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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE INGENIERÍA, CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICA

CARRERA DE INGENIERÍA INFORMÁTICA

“PROPUESTA DE UN SISTEMA DE INVESTIGACIÓN PARA LAS

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR BASADO EN LAS TIC´s”

TRABAJO DE GRADUACIÓN

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO INFORMÁTICO.

AUTOR: Monta Guamán María Nancy

TUTOR: Ing. Del Pozo Sánchez Franz Eduardo

QUITO-ECUADOR

2015

Universidad Central del Ecuador

Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática

ii

DEDICATORIA

Dedico mi tesis Infinitamente a Dios por brindarme: vida, salud, fuerza,

sabiduría y mucho más, para hacer realidad mi meta soñada a pesar de

los problemas y obstáculos presentados después de un largo periodo de

estudio. Gracias por tus bendiciones en mi vida.

A mis Padres Benjamín Monta y Luisa Guamán, por toda la paciencia y el

apoyo incondicional durante mi trayecto estudiantil y mi vida, por sembrar

en mí y en mis hermanos valores de bien, porque me dieron la

oportunidad de estudiar por eso desde lo más profundo de mi corazón,

papá, mamá reciban las gracias por todo el esfuerzo y sacrificio que

hicieron por mí.

También dedico mi Tesis a mi Esposo Víctor por haber fomentado en mí

apoyo para seguir y culminar mi carrera, por estar a mi lado en todo

momento. A mi querido hijo Mateito la razón de mi vivir quien con su

cariño y amor ha sembrado en mi las fuerzas de superarme día a día

junto a mi sobrino Alán.

A mis hermanos Mayra, Cristian y Darío por compartir momentos de

alegría y tristeza, ya que con sus alientos y ánimos me han ayudado a

afrontar los retos que se me han presentado a lo largo de mi vida y seguir

adelante.

Mis más sinceros agradecimientos a todos ustedes de todo corazón.

Nancy M.G



iii

AGRADECIMIENTO

Primeramente a Dios por brindarme salud y vida tanto a mí y mi familia,

por haber puesto en mi camino a personas de gran corazón que me

ayudaron en el desarrollo de este trabajo de grado, infinitamente te doy

gracias por fortalecerme día a día y darme la oportunidad de alcanzar mi

meta anhelada.

A mi familia, las personas más importantes en mi vida quienes han sido

fuente de motivación, empeño y esfuerzo del ayer, presente y mañana. A

ellos por ser la razón y guía para culminar mi carrera profesional.

A mis revisores Ing. Rene Carrillo y Ing. Iván Naula que han sido de gran

ayuda, teniendo paciencia, brindado ánimo han acompañado en este

proceso.

Mi más sincero agradecimiento a mi Tutor de Tesis Ing. Franz del Pozo

por la paciencia, por su apoyo, por su tiempo, por su valiosa guía, por

toda la colaboración brindada, durante la realización del presente

proyecto previo a la graduación.

Gracias a todos.

Nancy M.G



iv

AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL



v

CERTIFICACIÓN TUTOR



vi

APROBACIÓN DEL JURADO



vii

RESULTADO DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN



viii

CONTENIDO

PORTADA…………………………………………………………………………i DEDICATORIA ................................................................................................................. ii

AGRADECIMIENTO ....................................................................................................... iii

AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ...................................................iv

CERTIFICACIÓN TUTOR ............................................................................................... v

APROBACIÓN DEL JURADO .......................................................................................vi

RESULTADO DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN .................................................... vii

CONTENIDO................................................................................................................... viii

LISTA DE TABLAS ........................................................................................................ xiv

LISTA DE GRÁFICOS .................................................................................................... xv

LISTA DE FIGURAS ...................................................................................................... xvi

LISTA DE ABREVIATURAS ......................................................................................... xix

RESUMEN...................................................................................................................... xxii

ABSTRACT ................................................................................................................... xxiii

CERTIFICADO DE TRADUCCIÓN ........................................................................... xxiv

CAPÍTULO 1 ..................................................................................................................... 1

1 INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 1

2 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA.......................................................................... 4

2.1 Planteamiento del Problema ................................................................................ 4

2.2 Formulación del Problema ................................................................................... 5

2.3 Interrogantes del problema .................................................................................. 5

2.4 Objetivos de la Investigación ............................................................................... 6

2.4.1 Objetivo General ............................................................................................. 6

2.4.2. Objetivos Específicos ................................................................................... 6

2.5 Hipótesis ................................................................................................................. 6

2.6 Alcance y Limitaciones ......................................................................................... 7

2.7 Justificación e Importancia ................................................................................... 7

CAPÍTULO 2 ..................................................................................................................... 9

2 MARCO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO ........................................................ 9

2.3 Innovación............................................................................................................. 12



ix

2.4 Instituciones de Educación Superior (IES) ..................................................... 13

2.5 Docencia, Investigación y Extensión en la Educación Superior .................. 15

2.6 Calidad y gestión en la educación superior ..................................................... 16

2.6.1 La calidad en la investigación .................................................................... 17

2.7 Investigación......................................................................................................... 17

2.8 Sistemas de investigación .................................................................................. 20

2.9 Desarrollo .............................................................................................................. 21

2.10 Tecnología .......................................................................................................... 23

2.11 La Gestión Tecnológica .................................................................................... 24

2.12 Gestión de Investigación: Un Reto Actual en las Instituciones de

Educación Superior .................................................................................................... 27

2.13 Caracterización del Modelo de Gestión de Investigación Académica en

las IES. ......................................................................................................................... 28

2.14 Metodología de la Investigación ..................................................................... 29

2.14.1 Diseño de la Investigación ........................................................................ 30

2.14.2 Tipo de Investigación ................................................................................. 30

2.14.3Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................. 32

CAPÍTULO 3 ................................................................................................................... 39

3 Marco Teórico .............................................................................................................. 39

3.1 Antecedentes ....................................................................................................... 39

3.2 Fundamentación Teórica ................................................................................... 40

3.2.1 Formación para la investigación ................................................................ 40

3.2.2 Investigadores ............................................................................................... 41

3.3 Estrategias que permiten el desarrollo de habilidades en la formación para

la investigación ........................................................................................................... 43

3.4 Las TIC´ s (Tecnologías de la Información y Comunicación) ....................... 44

3.4.1 Importancia de Las TIC en la Educación Superior ................................. 45

3.4.2 Medición del Uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en Educación. ..................................................................... 45

3.4.3 Tecnologías de Información y Comunicaciones en Instituciones de

Educación Superior del Sur-Sureste de México ................................................ 47

3.5 Factores conducentes a la realización de actividades de Investigación .... 48

3.6 Identificación de los factores críticos de éxito ................................................. 49



x

3.7 Incorporación del Sistema de Gestión de Investigación ............................... 51

3.7.1 Proceso de Investigación ............................................................................ 53

3.8 Descripción General del Sistema de Gestión de Proyectos de

Investigación. .............................................................................................................. 55

3.8.1 Agentes o Actores del Sistema de Proyectos de Investigación ............ 55

3.8.2 Instrumentos del Sistema de Gestión de Proyectos de Investigación . 56

3.8.3 Herramientas del Sistema de Gestión de Investigación ........................ 58

3.9 Indicadores ........................................................................................................... 58

3.9.1 Diseño de indicadores ................................................................................. 59

3.9.2 Indicadores en la Evaluación de la Investigación en Educación

Superior ................................................................................................................... 60

CAPÍTULO 4 ................................................................................................................... 65

4 ANALISIS DE MODELOS DE SISTEMA DE INVESTIGACION PARA LAS

INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR ...................................................... 65

4.1 El Sistema de Investigación Universitaria en América Latina ...................... 65

4.2 Política de investigación en Europa.................................................................. 66

4.3 Modelo de Colombia-Bogotá: ............................................................................ 69

4.3.1 Sistema de Investigación Institucional (SII)- Fundación Centro de

Investigación, Docencia y Consultoría Administrativa (F-CIDCA) .................. 69

4.3.1.1 Misión ...................................................................................................... 70

4.3.1.2 Visión ...................................................................................................... 70

4.3.1.3 Estructura Administrativa del Sistema de Investigación Institucional

del Centro De Investigación Docencia Y Consultoría Administrativa ........ 70

4.3.1.4 Modelo de investigación institucional de la F-CIDCA ..................... 73

4.3.1.5 La investigación en la Facultad de nuevas tecnologías de la

Información y Comunicación en la Fundación del CIDCA ........................... 78

4.3.1.6 Formación Investigativa Docente ....................................................... 80

4.3.1.7 Indicadores ............................................................................................. 81

4.4 Sistemas de Investigación de la Universidad de Antioquia .......................... 82

4.4.1 Autoevaluación del Sistema Universitario de Investigación (SUI) ........ 83

4.4.2 Investigación Formativa en la Universidad Antioquia ............................. 84

4.4.3 Investigación en sentido estricto de la Universidad de Antioquia ......... 85

4.5 Modelo chileno ..................................................................................................... 89



xi

4.5.1 Sistema de Investigación en la Universidad de Talca ............................ 89

4.5.2 Política de Investigación de Universidad de Talca ................................. 90

4.5.3 Gestión de la Investigación de la Universidad de Talca ........................ 90

4.5.4 Componentes del Sistema de Gestión de Investigación de la

Universidad de Talca (Chile) ................................................................................ 91

4.6 Modelo Ecuatoriano ............................................................................................ 95

4.6.1 Breve descripción del sector académico ecuatoriano y de su evolución

histórica .................................................................................................................... 95

4.7 Sistema de Investigación de la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE)

...................................................................................................................................... 96

4.7.1 Estructura de la ITT (Investigación, Trasferencia de Tecnologías) ...... 98

CAPÍTULO 5 ................................................................................................................. 102

5 Modelo Propuesto de un Sistema de Investigación para las Instituciones de

Educación Superior...................................................................................................... 102

5.1 Introducción ........................................................................................................ 102

5.2 Sistema de Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D) 105

5.2.1 Justificación ................................................................................................. 105

5.2.2 Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID) .................... 111

5.2.3 Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D)

................................................................................................................................ 112

5.2.4 El Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SIID) .............. 115

5.2.5 Políticas de Investigación, Innovación y Desarrollo (PIID 2012-2015)

................................................................................................................................ 116

5.2.6 Líneas de Investigación, Innovación y Desarrollo (LIID 2012-2015) .. 117

5.2.7 Convocatorias a la presentación de Proyectos de Investigación,

Innovación y Desarrollo (CPIID) ........................................................................ 131

5.2.8 Sistema de Grupos de Investigadores, Innovación y Desarrollo ........ 131

5.2.9 Formación de Investigadores ................................................................... 133

5.2.10 Divulgación ................................................................................................ 134

5.2.11 Proyectos de Investigación, Innovación y desarrollo ......................... 135

5.2.11.1 Proyectos de Investigación ............................................................. 137

5.2.11.2 Proyectos de Desarrollo .................................................................. 141

5.2.11.3 Proyectos de Innovación ................................................................. 146



xii

5.2.11.4 Terminología de I+D+i...................................................................... 151

5.2.11.5 Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e

Innovación. ........................................................................................................ 153

5.2.11.6 Coincidencias entre los proyectos de Investigación, Desarrollo e

Innovación ......................................................................................................... 156

5.2.12 Procesos de Investigación ...................................................................... 158

5.2.12.1 Anteproyecto ..................................................................................... 161

5.2.12.2 Proyecto ............................................................................................. 165

5.2.12.3 Resultados ......................................................................................... 168

5.2.12.5 Formulario de Monitores de Investigadores ................................. 171

CAPÍTULO 6 ................................................................................................................ 174

6 Implementación del Sistema de Investigación para las Instituciones de

Educación Superior ...................................................................................................... 174

6.1 Modelo de n- capas ........................................................................................... 174

6.1.1 Ventajas del Modelo n-capas ................................................................... 175

6.1.2 Aplicación de n-capas................................................................................ 175

6.1.3 programación por capas............................................................................ 175

6.1.4 Arquitectura n capas (n- Layers) .............................................................. 177

6.2 Estructura de la Arquitectura de la Aplicación del Sistema de Investigación

(SI3D). ........................................................................................................................ 177

6.3 Herramientas Informáticas ............................................................................... 180

6.3.1 WordPress ................................................................................................... 180

6.3.2 web2Project ................................................................................................. 182

6.3.3Xampp ........................................................................................................... 184

6.3.4 MySQL ......................................................................................................... 185

6.3.5 Dreamweaver .............................................................................................. 186

6.3.6 Fireworks ..................................................................................................... 187

6.4 Diccionario de Datos ......................................................................................... 188

6.5 Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo

(SI3D) ......................................................................................................................... 194

6.6 Casos de Uso ..................................................................................................... 195

6.6.1 Caso de Uso: Investigador........................................................................ 196

6.6.2 Caso de Uso: Administrador del Sistema ............................................... 199



xiii

6.6.3 Caso de Uso: Usuario de sitio Web ........................................................ 201

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 203

CONCLUSIONES......................................................................................................... 203

RECOMENDACIONES ............................................................................................... 205

MATERIALES DE REFERENCIA .............................................................................. 207

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 207

ANEXOS ........................................................................................................................ 229

Anexo A: Cuestionario ............................................................................................. 229

Anexo B: Marco Administrativo .............................................................................. 231

Anexo C: Manual de Instalación ............................................................................ 234

Anexo D: Manual de Usuario ................................................................................. 253

Anexo E: Manual Técnico ....................................................................................... 274

GLOSARIO .................................................................................................................... 286



xiv

LISTA DE TABLAS

Tabla 1: Pregunta 1 de la encuesta ......................................................... 33





Tabla 6: Factores de éxito considerados en el sistema de investigación . 50

Tabla 7: Indicadores de Investigación ...................................................... 63

Tabla 8: Indicadores de Evaluación de la Investigación .......................... 64

Tabla 9: Producción de los grupos de excelencia de la Universidad de

Antioquia .................................................................................................. 88

Tabla 10: Actividades físicas que producen los cambios de estado para

los proyectos de investigación ................................................................. 92

Tabla 11: Las actividades administrativas asociadas a las actividades

físicas de proyectos de investigación. ...................................................... 94

Tabla 12: Cursos de Investigación ......................................................... 134

Tabla 13: Ciclo de Conferencias “Ciencia para Todos” .......................... 135

Tabla 14: Terminología I+D+i (Investigación, Desarrollo e Innovación) . 153

Tabla 15: Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e

Innovación ............................................................................................. 155

Tabla 16: Fases o etapas de procesos de investigación ....................... 160

Tabla 17: Formulario de monitoreo de investigadores ........................... 170

Tabla 18: Lista de columnas de la tabla de usuarios ............................. 191

Tabla 19: Lista de columnas de la taba proyecto_contacto ................... 191

Tabla 20: Lista de columnas de la tabla tareas ...................................... 193

Tabla 21: Caso de Uso: Descripción Investigador ................................. 199

Tabla 22: Caso de uso: Descripción Administrador de Sistema ............ 201

Tabla 23: Caso de Uso: Descripción sitio web ....................................... 202

Tabla 24: Recursos Humanos................................................................ 231

Tabla 25: Presupuesto ........................................................................... 232



xv

LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico 1: Primera pregunta de la encuesta obtenida por expertos ......... 34

Gráfico 2: Segunda pregunta de la encuesta ........................................... 35

Gráfico 3: Tercera pregunta de la encuesta ............................................. 36

Gráfico 4: Cuarta pregunta de la encuesta .............................................. 37

Gráfico 5: Quinta pregunta de la encuesta .............................................. 38

Gráfico 6: Ideas del núcleo ...................................................................... 42

Gráfico 7: Desarrollo de habilidades en la formación para la investigación

................................................................................................................. 43

Gráfico 8: Actividades del Proceso de Investigación. .............................. 54

Gráfico 9: Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo

(SI3D) .................................................................................................... 112

Gráfico 10:SI3D - Sistema Integrado de Investigación, Innovación y

Desarrollo .............................................................................................. 113

Gráfico 11: SIID - Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo ... 116

Gráfico 12: Procesos de investigación ................................................... 159

Gráfico 13: Modelo típico de tres capas ................................................. 176

Gráfico 14: Arquitectura de n capas del SI3D ........................................ 178

Gráfico 15: Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación, Innovación y

Desarrollo (SI3D) ................................................................................... 194



xvi

LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Perspectiva multifacética de la Universidad .............................. 67

Figura 2: El triángulo de conocimiento y la política Europea. .................. 68

Figura 3: Estructura Administrativa del Sistema de Investigación

Institucional del Centro De Investigación Docencia Y Consultoría

Administrativa F-CIDCA ........................................................................... 71

Figura 4: Modelo de investigación institucional de la F-CIDCA ............... 73

Figura 5: Modelamiento por regulación del proceso de gestión proyectos

de investigación ....................................................................................... 93

Figura 6: Estructura de la ITT .................................................................. 98

Figura 7: Plan de Investigación 2012-2013 ............................................ 129

Figura 8: Formulario de monitoreo de investigadores ............................ 173

Figura 9: Herramientas de WordPress ................................................... 182

Figura 10: Herramientas de web2Project ............................................... 184

Figura 11: Herramientas del Servidor Xampp ........................................ 185

Figura 12: Herramientas de MySQL ...................................................... 186

Figura 13: Herramientas de Dreamweaver ............................................ 187

Figura 14: Herramientas del Fireworks .................................................. 188

Figura 15: Entidad Usuarios .................................................................. 190

Figura 16: Entidad proyecto_contacto ................................................... 191

Figura 17: Entidad Tareas ..................................................................... 192

Figura 18: Casos de Uso de Investigador ............................................. 196

Figura 19: Casos de Uso: Administrador del Sistema ............................ 199

Figura 20: Caso de uso: Usuario Sitio web ............................................ 202

Figura 21: Cronograma para la ejecución del Proyecto ......................... 233

Figura 22: Ejecutar como administrador ................................................ 236

Figura 23: Selección de unidad C:\xampp.new2 .................................... 236

Figura 24: Programa listo para instalar .................................................. 237

Figura 25: Xampp.new2 instalándose .................................................... 237

Figura 26: Ubicación de archivo setup_xampp ...................................... 238

Figura 27: Pantalla ejecución de setup_xampp ..................................... 238



xvii

Figura 28: Xampp Control ...................................................................... 239

Figura 29: Arrancar Servicios de Xampp Control Panel ......................... 239

Figura 30: Pantalla de Xampp instalado ................................................ 240

Figura 31: Pantalla de phpMyAdmin ...................................................... 240

Figura 32: Crear base de datos en MySQL ........................................... 241

Figura 33: Configuración de base de datos ........................................... 241

Figura 34: Agregar Usuario .................................................................... 242

Figura 35: Privilegios de usuario ............................................................ 242

Figura 36: Nuevo usuario creado ........................................................... 243

Figura 37: Usuarios creados .................................................................. 244

Figura 38: Copiar y descomprimir archivo rt_vermilion_wp ................... 245

Figura 39: levantar servicios Xampp control .......................................... 245

Figura 40: Instalación del WordPress ................................................... 246

Figura 41: Instalación de WordPress ..................................................... 246

Figura 42: WordPress (rt_vermilion_wp) Instalado ................................ 247

Figura 43: Aseguramiento de WordPress (rt_vermilion_wp) ya instalado

............................................................................................................... 247

Figura 44: Acceder a WordPress ........................................................... 248

Figura 45: Sitio web de WordPress Instalado ........................................ 248

Figura 46: Copiar archivo proyecto2 ...................................................... 249

Figura 47: Levantar Servicios Xampp Control........................................ 250

Figura 48: Página inicial de web2Project ............................................... 250

Figura 49: Opciones de web2Project instalado ..................................... 251

Figura 50: Administración de Sistema ................................................... 252

Figura 51: Pantalla Principal .................................................................. 255

Figura 52: Acceso al sistema ................................................................. 256

Figura 53: Agregar nueva institución ..................................................... 259

Figura 54: Agregar Departamento ......................................................... 260

Figura 55: Lista de departamentos creados ........................................... 261

Figura 56: Pantalla principal de Usuarios .............................................. 262

Figura 57: Agregar datos de usuario (investigador) ............................... 262

Figura 58: Editar contacto de Usuario .................................................... 263



xviii

Figura 59: Contactos de usuarios .......................................................... 264

Figura 60: Pantalla principal de proyectos ............................................. 265

Figura 61: Agregar proyecto de investigación ........................................ 266

Figura 62: Agregar tarea o actividades .................................................. 267

Figura 63: Nuevo Fichero o archivo ....................................................... 267

Figura 64: Adjuntar fichero o archivo ..................................................... 268

Figura 65: Fichero guardado o almacenado .......................................... 269

Figura 66: Todos de proyectos ingresados en el sistema ...................... 269

Figura 67: Diseñador de proyectos ........................................................ 270

Figura 68: Ficheros o Archivos almacenados ........................................ 271

Figura 69: Proyectos publicados ............................................................ 273

Figura 70: Formulario del investigador ................................................... 273

Figura 71: Estructura del web2Proyect .................................................. 277

Figura 72: Entidades, Controladores y vista de módulos de aplicación . 278

Figura 73: Class de entidades ............................................................... 278

Figura 74: Código controlador................................................................ 279

Figura 75: Vista del sitio en general ....................................................... 279

Figura 76: Acciones de JavaScrip y Jquery ........................................... 280

Figura 77: Estructura de WordPress ...................................................... 281

Figura 78: La configuración de conexión de la base de datos ............... 281

Figura 79: Carga de variables globales ................................................. 282

Figura 80: Estructura de Sitio de WordPress ......................................... 283

Figura 81: Themes de WordPress ......................................................... 284

Figura 82: Estructura del Plugin ............................................................. 284



xix

LISTA DE ABREVIATURAS

IES: Instituciones de Educación Superior

TIC´s: Tecnologías de la Información y la Comunicación

I+D+i: Investigación, Desarrollo e Innovación

SNCTI: Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación

UNCTAD: Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y

Desarrollo

I+D: Investigación y Desarrollo

SIN: Sistema Nacional de Innovación

UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación

ANUIES: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de

Educación Superior

SENPLADES: Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo

CONEA: Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación

I y D: Investigación y Desarrollo

MF: Manual de Frascati

CONPES: Consejo Nacional de Política Económica y Social

MEN: Ministerio de Educación Nacional

SIENSE: Sistema para Investigación de la Educación Superior

LOES: Ley Orgánica de Educación Superior

TT: Trasferencia Tecnológica

IEU: Instituto de Estadística Unesco

ODM: Objetivos de Desarrollo del Milenio

CMSI: Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información

EPT: Educación para Todos

TI: Tecnologías de Información

PDI: Plan de Desarrollo Institucional

OECD: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos

PNUD: Programa de las Naciones Unidas y Desarrollo

CTI: Ciencia, Tecnología e Innovación



xx

RICYT: Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Iberoamericana e

Interamericana

AU-NEPAD: Unión Africana- Nueva Alianza para el Desarrollo de África

CyT: Ciencia y Tecnología

NESTI: Expertos Nacionales en Indicadores de Ciencia y Tecnología

PDD: Profesores Doctores del Departamento

UE: Unión Europea

EEI: Espacio Europeo de Investigación

EEES: Espacio Europeo de Educación Superior

SII: Sistema de Investigación Institucional

F-CIDCA: Fundación Centro de Investigación, Docencia y Consultoría

Administrativa

CNA: Consejo Nacional de Acreditación

DIDE: Departamento de investigación y Desarrollo Empresarial

NTIC: Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación

REDCOLSI: Red Colombiana de Semilleros de Investigación

ISO: Organización International de Normalización

CODI: Comité para el Desarrollo de Investigación

PAI: Plan de Acción Institucional

SUI: Sistema Universitario de Investigación

UEE: Universidad-Empresa-Estado

C+T+i: Ciencia, Tecnología e innovación

CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica

SGI: Sistema de Gestión de Investigación

SICTI: Sistema Nacional de Investigación en Ciencia, Tecnología e

Innovación

DPI: Dirección de Programas de Investigación

COLCIENCIAS: El Departamento Administrativo de Ciencias, Tecnología

e Innovación

SIID: Sistema de Investigación, Desarrollo e Innovación

SI3D: Sistema Integrado de Investigación, Desarrollo e Innovación



xxi

CEAACES: Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la

Calidad de la Educación Superior

UIID: Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo

PIID: Políticas de Investigación, Innovación y Desarrollo

LIID: Líneas de Investigación, Innovación y Desarrollo

SsTP: Subsistema de Titulación de Posgrado

SsTG: Subsistema de Titulación de Grado

SsICI: Subsistema de Investigación Curricular de Innovación

POA-IID: Plan Operativo Anual- Investigación, Innovación y Desarrollo

CPIID: Convocatorias a la presentación de Proyectos de Investigación,

Innovación y Desarrollo

CES: El Consejo de Educación Superior

PIB: Producto Interno Bruto

IT: Innovación Tecnológica

PICI: Proyecto integrador de Carrera

UTE: Universidad Tecnológica Equinoccial

SINVUTE: Sistema de Investigación de la Universidad Tecnológica

Equinoccial

IIT: Investigación, Trasferencia de Tecnologías

CTTs: Centros de Transferencia Tecnológica dentro de la Universidad



xxii

RESUMEN

PROPUESTA DE UN SISTEMA DE INVESTIGACIÓN PARA LAS

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, BASADO EN LAS TIC´s

Las políticas actuales impulsadas por el gobierno nacional y a la vez las

necesidades propias del entorno, obligan a las instituciones educativas a

ejercer cambios en su política de investigación y desarrollo. Por esta

razón, este proyecto de investigación propone un modelo de un Sistema

de Investigación para las Instituciones de Educación Superior, con ello se

pretende aportar al mejoramiento de los procesos de investigación así

como su seguimiento, control y formación de investigadores. Para lo cual

se presenta los conceptos y teorías principales relacionadas a la gestión

de investigación, se incluye el análisis exploratorio de las TIC´s y modelos

de sistemas de investigación de otros países, que sirven de base para la

construcción del modelo propuesto. Finalmente, en base a lo anterior se

propone un sistema informático que aporta al mejoramiento de la gestión

de la investigación en las Instituciones de Educación Superior.

DESCRIPTORES: SISTEMA DE INVESTIGACIÓN/ INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR/ FORMACIÓN DE INVESTIGADORES/ TIC´s/ GESTIÓN DE INVESTIGACIÓN



xxiii

ABSTRACT

PROPOSAL OF A SYSTEM OF RESEARCH FOR HIGHER EDUCATION

INSTITUTIONS, BASED ON THE TIC´s

Current policies driven by the National Government and the own needs of

the environment; force Educational Institutions to do changes on its

research and development policy. For this reason, this research project

proposes a model of a research system for Higher Education Institutions, it

is intended to contribute to the improvement of the processes of research

as well as its follow-up, control and training of researchers. Therefore

concepts and main theories related to the management of research,

exploratory analysis of information and communication technologies and

model of research system in other countries are presented, which are the

basis for the construction of the proposed model is included. Finally,

based on the above, a computer system that contributes to the

improvement of the management of research in the Higher Education

Institutions is proposed.

KEY WORDS:

SYSTEM OF RESEARCH/ HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS/

TRAINING OF RESEARCHERS/ TIC´s/ MANAGEMENT OF RESEARCH



xxiv

CERTIFICADO DE TRADUCCIÓN



xxv



1

CAPÍTULO 1

1 INTRODUCCIÓN

En la actualidad el Ecuador experimenta procesos inéditos en la vida

republicana de la nación, procesos que incluyen una transformación a

favor de la calidad de las Instituciones de Educación Superior.

Según Abad, la realidad de las IES requiere de soluciones viables a los

múltiples problemas que confrontan los procesos universitarios, de ellos,

la investigación constituye un factor importante en la administración del

sistema institucional, ya que proporciona el conjunto de resultados

estipulados en los objetivos internos y sociales a cumplir por dichas

instituciones. (ABAD, 1997).

El presente trabajo propone un modelo de gestión para el sistema de

investigación basado en las TIC´s, para establecer un conjunto de

procesos e indicadores sobre el sistema de investigación de las IES, con

el fin de llevar a cabo, el seguimiento de la actividad investigativa de la

universidad desde los inicios de un proyecto, su desarrollo administrativo,

ejecución y control presupuestal, hasta la obtención de resultados e

impacto.1

En los procesos de formación de investigadores intervienen factores

como: las condiciones de los programas, la organización que la institución

académica asuma para formar su personal, las políticas institucionales de

formación para la investigación, la formación inicial de los investigadores-

formadores, la confrontación de los productos de investigación a través de

revistas y participación en congresos nacionales e internacionales, entre

otros. (TORRES, 2006).

1 Vicerrectoría de la Investigación CODI



2

Por esto, existe la necesidad de impulsar el crecimiento del número de

investigadores que cuenten desde el inicio de su carrera con los apoyos y

reconocimientos que les permitan desarrollar toda su potencialidad

creativa y de trabajo (Villa, García y López, 2004).

De acuerdo con (SANTAMARÍA, 2005), las herramientas colaborativas

son recursos provistos por las tecnologías de la información y la

comunicación, entendidos como sistemas que permiten acceder a ciertos

servicios que facilitan a los usuarios comunicarse y trabajar

conjuntamente, sin importar que estén reunidos en un mismo lugar físico.2

Tal como afirma (Alfonso López y Hernández, 2000:1), dichos sistemas o

modelos de gestión y control estratégico de investigaciones no son

suficientes sino incorporan herramientas que ayuden a monitorear la

implementación estratégica y hacer seguimiento a los resultados.

Los aspectos anteriores son elementos sustanciales para establecer las

alternativas viables para la elaboración de un modelo informático de

sistema de investigación basado en las TIC´s, que pretende el control de

dichos procesos y la atención eficiente de los beneficiarios del sistema a

fin de aportar mejoramiento a la investigación científica y tecnológica de

las IES.

Por tal razón, esta investigación contiene los siguientes capítulos:

Capítulo 1, se presenta el plan de este trabajo dirigida al logro de

objetivos, relatando el problema, la metodología de la investigación para

el desarrollo de un modelo de sistema de investigación para las IES,

basado en las TIC´s.

2 http://www.aplicacionesempresariales.com/stag/herramientas-colaborativas.html.

Recuperado el 09/03/2014.

http://www.aplicacionesempresariales.com/stag/herramientas-colaborativas.html



3

Capítulo 2, se realiza un marco conceptual con los principales conceptos

en los cuales se basa el presente trabajo, con el fin de aplicarlas durante

el contexto del modelo propuesto.

Capítulo 3, se fundamenta un marco teórico cuya estructura tiene como

base la conceptualización de lo que es la formación de investigadores, la

importancia de las tecnologías de la comunicación e información,

procesos e indicadores sobre el sistema de investigación de las IES, con

el fin de llevar a cabo la actividad investigativa.

Capítulo 4, se hace un análisis de modelos de sistema de investigación de

ciertos Países Latinoamericanos. Por ejemplo de Colombia se menciona a

la Fundación Centro de Investigación, Docencia y Consultoría

Administrativa (F-CIDCA) y a la Universidad de Antioquia, así también de

Chile a la Universidad de Talca, de Ecuador a la Universidad Tecnológica

Equinoccial UTE, las mismas que cumplen con las políticas de las

actividades de investigación para el mejoramiento de la cultura de

investigación tanto del país como de las IES, las cuales ayudan a

detectar problemas y brindan una solución oportuna para la elaboración

del modelo propuesto.

Capítulo 5, se propone el modelo propuesto: Un Sistema Integrado de

Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D) a partir del estudio de

capítulos anteriores.

Capítulo 6, la implementación del sistema informático con manual de

apoyo para su funcionamiento. Además presenta las conclusiones y

recomendaciones de la investigación en general.



4

2 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

2.1 Planteamiento del Problema

La investigación es el proceso más importante para la apropiación y

generación de conocimiento nuevo.3

En este sentido, las instituciones relacionadas con la preparación de

profesionales con estudios de posgrado dedican sus mejores esfuerzos al

fomento de la investigación que realizan tanto los alumnos de ese nivel

educativo como los mismos investigadores pertenecientes a las

mencionadas instituciones, pero es pertinente decir que existe situación

problemática como la siguiente:

Los modelos universitarios evidencian un atraso, en sus procesos de

actualización y generación de investigación en las fronteras del

conocimiento y en la gestión tecnológica de la innovación. (DIDRIKSSON,

2010).

El problema surge entonces cuando se plantea la definición de

estructuras, modelos y procesos adicionales que permitan administrar

eficazmente los recursos destinados a la transferencia de los resultados

de investigación por parte de las universidades.

Por tanto, es necesario enfocar este proyecto que permita marcar

objetivos claros, contar con indicadores y procesos que permitan llevar a

cabo un modelo de mejoramiento continuo sobre los proyectos realizados

en las IES.

3http://www.monografias.com/trabajos22/herramientasinvestigacion/herramientas-

investigacion2.shtml. Recuperado el 09/03/2014.

http://www.monografias.com/trabajos22/herramientasinvestigacion/herramientas-investigacion2.shtml




5

Se concibe a la investigación científica y tecnológica, el desarrollo, la

innovación y la trasferencia tecnológica como la base y apoyo que

promueven modelos de desarrollo, sostenibles y multifuncionales,

mediante el fomento y utilización de nuevas técnicas y tecnologías.

(Vargas Hernández, 2004)4

2.2 Formulación del Problema

Para cumplir con lo antes expuesto se necesita considerar los siguientes

aspectos.

La falta de procesos que intervienen en un modelo de gestión de sistemas

de investigación para las Instituciones de Educación Superior, así como

también la no inclusión de la tecnología, que permita evidenciar los

procesos de investigación a través de un sistema de información para

beneficio de desarrollo de proyectos de investigación con aplicaciones

técnicas y tecnológicas. 5

Según (TOGNATO, 2005), dentro de las mismas Instituciones de

Educación Superior (IES), estos aspectos están desarticuladas por la falta

de conocimiento y políticas de un modelo que permitan la transferencia de

resultados de investigación universitaria.

2.3 Interrogantes del problema

Dentro de la investigación se desea contestar las siguientes interrogantes:

4 Profesor Investigador del Sistema Nacional de Investigadores

Vargas Hernández, M.B.A.; PhD. Page 1 15/02/2004 5 http://prezi.com/juqsy8x06lmt/proyecto-modelo-de-gestion-de-investigacion/.

Recuperado el 26/02/2014

http://prezi.com/juqsy8x06lmt/proyecto-modelo-de-gestion-de-investigacion/.%20Recuperado

http://prezi.com/juqsy8x06lmt/proyecto-modelo-de-gestion-de-investigacion/.%20Recuperado



6

¿Puede un modelo de sistema de Investigación basado en las

TIC´s, aportar al mejoramiento de los procesos de investigación

para el seguimiento de proyectos de investigación y formación

docente en las Instituciones de Educación Superior del Ecuador?

2.4 Objetivos de la Investigación

2.4.1 Objetivo General

Proponer un modelo de sistema de investigación para las IES para

la gestión de investigación, basado en el uso de Tecnologías y

Comunicación.

2.4.2. Objetivos Específicos

Analizar los modelos de gestión de investigación para las IES a

nivel nacional e internacional.

Analizar las TIC´s como apoyo a los Sistemas de Investigación

en la Educación Superior.

Proponer un modelo de gestión para el sistema de

investigación, el cual sirva de apoyo a la IES en las actividades

investigativas.

Implementar un sistema informático para el apoyo a la gestión

del modelo propuesto.

2.5 Hipótesis

HO: La propuesta de un Sistema de Investigación para las Instituciones

de Educación Superior basado en las TIC´s, mejorará la gestión y

conocimiento de ciencia, tecnología en calidad de formación de docentes

investigadores en las IES.



7

H1: La propuesta de un Sistema de Investigación para las Instituciones de

Educación Superior basado en las TIC´s, no mejorará la gestión y

conocimiento de ciencia, tecnología en calidad de formación de docentes

investigadores en las IES.

2.6 Alcance y Limitaciones

Los alcances del presente trabajo están centrados en la construcción

de un modelo de sistema de investigación para las IES que permita:

Análisis de la información adquirida.

Se propondrá un modelo de investigación basado en las TIC´s que

consta de componentes que permiten la creación de un ambiente

propicio para el fomento de la actitud investigativa en las IES.

Implementar un sistema informático del modelo propuesto

mediante el uso de herramientas informáticas y tecnología.

2.7 Justificación e Importancia

Debido a la rapidez de los cambios en las esferas de la tecnología y la

información en las Instituciones de Educación Superior es necesario

hacer este trabajo que ayude a la toma de decisiones.

Es importante por las siguientes razones:

En Europa hay déficit de investigación porque no hay un Sistema de

Gestión de Investigación que influya positivamente para canalizar entre

otras las iniciativas de los investigadores, los recursos para la

transferencia del hecho investigativo.

En América Latina hay limitada influencia de la investigación con

resultados poco alentadores y por su impacto adverso por la carencia de



8

una organización que logre desarrollar políticas y Sistema de Gestión de

Investigación (ROYERO J, 2003)

Enfocándonos en la educación Superior en el Ecuador, son pocas las

Universidades que utilizan las TIC'S en el desarrollo de la educación del

alumno y mucho más de los docentes. Las principales causas para esta

situación son la falta de gestión y la capacitación en el personal docente

para que a su vez ellos puedan impartir de manera apropiada los

conocimientos tecnológicos a sus estudiantes en el desarrollo de

proyectos de sistemas de investigación en las universidades.6

Señala Izquierdo Enrique que las crisis que afrontan las universidades y

escuelas politécnicas del Ecuador y de otros países latinoamericanos y

caribeños, no permiten que se haga investigación de relevancia,

pertinencia y aplicabilidad.7

Además desarrollando un correcto sistema de investigación para las IES

persiguiendo procesos y metodología ayudará a maximizar los procesos

creativos, innovadores de la investigación como productora de

conocimientos y la difusión de los mismos.

6 http://es.scribd.com/doc/184031438/IES-LA-EDUCACION-DEL-SIGLO-XXI-docx.

Recuperado 02/03/2014. 7 IZQUIERDO, ENRIQUE. s/a. Investigación Científica. Proyectos de Investigación

Participativa. Acción. Loja-Ecuador.

http://es.scribd.com/doc/184031438/IES-LA-EDUCACION-DEL-SIGLO-XXI-docx



9

CAPÍTULO 2

2 MARCO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO

En este capítulo se revisarán los principales conceptos en los cuales se

basa este trabajo de titulación, adquieren entonces extraordinaria

importancia el análisis de los mismos, con la finalidad de aplicarlas

durante el contexto del modelo propuesto.

2.1 Ciencia

El autor (DAROS, 2002) , define que la ciencia proviene del latín scientia

que significa conocimiento que se construye con la finalidad de obtener,

mediante un proceso de investigación, una explicación válida para

algunos problemas, con el desarrollo del saber, en sentido más estricto,

puede definirse como un conjunto de conocimientos sobre la realidad

observable, obtenidos mediante el método científico. (ÁVILA, 2001).

La investigación científica como vía utiliza la ciencia, es así, que se define

como el sistema de conocimiento que se adquiere como resultado del

proceso de investigación científica acerca de la naturaleza, la sociedad y

el pensamiento, que históricamente condicionado en su desarrollo y que

tienen como base la práctica social de la humanidad. Álvarez de Zayas

(1999). Ella surge dada la necesidad que tiene el hombre de darle

solución a los problemas que se manifiestan en su vida cotidiana, en su

relación con los demás hombres en la sociedad y con la naturaleza; de

conocer ésta, para transformarla y ponerla en función de satisfacer sus

necesidades e intereses, por lo que es importante conocer de forma clara

y precisa los elementos y características que influyen hacer ciencia.

Para hacer ciencia, es preciso aplicar métodos científicos aunque el

sistema educacional se encuentra sustentado en una teoría científica que

a diario se actualiza con la propia actuación de los docentes, alumnos y

directivos que en ella se desenvuelven. La finalidad de la ciencia es

conocer la realidad y transformarla en beneficio del resto de los hombres,

explicando los fenómenos naturales para la formulación de teorías.



10

Sus principales características son:

El objetivo es ampliar el conocimiento sobre la realidad.

Tiene su propia lógica de desarrollo intrínseco pero esencialmente

se desarrolla, según los problemas que le plantea la sociedad.

Como se conoce la ciencia tiene un carácter dinámico en lo que a

conocimientos respecta, lo que garantiza su continuo perfeccionamiento,

de esta manera el término de la investigación científica mencionada

puede definirse como aquel proceso de carácter creativo que pretende

encontrar respuestas a problemas transcendentes mediante la

construcción teórica del objeto de investigación o mediante la

introducción, innovación o creación de tecnologías, es decir, que el

objetivo del proceso de investigación científica es la creación de nuevos

conocimientos o tecnologías.(ÁLVAREZ Y SIERRA, 1998).

En la Educación Superior la función del proceso de investigación

científica: contribuye a la formación del profesional, y es, además, una vía

para resolver los problemas complejos que se presentan en la sociedad,

con las que el estudiante se apropia de conceptos, leyes y teorías que le

permiten profundizar en la esencia de los fenómenos con ayuda del

método investigativo, como vía fundamental del enriquecimiento de dicho

conocimiento científico.

La definición anterior incluye el carácter procesal de esta actividad

humana, en la que mucho tiene que ver la creatividad del investigador al

aplicar ciertos métodos y procedimientos en la solución a problemas de

investigación que constituyen, en última instancia su origen o razón de

ser.

2.2 Gestión de Conocimiento

Partimos de lo que es el conocimiento entendido como aquello que reside

en las personas y es el resultado de su capacidad cognoscitiva, proviene

de los seres humanos al interactuar con ciertos elementos dentro de un

entorno estructurado, en principio, para favorecer esa labor creativa.



11

Gestionar adecuadamente el conocimiento para la innovación en un

mundo cada vez más cambiante y, además, con diferenciales

contextuales tan marcados entre actores sociales, es tarea compleja.

Luego de conocer el significado del conocimiento se define la gestión del

conocimiento como la función que planifica, coordina y controla los flujos

de conocimiento que se producen en las empresas, en relación con sus

actividades y su entorno, con el fin de crear unas competencias

esenciales (BUENO, 1999). Conforme a (CARLCUCCI SCHIUMA, 2006),

se puede considerar como un compendio de principios, modelos,

aproximaciones, técnicas y herramientas cuyos propósitos son dirigidos

para desarrollar y explotar el conocimiento de una organización.

En una organización se encarga de apoyar los procesos de I+D+i para

generar productos. Cuando el actor del SNCTI (Sistema Nacional de

Ciencia, Tecnología e Innovación) es una universidad, ésta debería

orientar parte de sus productos y servicios a la sociedad disminuyendo

costos y generando nuevos negocios o formas de interrelación

productivas. La gestión del conocimiento conduce al diseño e

implementación de la estrategia, lo cual significa maximizar las ventajas

competitivas de la organización. (PEDRAJA-REJAS ET AL., 2006). En el

caso de las universidades se contempla la docencia, investigación y la

extensión. Esos tres pilares se construyen alrededor de la producción de

conocimiento. Aplicar la gestión del conocimiento tiene carácter

estratégico en el sentido de que ayuda a la organización a avanzar en el

cumplimiento de su misión y en el mejoramiento de su eficiencia, tratando

de reorientar su funcionamiento.

Es necesario trabajar en la generación de conocimiento que produzcan

reconocimiento académico para los trabajos de extensión y es necesario

darle a esta labor el presupuesto acorde para su desarrollo (BIBILONI y

otros, 2003) mencionan esto se figura en reconocimiento académico del

valor de los proyectos y actividades de extensión, que deberán ocupar un

lugar importante en cualquier tipo de evaluación que se efectúe acerca de

la labor de los docentes implicados (categorizaciones, concursos, etc.).



12

Por ejemplo, actividades que implican un trabajo de organización y

preparación extenso, y que son muy demandadas por parte de

instituciones educativas de otros niveles, tales como la participación en

las Semanas de Ciencia y Tecnología, tienen escaso o nulo

reconocimiento académico concreto.

2.3 Innovación

La innovación es la base de la economía del conocimiento y la meta hacia

la que se orientan los esfuerzos y políticas públicas en ciencia y

tecnología8, son cambios en la cultura, en las formas de trabajar y de

entender las funciones profesionales e institucionales, cambios en los

contenidos, en las metodologías e infraestructuras” (ESCUDERO

MUÑOZ, J.M. 1986). El proceso de cambio especializado y la instauración

multidimensional de nuevos desarrollos sociotécnicos que incluyen la

creación, transformación, validación y arraigo de nuevos conocimientos,

prácticas e ideologías en los individuos y en las organizaciones.9 En el

contexto de la Educación Superior, representa un cambio que repercute

tanto en el modelo como en el proceso educativo, es natural que las

acciones asociadas a éstos adquieran singular importancia, prueba de

ello es el hecho de que para la Unión Europea, la innovación representa

uno de los cuatro pilares básicos sobre los que descansa su nueva

política educativa, siendo los tres restantes: investigación, educación y

formación.10

En los últimos años, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre

Comercio y Desarrollo menciona que la innovación ha alcanzado especial

8 http://www.slideshare.net/edisoncoimbra/ciencia-tecnologa-innovacin. Recuperado el

11/03/2014. 919 MEJÍA HARO, Antonio, DÍAZ MENDOZA, Raúl y LUNA PACHECO, Francisco,

Innovación educativa en la universidad pública, Revista Reencuentro N° 14, México, 1994. p. 31. 10

La innovación y la formación del profesorado. Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León. Página web: http://www.jcyl.es/jcyl/cec/dgfpie/

http://www.slideshare.net/edisoncoimbra/ciencia-tecnologa-innovacin



13

connotación como el principal impulsor del crecimiento económico, ya sea

a través de innovaciones de naturaleza incremental, o radical (UNCTAD,

2007)11 . Por lo que las actividades de innovación incluyen la generación y

transferencia de conocimientos, la adquisición de tecnologías, la

comercialización de productos y la investigación y el desarrollo

experimental (I+D). La capacidad para realizar, encargar, medir y

gestionar iniciativas de I+D constituye un aspecto importante de la

competitividad económica y el desarrollo nacional. Podemos comparar

esto con el concepto de Sistema Nacional de Innovación (SNI), este se

define como el conjunto de diferentes instituciones y actores sociales que,

tanto por su acción individual como por las interacciones que se producen

entre ellos, contribuyen al desarrollo y difusión de las nuevas prácticas

productivas. Dentro de este esquema, las innovaciones se conciben como

un proceso social e interactivo desarrollado en el marco de un entorno

social específico y sistémico (JOHNSON Y LUNDVALL, 2003).

2.4 Instituciones de Educación Superior (IES)

La Declaración final de la Segunda Conferencia Mundial de la Educación

Superior (UNESCO,2009) afirma: la Educación Superior como un bien

público y una estrategia imperativa para todos los niveles de educación y

fundamento de la investigación, la innovación y la creatividad debe ser un

tema de responsabilidad y apoyo económico para todos los gobiernos de

acuerdo con la declaración Universal de los derechos humanos “La

instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a

los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos

respectivos” (Artículo 26, Parágrafo 1º). Desde esta óptica, es necesario

crear conciencia sobre la corresponsabilidad que tienen todos los actores

sociales para el desarrollo, mantenimiento y perfeccionamiento de dicho

servicio (ASCUN & MEN, 2010). En los últimos años las IES han realizado

cambios organizacionales que apuntan a simplificar la gestión institucional

en todos los ámbitos para dar un mejor apoyo a la academia. Se han

11

Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD)



14

dado importantes mejoras a la administración y la normatividad de las

instituciones. Adicionalmente, se han ido incorporando en los procesos de

trabajo las herramientas tecnológicas modernas, que han simplificado las

tareas administrativas. (ANUIES, 2000).

