año académico: 2017-18 cursos: 3º, 4º, 5º y 6º de la udi ......lcl6.2 - mejora la comprensión...

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

Título de la UDI: PROYECTO “PONTE EN MARCHA”

CEIP “CLARA CAMPOAMOR” ATARFE (GRANADA)

Año académico: 2017-18 Cursos: 3º, 4º, 5º Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La UDI está basada en ÁREAS/COMPETENCIAS. ÁREAS IMPLICADAS: LENGUA CASTELLANA, MATEMÁTICAS, EDUCACIÓN FÍSICA Y ARTÍSTICA, CULTURA DIGITAL, CIENCIAS NATURALES Y SCIENCE.

TAREAS SOCIALES:

1. Diagnóstico de nuestro centro sobre el uso de transporte para ir al colegio. (Cuestionarios) 2. Elaboración de trípticos informativos y carteles para la difusión de la campaña “PONTE EN MARCHA”

3. Grabación de un vídeo para realizar la campaña de sensibilización sobre la sostenibilidad en los desplazamientos.

Temporalización: enero, febrero y marzo

Justificación de la Unidad Didáctica propuesta:

Esta UDI nace con la idea de participar en el I Concurso “Ponte en Marcha”, que pretende servir de recurso pedagógico a la comunidad educativa para el fomento de la movilidad sostenible. Se trata de un aspecto clave dentro de la educación ambiental y el fomento de estilos de vida saludable. Nuestro Centro desarrolla el programa ECOESCUELAS (Programa Aldea) y el programa para la promoción de Hábitos de Vida Saludable dentro de CRECIENDO EN SALUD y de manera transversal introduce estos contenidos en el desarrollo curricular de las unidades didácticas.

Haremos nuestra la iniciativa de realizar una campaña de sensibilización sobre movilidad sostenible con la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, cuyos OBJETIVOS a nivel general y que recogemos a continuación, son los objetivos en los que se centra el concurso:

social.

splazamientos: reducción de costes económicos, mejora de la salud, mayor seguridad, eficiencia energética, descongestión urbana, accesibilidad, mejora medioambiental...

de la movilidad sostenible.

es vecinales…) la importancia de usar medios de transporte no contaminantes.




1. MAPA DE DESEMPEÑO CURRICULAR ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN+CC

CONTENIDOS

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

Criterio de evaluación: 1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.

LCL1.1 - Participa en situaciones de comunicación usando la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos contextos. (CCL, CSYC). LCL1.2 - Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección. (CCL) LCL1.3 - Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás, aplicando las normas socio-comunicativas: escucha activa, turno de palabra, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía. (CCL, CAA)

1.1 Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos destinados a favorecer la convivencia y resolución de conflictos; desde la valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral. 1.4 Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, recogida de datos, incorporación de intervenciones de los interlocutores, reformulación de hipótesis.

1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. 2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.



CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos.

LCL5.1 - Analiza, prepara y valora la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL, CD) LCL5.2 - Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención de informaciones procedentes de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL) LCL5.3 - Realiza pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos. (CCL, CD)

1.3 Planificación del contenido en la expresión oral según su finalidad: académica, lúdica y social. Utilización de apoyos sonoros, gráficos y tecnológicos en sus exposiciones.

6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.






CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, (vídeoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información.

LCL6.1 - Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada, respetando los signos ortográficos. (CCL) LCL6.2 - Mejora la comprensión lectora practicando la lectura diaria, y participando en las actividades del plan lector. (CCL)

2.2 Lectura en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación. 2.3 Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensión e interpretación de los elementos básicos de los textos escritos: instructivos, predictivos, publicitarios, poéticos y del cómic. 2.5 Gusto por la lectura: selección de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autónoma como fuente de disfrute y ampliación de los propios conocimientos.

4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura. 7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación, expresión e interacción social, respetando y valorando la variedad lingüística y disfrutando de obras literarias a través de su lectura, para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación, afectividad y visión del mundo.



CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretación de la información.

LCL8.1 - Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto leído. Identifica ideas principales y secundarias, marca las palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas de llaves, resúmenes para la mejora de la comprensión lectora. (CCL)

2.1 Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social. 2.6 Construcción de conocimientos y valoración crítica, aplicando de los resultados en trabajos de investigación.

