“los niÑos de 4 aÑos acceden al scde.”...llegar a clase los han despegado, los han manipulado...

“LOS NIÑOS DE 4 AÑOS ACCEDEN AL

SCdE.”

lunes 10 de octubre de 2011

Esta experiencia se centra en:

Prácticas de lectura y de escritura en las rutinas escolares.

La escritura como producción de textos.

Situaciones de modelado de lectura en torno a escritores.


CONTEXTO

La práctica se ha llevado a cabo en una clase compuesta por 16 niños y 9 niñas de 4 años.

Desde el curso anterior (E. I. 3años) vienen realizando actividades de acceso al SCdE desde un enfoque comunicativo.


1ª PARTE:PRÁCTICAS DE LECTURA Y DE ESCRITURA EN LAS RUTINAS

ESCOLARES:

EL “REY” DE LA CLASE PASA LISTA


FUNCIONALIDAD

Todas las mañanas el “rey” de la clase es el encargado de pasar lista para comprobar cuántos niños y niñas han ido a clase.

Para ello veníamos utilizando las fotos de los niños con su nombre, pero considero que ha llegado el momento de realizar esta tarea, para la que están muy motivados, sin el apoyo de la fotografía.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDADMODALIDAD ORGANIZATIVA:

Un niño pasa lista mientras el resto de sus compañeros lo observan y contestan a la pregunta que les hace el “rey”.

EXPLICITACIÓN DE LA CONSIGNA:Les presento al grupo el listado de sus nombres que he situado al

lado del “cole” en el que estaban ellos representados con su foto y su nombre.

Los nombres están adheridos con velcro, por lo que los alumnos al llegar a clase los han despegado, los han manipulado y vuelto a pegar, e incluso alguno los ha ordenado según el nº que cada niño tiene asignado en el “cole” inicial.

Les digo que, a partir de ahora, pasarán lista utilizando este nuevo listado, pero que si necesitan ayuda podrán mirar el “cole” con sus fotos.


INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS:

Algunos niños reconocen o leen sin problemas los nombres de sus compañeros. A estos niños les suelo alterar el orden de la lista para que no se la aprendan de memoria.

Me suelen decir que me he equivocado al colocar los nombres.

A otros niños les cuesta más reconocer los nombres, así que les digo que se fijen en la letra inicial, en el resto de letras, si el nombre es corto o largo, etc.


VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Los niños, que últimamente no prestaban mucha atención en el momento de pasar lista, ahora sí la prestan, estando atentos a lo que lee su compañero para ayudarle si fuera necesario.

También me sirve a mí para conocer mejor las dificultades y progresos de mis alumn@s con relación a la lectura.


EL “REY” ESCRIBE SU NOMBRE con las letras móviles

FUNCIONALIDADEscribir eliminando una dificultad: la

grafomotriz.El niño que escribe de esta manera sólo

se debe preocupar de las letras que componen su nombre y no de realizar las grafías correctamente.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

El grupo se coloca frente al panel en el que el “rey” va a escribir su nombre.

Durante la escritura yo voy preguntando a la clase “¿qué pone aquí?”.

Jugamos a cambiar algunas letras y leemos la palabra resultante.

Buscamos palabras “escondidas” en su nombre.


HACEMOS UN LISTADO DE PALABRAS QUE EMPIEZAN POR…

La 1ª sílaba del nombre del rey nos sirve para elaborar un listado de palabras que comiencen por dicha sílaba.Además de escribir la palabra deben

explicarnos qué significa y si no lo saben, deben averiguarlo.


Al principio sólo se hacía una lista; a final de curso hacíamos 5 listas paralelas para evitar que los niños estuviesen inactivos y se aburrieran. Cuando la lista está terminada leemos entre

todos las palabras allí escritas.Después jugamos a buscar palabras:¿”dónde

pone…?”.


