanos; Ética Profesional, Sistemas, Mercadeo Agropecuario; Cultura Física y Salud, Proyecto Humano y Profesional; Antropología Fundamental; Familia, Crédito Agropecuario y Emprendimiento, Cristología.

UFPS: Administración agropecuaria, Economía agraria, Desarrollo sostenible, Formulación y evaluación de proyectos, Metodología de la investigación, Sociología, Legislación y extensión agraria, Ética, Mercadeo agropecuario, Deporte arte y cultura, Antropología; Constitución y civismo, Introducción a la vida universitaria, Planteamiento, análisis y solución de problemas, Empresarismo; Contabilidad y costos, Dibujo de ingeniería, Desarrollo del pensamiento formal, Orientación y Métodos y técnicas.

UPAM: Formulación y evaluación de proyectos agropecuarios, Metodología de la investigación, Habilidades comunicativas, Extensión y desarrollo rural, Política agropecuaria colombiana, Ética, Informática básica (extraplan), Contabilidad y administración agropecuaria, Economía agropecuaria, Mercadeo y crédito agropecuario, Electiva Sociohumanística i; Electiva sociohumanistica ii; Cívica y constitución (extraplan), Cátedra Faria, Expresión grafica i, Educación ambiental. Activ depor recre y cult-dep universitario (extrap).

UNC-Med: Formulación y evaluación de proyectos agrarios, Administración de empresas agrarias, Economía agropecuaria, Desarrollo rural y sostenible.

UNIPAZ: Humanidades, Historia y Política Agraria, Cultura y Formación Deportiva, Economía y Administración Agrícola, Sociología y Legislación Agraria, Formulación y Evaluación de Proyectos y Mercadeo, Mercadeo Agropecuario, Técnica de Investigación, Técnicas de Extensión.


UMAG: Trabajo de grado, Pasantía, Electiva I – Manejo de Plantaciones Forestales, SIG 2011, Cultivos II (Granos y Cereales), Cultivos I (Agroecosistemas e introducción a sistemas de producción pecuaria), Biología del suelo, Electiva Profesional III; Electiva Profesional IV, Entomología General, Entomología Económica, Fisiología de la Producción, Fitomejoramiento, Genética Vegetal, Fitopatología, Malherbología, Manejo Integrado de Plagas y Enfermedades, Introducción a la Agronomía, , Manejo y conservación de suelos y Fertilidad de suelos

UCOR: Producción agrícola ii (Propagación vegetal). Producción agrícola iii (Cultivos vegetales y biotecnología), Frutales (electiva), Acuaristica, Apicultura, Pisicicultura, Viveros (electiva), Manejo sostenible del suelo ii (electiva), Producción más limpia, Control biológico. Agricultura de precisión, Biotecnología, Caña de azúcar, Plátano y Banano, Pastos y forrajes, Maíz y sorgo, Algodón, Arroz, Tuberosas, y Epidemiología, Ecología, Conservación de suelos, Entomología i, Fisiología vegetal II, Mejoramiento de plantas, Genética agrícola, Malezas, Entomología ii, Fitopatología ii,

UCO: Entomología y Manejo Integrado, Mejoramiento Vegetal, Genética, Fitopatología y Manejo Integrado, Microbiología Agrícola, Agrícolas Sostenibles I (hortalizas), Planificación de Cuencas, Profundización II (Poscosecha), Cartografía y SIG, Profundización I (electiva), Práctica Semestral, Introducción Sector Agrícola y Pecuario, Forestales, Biotecnología Vegetal, Pastos Forrajes y Arvenses, , Floricultura, Nutrición

307

Animal; Anatomía y Fisiología Animal; Sistema de Producción Pecuaria I; Sistema de Producción Pecuaria II; Sistema de Producción Pecuaria III; Sistema de Producción Pecuaria IV; Práctica Agrícola II (sistemas de producción agropecuario); Práctica Agrícola III (pecuario), Práctica Agrícola I (sistemas de producción); Sistemas Agrícolas Sostenibles II; Sistemas Agrícolas Sostenibles III y Sistemas Agrícolas Sostenibles IV.

UFPS: Cultivos permanentes, Propagación de plantas, Trabajo de grado, Practica profesional, Gestión ambiental, Forrajicultura, Cultivos transitorios (maíz, sorgo, frijol, arveja, soya y cereales), Zootecnia general, Línea de profundización I; Línea de profundización II, Microbiología general, Ecología, Agroclimatologia, Manejo y conservación de suelos, Introducción a la Ingeniería Agronómica, Entomología, , Fitomejoramiento, Genética, Fitopatología, Manejo de malezas, Manejo integrado de plagas

UPAM: Microbiología agrícola, Fisiología de la producción vegetal, Fisiología de cultivos, Fitomejoramiento, Genética agrícola, Fitopatología, Manejo de arvenses, Sanidad vegetal, Fisiología Y Manejo Poscosecha, Conservación de suelos, Entomología agroforestal, Entomología económica, Introducción a las ciencias agronómicas. Cultivos en clima medio (plátano, banano, café y cacao), Cultivos en clima cálido (palma africana, frijol, cítricos, mango, frijol, maíz y arroz), Propagación de plantas, Manejo de agua, Trabajo de grado, Sistemas agroforestales, Control Biológico, agricultura biológica, micorrizas y abonos orgánicos (Electiva i), Agricultura de precisión (Electiva ii), Biotecnología vegetal, Pastos y forrajes, Electiva profesional i (Cultivos semestrales: cereales, sorgo, maíz, frijol, algodón, arroz), Cultivos en clima frío (papa, frutales y hortalizas), Electiva profesional ii (Floricultura), Producción animal, Sistemas de producción agrícola (Sistemas de producción agropecuarios, teoría de sistemas), Materias primas agropecuarias.

UNC-Med: Microbiología, Agroecosistemas y sistemas de producción, Ecología general, Manejo y conservación de suelos, Fertilidad del suelo, Introducción a las ciencias agronómicas, , Entomología, Entomología económica, , Fisiología de la producción vegetal, Fitomejoramiento, Genética general, Fitopatología, Manejo de plantas arvenses, Manejo integrado de plagas, Manejo integrado de enfermedades de las plantas, Fisiología de la reproducción vegetal, Trabajo de grado, Practica profesional, Biotecnología vegetal, Sistemas de producción agroindustriales; Modelos de producción en la agricultura; Planificación de cosechas y Agricultura para la seguridad alimentaria.

UNIPAZ: Microbiología, Ecología, Fisiología y Manejo Postcosecha, Entomología General, Fitomejoramiento, Genética, Fitopatología, Malherbología, Manejo Integrado de Plagas, , Introducción a las Ciencias Agrícolas, Sistema Integrado de Producción IV (Hortalizas), Electivas I-V (Producción Cafetera, Cacao, Caucho), Sistema Integrado de Producción V (Frutales -cítricos y mango-); Sistema Integrado de Producción III (palma Africana), Propagación de Plantas y Semillas, Práctica Académica, Control Biológico de plagas (electiva), Cultivo de Tejidos Vegetales, Sistema Integral de Producción II (Pastos y forrajes), Control Biológico de plagas (electiva), Cultivo de Tejidos Vegetales, Sistema Integral de Producción II (Pastos y forrajes), Sistema Integral de Producción I (Maíz y yuca); Electivas I-V(Soya, Conservación de Granos Almacenados, Plagas de Granos Almacenados), Cultura y Formación deportiva, Humanidades, Microbiología de Suelos, Electivas de la I-V ( Cultivos Múltiples, Taxonomía de Insectos, , Ñame, Producción de Plantas Aromáticas y Medicinales, Sistemas Informáticos Aplicados a la Producción Agrícola, Hidroponía, Granjas Integrales, Cultivos Caducifolios, Producciones Exóticas, Cultivares Autóctonos y Mejoramiento de Cultivos Tropicales) y Agricultura Orgánica

308

Lo anterior evidencia que todas las instituciones evaluadas cumplen con el requerimiento establecido en la resolución anteriormente mencionada, con algunas diferencias en la manera de distribuir las asignaturas, núcleos temáticos y cursos, en cada una de las cuatro áreas de conocimiento.


Las instituciones evaluadas muestran diferentes tipos de agrupaciones por áreas, áreas de formación, campos de formación, componentes, núcleos de conocimiento las cuales fueron clasificadas con respecto a las cuatro áreas de conocimiento:

Sin embargo con respecto a instituciones como la UCO y UNIPAZ no se cuenta con esta información por lo que no aparecerán en los numerales correspondientes a esta clasificación.


BásicaUCOR: Química Analítica, Física I, Cálculo diferencial, Calculo Integral.

BiologíaUMAG: Biología celular

UFPS: Biología general, Biofísica

UPAM: Biología celular, Laboratorio de Biología celular

UNC-Med: Biología celular y molecular

Biología y QuímicaUCOR: Biología celular, Química,

QuímicaUMAG: Química General y Laboratorio, Química orgánica

UFPS: Química general, Química orgánica

Física.UMAG: Física del Ambiente, Física II.

UFPS: Mecánica y estática, Electricidad y magnetismo.

UPAM: Física para las ciencias de la vida

UNC-Med: Física mecánica, Biofísica general,

Formación BásicaUPAM: Matemáticas I, Química Orgánica

309

Matemáticas.UMAG: Matemáticas, Cálculo diferencial, Cálculo Integral

UPAM: Matemáticas II

Matemáticas y estadística.UFPS: Cálculo diferencial, cálculo integral,

Matemáticas, probabilidad y estadística.UNC-Med: Calculo general y calculo diferencial.

Química.UNC-Med: Química general y laboratorio de química general

8.2. Área de Ciencias básicas de la ingeniería. Básica profesional

UPAM: Agroecología, Diseño de experimentos i, Estadística i, Botánica taxonómica

Básica.UCOR: Ecuaciones diferenciales

BiológicaUFPS: Botánica general,

UNC-Med: Botánica general y económica,

BotánicaUMAG: Botánica taxonómica, Morfología vegetal

Ciencia y tecnologíaUCOR: Botánica, Topografía, Climatología, Diseño de experimentos, Riegos y drenajes

Ciencias agrícolasUFPS: Botánica taxonómica, Fisiología vegetal, Riegos y drenajes, Química de suelos, Maquinaria y mecanización agropecuaria, Edafología.

Ciencias básicasUPAM: Morfoanatomia vegetal

Ciencias pecuariasUFPS: Diseño experimental,

Construcciones Civiles, Vías Y TransporteUFPS: Topografía

EcologíaUMAG: Agroecología, Agroclimatología.

EstadísticaUMAG: Estadística I, Diseño Experimental

Fisiología vegetal y biotecnologíaUNC-Med: Fisiología vegetal

310

FitotecniaUCOR: Fisiología vegetal I.

FluidosUMAG: Mecánica de fluidos

GeománticaUMAG: Topografía.

Hidráulica, fluidos y térmicasUFPS: Mecánica de fluidos,

Introducción a los suelosUMAG: Génesis y física de suelos, Química de suelos

Matemáticas y estadística.UFPS: Ecuaciones diferenciales, Estadística y probabilidades, Algebra lineal

Matemáticas, probabilidad y estadística.UNC-Med: Bioestadística II,

Mecanización.UCOR: Fundamentos de maquinaria agrícola, Manejo de maquinaria agrícola.

Producción de cultivosUMAG: Fisiología vegetal

Producción agrícolaUCOR: Química de suelos; Física de suelos

Profesional.UPAM: Agroclimatología, Maquinaria y mecanización, Físico química de suelos; geomorfología, Topografía.

Producción y Desarrollo Rural y SostenibleUNC-Med: Hidroclimatología,

Profesional de profundizaciónUPAM: Riegos y drenajes,

Química.UMAG: Bioquímica

Riegos y mecanizaciónUMAG:, Riegos y drenajes, Mecanización agrícola, y

SuelosUNA-Med: Geomorfología, Ciencia del suelo, Riegos y drenajes, Maquinaria y mecanización agrícola.

SistemáticaUMAG: Microbiología

311


Básica UCOR: Aprendizaje autónomo

Básica profesionalUPAM:, Metodología de la investigación, Economía agropecuaria,

Ciencia y tecnologíaUCOR: Economía agrícola, Gerencia agrícola, Seminario, Programación

Ciencias agrícolasUFPS: Legislación y extensión agraria

Ciencias contables y financierasUFPS: Contabilidad y costos

Ciencias humanas, sociales e idiomasUFPS: Antropología; Sociología, Ética, Constitución y civismo, Introducción a la vida universitaria,

Ciencias económicas y administrativasUNC-Med: Administración de empresas agrarias, Formulación y evaluación de proyectos agrarios, Economía agropecuaria

Ciencias AdministrativasUFPS: Empresarismo

Ciencias pecuariasUFPS: Administración agropecuaria, Desarrollo sostenible, Formulación y evaluación de proyectos, Mercadeo agropecuario, Metodología de la investigación,

Arquitectura, diseño y urbanismoUFPS: Dibujo de ingeniería,

Estudios internacionales y de fronterasUFPS: Economía agraria,

Matemáticas y estadísticaUFPS: Planteamiento, análisis y solución de problemas,

Pedagogía, andrología, comunicación y multimediosUFPS: Deporte arte y cultura,

Económico AdministrativaUMAG: Gestión de proyectos, Economía agrícola, Cátedra Exportadora, Extensión y ordenamiento Rural,

ÉticaUMAG: Ética profesional,

Formación En investigación

312

UMAG: Metodología de la Investigación; Formato de seminario I; seminario II, Seminario III, Teoría y Filosofía del conocimiento

Formación, Desarrollo y Extensión AgrícolaUCOR: Técnicas de extensión, Desarrollo rural, Proyectos

LenguajeUCOR: Ingles i, ii; iii

Producción y desarrollo rural sostenibleUNC-Med: Desarrollo rural y sostenible.

SocioHumanistica.UPAM: Cátedra Faria, Educación ambiental, Electiva SocioHumanistica i; Electiva SocioHumanistica ii, Ética, Mercadeo y crédito agropecuario, Política agropecuaria colombiana,

Profesional.UPAM: Extensión y desarrollo rural

Sin AgrupaciónUMAG: Competencias Comunicativas (TICs) Formación Ciudadana, Universidad y Sociedad, Región y contexto Caribe

UFPS: Desarrollo del pensamiento formal, Orientación y Métodos y técnicas.

UPAM: Cívica y constitución (extraplan), Expresión grafica i, Formulación y evaluación de proyectos agropecuarios, Habilidades comunicativas, Informática básica (extraplan), Activ depor recre y cult-dep universitario (extrap), Contabilidad y administración agropecuaria.


Básica profesionalUPAM: Conservación de suelos, Electiva profesional ii (Floricultura), Entomología agroforestal, Fisiología de la producción vegetal, Introducción a las ciencias agronómicas, Manejo de agua, Microbiología agrícola, Pastos y forrajes, Propagación de plantas, Sistemas de producción agrícola, Fisiología de cultivos.

Básica IngenieríaUPAM: Agricultura de precisión (Electiva ii),

Ciencias del medio ambienteUFPS: Ecología, Gestión ambiental

Ciencias agrícolasUFPS: Cultivos permanentes, Cultivos transitorios, Entomología, Fitomejoramiento, Fitopatología, Introducción a la Ingeniería Agronómica, Línea de profundización I; Línea de profundización II, Manejo de malezas, Manejo y conservación de suelos, Manejo integrado de plagas, Practica profesional, Propagación de plantas, Trabajo de grado, Agroclimatologia,

Ciencia y tecnología

313

UCOR: Acuaristica, Apicultura, Piscicultura, Agricultura de precisión, Caña de azúcar, Plátano y Banano, Pastos y forrajes, Maíz y sorgo, Algodón, Arroz, Tuberosas, Conservación de suelos, Frutales, Manejo sostenible del suelo ii, Producción agrícola iii (Cultivos vegetales y biotecnología), Producción más limpia,

Viveros, Ecología,

Ciencias pecuariasUFPS: Forrajicultura, Zootecnia general, Microbiología general, Genética

FitotecniaUCOR: Biotecnología, Control biológico, Entomología i, Entomología ii, Fitopatología ii, Epidemiología, Fisiología vegetal II, Mejoramiento de plantas, Genética agrícola, Fitopatología i, Malezas

Fitomejoramiento, UNC-Med: Fitomejoramiento, Genética general

SuelosUNC-Med: Manejo y conservación de suelos, Fertilidad del suelo

Fisiología vegetal y biotecnologíaUNC-Med: Fisiología de la reproducción vegetal, Biotecnología vegetal

Sanidad vegetalUNC-Med: Entomología económica, Fitopatología, Manejo de plantas arvenses, Manejo integrado de plagas, Manejo integrado de enfermedades de las plantas,

, Fisiología de la producción vegetal, Microbiología, Entomología,

Producción y desarrollo rural y sostenibleUNC-Med: Agricultura para la seguridad alimentaria, Ecología general, Agroecosistemas y sistemas de producción, Introducción a las ciencias agronómicas, Modelos de producción en la agricultura, Planificación de cosechas, Sistemas de producción agroindustriales

IntroducciónUMAG: Introducción a la Agronomía

Manejo de suelosUMAG: Manejo y conservación de suelos y Fertilidad de suelos

Mejoramiento VegetalUMAG: Fitomejoramiento, Genética Vegetal

Producción agrícolaUCOR: Producción agrícola ii (Propagación vegetal).

Producción de cultivosUMAG: Cultivos II (Granos y Cereales), Cultivos I (Agroecosistemas e introducción a sistemas de producción pecuaria), Fisiología de la Producción.

Profundización ProfesionalUPAM: Cultivos en clima medio, Manejo de arvenses, Fisiología Y Manejo Poscosecha, Biotecnología vegetal, Sanidad vegetal,

314

Profesional.UPAM: Cultivos en clima cálido, Cultivos en clima frío, Electiva i, Fitomejoramiento, Fitopatología, Electiva profesional i

Profundización.

UPAM: Materias primas agropecuarias.

OptativasUMAG: Electiva Profesional III; Electiva Profesional IV, Electiva I – Manejo de Plantaciones Forestales, SIG 2011, Biología del suelo,

Sanidad Vegetal.UMAG: Entomología Económica, Fitopatología, Malherbología, Manejo Integrado de Plagas y Enfermedades,

SistemáticaUMAG: Entomología General

Sin agrupación.UPAM: Genética agrícola, Trabajo de grado, Sistemas agroforestales, Producción animal, Entomología económica.

UNC-Med: Trabajo de grado, Practica profesional.

Trabajo de grado.UMAG: Trabajo de grado

Práctica profesionalUMAG: Pasantía



En las siguientes tablas y gráficos se encuentra resumida la información correspondiente a las unidades temáticas y créditos académicos de cada una de las asignaturas, núcleos de contenido y cursos de cada una de las seis instituciones evaluadas, en las mayoría de los casos el nombre o denominación varia, pero conserva alta similitud en cuanto a los contenidos temáticos, razón por la cual se toma el nombre más relevante de cada grupo.

9.1. Bioquímica.

Las siete instituciones evaluadas cuentan con esta asignatura.


315

UMAG Bioquímica 4

UCOR Bioquímica 3

UCO Bioquímica 4

UFPS Bioquímica 4

UPAM Bioquímica 4

UNC-Med Bioquímica; Laboratorio de bioquímica 33

UNIPAZ Bioquímica 4

Tabla 1. Bioquímica, Denominación y número de créditos para cada institución.

En la comparación realizada con respecto al número de créditos se puede observar que cinco de las instituciones analizadas presentan la misma cantidad de créditos (4), por otra parte otras dos instituciones comparten el mismo número de créditos (3) donde la UNC-Med requiere adicional a la asignatura ver laboratorio de bioquímica para complementar el curso. Esto indica entre la UMAG, UCO, UFPS y UPAM pueden realizar la homologación de esta asignatura y por otra parte podría homologarse esta asignatura entre la UNC-Med y la UCOR y también si el estudiante proviene de las otras universidades e ingresara a la UNC-Med ó la UCOR.


COINCIDENCIASCarbohidratos UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM 5

Lípidos UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM 5

Proteínas UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM, UNIPAZ 6

Aminoácidos UMAG, UCOR, UFPS, UPAM, UNIPAZ 5

Ácidos nucleídos UMAG, UCO, UFPS, UPAM 4Información genética UCOR 1

Bioenergética UCOR, UCO, UFPS, UPAM 4

Enzimas UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UNIPAZ 5

316

Metabolismo UMAG, UCOR, UCO, UFPS 4Vitaminas UMAG 1


Nota: Las instituciones UNC-Med y UNIPAZ no aparecen en esta tabla ya que no hay información disponible de los contenidos programáticos de esta asignatura.