Distintas IES vienen realizando procesos de cambio prometedores: están

transitando a una nueva cultura a su interior en la que se enfatizan los

valores asociados a la libertad académica junto con la responsabilidad

social y la innovación; están pasando de un paradigma cerrado, centrado

en la propia institución, a uno abierto que está atento a la evolución de la

sociedad; las IES deben impulsar una mayor transparencia en la

utilización de sus recursos e informar a la sociedad de sus resultados.

Así, las Instituciones de Educación Superior, son las encargadas de la

educación en los jóvenes y las características de éstas; están

íntimamente relacionadas a la calidad de la formación de sus estudiantes,

considerando que la calidad hace referencia a un sistema donde los

principales factores son los individuos quienes son capaces de

organizarse de forma eficiente para alcanzar las expectativas de la

organización educativa (GUERRERO, 2003), por ello, su función está

dirigida al desarrollo de la creatividad e innovación en ellas mismas,

propiciando un ambiente educativo que además de solucionar problemas

sociales actuales junto con los alumnos, también ayuden a preparar

mejores profesionistas para el futuro.

Por tanto, las IES deberán formalizar la cooperación internacional para

beneficio de la comunidad universitaria con el uso de las tecnologías de la

información y comunicación ayuda a que la internacionalización beneficie

a más estudiantes. La Unesco destaca que la educación superior

contribuya al incremento generalizado de la calidad de vida del mundo,

para cumplir esta tarea efectivamente debe integrar una dimensión

internacional e intercultural dentro de sus funciones de docencia,

investigación y extensión. (UNESCO, 2009).



15

2.5 Docencia, Investigación y Extensión en la Educación Superior

Las funciones de la Universidad, como institución social, son: docencia, la

investigación y la extensión, necesitan interrelacionarse desde la

perspectiva de los procesos de investigación. Mediante la docencia se

organiza el conocimiento existente en forma de currícula para formar

técnicos, profesionales y académicos; mediante la investigación cuestiona

el conocimiento existente y produce conocimiento nuevo; la extensión

constituye una especie de ampliación menos formal de la docencia para

divulgar el saber y la tecnología y auscultar las necesidades

educacionales más inmediatas de la comunidad en la cual sirve.

(BRUNNER, 1990. p17)

Cada una de ellas con un propósito específico:

El propósito de la docencia universitaria es educar hombres y

mujeres integralmente, para que en su labor como profesionales

intervengan en el desarrollo social y humano, y que garanticen, en

lo fundamental, el mantenimiento de la cultura.12

La investigación tiene como propósito descubrir nuevos

conocimientos científicos, artísticos, técnicos y tecnológicos, para

garantizar el desarrollo de la sociedad. La investigación "es

hacerse una pregunta inteligente y seguir un método de respuestas

inteligentes es un proyecto de saber" (JARAMILLO Y GÓMEZ,

1997).

La extensión permite que se den diferentes tipos de interacciones

sociales a través de programas de difusión, consultoría, asesoría e

interventorías, que se expresan en actividades artísticas,

científicas, técnicas y tecnológicas (Universidad de Antioquia,

1994: Artículo 15).

12

http://docenciaeinnovacionupelipb.blogspot.com/2012/06/investigacion-y-docencia-en-educacion.html. Recuperado el 08/03/2014

http://docenciaeinnovacionupelipb.blogspot.com/2012/06/investigacion-y-docencia-en-educacion.html




16

En la Declaración de la Unesco (1998), realizada en el marco de la

Conferencia Mundial sobre Educación Superior, se afirma que la

educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad.

La SENPLADES en el Plan Nacional de Desarrollo 2009-2013 señala que

la investigación que se realiza en las universidades debe transformarse

en uno de los principales puntales de la transformación de la economía

extractivista y primario exportadora que tiene actualmente el Ecuador. En

este sentido, y dado el rasgo que tiene el país en investigación, debe ser

prioridad de la cooperación internacional la transferencia tecnológica y de

conocimientos que apunten a una satisfacción de necesidades básicas,

más eficiente y con calidad, así como a la consolidación de la industria

nacional.13

2.6 Calidad y gestión en la educación superior

Los procesos de evaluación y autoevaluación con fines de acreditación

están encaminados a la búsqueda de mejorar la calidad de las

instituciones y se basa en cambios cualitativos como son los aportes

institucionales hacia su medio social a través de la investigación, la

difusión cultural, técnica, etc.

En la conferencia regional de la UNESCO, realizada en la Habana en

1996, sobre la Calidad de la Educación Superior, se planteó que la

calidad podría definirse como la adecuación del ser y del quehacer de la

educación superior, a su deber ser. La calidad de la educación superior es

una propiedad que define el carácter, las condiciones y la forma como se

desarrollan los procesos educativos, de acuerdo con las funciones y

características académicas universalmente aceptadas.14

La gestión de calidad en educación superior en cambio, se puede

interpretar como se señala a continuación: “La preocupación por la

calidad ha sido siempre una constante en la vida universitaria. El debate

contemporáneo se ha complicado por la presencia de nuevos factores

13

http://www.conocimiento.gob.ec/universitarios-con-mas-formacion-academica-deben-acceder-a-trabajos-de-investigacion/. Recuperado el 10/03/2014. 14

http://issuu.com/forjuela/docs/anexos_br/49. Recuperado el 10/03/2014.

http://www.conocimiento.gob.ec/universitarios-con-mas-formacion-academica-deben-acceder-a-trabajos-de-investigacion/


http://issuu.com/forjuela/docs/anexos_br/49



17

tales como: la adecuación de la universidad a un mundo de economías

globalizadas; las grandes transformaciones en los campos de la

información y comunicaciones; y la gran importancia que el conocimiento

y las innovaciones tecnológicas han adquirido para el desarrollo” (RUIZ,

1999, pág. 31).

2.6.1 La calidad en la investigación

Según la (CONEA15,2003), la investigación requiere ser asumida como la

actividad institucional orientada a la indagación, estudio, conocimiento de

la realidad, sistematización de esos conocimientos y su utilización para

satisfacer necesidades y contribuir a resolver los problemas que tiene

nuestro país. Para garantizar los mejores resultados, las universidades

deben apoyarse en procesos de evaluación y seguimiento de la actividad

de investigación que incluya el estudio del impacto social que tiene, esto

es, el efecto del conocimiento científico y tecnológico generado en las

instituciones de educación superior en la sociedad.

Las universidades deben publicar permanentemente los resultados de la

investigación para difundir el avance del conocimiento a nivel institucional

y social.

2.7 Investigación

La investigación es la generación del conocimiento científico, es decir,

objetiva, sistematizada y válida universalmente, en el marco de un

paradigma. (Lara, 1998). En la ley de N° 20.241 de Incentivo Tributario a

la Inversión Privada se refiere a la búsqueda metódica que tenga por

objeto generar nuevos conocimientos en el ámbito científico o tecnológico,

con la expectativa de que contribuyan a desarrollar, fortalecer o mejorar la

capacidad competitiva de las personas que la encargan.16

15

Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA), APROBADO EN SESIÓN DE CONSEJO RESOLUCIÓN No.:001-CONEA-2003-16DC QUITO, 27 DE SEPTIEMBRE DE 2003. 16

(Ley N° 20.241 de Incentivo Tributario a la Inversión Privada en Investigación y Desarrollo



18

La UNESCO integra un elemento adicional que es el desarrollo

experimental, es así, que define como un solo concepto la I y D

(Investigación y Desarrollo) a cualquier trabajo sistemático y creador

realizado con el fin de aumentar el caudal de conocimientos, inclusive el

conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y de utilizar estos

conocimientos para descubrir nuevas aplicaciones. (Unesco, 1984).

Comprende investigación básica, aplicada y desarrollo experimental” (MF,

párr. 63)17.Sin embargo la I+D, también incluye otras factores para las

IES, como las actividades científicas y tecnológicas, la formación de

científicos e ingenieros, el perfeccionamiento post-universitario de ciertas

habilidades, la difusión de resultados, los servicios de información técnica,

la recopilación de datos, los marcos legales, los estudios de viabilidad y

muchos otras.18

Resulta indispensable la investigación producida en las universidades a

los institutos públicos o centros de investigación, a fin de crear sinergias

que permitan aportar valor agregado a la industria nacional. En este

sentido, la investigación básica consiste en trabajos experimentales o

teóricos que se emprenden fundamentalmente para obtener nuevos

conocimientos acerca de los fundamentos de fenómenos y hechos

observables, sin pensaren darles ninguna aplicación o utilización

determinada. La investigación aplicada en trabajos originales realizados

para adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, está dirigida

fundamentalmente hacia un objetivo práctico específico, se emprende

para determinar los posibles usos de los resultados de la investigación

básica. (MF, parr47) y el desarrollo tecnológicoen trabajos sistemáticos

que aprovechan los conocimientos existentes obtenidos de la

investigación y/o la experiencia práctica, y está dirigido a la producción de

nuevos materiales, productos o dispositivos; a la puesta en marcha de

17

La referencia (párr. ##, MF) indica el número del párrafo pertinente en la 6ª edición del Manual de Frascati (OCDE, 2002) 18

Colciencias. 2009. CONPES 3582. 2009



19

nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora sustancial de los ya

existentes.19

Las investigaciones concretadas apoyan al mejoramiento del desarrollo

de modelos de sistema de investigación dentro de la educación superior

ya que tiene como finalidad fundamentar, reorientar y facilitar el proceso

de enseñanza y aprendizaje así como promover el desarrollo de las

ciencias, las artes y las técnicas, para buscar soluciones a los problemas

de la sociedad, además está orientada a generar conocimientos, técnicas

y artes a comprobar aquellas que ya formar parte del saber y de las

actividades del hombre y crear y educar tecnologías. (MEN20, 1980, p.1).

Además, resulta indispensable ligar la investigación producida en las

universidades a los institutos públicos de investigación a fin de crear

sinergias que permitan aportar valor agregado a la industria nacional.

En este sentido, la investigación básica debe estar ligada a la

investigación aplicada para la construcción de la industria nacional del

país.21Así, los proyectos y ejercicios de investigación o investigaciones

que han venido adoptando las instituciones y han generado expectativas

positivas, el resultado de la actividad investigativa que adelanta la

institución en general, ya sea de los semilleros, grupos profesorales,

grupos estudiantiles, trabajos de grado, entre otros, pero además,

considera la participación de invitados y personas externas a la institución

que tienen experiencias por compartir.

19

Fuente: Manual de Frascati. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico - OCDE, capítulo 2, pág. 15, 1993 20

MEN, 1980. Ministerio de Educación Nacional 21

http://blogpnd.senplades.gob.ec/?p=3316. Recuperado el 21/03/2014

http://blogpnd.senplades.gob.ec/?p=3316



20

2.8 Sistemas de investigación

Enmarcado dentro de los parámetros y directrices impartidas por la

SENPLADES a través del Plan de Desarrollo Nacional y Regional, así

como a lo determinado en el Reglamento del Sistema para Investigación

de la Educación Superior (SIESE) y el Reglamento Codificado de

Régimen Académico del Sistema Nacional de Educación Superior se ha

elaborado el Proyecto de Sistema de Investigación e Innovación

Tecnológica del Instituto Tecnológico Superior de Formación Profesional

Administrativo y Comercial, a través del cual se integran políticas y líneas

de investigación dirigidas a desarrollar la ciencia y la tecnología tomando

en consideración, el perfil institucional, las necesidades sociales de la

región y del país, los requerimientos del sector productivo, la cooperación

nacional e internacional, el talento humano y los recursos físicos,

tecnológicos y financieros del Instituto.

El sistema de investigación se concibe como el conjunto de instancias

organizativas, procesos, académicos y normas reglamentarias sobre la

actividad investigativa, que tiene como propósito institucionalizar e

integrar la investigación como una práctica académica permanente. El

sistema estaría conformado por tres componentes: organizativo,

académico y de regulación normativa, mediante los cuales se establecerá

una permanente relación con las diferentes unidades académicas

responsables. (JIMÉNEZ, 2006)

Componente organizativo.- Conformado por las diferentes instancias de

dirección, asesoría, coordinación, ejecución y control de los procesos de

investigación del sistema.

Estas podrían ser las siguientes:

Consejo superior

Comité Universitario de Investigaciones

Dirección central de Investigaciones



21

Departamentos

Grupos de Investigación

Semilleros de Investigación

Componente académico.- Conformado por los programas curriculares

de formación como son:

Campos de Investigación

Líneas de Investigación

Programas de Investigación

Proyectos de Investigación

Programas de Formación

Componente de regulación normativa.- Se refiere al conjunto de

normatividad tanto interna como externa, que rige y regula la actividad

investigativa. Uno de estos instrumentos es el reglamento interno sobre la

investigación tales como: seguimiento y evaluación de actividades

académicas, asignación de tiempo a profesores investigadores,

financiación, apoyo a programa de semilleros, grupos de investigación,

proyectos de investigación, etc.

2.9 Desarrollo

Partiendo de la definición clásica del desarrollo, el diccionario Larousse

(1999) expresa: “Mejora cuantitativa y durable de una economía y de su

funcionamiento”, es así que es proveniente del mundo de la economía, los

de investigación e innovación provienen respectivamente del mundo de la

ciencia y la tecnología.22 En la Ley N° 20.241 de Incentivo Tributario a la

Inversión Privada en Desarrollo, párrafo 38 dice que es la aplicación de

los resultados de la investigación o la adaptación de cualquier

conocimiento científico o tecnológico, cuando se relacionen con

oportunidades comerciales o productivas, con la expectativa de que

22

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n,_desarrollo_e_innovaci%C3%B3n. Recuperado el 12/03/2014

http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n,_desarrollo_e_innovaci%C3%B3n



22

contribuyan a desarrollar, fortalecer o mejorar la capacidad competitiva de

quien lo encarga, para:

La fabricación de nuevos materiales, productos o el diseño de

nuevos servicios, procesos o sistemas de producción.

La mejora sustancial de materiales, productos, servicios, procesos

o sistemas de producción ya existentes.

El Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala que el

Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación

académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación

científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de

los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los

problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de

desarrollo.

La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) establece que la

educación superior tendrá que fomentar y ejecutar programas de

investigación de carácter científico, tecnológico y pedagógico que

coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente y promuevan el

desarrollo sustentable nacional23. Vista como factor de desarrollo, la

universidad debe aumentar la cantidad y calidad de las oportunidades

para el ser humano, no sólo para formar habilidades y competencias sino

también actitudes y comportamientos, de acuerdo con el reconocimiento y

racionalización de los referentes sociales y culturales sobre los cuales se

sustenta la sociedad y que garantizan las condiciones de estabilidad y

desarrollo. (VALDÉS, 2001).

23

http://ecuadoruniversitario.com/directivos-y-docentes/legislacion/ley-organica-de-la-educacion-superior/fines-de-la-educacion-superior-en-el-ecuador-2/. Recuperado el 12/03/2014

http://ecuadoruniversitario.com/directivos-y-docentes/legislacion/ley-organica-de-la-educacion-superior/fines-de-la-educacion-superior-en-el-ecuador-2/.%20Recuperado





23

En síntesis, la educación superior forma para el trabajo, el desarrollo

económico y prepara para la ciencia y la tecnología pero también debe

garantizar la socialización y transmisión de la cultura, el desarrollo de la

personalidad, la identidad y la construcción del sentido de nación, equidad

y superación de la pobreza. Una universidad que tenga en cuenta los

anteriores retos apunta a la formación de verdaderos actores del

desarrollo que buscan la transformación de su propio entorno y de las

realidades regionales.

2.10 Tecnología

La Real Academia Española define la tecnología como el conjunto de

teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del

conocimiento científico. En otra acepción, al conjunto de los instrumentos

y procedimientos industriales de un determinado sector o producto, es así,

que se entiende como el uso de conocimiento para producción de bienes

o prestación de servicios, es crear competencias, y se expresa en

entidades tecnológicas que consisten en aparatos, procedimientos y

habilidades (Van Wyk (2004) mencionado en Díaz (2011)). Otros en

enfoques como el de CORDOVEZ (1991) conciben la tecnología como el

uso del conocimiento científico por una sociedad en un momento

determinada para resolver problemas concretos relacionados con su

desarrollo, con los medios a su disposición y acuerdo con su cultura y

escala de valores. Cordovez a su vez confronta la perspectiva tecnicista

de la tecnología con la humanística, tecnicista en términos de maquina o

bienes tangibles, mientras que humanística como la transformación de

objetos para el beneficio de la humanidad.

Las tecnologías más ligadas a la educación son las llamadas tecnologías

de la información y comunicación, estas son el conjunto de tecnologías

que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,

comunicación, registro y presentación de informaciones, se ha convertido

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtml



24

en uno de los requerimientos básicos para el desarrollo de los procesos

de enseñanza aprendizaje ya que el rápido avance tecnológico nos lleva a

vernos inmersos en este vertiginoso cambio. (CASTILLEJO, 1985).

En los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC´s en la

docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las

disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una

equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la integración de las

innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras

instituciones.

2.11 La Gestión Tecnológica

La investigación y gestión tecnológica son elementos medulares de una

Institución de Educación Superior (IES), lo que se pretende es reconocer

el papel de la ciencia y la tecnología en los procesos de desarrollo, y la

educación como el vínculo idóneo para desarrollar las competencias en

los sectores estratégicos de nuestra sociedad. Es necesario fortalecer y

reenlazar la vinculación entre empresa-universidad-ciencia-tecnología

para coadyuvar eficientemente al desarrollo regional y del país.

(ROBLEDO Y ALMARIO, 2000).

La gestión tecnológica en las IES se entiende como el proceso que

abarca la adopción y ejecución de decisiones sobre políticas, planes,

estrategias y acciones relacionadas con la innovación, generación,

adecuación, transferencia o actualización de tecnología y con la difusión,

comercialización y protección de la propiedad intelectual de los procesos

tecnológicos, resultantes de las actividades de investigación, docencia y

extensión, realizadas por los diferentes departamentos y unidades

institucionales.

Funciones y Actividades de la Gestión Tecnológica



25

La gestión tecnológica se expresa según varias funciones y actividades

que constituyen su proceso de desarrollo. Se ha establecido que la

gestión tecnológica ejerce funciones que incluyen la planeación

tecnológica, adquisición y venta de tecnología, adaptación de tecnología,

desarrollo de tecnología, ingeniería, asimilación de tecnología y auditoria.

(MEDELLÍN, 1996).

Dentro de las actividades que se generan dentro del proceso de la gestión

tecnológica, pueden enunciarse las siguientes: monitoreo, análisis y

prospectiva tecnológica; planificación del desarrollo tecnológico;

identificación, evaluación y selección de tecnología; adaptación e

innovación tecnológica; negociación, adquisición y contratación de

tecnología; comercialización de la tecnología; selección y capacitación de

asesores técnicos; gestión de proyectos de I+D; suministro y evaluación

de información técnica. Existen otras actividades que incluyen la

planeación tecnológica y estratégica, la innovación tecnológica y la

transferencia de tecnología (GARCÍA, 1998).

Transferencia de Conocimiento

Argote e Ingram (2000) definen transferencia de conocimiento como el

proceso a través del cual una unidad (sea individuo, grupo, departamento

o división) es afectada por la experiencia de otra. Conforme a esta

definición, la transferencia de conocimiento en las organizaciones tiene

implicaciones a nivel individual, aunque transciende a otros niveles de la

organización como los grupos, departamentos o divisiones. Cuando la

transferencia de conocimiento cruza los límites de una organización se

habla de transferencia externa de conocimiento.

Esto porque las organizaciones no solo aprenden directamente de su

propia experiencia, sino también indirectamente de aquélla de otras

organizaciones, proceso que se establece en una relación entre las



26

partes, orientado a transmitir, incorporar, ceder, y/o vender conocimientos

científicos y tecnológicos, fundamentalmente dentro de un marco legal.24

El éxito del proceso de transferencia de conocimiento dependerá, entre

otros aspectos:

De las características propias de la organización que transfiere el

conocimiento.

De las características propias de la organización receptora, su

capacidad para absorberlo y retenerlo.

De las características propias del conocimiento, su clasificación y

complejidad.

De las características del contexto, que incluye elementos para

facilitar la transferencia de conocimiento.

En este contorno, el país deberá fomentar programas de movilidad

estudiantil principalmente de cuarto nivel, de docentes e investigadores a

nivel interregional e internacional en búsqueda de generar redes de

intercambio y generación de conocimiento. Esto en el afán de fomentar

para que las universidades tengan más profesores-investigadores a

tiempo completo y con el mayor nivel académico, con el propósito de

construir una universidad que a más de transmitir conocimiento también

genere.

Transferencia Tecnológica (TT)

Movimiento y difusión de una tecnología o producto desde el contexto de

su invención original a un contexto económico y social diferente (Becerra,

2004). En el ámbito de las IES, proceso mediante el cual el conocimiento

acumulado en las IES y los resultados derivados de los proyectos de

investigación que se desarrollan en ellas, se trasladan al entorno

empresarial, comercial e institucional.

24

Fuente: Haydeé Rincón de Parra



27

Transferencia de tecnología versus transferencia de conocimiento

En definitiva, el concepto de transferencia de conocimiento engloba un

carácter más extenso que el concepto de transferencia de tecnología al

abarcar (EUROPEAN COMMISSION, 2009):

a) Más dimensiones de transferencia además de la tecnológica, como por

ejemplo la personal, social o cultural.

b) Más objetos de transferencia además de los que necesitan de una

apropiada protección de propiedad industrial e intelectual, y

c) Más mecanismos de transferencia además de las clásicas como son

licencias o contratos también formación o movilidad de personal.

2.12 Gestión de Investigación: Un Reto Actual en las Instituciones de

Educación Superior

El objetivo de la gestión de investigación es fortalecer y articular las

actividades de I+D+i en diferentes contextos: nacional, regional e

internacional, fomentar la cooperación entre investigadores, grupos de

investigación y redes institucionales25.

El desarrollo de las Investigaciones en las Instituciones de Educación

Superior (IES), la planificación del proceso de investigación, las líneas de

Investigación, su desarrollo, a través de los docentes permitiendo la

verdadera descubrimiento del conocimiento y otorgando soluciones a

problemas de la comunidad, desarrollando proyectos de Investigación,

científica, culturales, sociales, tecnológicos, promoviendo una educación

de calidad y calidez; además también las forma de desarrollar proyectos

de investigación, analizando cada uno de los componentes de un

proyecto educativo en vísperas de obtener resultados de interés nacional

e internacional.26

25

http://www2.unah.edu.hn/?cat=3840. Recuperado el 15/03/2014 26

http://www.uteg.edu.ec/noticias.php?id=93. Recuperado el 15/03/2014

http://www2.unah.edu.hn/?cat=3840

http://www.uteg.edu.ec/noticias.php?id=93



28

Por último, puedo decir que para cumplir los sistemas de gestión de

investigación universitaria, es necesario que realicen sus actividades,

claramente definida, implementada y apoyada de otros investigadores, así

mejorar los proyectos de investigación, innovación y desarrollo en la

institución.

2.13 Caracterización del Modelo de Gestión de Investigación

Académica en las IES.

La Gestión de Conocimiento puede representar una oportunidad para

generar ventajas competitivas (PAVEZ, 2000), el modelo de Gestión de

Investigación debe contemplar los posibles competidores internos y

externos a la organización y sacar provecho de la gestión de

conocimiento para manejar las competencias.

Existen muchos modelos que se aproximan por diversas vías a la gestión

de la investigación, esto lleva a pensar en la necesidad de definir

dimensiones del modelo, las cuales representen puntos de vista que

convergen de manera coherente en una sola propuesta. Entre las

dimensiones que se requieren están. (ORTIZ Lourdes, 2004)

a) Control: Donde se deben contemplar indicadores de logro en

diversos niveles y de acuerdo a la estrategia de la organización.

b) Tecnología de apoyo: En la era de la tecnología de

información, es clave considerar las posibilidades de apoyo de ésta

para cualquier actividad de gestión.

c) Visión intra-organización: Se requiere conocer para cada

proyecto desarrollado, de qué tipo es de acuerdo a lo definido por

la propia organización, qué impacto genera en la misión de la

organización y área de la organización en la que se desarrolla.

d) Visión externa a la organización: Se requiere contemplar la

gestión de investigación en su contexto.

e) Alcance: Se debe contemplar el alcance operativo, táctico o

estratégico de cada elemento dentro de la gestión de investigación



29

f) Tipo de resultado: Se debe contemplar la posibilidad de

producir no solo investigaciones científicas, sino soluciones

tecnológicas e innovaciones.

g) Nivel de gestión: Se debe incluir gestión de recursos

materiales, recursos humanos y gestión de proyectos.

El autor (BELLO, 1996) plantea que la investigación tecnológica es

diferente a la investigación científica, por lo que deben construirse

elementos metodológicos específicos, para así producir conocimientos y

soluciones inherentes a la demanda tanto de tecnología en

funcionamiento, como de la nueva producción de ésta (transformación,

adaptación).No obstante, el referido autor sostiene que “la investigación

científica produciría el conocimiento básico del comportamiento de los

factores mientras que la investigación tecnológica produciría sistemas,

equipos, programas para solucionar y prever consecuencias”.

Lo anterior y visionando la Universidad del Futuro, es oportuno señalar

que los recursos materiales, organización administrativa, presupuesto y

formulación de políticas institucionales, entre otras, son factores de

cambios que los lideres deben considerar, a tal efecto, se considera

importante lo planteado en trabajo de grado por (NAVARRO, 2002:8).

2.14 Metodología de la Investigación

“La metodología de la investigación trasciende las limitaciones de un área

específica, es un acercamiento a la conducción de un proyecto de

investigación” (Leedy, 1993)27. En el cual se menciona el proceso de

investigación de este trabajo de graduación partiendo de la detección y

planteamiento de un problema de investigación hasta la fase de solución y

27 http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/ .Recuperado el 20/03/2104

http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/



30

presentación de resultados. Para la verificar el resultado del sistema

informático del modelo propuesto se va a proceder a realizar mediante el

análisis de expertos. Al inicio se realizará un análisis exploratorio de la

teoría con respecto a los sistemas de investigación para las IES, así

mismo los sistemas informáticos existentes relacionados a la investigación

y luego se utilizará una metodología de desarrollo de sistema informático

basado en XP, Windows 7 y Windows8. Finalmente para probar los

resultados de este trabajo se realizará una encuesta con dichos expertos

en base a un cuestionario acerca del sistema informático desarrollado. Lo

anterior requiere diseñar la metodología adecuada para lograr tal

propósito.

2.14.1 Diseño de la Investigación

El diseño de la investigación establece las bases para llevar a cabo un

proyecto de investigación. Detalla los procedimientos necesarios para

obtener la información que se requiere a fin de resolver o estructurar los

problemas de investigación (Malhotra, 1997, p. 86).28 Es decir, las

maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis

planteadas dependen de la investigación.

Por esto, existen diferentes tipos de diseños de investigación, de los

cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo esta tesis.

2.14.2 Tipo de Investigación

La obtención de la información necesaria para la presente investigación

es realizada por medio de una investigación de los modelos de sistema de

investigación para el seguimiento de proyectos de investigación y la

formación de investigadores en la educación superior que pueden ser

utilizadas como un instrumento para elaborar el sistema informático.

Sobre el tipo de investigación empleada durante el estudio, Canales

(1996) señala: "Hay diferentes tipos de investigación, los cuales se

28

http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2006/pcv/2k.htm. Recuperado el 20/04/2104

http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2006/pcv/2k.htm



31

clasifican según distintos criterios" (p. 53)29. En tal sentido que existen

diversos tipos de investigación, pero el apropiado para este estudio es la:

Investigación exploratoria.- Es aquella que se efectúa sobre un tema u

objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados

constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel

superficial de conocimiento. En este caso la exploración permitirá obtener

nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor

precisión las preguntas de investigación. La función de la investigación

exploratoria es descubrir las bases y recabar información que permita

como resultado del estudio, la formulación de una hipótesis.

Investigación documental.- Según Baena (1985), “la investigación

documental es una técnica que consiste en la selección y recopilación de

información por medio de la lectura y crítica de documentos y materiales

bibliográficos, de bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación e

información”, (p. 72). Al respecto, Bravo (1987), define a investigación

documental “es la parte esencial de un proceso de investigación científica,

contribuyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona

sistemáticamente sobre realidades usando para ellos diferentes tipos de

documentos”

Investigación Bibliográfica.- Permite la construcción del conocimiento a

partir de la revisión, el análisis y la síntesis de la información a partir de

libros, folletos, artículos, diarios, boletines en otros materiales escritos.

Por tal razón, las investigaciones anteriores mencionadas se usarán para

la construcción de la propuesta de un sistema de investigación para las

Instituciones de Educación Superior basada en las TIC’s.

29 http://es.slideshare.net/citur2010/proyecto-investigacion-fidias-arias. Recuperado el

20/04/2104.

http://es.slideshare.net/citur2010/proyecto-investigacion-fidias-arias



32

Este sistema de investigación también se enfoca en la investigación

aplicada porque es aquella que sirve de los adelantos o descubrimientos

logrados en la investigación pura ya que le interesa la aplicación

inmediata de la ciencia y está orientada a la solución de los problemas.

2.14.3Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Luego de revisar la implementación del sistema de investigación se

realiza los siguientes procesos:

Entrevistas.

Encuestas.

Recolección de datos

Tabulación de los datos

Diseño de tablas, Análisis e interpretación de los datos.

Para la obtención de información se empleará los siguientes métodos de

investigación que permiten obtener información concreta y directa de los

expertos involucrados.

Entrevistas.- Se establecerá la comunicación entre mi persona y

expertos de la universidad, a fin de tener respuestas verbales a las

interrogantes planteadas sobre el modelo propuesto.

Encuestas.- Consiste en obtener información de los expertos,

proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitud y sugerencias

del modelo de sistema de investigación propuesto. Para Baker (1997) la

investigación por encuesta es un método de colección de datos en los

cuales se definen específicamente grupos de individuos que dan

respuesta a un número de preguntas específicas. (Ver anexo A)

Instrumentos de recolección de datos

Cuestionario.- Es el método que utiliza un instrumento o formulario

impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y



33

que el consultado llena por sí mismo.30 De tal forma que el cuestionario se

les aplicará a 4 docentes de la facultad y contendrán preguntas para

obtener información relacionada al sistema del modelo propuesto. (Ver

anexo A)

Interpretación de los Resultados

Tabulación, presentación e interpretación de los resultados

Encuesta realizada a 4 expertos de la Facultad de Ingeniería, Ciencias

Físicas y Matemática.

1.- ¿Qué le pareció la funcionalidad que brinda este sistema informático?

¿Qué le pareció la funcionalidad que brinda este

sistema informático?

Pregunta Valoración Frecuencia Porcentaje

1

1 Excelente 3 75%

2 Bueno 1 25%

3 Malo 0 0

4 Pésimo 0 0

Total 4 100%

Tabla 1: Pregunta 1 de la encuesta

Fuente: Encuesta obtenida por expertos

Autor: Tesista

30

http://www.monografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos.shtml. Recuperado el 21/04/2014.



34

Gráfico 1: Primera pregunta de la encuesta obtenida por expertos

Autor: Tesista

Análisis: El resultado de la encuesta indica que el 75% consideran que

es excelente la funcionalidad que brinda este sistema informático, el 25%

bueno, el 0% Malo y el 0% Pésimo.

Interpretación: Los encuestados manifiestan que es excelente la

funcionalidad que tiene el sistema informático.

2.- ¿Usted cree que con el sistema se puede llevar un control de las

tareas realizadas en cuanto a los proyectos de investigación?

¿Usted cree que con el sistema se puede llevar un

control de las tareas realizadas en cuanto a los

proyectos de investigación?


2

1 Si 4 100%

2 No 0 0%

Total 4 100%



Autor: Tesista

75%

25%

0 0

¿Qué le pareció la funcionalidad que brinda este sistema informático?

Excelente

Bueno

Malo

Pésimo



35

Gráfico 2: Segunda pregunta de la encuesta


Autor: Tesista

Análisis.- El gráfico determina que el 100% de los expertos indican que

si se puede llevar un control de las tareas en los proyectos de

investigación, el 0% menciona que no.

Interpretación.- Los expertos encuestados creen que si se puede llevar

el control de las tareas de los proyectos de investigación.

3.- ¿Usted cree con el sistema puede encontrar información rápida de los

actores que elaboran proyectos de investigación, innovación y desarrollo?

¿Usted cree con el sistema puede encontrar información rápida de los actores que elaboran proyectos de investigación, innovación y desarrollo?


3

Siempre 0%

Casi Siempre

4 100%

Rara vez 0 0

Nunca 0 0

Total 4 100%



Autor: Tesista

100%

0%

¿Usted cree que con el sistema se puede llevar un control de las


Si No



36

Gráfico 3: Tercera pregunta de la encuesta


Autor: Tesista


casi siempre se puede encontrar información rápida de los actores que

elaboran proyectos de investigación, innovación y desarrollo, el 0%indica

que no siempre, rara vez y nunca se puede encontrar información.

Interpretación.- Los expertos encuestados creen que casi siempre se

puede encontrar información de actores de los proyectos en el sistema

informático propuesto.

4.- ¿Cree usted que el sistema ayuda a controlar de una mejor manera los


¿Cree usted que el sistema ayuda a controlar de una mejor manera los proyectos de investigación?


4

Si 4 100%

No 0 0%

Total 4 100%



0%

100%

0% 0%

¿Usted cree con el sistema puede encontrar información rápida de los actores que elaboran

proyectos de investigación, innovación y desarrollo?

Siempre Casi Siempre Rara vez Nunca



37

Autor: Tesista

Gráfico 4: Cuarta pregunta de la encuesta


Autor: Tesista


si ayuda el sistema a controlar de una mejor manera proyectos de

investigación.

Interpretación.- Los expertos encuestados creen que si ayuda el sistema

a controlar los proyectos de investigación.

5.- ¿Cree usted que el sistema mejora el proceso de investigación,

seguimiento, control y formación de investigadores?

¿Cree usted que el sistema mejora el proceso de investigación, seguimiento, control y formación de

investigadores?


5

Siempre 0%

Casi Siempre

3 75%

Rara vez 0 0

Nunca 1 25%

Total 4 100%


100%

0%

¿ Cree usted que el sistema ayuda a controlar de una mejor manera los


Si No



38


Autor: Tesista

Gráfico 5: Quinta pregunta de la encuesta


Autor: Tesista


casi siempre el sistema, mejora el proceso de investigación, seguimiento,

control y formación de investigadores. Así como el 25% cree que nunca.

Interpretación.- Los expertos encuestados creen casi siempre el este

sistema mejora el proceso de investigación, seguimiento, control y la

formación de los investigadores, así como también uno de los expertos

dice que nunca ya que no nota mejoramiento en los diferentes proyectos

de investigación que realizan los docentes o estudiantes, debido a la falta

de práctica del tema.

En conclusión, se puede afirmar que las Universidades deben reflexionar

sobre su destino científico y tecnológico, haciendo énfasis en las

actividades de la gestión de investigación. En esencia, es importante

ofrecer este marco conceptual y metodológico que permite un escenario

estratégico de carácter global y capaz de satisfacer las expectativas

planificadas y presentadas como solución de problemas de este trabajo

de tesis.

Siempre 0%

Casi Siempre

75%

Rara vez 0%

Nunca 25%

¿Cree usted que el sistema mejora el proceso de investigación, seguimiento, control y formación de

investigadores?



39

CAPÍTULO 3

3 Marco Teórico

3.1 Antecedentes

La finalidad de este proyecto es la creación de un modelo de sistema de

investigación para las IES, basado en el uso de Tecnologías y

Comunicación, por lo que resulta importante el análisis teórico del

presente capítulo.

En la sociedad del conocimiento y la información, las Instituciones de

Educación Superior (IES) juegan un papel central al participar en la

formación de profesionistas y de investigadores, ofrecer educación para

toda la vida y contribuir en la generación de conocimiento que aporte

soluciones a los problemas sociales. Puede afirmarse entonces que el

sentido más estricto de la formación para la investigación y la formación

de investigadores es precisamente el de preparación de personas que

pretenden dedicarse profesionalmente a una actividad particular que es la

investigación.(MORENO Guadalupe, 2000). Por su parte, la gestión del

conocimiento se entiende como el desarrollo de sistemas y procesos

destinados a adquirir y compartir activos intelectuales, en los cuales el

conocimiento aporta la ventaja competitiva de éxito en las organizaciones

(BUENO, 2000).

La UNESCO, a través de un estudio realizado por GUTTMAN (2003),

reconoce que las TIC han impulsado los mayores cambios en los métodos

tradicionales de planeación, administración, monitoreo y evaluación de la

educación, han llevado a las instituciones educativas a propiciar cambios

en la formación docente y en los sistemas de enseñanza y aprendizaje

para lograr desarrollar en el alumno competencias como la búsqueda y el

manejo de la información, la resolución de problemas, y el trabajo en

equipo entre otros. La necesidad de contar con una política de ciencia e

innovación tecnológica nunca había resultado tan urgente como lo es



40

ahora, en un momento en el cual, además, adquirió significado

estratégico. Por ello se debe fomentar la utilización de la información para

la investigación en todos los niveles de la Educación.

La Educación Superior, tiene sin duda una responsabilidad ante la

sociedad, ya que esta exige a las instituciones educativas producir, entre

otras cosas, conocimiento científico socialmente válido capaz de generar

soluciones creativas en los múltiples problemas de la región y el país. La

situación anterior, junto con nuevas exigencias tales como los procesos

de acreditación de la calidad, han obligado a las universidades a

implementar importantes cambios en sus procesos de gestión y toma de

decisiones, incorporando una serie de técnicas y modelos propios.

3.2 Fundamentación Teórica

3.2.1 Formación para la investigación

Cuando se habla de formación para la investigación es necesario referirse

a dos condiciones en primer lugar, a lo que ha de entenderse por

formación y en segundo lugar, a la formación para la investigación. A

continuación se presentan algunos conceptos: Para (Honoré, 1980:20) la

formación es “construir una cultura, escoger un campo de investigación y

de práctica para compartir con otros el descubrimiento de nuevos medios,

elaborar nuevas reglas y fabricar nuevos modelos”. Para Lhotellier (citado

por Honoré: 1980: 20) define la formación como "la capacidad de

transformar en experiencia significativa los acontecimientos cotidianos

generalmente sufridos, en el horizonte de un proyecto personal y

colectivo".

Entonces, se puede decir que el concepto de formación implica abordar

un campo en construcción, en donde se reconoce la formación como un

derecho del hombre, como una necesidad, como una experiencia



41

personal, pero también una experiencia de las relaciones que

establecemos con los otros en un determinado campo de estudio o de

aplicación en las ciencias humanas. Desde este sentido la formación para

la investigación es: Según (GUERRERO, 2007:190), la formación para la

investigación es: El conjunto de acciones orientadas a favorecer la

apropiación y desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes

necesarios para que estudiantes y profesores puedan desempeñar con

éxito actividades productivas asociadas a la investigación, el desarrollo y

la innovación científica, ya sea en el sector académico o en el productivo.

Implica prácticas y actores diversos, en el que la intervención de los

formadores como mediadores humanos, se concreta en un quehacer

académico consciente en promover y facilitar, preferentemente de manera

sistematizada, el acceso a los conocimientos, el desarrollo de habilidades,

hábitos y actitudes y la internalización de valores que demanda la

realización de la práctica denominada investigación. (MORENO, 2005:2)

3.2.2 Investigadores

Los investigadores son profesionales que trabajan en la concepción o

reacción de nuevos conocimientos, productos, procesos, métodos y

sistemas, y en la gestión de los respectivos proyectos. (MF, párr. 47)

Los estudiantes de postgrado a nivel de doctorado que participan en

tareas de I+D deben considerarse como investigadores, están incluidos

en esta categoría los gestores y administradores que desarrollan

actividades de planificación y gestión de los aspectos científicos y

técnicos del trabajo de los investigadores. Normalmente, tienen una

categoría igual o superior a la de las personas empleadas directamente

como investigadores.31Se concluye que los investigadores dedicados a

investigación y desarrollo son profesionales que se dedican al diseño o

creación de nuevos conocimientos, productos, procesos, métodos o

sistemas, y a la gestión de los proyectos correspondientes.

31

Manual de Frascati 2002- ISBN 84-688-2888-2 - © OCDE 2003



42

3.2.3 Formación de Investigadores

En (VILLARREAL Y GUEVARA, 1994), se señala que una estrategia

posible de formación de investigadores es constituir núcleos de

investigación integrados por investigadores en formación bajo la dirección

de un investigador formado con los siguientes objetivos: colaborar con el

investigador formado en el proyecto que éste desarrolle; y generar un

proyecto propio después de haber colaborado con el investigador formado

y bajo la asesoría. En coincidencia en (MORENO Angrita, 1997), postula

que los núcleos de la investigación científica actual son los grupos (o

comunidades) que trabajan alrededor de proyectos específicos de

investigación. Por otra parte en (SERRANO, 1997) se fundamenta que la

preparación de recursos humanos en investigación tiene estrecha relación

con la creación de comunidades académicas y por ende con el desarrollo

de conocimiento. La formación de investigadores conlleva la interacción

entre profesionales que poseen distintos niveles de calificación

profesional y académica, unos de investigadores formados y los otros en

distintos niveles formación, cuyo objeto de actividad es una problemática

de investigación dentro de su área disciplinar, misma que se convierte en

su objeto de estudio (SÁNCHEZ LIMA,2006).

Ideas del Núcleo:

Gráfico 6: Ideas del núcleo

Fuente: Tesista

Ideas del Núcleo

En Pregrado

Con investigació

n en Posgrado

En Proyectos Investigativo

s Curriculares

de Innovación

Participación en proyectos

de investigación, y desarrollo

Posgrado Profesional

(Títulación)



43

Otras propuestas de formación de investigadores, ven este proceso como

algo integral, surgiendo propuestas que enfatizan la importancia de no

esperar que el futuro investigador llegue a un posgrado para empezar a

incursionarse sobre el vasto, complejo y largo camino de la investigación.

3.3 Estrategias que permiten el desarrollo de habilidades en la

formación para la investigación

De acuerdo con Moreno (2002:11) con las habilidades investigativas

hacen referencia a un conjunto de habilidades de diversa naturaleza, que

empiezan a desarrollarse desde antes de que el individuo tenga acceso a

procesos sistemáticos de formación para la investigación, que en su

mayoría no se desarrollan sólo para posibilitar la realización de las tareas

propias de la investigación, pero que han sido detectadas por los

formadores como habilidades cuyo desarrollo, en el investigador en

formación o en funciones, es una contribución fundamental para potenciar

que éste pueda realizar investigación de buena calidad.

A continuación en el gráfico se muestra el desarrollo de las habilidades

inmersas en la formación para la investigación:

Gráfico 7: Desarrollo de habilidades en la formación para la investigación

Autor: Tesista

Institucionales comprende la interacción entre el docente, alumno y las

instituciones. Así las instituciones educativas, colaboran con el proceso

Institucionales

Técnicas y Práctica

Motivación

Actitud Docente , Estudiante H

abili

dades para

la

investig

ació

n



44

académico del estudiante pues a través de esta se le sugieren ideas,

argumentos, técnicas y planteamientos teóricos que le serán de utilidad

en el desarrollo de propuestas, de proyectos y de reportes de

investigación.

Técnicas y Prácticas se refiere al pensamiento crítico, reflexivo, lógico,

el trabajo en grupo, la socialización, la evaluación, el análisis e

interpretación de la información son procesos paulatinos mediante los

cuales se aplican diferentes técnicas pedagógicas, vinculadas con el

aprendizaje significativo y con el aprender a aprender.

Actitud docente y Estudiante el docente con su ejemplo de vida, puesto

que procuran estimular en el estudiante el interés por la investigación con

base en su propio proceso, en su experiencia, con la evidencia obtenida

de su trayectoria y de los resultados de sus investigaciones. También

mediante el sistema de tutorías, desarrollada por él mismo o por un

equipo de colaboradores y para cumplir también con su labor de

enseñanza, asocia a los estudiantes a su trabajo investigativo.

Motivación es indispensable ya que a través de ella, se obtienen cambios

tanto a nivel escolar como de la vida en general, abarca diversos

componentes, elementos o constructos evidentes en las actitudes,

percepciones, expectativas y representaciones del estudiante para sí

mismo y para la tarea a realizar, y de las metas que pretende alcanzar.

3.4 Las TIC´ s (Tecnologías de la Información y Comunicación)

Según la Unesco, Las Tecnologías de la Comunicación e Información

pueden ser importantes herramientas para el fortalecimiento de las

Sociedades del Conocimiento. Las tecnologías de información y

comunicación (TIC´s) han alcanzado tal desarrollo en el siglo XXI, que el



45

acceso a una educación de calidad como derecho fundamental se

enfrenta a un desafío sin precedentes: una actualización de las prácticas

y contenidos del sistema educativo para la nueva sociedad de la

información. (UNESCO, 2013).

3.4.1 Importancia de Las TIC en la Educación Superior

Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han

producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para

los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida.32

Esto implica el cumplimiento de los nuevos retos para la educación

superior, entre ellos: dar respuesta a una demanda formativa en

crecimiento (masificación de postgrados, másteres, doctorados),

incrementar la calidad de los procesos de enseñanza, aumentar la

excelencia científica, incorporar las TIC a la actividad docente.33

El mayor potencial de las nuevas tecnologías de la información en la

educación reside no solo en lo que aportarán a los métodos de

enseñanza/aprendizaje actuales; están cambiando también, el modo de

trabajo, de relacionarse y el modo de percibir.

3.4.2 Medición del Uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en Educación.

La UNESCO cumple la misión de asesorar a los países en materia de

políticas de educación. Sin embargo, si el objetivo de la Organización es

aportar prácticas exitosas y costo-eficientes a la aplicación de tecnologías

convencionales y nuevas para la educación, sus recomendaciones de

política deberán basarse en una sólida evidencia estadística.

32

http://forocomponentedocenteugma.blogspot.com/2012/02/importancia-de-las-tic-en-la- educacion.html . Recuperado el 15/03/2014 33

http://ermelindaconcha.wordpress.com/2008/07/09/ventajas-y-desventajas-de-las-tics-del- uso-de-las-tics-en-la-educacion-superior-la-importancia-de-las-tics-en-la-educacion-superior/ Recuperado el 15/03/2014.

http://forocomponentedocenteugma.blogspot.com/2012/02/importancia-de-las-tic-en-la-educacion.html

http://forocomponentedocenteugma.blogspot.com/2012/02/importancia-de-las-tic-en-la-



46

El movimiento mundial que persigue la integración de las TIC en

educación percibe la clara necesidad de monitorear el progreso alcanzado

por los países recurriendo a indicadores confiables y válidos. En

respuesta a este desafío, el Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU)

ha elaborado el presente manual basado en consultas realizadas en

cooperación con gobiernos y expertos a nivel mundial. Particularmente,

este manual responde al compromiso adquirido por el Instituto con la

Asociación para la Medición de las TIC para el Desarrollo, el cual es un

consorcio internacional de unidades estadísticas distribuidas dentro de

una multiplicidad de agencias multilaterales.

