anuario2010 - acompañamos el desarrollo integral de los ...€¦ · vuelvo a contactarme con...

Anuario2010

WWW.CRUZADAPATAGONICA.ORG

Datos de ContactoAGRADECIMIENTOSEsta publicación, además de ser una de las principales herramientas de comunicación institucional de la Fundación Cruzada Patagónica, es en si misma una campaña de recaudación de fondos dirigida a fortalecer los programas educativos y de desarrollo rural que emprende.Por tal motivo queremos agradecer a quienes brindaron su apoyo económico:Casa La Primera, Dos Veinte, El repuestero, Infriba, Inpal Food-Nutrisur, Landini-Prado Abogados, Mil Ruedas, Milla Piuke, Estancia Peuma Hue, Restaurant Nuestra Aldea, Road 2 Argentina, Rotulo Express, Ruca Hueney, Sigmund, Transporte Tortoriello, Hotel San Jorge Tutto, MG Seguros, Inmobiliaria Huiliches, Corralon Quen, Virgilio Construcciones, Fundación Woodville; Discovery Networks, Escribanía Egurza Rubbiolo, John Deere, Okume SA, Spring Creek, Mastercard, Andina Cambio, AON Benfield, Chocolates Fenix, Correntoso Lake & River Hotel, El Desafío Mountain Resort, Grupo Insud – Los Murmullos, Joyería Testorelli, Lenor S.R.L, Municipalidad de Cholila, St. Brendan´s, AES, ALUAR, Banco Galicia, Banco Patagonia, Capsa, La Salamandra, Gador PetroPlastic Servicios, Sullair Argentina S.A., TGS (Transportadora de Gas del Sur) Cablevisión- Fibertel, Estancia San Pedro, Total Austral, Hostería Monte León, Sthil, Vía Bariloche, Transportes Gabino Correa, YPF, Fundación Andreani, Fundación BPNEl presente anuario fue elaborado con el aporte de todas las áreas de la fundación. Agradecemos a las personas que realizaron tareas de recolección de información, de fotos y aportaron recomendaciones.Si tiene que hacernos comentarios o sugerencias acerca de los contenidos de este reporte, pedidos de información adicional o consultas, no dude en contactarnos: [email protected]

COORDINACION GENERAL Daniel SacallánFOTOGRAFIA Nicolás Beito, Daniel Sacallán, Archivo FCPCORRECCION Leonardo BossiniDISEÑO Y DIAGRAMACION Gráfica Andina, Mónica BurgardtIMPRESION Gráfica Andina

Fundación Cruzada Patagónica

Sede Central Félix San Martín 678(Q8371DFP) Junín de los Andes, Neuquén+54 (2972) 491 – 262 [email protected] Oficina Buenos Aires Entre Ríos 1446 1° “A”(B1636) Olivos, Buenos Aires +54 54 (11) 4790-9366 [email protected]

Personería Jurídica N° 2212/79 Neuquén – Reg. Nac de Ent. Bien Público N° 2374

www.cruzadapatagonica.org© 2010 Fundación Cruzada Patagónica

FORESTSTEWARDSHIPCOUNCIL

Anuario 2010 | 31 AÑOS 1

El porquéde este anuario

Cada palabra y cada imagen de nuestra publicación anual refleja el esfuerzo, el trabajo, avances y logros de los pobladores rurales de nuestra querida Patagonia norte. Dar cuenta de nuestras acciones como institución, convierte a esta herramienta de comunicación externa en algo imprescindible e impostergable. Para así, de esta manera dar

gracias al apoyo y confianza constante de organismos públicos, empresas, organizaciones sociales nacionales e internacionales y amigos.Nuestro anuario es el resultado de una construcción colectiva, en la cual participaron docentes, alumnos, directores de ambos centros educativos, directores de área, técnicos de campo y voluntarios que con palabras simples expresan los 365 días de trabajo. Destacamos también el acompañamiento de numerosas empresas con sus publicidades. Muchas empresas nos acompañan desde la primera edición del anuario y junto a otras tantas se han sumado año tras año, haciendo que este anuario llegue a las manos de cada donante, cada empresa, a cada integrante de Cruzada Patagónica y a nuevos amigos. Esperamos que disfruten de los textos y de las imágenes, ya que a través de ellos también es una manera de dar gracias por haber compartido otro año más de trabajo.

NUESTRA PUBLICACIÓN ES EL RESULTADO DE UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA, EN LA CUAL PARTICIPARON DOCENTES, ALUMNOS, DIRECTORES DE AMBOS CENTROS EDUCATIVOS, DIRECTORES DE ÁREA, TÉCNICOS DE CAMPO Y VOLUNTARIOS


EjesTransversales

DIÁLOGO INTERCULTURAL.

ENFOQUE INTEGRAL DE LA PERSONA

Y SU DESARROLLO.

DE LA PRÁCTICA A LA TEORÍA.

SABER POPULAR Y SABER ACADÉMICO.

CULTURA DEL TRABAJO Y CAPACITACIÓN

PERMANENTE.

ESCUELA “TRANQUERAS

ABIERTAS”, MARCO DE

APRENDIZAJE-SERVICIO SOLIDARIO.

DESARROLLO SUSTENTABLE,

BIODIVERSIDAD, ECOLOGÍA.

MisiónACOMPAÑAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS POBLADORES DE LAS COMUNIDADES RURALES DEL OESTE DE LA PATAGONIA.

Ejes de trabajo:Acceso al agua,Autoconsumo y diversicaciónproductiva,Acompañamientoa organizacioneslocales, Energíasalternativas,Acompañamientoa escuelas primarias rurales,Turismo y artesanías

Voluntariado.Trabajo en red yfortalecimientode otrasorganizaciones.Recursosmateriales yeconómicos.Comunicación,Logística yAdministración

CEA Valle de CholilaSecundario agrotécnicoUbicado en Cholila, Chubut.

CEI San IgnacioUbicado en Junín de losAndes, con alumnos deNeuquén y Río Negro

PrimariaSemipresencialde Adultos en

el campo

SecundarioAgrotécnico

Formación Profesionalen huerta, granja,

forestación, carpintería,instalaciones

eléctricas, tractor ymotosierra.

ÁreaEducación

ÁreaDesarrollo

Rural

Áreas de Apoyo:Desarrollo Institucional

y Administración

FUNDACION CRUZADA PATAGONICA

Acerca deCruzada Patagónica

FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA4

Estimados amigos,

Agradezco nuevamente poder llegar a Ustedes a través de este medio, que una vez más resume el trabajo y apoyo de tanta gente. Quiero contarles que, reflexionando a los 31 años, vemos que nuestra capacidad de trabajo ha aumentado y que nuestra adultez como organización nos hace buscar cada vez mayor impacto, viendo a su vez un horizonte más amplio. Seguramente encontrarán en este anuario el correlato de estas palabras, pero antes, quisiera acercarles una pequeña reflexión:Nuestra tarea está ahora ante un nuevo desafío: la esperanza que podemos ser. Ante un campo que se despuebla por falta de infraestructura, ante el trabajo que tenemos pendiente y los sueños que han quedado en el tintero: la realidad de la ruralidad patagónica que aún necesita de rutas, centros de salud, nuevas escuelas, servicios básicos para familias rurales que puedan crecer y compartir sus valores con la ciudad, un campo de gente que no necesita moverse hacia la periferia de las ciudades o separarse para

apenas sobrevivir…Durante 2010 pensamos y repensamos como influir en esta realidad, al darnos cuenta de que estamos más grandes, vemos que ello implica dar un paso hacia arriba, apuntando más alto y llegar así donde antes no llegábamos. Queremos influir fuertemente en la realidad de los pobladores rurales de la región, no porque nos creamos capaces de hacerlos solos, sino porque creemos que podemos unir esfuerzos con empresas, particulares y gobierno para que así sea. Porque los años y las vivencias nos han demostrado que

se puede, si se trabaja con un objetivo claro: una escuela, mejores condiciones de vida, generación de trabajo, todo lo desde hace años hacemos juntos a través de nuestra querida fundación.A su vez nos hemos planeado otro objetivo importante, claramente relacionado con nuestras ganas de hacer más: ser cada vez más sustentables, más eficaces, más eficientes. Para eso estamos poniendo en funcionamiento herramientas que nos permitan medirnos, ver como avanzamos, donde nos equivocamos, y así corregir el rumbo si hace falta. Estamos creando nuestros propios indicadores internos, y comparándolos con otros externos, unificados en un tablero de control a nuestra medida. En ese sentido, cada vez más vemos lo importante de mejorar nuestras cuentas, ya que en un contexto de inflación nuestra estructura organizacional pesa tanto como en una empresa, y valga la alegoría, sabemos que nuestro “producto” es bueno y más que bueno aunque no podamos ponerle un precio!: esos alumnos aprendiendo, bien atendidos, en sus escuelas y al fin recibidos; esos invernaderos rebosantes de verduras; esa agua surgiendo y germinando semillas; esa gente trabajando en equipo para un fin común… es por todo eso que necesitamos la ayuda de todos y cada uno de ustedes, que claramente haremos rendir cada vez más.En nombre de toda la fundación les agradezco enormemente por seguir ahí, por apoyarnos, por ser quienes, de una u otra forma, dan esperanza de cambio a los argentinos que viven en las zonas rurales del oeste de la Patagonia.

Saludos cordiales,

Carta del Presidente

DIEGO BAUDO

VEMOS QUE NUESTRA CAPACIDAD DE TRABAJO HA AUMENTADO Y QUE NUESTRA ADULTEZ COMO ORGANIZACIÓN NOS HACE BUSCAR CADA VEZ MAYOR IMPACTO, VIENDO A SU VEZ UN HORIZONTE MÁS AMPLIO.


Vuelvo a contactarme con ustedes para contarles acerca de las acciones realizadas en el transcurso del 2010. Todo aniversario supone un momento de reflexión y análisis para planificar y soñar a largo plazo. Eso es lo que hicimos fuertemente este año: con varias instancias de encuentro, debate y discusión confeccionamos el Plan Trienal 2011-2013. Este plan fijará el rumbo institucional y le dará encuadre a cada tarea y proyecto a emprender. Ha sido un ejercicio muy enriquecedor para todos los involucrados: Consejo de Administración, Directores de Área y equipos de trabajo, Directores de Escuelas y personal docente y no docente, áreas de apoyo y voluntarios. Festejamos su realización en un encuentro de lanzamiento en Bariloche, en el marco de una Jornada Institucional.El 2010 fue intenso: en Educación, el CEA Valle de Cholila transitó su tercer año de vida. Hubo importantes obras de infraestructura realizadas gracias al apoyo de comprometidos donantes. En ese sentido, podemos mencionar la construcción de un aula nueva, una pequeña casa para un sereno y la remodelación interna que permite a la Escuela contar con laboratorio, sala de informática, biblioteca ampliada y dependencias administrativas apropiadas. Sectores productivos también lograron avanzar: galpones, corrales de aves y un establo. Pero esto no tendría sentido si no estuvieran quienes utilizaron y utilizarán esas nuevas instalaciones. Este año, chicos y chicas provenientes de la zona rural pudieron alojarse en una casa en el pueblo (chicas) y en las habitaciones destinadas para ese fin en el edificio escolar (chicos). Mientras, esperamos realizar la tan mentada residencia femenina, quizás, nuestro desafío más importante para que las mujeres del ámbito rural puedan desplegar su potencial.

En el CEI también fue un año de inmenso trabajo, en el que hubo muchos viajes de intercambio que enriquecieron la vida de alumnos y alumnas en su contacto con el exterior. Y también, para cerrar el circuito virtuoso, recibimos en nuestra Patagonia a estudiantes de otras partes del mundo (EEUU e India), así como a voluntarios en el verano, provenientes de lugares tan distantes como Dinamarca, Colombia, Italia e Inglaterra. En mayo, se consiguió el recambio del viejo tractor por un flamante 0km, el cual permitirá actualizar la enseñanza con maquinaria en vigencia. Hubo muchos logros de parte de los alumnos y docentes, con premios varios. Desde el área de Desarrollo Rural se continuó el arduo trabajo por proyectos. En total, hubo nueve proyectos en paralelo, lo que hizo que el área, que cubre una vasta zona, actúe cada vez mejor, con acciones de asistencia, capacitación, apoyo técnico y económico. Según se visualiza en el Plan Trienal, la producción medioambientalmente responsable es la pauta guía de cada acción: desarrollo con sustentabilidad, con desarrollo social, económico y ambiental. El turismo rural responsable y la herramienta de fondos reembolsables, el trabajo orgánico comunitario y familiar marcan los desafíos de un Área que ha crecido mucho y que se enfrenta a un cambio de enfoque y escala en su transitar. Por último, resta mencionar y apelar en estas líneas finales a renovar el apoyo. Haciendo más, necesitamos más ayuda. Crecer y cumplir así mejor la misión institucional sólo es viable con un renovado y sostenido refuerzo del apoyo económico, para hacer frente a los desafíos. Acompáñennos

Saludos.

Carta del Director Ejecutivo

MATIAS DUMAIS


El 2010, año del Bicentenario, nos presentó el desafío de pensar y repensar este especial

aniversario dentro de nuestro escenario institucional. Esto nos remite a trabajar a

conciencia y de la mano de las necesidades reales del poblador rural. Por tal motivo,

a nuestra acción cotidiana se le sumó un trabajo que nos marca el futuro: el Plan

Trienal Institucional 2011-2013. Cada área ha establecido sus principales objetivos para

los próximos tres años, con ideas nuevas y renovadas, imaginando cómo trabajar en

determinada zona y buscando la mejor estrategia para lograr el mejor resultado.

El 2010 nos encontró transitando la tercera década de vida institucional. Mucho ha

cambiado, ya no es la pequeña fundación de los principios, que trabajaba en el área rural

de Junín de los Andes. Ahora estamos en tres regiones de las provincias del Neuquén,

Río Negro y Chubut. Este crecimiento no fue por el solo hecho de crecer, sino que fue

acompañando las necesidades del poblador rural, que fueron y son muchas. Eso nos lleva

a replantear caminos y estrategias para dar respuestas a la gente del campo, con recursos

que parecen abundantes pero que son escasos para la cantidad y magnitud de las tareas.

Y no medimos esfuerzos para llegar a cada pequeño y olvidado rincón (fuera la distancia

que fuere) para ofrecerles a las familias la oportunidad de ser protagonistas de su cambio,

para que cada joven del campo pueda acceder a una educación acorde con su entorno y

totalmente gratuita.

Todo esto que estamos contando no lo hacemos solos. Empresas nacionales, regionales,

organismos públicos, organizaciones sociales y muchos amigos nos acompañan en cada

nuevo proyecto, mostrando la confianza ganada en estos años de vida.

Hablamos del cambio y estamos viviendo una etapa institucional en la cual “la vieja

guardia”, los fundadores de nuestra institución, poco a poco van dando un paso al costado,

dejando el lugar a nuevas generaciones. Jóvenes profesionales, docentes y técnicos se

van sumando a nuestra tarea, con todo lo que ello implica. Este proceso, lógico y natural,

no hace más que confirmar lo que la historia institucional marca: Fundación Cruzada

Patagónica fue una institución creada, proyectada y gestionada por jóvenes y apoyada

por miles de almas generosas; este camino continúa, entre la montaña y la estepa.

Entre la montaña y la estepa


OFRECERLES A LAS FAMILIAS LA OPORTUNIDAD DE SER PROTAGONISTAS DE SU CAMBIO, PARA QUE CADA JOVEN DEL CAMPO PUEDA ACCEDER A UNA EDUCACIÓN ACORDE CON SU ENTORNO Y TOTALMENTE GRATUITA.


Hace más de 30 años que venimos haciendo camino en nuestra Patagonia. Y como dice ese hermoso poema de Machado: “caminante, no hay camino, se hace camino al andar...”, muchos son los caminos que hemos recorrido y diversos los logros.A la vuelta de los años, descubrimos que el verdadero reto de nuestra tarea educativa está relacionado con la libertad, que es una asignatura imprescindible. El interés por la tarea que realizamos comenzó como una pasión y se ha convertido, con el transcurrir del tiempo, en una misión. Misión trascendental, que sólo se valora cuando uno se da cuenta de que trabaja con personas, con seres capaces de crecer sin límites, cultivando capacidades maravillosas que todos tenemos en germen. La libertad es el instrumento más precioso que cada uno tiene para llevar a término su proyecto personal, para llegar a ser esa persona insustituible en el lugar donde la vida lo destine. Libertad, aquello que más necesitan nuestros jóvenes. Por eso, cada comienzo de ciclo es un reto. Cuando entramos en clase y nos vemos rodeados por un abanico de rostros, tan iguales y tan distintos siempre, el alma idealista que todo docente lleva dentro se despierta y devuelve la mirada a esos jóvenes, viéndolos como lo que son y como lo que pueden llegar a ser.Bienaventurados nuestros docentes, quienes aceptan el reto de mostrar nuevos caminos, de ser guía hacia situaciones de mayor plenitud existencial, de empeñarse en ayudar a otros a sacar lo mejor de sí mismos, dichosos de enseñar que la libertad no es “hacer lo que me da la gana”, sino “gestionar adecuadamente sus esfuerzos y anhelos”, renunciando a la gratificación inmediata cuando el asunto merece dedicación.Para vivir libremente y aprender la lección de la libertad es necesario el contacto con personas libres de espíritu. Esa es nuestra apuesta. No dejarnos llevar por los prejuicios y comprometernos para enseñar a vivir la libertad. Como educadores, somos conscientes que nuestros alumnos nos ven un poco como modelos y un poco como héroes, sin necesidad de subirnos a una pasarela, ni de tener poderes especiales. Sabemos que van a buscar en nosotros respuestas a interrogantes vitales y que, quienes anhelen mejorar, valorarán más nuestras conductas que nuestras palabras.