Con respecto a los contenidos temáticos, se encuentra una alta similitud en los componentes principales entre las instituciones lo cual permitiría realizar homologación por contenido temático.

Las Universidades UMAG, UCO, UFPS, UPAM y UNIPAZ según lo anteriormente analizado podrían realizar procesos de homologación por el número de créditos y contenidos temáticos. Desde estas instituciones hacia UCOR o UNC-Med es posible el proceso de homologación.

9.2. Biología.



UMAG Biología celular 4

UCOR Biología celular 3

UCO Biología de Plantas 4

UFPS Biología celular 4

UPAM Biología celular 4

UNC-Med Bilogía fundamental *

UNIPAZ Biología *

Tabla 3. Biología, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

317

Se puede observar que cuatro de las instituciones analizadas presentan la misma cantidad de créditos (4) lo cual indica que es posible la homologación entre UMAG, UCO, UFPS y UPAM. Adicionalmente la UCOR con menor cantidad de créditos (3), no podría ni permitiría realizar homologación por número de créditos hacia estas universidades, sin embargo si alguien proviene de las cuatro instituciones mencionadas al inicio si podría realizarse la homologación en la UCOR.


Biología celular UMAG, UFPS 2Biomoleculas UPAM 1

Evolución UMAG, UCOR, UCOR 3Funciones celulares UMAG, UCO, UFPS, UNC-Med 4

Célula UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UNC-Med 5

Membrana plasmática UFPS 1Pared celular vegetal UFPS 1

Núcleo UFPS 1Citoesqueleto UFPS 1

Ciclo vital de la célula UMAG, UPAM 2Morfo-anatomía vegetal UFPS 1

Fotosíntesis UCO, UFPS, UNC-Med 3Respiración UCO, UFPS 2

Crecimiento y desarrollo UMAG 1Clasificación UMAG, UCO 2

Reproducción UMAG, UNC-Med 2

Genética UMAG, UFPS, UPAM, UNC-Med 4

Ecología UPAM 1


Con respecto a los contenidos temáticos, se observa que las coincidencias entre tres y cinco instituciones están relacionadas con las generalidades de la biología celular. Sin embargo el resto de los contenidos temáticos es muy disperso lo cual no facilita encontrar coincidencias entre las instituciones lo cual dificulta determinar si se puede llevar a cabo el proceso homologación.

Las Universidades UMAG, UCO y UPAM son las que mayor similitud presentan en cuanto a los contenidos y presentan igual número de créditos por lo cual puede existir posibilidad de homologación.


318



UMAG Biología Molecular 3

UCOR Biología molecular 2

UCO NA NA

UFPS NA NA

UPAM Biología molecular 3

UNC-Med Biología celular y molecular 3

UNIPAZ Biología Molecular 2

Tabla 5. Biología molecular, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas presentan la misma cantidad de créditos (3), lo cual indica que la UCOR y la UNIPAZ con menor cantidad de créditos (2), no podrían ni permitirían realizar homologación por número de créditos si el estudiante se dirige de la UCOR ó de UNIPAZ hacia alguna de las otras, pero viceversa si sería posible la homologación.


Información genética UCOR 1

DNA recombinante UMAG, UCOR, UNIPAZ 3

Genética UPAM, UCOR, 2Proteínas UMAG, UNIPAZ 2

Técnicas UMAG,UCOR, UPAM 3

DNA UMAG, UNIPAZ 2RNA UMAG, UNIPAZ 2

Traducción UMAG, UNIPAZ 2

Tabla 6. Biología molecular, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa y se encuentran coincidencias con respecto al DNA recombinante y a técnicas, lo que no posibilita que se realice una comparación clara para definir si se puede homologar o no en lo referente a contenidos programáticos.

319

Teniendo en cuenta el número de créditos y la poca similitud podría existir homologación entre UMAG y UPAM hacia UCOR ó UNIPAZ.




UMAG Microbiología 4

UCOR Fitopatología I 3

UCO Microbiología Agrícola 4

UFPS Microbiología general 3

UPAM Microbiología agrícola 2

UNC-Med Microbiología 3

UNIPAZ Microbiología *

Tabla 7. Microbiología, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

De estas seis instituciones la UMAG y la UCO presentan el mismo número de créditos (4) lo que permitiría su homologación, por otra parte la UCOR, UFPS y la UNC-Med presentan el mismo número de créditos entre ellas (3), permitiendo homologar esta asignatura en estas universidades. Sin embargo la UPAM no cuenta con un número menor de créditos (2) lo que no permite su homologación hacia otras universidades pero desde otras hacia UPAM si sería posible la homologación.


Microbiología UMAG, UCO, UFPS, UPAM, UNC-Med 6

Hongos UMAG, UCOR, UCO, UPAM, UNC-Med 5

Bacterias UMAG, UCOR, UCO, UPAM, 3Control microbiano UCO, UFPS 2

Virus UMAG, UCOR, UCO, UNC-Med 4

Nematodos UMAG, UCOR, UCO, UPAM, UNC-Med 5

320

Ecología microbiana UFPS 1Clasificación taxonómica y

filogenética UPAM 1

Fisiología UFPS 1Metabolismo UPAM 1

Crecimiento microbiano UCO 1

Tabla 8. Microbiología, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos, se observa un alto número de coincidencias lo cual indica que existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

Las Universidades UMAG, UCOR, UCO, UPAM, UNC-Med presentan una alta similitud en cuanto a los contenidos y entre ellas se podría efectuar homologación por créditos si el estudiante se traslada a la UPAM, por el contrario solo es posible entre UMAG y UCO.




UMAG Química General y Laboratorio 3

UCOR Química;Química analítica

33

UCO Química *

UFPS Química general 4

UPAM NA NA

UNC-Med Química general;Laboratorio de química general

33

UNIPAZ Química Inorgánica 4

Tabla 9. Química general, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UMAG, UCOR, UNC-Med presentan la misma cantidad de créditos (3), sin embargo en la UCOR y en la UNC-Med se requiere como complemento de la asignatura cursar química analítica y laboratorio de química general respectivamente, la UFPS y la UNIPAZ con 4 créditos hace improbable la homologación.

321


Gases UMAG, UCOR,UFPS, UNC-Med 4Nomenclatura UMAG, UNC-Med 2

Soluciones UMAG, UCOR,UCO, UFPS , UNC-Med, UNIPAZ 6

Química UMAG, UCOR, UFPS, UNC-Med 4Ácidos y bases UCO 1

Oxido-reducción UCO 1Enlace químico UCOR, UCO, UNC-Med 3Nomenclatura UMAG, UNC-Med, UNIPAZ 3

Reacciones químicas UMAG, UCO, UNIPAZ 3

Estequiometria UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UNC-Med, UNIPAZ 6

Equilibrio químico UMAG, UCOR, UNC-Med 3Disoluciones UFPS, UNC-Med 2

Cinética UMAG, UNIPAZ 2Factores de conversión UCOR, UNIPAZ 2

Tabla periódica UMAG, UCOR, UNC-Med, UNIPAZ 4Ecuaciones químicas UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UNIPAZ 5

Titulación UCOR, UCO, UNC-Med 3Espectrofotometría UCOR 1


Con respecto a los contenidos temáticos se encuentran coincidencias con respecto a enlace químico, estequiometria, soluciones, gases y ecuaciones químicas, permitiendo que se realice una potencial homologación.

La UFPS puede homologar esta asignatura en las demás instituciones, sin embargo las otras universidades no podrán homologar en la UFPS ya que el número de créditos es muy alto. Entre la UMAG, UCOR y la UNC-Med puede efectuarse la homologación sin ningún inconveniente.


322



UMAG Química Orgánica 4

UCOR NA NA

UCO NA NA

UFPS Química orgánica 4

UPAM Química orgánica 4

UNC-Med NA NA

UNIPAZ Química Orgánica *

Tabla 11. Química orgánica, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UMAG, UFPS y UPAMT presentan la misma cantidad de créditos (4) lo cual indica que entre estas se podrían realizar proceso de homologación.


Ácidos carboxílicos UMAG, UFPS 2Compuestos orgánicos

nitrogenados UPAM 1

Compuestos orgánicos oxigenados UPAM 1

Hidrocarburos UPAM 1Isomería UMAG, 1Alcoholes UMAG, UFPS 2Fenoles UFPS 1Esteres UMAG, UFPS 2

Aldehídos UMAG, UFPS 2Cetonas UMAG, UFPS 2

Ácidos derivados UMAG, UFPS 2

Aromáticos UMAG, UFPS, UPAM 3

Aminas UMAG, UFPS 2Ácidos nucleídos UMAG 1

323


Con respecto a los contenidos temáticos, se encuentran coincidencias en casi todos los contenidos, lo que permitirá una posible homologación.

Las Universidades UMAG, UFPS y UPAM presentan similitud en cuanto a los contenidos y al número de créditos lo cual posibilita realizar proceso de homologación.




UMAG NA NA

UCOR Gerencia agrícola 2

UCO Administración y Planificación Agropecuaria 2

UFPS Administración agropecuaria 2

UPAM Contabilidad y administración agropecuaria 2

UNC-Med Administración de empresas agrarias 3

UNIPAZ Administración y Economía *

Tabla 13. Administración, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que cuatro de las instituciones analizadas la UCOR, UCO, UFPS y UPAM presentan la misma cantidad de créditos (2) permitiendo el proceso de homologación entre estas, mientras que la UNC-Med con 3 créditos hace improbable el proceso de homologación si el estudiante proviene de otra universidad, pero si el estudiante se traslada de UNC-Med hacia otra si será posible el proceso de homologación de esta asignatura.

Nota: La información de las instituciones UNC-Med y UNIPAZ no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla.


Planeación UCOR, UCO, UFPS, UPAM 4

Fundamentos administrativos UCOR, UPAM 2Estructura organizacional UCO, UFPS 2

324

Admón. Empresas agropecuarias UCOR 1Tipos de empresas UCO 1

Procesos administrativos UCO 1Elementos de contabilidad UPAM 1


Con respecto a los contenidos temáticos, la distribución es muy dispersa y se encuentran pocas coincidencias entre lo que impide saber con claridad si se puede realizar proceso de homologación.

No existen mayores coincidencias por lo cual no se puede determinar con claridad que instituciones pueden realizar procesos de homologación.

9.8. Economía



UMAG Economía agrícola 3

UCOR Economía agrícola 2

UCO Economía agrícola *

UFPS Economía agraria 2

UPAM Economía agropecuaria 2

UNC-Med Economía agropecuaria 3

UNIPAZ NA NA

Tabla 15. Economía, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que tres de las instituciones analizadas la UCOR, UFPS y la UPAM presentan la misma cantidad de créditos (2) y la UMAG y UNC-Med coinciden con 3 créditos por lo cual se podrían homologar entre estos dos grupos de instituciones.

Nota: La información de las instituciones UCO y UNC-Med no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla.

325


Macroeconomía UMAG, UCOR, UPAM 3Política económica UPAM 1

Producción UMAG, UCOR, UFPS 3Costos de producción UCOR 1

microeconomía UMAG, UCOR 2Economía UMAG, UCOR, UPAM 3Empresa UMAG, UCOR, UFPS 3

Oferta y demanda UCOR, UFPS, UPAM 3Mercado UMAG, UPAM 2Precios UCOR 1



Entre las Universidades UCOR, UFPS y UPAM existe la posibilidad de realizar homologación entre ellas por número de créditos y contenidos temáticos. Adicionalmente. Si el estudiante se traslada desde la UMAG puede homologar en las tres instituciones antes mencionadas.

9.9. Agroecología.



UMAG Agroecología 3

UCOR NA NA

UCO NA NA

UFPS Desarrollo sostenible 2

UPAM Agroecología 2

UNC-Med Agroecosistemas y sistemas de producción 3

UNIPAZ NA NA


326

* Información no disponibleSe puede observar que de las cuatro universidades dos parejas presentan el mismo número de créditos, lo que facilita la homologación desde UMAG a UFPS, UPAM y UNC-Med, de UNC-Med a UMAG, UFPS y UPAM y entre UFPS y UPAM.


Agroecosistemas UMAG, UPAM, UNC-Med 3Principios de Agroecología UMAG, UFPS 2

Agricultura sostenible UMAG, UFPS, UPAM, UNC-Med 4

Impactos de los sistemas agrícolas en el ambiente UPAM 1

Relaciones ecológicas UMAG 1Ecosistemas UMAG, UFPS 2

Ecología UMAG 1


Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa pero existe coincidencia con respecto a Agroecosistemas, agricultura sostenible, principios de agroecología y ecosistemas, lo cual permitiría que exista proceso de homologación entre las cuatro instituciones.

Entre las Universidades UMAG, UFPS, UPAM y UNC-Med puede homologarse esta asignatura siempre y cuando el estudiante no intente homologar una asignatura de dos créditos por una de tres como ocurriría entre la UFPS y/o la UPAM con la UMAG o la UNC-Med.

9.10. Ecología



UMAG NA NA

UCOR Ecología 2

UCO Ecología y Climatología *

UFPS Ecología 2

UPAM NA NA

UNC-Med Ecología general 3

UNIPAZ Ecología 3

Tabla 19. Ecología, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

327

Se puede observar que dos de las instituciones analizadas la UCOR y la UFPS presentan la misma cantidad de créditos (2) y por otra parte la UNC-Med y la UNIPAZ presentan el mismo número de créditos (3) lo que hace posible la homologaciones entre ambos grupos y dado el caso si hay desplazamiento desde la UNC-Med ó la UNIPAZ hacia la UCOR o la UFPS esta asignatura podría homologarse.


Ecología UCOR, UFPS, UNC-Med 3Sistemas ecológicos UCOR, UNC-Med 2

Ecosistemas UCOR, UCO, UFPS, UNC-Med 4


Con respecto a los contenidos temáticos se evidencia coincidencias lo que permitiría una homologación.

Si puede realizarse una homologación siempre y cuando sea desde la UNC-Med hacia la UCOR y UCO, puesto que en sentido contrario el número de créditos imposibilita dicho proceso.


Seis de las siete instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


UMAG Agroclimatología 4

UCOR Climatología 2

UCO NA NA

UFPS Agroclimatologia 3

UPAM Agroclimatología 2

UNC-Med Hidroclimatología 4

UNIPAZ Climatología *

Tabla 21. Climatología, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

328

Se evidencia una diferencia entre el número de créditos de esta asignatura en cada institución por lo que se puede afirmar que el proceso de homologación sería posible entre: UMAG y UNC-Med; UCOR y UPAM y por ultimo desde cualquier universidad mencionadas en la tabla anterior hacia la UPAM o UCOR ya que en sentido contrario no es posible porque presentan el menor número de créditos.



Clima UMAG, UFPS, UPAM 3Producción Agrícola o agropecuaria UMAG, UPAM 2

Cultivos o especies vegetales UMAG, UCOR, UFPS 3Meteorología UMAG, UCOR, UPAM 3

Factores del clima UMAG, UFPS, UPAM 3Elementos del clima UMAG, UCOR, UPAM 3

Balance hídrico UCOR, UPAM 2Clasificación climática UCOR, UPAM 2

Cambio climático UPAM 1Precipitación UFPS 1Temperaturas UMAG, UFPS 2

Nubosidad UMAG 1Humedades UMAG 1

Radiación Solar UMAG, UFPS 2El viento UMAG, UFPS 2Heladas UPAM 1Sequias UPAM 1

Balance de radiación UFPS 1Evapotranspiración UFPS 1

Estaciones climatológicas UMAG, UCOR, UFPS 3Atmosfera UMAG 1


Con respecto a los contenidos temáticos se evidencia una relación entre los conceptos básicos de climatología y su relación con la producción agrícola, sin embargo hay gran diferencia entre conceptos secundarios.

Las universidades UCOR y UPAM podrían realizar proceso de homologación entre sí, pero como se menciono anteriormente para que las otras instituciones puedan

329

realizar el proceso de homologación, la movilización debe hacerse desde UMAG y UFPS hacia UCOR ó UPAM ya que por la diferencia entre créditos solo es posible realizarse en este sentido.

9.12. Aguas.

Solo una institución cuenta con este componente la UCO por lo tanto no se puede realizar proceso de homologación de esta asignatura.

9.13. Poscosecha.

Tres de las siete instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


UMAG NA NAUCOR NA NA

UCO Profundización II (Poscosecha) 3

UFPS NA NA

UPAM Fisiología Y Manejo Poscosecha 2

UNC-Med NA NA

UNIPAZ Fisiología y Manejo Postcosecha 4


En este caso solo aquel estudiante que haya cursado esta asignatura en la UNIPAZ o en la UCO podrá realizar la homologación en la UPAM, puesto que por número de créditos no es posible realizar este proceso en sentido contrario.


Fisiología de la poscosecha UCO, UPAM, UNIPAZ 3Bioquímica de la poscosecha UPAM 1

Maduración UCO 1Métodos de conservación UCO, UPAM, UNIPAZ 3

Empaque UCO, UNIPAZ 2Almacenamiento UCO 1

Características de frutas y hortalizas UPAM, UNIPAZ 2

Análisis de calidad UCO, UNIPAZ 2

330

Operaciones de acondicionamiento y tratamiento en poscosecha UPAM, UNIPAZ 2

Sector agropecuario UPAM 1Agroindustria UPAM 1

Mercado UPAM 1


Con respecto a los contenidos temáticos no se evidencia una coincidencia entre las tres instituciones, sin embargo los temas que cada una expone están relacionados entre sí y pueden ser considerados para el proceso de homologación.

La homologación es posible desde la UNIPAZ hacia UCO y UPAM, y desde UCO hacia la UPAM tanto por créditos como por contenidos programáticos pero en sentido contrario no sería posible.

9.14. Estadística.



UMAG Estadística I 3UCOR NA NAUCO Bioestadística 3

UFPS Estadística y probabilidades 3

UPAM Estadística i 3UNC-Med Bioestadística I 3UNIPAZ Estadística *

331

Tabla 25. Estadística, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que cinco de las instituciones analizadas la UMAG, UCO, UFPS, UPAM y UNC-Med presentan la misma cantidad de créditos (3) pero la UFPS tiene dividida la asignatura en estadística y probabilidad.


Estadística UMAG,UCO, UFPS, UPAM, UNC-Med 5

Investigación estadística UCO 1Variables UMAG, UCO, UFPS 3

Estadística descriptiva UNC-Med 1

Probabilidad UMAG, UCO, UFPS, UPAM, UNC-Med 5

Distribuciones de probabilidad UMAG, UCO, UFPS, UPAM 4Correlación UCO 1Muestreo UCO 1

Pruebas de hipótesis UFPS, UPAM 2Regresión UCO 1

Graficación estadística UCO, UPAM 2


Con respecto a los contenidos temáticos se evidencia una alta coincidencia entre las cinco instituciones esto indica que existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

Entre las universidades UMAG, UCO, UFPS, UPAM y UNC-Med existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.




UMAG Diseño Experimental 3UCOR Diseño de experimentos 3

332

UCO NA NAUFPS Diseño experimental 2

UPAM Diseño de experimentos i 3

UNC-Med Bioestadística II 3UNIPAZ Diseño Experimental *

Tabla 27. Diseño experimental, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que cuatro de las instituciones analizadas la UMAG, UCOR, UPAM y UNC-Med presentan la misma cantidad de créditos (3) permitiendo la homologación entre estas, por otra parte la UFPS cuenta con 2 créditos, lo hace posible la homologación desde cualquiera de las instituciones antes mencionadas hacia la UFPS pero imposibilita dicho proceso en sentido contrario.


Prueba de significancia UFPS 1Pruebas de hipótesis UMAG 1

Regresión UMAG, UCOR, UFPS, UNC-Med 4

Diseño de experimentos UMAG, UCOR, UFPS, UPAM, UNC-Med 5

Diseño completamente al azar (DCA)

UCOR, UFPS, UPAM, UNC-Med 4

Diseño en bloques completos al azar (BCA) UCOR, UFPS, UNC-Med 3

Diseño en cuadro latino (DCL) UCOR, UFPS, UPAM, UNC-Med 4

Correlación UCOR, UNC-Med 2Parcelas individuales y bloques

divididos UCOR, UFPS, UNC-Med 3

Análisis de covarianza UFPS, UNC-Med 2

333


Con respecto a los contenidos temáticos se observa gran similitud entre todas las instituciones, lo que indica la posibilidad de realizar proceso de homologación.

