“propuesta de reforma de lineamientos cna”. · 1) estar debidamente autorizada para operar como...
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“Propuesta de Reforma de
Lineamientos CNA”.
Diana Ramírez Carvajal
Consejera, CNA
Foros Regionales 2011
Sistema de Acreditación -fomento y aseguramiento de la calidad-
ME
JO
RA
MIE
NT
O C
ON
TIN
UO
REGISTRO CALIFICADO
(FUNCIONAMIENTO)
CONACES
GESTION DE LA CALIDAD PROVISION
INFORMACION FOMENTO
OML
SABER PRO
SNIES
Apoyo: • Innovación
/Transferencia
• Nuevas
tecnologías
• Acompañamiento a
planes de
mejoramiento.
ACREDITACIÓN DE ALTA
CALIDAD
(Programas, Instituciones)
CNA
COLCIENCIAS
SPADIES
POLÍTICAS GENERALES
C.E.S.U.
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METODOLOGÍA FLEXIBLE
1. La metodología del CNA debe ser adaptada a las características de cada área del conocimiento y al contexto de cada Institución. El CNA está interactuando con las Agencias Nacionales de Acreditación de otros países para asegurar niveles comparables de calidad a nivel mundial.
2. Se deja abierta la posibilidad de que tanto en la autoevaluación, como en la evaluación externa, se puedan plantear otros indicadores que complementen los anteriores.
3. No se definen estándares mínimos genéricos para los indicadores, por las diferencias que existen entre las áreas del conocimiento. Pero si se espera que tanto en la autoevaluación, como en la evaluación externa, se analicen críticamente los niveles obtenidos en estos indicadores y se argumente cómo se está asegurando la alta calidad.
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La evolución de las universidades de rango
mundial, muestra correlación entre:
1. Desarrollo de Doctorados y Maestrías de
Investigación.
2. Calidad de los Grupos de Investigación (diversos
indicadores), e interacción con entorno.
3. Nivel y calidad de las publicaciones científicas.
4. Capacidad de movilizar recursos financieros para
investigación. Financiación externa a la universidad.
Estos factores desempeñan un papel catalítico en el
desarrollo científico y tecnológico contemporáneo.
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Condiciones Iniciales de Programas e
Instituciones
1) Estar debidamente autorizada para operar como una institución de educación superior y para otorgar títulos en el programa que se propone acreditar.
2) Cumplir con las normas legales establecidas para la educación superior y, en particular, las que corresponden a las instituciones de su tipo.
3) Tener una misión claramente formulada, que sea coherente con su naturaleza y su definición institucional y que sea de conocimiento público. Como la misión debe reflejarse en las actividades académicas de la institución, sus logros deben ser susceptibles de evaluación.
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Condiciones Iniciales de Programas e
Instituciones
4) Disponer de un proyecto institucional que le sirva como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones.
5) Contar con un núcleo profesoral de tiempo completo que sea apropiado, en cantidad y calidad, a la naturaleza de la institución y del programa que se aspira a acreditar.
6) Contar con estatutos y reglamentos de profesores y estudiantes, que incluyan políticas claras de selección y vinculación de profesores y de admisión de estudiantes. Estas normas deben definir los deberes y derechos de unos y otros y el régimen de su participación en los órganos directivos de la institución.
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Condiciones Iniciales de Programas e
Instituciones
7) Tener una tradición en el programa que se espera acreditar, reflejada en la productividad académica de sus profesores, grupos de investigación clasificados o reconocidos por el Sistema Nacional de Ciencia y tecnología, visibilidad nacional e internacional, inserción en redes académicas, incidencia efectiva en la región y el país, resultados de los exámenes SABER-PRO y en la existencia de al menos cuatro promociones de egresados, de cuyo desempeño profesional haya posibilidades de seguimiento.
Los programas por ciclos propedéuticos podrán ingresar al sistema nacional de acreditación, una vez hayan completado todos los ciclos y cumplidos las demás condiciones de calidad consignadas en la presente guía.
8) Contar con una estructura organizacional y con sistemas de administración y gestión que correspondan a la naturaleza, tamaño y complejidad de la institución y del programa.
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Condiciones Iniciales de Programas e
Instituciones
9) Disponer de una infraestructura locativa y logística que satisfaga las necesidades de la institución y las del programa.