6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.



CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo,

LCL10.1 - Escribe textos propios del ámbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. cuidando la ortografía y la sintaxis, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas (CCL, CD). LCL10.2 - Usa estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta sus creaciones

3.3 Uso de recursos no verbales en las producciones escritas. 3.4 Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto con formato carácter (fuente, tamaño, negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulación básica de imágenes (traslación, rotación y escalado) y audio y vídeo para

5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. 6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y




cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de

(CCL, CD). utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable. 3.6 Respeto de las normas de ortografía, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingüísticas. 3.7 Gestión de la información digital por aplicación de mecanismos de exploración de archivos y servicios en red, siguiendo un esquema de clasificación sencillo.

escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.

MAPA DE DESEMPEÑO CURRICULAR

ÁREA DE MATEMÁTICAS



CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 6. Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y resolver problemas.

MAT6.1 - Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos... (CMCT) MAT6.2 - Realiza cálculos sencillos con fracciones básicas y porcentajes (cálculo del porcentaje de un número y su equivalente en fracciones). (CMCT) MAT6.3 - Realiza equivalencias de las redes numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas. (CMCT, CAA) MAT6.4 - Aplica las equivalencias numéricas entre fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y comunicar mensajes. (CMCT, CAA). MAT6.5 - Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. (CMCT, CAA).

Bloque 2: Números. 2.9 Porcentajes y proporcionalidad. Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Proporcionalidad directa. La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad. 2.19 Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos sencillos con números decimales, fracciones y porcentajes. Recta numérica, representaciones gráficas, etc.

1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social. 3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales.






CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.

MAT7.1 - Efectúa estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. (CCL, CMCT) MAT7.2 - Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito (CCL, CMCT, CAA).

Bloque 3: MEDIDAS. 3.1 Unidades del Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. 3.2 Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. 3.3 Elección de la unidad más adecuada para la realización y expresión de una medida. 3.4 Elección de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. 3.5 Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos. 3.6 Realización de mediciones. 3.7 Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. 3.8 Medida de tiempo. Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. 3.9 Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa. 3.13 Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada. 3.19 Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades adecuadas.

4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables, expresar los resultados en las unidades de medida más adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.


ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA



CONTENIDOS


Criterio de evaluación 10: Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.

EF10.1. Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre.

Bloque 4: EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR. 4.7. Respeto al medioambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.

6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno




natural donde se desarrollan dichas actividades.



CONTENIDOS


Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en equipo, realizando desplazamientos de manera coordinada respetando las normas.

Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios. Se desplaza de manera coordinada.(CAIP, CSYC, CIMF)

Bloque 5: Juegos y Actividades Deportivas – Descubrimiento de las estrategias

básicas de juego relacionadas con la cooperación.

– Realización de desplazamientos de manera coordinada respetando las normas.

Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma autónoma y coordinada, cooperando con los demás.


ÁREA DE CIENCIAS NATURALES



CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos...) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

CNA4.1 - Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos. (CMCT, CAA, CSYC, CEC) CNA4.2 - Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente. (CMCT, CAA, CSYC, CEC) CNA4.3 - Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas...). (CMCT, CAA, CSYC, CEC)

3.7. Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar en la naturaleza. 3.10 Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energía en la vida diaria. 3.11 Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de los recursos naturales. 3.12 Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat. 3.13 Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno. 5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.



CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 7. Identificar las diferentes fuentes de energía,

CNA7.1 - Identifica y explica algunas de las principales características de las energías

4.2 Diferentes formas de energía: 4.3 Fuentes de energía y materias primas.

2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos




los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtención y distribución desde su origen y establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.

renovables y no renovables, diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen y transporte. (CCL, CMCT, CD). CNA7.2 - Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. (CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC).

Origen. 4.4 Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.

materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas. 7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto. 8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.


ÁREA DE SCIENCE



CONTENIDOS


To identify parts of a bicycle

Increase knowledge of safe cycling and road rules and re-engage students with bikes and their benefits.

Participants must be able to identify bike parts. Participants know the safe cycling and road rules. Participants know the benefits of cycling.

Parts covered include handlebars, gearshifts, suspension forks, tires, pedals, front and rear derailleurs, chains, chain rings, cassettes, brakes, saddles, and frames.