Si existe posibilidad de realizar proceso de homologación entre UMAG, UCOR, UPAM y UNC-Med, de igual forma desde estas instituciones hacia la UFPS pero no podría realizarse en sentido contrario ya que cuenta con menor número de créditos.

9.16. Taxonomía.



UMAG Botánica taxonómica 4UCOR Botánica 3UCO Botánica *UFPS Botánica taxonómica 2UPAM Botánica taxonómica 2

UNC-Med Botánica general y económica 3

UNIPAZ Botánica Taxonómica 4

Tabla 29. Taxonomía, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

334

Se puede observar similitud entre UMAG y UNIPAZ con 4 créditos; UCOR y UNC-Med con 3 créditos y entre UFPS y UPAM con 2 créditos, lo que permite un proceso de homologación hacia UFPS y UPAM pero no en sentido contrario gracias a la diferencia de créditos.


Generalidades UCOR 1

Clasificación UMAG, UCOR, UFPS, UPAM 4

Nomenclatura UMAG, UFPS 2Angiospermas UMAG, UPAM 2Fanerógamas UFPS 1

Taxonomía UCOR, UCO, UFPS, UNC-Med 4

Histología UCO, UNC-Med 2


Con respecto a los contenidos temáticos no hay mucha similitud, sin embargo están relacionados con la clasificación y taxonomía vegetal, lo que haría posible el proceso de homologación entre estas instituciones.

Es posible realizar el proceso de homologación desde UMAG, UNIPAZ, UCOR, UNC-Med hacia UFPS y UPAM pero no es posible en sentido contrario debido a la diferencia de créditos.

9.17. Edafología.



UMAG Génesis y física de suelosQuímica de suelos

33

UCOR Química de suelosFísica de suelos

33

UCO Suelos I 3

335

UFPS EdafologíaQuímica de suelos

33

UPAM Físico química de suelosGeomorfología

22

UNC-Med GeomorfologíaCiencia del suelo

33

UNIPAZ Suelos ISuelos II *

Tabla 31. Edafología, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Cinco de las siete instituciones analizadas UMAG, UCOR, UCO, UFPS y UNC-Med tienen el mismo número de créditos (3) lo que permite la homologación entre estas, sin embargo solo es posible homologar desde estas universidades hacia la UPAM ya que esta cuenta con 2 créditos para esta asignatura. Adicionalmente, en cinco universidades la UMAG, UCOR, UFPS, UPAM y UNC-Med esta asignatura está compuesta por dos asignaturas.


Génesis de suelos UNC-Med 1Intercambio iónico UMAG, UCOR, UFPS, UNIPAZ 4

Vulcanismo UPAM 1Fertilidad de suelos UFPS, UPAM, UNIPAZ 3

Propiedades físicas del suelo

UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM, UNC-Med, UNIPAZ 7

Propiedades químicas del suelo

UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM, UNC-Med 6

Mineralogía UMAG, UNC-Med, UNIPAZ 3Geomorfología UPAM, UNC-Med 2

336

Taxonomía de suelos UPAM, UNIPAZ 2Clasificación de suelos UMAG, UCO, UPAM, UNC-Med 4

Factores de formación de suelos UCO, UNC-Med, UNIPAZ 3

Procesos de formación de suelos

UMAG, UCO, UFPS, UNC-Med, UNIPAZ 5


En este caso es difícil determinar si se puede realizar proceso de homologación ya que la mayoría las instituciones tienen diferentes asignaturas pero que en sus contenidos se asemejan unas con otras.


Cinco de las siete instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


UMAG Manejo y conservación de suelos 4UCOR Conservación de suelos 2UCO NA NAUFPS Manejo y conservación de suelos 2UPAM Conservación de suelos 2

UNC-Med Manejo y conservación de suelos 3UNIPAZ NA NA


Se evidencia gran diferencia en cuanto al número de créditos asignados a esta asignatura en cada institución por lo que se establece que el proceso de homologación sería posible desde instituciones como UMAG y UNC-Med hacia instituciones como UCOR, UFPS y UPAM. Estas tres últimas presentan el mismo número de créditos (2) por lo que sería posible la homologación entre estas.

337


EL suelo UMAG, UFPS, UPAM 3propiedades físicas del suelo UMAG, UFPS 2

Preparación del suelo UCOR 1degradación de suelos UCOR, UNC-Med 2

Manejo mecanizado del suelo UMAG, UFPS 2

Erosión del suelo UMAG, UCOR, UFPS, UPAM, UNC-Med 5

Recuperación de suelos UMAG, UPAM 2Practicas de conservación de

suelosUMAG, UCOR, UPAM, UNC-

Med 4

Protección de recursos naturales UMAG 1


Con respecto a los contenidos temáticos no se muestra similitud entre los contenidos propuestos por cada institución, lo que dificultaría el proceso de homologación.

Es difícil concluir si es posible la homologación debido a la diferencia en los contenidos programáticos a pesar de la similitud entre número de créditos.




UMAG Fertilidad de suelos 3UCOR NA NAUCO Suelos II 3UFPS NA NAUPAM NA NA

UNC-Med Fertilidad del suelo 3UNIPAZ Fertilización de cultivos (electiva) *

338

Tabla 35. Fertilidad de suelos, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que entre la UMAG, UCO y UNC-Med presentan el mismo número de créditos (3).


Fertilidad del suelo UMAG, UNC-Med, UNIPAZ 3

Importancia de la fertilidad del suelo UMAG, UNC-Med 2Evaluación de la fertilidad del suelo UNC-Med, UNIPAZ 2

Manejo integral de la fertilidad de suelos UMAG, UNC-Med 2Relación suelo, planta y atmosfera UMAG, UNIPAZ 2

Requerimientos nutricionales UMAG, UCO, UNC-Med, UNIPAZ 4

Interpretación del análisis de suelos UCO 1Recomendaciones de aplicación UMAG, UCO 2

Disponibilidad de nutrientes UMAG 1


Con respecto a los contenidos temáticos las mayores coincidencias se encuentran entre la UMAG, UCO y UNC-Med lo que posibilita el proceso de homologación.

Entre las universidades UMAG, UCO y UNC-Med existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

9.20. Topografía.



UMAG Topografía 3UCOR Topografía 2

339

UCO Cartografía y SIG 2UFPS Topografía 3UPAM Topografía 3

UNC-Med NA NAUNIPAZ Topografía *

Tabla 37. Topografía, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que la UMAG, UFPS y la UPAM presentan el mismo número de créditos (3) y UCOR y UCO coinciden en 2 créditos, permitiendo la homologación entre ambos grupos y desde el primero hacia el segundo debido a la diferencia de créditos.

Nota: La información de la UFPS no se encuentra disponible, por lo que no se considera en la siguiente tabla.


Topografía UCOR, UCO 2Instrumentos y materiales

topográficos UCOR, UCO 2

Dibujo topográfico UCOR, UCO 2Elementos de medición UCO 1

levantamiento de lotes con cinta UCOR 1Medición de ángulos UCOR, UCO 2

Medición de distancias UCO 1Teodolito UCOR, UCO 2

Planimetría UMAG, UCOR 2Curvas a nivel UCOR, UCO 2

Levantamiento de lotes con teodolito UCO 1

Levantamiento de lote con cinta y brújula UCO 2

Software UCO 1

340

Altimetría UMAG, UCO 2Nivelación UCO 1

GPS UCO 1Taquimetría UCOR 1


Con respecto a los contenidos temáticos no se muestra gran coincidencia lo que dificultaría el proceso de homologación.

Desde la universidad UMAG hacia la UCOR y entre la UCOR y la UCO existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.




UMAG Gestión de proyectos 3

UCOR ProyectosSeminario

22

UCO Formulación y Evaluación de Proyectos 2UFPS Formulación y evaluación de proyectos 3UPAM Formulación y evaluación de proyectos agropecuarios 3

UNC-Med Formulación y evaluación de proyectos agrarios *UNIPAZ Form y Eval. de Proyectos y Mercadeo 2



Se puede observar que la UMAG, UFPS y UPAM presentan el mismo número de créditos (3) y la UCOR, la UCO y UNIPAZ presentan dos créditos, sin embargo la UCOR cuenta con dos asignaturas lo que permitiría su homologación en cualquier institución que presente esta asignatura con tres créditos.


Etapas de un proyecto UCOR, UNIPAZ 2Objetivos UCO, UPAM, UNIPAZ 3

341

Planteamiento del problema UMAG 1Marco referencial UCOR, UPAM 2

Iniciación estudio de mercados UCOR, UNIPAZ 2Oferta y demanda UCOR, UPAM, UNIPAZ 3

Estudio de factibilidad UCOR, UPAM 1Análisis financiero UMAG, UCOR, UPAM 3

Criterios para evaluar un proyecto UCOR 1Modelos de presentación del proyecto

final UCO, UPAM 2

Revisión Bibliográfica UCOR, UCO 2

Formulación del proyecto UMAG, UCOR, UPAM, UNIPAZ 4

Evaluación del proyecto UPAM, UFPS, UPAM, UNIPAZ 4



La posibilidad de realizar proceso de homologación depende del número de créditos y de la coincidencia entre contenidos temáticos lo que contribuye a la homologación entre UMAG y UPAM; UCOR y UNIPAZ y desde UMAG y UPAM hacia UCOR ó UNIPAZ.




UMAG Metodología de la Investigación 2UCOR NA NAUCO Técnicas Investigación y Diseño Experimental 3UFPS Metodología de la investigación 2UPAM Metodología de la investigación 2

UNC-Med NA NAUNIPAZ Técnica de Investigación 2


Cuatro instituciones presentan el mismo número de créditos (2) la UMAG, UFPS, UPAM y UNIPAZ lo que posibilitaría el proceso de homologación entre estas, mientras que la UCO

342

cuenta con tres créditos permitiendo únicamente homologar desde la UCO hacia alguna de las otras tres instituciones.


Fase de preparación UCO 1

Investigación UMAG, UCO, UFPS, UPAM, UNIPAZ 5

Revisión de literatura UCO 1Problema UCO, UPAM, UNIPAZ 3

Justificación UMAG, UCO 2Objetivos UMAG, UCO, UNIPAZ 3

Materiales y métodos UMAG 1Presupuesto UMAG 1

Epistemología del conocimiento UFPS 1Estrategias y tipos de investigación UMAG, UPAM, UNIPAZ 3

Propuesta metodológica e informe de investigación UCO, UPAM, UNIPAZ 3

Ciencia y tecnología UPAM 1Recolección de información UMAG 1

Técnicas y métodos de evaluación UCO 1Presentación de trabajos escritos UCO 1


Con respecto a los contenidos temáticos no hay una coincidencia significativa entre contenidos, lo que dificulta el proceso de homologación.

Entre las universidades UMAG, UPAM y UNIPAZ podrían realizar el proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.




UMAG Competencias Comunicativas (TICs) 2UCOR NA NAUCO Técnicas de Estudio y Comunicación 2

343

UFPS NA NAUPAM Habilidades comunicativas 2

UNC-Med NA NAUNIPAZ NA NA


Se puede observar que existe similitud en el número de créditos (2) entre la UMAG, UCO y UPAM.


Expresión oral UCO, UPAM 2Tipos de discurso UPAM 1

Técnicas de comunicación UCO, UPAM 2Creatividad UPAM 1


Con respecto a los contenidos temáticos la UCO y UPAM presentan coincidencias lo que facilita el proceso de homologación.

Si existe posibilidad de realizar proceso de homologación entre la UCO y UPAM ya que muestran coincidencia en el número de créditos y los contenidos temáticos.




UMAG NA NA

344

UCOR Desarrollo rural 2UCO Comunidad Rural 2UFPS Sociología 1UPAM Extensión y desarrollo rural 2

UNC-Med Desarrollo rural y sostenible 2UNIPAZ Sociología y legislación Agraria 3


Se puede observar que la UCOR, UCO, UPAM y UNC-Med presentan el mismo número de créditos (2) favoreciendo el proceso de homologación entre estas, mientras que la UFPS cuenta con solo un crédito, lo que facilitaría el proceso de homologación desde cualquiera de las otras cinco universidades hacia la UFPS.


Rural VS Urbano UCOR, UFPS, UPAM, UNC-Med 4

Teorías de la economía campesina UCO 1Modelos de desarrollo agrario en Colombia UFPS 1

Hombre y realidad social UFPS 1Problemática asociada al sector Colombianano UCOR, UPAM 2

Ética UCOR, UCO 2


No se presentan coincidencias considerables entre los contenidos temáticos propuestos por cada institución lo que dificulta el proceso de homologación entre estas instituciones.



345


UMAG Extensión y ordenamiento Rural 2

UCOR Técnicas de extensión 2UCO NA NAUFPS NA NAUPAM NA NA



Se puede observar que la UMAG y UCOR presentan el mismo número de créditos (2) lo que favorecería el proceso de homologación entre ambas.

CONTENIDOS TEMATICOS UNIVERISDAD N° DE COINCIDENCIAS

Teoría del desarrollo rural UMAG, UCOR 2Formulación y evaluación de

proyectos UMAG 1

El liderazgo UCOR 1Agricultura sustentable UMAG 1

Métodos de extensión agropecuaria UMAG 1Organización de extensión UCOR 1

Desarrollo rural UMAG 1

Tabla 48 Extensión rural, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos solo se muestra coincidencia en cuanto a la teoría del desarrollo rural, permitiendo considerar la homologación entre ambas.

346

Ambas universidades UMAG y UCOR presentan coincidencias en los contenidos temáticos y similitud en cuanto al número de créditos razón por la cual existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

9.26. Política.



UMAG NA NAUCOR NA NAUCO NA NAUFPS Legislación y extensión

agraria 2

UPAM Política agropecuaria colombiana 2

UNC-Med NA NAUNIPAZ Historia y política Agraria *

Tabla 49. Política, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que la UFPS y UPAM presentan el mismo número de créditos (2).

CONTENIDO TEMÁTICO UNIVERSIDADNº DE

COINCIDENCIAS

Gobierno UFPS, UPAM 1Política UPAM 1


347

No se encuentra similitud entre los contenidos temáticos, por lo que no se puede determinar el proceso de homologación entre estas instituciones para esta asignatura.

9.27. Ética.



UMAG Ética profesional 2UCOR NA NA

UCO Fundamentos Éticos y CiudadanosÉtica Profesional

11

UFPS Ética 2UPAM Ética 2


Tabla 51. Ética, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar que la UMAG, UFPS y UPAM presentan el mismo número de créditos (2) facilitando el proceso de homologación entre estas, mientras que la UCO cuenta con dos asignaturas para cubrir esta materia y cada una cuenta con un crédito lo que podría permitir su homologación en las otras tres instituciones.


Ética y moral UMAG, UCO, UFPS, UPAM 4

El medio humano UCO 1

Ética de la profesión UMAG, UCO, UFPS, UPAM 4

Problemas socio-económicos UMAG, UPAM 2Crisis ambiental UCO, UPAM 2

348

Tabla 52. Ética, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa pero se puede afirmar que las cuatro instituciones se centran en temas como la ética y la moralidad y la ética profesional, lo que facilitaría el proceso de homologación entre estas.

Existe posibilidad de homologación de esta asignatura entre la UMAG, UCO, UFPS y UPAM ya que existen coincidencias en cuanto a número de créditos y en cuanto a contenidos temáticos.


Dos de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura, pero no se cuenta con información en cuanto al número de créditos ni con respecto a los contenidos temáticos.


UMAG NA NAUCOR NA NA

UCO Sistemas Agrícolas Sostenibles I (hortalizas) *

UFPS NA NAUPAM NA NA

UNC-Med NA NA

UNIPAZ Sistema Integrado de Producción IV (Hortalizas) 4

Tabla 53. Producción de hortalizas, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

No es posible determinar si existe posibilidad de realizar proceso de homologación entre la UCO y UNIPAZ por falta de información.


349

Únicamente la UFPS cuenta con esta asignatura la cual es denominada cultivos permanentes con tres créditos.

9.30. Física I.



UMAG NA NAUCOR Física i 3UCO Agrofisica 2UFPS Mecánica y estática 4UPAM Física para las ciencias de la vida (mecánica de fluidos) 3

UNC-Med Física mecánica 4UNIPAZ Física 4


Se puede observar que la UCOR y UPAM presentan el mismo número de créditos (3), la UNC-Med, UFPS y UNIPAZ coinciden con 4 créditos y por último la UCO con 2 créditos.

Nota: La información de la institución UNC-Med no se encuentra disponible, por lo que no se considera en la siguiente tabla.


Fundamentos básicos de la física UCO, UNIPAZ 2Cinemática UFPS 1Dinámica UFPS 1

Unidades de medida UCOR, UNIPAZ 2Cantidades físicas y vectores UCOR, UCO, UNIPAZ 3

Movimiento UCOR, UFPS 2Trabajo y energía UCOR, UCO, UFPS 3Impulso y colisión UCOR 1

Mecánica de fluidos UCOR, UCO, UFPS, UPAM 4


350

Con respecto a los contenidos temáticos no se presentan similitudes a parte de lo referente a mecánica de fluidos, lo que indica que no es posible realizar proceso de homologación.

No es posible realizar el proceso de homologación entre estas instituciones ya que no presentan similitud en número de créditos ni en los contenidos temáticos.




UMAG Riegos y drenajes 4UCOR Riegos y drenajes 3UCO Riegos y Drenajes 2UFPS Riegos y drenajes 3UPAM Riegos y drenajes 2

UNC-Med Riegos y drenajes 3UNIPAZ Riegos 4


Se puede observar que la UCOR, UFPS y UNC-Med presentan el mismo número de créditos (3) por lo que es posible la homologación entre estas, entre UCO y UPAM que cuentan con dos créditos también sería posible la homologación, y la UMAG y UNIPAZ cuentan con 4 créditos lo que permitiría su homologación hacia cualquiera de las otras instituciones.

Nota: La información de la institución UNC-Med no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla.

351


Eficiencia del riego UPAM 1Calidad del agua UMAG 1

tipos de sistemas de riego UMAG UCO, UFPS 3

Diseño de sistemas de riego UMAG, UCOR, UPAM, UNIPAZ 4

Métodos de drenaje UCOR,UPAM 2Análisis técnico –económico UMAG, UCO 2

Evapotranspiración UPAM, UNIPAZ 2Potencial de agua UFPS 1

Salinidad UPAM 1balance hídrico UFPS 1


Con respecto a los contenidos temáticos las cinco instituciones no presentaron coincidencias.

Existe posibilidad de realizar proceso de homologación desde la UMAG, UNIPAZ y UCOR hacia la UPAM ya que presentan similitud en contenidos temáticos a pesar de la diferencia entre número de créditos.




UMAG Calculo Diferencial 4UCOR Calculo diferencial 3UCO NA NAUFPS Calculo Diferencial 4UPAM NA NA

UNC-Med Calculo diferencial 4UNIPAZ Matemáticas I *

352

Tabla 58. Matemáticas I, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que tres de las instituciones coinciden en el número de créditos (4) UMAG, UFPS y UNC-Med permitiendo la homologación entre estas mientras que la UCOR cuenta con solo 3 créditos lo que indica que desde cualquiera de las otras universidades hacia este es posible la homologación.



Funciones UMAG, UCOR, UFPS 3Limites UMAG, UCOR, UFPS 3

Derivadas UMAG, UCOR, UFPS 3Aplicaciones de la derivación UMAG, UCOR, UFPS 3


Con respecto a los contenidos temáticos hay alta coincidencia entre UMAG, UCOR y UFPS, lo que indica que se puede realizar proceso de homologación entre estas.

Las universidades UMAG y UFPS pueden realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos. Adicionalmente también puede realizarse proceso de homologación desde estas instituciones hacia UCOR a pesar de la diferencia de créditos



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUMAG Calculo Integral 4UCOR Calculo integral 3UCO Matemáticas II 4

353

UFPS Calculo integral 4UPAM Matemáticas ii 4

UNC-Med Calculo integral 4UNIPAZ Matemáticas II 4


Se puede observar que cinco de las instituciones UMAG, UCO, UFPS, UPAM, UNC-Med y UNIPAZ presentan la misma cantidad de créditos (4) posibilitando la homologación entre estas, y la UCOR cuenta con 3 créditos lo que indica que puede realizarse homologación desde cualquiera de las otras cinco instituciones hacia esta.