Nuestra propuesta,educar en libertad

LA LIBERTAD ES EL INSTRUMENTO MÁS PRECIOSO QUE CADA UNO TIENE PARA LLEVAR A TÉRMINO SU

PROYECTO PERSONAL, PARA LLEGAR A SER ESA PERSONA INSUSTITUIBLE EN EL LUGAR DONDE LA VIDA LO DESTINE

GUILLERMO DI MENNA DIRECTOR DE EDUCACIÓN

Educación


Como en todo ámbito de la vida, en la Escuela también se cumplen ciclos. Después de 28 años de trayectoria, nos enfrentamos al momento en que aquellos que se sumaron a iniciar una obra, hoy tan prestigiosa y querida, llegan a la etapa de disfrutar de su merecido descanso. Hace un año, fue el turno de la primera directora, Coralie Davies luego docente de distintas materias y finalmente, asesora pedagógica,. y este año, nos tocó despedir, entre lágrimas y abrazos, a Ernesto Viñuela, no sólo maestro del Taller de Tractorista, sino también locutor oficial de nuestros actos, docente ad honoren del Taller de Talla en madera, chofer y voluntario incondicional de cuanta necesidad surgiera de parte de la escuela y de sus alumnos. Finalmente, Eduardo Ramis, profesor de Administración y Gestión y miembro del grupo fundador, está dejando sus horas en enero para acogerse a la jubilación. Así debe ser, todos estamos de paso, cumpliendo etapas. Sin embargo, algo que caracteriza al CEI San Ignacio y al carisma de la Fundación Cruzada Patagónica es la capacidad y la intención de retener a aquellos que aportan valor a la obra. Por eso, en el caso de las personas arriba mencionadas, si bien dejaron de cumplir funciones en la escuela, continúan siempre cerca, en otras posiciones dentro de la organización, porque aún tienen mucho que ofrecer. Y porque su ejemplo de tantos años de esfuerzo y dedicación se ve reflejado en las acciones que a diario siguen su curso y en los testimonios de los que se van sumando. Ahora los invitamos a compartir un nuevo año de trabajo del CEI San Ignacio, a través de las palabras de sus protagonistas.

El ciclo de la vida

TANTOS AÑOS DE ESFUERZO Y DEDICACIÓN SE VE REFLEJADO EN LAS ACCIONES QUE A DIARIO SIGUEN SU CURSO Y EN LOS TESTIMONIOS DE LOS QUE SE VAN SUMANDO

LAURA COSTA Y CHRISTIAN HICK, DIRECTORES

EDUCACION | CEI SAN IGNACIO


“Nueva”POR TERESA CANEVARI, PROF. DE INGLÉS

En el 2010 yo fui la profesora nueva pero muchas cosas fueron nuevas para mí. Fue nuevo ver juntos tantos alumnos con dedicación y concentración. Fue nuevo ver cómo los chicos comparten más allá de las aulas, y cómo trabajan juntos los unos por los otros sin ningún tipo de distinciones, comprobando que de verdad la formación integral es parte esencial de la escuela. Hice guardias. Conocí voluntarios extranjeros. Comí pastelitos inmejorables. Probé dulces riquísimos y conocí un montón de personas maravillosas. Profes que dejan todo en el aula y alumnos que enseñan tantas cosas que no podría enumerarlas. Desde que llegué me sentí siempre bien recibida, escuchada y acompañada en el más amplio de los sentidos. Exigida, también. Nuestra escuela -sí, ahora puedo decir “nuestra”-, está formada por una mayoría de personas estudiosas, laboriosas, participativas, y comprometidas con un proyecto del que, felizmente, me siento parte.



Hace poco más de un año, no podía imaginar siquiera todo lo que me esperaba vivir dentro del CEI San Ignacio. Allá por noviembre de 2009, una actual colega me abrió las puertas de un mundo distinto, al proponerme como suplente en el cargo de asistente de albergue en Casa de Alejandra. Desde ese día, el CEI se convirtió en una parte fundamental de mi vida, ya que todos, alumnos, docentes y no docentes, me recibieron de la mejor manera y me dieron la oportunidad de compartir experiencias únicas, que me han enriquecido tanto personal como profesionalmente.Trabajar aquí me llena de orgullo y me hace sentir responsable por tantos jóvenes, quienes nos entregan día a día sus alegrías, sus emociones, su rebeldía, sus esperanzas, sueños y proyectos; pero, sobre todo, por esas familias que, a la distancia, dejan en nuestras manos la educación y un tramo, quizás el más decisivo, de la vida de sus hijos. Cada día vuelvo a mi casa con la satisfacción de la jornada compartida y con la convicción de que falta mucho más por hacer, por dar y recibir. Ese gusto a poco es el que me ha llevado a embarcarme en cada nuevo desafío que suponen para mí las propuestas que surgen de la escuela: desde Casa de Alejandra a la preceptoría, pasando por unas intensas jornadas a campo abierto con el Semipresencial; por la biblioteca, la secretaría y unas cuantas horas de distintas materias en las aulas. Por todo esto siento que llegué al CEI para quedarme. Dios quiera que así sea y que pueda algún día decir, como tantos que hoy son historia viva: “hace 10, 15, 20 años o más, en el CEI trabajábamos así… los chicos eran… hacían… decían…”. Historias y anécdotas que nos demuestran que aquí hubo y hay mucho trabajo, esfuerzo y ganas de seguir adelante. No tengo más que palabras de agradecimiento por haberme permitido sumarme a este equipo que, a pesar de todo, sigue apostando por la educación que es, sin duda, el camino del cambio.

Un año lleno de experiencias

POR SILVINA VEGA, ASISTENTE Y PRECEPTORA

HISTORIAS Y ANÉCDOTAS DEMUESTRAN QUE AQUÍ HUBO Y HAY MUCHO TRABAJO, ESFUERZO Y GANAS DE SEGUIR ADELANTE



Ampliar los horizontes, conectar realidades alejadas y diferentes, poner a prueba el dominio del inglés, la química, la física, la geografía, la biología, la producción agropecuaria y la conciencia medioambiental ¿Hay mejor manera de combinar todas estas variables que no sea la de viajar por el mundo? Si bien no es el objetivo principal de ningún área académica del CEI San Ignacio, indirectamente, la participación en diversos programas internacionales (“Plant for The Planet”, “350.org”, GLOBE, ENO) ha motivado a los alumnos a presentarse en diferentes convocatorias realizadas por instituciones que promueven la investigación del ambiente y que les permite estar en contacto con otros estudiantes de diversos puntos del planeta.

¿Los científicos del mañana?POR ANA PRIETO, PROF. DE CIENCIAS NATURALES

Áreas Curriculares



trabajaron en el programa para jóvenes de Ashoka “Avancemos”, participando de varios encuentros. En febrero de 2010, Carlos viajó a la Conferencia Ashoka Tech4Society en Hyderabad, India, donde presentó su diseño de una turbina hidráulica

participó en un concurso organizado por la Embajada de los Estados Unidos, presentando un ensayo sobre ciencias con el cual ganó la posibilidad de representar a su país en el Campamento Nacional de Ciencias en los Estados Unidos (NYSC), en West Virginia, Estados Unidos (Parque Nacional Monongahela y Washigton).

Favre fue seleccionado por Oxfam Internacional (Capítulo jóvenes) como Socio en Acción y viajó a Nueva Delhi, India, para representar a Argentina en la Conferencia Kaleidoscope 2010.

asistió a la Primera Reunión Regional TUNZA, convocada por el Programa de la Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) de América Latina y el Caribe, la cual tuvo lugar en Panamá. Fue elegido como representante de TUNZA para difundir esta estrategia de trabajo entre los niños y jóvenes de Argentina.

CARLOS LLAYTUQUEO Y LUCAS DONINI

CONSTANZA FERREYRA

NAZARENO PORMA

LAUTARO PORMA FAVRE

Gracias a la experiencia en el trabajo con los programas ambientales internacionales logramos armar un proyecto para enseñar estos contenidos a través de las TICs. Nuestro proyecto logró el primer puesto en la categoría Comunidad del Premio Intel Educar. Gran parte del trabajo realizado fue posible gracias al continuo apoyo económico de empresas nacionales, que aportan todos los elementos necesarios para trabajar y presentar las investigaciones. Las personas que desarrollan este programa son: Ana B. Prieto, María Eugenia Bertossi, Paula Martello, Valeria Vera y Pablo Mazzoni.

La Ciencia al servicio del medioambienteEl CEI “San Ignacio” hace varios años viene desarrollando un programa ambiental que comenzó en el área de Ciencias Naturales y al cual se han ido sumando otras áreas de la escuela. Este año, los alumnos realizaron los siguientes trabajos de investigación:

Junín de los Andes (Argentina) y Cuenca (España).

últimos años en la Patagonia norte.

los cambios en los últimos años.

en la calidad del agua del río Chimehuín (este último trabajo recibió el primer premio de AIC (Autoridad Jurisdiccional de Cuencas).



Delibros,lecturasy otrascuestionesliterarias…

POR LEONARDO BOSSINI, VIVIANA GÜENTIAN Y MÓNICA ANTÍN, PROF. DE LENGUA Y LITERATURA

NUESTRO OBJETIVO ES SEGUIR FOMENTANDO ACTIVIDADES DONDE LAS PRÁCTICAS LINGÜÍSTICAS SE DEN EN CONTEXTOS REALES Y CON OBJETIVOS CONCRETOS, OTORGÁNDOLES SIGNIFICATIVIDAD PARA LOS ALUMNOS

Desde el área de Lengua y Literatura nos propusimos alentar el desarrollo de las habilidades lingüístico-discursivas desde tareas contextualizadas. Una de las ideas fue implementar un día donde las actividades de lectura, escritura y oralidad se concretaran en ámbitos diferentes a los de la cotidianeidad escolar. De esta manera, nos organizamos y el día 5 de octubre nos sumamos a la 8ª Maratón de Lectura, promovida por la Fundación Leer. En nuestro caso, quisimos brindar a los chicos distintos espacios para que ellos pudieran optar por aquellos que fueran de su gusto. Fue así que, durante el turno tarde, cada alumno pudo participar de tres de los doce talleres que se generaron, previamente seleccionados por ellos durante la semana. Estos fueron los espacios organizados: CHARLA CON LECTORESDocentes e invitados hablaron sobre una obra favorita.CONFECCIÓN DE SEÑALADORESTaller para realizar y decorar señaladores. SESIÓN DE LECTURAUn espacio acondicionado para la lectura placentera.LITERATURA MAPUCHELecturas en la lengua originaria y su traducción. LECTURA Y OPINIÓNDebate a partir de varios textos.CUENTACUENTOSLectura de relatos y dramatización.MURAL LITERARIODibujo y pintura de un mural alusivo.ESCRITURA COLECTIVARealización de una obra literaria en conjunto.RELATOS ORALESAlumnos de la modalidad semipresencial contaron sus historias.ESCRITURA ILUSTRADACreación de una obra plástica a partir de la lectura literaria.POESÍA MUSICALIZADARecital de poemas acompañados de melodías.ESCRITURA DIGITALCreación de diapositivas literarias.

Durante la jornada, contamos con la colaboración de todo el personal del CEISI que se sumó a la propuesta, disfrutando todos de actividades que estimularon la creatividad, el trabajo interdisciplinario y la colaboración. Días después logramos tener una devolución por parte de los chicos a través de encuestas. Manifestaron gran entusiasmo por lo acontecido y se animaron a elaborar propuestas para la próxima jornada. Nuestro objetivo es seguir fomentando actividades donde las prácticas lingüísticas se den en contextos reales y con objetivos concretos, otorgándoles significatividad para los alumnos, tales como el concurso literario, el diario mural, el teatro itinerante, las exposiciones temáticas, entre otras. Creemos que estas actividades placenteras estimulan el desarrollo de las habilidades que intentamos mejorar en nuestros alumnos.



Áreas Técnicas

Sancabao se llama el valle que forma el río Chimehuín donde está asentada esta escuela. Para indagar acerca del nombre no hay que remitirse al santoral, ya que ningún cristiano de nombre “Cabao” aparece en la lista. La cultura originaria, aquella que tiene ojos para observar los detalles, lo sencillo, lo abstracto, encuentra y percibe cosas. Cada elemento de la naturaleza, para estas personas que existieron y todavía existen, son símbolos. Es así que en donde uno ve un valle semidesértico dominado por el volcán Lanín y azotado frecuentemente por el viento, ellos reconocieron el “Zanca”, un arbusto, una planta particular.“Huau” no es sólo un accidente geográfico-orográfico: según los paisanos mapuches, es un lugar bajo, húmedo, útil para los animales. Un anciano habló

de “Zancahuau” como un sitio de descanso, un lugar seguro, un espacio donde puede uno relajarse luego de cruzar el río. Hoy Zancahuau designa a una gama de productos elaborados con la fuerza y el cariño del espíritu “joven”

de una escuela agrotécnica, el Centro de Educación Integral San Ignacio. Allí se produce Zancahuau, con materia prima de la Granja y de la zona, convocando y concertando con los pobladores, con el objeto de promover una herramienta de desarrollo. En nuestra cultura, las palabras definen, a veces sentencian. No nos olvidemos de revisar, de indagar por qué son las cosas.

ZANCAHUAUBuscando el origen

POR PABLO MAZZONI, PROF. DE INDUSTRIALIZACIÓN DE PRODUCTOS

AGRADECEMOS LOS APORTES DE DON RICARDO ANTÍN, SERGIO PEDRO HUENUQUIR, MÓNICA ANTÍN Y A DON GREGORIO ÁLVAREZ, QUIEN ENCENDIÓ LA CHISPA DE ESTA REVISIÓN HISTÓRICA

UN ANCIANO HABLÓ DE “ZANCAHUAU” COMO UN SITIO DE DESCANSO, UN LUGAR SEGURO, UN ESPACIO DONDE PUEDE UNO RELAJARSE LUEGO DE



Desde 1999, tras celebrar un comodato con el dueño anterior del campo contiguo, Carlos Barceló, capacitamos durante 12 años en la producción de Bovinos para carne en todas las categorías de hacienda. De esta manera, capitalizamos la granja con animales de raza Hereford y, con la intención de producir leche, animales raza Jersey. Para ello, fuimos equipando la escuela con instalaciones de corrales, manga, cargadero, balanza mecánica y, posteriormente, balanza electrónica y ordeñadora. Desde aquellos años se recibe el apoyo incondicional de criadores y estancias de la zona, en forrajes henificados, reproductores y pastaje para nuestros reproductores, y de laboratorios veterinarios, en medicación de primera línea. Esto ha permitido a doce promociones de

técnicos agropecuarios practicar con animales en todas las tareas afines de sanidad, manejo y comercialización; todo bajo las normativas vigentes de SENASA y Agricultura y Ganadería, contando con marca propia, Nº de CUIT, y Nº de RENSPA. Lamentablemente, el campo que utilizábamos fue

vendido y los nuevos dueños resolvieron discontinuar el comodato, debiendo la Granja del CEI suprimir la cría de bovinos hasta lograr poseer o convenir la tenencia de otro predio próximo a la escuela, el cual permita continuar capacitando in situ ¿Esperanzas? ¡Sí, las tenemos!