Adicionalmente, el IEU, recurre a la metodología y al mecanismo de

recolección de estadísticas de educación utilizados habitualmente por el

Instituto a través de la cooperación con profesionales estadísticos

nacionales, quienes cuentan con una vasta experiencia y conocimientos

actualizados. El monitoreo de la integración y el uso e impacto de las TIC

en educación a nivel mundial, permitirá que los países evalúen su propio

avance hacia el cumplimiento de las metas internacionales de desarrollo:

ODM, CMSI y EPT. Los asociados del IEU y los países piloto han

sugerido indicadores suplementarios que permiten monitorear en mayor

profundidad los avances en este campo. Una vez que estos indicadores

sean claramente especificados, puestos a prueba y hayan demostrado su

idoneidad para ser utilizados en comparaciones internacionales, se

procederá a su actualización y refinamiento a través de este manual.

Por lo tanto, las TIC representan un medio que permite a los docentes y

formuladores de políticas educativas mejorar tanto la calidad del proceso

de enseñanza como los logros educativos. A través del uso innovador de

estas tecnologías, los establecimientos educativos podrán contribuir a

impulsar el desarrollo de aptitudes requeridas por la sociedad de la

información. (UNESCO-IEU 2010)



47

3.4.3 Tecnologías de Información y Comunicaciones en Instituciones

de Educación Superior del Sur-Sureste de México

Los resultados de este documento presentan un panorama muy cercano a

la realidad de las TIC de las IES de la región Sur-Sureste, ya que hubo

una gran participación y colaboración de estas para proporcionar la

información solicitada.

Las IES mexicanas siguen incrementando e invirtiendo en sus redes

locales y su acceso a Internet e Internet 2, para integrar servicios de

datos, voz y video para apoyar sus funciones sustantivas de docencia,

investigación y extensión, por lo que el presente documento trata de

presentarnos el panorama de las Tecnologías de Información en IES del

Sur-Sureste de México que pertenecen a la Asociación Nacional de

Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

A continuación se presentarán diversos enfoques acerca de lo que debe

considerarse para lograr que las TI cumplan su misión de contribuir a los

objetivos organizacionales dentro de una IES.

El primer enfoque nos indica que existen cinco elementos que deben

estar de forma permanente (FERIA Lourdes, 1997): Planeación,

Ejecución, Acciones alternativas, Gestión de recursos, Compromiso.

Un segundo enfoque plantea que para conseguir que los alumnos y

profesores utilicen con solvencia las TI, es necesario actuar en varias

direcciones, de las que se pueden resaltar cuatro líneas de vital

importancia (Fuentes, 1998): Contar con infraestructura tecnológica,

facilitar el proceso de aprendizaje, formación en herramientas informáticas

y de telecomunicaciones, establecimiento de procesos.



48

Un tercer enfoque menciona que los proyectos que deben ser

considerados al momento de planear las TI para la institución son

(PETRIDES, 2000): Dotar de infraestructura, sistemas académicos

estandarizados y un sistema integral.

Se debe de adoptar la aplicación de políticas de seguridad Informática,

iniciando con la difusión por parte de las autoridades de las IES, utilizando

como referente el documento de políticas institucionales para las IES de

la región Sur-Sureste desarrollado por la Red de Seguridad en Cómputo

de la ANUIES, además deberán contar con un plan de formación y

capacitación del personal de TIC, debido a que la seguridad de los

servicios de información y las tecnologías requeridas para su aplicación,

están en continua evolución, incorporar a los proyectos de las áreas de

TIC de la IES, a los alumnos de las licenciaturas y maestrías de la región

a fin de apoyar al personal que ya cuenta con experiencia de las áreas de

gestión de TIC.

Estos aspectos conducirá a contar con servicio de información confiables,

impulsando el desarrollo de modalidades alternativas de enseñanza, y de

esta manera cerrar las brechas entre la aplicación de las TIC y los

modelos educativos y Académicos de las IES. (ANUIES, 2005)

3.5 Factores conducentes a la realización de actividades de

Investigación

Las actividades de ciencia, tecnología e innovación son cruciales para los

países en desarrollo por lo que la investigación se da siempre, por

tratarse de una actividad encaminada a adquirir conocimientos, a partir de

una determinada situación.

Al tiempo que se evidencia un bajo nivel en la actividad investigativa.

Guzmán y Trujillo (2011) explican este fenómeno afirmando que algunas

universidades públicas y privadas, han reconfigurado su visión y



49

desarrollado políticas para incorporar la investigación entre sus

prioridades ofreciendo incentivos a las publicaciones y buscando que a

través de éstas, los profesores generen conocimiento y lo divulguen en

revistas indexadas nacionales e internacionales, libros de investigación, o

participen en congresos y eventos académicos con proyectos de

investigación. (GUZMÁN Y TRUJILLO, 2011).

En el caso particular de la Universidad Industrial de Santander, el Plan de

Desarrollo Institucional - PDI 2008-2018, consagra la investigación como

eje articulador de las funciones misionales, en este documento se

declaran los siguientes asuntos que afectan la actividad investigativa:

El relativamente bajo número de proyectos de investigación y de

publicaciones de carácter nacional e internacional.

La todavía débil cultura investigativa

La baja vinculación docente a procesos de investigación

La deficiente diversificación de fuentes de financiación de la

investigación

El aún deficiente número de docentes con título de doctor

El bajo número de programas de maestría y doctorado

La escasa articulación de la investigación en los programas de

posgrado (maestría y doctorado) con las necesidades y problemas

de regionales.

El insuficiente reconocimiento a la actividad investigativa como

incentivo a esta labor.

La baja cooperación internacional en los procesos de docencia e

investigación.

3.6 Identificación de los factores críticos de éxito

“Los factores de éxito representan las condiciones externas e internas que

necesitan ser atendidas frecuente y cautelosamente por parte de los altos



50

ejecutivos. Estos factores fijan las métricas del uso en el control

operacional y la planeación estratégica”34

Los factores de éxito a considerar en los sistemas de investigación de la

IES son:

Factores de Éxito Definición Aspecto Clave

Eficacia Cumplimiento con

respecto a una meta

Adecuación de recursos.

Costo-efectividad.

Costo-beneficio

Efectividad Logros obtenidos en

el Sistema de

Investigación.

Metas formuladas

Cumplimiento de metas.

Logros

Gestión

Resultado/Relevancia Mide el total

alcanzado

Pertinencia

Impacto

Oportunidad

Productividad Mide la relación

Costo Producto

Cobertura

Costos.

Calidad

Disponibilidad de

Recursos

¿Con qué y Cuánto

se requiere?

Humanos

Materiales

Financiero

Tabla 6: Factores de éxito considerados en el sistema de investigación

34

Lic. Jaim Royero. Docente investigador del Instituto Universitario de Tecnología José

Antonio Anzoátegui, Extensión Anaco, Venezuela. rojada @cantv.net



51

Lic. Jaim Royero. Docente investigador

3.7 Incorporación del Sistema de Gestión de Investigación

La incorporación del Sistema de Gestión de Investigación en la

Universidad ha contribuido a incrementar significativamente el número de

investigadores activos, así como la cantidad de proyectos de investigación

ejecutados, el número de publicaciones de corriente principal y la

adjudicación de fondos externos e internos.

Esta decisión se está traduciendo en una mayor productividad académica

particularmente en la actividad de investigación y programas de

postgrados, para el incremento tanto en la cantidad de proyectos, revistas

indexadas y programas de grado, postgrados que brindan cambios al

desarrollo de las IES y al país.

La revista información tecnológica, 2007 indica: Entre las estrategias y

acciones llevadas a cabo para la implementación de cambio se

destacan:35

El perfeccionamiento de los académicos a nivel de postgrado.

La generación de postgrados tanto magísteres como doctorados.

Potenciar procesos de formación tecnológica con las diferentes

herramientas TIC´s estableciendo una serie de fases para

desarrollar proyectos de investigación.

La generación de diversos fondos concursables internos

destinados a financiar o apoyar programas y/o proyectos de

investigación, grupos dentro y fuera de la Universidad.

Los proyectos de investigación que respondan a iniciativas

relacionadas con nuevas necesidades sociales se tramitarán

dentro del sistema.

35

Revista Información Tecnológica, Vol18 (1): 97 - 106, La Serena 2007



52

3.7 Concepción del Sistema de Gestión de Investigación

A la luz de lo expuesto y de las posibilidades que ofrecen actualmente las

nuevas tecnologías de información y comunicación, concretadas en la

disponibilidad y acceso a Internet, la Universidad plantea la convivencia

de crear un sistema de información que satisfagan requerimientos tanto

de nivel operativo, táctico como estratégico de los diferentes actores

interesados en el trabajo investigativo y sus resultados. El autor

(FLORES, 2001), mostró que las visitas a sitios web de universidades

nacionales y extranjeras resulta importante, con miras a recoger las

características con que la investigación que se realiza en ellas es

abordada, ellas eran esencialmente informacionales, bodegas de

documentos-formularios y no transaccionales.

Lo que implica que le sistema debe ser capaz de: Mejorar y mantener

actualizado programas y proyectos de investigación, proyectos de tesis y

sus consiguientes resultados, sean estos, publicaciones, presentaciones

en congresos disciplinarios, organización de eventos, u otros. Desplegar

indicadores de gestión asociados a las capacidades y resultados de

investigación que se desarrolla en la universidad que se enmarcan en el

campo de la generación del conocimiento.

Gracias a estos proyectos, y a la actitud creativa e innovadora del

personal que trabaja en investigación, desarrollo tecnológico y producción

en la universidad, se logra adaptar una tecnología altamente conveniente

para la producción (ROJAS ETAL., 1994).Lo anterior, le ha permitido a la

universidad desarrollar y consolidar una plataforma permanente de

investigación, desarrollo e innovación (I+D+i), destinada a apoyar la

investigación aplicada y el desarrollo del sector nacional, generando

información que ayuda a la solución de problemáticas relacionadas con la

producción y mejorar de calidad superior, el seguimiento o monitoreo se

efectúa durante la fase de realización de la investigación por lo que se



53

debe seguir determinados procesos de investigación para la gestión de

todo proyecto compuesto por etapas como son: planificación,

programación, ejecución y control.

Es muy importante recordar que para llevar a cabo la elaboración de un

sistema de investigación en la educación superior hay que seguir

determinados procesos de investigación para la gestión de todo proyecto

compuesto por etapas como son: planificación, programación, ejecución y

control. Antes de conocer los ítems de este proyecto propuesto vamos a

introducirnos en lo que es un proceso de investigación. Este paso dentro

del proceso de investigación nos permite conocer si existen marcos

teóricos, datos empíricos o formulaciones conceptuales sobre el tema que

estudiamos.

3.7.1 Proceso de Investigación

Juan Samaja, en su libro desarrolla tres dimensiones inseparables de la

ciencia concebida como proceso, a saber: el objeto de la investigación, la

actividad orientada al fin de la investigación y los medios de la

investigación. Además plantea como punto fundamental el contexto, el

hecho de que todo proceso de investigación forma parte de la historia y la

cultura dentro en la que se genera y a la cual retorna como condición para

nuevos procesos.(SAMAJA, 1993).

Según Padua (1979), nos caracteriza el proceso de investigación del

siguiente modo: El proceso de investigación está constituido por una serie

de parte íntimamente relacionadas. Del conocimiento de tal interconexión

de su manejo correcto a lo largo de toda la dinámica del proceso,

dependerá el resultado sustantivo de la investigación misma. (pág. 28)

En el siguiente gráfico podemos agrupar el continuo flujo de actividades

de investigación



54

Gráfico 8: Actividades del Proceso de Investigación.

Autor: Tesista

Es así como los grupos, de acuerdo al proyecto educativo de su unidad

académica, tendrán autonomía para diseñar y desarrollar sus propios

procesos de investigación, definir sus alcances y las estrategias para

lograrlo. Por lo tanto, las unidades académicas trabajarán en la creación y

consolidación de grupos de investigación que puedan lograr

reconocimiento en el contexto nacional e internacional por su calidad, su

pertinencia y su aporte al desarrollo del conocimiento.36 los grupos

deberán definir Líneas de Investigación claramente delimitadas en

términos de los objetivos que se persiguen Esto es indispensable para

evolucionar de una Universidad de Docencia con Investigación, hacia una

Universidad de Investigación. De esta forma, se busca que la

investigación sea pertinente tanto para el desempeño de la

responsabilidad social de la Universidad, como para el papel que ella

desempeña en el desarrollo del conocimiento y la ciencia en el país y a

nivel mundial. En forma creciente las universidades en todo el mundo han

adoptado políticas de Propiedad Intelectual relacionadas con el

conocimiento que producen. Se entiende por Propiedad Intelectual

aquellas cosas37 creadas por el intelecto humano. A todas esas cosas

expresadas en el mundo exterior y que primariamente fueron ideas, un

36

Política de Investigación y Fomento a la Innovación de la Universidad del Rosario: Hacia una Universidad de Investigación Bogotá, febrero del 2011 37

De acuerdo al Diccionario de la Lengua Española Cosa es: “todo lo que tiene entidad, ya sea corporal o espiritual ,natural o artificial, real o abstracta”

1

•Determinación de problema de investigación

2

•Elaboración del diseño aceptado

3

•Ejecución del Diseño de la investigación

4

•Comunicación de los resultado



55

desarrollo del entendimiento humano y que concluye en la creación de un

nuevo bien.

3.8 Descripción General del Sistema de Gestión de Proyectos de

Investigación.

El sistema de gestión de investigación de proyectos de investigación

cuenta con los siguientes componentes:

Actores o agentes

Instrumentos

Herramientas

Las posibles colocan la acción humana en el centro del escenario y por lo

tanto se focalizan en el desarrollo humano, en la educación y en el

fortalecimiento institucional que produce mayor disposición y capacidad

para trabajar en conjunto. (RAMÍREZ, 1998: 72-74).Para Enríquez y

Gallicchio (2006), resulta indispensable clarificar estos términos de

manera que guíen y le den sentido y horizonte, ya sea ésta política,

técnica o académica. (p. 23)

3.8.1 Agentes o Actores del Sistema de Proyectos de Investigación

Así, “la cultura constituye un acto supremo de alteridad, que hace posible

el encuentro dialogal de los seres humanos para ir estructurando un

sentido colectivo de su ser y estar en el mundo y la vida” (GUERRERO,

2002:51)

De acuerdo con su nivel jerárquico, competencias y roles, el diseño del

Sistema prevé que en el desarrollo de los proyectos de investigación, en

las distintas fases de su ciclo intervienen los siguientes agentes o actores:

A Nivel de Política Universitaria

Órganos de gobierno universitario. Aprueba los lineamientos de la política

universitaria de investigación. “Para lograr que la universidad sea

patrimonio de toda la sociedad y esté a su servicio, es necesario modificar



56

los órganos y funciones del gobierno universitario y reforzar el papel de

los Consejos Sociales” (LÓPEZ DE SILANES, 2009: 4). Así tenemos:

A.1 Agentes para el Logro: Dirección de Planeación, Vicerrectoría

Académica, Dirección de Interacción Social y Desarrollo Tecnológico,

Dirección de Investigaciones.38

A.2 Agentes beneficiarios.- Comunidad Universitaria (Estudiantes,

Administrativos, Docentes).

A.3 Tipo de Recursos: Propios (Talento humano de la Institución).

De ahí que Subirats (2007) remarque la capacidad de generar acción de

gobierno desde una lógica compartida por todos los actores implicados. El

de la interacción institucional con actores públicos y privados del triángulo

del conocimiento (educación, investigación y conocimiento).Puesto que

“La Institución funciona mejor si tiene el control de su propio destino”

(FIELDEN, 2008: 18). Así pues la gobernanza universitaria “debe

entenderse como un conjunto interrelacionado de premisas: la autonomía

universitaria, la organización y gestión económico‐financiera, los modelos

internos de estructuras académicas en las que se distribuyen las

funciones y las responsabilidades, la organización de la investigación y la

innovación académica y las relaciones institucionales e internacionales y

su promoción en el exterior, entre otras” (Comisión técnica de gobernanza

universitaria, 2011: 16).

3.8.2 Instrumentos del Sistema de Gestión de Proyectos de

Investigación

En este modelo se plantea una serie de instrumentos de apoyo de la

política científica, tecnológica y de innovación, destinados a atender

cuatro aspectos relevantes para el desarrollo de la I+D+I, a saber: la

infraestructura, la innovación tecnológica, los proyectos de I+D y todo lo

38

http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_58/recursos/01general/04072012/estrategias1.jsp. Recuperado el 27/11/2013

http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_58/recursos/01general/04072012/estrategias1.jsp




57

relacionado con la formación y reinserción de investigadores. La

búsqueda de instrumentos de cooperación que fomenten las relaciones y

el trabajo conjunto entre los diferentes actores del sistema es esencial

para contribuir con el cumplimiento de las metas. Para Edquist (2005), las

relaciones entre organizaciones e instituciones son importantes para la

generación de las innovaciones, y para la operación del Sistema de

Innovación.

A continuación se presentan los instrumentos de sistema de gestión de

proyectos de investigación a fin de contribuir con el fortalecimiento de la

educación superior y la creación, la transferencia, y la difusión de la

investigación. Es fundamental apoyar además de la generación y

aplicación de conocimiento su divulgación (participación en eventos,

apoyo o publicaciones y formación de divulgadores).

Convocatorias a Presentación de Proyectos de Investigación.-La

convocatoria es el instrumento para el fomento de la elaboración de

proyectos de investigación.Este instrumento amplía la difusión en el

contorno universitario con el objetivo de incentivar y potenciar nuevos

talentos desarrollo de la investigación, esclarece períodos de aplicación,

normas, procedimientos de presentación, admisión y selección de

propuestas aceptadas.Para contribuir al impulso y consolidación de

equipos ya comprometidos en iniciativas de innovación e investigación en

la enseñanza universitaria y promover su experiencia para generar,

ampliar, difundir e intercambiar el conocimiento entre varios ámbitos de

enseñanza universitaria.39

Contrato de ejecución de proyectos de Investigación.-Documento que

establece la entrega de recursos requeridos para el desarrollo de las

actividades de investigación establecido entre el equipo investigador y el

39

http://web.ua.es/es/ice/redes/convocatoria.html. Recuperado el 27/11/2013

http://web.ua.es/es/ice/redes/convocatoria.html



58

Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico. En nuestro país, la

ejecución de proyectos en beneficio directo de la colectividad para el

otorgamiento de becas de docencia e investigación a expertos nacionales

y extranjeros, deben ser observadas por la Secretaría Nacional de

Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación para fortalecer las

capacidades de los profesionales ecuatorianos y para la investigación

misma.40

Dictámenes y actas. Los primeros, son emitidos por quienes toman

decisiones o formulan recomendaciones, en materias de selección de

proyectos, aprobación de presupuestos, resolución de contratos y otras

que guardan relación con los asuntos de mayor importancia, emergentes

de lo establecido en las diversas convocatorias. Las actas en cambio son

documentos que registran los acuerdos que se establecen entre partes:

coordinadores de programa, equipos de investigadores, etc.

3.8.3 Herramientas del Sistema de Gestión de Investigación

Las herramientas disponibles y utilizadas en el sistema de gestión de

investigación están referidas básicamente a:

Guías.-Guía de adquisiciones de bienes y servicios

Formatos.-De presentación de propuestas, de presentación de informes y

otros.

Formularios.-De dictámenes, fichas de registros, de solicitudes, etc.

3.9 Indicadores

Un indicador es un “Factor o variable cuantitativa o cualitativa que

proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los

40

http://www.derechoecuador.com/productos/producto/catalogo/registros- oficiales/2013/septiembre/code/RegistroOficialNo77-Martes10deSeptiembrede2013/registro-oficial-no-77---martes-10-de-septiembre-de-2013. Recuperado el 25/10/2013.



59

cambios conectados a una intervención y/o ayuda a evaluar el

rendimiento de un actor del desarrollo. (OECD41, 2006)

Según la PNUD42, indicador es “un elemento informativo del control de

cómo funciona una actividad; hace referencia a parámetros medibles que

sirven para comprobar la magnitud en el cumplimiento de un resultado

esperado, es decir, constituye la medición del resultado generado en la

intervención social atribuible a los programas o proyectos; en esencia, es

una herramienta de planeación conceptual y operativa”. (PNUD, 2009)

3.9.1 Diseño de indicadores

Este clima debe estar en concordancia con las actividades que deben

cumplir las Instituciones de Educación Superior, pero además, es

necesario llevar a cabo los procesos en el sistemas de investigación

universitaria como lo es la docencia, la extensión y los servicios dentro de

un proyecto académico institucional serio, sistemático y responsable, cuya

participación de los miembros de la comunidad universitaria, sea una

política real y dinámica para la elaboración de proyectos.(ROYERO Jaim,

2003)

Una aportación amplia que debemos resaltar es la de Dochy, Segers y

Wijnen (1990), al clasificarlos de acuerdo a cuatro criterios en:

1. Las funciones de Educación Superior

Indicadores de docencia

Indicadores de investigación

Indicadores de servicios

2. El tipo de indicador.- Se considera la educación superior como un

proceso que transforma las entradas en productos.

Indicadores de entrada

Indicadores de proceso 41

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos(OECD) 42

PNUD, Programa de las Naciones Unidas y Desarrollo



60

Indicadores de producto

3. La mensurabilidad.- Capacidad de ser medidos

Indicadores cuantitativos

Indicadores cualitativos

4. La Validez.- Indicador como variable que suministra datos del contexto

aportando datos clarificadores.

Estos indicadores como proceso de información sobre el estado total o

parcial del sistema educativo dirigido a la toma de decisiones, miden

aspectos cualitativos y cuantitativos de carácter normativo, y nos sirven

como instrumento eficaz para obtener información y analizar la totalidad o

parte del sistema educativo, con el fin de valorar oportunas que sean

necesarias en la evaluación de la investigación institución universitaria.

3.9.2 Indicadores en la Evaluación de la Investigación en Educación

Superior

Una parte importante del tiempo que los investigadores utilizan en las

universidades, centros de investigación, institutos y laboratorios se

concentran en evaluar el trabajo científico que se realiza otorgando becas,

contratos, promociones, premios o aceptaciones para publicar trabajos.

Esta evaluación del saber científico se ha convertido en muchos países

en una actividad institucionalizada, desempeñando un papel significativo

en aquellos que están desarrollando su potencial científico y técnico

(BELLAVISTA ETAL, 1997).

En el proyecto de investigación la evaluación de la eficacia puesta en

marcha es realizada normalmente evaluando las condiciones intrínsecas

del grupo o persona que lo van a desarrollar (actividad y el valor científico

del proyecto) a través de juicios o valoraciones por parte de expertos. La

cuantificación a posteriori obliga a estudiar la difusión de los proyectos de

investigación como: número de publicaciones, prestigio de las revistas,



61

vehículo de difusión: libros, comunicaciones, presentaciones a congreso o

reuniones, su impacto o citas que reciben las publicaciones que

conocemos como indicadores biobliométricos que podríamos denominar

también de rendimiento de la persona o grupo de investigación para

mayor detalle una definición de estos indicadores a continuación. Los

indicadores bibliométricos se han convertido en la última década, en un

instrumento de apoyo a la gestión de la política científica y tecnológica.

Quedando demostrado en su progresiva incorporación a los estudios de

evaluación de la actividad científica. (43PJPCYT, 2002).

En Reino Unido, el informe (Jarrrat, 1985) recomendaba la utilización de

indicadores que cubrieran las entras y salidas y que se ponen también de

manifiesto en otras publicaciones (Cave et al, 1988) y (JOHNES Y

TAYLOR, 1990), Este informe incluyó tres tipos de indicadores de

rendimiento44: entre aquellos indicadores de orden interno, señalaba la

captación de fondos para la investigación; entre los indicadores de

rendimiento externo, las publicaciones por docente y citas, las patentes e

inventos, los premios y pertenencia a sociedades científicas o

especializadas y las presentaciones en conferencias.

Los indicadores propuestos por (Cave et al, 1988), recogen entre los

indicadores de investigación: el número de estudiantes de postgrado,

publicaciones y patentes y, calidad de la investigación basada en:

a. Citas en publicaciones

b. Factores de impacto del lugar de publicación.

43

Proyecto de obtención de indicadores de producción científica de la Comunidad de Madrid (PIPCYT) (2002). Realizado en el Centro de Información y Documentación Científica (CINDOC) del CSIC. Noviembre 2002. 44

Solamente reflejaremos en las clasificaciones que pongamos a partir de ahora aquellos indicadores que, siguiendo la clasificación Irvine y Martín (1988) hagan referencia a las contribuciones al conocimiento científico, a la enseñanza y a la tecnología. Es decir, a la evaluación de la investigación.



62

En Estados Unidos los indicadores para la Investigación utilizados

frecuentemente conforme a Novaczyk (1995) es un documento más

desarrollado que recogemos en la siguiente tabla:

Sobre Publicaciones

Número de publicaciones en algunos casos ratio por docente Tipo de publicaciones: artículos en revistas, monografías, capítulos, libros Calidad de las publicaciones:

Reputación de las publicaciones en la disciplina

Distribución de las publicaciones (regional, nacional, internacional).

Capítulos por invitación o papers. Estadística de citas en publicaciones de investigación (número de citas, quién cita y la frecuencia de las citas)

Sobre ayudas y fondos externos para la investigación

Número de proyectos financiados

Competitividad de los procesos para su financiamiento

Reputación de la agencia financiadora

Total de dólares generados

Respuesta de la agencia financiadora a los resultados del proyecto

Tasa de éxito de renovación de ayudas.

Otros Indicadores

Papers presentados en conferencias y reuniones profesionales: número de papers presentados, calidad de las conferencias

Premios externos de investigación, distinciones y reconocimientos docentes.

Evaluación externa y de pares de proyectos de investigación.

Productos de la Investigación Científica y creativa (exhibiciones, patentes, nuevas aplicaciones y métodos científicos).

Monto y calidad de la investigación interdisciplinaria, incluyendo colaboración y consultas de apoyo.

Proporción de estudiantes de postgrado que completan su grado terminal con los fondos de



63

postgrado utilizados en investigación.

Número de proyectos de investigación completados.

Satisfacción de usuario de proyectos de investigación

Tabla 7: Indicadores de Investigación

Fuente: Novaczyk (1995)

Entre los indicadores de evaluación de investigación en los departamentos

e institutos universitarios a fin de medir internamente a las universidades y

comparar entre departamentos de características similares se señala en la

tabla los siguientes:(MARCELLÁN, 2003).

Reconocimiento Científico

Participación en Comités editoriales de revistas científicas Premios

Indicador principal: •N° de editores/profesores doctores del departamento (PDD).

Producción Científica

Artículos en publicaciones periódicas Libros y monografías Formación de investigadores

Indicadores principales:

Número de artículos publicados en revistas / PDD

Número de monografías publicadas/ PDD

Tesis dirigidas / PDD

Obtención Recursos Humanos y Económicos

Becas pre doctorales y postdoctorales competitivas Programas de movilidad competitivos Proyectos competitivos Contratos investigación

Indicadores principales

Becas concedidas / solicitadas

Programas movilidad / PDD

Proyectos concedidos / solicitados

Financiación concedida / Solicitada

Ingresos totales investigación/ PDD



64

Gestión Investigadora

Organización de congresos y reuniones científicas Comités de evaluación Institucional de la investigación Participación en paneles de evaluación de proyectos

Indicadores principales:

Número de participaciones en paneles evaluadores / PDD

Número de congresos y reuniones organizadas / PDD

Tabla 8: Indicadores de Evaluación de la Investigación

(Marcellán, 2003).



65

CAPÍTULO 4

4 ANALISIS DE MODELOS DE SISTEMA DE INVESTIGACION PARA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR

4.1 El Sistema de Investigación Universitaria en América Latina

La realidad latinoamericana sobre los resultados obtenidos en los

sistemas de investigación universitarios, tiene sin duda una noción muy

particular en lo referido a la producción, apropiación y aplicación de

conocimientos y tecnologías. Cada país del continente tiene su propia

visión sobre la gestión de la investigación y los resultados alcanzados por

los esfuerzos desarrollados por estos países. Hasta el presente, no se

dispone de los datos necesarios para evaluar la situación actual y las

perspectivas de los sistemas encargados de formar recursos humanos y

de impulsar la investigación científica en la región (UNESCO, 1999), a

pesar de esto, los trabajos de (LEMASSON Y CHIPPE, 1999)45 dan una

aproximación valiosa a la realidad sobre la investigación universitaria en

América Latina.

Los sistemas de educación superior han evolucionado

independientemente de los sistemas nacionales de ciencia y tecnología.

Los organismos nacionales de ciencia y tecnología mantuvieron las

tradicionales políticas gubernamentales de corto plazo, sin lograr

introducir en las grandes políticas la coordinación de la formación de

recurso humanos de alto nivel, la actualización permanente de la

infraestructura para investigación científica, el estímulo a la creación de

grupos de trabajo y la generación de “masas críticas” de investigadores

en determinados temas prioritarios”.

A manera de reflexión final, el esfuerzo que se ha venido haciendo por

parte de las universidades latinoamericanas en torno a la consideración

de una praxis gerencial de los sistemas universitarios, es por hoy una

45

Para una revisión exhaustiva véase Jean Pierre Lemasson y Marta Chiappe. La investigación universitaria en América Latina. Ediciones IESALC/UNESCO, Caracas, 1999.



66

realidad en muy pocas de ellas, pero sin embargo, esta idea aglutina

muchas esperanzas para el mejoramiento paulatino del sistema en el

inicio del presente siglo.

Para una visión más específica a continuación se hará un breve análisis

a ciertos modelos de gestión de sistema de investigación de algunos

Países con esto se pretende definir un nuevo modelo adecuado para

gestión de sistema de investigación para las IES. Siguiendo las políticas

actuales impulsadas por el gobierno nacional, en cabeza del

departamento administrativo de ciencia, tecnología e innovación, a la vez

las necesidades propias del entorno, obligan a las universidades a ejercer

cambios en su política de investigación y desarrollo para cumplir

objetivos que dirigen a promover el desarrollo de estructuras

institucionales científicas y tecnológicas y a generar nuevos

conocimientos.

4.2 Política de investigación en Europa

Los gobiernos de los países desarrollados han adaptado progresivamente

sus políticas e instrumentos de I+D+i y de educación superior a este

nuevo escenario, ya sea promoviendo la cooperación y coordinación entre

diferentes entidades o mediante políticas que favorezcan la creación de

asociaciones estables público-privadas o público-públicas abiertas a

entidades de diversos países como sucede en la Unión Europea (SFIC,

2010).

La Unión Europea (UE) está convencida de la necesidad de actuar en el

contexto del triángulo del conocimiento con una doble actuación

simultánea en el tiempo: la creación del denominado Espacio Europeo de

Investigación (EEI), recientemente relanzado, (COM, 2007) y la creación

del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Las universidades deberían ser financiadas más por lo que hacen que por

lo que son, focalizando la financiación en resultados más que en datos de

entrada. La financiación competitiva debería basarse en sistemas de



67

evaluación institucional y en indicadores de rendimiento con objetivos

claros y métricas soportadas por estándares internacionales.46

De esta manera, la misión de la universidad es claramente multifacética

(véase Figura), combinando su función docente en la formación de

profesionales en conocimiento consolidado a través de su oferta

educativa con la generación de nuevo conocimiento ligada a su actividad

investigadora y con la transferencia del conocimiento adquirido en

estrecha cooperación con los sectores empresariales y con las propias

administraciones, también la divulgación de ese conocimiento hacia la

sociedad. Con ello, las propias universidades han ido transformando la

visión de su papel en la sociedad, y está el reconocimiento del papel que

sus universidades deben jugar motivando su actuación en un contexto

mucho más complejo que el inicial. Fuente:(SERRANO, 2011)

Figura 1: Perspectiva multifacética de la Universidad

Se crean entonces el Espacio Europeo para la Educación Superior

(EEES) y el Espacio Europeo de Investigación (EEI) que basados en una

política regional, dirigen y coordinan los esfuerzos de las Universidades

para alinear sus actividades de formación, con sus actividades de

investigación, como podemos observar en la siguiente figura:

46

La comunicación de la Comisión Europea Delivering on the modernisation agenda for universities: education, research and innovation (COM, 2006)



68

Figura 2: El triángulo de conocimiento y la política Europea.

Fuente: Serrano 2011

Un enfoque de gobernanza integrado en el triángulo del conocimiento

como se ha presentado en el presente artículo supone también un reto

novedoso que puede fortalecer la interacción de las estrategias docentes,

investigadoras y de innovación en un contexto de internacionalización y

colaboración creciente con entidades externa. En definitiva, disponer de

una estrategia y una gobernanza integradas en el triángulo del

conocimiento es un factor clave para la modernización de las

universidades preconizado desde la UE. En universidades especializadas,

como son las tecnológicas, en las que existe una amplia compartición de

enfoques y valores, esta aproximación se ha demostrado factible.47

Además, el apoyo explícito a la transferencia y valorización del

conocimiento generado permite conectar de una manera eficaz la

actividad de investigación (aplicada) con la formación avanzada (sobre

todo de postgrado) en temas de interés para los sectores empresariales y

para la propia administración, permite desarrollar resultados de la

actividad investigadora en forma de productos, procesos y servicios

avanzados estrechamente ligados a los procesos de innovación

tecnológica.

47

León Serrano, G. Nuevos enfoques para la gestión estratégica de la I+D e innovación en las universidades.



69

En este sentido, el fomento de ejes mediante la creación de centros de

I+D propios o con otras entidades capaces de disponer de una oferta de

postgrado propia, así como el establecimiento de acuerdos con sectores

empresariales en centros preexistentes o con la puesta en marcha de

servicios de apoyo a la innovación tecnológica son inicios de una nueva

estructura en las universidades.

4.3 Modelo de Colombia-Bogotá:

4.3.1 Sistema de Investigación Institucional (SII)- Fundación Centro

de Investigación, Docencia y Consultoría Administrativa (F-CIDCA)

En Colombia-Bogotá, la Revolución Educativa debe ser una constante de

la vida colombiana para ir logrando metas, si se coronan los propósitos de

la Revolución Educativa llegaremos a niveles superiores de productividad

y competitividad, que son los supuestos para aumentar el ingreso y

mejorar su distribución.48

También, con el plan de Cundimarca 2004-2008 que dice “Es tiempo de

crecer”. Dentro del marco que Colciencias ha determinado para el

desarrollo de la actividad científica en Colombia, es importante aclarar los

términos de Investigación de igual manera el Consejo Nacional de

Acreditación CNA, consciente del estado desigual de desarrollo de la

Investigación en la Educación Colombiana, ha querido reflejar ahora, al

evaluar las exigencias de esta característica de calidad, lo ideal posible

como una primer e ineludible manifestación de exigencia de la cultura de

la Investigación en las Instituciones de Educación Superior. (RESTREPO

B, 1999).

Por ello, la F-CIDCA encuentra incursionando nuevos programas que

potencializan las competencias requeridas para dar respuestas a las

48

Visión Colombia II Centenario: 2019



70

necesidades del mundo globalizado que permitirán más y mejores

estudiantes formados.

Lo anterior en cumplimiento de la misión y visión Institucional se expone a

continuación:

4.3.1.1 Misión

Formar ciudadanos integrales, creativos, innovadores, competentes y

emprendedores, mediante la articulación de las funciones sustantivas de

docencia, investigación y proyección social con perspectiva internacional,

en búsqueda de la apropiación y aplicación del conocimiento técnico y

tecnológico en la solución de los problemas del entorno regional y

nacional.49

4.3.1.2 Visión

Ser al 2015 una Institución reconocida por la comunidad nacional e

internacional por su alta calidad en la docencia, la investigación y sus

servicios de extensión que presta a la sociedad, abierta a las nuevas

estrategias de la enseñanza técnica y tecnológica, comprometida con los

avances de la ciencia y la cultura.

El análisis de los diferentes contextos permite una visión una nueva

estructura del sistema de investigación en la Fundación CIDCA.

4.3.1.3 Estructura Administrativa del Sistema de Investigación


Administrativa

La siguiente figura muestra la actual estructura de los programas

curriculares para promover el desarrollo estratégico del sistema de

investigación institucional. Se llama Sistema Institucional de

Investigaciones, SII, al organismo encargado de definir, organizar y

direccionar los lineamientos de la investigación en la Institución y

propender por la dinamización, articulación e integración de la labor

49

http://prezi.com/kyefohd3noon/fundamentos-teleologicos/. Recuperado el 26/02/2014



71

investigativa y de los procesos generados en la Facultades y Centros de

Investigación, buscando que los proyectos sean de carácter

interdisciplinario coherente con las líneas de Investigación y coordinado

para el adecuado uso de los recursos que se designen.50

Figura 3: Estructura Administrativa del Sistema de Investigación


Administrativa F-CIDCA

Fuente: http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3/sistema

El Departamento de Investigación del Centro de Investigación, Docencia y

Consultoría Administrativa CIDCA nace en el año de 1994 en la

Asamblea de Fundadores en su sesión de febrero y se aprueba en

Resolución Rectoral del 18 de Julio de 1994, a través del desarrollo de su

trabajo, luego el DIDE (Departamento de Investigación y Desarrollo

Empresarial) generó normatividad, políticas y Modelos investigativos

institucionales en los cuales se refleja el fortalecimiento y desarrollo

investigativo y empresarial de la Institución y se reglamenta el desarrollo

de proyectos tendientes a la solución de problemas o necesidades del

50

http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3/sistema. Recuperado el 26/02/2014.

http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3/sistema



72

entorno a través de procesos de investigación técnica y tecnológica que

se desarrollan de manera integradora en las asignaturas de cada carrera.

De este modo, el Departamento de Investigación desarrolla entonces una

nueva estructura que fortalece la parte formativa a docentes y

estudiantes, recapitula y reorienta la actividad de grupos y semilleros de

Investigación y coordina todo lo concerniente a procesos investigativos

docentes que le permitan lograr las metas de acreditación de alta calidad

como Institución de Educación Superior.51

Entonces, es imprescindible conocer los objetivos del Sistema de

Investigación, con el fin de mostrar la influencia de la formación

investigativa en los procesos académicos.

Según la revista (Delfos, 2012) son objetivos del Sistema de Investigación

los siguientes:

Propiciar espacios de socialización en donde participen

comunidades externas de investigación con el fin de intercambiar

experiencias, vivencias y expectativas que enriquezcan los

procesos a nivel interinstitucional.

Apoyar la labor de los grupos de investigadores y de los

investigadores, facilitando el desarrollo de sus actividades y

promoviendo, su labor y producción de conocimiento en el ámbito

institucional e interinstitucional a nivel nacional e internacional.

Fomentar y generar convenios con las diferentes comunidades

académicas que compartan características similares e intereses

por el desarrollo de la investigación científica y aplicada desde el

contexto formativo y afines con los programas de la Institución.

51

http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3. Recuperado el 26/02/2014

http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3



73

Gestionar en forma ágil y eficiente la consecución de recursos y

apoyos económicos de cofinanciación, tanto con instituciones

externas como con las redes de apoyo que se trabajan con el fin de

mejorar la investigación y generar publicación de resultados y

divulgación de las actividades científica.52

4.3.1.4 Modelo de investigación institucional de la F-CIDCA

Figura 4: Modelo de investigación institucional de la F-CIDCA

Fuente: http://www.cidca.edu.co/index.php/investigacion-3/modelo-de-

investigacion

El modelo de investigación institucional integra los siguientes procesos:

Investigación formativa con subprocesos: formación, exploración y

descripción.

Investigación Aplicada son subprocesos: aplicación, transformación

y generación

52

Revista Delfos, primera Edición N. 1, Bogotá DC, Cundinamarca; Colombia-Año 2012

http://www.colegiosonlinecolombia.com . Recuperado el 27/02/2014.

http://www.colegiosonlinecolombia.com/



74

Como directriz el Proyecto integrador bajo estrategias de

fortalecimiento llamadas semilleros y grupos de investigación,

también la difusión a través de encuentro tecnológico y revista

institucional, lo anterior desarrollada en áreas de Innovación

progresiva, Intervención empresarial y emprenderismo.

A continuación, describiremos cada uno de los subsistemas y su aporte al

modelo de investigación institucional de la Fundación Centro de

Investigación, Docencia y Consultoría Administrativa.

Investigación Formativa.- Es fundamental para la formación de la

investigación y para la formación de profesionales, (DIKIN Y GRIFFITHS

,1997) definen claramente como "un término general que describe

investigaciones que se llevan a cabo para diseñar y planear programas"

como búsqueda de necesidades, problemas, para estructurar o refinar

proyectos de investigación, desde el comienzo del programa de estudios

desarrollando procesos de exploración y transformación, análisis de

entornos, propuesta y desarrollo de soluciones específicas a los

problemas detectados, a la vez que se realiza un proceso de formación en

investigación, metodología y aplicaciones.53

Investigación Aplicada.- Según (SABINO, 1993), la investigación es

aplicada “si los conocimientos a obtener son insumos necesarios para

proceder luego a la acción”. (p. 18). El propósito del trabajo busca la

resolución del problema, es decir, los resultados aportados a la

investigación implementan técnicas y estrategias para enfrentar y

solucionar el problema, que enmarcan el desarrollo del proceso desde el

mismo momento en que el estudiante determina el área de interés en la

que va a trabajar hasta que lo culmina con una propuesta clara, concreta,

medible y funcional de solución.

53

http://www.cidca.edu.co/index.php/cidca2/nuestra-institucion2/vision. Recuperado el 05/03/2014.

http://www.cidca.edu.co/index.php/cidca2/nuestra-institucion2/vision



75

Proyecto Integrador.-Es un modelo de aprendizaje en los estudiantes

planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el

mundo real, más allá del aula de clase. Por lo tanto es una estrategia

metodológica de enseñanza-aprendizaje que vincula la teoría con la

práctica (Blank, 1997; Dickinson, 1998; Harwell, 1997)

El proyecto integrador es una estrategia metodológica y evaluativa de

investigación, direccionada al planteamiento y solución de problemas

relacionados con la práctica profesional y calidad de vida; requiere de la

articulación de asignaturas del nivel, disciplina o carrera.54

De manera que, el Proyecto integrador, en el presente modelo es la

directriz que enlaza el proceso de investigación ya que a través de una

metodología determinada pretende enlazar en el desarrollo de la solución

de un problema específico, el conocimiento adquirido en todas las

asignaturas del plan de estudios por ciclo de manera evolutiva. El proceso

se apoya en diferentes estrategias de fortalecimiento que hacen que la

investigación sea un elemento del día a día de las clases y no se limite a

los laboratorios y docentes interesados en ella, estas estrategias son el

desarrollo de un grupo de asignaturas llamadas línea de investigación y

desarrollo empresarial, que pretende realizar el proceso de formación

investigativa y a la vez coordinar la metodología de desarrollo del

proyecto integrador, el fortalecimiento y desarrollo de semilleros de

investigación y grupos de Investigación, y eventos que permiten difundir y

socializar los resultados del proceso investigativo como el encuentro

tecnológico y cultural y la publicación de la Revista Institucional de

Investigación.


54

http://www.slideshare.net/ogcrm/pasos-para-la-aplicacin-del-proyecto-integrador. Recuperado el 04/03/2014.

http://www.slideshare.net/ogcrm/pasos-para-la-aplicacin-del-proyecto-integrador



76

Los grupos de Investigación son un conjunto de personas que se reúnen

para realizar investigación en una temática dada, formulan uno o varios

problemas de su interés, trazan un plan estratégico de largo o mediano

plazo para trabajar en él y producen unos resultados de conocimiento

sobre el tema en cuestión.(COLCIENCIAS, 2012) . Alrededor de las líneas

de investigación de cada facultad y que a través del desarrollo de

proyectos integradores y aplicados fomentan en el estudiante la formación

como investigador y el desarrollo de soluciones prácticas a problemas

específicos.

Yimy Jaramillo Franco, Rector Académico de la Institución y conformado

por docentes y administrativos que están realizando análisis y

documentación acerca del tema con el fin de profundizar en propuestas

teóricas desde una perspectiva crítica frente a las metodologías y

propuestas locales y globales de la educación técnica y tecnológica, en

esta temática su objetivo es incrementar la calidad de la educación de

este tipo ofrecida por la Institución. El grupo se encuentra registrado en

Colciencias y en proceso de categorización, menciona algunos grupos de

investigación en su desarrollo a bien de la Institución como los siguientes:

Grupo Investigación MASTEL Pereira, creado en junio del 2010

con el fin de desarrollar un software que permita certificar las

competencias laborales a nivel de técnico en sistemas bajo los

parámetros de la norma ISO/IEC 17024-2003. El grupo en la

Convocatoria Nacional 542 de Colciencias para el Reconocimiento

de Grupos de Investigación en Ciencia, Tecnología e Innovación

año 2011 fue reconocido por Colciencias y en la actualidad está en

espera de la Convocatoria para su categorización.

Grupo E-Line, nace en 1999, busca estructurar y reforzar una red

de investigadores, docentes, administrativos, estudiantes e

instituciones utilizando las NTIC (Nuevas Tecnologías de

Información y Comunicación) para investigación colaborativa,

desarrollo y trabajo comunitario en F-CIDCA, para generar

identidad en los grupos de trabajo y así construir un sitio en



77

Internet de referencia (clearinghouse) para colectar y presentar

información, experiencias, contactos, enlaces a sitios relevantes al

uso de las NTIC, donde planteamos la conformación del Grupo de

Investigación E-Line en la comunidad Universitaria F-CIDCA. Para

ello ha definido y están en ejecución 4 proyectos que corresponden

a las áreas y líneas de investigación definidas por la Facultad,

estos son: Creación de ambientes virtuales de aprendizaje “F-

CIDCA virtual”, Creación y puesta en marcha del sitio web de la

Facultad de Nuevas Tecnologías, Asignación de salones y

profesores F-CIDCA (Comunidad Java), Creación y puesta en

marcha del sitio web de la Fundación F-CIDCA. El grupo se

encuentra en categoría D en Colciencias entre otros.

Semilleros de la Investigación: Los Semilleros de Investigación, son

una iniciativa integradora y facilitadora de procesos grupales en los cuales

participen diversos actores, permitiendo un diálogo enriquecedor tanto

académico como vivencial. (TAMAYO Y TAMAYO, 2005). Para

Colciencias, los Semilleros de Investigación son en "Colombia una

estrategia pedagógica extracurricular que tiene como finalidad fomentar la

cultura investigativa en estudiantes del pregrado que se agrupan para

desarrollar actividades que propendan por la formación investigativa, la

investigación formativa y el trabajo en red"55. Así señalamos a RedCOLSI:

RedCOLSI, Red Colombiana de Semilleros de Investigación, clasifica los

semilleros en dos tipos:

En Formación: Cuando inician actividades de formación, estudio y

trabajo en red; sin embargo no tienen proyectos de investigación.