Funciones UCOR, UCO 2Derivadas UCO, UPAM 2

Métodos de Integración UMAG, UCOR, UCO, UNIPAZ 4

Integrales UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM, UNIPAZ 6

Aplicación de la integral UMAG, UCOR, UCO, UPAM, UNIPAZ 4

Succiones y series UMAG, UCOR, UFPS 3


Con respecto a los contenidos temáticos entre la UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM y UNIPAZ existe un alto número de coincidencias.

Entre la UMAG, UCO, UFPS, UNIPAZ y UPAM existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos

354

temáticos, adicionalmente puede realizarse el proceso de homologación desde estas universidades hacia la UCOR a pesar de la diferencia de créditos.


Solo la UNIPAZ la tiene y no hay información disponible

9.35. Entomología I.Siete de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura.


UMAG Entomología General 4UCOR Entomología i 3

UCO Entomología y Manejo Integrado 4

UFPS Entomología 2

UPAM Entomología agroforestal 2

UNC-Med Entomología 3UNIPAZ Entomología General *

Tabla 62. Entomología I, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que UMAG y UCO cuentan con 4 créditos, UCOR y UNC-Med con 3 créditos y UFPS y UPAM con 2 créditos posibilitando el proceso de homologación entre estos grupos, adicionalmente podría homologarse desde los dos primeros hacia el tercer grupo.


355

Entomología UCO 1Éxito del insecto UNC-Med 2

Morfología y taxonomía externa UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM, UNC-Med 6

Anatomía y fisiología interna UMAG, UCOR, UFPS, UPAM, 4Biología de insectos UFPS 1

Familias de artrópodos de importancia agrícola UCO, UFPS, UNC-Med 3

Características de los artrópodos UCOR 1Clasificación UMAG, UCO, UPAM, UNC-Med 4

Los artrópodos en la agricultura UCO, UFPS 2Nomenclatura UMAG 1


Con respecto a los contenidos temáticos se puede observar que entre UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM y UNC-Med existe coincidencia lo que las hace aptas para realizar proceso de homologación.

Desde la UMAG, UCOR y UNC-Med puede realizarse el proceso de homologación hacia la UCO y UPAM ya que presentan similitud en los contenidos temáticos a pesar de su diferencia en número de créditos.


Solo la UCOR presenta asignatura y es denominada como Viveros y es una electiva.

9.37. Cultivos de clima medio y frio.

Tres de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio estas asignaturas.


UMAG NA NA

UCOR Caña de azúcar; Plátano y Banano; frutales (electiva)Tuberosas

23

UCO NA NAUFPS NA NA

356

UPAM Cultivos en clima medioCultivos en clima frio

44

UNC-Med NA NA

UNIPAZ Electivas I-VNA

5NA

Tabla 64. Cultivos de clima medio, Denominación y número de créditos para cada institución.

Se puede observar entre la UCOR, UPAM, UNIPAZ hay gran diferencia entre los números de créditos y denominaciones de estas asignatura.

Nota: La información de la institución UNIPAZ no se encuentra disponible, por lo que no se consider0 en la siguiente tabla


Eco fisiología UCOR 1Manejo técnico del cultivo UCOR 1Factores socioeconómicos UCOR 1

Agroindustria UPAM 1Cosecha UCOR 1

Poscosecha UCOR 1Establecimiento del cultivo UCOR 1

Manejo a través de prácticas agronómicas básicas y complementarias UCOR 1

Costos de producción UCOR 1

Tabla 65. Cultivos de clima medio, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

En cuanto a los contenidos temáticos las tres instituciones no presentan coincidencia.

Entre las Universidades UCOR, UPAM y UNIPAZ no existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que no presentan similitud en número de créditos y ni en los contenidos temáticos.


Dos de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura y por falta de información no es posible determinar si existe o no la posibilidad de realizar el proceso de homologación entre estas.

357


UMAG NA NAUCOR NA NAUCO NA NAUFPS NA NAUPAM Cultivos en clima cálido 4

UNC-Med NA NA

UNIPAZ Sistema Integrado de Producción VSistema Integrado de Producción III *

Tabla 66. Cultivos de clima cálido, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

9.39. Física II.

Dos de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura y por falta de información no es posible determinar si existe o no la posibilidad de realizar el proceso de homologación entre estas.


UMAG Física II *UCOR NA NAUCO NA NA

UFPS Electricidad y magnetismo 4

UPAM NA NAUNC-Med NA NAUNIPAZ NA NA

358

Tabla 67. Física II, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

9.40. Hidráulica.



UMAG Mecánica de fluidos 4UCOR NA NAUCO Hidrología e Hidráulica *UFPS Mecánica de fluidos 4UPAM Manejo de agua 4

UNC-Med NA NAUNIPAZ Hidráulica 4

Tabla 68. Hidráulica, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que cuatro instituciones la UMAG, UFPS, UPAM y UNIPAZ presentan la misma cantidad de créditos (4), facilitando el proceso de homologación entre estas.

Nota: La información de las instituciones UCO y UNIPAZ no se encuentra disponible, por lo que no se consideraron en la siguiente tabla.


359

Propiedades de los fluidos y la hidráulica UMAG, UNIPAZ 2

fuerza hidrostática sobre superficies curvas UFPS 1

Movimiento variable y transitorio UMAG 1Bombas UPAM 1

Fundamentos del flujo de fluidos UMAG, UNIPAZ 2Flujo de fluidos en tuberías UMAG, UFPS 2

Sistemas complejos de tuberías UFPS, UNIPAZ 2

Flujo de canales abiertos UMAG, UFPS, UNIPAZ 3

Hidrostática UMAG, UFPS, UPAM 3

Hidrodinámica UFPS, UPAM 2Medidas en flujo de fluidos UFPS, UPAM 2

Tabla 69. Hidráulica, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos las mayores coincidencias se encuentran entre la UFPS, UNIPAZ y UPAM.

Entre las universidades UMAG, UFPS, UNIPAZ y UPAM existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.



INSTITUCIÓN DENOMINACIÓN CREDITOSUMAG Entomología Económica 4UCOR NA NAUCO NA NAUFPS NA NAUPAM Entomología económica 2

UNC-Med Entomología económica 3UNIPAZ NA NA

360

Tabla 70. Entomología II, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que las tres instituciones cuentan con diferente número de créditos, pero es posible homologar desde UMAG y UNC-Med hacia UPAM.


Manejo integrado de plagas UMAG 1Insectos plaga de cultivos de

importancia económica en ColombiaUMAG, UNC-

Med 2

Insectos plaga y Agroecosistema UMAG, UPAM 2

Muestreo, monitoreo y pronostico UPAM, UNC-Med 2

Umbrales de acción UPAM 1Pérdidas causadas por insectos plaga UPAM 1

Umbrales y niveles económicos de daño

UPAM, UNC-Med 2


Con respecto a los contenidos temáticos existe coincidencia entre UMAG y UNC-Med y UMAG y UPAM.

Existe posibilidad de realizar proceso de homologación entre UMAG, UPAM y UNC-Med ya que se encontraron coincidencias en cuanto a los contenidos temáticos a pesar de que el número de créditos difiere completamente, por lo que la homologación puede realizarse desde UMAG y UNC-Med hacia UPAM.




UMAG Fisiología Vegetal 3UCOR Fisiología vegetal i 3UCO Fisiología Vegetal 3UFPS Fisiología vegetal 3UPAM Fisiología de la producción

vegetal 3

361

UNC-Med Fisiología vegetal 3UNIPAZ Fisiología Vegetal *

Tabla 72. Fisiología vegetal, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que la UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM y UNC-Med presentan el mismo número de créditos (3) facilitando el proceso de homologación.


Fisiología vegetal UMAG, UCOR, UCO 3Fisiología ambiental UNC-Med 1

El agua y la células vegetales UMAG, UCOR 2Balance hídrico en las plantas UMAG, UFPS, UPAM 3

Nutrición UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM, UNC-Med 6

Transporte de nutrientes y agua UMAG 1Transporte en el floema UCOR, UPAM 2

Fotosíntesis UMAG, UCO, UPAM 3Metabolismo UCO, UFPS 2Respiración UPAM, UNC-Med 2

Potencial hídrico UPAM 1Crecimiento y desarrollo UMAG, UCO, UNC-Med 3


Con respecto a los contenidos temáticos las siete instituciones no muestran un alto número de coincidencias.

Entre las universidades UMAG y UCO se presenta el mayor numero de coincidencias, sin embargo existe la posibilidad de realizar proceso de homologación entre las otras instituciones ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

362




UMAG Fisiología de la Producción 3UCOR fisiología vegetal ii 3UCO NA NAUFPS NA NAUPAM Fisiología de cultivos 3

UNC-Med Fisiología de la producción vegetal 3UNIPAZ NA NA

Tabla 74. Fisiología de cultivos, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que las cuatro instituciones la UMAG, UCOR, UPAM y UNC-Med presentan el mismo número de créditos (3).


Fisiología de cultivos UMAG 1Fotosíntesis de cultivos UMAG, UPAM 2

Análisis de crecimiento UMAG, UCOR, UPAM, UNC-Med 4

Análisis de desarrollo UMAG, UCOR, UPAM, UNC-Med 4

transporte y distribución de fotoasimilados UNC-Med 1Fisiología de semillas UCOR 1

Relació4n fuente vertedero UCOR 1Ecofisiología UCOR 1Respiración UPAM 1

363

Tabla 75. Fisiología de cultivos, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos no se observan coincidencias significativas sin embargo entre la UMAG, UCOR, UPAM y UNC-Med las coincidencias hacen referencia al análisis de crecimiento y desarrollo.

Entre las Universidades UMAG, UCOR, UPAM, UNC-Med existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.




UMAG Fitomejoramiento 3UCOR Mejoramiento de

plantas 3UCO Mejoramiento Vegetal 3UFPS Fitomejoramiento 3UPAM Fitomejoramiento 2

UNC-Med Fitomejoramiento 3UNIPAZ Fitomejoramiento 2


Se puede observar que cinco instituciones presentan el mismo número de créditos (3) la UMAG, UCOR, UCO, UFPS y UNC-Med facilitando la homologación entre estas, mientras

364

que la UPAM y la UNIPAZ cuentan con solo dos créditos lo que indica que la homologación desde las cinco primeras instituciones hacia la UPAM y/o la UNIPAZ.


Fitomejoramiento UMAG 1Ingeniería genética de plantas UFPS 1

Fundamentos del fitomejoramiento UMAG, UNC-Med, UNIPAZ 3Fundamentos para la selección UCOR 1Métodos de mejoramiento en

plantas autogamasUMAG, UFPS, UPAM, UNC-Med,

UNIPAZ 5

Métodos de mejoramiento en plantas alogamas

UMAG, UCOR, UCO, UFPS, UPAM, UNC-Med 6

Métodos de mejoramiento de especies de reproducción sexual UCOR, UNC-Med, UNIPAZ 3

Herramientas de la Biotecnología para el mejoramiento genético de

plantasUCOR, UCO, UPAM, UNIPAZ 4

Sistemas de reproducción de plantas UMAG, UCO 2

Biodiversidad vegetal UCO 1Hibridación entre líneas

endocriadas UFPS, UPAM, UNC-Med 3


Con respecto a los contenidos temáticos las seis presentan coincidencia en cuanto a los métodos de mejoramiento en plantas alogamas y cinco universidades en cuanto a plantas autogamas.

Entre las Universidades UMAG, UCOR, UCO, UDCA, UFPS y UNC-Med existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos, adicionalmente desde estas universidades hacia la UPAM y/ó la UNIPAZ puede realizarse el proceso de homologación.

9.45. Genética.



UMAG Genética Vegetal 4

365

UCOR Genética agrícola 3UCO Genética 3UFPS Genética 3UPAM Genética agrícola 2

UNC-Med Genética general 3UNIPAZ Genética 2


Se puede observar que cuatro instituciones UCOR, UCO, UFPS y UNC-Med, presentan el mismo número de créditos (3) facilitando el proceso de homologación entre estas, por otra parte la UMAG cuenta con 4 créditos y la UPAM y la UNIPAZ con 2 créditos, por lo que puede realizarse homologación desde las cuatro primeras hacia la UPAM y/ó la UNIPAZ.


Genética UCOR, UFPS, UPAM 3Introducción a la genética cuantitativa y de

poblacionesUCOR, UPAM, UNC-Med,

UNIPAZ 4

Variación genética UMAG, UPAM 2Mitosis y Meiosis UCO, UPAM, UNIPAZ 3

Genética mendeliana UMAG, UCOR, UPAM, UNC-Med, UNIPAZ 5

Herencia ligada al X UCOR, UFPS 2Ligamiento genético y mapas cromosómico UFPS 1


Con respecto a los contenidos temáticos las seis instituciones no muestran un alto número de coincidencias, sin embargo la mayor coincidencia se refiere a genética mendeliana.

Desde las Universidades UMAG, UCOR y UNC-Med puede realizarse proceso de homologación hacia la UPAM y/o UNIPAZ y entre la UCOR y la UNC- Med; UPAM y

366

UNIPAZ también ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.




UMAG Fitopatología 3UCOR NA NAUCO Fitopatología y Manejo Integrado 4UFPS Fitopatología 3UPAM Fitopatología 2

UNC-Med Fitopatología 3UNIPAZ Fitopatología *

Tabla 80. Fitopatología, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que tres de las instituciones la UMAG, UFPS y UNC-Med presentan el mismo número de créditos (3) facilitando la homologación entre estas, adicionalmente la UCO cuenta con 4 créditos y la UPAM con dos lo que implica que desde cualquiera de las instituciones hacia la UPAM puede realizarse homologación pese a la diferencia de créditos.


Enfermedad UCO, UNC-Med 2

367

Etiología UPAM 1Patógeno UFPS 1

Epidemiologia UMAG, UNC-Med 2

Genética de la interacción de plantas UCO, UFPS 2

Enfermedades bióticas y abióticas UCO, UNC-Med 2

Epifitologia UFPS 1Diagnostico fitosanitario UMAG 1

Principales enfermedades en cultivos UCO, UFPS 2Importancia de la fitopatología UCO 1

Interacción hospedero - patógeno –ambiente UFPS, UPAM 2

Síntomas y signos UMAG, UPAM 2


Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es un poco dispersa dificultando la posibilidad de homologación entre estas instituciones.

9.47. Informática.

Dos de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura pero no hay información disponible lo que dificulta establecer si es posible el proceso de homologación entre estas.


UMAG NA NAUCOR Programación *UCO NA NAUFPS NA NAUPAM Informática básica (extra plan) *


Tabla 82. Informática, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible


368



UMAG Malherbología 3UCOR Malezas 2UCO NA NAUFPS Manejo de malezas 2UPAM Manejo de arvenses 2

UNC-Med Manejo de plantas arvenses 3UNIPAZ Malherbología 4

Tabla 83. Manejo de malezas, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que tres de las instituciones la UCOR, UFPS, UPAM presentan el mismo número de créditos (2) permitiendo homologar entre estas instituciones, mientras que la UMAG cuenta con 3 y la UNIPAZ con 4 créditos lo que permite que se homologue desde estas dos instituciones hacia las otras tres.

Nota: La información de la institución UNIPAZ no se encuentra disponible, por lo que no se considera en la siguiente tabla.


Herbicidas UMAG, UNC-Med 2Interacción herbicida - planta UPAM, UNC-Med 2Clasificación de las malezas UMAG 1

Aspectos biológicos y ecológicos de las malezas

UCOR, UPAM, UNC-Med 3

Calibración de equipos de aspersión UFPS 1Competencia de malezas UMAG, UCOR 2

Estado actual UCOR 1

369

Control de malezas UMAG, UPAM, UNC-Med 3

Malezas UMAG, UCOR 2


Con respecto a los contenidos temáticos no se muestra coincidencias entre estas instituciones.

Entre las universidades UMAG y UNC-Med; y entre UCOR y UPAM existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.


Dos de las instituciones evaluadas presentan dentro de sus planes de estudio esta asignatura, sin embargo por falta de información no se puede establecer si es posible realizar el proceso de homologación entre estas.


UMAG Manejo Integrado de Plagas y Enfermedades *UCOR NA NAUCO NA NAUFPS NA NAUPAM Sanidad vegetal 2


Tabla 85. Manejo integrado de plagas y enfermedades, Denominación y número de créditos para cada institución.




370


UMAG NA NAUCOR Entomología ii 3UCO NA NAUFPS Manejo integrado de plagas 3UPAM NA NA

UNC-Med Manejo integrado de plagas 3UNIPAZ Manejo Integrado de Plagas *

Tabla 86. Manejo integrado de plagas, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observa que las tres instituciones presentan el mismo número de créditos (3) facilitando la homologación entre estas.


Muestreo UCOR 1Plagas UCOR, UFPS, UNC-Med 3

Necesidad del MIP UFPS 1Agroecosistema UFPS 1

Diagnostico UFPS 1Toma de decisiones UFPS 1

Control biológico UCOR, UNC-Med 2Control cultural UCOR, UNC-Med 2

Control autocidad UCOR 1Control químico UCOR, UNC-Med 2


371

Con respecto a los contenidos temáticos la UCOR y la UNC-Med muestran un alto número de coincidencias.

Entre las Universidades UCOR y UNC-Med existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.




UMAG NA NAUCOR Fitopatología ii 3UCO NA NAUFPS NA NAUPAM NA NA

UNC-Med Manejo integrado de enfermedades de las plantas 3UNIPAZ NA NA



Se puede observar que las dos instituciones presentan el mismo número de créditos (3).


Manejo integrado de enfermedades UCOR, UNC-Med 2Estrategia de manejo de

enfermedades UNC-Med 1

Epidemiologia UCOR 1Diagnóstico de enfermedades UCOR 1


372

Con respecto a los contenidos temáticos las dos instituciones tienen coinciden en el manejo integrado de enfermedades.

Entre las Universidades UCOR y UNC-Med existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.




UMAG Mecanización agrícola 4

UCOR Fundamentos de maquinaria agrícolaManejo de maquinaria agrícola

32

UCO Maquinaria y Equipos Agrícolas 3UFPS Maquinaria y mecanización agropecuaria 3UPAM Maquinaria y mecanización 2

UNC-Med Maquinaria y mecanización agrícola 3

UNIPAZ Mecanización Agrícola IMecanización Agrícola II *



Se puede observar que la UCOR, UCO, UFPS y UNC-Med presentan el mismo número de créditos (3) y la UMAG cuenta con 4 créditos y la UPAM con dos créditos permitiendo la homologación desde cualquier institución hacia la UPAM.

373



maquinaria y mecanización agrícola UCO, UFPS, UNIPAZ 3

Principios mecánicos UMAG, UCOR,UCO, UPAM, UNIPAZ 5

Mecanismos para la transmisión de potencia UMAG, UNIPAZ 2

Maquinaria para labranza UMAG UNIPAZ 2Maquinaria para cosecha UMAG, UCOR, UFPS 3

Administración de maquinaria UCOR, 1Recolección de cultivos UMAG, UNIPAZ 2

Selección de maquinaria agrícola UMAG, UFPS, UPAM 3Relación suelo – maquina UFPS 1

Costos de operación UCOR, 1Equipos para mecanización UMAG, UCO, UPAM 3

Siembra mecanizada UCOR, UFPS UNIPAZ 3Fertilización y protección sanitaria de

cultivos UMAG 1


Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa pero se puede observar que entre la UMAG, UCOR, UFPS, UPAM y UNIPAZ se encuentran coincidencias relevantes.

Desde las universidades UMAG y UCOR hacia la UPAM se puede realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en contenidos temáticos a pesar de la diferencia de créditos.




UMAG NA NAUCOR NA NAUCO Mercadeo Agropecuario; Profundización I

(electiva)*3

UFPS Mercadeo agropecuario 2UPAM Mercadeo y crédito agropecuario 2

374

UNC-Med NA NAUNIPAZ Mercadeo Agropecuario 4

Tabla 92. Mercadeo agropecuario, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que la UFPS y la UPAM presentan el mismo número de créditos (2) lo que facilita la homologación entre estas, mientras que la UCO cuenta con dos asignaturas y una de ellas con 3 créditos, permitiendo que se homologue desde esta hacia la UFPS o la UPAM, de igual modo ocurre con UNIPAZ que cuenta con 4 créditos, lo que permite que desde esta institución a cualquiera de las tres instituciones sea factible la homologación.