Cycling road rules.

Benefits of cycling.

To use a second language to communicate successfully. Engage students in meaningful, real life activities.




MAPA DE DESEMPEÑO CURRICULAR ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA



CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

EART8.1 - Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende. (CCYA, TICD, CAIP, CPAA) EART8.2 - Utiliza técnicas adecuados al producto artístico que se pretende. (CCYA, TICD, CAIP, CPAA) EART8.3 - Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende (CCYA, CAIP, CPAA)

Bloque 2: Expresión y creación plástica 2.3 Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representación. 2.4 Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursos diversos. 2.6 Realización de fotografías: enfoque y planos. 2.7 Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas. 2.10 Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.

4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.


ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL



CONTENIDOS


Criterio de evaluación: 7. Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas

CPD7.1 - Diseña y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones. (CD, SIEP, CEC) CPD7.2 - Toma decisiones al elegir algunas tecnologías y las utiliza para resolver las tareas

- Uso de los entornos personales de aprendizajes como una nueva manera de expresión, comunicación y creación, así como los procesos de diseño, planificación y realización de

Desarrollar la propuesta de diseño y la producción de forma colaborativa e individual, además de compartir el trabajo realizado mediante la difusión de los mismas a través de




relacionadas con el trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que faciliten el aprendizaje.

de aprendizaje. (CD, SIEP, CAA) CPD7.3 - Hace uso creativo de las tecnologías. (CD, SIEP, CEC)

producciones individuales y colectivas.

lnternet, tanto en la plataforma web del centro como en los repositorios convenidos.




2. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Tarea 1: Diagnóstico de nuestro centro sobre el uso de transporte para ir al colegio. (Cuestionarios).

Actividades Ejercicios Temporali

zación Recursos Procesos cognitivos Contextos/

Escenarios Metodología

1. ACTIVIDAD MOTIVADORA: Lectura de artículos periodísticos relacionados con atropellos a ciclistas.

- Contesta las siguientes cuestiones relacionadas con las lecturas.

• Cuestionario de comprensión lectora según el nivel con preguntas literales, inferenciales y valorativas.

• Conclusiones a las que han llegado después de leer los artículos.

- Elabora un documento con las aportaciones recogidas en el ejercicio anterior.

Enero - Artículos periodísticos. - Cuestionario con preguntas literales, inferenciales y valorativas.

- Comprender. - Analizar. - Crear.

- SUM. - Aula.

- Procesamiento de la información (Constructivismo). - Personal.

2. Comenzamos nuestra fase de SENSIBILIZACIÓN mediante la cumplimentación del cuestionario de la ECOAUDITORIA LA ENERGÍA.

- Realiza la ecoauditoría la Energía. - Pasar los cuestionarios sobre qué

medios de transporte utilizamos

para llegar al Colegio.

1º Al profesorado.

2º Individualmente.

3ª Resumen.

- Transferimos los resultados a tablas estadísticas.

Enero ECOESCUELAS: Material LA ENERGÍA. - Cuestionario. - TIC

- Recordar. - Analizar.

- Aula - En casa

- Personal. - Social




3. Problemas asociados al tráfico escolar en el entorno del Centro.

- En una primera sesión se aconseja dividir al grupo clase en grupos con los que salir a pasear por los alrededores del recinto escolar. Cada uno de estos grupos llevará su ficha e irán completándola.

También es interesante que incluyan datos acerca de los posibles incidentes observado en las inmediaciones del centro mientras se completaba la tabla (cruces mal señalizados, carencia de aparcamiento de bicicletas, posibles atropellos, excesivo ruido, etc...) Una vez rellenas las fichas se exponen en el panel informativo de cada clase para que todas las personas puedan leer los resultados y si quieren, aportar nuevos datos de interés. Todos poseeremos buena información acerca de los “puntos conflictivos” que rodean nuestro centro y nuestro barrio.

Enero ECOESCUELAS: Material LA ENERGÍA.

- Recordar. - Comprender. - Analizar. - Aplicar. - Crear. - Evaluar.

- Aula - Personal. - Social

4. Lectura: El uso del automóvil.

- Para calcular las emisiones de CO2 de su automóvil se puede elegir entre los dos métodos. Ver el texto. - Calcula el recorrido que efectúa tu coche para venir al colegio.