Lo último que se pierde, esla esperanzaPOR GUILLERMO BARRAU, JEFE DE SECCIÓN PRODUCCIÓN AGROPECUARIA Y PROF. DE PROD. DE BOVINOS

ESTO HA PERMITIDO A DOCE PROMOCIONES DE TÉCNICOS AGROPECUARIOS PRACTICAR CON ANIMALES EN TODAS LAS TAREAS AFINES DE SANIDAD, MANEJO Y COMERCIALIZACIÓN



POR RICARDO RIVERO, JEFE DE SECCIÓN SERVICIOS AGROPECUARIOS Y PROF. DE INFORMÁTICA

Uno de los atractivos de Formación Profesional es el Taller de Tractorista. Los alumnos lo eligen con entusiasmo y fundadas expectativas de desarrollo personal y profesional. A lo largo de 25 años, más de 600 alumnos aprendieron a manejar y laborear el campo con el antiguo tractor Fiat 446. Más de 25.000 horas de trabajo se acumularon en este tiempo, en el cual el vehículo se vio sometido al rigor del trabajo y al esfuerzo mecánico que implica el proceso de enseñanza-aprendizaje. El viejo tractor cumplió su ciclo y estamos orgullosos del trabajo realizado por docentes y alumnos. En el año 2009 se presentó al INET, dentro del programa de Crédito Fiscal y con el patrocinio de YPF, un proyecto para la compra de un tractor John

Deere de tracción simple. En marzo de 2010 se pudo ejecutar la compra del mismo y gracias al aporte de John Deere Argentina y su representante zonal, Natalini Agro, en mayo se pudo acceder a una unidad doble tracción de última generación con cabina. La renovación de la unidad tiene un significado muy importante para la escuela y los alumnos, porque se ha logrado obtener una unidad de mayor adaptabilidad a situaciones complejas de trabajo, de tecnología moderna, pero, fundamentalmente, más confiable, confortable y segura. Desde este espacio queremos agradecer nuevamente a todas aquellas instituciones y personas que confían en nosotros, nos acompañan de distintas formas y hacen posible realizar nuestros sueños.

Tengo un tractor…verde

MÁS DE 600 ALUMNOS APRENDIERON A MANEJAR Y LABOREAR EL CAMPO CON EL ANTIGUO TRACTOR



Las maestras del Semi queremos crecer en nuestro trabajo, brindando mejores respuestas a nuestros alumnos en cada uno de los espacios que compartimos. En este ciclo lectivo pudimos participar del Congreso de Educadores para Adultos en la ciudad de San Francisco, provincia de Córdoba. Además, logramos conformar un grupo de trabajo con otros maestros y maestras neuquinos, quienes trabajan en modalidades similares a la nuestra: educación semipresencial, para jóvenes y adultos, en espacios rurales.En el espacio de la REDJA (Red de Educadores de Jóvenes y Adultos) estamos compartiendo las experiencias de cada una de las instituciones a las que pertenecemos, así como los temas que nos preocupan sobre el aprendizaje de nuestros alumnos. Cada dos o tres meses nos encontramos en alguna de las escuelas sede y vamos profesionalizándonos y enriqueciéndonos con otros: a través de lecturas de bibliografía que nos ayuden a pensar nuestra práctica o de la sistematización de experiencias. Además, nos hemos puesto

un objetivo ambicioso pero necesario: elaborar nuestro propio Diseño Curricular, el cual contemple la diversidad de realidades con las que trabajamos: jóvenes y adultos que viven en zonas rurales dentro de comunidades mapuches. En este camino esperamos diseñar un documento que responda a la necesidad de los docentes rurales, quienes trabajan en este ámbito, y, fundamentalmente, que sirva a

la enseñanza desde la realidad cultural de los alumnos, citando a nuestro maestro Freire: “ayudarlos a escribir su propia palabra”.Los encuentros docentes y congresos son hermosas experiencias. Escuchar vivencias tan diversas pero que siempre tienen puntos en común: la educación para adultos dignifica a todos. Cuando, en un aula, una madre puede cuestionarse situaciones de violencia de su ámbito familiar está dignificando la salud de sus hijos, de ella y de su pareja. Cuando un poblador puede calcular en una hoja cantidad de alambre y postes que necesita para un cuadro de animales está dignificando la economía de su hogar; cuando una abuela puede aprender a leer y escribir con cinco nietos alrededor de la mesa es porque les está diciendo: “vale la pena aprender, vale la pena el esfuerzo”, y dignifica su educación con el ejemplo.Esperamos un próximo año con muchos más encuentros y con muchos más aprendizajes.

PRIMARIA DE ADULTOS- SEMIPRESENCIAL

POR ERIKA FIGÚN, MÓNICA ANTÍN Y SILVIA SCHEEL, MAESTRAS DE ADULTOS

La educación para adultos dignifica a todos

CUANDO UNA ABUELA PUEDE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR CON CINCO NIETOS ALREDEDOR DE LA

MESA ES PORQUE LES ESTÁ DICIENDO: “VALE LA PENA APRENDER, VALE LA PENA EL ESFUERZO”



POR ROSITA BUSTOS, MELINA FIGÚN, ADRIANA LLANQUÍN, MARCELA MELO, ASISTENTES DE CASA DE ALEJANDRA

Actualmente hay 45 chicas en la residencia Casa de Alejandra. Muchas de ellas, debido a diversas situaciones (económicas, familiares o de distancia), no pueden ir a sus hogares los fines de semana. Por este motivo, surgió la necesidad de realizar actividades que permitan disfrutar de un espacio de encuentro, distracción, entretenimiento y aprendizaje.

Nuestros talleres consisten en cocinar, bailar, realizar artesanías o manualidades. Estas actividades han permitido que tejamos redes y más personas se sumen a esta propuesta: Emilce Manqueo y Fernanda Ñancú, alumnas de la Casa, se han animado a enseñar: “El taller de collares de tela que dictamos nos pareció muy bueno y divertido. Nos gustaría que más chicas se animen a dictar talleres para enseñar las cosas que cada una sabe hacer”.La mamá de Numilén (alumna de la Casa) participó:“La experiencia me pareció muy interesante y, sobre todo, resultó ser una muy buena idea, porque pude compartir una actividad con la chicas de la Casa. Me gustaría volver con nuevos talleres como pintura sobre madera y vidrio o señaladores con aplicación de hojas secas”.Marta Soto (tallerista voluntaria) nos aportó sus ideas:“Haber sido parte de una de las actividades que organizan las chicas en la Residencia fue una experiencia que deseo volver a realizar. La verdad, me sentí muy cómoda y feliz de colaborar ¡Muchas Gracias!”.

Estos espacios nos han permitido acercarnos más a las alumnas desde otro lugar. Entre charlas, mates y risas, compartimos mañanas de sábado diferentes. De esta manera, hemos logrado que las alumnas elijan quedarse en la casa para aprovechar estos momentos, en los que aprenden a realizar cosas que luego les son útiles en la vida cotidiana (algunas de ellas realizan estas actividades para vender y solventar gastos personales). A esto sumamos que, en varias oportunidades, alumnas externas vienen el fin de semana a la Casa, para integrarse y aprender.Creemos que este tipo de actividades nos ayudan a detectar problemáticas de las alumnas, nos orientan hacia el acompañamiento y la búsqueda del apoyo necesario para brindarles a ellas las herramientas necesarias, las cuales les permitan reconocer, enfrentar y transformar condiciones de vida difíciles, con el objetivo de proyectarse hacia el futuro.

RESIDENCIAS ESTUDIANTILES

Lo escuché y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí CONFUCIO 551 A.C.



Diversidad decosas por aprender

Soy Adrián Salazar, alumno de tercer año. Vengo de Las Cortaderas. Se me presentó la oportunidad de venir a esta escuela por medio de mi tío. En el 2008 llegué y me instalé en la residencia de varones. La educación que me da el CEI creo que me va a servir para más adelante, para tener un buen futuro. La Escuela te hace sentir cómodo y, debido a esto, te podés meter de lleno en el estudio, sin tener que preocuparte por la familia o por otras cosas. En la residencia hay un ambiente como de familia para mí. Es como si estuviera en mi casa y eso me hace sentir bien. Más adelante pienso seguir otra carrera y recibirme de algo que todavía no pensé. La verdad es que en el CEI hay una diversidad de cosas que, por más que sepas algo, todavía queda mucho por aprender.

Las CortaderasSe trata de un paraje rural ubicado sobre la Ruta 40, a 158 km de Junín de los Andes, compuesto por un conjunto de casas y una escuela primaria. Los pobladores se dedican a la cría de animales. De ese paraje proviene también Diego Silva, egresado del CEI y actual integrante del plantel docente del CEA Valle de Cholila. “Cortadera” (Cortaderia selloana) se denomina comúnmente a una planta muy frecuente de ver en la zona, cuyos penachos blancos en forma de plumero son muy codiciados en la decoración de ambientes.

¡Hay equipo!Este año se incorporaron dos integrantes más al equipo. Ahora somos cuatro. Cuatro perfiles, cuatro personalidades, cuatro miradas distintas aportando desde cada experiencia y trabajando interdisciplinariamente para el bienestar de las chicas.Melina Figún: “Es un gran desafío en lo personal este trabajo. Estar en permanente contacto con las chicas nos permite conocer sus historias, involucrarnos desde nuestro rol y aprender de ellas en todo momento”.Adriana Llanquín: “Desde nuestro lugar, tratamos de brindarles todas las herramientas necesarias para que cada una de ellas se lleve de este espacio, un eterno aprendizaje significativo”.Con la incorporación de dos integrantes más al equipo, se plantearon nuevas metas para trabajar en la Casa dentro de la dinámica vincular: apuntar principalmente a la integración, participación y comunicación entre las chicas dentro de la casa, fomentando además, la autonomía, la responsabilidad y la toma de decisiones frente al consenso grupal.Estamos realmente orgullosas de desempeñar este trabajo. Estar en contacto con adolescentes implica ante todo contención... y nosotras aquí estamos.


EDUCACION | CEA VALLE DE CHOLILA

El 1°de junio de 2010, el Ministerio de Educación de la provincia del Chubut aprobó la resolución 194/10 en la que se reconocen las horas cátedras de los cursos actuales y futuros, así como los cargos docentes y no docentes para asegurar el funcionamiento escolar. Esto significa contar con el aval necesario para el plan de estudios vigente, lo que permitirá al CEA Valle de Cholila otorgar títulos con validez oficial en 2014. En la provincia del Chubut, el sistema educativo se encuentra transitando un periodo de transformación a partir de la implementación de la Ley Nacional de Educación, que implica la obligatoriedad de la educación secundaria, entre otros aspectos. En este marco, las escuelas de la provincia están desarrollando

procesos de adaptación de sus proyectos curriculares. Sin embargo, en nuestra escuela, por tratarse de una experiencia nueva, no se cuenta con remanente de un plan para transformar o adecuar, lo cual representa una oportunidad para implementar un plan de estudios adaptado a las necesidades de la región.

Los cargos docentes y no docentes aprobados en planta funcional fortalecen las casas estudiantiles y ahora todos los estamentos de Fundación se encuentran trabajando muy duro para honrar los convenios celebrados y construir las casas definitivas para varones y mujeres. El personal de la escuela se va adaptando al crecimiento institucional, actitud que merece el reconocimiento de todos los actores, extensivo también a las autoridades del gobierno de la provincia del Chubut, en general, y a las autoridades educativas en la figura de la Sra. Ministra, Prof. Mirta Romero, en particular. Cabe destacar el acompañamiento del Prof. Oscar Gareis y del equipo de trabajo, quienes orientan acerca de la organización escolar y sobre las necesarias adecuaciones curriculares; labor que hacen no sólo con pericia sino también con compromiso verdadero por la obra que se está llevando a cabo. La Dirección de Educación Privada es la puerta de acceso a las oficinas del Ministerio y a otras reparticiones, las cuales, con su trabajo mancomunado, posibilitan que más jóvenes puedan continuar formándose en pos de un futuro mejor para todos.

CRECIENDO

EL PERSONAL DE LA ESCUELA SE VA ADAPTANDO AL CRECIMIENTO INSTITUCIONAL, ACTITUD QUE MERECE EL RECONOCIMIENTO

SERGIO RUMENE REPRESENTANTE LEGAL


Esta frase fenomenal resume en parte la génesis de aquel proyecto, hoy convertido en el Centro Educativo Agrotécnico Valle de Cholila. Y cómo no tener más sueños y utopías, al saber que más de setenta jóvenes aceptaron el desafío de estudiar en este Centro y se animaron a decir sí a la cultura del esfuerzo y del trabajo. Y desde esta base, vinculando educación, producción y desarrollo rural, el desarrollo personal y local va haciendo camino.Otro ciclo lectivo que culmina con muchas imágenes en la retina. Infinidad de personas que volvieron a acompañarnos en este desafío de crecer comunitariamente. Una escuela que crece, es cimiento de futuro. Y vaya si crecimos. En infraestructura, comenzó el año con la terminación del aula nueva y del galpón de producción. Manos de padres, madres, docentes, alumnos y voluntarios pintaron esas

instalaciones, dando muestra otra vez del trabajo compartido, la forma más inteligente de hacer crecer una comunidad educativa. A mediados de año, se remodeló el único sector que faltaba del viejo edificio, que se convirtió en administración, dirección, biblioteca, laboratorio y sala de informática. Esto amplió la Escuela en su estructura y modificó el día a día de alumnos y profesores. En la última parte del año, se comenzó a construir el viejo sueño del S.U.M., que incidirá positivamente en el próximo ciclo lectivo. Durante este año pudimos cumplir una promesa hecha en el 2008, en la capillita de Cushamen, cuando

“LA EDUCACIÓN NECESITA TANTO DE FORMACIÓN TÉCNICA, CIENTÍFICA Y PROFESIONAL COMO DE SUEÑOS Y UTOPÍAS” PAULO FREIRE.

Una escuela al final del camino

JAVIER BESSONE DIRECTOR



varias familias mapuches se reunieron para instrumentar la formación de comunidades y, gracias a la generosidad de técnicos del INTA, fuimos invitados. No logramos alcanzar nuestro sueño de construir la casa estudiantil, pero la promesa estaba hecha y los llamados de alumnas que querían estudiar nos animaron a alquilar una casa en el pueblo de Cholila, y finalmente dimos inicio a la apertura de la Casa Estudiantil Femenina. No podríamos olvidarnos de mencionar la gran ayuda de donantes y de la Dirección de Educación Privada de la Provincia del Chubut, quienes nos acompañaron en dicha apertura. En materia productiva, la granja del CEA también creció. Hubo reformas en las salas de faena e industria y construcciones de galpones para los pollos parrilleros y ponedoras y el establo. Además, se logró firmar un acuerdo con un vecino productor, quien nos permite el uso pedagógico-productivo de quince hectáreas aledañas a la Escuela. En materia pedagógica, el ciclo 2010 nos permitió conocer finalmente cuál va a ser el plan curricular a

implementarse en la Provincia, dada la nueva Ley de Educación: siete años de formación teórico-práctica, con tres años de Ciclo básico y Ciclo Superior con cuatro años de duración. Este nuevo plan curricular nos impulsa a profundizar el trabajo en pos de la calidad educativa que nuestra oferta propone. Calidad educativa vinculada a la producción, al desarrollo local y rural, al desarrollo personal de cada alumno, en un marco de interculturalidad pleno.El 2010 profundizó aún más el trabajo mancomunado con las familias. El grupo de madres y padres que se formó dio un claro mensaje de trabajo conjunto. Infinidad de eventos se pusieron en marcha a fin de recaudar fondos para equipar la escuela o ayudar al comedor escolar. Este trabajo afianza el concepto de comunidad educativa, como una de las fortalezas que tiene este Centro Educativo, basado en la lógica del trabajo conjunto.

LOS SUEÑOS SE ACUMULAN Y LAS UTOPÍAS FLUYEN.LA EDUCACIÓN ES LA REVOLUCIÓN MANSA, SILENCIOSA, QUE CONSTRUYE FUTURO, Y QUE ALIMENTA LIBERTADES, SABERES Y DIGNIDADES.HACE UNOS AÑOS, INVITÁBAMOS A TODOS A SUMARSE A UN SUEÑO. HOY ESTE SUEÑO ES UNA REALIDAD. PERO LOS VOLVEMOS A INVITAR A SOÑAR Y A PENSAR EN TODOS LOS JÓVENES, QUE EN LA MESETA SILENCIOSA Y DISTANTE, SIGUEN ESPERANDO UNA OPORTUNIDAD.



En marzo del 2008, con la inauguración del CEA Valle de Cholila, se propuso crear una granja educativa, un lugar de aprendizaje para nuestros alumnos. Crear un establecimiento productivo es un emprendimiento que necesita mucha inversión económica, pero también mucho compromiso y esfuerzo por parte de todos los actores. Hacerlo en un establecimiento educativo multiplica estas exigencias, ya que no tiene que ser solamente productivo, sino demostrativo y pedagógico.