Nota: La información de la institución UCO no se encuentra disponible, por lo que no se considera en esta tabla.


Mercadeo UCO, UFPS, UPAM, UNIPAZ 4

Sistema de información logística UPAM 1Comercialización UFPS 1

Mercado UPAM 1Mercadeo agropecuario UCO, UNIPAZ 1

Instituciones que intervienen en el mercadeo UCO 1Canales de mercadeo UFPS, UPAM 2

Oferta y demanda UFPS, UNIPAZ 4Formación de precio UPAM, UNIPAZ 2

Competitividad UFPS 1

Tabla 93. Mercadeo agropecuario, contenidos temáticos y número de coincidencias por institución

Con respecto a los contenidos temáticos la distribución es muy dispersa pero sin embargo se observan coincidencias entre la UFPS y UPAM.

Entre las universidades UFPS y UPAM existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos. Desde la UNIPAZ hacia la UFPS o la UPAM es posible el proceso de homologación pese a sus diferencias entre créditos.


375



UMAG NA NAUCOR Producción agrícola II (Propagación vegetal) 2UCO NA NAUFPS Propagación de plantas 2UPAM Propagación de plantas 2

UNC-Med Fisiología de la reproducción vegetal 3UNIPAZ Propagación de Plantas y Semillas 4

Tabla 94. Propagación vegetal, Denominación y número de créditos para cada institución.* Información no disponible

Se puede observar que la UCOR, UFPS y UPAM presentan el mismo número de créditos (2) facilitando la homologación entre estas, y la UNC-Med con 3 créditos y la UNIPAZ con cuatro permiten el proceso de homologación desde estas hacia las otras tres instituciones.


Propagación asexual in vitro UPAM, UNC-Med 2Tipos de patrones UPAM 1

Propagación mediante injerto UNC-Med 1Propagación sexual UCOR, UFPS, UPAM 3

Propagación asexual UCOR, UFPS, UPAM, UNC-Med 4

Viveros UPAM, UNC-Med 2Infraestructura de la propagación UCOR 1

Macro propagación UPAM 1Micro propagación UPAM 1


Con respecto a los contenidos temáticos las mayores coincidencias se encuentran entre la UCOR, UFPS y UPAM y entre la UPAM y UNC-Med.

Entre las universidades UCOR, UFPS y UPAM existe la posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y

376

contenidos temáticos y desde la UNC-Med hacia la UPAM también se puede homologar pese a la diferencia de créditos.

RESUMEN

1. Bioquímica. Las Universidades UMAG, UCO, UFPS, UPAM y UNIPAZ podrían realizar procesos de homologación por el número de créditos y contenidos temáticos. Desde estas instituciones hacia UCOR o UNC-Med es posible el proceso de homologación.

2. Biología. Las Universidades UMAG, UCO y UPAM presentan la mayor similitud para su homologación.

3. Biología molecular. Podrían existir homologaciones entre UMAG y UPAM hacia UCOR ó UNIPAZ.

4. Microbiología. Las Universidades UMAG, UCOR, UCO, UPAM, UNC-Med presentan una alta similitud en cuanto a contenidos y entre ellas se podría efectuar homologación.

5. Química general. La UFPS puede homologar esta asignatura en las demás instituciones, sin embargo las otras universidades no podrán homologar en la UFPS ya que el número de créditos es muy alto. Entre la UMAG, UCOR y la UNC-Med puede efectuarse la homologación sin ningún inconveniente.

6. Química orgánica. Las Universidades UMAG, UFPS y UPAM presentan similitud en cuanto a los contenidos y al número de créditos lo cual posibilita realizar proceso de homologación.

7. Administración. No existen mayores coincidencias por lo cual no se puede determinar con claridad que instituciones pueden realizar procesos de homologación.

8. Economía. Entre las Universidades UCOR, UFPS y UPAM existe la posibilidad de realizar homologación. Si el estudiante se traslada desde la UMAG puede homologar en las tres instituciones antes mencionadas.

9. Agroecología. Entre las Universidades UMAG, UFPS, UPAM y UNC-Med puede homologarse esta asignatura siempre y cuando el estudiante no intente homologar una asignatura de dos créditos por una de tres como ocurriría entre la UFPS y/o la UPAM con la UMAG o la UNC-Med.

10. Ecología. Puede realizarse una homologación desde la UNC-Med hacia la UCOR y UCO, en sentido contrario el número de créditos imposibilita dicho proceso.

11. Climatología. Las universidades UCOR y UPAM podrían realizar proceso de homologación entre sí. La movilización debe hacerse desde UMAG y UFPS hacia UCOR ó UPAM dada la diferencia de créditos.

12. Poscosecha. La homologación es posible desde la UNIPAZ hacia UCO y UPAM, y desde UCO hacia la UPAM tanto por créditos como por contenidos programáticos pero en sentido contrario no sería posible.

13. Estadística. Entre las universidades UMAG, UCO, UFPS, UPAM y UNC-Med existe posibilidad de realizar el proceso de homologación.

14. Diseño experimental. Se puede realizar proceso de homologación entre UMAG, UCOR, UPAM y UNC-Med, de igual forma desde estas instituciones hacia la UFPS pero no podría realizarse en sentido contrario ya que cuenta con menor número de créditos.

15. Taxonomía. Es posible la homologación desde UMAG, UNIPAZ, UCOR, UNC-Med hacia UFPS y UPAM pero no es posible en sentido contrario debido a la diferencia de créditos.

377

16. Edafología. En este caso es difícil determinar si se puede realizar proceso de homologación ya que la mayoría las instituciones tienen diferentes nombres a sus asignaturas, pero en sus contenidos se asemejan unas con otras.

17. Manejo de suelos. Es difícil concluir si es posible la homologación debido a la diferencia en los contenidos programáticos a pesar de la similitud entre número de créditos.

18. Fertilidad de suelos. Entre las universidades UMAG, UCO y UNC-Med es posible realizar proceso de homologación.

19. Topografía. Desde la universidad UMAG hacia la UCOR y entre la UCOR y la UCO existe la posibilidad de realizar proceso de homologación.

20. Formulación y evaluación de proyectos. Existe la posibilidad de homologación entre UMAG y UPAM; UCOR y UNIPAZ y desde UMAG y UPAM hacia UCOR ó UNIPAZ.

21. Investigación. Entre las universidades UMAG, UPAM y UNIPAZ podrían realizar el proceso de homologación.

22. Comunicación. Existe posibilidad de homologación entre la UCO y UPAM. 23. Sociología rural. No se presentan coincidencias considerables entre los

contenidos temáticos propuestos por cada institución lo que dificulta el proceso de homologación entre estas instituciones.

24. Extensión rural. Las universidades UMAG y UCOR presentan coincidencias para realizar proceso de homologación.

25. Política. No se encuentra similitud entre los contenidos temáticos, por lo que no se puede determinar el proceso de homologación entre estas instituciones para esta asignatura.

26. Ética. Existe posibilidad de homologación entre la UMAG, UCO, UFPS y UPAM por el número de créditos y contenidos temáticos.

27. Producción cultivos perennes. Únicamente la UFPS cuenta con esta asignatura la cual es denominada cultivos permanentes con tres créditos.

28. Física I. No es posible realizar el proceso de homologación entre estas instituciones ya que no presentan similitud en número de créditos ni en los contenidos temáticos.

29. Riegos y drenajes. Se puede realizar proceso de homologación desde la UAG, UNIPAZ y UCOR hacia la UPAM ya que presentan similitud en contenidos temáticos a pesar de la diferencia entre número de créditos.

30. Matemáticas I. Las universidades UMAG y UFPS pueden realizar proceso de homologación, también pueden realizarse proceso de homologación desde estas instituciones hacia UCOR a pesar de la diferencia de créditos

31. Matemáticas II. Entre la UMAG, UCO, UFPS, UNIPAZ y UPAM existe posibilidad de realizar proceso de homologación, adicionalmente puede realizarse el proceso desde estas universidades hacia la UCOR a pesar de la diferencia de créditos.

32. Entomología I. Desde la UMAG, UCOR y UNC-Med puede realizarse el proceso de homologación hacia la UCO y UPAM ya que presentan similitud en los contenidos temáticos a pesar de su diferencia en número de créditos.

33. Producción de viveros. Solo la UCOR presenta esta asignatura y es denominada Viveros; es una electiva.

34. Cultivos de clima medio y frio. Entre las Universidades UCOR, UPAM y UNIPAZ no existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que no presentan similitud en número de créditos y ni en los contenidos temáticos.

35. Hidráulica. La UMAG, UFPS, UPAM y UNIPAZ presentan la misma cantidad de créditos (4), facilitando el proceso de homologación entre estas.

378

36. Entomología II. Es posible su homologación entre UMAG, UPAM y UNC-Med ya que se encontraron coincidencias en cuanto a los contenidos temáticos a pesar de que el número de créditos difiere, por lo que la homologación puede realizarse desde UMAG y UNC-Med hacia UPAM.

37. Fisiología vegetal. Entre las universidades UMAG y UCO se presenta el mayor numero de coincidencias, sin embargo existe la posibilidad de realizar proceso de homologación entre las otras instituciones ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

38. Fisiología de cultivos. Entre las Universidades UMAG, UCOR, UPAM, UNC-Med existe posibilidad de realizar proceso de homologación.

39. Fitomejoramiento. Entre las Universidades UMAG, UCOR, UCO, UDCA, UFPS y UNC-Med se puede realizar proceso de homologación, adicionalmente desde estas universidades hacia la UPAM y/ó la UNIPAZ puede realizarse el proceso de homologación.

40. Genética. Desde las Universidades UMAG, UCOR y UNC-Med puede realizarse proceso de homologación hacia la UPAM y/o UNIPAZ y entre la UCOR y la UNC- Med; UPAM y UNIPAZ también presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

41. Fitopatología. Tres de las instituciones la UMAG, UFPS y UNC-Med presentan el mismo número de créditos (3) facilitando la homologación entre estas, adicionalmente la UCO cuenta con 4 créditos y la UPAM con dos lo que implica que desde cualquiera de las instituciones hacia la UPAM puede realizarse homologación pese a la diferencia de créditos.

42. Manejo de malezas. Entre las universidades UMAG y UNC-Med; y entre UCOR y UPAM existe posibilidad de realizar proceso de homologación ya que presentan similitud en número de créditos y contenidos temáticos.

43. Manejo integrado de plagas. Se puede observa que las tres instituciones presentan el mismo número de créditos (3) facilitando la homologación entre estas. Se puede observa que las tres instituciones presentan el mismo número de créditos (3) facilitando la homologación entre estas.

44. Manejo integrado de enfermedades. Las Universidades UCOR y UNC-Med pueden realizar se proceso de homologación.

45. Maquinaria y mecanización agrícola. Desde las universidades UMAG y UCOR hacia la UPAM se puede realizar proceso de homologación.

46. Mercadeo agropecuario. Entre las universidades UFPS y UPAM existe posibilidad de realizar proceso de homologación. Desde la UNIPAZ hacia la UFPS o la UPAM es posible el proceso de homologación pese a sus diferencias entre créditos.

47. Propagación vegetal. Entre las universidades UCOR, UFPS y UPAM existe la posibilidad de realizar proceso de homologación y desde la UNC-Med hacia la UPAM también se puede homologar pese a la diferencia de créditos.

379

CONCLUSIONES

La misión de los programas de Ingeniería Agronómica I.A y Agronomía A no presentan diferencias significativas, en ambos programas la tendencia más relevante se enfoca hacia una Formación científica, ética y humanística; un Desempeño profesional con enfoque de sostenibilidad y aspectos Integrales de compromiso con el desarrollo agrícola regional, apoyando a la comunidad mediante docencia, investigación y proyección social.

En la Visión los dos programas dan una mayor importancia a lo Integral, siendo coincidentes en el compromiso con el desarrollo agrícola sostenible; en aspectos de Formación I.A plantea la formación de profesionales con liderazgo y A. el desarrollo y cualificación del talento humano; en relación con el Desempeño profesional los dos programas son coincidentes en la capacidad para generar cambios, transformar y mejorar las condiciones de la producción agrícola; en los Aspectos curriculares I.A hace mayor énfasis en el liderazgo en Educación Superior y A con baja tendencia plantea que debe responder al desarrollo científico, tecnológico y necesidades del entorno; en la Proyección social los dos programas se enfocan hacia el apoyo del desarrollo regional con aporte de conocimientos útiles a la sociedad y en Investigación muestran baja tendencia en el compromiso con la investigación.

Todo programa de formación profesional debe compartir sus premisas fundamentales, de allí la importancia de articular los propósitos de misión y visión. El análisis de las misiones y visiones para establecer su grado de articulación en los diferentes programas nos mostró un 32% de programas con Alto grado de articulación, un 28% con articulación Media y un 40% con baja articulación.

380

En sus Propósitos y Objetivos los programas en contraste con la Visión, dan su mayor importancia a la Investigación planteando el promover capacidades y actitud investigativa relacionados con la producción agrícola; en la Formación profesional I.A da alta relevancia al formar profesionales que contribuyan al desarrollo agrario, social, económico y tecnológico del país y A en relevancia media propone desarrollar la capacidad creativa para identificar problemas y plantear soluciones; en lo Integral los programas proyectan el preparar y contribuir al desarrollo agrícola sostenible; en la Proyección social están encaminados hacia la formación humanística comprometida con los derechos y el desarrollo humano, en contexto con el medio cultural ; en los Aspectos curriculares con baja relevancia plantean programas de educación continuada y desarrollo profesional en articulación con tecnologías no contaminantes y finalmente en menor relevancia para el Desempeño profesional hacen énfasis en la formación de profesionales que contribuyan con la seguridad alimentaria.

Para los dos programas el Objeto de estudio son los sistemas de producción agrícola y agroecosistemas sostenibles; el propósito del objeto de estudio para I. A es la contribución al conocimiento, análisis y solución de problemas socioeconómicos y para A es el formar para el uso, manejo, preservación y respeto de los recursos naturales; finalmente se da importancia a la Fundamentación en el diseño, adaptación y aplicación de modelos acordes con el desarrollo científico y tecnológico contemporáneo, que garanticen una calidad productiva en armonía con los recursos naturales y el desarrollo social.

En el Perfil ocupacional de I.A se encuentran afirmaciones relacionadas con el desarrollo de actividades de investigación, en A se señalan actividades de análisis, comprensión y solución de problemas en el sector agrícola; en los aspectos Integrales del Perfil ocupacional encontramos en ambos programas afirmaciones concernientes con la creación de empresas agrícolas y la formulación, ejecución y evaluación de proyectos agrícolas; los programas presentan en la proyección social el desarrollo de actividades de extensión, prestar asesoría y asistencia técnica a entidades del sector agrícola y desarrollar actividades de procesos de agricultura sostenible; en relación con la formación los programas plantean en media y baja frecuencia el desarrollo de actividades de docencia y la organización de las comunidades rurales; finalmente se encuentra en los Aspectos curriculares menciones sobre la formación de profesionales con bases científicas, sentido humanístico y capacidad para el manejo de recursos económicos.

En el Perfil profesional los programas expresan en el Área Profesional específica el formar profesionales con capacidad para manejar los sistemas de producción agrícola, la formación científica y tecnológica y la gestión administrativa de empresas agrícolas; en el Área socio humanística, presentan el compromiso con la biodiversidad, el medio ambiente, los recursos naturales y la formación con sentido y conciencia ética; finalmente

381

hay referencias relacionadas con la Integralidad encontrándose menciones sobre la capacidad investigativa y el compromiso con el desarrollo sostenible.

En relación con las Competencias no se encuentran conceptos claros que orienten las diferentes posturas y procesos de formación; una clasificación, muy extendida a nivel mundial y nacional agrupa las competencias en: Competencias básicas, genéricas y específicas. Los programas han desarrollado propuestas curriculares que muestran las competencias básicas de los programas de Ingeniería Agronómica y Agronomía como competencias cognitivas de procesamiento de información: Interpretativas, argumentativas y propositivas. Las Competencias Interpretativas relacionadas con el interpretar y contextualizar mapas, textos o esquemas y comprender la estructura y funcionamiento de los sistemas de producción sostenible; las Competencias Argumentativas corresponden con la sustentación de conceptos, diagnósticos y alternativas propios de la disciplina; las Competencias Propositivas relacionan la capacidad para contribuir a la solución de problemas mediante estrategias innovadoras y viables; competencias comunicativas concernientes con la comunicación coherente de sus conocimientos y la capacidad para la comunicación oral y escrita; las competencias de convivencia esbozan el trabajar en equipo e interdisciplinariamente; las competencias indagativas expresan el formular y desarrollar propuestas integrales de investigación y desarrollo de sistemas agrarios de producción agrícola con pertinencia ecológica y cultural; además los programas de I:A enuncian competencias valorativas, relacionadas con el desempeño honesto como persona con principios, valores, actitudes y comportamientos propios del profesional.

Las competencias genéricas en Ingeniería Agronómica muestran actividades de emprendimiento relacionadas con el compromiso para el desarrollo del país y la región, el trabajo corporativo y la creación de empresa; la gestión de información supone analizar responsable y eficientemente la información relacionada con el desarrollo del sistema de producción agrícola para la correspondiente toma de decisiones; la comprensión sistémica encaminada hacia el análisis integral y sostenible de procesos y sistemas de producción agrícola; la resolución de problemas correspondiente con la capacidad para generar nuevas ideas, nuevos conocimientos y soluciones a las diferentes situaciones problemáticas propias del ejercicio profesional; el trabajo en equipo; presenta las habilidades interpersonales para el trabajo en equipos interdisciplinarios y multiculturales; la gestión de recursos traza el diseñar, analizar e implementar estrategias y alternativas de mercadeo y la planificación del trabajo planteada como la habilidad para coordinar acciones de un conjunto de personas, de modo que se aprovechen de modo eficiente los esfuerzos y se alcancen los objetivos.

Las competencias genéricas en Agronomía revelan actividades de emprendimiento relacionadas con el fomento de programas de mejoramiento de la producción agrícola; la gestión de recursos menciona la generación y aplicación de tecnologías optimizando el uso de los recursos disponibles; el trabajo en equipo, plantea el trabajo interdisciplinario para la generación, aplicación y difusión de tecnologías apropiadas que se adapten mejor a las condiciones rurales optimizando los recursos disponibles; la gestión de

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información traza la actualización de conocimientos y tendencias teóricas, técnicas y prácticas; la resolución de problemas menciona la capacidad para interactuar con profesionales de otras áreas del saber en la búsqueda de solución a problemas de la comunidad; la comprensión sistémica con planteamientos sobre la capacidad de análisis de los problemas en los sistemas productivos y finalmente la planificación del trabajo con ideas relacionadas con la formulación de proyectos de investigación participativa.

Las competencias específicas en los programas de Ingeniería Agronómica presentan en alta frecuencia la investigación siguiéndole en orden de importancia la sanidad vegetal, la fitotecnia y la producción, la gestión, gerencia empresarial, administración, economía y mercadeo, el manejo de cultivos y la producción y conservación de forrajes; en frecuencia media se encuentra la mecanización agrícola, la fisiología vegetal, el desarrollo rural, los agroecosistemas, la producción limpia y sostenible, la extensión, la sociología y el manejo de Postcosecha; finalmente en baja frecuencia encontramos los riegos y drenajes, los suelos y aguas, el mejoramiento vegetal y la nutrición vegetal.

En los programas de Agronomía la evaluación de las competencias específicas nos presenta en alta frecuencia la investigación y la fisiología vegetal, la fitotecnia y producción, la gestión y gerencia empresarial, la economía, administración y mercadeo y finalmente los suelos y aguas; en frecuencia media se encuentra la sanidad vegetal; la mecanización agrícola, los riegos y drenajes, el manejo de Postcosecha, la nutrición vegetal, el mejoramiento vegetal, la producción y conservación de forrajes y finalmente en baja frecuencia se menciona el manejo de cultivos

La evaluación de competencias para las carreras relacionadas con el sector agropecuario es una oportunidad para explorar formas en que la Educación Superior puede enfrentar exigencias del país y la región, dando lugar a consideraciones relacionadas con problematizaciones compartidas, permitiendo contextualizar la acción educativa de cara a la coyuntura actual; éstas competencias han sido sintetizadas en cuatro grupos comunes que resumen la complejidad de la situación agropecuaria: “El desarrollo rural”, “El compromiso con la bioseguridad y la producción limpia”, “La aplicación del enfoque sistémico al sector agropecuario” y “La administración y gestión empresarial”. Para la evaluación de competencias específicas del sector agrícola, han sido establecidas dos competencias: “Fitotecnia” y “Suelos y aguas”, que identifican las problematizaciones básicas a las que responden los diversos sistemas conceptuales objeto de enseñanza.