Enero - ECOESCUELAS: Material LA ENERGÍA. - Libreta, folios, lápices y bolígrafos.


- Clase - Barrio

- Procesamiento de la información (Constructivismo). - Personal. - Social

5. Propuestas de Mejora. Necesidades.

- Recogida de las propuestas de mejora por clases: - Compartir coche. - Reunión con la Policía Local y el

Enero - Policía Local

- Concejal de Participación

- Comprender. - Analizar. - Aplicar. - Crear.

- Clase - Barrio





Concejal de Participación Ciudadana. - Otras.

Ciudadana. - Todo el centro

- Evaluar. - Social

6. Compromiso medioambiental: - ¿Qué debo hacer como usuario de medios de transporte contaminantes? (CÓDIGO DE CONDUCTA)

- Si queremos comprar un nuevo coche, moto... ¿qué debemos tener en cuenta? - % de familias que utilizan coches híbridos. - Debatimos sobre lo anterior y realizamos un compromiso medioambiental al que debemos comprometernos como usuarios de los medios de transporte.

Enero - Familias - Libreta, folios, lápices y bolígrafos.

- Comprender. - Analizar. - Evaluar.

- Aula. - Procesamiento de la información (Constructivismo)

7. Recopilamos la información extraída y elaboramos un DECÁLOGO= CÓDIGO DE CONDUCTA sobre la movilidad sostenible

- Diseñamos un decálogo que difundiremos por todas las clases en el que queden recopilados nuestros compromisos medioambientales con respecto a la movilidad sostenible y que contenga otra información relevante para todos/as conozcan el tema. - Nos repartiremos por parejas para realizar esta difusión en el Centro.

Enero - Folios A3. - Plastificadora. - Papel para plastificar.


- Clase. - Todo el colegio

- Cooperativismo o social. - Constructivismo.




Tarea 2: Elaboración de trípticos informativos y carteles para la difusión de la campaña “PONTE EN MARCHA”.


zación Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodología

1. ACTIVIDAD MOTIVADORA: Historia de la bicicleta. Vídeo.

Visionado de los vídeos, según niveles:

• https://www.youtube.com/watch?v=cHzvYkrq0sk

• https://www.youtube.com/watch?v=KCCy1s_0dMQ

Febrero - TIC: Vídeo de Youtube

- Recordar. - Comprender. - Analizar.

-Clase.

- Procesamiento de la información (Constructivismo). - Social

2. Realización de un trabajo sobre la bicicleta.

- Busca información sobre la bicicleta:

• Origen de la bicicleta. • Clasificación general. • Tipos de bicis. • Partes de una bicicleta. • Seguridad vial. • Reparación y

complementos. • La bicicleta es salud.

Beneficios. • Competiciones y clubes.

- Selecciona aquella información que necesites para realizar un resumen sobre la historia de la bicicleta. - Busca fotografías o dibujos para incorporarlos al trabajo.

Febrero - TIC - Internet - Impresora - Libreta, folios, lápices y bolígrafos.


- Clase. - Casa.


3. Exposición de trabajos y dibujos sobre la bicicleta.

- Montamos una exposición en el hall del colegio con los trabajos realizados.

Febrero - Expositores. - Papel pluma. - Trabajos del alumnado

- Aplicar. - Crear.

- Hall del colegio - Social

4. Confeccionamos un carné de - Diseña un carné de ciclista y otro Febrero - Materiales de - Recordar. - Clase - Procesamiento de la

https://www.youtube.com/watch?v=cHzvYkrq0sk

https://www.youtube.com/watch?v=cHzvYkrq0sk

https://www.youtube.com/watch?v=KCCy1s_0dMQ

https://www.youtube.com/watch?v=KCCy1s_0dMQ




ciclista y otro de peatón. de peatón. Rellénalo y llévalo contigo siempre.

Artística: témperas, acuarelas, pintura de dedos, rotuladores, pinceles, ceras...

- Comprender. - Analizar. - Aplicar. - Crear. - Evaluar.

información (Constructivismo). - Personal.

5.-Realización de trípticos sobre: • Movilidad sostenible

• Beneficios de optar por la sostenibilidad.

• Desarrollo de valores, actitudes y hábitos de comportamiento que favorezcan el fomento de la movilidad sostenible.