Los lineamientos de desarrollo de la granja definidos por la dirección de la Escuela y el equipo de producción pretenden abrir el abanico de producciones posibles en la región, sin tomar en cuenta la rentabilidad de la producción. Creemos que cada producción, más allá de su rentabilidad, representa un mundo de

aprendizaje que permite abrir el campo de conocimientos y desarrollar el espíritu de análisis en los alumnos, colaborando con el crecimiento personal de cada uno. Por otro lado, se desarrolla para cada producción estudiada durante el ciclo de estudios una unidad productiva a pequeña escala,

pero aplicando técnicas productivas de mayor escala, con el objetivo de transmitir técnicas reales que los alumnos podrán encontrar en su vida profesional.Con estos objetivos claros, se construyeron distintas infraestructuras para algunas áreas productivas nuevas, como es el caso de los galpones de avicultura y el establo. Se comenzó además con la puesta en condiciones del sector de industria, con el objetivo de responder a las exigencias sanitarias para la elaboración de alimentos. Por último, la llegada del tractor histórico del C.E.I. nos permitió empezar a realizar trabajos en el predio de 15 hectáreas lindero a la escuela, prestado por una familia vecina.El 2011 se presenta como un año de transición, donde no se tienen que implementar nuevas producciones. El foco está puesto en cada área ya existente, las cuales necesitan mejoras para acercarnos al objetivo de hacer de la Granja un centro de referencia productiva en la región. Está también planificada la ampliación del actual taller de mecánica y la construcción de un nuevo pañol de herramientas, mucho más amplio que el actual. Con tanto esfuerzo y compromiso, seguimos construyendo la granja del CEA, para ofrecer a nuestros alumnos y a la población de la zona la mejor herramienta pedagógica posible.

Construyendo una granja educativa

BENOIT ANDRIEU MAESTRO DE ENSEÑANZA PRÁCTICA


CREEMOS QUE CADA PRODUCCIÓN REPRESENTA UN MUNDO DE APRENDIZAJE QUE PERMITE ABRIR EL CAMPO DE CONOCIMIENTOS Y DESARROLLAR EL ESPÍRITU DE ANÁLISIS EN LOS ALUMNOS



El CEA Valle de Cholila cumplió ya sus tres primeros años de vida y, para los que hemos estado desde aquellos primeros días, nos resulta increíble ver lo mucho que ha cambiado la Escuela en este tiempo, especialmente en la parte productiva. Es gratificante ver cómo crecen cebollas, repollos, arvejas y tantas otras hortalizas en donde antes ganaba terreno la rosa mosqueta. Y lo mismo pasa en el vivero, donde hoy relucen diversos clones de álamos y donde crecen frutales como grosellas, frambuesas y frutillas que hoy tientan a grandes y chicos. Y en este último año, hasta se pudo destinar un pequeño sector para que, en el taller de agricultura, los chicos sembraran sus parcelas de ensayo con cereales y especies forrajeras. Y si dirigimos nuestra mirada hacia la parte trasera del predio de la Escuela, podemos ver cómo el galpón de industria se sigue acondicionando para las distintas actividades que allí se realizan, y cómo esa pendiente que parecía tan poco productiva se supo aprovechar para la construcción, como en una gran escalera, de los galponcitos destinados a la producción de conejos, pollos parrilleros y gallinas ponedoras. Y más atrás, como coronando el sector de producción animal, se yergue imponente el futuro establo que albergará a las vacas durante el invierno y donde se podrá realizar el ordeñe de las mismas.Fueron muchas las manos que hicieron realidad este sueño, manos que estuvieron desde el primer día y que hoy siguen estando, manos que nos acompañaron durante una parte del trayecto, manos que viajaron especialmente desde el CEI San Ignacio. Profes, alumnos y hasta voluntarios, quienes, con muchas ganas y esfuerzo, le fueron dando vida y color a esta granja que, por supuesto, quiere y debe seguir creciendo. Como integrante del equipo de producción quisiera dar las gracias a todas las manos que hicieron posible este sueño y, al mismo tiempo, dejar abierta la invitación a otras manos que quieran seguir soñando junto a nosotros.

Manos que

generan el

cambio EVELYN KRUMPHOLZ

MAESTRA DE ENSEÑANZA PRÁCTICA

Me voy a dirigir a ustedes en nombre del grupo de padres que siempre acompañamos esta gestión. Al pensar qué decir, de todo lo sucedido en el presente año, e intentar priorizar y acotar para no extenderme demasiado, en mi mente surgen algunas preguntas y exclamaciones. Seleccioné algunas para compartir con Uds.¿Cómo no estar los padres motivados e incentivados por colaborar con todos los avances y recursos que se han desplegados y están a nuestra vista? ¿Cuántas personas, a las cuales no les conocemos el rostro, apuestan a distintos proyectos y aportan dinero, para que nuestros hijos aprendan a producir nuestra tierra?¡Cuánto esfuerzo! ¡Cuánto trabajo de hormiga, de todo el personal de este establecimiento, cada uno, desde su lugar estratégico y aportando lo que sabe y debe hacer! ¿Y los alumnos? Nuestros hijos, este puñado de adolescentes que crece junto a la institución, desafiando al futuro. Como madre, me siento orgullosa que estén aquí, porque siento que se animan, que pueden, que quieren ser mejores. Es un aprendizaje muy fuerte para la comunidad de Cholila observar y comprobar cómo se organiza y trabaja una fundación para concretar sus objetivos. Es algo nuevo de lo cual todos debemos aprender y acompañar. Nuestro más sincero agradecimiento a todos los que de una u otra manera gestionan, apoyan, ayudan, acompañan y muchas veces se desvelan para concretar la educación de nuestros hijos, desde todos los rincones de nuestro querido colegio y de nuestra querida patria.

Muchas gracias.

Porque estamosmotivados

MIRTA LENCINA


Cuando los amigos de Fundación me dijeron que estaban interesados en que diera un Taller de Periodismo para los chicos del CEA, me puse feliz. Había estado el verano anterior compartiendo unos días con los estudiantes del CEI San Ignacio y había sido una experiencia increíble, así que supuse que ésta era una nueva oportunidad y acepté enseguida. Viajé en septiembre y tuve una excelente bienvenida, tanto por parte de Sol y Carlos, los profesores que coordinaban el Taller y

que habían tenido la iniciativa de hacer un pequeño periódico escolar, como de Javier, el dire de la Escuela ¡y de los chicos! Mi objetivo era llegar a construir juntos una mirada crítica de las noticias y, a la vez, brindarles herramientas básicas para que ellos mismos pudieran contar historias. Porque hacer periodismo, en gran medida, es eso: contar historias. Y todos podemos hacerlo. Entonces, comparamos diarios, hablamos de la función de los periodistas, de la manera en que se construyen las noticias, debatimos sobre los temas que les preocupan y sobre lo que querrían contar, hicimos algunas entrevistas y sacamos fotos. Los chicos se entusiasmaron mucho, y yo con ellos al verlos participar tan activamente. Fueron tres días intensos. Y como siempre, la que más aprendí fui yo ¡¡Gracias!!

Taller dePeriodismo LUCIANA MALAMUD

“Somos alumnas del C.E.A Valle de Cholila, nuestros nombres son Luz Marín y Tamara Soto, y les queremos contar sobre el Taller de Periodismo que nos dictó Luciana Malamud en el mes de mayo. En el Taller, nos explicó los distintos tipos de periodismo que existen y analizamos diarios en su contenido, sus fotos, sus mensajes, sus intenciones. También aprendimos a formular una entrevista, y realizamos una con el señor Demecio. También aprendimos a redactar noticias de cosas que sucedieron en la Escuela.Nos gustó mucho el Taller, porque nos interesa el periodismo. Nos gustaría tener nuestro taller de periodismo, para hacer una publicación escrita, o una radio escolar en nuestra Escuela. Ese es el sueño que nos dejó el Taller ¡Gracias!”

Éste es el testimonio de dos de las alumnas participantes del mencionado taller. Realmente fue una instancia que propició una proyección en la Escuela de una tarea comunicativa social, tarea que sería interesante poder plasmar en la realidad escolar algún día. El primer paso ya fue dado.



Como docente de Educación Plástica, brindamos a los jóvenes diferentes herramientas, no sólo para el desarrollo estético, sino de diferentes aspectos personales y socializadores. Es recurrente en la clase el trabajo en equipo, lo cual posibilita la socialización, al resolver sus diferencias en una discusión horizontal. No olvido que los chicos que concurren al CEA han elegido la modalidad agraria, por lo tanto, la ejercitación con distintas perspectivas y la resolución de espacios tridimensionales en el plano son muy importantes para la cátedra. Sin descuidar lo que para mí es la base de la Educación Plástica, el desarrollo del lenguaje plástico-visual en pos de la comunicación, la clase ofrece a los jóvenes el espacio para poder expresar lo que sienten y/o piensan, para fortalecer la identidad. Identidad juvenil en el ámbito rural, cosa compleja y fascinante, teniendo en cuenta la tradición local y la influencia de los medios masivos de comunicación. Tomando como tema la identidad, el año pasado organizamos un encuentro de Arte Postal Juvenil, bajo el lema “UNA IMAGEN, MI LUGAR, MI CULTURA”. Consistió en invitar a alumnos de diferentes escuelas de la región a pensarse y producir una imagen, la cual utilizamos para editar una serie de estampillas conmemorativas del evento y una exposición de los trabajos originales. Junto con la Dirección tenemos la intención de reeditar el encuentro repetidas veces y darle una fortaleza institucional. Creemos que es importante para que los jóvenes no sólo piensen individualmente en su identidad, sino que además puedan tejer redes que favorezcan, entre otros aspectos, el desarrollo comunitario. Cierto es que para que podamos llevarlo a cabo como lo imaginamos, necesitamos del auspicio de empresas de correo postal para la difusión y trascendencia.Quisiera aprovechar la oportunidad para aclarar que todo se hace con gran esfuerzo, y que nos vendría de mil maravillas un apoyo económico para la obtención de materiales específicos del Área y la realización de espacios acordes para la producción artística. Desde ya, muchas gracias a quienes quieran colaborar.

Fortalecer la identidad a través del arte

FERNANDO DAMIÁN BRAVO DOCENTE DE ED. PLÁSTICA


LA CLASE OFRECE A LOS JÓVENES EL ESPACIO PARA PODER EXPRESAR LO QUE SIENTEN Y/O PIENSAN, PARA FORTALECER LA IDENTIDAD


La historia de la cooperativa “Cuatro Lagos” comenzó hace mucho tiempo por esta zona. En 1992, los productores chicos de la zona se juntan para comprar forraje. En 1994, se comienza a trabajar con el Programa Social Agropecuario (PSA) en Cholila y en 2001, se conforma el primer equipo técnico del PSA: se habían conformado siete grupos de productores de la zona. En 2007, los productores que forman los grupos realizan una compra conjunta, con la finalidad de abaratar los costos en maíz y forraje para los animales, suplementos imprescindibles en la zona para la temporada invernal.En el año 2009, la Subsecretaría de Agricultura Familiar les otorga un préstamo con recupero. Dada la recepción favorable de este préstamo y la asociación entre los pequeños productores, se continuó trabajando con la agrupación de pequeños productores zonales y se realizaron pequeñas mejoras para cubrir necesidades básicas, como arreglo de corrales, establos, sanidad animal y la problemática del agua. Hace dos años, la agrupación tomó forma de cooperativa de pequeños y medianos productores agropecuarios.En el año 2010, fueron elegidos referentes en la zona por el consorcio con sede en Esquel, el cual es la

organización administradora del programa de microcréditos “Carlos Cajade”, del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación. La historia de la cooperativa se articuló con nosotros cuando, a fines de agosto de 2010, técnicos de la Subsecretaría de Agricultura Familiar, junto al presidente de la cooperativa Cuatro Lagos, nos convocaron para participar en la Mesa Evaluadora de Proyectos Productivos y de Servicio, con la finalidad de generar el fortalecimiento de los pequeños y medianos productores y de los emprendedores en servicio de la zona. Desde agosto del 2010, junto a la Ing. Agrónoma Evelyn Krumpholz formamos parte de esta mesa evaluadora.Hasta el momento, ya se han otorgado veinte microcréditos de entre 1.800 a 5.000 pesos. Los mismos contribuyen al afianzamiento de los pequeños productores y emprendedores del área de servicios y al crecimiento de la localidad y zonas aledañas. Como institución educativa y parte de la Fundación, nos permite integrarnos e interrelacionarnos comunitaria e institucionalmente para fomentar el desarrollo integral de los individuos y las comunidades con las cuales trabajamos, tomando como eje la lógica de la soberanía alimentaria para los pobladores del oeste de la Patagonia.

GABRIELA ALDONZA MAESTRA ORIENTADORA Y TUTORIA

Cooperativismo y microcréditoUNA ALIANZA CON LA COMUNIDAD




En el CEA, hay alumnos que a pesar de su corta edad ya pueden percibir las problemáticas laborales del mundo moderno. Dos alumnas, Tamara Soto e Ivana González, manifiestan que la experiencia les enseñó que “se podía trabajar juntos y hacer otra producción”. Y esa sensación que los chicos sienten ahora que el proyecto llegó a su fin es el mejor cierre de esta experiencia, que generó un trabajo articulado entre distintas áreas y agentes de la Escuela, y también con cooperativistas del pueblo, quienes dieron una charla a los alumnos sobre su experiencia cooperativista. Todos nos enriquecimos con el proyecto, ya que propició encuentros y trabajo en conjunto. El proyecto se inició en clase de Formación Ética y Ciudadana, planteando el estudio de los elementos históricos y teóricos del cooperativismo, como así también, los valores y principios cooperativos. Pasado este primer encuentro teórico, se realizó la articulación con el área productiva de la Escuela, realizando la experiencia completa hasta la venta de la producción.Los alumnos inicialmente generaron sus propios fondos para la compra de insumos (canasta familiar, buffet de panchos, venta de gaseosas, etc.) y la dirección del CEA colaboró con su apoyo en todas las actividades. Los comerciantes del pueblo donaron elementos a los chicos y los padres ayudaron a sus hijos en el proceso. Se necesitaba comprar veinte conejos al Equipo de Producción, pulpa para dulce de frambuesa (que finalmente fue donada por la dulcería Masseube, a quién también le agradecemos su gentileza), verduras, azúcar, frascos, etc. Así, generaron su propio capital de inversión para comprar esos insumos.Se formaron dos cooperativas, “La Dulzura” y “El Valle”. La primera elaboró dulce de frambuesa y la segunda, conejo en escabeche. Benoit Andrieu y Evelyn Krumpholz, docentes del equipo de producción, realizaron jornadas de capacitación para la elaboración de los productos y el profesor Diego Silva fue el Técnico Asesor en la elaboración total de la producción realizada. Fue una acción que unió a chicos y profesores para cumplir un objetivo: vivenciar el cooperativismo. Y así fue. La cooperativa “El Valle” produjo 100 frascos de conejo en escabeche, mientras que la cooperativa “La Dulzura” produjo 35 frascos,

los cuales se vendieron en poquitos días.Es la historia de un proyecto relacionado con la solidaridad y la capacidad de asociación en forma paralela a lo que aprenden los chicos para ser Técnicos Agrarios. Es primordial y necesario para realmente impactar en el medio donde viven, para darles una herramienta humana imprescindible en una sociedad cada vez más individualista y poco solidaria. Ahora queda el desafío de proyectar una continuidad. La experiencia fue grata y desgastante a veces, pero el resultado educativo fue muy valioso, para los alumnos y para nosotros.

Una Cooperativa en la escuela

MA. SOL RAMÍREZ Y CARLOS G. GÓMEZ, PROF. DE FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

ES LA HISTORIA DE UN PROYECTO RELACIONADO CON LA SOLIDARIDAD


Las expectativas son muchas cada año que comienza. La Residencia Estudiantil de varones del CEA Valle de Cholila encara su tercer año de funcionamiento, con siete alumnos de la meseta rural chubutense. La propuesta resulta muy interesante y, por esta razón, la demanda de alumnos aumenta. Lamentablemente, la capacidad del lugar es muy limitada, ya que funciona en el mismo edificio de la Escuela. Esto exige coordinar el tiempo y el espacio para que los chicos se sientan cómodos. A esto se suma las grandes distancias que se deben recorrer, hecho que conlleva la contratación de un trasporte, con la finalidad de que los jóvenes se reencuentren con sus familias, las que nos acompañan en los proyectos para que la Escuela y sus hijos sean parte de un mismo crecimiento. A pesar de estas limitaciones, las ganas fueron muchas. Con los alumnos y alumnas de la Residencias participamos del Encuentro Intercultural de la REC en Aluminé (Neuquén) en el mes de abril. Además, tuvimos el gran desafío de organizar el siguiente Encuentro de la REC en el mes de noviembre en Cholila, lo que significó recibir a más de cien personas entre alumnos y docentes, con la falta de espacio e infraestructura a nivel institucional y comunitario. Pero no bajamos los brazos, y los chicos de la Residencia se sintieron orgullosos de prestar su propia frazada una noche, para que la visita se sintiera en casa.Gran parte del año llevamos adelante el cuidado y mantenimiento de la Granja del CEA, realizando la alimentación de los conejos, el riego de la huerta y del vivero, y el trabajo con las vacas. Más de una vez, se improvisó alguna pialada y jineteada con los pequeños terneros. Los chicos, aprovechando el espacio para desarrollar todos los conocimientos adquiridos en clase, siguen aprendiendo-haciendo. Sus ganas de estudiar y progresar son los pilares que nos sostienen y nos sirven para mover cielo y tierra en busca de fondos y recursos, para brindarles mejores condiciones en su proceso educativo.