La duración cronológica o temporal para el ciclo de formación de la carrera para la mayoría de los programas académicos de Ingeniería Agronómica y Agronomía es de 5 años o 10 niveles que generalmente son semestres, en la Universidad de la Salle son doce cuatrisemestres.

Se observa que convencionalmente para calcular el número de créditos se divide el número de horas asignado a los procesos de enseñanza entre 48; sin tener en cuenta las

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concordancias con las competencias y los aprendizajes. El número de créditos que debe cursar un estudiante para optar a su título profesional de Ingeniero Agrónomo está en el rango de 150 y 189 créditos y de Agrónomo entre 150 y 179.

Se pudo observar en ambos programas que la clase magistral (grupal) es la estrategia de enseñanza más utilizada por los docentes, le siguen en importancia las prácticas de campo, las exposiciones, consultas bibliográficas, seminarios, laboratorios y visita a centros de producción, mostrando el predominio de la memorización como metodología de enseñanza por encima del aprendizaje y la comprensión.

Para conocer las posibilidades de movilidad estudiantil a nivel nacional de los estudiantes de Ingeniería Agronómica y Agronomía, se recomienda revisar la información tabulada y resumida en el documento, teniendo presente que dado el número de programas, se dividió el país en tres macro zonas geográficas: Centro, Norte y Occidente.

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Proyecto Educativo del Programa PEP. 2010. Comité de Acreditación y Currículo. Resolución No. 3688 del 25 de octubre de 2004. Acreditación de Alta Calidad. Ingeniería Agronómica. Universidad de Córdoba. Montería.

Resolución No.035 de 2010 (15 de Marzo de 2010). “Por la cual se especifican los créditos, las agrupaciones y las asignaturas del plan de estudios del programa curricular de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Agronomía de la Sede Bogotá de la Universidad Nacional de Colombia. Bogotá.

Resolución Numero 2773 de 2003. Por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Ingeniería. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá.

Resolución Número 134 De 2008. Por la cual se especifican los créditos, las agrupaciones y las asignaturas del plan de estudios del programa curricular de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Sede Palmira de la Universidad Nacional de Colombia. Palmira, Valle.

RODRÍGUEZ MEZERHANE, Arlene. 2010. Desafíos de la educación Superior Agrícola de los países andinos (Lineamientos curriculares). Ediciones de la Universidad Ezequiel Zamora UNELLEZ. Barinas, Venezuela.

TOBÓN, S. RIAL, A. CARRETERO, M. GARCÍA, J. 2006. Competencia, calidad y Educación Superior. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia.

TOBÓN, Sergio. 2005. Formación basada en competencias - pensamiento complejo, diseño curricular y didáctico. Ediciones ECOE. Bogotá, Colombia.

VILLA DÍAZ, Mario. 2002. Flexibilidad y educación superior en Colombia. Instituto Colombiano para el Fomento y desarrollo de la Educación Superior ICFES. COPYRIGHT, ICFES. Bogotá, Colombia.

386

ANEXOS

MATRIZ No. 1

INFORMACIÓN GENERAL

NOMBRE COMPLETO DE LA INSTITUCIÓNNOMBRE DEL PROGRAMADIRECCIÓN Y CIUDADNOMBRE DE QUIEN DILIGENCIA LA MATRIZCARGOCORREO ELECTRÓNICOTELÉFONO Y EXTENSIÓNNÚMERO DE CELULAR

Categoría Texto

Misión del Programa

Vgr: Formar Ingenieros Agrónomos con sólidos conocimientos científico – tecnológicos, fundamentados en un proceso docente – investigativo,

387

valores éticos; desde un enfoque humanístico que le permitan impulsar y posesionarse de una agricultura sostenible para la Región Caribe en especial y el país en general; articulando esta intención con la búsqueda de la solución de problemas socio–económicos, ambientales y agronómicos de su entorno. Fuente: PEP.

Visión del Programa

Inserte el texto correspondiente a la Visión del Programa, según el documento institucional que la formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.

Fuente: Referencie el documento institucional consultado.

Propósitos u Objetivos

Inserte el texto correspondiente a los Propósitos u Objetivos de Formación del Programa, según el documento institucional que los formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


Objeto de Estudio Inserte el texto correspondiente al objeto de estudio del programa según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


Perfil Ocupacional Inserte el texto correspondiente al Perfil Ocupacional del Programa, según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


Perfil Profesional Inserte el texto correspondiente al Perfil Profesional del Programa, según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


Competencias Inserte el texto correspondiente a las Competencias del Programa, clasificándolas de acuerdo con los criterios definidos institucionalmente según el documento institucional que las formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


Créditos Seleccione e inserte el o los textos que especifiquen los criterios utilizados para la implementación de créditos académicos y su aplicación en el Programa, según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


Pedagogía Seleccione e inserte el o los textos correspondientes que precisen el modelo pedagógico, enfoque pedagógico y lineamientos didácticos del Programa, según el documento institucional que la formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.

388


Evaluación Seleccione e inserte el o los textos correspondientes, que precisen el modelo y estrategias de evaluación de los aprendizajes y competencias en el Programa, según el documento institucional que la formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


MATRÍZ No 2

INFORMACIÓN GENERAL

NOMBRE COMPLETO DE LA INSTITUCIÓNNOMBRE DEL PROGRAMANOMBRE DE QUIEN DILIGENCIA LA MATRIZ

Mesocurrículo: es el nivel donde se materializa el macrocurrículo, es decir, donde se explicitan los principios en acción y donde se estructura la flexibilidad, la integralidad, transversalidad e interdisciplinariedad curricular, considera las relaciones conceptuales y estrategias didácticas que integran transversal y longitudinalmente el microcurrículo.

Categoría Texto

Mesocurrículo Seleccione e inserte el o los textos que definen el mesocurrículo establecido para el programa según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


Duración del programa Seleccione e inserte el o los textos que permitan precisar la duración del programa, la duración de los períodos académicos y el número total de créditos académicos según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.

389

Fuente: Referencie el documento institucional consultado.Problemas de la profesión Seleccione e inserte el o los textos que permitan precisar los

problemas que resuelve la Ingeniería Agronómica o Agronomía según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


Áreas de formación, Núcleos de Conocimiento, Unidades de Organización Curricular, Campos de Conocimiento Módulos, Asignaturas, Núcleos Temáticos, Unidades de Aprendizaje.

Seleccione e inserte el o los textos que permitan precisar aspectos relacionados con las áreas de formación de la Ingeniería Agronómica (Área de Ciencias Básicas, Área de Ciencias Básicas de Ingeniería, Área de ingeniería Aplicada y Área de Formación Complementaria (Resolución Número 2773 de 2003)), o Agronomía (Área de Fundamentación Básica, Área de formación socio humanística, y Área de formación profesional específica (Resolución Número 3458 de 2003)). De igual forma seleccione e inserte el o los textos que definan los Núcleos de Conocimiento, Unidades de Organización Curricular u otra denominación, Campos de Conocimiento ó Módulos u otra denominación y Asignaturas, Núcleos Temáticos, Unidades de Aprendizaje u otra denominación, según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro. En el cuadro anexo se presenta un ejemplo de organización del mesocurriculo el cual puede ajustarse a la estructura que cada institución tenga implementada.

Fuente: Referencie el documento institucional consultado

Transversalidad, flexibilidad e interdisciplinariedad curricular

Seleccione e inserte el o los textos que definan y estructuren la transversalidad, flexibilidad e interdisciplinariedad curricular según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.

.Fuente: Referencie el documento institucional consultado

Opciones de grado Seleccione e inserte el o los textos que definan las opciones de grado del programa académico según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


Malla curricular Anexe el mapa de asignaturas del programa, especificando materias electivas, optativas y aquellas que forman parte de las líneas de profundización ofrecidas según el documento institucional que lo formaliza: proyecto educativo o curricular, norma interna u otro.


390

Nota: Los programas que tengan establecido en la estructura del mesocurrículo componentes tales como núcleos problémicos o nodos problematizadores, ciclos, proyectos formativos, etc pueden reportarlos en formatos equivalentes al anexo, debidamente identificados.

AREAS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO, UNIDADES DE ORGANIZACIÓN

CURRICULAR U OTRA DENOMINACIÓN

CAMPOS DE CONOCIMIENTO Ó MÓDULOS U OTRA

DENOMINACIÓN

ASIGNATURAS, NÚCLEOS TEMÁTICOS, UNIDADES DE

APRENDIZAJE U OTRA DENOMINACIÓN

EJEMPLO

Ingeniería Aplicada

Hidráulica

Hidrología

Hidráulica

Riegos

Física e hidrología

Hidráulica

Riegos y Drenajes

Uso, manejo y Conservación de Suelos

Suelos

Geomorfología

Ciencia del suelo

Fertilidad del suelo

Manejo y conservación de suelos

Maquinaria y Mecanización

MATRIZ. No 3

IES PROGRAMA TITULO ÁREAS

NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO, UNIDADES

DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR U OTRA

DENOMINACIÓN

DENOMINACIÓN

CAMPOS DE CONOCIMIENTO Ó MÓDULOS U OTRA DENOMINACIÓN

DENOMINACIÓN

ASIGNATURAS, NÚCLEOS TEMÁTICOS, UNIDADES DE

APRENDIZAJE U OTRA DENOMINACIÓN

DENOMINACIÓN

Continúa

SEMESTREOBJETIVO o PROPÓSITO

COMPETENCIACONTENIDOS TEMÁTICOS

TIPO CARÁCTER HSTD HSTI NS

391

Continúa

CRÉDITOS ACADÉMICOS

PRERREQUISITOS HOMOLOGABLE VALIDABLE HABILITABLEMETODOLOGÍAS Y

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS

METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN UTILIZADAS

OFERTA ACADÉMICA Y NÚMERO DE CREDITOS DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERÍA AGRONÓMICA Y AGRONOMÍA.

U. DE CALDAS Cr. U. DE CÓRDOBA Cr. U. DE PAMPLONA Cr.

Hist.Agra.y Geografía Econom.Colombia

2 Calculo-I 3 Biología General 4

Calculo Diferencial 2 Química-I 3 Cátedra Faria 2

Calculo Integral 2 Física-I 3 Introduc.Ciencias Agronómicas 2Matematicas Fundamentales 4 Biología Celular y Molecular 3 Laboratorio Biología General 1Biología Celular y Molecular 3 Metodología de la Investigación 1 Matematicas-I 4Botánica General 3 Principios de Programación 2 Química Orgánica 4Botánica Taxonómica 3 Universidad y Contexto 1

Fitomejoramiento 3 Física Para Ciencias de la Vida 3

Fundamentos de Ecología 2 Calculo-II 3 Matematicas-II 4Genética 3 Química-II 3 Microbiología Agrícola 4Fertilidad de Suelos 3 Física-II 3 Morfoanatomia Vegetal 2Introducción a la ciencia del Suelo 3 Botánica 3 Pastos y Forrajes 2Química de Suelos 3 Biometría 3

Uso manejo y Conservación de suelos 3 Ecología 2 Agroclimatologia 2Arvenses y su Manejo 2 Ingles-I 2 Bioquímica 4Entomología Económica 3 Botánica Taxonómica 2

Entomología Taxonómica 3 Topografía 3 Contabilidad y Administración Agrop.

2

Etiología y Manejo de Enfermedades 3 Bioquímica 3 Expresión Grafica-I 2

392

Fitoepidemiologia 3 Hidráulica 3 Habilidades Comunicativas 2Protección Vegetal 3 Propagación de Plantas 2 Producción Animal 2Agroclimatologia 3 Diseño Experimental 3

Fisiología Vegetal 3 Climatología 3 Agroecología 2Riegos y Drenajes 3 Ingles-II 2 Entomología Agroforestal 2Agroindustria 3 Estadística-I 3

Mecanización Agrícola 3 Maquinaria Agrícola 4 Fisiología de Producción Vegetal 3Postcosecha 3 Fisiología Vegetal-I 3 Geomorfología 2Topografía 3 Riego y Drenaje 3 Sistemas de Producción Agrícola 2Política Agraria 2 Genética 3 Topografía 3

Sistemas de Extensión 3 Sociología Rural 3

Sociedad Rural 2 Ingles-III 2 Biología Molecular 3Formulac.Evaluacion Proyectos Agrícolas

3 Entomología Económica 2

Gestión de Empresas Agrícolas 3 Suelos-I 3 Extensión y Desarrollo Rural 2

Mercados Nales. E Internales Agrícolas 3 Fisiología Vegetal-II 3 Fisicoquímica de Suelos 2

Microeconomía y Macroeconomía Agraria

3 Malherbología 3 Genética Agrícola 2

Diseño Experimental 3 Fitomejoramiento 3 Manejo de Agua 4

Metodología para Investigac.Agricola 3 Extensión Rural 3 Propagación de Plantas 2

Métodos Estadísticos 4 Ingles-IV 2

Análisis de Problemas Agrarios-I 2 Biotecnología Vegetal 2

Análisis de Problemas Agrarios-II 2 Suelos-II 3 Conservación de Suelos 2

Análisis de Problemas Agrarios-III 2 Entomología-I 3 Diseño de Experimentos-I 3

Sistemas de producción Agrícola-I 4 Microbiología 3 Fisiología de Cultivos 3

Sistemas de producción Agrícola-II 4 Electiva-I 2 Fitomejoramiento 2

Sistemas de producción Agrícola-III 4 Economía 3 Fitopatología 2

Sistemas de producción Agrícola-IV 4 Electiva Libre 1 Riegos y Drenajes 2

Profundización 13

Física-I 3 Entomología-II 3 Cultivos en Clima Frio 4

Física-II 3 Fitopatología 3 Economía Agropecuaria 2

Bioquímica Vegetal Teoría 3 Electiva-II 2 Fisiología y Manejo Postcosecha 2

Laboratorio de Bioquímica Vegetal 1 Gestión de Empresas Agrícolas 3 Formulac.Eval Proy. Agropec. 2

Laboratorio de Química General 1 Electiva-III 2 Manejo de Arvenses 2

Laborato de Química Organica-Biologia 1 Seminario de Investigación 2 Maquinaria y Mecanización 2

Química General 2 Metodología de la Investigación 2

Química Orgánica teoría 2 Cultivo-I 3 Sanidad Vegetal 2

Practica Institucional para Agronomía 5 Cultivo-II 3

Trabajo de Grado 5 Cultivo-III 3 Cultivos de Clima Medio 4

Electiva-IV 2 Educación Ambiental 2

Electiva-V 2 Electiva-I 2

Electiva-VI 2 Electiva SocioHumanistica-I 2

Ética 2

Cultivo-IV 3 Materias Primas Agropecuarias 2

Cultivo-V 3 Mercadeo y Crédito Agropec. 2

Cultivo-VI 3

Electiva-VII 2 Cultivos en Clima Cálido 4

393

Electiva-VIII 2 Electiva-II 2

Electiva-IX 2 Electiva Profesional-I 2

Electiva Profesional-II 2

Pasantía 8 Electiva Sociohumanistica-II 2

Política Agropecuaria Colombiana 2

Sistemas Agroforestales 2

Activ.Depor.Recre y Cult.Dep.Universit.

0

Cívica y Constitución (Extra plan) 0

Informática Básica (Extra plan) 0

Trabajo de Grado 10

U.N. PALMIRA

Cr.

U.N. BOGOTÁ

Cr.

U. DE NARIÑO

CrCalculo Diferencial 4 Introduc.Ing.Agronomica 3 Matemática Básica 3

Química General 3 Calculo Diferencial 4 Química Inorgánica 3

Introduc.Ing.Agronomica 3 Biología de Plantas 4 ICA 2

Biología 4 Química Básica 3 Botánica 3

Ingles-I 3 Componente Libre Elección 3 Redacción Técnica 1

Ingles-I 3 Biología Celular 4

Calculo Integral 4

Bioquímica 3 Calculo Integral 4 Calculo Deferencial 3

Botánica 3 Botánica Taxonómica 3 Química Orgánica 3

Libre Elección 3 Laboratorio de Química Básica 2 Taxonomía Vegetal 4

Física Mecánica 4 Optativa Estadística 3 Hidrofisica 3

Ingles-II 3 Co0mponente Libre Elección 3 Ecología 3

Ingles-II 3

Probabilidad y Estadística 4

Microbiología 4 Fundamentos de Mecánica 4

Optativa 3 Ciencia del Suelo 3 Calculo Integral 3

Biología Celular y Molecular 4 Laboratorio de Bioquímica Básica 2 Bioquímica 3

Libre Elección 3 Bioquímica Básica 3 Geomorfología y clasificó. 3

Ingles-III 3 Diseño de Experimentos 3 Agroclimatologia 3

Optativa Geográfica 3 Topografía 3

Diseño Experimental 4 Ingles-III 3 Optativa 2

Fitopatología 3

Fisiología Vegetal 4 Agroclimatologia 3

Genética 3 Edafología 3 Fisiología Vegetal 4

Edafología 3 Fundamentos de Ecología 3 Bioestadística 3

Inglés-IV 3 Microbiología 3 Relación Suelo Planta 3

Biología Celular y Molecular Básica 3 Mecanización 4

394

Economía 3 Componente Libre Elección 3 Hidráulica 3

Manejo Integrado Enfermedades 3 Ingles-IV 3 Malherbología 2

Reproduc.Multiplic.Plantas 3

Fitomejoramiento 3 Sociología Rural 3

Manejo Fertilidad de Suelos 3 Riegos y Drenajes 3 Fertilidad integral suelos 3

3 Genética General 3 Genética 4

Libre Elección 3 Fisiología Vegetal Básica 4 Riegos y Drenajes 3

Componente Libre Elección 3 Entomología 4

Gestión de Empresas 3 Componente Libre Elección 3 Diseño experimental 3

Optativa 3 Microbiología 4

Optativa 3 Economía Agraria 3

Entomología 3 Manejo de Fertilidad del Suelo 3

Optativa 3 Entomología 3 Biología Molecular 3

Riegos y Drenajes 3 Fitopatología 3 Fitopatología 4

Fisiología de la Producción 3 Manejo conserva suelos 3

Optativa (Ciencia económica) 3 Componente Libre Elección 3 Manejo integrado plagas 4

Optativa (sist.Reproduccion) 3 Metodología de investigac. 2

Manejo Integrado de Malezas 3

Manejo Integrado de Plagas 3 Gestión Agropecuaria 3 Economía agrícola 3

Libre Elección 3 Mecanización Agrícola 3 Epidemiologia 4

Libre Elección 3 Manejo Integrado de Plagas 3 Fitomejoramiento 4

Libre Elección 3 Manejo integrado de enfermedades 3 Manejo integrado cultivos 4

Manejo Integrado de Malezas 3 Propagación Vegetal 3

Optativa (sist.Reprod.Cultivos) 3 Componente Libre Elección 3 Malherbología 2

Optativa (sist.Reprod.Cultivos) 3 Optativa-II 2

Libre Elección 3

Mecanización Agrícola 3 Ciclo-I 3 Manejo integrado cultivos 4

Libre Elección 3 Fitomejoramiento 3 Formulac.Eval.Proyectos 2

Libre Elección 3 Agroecosistemas 3 Extensión Desarrollo Rural 3

Reproducción y Multiplicación 3 Manejo de praderas 2

Trabajo de Grado 3 Tecnología de Postcosecha 3 Optativa-IV 2

Libre Elección 3 Componente Libre Elección 3 Optativa-V 2

Libre Elección 3 Componente Libre Elección 3

Practica Empresarial 12 Ciclo-II 4 Admón. y mercadeo 3

Optativa Producción 3 Manejo integrado cultivos-III 4

Componente Libre Elección 3 Inducción a la práctica Prof. 2

Componente Libre Elección 3 Facultativa-I 2

Componente Libre Elección 3 Facultativa-II 2

Trabajo de Grado 6 Pasantía 5

Práctica Profesional 12

395

U. DE LOS LLANOS Cr UFPS Cr. U. DEL MAGDALENA Cr.

Matemática-I 3 Introducción Vida.Universitaria 1 Matematicas (alg.trig.geoanali) 3