• Importancia del uso de medios de transporte no contaminantes.

- En pequeño grupo (4 componentes), diseñar un tríptico con la información investigada hasta el momento. Incorporad fotos, dibujos, gráficos... para completar el diseño. - Imprimirlos.

Febrero - Internet. - Recursos TIC. - Impresora y fotocopiadora

- Aplicar. - Evaluar. - Crear.

- Biblioteca del Centro. - Aula. - SUM.

- Cooperativismo o social. - Constructivismo

6. Difusión por la localidad: - TRÍPTICOS INFORMATIVOS. - CARTELES.

- La Comunidad Educativa votará los distintos trípticos realizados, que estarán expuestos en el hall del Centro. - Imprimimos el tríptico más votado de entre los elaborados por el alumnado. -Pedimos a la concejal de Medio Ambiente de Atarfe que haga uso de él para realizar una campaña de sensibilización “PONTE EN MARCHA” a la población atarfeña y lo difunda en su página WEB. - Llevamos carteles por los comercios de la localidad para informar de la Campaña que pretendemos llevar a cabo. - Posible entrevista en la radio

Febrero Recursos Humanos: - Comunidad Educativa. - Concejalía de Medio Ambiente de la localidad. - Comerciantes del barrio. - Técnicos de la radio de Atarfe “Radio Ilíberis”. Otros Recursos: - Expositores para los trípticos.

- Aplicar.

- Hall del centro. - Comercios de Atarfe. - Radio local “Radio Ilíberis”.

- Cooperativismo o social.




donde hablamos sobre la campaña de sensibilización realizada.

7. Instauración del DÍA DE LA BICICLETA en el colegio.

El AMPA propondrá la instauración del DÍA DE LA BICICLETA en el colegio.

Febrero AMPA - Crear Patio del colegio - Cooperativismo o social.

8. Circuitos de habilidad en el Colegio. El circuito consta de tres actividades, las cuales las tendremos distribuidas por distintas partes del patio del colegio. En cada actividad tendremos 8 o 9 alumnos, dependiendo del número de alumnos que tengamos en cada curso. Cada actividad tendrá una duración de 15 minutos. Al terminar los 15 minutos, cada grupo sabrá qué actividad es la siguiente a la que deberá ir. Las tres actividades de la que consta el circuito son:

1. La carrera lenta: El alumnado deberá recorrer una distan-cia en el mayor tiempo posible. El ganador será aquel alumno/a que llegue en último lugar.

Para el alumnado de tercer ciclo, y para no hacerlo tan fácil, marcaremos en el suelo con una tiza un carril para cada uno de los participantes. Este juego es muy divertido para el alumnado pues, normalmente, es el ciclista más rápido el que gana pero en este lo es el que sepa ir más despacio. Con este juego mejoraremos la capacidad de equilibrio en los niños, que les ayudará a ganar técnica de rodada. 2. Circuito de obstáculos con re-

levos: Para realizar este juego, deberemos realizar un circuito en el que presentaremos al alumnado una serie de obstáculos a través de los cuales deberán pasar para ganar. El circuito será de ida y vuelta. Cuando sea realizado por el primero del grupo, saldrá su compañero. El circuito empieza con 6 conos que

Febrero Profesor de Educación Física Bicicletas Circuito con conos, aros, cuerdas, picas... Anillas, goma, Tabla de madera, rampa.


Gimnasio Patio del colegio

- Cooperativismo o social. - Personal




el alumno deberá superar en zigzag. A continuación deberá subir por una rampa que hemos hecho con tierra y una tabla de madera. Después deberá ir hasta el final de la pista y dar la vuelta alrededor de un aro que hay en el suelo. Para finalizar, deberá realizar el circuito de manera inversa. El objetivo de este juego es que los niños mejoren su técnica y fortalezcan el trabajo en equipo. 3. Coger anillas Se pondrá una goma desde una valla hasta la pared del gimnasio. De esta goma se colgarán una anillas que van cogidas a la goma con tiras de papel. El alumno deberá salir con su bici y con una pica en la mano e intentar coger una anilla con la pica. Ganará el alumno que consiga más anillas. El objetivo de este juego es que los niños mejoren su técnica, el equilibrio y la coordinación.