No hay camino para la verdadla verdades el camino MAHATMA GANDHI

DIEGO R SILVA, ASISTENTE DE RESIDENCIA, PROF. .DE VIVEROS - FRUTALES


Este fue el primer año de funcionamiento de la Casa Estudiantil femenina, el cual comenzó con muchas expectativas y más fuerza de voluntad que recursos. El inicio fue tardío, pero no podíamos dejar a las chicas sin clases. Entonces se decidió abrir la Residencia, bajo la responsabilidad de la Dirección y con el esfuerzo y voluntad de profesores y asistentes, quienes ayudaron a terminar los arreglos de la “casita” donde se alojarían más tarde las chicas. Y como era para ellas, los pensamientos y charlas traían preguntas como: “¿Les gustará?”, “¿Se sentirán cómodas si ponemos esto acá o allá?”. Porque lo fundamental era que pudieran sentirse como en casa. En abril comenzaron dos chicas de Cushamen y más tarde se agregaron tres chicas más y la casa cambió de color. Con Isabel decoraban la casa, colgando papelitos de colores con frases escritas por ellas, garzas de colores, foquitos viejos pintados, porta cd’s y costureros con colores. Lore Andrade las incentivaba a hacer ejercicios de aerobics y con pelotas. En varias ocasiones salieron de paseo por la zona durante los fines de semana. Más tarde, con Patricia, se sumaron a una colecta de ropa destinada a la gente de Cushamen y que ellas mismas repartieron al llegar. La colecta fue exitosa: se juntaron tantas bolsas y cajas de ropa que hasta la casita parecía más pequeña.También pudimos ir a Junín, al CEI y Casa de Alejandra, para conocer y familiarizarnos un poquito más con la obra de Fundación. También aprovechamos para estar en la Muestra Artística y quedaron muy entusiasmadas con el viaje ¡Querían hacer otro!, pero fin de año se acercaba y otras actividades nos esperaban en nuestro Cholila. Una de esas actividades era el Encuentro de Interculturalidad. Allí participamos en los diversos talleres, la ceremonia de la rogativa, el fogón y compartimos entre todos tres días intensos pero de muchas nuevas vivencias y amistades, que esperan volver a encontrarse en otra edición del evento.Quizá se hizo todo lo que se pudo, con esfuerzo, dedicación y esmero, pero hay cosas que pueden mejorarse. Es la base para que esta casa estudiantil de mujeres pueda continuar y dar lo mejor a sus albergadas. Tenemos las mejores expectativas para el 2011, porque nuestra voluntad y entrega siempre son y serán valoradas ¡Hasta pronto

Nuestro primer añoCECILIA BELLOMO, ASISTENTE DE CASA ESTUDIANTIL FEMENINA


FAROSUN PROYECTO QUE UNE“RETENCIÓN EDUCATIVA PARA COMUNIDADES RURALES SITUADAS EN LAS PROVINCIAS DEL OESTE DE LA PATAGONIA ARGENTINA”

CORALIE DAVIES COORDINADORA DE PROYECTO

El segundo año de este proyecto financiado por UBS Optimus Foundation, se enriqueció con dos intercambios fortalecedores. En octubre, Grégorie Muhr vino desde Suiza y recorrió largos caminos patagónicos para conocer los centros educativos, directivos, docentes, alumnos y familias, apreciando cada detalle. En noviembre, Laura Costa y Leticia Pirard participaron en el Simposio “Give community a voice” organizado por UBS Optimus Foundation en Zurich y tuvieron la oportunidad de intercambiar experiencias con personas de todo el mundo sobre proyectos en educación y salud.


Actividades y estrategias realizadas en el 2010: Articulación Didáctico-productiva en escuelas rurales 1 Se ha abierto el proyecto y la metodología a los docentes y personal de todas las escuelas rurales de la zona, compartiendo la experiencia en talleres de capacitación preparados por el equipo técnico de Desarrollo Rural Actividades conjuntas coordinadas desde la Red de Escuelas de la Cordillera en pos de una educación integral:

· Las escuelas brindaron talleres Artísticos que se realizaron en mayo y octubre. El “Día de las Artes” :fue una explosión de talleres interactivos, enseñando y aprendiendo.

· Los encuentros interculturales se realizaron en abril en Aluminé y en noviembre en el CEA Valle de Cholila. Los talleres interactivos y enseñanzas de sus mayores y el juego del palín son parte de un rescate cultural que protagonizan los jóvenes construyendo identidad con orgullo.· Los encuentros deportivos empezaron en el 2009, con el objetivo de reunir a los estudiantes de las escuelas. · La feria de ciencias, con talleres interactivos que ayudan a aprender a padres y niños de las otras escuelas y jardines de Junín de los Andes, los teatro-cuentos, las exposiciones en la localidad de Las Coloradas, en la ExpoRec de Junín y Expo Don Bosco en Zapala, la fiesta del

día de la Tradición, incrementaron las ocasiones de encuentro y crecimiento para docentes y estudiantes.

los estudiantes salen a sus comunidades a brindar los conocimientos que han adquirido en las escuelas. Han compartido su alfabetización con personas mayores, reacondicionando salones comunitarios, construyendo invernaderos y hornos de bajo consumo, cortando leños con la motosierra, trabajando con el tractor, y han comenzado desde muy pequeños , en el aula del primer ciclo, con la cartuchera solidaria, cuidando y compartiendo los útiles comunes.

Los próximos pasos para el año 2011 incluyen sistematizar las experiencias para difundir y contagiar a otros actores educativos a implementar estrategias conjuntas que motiven a los adolescentes a seguir estudiando.

Y así, FAROS UNE Suiza y Argentina, las áreas de Desarrollo Rural y Educación de FCP, una organización social con escuelas primarias rurales estatales, padres, auxiliares y docentes, las escuelas de la REC, sus alumnos, sus directivos entre sí y con otras escuelas públicas de gestión social, los docentes coordinando actividades interescolares, los pobladores con los estudiantes a través de las prácticas solidarias, los ancianos con los jóvenes en los encuentros interculturales y de la Tradición; así se muestra y comparte el arte, la ciencia y el trabajo, los deportes y los juegos. Y entonces, todos hemos crecido en la autoestima, en el sentido de pertenencia y permanencia y en encontrar sentido a la vida misma.1

Escuela Nº 43 “Namuncurá” paraje San Ignacio. NQN - Escuela Nº130 paraje El Salitral. NQN - Escuela N° 161 paraje Paila Menuco NQN2 La Red de escuelas de la Cordillera está actualmente formada por:Colegio Cristiano Villa Pehuenia. NQN - Talleres Don Bosco. Zapala .NQN - Sagrada Familia. Aliminé. NQN - CEMOE Fundacion Hueché. Las Coloradas. NQN - C.E.I.San Ignacio. Paraje San Cabao NQN - Escuela Taller Laura Vicuña. Junin de los Andes. NQN - Colegio Primario y CEMOE Ceferino Namuncurá. NQN - C.E.A. Valle de Cholila Chubut


Seguimos trabajando junto a las escuelas rurales. En algunas de ellas, ya estamos en el segundo ciclo lectivo del proyecto. Esta continuidad facilita la relación con la comunidad educativa. Nos conocemos más entre todos: alumnos, docentes, auxiliares y el equipo técnico. En la huerta, cosechamos lo sembrado, lo compartimos en el comedor de cada escuela. Valoramos el concepto de lo fresco y orgánico en cada bocado.Cuando se logra este vínculo, el proyecto

comienza a fluir por sí mismo. Se interesan los alumnos, un docente, luego otro. Los auxiliares se acercan a la huerta, preguntan, comparten sus conocimientos. La dirección va por más, involucra a otros ciclos y, entonces, un día estamos todos en la huerta, buscando esa articulación entre los contenidos curriculares de todas las áreas y los contenidos de huerta. Esa idea original de darle sentido práctico al estudio teórico a través de esta herramienta: una huerta escolar.Y esa articulación se manifiesta así: cuando vemos al maestro de Matemática calculado la densidad de siembra con sus alumnos y alumnas. A la maestra de Lengua, describiendo el uso de cada herramienta o preparando informes. A la maestra de Lengua Mapuche, recordando a sus alumnos lo importante que es la Tierra para sus comunidades y a partir de esto, antes de sembrar, se realiza una breve ceremonia… Y en este acto tan natural para el hombre como es sembrar, algo que ha hecho durante toda su existencia, podemos ser conscientes de todo lo que encierra: contenidos de matemática, de lengua, de geografía, de ciencias naturales, de costumbres ancestrales y de trabajo en equipo. Seguimos sembrando…

Seguimos sembrando

SANTIAGO URRIBARRIEQUIPO TÉCNICO-DOCENTE ARTICULACIÓN DIDÁCTICO PRODUCTIVA

FAROS | SEGUIMOS SEMBRANDO

Graciela Missani, directora del Colegio primario Ceferino Namuncurá y miembro activo de la Red de Escuelas de la Cordillera, nos dice:“El proyecto FAROS significó la posibilidad de: - trabajar en pos de un objetivo compartido y fortalecer equipos, sea de conducción o docentes;- potenciar características de liderazgo de los alumnos y de docentes; - conocer otras realidades educativas y enriquecernos con esa diversidad;- optimizar los recursos económicos propios y los recibidos por el proyecto;- dar la posibilidad a los alumnos de conocer otros lugares, compartir sus saberes, aprender de sus pares, comunicar a un público concreto lo que han aprendido en relación a un tema, investigación, práctica artística.”


Entendiendoel desarrollo

local

DESARROLLO RURAL

ENRIQUETA GARAT DIRECTORA DE DESARROLLO RURAL


Los pobladores del área rural con quienes trabajamos, presentan características que los diferencian de otros sectores rurales. A nivel regional, existe una especial dificultad para consensuar un concepto “medible” de pequeño productor. Implica identificar las coincidencias y diferencias que encierran términos como ‘pequeño productor’, ‘productor familiar’ y ‘campesino’ y al mismo tiempo, discutir sobre el límite superior que los separa de otros sectores de la economía agraria, principalmente del pequeño empresario agropecuario o agroindustrial. Para caracterizar a los pequeños productores, se debe analizar variables cualitativas que aluden, en primer lugar, a la presencia del trabajo familiar, a la dotación de tierra y/o grado de capitalización alcanzado y, finalmente, a las estrategias de producción familiar. Y todavía debemos ahondar más en las características específicas que identifican y afectan las realidades rurales. Con nuestra experiencia de campo a lo largo de los años, hemos podido identificar grandes diferencias entre los pobladores rurales de las comunidades mapuche de Neuquén y los pobladores criollos de Río Negro: no solamente por la lógica y obvia diferencia de pertenecer a etnias culturales distintas, sino también en su forma y modo de producción. Los pobladores de las comunidades mapuche cercanas a Junín de los Andes con quienes trabajamos (Linares, Painefilú, Chiuquilihuín, Atreico, Paylamenuco, Paimún, entre otras) cuentan con títulos comunitarios de sus tierras y cada familia conserva un espacio propio, aunque no delimitado físicamente (en general no cuentan con alambrados perimetrales). Las familias crecen y se instalan en el predio del núcleo familiar, por lo que cada vez más personas viven y trabajan sobre la misma tierra. En general son productores de autoconsumo, cuentan con huertas e invernaderos familiares, pequeñas parcelas de pasturas, frutas finas y frutales, con venta del excedente en algunos casos. Es allí donde enfocamos nuestro acompañamiento, haciendo especial énfasis en la diversificación productiva, que busca frenar el proceso acelerado de desertificación rural. Por su lado, en las comunidades criollas de Río Negro -Aguada Guzmán, Naupa Huen, Lonco Vaca, Corralito y Cerro Alto, aunque también muchos de sus pobladores descienden del pueblo mapuche, hoy no se encuentran agrupadas como comunidades, cuentan en general con la titularidad precaria de sus tierras familiares y en ellas trabajan en una ganadería extensiva. Poseen rebaños de entre 300 y 500 ovejas, algunos vacunos y equinos. Organizan y planifican su año productivo en relación a los productos, como la lana y la carne. Es así como nuestro aporte consiste en el fortalecimiento en infraestructura rural (alambrados perimetrales y potreros, instalaciones de agua, invernaderos) y el acompañamiento a las organizaciones de base local (escuelas, cooperativas o comisiones de fomento). Desde el área de Desarrollo Rural partimos del concepto de agroecología participativa, donde se reconoce a los sujetos y se los incorpora en las definiciones de su desarrollo. La agroecología es definida como un proceso de intervención de carácter educativo y transformador y es por ello que orienta la evolución de sistemas convencionales de producción, a sistemas más diversificados y autosuficientes, y utiliza principios ecológicos que favorecen procesos naturales. Hacia allí queremos continuar avanzando, acompañando a los pobladores rurales de la mano de todos los que nos apoyan y nos dan ánimo.

DESARROLLO RURALDesarrollo Rural


Aprendizajes que se integran desde lo productivo… enseñanzas que se brindan

desde el corazón

CINTIA BOSSINI EQUIPO-TÉCNICO DOCENTE ARTICULACIÓN DIDACTICO PRODUCTIVA

DESARROLLO RURAL

Nuestro objetivo es ayudar a mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas que asisten a las escuelas primarias rurales. Para lograrlo, el equipo técnico-docente del área de Desarrollo Rural, conformado por Mónica Antín, Cintia Bossini, Valeria Vera y Santiago Urribarri, brinda asistencia visitando los colegios.El trabajo consiste en planificar junto al docente de la escuela los contenidos productivos integrados a los contenidos curriculares. El rol principal del técnico es definir los ciclos productivos y sus tiempos, articulando junto con la docente diversas estrategias para que las áreas curriculares puedan relacionarse con las tareas realizadas en huertas e invernaderos. De esta forma, los aprendizajes son más concretos, más significativos y se logra que los alumnos reflexionen sobre las diversas alternativas y posibilidades que hay en el campo, en las ciudades y en el mundo.

Es una tarea desafiante realizar la integración de contenidos. Sin embargo, los miedos se disipan cuando los alumnos cosechan las hortalizas que ellos mismos sembraron, buscan estrategias para mejorar

problemas ante situaciones productivas reales, como la falta de agua o la extinción de especies autóctonas. También notamos un cambio positivo en los chicos desde lo actitudinal: nuestro trabajo apunta a formar ciudadanos responsables y solidarios como valores principales.

Otra propuesta, un desafío que comienzaComo forma de llegar a más docentes con la modalidad didáctico-productiva, trabajamos generando encuentros de capacitación e intercambio sobre dicha modalidad, destinados en esta primera etapa a docentes rurales de los parajes más cercanos. La capacitación brinda contenidos productivos sobre huerta, como así también formas de planificar articuladamente, una mirada agroecológica

en la enseñanza, el trabajo responsable y en equipo, tanto institucional como con la familia y otras instituciones. Partiendo de la experiencia de cada docente, el espacio se torna enriquecedor a la hora de pensar juntos una mejor propuesta educativa integral y de calidad. Estos espacios generan además un lugar para encontrarse y compartir experiencias, situaciones similares y herramientas pedagógicas.


En un país en el que se vive la desocupación, la inflación y la falta de oportunidades, encontramos a numerosas familias que deciden ser protagonistas de un cambio con la ayuda, el asesoramiento y la motivación de los técnicos del área de Desarrollo Rural. En este año de trabajo, sumamos más pobladores, por un lado, a la propuesta de diversificación productiva para autoconsumo, y por otro, a la producción para la venta de excedentes. Es gratificante poder vivir el entusiasmo creciente de estos pobladores por producir tanta diversidad de alimentos, aprovechando los recursos que la naturaleza les ofrece en estos parajes cordilleranos. Nuevas familias se sumaron a la elaboración de dulces caseros con el fruto de sus plantaciones (las cuales años anteriores hemos fomentado) como es el caso de la frutilla, la frambuesa, el cassis, el corinto, la guinda y la grosella. Otros aprovechan el michay, un pequeño fruto de una especie nativa que crece en forma silvestre en esta zona. Los dulces son vendidos entre

vecinos, a docentes de las escuelas rurales, a los turistas en zonas de camping o son llevados a zonas urbanas como Junín y San Martín de los Andes. Otra actividad que crece es el envío de fruta fresca al CEI, para que allí se elaboren dulces de guinda, grosella roja, sauco y damasco. Muchos otros pobladores continúan construyendo invernaderos a través de la modalidad de microcréditos, criando lotes de pollos parrilleros para autoconsumo y para la venta de carne. Asimismo, cada vez más, otras familias comienzan con la producción de huevos a una escala que excede el autoconsumo. Asimismo, un nuevo poblador se suma a la actividad apícola en el paraje Pampa del Malleo, obteniendo otro recurso de excelente calidad para su diversificación productiva. Es imprescindible destacar que muchas de estas actividades productivas se logran gracias al trabajo en equipo, a la confianza por tantos años de trabajo constante de los técnicos y a la articulación real y minuciosa de acciones entre los técnicos de Desarrollo Rural y el CEI San Ignacio que, a través de su Granja educativa, permite compartir y brindar toda su logística en beneficio de los pobladores de las comunidades rurales.