10) Mantener una comprobada estabilidad financiera y utilizar adecuadamente los recursos de que dispone, en correspondencia con su naturaleza, su misión y sus objetivos.
11) Contar con un ambiente institucional apropiado, y con políticas e infraestructura orientadas a mantener el bienestar de todos sus Miembros.
12) No estar sancionada, por el incumplimiento de las disposiciones legales que rigen la educación superior, ni estar intervenida en el momento en que se hace la solicitud.
FACTORES EN PROGRAMAS
Misión, PEI, PEP
Estudiantes
Profesores Procesos académicos
Investigación Visibilidad Nacional e Internacional
Impacto de los Egresados en el medio Bienestar
Organización Administración y gestión Recursos físicos y financieros
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POSGRADOS: La evolución de las universidades
de rango mundial, muestra correlación entre:
1. Desarrollo de Doctorados y Maestrías de
Investigación.
2. Calidad de los Grupos de Investigación (diversos
indicadores), e interacción con entorno.
3. Nivel y calidad de las publicaciones científicas.
4. Capacidad de movilizar recursos financieros para
investigación. Financiación externa a la universidad.
Estos factores desempeñan un papel catalítico en el
desarrollo científico y tecnológico contemporáneo.
FACTORES EN MAESTRIAS Y DOCTORADOS
Cumplimiento Objetivo del programa
Estudiantes
Profesores Procesos académicos y lineamientos curriculares
Investigación: calidad y pertinencia Articulación con el entorno e innovación
Internacionalización – Redes Bienestar – efectivo a posgrados
Graduados – Impacto Recursos
La Institución como sistema dinámico
FOMENTO E INTERACCION
CON EL ENTORNO:
Investigación, pertinencia,
redes, extensión, gestión
tecnológica, emprendimiento,
innovación, competitividad,
creación, consultorías
RECURSOS:
Infraestructura, sistemas,
informáticos y de comunicación,
bibliográficos, gestión de
recursos externos, becas,
fondos, cofinanciación.
PROCESOS Y COMUNIDAD
ACADÉMICA:
Procesos de enseñanza-
aprendizaje, estudiantes,
profesores, investigadores, tutores,
graduados, evaluadores..
GESTION ADMINISTRATIVA:
Normas de proyección,
responsabilidad social, procesos,
autoevaluación, cultura de la
excelencia, bienestar y clima
organizacional.
Trascendencia a la
Internacionalización
Impacto local y
nacional
Cultura de excelencia. Solidez y capacidad
Cumple perfil egresado. de gestión. Dinámicas.
Formación para el Impacto social
Desarrollo local-nacional Interacción en contextos
Flexibilidad, movilidad
interdisciplinariedad
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LA INTERNACIONALIZACIÓN
DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR PERMITE:
Comparar y enriquecer
programas curriculares
Fomentar la calidad de los
profesores
Aumentar la interacción
entre especialistas
Convalidar y
homologar títulos
Intercambiar
documentación
Formular criterios comunes
para analizar y revisar
estructuras curriculares
Examinar la calidad de la formación
Mejorar la gestión y la
administración universitaria
Facilitar la movilidad de
estudiantes y profesores
Generar redes
de investigación
Tener mayor visibilidad
y competitividad
Importancia Internacionalización
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Acreditación Institucional
Ejemplo de un sistema estratégico, seguido de una hipótesis probable (superable), con sus factores-carácterísticas y aspectos a evaluar:
• FOMENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO (Investigación, pertinencia, redes, extensión, gestión tecnológica, emprendimiento, innovación, competitividad, creación, consultorías)
• Hipótesis probable: Una Institución que se proyecta con su entorno y lo relaciona adecuadamente con los procesos de enseñanza-aprendizaje, paulatinamente consolida e impulsa, su actividad educativa hacia el desarrollo local y nacional.
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Acreditación Institucional
FACTOR: INVESTIGACION:
• Característica 2. Desarrollo de la Investigación: De acuerdo con su naturaleza, misión y proyecto institucional, la institución ha planteado un compromiso explícito con la investigación. Dichas políticas incluyen el fomento y la evaluación de la actividad investigativa de los profesores, la difusión de sus productos, el fortalecimiento a nivel nacional e internacional de grupos, líneas y proyectos, la definición de una estructura organizacional para la actividad investigativa y la disponibilidad de recursos bibliográficos, informáticos, de laboratorio y financieros necesarios para el efecto.