Consolidados: Cuando además de la formación y el trabajo en red,

ya tienen por lo menos un Proyecto de Investigación.

55

http://www.semanaciencia.info. Recuperado el 05/03/2014.

http://www.semanaciencia.info/



78

El trabajo de los semilleros se enfoca hacia tres ejes fundamentales, la

formación en investigación, el hacer investigativo de corte formativo con

miras a la aplicación, el trabajo en red. Para ello se generan estrategias

de trabajo y desarrollo que apoyan este trabajo.

4.3.1.5 La investigación en la Facultad de nuevas tecnologías de la

Información y Comunicación en la Fundación del CIDCA

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC),

entendidas como el conjunto convergente de tecnologías de la

microelectrónica, la informática (máquinas y software), las

telecomunicaciones y la optoelectrónica, (CASTELLS, 2000) están

produciendo un auténtica revolución en toda la vida del ser humano, una

revolución que se enmarca en un conjunto más amplio de cambios en

nuestra sociedad y se concreta en una denominación: la sociedad de la

información.

Nos encontramos en el momento del nacimiento de una nueva sociedad,

a la que Castells denomina la <sociedad red>, que nace de una auténtica

revolución, en palabras del mismo autor, centrada en las tecnologías de la

información, que están transformando aceleradamente las bases de

nuestra sociedad (BANGEMANN, 1994). Ante esta nueva realidad no

cabe la indiferencia y, frente a posiciones que postulan que la nueva

sociedad asentada en las nuevas tecnologías va a comportar la panacea,

la solución de todos los males (NEGROPONTE, 1995) y otras que sólo

ven amenazas (POSTMAN, 1994; STOLL, 1990), como expertos en

educación y educadores debemos ser críticos y analizar los porqués, las

posibilidades y las limitaciones.

Las redes informáticas constituyen, de entre todas las novedades en

materia de tecnologías de la información y la comunicación, uno de los

desarrollos más asombrosos de este siglo. Internet es la mayor red de

ordenadores del planeta (ADELL, 1998). En realidad, no es tanto una red

como una red de redes, una red de varias decenas de miles de redes

locales y de área amplia interconectadas (interconexión: «Internet» en



79

inglés) entre sí y que permiten compartir información, recursos y servicios.

Para ello utiliza unos protocolos o acuerdos de comunicación entre

ordenadores que permiten comunicarse sin restricciones (BARTOLOMÉ,

1999). Con los nuevos medios tecnológicos se puede acceder a gran

cantidad de información a través de redes interconectadas a nivel global o

mundial. Las características de estas redes de información

(inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, múltiples códigos,

interconexión, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido,

digitalización, diversidad de contenidos, influencia sobre los procesos

mentales), que permiten el acceso a cantidades ingentes de información y

la comunicación tanto entre personas como entre grupos, hacen que la

obtención de información y la adquisición del conocimiento adquieran una

nueva dimensión.

Con el fin de articular los procesos de investigación realizados en F-

CIDCA la Facultad de NTIC56, ha desarrollado diferentes espacios de

participación y formación en aspectos investigativos, mediante la

articulación de los procesos de investigación con el currículo de sus

programas, la generación de espacios de participación y socialización de

procesos de investigación a través de encuentros tecnológicos y

empresariales, la externalización y profundización de sus proyectos de

investigación en encuentros regionales y nacionales de semilleros de

investigación y la propensión por la mantención de una base de datos

actualizada de investigadores y proyectos realizados en el ámbito de las

TIC´s.57(Delfos, 2012)

Como parte de sistema de investigación en la formación investigativa se

requiere conocer las actividades de los siguientes:

56

NTIC Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación 57

Revista Delfos Edición N.1. www.colegiosonlinecolombia.com



80

4.3.1.6 Formación Investigativa Docente

En el 2009 se inició el Diplomado de Investigación dirigido a docentes de

la Institución, con el cual se pretende capacitarlos en los aspectos más

relevantes de la investigación científica de tipo aplicada y generar

procesos de desarrollo de proyectos, creación de semilleros de

investigación y fortalecimiento de los procesos investigativos

institucionales, con ello se logra la consolidación de una masa crítica de

docentes investigadores que se convierten en los gestores de la

investigación en la Fundación.

Publicaciones

La publicación puede conocer varios tipos dependiendo del público, las

temáticas tratadas, el material, el soporte, etc. Así, la publicación en

editoriales de materiales escritos deviene en libros, revistas y otro tipo de

material que es leído por una gran cantidad de gente. Las publicaciones

científicas y académicas son, por el contrario, más exclusivas y se suelen

reservar para quienes se desempeñan en esos ámbitos ya que utilizan

información, terminología y conceptos muy específicos y complejos. 58

En tal sentido, la Fundación del Centro De Investigación, Docencia y

Consultoría Administrativa menciona, para nuestra comunidad

académica la Revista Institucional de investigación es su medio de

publicación por excelencia, logro que se ha cristalizado en la edición de

dos volúmenes de “PERSPECTIVAS EN TECNOLOGÍA” con la

asignación del ISSN 1909-8278 y cuyo título abreviado para consulta es

perspect.tecnol., la normativa aplicada está dada sobre

la implementación de tipología de documentos y artículos, bajo el formato

de normas internacionales, como publicación periódica y que pretende

ser el medio de divulgación del ejercicio investigativo de nuestra

Institución.

58

http://www.definicionabc.com/general/publicacion.php. Recuperado el 05/03/2014.

http://www.definicionabc.com/general/publicacion.php



81

Por ello, el plan de mejoramiento para la investigación en la institución

deberá incluir actividades indicadores de gestión que permitan monitorear

su desarrollo.

4.3.1.7 Indicadores

En calidad de mejorar la educación la Fundación CIDCA crea el sistema

de aseguramiento observando los siguientes subsistemas:

Registro calificado de programas académicos.

Acreditación de programas del área de educación.

Procesos de autoevaluación permanente institucional

acompañados de planes de mejoramiento académico.

Exámenes de Estado para profesionales.

Acreditación institucional

Sistema de Gestión de calidad ISO 9001:2008

Con el fin de asegurar una alta calidad de los mismos, implementa los

indicadores como instrumentos de monitoreo y observación, los cuales

son construidos a partir de los aspectos o indicadores enunciados por el

CNA (Comisión Nacional de Acreditación), que serán comparados con los

demás subsistemas.

Lo anterior, le ha permitido a la Institución el desarrollo del sistema de

gestión de calidad de investigación institucional bajo la norma ISO

9000:2008 el cual fue certificado por la empresa Bureau Veritas en el año

2010.

Sistema de Calidad ISO 9001:2008

Las normas ISO se han elaborado para asistir a las organizaciones, de

todo tipo y tamaño, en la implementación y la operación de sistemas de

gestión de la calidad eficaces.59

La alta dirección está comprometida en la búsqueda del reconocimiento

de la Institución, es por esto que se está implementado el sistema de

59

http://www.cidca.edu.co/index.php/administrativo-2/sistema-de-calidad-iso. Recuperado el 05/03/2014.

http://www.cidca.edu.co/index.php/administrativo-2/sistema-de-calidad-iso



82

gestión de calidad ISO 9001:2008. El Objetivo es obtener la certificación

de calidad, garantizando de esta manera los servicios ofertados por la

institución, contribuyendo al reconocimiento institucional por parte de la

comunidad académica y de la sociedad.

Para conducir y operar una organización en forma exitosa se requiere que

ésta se dirija y controle en forma sistemática y transparente, se puede

lograr el éxito implementando y manteniendo un sistema de gestión que

esté diseñado para mejorar continuamente su desempeño mediante la

consideración de las necesidades de todas las partes interesadas, en este

orden de ideas.60

4.4 Sistemas de Investigación de la Universidad de Antioquia

La visión consignada en el Plan de Desarrollo Institucional de la

Universidad de Antioquia:

El Comité para el Desarrollo de la Investigación CODI presenta al Consejo

Académico el programa general de desarrollo de la investigación. El

programa se enmarca en las metas estratégicas sobre investigación y los

objetivos de contribución a cargo del CODI y de la Vicerrectoría de

Investigación, que son parte del Plan de Acción Institucional PAI y dice:61

La visión consignada en el Plan de Desarrollo Institucional 2006-2016 de

la Universidad de Antioquia es a la luz de esta visión, la Universidad de

Antioquia se concibe a sí misma como universidad de investigación en la

medida en que la investigación ocupa un lugar prominente como función

esencial, y se hace evidente la consagración de la vida universitaria a

dicha función, en armonía con las demás funciones misionales. Esto

significa que tanto profesores como estudiantes se preparan y participan

continuamente en actividades de investigación, que la formación en

pregrado y en posgrado tiene un marcado énfasis en investigación o se

60

Sistema Calidad ISO 9001:2008 (traducción oficial) todos los derechos reservados 61

Universidad de Antioquia Informe de Autoevaluación Institucional - 2010



83

encuentra claramente articulada con esta función, que la extensión

universitaria tiene como fuente principal las capacidades y los resultados

que ofrece el sistema de investigación, que se dispone de una

infraestructura física y tecnológica que potencia la investigación, que los

resultados de investigación contribuyen a la transformación social y

económica de la región y del país, y que la comunidad científica y la

sociedad en general reconocen a la Universidad de Antioquia como una

de las mejores universidades de investigación de América Latina.

Para hacer realidad la universidad de investigación, se han establecido

cuatro dimensiones con las que se especifica mejor la visión, y en las

mismas se concentran los esfuerzos institucionales:

Formación de alto nivel y programas de iniciación científica.

Inversión en investigación y movilización de recursos

Red de investigadores, grupos y centros de excelencia

Producción científica y tecnológica

4.4.1 Autoevaluación del Sistema Universitario de Investigación (SUI)

Según el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Antioquia

del 2010, la autoevaluación del SUI permitirá dar a conocer, a la

comunidad, el avance en materia de desarrollo científico y tecnológico

producido en la última década, propiciado por las actividades de

investigación universitarias; al mismo tiempo, el proceso de

autoevaluación será la base para la elaboración de un plan institucional

de investigación e innovación que se convertirá en la ruta de trabajo del

sistema. El proceso de autoevaluación sigue los lineamientos vigentes

sobre medición de actividades de ciencia y tecnología, y está basado en

la medición de capacidades como publicaciones, patentes, proyectos y

citaciones que determina el impacto de la financiación en la formación de

capital intelectual, y particularmente del capital humano científico

incorporado en los individuos y en las redes académicas. Por lo anterior,

el modelo estudia, analiza e interpreta el crecimiento de capital intelectual

de la Institución. Los componentes del capital intelectual son: el capital



84

humano, el relacional, y el estructural. En este marco, buscando la

participación de los profesores y demás integrantes de los grupos de

investigación y de las otras instancias del sistema, la autoevaluación se

ha abordado en siete temas que permiten hacer análisis más específicos

sobre aspectos del sistema:

Políticas e instrumentos de fomento, estrategias y puntos nodales

del sistema

Recursos humanos comprometidos en las actividades de I+D,

Generación de conocimiento científico y tecnológico

Movilización de recursos para la investigación

Apropiación social y uso del conocimiento

Estructura interna y actores del Sistema Universitario de Investigación

Transferencia de tecnología e innovación

4.4.2 Investigación Formativa en la Universidad Antioquia

Estado Actual

Según el informe de autoevaluación del 2010 en la Universidad de

Antioquia, se ha fortalecido la articulación entre investigación y docencia

por medio de las reformas curriculares de los programas, que colocan a la

investigación como eje central de la formación de los estudiantes, y se

sigue avanzando en su relación con la extensión. La política de

investigación universitaria favorece la participación de estudiantes en

proyectos de investigación. Hay programas y convocatorias exclusivas

para estudiantes investigadores.

Por su parte, los estudiantes de posgrado se forman como investigadores

en los programas de maestría y de doctorado. El programa Jóvenes

Investigadores de Colciencias vincula profesionales recién graduados, o

estudiantes de maestría, a un grupo de investigación, con el objetivo de

fortalecer su formación como investigadores. En los proyectos de



85

mediana cuantía de la Universidad, y en proyectos financiados por

Colciencias, se vincula a un estudiante de maestría o de doctorado.

Actividades relacionadas con la investigación formativa:

Divulgación

Con el fin de apoyar la investigación formativa, en las unidades

académicas se realizan diferentes actividades de divulgación de la

investigación, tales como congresos internacionales y nacionales,

seminarios, foros, simposios, jornadas de investigación, entre otros,

también han sido responsables de revistas de divulgación.

Apoyo a trabajos de grado

Los siguientes fondos de apoyo están abiertos a la participación de la

comunidad de investigadores, incluyendo a los estudiantes de pregrado y

de posgrado: apoyo a trabajos de grado, pasajes nacionales e

internacionales, realización de eventos científicos nacionales e

internacionales, apoyo a las revistas especializadas de la Universidad.

Los estudiantes participan en estos fondos por méritos: concursan con los

demás investigadores.

Reconocimientos

La Universidad de Antioquia ofrece anualmente el Premio a la

Investigación Estudiantil, cuyo objetivo es estimular la generación de

nuevos conocimientos a partir de proyectos de investigación.

4.4.3 Investigación en sentido estricto de la Universidad de Antioquia

Se ha fortalecido la política de investigación y la articulación con el

Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. Se cuenta con

recursos humanos de alto nivel para la conformación de grupos de

investigación. Se financian proyectos por medio de convocatorias con

términos de referencia conocidos y con evaluación por pares. Se financian

otras actividades de investigación por medio de fondos de apoyo. Se

promueve la consecución de recursos externos. En los últimos años se



86

han fortalecido la innovación tecnológica, la transferencia de tecnología y

la internacionalización. Se tiene una infraestructura tecnológica moderna,

y se han desarrollado nuevas apuestas de futuro: la Sede de

Investigación Universitaria y los Centros de Excelencia.

Lo anterior permite hacer análisis más específicos en cuanto a los

aspectos que incluyen en la investigación de la Universidad de Antioquia:

Análisis

Política de Investigación

Las estrategias para el apoyo a la investigación en la Universidad de

Antioquia son coherentes con los principios de la política de investigación

universitaria (descritos en el Art. 4 del AS 204 de 2001, Reglamento de

Investigación), y se desarrollan en el marco de los lineamientos del Plan

de Desarrollo 2006-2016, en el cual se asigna a la investigación el papel

de eje articulador de las funciones misionales de la Universidad.

En este sentido, uno de los principios de la política de investigación de la

Universidad plantea la formación de la generación de relevo, como una

estrategia para garantizar la continuidad de la actividad investigativa.

Apoyo a proyectos de investigación y a otras actividades

La Universidad de Antioquia, realiza convocatorias para la financiación de

proyectos de investigación. En los términos de referencia de todas las

convocatorias figuran los criterios y los procedimientos para la evaluación

de los proyectos. Éstos, financiados por el SUI62, siguen un estricto

proceso de evaluación por pares académicos de la Universidad y externos

a ella, nacionales e internacionales. Otras actividades relacionadas con la

investigación se financian por medio de fondos de apoyo, cuyo objetivo

general es apoyar actividades de investigación diferentes de proyectos.

Política

62

Sistema Universitario de Investigación



87

En materia legal, la ciencia y la tecnología en el país son considerada

política de Estado. La Constitución Política de la República de Colombia

de 1991, establece que el estado colombiano debe garantizar la

enseñanza, el aprendizaje, la investigación y el acceso al conocimiento

(Art. 27, CP). Igualmente, establece que la educación es un derecho de la

persona y un servicio público que tiene una función social; con ella debe

garantizar el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los

demás bienes y valores de la cultura (Art 67, CP). De igual manera,

establece que el Estado garantiza la autonomía universitaria, con el fin de

fortalecer la investigación científica en las universidades oficiales y

privadas.

Esta estrategia se materializa mediante la realización de diferentes

dinámicas de inclusión de estudiantes en actividades de investigación, ya

mencionadas y de formación en investigación por medio de los programas

de posgrado, de los cuales los grupos de investigación también

contribuyen a la formación de investigadores.


La universidad de Antioquia, ha demostrado ser eficiente para el

cumplimiento de los objetivos de investigación, avala la participación de

los grupos de investigación en las convocatorias de Colciencias. A 2010

hay 276 grupos de investigación registrados en Colciencias, de los cuales

222 están clasificados. La tabla siguiente muestra la producción de los

grupos de excelencia.

Productos reportados

Artículos publicados en revistas científicas (completo)

Trabajos en eventos, capítulos de memoria (Completo)

Trabajos en eventos, capítulos de memoria (Resumen)

Trabajos dirigidos (Tesis de pregrado)



88

Trabajos dirigidos (Tesis de maestría)

Libro resultado de investigación

Libro publicado

Otros

Tabla 9: Producción de los grupos de excelencia de la Universidad de

Antioquia

Gestión Tecnológica e innovación.

Antioquia ha sido líder en estos procesos, con resultados e impactos

tangibles que han beneficiado tanto a universidades como a empresas

(JIMÉNEZ Y CASTELLANOS, 2008), como en el caso de la empresa Ami-

Tec, creada después de más de dieciocho meses de investigación, y la

spin offs Tecnologías Distritales Interactivas de la Universidad Eafit.

La Universidad de Antioquia fomenta la relación Universidad-Empresa-

Estado (UEE63), mediante una convocatoria para apoyo a proyectos, la

existencia del Comité UEE, la publicación de una revista sobre UEE, la

existencia de un comité de gestión tecnológica, y el apoyo a todas las

iniciativas de emprendimiento empresarial e incubadora de empresas.

Internacionalización

Atendiendo su visión institucional direccionada a ser la principal

universidad de investigación del país y una de las mejores de América

Latina, la Universidad de Antioquia se propuso la creación de Centros de

Investigación e Innovación de Excelencia, de carácter interinstitucional,

dirigidos a generar conocimiento relevante para el desarrollo regional y

nacional, a fortalecer la educación doctoral y de maestría, a convertir a

Antioquia en la principal región colombiana cuya economía se basa en

63

Desarrollo de la gestión tecnológica e impulso a las relaciones Universidad-Empresa-Estado



89

C+T+i64. Se trata de fomentar nuevas formas de trabajo que involucran

aspectos nuevos, como el trabajo en red, la colaboración internacional y

la definición de programas de investigación. En el año 2008 se

seleccionaron 5 centros de investigación e innovación de excelencia,

según la pertinencia, la calidad de las alianzas, los productos y las

propuestas científicas. (Vicerrectora de Investigación, 2010)

De esta manera, se han fortalecido la internacionalización y la gestión

tecnológica, necesarias para dar salida a los productos de investigación y

para facilitar la formalización de las relaciones de la comunidad de

investigadores, con instituciones e investigadores de orden internacional.

4.5 Modelo chileno

4.5.1 Sistema de Investigación en la Universidad de Talca

En el ámbito de la investigación, la Universidad de Talca ha incrementado

su productividad científica en los últimos años, ello reflejado en un

aumento cuantitativo en la publicación de artículos científicos y de la

adjudicación de proyectos, particularmente financiados por CONICYT65.

Pero ello también es cierto, para otras universidades de similares

características, particularmente privadas que en sus inicios tenían una

fuerte orientación hacia la docencia. Según los autores (HERRERA Y

SCJMAL; 2013)66en su conversación, la Universidad de Talca alcanza

niveles razonables de publicaciones en revistas de corriente principal, por

lo que cada vez se hace más patente la necesidad de mejorar

simultáneamente tanto el número de publicaciones como la calidad de las

mismas, expresado en acceder a revistas con mayor índice de impacto,

como alcanzar una tasa de publicaciones al ritmo que tienen aquellos que

más crecen en el sistema universitario chileno.

Adicionalmente, se destaca que en su plan estratégico 2015, la

Universidad de Talca se ha planteado entre sus retos:

64

C+T+i Ciencia, Tecnología e innovación, la cual se da en mayor número de visitas a España, a México, a Estados Unidos, a Francia y a Brasil. 65

Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT) 66

Talca, Enero 2, 2013



90

1. La formación de talentos en Pregrado, Postgrado, Especialidades y

enseñanza Técnico Profesional.

2. La consolidación de la investigación científica, la innovación y

transferencia tecnológica.

Asimismo comentan los autores, su mayor potencialidad reside en la

posibilidad de canalizar problemas reales que enfrenta el mundo

empresarial hacia los investigadores. En tal sentido, una de las tareas

pendientes del SGI radica en su difusión en el medio empresarial a fin de

que sea utilizado como mecanismo de comunicación con los propios

investigadores, para darles a conocer los problemas que quisieran ver

resueltos y que son oportunidades de proyectos.

4.5.2 Política de Investigación de Universidad de Talca

Desde fines de los años 80 se inicia una política de perfeccionamiento de

sus académicos en esta dirección, la que se ve acentuada a comienzos

de los años 90 con fuertes aumentos presupuestarios públicos,

destinadas a compensar las restricciones financieras de años anteriores,

que posibilitan la actualización de laboratorios y la construcción de nueva

infraestructura para la realización de sus actividades académicas.

(PALOMO, 2005)

La política de investigación de la Universidad de Talca, se sustenta en

orientar el desarrollo de la labor investigativa, con el fin de asegurar el

trabajo crítico y de excelencia y su reconocimiento nacional e

internacional. Lo que emana de este enunciado genérico, son una serie

de instrumentos que apuntan a contribuir en el crecimiento en

Investigación y Transferencia Tecnológica, declarado en el plan

estratégico 2015.

4.5.3 Gestión de la Investigación de la Universidad de Talca

La gestión de la investigación de la Universidad de Talca se ha visto

significativamente beneficiada con el desarrollo del SGI (Intranet, Web

externo, integración con el SICTI y Workflow). Sin embargo, como sistema



91

informático también tiene grandes desafíos para el futuro. A modo de

ejemplo, en lo inmediato 2006 se ha considerado la integración del SGI

con los sitios Web que poseen las unidades académicas, los programas

de investigación y los centros tecnológicos. Esta integración permitirá,

mediante Web Services, que los actuales sitios Web existentes puedan

extraer la información desde el SGI, evitando reingresos de información y

logrando mayor agilidad en los procesos. También es relevante el desafío

de generar currículos estandarizados, que recojan información de los

otros subsistemas de gestión académica.67

Por tanto, la incorporación del Sistema de Gestión de Investigación (SGI)

en la Universidad de Talca ha contribuido a incrementar significativamente

el número de investigadores activos, así como la cantidad de proyectos

de investigación ejecutados, el número de publicaciones de corriente

principal y la adjudicación de fondos externos e internos. En este sentido

resulta importante describir los componentes del sistema de investigación

de la universidad de Talca (Chile).

4.5.4 Componentes del Sistema de Gestión de Investigación de la

Universidad de Talca (Chile)

En base al modelamiento de procesos por regulación (BARROS, 1995;

BARROS, 2003), la figura 5 muestra los componentes bajo los cuales se

estructuró inicialmente el SGI, los estados identificados para los proyectos

de investigación, y los procesos administrativos que lo regulan.

Las actividades físicas que producen los cambios de estado para los

proyectos de investigación se definieron como muestra la tabla:

67

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07642007000100014&script=sci_arttext. Recuperado el 15/11/2013.

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07642007000100014&script=sci_arttext



92

Actividades Definición

Postulación Actividad por la cual los proyectos que se formulan son registrados como postulantes a los distintos fondos concursables disponibles.

Evaluación Conjunto de actividades por las cuales los proyectos son revisados técnica y financieramente por quienes corresponda para su aprobación o rechazo.

Oficialización Actividad que se realiza sobre los proyectos aprobados para ser oficializados a través de convenios que posibilitarán la asignación de los recursos que su ejecución demanda.

Ejecución Conjunto de actividades asociadas al desarrollo del proyecto en base a lo comprometido al postular y que fuera aprobado en la instancia de la evaluación.

Cierre Actividad correspondiente a la rendición de cuentas y la emisión del informe final de los proyectos que contienen los resultados alcanzados, entre otros las publicaciones.

Tabla 10: Actividades físicas que producen los cambios de estado para

los proyectos de investigación

Autor Tesista



93

Figura 5: Modelamiento por regulación del proceso de gestión proyectos

de investigación

Fuente: En base al modelamiento de procesos por regulación (Barros, 1995; Barros, 2003)

Las actividades administrativas asociadas a las actividades físicas

identificadas se muestran en la siguiente tabla:

Actividades Administrativas

Definición

Gestión de investigadores

Conjunto de actividades responsables de informar a los investigadores de la oferta de fondos y sus características, además de monitorear su demanda por parte de los proyectos postulados por



94

los investigadores.

Gestión de postulación

Conjunto de actividades responsables de verificar el cumplimiento de las normas y requisitos formales exigidos a los proyectos.

Gestión de evaluación

Conjunto de actividades responsables de registrar y monitorear la evaluación de los proyectos postulados.

Gestión de oficialización

Conjunto de actividades asociadas a la apertura de un proyecto aprobado que habilita la disponibilidad de los recursos aprobados.

Gestión de ejecución

Conjunto de actividades responsables de respaldar el cumplimiento de los compromisos convenidos por los investigadores, en particular de la emisión de los correspondientes informes de avance.

Gestión de cierre

Conjunto de actividades asociadas a la entrega de los informes finales por parte de los investigadores responsables de los proyectos.

Gestión de resultados

Conjunto de actividades asociadas al seguimiento de los resultados que emanen de los proyectos, sean estas publicaciones, eventos, productos, servicios u otros, según lo establecido en cada proyecto.

Tabla 11: Las actividades administrativas asociadas a las actividades

físicas de proyectos de investigación.

Autor: Tesista



95

El modelamiento de procesos basado en los estados de los proyectos de

investigación permite generar tantos subsistemas como cambios de

estado se identificaron, más un subsistema de gestión de los

investigadores y otro de gestión de los resultados de los proyectos.

4.6 Modelo Ecuatoriano

4.6.1 Breve descripción del sector académico ecuatoriano y de su

evolución histórica

Investigación y docencia

En el Informe Final del Mandato 14 elaborado por el antiguo Consejo

Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA, 2009) menciona que:

El número de proyectos de investigación durante el período 2006- 2008

fue de 1.334 proyectos, de los cuales el 53% correspondió a

universidades públicas y el 47% restante a universidades cofinanciadas y

autofinanciadas. El estudio del CONEA (Consejo Nacional de Evaluación

y Acreditación) indicaba asimismo la existencia de un escaso número de

universidades que registran proyectos de investigación definidos y bien

estructurados, y que respondan a líneas de investigación claramente

establecidas. Así, se mencionaba que de las 25 universidades que no

registran proyecto alguno de investigación, 22 son autofinanciadas; que

en el caso de las universidades públicas, únicamente 2 no registran

proyectos de investigación; y que de las 68 instituciones analizadas, 27

son instituciones de carácter técnico (escuelas politécnicas, universidades

técnicas y tecnológicas), de las cuales ocho no realizan proyectos de

investigación. Además, el 75% de los proyectos son llevados a cabo

solamente por 5 instituciones, lo cual corrobora la tesis de que la

denominación politécnica, técnica o tecnológica no constituía sino una

simple declaratoria de la misión de la institución para los trámites de su

aprobación legal, o simplemente un membrete como parte de una

estrategia de mercado para captar un segmento estudiantil con vocación

hacia carreras técnicas y menos proclive a la exigencia académica (2009:



96

127- 128). En cuanto al personal académico involucrado en labores de

investigación, se revela que apenas ascendían a 1.187 docentes, lo que

representa el 3,6% del total de profesores universitarios. También destaca

el nivel bajo de docentes-investigadores respecto al total del cuerpo

docente en las universidades públicas (2,9 %) en relación a las

universidades cofinanciadas (5,8%) y, en menor grado, a las

autofinanciadas (4%). Sin embargo, en el conjunto del sistema

universitario, las primeras absorben alrededor del 51% de las y los

docentes investigadores. Por otra parte, señalaba que el 70 por 100 de

los docentes-investigadores de las universidades autofinanciadas y

cofinanciadas (42 instituciones) estaban concentrados solamente en 4

universidades (2009: 129).68 En este sentido, obligan a mejorar tanto la

docencia e investigación del personal académico de las IES, es decir

sobre desempeño institucional de las mismas a fin de garantizar su

calidad. Es así, que en nuestro país tenemos a la Universidad

Tecnológica Equinoccial UTE, ya que fomenta el seguimiento de los

proyectos de investigación y la formación de docentes investigadores y

estudiantes.

4.7 Sistema de Investigación de la Universidad Tecnológica

Equinoccial (UTE)

El Sistema de Investigación de la Universidad SINVUTE, es abierto e

incluyente, formando parte del mismo todas las personas y estamentos de

la comunidad universitaria involucrados en actividades de regulación,

gestión y administración, ejecución, promoción y difusión de políticas y

programas de ciencia y tecnología.69 Este Sistema de Investigación de la

Universidad UTE es dirigido por la Comisión de Investigación, la que

68

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=168216 . Recuperado el 15/11/2013. 69

http://www.ute.edu.ec/DefaultITT.aspx?idPortal=2&idSeccion=764&idCategoria=813.Recuperado el 15/11/2013.

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=168216

http://www.ute.edu.ec/DefaultITT.aspx?idPortal=2&idSeccion=764&idCategoria=813



97

establece las Políticas Institucionales de Investigación, vigila el

cumplimiento de los objetivos del Sistema, gestiona recursos

tecnológicos, materiales y financieros externos e internos, necesarios

para apoyar proyectos de investigación así como la formación de alto

nivel para el talento humano relacionado con la investigación.

Operativamente, la Dirección de Investigación Transferencia de

Tecnologías (ITT), elabora propuestas de criterios, manuales e

instructivos para la presentación, ejecución y evaluación de proyectos; de

igual forma presenta informes para que la Comisión de Investigación

conozca y apruebe los proyectos científicos financiados con fondos

propios o cofinanciados por terceros. El ITT como unidad promotora de la

investigación, está preocupado en dinamizar y apoyar una concepción de

investigación integral guiándose por el principio "Investigar y crear en

armonía con la naturaleza". Dada la necesidad de orientar la actividad

investigativa de la Universidad hacia los requerimientos sociales más

prioritarios, se trabajará solamente la primera fase que busca alienar la

investigación con las prioridades determinadas a nivel nacional y local por

parte de los gobiernos y actividades respectivas, tomando desde luego

como referentes también a los líderes de opinión y gremios empresariales

y locales más significativos. Se analizó la Política Nacional de Ciencia y

Tecnología definida a través de la Secretaría Nacional de Ciencia y

Tecnología SENACYT, así como los grandes lineamientos del Plan

Nacional del Buen Vivir desarrollado por la Secretaría Nacional de

Planificación y Desarrollo SENPLADES, de tal forma que la integración de

las fuentes gubernamentales, institucionales y sociales, definan y

enriquezcan las prioridades de la Investigación en la Universidad

Tecnológica Equinoccial.



98

4.7.1 Estructura de la ITT (Investigación, Trasferencia de

Tecnologías)

Figura 6: Estructura de la ITT

Fuente:http://www.ute.edu.ec/DefaultITT.aspx?idPortal=2&idSeccion=739

&idCategoria =303

Como se puede visualizar la estructura de la ITT (Investigación,

Trasferencia de Tecnologías) de la universidad de la UTE de nuestro país,

está integrada por las siguientes áreas que son: la Innovación y

transferencia de Tecnología Emprendimiento, Así como también la

Investigación y Tecnología y por la Comunicación y Divulgación

Tecnológica que mencionaremos a continuación cada una de ellas:

Innovación y Transferencia de Tecnologías - Emprendimiento

Según la revista Eídos por Rodrigo Gallegos Riofrío70menciona que las

instituciones que como la Universidad Tecnológica Equinoccial, apoyan

procesos de innovación y emprendimiento, concentran sus esfuerzos en

la generación de valor agregado a partir de la ciencia y tecnología,

optimizando recursos y reduciendo los riesgos e incertidumbres

inherentes a todo proceso de desarrollo empresarial. Es así que el

objetivo de esta área es el de contribuir al fortalecimiento de la vinculación

70

Quito, 12 de noviembre de 2012, Funciones Del Docente Investigador De La UTE, Rodrigo Gallegos Riofrío, Director del Instituto de Transferencia y Tecnología de la Universidad Tecnológica Equinoccial, 099554851, [email protected]. Tomado el 19/01/2014 en: http://www.ute.edu.ec/Revista.aspx?idPortal=15&idCategoria=1144&idSeccion=1031&idArticulo=57

mailto:[email protected]



99

entre la Universidad Tecnológica Equinoccial y los actores productivos,

mediante el desarrollo de proyectos con base tecnológica, empresarial,

social, agroindustrial, etc. Las principales acciones del Área estarán

orientadas a:

Generar proyectos tanto al interior de la Universidad, como para el

medio externo. Todos ellos deben procurar ser generados en

coordinación con las diferentes Facultades y otras instancias de la

Universidad, buscando la sustentabilidad de los mismos.

Conseguir colaboración e interacción Universidad-Empresa-Estado.

Conseguir la creación y consolidación de los Centros de

Transferencia Tecnológica dentro de la Universidad, de acuerdo a

la ley de Educación Superior y su reglamento, la ley y reglamento

de CTTs, así como los reglamentos de la Universidad.

Investigación Científica y Tecnológica

La Investigación Científica y Tecnológica es el medio eficiente para la

formación de profesionales y estudiantes, así lograr el análisis y

planteamiento de alternativas de solución relacionados con los problemas

sociales, tecnológicos y humanos del Ecuador. Por otra parte ésta

universidad ha creado el área de Investigación Científica y Tecnológica

que tiene como misión apoyar la creación de Centros de Investigación de

carácter multidisciplinario en virtud de que esta actividad demanda el

concurso de actores en diferentes disciplinas científicas, los cuales serán

provistos por las diferentes unidades académicas de la Institución. Las

principales acciones del área estarán orientadas a:

Generación y propuesta de sistemas, metodologías, estrategias,

técnicas e instrumentos estandarizados para las actividades

científico-técnicas tanto al interior de la Universidad como con su

entorno, y puesta a consideración de las autoridades universitarias.



100

Formulación, sistematización e implementación de programas de

perfeccionamiento para docentes de la UTE en las Áreas de

Investigación Científica y Desarrollo de Proyectos.

Soporte a proyectos científico-técnicos, brindando apoyo en

elaboración, presentación, ejecución, evaluación de proyectos así


Briceño y Chapín (1988), quienes señalan que “una línea de investigación

es una estrategia que permite diagnosticar una problemática en el campo

de la práctica educativa. La misma genera la conformación de grupos de

investigadores y coinvestigadores que apoyados mutuamente desarrollan

inquietudes y necesidades e intereses en la búsqueda de alternativas y

soluciones efectivas en el campo educativo”. A su turno, anota que para

“Barrios (1990): “La línea de investigación es considerada como: el eje

ordenador de la actividad de investigación que posee una base racional y

que permite la integración y continuidad de los esfuerzos de una o más

personas, equipos, instituciones comprometidas en el desarrollo del

conocimiento en un ámbito específico”. 71Posteriormente, analiza Padrón

que las líneas de investigación están también de un modo lógico y fluido

en las aulas y en la docencia, donde se hallan los recursos humanos

potenciables para desarrollar tesis de grado y trabajos de investigación en

torno a contenidos. De tal forma las líneas de investigación de la

universidad son:

Capacidad de revisión crítica de elementos teóricos o empíricos,

así como de la sistematización de estos, con el fin de contribuir al

desarrollo del área en donde se aplique la actividad de

investigación, en un sentido metodológico, teórico o empírico.

71

Padrón G., José. El problema de organizar la investigación. Línea de investigación en

enseñanza/ aprendizaje de la investigación. Caracas. 2001. Recuperado el: 20/02/2014.



101

Habilidad propositiva frente a problemáticas, que permitan

actualizar y/o hacer un aporte al desarrollo de la ciencia, en el

campo teórico o práctico.

Funciones del Docente Investigador de La UTE

Según el director de la ITT de la UTE, el accionar de los docentes

investigadores de la Universidad, en cuanto a su producción científico-

tecnológica, es planificado por cada Unidad Académica, y coordinado con

la Dirección de Investigación y Transferencia de Tecnología (ITT) a fin de

que sus resultados y actividades sean adecuadamente evidenciados.

(RIOFRÍO, 2012).

Así, se desarrollan las siguientes actividades:

Diseño, dirección y ejecución de programas y proyectos de

investigación básica y aplicada, los que se orientan a la creación,

innovación, difusión y transferencia de resultados.

Realización de investigación que recupere, fortalezca y potencie

las culturas y saberes ancestrales.

Participación en congresos, seminarios y conferencias para la

presentación de avances y resultados de sus investigaciones.



102

CAPÍTULO 5

5 Modelo Propuesto de un Sistema de Investigación para las

Instituciones de Educación Superior.

5.1 Introducción

Las políticas actuales impulsadas por el gobierno nacional, en cabeza del

departamento administrativo de ciencia, tecnología e innovación-

Colciencias, a la vez que las necesidades propias del entorno, obligan a

las universidades a ejercer cambios en su política de investigación y

desarrollo, en aras de cumplir con las políticas regionales y con la misión

universitaria de ser un polo de desarrollo para su región.

Es así que, Benítez Cárdenas plantea que “en todos los países las

universidades son el factor clave para el desarrollo científico. El modelo

de universidad humanista, científica y tecnológica, pertinente o proactiva

como lo proclama la UNESCO, conjuga fortalezas que son atributos

únicos; una elevada concentración de hombres de ciencia y pensamiento

y, por tanto, con capacidades para generar nuevos conocimientos, así

como habilidades en la comprensión de los desarrollos tecnológicos,

unidos a su otra razón de ser, difundir, socializar esos conocimientos. Lo

cual genera una sinergia que no se alcanza en ninguna otra

organización.”(BENÍTEZ, 1999)

De acuerdo con los anteriores capítulos de este trabajo de grado y

basados en los modelos estudiados proponemos el modelo de sistema de

gestión de investigación para las IES, encargada de articular los

diferentes proyectos, grupos e investigadores de una institución de

educación superior y asumir la carga administrativa que requiere para

cumplir los objetivos propuestos, además es destacable la publicación del

trabajo de las revistas en el proceso de indexación nacional e

internacional, así como la producción bibliográfica de los docentes,

estudiantes, administrativos y funcionarios que intervienen en la actividad



103

investigativa para ampliar el número de miembros del consorcio a más

universidades, centros e institutos de investigación.72Por ello, resulta

importante emplear las Tecnologías de la Información y comunicación

(TIC´s) de forma eficiente y como una fortaleza de actualidad para

información en el ámbito educativo de docencia, investigación y extensión

de las IES. Unas significativas palabras de Sangrá y González

Sanmamed (2004) mencionan que: “Para que la integración de las TIC´s

en las universidades sea una realidad que funcione, es necesario una

reorganización de las instituciones que las dote de agilidad necesaria para

responder a las demandas cada vez más sobrevenidas a la sociedad de

información y conocimiento y les permita dar apoyo solicitado para

potenciar la labor del profesorado”.

En algunos casos, dentro de las mismas Instituciones de Educación

Superior (IES), estas actividades están desarticuladas por la falta de

conocimiento y políticas de un modelo que permitan la transferencia de

resultados de investigación universitaria. El anterior planteamiento lo

profundiza Tognato (2005), quien expresa que la comercialización de la

tecnología es una oportunidad que las universidades aún no han

desarrollado sistemáticamente, por lo que es necesario que las

universidades se encaminen en un proceso de ajuste y de aprendizaje

institucional, llenando así las brechas que actualmente impiden explotar

eficaz y eficientemente la propiedad intelectual generada a través de las

actividades de investigación.

La investigación científica es una función sustantiva de las universidades,

ésta forma parte esencial de sus características como IES (GODIN &

GINGRAS, 2000). A través de esta actividad, las universidades cumplen

entre otras tareas centrales, con: a) generar conocimiento con potencial

aplicación a la solución de problemáticas del entorno, b) formar

72

http://www.slideshare.net/cardenasjhc/oportunidad-estratgica-informefinal0805. Recuperado el 13/03/2014

http://www.slideshare.net/cardenasjhc/oportunidad-estratgica-informefinal0805



104

profesionales con cultura científica y criterio analítico para estudiar,

entender o intervenir su realidad más cercana, c) aportar análisis críticos

a las dinámicas del entorno.

Para (RESTREPO, 2002), las IES en el marco de su compromiso con la

calidad no sólo deben desarrollar la investigación (hacer investigación),

también deben utilizar los resultados de la investigación (consumir la

investigación) e identificar el saldo pedagógico que ésta deja. En el caso

del componente investigativo, su evaluación supone una mirada conjunta

y compleja de los grupos de investigación como unidad central de

construcción de conocimiento, pues éstos se conforman por profesores

que cumplen una función dual: formativa e investigadora (Alonso, et al.,

2008)

Por lo anterior expresado, debemos enfrentar la construcción de este

nuevo modelo para la gestión de la investigación, que considere como

pieza fundamental la cultura de los investigadores, las formas de

comunicación, el manejo del espacio y los tiempos, la implantación de un

sistema de control y seguimiento transparente que facilite el proceso de

investigación.(ARENA Y RÍOS, 2005). Por lo que la investigación,

desarrollo e innovación (habitualmente indicado por la expresión I+D+i) es

un concepto de reciente aparición, en el contexto de los estudios de

ciencia, tecnología y sociedad. Es el corazón de las tecnologías de la

información y comunicación.

Finalmente desde esta perspectiva, a continuación presentamos el

siguiente modelo propuesto: “Un Sistema Integrado de investigación,

Desarrollo e Innovación” por el autor: (Franz Del Pozo, 2012), dicho

sistema aportará al mejoramiento de los procesos de investigación,

innovación y desarrollo para el seguimiento de proyectos de investigación

y formación docente de la gestión de investigación para las IES.

http://es.wikipedia.org/wiki/Estudios_de_ciencia,_tecnolog%C3%ADa_y_sociedad

http://es.wikipedia.org/wiki/Estudios_de_ciencia,_tecnolog%C3%ADa_y_sociedad



105

5.2 Sistema de Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo

(SI3D)73

5.2.1 Justificación

Como se expresa en el artículo de un sistema integrado de investigación,

innovación y desarrollo de Del Pozo:

Desde el acuerdo de la UNESCO de Bolonia en 1998, la Educación

Superior ha experimentado continuos procesos de transformación. En la

que se fijan objetivos comunes para toda la región, abandonan la idea del

tradicional aislamiento de las instituciones universitarias, para convertirlas

en ejes insustituibles en el proceso de desarrollo de las estrategias

políticas y productivas para el progreso científico, económico, cultural y

social de las poblaciones.

En el plano nacional se han dado algunos pasos de avance en el intento

de organizar las políticas de gestión de la ciencia a nivel macro y el

seguimiento del impacto que esto puede generar en las instituciones de

Educación Superior y otros niveles educativos del país. A fin de entender

íntegramente la importancia de un sistema de investigación universitario

habrá que mirarlo en perspectiva, de modo que las articulaciones con su

entorno se aprecien en toda su dimensión posible que dan soporte a las

IES, nutren la de gestión de su investigación, orientan su labor, evalúan

su pertinencia y definen su relevancia. Destacaremos entonces leyes,

planes o reglamentos más importantes en el país, que se relacionen con

el quehacer investigativo universitario y se constituyan en directrices del

sistema de investigación.74

En el Ecuador, a partir de la Asamblea de Montecristi del 2008, en la que

en el mandato 14 establece la necesidad de evaluar los resultados

agregados al nivel de los cuatro criterios: academia, estudiantes y entorno

73

Franz Del Pozo,(2012) 74

http://es.scribd.com/doc/58406334/Sistema-de-Investigacion-de-la-UNIDEC. Recuperado el 13/03/2014



106

de aprendizaje, investigación y gestión interna de desempeño

institucional, adaptada a la evaluación de la calidad de una carreras

corresponde a un “concepto pluridimensional que debería comprender

todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos,

investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones,

equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario”

(UNESCO, 1998), Es así que las Instituciones de Educación Superior

(IES) como se les denomina, han entrado en una etapa de crisis

institucional generalizada y provocada por los organismos de control con

el fin de depurar el sistema educativo superior.

En esta primera etapa, 14 universidades de las 26 que fueron

categorizadas como E y 13 instituciones superiores fueron cerrados por

FALTA DE CALDIAD ACADEMICA.

Como dispone la Resolución Nro.001-073- CEAACES-2013, (Consejo de

Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación

Superior (CEAACES)), hasta octubre de 2013 todas las instituciones de

educación superior ecuatorianas deberán acreditarse o evaluarse

institucionalmente, proceso que termino en mayo de 2013 y cuyos

resultados serán publicados en octubre del mismo año. En este sentido el

proceso de Autoevaluación Institucional, tiene como objetivos

fundamentales el mejoramiento continuo de la acción institucional en

todas sus funciones, y la rendición social de cuentas relativa al nivel de

desempeño Institucional. "Así las Universidades Ecuatorianas deberán

sujetarse a evaluaciones que reflejará la calidad de la institución en su

entorno, su eficiencia en el desarrollo de sus carreras o programas

académicos ofertados, para lo cual será necesario que se recopile

información de tipo cuantitativa y cualitativa que permita evidenciar un

diagnóstico cuyo resultado de un proceso analítico, se identifiquen planes



107

de mejoras en su programas o carreras brindadas en la institución

superior.75

Las IES también deberán acreditar subprogramas académicos, para lo

cual el CEACCES ha establecido tres grupos de carreras para su

evaluación que son: Grupo1: Medicina, Enfermería, Odontología,

Educación, Comunicación, Derecho, Administración, Ciencias

Agropecuarias, Contabilidad y Auditoría; Grupo2: Posgrado, Ingenierías,

Arquitecturas, Bioquímica, Veterinaria, Servicio salud, Psicología,

Seguridad, Turismo; y Grupo3: Posgrados, Artes, Ciencias Ambientales,

Ciencias Básicas, Ciencias Sociales, Economía, Estudios Sociales y

Culturales, Humanidades.

En ambos modelos de acreditación institucional y de carreras existen

muchos factores comunes, y uno de ellos en la investigación. La cultura

de investigación del país así como de las IES, ha sido débil y poco

entendido, por lo cual los resultados son escasos y casi inexistentes.

Muchas IES, apremiadas por cumplir con los indicadores de evaluación,

han optado por soluciones parches y poco serias y no comprometidas con

la creación de una verdadera cultura de investigación, preocupándose

solo de los resultados inmediatos que permitan no perder demasiados

puntos en el indicador de investigación. Es así, que han optado por la

creación de departamentos, institutos, grupos y otras variantes, muy

seguramente con uno o tal vez un poco más de investigadores que

dispongan de proyectos a culminar en el corto o mediano plazo,

rellenando con profesores cargados de horas de clases y otras tareas.

También las IES deberán establecer claras políticas y líneas de

investigación, en donde se conjuguen las decisiones de interés

institucional con las del interés profesional y disciplinal del docente y del

estudiante, de tal forma que se propicie y privilegie la conformación de

consolidación de las comunidades académicas y científicas, que tengan la

75

http://www.uazuay.edu.ec/autoevaluacion2012/referentes_calidad.htm. Recuperado el

17/03/2014.

http://www.uazuay.edu.ec/autoevaluacion2012/referentes_calidad.htm



108

capacidad de construir el conocimiento a la luz de alcanzar la misión

institucional.