9. Salida con la bicicleta. Bicicletada. - Subida a la Moleona para la Plantación.

- Recordamos las normas de educación vial para ir en bicicleta. - Marcamos el camino a recorrer en un plano desde nuestro centro hasta el lugar al que queremos llegar. - Realizamos en bicicleta el recorrido, tendremos que ir equipados debidamente y llevar

Febrero Profesor de Educación Física. Tutorías Familias Bicicletas. Casco. Mochila.

- Observar. - Aplicar. - Analizar. - Aplicar. - Crear. - Evaluar.

Clase. Camino de la Moleona

- Cooperativismo o social.




una mochila con lo necesario.

10. Rutas en bici por la comarca. Planteamos a las familias rutas en bici por la comarca.

Fines de semana

Familias - Observar. - Aplicar. - Analizar.

Comarca - Cooperativismo o social.




Tarea 3:Grabación de un vídeo y de un croma para realizar la campaña de sensibilización sobre la sostenibilidad en los desplazamientos.


zación Recursos Procesos cognitivos Escenarios Metodología

1. ACTIVIDAD MOTIVADORA: Seguridad Vial en la bicicleta.

- Visionado del siguiente vídeo:

• https://www.youtube.com/watch?v=_-VE_9-Afxc

- ¿Qué hemos aprendido?

Marzo - TIC - Pizarra digital


En clase. - Procesamiento de la información (Constructivismo). - Personal. - Social

2. Textualización de una noticia. Argumentos para usar la bicicleta y para venir al colegio en ella.

En primer lugar, realiza una planificación o boceto de la noticia. Continúa con la textualización y finaliza con la revisión del texto. (ortografía, uso de sinónimos, cuida las repeticiones sobre todo de los nexos...). Conoce y aplica la estructura de la noticia a la hora de redactarla: 1. Titular. 2. Entradilla. 3. Fecha. 4. Cuerpo de la noticia. Debe responder a las 6W.

Marzo - Libreta, folios, lápices y bolígrafos.


En clase. - Conductismo - Procesamiento de la información (Constructivismo). - Personal. - Social

3. Descripción de la bicicleta. En la descripción de objetos hemos de tener en cuenta:

PASO 1.- Frase para comenzar nuestra descripción.

PASO 2.- ¿Qué es y cómo es? Forma, tamaño, color, peso,

Marzo - Libreta, folios, lápices y bolígrafos.


En clase - Conductismo - Procesamiento de la información (Constructivismo). - Personal.

https://www.youtube.com/watch?v=_-VE_9-Afxc







materiales...

PASO 3.- ¿Qué partes tiene?

PASO 4.- ¿Para qué sirve?

PASO 5.- Frase para terminar.

4. Grabación de la noticia colectiva en un croma.

- Se graba la noticia en un croma. - Se graba también el decálogo.

Marzo Alumnado de 3º/4º Alumnado de 5º/6º


En el aula de Música - Procesamiento de la información (Constructivismo). - Personal. - Social

5. Montaje de un vídeo con las actividades realizadas.

1. Selección de las ideas principales del vídeo. 2. Distribución de los temas. 3. Búsqueda de imágenes, fotos y dibujos del tema. 4. Organización de los recursos. 5. Selección de las imágenes para el vídeo. 6. Inclusión de la noticia realizada en el croma. 7. Incorporación del decálogo para la utilización de la bicicleta. Seguridad. 8. Montaje final.

Marzo Profesorado TIC Recursos TIC


En diferentes estancias del centro

- Procesamiento de la información (Constructivismo). - Personal. - Social




3. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO.

(RÚBRICAS)

INDICADOR DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO (ESCALA DE OBSERVACIÓN)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DENOMINACIÓN NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

Lectura Mantiene un buen ritmo y velocidad durante la lectura de todo el texto.

Mantiene buen ritmo y velocidad durante la lectura, pero en ocasiones lee demasiado lento o rápido.

Mantiene poca consistencia en ritmo y velocidad, leyendo algunas partes muy rápido y otras muy lentas.

Lee lentamente palabra por palabra y con mucha dificultad. La falta de ritmo hace que el contexto y significado sean confuso.

Registro de Prueba de velocidad lectora

Comprensión lectora general. Señala el tema general o el mensaje del texto. Identifica su función o utilidad.