Con esfuerzo, dedicación y trabajo en equipo

¡producimos!CHRISTIAN HICK TÉCNICO DE CAMPO

DESARROLLO RURAL

SUMAMOS MÁS POBLADORES A LA PROPUESTA DE DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA PARA AUTOCONSUMO, Y A LA PRODUCCIÓN PARA LA VENTA DE EXCEDENTES


Una característica de la zona de Aguada Guzmán y Naupa Huen consiste en que los pobladores son pequeños productores de ovinos y los productos principales de esta actividad son la lana y la carne. El ingreso de dinero más importante que tienen durante todo el año se basa en esta producción. Y se produce con las mínimas condiciones, con escasas herramientas y recursos. Es necesario invertir en el campo para poder mejorar las producciones y, a través de ellas, los ingresos a lo largo de los años. Esa es la transformación que debe darse y de la que debemos ser conscientes. La situación se ilustra con un sencillo ejemplo: hacer potreros dentro de alambrados perimetrales ya existentes requiere de 1000 metros de alambrado, 66 postes y 600 varillas. Todo esto sumado a la mano de obra familiar y de vecinos. Esto significa para el productor el equivalente a 30 corderos, los cuales puede recuperar en el

primer año productivo.Desde el área de Desarrollo Rural, se busca acompañar estas producciones a través de mejoras en infraestructura rural, aplicando tecnologías y manejos que marcan una evolución respecto de la vieja usanza de hace unos 30 o 40 años. Se acompaña al productor rural con técnicas de manejo sanitario y reproductivo, además de facilitar el acceso a préstamos reembolsables, los cuales les permiten la capitalización. Estos préstamos se devuelven, generando así un fondo rotativo, logrando que más familias rurales puedan acceder a las mejoras productivas. La ventaja de estar trabajando en esta zona radica en que, al haber nacido y crecido aquí, conozco a las familias, sus historias e intereses, lo que facilita el vínculo técnico-poblador. Habiendo tenido la posibilidad de estudiar en el CEI San Ignacio y luego en la universidad, con mucho esfuerzo propio y acompañamiento, hoy me encuentro compartiendo y aplicando conocimientos con los pobladores, caminando a la par y promoviendo su desarrollo.

Hacia dónde vamosELOY SEPÚLVEDA TÉCNICO DE CAMPO

SE ACOMPAÑA AL PRODUCTOR RURAL CON TÉCNICAS DE MANEJO SANITARIO Y REPRODUCTIVO, ADEMÁS DE FACILITAR EL ACCESO A PRÉSTAMOS REEMBOLSABLES, LOS CUALES LES PERMITEN LA CAPITALIZACIÓN.


Dentro de la comunidad mapuche Linares, ubicada a 60 km. de Junín de los Andes, en el sector que los pobladores denominan Nahuel Mapi Arriba, se desarrolla un emprendimiento con bases en el turismo rural comunitario. Son veintitrés familias pobladoras, quienes, desde aproximadamente ocho años, se reunieron para organizarse y recibir visitantes, ofreciéndoles un espacio de intercambio cultural. Desde la Fundación nos sumamos a los pobladores para analizar de qué manera podíamos trabajar juntos. De esta manera, se conformó un equipo de familias e integrantes de FCP para investigar sobre esta actividad y de a poco nos fuimos empapando del tema.

En este tiempo de trabajo, hemos gestionado el aval de la comunidad y de las familias del sector, realizando reuniones formales con los interesados, para discutir y acordar asuntos referidos al emprendimiento. La meta perseguida es la autogestión del grupo: acompañar desde cerca en un principio, para luego ir generando autonomía y avanzar con otras comunidades que quieran sumarse a la propuesta. Recibimos el apoyo del Gobierno provincial, a través de Turismo Rural, y nacional, a través de la RATURC (Red Argentina de Turismo Rural), entidad que nos sumó a su oferta formal de turismo rural comunitario, y nos invitó a participar de los encuentros provincial y nacional que organiza y a los cuales asistimos. El turismo rural comunitario es una modalidad de gestión y administración a cargo de las mismas comunidades, pues son ellas quienes deciden su oferta, quienes controlan su impacto y, finalmente, quienes se benefician de sus ingresos. Las comunidades no se alejan de sus actividades tradicionales, ya que mantienen su producción y formas de vida ancestrales e incorporan al turismo sólo como un complemento a su diversidad. Ser visitante de una comunidad significa respetarla, conocer su cultura, amar la naturaleza, vivir con sentimiento, valorar el trabajo asociativo en comunidad y practicar el comercio justo. Se invita al viajero comprometido y responsable a disfrutar de esta oportunidad de intercambio cultural, adentrándose en la historia viva de la comunidad, recorriendo sus paisajes y compartiendo su vida cotidiana. Estamos convencidos de que, de esta manera, generaremos autogestión y autodeterminación comunitaria y seremos promotores del desarrollo y de mejores condiciones de vida.

Turismo Intercultural ComunitarioUna nueva herramienta para fortalecer un espacio colectivo de organización, crecimiento y consolidación en Nahuel Mapi Arriba.

GABRIEL BADARÓ TÉCNICO DE CAMPO, TURISMO INTERCULTURAL

DESARROLLO RURAL


El Área inició hace dos años un proceso de financiación de “fondos rotativos” para que las familias rurales puedan intensificar la base de recursos prediales, tales como invernaderos, cuadros de pasturas y potreros, lotes de parrilleros, paneles solares, entre otros. La implementación de la operatoria está orientada a presentar una lógica distinta a la asistencialista, donde los pobladores se comprometan al pago de las inversiones y proyectos implementados. Conjuntamente con el acuerdo, se establece la metodología de trabajo de “fondos reembolsables”. Las familias se comprometen a devolver el 50% o 100% de la inversión realizada, cuyo interés es cero. La devolución se adapta a las posibilidades que, en la mayoría de los casos, responde con la solvencia estacional de las familias. Las motivaciones de los pobladores para acceder a la operatoria son diversas: la confianza del poblador en la Fundación motivado por la permanencia en el tiempo de los programas de la institución, y la entrega de materiales y no de dinero. Además, el Área permite adquirir materiales de mejor calidad y obtener mejores precios. Se visualiza que el poblador rural está en proceso de apropiación de la herramienta, ya que se acerca a la oficina de FCP, o bien separa el dinero para no gastarlo hasta que el técnico se acerque a su domicilio. Anualmente se suman a la propuesta alrededor de 100 familias. Por otra parte, la operatoria ha logrado instalarse dentro de las funciones que cada técnico tiene en campo. Asimismo, se han hecho acuerdos con los técnicos de la Agencia Local de Producción y con otros programas de microcréditos, como el Banquito de la Buena Fe, en Río Negro.La propuesta intenta ser una aproximación al mundo del crédito para familias rurales, donde la presión ejercida sobre la agricultura, como el aumento de los costos de producción, el sesgo urbano de las políticas de estado y los modelos tecnológicos con fuerte demanda de insumos externos, distancia cada vez más a las familias de los mecanismos tradicionales que las entidades financieras formales requieren para acceder al crédito. Pretende invitar a pensar y trabajar no sólo sobre el crédito, sino sobre una economía solidaria, donde la acción del crédito esté comprendida.

¿Es posible el crédito al serviciode la economía social?

PATRICIA ALTAMIRANO COORDINADORA DE DESARROLLO RURAL, TÉCNICA DE CAMPO

DESARROLLO RURAL


Desde hace más de 3 años el Área de Desarrollo está trabajando en los Parajes de Corralito y Cerro Alto junto a aproximadamente 60 familias. Desde un principio pensamos que nuestra intervención debía fomentar la iniciativa hacia procesos del Desarrollo local y no solo estar destinada hacia el sector productivo. Inicialmente se visitaron casi la totalidad de las familias y a partir de sus enfoques y necesidades se elaboró un diagnóstico. Mediante un proyecto apoyado por la empresa privada local, AES Alicura, y un proyecto de cooperación

internacional a través de la Asociación Sociocultural ATAMAN y el apoyo del Cabildo de Tenerife, pudimos lograr la permanencia en el lugar por varios años, con visitas semanales. Esto nos permitió conocer, en gran medida, el movimiento del paraje, las familias y sus relaciones, los problemas y potencialidades vistos desde los mismos pobladores. Nos vinculamos con los sectores públicos locales, como ser el comisionado, las dos escuelas, referentes locales, agentes sanitarios, cooperativa local, técnicos de otras instituciones, para pensar y coordinar actividades en conjunto, logrando abarcar ampliamente los parajes y no superponiendo o enfrentando, recursos y acciones. Partiendo de la realidad rural y de las necesidades de las familias y pensando al productor inserto en una sociedad, buscamos ser nexos para ayudar en la solución de problemas básicos como caminos, energía eléctrica, educación, salud, transporte, insumos, etc.A través de actividades puntales pretendemos vincular a las familias con las empresas privadas locales, especialmente mediante la comercialización de productos comestibles, persiguiendo la

sustentabilidad del proyecto productivo y social. Junto a varias familias hemos realizado mejoras en sus predios y actividades productivas puntuales como cultivos bajo cubierta, producción de frutales y frutas finas, cría de pollos parrilleros, cría de ponedoras, mejoras en el acceso al agua, producción de cuadros forrajeros.Esperamos que nuestra participación contribuya a fortalecer la organización local, la participación, la cooperación, la articulación entre sectores públicos y privados, con la finalidad de consensuar y estimular el desarrollo social y económico del territorio.

El Desarrollo local en losparajes Cerro Alto y Corralito

EVA CEBALLOS TÉCNICA DE CAMPO

DESARROLLO RURAL

JUNTO A VARIAS FAMILIAS HEMOS REALIZADO MEJORAS EN SUS PREDIOS Y ACTIVIDADES PRODUCTIVAS PUNTUALES COMO CULTIVOS BAJO CUBIERTA, PRODUCCIÓN DE FRUTALES Y FRUTAS FINAS, CRÍA DE POLLOS PARRILLEROS, CRÍA DE PONEDORAS, MEJORAS EN EL ACCESO AL AGUA


Ser PuentePasamos el año rodeados de papeles, proyectos, números de celulares, direcciones de correo, websites, boletines electrónicos, fotos, presupuestos, agendas, planos, gacetillas... y el eterno cotidiano nos atrapa con facilidad. Pero rápidamente levantamos nuestra mirada y nos encontramos en el medio de grandes acontecimientos, de jóvenes patagónicos, empresas nacionales y extranjeras, residencias estudiantiles colmadas, personas de todo el país y del exterior, familias en el campo, empresas regionales, aulas, ministerios, etc. En nuestra misión de aunar esfuerzos, reunir recursos y apoyar a las áreas de acción, dejamos de ser una oficina para unir orillas, para convertirnos en parte del puente que es Cruzada PatagónicaEn ese preciso momento, y no en otro, comienza a funcionar una máquina de ingeniería que construye un nexo, un puente entre las necesidades del poblador rural y las agencias de financiamiento, empresas o donante individuales. Acercamos a las partes: una, llena de ganas de progresar respetando su entorno, y la otra, con ganas de dar, de acompañar el esfuerzo y ser una parte del logro de una familia rural o de un alumno o alumna de nuestros centros educativos.Pero además de ser puente entre los que quieren apoyar y financiar proyectos, también somos puente entre los que quieren colaborar generosamente con sus manos, su tiempo y sus talentos: hablamos de los voluntarios, los de aquí y los de allá, quienes llegan de otros países para dar la mano indispensable para alcanzar tantos resultados, multiplicando con su esfuerzo desinteresado los recursos y resultados de este equipo de Desarrollo Institucional.

Desarrollo Institucional


EMPOWER Andrea Lynch EMpower ha apoyado el trabajo de Cruzada Patagónica y del CEA Valle de Cholila en particular desde 2009. Varias cosas me llamaron la atención desde la primera reunión que tuvimos: la profesionalidad del equipo y su compromiso profundo con su trabajo, su visión de brindar una formación pertinente, práctica y útil a los y las jóvenes de Patagonia, su compromiso con la participación (tanto comunitaria como estudiantil), y los resultados del CEI San Ignacio y su deseo de replicar este modelo responsablemente en otro lugar. Es

evidente con el CEA Valle de Cholila, a pesar de ser una escuela muy joven, ya es más que una escuela: es una institución comunitaria, y un espacio donde otros caminos hacia el desarrollo rural participativo son posibles. Es un privilegio y un placer apoyar su crecimiento.

Nuestra experiencia en el CEA y la casa estudiantilMaría José Lienan y Natalia Huenchueque, Alumnas de 4º año albergadas de la casa estudiantil (femenina).

Para nosotras venir al CEA significa estudiar para buscar un mejor futuro, aprendiendo cosas nuevas, para ser buenas profesionales en el futuro. Vivir en la casa estudiantil es estar bien pero extrañar un poco a la familia. Es lindo, porque compartimos nuestros momentos buenos y malos, somos un grupo heterogéneo que nos llevamos muy bien. Nos sirve para aprender a convivir con gente nueva, trabajar en grupo e ir creciendo juntas. A los empresarios y personas que hicieron posible tener un espacio donde quedarnos para estudiar, les agradecemos y esperamos que nos sigan ayudando a nosotras y a la

Escuela, para que otras chicas tengan la oportunidad de estudiar.

Un punto de encuentro

DESARROLLO INSTITUCIONAL

DONANTES Y DESTINATARIOS DE PROYECTOS, REFLEJAN CON SUS PALABRAS NUESTRAS ACCIONES


Carlos Galarza y James RuddVeníamos tratando de hacer algo con la realidad económica de las comunidades de la zona de influencia de la planta, fundamentalmente brindando ayuda a la escuela o colaborando desde nuestra función. Uno de los principales impulsores que vimos desde AES para trabajar junto a

la FCP en el trabajo con los pobladores rurales fue que el área de Desarrollo Rural estaba formada por profesionales y muy sólidamente planteada desde lo social y lo técnico.El asociarnos con la FCP nos brindó la posibilidad de que nuestra intención de colaborar sea dirigida a áreas concretas, donde su impacto pueda ser el más importante y sea efectivamente medido, gracias a la calidad del equipo técnico, desde lo humano a lo profesional, aportando su compromiso, dedicación y profesionalismo.En el centro de la cultura de AES se encuentran sus valores: poner a la seguridad en primer término, actuar con integridad, honrar nuestros compromisos, esforzarnos por la excelencia y encontrar satisfacción en nuestro trabajo. Podemos decir que en muchos aspectos tanto AES como FCP comparten estos valores. Valores que se reflejan en lo que somos y también nos ayudan a dar forma a nuestro futuro y al del mundo a nuestro alrededor.

Claudia JuanicoMe llamo Claudia Juanico y hace 20 años que vivo aquí en Corralito. Tengo 6 hijos. Con la gente de Fundación pude mejorar la huerta que ya tenía y mejorar la producción. Con lo que produzco nos alcanza para vivir y lo que sobra lo puedo vender a Alicura. Eva, la técnica que viene de la Cruzada, y Carlos Galarza de Alicura nos ayudan a vender.Les pido a AES y a Fundación que sigan participando, apoyando a la gente del campo y financiando actividades en la escuela del paraje. Yo estoy agradecida, como muchos otros pobladores. Gracias a AES. Y a Eva y a Patricia que son muy gauchas, siempre nos dan una mano…

Pedro LarminatFCP brinda un oficio relacionado con el campo y, eventualmente, con la construcción y la

mecánica, que son todas actividades básicas para el género humano. Además, les da a sus alumnos un importante sentido de ética y de amor por el trabajo bien hecho, que viene a ser la base de la vida activa del hombre, valores con los que nos identificamos.

Ismael ColligualMe llamo Ismael Colligual, soy de Nahuel Mapi arriba, de la comunidad Linares, a unos 70 km de Junín de los Andes, aproximadamente. Mis padres se dedican a las artesanías en madera y lana. Hace dos años que estoy en el CEI y venir a una escuela como esta es una buena oportunidad, ya que tiene albergue y eso es muy importante para la gente del campo. Tengo la posibilidad de aprender cosas que servirán en mi casa seguramente. Vivir en el albergue es cómodo, tenemos todo para poder estudiar y compartir con los otros chicos. Agradezco a todos los que hacen posible que el CEI funcione.



450 personas forman parte del programa Amigos con una donación mensual por tarjeta de

crédito para acompañar nuestras acciones

25 % de ellas incrementó su donación mensual por inflación en 2010

38 proyectos con donantes en marcha

47 informes de rendición de cuentas elaborados en los distintos proyectos de la Fundación

4 voluntarios del exterior organizaron 6 eventos a beneficio: desde Kent en los Estados Unidos,

desde Luxemburgo, desde Biarritz en Francia y desde Bousval en Bélgica.