Por estas razones, se vuelve necesario, un replanteamiento desde la

política pública, así como desde las IES, sobre la creación y

fortalecimiento de mecanismos que fomenten un verdadero sistema de

investigación.

Por ello, la misión de las IES es “Contribuir al desarrollo del país en la

constante búsqueda de la verdad a través de la investigación, la

tecnología, la innovación y la comunicación del saber para el buen vivir de

nuestra sociedad; formando profesionales capacitados y comprometidos,

en un permanente diálogo entre la ciencia y los distintos campos del

conocimiento; promoviendo la dignidad, la superación profesional, la

pertenencia y la integración social, mediante una educación superior

participativa, incluyente, intercultural, democrática y contextualizada”.

La Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID), cimienta la

misión de las Universidades a través del Sistema de Investigación el

mismo que encamina, estimula y entrega herramientas teóricas y

prácticas para que, desde una visión integral, nuestros estudiantes

puedan impulsar sus propias iniciativas empresariales y aportar de esta

forma al desarrollo del país y del buen vivir.

La Constitución del Estado Ecuatoriano, la Ley Orgánica de Educación

Superior (LOES) y el Plan Nacional para el Buen Vivir, establecen los

lineamientos que deben seguir las políticas y líneas de investigación,

innovación y desarrollo de las Instituciones de Educación Superior (IES),

estas deben ser consideradas como una guía inherente en el desarrollo

de sus proyectos de investigación, innovación y desarrollo. Es así que la

Constitución del Ecuador promulgada el 20 de Octubre del 2008, reza en

el artículo 350 “El sistema de educación superior tiene como finalidad la

formación académica y profesional con visión científica y humanística, la

investigación científica y tecnológica, la innovación, promoción, desarrollo



109

y difusión de saberes y las culturas, la construcción de soluciones para los

problemas del país, en relación con los objetivos de régimen de

desarrollo”.

Por ello el Plan Nacional de Desarrollo de la República del Ecuador

reconoce que “La calidad de vida y progreso de un país independiente

está ligado a la cobertura, calidad y pertinencia de la formación superior

que brinda a sus ciudadanos y ciudadanas y a la inversión que realiza en

ciencia, tecnología e innovación”. (Plan Nacional de Desarrollo, 2009). Es

así, que el artículo 8 de la Ley Orgánica de Educación Superior vigente,

refiere que entre los fines de la Educación Superior, se encuentra “Aportar

al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la producción

científica y a la promoción de las transferencias e innovaciones

tecnológicas”, en su acápite c) expresa que las IES deben “Contribuir al

conocimiento, preservación y enriquecimiento de los saberes ancestrales

y de la cultura nacional”, en su acápite e) “Aportar con el cumplimiento de

los objetivos del régimen de desarrollo previsto en la Constitución y en el

Plan Nacional de Desarrollo”, en su acápite f) “Fomentar y ejecutar

programas de investigación de carácter científico, tecnológico y

pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente y

promuevan el desarrollo sustentable nacional”. En el acápite 6.5 del Plan

Nacional para el Buen Vivir, se indica que “la educación superior y la

investigación asociada a ella deben concebirse como un bien público en

tanto su desarrollo beneficia a la sociedad en su conjunto, más allá de su

usufructo individual o privado”. Por otra parte, “la investigación que se

realiza en las universidades debe transformarse en uno de los principales

puntales de la transformación de la economía extractivista y primario

exportadora que tiene actualmente el Ecuador. En este sentido, y dado el

rezago que tiene el país en investigación, debe ser prioridad de la

cooperación internacional la transferencia tecnológica y de conocimientos

que apunten a una satisfacción de necesidades básicas, más eficiente y

con calidad, así como a la consolidación de la industria nacional. De la

misma forma, toda inversión extranjera directa deberá ser portadora de



110

tecnología y de conocimiento que puedan ser aprovechados por el

Ecuador como parte de su desarrollo endógeno, sin estar sometido a

condicionalidades y dependencias. Resulta indispensable ligar la

investigación producida en las universidades a los institutos públicos de

investigación, a fin de crear sinergias que permitan aportar valor agregado

a la industria nacional. En este sentido, la investigación básica debe estar

ligada a la investigación aplicada para la construcción de la industria

nacional del país”.

Así también, “el Estado debe propender al impulso de la investigación y el

desarrollo en el sector de las TIC para consolidar la transferencia de

conocimientos, aprovechando el carácter transversal del sector. De esta

forma, se canalizaría la innovación hacia sectores estratégicos de la

economía, donde el valor agregado que proporciona el uso de la

tecnología implique una cadena infinita de transferencia de conocimientos

e innovación”. Finalmente, la finalidad de la investigación en la educación

superior expresa que “La investigación dentro de la Universidad tiene

como finalidad fundamental reorientar y facilitar el proceso de enseñanza

y aprendizaje, así como promover el desarrollo de las ciencias, las artes y

las técnicas para buscar soluciones a los problemas de la sociedad”;

alineándose así con la visión y políticas establecidas en los cuerpos

legales superiores del Estado Ecuatoriano.

Por tanto, la investigación científica y los proyectos de desarrollo e

innovación deben jugar un papel preponderante en la solución de la

problemática social e impulsar el desarrollo de nuestro país y del buen

vivir de los ciudadanos; razón por la cual las universidades, consideran la

producción científica generativa y aplicada, así como proyectos de

desarrollo e innovación como parte preponderante de su misión en el

desarrollo del país y del buen vivir.

Con la finalidad de orientar la generación de nuevo conocimiento,

proyectos de desarrollo y de innovación tecnológica tanto de la



111

comunidad científica como de los docentes y estudiantes de las IES, se

plantea la adopción del presente “Sistema Integrado de Investigación,

Innovación y Desarrollo (SI3D)”. El mismo que cuenta con:

La creación de la Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID)

1. Misión y Visión de la UIID

2. Políticas de Investigación, Innovación y Desarrollo (PIID 2012-

2015)

3. Líneas de Investigación, Innovación y Desarrollo (LIID 2012-2015)

4. Metas y Estrategias: generales y específicas

5. Sistema de Grupos de Investigación, Innovación y Desarrollo

6. Sistema de Formación de Docentes Investigadores

7. Sistema de Divulgación y Publicaciones

5.2.2 Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID)

La Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID) de las IES,

deben ser las encargadas de articular y gestionar la producción científica,

proyectos de innovación y desarrollo.

Misión UIID

Como misión las Instituciones de Educación Superior deben generar

conocimiento científico y soluciones que aporten bienestar a los seres

humanos.

Visión UIID

Convertir las universidades en un centro científico respetado y reconocido

en el ámbito local y regional.



112

5.2.3 Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo

(SI3D)

Gráfico 9: Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo

(SI3D)

El Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo de las IES,

está formado de un sistema principal y tres subsistemas inmersos en la

planificación curricular interdependientes entre sí y que aportan tanto a la

formación del estudiante como al SI3D que los conduce y engloba:

1. El Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SIID)

a. Subsistema de Titulación de Posgrado (SsTP)

b. Subsistema de Titulación de Grado (SsTG)

c. Subsistema de Investigación Curricular de Innovación (SsICI)

A continuación, describiremos cada uno de los subsistemas y su aporte al

SI3D de la institución:

Investigación, Innovación y Desarrollo

Proyectos de Titulación de Posgrado

Proyectos de Titulación de Grado

Proyectos Investigativos Curriculares de Innovación

Sist

ema

Inte

grad

o -

SI3

D



113

Gráfico 10:SI3D - Sistema Integrado de Investigación, Innovación y

Desarrollo

Subsistemas de Titulación de Grado y Posgrado (SsTG - SsTP)

En las IES, como parte del Sistema de Educación Superior del Ecuador,

el trabajo de titulación constituye uno de los requisitos obligatorios para la

obtención del título o grado en el tercer nivel de formación de grado o en

el cuarto nivel de formación de posgrado, como lo expresa el Art. 21 del

Capítulo VI del “Reglamento de Régimen Académico” de las IES

armonizado al “Reglamento de Régimen Académico” de la Educación

Superior vigente. Además, se sujetarán al “Reglamento General de

Estudiantes” y al “Manual de Procedimiento para el Trabajo de Grado” de

la institución.

De acuerdo al Art. 25 del Capítulo VI del “Reglamento de Régimen

Académico” de las lES, el estudiante que haya aprobado más del 80% de

los créditos curriculares, puede iniciar el proceso de Titulación de

Posgrado, que empieza al inicio de cada semestre. Las fechas de inicio

se publican en el portal web institucional.

El Art. 30 del “Reglamento de Régimen Académico” de la educación

superior, detalla los requisitos de los trabajos de titulación de grado y

posgrado. El estudiante debe desarrollar su trabajo de titulación con la

guía y apoyo del docente-tutor asignado. El proyecto de titulación, debe

estar enmarcado en las líneas de investigación, innovación y desarrollo

aprobadas y vigentes de la institución.

SIID

SsTP

SsTG SsICI



114

La diferencia fundamental mínima exigible, entre los trabajos de titulación

de grado y posgrado, se da en un aporte más significativo de estos

últimos; sin excluir en el caso de los trabajos de titulación de grado el

poder tener el alcance de los de posgrado.

Subsistema de Investigación Curricular de Innovación (SsICI)

Como lo expresa, (Cortijo R., 2012), en el “Instructivo-PICI-04-11-2012” de

las IES, el modelo pedagógico de las IES, considera la investigación

formativa como el eje central del proceso de formación profesional; el cual

se concreta en las diversas actividades del aprendizaje que se realizan en

las asignaturas, integrando 5 proyectos de investigación dentro de la

estructura curricular.

Los PICI se articulan con las Líneas de Investigación de las IES,

fundamentalmente, dirigidos a la solución de problemas prácticos de las

profesiones; y, deben integrar la sistematización y aplicación de

conocimientos y habilidades desarrolladas en las diversas materias de

estudio.

Dimensión curricular de los proyectos integradores de investigación:

los estudiantes realizarán 5 proyectos integradores de investigación, de la

forma siguiente:

1. En el 2do. Nivel: de carácter bibliográfico, de búsqueda y

procesamiento de información, debe culminar con la realización de

un ensayo sobre el área del conocimiento de la profesión;

2. En el 4to. Nivel: debe orientarse a la solución de un problema

situacional, concreto de la realidad;

3. En el 6to.y 7mo. Nivel: es decir un solo proyecto durante los 2

niveles que se direcciona a la solución de un problema de carácter

más generalizador, de perspectiva pre profesional;

4. En el 8vo. Nivel: se proyecta a la solución de un problema

profesional, para constituir la antesala del proyecto de investigación

orientado al grado profesional.



115

Criterios Organizativos: en cada nivel de estudio se define, por los

Docentes-Coordinadores de Carreras que eligen una asignatura rectora o

principal como articuladora del proyecto de investigación curricular.

La tutoría y seguimiento del PICI estará a cargo del Docente de la

asignatura que se designe como articuladora del proyecto, durante todo el

período académico.

En cada semana de trabajo los estudiantes recibirán 2 horas de tutorías

académicas para el desarrollo de los PICI, combinando la presencialidad

con tutorías a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Evaluación de los proyectos: los PICI se evaluarán en cada parcial, de

acuerdo a los criterios siguientes:

En el 1er. parcial el producto principal será la presentación y

aprobación del plan del proyecto;

En el 2do. parcial el estudiante deberá tener desarrollado el 50 %

del proyecto;

El docente-tutor asignará hasta un 30% de la notal final, de

acuerdo con sus criterios de seguimiento al proyecto, en relación

con el interés y dedicación demostrado por los estudiantes y sus

resultados logrados;

La evaluación final del PICI se hace a través de la presentación y/o

exposición del trabajo ante dos Docentes de la Carrera.

5.2.4 El Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SIID)

El Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SIID), se orientará a

la consecución de aportes relevantes al conocimiento científico

internacional.

Bajo esta premisa, se han diseñado y fundamentado procedimientos,

mecanismos y herramientas que en el mediano plazo permitan el



116

cumplimiento y consecución de la misión, visión y objetivos trazados en la

Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID).

Gráfico 11: SIID - Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo

A continuación se detalla los procesos del Sistema de Investigación,

Innovación y desarrollo:

5.2.5 Políticas de Investigación, Innovación y Desarrollo (PIID 2012-

2015)

1. Consolidar la investigación en el sistema universitario, estimulando

la generación de nuevo conocimiento y soluciones para el buen

vivir.

Políticas de IID

POA-IID

Líneas de IID

Formación Docentes

Investigadores


Proyectos de Innovación

Proyectos de Desarrollo

Unidad de Publicaciones

Subsistemas de IID



117

2. Incentivar, apoyar y coordinar el desarrollo de proyectos de

investigación, desarrollo e innovación tecnológica.

3. Promover convenios interinstitucionales nacionales e

internacionales que coadyuven al desarrollo y transferencia del

conocimiento y de la innovación tecnológica.

4. Difundir los resultados de las investigaciones científicas, proyectos

de desarrollo e innovación tecnológica

5. Monitorear y vigilar el correcto funcionamiento del sistema de

investigación universitario, local y nacional

6. Representar a la universidad en congresos y eventos científicos a

nivel nacional e internacional

7. Gestionar recursos locales, nacionales e internacionales para

apoyo a la investigación, desarrollo e innovación tecnológica

5.2.6 Líneas de Investigación, Innovación y Desarrollo (LIID 2012-

2015)

Una línea de investigación, innovación y desarrollo, “es un espacio de

estudio determinado, alrededor del cual se articulan personas, proyectos,

problemas, metodologías y actividades de investigación, innovación y

desarrollo, que organizados en campos de interés (bien sea por

afinidades temáticas o por logros esperados), hacen posible la producción

intelectual en un área del saber. Toda línea supone la planeación,

organización y programación de desarrollo de actividades investigativas,

innovación, desarrollo, de publicación y difusión en una línea específica

de trabajo, en torno de la cual giran los campos de interés y sus

proyectos” (EAM, 2007).

Las líneas de investigación, innovación y desarrollo suponen un contacto

o camino entre el desarrollo científico general de una ciencia y los

desarrollos micro de avance de conocimiento específico de áreas de esa

misma ciencia. Las líneas de investigación, innovación y desarrollo tienen,

por su naturaleza, larga duración y, por tanto, llegan a definir un



118

segmento de actividad académica de especialización de determinada

carrera en el transcurso de un proceso de producción y difusión de

conocimientos y/o resultados de proyectos de una unidad académica. A

su desarrollo, desglosadas en campos de interés y proyectos, concurren

un buen número de académicos y estudiantes. Los conocimientos que se

van acumulando enriquecen el currículo y el trabajo didáctico en el salón

de clase. (PUJ, 2001)

Los campos de interés, son expresiones y segmentos del objeto de

estudio de la línea que se concretan en proyectos afines. Los Proyectos,

son formulaciones explícitas, sistemáticas y planificadas de

investigaciones puntuales que serán realizadas en un determinado tiempo

y con recursos específicos asignados para su desarrollo.

“Las investigaciones concretadas en proyectos requieren de la formación

de grupos de investigadores que interactúan a su vez en materias afines.

Los proyectos afines que constituyen un campo de interés, identifican

grupos más grandes de investigadores, comprometidos con un tema de

investigación en el cual han demostrado capacidad de producir resultados

a través de realizaciones como la publicación de artículos en revistas

científicas internacionalmente acreditadas en el tema, o de la obtención

de patentes o de la comercialización de los productos de su

investigación.” 76; serán ellos el núcleo central de la actividad investigativa

de las IES y los que garanticen su continuación como proceso global

académico.

Metas y Estrategias: generales y específicas

La Universidad se debe promover la vocación investigativa de los

docentes y estudiantes, impulsando el fortalecimiento de grupos de

investigación por medio del apoyo a proyectos conjuntos en las diferentes

disciplinas, orientado hacia la formación de una masa crítica de

76

Villaveces Cardoso, José Luis. “Los grupos de investigación: bases para la construcción de una política”



119

investigadores, creadores de conocimiento, de ciencia, de tecnología, de

arte y de cultura. Las dinámicas propias de los grupos de investigación

deben generar ambientes en los que se conjugue el trabajo disciplinar e

interdisciplinar, respondiendo con eficacia a las exigencias actuales de un

mundo globalizado (Botero, 2008). Estos ambientes de creación de

conocimiento, formalizados a través de redes, facilitarán el intercambio de

información y la interacción continua entre creadores, investigadores,

grupos de investigación, instituciones y, en general comunidades

académicas nacionales e internacionales. Para afianzar el carácter

investigativo y el desarrollo de las actividades de vinculación a la

colectividad o extensión en las IES, será necesario consolidarse como

parte de un sistema nacional basado en los siguientes elementos

estratégicos:

1. Desarrollo y gestión de la investigación: se fortalecerán las

múltiples formas a través de las cuales los docentes de la IES se

organizan para su implementación. Con el fin de mejorar las

condiciones para el trabajo investigativo, se evaluará el marco

normativo, los procesos administrativos, los mecanismos de

financiación y evaluación con base en un sistema de indicadores

para el seguimiento y control de logros.

2. Difusión del conocimiento: se apoyarán los procesos de movilidad

nacional e internacional en doble vía, para lo cual se promoverá

acciones conjuntas entre el Vicerrectorado Académico y la Unidad

de Investigación, Innovación y Desarrollo (UIID). Con el propósito

de consolidar la presencia de las IES en los ámbitos académicos

nacionales e internacionales se desarrollará una política de difusión

de los productos de investigación y de la producción académica de

los docentes, fortaleciendo las publicaciones institucionales, a

través los medios regulares de comunicación de las IES y con la



120

creación de publicaciones para la difusión científica, de innovación

y desarrollo.

3. Alianzas estratégicas: se promoverán las alianzas con otras IES,

empresas e institutos de investigación.

Los proyectos de investigación podrán ser presentados por los miembros

de la comunidad universitaria, con la aprobación de la UIID de las IES y

que se encuentre enmarcada en las LIID vigentes.

Los proyectos se enmarcarán dentro de:

El Plan Nacional para el Buen Vivir

La Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación del

Ecuador

El Plan Estratégico de las IES.

El ámbito académico de las IES.

El compromiso ambiental

La recuperación y fortalecimiento de la identidad cultural

Áreas de Investigación Científica en el Ecuador 201177

1. Salud

2. Desarrollo Agropecuario y Seguridad Alimentaria

3. Medio Ambiente y Recursos Naturales

4. Biodiversidad

5. Energía

6. TIC´s

7. Ciencias Básicas

8. Ciencias Sociales y del Buen Vivir

9. Transporte y Construcción

La estrategia de financiación de programas o proyectos de investigación será

dirigida a lograr que la investigación se vincule con la solución de los

77

Definidas por la Subsecretaría de Investigación Científica / SENESCYT



121

problemas de la comunidad. Se concederá atención a las siguientes líneas

de investigación:

1. Productividad y Sociedad

Área de Investigación Científica: Ciencias Sociales y del Buen Vivir

Sublínea 1.1.: Turismo Alternativo

El desarrollo de proyectos en turismo alternativo, apuntala el Plan de

Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo 1.- Auspiciar la

igualdad, cohesión e integración social y territorial en la diversidad. Objetivo

3.- Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 8.- Afirmar y fortalecer

la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la

interculturalidad (SENPLADES, 2009). A través del Turismo Alternativo se

auspicia el beneficio de los pueblos y regiones de nuestro país, con ellos se

pretende lograr el incremento de los ingresos económicos, mediante el

aprovechamiento de los recursos turísticos naturales y los recursos turísticos

culturales; a través del ecoturismo, el turismo de aventura o el turismo rural;

los cuales se practican en contacto con la naturaleza y en ocasiones

entrelazados unos con otros. Orientar sobre el tema de un desarrollo

sostenible del turismo en diferentes espacios geográficos o en sus

respectivas comunidades. Es importante que se conozca que por nivel local

“se entiende todo lugar, identificable como tal y capacitado para el desarrollo

turístico: ciudades, pueblos, grande centros de atracción turística y zonas

rurales, a un nivel inferior al de planificación y desarrollo del turismo”.

Adicionalmente, promover la conservación y dinamización de la memoria

histórica, saberes ancestrales, técnicas tradicionales, contextos y sitios

arqueológicos asociados a lo local, regional, nacional para ser relacionado

con los procesos de la globalidad, frente al desarrollo del turismo en la

Provincia.

Sublínea 1.2.: Optimización de la Productividad y Estructuras

Financieras



122

A través de la investigación de la productividad, competitividad y estructuras

financieras de las empresas en sus diferentes áreas funcionales, se pretende

apuntalar el Plan de Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo

2. Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 3.

Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 11. Establecer un sistema

económico social, solidario y sostenible (SENPLADES, 2009). Estableciendo

de esta forma las posibilidades que se tiene para participar en los negocios;

estos aspectos se asocian a la efectividad de la estructura organizacional, la

optimización de recursos, la focalización de los sectores, cadenas

productivas y clusters. Así como, contribuir a la modernización y evolución de

los espacios de negociación en relación con la dinámica internacional,

participar en el diseño e implementación de propuestas de desarrollo para las

empresas orientadas hacia los negocios internacionales, proponer tipos de

negocios y desarrollo de negociaciones, sobre la base de una economía

sostenible. Otro ámbito de esta línea de investigación es crear cultura de

responsabilidad social que de soporte a la formulación de proyectos de

investigación generadores de capital social y diseño de instrumentos de

gestión que apuntalen y orienten el desarrollo empresarial y apalancamiento

de las MIPYMES y el emprendurísmo.

Sublínea 1.3.: Mercados y Comportamiento del Consumidor

A través de esta sublínea de investigación se pretende aportar al Plan de

Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo 2. Mejorar las

capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 3. Mejorar la

calidad de vida de la población. Objetivo 11. Establecer un sistema

económico social, solidario y sostenible (SENPLADES, 2009). Cada vez se

vuelve más necesario conocer el mercado y al cliente para tener éxito en los

negocios, por dos razones fundamentales: Los tratados de libre comercio

entre los países han forzado a múltiples empresas a volverse más

competitivas, no sólo en el diseño de sus productos y servicios, sino también

en sus estrategias de promoción y distribución. En segundo lugar, la escasez



123

de insumos y de recursos financieros es un fenómeno mundial que ha

obligado a las organizaciones a emprender proyectos basados en estudios

serios y objetivos que proporcionen los lineamientos adecuados. La reciente

crisis económica y social por la que atraviesan los diferentes países de

América Latina, ha demandado desde los inicios de la década de los

noventa, múltiples investigaciones que buscan identificar en cada región

tanto las necesidades más apremiantes de la población como los diferentes

satisfactores que existen para cubrirlas. La globalización de los mercados y

los avances en la comunicación moderna, vuelven a los habitantes de todo el

mundo más sensibles ante una infinidad de productos y servicios que de otra

manera no conocerían. En lo referente al comportamiento del consumidor, la

decisión de compra es un tema trascendental para diseñar una estrategia de

marketing para un determinado producto.

2. Modelamiento Matemático

Área de Investigación Científica: Ciencias Básicas

El objetivo de la línea de investigación “Modelamiento Matemático” es

coherente con los objetivos institucionales y con los objetivos 2 y 3 del Plan

Nacional para el Buen Vivir 2009 – 2013: Objetivo 2.- Mejorar las

capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 3.- Mejorar la

calidad de vida de la población. Las teorías son conceptos propuestos para

explicar los fenómenos del mundo real y, como tales, son aproximaciones o

modelos de la realidad. El proceso o fenómeno de interés es llamado

sistema. La utilidad de un modelo matemático es medida por su idoneidad

para ayudarnos en la comprensión de los fenómenos y en la solución de

problemas que permiten tomar decisiones en la vida real.

Sublínea 2.1.: Matemática y Educación

La creación y la aplicación del conocimiento científico son la responsabilidad

fundamental de todo centro de investigación; dicha responsabilidad se



124

extiende a apoyar el desarrollo de la matemática en el sistema de

enseñanza. Nuestra nación debe aprovechar todos los talentos presentes en

los estudiantes, debe captar sus inquietudes científicas y encausarlas hacia

niveles superiores, y simultáneamente, debe entregar a todos sus

ciudadanos las herramientas para entender un mundo donde la ciencia tiene

cada vez mayor presencia cotidiana. Focalizado en la matemática, esta

sublínea de investigación contribuye con esta tarea que ayudará al país a

alcanzar metas mayores en su desarrollo.

Sublínea 2.2.: Análisis Matemático y Variacional

Desde el punto de vista matemático, prácticamente todos los problemas de

Ingeniería se pueden expresar como maximización y/o minimización de

funciones y funcionales. Previo a la estimación numérica de soluciones

(puntos de máximo o de mínimo) es necesario probar su existencia. El

Análisis Matemático se encarga del estudio de las condicionantes propicias

(compacidad, conexidad, convexidad, etc.) para poder establecer estos

resultados tanto en espacios de dimensión finita como infinita. Teniendo

como marco al análisis matemático, las técnicas variacionales aprovechan

las estructuras propias de los modelos matemáticos para alcanzar existencia

y propiedades cualitativas de los optimizadores.

Sublínea 2.3.: Ecuaciones Diferenciales

Las hipótesis acerca de un sistema (de ingeniería, economía, biología, etc.)

implican con frecuencia la razón o tasa de cambio de una o más de las

variables, el enunciado matemático de todas esas hipótesis es una o más

ecuaciones donde intervienen derivadas. En otras palabras, un modelo

matemático determinístico es una ecuación o un sistema de ecuaciones

diferenciales. En la mayoría de estos modelos la existencia de soluciones se

establece por medio de algún teorema proveniente del Análisis Matemático

pero su obtención se reduce, en la gran mayoría de los casos, a

aproximaciones mediante algoritmos computacionales.



125

Sublínea 2.4.: Modelos Estadísticos y Estocásticos

Muchos sistemas requieren para el modelamiento de su evolución en el

tiempo al menos un componente aleatorio o probabilístico, en este caso las

ecuaciones diferenciales ven limitada su aplicabilidad y se debe optar por

modelos estocásticos o mixtos. La mayoría de sistemas de inventarios y de

colas son modelados estocásticamente. Estos modelos producen salidas que

son en sí mismas aleatorias. Por otra parte, los modelos estadísticos usan la

teoría de probabilidades como herramienta fundamental para el análisis de la

información y la toma de decisiones.

Sublínea 2.5.: Teoría de juegos

Los juegos estudiados por la teoría de juegos están bien definidos por

objetos matemáticos. Un juego consiste en un conjunto de jugadores, un

conjunto de movimientos (o estrategias) disponible para esos jugadores y

una especificación de recompensas para cada combinación de estrategias.

La teoría de juegos es un área de la matemática aplicada que utiliza modelos

para estudiar interacciones en estructuras formalizadas de incentivos (los

llamados juegos) y llevar a cabo procesos de decisión. Sus investigadores

estudian las estrategias óptimas así como el comportamiento previsto y

observado de individuos en juegos. Tipos de interacción aparentemente

distintos pueden, en realidad, presentar estructuras de incentivos similares y,

por lo tanto, se puede representar con un mismo juego.

3. Tecnología Aplicada a la Producción y Sociedad

Área de Investigación Científica: Tecnologías de la Información y

Comunicación

Sublínea 3.1.: Simulación, desarrollo y automatización de procesos

industriales, empresariales y de la sociedad



126





económico social, solidario y sostenible (SENPLADES, 2009). Con esta

sublínea de investigación se estudia la interrelación entre las Tecnologías de

Información y Comunicación y la Sociedad. En esta sublínea son puntos de

interés, el impacto que las TIC´s están produciendo en la cultura y el

comportamiento humano, pero también importa su aplicación en temas como

educación, salud pública, negocios, industria, derechos y obligaciones. En

consecuencia permitirá, analizar, el uso de las TIC´s en el Ecuador y como

esta puede mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. Se relaciona con:

Energías alternativas al utilizar energías limpias para el uso de energías no

convencionales para la transmisión de información y que utilicen la menor

cantidad de energía. Telecomunicaciones, a través de la definición de bases

de conectividad posibles. Modelación matemática a través del desarrollo y la

utilización de paquetes informáticos en software libre para determinar la

conectividad en el país. Además, ésta sublínea de investigación se refiere al

estudio de todos los sistemas eléctricos, electrónicos, sistemas que

comprenden tanto el diseño como la implementación; comunicaciones que

comprenden como el medio para expandir los conocimientos, dentro de este

campo también estarían involucradas la parte de las telecomunicaciones. Los

sistemas computacionales comprenden tanto el software como el hardware,

además del uso y manejo de la informática como herramienta para el

desarrollo de las ciencias y de las comunicaciones.

Sublínea 3.2.: Redes de Comunicación







127

económico social, solidario y sostenible (SENPLADES, 2009). Las redes de

comunicación y la infraestructura de conectividad constituyen para el

Ecuador, su columna vertebral para la modernización de los servicios que se

brindan a través del gobierno electrónico y las TIC's, es así que la tasa de

penetración de Internet en Ecuador a marzo del 2012 es de 45.47%, lo cual

muestra un crecimiento significativo desde el año 2000 tomado como

referencia en este estudio, con un crecimiento superior al diez mil por ciento

hasta el año 2012, de los cuales un 34.9% de usuarios que acceden a

Internet a través de las operadoras móviles. La carencia de conectividad de

redes físicas se compensa con la cobertura de las operadoras celulares, lo

que amplía notablemente el área geográfica en la cual este servicio está

disponible. En lo que respecta a los costos, Ecuador se ubica dentro de la

media latinoamericana, pero muy por encima de los costos de banda ancha

en EEUU con un costo 20 veces superior al equivalente a 1 Mbps de

conectividad. Es importante determinar la estrategia apropiada para mejorar

la penetración de Internet a través de políticas públicas orientadas a reducir

los costos, incrementar su ancho de banda y cobertura. A través de

normativas de inversión en sectores urbanos marginales y rurales y por

medio de incentivos que el Estado puede determinar cómo exoneraciones

fiscales o similares, de tal forma que el sector privado pueda invertir,

garantizando su rentabilidad y la población se beneficie con la

democratización de acceso al Internet.

4. Cultura, Educación y Comunicación en la Perspectiva del Buen Vivir

Área de Investigación Científica: Ciencias Sociales y del Buen Vivir

Sublínea 4.1.: Cultura, Identidad y Comunicación


Desarrollo Nacional en los siguientes objetivos: Objetivo 1. Auspiciar la

igualdad, cohesión e integración social y territorial en la diversidad. Objetivo

7. Construir y fortalecer espacios públicos, interculturales y de encuentro



128

común. Objetivo 8. Afirmar y fortalecer la identidad nacional, las identidades

diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad (SENPLADES, 2009). Esta

sublínea de investigación busca que las disciplinas gráfico visuales

propongan proyectos de utilidad inmediata a la sociedad, que por un lado,

responden a intereses empresariales y, por otro, no persiguen objetivos

comerciales ni de créditos económicos en la que se debaten la funcionalidad

del objeto construido y la actitud moral de quien la construyó. Sabemos

mucho y conocemos poco y esta situación responde al bajo nivel de registro

físico y/o digital de las variadas aproximaciones teóricas y prácticas que en el

mundo de la problematización construye el hombre de acción. La utilización

técnica y metodológica de las tecnologías audiovisuales permite un adecuado

nivel de aprovechamiento para la difusión del conocimiento, como también, el

acceso a soportes tradicionales como libros, folletos y revistas especializadas

que garantizan la construcción y el debate de nuevas posiciones y aportes a

la sociedad. La imagen como código del lenguaje visual se ha desarrollado

como una de las herramientas de la comunicación más generalizada, a pesar

de no existir –en nuestro contexto- una pedagogía insertada en los sistemas

académicos generales, que nos permita descifrar los mensajes que en ella se

inscriben, esta característica sumada a su sentido de inmediatez ha permitido

su difusión a partir de una construcción “empírica” de las significaciones de la

misma, al tiempo que configura la realidad de la comunidad en la que se

inserta por lo que las investigaciones sobre su uso y polisemia se hace

imprescindibles dentro de una cultura que transita desde el logos hacia el

imago con mayor rapidez. Los medios de comunicación en el Ecuador tienen

la característica de inagotables, pues la vertiginosa evolución en que viven

día a día hace que su estudio, entendimiento y comprensión; sean

fundamentales para la sociedad actual y para las generaciones venideras.

Solo puede comprenderse la fenomenología social y política de los medios

de comunicación, a la luz de un estudio profundo de su historia, de sus

etapas, de su evolución y –por supuesto– de sus gestores. Ecuador es

especialmente pobre en la recopilación de su historia y sus causalidades.



129

Sublínea 4.2.: Educación y Gestión




calidad de vida de la población. Objetivo 8. Afirmar y fortalecer la identidad

nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad

(SENPLADES, 2009). Se busca rescatar la noción de la acción humana

desde la acción educativa y de formación, rescatando valores antropológicos

del ser humano como persona que actúa y que reflexiona sobre su actuar,

buscando mejorar mediante un aprendizaje, una permanente indagación del

ser. Esto implica un compromiso de repensar la educación y sus paradigmas

pedagógicos y rediseñar proyectos en el campo de la educación y su gestión.

Rescatando el concepto de diversidad como una oportunidad de

mejoramiento cualitativo de la educación universitaria en lo relativo a valores,

educación especial y la inclusión, necesidades educativas especiales desde

la sicología la atención a la diversidad desde la práctica directiva y la gestión

educativa, con el fin de mejorar prácticas de intervención en la gestión social

y el desarrollo humano hacia un buen vivir. Además, se trata de reflexionar

sobre las prácticas pedagógicas, identificar problemas educativos y

pedagógicos profundizando a través de los estudios investigativos, el

pensamiento de los docentes, que son abordados desde diferentes

perspectivas. Estas investigaciones permiten identificar además

problemáticas desde la educación inclusiva y la diversidad atendiendo a

proyectos de poblaciones culturalmente heterogéneas.

En este sentido, se muestra un esquema de plan de investigación anual de la

Universidad Israel como cumplimiento de actividades planificadas en el año

2012-2013, con el fin de obtener resultados de transferencia de investigación

y así orientar generación de conocimiento de los proyectos de desarrollo y de

innovación tecnológica de los docentes y estudiantes de la universidad Israel.

Figura 7: Plan de Investigación 2012-2013



130

PLAN DE INVESTIGACION 2012 - 2013

3.1.3. Resumir todo el soporte

económico, logístico, vinculación

con la sociedad, incentivos, etc.

Unidad de Evaluación y

Acreditación/Unidad de Planificación

Académica e Investigación/Unidad de

Generación de Investigación y

Publicaciones/Unidad Administrativa

Financiera (Talento Humano)/Unidad de

Apoyo en Recursos Tecnológicos/Unidad de

Apoyo en Espacios y Logística

3.2.3. Resumir los libros

terminados, libros en ejecución y

libros en proyección; además de

determinar el proceso hasta la

revisión por pares y obtener el

ISBN

Unidad de Planificación Central/Unidad de

Evaluación y Acreditación/Unidad de

Planificación Académica e

Investigación/Unidad de Generación de

Investigación y Publicaciones/Unidad de

Bienestar Estudiantil y Vinculación/Unidad

Administrativa Financiera (Talento Humano)

PROMEDIO

EJE OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESTRATEGIAS PROYECTO METAS FECHA INICIO FECHA FIN

3.

INV

ES

TIG

AC

ION

3.1. ACTUALIZAR LAS LINEAS DE

INVESTIGACIÓN ARTICULADAS AL PLAN

NACIONAL DE DESARROLLO Y EVIDENCIAR

LOS AVANCES DE LOS DIFERENTES

EQUIPOS

3.1.1. Analizar el Plan Nacional de

Desarrollo al 2012 y armonizar

con las líneas de investigación de

la UISRAEL

Articular el Sistema de

Investigación de la UISRAEL

1. Evidenciar la relación de las

líneas de investigación con el PND

2. Evidenciar los portafolios física y

digitalmente formateados

3. Elaborar la Matriz de soporte

general y específica

Informe 2013 de la Unidad

de Planificación

Académica e Investigación

INDICADORESMEDIO DE

VERIFICACIÓN

Informe 2013 de la

Unidad de Planificación

Académica e

Investigación

31/12/2013

3.1.2. Realizar la Línea de

T iempo para los diferentes

proyectos y actualizar sus

portafolios de investigación

Informe 2013 de la

Unidad de Planificación

Académica e

Investigación

07/01/2013

3.2.2. Elaborar una guía de la

metodología Scopus y capacitar

al personal académico

investigador 07/01/2013 31/12/2013

3.2.1. Determinar las revistas

científicas nacionales e

internacionales donde publicar

artículos científicos. Indice CCP

de SIR

Semillero de investigación

1. Tomar contacto y establecer

procedimientos con las revistas

seleccionadas

2. Publicar la Guía de Metodología

Scopus

3. Igualar o incrementar las

publicaciones del año 2011

Informe 2013 de la Unidad

de Planificación

Académica e Investigación

UNIDADES

Unidad de Planificación Central/Unidad de

Evaluación y Acreditación/Unidad de

Planificación Académica e

Investigación/Unidad de Generación de


Modalidades Alternativas/Unidad Especial

de Culminación de Estudios y Titulación

Unidad de Gestión de la Información/Unidad

de Planificación Académica e

Investigación/Unidad de Extracurriculares e

Idiomas/Unidad de Generación de


Bienestar Estudiantil y Vinculación/Unidad

de Comunicación y Educación

Continua/Unidad Administrativa Financiera

(Talento Humano)





Publicaciones





Publicaciones/Unidad de Apoyo en

Recursos Tecnológicos/Unidad de Apoyo en

Espacios y Logística

3.2. DETERMINAR UN PLAN QUE PERMITA

INCREMENTAR LA PRODUCCION

CIENTIFICA DE LA UISRAEL, A CORTO Y

MEDIANO PLAZO



131

5.2.7 Convocatorias a la presentación de Proyectos de Investigación,

Innovación y Desarrollo (CPIID)

Dentro del Plan de la Unidad de Investigación, Innovación y Desarrollo de

las IES, se encuentra el incentivo a la presentación de proyectos de

investigación, innovación y desarrollo de los investigadores y docentes,

los mismos que serán financiados y guiados en su desarrollo.

Las CPIIDs, se realizan dos veces al año; en los trimestres Q2 y Q3. Los

proyectos presentados deben enmarcarse en las líneas de investigación

vigentes de las IES las mismas que están alineadas con el Plan de

Desarrollo de País y cambio de la matriz productiva como uno de los

objetivos primordiales del Estado Ecuatoriano.

Para la calificación y aceptación de los proyectos, la UIID nombra una

comisión que llevará el proceso hasta la emisión de un informe final, con

los proyectos aceptados y rechazados de cada convocatoria. Además,

deberá reunirse periódicamente para controlar el avance de los mismos.

5.2.8 Sistema de Grupos de Investigadores, Innovación y Desarrollo

Se define grupo de investigación científica o tecnológica como el conjunto

de personas que se reúnen para realizar investigación en una temática

dada, formulan uno o varios problemas de su interés, trazan un plan

estratégico de largo o mediano plazo para trabajar en él y producir unos

resultados de conocimiento sobre el tema cuestión.78 Un grupo existe

siempre y cuando demuestre producción de resultados tangibles y

verificables, fruto de proyectos y otras actividades de investigación

convenientemente expresadas en un plan de acción (proyectos)

debidamente formalizado. (COLCIENCIAS, 2008). Para el funcionamiento

de los grupos de investigación se establece como espacio académico el

programa de pregrado, postgrado, el centro o instituto respectivo. Los

docentes investigadores integrantes del grupo están inscritos en las

78

El Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación - Colciencias



132

respectivas Plantas de Personal del programa, centro o instituto. Por ello,

la idea es crear grupos de investigadores de diferentes disciplinas para

generar investigación de manera simultánea e integrada dentro y fuera de

las IES. Impulsando el fortalecimiento de grupos de investigación por

medio del apoyo a proyectos conjuntos en las diferentes disciplinas,

orientado hacia la formación de una masa crítica de investigadores,

creadores de conocimiento, de ciencia, de tecnología, de arte y de cultura.

La conformación de grupos de investigación ha sido otra oportunidad para

poner en práctica el trabajo en equipo interdisciplinario, ya que los grupos

que se han conformado desbordan las fronteras de la Escuela y de la

Facultad, al vincular egresados del programa, estudiantes de la Maestría

en Artes Plásticas y Visuales, y estudiantes de la Universidad, interesados

en los objetos de estudio, propios de la Artes. (Botero, 2008). De

diferentes maneras, los estudiantes del programa pueden vincularse a

estos grupos de investigación para fortalecer y proyectar su desarrollo

profesional.

Las dinámicas propias de los grupos de investigación deben generar

ambientes en los que se conjugue el trabajo disciplinar e interdisciplinar,

respondiendo con eficacia a las exigencias actuales de un mundo

globalizado por lo que se establecen políticas como las siguientes:

Políticas

Se propenderá la participación de estudiantes y docentes en

actividades, proyectos y programas de investigación.

Se incentivará la inclusión de la investigación en todas las

actividades del aprendizaje.

Se enfocará la investigación primordialmente a brindar

necesidades, problemas y debilidades del bio-entorno establecido

de acuerdo con los actores.

Se propenderá a las relaciones académicas, científicas,

tecnológicas e investigativas entre grupos de investigación y sus

pares locales, regionales e internacionales.



133

Proponer e implementar programas de investigación con temas de

interés que no terminen a corto plazo, nutran las líneas de

investigación y la creación de programas específicos de posgrados.

Ventajas de vincularse a un grupo de investigación

Conocer los principios desde los que enfocan su mirada hacia los

objetos de estudio.

Conocer los fundamentos en los que se basa estos grupos de

investigación para producir nuevos conocimientos.

Establecer contacto con la comunidad científica relacionada con

nuestro campo de investigación, tiene como ventaja que:

Se puede compartir conocimiento

Conocer Ideas

Evitar errores cometidos

Se rentabiliza los esfuerzos de ambas partes

Es fundamental que el investigador se preocupe por estar

actualizado en los avances que van surgiendo día a día en su área.

Se consigue asistiendo a congresos, leyendo publicaciones,

acudiendo a workshops, etc.

Pertenece a un grupo de investigación tiene como ventaja que el

investigador novel cuenta con el apoyo y conocimiento de los más

experimentados, así como caminos de investigación abiertos y

recorridos. (Pérez,2012)79

5.2.9 Formación de Investigadores

La UIID, se ha planteado el desarrollo del personal docente en

herramientas y técnicas de investigación.

79

PhD María Gabriela Pérez Hernández, noviembre del 2012, correo [email protected],

mailto:[email protected]



134

Con la finalidad de formar a los docentes como investigadores, la Unidad

de Investigación, Innovación y Desarrollo de las IES deben realizar

cursos, con el fin de ser hechos como se muestra en la tabla:

No. Curso/Taller Fecha Horas Estado

1 Redacción de Textos Científicos con LATEX

5 de septiembre 2012

20 horas

Finalizado

2 Redacción de Textos Científicos con LYX

11 de noviembre 2012

20 horas

Finalizado

3 Redacción de Textos Científicos Taller

4 de enero 2013

20 horas

Finalizado

4 Fundamentos Estadísticos para la Investigación

22 de enero 2013

40 horas

Finalizado

5 Estadística Avanzada para Investigación

9 de Abril de 2013

40 horas

En ejecución

6 Uso de Bibliotecas Virtuales en Investigación

26 febrero 2013

20 horas

Planificado

Tabla 12: Cursos de Investigación

5.2.10 Divulgación

La UIID de las IES, ha considerado a la divulgación como una actividad

de vital importancia para difundir el conocimiento científico generado tanto

en la IES como en la comunidad científica nacional e internacional. Es así,

que se debe implementar los ciclos de conferencias de divulgación

científica denominados “Ciencia para Todos”.

CICLO DE CONFERENCIAS “CIENCIA PARA TODOS”



135

Tabla 13: Ciclo de Conferencias “Ciencia para Todos”

La divulgación en la realización de actividades permite la transmisión y

recepción de conferencias de destacados investigadores de las IES. En

este ciclo se presentarán como punto principal la divulgación de los

resultados de los proyectos en que un docente de la Universidad ha

aportado al conocimiento científico, para lo cual es importante conocer el

tema, la fecha, el horario y el nombre del investigador que realiza dicho

evento como se presenta en la tabla.

5.2.11 Proyectos de Investigación, Innovación y desarrollo

El Consejo de Educación Superior (CES) en el artículo 74 de

Investigación Institucional vigente a la Investigación Institucional

menciona que las instituciones de educación superior, a partir de sus

fortalezas o dominios académicos, deberán contar con líneas, programas

y proyectos de investigación articulados en redes académicas nacionales

e internacionales. Los programas de investigación de estas redes deberán

guardar correspondencia con los requerimientos, prioridades y propósitos

del Plan Nacional de Desarrollo, de los planes regionales y locales de

desarrollo, y programas internacionales de investigación en los campos

de la educación superior, la ciencia, la cultura, las artes y la tecnología;

sin perjuicio de que se respete el principio de autodeterminación para la



136

producción de pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de

saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.

Es así, que la investigación en las instituciones de educación superior

también comprende los proyectos de desarrollo, innovación y adaptación

técnica o tecnológica cuyas fortalezas o dominios académicos se

encuentren relacionados directamente con el ámbito productivo, podrán

formular e implementar proyectos institucionales de investigación aplicada

para el desarrollo de modelos prototípicos y de adaptación de técnicas,

tecnologías y metodologías. Por tanto, las IES propenderán a la

articulación de estos proyectos de investigación con las necesidades

sociales de los actores en cada territorio, su tejido empresarial e

institucional. También, Las IES, en el marco de la vinculación con la

sociedad, puedan aportar en la mejora y actualización de los planes de

desarrollo local, regional y nacional. (CES, 2013).80 De los fines de la

Educación Superior se colige que la necesidad de creación del Sistema

Nacional de Educación Superior para dar cumplimiento a la LOES, exige

un proyecto de universidades y escuelas politécnicas cuya calidad exija

procesos que surjan de la producción, gestión del conocimiento y su

distribución en los aprendizajes y prácticas de formación profesional.

(LOES, 2010). Las funciones científicas, profesionales, sociales y

culturales de la nueva universidad deben coaligarse y producir

reorganizaciones sucesivas en la organización de la producción del

conocimiento, la gestión académica y de los aprendizajes y el

fortalecimiento de la interculturalidad, que pueden ser producidas en la

diversidad de modelos universitarios cuyas distinciones deberán estar

referidas a sus niveles de pertinencia y relevancia para responder de

manera efectiva y sistémica, a las necesidades de desarrollo del Plan

Nacional del Buen Vivir y de los planes locales sectoriales, asumiendo de

80

Certifico que el Reglamento de Régimen Académico que antecede, aprobado por el Pleno del Consejo de Educación Superior mediante Resolución RPC-SE-13-No.051- 2013, de veintiuno de noviembre de dos mil trece, fue publicado en la Gaceta Oficial del Consejo de Educación Superior, a los veinte y ocho días del mes de noviembre de dos mil trece.