Química Básica 4 Antropología 1 Química General 3

Introd. Ciencia Agraria 2 Química General 4 Biología Celular 3

Desarrollo Pensum Logico.Mat 2 Biología General 4 Introducción a la Carrera 3

Procesos de Comunicación 2 Calculo Diferencial 4 Competencias Comunicativas 3

Biología Celular 3 Algebra Lineal 3 Universidad y Sociedad 3

Introducción a Ingeniería Agro. 2 Región y Contexto Caribe 3

Matemat-II 3

Química Orgánica 3 Métodos y Técnicas 1 Calculo Diferencial 3

Niveles Organiz.Vegetal 3 Orientación 1 Física-I y Laboratorio 3

Fundamento. De Física 3 Desarrollo del Pensamiento Forma. 1 Estadística-I (Biometría) 3

Introd. Sistem.Productivos 3 Química Orgánica 4 Química Orgánica 3

Electiva 1 Botánica General 2 Morfología Vegetal 3

Cátedra Orinoquia 2 Calculo Integral 4 Teoría y Filosofía del Conocimiento 2

Planteamiento Análisis y Soluc. 2 Formación Ciudadana 2

Bioquímica 3 Ecología 2

Sistemática Vegetal 3 Mecánica y Estática 4 Calculo Integral 3

Física Aplicada a Ing.Agrono. 3 Física-II y laboratorio 3

Matematicas-III 3 Bioquímica 4 Diseño Experimental 3

Agroclimatologia 2 Ecuaciones Diferenciales 4 Bioquímica 3

Metodología de Investig. 1 Microbiología General 3 Botánica y Taxonomía 3

Pensamiento Agrario Soc.Rural 1 Botánica Taxonómica 2 Agroclimatologia 3

Entomología 2 Metodologías y Tec.Investigacion 2

Fisiología Vegetal 4 Electricidad y Magnetismo 4

Genética 3 Topografía 3

Economía Agraria 2 Sociología 1 Mecánica de Fluidos y Laboratorio 4

Bioestadística 3 Dibujo de Ingeniería 2 Biología Molecular 3

Ecosistemas Tropicales 3 Mecánica de Fluidos 4 Agrogeologia(física de suelos) 3

Electica-I 1 Biofísica 2 Agroecología 3

Ciencia Tecnología Desarrollo 2 Estadística y Probabilidades 3 Electiva de Formación Integral 3

Desarrollo Sostenible 2

Microbiología Agrícola 3 Fisiología Vegetal 3 Riegos y Drenaje 3

Entomología General 3 Edafología 3 Ciencias del Suelo (Química de suelos) 3

Génesis y Geomorfología de suelos 3 Microbiología 3

Admón. y Gestión Empresarial 3 Ética 2 Fisiología Vegetal 3

Maquina Implem.Agricol Fte.energia 3 Deporte Arte y Cultura 1 Genética 3

Fitomejoramiento 3 Topografía 3 Electiva de Formación Integral 2

2 Diseño Experimental 2

Zootecnia General 2 Fertilidad de Suelos 3

Fundamentos de Sanidad Vegetal 4 Genética 3 Fisiología de la Producción 3

Caracterización de Suelos 3 Agroclimatologia 3 Entomología General 3

Curso de Profundización-I 2 Propagación de Plantas 2 Fitopatología 3

396

Adecuación de suelos Agrícolas 4 Fitomejoramiento 3

Hidráulica 3 Constitución y Civismo 2 Seminario Taller-I 3

Cátedra para La Paz y Democracia 2 Forrajicultura 2

Riegos y Drenajes 3 Mecanización Agrícola 3

Manejo Sanitario Sist.Produc.Agricol 5 Química de Suelos 3 Entomología Económica 3

Manejo y Conservación Suelos 3 Fitopatología 3 Manejo y Conservación de suelos 3

Uso Manejo Recurso Agua en SPA 4 Legislación y extensión Agraria 2 Malherbología 3

Curso de Profundización-II 2 Fitomejoramiento 2 Ingeniería Económica 3

Electiva-II 2 Seminario Taller-II 3

Mercadeo transformac.Product.Agricol 2 Contabilidad y Costos 3

Economía Agraria 2 Electiva Profesional-I 3Sistema Agrario Produc.Agricol Cima Medio y Frio 10 Metodología de la Investigación 2 Electiva Profesional-II 3

Política y Legislación Agraria 2 Maquinaria y Mecanización Agrop. 3 SIP (2 cultivos) 3

Curso de Profundización-III 2 Manejo Integrado de Plagas 3 Manejo Integrad.Plagas y Enfermedades 3

Electiva-III 2 Manejo y Conservación de Suelos 2 Gestión de Proyectos 3

Manejo de Malezas 2 Seminario Taller-III 3Sistema Agrario Produc.Agricol de Clima Cálido 12 Empresarismo 2 Electiva Profesional-III 3

Formulación y Eval.de Proyectos 3 Electiva Profesional-IV 3

Práctica Profesional 12 Administración Agropecuaria 2 SIP (2 cultivos) 3

Mercadeo Agropecuario 2 Cátedra Exportadora 3

Cultivos Permanentes 3 Extensión y Desarrollo Rural 3

Cultivos transitorios 3 Ética 2

Electiva-I 3 Trabajo de Grado 8

Línea de profundización-I 3 Pasantía (práctica profesional)

Línea de profundización-II 3

Línea de profundización-III 3

Gestión Ambiental 2

Oleaginosas 3

Práctica Profesional 5

Trabajo de Grado 0

U. DEL TOLIMA Cr. UPTC Cr. UDCA Cr.

Química General 3 Competencia Común 4 Biología 3

Geología 3 Cátedra U. Entorno 3 Matematicas-I 3

Biología Fundamental 3 Biología General 3 Química General 3

Física Fundamental-I 3 Calculo-I 4 Ingles-I 2

Fundamentos de Matemática 3 Topografía 3 Cátedra Ambiental 2

Introduc.Ciencias Agrícolas 2 Introducción a Cienc.Agrarias 3 Taller de Comunicación 1

Informática Básica 2 Cátedra Institucional 1

Ética y Política 4 Informática Básica 1

Química Orgánica 3 Botánica y Taxonomía 3 Practica Agrícola Integrada-I 3

397

Suelos-I 3 Calculo-II 3

Botánica General 3 Física-I 4 Bioquímica Estructural 3

Calculo 3 Química 4 Matematicas-II 3

Física Fundamental-II 3 Física-I Básica 3

Agroclimatologia 2 Sociohumanistica 3 Ingles-II 2

Fisicoquímica 3 Electiva Básica-I 2

Bioquímica 3 Bioquímica 4 Electiva Institucional 2

Suelos-II 3 Fisiología Vegetal-I 3 Practica Agrícola Integrada-II 3

Botánica Taxonómica 3 Génesis y Carateriz.Suelos 3

Topografía 3 Bioquímica Metabólica 3

Estadística 3 Bioestadística y Diseño Experim. 4 Física-II Aplicada 2

Agroecología 3 Biología Molecular 3 Estadística 3

Metodología Investigativa 3 Ingles-III 2

Fisiología Vegetal 3 Fisiología Vegetal-II 3 Morfología Vegetal 3

Fertilidad de Suelos 3 Agroclimatologia 3 Practica Agrícola Integrada-III 2

Microbiología 3 Química y Fertilidad de Suelos 3 Edafología 3

Hidráulica 3

Diseño Experimental Agrícola 2 Agroecología 3 Diseño Experimental 3

Ingles-I 2 Economía Agraria 3 Ingles-IV 2

Reproducción Vegetal 3 Electiva Básica-II 2

Fisiología de los Cultivos 3 Hidráulica 3 Botánica Económica 3

Manejo y Conservación de Suelos 3 Conservación de Suelos 3 Fisiología Vegetal 3

Fitopatología 3 Gestión Ambiental 2

Principios Generales de Riego 3 Sociohumanistica-II 3 Relación Suelo Planta 3

Economía Agrícola 3 Administración Empresas Agropec. 3

Ingles-II 2 Entomología 3 Propagación Vegetal 3

Fitopatología 3 Entomología Agrícola 3

Genética 3 Riegos y Drenajes 3 Microbiología Agrícola 3

Mercadeo Agrícola 3 Genética Agrícola 3 Manejo Integrado de Suelos 2

Metodología de Investigación 3 Climatología 2

Entomología-I 3 Formulac.Evaluacion de Proyecto. 3 Manejo de Aguas 3

Admón. Empresas Agropecuarias 3 Manejo Integral de Malezas 3 Topografía 2

Política Agraria 2 Manejo Integral de Insectos 3

Manejo Integral de Enfermedades 3 Teoría Económica Sector Agropecuario 3

Fitomejoramiento 3 Fitomejoramiento 3 Fitomejoramiento-I 3

Manejo de Malezas 3 Electiva-I 3 Ecofisiologia 3

Mecanización Agrícola 3 Fitopatología Manejo Enfermedades 3

Entomología-II 3 Desarrollo y extensión Rural 3 Manejo Integrado de Plagas 3

Propagación de Plantas 2 Mercadeo Agropecuario 3 Riego y Drenajes 3

Electiva-I 3 Manejo de Cuencas Hidrográficas 3

Maquinaria y Mecanización Agrícola 3 Metodología de la Investigación 2

Producción-I(Ornamentales) 3 Electiva-II 3 Administración de Agronegocios 2

Produccion_II (cereales) o III Oleag. 3 Electiva-III 3 Curso de Complementación-I 3

398

Producción-IV (Frutales) 3 Fitomejoramiento-II 3

Producción-V (Café,cacaco,Platano) 3 Sistemas de Producción-I 4 Producción Agrícola-I 3

Producción-VI (Hortalizas) 3 Sistemas de Producción-II 4 Profundización-I 3

Electiva-II 3 Profundización 9

Transferencia de Tecnología 2

Produccion_II (cereales) o III Olea. 3 Trabajo de Grado 4 Mercadeo Agropecuario 2

Extensión Rural 3 Curso de complementación-II 3

Ética Profesional 1 Cultivos Clima Medio 3

Electiva-III 3 Producción Agrícola-II 3

Humanidades-I 2 Profundización-II 3

Humanidades-II 2

Constitución Política 1 Gestión Empresarial 2

Proyectos Agrícolas 2

Practica Extrauniversitaria 13 Ética y Bioética 2

Opción de Grado 7 Curso de Complementación-III 3

Sistema de Producción Agrícola 2

Cultivos Clima Cálido 3

Profundización-III 3

Pasantía 10

Trabajo de Grado 8

UNISALLE Cr. U. DE CUNDINAMARCA Cr. UNIPAZ Cr.

Cátedra Lasallista 2 Biología Celular 2 Introducción a Ciencias Agrícolas 3

Matematicas-I 3 Informática-I 2 Química Inorgánica 4

Biología 3 Química General 2 Biología General 4

Química 3 Matematicas-I 3 Humanidades 2

Biofísica 2 Cátedra Adecena 1 Matematicas-I 4

Introducción a la Agronomía 2 Comunicación-I 3

Practica Productiva 0 Ingles-I 2 Matematicas-II 4Introduc.Sist.Prod.Aagopecuaria ISPA Química Inorgánica 4

Matematicas-II 3 Biología Molecular 2

Botánica 2 Ecología y Recursos Naturales 2 Historia y Política Agraria 3

Bioquímica 3 Morfología y Anatomía Vegetal 2 Ecología 3

Topografía Integrada 2 Química Orgánica 2

Geología 2 Algebra Lineal 2 Matematicas-III 4

Electiva-I 2 Comunicación-II 3 Bioquímica 4

Practica Productiva 6 Ingles-II 2 Morfología Vegetal 4

Matematicas-II 4 Climatología 4

Humanidades-I 2 Suelos-I 4

Ecofisiologia 3 Pedología y Geología 2 Sociología y Legislación Agraria 3

Microbiología 3 Taxonomía Vegetal 2

Hidráulica 3 Bioquímica 2 Matemática-IV 3

Edafología 2 Topografía 2 Hidráulica 4

399

Propagación Vegetal 2 Ingles-III 2 Botánica Taxonómica 4

Practica Productiva 0 Matematicas-III 4 Suelos-II 4

Física-I 2 Mecanización Agrícola 3

Humanidades-II 2 Informática-II 2 Cultura y Formación Deportiva 2

Estadística 3

Manejo de Recursos Hídricos 2 Climatología 2 Estadística 3

Manejo de Suelos 2 Física de Suelos 2 Topografía 3

Agroecosistema de clima cálido-I 4 Bioestadística 2 Entomología General 4

Agroecología 2 Biofísica 2 Fisiología Vegetal 4

Practica Productiva 6 Biología Molecular 2 Riegos 4

Fisiología Vegetal 3 Administración y Economía Agrícola 3

Cultura Religiosa-I 2 Propagación Vegetal 2

Agroecosistema de clima cálido-II 4 Genética 2Practica Agroecosistemas de clima cálido 4 Fertilidad de Suelos y Fertilización 2 Manejo Integrado de Plagas 4

Seminario de Investigación-I 2 Manejo de Malezas 2 Microbiología 4

Sociología y Extensión Rural 2 Fisiología de Cultivos y Semillas 3 Diseño Experimental 3

Hidráulica 2 Mecanización Agrícola-II 3

Cultura Religiosa-II 2 Agroecología 2 Sistema Integrado de Producción-I 4

Agroecosistemas de clima templado-I 4 Diseño Experimental 2

Bioestadística 3 Economía Agrícola 2 Propagación de Plantas y Semillas 4

Mecanización Agrícola 2 Fitomejoramiento 2

Genética Vegetal 2 Genética Vegetal 3 Sistema Integrado de Producción-II 4

Gestión 2 Manejo y Conservación Suelos 2 Formulac.Eval.Proyectos y Mercadeo 2

Practica Productiva 2 Microbiología General 3 Fitopatología 4

Riegos y Drenajes 2 Malherbología 4

Cultura Religiosa-III 4 Entomología General 3

Agroecosistemas de Clima templado-II 2 Economía de la Producción 2 Cultivo de Tejidos Vegetales 3

Biotecnología 2 Sociología Rural 2 Sistema Integrado de Producción-III 4

Manejo Post-cosecha 2 Fisiología y Manejo Postcosecha 4

Economía Agrícola 2 Maquinaria y Mecanización 2 Técnicas de extensión 3

Electiva-II 1 Fitomejoramiento 3 Sistema Integrado Producción-IV 5

Asociatividad 2 Fitopatología 3 Agricultura Orgánica 3

Practica Productiva 6 Mercadeo Agropecuario 2

2 Extensión Rural 2 Sistema Integrado Producción-V 5

Ética General 4 Electiva y/o Profundización-I 5Practica Agroecosistemas de clima templado 2 Electiva 2 Electiva y/o Profundización-II 5

Seminario de Investigación-II 2 Profundización-I 3 Electiva y/o Profundización-III 5

Desarrollo Rural 2 Profundización-II 3

Electiva-III 2 Constitución y Democracia 1 Práctica Profesional

Agroindustria 2 Investigación-II 2Manejo Integr.Plagas y Enfermed. MIPE 3

Practica en la Zona de Origen-I 6 Administración Agropecuaria 2

400

Práctica de zona de origen II 6

Proyecto de Grado-I 2 Ética Profesional 2

Profundización-III 3

Profundización-IV 3

Deportes 1

Producción Cultivos Clima Cálido 3Producción Cultivos Clima Fio y Medio 3Produc.Vivero Ornamentales y Frutales 3

Formulac.Evaluacion de Proyectos 2

Practica Empresarial 12

Trabajo de Grado 0

Semestre Avanzado 0

U.N. MEDELLÍN Cr. U. DEL PACÍFICO Cr. UNISARC Cr.

Calculo Diferencial 4 Teoría de la Comunicación 2 Biología General 4

Calculo Integral 4 Introducción a la Agricultura 3 Sistemas de Aprendizaje 3

Bioestadística-I 3 Química General 3 Matemática Aplicada-I 4

Bioestadística-II 4 Matematicas 3Seminario Base conceptual Agroecológica 3

Lectura y Composición Interactiva-I 3 Génesis y Física Suelos 3

Biología Celular Molecular 3 Deportes-I 1

Botánica Gral. Economía 3 Introducción Contexto Universitario 1 Botánica Gral. propagación Vegetal 4

Ecología 3

Física Mecánica 4 Biología-I 3 Matemática Aplicada-II 3

Biofísica General 3 Calculo Diferencial 3 Química Agrícola 4

Química Orgánica 3 Sociología Rural 3

Química General 3 Lectura y Composición Interactiva-II 3

Introducción a la Bioquímica 3 Ingles-I 2 Sistemática Vegetal 3

Informática-I 1 Microbiología General 4

Bioquímica 3 Deportes-II 1 Bioestadística 4

Laboratorio de Química Gral. 2 Química Orgánica y Fitoquimica 4

Desarrollo Rural Sostenible 2 Biología-II 3 Física General 3

Bioquímica 3

Geomorfología 3 Física General 3 Manejo arvenses y Conserv.Suelos 4

Ciencia del Suelo 3 Calculo Integral 3 Biología del Suelo 3

Fertilidad del Suelo 3 Cultura Regional y Nacional 2 Diseño Experimental 3

Manejo y Conserva. Suelos 3 Ingles-II 2 Bioquímica Vegetal 4

Maquinaria y Mecaniz.Agricola 3 Agrimensura 4

Riegos y Drenajes 3 Climatología 2

Botánica Taxonómica 3 Entomología General 3

Microbiología 3 Ecosistemas Terrestres del Propio 3 Genética 4

401

Entomología 3 Fitofisiología 3 Seminario de Investigación 3

Fitopatología 3 Suelos-I 3 Fisiología Vegetal 4

Entomología Económica 3 Antropología Cultural 2 Construcción y Mecanización 3

Manejo Integrado de Plagas 3

Manej.Integrad.Enfer de Plantas 3 Bioestadística 2 Entomología Económica 4

Manejo de Plantas Arvenses 3 Fitogenetica 3 Fitomejoramiento 3

Ecofisiologia 3 Fitopatología 4

Fisiología Vegetal 3 Suelos-II 3 Agroclimatologia 3

Fisiología de la Reproduc.Vgtal 3 Hidrología 3 Fertilidad de Suelos 3

Biotecnología Vegetal 1 Economía Ambiental 2

Fisiología de la Reproc.Vegetal 3 Agroecosistema Hortícola 4

Fitopatología 3 Manejo de Aguas 3

Genética General 3 Agrosistemas 3 Postcosecha y Mercadeo 4

Fitomejoramiento 3 Agroforesteria-I 3 Administración y Gerencia Agrícola 3

Relación Suelo-Planta 3 Política y Economía Agraria 3

Economía Agropecuaria 3 Gestión de Organizaciones 2

Admón. Empresas Agrarias 3 Construcciones Rurales 2 Agroecosistema Frutícola 4

Formulac.Eval.Proy.Agrarios 3 Recursos Vegetales Promisorios 3

Introducción a las ciencias agrícolas 2 Fitomejoramiento 3 Extensión Rural 3

Ecología general 3 Entomología 3 Costos y Presupuesto 3

Hidroclimatología 4 Profundización-I Agroforesteria 3Línea Profundización-I (Control Biológico) 3

Agroecosistemas y sistemas de producción 3 Electiva-I 2 Agricultura para la seguridad alimentaria 5 Microbiología de los Suelos 3 Agroecosistema Industrializable 4 Sistemas de producción agroindustriales 5 Producción Animal 2 Agroforesteria 4 Modelos de producción en la agricultura 5

Seminario Formulac.Proyecto. Plan Negocios 3

Planificación de cosechas 5 Metodología de la Investigación 2 Planificación y Evaluación Predial 3

Práctica profesional 12 Electiva-II 2Línea Profundización-III (Practica Agria-I,II) 3