Ubica las ideas principales en un texto pero le cuesta construir un enunciado que logre sintetizar, concretar o precisar el sentido del texto.

Asume algunos apartados o partes del texto como los importantes y deja de lado otros que le podrían ayudar a completar el sentido general del texto.

Le cuesta distinguir las ideas claves o importantes de un texto, de las ideas secundarias. Expresa una idea vaga o confusa del texto.

Cuestionario escrito.

Planificación de la noticia /textualización/revisión.

En primer lugar, realiza una planificación o boceto de la noticia. Continúa con la textualización y finaliza con la revisión del texto. (ortografía, uso de sinónimos, cuida las repeticiones sobre todo de los nexos...).

En primer lugar, realiza una planificación o boceto de la noticia. Continúa con la textualización y finaliza solo con la revisión ortográfica del texto.

Realiza la textualización y la revisión de algún apartado.

Redacta la noticia sin tener en cuenta los momentos.

Cuaderno del alumnado. Observación directa y registro en la tabla de anécdotas.

Quién, Qué, Cuándo, Dónde y Cómo

Todas las noticias contestan adecuadamente estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde y cómo).

90-99% de las noticias contestan estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo dónde y cómo).

75-89% de las noticias contestan estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde y cómo).

Menos del 75% de las noticias contestan estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde y cómo).

1º a nivel oral. Registro. 2º a nivel escrito: cuaderno del alumnado.

Propósito de la noticia 90-100% de la noticia establece un propósito claro

75% de la noticia establece un propósito claro en el

50% de la noticia establece un propósito claro en el

25% de la noticia establece un propósito poco claro en

1º a nivel oral. Registro. 2º a nivel escrito:




en el párrafo principal y demuestra un claro entendimiento del tema donde los hechos ocurren cronológicamente.

párrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema donde los hechos ocurren cronológicamente.

párrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema pero algunos hechos se ven alterados cronológicamente.

el párrafo principal. cuaderno del alumnado.

Resumen. Expresa y sintetiza lo importante y resaltante del texto para poderlo trasmitir.

Expresa las ideas principales del texto y lo trasmite a través de un cuadro sinóptico utilizando sus propias palabras.

Expresa fragmentos del texto copiándolos literalmente.

Muestra dificultad para sintetizar el texto dado y expresarlo con sus palabras.

1º a nivel oral. Registro. 2º a nivel escrito: cuaderno del alumnado.

Revisión de los escritos. Tiene en cuenta: - Buena presentación del escrito: márgenes. - Sin faltas de ortografía. - Caligrafía muy buena. - No hay repeticiones. - Vocabulario variado y adecuado. - Uso de sinónimos.

Tiene en cuenta: - Buena presentación del escrito: márgenes. - Buena ortografía. (2-3 faltas). - Alguna repetición. - Vocabulario variado y adecuado. - Uso de sinónimos variados.

- Presentación del escrito sin márgenes. - 10 faltas de ortografía. - Caligrafía poco adecuada. - Hay repeticiones. - Vocabulario poco variado y adecuado.

No ha realizado la revisión del escrito.

Cuaderno del alumnado. Observación directa y registro en la tabla de anécdotas.

Trabajo en equipo Trabaja de manera organizada junto con su equipo, manteniendo la responsabilidad asignada al comienzo del trabajo. Cumple con los plazos establecidos para la entrega de la tarea.

Trabaja de manera organizada con su equipo, aunque a veces no mantiene la responsabilidad asignada por el grupo. Cumple con los plazos establecidos para la entrega de la tarea.

Presenta alguna desorganización del trabajo mientras se trabaja en equipo, no cumpliendo, con la responsabilidad asignada. Solo completa la mitad del trabajo en el tiempo establecido.

Trabaja de forma desorganizada, lo que impide que realice su trabajo dentro del equipo. No entrega a tiempo el trabajo.

Observación directa y registro en la tabla de anécdotas.

Tabla de Datos Los datos en la tabla están bien organizados, son precisos y fáciles de leer.

Los datos en la tabla están organizados, son precisos y fáciles de leer.

Los datos en la tabla son precisos y fáciles de leer.

Los datos en la tabla no son precisos y/o no se pueden leer.