137

manera responsable y participativa el enfoque de territorialidad. De lo

anterior se desprende como lo señala (LEITNER, 2002) que el recurso

más valioso de las IES son tanto los investigadores y estudiantes con sus

relaciones como sus propias rutinas organizacionales a partir de lo cual se

obtiene conocimiento, el cual, sin lugar a dudas como lo señala

(SÁNCHEZ ET AL, 2006) es, al mismo tiempo, su principal insumo y

resultado. En este sentido, como sostiene Omar Ovalles (2008:273) la

educación superior debe estar comprometida con un proyecto país,

jugando un papel preponderante en el desarrollo de la ciencia, la

tecnología, la integración y la extensión. Por tanto, es importante el uso

de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) que han

tenido un impacto social en la sociedad de la información y el

conocimiento. A continuación describiremos a cada uno de estos

proyectos de investigación, innovación y desarrollo.

5.2.11.1 Proyectos de Investigación

En términos más prácticos, el proyecto puede ser entendido como un

conjunto de actividades interdependientes que se orienta hacia un

objetivo específico que debe cumplirse en un plazo previamente

determinado (SOLLEIRO, 2003). En el campo científico, el término

"investigación", en tanto que actividad desarrollada a lo largo del tiempo

(la misma palabra también se utiliza para aludir al resultado de dicha

actividad), se refiere al "proceso que, mediante la aplicación de métodos

científicos, procura obtener información relevante, fidedigna e imparcial,

para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento" (GARZA

MERCADO, 1988: 1). Su objetivo consiste en hallar respuesta a

preguntas mediante el empleo de procesos científicos. (Cervo y Bervian,

1989, p.41). Así, el proyecto de investigación es un procedimiento

científico que usa al método científico para recabar todo tipo de

información y formular hipótesis acerca de cierto fenómeno social o



138

científico, empleando las diferentes formas de investigación.81 Diversos

autores han definido el significado de un proyecto de investigación. Así,

para (SABINO, 1994), un proyecto de investigación es un plan definido y

concreto de una investigación a realizar, con la especificación de sus

características básicas. (SIERRA BRAVO, 1991) señala que el proyecto

de investigación es la organización temporal y económica específica de

todas las fases y operaciones de un proceso concreto de investigación.

En líneas generales, el proyecto de investigación es una descripción

concreta del estudio que se propone realizar un investigador, donde

expresa lo que va a desarrollar (objetivos) y cómo lo hará (metodología).

Paralelamente, el profesorado universitario tiene la posibilidad de innovar,

elaborando materiales de enseñanza que le permitan realizar una

actividad docente de calidad, en la que se fomente la participación del

alumno y que haga atractiva la actividad del aprendizaje, con la mira

puesta en su formación como profesional.

Por lo que podemos afirmar, que el Proyecto de Investigación, constituye

el documento base del investigador, cuyas especificaciones le permiten

orientarse al ejecutar el trabajo. El contenido debe ser lo suficientemente

detallado y completo para que cualquier persona pueda realizar el estudio

con resultados semejantes, o evaluar su calidad, su validez y su

confiabilidad. Un criterio de implementación en sentido estricto de la

institución es el de la conformación de líneas, programas y proyectos de

investigación. Las líneas pueden estar relacionadas con problemas

centrales de los programas o con problemas de la sociedad. Respecto al

punto de partida de las líneas de investigación, y cómo se llega a ellas,

señala Tamayo: “Investigadores con rutas propias de investigación como:

confluencia de trayectorias individuales, presencia de profesores

investigadores, estudiantes coinvestigadores, formación de

investigadores, propósitos definidos a partir de temas diversos,

Infraestructura, parten de una política Institucional; o de Experiencias de

81

http://tdeinvestigacion.blogspot.com/2009/02/definicion-de-proyecto-de-investigacion.html. Recuperado el 28/03/2014

http://tdeinvestigacion.blogspot.com/2009/02/definicion-de-proyecto-de-investigacion.html




139

asesorías y consultorías”82. De acuerdo con lineamientos establecidos por

los órganos superiores de las IES, las unidades académicas y

administrativas desempeñan un papel fundamental en la planeación y la

ejecución de las estrategias y los proyectos de investigación, docencia y

extensión. Existen algunas experiencias donde la colaboración

intercultural se da en programas y proyectos de investigación y/o de

generación de tecnologías, algunas de ellas están articuladas con

actividades docentes. También experiencias de colaboración intercultural

en programas y proyectos que deliberadamente articulan docencia,

investigación y servicio social (u otras denominaciones) explícitamente

orientados a mejorar la calidad de vida de las comunidades y/o por

objetivos de Buen Vivir o desarrollo (sea comunitario, regional, sostenible,

humano o de otro tipo), que incorporan, integran y/o articulan saberes de

las comunidades. (MATO, coord., 2009). Así, los objetivos de los

programas a más de articular a la líneas y/o planes con los proyectos son

los de vincular la investigación con la resolución de problemas regionales,

promover la integración de la docencia con la investigación y la

divulgación del producto de ésta. Los proyectos de investigación a nivel

superior se valen del concurso de las comisiones de investigación para su

gestión, seguimiento, evaluación, publicación de productos y difusión;

además de los grupos y semilleros de investigación para su ejecución.

Cuando no se trata de casos mixtos o articulados, cabría decir que

aunque incluyan componentes docentes o de servicio a la comunidad, sus

actividades se orientan principalmente a la generación de conocimientos

y/o de tecnologías. Es decir, la finalidad del proyecto de investigación es

responder a interrogantes de investigación mediante la búsqueda de

nuevos conocimientos. De esta manera la investigación formativa es

inherente a los currículos y explícita en dos perspectivas: formación del

espíritu investigativo en tanto el estudiante accede a los conocimientos de

los elementos teóricos, métodos y técnicas de investigación propias de su

82

Tamayo T. Mario. El proyecto de Investigación. ICFES 1999



140

disciplina a la vez que los aplica en el reconocimiento y transformación de

su entorno. 83Otro aspecto, se refiere a que el estudiante del ciclo

profesional puede inscribir su proyecto de grado o proyecto de

investigación de acuerdo con lo estimado en cada una de las Escuelas,

en una línea disciplinar, lo cual permite su fortalecimiento y a la vez la

participación activa de los estudiantes en un proceso de investigación

sistemática. Asimismo, los proyectos de Investigación apoyan a las

universidades e institutos de investigación y desarrollo tecnológico en

iniciativas de investigación básica, aplicada y pre-competitiva. Sus

resultados permiten la permanente actualización y mejoramiento de los

currículos. Por otro parte, la Universidad tiene una vocación

profundamente regional, de tal manera que su apertura al país y al mundo

se da a partir de la reflexión sobre los problemas regionales y de las

acciones tendientes a su solución.

Algunas consideraciones al elaborar Proyectos de Investigación84

Seguir los lineamientos de la institución u organismo a quien se le

está presentando el documento.

Tener en cuenta los criterios de evaluación utilizados, los que

usualmente incluyen: la claridad del problema, la viabilidad y

calidad de la propuesta, la relevancia y el mérito científico, la

congruencia con las prioridades definidas, los aspectos éticos,

garantía de la capacidad administrativa y financiera para manejar el

proyecto, garantía de la capacidad técnico científica del

investigador o equipo de investigación.

Tomar en consideración las fechas que las distintas instituciones u

organismos establecen para la presentación de proyectos.

Características de los Proyectos de Investigación

83

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_2013/leccin_22_componente_acadmicocontextual.html. Recuperado el 29/03/2014 84

http://bvs.sld.cu/revistas/gme/pub/vol.6.%283%29_08/p8.html. Recuperado el 29/03/2014

http://bvs.sld.cu/revistas/gme/pub/vol.6.%283%29_08/p8.html



141

Estar sustentados por grupos de trabajo orientados para abordar

un objeto de estudio relacionado con las líneas de investigación

propuestas.

Constituir opciones viables para la generación de conocimiento

original desde perspectivas teóricas o aplicadas.

El proyecto debe ser claro y sencillo.

Contribuye a la generación y difusión del conocimiento científico y

tecnológico,

El protocolo debe estar ordenado: Orientar al investigador y a otras

personas en el proceso de ejecución del estudio. Obtener el apoyo

de personas u organismos involucrando en el estudio y Obtener la

aprobación o financiamiento para la ejecución.

5.2.11.2 Proyectos de Desarrollo

Entre los más diversos sectores se han expresado opiniones sobre la

necesidad de promover transformaciones profundas en las instituciones

de educación superior (IES), y sobre la urgencia de consolidar tanto los

procesos de formación de investigadores de carrera, como la

actualización de la infraestructura para sustentar el desarrollo de la

investigación científica y la innovación tecnológica en el país.85 Para

inducir la articulación de los proyectos educativos con proyectos de

desarrollo y con las actividades productivas propias de la comunidad. En

este sentido, es fundamental tratar de identificar el proyecto global de la

región para insertar los proyectos educativos en las necesidades y

condiciones de cada contexto. El modelo de financiamiento de cada

iniciativa estratégica es apoyada por proyectos de desarrollo en cuatro

variantes: Académica, infraestructura física, vinculación e incubación y

tecnología, los planteamientos de los diferentes proyectos de desarrollo

de las diversas áreas lo que promueve, por un lado, las sinergias entre

ellas al mismo tiempo que se optimizan los recursos institucionales, se

85

http://publicaciones.anuies.mx/acervo/revsup/res084/txt4.htm. Recuperado el 29/03/2014



142

destaca principalmente que los proyectos de desarrollo cuentan con

infraestructura física y tecnológica; vinculación e incubación, proyectos

transversales que dan servicio común a las diversas áreas; áreas

académicas y administrativas. Los proyectos de desarrollo anual que se

elaboran a través de las Iniciativas Estratégicas deberán avanzar o en su

caso entregar tres tipos de resultados: Mega, Macro y Micro a través del

avance en los indicadores propuestos por cada uno de ellos y que son

consistentes con los elementos de la visión (supervivencia, salud,

autosuficiencia y bienestar) considerando la disponibilidad de recursos y

procesos vigentes. Los resultados de desempeño de cada uno de las

iniciativas a través de los proyectos estratégicos pueden ser analizados

en tres niveles de acuerdo a KAUFMAN (2000), y citado por BERNÁRDEZ

(2007).

Mega (Impacto Social): Incluyen el crecimiento y desarrollo del mercado

y los clientes, estabilidad y progreso social entre otros, están enfocados

más bien a fines y no a medios. Ejemplos son la calidad de vida al nacer,

índice de pobreza, Producto Interno Bruto (PIB).

Macro (Clientes): Los resultados son los productos, servicios y valor

agregado por la actividad de la organización. El nivel de resultados se

establece en el mercado de la organización con base en diferentes

sistemas de medición de su contribución, como la rentabilidad, ingresos,

productos vendidos o entregados, entre otros.

Micro (productos): Los resultados se miden en términos de los

componentes y actividades internas de la organización, como los

productos terminados y en proceso, competencias del personal,

desempeño de las personas, la calidad de los productos, procesos,

insumos y recursos. El Plan de Desarrollo Institucional, es a su vez un

documento de orientación interna, en el que los proyectos de desarrollo

propuestos desde las diferentes áreas tendrán un contexto para orientar

los esfuerzos hacia el logro de resultados, evaluados con indicadores que



143

han sido plasmados en cada una de las iniciativas estratégicas, logrando

con ello el cierre de brechas en los aspectos social, económico,

tecnológico y cultural.

Desde esta perspectiva, se entiende por proyecto de desarrollo un

conjunto autónomo de inversiones, actividades, políticas y medidas

institucionales o de otra índole, diseñado para lograr un objetivo

específico de desarrollo en un período determinado, en una región

geográfica delimitada y para un grupo predefinido de beneficiarios, que

continua produciendo bienes y/o prestando servicios tras la retirada del

apoyo externo, y cuyos efectos perduran una vez finalizada su

ejecución.86(Ministerio de Asuntos Exteriores, 2000). Los proyectos de

desarrollo internacionales han sido percibidos tradicionalmente como

parte de la internacionalización y más recientemente, el incremento del

énfasis en el comercio de la educación superior, también está siendo visto

como internacionalización. Así, la internacionalización es interpretada y

utilizada de forma diferente en los países alrededor del mundo. Por su

parte, los proyectos de desarrollo financiados por la cooperación

internacional buscan ampliar el acceso a los recursos, ya sea a través de

proyectos de infraestructura o proyectos productivos, y elevar así el

bienestar de las personas.

Características de los Proyectos de Desarrollo

Racionalidad para alcanzar ciertos objetivos: Lo cual involucra

un adecuado componente técnico para considerar los diferentes

factores que pueden valer en el diseño e implementación de un

proyecto exitoso.

Flexibilidad: Para el reconocimiento de situaciones diversas

respecto a realidades complejas y heterogéneas temporalidad

86

Fuente: SECIPI-MAE: 1998. Metodología de Evaluación de la Cooperación Española. Madrid



144

definida: Considerar el momento adecuado de inicio y de

conclusión de las intervenciones.

Espacialidad concreta: Determinar el ámbito territorial sobre el

que se desarrollan el conjunto de relaciones de quienes participan

en el proyecto.

Corresponsabilidad: Salvar los límites de la visión de trabajo con

beneficiarios hacia una de grupos de interés, donde el proyecto es

obra de todos.

Sustentabilidad: Generar las condiciones y habilidades de

autogestión del proyecto por parte de los grupos de interés.

Así, todo proyecto de desarrollo a lo largo de todo su ciclo es un proceso

y una o varias hipótesis de análisis y de acción que se deberán ir

evaluando y modificando permanentemente, de tal manera que los

resultados que se obtengan produzcan los mayores beneficios (Mondain

1995). Por ello, uno de los aspectos más importantes del éxito de un

proyecto depende de su relación institucional. Como destaca Gallicchio

(WINCHESTER 2003) "las iniciativas de desarrollo local" son parte de una

política de desarrollo económico local. Es decir, que cambios

estructurales como reestructuración tecnológica y organizativa con

impactos a nivel de producción, distribución y consumo, además de los

generados en la naturaleza del Estado (ALBUQUERQUE 2002), son

interdependientes con la globalización cuyas múltiples facetas diluyen las

fronteras y las distinciones entre los mercados de diferente dimensión y

alcance (locales, nacionales e internacionales). Por eso, es importante

describir los proyectos de desarrollo local y desarrollo tecnológico que se

obligan a través de los mismos al desarrollo de una serie de actividades.

Los proyectos de desarrollo local

Un proyecto de desarrollo local, en términos generales, deberá apuntar a

mejorar las condiciones del entorno local, donde no sólo se debe hacer

énfasis en resultados de naturaleza cuantitativa, sino también en aspectos



145

de tipo cualitativos ligados a rasgos sociales, culturales y territoriales

(ALBUQUERQUE, 1999). Por tanto, los proyectos de desarrollo local

implican el aprovechamiento de los recursos endógenos del ámbito

territorial, lo cual implica el reconocimiento de variadas y múltiples

estrategias de desarrollo que se reproducen a partir de las redes de

relaciones locales. La difícil tarea, entonces se sitúa en comprender las

intervenciones en lo local/territorial alejada de una percepción sectorial y

más bien desde una posición multidimensional que comprende los

aspectos biofísicos, sociales, culturales, políticos e institucionales.

Asimismo, los proyectos de desarrollo local deben tener la capacidad para

reconocer sus intervenciones a nivel de lo que podría denominarse como

el hardware del desarrollo local o el software (VÁZQUEZ 1999). Así, con

relación al primer concepto, un proyecto debe considerar las

infraestructuras que pueden incidir en los sistemas productivos y

transformar o ayudar a mejorar ciertas condiciones ligadas a factores

estructurales.

Proyectos de Desarrollo Tecnológico

Consiste en trabajos sistemáticos operacionales basados en los

conocimientos existentes, derivados de la investigación y/o la experiencia

práctica, dirigidos a la producción de nuevos materiales, productos o

dispositivos, al establecimiento de nuevos procesos, sistemas y servicios,

o a la mejora sustancial de los existentes.87 El desarrollo tecnológico

agrega al haber técnico y al método científico, el estar orientado hacia

resultados que tengan un posible beneficio económico. Implican el

desarrollo de nuevos procedimientos y la provisión de los recursos físicos

requeridos para mejorar un proceso de producción o un servicio. Así se

ejecutan grades proyectos de desarrollo tecnológico para desarrollar

tecnologías novedosas cuyo resultados sea la planta piloto, prototipo o

87

http://www.derechoecuador.com/productos/producto/catalogo/registros-oficiales/2008/agosto/code/18987/registro-oficial-no-404---viernes-15-de-agosto-de-2008. Recuperado el 25/04/2014.



146

demostrador. Por lo que el desarrollo tecnológico de un país debe darse

desde la iniciativa propia, esto es, en las IES por medio de proyectos e

investigaciones y en las empresas por medio de capacitaciones y

actualizaciones de infraestructura. Los proyectos de desarrollo

tecnológico son la génesis de los proyectos de innovación (MARINOVA,

2003).

Características de los Proyectos de Desarrollo Tecnológico

Incorporar, de forma demostrable, en el desarrollo tecnológico

resultados generados en centros de investigación.

Aportar una clara innovación orientada al mercado, así como un

plan de negocio realista.

Incluirá la materialización de los resultados de la investigación en

un plano, esquema o diseño, así como la creación de prototipos y

proyectos piloto.88

5.2.11.3 Proyectos de Innovación

Un proyecto de innovación, es un instrumento que se rige bajo el enfoque

constructivista y se pone en marcha con el propósito de disminuir ciertos

problemas académicos que presentan algunos alumnos e interfieren con

el proceso de enseñanza-aprendizaje. 89Dada la importancia que tienen

los proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación, tanto

para una empresa como para el desarrollo económico de un país. Para

(SATURNINO DE LA TORRE, 1994) un proyecto de innovación es

propuesta de plan y su desarrollo, cuya finalidad es cambiar y mejorar

algún aspecto educativo específico. Para el mismo autor, corresponde a

una acción planificada que implica la existencia de un cambio, planificado

e intencionado. A su vez, “La innovación como expresión social y

88

http://www.evocas.com/0201es.aspx. Recuperado el 25/04/2014 89

http://www.monografias.com/trabajos80/proyecto-innovacion/proyecto-innovacion.shtml. Recuperado el 25/04/2014

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/innovacion-y-competitividad/innovacion-y-competitividad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml



147

colaborativa de la creatividad. Entendida en términos de resultado, la

innovación es uno de los niveles más altos de creatividad. Integra

categorías como iniciativa, inventiva, originalidad, disposición al cambio,

aceptación del riesgo, proceso adaptativo, pero sobre todo colaboración y

disposición a compartir valores, proyectos, procesos, actuaciones

conjuntas y propuestas evaluativas. Por tanto, la polinización de la

creatividad tiene lugar a través de proyectos de innovación curricular”.

Según (IMBERNÓN, 1994), una innovación en los centros está

fuertemente unida con la capacidad de interacción entre el profesorado.

Por tanto, hay que incrementar el diálogo, la cooperación y el intercambio

de experiencias. Habría que potenciar las convocatorias de las distintas

administraciones para el desarrollo de proyectos de innovación e

investigación educativa, así como la cooperación entre las universidades

y los centros docentes. También fomentar la difusión de las experiencias

mediante su publicación; la escritura es algo que el profesorado debe

desarrollar en mayor medida; mientras no se invente otra forma es la que

más favorece el análisis y la reflexión. El uso de las TIC es una gran

ayuda, por ejemplo, con la aparición de los blogs de profesores o

edublogs que están aflorando desde hace unos años. Por su parte, los

proyectos de innovación involucran la estructuración de un paquete

tecnológico que pretende cumplir con alguno de los siguientes objetivos:

Generación de nuevos productos o mejoras a los existentes.

Generación de procesos nuevos para la producción de bienes y

servicios o mejoras a los existentes.

Disminución en costos de operación en la producción de bienes o

servicios, principalmente derivada de aumentos en la

productividad.

Mejoras logísticas para el manejo de materiales y la distribución de

bienes o servicios.

El proceso de innovación no sólo produce la innovación en sí, el nuevo

producto o proceso, sino también genera aprendizaje (FIOL, 1996; Wolfe,



148

1994). Por tanto, es necesario describir a continuación proyectos

orientados a la innovación tales como:

Proyectos de Innovación Tecnológica

Según Colciencias es aquel que tiene como propósito generar o adaptar,

dominar y utilizar una tecnología nueva en una región, sector productivo o

aplicación específica y que permite a quienes lo desarrollen acumular

conocimientos y las habilidades requeridas para explicar exitosamente la

tecnología y posibilitar su mejora continua. Esta tecnología nueva deberá

representar un avance significativo frente a las tecnologías utilizadas en la

región, sector productivo o campo especifico de aplicación del proyecto, y

máximo deberá estar en una etapa preliminar de difusión. Así los

proyectos de Innovación Tecnológica buscan contribuir a fortalecer la

capacidad de generación, difusión, articulación, demanda y transferencia

de conocimientos tecnológicos para la innovación en el sector productivo,

financiando proyectos empresariales para el desarrollo de nuevas

tecnologías en productos, servicios y procesos, y proyectos individuales y

asociativos de transferencia tecnológica.90Para lo cual, se destacan

eventos que impulsan el desarrollo de las habilidades y competencias de

alumnos y maestros, por ello se les dota de las mejores herramientas

para su formación y educación integral para que sean propositivos y

líderes en su entorno. Los prototipos son pensados para generar

soluciones creativas que ayuden a simplificar la problemática del día a día

con la finalidad de encontrar los medios más apropiados para aportar algo

nuevo, creativo y útil91.

Características de los Proyectos de Innovación Tecnológica

Estar orientados a la innovación de productos, procesos o

servicios, con un grado evidente de mejora en su desempeño.

90

http://www.fincyt.gob.pe/site/componentes. Recuperado el 25/04/2014 91

http://www.informador.com.mx/suplementos/2014/527466/6/premian-proyectos-de-

innovacion-y-desarrollo.htm. Recuperado el 25/04/2014

http://www.informador.com.mx/suplementos/2014/527466/6/premian-proyectos-de-innovacion-y-desarrollo.htm




149

Demostrar del producto a través de un prototipo.

Demostrar la realización de una búsqueda de anterioridad de la

innovación en base de datos patentes previo al evento.

Proyectos de Innovación Social

El objetivo primordial de esta intervención es generar alto impacto social

mediante proyectos de mediano y largo plazo, desarrollado en alianza con

otros actores. A partir de estas alianzas buscamos construir y documentar

conocimientos, experiencias y apoyar proyectos autosostenibles,

innovadores y replicables en las instituciones beneficiadas.

Seis factores de éxito para proyectos de innovación social 92

1. Amplia participación de la comunidad en diferentes etapas del proyecto,

desde la definición de las necesidades que le dieron origen, la

consideración y selección de las alternativas para atacar el problema, la

ejecución y el seguimiento del mismo.

2. Capacidad de construir alianzas con el sector público, organizaciones

de la sociedad civil nacional o internacional. Tiene que haber una

visualización de esa alianza con el Estado, hay que construir alianzas

entre los diferentes sectores de la comunidad.

3. Sinergia entre el conocimiento ancestral y el conocimiento técnico o

“moderno”.

4. Apropiación de la innovación por parte de la comunidad; incluyendo no

sólo a sus líderes sino también al conjunto de los beneficios a

participantes en las acciones.

5. Liderazgo individual, interno o externo a la comunidad. Surge de las

dificultades que se van presentando a lo largo del proyecto por su aporte

en la solución de problemas que afrontan líderes elegidos por la

comunidad.

92

http://www.gestrategica.org/templates/noticias_detalle.php?id=600. Recuperado el 25/04/2014



150

6. Liderazgo institucional, que igualmente puede ser interno y externo a la

comunidad.

Proyectos de Innovación Educativa

Jaume Carbonell (Canal De León, 2002: 11-12) entiende la innovación

educativa al "Conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos

sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar

cambios en las prácticas educativas vigentes". Es decir es la actitud y el

proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones,

efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones

problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los

contextos y en la práctica institucional de la educación. (Francisco

Imbernón, 1996:64). Entonces, los proyectos de innovación educativa

tienen como objetivo mejorar la calidad de formación, el trabajo innovador

y las buenas prácticas del profesorado.

Características de un Proyecto de Innovación Educativa

Algunas características que debe tener un proyecto de Innovación

Educativa (DINESST, 2003):93

Partir de un proceso de reflexión y selección de los problemas

pedagógicos más importantes del centro educativo, planteando

alternativas viables de solución.

Estar orientado al mejoramiento de la calidad educativa y el

desarrollo docente.

Estar articulado al desarrollo institucional del centro educativo.

Movilizar a la comunidad externa al centro educativo, estableciendo

redes de trabajo cooperativo en relación con el objetivo del

proyecto.

93

http://prezi.com/tf4ulrepq-io/copy-of-que-se-entiende-por-innovacion-educativa/. Recuperado el 25/04/2014



151

Coherencia entre los elementos internos del proyecto: problema

seleccionado, objetivos, actividades, indicadores de evaluación y

presupuesto.

Trabajo en equipo y compromiso de la comunidad educativa

(directivos, docentes, administrativos, alumnos y padres de familia),

quienes deben participar en todas las etapas del proyecto:

planificación, ejecución y evaluación del mismo.

Se precisa en consecuencia, que las IES reconozcan la diferencia entre

los proyectos de investigación, desarrollo e innovación donde se

construye, reconstruye y transforma el conocimiento dentro fuera de la

institución. Ante esta realidad, urge la incorporación de nuevos

mecanismos y metodologías que permitan conectar de forma orgánica el

capital intelectual de las Instituciones de Educación Superior, con los

principales retos y desafíos de la sociedad, a través de la construcción de

redes de actores socio institucionales. (MONTILLA, 2001. p. 66). Así de

relata enseguida la terminología de estos proyectos.

5.2.11.4 Terminología de I+D+i

En cuanto a la terminología conviene definir tales conceptos como

investigación, desarrollo e innovación, muy vinculados a los proyectos de

investigación, desarrollo e innovación (I+D+i). Tal como se describe la

siguiente tabla:

Terminología de (Investigación, Desarrollo e Innovación)

I+D+i

"La investigación científica es una investigación crítica, controlada y empírica de fenómenos naturales, guiada por la teoría y la hipótesis acerca de las supuestas



152

Investigación relaciones entre dichos fenómenos." (Kerlinger,1993: 11) "La investigación puede ser definida también como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias G, 1974: 53). Por lo tanto la investigación puede realizar dos tareas fundamentales para la sociedad en que se desarrolla: a) producir conocimiento y teorías, que es lo que conocemos como investigación básica y b) resolver problemas prácticos, más conocida como investigación aplicada

Desarrollo

Según la Norma UNE 166000:2002 define al:

Desarrollo Tecnológico.- Aplicación de los resultados de la investigación, o de cualquier otro tipo de conocimiento científico, para la fabricación de nuevos materiales, productos o procesos. Utilización de conocimientos y experiencias propias para la producción de nuevos materiales, dispositivos productos, procesos, sistemas o servicios o para su mejora sustancial, incluyendo la realización de prototipos y de instalaciones de carácter piloto.



153

Innovación

La innovación es la “introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso, de un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo, en las prácticas internas de la empresa, la organización del lugar del trabajo o las relaciones exteriores” (OECD, 2005). Mejoras relacionadas con la manera de organizar los recursos para conseguir productos o procesos innovadores. Se entiende por proceso de innovación un proceso de utilización aplicación y transformación de conocimientos de carácter científico, técnico y tecnológico, a través de las cuales se pueden resolver problemas concretos o materializar aquellas primeras ideas innovadoras.

Tabla 14: Terminología I+D+i (Investigación, Desarrollo e Innovación)

Autor: Tesista

5.2.11.5 Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e

Innovación.

En base al estudio anterior de los proyectos de investigación, desarrollo e

innovación y a base de estos principales conceptos vinculados podemos

describir algunas diferencias entre estos proyectos que se describe en la

siguiente tabla:

Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e

Innovación



154


Actividad encaminada a la generación de nuevos conocimientos, definición de nuevos procedimientos o realización de experimentos para la obtención de nuevos fenómenos.

Consiste en el estudio de un tema en profundidad y de forma rigurosa de acuerdo con los requerimientos del método científico, método que se sustenta en la necesidad de plantearse preguntas y de formular hipótesis para contrastarlas de forma experimental o mediante argumentos razonados Son proyectos de investigación original realizada para la adquisición de nuevos conocimientos, dirigida principalmente hacia un fin u objetivo práctico, determinado y específico.

Proyectos de Desarrollo

Modificación de los dispositivos ya conocidos por mejorar algún aspecto de su comportamiento o

Funcionamiento.

Esta actividad incluye:

Materialización de los resultados de la investigación de un plano, esquema o diseño Creación de prototipos no comercializados, proyectos de demostración inicial o proyectos piloto, siempre que estos no se conviertan o usen en



155

aplicaciones industriales o para su explotación comercial. Son proyectos cuyas acciones tengan como propósito el trabajo sistemático llevado a cabo sobre el conocimiento ya existente, adquirido de la investigación y experiencia práctica; dirigido hacia la producción de nuevos materiales, productos y servicios; a la instalación de nuevos procesos, sistemas y servicios y hacia el mejoramiento sustancial de los ya existentes.

Proyectos de Innovación

Invención de nuevas máquinas, nuevos dispositivos, nuevas metodologías, etc., a partir de los nuevos conocimientos generados o de conocimientos ya conocidos, pero nunca explotados en esta dirección.

Cambios significativos en cuanto a técnicas, equipos y/o programas informáticos (innovación tecnológica y en materia de procesos), aplicación de nuevos métodos organizativos a las prácticas comerciales (innovación comercial, etc. Son proyectos de innovación tecnológica aquel que tiene como propósito generar o adaptar, dominar y utilizar una tecnología nueva en una región, sector productivo o aplicación específica.

Tabla 15: Diferencias entre Proyectos de Investigación, Desarrollo e

Innovación

Autor: Tesista



156

5.2.11.6 Coincidencias entre los proyectos de Investigación,

Desarrollo e Innovación

Los proyectos deberán cumplir con todas y cada una de las condiciones y

requisitos que se mencionan a continuación:

Impulsar el desarrollo científico y tecnológico del país, a través del

financiamiento de proyectos y programas de investigación

científica, desarrollo e innovación tecnológica (I+D+i), en

concordancia con el Plan Nacional del Buen Vivir.94

Financiar proyectos de investigación, desarrollo e innovación cuyos

resultados estén destinados a resolver problemas de la sociedad y

del país.

Son Proyectos presentados por universidades, centros de

investigación y desarrollo y asociaciones de instituciones con

empresas y/o agencias gubernamentales.

Reagrupa los instrumentos cuyos objetivos estratégicos son

favorecer la generación de conocimiento, la aplicación de

conocimiento existente a la solución de problemas, así como la

explotación del mismo para la innovación.

Contribuir a elevar la formación y capacidad académica de talento

humano institucional.

Estar orientados hacia el desarrollo de investigaciones científicas

que lleven a la obtención de productos, servicios o procesos

generen económicos y/o sociales significativos.

Se refieren a las diversas fases y formas de producción, aplicación,

utilización y explotación del conocimiento. Asimismo se contemplan

proyectos orientados a mejorar la divulgación de los resultados de

investigación científica y la promoción de la cultura científica.

El Departamento Administrativo de Ciencias, Tecnología e

Innovación, Colciencias en su acuerdo considera un aspecto que

describen a los proyectos de investigación, desarrollo e innovación

94

http://www.educacionsuperior.gob.ec/objetivos/. Recuperado el 31/30/2014



157

es en lo personal se refiere a personas que trabaja en la

concepción o creación de nuevos conocimientos, productos,

procesos, métodos y sistemas. Incluye al personal superior que

desarrollan actividades de planificación y gestión de aspectos

científicos y técnicos del trabajo de los investigadores. Es

importante referir a los investigadores, coinvestigadores y/o

asesores expertos requeridos para el proyecto. (COLCIENCIAS,

2011).

De acuerdo con la Norma Internacional ISO 10006 en términos

generales, los proyectos consisten en un conjunto de actividades

coordinadas y controladas con fechas de inicio y fin, llevadas a

cabo para lograr objetivo conforme con requisitos específicos, los

cuales incluyen los compromisos de plazos, costos y recursos.

Hoy en día las TICS son herramientas útiles en todas las áreas del

conocimiento, por tal razón se considera de gran importancia

incorporar su estudio en la investigación universitaria, para a través

de proyectos analizar, medir, y evaluar su impacto.

Los proyectos de investigación y desarrollo (I+D) y de innovación

tecnológica (IT) gozan de prioridad pues constituyen una palanca

fundamental para el avance del país.95

Lo anterior, permite fortalecer en las IES la vinculación entre la

investigación y la docencia, así como los mecanismos que aprovechan los

avances y resultados de la investigación científica y tecnológica en el

trabajo docente y en la formación de los profesores y estudiantes. Al

respecto los proyectos de investigación, desarrollo e innovación tienen su

respectivo proceso para su elaboración. En este sentido resulta

importante especificar a continuación los procesos de investigación.

95

http://www.ecured.cu/index.php/Sistema_de_Ciencia_e_Innovaci%C3%B3n_Tecnol%C3%B3gica. Recuperado el 31/20/2014.

http://www.ecured.cu/index.php/Sistema_de_Ciencia_e_Innovaci%C3%B3n_Tecnol%C3%B3gica

http://www.ecured.cu/index.php/Sistema_de_Ciencia_e_Innovaci%C3%B3n_Tecnol%C3%B3gica



158

5.2.12 Procesos de Investigación

El proceso investigativo se realizará considerando diferentes fuentes

teóricas de la Pedagogía de la Educación Superior, el análisis de

documentos educativos y experiencias generados por las IES

ecuatorianas e internacionales; así como la experiencia práctica del

quehacer educativo, en las diferentes etapas del desarrollo de la

educación superior, contiene los resultados del proceso de investigación y

pone éstos a disposición de los usuarios para la toma de decisiones.

Dentro de un proceso de investigación es necesario tener en cuenta lo

que se evalúa, que normalmente es el proyecto, la entidad, el

conocimiento científico y el investigador para incrementar la calidad

académica. Según (TAMAYO Y TAMAYO, 1995), el más importante es el

diseño del proyecto que es el que determina el proceso evaluativo de la

investigación. Un aspecto importante del proceso de investigación

científica consiste en relacionar los conceptos, situados en el plano

teórico y las variables, situadas en el mundo perceptible, concreto. Esta

relación se establece por medio de las definiciones operacionales de los

conceptos que no son otra cosa que procedimientos definitorios que

facilitan esa relación. Acerca de la investigación científica que “Es un

procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite

descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo

del conocimiento humano” (Ezequiel Ander Egg, 1971). Un estudio

organizado sobre una materia, que responde a una metodología, a fin de

descubrir hechos que permitan establecer o revisar una teoría, o

desarrollar un plan de acción a partir de los hechos descubiertos.

En este sentido, resulta importante la creación de un modelo del proceso

de investigación adoptando la descripción anterior como un punto de

partida genérico, nos ocuparemos seguidamente de delimitar las

operaciones concretas que usualmente se realizan en todo proceso de

investigación, para lo cual hemos confeccionado el esquema que



159

proponemos. (Carlos Sabino, 1992) .Con fines académicos se ha

organizado el proceso de investigación científica en etapas sucesivas que

tienen orden lógico de las actividades que se deben realizar a lo largo del

proceso de investigación. Dada la diversidad de las áreas disciplinarias

inherentes a las carreras profesionales y posgrados que se ofrecen en la

universidad, se hace necesario diseñar protocolos específicos para ellas,

así como diferenciar las modalidades de investigación (teóricos, de

campo, documentales, ensayos, etc.) que se aceptan institucionalmente

para diseñar los anteproyectos, así como los proyectos e resultados de

investigación, todo lo cual tendrá su respectiva guía de elaboración.

Gráfico 12: Procesos de investigación

Autor: Tesista



160

Como se puede ver el gráfico representa un modelo de proceso de

investigación, el mismo está formado por tres fases o etapas principales y

elementos o componentes inmersos entre sí en cada etapa que aportan

tanto a la formación del estudiante como al desarrollo de proyectos

mediante procesos de investigación. En la siguiente tabla se resume los

pasos o procesos de cada una de las fases o etapas:

Fases o Etapas Elementos o Componentes

1. Anteproyecto

a. Identificación del problema b. Revisión del estado del Arte c. Formulación del Proyecto d. Evaluación Anteproyecto e. Aprobación del Anteproyecto

2. Proyecto

a. Formulación del proyecto b. Evaluación del proyecto c. Aprobación del proyecto d. Formalización del proyecto e. Ejecución del proyecto

3. Resultados

a. Informe b. Aprobación de proyectos: Artículos Divulgación, Congresos, Otros c. Artículo científico d. Revisión de Revista Indexada e. Publicación de Artículos: Artículos Divulgación, Congresos, Otros

Tabla 16: Fases o etapas de procesos de investigación

Autor: Tesista

A continuación describiremos cada una de las etapas con sus respectivos

elementos que lo conforman y su aporte al proceso de investigación para

las IES.



161

5.2.12.1 Anteproyecto

El anteproyecto o protocolo de investigación, es un compromiso escrito

mediante el cual el investigador presenta de manera sucinta o breve, clara

y estructurada, los diferentes elementos del tema y del plan de

investigación que se propone emprender. El investigador, a través del

anteproyecto de investigación pretende demostrar la importancia de la

investigación que propone para llevarla a cabo. Entonces “El anteproyecto

de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema

que se pretende” (CHAVARRÍA Y VILLALOBOS, 1993, p. 21). El, o los

estudiantes deberán presentar al Organismo académico pertinente de las

IES el tema y anteproyecto para su correspondiente evaluación y

aprobación en las fechas indicadas en el calendario señalado para tal

efecto. Así esta etapa o fase constituye la planeación del proyecto de

investigación; en él se formaliza y amplía la información contenida en la

propuesta aprobada y se incluyen otros elementos que permitirán crear un

marco de trabajo para la conducción del proceso investigativo.

Dentro de esta etapa de investigación tenemos algunos elementos como

procesos a seguir durante la elaboración del Anteproyecto que sustenta la

aprobación del mismo. Entre los elementos que lo conforman tenemos:

a. Identificación del problema o pregunta.- En primer lugar, hace un

especial hincapié en la identificación del problema o pregunta. Una

correcta identificación del problema es determinante para el buen

resultado de un proyecto, ya que a partir de ella se establece toda la

estrategia que implica la preparación del proyecto. No se puede llegar a la

solución satisfactoria de un problema si no se hace primero el esfuerzo

por conocerlo razonablemente.

Según (DEWEY, 1933), la primera etapa del método científico es la

admisión de una dificultad, un obstáculo o un problema. Una vez

identificado el “problema” es conveniente reducirlo a una pregunta

específica que debe precisar lo que ha de hacerse para obtener una

respuesta por ejemplo ¿cómo incrementar el nivel de participación de un



162

grupo? Los problemas de investigación se pueden obtener de

la experiencia, que es la vía principal que se utiliza en la investigación

social y la única para la que se ha llamado investigación social aplicada y

por otro lado de la teoría. Desde luego, no siempre en la pregunta o

preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y

contenido. A veces solamente el propósito del estudio es formulado

aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habrá de ser la

investigación. Una vez realizado este proceso se continúa al siguiente

elemento o componente que es la revisión del Estado del Arte.

b. Revisión del Estado del Arte.- Desde principios del siglo XX, el

concepto ha evolucionado hacia su forma moderna con el significado de

“la etapa de desarrollo actual de una disciplina práctica o tecnológica”.

Describe las investigaciones más recientes y actuales que sobre un tema

en específico se han realizado. En inglés Estate of de Art, se refiere a el

conocimiento o tecnología de punta o vanguardia.96Es un estudio analítico

del conocimiento acumulado que hace parte de la investigación

documental (la cual se basa en el análisis de documentos escritos) y que

tiene como objetivo inventariar y sistematizar la producción en un área del

conocimiento, ejercicio que no se debe quedarse tan solo en el inventario,

sino que debe trascender más allá, porque permite hacer una reflexión

profunda sobre las tendencias y vacíos en un área específica (VARGAS Y

CALVO, 1987). Dentro de la revisión del “estado del arte” existen

diferentes documentos que un investigador debería tener en cuenta para

el conocimiento de los límites de la investigación que pretende desarrollar.

En cuanto a los artículos de revista, un investigador experimentado

normalmente: comienza la revisión bibliográfica atendiendo a aquellos

textos con mayor índice de impacto, puesto que, éstos cuentan con un

profundo filtro para su edición. Según (PRIMO, 1994), realizar una

revisión bibliográfica para conocer el estado de arte de la cuestión es

necesario para confirmar que el problema que nos planteamos no está

96

http://formandoinvestigadores-gft.blogspot.com/2011/01/estado-del-arte.html



163

resuelto y que el objetivo no está conseguido. También, es útil porque el

conocimiento de lo que otros investigadores han aportado en nuestra

línea de trabajo y de cómo han planteado y realizado sus investigaciones

es una fuente riquísima de ideas planificar las nuestras. Los pasos que

han de tomarse para aproximarse al conocimiento del estado del arte

consiste en recopilar información sobre nuestra hipótesis o nuestro tema

de estudio. Para ello, tendremos que consultar información en libros,

artículos, tesis doctorales, investigaciones aplicadas, monografías, etc.

Además, deberemos conocer qué sectores de la comunidad científica

tienen relación con nuestro tema de investigación, buscando sus

publicaciones sobre el mismo y comenzando a establecer contacto con

estos grupos, ya que puede ser muy útil para avanzar en nuestro proceso

de investigación. Luego es importante pasar al siguiente elemento que es

la formulación del anteproyecto.

c. Formulación Anteproyecto.- Se refiere a la realización de “un primer

borrador o papel de trabajo que ha de conectar las ideas básicas sobre la

investigación que nos proponemos llevar a cabo” (RAMÍREZ, 1996, p.32).

Por tanto, la formulación del Anteproyecto resulta de mucha ayuda para el

investigador. En primer lugar (SABINO, 1994) destaca: Un Anteproyecto

se elabora antes de desarrollar una investigación la misma ayuda a

prefigurar lo que serán las variadas y a veces ingentes actividades que

requiere una investigación científica, necesario para organizar nuestras

ideas, definir nuestras metas y elaborar un programa de trabajo, tiene la

misión de anticipar, algunas de las características que habrá la

investigación como: el problema alrededor del cual se plantea los

objetivos que en consecuencia se trazan, los fundamentos teóricos que la

sustentan y eventualmente las hipótesis a verificar, las líneas generales

de la metodología a desplegar, los antecedentes y la bibliografía. De esta

manera el Anteproyecto es el paso previo a la elaboración del Proyecto y

el cual servirá de gran apoyo al investigador al permitirle coordinar los

pasos a seguir para obtener el mayor provecho de su trabajo. Por otra

http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/gepla/gepla.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml



164

parte, es menos elaborado que el Proyecto en sí, al conjugar los

elementos previos de una investigación pero a groso modo, sin llegar a un

estudio profundo de los mismos, pues, éste estudio se elaborará en

profundidad cuando se desarrolle el Proyecto final. Después de este

proceso conviene realizar la evaluación del anteproyecto para finalmente

lograr la aprobación del mismo.

d. Evaluación Anteproyecto.- De la evaluación del anteproyecto: El

organismo académico pertinente deberá seleccionar un docente que

evaluará dicho anteproyecto; se establece como requisito que éste

docente posteriormente forme parte del tribunal que evaluará la defensa

oral.

Para la evaluación del Anteproyecto se tomarán en cuenta los siguientes

criterios:

Pertinencia del problema seleccionado con la línea de investigación

de adscripción del candidato.

Relevancia del tema por su contribución teórica, práctica o

metodología; el conocimiento de la realidad educativa en el marco

del contexto del país en particular y de Latinoamérica en general.

Pertinencia del título en relación con los objetivos del estudio.

La claridad formal del lenguaje y la coherencia en el estilo

gramatical.

Manejo de fuentes bibliográficas

La factibilidad del anteproyecto en función del tiempo y de los

recursos de los cuales dispone el candidato.

Hasta este punto se considera un anteproyecto de tesis, esta información

es revisada por los miembros del organismo académico pertinente en las

IES quienes dictaminan la calidad del trabajo, realizando observaciones y

sugerencias. Así el o los revisores notificarán los resultados de la

evaluación del anteproyecto para proceder a su autorización o

modificación denominada aprobación de Anteproyecto o retroceder



165

nuevamente a la formulación del Anteproyecto como muestra el grafico en

esta fase. Para expedirse sobre el Anteproyecto presentado por el

alumno en los siguientes términos: Anteproyecto aprobado o

Anteproyecto rechazado.

e. Aprobación de Anteproyecto.- Una vez presentado y aprobado el

Anteproyecto, éste se convierte en Proyecto de Trabajo de Grado (Tesis

de Grado). A partir de la aprobación del Anteproyecto de tesis, por parte

del organismo académico pertinente en las IES, el estudiante deberá

iniciar formalmente el trabajo de proyecto de tesis.

5.2.12.2 Proyecto

Es el documento en el cual se verifican y contrastan los presupuestos

teóricos y metodológicos enunciados en el anteproyecto, y muestra los

resultados del proceso de investigación para su discusión y aprobación.

“Un proyecto de investigación es el plan definido y concreto de una

indagación a realizar, donde se encuentra especificadas todas sus

características básicas” (SABINO, 1994, p115). Conocido como “el

conjunto organizado de acciones, realizadas ordenadamente durante un

período de tiempo determinado, que responden a una demanda o

problema, con el propósito de ofrecer una solución.” (VÉLIZ, 2009, p.21),

para alcanzar un conjunto de objetivos, determinados previamente de

forma precisa y objetivamente verificables posteriormente. Según la

Unesco, menciona que proyecto es el conjunto de actividades

interrelacionadas, que has de realizarse mediante una administración y

recursos unificados, con el fin de lograr un objetivo específico en un plazo

determinado. (UNESCO, 1999). De manera general se puede decir que

un proyecto es un documento más amplio que el anteproyecto y consiste

en la descripción del estudio que se propone realizar el investigador, es

decir expresa lo que se va a investigar y como se investigará. “Carlos

Sabino”.



166

Por ello, es necesario conocer y explicar los elementos que intervienen

dentro esta fase o etapa y su aporte en el proceso de investigación como

son:

a.- Formulación del Proyecto

Una vez concluida la primera fase continuamos con la segunda que es el

proyecto el mismo que tiene inmerso a la formulación del proyecto luego

de la aprobación de anteproyecto. Según la Real Academia Española

(RAE), formular es reducir a términos claros y precisos un mandato, una

proposición, otros. La formulación de proyectos es entonces, la definición

de un problema, dándole prioridad sobre otros para posteriormente

buscarle la solución. A través de la formulación de proyectos se orienta el

proceso de producir y regular la información más adecuada, que permita

avanzar de manera eficaz, en su ejecución. Implica adecuarse a una

presentación o formato que se exija para tal fin, contentivo de toda la

información necesaria, para su posterior gestión o ejecución. 97Así la

formulación de proyecto implica coordinar coherente y estratégicamente

los distintos aspectos que forman parte de la implementación de una idea

innovadora98. A través de la relación Universidad Sociedad se espera

consolidar la formulación de proyectos colaborativos, generados de la

investigación aplicada que se gestiona desde los Comités Universidad

Empresa Estado. Finalmente, con la noción formulación del proyecto nos

referiremos al completado del formulario o formato del documento

destinado a ser entregado a la autoridad u organismo de control, dado

que la formulación contiene, además de la información central del

proyecto en sí, un detalle de las metas en tiempo y espacio, objetivos,

presupuesto (si se prevén otorgar recursos económicos), etc. La

formulación y la evaluación son dos procesos interdependientes, en el

que uno sirve de marco de referencia para el otro.