88.84 % del presupuesto destinado directamente a los programas

2,63 % invertido en desarrollo de recursos

3.96 % invertido en administración

4,57 % otras áreas de apoyo ( Logistica, Comunicación, Dirección Ejecutiva y Consejo de

Administración

$ 143.000 se estiman de donaciones en especie recibidas, si hubiéramos tenido que

adquirirlas. Entre ellas: una camioneta, envíos postales y de donaciones en

especie, computadoras, pasajes, servicio de Internet, materiales de construcción,

productos de limpieza, semillas.

97 alumnos y alumnas apadrinados.

203 alumnos y alumnas que esperan padrinos hacia 2011.

5 boletines electrónicos y 5 flyers con novedades del trabajo se enviaron en el año a los 6.826

suscriptores

5 videos editados

13.779 visitas al sitio web

197 personas ayudan como voluntarios

El Desarrollo Institucional en números


HAY PERSONAS QUE TRABAJAN EN SILENCIO, MUY EN SILENCIO, DÍA TRAS DÍA Y QUE SEGURO MUCHOS DE UDS. NO CONOCEN. UNA DE ELLAS ES SEGUNDO HERNÁNDEZ, PARA NOSOTROS “DON SEGUNDO”; Y ES EL ARTÍFICE DE QUE MUCHAS COSAS EN EL CEI SIGAN FUNCIONADO.

Don segundo nació en el campo y trabajo en diversas estancias de la zona, a prendiendo de todo y nos dice que “1995 llegue al CEI y gracias a don Luis Sajoux y a Germán Pollitzer. Entré como auxiliar de servicio y como aprendí mucho en el campo, pude dar cosas en el CEI, albañilería, carpintería, soldadura. Había mucho para hacer en la escuela, sobretodo en el edificio viejo y si hay algo que recuerdo es que en época de don Rumene y Diego Baudo, nos proponíamos a hacer algo, nos esforzábamos y se lograba y eso nos ponía muy contentos…”Don Segundo, con su andar lleno de campo y sus manos siempre dispuestas a dar, agrega, “tuve la suerte de hacer un curso de inseminación artificial, cuando trabajaba en la

Nada mejor que unhombre de campo



En el mes de noviembre, a orillas del lago Gutiérrez, retomamos el camino que nos marcaban como institución, realizando nuestra Jornada Institucional. Desde Cholila, Junin de los Andes y Buenos Aires viajaron a Bariloche para participar de este encuentro. Algo más de 50 personas participaron de esta instancia de comunicación, donde cada uno de los presentes pudo relacionar a los integrantes de nuestra institución con el área de trabajo. El objetivo de esta JI fueron dos: uno, profundizar la integración institucional, y segundo seguir dándole forma al Plan Trienal, nutriéndolo con los aportes que se realizaron en este evento. Si bien este encuentro fue de un solo día, sirvió como puntapié inicial para este proceso, que todos manifestaron querer continuar.La jornada institucional se pudo realizar, gracias al aporte de numerosas empresas que acompañan a nuestra institución

Jornada Institucional

estancia Chacayal, y pude dar varios talleres a los chicos del CEI en la estancia Toki Eder.Para mí significa mucho el CEI, por la enseñanza que se da y por lo que salen aprendiendo los chicos y esto lo digo también como padre de una alumna; mi hija María, pudo terminar su secundario y hoy tiene trabajo, como muchos alumnos que pasaron por el CEI. Cuando veo un chico del campo que ingresa al CEI, siento que tiene la posibilidad de avanzar y cuando los veo salir egresado, me alegra, porque sale preparado.En la escuela, trabajando, haciendo de todo me siento feliz, estoy contento con todo lo que vivi en esta vida.”Don segundo continuara con nosotros por un tiempo más, ya que pronto le llegará su jubilación. Somos afortunados de tenerlo entre nosotros, porque para una escuela agrotécnica, nada mejor que tener un hombre de campo entre sus filas.


Programa de Voluntarios: ¡Vamos por más!

Fundación Cruzada Patagónica trabaja con personal voluntario desde sus orígenes. Los interesados por la obra se acercan año a año desde distintos puntos del país y del exterior. En este último año trabajamos en mejorar el Programa de Voluntarios, para lograr una mayor estructura en cuanto a las actividades ofrecidas, condiciones de estadía, perfil del voluntario, etc. De esta manera, buscamos aprovechar al máximo el alojamiento y el recurso que significa cada persona que nos visita. Apuntamos a vincular al voluntario de tal manera que su colaboración sea útil para la institución pero también interesante para él. Las actividades que realizan son variadas y dependen de diversos factores como época del año, necesidades puntuales, expectativas e intereses. El rol de la coordinación también se va delineando de a poco: entre algunas de nuestras tareas se encuentra la planificación de actividades semanales, junto a los directores, docentes, técnicos y alumnos, facilitando la comunicación, agilizando las tareas y procurando el abastecimiento de insumos necesarios para que el voluntario pueda contar con una estadía agradable. Estas últimas dos temporadas, durante los meses de diciembre, enero y febrero, la casa fue aprovechada en su totalidad, con un promedio de 12 a 14 voluntarios en simultáneo, lo cual significa un gran avance. Una novedad fue el trabajo realizado por voluntarios en otras organizaciones, que trabajan junto a Fundación. Por último, cabe destacar como tarea fundamental la permanente evaluación y seguimiento de la estadía del voluntario y sus actividades, para que pueda irse satisfecho con su experiencia, transmitirla de manera positiva y, por qué no, volver a visitarnos.

PAULA GRASSINO Y ELOY SEPÚLVEDA COORDINADORES DE VOLUNTARIOS

Eddy Moon Estoy convencido que todos en nuestro paso por la tierra, debemos donar algo de nuestro tiempo y experiencia, en beneficio de quienes padecen necesidades. Mi tiempo llego hace diez años, cuando Pato Sutton ex director Institucional de Cruzada, (y ex compañero de Rugby en Puey), me invita a ser voluntario, ayudando con mi conocimiento en la organización de eventos, en este caso para recaudación de fondos. Sin dudar acepte, uniendo así mi amor por la geografía del sur de nuestro país, y la ayuda solidaria, aportando para que los chicos del noroeste de la región patagónica tengan las mismas oportunidades que el que vive en las grandes capitales. Y es así que a través de estos años pude conocer de cerca las necesidades, como estudian, como progresan estos chicos en ese oasis que es el CEI San Ignacio y desde hace 2 años el CEA de Cholila. Ver hace un año (al llevar la nueva Ford Ranger donada a FCP) la dedicación que ponen los distintos docentes, como viví en Corralito (con los mates y sándwich durante el largo camino) junto a Queta Garat y Ana Prieto, que iluminan las caras de los chicos de esa escuela perdida como tantas otras en la inmensidad de esos parajes, con videos y enseñanzas de biodiversidad…Sólo puedo decirles que, con un gran corazón, estos docentes pueden hacer lo que realizan.Una gran obra, la más importante de todas, que los chicos aprendan y que valoren su propia tierra, sin emigrar. Hoy digo que me siento muy orgulloso de ser uno más de los que ayudan a que Cruzada Patagónica siga creciendo.

Juan Prado Mi relación empezó casi por casualidad –aunque no creo en ellas-, y al poco tiempo asumida con mucha pasión. A los veinte años sumarse a un proyecto que importaba hacer algo por otros, donde la caridad no importaba una simple limosna, y el compromiso militante no acababa en un “buen documento” me lanzó a la Fundación. Primero formando parte del “grupo Buenos Aires” – jóvenes estudiantes que en nuestro tiempo libre, y restando a veces horas al estudio, realizábamos tareas soporte para la Fundación en la Capital y gran Bs. As. Fueron gloriosas jornadas, buscando donaciones, clasificándolas, cargando el histórico vagón que las acercaba a Zapala cuando la línea férrea marchaba lenta pero constante hacia el Sur. Ya radicado en Junín al principio hice de todo, menos ejercer mi profesión de abogado. La Fundación me permitió recorrer todo el área rural realizando, como encuestador inexperto un censo; acompañar a varias comunidades en su camino para constituirse como personas jurídicas; a Asociaciones de Fomento Rural a comercializar sus productos. También pasé por el CEI como docente, y participé en lo institucional como miembro del Concejo de Administración; encargado de algún área y en algún momento ejercí la presidencia… No concibo mi vida desvinculada de la Fundación, ella me trajo con su mano a Junín, fue mi familia, a ella, a la Fundación, también la vi crecer, como un hijo, ambos fuimos más independientes pero siempre vinculados por el afecto. Es siempre un deleite poder colaborar con la FCP, agradezco cuando tengo la posibilidad de hacerlo de la forma que hoy lo hago, como profesional, con el mismo compromiso y pasión de siempre y que no puedo describir con palabras.



Voluntariamente PatagonicosSON MUCHAS LAS PERSONAS QUE SE INVOLUCRAN Y DEDICAN TIEMPO DE SUS VIDAS ACOMPAÑADO EN MOMENTOS PUNTUALES LOS RESULTADOS DE ESTE AÑO DE TRABAJO

Agradecemos especialmente a: LUCIANO STRACCIA, CARLOS VERTA, EDDY MOON, EDUARDO COMETTA, BERNI DI DEO, MARCELO DI DEO, MARÍA LUZ DUARTE, JUAN PRADO, GABRIELA ARGÜELLO FIORENZA, MILAGROS GÓMEZ DE LA FUENTE, BÁRBARA LLINÁS, MARTÍN ALVAREZ, DANIELA TIRELLI, GERARDO BLITZER, MARIANA ZANOTTI, MARÍA CRISTINA DE LA FUENTE, PÍA SANTINI, SOLEDAD SANTINI, PAULA SANTINI, JAVIER SANTINI, CELIA SANTINI, RODOLFO SANTINI, SILVANA MARTIN, MARÍA LUZ SAJOUX, INÉS SAJOUX, SOFÍA SAJOUX, MÓNICA ROMERO, JORGE ROMERO, DIEGO ROMERO, NOEL ROMERO, GONZALO ROMERO, TOMÁS ROMERO, JOSEFINA GARCÍA BOLLINI, SILVIA SALOTTO, LUZ POCHINTESTA, DÉBORA SCONZA, CLAUDIO LUQUI, DIEGO NEWELL, JUAN AGUSTÍN RIVERO, MARCELO DÍAZ, CAROLINA TULIAN, SANTIAGO CELIS, MARÍA EUGENIA CAPPELLETTI, MARÍA JOSEFINA BERTOSSI, ANA HAJDUK, FLORENCIA MÖBIUS, LUIS BELTRÁN, LUCAS BELTRÁN, ERNESTINA LABORDE, SOFÍA GELABERT, FRIDA POEHLS, JUAN PEDRO PELAYO, NICOLÁS RE, LUCAS FERNÁNDEZ, PABLO RITROVATO, JUAN AGUSTÍN PIVA, MERCEDES ALCALDE, LILIANA PUIG, MARCELO CASSAGNE, VICTORIA VINCENT, PATRICIO SUTTON, JULIO MALLMAN, VICTORIA BARSOFF, ANGÉLICA SEGADE, MÓNICA CATTANEO, HORACIO CATTANEO, MIRTA VIVA, DANIEL VIVA, SILVINA FORASTIERI, PITA LAVINO, FLORENCIA DI SANTO, FERNANDO MARTÍN, OSCAR MEDIAVILLA, CARMEN LLANQUIN, JUAN CARR, VICTORIA PASTORINO, PABLO GIACOMINI, EMILIO DARRIBA, RICARDO POSATTI, MARCO SANFILIPPO, SILVIA BERLÍN, LUCIANA MALAMUD, MARIANA MONTERO LACASA, MATÍAS PETERSEN, ROSA MARÍA MÉNDEZ, SUSANA QUICK, MIGUEL ÁNGEL MASSEY, JOSEFINA LLAVALLOL, ANA DE LA FUENTE, ISABEL ALARIO, LAURA MIQUEO, LUCILA HAZAÑA, GUSTAVO SANZO, JUAN CARLOS GEC, STELLA GEC, LUCAS POLLITZER, GER POLLITZER, FLORENCIA POLLITZER, CAROLA POLLIZER, LAURA POLLITZER, JOSEFINA POLLITZER, FICO POLLITZER, GUILLO POLLITZER, MARTA POLLITZER, MARIE POLLITZER, CRISTINA AROCENA, MERCEDES MARAMBIO, JOSEFINA BUBENICK, LILIANA BUBENICK, CLARA, SOL RAMIS, PAZ RAMIS, VERÓNICA RODRÍGUEZ ORELLANA, CONSTANZA SORONDO, NICOLÁS LAVAZZA, ANNALIE GIEBERT, JORGE, ABEL, FRANCO MEDINA, EVER MEDINA, DIEGO BAUDO, CLAUDIA TAVELLI, MARÍA EUGENIA ZIEHER, LUIS PEDRO SAJOUX, ERNESTO VIÑUELA, MARTA TORRENDEL, MARIANA BATTAGLINI, JORGE NARDEA, NICOLÁS JEANNOT, MARCELO BELLANDI, OFELIA LOITEGUI, ANÍBAL MORIXE, ANTONIO GUIÑAZÚ, MIGUEL PETTY, MARÍA EUGENIA SCATTINI, NICOLÁS BENITO, FLORIAN VON DER FECHT, MARÍA CECILIA KALINOWSKI, MÓNICA IZQUIERDO, ANA AZPELICUETA, MARCELO FEDRIZZI, GRACIELA SAVORNIN LOHMAN-PROSPERI, ADRIANA BLANCO, SILVINA FERNÁNDEZ, ABBOTT REYNAL, MARIANA LOMÉ, MARÍA LUISA TANOIRA, PEDRO FRIEDRICH, ANALÍA GARCÍA, JUAN JOSÉ LLACH, MARIEL MORITA, CRISTINA MIGUENS, ELCIRA GÖTZ, ALEJANDRO GÖTZ, PABLO GÖTZ, RAFAEL GÖTZ, MIGUEL GÖTZ Y SEBASTIÁN GÖTZ, MARA SUBOTOVSKY DE GÖTZ, PATRICIA SCHMID, JOHN SCANLAN, ALEJANDRO MARQUÍNEZ, JERÓNIMO CERIMEDO, JULIÁN BOURSE, AUGUSTINE CAVALLARO, MARIEL RÍOS ANCALLE, MARÍA VICTORIA RUBINO, ROCÍO Y CÉDRIC OSWALD, STÉPHANIE Y OLIVIER CHEMLA, PATRICK SAGNES, CECILIA GHEZZI, MARIE SAINT-MACARY, CATHERINE SAINT-MACARY, PHILIPPE ANTOINE GUTTINGER, MICHEL GUEYDAN, BÁRBARA CAGGIANO TEDESCO, ROSARIO MERILES FERRARI, MARÍA EUGENIA RIGÓN, MARÍA FLORENCIA IGARTÚA, MARÍA LUJÁN BESSIO, BÁRBARA CARTWRIGHT, MARÍA INÉS CASTAGNINO, ANA TRAVERSA, MARK ERIC STEIN, GERALDINE CARR-ROLLITT, SUSANA HARRINGTON LEVY, MARIA NATALIA GÓMEZ, MARINA SIBELLINO, AYELEN SUÁREZ, JORGELINA LATTARO, MARÍA BELÉN MANCIFESTA, GERARDO BENSI, ALEJANDRO NESSI, MIGUEL ANZ, LYNDA MOSS Y MAGGIE CARLSON, VICTOR ROUARD, STEPHIE SCANLAN Y A TODO EL EQUIPO DE LA FUNDACIÓN, QUE EN SU ENTREGA COTIDIANA VAN MUCHO MÁS ALLÁ DE UNA SIMPLE RELACIÓN LABORAL.

Grupos: Argentinas en Luxemburgo, Subcomisión Española de la Escuela Europea de Luxemburgo, Pehuén (Francia), Horizon (Francia), Harvard (Estados Unidos), CEGA New York, CEGA Washington, CEDA Washington. Las Brujitas Solidarias. Comunidad educativa del Colegio St. Brendan´s, Alumnos y docentes del Colegio Carmen Arriola de Marín, Fundadores, y muchas otras personas que en mayor o menor medida nos brindaron su apoyo durante el último año.


APORTES SUPERIORES A $ 3.000.000 ANUALES

del Neuquén (1)

DONACIONES ENTRE $500.000 Y $1.500.000

DONACIONES ENTRE $100.000 Y $500.000


Sociocultural Ataman


amigos; Evento a beneficio en Kent; otros donantes)

Luxembourg - Cruz Roja

Obispado de San Isidro

Grupo Pehuén

Valle de Cholila

San Esteban de Cholila


College

Europea de Luxemburgo

Anz

Rurales

Nuestro Agradecimiento LAS SIGUIENTES INSTITUCIONES, EMPRESAS E INDIVIDUOS ACOMPAÑARON NUESTROS ESFUERZOS DURANTE EL AÑO 2010


Andes

Ministerio de Desarrollo Territorial de Neuquén

(1) El CEI San Ignacio y el CEA Valle de Cholila brindan educación pública de gestión social. El Consejo Provincial de Educación del Neuquén y el Ministerio de Educación del Chubut aportan por convenios los recursos para cubrir la gran mayoría de los salarios de los docentes y auxiliares, gas y una partida para los comedores escolares.