2ª PARTE: LA ESCRITURA COMO PRODUCCIÓN DE TEXTOS

El conocimiento del sistema de escritura que, a partir de esa rutina, van adquiriendo, nos sirve de base para producir diferentes tipos de textos:ENUMERATIVOS: listados, tablas…LITERARIOS: poesías.INFORMATIVOS: pie de foto, murales.EXPOSITIVOS: los elaborados al finalizar

las unidades didácticas y proyectos.PRESCRIPTIVOS: instrucciones para

realizar experimentos.lunes 10 de octubre de 2011

ENUMERATIVOS


Alberto se apunta en la lista de los niños y niñas que han escrito cosas sobre Van Gogh

• .lunes 10 de octubre de 2011

Carmen apunta en la tabla de doble entrada el puzzle que ha realizado.


LITERARIOS• POESÍA DEL DÍA DE LA PAZ:


DEBAJO DE LA POESÍA, PUSIMOS LA PALABRA “PAZ”


POESÍA DEL DÍA DEL PADRE:


INFORMATIVOSPor parejas, escriben los títulos de algunos cuadros


El resultado final fue éste:


Trabajar por parejas les dio seguridad.


Algunas quisieron firmar su “obra”.


Mural de Van Gogh


Cuando investigaron quién era Gandhi, plasmaron todo lo aprendido en un mural:


EXPOSITIVOS Al terminar las diferentes UU.DD. y los proyectos de

trabajo, elaboran murales con lo que han aprendido.


Y así quedó el mural del otoño:


También escribieron lo que habían aprendido sobre LAS AVES.


PRESCRIPTIVOS


Después de realizar experimentos, escriben las instrucciones para hacerlos


3ª PARTE: Modelado de lectura en torno a escritores

ANA Mª MATUTEPREMIO CERVANTES

2010


FUNCIONALIDAD

La maestra, como modelo lector, comparte con sus alumn@s sus lecturas.

En este caso, aprovechando que a Ana Mª Matute le han otorgado el Premio Cervantes, les comento que se suele premiar a los escritores por escribir bien.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• MODALIDAD ORGANIZATIVA. Toda la clase (momento inicial y lectura de cuentos). Pequeño grupo, 5 ó 6 alumn@s (momento de escritura).

• TEMPORALIZACIÓN. Varios días, dependiendo del interés de los niñ@s.


• EXPLICITACIÓN DE LA CONSIGNA (1er día):En la asamblea me presento con el último libro de Ana Mª Matute y les comento que lo estoy leyendo, que me gusta mucho y les digo el nombre de su escritora.También les informo del premio que le han otorgado por lo bien que escribe.Les pregunto si quieren ver cómo es Ana Mª, y todos se muestran muy interesados. Les llama la atención que sea una señora mayor. Les pregunto que si quieren que les lea uno de sus cuentos. Todos responden que sí, con entusiasmo.


•INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOSAntes de iniciar la lectura apago algunas luces del techo, bajo el tono de voz y les digo que deben estar muy atentos.Me sorprende gratamente la buena disposición ante el relato que van a escuchar.El cuento elegido es : “La niña fea”.A pesar de la brevedad del relato, se han quedado impresionados, y espontáneamente piden la palabra para comentar la actitud de los personajes hacia la protagonista y cuál sería el comportamiento correcto.Se quedan con ganas de oír más cuentos y les prometo leerles otro el próximo día.


• EXPLICITACIÓN DE LA CONSIGNA (2º día):Les pregunto si les gustaría saber más cosas de Ana Mª y todos responden que sí, por lo que les doy el encargo de buscar información en su casa, con la ayuda de sus papás , y traerla a clase para compartirla con todos.Pueden traer fotos, detalles de su vida, cuentos escritos por ella, etc.


•INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS

Algunos dicen que sus padres no tienen internet. Otros dicen que se lo escriba en un papel para que no se les olvide. Otros comentan que se lo dirán a sus papás.Todos me piden que les lea otro cuento de la autora y les leo “El negrito de los ojos azules”. La atención es absoluta.Al día siguiente una niña me trae la foto de Ana Mª en la actualidad y el dibujo de una copa.


Yo también les muestro un cuento manuscrito por Ana Mª cuando era una niña. Les digo que lo he sacado de internet.Les llama mucho la atención que escribiera siendo una niña y yo les hago ver que ellos también hacen lo mismo cuando inventan sus historias. Enseguida se levanta una niña para enseñar al grupo el cuento que hicieron el curso pasado.De este modo se sienten identificados con Ana Mª Matute.Les leo otro breve cuento: “El niño que no sabía jugar”.


ESTAS SON DOS PÁGINAS DEL CUENTO DE ANA Mª


Al día siguiente otra niña me trae un cuento de Ana Mª, “La rama seca” y les leo un fragmento. Se quedan con ganas de más.Yo les pregunto si quieren escuchar a la propia Ana Mª contando cuentos. Ellos responden que sí y escuchamos uno de los cuentos que ya habían escuchado en clase, narrado por la propia escritora.En días sucesivos continuamos con el cuento de “La rama seca”.Les gusta, pero comentan que es muy triste.Durante estos días, los niños hablan de Ana Mª como si fuese alguien muy cercano a ellos.


•EXPLICITACIÓN DE LA CONSIGNA (ÚLTIMO DÍA)

Cuando todos han trabajado individualmente y se distribuyen por los diferentes rincones de la clase es cuando les doy la última consigna:Les digo que podemos pegar todos los materiales que tenemos sobre la escritora, en un mural en el pasillo. De este modo, los demás niños del cole pueden conocer cosas de ella.También les digo que tenemos que escribir lo que sabemos de Ana Mª Matute.Inmediatamente dos se prestan a realizar el trabajo y enseguida les siguen cuatro más.


•INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS.


TODOS QUIEREN ESCRIBIR, PERO ALGUNOS ME PREGUNTAN QUÉ PUEDEN PONER.


TODOS TIENEN MUCHA PRISA Y LES PIDO QUE TENGAN CALMA…


JUAN SE MUESTRA PREOCUPADO POR EL TRATO QUE DARÁN LOS MAYORES AL MURAL. DECIDE ESCRIBIR “NO ROMPER, POR FAVOR”.


PAULA DECIDE DIBUJAR A ANA Mª CUAN DO ERA UNA NIÑA. CUANDO SE DISPONÍA A COLOREAR EL PELO, ME PREGUNTÓ DE QUÉ COLOR LO TENÍA CUANDO ERA PEQUEÑA.


CELIA TIENE PROBLEMAS PARA ESCRIBIR EL NOMBRE DE ANA Mª, Y SU AMIGA SARA, LE AYUDA.


VALORACIÓNMe ha sorprendido el interés mostrado hacia Ana Mª Matute, a pesar de que sus lecturas, en principio, no parecen ser adecuadas para los niños de estas edades. Creo que el lenguaje empleado, el estilo narrativo les gustó, aunque no captaran todo el significado de sus cuentos, obviamente.Continuaré trabajando de esta forma para conocer otros escritores, compositores o para trabajar cualquier otro tema de su interés.


RESUMIENDO• Hemos visto cómo los niños de 4 años, a partir del

trabajo con el nombre propio van accediendo al SCdE, lo que les permite producir diferentes tipos de textos, en función de las necesidades del aula.

• También hemos señalado la importancia de formar lectores a los que les guste leer, debiendo ser el maestro un modelo lector para sus alumnos.

• Por último señalar que la escuela debe ser un espacio alfabetizador, para ello utilizamos los pasillos para exponer todo lo que hacemos en el aula y poder compartirlo así con el resto del colegio.


“los niÑos de 4 aÑos acceden al scde.”...llegar a clase los han despegado, los han manipulado...

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