97

http://ideascompilativas.blogspot.com/2010/05/concepto-de-formulacion-y-evaluacion-de.html. Recuperado el 31/30/2014 98

http://www.teccia.cl/servicios/formulacion.htm. Recuperado el 31/30/2014.

http://www.monografias.com/trabajos2/rhempresa/rhempresa.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/clapre/clapre.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtml

http://ideascompilativas.blogspot.com/2010/05/concepto-de-formulacion-y-evaluacion-de.html


http://www.teccia.cl/servicios/formulacion.htm



167

b.- Evaluación de Proyecto.- Evaluar un proyecto es analizar las

acciones propuestas en el proyecto a través de un conjunto de criterios

respecto a un conjunto de normas. Dicho análisis verifica la viabilidad de

las acciones y compara los resultados del proyecto, sus productos y sus

efectos son los recursos necesarios para alcanzarlos. Por su parte, la

evaluación es un proceso de estimación, valorización y revisión detallada

de los logros, a partir de los objetivos propuestos. Permite organizar de

manera sistemáticas las actividades, consolidar la participación de los

involucrados, y reflexionar acerca de la necesidad de efectuar cambios,

para tomar decisiones, que conduzcan a la mejora y posterior concreción

del mismo. En la evaluación se valorará los aspectos de calidad técnica

del proyecto, su grado de pertinencia a los intereses institucionales y del

país, la existencia de mecanismos adecuados para su desarrollo y

transferencia, y su potencial como aportes intelectuales novedoso,

creativo y útiles. Una vez evaluado el proyecto sigue el siguiente proceso

que es la de aprobación de proyecto sino regresa nuevamente al anterior

proceso de formulación de proyecto.

c.- Aprobación de Proyecto.- Una vez culminada la evaluación, el

evaluador enviará el proyecto al proceso de aprobación. El organismo

académico pertinente contrae obligaciones derivadas de la aprobación del

proyecto. Para lo cual hay que Presentar la solicitud de aprobación del

proyecto de Trabajo de Titulación (si esta es la opción escogida) en la

facultad, para su revisión por parte del Comité Académico de la misma.

Sobre la investigación científica de los proyectos de investigación, el

profesor responsable de la investigación, junto con el equipo de

investigación, contrae obligaciones derivadas de la aprobación del

proyecto. Para tal fin, los profesores investigadores firman una

Declaración de Compromiso, de acuerdo con las normas del Instituto de

Investigación Científica de las IES.

d.- Formalización de Proyecto.- La formalización del proyecto, es la

revisión atenta de los asesores académicos de las IES para que el

producto final sea una las opciones para la obtención del grado. Para la



168

realización y formalización de la investigación, la Universidad da

preeminencia al trabajo por proyectos de investigación; éstos deben

conducir a generar nuevo conocimiento, aplicaciones o innovaciones

tecnológicas, verificables a través de publicaciones, registros, patentes,

normas sociales técnicas o ambientales, paquetes tecnológicos u otros

indicadores de productos de investigación, según los define el Sistema

Nacional de Ciencia y Tecnología. Al cumplir los anteriores procesos

llegamos a la ejecución del proyecto.

e.- Ejecución del Proyecto.- La ejecución de proyecto se encarga de la

coordinación de personas y recursos necesarios para llevar a cabo el plan

de gestión previsto, y también integra y realiza las actividades del

proyecto de acuerdo al plan. Durante la ejecución del proyecto, se pone

énfasis en la comunicación para tomar decisiones lo más rápido posible

en caso que surjan problemas, se contemplará productos y/o resultados

intermedios y finales, estos deben ser claramente identificados y descritos

en la formulación del proyecto. Implica adecuarse a una presentación o

formato que se exija para tal fin, contentivo de toda la información

necesaria, para su posterior gestión o ejecución, significa poner en

marcha el proyecto trazado es decir, llevar a cabo la investigación.

5.2.12.3 Resultados

En esta etapa se detallan cuáles han sido los procesos que han ido

desarrollando desde el inicio de la búsqueda de una metodología de

investigación para realizar el proyecto hasta el análisis final de los

resultados obtenidos pasando por etapas y elementos anteriores

intervinientes en el proceso de investigación después de llegar a la

ejecución de proyecto.

Estos proyectos se someterán a revisión y aprobación, y permitirá

registrar los informes de avances periódicos y de resultados. Se debe por

tanto, entregar formalmente al organismo académico pertinente, un

artículo científico para la revisión de la revista Indexada, siguiendo las

instrucciones correspondiente para tal fin. Este debe entregarse con el



169

informe final de investigación acompañado del formato de autorización

para la publicación del artículo científico de revista indexada, una vez

aprobada para la publicación de los resultados de investigación que es la

manera como el investigador hace visible su producción intelectual,

permitiendo la divulgación de los resultados obtenidos y propiciando el

intercambio con pares académicos y demás miembros de la comunidad

científica. Para luego efectuar la divulgación de los resultados de la

investigación al interior de las IES en coordinación con las Unidades

Académicas involucradas y de ser posible, presentar resultados en

eventos nacionales o internacionales.

También coordinar la realización de foros, seminarios, congresos y otros,

que tiendan a incrementar la cultura investigativa en los programas de

proyectos investigativos de grado, posgrado. Para autorizar la publicación

de libros, revistas, textos, artículos y ensayos académicos, inéditos, de

acuerdo a la aprobación del organismo académico pertinente

correspondiente, los mismos deberán preocuparse porque las

publicaciones se ajusten a los requerimientos de los estándares

internacionales. En caso de controversia se estará a lo que dispongan los

árbitros que, para tales efectos, designará la Universidad. Como última

etapa, se realiza el cierre del proyecto que comprende el cruce y rendición

de cuentas de los recursos otorgados para la financiación del proyecto y

la elaboración del acta de cierre o terminación de la investigación.

Una vez que el proyecto esté en operación, se solicita a los participantes

del proyecto que lleven a la práctica de monitoreo. Por ello, es

conveniente realizar un informe y/o formulario de monitoreo para

Proyectos de Investigación, Innovación y Desarrollo a disposición de los

interesados, ya que es importante señalar que todo informe de

investigación es para caracterizarse por su originalidad y aportaciones,

así como por los resultados congruentes con las preguntas de

investigación y de las hipótesis o supuestos teóricos, que podrán ser

aceptadas o rechazadas de acuerdo con los resultados de la

investigación. Las Universidades ecuatorianas del presente milenio se ven



170

en la necesidad de realizar permanentemente el monitoreo o el

seguimiento de sus proyectos, por tanto es de suma importancia conocer

este formulario de monitoreo para investigadores.

5.2.12.4 Informe del Estado de Ejecución de Proyectos de IID

Para la obtener información de los proyectos de IID (Investigación,

Innovación y Desarrollo) realizados por docentes investigadores o

estudiantes es necesario crear un formulario de monitoreo que esté a

disposición de los interesado, el mismo que indique todo proceso hasta la

emisión de un informe final, con los proyectos aceptados y rechazados de

cada convocatoria, para brindar lineamientos positivos de proyectos de

investigación. La siguiente tabla indica algunos datos necesarios que para

la elaboración del formulario.

Tabla 17: Formulario de monitoreo de investigadores

Autor: Tesista

Formulario de Monitoreo de Investigadores

Datos personales del Investigador

Proyecto de Investigación:

Datos Generales

Investigadores Asociados

Resumen del Estado del Proyecto

Resumen de Actividades

Listado de Documentos que se adjuntan y

evidencian los avances reportados

Resumen de lo que se espera obtener al término del

Proyecto



171

Efectivamente, resulta importante la facilitación del formulario de

monitoreo para el cumplimiento de las tareas en el plan de trabajo así

como también e avance de actividades y retroalimentar datos de

evaluación cuidadosamente adaptados a la realidad. El presente

documento contiene las líneas, políticas institucionales de investigación.

Además se resume los proyectos de investigación y su estado, como

también el detalle el porcentaje de ejecución, así como la evidencia de los

resultados. La LOES (Ley Orgánica de Educación Superior) vigente en el

Ecuador desde octubre de 2010 tiene entre sus fines la generación de

conocimiento mediante programas de Investigación, Art.8, lit. a) Las IES

deben aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la

producción científica y a la promoción de las transferencias e

innovaciones tecnológicas. La normativa vigente establece que las

instituciones de educación superior ecuatorianas, públicas y privadas,

deben tomar una ruta distinta a la que estaban acostumbradas, que

centraba casi todos sus esfuerzos hacia la docencia; por tanto, es

fundamental contar con instrumentos que ayuden a establecer una línea

base sobre la situación en que se encuentran en el ámbito de

Investigación. Si bien, una apropiada infraestructura física y tecnológica

es muy importante para que se puedan desarrollar los diferentes procesos

investigativos, con el hecho de que en las universidades con prestigio

internacional un investigador, salvo excepciones, cuenta con la

preparación académica pertinente, que le permite diseñar, desarrollar y

administrar los procesos investigativos.

5.2.12.5 Formulario de Monitores de Investigadores

El plan de acción de este formulario y el estudio realizado en este capítulo

es muy importante ya que va guiar a la implementación del sistema

informático del modelo propuesto con el nivel de detalle para la

presentación de proyectos de investigación, desarrollo e innovación de las

IES, en vista de no contar con un sistema de investigación adecuado que



172

permita monitorear el desarrollo de los aspectos de estudio. Por otra

parte, mediante el monitoreo se hace un seguimiento continuo y riguroso

de la implementación del sistema informático de un sistema de

investigación para las Instituciones de Educación Superior.

Para tener una visión del contexto, se presenta el siguiente formulario de

monitoreo a nivel global de detalle. En muchas ocasiones estos informes

son estudios exhaustivos de investigación o resúmenes de encuestas o

investigaciones de proyectos, publicados y accesibles al investigador. Es

muy importante que le investigador estudie la necesidad del informe final

y su presentación, tanto sus hallazgos como para que trate de innovar su

elaboración. Así, los responsables de estudios procederán a llenar los

formularios con la información correspondiente, con esto se requiere

involucrar a los actores vinculados en el área de conocimiento.

La figura 8 muestra el formulario mencionado:



173


UNIDAD DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO FORMULARIO DE MONITOREO DE INVESTIGADORES

FOTO COLOR (ACTUALIZADA)

Nombre del Investigador

CODIGO:

FECHA DE CREACION:

TITULO IID

LINEA(S) IID

AREA DE IID DATOS PERSONALES

CORREO ELECTRONICO:

TELEFONO:

CELULAR

PROYECTO DE IID - DATOS GENERALES

CONVOCATORIA PRESENTADA PRESUPUESTO

FECHA DE APROBACION EJECUTADO $

TIEMPO DE DURACION

INVESTIGADORES ASOCIADOS DE IID

CALIDAD NOMBRES Y APELLIDOS Grado INSTITUCIÓN ESTADO OBSERVACIONES

RESUMEN DEL ESTADO DEL PROYECTO IID

RESUMEN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO IID

% DE AVANCE ACTIVIDAD RESUMEN DE LA ACTIVIDAD (optativo)

LISTADO DE DOCUMENTOS QUE SE ADJUNTAN Y EVIDENCIAN LOS AVANCES REPORTADOS

Título Descripción del documento

RESUMEN DE LO QUE SE ESPERA OBTENER AL TÉRMINO DEL PROYECTO IID

REALIZADO POR:

REVISADO POR:

APROBADO POR:

CI:

CI:

CI:

Figura 8: Formulario de monitoreo de investigadores Autor: Tesista



174

CAPÍTULO 6

6 Implementación del Sistema de Investigación para las Instituciones

de Educación Superior

La implementación de un sistema de investigación basándonos en el

modelo propuesto mencionado en el capítulo anterior como es el Sistema

Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D) para las IES,

hoy en día es imprescindible para medir la producción, evolución

académica, docencia y el desarrollo de políticas institucionales. Muchas

veces intentar obtener información para establecer convenios de

cooperación en esto resulta una tarea compleja y lenta. Por tal razón,

necesitamos implementar este modelo propuesto mediante el uso de

herramientas informáticas y tecnología que permitan monitorear y hacer

seguimiento de los resultados para conocer el verdadero funcionamiento

del sistema de investigación en las IES, así aportar al mejoramiento de los

procesos de investigación, el seguimiento y control de proyectos de

investigación y formación de investigadores. En este sentido, se describe

a continuación el modelo, arquitectura, aplicaciones y herramientas

informáticas que hacen posible el desarrollo de este proyecto orientado a

la web.

6.1 Modelo de n- capas

El modelo n-capas ha emergido como la arquitectura predominante para

la construcción de esta aplicación, ya que cuando hablamos de este

modelo aparece también involucrados otros elementos entre ellos

componentes de la aplicación en diferentes servidores: entregar los

datos, validar las normas del negocio y asegurarse de que las

transacciones se procesen de la manera debida, generar los reportes, o

los formularios, etc.99

99

http://es.scribd.com/doc/209841188/05-01Fundamentos-J2EE. Recuperado el 28/04/2014.

http://es.scribd.com/doc/209841188/05-01Fundamentos-J2EE



175

6.1.1 Ventajas del Modelo n-capas100

Desarrollos paralelos (en cada capa)

Aplicaciones más robustas debido al encapsulamiento

Mantenimiento y soporte más sencillo (es más sencillo cambiar un

componente que modificar una aplicación monolítica)

Mayor flexibilidad (se pueden añadir nuevos módulos para dotar al

sistema de nueva funcionalidad)

Alta escalabilidad: La principal ventaja de una aplicación distribuida

bien diseñada es su buen escalado, es decir, que puede manejar

muchas peticiones con el mismo rendimiento simplemente

añadiendo más hardware.

6.1.2 Aplicación de n-capas

En una aplicación distribuida en n-capas los diferentes procesos están

distribuidos en diferentes capas no sólo lógicas, sino también físicas. Los

procesos se ejecutan en diferentes equipos, que pueden incluso residir en

plataformas o sistemas operativos completamente distintos. Cada equipo

posee una configuración distinta y está optimizado para realizar el papel

que le ha sido asignado dentro de la estructura de la aplicación, de modo

que tanto los recursos como la eficiencia global del sistema se

optimicen.101Por tanto, el surgimiento de la tecnología de componentes

distribuidos es la clave de las arquitecturas de n-capas.

6.1.3 programación por capas

El estilo arquitectural en n capas se basa en una distribución jerárquica de

los roles y las responsabilidades para proporcionar una división efectiva

de los problemas a resolver. Los roles indican el tipo y la forma de la

100

http://arquitectura-ncapas.blogspot.com/2012_01_01_archive.html. Recuperado el

28/04/2014. 101

http://2garcia2.blogspot.com/p/unidad-i-panorama-general-de-las.html. Recuperado el

28/04/2014.



176

interacción con otras capas y las responsabilidades la funcionalidad que

implementan. (César de la Torre Llorente etal, 2010).

Es por ello que se separa la estructura de un programa en varias capas

como muestra en el siguiente gráfico:

ClientesServidor de Negociación

Servidor de Base de Datos

Capa de presentación

Capa de Negocios

Capa de Datos

Gráfico 13: Modelo típico de tres capas

Autor: Tesista

Según la (Wiki, 2014):

Capa de Presentación.- Es la que ve el usuario (también se la denomina

"capa de usuario"), presenta el sistema al usuario, le comunica la

información y captura la información del usuario en un mínimo de proceso

(realiza un filtrado previo para comprobar que no hay errores de formato).

También es conocida como interfaz gráfica y debe tener la característica

de ser "amigable" (entendible y fácil de usar) para el usuario. Esta capa se

comunica únicamente con la capa de negocio.

Capa de Negocios.- Es donde residen los programas que se ejecutan, se

reciben las peticiones del usuario y se envían las respuestas tras el

proceso. Se denomina capa de negocio (e incluso de lógica del negocio)

porque es aquí donde se establecen todas las reglas que deben

cumplirse. Esta capa se comunica con la capa de presentación, para

http://es.wikipedia.org/wiki/Programa_%28computaci%C3%B3n%29



177

recibir las solicitudes y presentar los resultados, y con la capa de datos,

para solicitar al gestor de base de datos almacenar o recuperar datos de

él. También se consideran aquí los programas de aplicación.

Capa de Datos.- Es donde residen los datos y es la encargada de

acceder a los mismos. Está formada por uno o más gestores de bases de

datos que realizan todo el almacenamiento de datos, reciben solicitudes

de almacenamiento o recuperación de información desde la capa de

negocio.

6.1.4 Arquitectura n capas (n- Layers)

Una arquitectura n-Layers se refiere a la distribución lógica de las capas,

es decir, como está estructurado el código. Por otra parte, una

arquitectura n-Layer define simplemente como se organiza el código.

Normalmente incluye una capa de presentación, una capa de negocios,

una capa de acceso a datos, una capa de entidades de negocio y una

capa de datos – repositorio de datos. El hecho de que se dividan las

capas para organizar el código, no significa que las capas

obligatoriamente deban corren en diferentes máquinas o que deben

estrictamente correr en una sola máquina o en un único proceso.102

6.2 Estructura de la Arquitectura de la Aplicación del Sistema de

Investigación (SI3D).

La implementación del Sistema de Investigación (SI3D), emplea la

tendencia actual en aplicación web a desarrollar mediante la arquitectura

de n capas, donde el modelo más básico es el de tres capas principales

que son:

Capa de presentación

Capa de Lógica de Negocios

102

http://icomparable.blogspot.com/2008/10/arquitectura-n-tier-o-arquitectura-n.html. Recuperado el 20/05/2014.

http://es.wikipedia.org/wiki/Base_de_datos

http://icomparable.blogspot.com/2008/10/arquitectura-n-tier-o-arquitectura-n.html



178

Capa de datos

Tal como se muestra en el siguiente gráfico:

Escribir texto

Herramientas Informáticas

CAPA DE PRESENTACIÓN CAPA DE LOGICA DE NEGOCIO CAPA DE DATOS

WordPress

Servidor de base de datos

web2Project

WebBrower

Capa de negocios

WordPress

Plugin

Con el servidor de Aplicaciones

XAMPP

1 2 3

Gráfico 14: Arquitectura de n capas del SI3D

Autor: Tesista

A continuación se describe las funcionalidades de cada una de ellas:

Para esta aplicación se emplea las herramientas informáticas como es el:

WordPress, web2Project, Xampp, el MySQL.

1.- Capa de Presentación: Como su nombre lo indica la capa que

interacciona directamente con el usuario, aquí vamos a tener al

WordPress, porque es un manejador de contenidos popular y fácil de

administrar para la presentación del diseño de nuestro sistema integrado



179

de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D). Además dentro del

WordPress podemos conectarnos con el administrador de proyectos

donde encontramos al Web2Project que también forma parte de este nivel

(interfaz con el usuario). Se emplea el Web Browser, un software que

permite el acceso a estas aplicaciones, interpretando la información de

archivos y sitios web para que éstos puedan ser leídos.

Esta capa de presentación es responsable de:

Obtener información del usuario

Enviar la información del usuario a los servicios del negocio para

su procesamiento

Recibir los resultados del procesamiento de los servicios de

negocios

Presentar estos resultados al usuario

2.- Capa para lógica del negocio: Es sin duda la capa más importante, y

en ella se implementan las principales funcionalidades de la aplicación,

aquí tenemos a la capa de negocio del WordPress así mencionamos al

plugins, en un gestor de contenidos (como WordPress), éste puede servir

para incorporar ciertos botones a la publicación o para modificar su

estética. Esta aplicación adicional es ejecutada por la aplicación principal

e interactúan por medio de la API (Application Program Interface), una

interfaz para invocar el sistema desde el exterior. En este nivel también

mencionamos al servidor aplicaciones Xampp con web: Apache, lenguaje

de aplicaciones: PHP, que entrega un resultado útil para el usuario (lógica

del negocio)

El nivel de servicios de negocios es responsable:

Recibir la entrada del nivel de presentación.

Interactuar con los servicios de datos para ejecutar las operaciones

de negocios para los que la aplicación fue diseñada (por ejemplo,

http://es.wikipedia.org/wiki/Interfaz_de_programaci%C3%B3n_de_aplicaciones



180

la operación de asignar los recursos en el proyecto y el contacto

con los responsables del proyecto.

Enviar el resultado procesado al nivel de presentación

3.- Capa de Datos.- En esta capa, se incluyen los componentes

encargados del acceso a los datos que maneja la aplicación, para el

desarrollo de este proyecto se emplea el servidor Xampp, el mismo que

contiene como base de datos a MySQL.

El nivel de servicios de datos es responsable de:

Almacenar los datos

Recuperar los datos

Mantener los datos

La integridad de los datos

6.3 Herramientas Informáticas

Por herramientas informáticas entendemos el conjunto de instrumentos

empleados para manejar información por medio de la computadora como

el procesador de texto, la base de datos, graficadores, correo electrónico,

hojas de cálculo, buscadores, programas de diseño, presentadores, redes

de telecomunicaciones, etc. El uso de estas herramientas, además de un

conocimiento de la computadora requiere un conocimiento de las mismas

en sus elementos, objetos que manejan y operaciones básicas; para sus

aplicaciones se exige reconocer sus lógicas de uso, esquemas de

organización y representación. De esta manera sabremos qué se puede

hacer con ellas.103Desde este punto de vista se describe las herramientas

informáticas que hacen posible el desarrollo de la aplicación como son:

6.3.1 WordPress

Según la (wiki, 2014) indica:

103

http://www.iue.edu.co/documents/emp/herramientasInfGestion.pdf. Recuperado el

25/05/2014

http://www.iue.edu.co/documents/emp/herramientasInfGestion.pdf



181

La herramienta WordPress es un sistema de gestión de

contenido o CMS (por sus siglas en inglés, Content

Management System) enfocado a la creación de blogs

(sitios web periódicamente actualizados).104 Por otra parte, dispone de un

sistema de plugins, que permiten extender las capacidades de

WordPress, de esa forma se consigue un CMS más flexible.

Un CMS a nivel de su estructura se distingue en 3 capas.105

La capa de la base de datos.- La base de datos tiene guardado todo el

contenido que se ha escrito en la web, así como muchos de los

parámetros de configuración, categorías, organización, usuarios y

contraseñas.

La capa de programación

Está contenida en los ficheros de la web. Lo que hacen estos ficheros al

ejecutarse es solicitar la información que el usuario ha pedido desde el

navegador de internet y extraerla para mostrarla al usuario ordenado y

estructurado “insertándola” en los lugares que le corresponde dentro del

diseño de la página web.

La capa de diseño

Reside también en algunos ficheros. Define el diseño de la web, es decir

“la maqueta o dibujo” sobre la que se insertara el contenido que la

programación se encarga de extraer de la base de datos.

Bajo esta perspectiva WordPress es una avanzada plataforma semántica

de publicación personal orientada a la estética, los estándares web y la

usabilidad.106 Además, es una herramienta muy interesante para crear y

gestionar un blog en el espacio web de un centro o proyecto educativo.

104

http://es.wikipedia.org/wiki/WordPress. Recuperado el 25/05/2014 105

http://bd7a.wordpress.com/2013/11/29/4-3-arquitectura-de-un-cms/. Recuperado el 25/05/2014. 106

https://es.wordpress.org/. Recuperado el 25/05/2014

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gesti%C3%B3n_de_contenido

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gesti%C3%B3n_de_contenido

http://es.wikipedia.org/wiki/Blogs

http://es.wikipedia.org/wiki/WordPress



182

Permite la publicación de contenidos de una forma fácil. Para su

instalación es necesario disponer de PHP y MySQL en el servidor, por

eso es recomendable utilizar el servidor Xampp. También, posee varias

herramientas como se muestra en la pantalla, para el diseño de la página

web de esta aplicación, en el cual se presentará el formulario de

monitoreo de investigadores mencionado anteriormente, el mismo que

contendrá la información del seguimiento de los diferentes proyectos de

investigación desarrollados por docentes investigadores o estudiantes

para los visitantes del sitio web.

Figura 9: Herramientas de WordPress

Autor: Tesista

6.3.2 web2Project



183

Según la (wiki, 2014), es la aplicación de gestión de

proyectos multi-lenguaje basado en web. Es un

software de código abierto y libre para cualquier uso y es mantenido por

una comunidad abierta de programadores voluntarios107 . Por tanto, esta

herramienta es ideal para esta actividad, ya que permite crear, definir y

hacer seguimiento a proyectos, tareas y subtareas, y luego asignar las

mismas a las personas apropiadas dentro de la organización, quienes

registrarán tanto tiempos como actividades y porcentajes de avance de

cada tarea asignada. Además, es necesario conocer que web2Project

requiere de un ordenador en red que haga de servidor y donde corra la

plataforma Xampp, con su servidor apache y su base de datos MySQL.

Resulta importante, utilizar este software ya que tiene una interfaz muy

personalizable en cuanto a la implementación del modelo propuesto de un

sistema de investigación para las IES, ya que el manejo de las

herramientas que contiene permitirá el desarrollo de la aplicación.

Características de web2Project:

Una infraestructura segura basada en Internet capaz de gestionar

cualquier número de proyectos, empresas , departamentos y

usuarios

Una infraestructura modular que permite la adición o eliminación de

módulos para personalizar las características de acuerdo a sus

necesidades.

La siguiente pantalla muestra algunas herramientas del web2Project.

107

http://en.wikipedia.org/wiki/Web2project. Recuperado el 20/06/2014.

http://web2project.net/

http://en.wikipedia.org/wiki/Web2project



184

Figura 10: Herramientas de web2Project

Autor: Tesista

6.3.3Xampp

Según la página oficial del XAMPP, es una

distribución de Apache completamente gratuita y fácil

de instalar y usar que contiene MySQL, PHP y Perl.108 Una herramienta

suficiente para empezar hacer proyectos web o revisar una aplicación

localmente. Además trae otros servicios como servidor de correos y

servidor FTP. En esta aplicación con visión en las nuevas tendencias

tecnológicas será imprescindible emplear el uso del servidor Xampp para

el desarrollo, el mismo que contendrá a parte de MySQL, PHP, etc., a

WordPress y al Web2Projec que conjuntamente facilitarán la realización

de este proyecto. En la pantalla se muestra algunas herramientas de

servidor Xampp.

108

https://www.apachefriends.org/es/index.html. Recuperado el 24/06/2014

https://www.apachefriends.org/es/index.html



185

Figura 11: Herramientas del Servidor Xampp

Autor: Tesista

6.3.4 MySQL

Es muy utilizado para aplicaciones web por ser un

sistema de administración de bases de datos (Database

Management System, DBMS) para bases de datos

relacionales.109 Es decir, MySQL no es más que una aplicación que

permite gestionar archivos llamados de bases de datos brindando gran

apoyo al desarrollo de plataformas conocidas. Por otra parte, MySQL

viene en Xampp por lo que podemos crear, editar, consultar y gestionar la

base de datos de este proyecto de una manera rápida y sencilla. La

siguiente pantalla muestra herramientas de MySQL.

109

http://www.esepestudio.com/noticias/que-es-mysql. Recuperado el 24/06/2014



186

Figura 12: Herramientas de MySQL

Autor: Tesista

6.3.5 Dreamweaver

Según la (Wiki, 2014), Adobe Dreamweaver es una

aplicación en programa de estudio (basada en la forma

de estudio de Adobe Flash) que está destinada a la

construcción, diseño y edición de sitios, vídeos y

aplicaciones Web basados en estándares que permite

al usuario utilizar la mayoría de los navegadores web instalados en su

ordenador para previsualizar las páginas web. También dispone de

herramientas de administración de sitios dirigidas a principiantes como,

por ejemplo, la habilidad de encontrar y reemplazar líneas de texto y

código por cualquier tipo de parámetro especificado, hasta el sitio web

completo. Un aspecto de alta consideración de Dreamweaver es su

funcionalidad con extensiones. Es decir, permite el uso de "Extensiones".

Las extensiones, tal y como se conocen, son pequeños programas, que

cualquier desarrollador web puede escribir (normalmente en HTML y

JavaScript), ofreciendo así funcionalidades añadidas a la aplicación. 110En

este sentido, esta herramienta será de gran utilidad para la elaboración de

110

http://es.wikipedia.org/wiki/Adobe_Dreamweaver. Recuperado el 26/06/2014.

http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Adobe_Flash

http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaciones_Web

http://es.wikipedia.org/wiki/Adobe_Dreamweaver



187

la aplicación ya que permite la conexión a un servidor, base de datos

como MySQL, para filtrar y mostrar el contenido utilizando tecnología de

script como, por ejemplo, ASP, ASP.NET,JSP (JavaServer Pages) y PHP.

En la pantalla se muestra herramientas del dreamweaver.

Figura 13: Herramientas de Dreamweaver

Autor: Tesista

6.3.6 Fireworks

Según la página oficial expresa que Fireworks proporciona a

los diseñadores web un medio ligero y eficaz de crear

gráficos para sus páginas web sin sumergirse en exceso en

el código o perderse entre multitud de paletas de color;

además, se integra a la perfección con Photoshop, Illustrator y

Dreamweaver111. Dentro de esta herramienta también se podría diseñar

un menú u otras creaciones de imágenes (gif web, gif adaptable, jpeg

calidad superior, jpeg archivo más pequeño, entre otros) para un sitio web

y después exportar la imagen creada y así utilizarla como una sola en

donde ya llevará los vínculos para dicho sitio. Por lo tanto es importante el

111

https://creative.adobe.com/es/products/fireworks. Recuperado el 26/06/2014.

http://es.wikipedia.org/wiki/Active_Server_Pages

http://es.wikipedia.org/wiki/ASP.NET

http://es.wikipedia.org/wiki/JSP

http://es.wikipedia.org/wiki/PHP

https://creative.adobe.com/es/products/fireworks



188

uso del Fireworks para el diseño del web2Project durante la elaboración

de la aplicación, a continuación la figura presenta herramientas que tiene

Fireworks.

Figura 14: Herramientas del Fireworks

Autor: Tesista

Definitivamente, resulta necesario conocer el uso de las herramientas

informáticas gratuitas mencionadas anteriormente adecuadas para cada

tarea, las mismas que ayudarán a la elaboración del sistema, en tal

aspecto que cada herramienta se crea y diseña para una o varias

funciones determinadas, y por tanto podemos hablar de diversos tipos de

herramientas informáticas según el campo al que se dediquen.

6.4 Diccionario de Datos

Según (Losgordi, 2009), un diccionario de datos es un conjunto de

metadatos que contiene las características lógicas y puntuales de los

datos que se van a utilizar en el sistema que se programa, incluyendo

nombre, descripción, alias, contenido y organización, es decir es una guía

y contiene el mapa de la ruta hacia la base de datos. Una razón



189

importante para mantener un diccionario de datos es guardar datos

ordenados.

Características del diccionario de datos:

Debe estar integrado dentro del Sistema de Gestión de Base de

Datos (SGBD).

Debe estar almacenado en un medio de almacenamiento con

acceso directo para la fácil recuperación de información

Debe apoyar la transferencia eficiente de información al SGDB. La

conexión entre los modelos interno y externo debe ser realizada en

tiempo de ejecución.

Importancia del diccionario de datos

Para manejar los detalles en sistemas grandes.

Para comunicar un significado común para todos los elementos del

sistema.

Para documentar las características del sistema.

Para facilitar el análisis de los detalles con la finalidad de evaluar

las características y determinar dónde efectuar cambios en el

sistema.

Localizar errores y comisiones en el sistema.

Por tal razón, el diccionario de datos que elaboraremos en nuestro

proyecto necesita dos componentes principales que son:

Entidades (nombre de cada tabla)

Atributos (campo que contiene cada tabla)

Así, en el proyecto del Sistema Integrado de Investigación, Innovación y

Desarrollo (SI3D) para las IES, tenemos las siguientes tablas en la base

de datos como son: Usuarios, Tareas, Proyectos, proyecto_contacto,

entre otras. Enseguida se muestra diccionario de datos con las siguientes

tablas de este proyecto.



190

Tabla1: Usuarios

Entidad: Usuarios

Atributos: id, contacto, nombre de usuario, contraseña, tipo, firma,

departamento, empresa.

Figura 15: Entidad Usuarios

Autor: Tesista

Lista de columnas de la tabla de usuarios:

users

user_id

user_contact

user_username

user_password

user_parent

user_type

user_signature

user_empireint_special

user_department

user_company

int(10)

int(10)

varchar(255)

varchar(32)

int(10)

tinyint(3)

mediumtext

int(1)

int(10)

int(10)

<pk>

<ak7>

<ak1>

<ak2>

<ak3>

<ak4>

<ak6>

<ak5>

Nombre Código

user_id user_id

user_contact user_contact

user_username user_username

user_password user_password

user_parent user_parent

user_type user_type

user_signature user_signature

user_empireint_special user_empireint_special

user_department user_department

user_company user_company



191

Tabla 18: Lista de columnas de la tabla de usuarios

Autor: Tesista

Tabla2: proyecto_contacto

Entidad: proyecto_contacto

Atributo: id_proyecto, id_contacto

Figura 16: Entidad proyecto_contacto

Autor: Tesista

Lista de columnas de la tabla proyecto_contacto

Nombre Código

project_id project_id

contact_id contact_id

Tabla 19: Lista de columnas de la taba proyecto_contacto

Autor: Tesista

Tabla3: Tareas

Entidad: Tareas

Atributos: id, nombre, proyecto, dueño, fecha inicial, duración, tipo

duración, horas trabajadas, fecha final, estado, prioridad porcentaje

completado, descripción, objetivo, presupuesto, url, creador, orden,

publicar, dinámico, acceso, notificar, departamento, contactos,

personalizar, actualizado, reajustar fechas, convocatoria presentada.

project_contacts

project_id

contact_id

int(10)

int(10)

<pk,ak1>

<pk,ak2>



192

Figura 17: Entidad Tareas

Autor: Tesista

Lista de columnas de la tabla tareas:

Nombre Código

task_id task_id

task_name task_name

task_parent task_parent

task_milestone task_milestone

task_project task_project

task_owner task_owner

task_start_date task_start_date

task_duration task_duration

task_duration_type task_duration_type

tasks

task_id

task_name

task_parent

task_milestone

task_project

task_owner

task_start_date

task_duration

task_duration_type

task_hours_worked

task_end_date

task_status

task_priority

task_percent_complete

task_description

task_target_budget

task_related_url

task_creator

task_order

task_client_publish

task_dynamic

task_access

task_notify

task_departments

task_contacts

task_custom

task_type

task_updator

task_created

task_updated

task_dep_reset_dates

task_represents_project

task_allow_other_user_tasklogs

int(10)

varchar(255)

int(10)

tinyint(1)

int(10)

int(10)

datetime

float

int(10)

float

datetime

int(10)

tinyint(4)

tinyint(4)

mediumtext

decimal(10,2)

varchar(255)

int(10)

int(10)

tinyint(1)

tinyint(1)

int(10)

int(10)

varchar(100)

varchar(100)

longtext

smallint(6)

int(10)

datetime

datetime

tinyint(1)

int(10)

int(1)

<pk>

<ak3>

<ak4>

<ak5>

<ak6>

<ak1,ak7>

<ak2,ak8>

<ak9>

<ak10>

<ak11>

<ak12>

<ak13>

<ak14>

<ak15>



193

task_hours_worked task_hours_worked

task_end_date task_end_date

task_status task_status

task_priority task_priority

task_percent_complete task_percent_complete

task_target_budget task_target_budget

task_related_url task_related_url

task_creator task_creator

task_order task_order

task_client_publish task_client_publish

task_dynamic task_dynamic

task_access task_access

task_notify task_notify

task_departments task_departments

task_contacts task_contacts

task_custom task_custom

task_type task_type

task_updator task_updator

task_created task_created

task_updated task_updated

task_dep_reset_dates task_dep_reset_dates

task_represents_project task_represents_project

task_allow_other_user_tasklogs task_allow_other_user_tasklogs

Tabla 20: Lista de columnas de la tabla tareas

Autor: Tesista

Como se pudo observar el diccionario de datos, no es más que la

misma estructuración de las tablas de una base de datos, puede ser

utilizado para analizar el diseño del sistema y detectar errores ya que

guarda los detalles y descripción de todos los elementos.



194

6.5 Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación, Innovación y

Desarrollo (SI3D)

Título: Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación

Administrador de sistema

Investigador Usuario de Sitio web

Vis

ualiz

ació

n en

Sit

io W

eb y

adm

inis

trad

or d

e si

stem

aA

dmin

istr

ador

de

Proy

ecto Creacion de

proyecto

Inicio

Aprobado

Investigacion en curso

Si aprobado

Terminar proyecto

Fin

SI

Mejorar Propuesta

Mejorar porpuesta

Generacion de actividades y

Tareas

Completa

Completa

Si

No

Seguimiento de proyectos

Adjuntar archivos y documentación

pertinente

Captura de Datos

Publicar en la pagina web

Visualizar en sitio web

Gráfico 15: Diagrama de Flujo del Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D)

Autor: Tesista



195

En este diagrama de flujo vemos la representación gráfica de los

procesos y actividades de los implicados en el sistema de investigación

como son: el investigador, el administrador del sistema y el usuario del

sitio web durante todo el proceso de la elaboración de proyectos de

investigación, innovación y desarrollo, así también el seguimiento, control

y formación de investigadores.

6.6 Casos de Uso

Según este autor, un caso de uso se puede describir como la historia de

uso de un sistema (Corkburn, 2006), cosiste en una descripción de un

proceso fina fin que incluye varias etapas en la funcionalidad del sistema,

desencadenada en respuesta al estímulo de un actor y rol externo. Así los

actores son personas, sistemas o máquinas que interactúan con el

sistema que estamos construyendo de la misma forma. Los actores son

externos al sistema que vamos a desarrollar.

Los actores identificados en el sistema integrado de investigación SI3D

son los siguientes: investigadores, administrador del sistema y usuarios

del sitio web, por tanto a continuación visualizaremos diagramas de

casos de uso con estos actores.



196

6.6.1 Caso de Uso: Investigador

Figura 18: Casos de Uso de Investigador

Autor: Tesista

Descripción breve:

Caso de uso: Investigador

Descripción

Este caso de uso describe todas las actividades y tareas que el investigador tiene que realizar para el registro de sus datos personales y del o los proyectos de investigación durante su formación profesional para ser publicado.

Precondiciones

Para crear nuevos investigadores se debe verificar si estos existen o no en el sistema para el ingreso de datos.

Flujo del sistema:

El investigador ingresa sus datos en el presente sistema.

Paso Actor Acción

CASO DE USO: INVESTIGADOR



197

1 Investigador Da clic en agregar usuario

2 Sistema Presenta una pantalla en la cual el investigador o usuario deberá ingresar los siguientes datos:

Contraseña

Nombre

Compañía

Email

Firma

Opción enviar para guardar

3 Investigador Llena los datos indicados

4 Sistema Presenta una pantalla de contactos donde se visualiza el usuario creado y al hacer clic en editar contacto el investigador deberá ingresar algunos datos como son:

Nombres

Apellidos

Cargo

Título

Tipo

Ciudad

Provincia

País

Teléfono y otros

personalizados de contactos como:

Título de investigación


Área de Investigación

Celular y mas



198

Presenta la opción enviar para guardar la información solicitada por el sistema

5 Investigador Llena los datos indicados

6 Sistema Registra estos datos en una tabla de la base de datos.

7 Investigador Clic en la opción enviar

8 Sistema La siguiente pantalla pide que el investigador establezca la información del proyecto tales como:

Nombre del proyecto

Responsable del proyecto

Fecha inicio

Fecha de finalización

Presupuesto

Convocatoria presentada

Fecha de aprobación

Ejecutado

Resumen de estado del proyecto

Resumen de lo que se espera obtener

Prioridad

Alias

Tipo proyecto

Estado

nueva tarea También presenta la



199

opción enviar para guardar, editar y eliminar el proyecto a ser publicado a la web.

9 Investigador Lena los datos requeridos y elige la opción para guardar, editar o modificar

10 Sistema Guarda la información ingresada

Pos condiciones

Se muestra la página principal del sistema integrado de Investigación (SI3D) y registra con éxito los datos del investigador

Tabla 21: Caso de Uso: Descripción Investigador

Autor: Tesista

6.6.2 Caso de Uso: Administrador del Sistema

Figura 19: Casos de Uso: Administrador del Sistema

Autor: Tesista

CASO DE USO: ADMINISTRADOR

DE SISTEMA



200

Descripción breve:

Caso de uso: Administrador del Sistema

Descripción

Este caso de uso se describen los procesos que realiza el administrador del sistema para la creación de roles, aprobación y finalización de proyectos de investigación para su publicación en el sitio web, encarga de administrar eficazmente el sistema también es el denominado como el jefe del proyecto.

Precondiciones

El administrador del sistema revisa el proyecto (seguimiento de proyectos).

Flujo del sistema:

El administrador del sistema crea usuarios y realiza el seguimiento del proyecto para su publicación.

Paso Actor Acción

1 Administrador del Sistema

Da clic en diseño del proyecto

2 Sistema Presenta el diseño del proyecto

3 Administrador del sistema

Clic en nuevo fichero, llena los datos pedidos Crea un nuevo fichero con el nombre del proyecto que va ser publicado

4 Sistema Guarda el listado de documentos que se adjuntan y evidencian los avances reportados del proyecto de investigación.

5 Administrador del sistema

Genera el proyecto para su publicación en el



201

blog.

6 Sistema Guarda el reporte del proyecto.

7 Administrador del Sistema

Crea el proyecto (formulario de monitoreo de investigadores) para la publicación ingresa datos del mismo.

8 Sistema Graba la publicación proyecto de Investigación con datos actor (docente investigador, estudiante, etc.).

Pos condiciones

El administrador del sistema aprueba y finaliza el proyecto de investigación, innovación y desarrollo para su publicación en la web.

Tabla 22: Caso de uso: Descripción Administrador de Sistema

Autor: Tesista

6.6.3 Caso de Uso: Usuario de sitio Web

Usuario del Sitio Web



202

Figura 20: Caso de uso: Usuario Sitio web

Autor: Tesista

Descripción breve:

Caso de uso: Usuario web

Descripción

Este caso de uso se describe la función del usuario con el sistema quien puede visualizar y obtener información confiable y disponible en cualquier momento de proyectos realizados y la formación de investigadores.

Precondiciones

Para visualizar el usuario debe iniciar al sitio web del sistema.

Flujo del sistema:

EL usuario visualiza página web

Paso Actor Acción

1 Usuario Web Ingresar al sistema web

2 Sistema Presenta el diseño de la página web con las diferentes opciones de la página web realizado en WordPress.

3 Usuario web Visualiza y visita el sitio web

Pos condiciones

Visualiza completamente el diseño de la página web del sistema para los visitantes.

Tabla 23: Caso de Uso: Descripción sitio web

Autor: Tesista



203

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

Bajo el estado de la investigación realizada se puede concluir que:

Un sistema de investigación basada en las TIC´s, aporta de manera

positiva al mejoramiento de los procesos de investigación en el

seguimiento de proyectos de investigación y la formación docente en las

Instituciones de Educación Superior, ya que: De acuerdo al análisis de

expertos, realizada por docentes de la universidad una vez tabulado la

información de la encuesta se obtuvo que el 75% de dichos expertos

mencionan que el proyecto mejoró su productividad en procesos de

investigación de educación superior. Además 3 de los 4 profesores

mencionaron que el sistema propuesto mejora la organización, control de

los proyectos de investigación. Así como también uno de los profesores

no nota el mejoramiento en los diferentes proyectos de investigación, lo

cual se debe tal vez a la falta de práctica del tema. Por lo tanto se acepta

la hipótesis Ho.

Luego del trabajo de investigación realizado en el capítulo 5, se propuso

un modelo de sistema de investigación para las IES, tal como se lo había

planteado en los objetivos, el cual contempla el resumen de las siguientes

etapas.

La investigación, innovación y desarrollo hacen parte de los pilares

básicos del triángulo del conocimiento, pero las nuevas políticas de

crecimiento han obligado a las universidades a generar modelos que

permiten trasferir resultados a la sociedad de una manera efectiva.

Se realizó un análisis exploratorio de los modelos de investigación para la

IES tanto a nivel nacional como internacional de los cuales los más



204

representativos son: De Colombia se menciona a la Fundación Centro de

Investigación, Docencia y Consultoría Administrativa (F-CIDCA) y a la

Universidad de Antioquia, así también de Chile a la Universidad de Talca;

de Ecuador a la universidad UTE. Esto permitió abstraer los principales

componentes que deben tener los modelos de sistema de investigación

que forma parte del modelo propuesto.

Se realizó un análisis de las TIC´s, como apoyo a los sistemas de

investigación para las Instituciones de Educación Superior, esta revisión

fue documental y exploratorio, lo cual permitió tener la información sobre

el uso, importancia y medición de las TIC´s en el ámbito educativo.

Según el Informe Final del Mandato 14 elaborado por el antiguo Consejo

Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA, 2009), menciona que

existe el escaso número de universidades ecuatorianas que registran

proyectos de investigación definidos y bien estructurados, y que

respondan a líneas de investigación claramente establecidas. En cuanto

al personal académico involucrado en labores de investigación, se revela

que apenas ascendían a 1.187 docentes, lo que representa el 3,6% del

total de profesores universitarios, es decir se destaca el nivel bajo de

docentes investigadores respecto al total del cuerpo docente en las

universidades.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=168216

Como resultado de la continua investigación y desarrollo se logró una

aplicación de un sistema informático para la gestión de investigación para

las IES, sencilla, fácil y útil, que permitirá el registrar los proyectos de

investigación y enviarla al servidor; siendo esta herramienta una ayuda

fundamental para la gestión de procesos de investigación para la

educación superior.

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=168216



205

La utilización de tecnologías y herramientas basadas en software libre con

código abierto, para la implementación de un sistema orientado a la web,

nos brinda facilidades de un sistema seguro, confiable y económico

como es el Sistema Integrado de Investigación, Innovación y Desarrollo

(SI3D).

RECOMENDACIONES

En un proyecto de investigación como lo fue este, se recomienda

mantener el interés de futuros estudiantes y docentes investigadores para

que no dejen de lado la investigación científica. Así tener la preparación

de profesionales que dedican su mayor esfuerzo al fomento de los

proyectos de investigación en mejora de los procesos de investigación.

Incentivar a las instituciones educativas implementar el uso de las TIC´s

en su diario accionar, ya que son herramientas que en la actualidad

favorecen a mejorar la formación académica de docentes y estudiantes

investigadores.

Se recomienda y es clave mantener un modelo de sistema de

investigación universitaria, a través del cual los docentes, investigadores y

estudiantes reconozcan el respaldo y apoyo institucional para el desarrollo

de sus actividades de investigación e innovación que tenga el entorno

universitario, ya que es imprescindible que ejecuten sus actividades bajo

lineamientos y políticas claramente definidas.