ASPECTOS A EVALUAR:
1. Campos y/o líneas de investigación y análisis institucionales de las prioridades investigativas.
2. Distribución del presupuesto de acuerdo a las prioridades asumidas en investigación.
3. Calidad de la infraestructura que sirve a los procesos de investigación. Utilización permanente de la comunidad. Manejo de la propiedad intelectual.
4. Correspondencia entre el número y el nivel de formación de los profesores que realizan investigación con la naturaleza y necesidades de los programas.
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Acreditación Institucional 5. Nivel de formación de los investigadores y la adecuada correspondencia de su nivel con las actividades que llevan a que la investigación permee y evolucione la actividad académica. Direccionamiento de programas a través de líneas, formación de escuelas, teorías propias o resultados de investigación.
6. Grupos de investigación con proyectos de desarrollo local o nacional. Nivel de formación de sus investigadores en correlación con su capacidad productiva, premios obtenidos y trabajo interdisciplinario.
7. Políticas y organización para el desarrollo de los proyectos de investigación, nacionales e internacionales.
8. Procedimientos y protocolos para ejecutar el presupuesto de los proyectos, que aseguren en un marco de libertad, las dinámicas propias de grupos e investigadores.
9. Propuestas de investigación en redes nacionales e internacionales, evidencias de participación.
10. Construcción y estabilidad de los grupos de investigación y de los investigadores. Origen, nacimiento, evolución, logros, tiempo dedicado a la investigación por el personal académico e investigativo, productos (número y nivel de calificación) que puedan verificarse para identificar el adecuado uso del tiempo y su proyección en la institución.
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Aspectos a Evaluar
Calidad
Grupos
Investig.
Docentes,
Investig. &
Estudiantes
Infraestruc-
tura y
Recursos
Técnicos
Publicaciones
Indexadas y
otras
Literatura
Gris
Patentes
Egresados:
Conocimiento
Personal
Adopción,
Capacidades,
Prácticas,
Apropiación
Conocimiento
Impacto Socio-
Económico:
+ Productividad
+ Empleo
+ Políticas
+ Bienestar
(DH)
Productos,
Prototipos y
Serv. Cons.
Capacidad Producir
Resultados:
Capacidad de Innovación
(Impacto):
Calidad de los
Recursos :
INNOVACIÓN
Alianzas
Estrat. &
Inserción
Redes
PEI, Gestión
& Apoyo
Admin. & $
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Mirando Hacia el Futuro
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Nuevos Temas que están surgiendo
En el campo de la Acreditación de Alta Calidad un tema que estamos crecientemente confrontando es el de la Acreditación de la Universidad de Investigación (el “Research University”). Esto podría llevar a diferenciar este tipo de Universidad de Universidades que cumplen otras funciones en el Sistema de Educación Superior.
En “Benchmarking mundial” en lo referente a Universidades de Alta Calidad, debemos pensar en desarrollar un modelo diferente al de la Metodología de Shangai. Podemos proponer criterios de relevancia y calidad que sean más acordes con la realidad de América Latina.
Existe la necesidad de desarrollar un Nuevo Conjunto de Competencias relacionadas con la Innovación, Gestión del Conocimiento, Fomento a la Relación Universidad-Empresa y Emprendimiento.
Comité Universidad-Empresa (CUE): Capítulos Regionales.
Experiencias de OTRIs y Universidad-Región (España/UE).
Internacionalización de la Educación
Superior y de la Acreditación
1. Internacionalización de los Sistemas de Educación Superior, como parte de la globalización de la ciencia.
2. La investigación creciente se realiza en redes y comunidades internacionales de investigación.
3. Surgen formas transnacionales de Educación Superior: Esto genera un desafío: cómo asegurar la calidad de la educación en este ámbito globalizado?
5. Estas nuevas modalidades requieren una creciente movilidad de profesores-investigadores y de estudiantes.
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CONFIANZA
CALIDAD “ESTÁNDARES” no estandarizables
Movilidad Reconocimiento
Acreditación
E-S
ELEMENTOS PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
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