Trabajo de grado 6Profundización-II Gestión Empresarial 3

Protección Vegetal MIPE 3 Practica Empresarial 13

Inventario Recursos Naturales 3

Multiplicación Vegetal 3

Seminario-I 2

Profundización-III control Biológico 3

Procesos Agroindustriales 3

Diseño Experimental 3Formulación y Evaluación de Proyectos 2

Desarrollo Rural 3

Profundización Conservación de Suelos 3

402

Mecanización Agrícola 2

Seminario-II 1

Trabajo de Grado 10

UNAD Cr U Católica de Oriente UCO Cr

Fundamentos de Administración 2 Química 4

Costos y Presupuestos 2 Biología 4

Biología 3 Matemáticas-I 3

Algebra, Geometría y Trigonometría 3 Introduc.Sector Agrícola y pecuario 3

Botánica Económica 3 Proyecto Humano y Profesional 2

Microbiología de Suelos 3Técnicas de Estudio y Comunicación 2

Genética 3 Bioquímica 4

Química Orgánica 3 Botánica 3

Agroclimatologia 2 Matemáticas-II 4

Fisiología Vegetal 2 Ecología y Climatología 4

Política Agraria y Ambiental 2 Antropología Fundamental 1

Mercadeo Agropecuario 2 Agrofisica 2

Bioquímica Metabólica 3 Suelos-I 3

Calculo Diferencial 3 Fisiología Vegetal 3

Edafología y Fertilidad 3 Bioestadística 3

Introducción a la Agronomía 2 Anatomía y Fisiología Animal 3

Ingles-0 2 Cartografía y Sig. 2

Ingles-I 2 Práctica Agrícola 2

Herramientas Informáticas 2 Suelos-II 3

Herramientas Telemáticas 2 Microbiología Agrícola 4

Maquinaria y Mecanización Agrícola 3Técnicas Investigación y Diseño Experimental 3

Topografía 3 Pastos Forrajes y Arvenses 3

Propagación y Micropropag.Plantas 3 Cristología 1

Riegos y Drenajes 3 Hidrología e Hidráulica 3

Cultivos de Clima Medio 2 Fitopatología y Manejo Integrado 4

Fitopatología 3 Nutrición Animal 4

Entomología Agrícola 3 Riegos y Drenajes 2

Agricultura Biología 2 Práctica Agrícola-II 3

403

Manejo y conservación de Suelos 3 Planificación de Cuencas 2

Poscosecha 3Sistemas Agrícolas Sostenibles-I 4

Fitomejoramiento 3Crédito Agropecuario y Emprendimiento

2

Cultivos de Clima Frio 2Sistema de Producción Pecuaria-I 4

Floricultura 2Familia 1

Proyecto de Grado 2 Cultura Física y Salud 2

Diseño Experimental 2 Comunidad Rural 2

Manejo de Arvenses 3

Ingles-II 2 Floricultura 3

Ingles-III 2 Sistema Agrícola Sostenible-II 4

Competencias Comunicativas 2Formulación y Evaluación de Proyectos 2

Proyecto Pedagógico UNA Dista 2 Sistema de Producción Pecuaria-II 4

Ética 2 Práctica Agrícola-III 3

Psicología 2

Cultura Política 2 Biotecnología Vegetal 4

Sociología 2 Sistema Agrícola Sostenibles-III 4

Antropología 2 Genética 3

Lógica Matemática 2 Sistema de Producción Pecuaria-III 4

Metodología del Trabajo Académico 2 Maquinaria y Equipos Agrícolas 3

Estadística Descriptiva 2 Profundización-I 3

Diseño de Proyectos 2

Evaluación de Proyectos 2 Forestales 3

Epistemología 2Administración y Planificación Agropecuaria 2

Técnicas de Investigación 2 Mejoramiento Vegetal 3

Metodología de Investigación 2 Sistema de Producción Pecuaria-IV 4

Seminario de Investigación 2 Fundamentos Ética y Ciudadanos 1

Producción y Tecnificación semillas 3 Profundización-II 3

Sistemas Agroforestales 3 Práctica Semestral 12

Manejo de Cuencas Hidrográficas 3 Ética Profesional 1

Extensión Agrícola 3 Economía Agrícola 2

Frutales 3 Mercadeo Agropecuario 2

Horticultura 3

Sistemas de Agroindustria Rural 3

404

Pastos y Forrajes 2

Planificación Territorial 3

Educación Ambiental 3

OFERTA ACADÉMICA DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERIA AGRONÓMICA Y AGRONOMÍA Y POR

DENOMINACIÓN ASIGNATURAS COMUNES A LOS DOS PROGRAMAS.

ASIGNATURASINGENIERÍA AGRONÓMICA COMUNES AGRONOMÍA

Activ.Depor.Recre y Cult.Dep.Universit. Agroclimatologia Administración y Gerencia Agrícola

Adecuación de suelos Agrícolas Antropología Administración y Planificacion Agropecuaria

Administración Agropecuaria Bioestadística Agricultura Biología

Administración de Agronegocios Biología Agrimensura

Administración Empresas Agropec. Biología General Agroecosistema Frutícola

Administración y Economía Agrícola Bioquímica Agroecosistema Hortícola

Admón. Empresas Agrarias Bioquímica Metabólica Agroecosistema Industrializable

Admón. Empresas Agropecuarias Biotecnología Vegetal Agrofisica

Admón. y Gestión Empresarial Botánica Agroforesteria

Admón. y mercadeo Botánica Taxonómica Agrosistemas

Agricultura Orgánica Calculo Diferencial Algebra, Geometría y Trigonometría

Agroecología Calculo Integral Anatomía y Fisiología Animal

Agroecosistema de clima cálido-I Climatología Antropología Cultural

Agroecosistema de clima cálido-II Competencias Comunicativas Antropología Fundamental

Agroecosistemas Cultivos de Clima Frio Biología del Suelo

Agroecosistemas de clima templado-I Cultivos de Clima Medio Biología-I

Agroecosistemas de Clima templado-II Desarrollo Rural Biología-II

Agrogeologia(física de suelos) Diseño Experimental Bioquímica Vegetal

Agroindustria Ecofisiologia Botánica Gral. propagación Vegetal

Algebra Lineal Ecología Cartografía y Sig.

Análisis de Problemas Agrarios-I Economía Agrícola Comunidad Rural

Análisis de Problemas Agrarios-II Educación Ambiental Construcción y Mecanización

Análisis de Problemas Agrarios-III Electiva-I Construcciones Rurales

Arvenses y su Manejo Electiva-II Costos y Presupuesto

Asociatividad Entomología Crédito Agropecuario y Emprendimiento

Bioestadística y Diseño Experim. Entomología Agrícola Cristología

405

Bioestadística-I Entomología Económica Cultura Física y Salud

Bioestadística-II Entomología General Cultura Política

Biofísica Ética Cultura Regional y Nacional

Biofísica General Ética Profesional Deportes-I

Biología Celular Extensión Rural Deportes-II

Biología Celular y Molecular Fertilidad de Suelos Diseño de Proyectos

Biología Celular y Molecular Básica Fisiología Vegetal Ecología y Climatología

Biología de Plantas Fitomejoramiento Economía Ambiental

Biología Fundamental Fitopatología Ecosistemas Terrestres del trópico

Biología Molecular Genética Edafología y Fertilidad

Biometría Humanidades Entomología y Manejo Integrado

Bioquímica Básica Informática-I Epistemología

Bioquímica Estructural Ingles-I Estadística Descriptiva

Bioquímica Vegetal Teoría Ingles-II Evaluación de Proyectos

Biotecnología Ingles-III Extensión Agrícola

Botánica Económica Introducción a la Agronomía Familia

Botánica General Manejo de Aguas Física General

Botánica Gral. y Economía Manejo de Arvenses Fitopatología y Manejo Integrado

Botánica y Taxonomía Manejo de Cuencas Hidrográficas Fitofisiología

Calculo Manejo y conservación de Suelos Fitogenetica

Calculo-I Matemáticas-I Floricultura

Calculo-II Matemáticas-II Forestales

Caracterización de Suelos Mecanización Agrícola Formulación y Evaluación de Proyectos

Cátedra Ambiental Mercadeo Agropecuario Frutales

Cátedra Exportadora Metodología de Investigación Fundamentos de Administración

Cátedra Faria Microbiología Agrícola Fundamentos Ética y Ciudadanos

Cátedra Institucional Microbiología General Génesis y Física Suelos

Cátedra Lasallista Pastos y Forrajes Gestión de Organizaciones

Cátedra Orinoquia Poscosecha Herramientas Informáticas

Cátedra para La Paz y Democracia Practica Empresarial Herramientas Telemáticas

Cátedra U. Entorno Práctica Profesional Hidrología

Cátedra Udecina Producción Animal Hidrología e Hidráulica

Ciclo-I Profundización-I Horticultura

Ciclo-II Profundización-II Ingles-0

Ciencia del Suelo Proyecto de Grado Introduc.Sector Agrícola y pecuario

Ciencia Tecnología Desarrollo Química Introducción a la Agricultura

Ciencias del Suelo (Química de suelos) Química General Introducción Contexto Universitario

Cívica y Constitución (Extra plan) Química Orgánica Inventario Recursos Naturales

Competencia Común Relación Suelo Planta Lectura y Composición Interactiva-I

Componente Libre Elección Riegos y Drenajes Lectura y Composición Interactiva-II

Comunicación-I Seminario de Investigación Línea Profundización-I (Control Biológico)

Comunicación-II Sistemas Agroforestales Línea Profundización-III (Practica Agric-I,II)

Conservación de Suelos Sistemática Vegetal Lógica Matemática

406

Constitución y Civismo Sociología Manejo arvenses y Conserv. Suelos

Constitución y Democracia Sociología Rural Maquinaria y Equipos Agrícolas

Contabilidad y Administración Agrop. Suelos-I Maquinaria y Mecanización Agrícola

Contabilidad y Costos Suelos-II Matemática Aplicada-I

Constitución Política Topografía Matemática Aplicada-II

Cultivo de Tejidos Vegetales Trabajo de Grado Matemáticas

Cultivo-I Mejoramiento Vegetal

Cultivo-II Metodología del Trabajo Académico

Cultivo-III Microbiología de Suelos

Cultivo-IV Multiplicación Vegetal

Cultivo-V Nutrición Animal

Cultivo-VI Pastos Forrajes y Arvenses

Cultivos Clima Cálido Planificación de Cuencas

Cultivos Permanentes Planificación Territorial

Cultivos transitorios Planificación y Evaluación Predial

Cultura Religiosa-I Política Agraria y Ambiental

Cultura Religiosa-II Política y Economía Agraria

Cultura Religiosa-III Poscosecha y Mercadeo

Cultura y Formación Deportiva Práctica Agrícola I

Curso de Complementación-I Práctica Agrícola-II

Curso de complementación-II Práctica Agrícola-III

Curso de Complementación-III Práctica Semestral

Curso de Profundización-I Procesos Agroindustriales

Curso de Profundización-II Producción y Tecnificación semillas

Curso de Profundización-III Profundización Conservación de Suelos

Deporte Arte y Cultura Profundización-I Agroforesteria

Deportes Profundización-II Gestión Empresarial

Desarrollo del Pensamiento Form. Profundización-III control Biológico

Desarrollo Pensam Logico.Mat Propagación y Micropropag.Plantas

Desarrollo Rural Sostenible Protección Vegetal MIPE

Desarrollo Sostenible Proyecto Humano y Profesional

Desarrollo y extensión Rural Proyecto Pedagógico UNADista

Dibujo de Ingeniería Psicología

Diseño de Experimentos Química Agrícola

Diseño Experimental Agrícola Química Orgánica y Fotoquímica

Ecología y Recursos Naturales Recursos Vegetales Promisorios

Economía Seminario Base conceptual Agroecológica

Economía Agraria Seminario Formulac.Proyecto. Plan Negocios

Economía Agropecuaria Seminario-I

Economía de la Producción Seminario-II

Ecosistemas Tropicales Sistemas Agrícolas Sostenibles-I

Ecuaciones Diferenciales Sistema Agrícola Sostenible-II

Edafología Sistema Agrícola Sostenibles-III

407

Electiva Sistema de Producción Pecuaria-I

Electiva Básica-I Sistema de Producción Pecuaria-II

Electiva Básica-II Sistema de Producción Pecuaria-III

Electiva de Formación Integral Sistema de Producción Pecuaria-IV

Electiva Institucional Sistemas de Agroindustria Rural

Electiva Libre Sistemas de Aprendizaje

Electiva Profesional-I Técnicas de Estudio y Comunicación

Electiva Profesional-II Técnicas de Investigación

Electiva Profesional-III Técnicas Investigación y Diseño Experimental

Electiva Profesional-IV Teoría de la Comunicación

Electiva SocioHumanistica-I

Electiva Sociohumanistica-II

Electiva y/o Profundización-I

Electiva y/o Profundización-II

Electiva y/o Profundización-III

Electiva-III

Electiva-IV

Electiva-V

Electiva-VI

Electiva-VII

Electiva-VIII

Electiva-IX

Electricidad y Magnetismo

Empresarismo

Entomología Agroforestal

Entomología Taxonómica

Entomología-I

Entomología-II

Epidemiologia

Estadística

Estadística y Probabilidades

Estadística-I (Biometría)

Ética General

Ética y Bioética

Ética y Política

Etiología y Manejo de Enfermedades

Expresión Grafica-I

Extensión Desarrollo Rural

Extensión y Desarrollo Rural

Facultativa-I

Facultativa-II

Fertilidad de Suelos y Fertilización

Fertilidad integral suelos

408

Física Aplicada a Ing.Agrono.

Física de Suelos

INGENIERÍA AGRONÓMICA INGENIERÍA AGRONÓMICA INGENIERÍA AGRONÓMICA

Física Fundamental-II Genética General Laboratorio de Química Básica

Física Mecánica Genética Vegetal Laboratorio de Química General

Física Para Ciencias de la Vida Geología Laboratorio de Química Gral.

Física-I Geomorfología Legislación y extensión Agraria

Física-I Básica Geomorfología y clasific. Libre Elección

Física-I y Laboratorio Gestión Línea de profundización-I

Física-II Gestión Agropecuaria Línea de profundización-II

Física-II Aplicada Gestión Ambiental Línea de profundización-III

Física-II y laboratorio Gestión de Empresas Malherbología

Fisicoquímica Gestión de Empresas Agrícolas Manej.Integrad.Enfer de Plantas

Fisicoquímica de Suelos Gestión de Proyectos Manejo de Fertilidad del Suelo

Fisiología de Cultivos Gestión Empresarial Manejo de Malezas

Fisiología de Cultivos y Semillas Habilidades Comunicativas Manejo de Plantas Arvenses

Fisiología de la Producción Hidráulica Manejo de praderas

Fisiología de la Reproduc.Vgtal Hidrofisica Manejo de Recursos Hídricos

Fisiología de los CultivosHist.Agra.y Geografía

Econom.Colombia Manejo de Suelos

Fisiología de Producción Vegetal Historia y Política Agraria Manejo Fertilidad de Suelos

Fisiología Vegetal Básica Humanidades-I Manejo integrado de enfermedades

Fisiología Vegetal-I Humanidades-II Manejo Integr.Plagas y Enfermed. MIPE

Fisiología Vegetal-II ICA Manejo integrado cultivos I

Fisiología y Manejo Postcosecha Inducción a la práctica Prof. Manejo integrado cultivos II

Fitoepidemiologia Informática Básica Manejo integrado cultivos-III

Fitomejoramiento-I Informática-II Manejo Integrado de Malezas

Fitomejoramiento-II Ingeniería Económica Manejo Integrado de Plagas

Fitopatología Manejo Enfermedades Ingles-IV Manejo Integrado de Suelos

Formación Ciudadana Introd. Sistem.Productivos Manejo Integrado Enfermedades

Formulac.Eval Proy. Agropec. Introduc.Ciencias Agrícolas Manejo Integral de Insectos

Formulac.Eval.Proy.Agrarios Introduc.Ciencias Agronómicas Manejo Post-cosecha

Formulac.Eval.Proyectos Introduc.Ing.Agronomica Manejo Sanitario Sist.Produc.Agricol

Formulac.Eval.Proyectos y MercadeoIntroduc.Sist.Prod.Agropecuaria

ISPA Manejo y Conservación de Suelos

Formulac.Evaluacion de Proyec. Introducción a Cienc.Agrarias Maquina Implem.Agricol Fte.energia

Formulac.Evaluacion Proyectos Agrícolas Introducción a Ingeniería Agro. Maquinaria Agrícola

Forrajicultura Introducción a la Bioquímica Maquinaria y Mecaniz.Agricola

Fundament. De Física Introducción a la Carrera Maquinaria y Mecanización

Fundamentos de Ecología Introducción a la ciencia del Suelo Maquinaria y Mecanización Agrop.

Fundamentos de Matemática Introducción Vda. Universitaria Matemática Básica

Fundamentos de Mecánica Investigación-II Matemáticas (alg.trig.geoanali)

Fundamentos de Sanidad VegetalLaboratorio de Química Organica-

Biologia Matemáticas Fundamentales

Génesis y Carateriz.Suelos Laboratorio Biología General Matemáticas-III

409

Génesis y Geomorfología de suelos Laboratorio de Bioquímica Básica Matemática-IV

Genética Agrícola Laboratorio de Bioquímica Vegetal Materias Primas Agropecuarias

Mecánica de Fluidos Practica Agrícola Integrada-I Región y Contexto Caribe

Mecánica de Fluidos y Laboratorio Practica Agrícola Integrada-II Reproduc.Multiplic.Plantas

Mecánica y Estática Practica Agrícola Integrada-III Reproducción Vegetal

MecanizaciónPractica Agroecosistemas de clima

cálido Reproducción y Multiplicación

Mecanización Agrícola-IIPractica Agroecosistemas de clima

templado Riegos

Mercadeo Agrícola Practica en la Zona de Origen-I Sanidad Vegetal

Mercadeo transformac.Product.Agricol Practica Extrauniversitaria Semestre Avanzado

Mercadeo y Crédito Agropec.Practica Institucional para

Agronomía Seminario de Investigación-I

Mercados Nales. E Internales Agrícolas Practica Productiva Seminario de Investigación-II

Metodología Investigativa Principios de Programación Seminario Taller-I

Metodología para Investigac. Agrícola Principios Generales de Riego Seminario Taller-II

Metodologías y Tec. Investigación Probabilidad y Estadística Seminario Taller-III

Métodos Estadísticos Procesos de Comunicación SIP (2 cultivos)

Métodos y TécnicasProduc.Vivero Ornamentales y

Frutales Sistema Agrario Produc.Agricol Cima Medio y Frio

Microbiología Producción Agrícola-I Sistema Agrario Produc.Agricol de Clima Cálido

Microeconomía y Macroeconomía Agraria Producción Agrícola-II Sistema Integrado de Producción-I

Morfoanatomia Vegetal Producción Cultivos Clima Cálido Sistema Integrado de Producción-II

Morfología VegetalProducción Cultivos Clima Frio y

Medio Sistema Integrado de Producción-III

Morfología y Anatomía Vegetal Producción-I(Ornamentales) Sistema Integrado Producción-IV

Niveles Organiz.Vegetal Producción-II (cerales) o III Oleag. Sistema Integrado Producción-V

Oleaginosas Producción-IV (Frutales) Sistemas de Extensión

Opción de GradoProducción-V (Café, cacao,

Plátano) Sistemas de Producción Agrícola

Optativa Producción-VI (Hortalizas) Sistemas de producción Agrícola-I

Optativa (Ciencia económica) Profundización Sistemas de producción Agrícola-II

Optativa (sist.Reprod.Cultivos) Profundización-III Sistemas de producción Agrícola-III

Optativa Estadística Profundización-IV Sistemas de producción Agrícola-IV

Optativa Geográfica Propagación de Plantas Sistemas de Producción-I

Optativa Producción Propagación de Plantas y Semillas Sistemas de Producción-II

Optativa-II Propagación Vegetal Sociedad Rural

Optativa-IV Protección Vegetal Sociohumanistica

Optativa-V Proyectos Agrícolas Sociohumanistica-II

Orientación Química Básica Sociología y Extensión Rural

Práctica Profesional Química de Suelos Sociología y Legislación Agraria

Pasantía Química General Taller de Comunicación

Pasantía (practica profesional) Química Inorgánica Taxonomía Vegetal

Pedología y Geología Química Orgánica teoría Técnicas de extensión

Pensamiento Agrario Soc. Rural Química y Fertilidad de Suelos Tecnología de Postcosecha

Planteamiento Análisis y Soluc. Química-I Teoría Económica Sector Agropecuario

Política Agraria

410

Política Agropecuaria Colombiana

Política y Legislación Agraria

Redacción Técnica

Región y Contexto Caribe

Topografía Integrada

Transferencia de Tecnología

Universidad y Sociedad

Universidad y Contexto

Teoría y Filosofía del Conocimiento

Química-II

Física Fundamental-I

411

api.ning.comapi.ning.com/.../librocompleto.docx · web viewse ha desempeñado como docente en el...

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