Cuaderno del alumnado.

Errores Matemáticos 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos.

Cuaderno del alumnado.

Estrategia/Procedimientos Por lo general, usa una Por lo general, usa una Algunas veces usa una Raramente usa una Cuaderno del




estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.

estrategia efectiva para resolver problemas.

estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.

estrategia efectiva para resolver problemas.

alumnado.

Punto de Vista-Conciencia de la Audiencia en el vídeo

Hay una gran conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes pueden claramente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.

Hay algo de conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes pueden parcialmente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.

Hay algo de conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes encuentran que es difícil explicar cómo el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.

Limitada conciencia de las necesidades e intereses del público al que va dirigido.

Expresión oral: observación y registro.

Grabación de la noticia La noticia es dicha con la cantidad exacta de detalle. No parece ser muy corta o muy larga.

La composición de la noticia es, por lo general, buena, pero necesita un poco más de detalle en una o dos secciones.

La noticia parece necesitar más edición. Se puede notar que una o más secciones son muy largas o muy cortas.

La noticia necesita mayor edición. Es muy larga o muy corta.

Grabación y autoevaluación después de verse grabado/a.

Esfuerzo en el trabajo El trabajo refleja los mejores esfuerzos del estudiante.

El trabajo refleja un esfuerzo grande por parte del estudiante.

El trabajo refleja algo de esfuerzo por parte del estudiante.

El trabajo no refleja ningún esfuerzo por parte del estudiante.

Autoevaluación. Coevaluación. Registros escritos de las opiniones.

Habilidades físicas: calentamiento

Realiza correctamente los ejercicios de estiramiento antes y después de realizar la actividad física sin ayuda del profesorado

Realiza correctamente los ejercicios de estiramiento antes y después de realizar la actividad física con ayuda del profesorado.

Realiza con dificultad los ejercicios de estiramiento antes y después de realizar la actividad física.

No sabe realizar los ejercicios de estiramiento antes y después de la actividad física.

Registro en el cuaderno del profesorado. Observación directa.

Habilidades físicas: conducta Participa activamente en clases, acata órdenes y escucha atentamente.

Participa en las actividades, pero cuesta que siga instrucciones.

Le cuesta participar en las actividades y seguir instrucciones.

No participa en las actividades y hay que estar constantemente llamándole la atención.


Desarrollo de las habilidades motoras básicas participando en juegos y actividades físicas con la bicicleta.

Ejecuta el circuito motriz de manera fluida, manteniendo el ritmo.

Ejecuta el circuito motriz con fluidez, deteniéndose entre 3 a 5 veces.

Ejecuta el circuito motriz sin fluidez, deteniéndose entre 3 a 5 veces; y camina en 1 o 2 ocasiones.

Ejecuta el circuito motriz sin fluidez alguna, deteniéndose casi todo el tiempo, caminando o desviándose





del esquema marcado por el profesorado en el circuito.

Conciencia medioambiental Identifica claramente todas las problemáticas éticas de la situación presentada y las describe clara y correctamente.

Identifica alguna de las problemáticas menos obvias pero las describe claramente.

Identifica alguna/s de las problemática/s éticas más evidentes, y describe alguna/s (pero no todas) de forma clara y correcta.

No identifica problemas éticos presentes en una situación o sólo alguno de los más obvios y no los describe o lo hace de forma incorrecta o confusa

Observación directa. Oral.

Propuestas con criterios de sostenibilidad y respeto medioambiental.

Elabora propuestas eficaces y originales de forma justificada, precisa y viable, optimizando procesos, y aplicando las normas legales relacionadas con la protección del medio ambiente en el contexto de la materia estudiada

Elabora propuestas que cumplen las normas legales relacionadas con la protección del medio ambiente en el contexto de la materia estudiada, optimizando procesos y justificando su viabilidad.

Elabora y propone medidas que se limitan a cumplir las normas legales vigentes relacionadas con la protección del medio ambiente en el contexto de la materia estudiada.

Elabora algunas medidas, pero no aplica todas las normas legales. Las medidas propuestas no son viables ni eficaces.

Observación directa. Oral.

año académico: 2017-18 cursos: 3º, 4º, 5º y 6º de la udi ......lcl6.2 - mejora la comprensión...

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