Implementar un sistema informático de la gestión de investigación para

que las universidades puedan fortalecer sus procesos de investigación

generando nuevos investigadores, productos e ideas que permitan

trasferir conocimientos de una manera efectiva tanto a la universidad

como a la sociedad. El mismo que permite medir el impacto, el valor y la



206

importancia de los proyectos de investigación desarrollados en las IES,

con los grupos e investigadores participes durante todo el proceso.

Se recomienda en este modelo propuesto de sistema de investigación

para las IES susceptible de mejoras trabajar en las mismas o seguir

mejorando e implantando su funcionalidad. Otra recomendación sería

incluir en la aplicación el manejo de los reportes en base a los Indicadores

en la Evaluación de la Investigación en Educación Superior.



207

MATERIALES DE REFERENCIA

BIBLIOGRAFÍA

[1] ABAD, Darío. Control de Gestión. Colombia. Interconed Editores,

(1997). Descargado el: 04/11/2013. Descargado el 11 de febrero de 2014

desde:

http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencias/u

nidadesAcademicas/FacultadCienciasEconomicas/centroInvestigacionesC

onsultoria/Convocatoria%20Program%C3%A1tica%202014

[2] DE LA CRUZ TORRES FRÍAS, José, los Proceso de Formación de

Investigadores, (2006). Descargado el 12 de marzo de 2014.

[3] SANTAMARÍA, F. Las Herramientas Colaborativas, (2005). Descargado

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http://www.educacionsuperior.gob.ec/objetivos/

http://www.slideshare.net/123liliana90/unidad-i-25935862






http://www.monografias.com/trabajos87/el-proyecto-de-investigacion/el-proyecto-de-investigacion2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos87/el-proyecto-de-investigacion/el-proyecto-de-investigacion2.shtml

http://www.eumed.net/rev/cccss/20/jlmc6.html



228

[149] PRIMO YÚFERA, E. Introducción a la Investigación Científica y

Tecnológica. Madrid: Editorial Alianza, S.A, (1994).Descargado el 30 de

abril de 2014.

[150] RAMÍREZ, T, Como hacer un proyecto de investigación. Caracas.

Carthel, c.a, (1999). Descargados el 30 de abril de 2014 desde:

http://www.monografias.com/trabajos10/ante/ante.shtml#ixzz31heqV5jF

[151] VÉLIZ, C. Proyectos comunitarios e investigación cualitativa,

(2009).Descargado el 30 de abril de 2014 desde:

http://leidyemern.blogspot.com/2014/04/chgcbhchchch-fvgjhgjhg.html

[152] PADRÓN G., José. El problema de organizar la investigación. Línea

de investigación en enseñanza/ aprendizaje de la investigación. Caracas.

2001. Descargado el: 20 de febrero de 2014 desde:


http://www.monografias.com/trabajos10/ante/ante.shtml#ixzz31heqV5jF

http://leidyemern.blogspot.com/2014/04/chgcbhchchch-fvgjhgjhg.html




229

ANEXOS

Anexo A: Cuestionario


FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS

Encuesta dirigida a los expertos de la Facultad de Ingeniería, Ciencias

Físicas y Matemáticas con la finalidad de obtener información acerca del

Sistema informático de Investigación (Sistema Integrado de Investigación,

Desarrollo e Innovación SI3D).

Datos Generales:……………………………………………………………

Nombres y Apellidos:……………………………………………………….

Cargo que Ocupa:…………………………………………………………...

Institución: UCE Fecha:…………………..

Indicaciones: Marque con una (x) de acuerdo a su criterio.

CUESTIONARIO

Luego de Revisar el Sistema responda el siguiente cuestionario:

1.- ¿Qué le pareció la funcionalidad que brinda este sistema informático?

Excelente Bueno Malo Pésimo

2.- ¿Usted cree que con el sistema se puede llevar un control de las


Si No

3.- ¿Usted cree con el sistema puede encontrar información rápida de los

actores que elaboran proyectos de investigación, innovación y desarrollo?

Siempre Casi siempre Rara vez Nunca

4.- ¿Cree usted que el sistema ayuda a controlar de una mejor manera

los proyectos de investigación?



230

Si No

5.- ¿Cree usted que el sistema mejora el proceso de investigación,

seguimiento, control y formación de Investigadores?

Siempre Casi siempre Rara vez Nunca

Gracias por su colaboración



231

Anexo B: Marco Administrativo

Para la realización de este trabajo de tesis de investigación, es necesario

con recursos materiales que hacen posible la solución y entrega de este

proyecto final.

B.1 Recursos Humanos.- Para la realización del proyecto debmos

contas con los siguinetes recusos humanos como se muestra a

continuación:

Recurso Humano Competecia N° Observación

Ingeniero

Informático (Tutor)

Conocimientos

relacionados con

el proyeto

1 Debe pertenecer a la

institución y será el

responsable de la

gestión del proyectos

Ingeniero

Informático o

relacionado(Revisor

es)

Conocimientos

relacionados con

el proyecto

2 Debe pertenecer a la

institución y

supervisará e avance

del proyecto y

cumplimientos de los

tiempos establecidos

Desarrolladora

(Nancy Monta)

Analisis y

desarrollo de la

aplicación web

sobre el tema de

tesis

1 Estudiante de la

Facultad de

Ingeniería, Ciencias

Fisicas y

Matemática, Carrera

de Ingeniería

Informática

Tabla 24: Recursos Humanos

Autor: Tesista



232

B.2 Presupuesto

Costos requeridos que permiten establecer el presupuesto

necesario para el sistema de investigación para las IES.

ITEM No. RUBRO CANTIDAD VALOR UNITARIO ($)

SUBTOTAL

1 RECURSOS HUMANOS

Tutor de tesis 1 0.0 0.0

Revisores de tesis

2 0.0 0.0

Tribunal de tesis de grado

3 0.0 0.0

Investigadores (autores de tesis)

1 0.0 0.0

SUBTOTAL RECURSOS HUMANOS

0.0

2 RECURSOS MATERIALES

Computador 1 0.0 0.0

Papel 6 (resma) 5.0 35.0

Tinta(B/N) 3 (cartucho)

20

60.0

Cartucho a Color.

2 20

60.0

SUBTOTAL RECURSOS MATERIALES

155.0

3 RECURSOS ACADEMICOS

Copias de Libros, revistas 500 0,05 25.0

Internet 12 (meses) 25.0 300.0

Anillados, CD ,Empastados 5 30.0 150.0

SUBTOTAL RECURSOS ACADEMICOS

475.0

4 SERVICIOS BASICOS

Transporte 1 (persona) 300.0 300.0

Luz 8 meses 20.0 160.0

Teléfono 8 meses 15.0 120.0

SUBTOTAL SERVICIOS BASICOS

580.0

TOTAL 1210.0

IMPREVISTOS (12%)

145.20

TOTAL DEL PRESUPUESTO

1335.20

Tabla 25: Presupuesto

Autor: Tesista



233

B.3 Cronograma

Figura 21: Cronograma para la ejecución del Proyecto

Autor: Tesista



234

Anexo C: Manual de Instalación

1Introducción

Este manual de instalación es para guiar al usuario en la instalación de

software y herramientas libres con código abierto necesarias para el

funcionamiento del sistema informático como es el Sistema Integrado de

Investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D). Estas herramientas se

adjuntan en el CD o pueden ser descargadas desde sus páginas oficiales.

La configuración de esta aplicación está realizado para Sistemas

Operativos Windows que pueden ser: XP, Windows7, Windows

Server2003, Windows server 2008, Windows 8. Se debe tener presente

que en este manual se le dará una explicación clara y sencilla al usuario

quien debe tener conocimientos de informática para pueda lograr el

objetivo. La aplicación del SI3D trabaja con una base de datos MySQL, y

las herramientas de WordPress y web2Project para lo cual se ha utilizado

el servidor web Xampp que contiene el servidor Apache y la base de

datos MySQL y las herramientas antes mencionadas. Además, se emplea

el uso del Dreamweaver y Fireworks, por otra parte este proyecto se

instala con el nombre de xampp.new2 ya que es preferible cambiarle del

nombre oficial por seguridad.

2 Requerimientos técnicos

Para instalar el sistema informático necesitamos:

Sistema operativo Windows XP, Windows 7, Windows Server2003

y Windows server 2008, Windows 8.

Procesador 2,2Ghz

Memoria 4GB

Disponibilidad puertos 80 y 3306112

112

Para determinar la disponibilidad de los puertos se usa el comando telnet seguida del puerto al que se quiere revisar así: “telnet 80”



235

Determinar el tipo de servidor 32 o 64 bits

3 Instalación del XAMPP

Para la instalación del Xampp podemos ir al CD de tesis o bajar el

instalador de las páginas URL:

https://www.apachefriends.org/es/download.html

https://www.apachefriends.org/community.html

Objetivo

Instalar la aplicación en un servidor y que sea fácil de transportar y

de respaldar: Xampp con el Apache y MySQL

Resolución de errores

No arranca el servicio apache

o Revisar disponibilidad de puerto 80 y 443 con comando

telnet.

No arranca ninguno de los servicios

o Arrancar en xampp control como administrador de maquina

Se presenta la página web pero dice error en la base de datos

o No arranco MySQL o tiene problemas con puerto 3306

Se cierra la pantalla o no ejecuta el XAMPP Control Panel

o Arrancar el Xampp control panel como administrador de

máquina.

Instalación

1.- Tener permisos de lectura y escritura en disco c

2.- Una vez guardado pulsar con el botón derecho del mouse sobre el

fichero descargado y seleccionaremos "Ejecutar como administrador":

https://www.apachefriends.org/es/download.html



236

Figura 22: Ejecutar como administrador

Autor: Tesista

A continuación seleccionaremos la unidad y carpeta donde se ubicarán

los componentes del servidor xampp, en nuestro caso le cambiamos de

nombre al xampp por xampp.new2 por seguridad en: C:\xampp.new2.

Luego clic en “Next”.

Figura 23: Selección de unidad C:\xampp.new2

Autor: Tesista



237

Antes de iniciar la instalación definitiva de Xampp 1.8.2 en Windows 8, el

asistente nos indicará que el programa está listo para iniciar la instalación

del xampp.new2. Pulsaremos "Next" para continuar:

Figura 24: Programa listo para instalar

Autor: Tesista

Se inicia la instalación del xampp.new2 que se encontrará ubicada en:

C:\xampp.new2

Figura 25: Xampp.new2 instalándose

Autor: Tesista



238

Una vez completada la instalación en el ordenador clic en “Finish”

3.- Arrancar el archivo .bat ubicado en: c:\ xampp.new2\setup_xampp.bat

Figura 26: Ubicación de archivo setup_xampp

Autor: Tesista

Seguir las indicaciones del archivo en proceso. En el caso de solicitar

acción dar clic en el asistente de instalación.

Figura 27: Pantalla ejecución de setup_xampp

Autor: Tesista



239

4.- Después de instalado arrancar:

c:\ xampp.new2\xampp-control.exe

Figura 28: Xampp Control

Autor: Tesista

5.- Arrancar los dos servicios: Apache y MySQL

Figura 29: Arrancar Servicios de Xampp Control Panel

Autor: Tesista

6.- Se realizan pruebas de instalación. Ingresar para lo cual ingresar a

http://localhost/xampp/ y se visualiza la instalación del Xampp

correctamente.

http://localhost/xampp/



240

Figura 30: Pantalla de Xampp instalado

Autor: Tesista

7.- Clic en para ingresar a la base de datos de MySQL donde

tenemos la base de datos de este proyecto.

Figura 31: Pantalla de phpMyAdmin

Autor: Tesista

8.- Seleccionamos la pestaña Bases de datos para crear una nueva base

de datos en este caso es el proy2, proyectos, rt_vermilion_wp con el

cotejamiento latin1_swedish_ci, una vez escrito el nombre de la base de

datos y elegido el cotejamiento clic en Crear.



241

Figura 32: Crear base de datos en MySQL

Autor: Tesista

9.- Seleccionamos la base de datos creada en la parte izquierda para su

Configuración.

Figura 33: Configuración de base de datos



242

Autor: Tesista

10.- Para elegir un nuevo usuario vamos a la pestaña Usuarios, una vez

Ingresado hacer clic en la opción , llenamos los campos

solicitados.

Figura 34: Agregar Usuario

Autor: Tesista

Otorgamos los privilegios: Marcar todos

Figura 35: Privilegios de usuario



243

Autor: Tesista

Una vez llenado la información solicitada hacemos clic en Continuar. Así

quedará configurada la base de datos y el usuario.

Figura 36: Nuevo usuario creado

Autor: Tesista

Siguiendo los anterior pasos de agregar usuarios para este proyecto

tenemos usuarios como muestra la siguiente pantalla:



244

Figura 37: Usuarios creados

Autor: Tesista

4 Instalación del WordPress

Para la instalación del WordPress podemos ir al CD de tesis o bajar el

instalador de la página http://www.rockettheme.com/wordpress/themes .

4.1 Requisitos de instalación

Tener instalado el Xampp

Configurar la base de datos y el usuario rt_vermilion_wp

4.2 Instalación

1.- Copiar y descomprimir el archivo rt_vermilion_wp en la carpeta

xampp.new2 en la dirección C:\xampp.new2\htdocs.

http://www.rockettheme.com/wordpress/themes



245

Figura 38: Copiar y descomprimir archivo rt_vermilion_wp

Autor: Tesista

2.- Una vez copiado el archivo de WordPress (rt_vermilion_wp), abrir el

Xampp Control Panel y levantar los servicios.

Figura 39: levantar servicios Xampp control

Autor: Tesista

4.3 Configuración de WordPress (rt_vermilion_wp)

Ingresamos al Mozilla Firefox o Internet Explorer a la página:

http://localhost/rt_vermilion_wp/wp-admin/install.php , nos aparece la

siguiente pantalla.

http://localhost/rt_vermilion_wp/wp-admin/install.php



246

Figura 40: Instalación del WordPress

Autor: Tesista

Figura 41: Instalación de WordPress

Autor: Tesista

Una vez llenado la información solicitada dar clic en instalar WordPress

y nos aparece la siguiente pantalla.



247

Figura 42: WordPress (rt_vermilion_wp) Instalado

Autor: Tesista

Nos aseguramos que ya esté instalado ingresar a


Figura 43: Aseguramiento de WordPress (rt_vermilion_wp) ya instalado

Autor: Tesista

Hacer clic en Acceder y nos aparece la siguiente pantalla:

Donde ponemos:

Nombre de usuario: admin




248

Contraseña: admin

Figura 44: Acceder a WordPress

Autor: Tesista

Clic en Acceder y vemos que ya está instalado en WordPress con el

nombre el título del sitio Sistema Integrado de Investigación, Innovación y

Desarrollo.

Figura 45: Sitio web de WordPress Instalado



249

Autor: Tesista

Como se puede visualizar en esta pantalla, WordPress tiene algunas

herramientas que permite diseñar al sitio web SI3D para la publicación de

los proyectos por docentes investigadores o estudiantes. Para realizar

cualquier configuración o empezar a diseñar el sitio web ingresamos a

http://localhost/rt_vermilion_wp/wp-admin/.

5 Instalación del web2Project

Para la instalación del web2Project podemos ir al CD de tesis o bajar el

instalador de la página:

https://github.com/web2project/web2project/releases/tag/version2.0

5.1 Requisitos:

Tener instalado el Xampp

Configurar la base de datos y el usuario

5.2 Instalación

1.- Copiar y descomprimir el archivo proyecto2 en la carpeta xampp.new2

en la dirección C:\xampp.new2\htdocs.

Figura 46: Copiar archivo proyecto2

http://localhost/rt_vermilion_wp/wp-admin/

https://github.com/web2project/web2project/releases/tag/version2.0



250

Autor: Tesista

2.- Una vez copiado el archivo de proyecto2 abrir el Xampp Control Panel

y levantar los servicios.

Figura 47: Levantar Servicios Xampp Control

Autor: Tesista

3.- Ingresar a http://localhost/proyecto2/index.php?logout=-1, y tendremos

acceso a la página inicial del Web2Project donde nos pide que

ingresemos:

Usuario: admin

Contraseña: admin

Figura 48: Página inicial de web2Project

Autor: Tesista

http://localhost/proyecto2/index.php?logout=-1



251

Una vez iniciado la sesión se tiene la siguiente pantalla:

Figura 49: Opciones de web2Project instalado

Autor: Tesista

Como se puede observar ya tenemos instalado web2Project, una vez

instalado y adquirido el conocimiento acerca del entorno gráfico de la

aplicación y procedí a realizar configuraciones y dar los roles de los

usuarios. Es así que ya realizado algunos cambios paso a explicar el

menú Administración de Sistema la siguiente pantalla muestra la opción

mencionada, para esto hacer clic en Sistema.



252

Figura 50: Administración de Sistema

Autor: Tesista

En el administrador de sistema tenemos 4 secciones importantes

Soporte de Idiomas Nos permite asignar el idioma.

Preferencia Permite configurar el sistema, dar preferencias de

usuario, claves y valores del sistema, editar campos

personalizados.

Módulos Permite activar o desactivar los módulos en la aplicación.

Administración Permite dar los roles a los usuarios una vez

creado, también se puede modificar o eliminar los roles asignados.



253

Anexo D: Manual de Usuario

1 Sistema de Investigación para las Instituciones de Educación

Superior

Manual del SI3D

1.1 Como usar este manual

El presente manual está elaborado de tal manera que el usuario

identifique fácilmente el sistema, se debe seguir la secuencia indicada

para adquirir mayor conocimiento sobre cómo usar el sitio del Sistema de

Investigación que es donde se ingresan los datos y el sitio web del SI3D

donde se publican los datos. Es decir el sistema informático presenta dos

sitios web, el uno que es donde ingresamos los datos del usuario

(investigador) y del proyecto de investigación, innovación y desarrollo y el

otro sitio es donde se presenta o se publica el formulario de monitoreo del

investigador del proyecto. Por tanto es necesario conocer paso a paso

cómo debe manejar el sistema, así el usuario dispone de una explicación

detallada de las pantallas del sistema y se familiarice rápidamente con el

mismo y pueda utilizarlo de forma óptima.

1.2 Objetivo que persigue este manual

El objetivo de este manual es que usted como usuario final del sistema

disponga de un instrumento de trabajo e información que le permita

ejecutar correctamente todas las tareas que deben realizarse dentro del

programa. Así, evitar confusiones al momento de ejecutar el Sistema

Informático.

1.3 Requisitos para la Implementación del Sistema

Los requerimientos mínimos para la operación del sistema son los

siguientes:

Requerimientos de hardware



254

Procesador 1GHz y 2.20 GHz(recomendado)

Disponibilidad de 512 Mbyte en RAM y 4GB

(recomendado)

20GB de espacio libre en el disco para la aplicación

Un teclado

Un mouse

Dispositivo CD-ROM o DVD-ROM

Requerimientos de Software

Aplicación Web:

La aplicación web es multiplataforma implementada para

Windows XP, Windows 7 pro, Windows Server2003 y

Windows server 2008, windows8.

WordPress 3.9.1

Web2Project 2.4.0

Xampp 1.8.2

MySQL

Navegador de internet

2 Funcionamiento del Sistema de investigación

Acceso al sitio web

En este sitio web es donde ingresamos los datos del usuario

(investigador) y del proyecto de investigación, innovación y desarrollo

para su publicación.

Para lo cual ingresar a http://localhost/proyecto2/

Una vez ingresado al sitio a continuación describiremos la función que

realizará cada una de las opciones que aparece en el Sistema de

Investigación, el mismo que presenta:



255

1. Pantalla de Inicio; se presenta la siguiente pantalla principal:

En esta pantalla el usuario debe ingresar el nombre del usuario y la

contraseña solicitada en este caso es:

Usuario: admin

Contraseña: admin

Figura 51: Pantalla Principal

Autor: Tesista

Hacer clic en conectar para ingresar al sistema.

2. Se tendrá acceso a la pantalla principal de menus que presenta las

opciones generales del sistema como son: Instituciones, Proyectos,

Departamentos, Ficheros, Contactos, Usuarios, Sistema y Diseñador de

proyectos.



256

Figura 52: Acceso al sistema

Autor: Tesista

Podemos identificar los siguientes elementos en la pantalla de ingreso,

estos estarán presentes al dar clic en cualquiera de las pestañas del

sistema:

Pestañas del Proyecto

a. Instituciones.- Para agregar instituciones de Educación Superior

b. Proyectos.-Para agregar datos del proyecto

c. Departamentos.- Para agregar departamentos de la Institución

d. Fichero.- Para agregar archivos que serán publicados

e. Contactos.- Para agregar contactos de usuarios

f. Usuarios.- Para agregar usuarios (Investigadores o estudiantes)

g. Sistema.- Es para la administración del sistema, configuración de roles

de usuarios



257

h. Diseñador de proyectos.- Presenta el diseño del proyecto ingresado

(Toda información ingresada).

e. Campo Nuevo Elemento.- Permite elegir y acudir a cualquiera de las

pestañas mencionadas del sistema.

Opciones en la pantalla principal

1. Campo Búsqueda Global: Permite buscar rápidamente información de

los datos que el usuario desee, de modo que se aceptan caracteres

alfabéticos para este campo.

2. Institución.- Permite ver las institución ingresadas

3. Botón Mis datos: permite ver datos del usuario que se encuentra en

acceso al sistema.

4. A realizar: permite ver las tareas ingresadas del proyecto hechas por

el usuario (Investigador o estudiante).

5. Botón Hoy: Permite ver las fechas en la que usuario ha realizado las

actividades del proyecto.

6. Botón Salir: Es para salir del sistema.

7. El campo Nuevo Evento: Permite llenar los campos requeridos como el

nombre del evento, el tipo, la descripción, la fecha, hora de inicio y

hora finalización, el número de veces que se va a realizar y los

miembros que van a participar en el evento.

8. Al dar cli en el botón Hoy se presenta las Vista Diaria.

En esta tenemos los botones de:

Vista anual.- Nos permite ver las fechas anuales en las que se

realizaron las tareas del proyecto.

Vista mensual.- Una vez elegido el año ya sea 2012, 2013, 2014

en vista anual se podrá ver el detalle de mensual de las

actividades realizadas en ese año.



258

Vista semana.- Se ve información semanal de las tareas

realizadas en ese año, y mes.

Vista diaria.- Se ve la información diaria de los eventos y tareas

que realizo en ese año elegido.

La opción 1, 3, 4, 5, 6 se encuentra en al dar clic en todas las pestañas

del proyecto por si necesitamos buscar, ver información o salir del

sistema.

A continuación se explicará con más detalle cada una de las pestañas

presentes del sistema, Así tenemos:

2.1 Pestaña Instituciones

Dentro de esta pestaña tenemos las siguientes opciones

Nueva Institución.- Permite crear o agregar una nueva institución.

Listado de Instituciones.- Esta opción permite ver en la lista de

todas las instituciones creadas.

Editar esta Institución.- Permite editar la institución o universidad

creada.

Eliminar Institución.- Permite eliminar la institución creada.

Al hacer clic en la pestaña Instituciones nos presenta la siguiente

pantalla donde debemos ingresar datos de la Institución que queremos

ingresar para lo cual hacer clic en Nueva Institución y llenamos la

información solicitada.



259

Figura 53: Agregar nueva institución

Autor: Tesista

Luego clic en Volver o Guardar la información de la Institución.

Nuevo Departamentos

Ya creada la institución hacer clic sobre ella para crear los diferentes

departamentos que pertenecen a la Universidad elegida. Así se

presentará la siguiente pantalla donde debemos llenar los datos de los

departamentos de la Universidad.



260

Figura 54: Agregar Departamento

Autor: Tesista

Finalmente para crear el departamento clic en guardar o clic en Volver

para no crear el departamento.

2.2 Pestaña Departamentos

En esta pestaña se visualiza los departamentos creados de las

instituciones educativas, para ello hacer clic en Departamentos tal como

se muestra en la pantalla.



261

Figura 55: Lista de departamentos creados

Autor: Tesista

Al hacer clic sobre el departamento creado nos aparece la información del

mismo y seguidamente se puede observar las siguientes opciones que

permite el sistema en la pestaña departamentos y se recomienda hacer

clic según el usuario crea conveniente:

2.3 Pestaña Usuarios

3. A l dar clic en la pestaña usuarios tenemos la siguiente pantalla:



262

Figura 56: Pantalla principal de Usuarios

Autor: Tesista

Hacer clic en Agregar usuario para registrar los datos correspondientes

al usuario (investigador), como muestra la pantalla.

Figura 57: Agregar datos de usuario (investigador)

Autor: Tesista

Para guardar los datos registrados hacer clic en Guardar caso contrario

clic en Volver para no guardar la información del investigador o

estudiante.

En esta pestaña de usuarios tenemos algunas opciones como son:



263

Lista de Usuarios.- Esta opción permite ver la lista de usuarios

añadidos o creados en el sistema.

Editar este usuario.- Esta opción permite editar los datos del

usuario añadido.

Editar Contacto.- Esta opción permite editar la información del

contacto del usuario.

Editar Preferencias.- Le permite editar las preferencias del usuario

en cuanto a actividades que va realizar.

Cambiar Contraseña.- Esta opción le permite cambiar la

contraseña del usuario.

Bien, ahora creado el usuario elegimos la opción Editar contacto donde

se debe llenar información de datos personalizados de contactos de

usuario, dentro de esta opción debemos subir la foto del usuario. Para lo

cual hacer clic en el campo imagen y examinar el lugar donde se

encuentre la foto del usuario y subir la imagen.

Figura 58: Editar contacto de Usuario

Autor: Tesista



264

Clic en Volver para no guardar y clic en guardar si se quiere registrar la

Información del contacto.

2.4 Pestaña Contactos

En esta pestaña se guardan los contactos de los usuarios ingresados en

el sistema tal como muestra la pantalla:

Figura 59: Contactos de usuarios

Autor: Tesista

Como se puede ver en contactos tenemos estos iconos:

Que nos permiten:

Editar contacto

Exportar contacto

Detalles de contacto

2.5 Pestaña Proyectos

Dentro de esta pestaña se almacena la información de los proyectos de

investigación, innovación y desarrollo que realizan ciertos docentes o

estudiantes.

Al hacer clic en esta opción tenemos la siguiente pantalla:



265

Figura 60: Pantalla principal de proyectos

Autor: Tesista

Elegir la opción Nuevo proyecto y llenar los datos correspondientes al

proyecto de investigación que se realiza para la publicación del proyecto.

Dentro de esto tenemos la opción de:

Investigadores Asociados.- Permite agregar los investigadores

asociados en la ejecución del proyecto de investigación. Para agregar clic

en Continuar.

Seleccione deparatamento.- Permite agregar el departamento de la

Institución a la que pertenece el usuario.



266

Figura 61: Agregar proyecto de investigación

Autor: Tesista

Una vez completa la información hacer clic en Cancelar o en Guardar.

Con el botón guardar el proyecto se graba. Entonces se visualiza el

proyecto almacenado y se presenta los siguientes botones para lo cual se

recomienda hacer clic según el usuario crea conveniente:

Nueva Tarea.- Este botón permite agregar las tareas o actividades

desarrolladas en el proyecto de investigación.

Nuevo Evento.- Este botón permite agregar un evento.

Nuevo Fichero.- Permite agregar un nuevo fichero para la

publicación del proyecto.

Eliminar proyecto.- Permite eliminar el proyecto creado.

Resumen de las Actividades del Proyecto

Para agregar el resumen de las actividades del proyecto pulsar en Nueva

Tarea y llenar los datos solicitados:



267

Figura 62: Agregar tarea o actividades

Autor: Tesista

Para guardar clic en Guardar o cancelar si no desea agregar la tarea.

Una vez agregada la tarea dar clic en Nuevo Fichero, esta opción nos

permite crear el fichero o archivo del formulario de monitoreo de los

investigadores una vez seguido los anteriores pasos para la publicación

del mismo.

Figura 63: Nuevo Fichero o archivo

Autor: Tesista



268

Para adjuntar el fichero clic en Examinar buscamos la ubicación del

archivo y pulsar Abrir tal como se presenta en la siguiente pantalla:

Figura 64: Adjuntar fichero o archivo

Autor: Tesista

Clic en Guardar para agregar el fichero o archivo o Cancelar.

La siguiente pantalla muestra el fichero guardado, también se tienes las

siguientes opciones:

Caja de Fichero.- Esta opción nos permite ver la descripción del

fichero como es el tamaño, tipo, entre otros.

Editar Fichero.- Nos permite editar la información del fichero creado.

Eliminar Fichero.- Nos permite eliminar el fichero.



269

Figura 65: Fichero guardado o almacenado

Autor: Tesista

Terminando los pasos anteriores de la pestaña proyectos hacer clic el

lista de proyectos y se visualizara todos los proyectos ingresados como se

muestra en la siguiente pantalla:

Figura 66: Todos de proyectos ingresados en el sistema

Autor: Tesista

2.6 Pestaña Diseñador del Proyectos

Dentro del esta opción se visualiza todo los datos del proceso de

investigación que realizó el usuario (investigador o estudiante) con el afán

de publicar y dar a conocer la información del proyecto de investigación,



270

innovación y desarrollo. Es decir es se presenta toda la información una

vez completado el proceso solicitado por el sistema de investigación.

Comprende el proyecto, tareas, acciones, añadir tareas y ficheros.

Es así que se visualiza la información ingresada de las anteriores

pestañas mencionadas como son: Instituciones, Proyectos,

Departamentos, Ficheros, Contactos y usuarios. Para lo cual se debe

hacer clic en Diseñador de Proyectos y elegimos el proyecto que se va a

publicar en la opción Proyecto.

Figura 67: Diseñador de proyectos

Autor: Tesista

Una vez seleccionado el proyecto se visualiza toda información con

respecto al proyecto elegido, de igual manera tenemos algunas opciones

como:

Lista de proyectos.- Permite ver la lista de todos los proyectos

egresados.

Seleccione otro proyecto.- En caso de visualizar otro proyecto y

no el elegido.



271

Normal ver proyecto.- Nos permite ver toda la información

ingresada en la pestaña Proyectos.

Editar este proyecto.- Nos permite editar el proyecto

seleccionado.

También tenemos otras opciones como son:

Proyecto Nuevo.- Permite agregar un proyecto nuevo al mismo

usuario que realizó el proyecto que se selecciona.

Evento nuevo.- Permite crear un nuevo evento al usuario

investigador el proyecto que se desea divulgar. En esta opción se

debe llenar los campos requeridos como el nombre del evento, el

tipo, la descripción, la fecha, hora, el número de veces que se va a

realizar y los que van a participar en el evento.

Nuevo fichero.- Permite ingresar el nuevo fichero del nuevo

proyecto que hace el mismo investigador o estudiante.

Proyecto borrado.- Permite borrar todo el proyecto.

2.7 Pestaña Ficheros

En esta opción se almacenan todos los archivos ejecutados del proyecto

de investigación como se ve en la pantalla:

Figura 68: Ficheros o Archivos almacenados

Autor: Tesista



272

3 Publicación de formulario de Monitoreo de los Investigadores de

Educación Superior.

Se crea este blog que es un sitio web en el que uno o varios

investigadores publican progresivamente textos o artículos, así como

también se encuentra la información del formulario de monitoreo de los

investigadores de Educación Superior que contiene el seguimiento de los

proyectos de investigación, innovación y desarrollo que están elaborando

o han terminado. Por lo tanto, en este blog el autor puede publicar lo que

crea pertinente.

Ingreso al sitio web

Para visitar este sitio web donde encontramos la publicación del

formulario de monitoreo de investigadores, el mismo que surge de los

pasos explicados anteriormente en el sitio web http://localhost/proyecto2/

que es nuestro sistema de investigación. Una vez ingresado y guardados

los correspondientes datos, se debe ir al otro sitio web que es el blog

creado.

1.- Mediante el Mozilla Firefox o el Internet Explorer ingresar a

http://localhost/rt_vermilion_wp/ , aquí está el sitio web para los visitantes

del sistema de investigación, Innovación y Desarrollo (SI3D).

Tal como presenta la siguiente pantalla, para ver la publicación del

formulario, revistas o artículos desarrollados por los investigadores, el

usuario debe hacer clic en la pestaña Proyectos, revistas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Art%C3%ADculo

http://localhost/proyecto2/

http://localhost/rt_vermilion_wp/



273

Figura 69: Proyectos publicados

Autor: Tesista

Al elegir nombre del proyecto aparecerá el formualrio de

correspondiente al investigador.

Al elegir la opción revistas se publican artículos, libros etc.

Figura 70: Formulario del investigador

Autor: Tesista



274

Anexo E: Manual Técnico

Manual Técnico del SI3D

1 Introducción

En el presente documento se describe todos los aspectos técnicos del

sistema informático (SI3D), el mismo que está basada en los manejadores

de contenido son la nueva tendencia en manejo de sitios web, en los

cuales no es necesario tener un conocimiento profundo de HTML , Page

Rank o diseño gráfico para tener un sitio web profesional y exitoso, desde

el inicio de la internet tener un espacio en el cual presentar

ordenadamente, sencillo y práctico las ideas en formato HTML ha sido la

tendencia, es así que la solución aquí presentada es manejar un sitio web

y un sistema de administración de proyectos web , el cual tengan acceso

desde cualquier sitio y según tendencias desde cualquier dispositivo.

Para esto se ha decidido usar PHP como lenguaje de programación, para

manejar el contenido web se usara WordPress y web2Project para el

manejo de proyectos, para generar la conexión entre sistemas se ha

generado como solución un Plugin en código nativo de WordPress.

2 Contenido Técnico

2.1 Reglas de Negocio

2.1.1 Parámetros

Ajax.- Es una técnica de desarrollo web para crear aplicaciones

interactivas.

CSS.- Es un lenguaje usado para definir la presentación de un documento

estructurado escrito en HTML o XML.

HTML.- Es un estándar que sirve de referencia para la elaboración de

páginas web en sus diferentes versiones, define una estructura básica y

un código HTML para la definición de contenido de una página web, como

texto, imágenes, etc.

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_web

http://es.wikipedia.org/wiki/HTML

http://es.wikipedia.org/wiki/Extensible_Markup_Language



275

JavaScript.- JavaScript "JS" es un lenguaje de programación

interpretado, basado en prototipos, débilmente tipado y dinámico.

Jquery.- Es una librería de JavaScript permite simplificar la manera de

interactuar con los documentos HTML, desarrollar animaciones y agregar

interacción con la técnica AJAX a páginas web.

Página web.- Una página web es un documento o información electrónica

capaz de contener texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes, y

muchas otras cosas. La creación y desarrollo de una página web se

realiza bajo un lenguaje de programación capaz de ser interpretados por

los navegadores, lenguajes como el HTML, PHP entre otros.

PHP.- Es un lenguaje de script de servidor, y una herramienta de gran

alcance para hacer páginas web dinámicas e interactivas.

Plugins.- Los Plugins de WordPress permiten de una forma sencilla, la

modificación, personalización y mejora de bitácoras WordPress. En vez

de modificar el núcleo del programa de WordPress, se puede añadir

funcionalidad a éste por medio de los Plugins de WordPress.

Proyecto.- Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a

veces como prueba antes de darle la forma definitiva.

Sitio Web.- Un sitio web es una colección de páginas de internet

relacionadas y comunes a un dominio de Internet.

Style.- Permite poner reglas de hojas de estilo en la cabecera del

documento.

Web2Project.- web2Project es un sistema orientado a los negocios

gratuito Open Source Gestión de Proyectos (PMS).

WordPress.- WordPress de código abierto es la plataforma de

publicación en línea más popular y, actualmente.

3 Procedimientos

Creación de proyectos.- Es la definición de proyectos, actores y tiempos

de ejecución.

Creación de usuarios.- Es la definición del perfil de usuario.

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n_interpretado

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n_interpretado

http://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n_basada_en_prototipos

http://es.wikipedia.org/wiki/JavaScript

http://es.wikipedia.org/wiki/HTML

http://es.wikipedia.org/wiki/AJAX



276

Creación de Páginas web.- Es la creación de sitios explicativos de los

proyectos.

4 Datos

Usuario.- Persona que realiza un proceso

Proyecto.- Conjunto de procedimientos

Procedimiento.- conjunto de actividades

Actividades.- Tarea realizada por un usuario en un tiempo determinado,

bajo un grupo de estándares de servicio predefinidas.

5 Descripción de campos requeridos por pantalla con presentación

de pantallas.

Para la lista de proyectos se usa las siguientes tablas.

proy2.projects

proy2.companies

proy2.contacts

proy2.users

Con los siguientes campos:

companies.company_name.- nombre de compañía

projects.project_name.- nombre de proyecto

contacts.contact_display_name.- nombre del usuario

projects.project_id.- identificador del usuario

Para el reporte usado en el plugin se usan las siguientes tablas:

proy2.projects.- datos del proyecto

proy2.companies.- datos de la compañía

proy2.contacts.- datos de los contactos

proy2.users.- datos de los usuarios

proy2.custom_fields_values.- valores guardados en de los campos

personalizados



277

proy2.custom_fields_struct.- estructura de los campos

personalizados

proy2.custom_fields_lists

proy2.tasks.- datos de tareas

proy2.project_contacts.- datos de contactos del proyecto

6 Estructura de la aplicación web2Project

Se encuentra en C:\xampp.new2\htdocs\proyecto2.

Figura 71: Estructura del web2Proyect

Autor: Tesista

Entidades, Controladores y vista de módulos de aplicación

Se encuentran en C:\xampp.new2\htdocs\proyecto2\modules.



278

Figura 72: Entidades, Controladores y vista de módulos de aplicación

Autor: Tesista

Entidades

Figura 73: Class de entidades

Autor: Tesista



279

Controlador

Figura 74: Código controlador

Vista de sitio en general

Aquí se maneja la presentación del sitio web se encuentra en:

C:\xampp.new2\htdocs\proyecto2\style\web2projectAVTA

Figura 75: Vista del sitio en general

Autor: Tesista



280

Utilitarios

Subida de imágenes

Herramientas que ayudan a hacer algunas cosas que el sistema de origen

no tenía implementado.

Acciones de JavaScript y Jquery

Es para acciones dinámicas del sistema añadidas en:

C:\xampp.new2\htdocs\proyecto2\util.action\js, se usa JavaScript y la

librería Jquery.

Figura 76: Acciones de JavaScrip y Jquery

Autor: Tesista

7 Estructura de WordPress

Se encuentra en C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp, como se

muestra la figura:



281

Figura 77: Estructura de WordPress

Autor: Tesista

Configuración

La configuración de conexión de la base de datos en:

C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp

Figura 78: La configuración de conexión de la base de datos

Autor: Tesista



282

Carga de variables globales

Declaraciones de variables globales, funciones y persistencia de

WordPress:

Figura 79: Carga de variables globales

Autor: Tesista

7.1Estructura de sitio de WordPress

Se encuentra en: C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp\wp-content



283

Figura 80: Estructura de Sitio de WordPress

Autor: Tesista

Lenguajes: Donde se encuentra las traducciones y manejo de lenguajes,

de plugin y de témplate.

Plugins: Donde se instala los plugin a ser usados

Rockettheme: Repositorio de utilitario de complemento de pago de

rockettheme

Themes: Donde se encuentra los utilitarios de presentación de sitio,

acciones JavaScript, estilos, widgets, páginas de inicio, error y demás

características de navegación del sitio web.

Se encuentra en C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp\wp-

content\themes\rt_vermilion_wp



284

Figura 81: Themes de WordPress

Autor: Tesista

8 Estructura de plugin

Se encuentra en:

C:\xampp.new2\htdocs\rt_vermilion_wp\wp-content\plugins\wp-

we2project-conector

Figura 82: Estructura del Plugin



285

Autor: Tesista

Wp-we2project-conector-filter.php

Para realizar filtros específicos en la aplicación, no se usa.

Wp-we2project-conector.css

Estilos de presentación de plugin

Wp-we2project-conector.function.php

Funciones de presentación del sitio, contiene las consultas con la base de

datos, funciones auxiliares como cambio de codificación y funciones

especiales de lógica de negocios.

Wp-we2project-conector.options.php

Presentación de opciones del plugin

wp-we2project-conector.php

Archivo principal, contiene la versión, justificación y configuración de

ubicación del plugin en el sitio, así como la presentación del plugin como

tal.

Wp-we2project-conector.thank-you.php

Cabecera y presentación del plugin

Wp-we2project-conector.timeline.php

Presenta el Web2Project dentro del WordPress



286

GLOSARIO

Actividades Académicas Conjunto de acciones en las que participan

docentes, investigadores y alumnos para realizar el proceso de

enseñanza aprendizaje, generar conocimientos y difundir la cultura.

API Application Programming Interface (Interfaz de programación de

aplicaciones). Una API, en la programación de un lenguaje determinado,

se compone de un conjunto de funciones, rutinas y métodos, escritos en

dicho lenguaje.

Fuente: Descargado el 04 de octubre de 2014 en:

http://www.atinternet.com/es/glosario/api/

Blog ( abrev. de Weblog ) es un tipo de página web con una serie de

artículos ordenados cronológicamente desde el más reciente, situados al

principio de la página, al más antiguo situado hacia el final o la parte de

abajo.

Fuente: Descargado el 20 de noviembre de 2014 en:

http://www.blogmundi.com/glosario-de-blogging/

Centro de investigación Entorno institucional en el cual funcionan los

grupos de investigación. Su objeto y actividad principales son la

investigación científica o tecnológica, pero puede realizar otras

actividades relacionadas con ciencia y tecnología tales como capacitación

y entrenamiento de capital humano, transferencia de tecnología, y difusión

y divulgación científica.

Referencia: Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la

Tecnología, Francisco José De Caldas (Colciencias), División de Ciencia,

Cultura y Comunicación.

http://www.atinternet.com/es/glosario/api/

http://www.blogmundi.com/glosario-de-blogging/



287

Coinvestigador: Se denomina estudiante coinvestigador aquel que

desarrolla un Proyecto de Investigación aprobado por la Universidad y con

el cual pretende optar al título de profesional o de posgrado.

Desarrollo Tecnológico Según la (Ley 23877) es el desarrollo de nuevos

productos o nuevos procesos. La producción de conocimientos

potencialmente aplicables a una solución tecnológica cuyo desarrollo

alcanza una escala de laboratorio, o equivalente. La construcción de

prototipos y ensayos a escala piloto.113

Difusión Promueve el reconocimiento del modelo educativo y su

fundamentación en instituciones y organismos relacionados con la

educación superior.

HTML (HiperText Markup Language): Lenguaje de composición de

páginas de hipertexto para la WWW.

Fuente: Descargado el 20 de noviembre de 2014 desde:

https://comocrearunblog3.wordpress.com/glosario-y-definiciones/

Investigación La investigación es un proceso social que surge en grupos

cercanos, consolidados o en proceso de formación, y se refina en el

diálogo y debate con grupos más amplios de la comunidad científica

internacional.

Fuente: Restrepo Gómez, Bernardo. Conceptos y Aplicaciones de la

Investigación Formativa y Criterios para Evaluar la Investigación Científica

en Sentido Estricto. CNA, Colombia, 2003. (Tomado de las definiciones

del Ministerio de Educación Nacional). Recuperado el 06/05/2014 en

http://www.uelbosque.edu.co/investigaciones/glosario

113

http://www.redvitec.edu.ar/paginas/index/glosario-cientifico-tecnologico. Recuperado el

27/08/2014.

https://comocrearunblog3.wordpress.com/glosario-y-definiciones/

http://www.uelbosque.edu.co/investigaciones/glosario

http://www.redvitec.edu.ar/paginas/index/glosario-cientifico-tecnologico



288

Investigadores Son profesionales que trabajan en la concepción y

creación de nuevos conocimientos, productos, procesos, métodos, y en la

gestión de los respectivos proyectos.

JavaScript Es un lenguaje de programación que aporta características

dinámicas (datos variables en función del tiempo y el modo de acceso,

interactividad con el usuario, personalización, etc.) a las páginas Web,

escritas en lenguaje HTML.

Fuente: Descargado el 04 de octubre de 2014 desde:

http://spanish.support.forumfree.it/?t=13366558

Layer o n capas Se basa en una distribución jerárquica de los roles y las

responsabilidades para proporcionar una división efectiva de los

problemas a resolver.114

Línea de Investigación Área temática de énfasis de investigación que

surge por el cultivo progresivo de los investigadores durante un tiempo

significativo. Sus fuentes son la práctica misma de la academia o de las

profesiones, los componentes teóricos profesionales en formación o en el

ejercicio profesional y los problemas de la sociedad.

Referencia: Restrepo Gómez, Bernardo. Conceptos y Aplicaciones de la

Investigación Formativa y Criterios para Evaluar la Investigación

Científica en Sentido Estricto. CNA, Colombia, 2003.

Monitoreo Es un término no incluido en el diccionario de la Real

Academia Española (RAE). Su origen se encuentra en monitor, un

aparato que toma imágenes de instalaciones filmadoras o sensores y que

permite visualizar algo en una pantalla. El monitor, por lo tanto, ayuda a

controlar o supervisar una situación.

Fuente: Descargado el 25 de agosto de 2014 desde:

114

http://www.ecured.cu/index.php/Estilo_arquitectural_en_capas_%28N-Layer%29. Recuperado el 20/03/2014.

http://spanish.support.forumfree.it/?t=13366558

http://www.rae.es/

http://www.rae.es/

http://definicion.de/situacion/

http://www.ecured.cu/index.php/Estilo_arquitectural_en_capas_%28N-Layer%29



289

http://definicion.de/monitoreo/#ixzz3GuCSdtb3

Proceso de Investigación Descripción de los métodos, procedimientos y

mecanismos de diseño que se emplean en un estudio. Conjunto de fases

que configuran una investigación.

Fuente: Descargado el 06 de mayo de 2014 desde:

http://www.lapaginadelprofe.cl/metodo/introdmetodologia/intrometodologia

glosario.htm

Proyecto de I+D+i Impulsar el desarrollo científico y tecnológico del país,

a través del financiamiento de proyectos y programas de investigación

científica, desarrollo e innovación tecnológica (I+D+i), en concordancia

con el Plan Nacional del Buen Vivir.

Sistema de Investigación Documento institucional que establece la

política de investigación y la forma como se integran las líneas (matrices,

potenciales y virtuales) de investigación, los grupos y semilleros con los

proyectos de investigación, que retroalimenten la academia y que con

impacto social contribuyan a la solución de necesidades en las

comunidades y organizaciones.

Fuente: Descargado el 20 de julio de 2014 desde:

http://corporacion.remington.edu.co/corporativo/pei/199

TIC´s (Tecnologías de la Información y la Comunicación): Se encargan

del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de

la información mediante la utilización de hardware y software como medio

de sistema informático.

http://definicion.de/monitoreo/#ixzz3GuCSdtb3

http://www.lapaginadelprofe.cl/metodo/introdmetodologia/intrometodologiaglosario.htm

http://www.lapaginadelprofe.cl/metodo/introdmetodologia/intrometodologiaglosario.htm

http://plan.senplades.gob.ec/

http://corporacion.remington.edu.co/corporativo/pei/199



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“propuesta de un sistema de investigaciÓn para las ... · universidad central del ecuador...

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