(2) Más de 400 individuos que colaboran con los programas mediante donaciones mensuales.

ORGANIZACIONES SOCIALES CON VINCULACIÓN PERMANENTE Y ALIANZAS

(España)

Line)

región

Agrotécnicos Privados

los Andes.

Partnerships

Ana Prieto)

DONACIONES EN ESPECIE O SERVICIOS

Cuencas

para CEA Valle de Cholila

Andes

Delegación Cholila

Provincia del Chubut

Provincia del Neuquén

Y a todas las organizaciones y personas que colaboraron para los eventos a beneficio de la Fundación.


Del paraje rural a la escuelaPadrinazgos para que adolescentes y jóvenes de comunidades rurales de Neuquén, Río Negro y Chubut reciban educación secundaria y formación técnica. Poder educarse y formarse es una oportunidad única para los jóvenes provenientes de familias rurales con escasos recursos. PRESUPUESTO:Padrinazgo para adolescentes (1 alumno/a = $260 por mes)Padrinazgo para 1 alumnos/as: $ 3.120 por añoPadrinazgo para 5 alumnos/as: $ 15.600 por añoPadrinazgo para 10 alumnos/as: $31.200 por año

Préstamos para crecerDiversificación productiva y agricultura sostenible a través de Fondos Rotativos de Inversión. Partiendo del intercambio y la detección de necesidades junto a cada familia, la posibilidad de invertir en instalaciones, plantines o animales les ofrece a los pobladores rurales la oportunidad de ampliar y diversificar su producción, fomenta la cultura del ahorro y mejora la alimentación del grupo familiar. PRESUPUESTO PARA 8 FAMILIAS:Infraestructura, Coordinación y Movilidad: $ 67.600

El CEA sigue creciendoConstrucción de una nueva aula.Hasta 2014, el CEA incorporará un nuevo curso cada año hasta completar sus 7 años de currícula. Las instalaciones deben ajustarse continuamente para recibir a los jóvenes que, cada fin de año, se acercan hasta el CEA junto a sus padres para inscribirse, por no contar con ninguna alternativa en sus parajes de origen. PRESUPUESTOConstrucción y equipamiento: $ 165.000

Turismo Rural y Red de Artesanos Complementos a las actividades productivas tradicionales.Surgen como una alternativa para generar ingresos y retener a los jóvenes, y además ponen en valor la cultura de los pobladores rurales.

PRESUPUESTO PARA UNA COMUNIDAD:Infraestructura mínima, equipamiento y capacitación: $ 64.100

Proyectosque precisan un apoyoprioritario hacia 2011


Quienes somos

Desarrollo Rural DIRECTORA Enriqueta GaratCOORDINADORA Y TÉCNICA DE CAMPO Patricia AltamiranoTÉCNICOS DE CAMPO Christian Hick, Eva Ceballos y Elio Eloy SepulvedaTÉCNICOS PROGRAMA ARTICULACIÓN CON ESCUELAS PRIMARIASValeria Vera Bertoldi, Mónica Antin, Santiago Urribarri, Cintia Bossini, Ana PrietoTÉCNICO EN TURISMO INTERCULTURAL COMUNITARIO Y REFERENTE DE ARTESANÍAS Gabriel Badaró.

Desarrollo Institucional DIRECTORA Verónica MasseyCOORDINADORA DE DESARROLLO DE RECURSOS Leticia Pirard COMUNICACIÓN – JUNÍN DE LOS ANDES Daniel SacallánCOMUNICACIÓN – BUENOS AIRES Federico Geli

AdministraciónCOORDINADORA Marcela DománicoNoemí Torres, Fabiana Romeo, Gustavo Ivanoff, Marie PollitzerSECRETARÍA GENERAL Paula Grassino, Luciana VegaMANTENIMIENTO VEHICULAR Osvaldo Pucci

CEI San Ignacio DIRECTORA NIVEL ADULTOS Laura Costa

DIRECTOR NIVEL MEDIO AGROTECNICO Christian Hick

REPRESENTANTE LEGAL Eduardo Ramis

EQUIPO DOCENTE Y NO DOCENTE Leticia Alaniz, Patricia

Altamirano, Mónica Antín, Gabriel Badaro, Guillermo

Barrau, Ina Barriga, Marcelo Bellandi, Nicolás Benito,

Gilda Borghese, M. Eugenia Bertossi, Mercedes Blay, Cintia

Bossini, Leonardo Bossini, Liliana Bubenick, Rosa Bustos,

Celeste Cabrera, Graciela Calbi, Germán Chalub, Diego

D’ádamo, Teresa Canevari, Paula Grassino, Melina Figún,

Adriana LLanquin, Soledad García, José Luis Díaz, Jorge

Fernandez, Elisabet Figueroa, Erika Figún, Paula Garay,

Analía Girolimini, Andrés Gregorio, Nelly Huentian, Viviana

Güentian, Segundo Hernández, Sergio Huenuquir, Gustavo

Ivanoff, Walter Manriquez, Paula Martello, Liliana Matias,

Pablo Mazzoni, Marcela Melo, Sergio Namuncura, Hugo

Pailacura, Laura Palacios, Jorge Pepe, Ana Prieto, Eduardo

Ramis, Clara Ramis, Sol Ramis, Ricardo Rivero, Bernardino

Rodríguez, Maximiliano Román, Melisa Saires, Silvia Scheel,

Eloi SepulvedaFernando Stagnaro, Natalia Telaina, Enrique

Tubio, Ricardo Vázquez, Silvina Vega, Ernesto Viñuela, M.

Eugenia Zieher, M. Luisa Zieher.

CEA Valle de Cholila DIRECTOR Javier Bessone

REPRESENTANTE LEGAL Sergio Rumene

EQUIPO DOCENTE Y NO DOCENTE

Aldonza Gabriela, Alegría Moria, Andrade Lorena, Andrieu

Benoit, Bellomo Cecilia, Bravo Fernando, Castiñeiras Juan,

Ciminno Isabel, Daniel Tabaré, Galindo Ana María, Gareis

Elsa, Gomez Carlos, Gonzalez Adriana, Gonzalez Hilda,

Holzmann Patricia, Krumpholz Evelyn, Lago Andrea,

Martinek Lorena, Mozzi José, Ramirez María Sol, Schaffner

Nestor, Sepulveda Demecio, Silva Diego, Tramutola Patricio,

Volentini María Laura, Wegrzyn Rene y Yañez Manuela.

Agradecemos a Lucas Painemilla y Damián Gobbi, por haber trabajado también en el CEA durante parte del 2010.

Consejo de AdministraciónPRESIDENTE Diego BaudoVOCALES Luis Pedro Sajoux, Mariana Battaglini, Claudia Tavelli, Jorge Nardea, Marcelo Bellandi, Analía García, Ernesto Viñuela.

Agradecemos a miembros del Consejo que nos acompañaron durante gran parte del año 2010: María Eugenia Zieher, Marta Torrendel

Dirección Ejecutiva DIRECTOR EJECUTIVO Matías Dumais

EducaciónDIRECTOR Guillermo Di Menna Líder proyecto FAROS Coralie Davies


Reporte financiero“La información brindada se desprende de los informes mensuales financieros de todo el ejercicio 31 los mismos evidencian que el compromiso de quienes día a día nos acompañan desde diferentes sectores y lugares sigue creciendo, a su vez es importante mencionar que al corte del 31 de agosto de 2010 los ingresos son fondos ya comprometidos para el desarrollo de las diferentes actividades tanto de educación como de desarrollo rural. Nuevamente como siempre muchas gracias a todos los que eligen a Fundación para depositar su vocación y entrega de modo tal de poder conjuntamente seguir transitando este camino.

Recursos En $ En %

Aportes Públicos 4.787.003 62,0

Aportes del Gob. Provincial del Neuquén al CEI San Ignacio (1) 3.289.550 42,6

Aportes del Gob. Provincial del Chubut al CEA Valle de Cholila (1) 1.387.034 18,0

Aportes del Gob. Nacional 110.419 1,4

Aportes Privados 2.199.517 28,5

Pequeños donantes individuales 209.695 2,7

Grandes donantes individuales 71.756 0,9

Donaciones de empresas 579.019 7,5

Donaciones de Organizaciones de la Sociedad Civil nacionales 278.059 3,6

Donaciones de Organizaciones de la Sociedad Civil extranjeras 1.060.987 13,7

Recursos autogenerados 732.319 9,5

Artesanías y ropería 28.582 0,4

Eventos especiales 180.210 2,3

Anuario 98.017 1,3

Emprendimientos productivos (CEI Granja San Ignacio) 129.236 1,7

Emprendimientos productivos (CEA Granja) 5.436 0,1

Otros ingresos (alquileres, venta de activos, resultados financieros, ventas de activos y otros)

290.837 3,8

Programa De intercambio Solidario 32.095 0,4

Total Recursos 7.718.838 100

Gastos En $ En %

Gastos del área educativa 5.669.526 80,8

Centro de Educación Integral San Ignacio 3.735.572 53,2

Granja San Ignacio 148.360 2,1

Centro Educativo Agrotécnico Valle de Cholila 1.632.139 23,2

Granja Valle de Cholila 102.112 1,5

Coordinación Educativa 51.344 0,7

Gastos del área de desarrollo rural 567.613 8,1

Desarrollo Rural 567.613 8,1

Gastos por actividades de apoyo 783.462 11,2

Logística - Camión 98.419 1,4

Comunicación 94.312 1,3

Desarrollo de Recursos 184.591 2,6

Dirección Ejecutiva y Consejo de Administración 128.040 1,8

Gastos Administrativos 278.099 4,0

Total Gastos 7.020.601 100,0

(1) El CEI San Ignacio y el CEA Valle de Cholila brindan educación pública de gestión social. Los gobiernos provinciales de Neuquén y Chubut aportan por convenio los recursos para cubrir la mayoría de los salarios de los docentes y auxiliares, así como partidas de alimentos, combustible y otros gastos que contribuyen al sostenimiento de dichos establecimientos.


Reporte Financiero

Aportes del Gob. Provincial del Chubut al CEA Valle de Cholila

Aportes del Gob. Nacional

Pequeños donantes individuales

Grandes donantes individuales

Donaciones de empresas

Donaciones de Organizacionesde la Sociedad Civil nacionales

Donaciones de Organizacionesde la Sociedad Civil extranjeras

Artesanías y Ropería

Eventos especiales

Emprendimientos productivos(CEI Granja San Ignacio) Emprendimientos productivos (CEA Granja)

Otros ingresos (alquileres, venta de activos, resultados financieros, ventas de activos y otros)

Programa de intercambio Solidario

Aportes del Gob. Provincial del Neuquén al CEI San Ignacio (1)

Anuario

17,9 %1,4 %

2,7 %0,9 %

7,5 %

3,6 %

13,7

0,4 %2,3 %

1,7 % 0,1 %3,8 %0,4 %

42,4

1,3 %

Recursos

Gastos

Inversión social anual

Gastos Administrativos

Dirección Ejecutivo y Consejode Administración

4,0 %1,8 %

2,6 %Desarrollo de Recursos

53,2 %

2,1 %

23,2 %

1,5 %0,7 %

8,1 %

1,4 %1,3 %

Centro de Educación Integral San Ignacio

Granja San Ignacio

Centro Educativo Agrotécnico Valle de Cholila

Granja Valle de Cholila

Coordinación Educativa

Desarrollo Rural

Logística - Camión

Comunicación

$ 7.718.838

$ 6.350.260

$ 4.356.876

$ 2.945.000

$ 2.489.107

$ 2.112.209

$ 5.561.648 RECONSTRUCCION CEI SAN IGNACIO

EJERCICIO 2009 - 2010






$ 0 $ 2.000.000 $ 4.000.000 $ 6.000.000 $ 8.000.000 $ 10.000.000


EDUCATION For more than 30 years that we have been making the way in our Patagonia. And as the beautiful poem of Machado reads: “Wanderer, there is no road, you make the road as you go...”, we have been travelling across many roads and achieving several aims.As the years passes by, we discovered that the real challenge of our educational task is related to freedom, which is an essential subject. Our interest for this educational task arouse as a passion and, with the passing of time, it has turned into a mission. A far-reaching mission that can only be valued by realizing that we are working together with people, human beings capable of growing without limits and cultivating marvelous capacities that we all have as germs. Freedom is the most beautiful tool that each one has in order to achieve their personal goals, to grow into that irreplaceable person wherever life expects them to be. Freedom, it is what our youngsters mostly need. That is the reason why, each beginning of year is a challenge. When we enter into the classroom and see ourselves surrounded by a fan of faces, so equal but yet different always, the idealistic soul that each teacher has inside awakes and replies to the look in the student´s eyes, looking at them as what they are and as what they could be in the future.

CEI SAN IGNACIOAs in all the fields of life, the school has also cycles. After 28 years of course, we are in front of the moment when those who helped to start this building work, today so prestigious and beloved, can enjoy their deserved rest. Last year, the first turn was to the director, Coralie Davis who was then teacher of several subjects and finally, pedagogical adviser. Furthermore, this year we had to say goodbye, in tears and hugs, to Ernesto Viñuela, who was not only the teacher of the Agricultural Tractor Course but also official announcer in our concerts, teacher for free of the Wood Sculpture Course, driver and an unconditional volunteer whenever the school and the students needed help. Finally, Eduardo Ramis, the administration and management teacher and member of the funder group is

now retiring. This is the way it should be, we are all on the way, fulfilling stages. However, one characteristic of CEI San Ignacio and Cruzada Patagónica Foundation charisma is the capacity and intention of retaining those who contribute with the school values. Therefore, in the cases of the aforementioned persons, although they are not teaching at the school anymore, they are always near, working in other positions in the organization, because they still have a lot to give.

CURRICULAR AREA “The scientists of tomorrow?”To broaden horizons, to connect different realities which are far from each other, to try English fluency, chemistry, physic, geography, biology, agricultural production and the environmental consciousness, is there any better way to mix all these subjects than by travelling around the world? Although this it is not the principal purpose of any academic area of CEI San Ignacio, indirectly, many students have been motivated by taking part in several international programs (“Plant for The Planet”, “350.org”, GLOBE, ENO) to participate in different activities performed by institutions that promote the environmental investigation and also give them the possibility of getting in touch with other students of different parts of the world.

“About books, reading and other literature questions…”From the area of Language and Literature our aim was to promote the development of linguistic-discursive abilities through contextualized exercises. One of the ideas was to add a day in which the lecture, writing and oral activities were performed in different places from thatones of the school. In this way, we got organized, and on October 5th we entered into the 8º Reading Marathon, promoted by “Fundacion Leer”. In our case, we wanted to grant the pupils other spaces so that they could choose the ones in which they felt comfortable. Finally, during the afternoon shift, each student was able to participate in three of the twelve generated courses, which they had previously elected during the week. Our

aim is to continue with the promotion of the activities where linguistic practices could be given in real contexts and with specific purposes, granting the meaning for the pupils, such as the literature contest, the bulletin board, the travelling theatre, the thematic exhibitions, among others. We believe that these pleasure activities stimulate the development of the abilities that we are trying to improve in our students. “I have a green tractor”One of the attractions of the Professional Formation is the Agricultural Tractor Course. The students choose it with enthusiasm and real expectations about their personal and professional development.For over 25 years, more than 600 pupils have learnt to manage and work the land with the old tractor Fiat 446. More than 25,000 hours of work were accumulated in this time, during which the vehicle was under the sever conditions of the work and the mechanic efforts that this process of learning entails. The old tractor accomplished its mission and we are proud of the work performed by students and teachers.In 2009, in the Tax Credit program and with YPF as sponsor, a project for the purchase of a two-wheel drive John Deere tractor was presented to the National Institute of Technological Education (INET for its acronym in Spanish).In March 2010 the purchase of the tractor was made and thanks to the contribution of John Deere Argentina and its regional manager, Natalini Agro, in May we acceded to a latest-generation two-wheel drive tractor with cabin.

“Adults education dignifies everyone”We, the teachers that travel to the countryside to give semi-presence classes, want to grow in our work, giving better answers to each of the students in each of the places that we share with them. In this school year we were able to participate in the Adults Education Congress in the city of San Francisco, Province of Cordoba. We also managed to create a working group with other teachers of Neuquen, who use similar methods of education: semi-presence

English Translation


education, for young people and adults, in rural areas.To hear so different experiences but which always have a point in common: adults education dignifies everyone. When, in a classroom, a mother is able reflect on the violence situations of her family she is dignifying her children, spouse and her own health. When a settler is able to calculate in a page the quantity of wire and posts he needs for an animal corral he is dignifying the economy of his home; when a grandmother is able to learn and write with her five grandchildren around the table is because she is telling them: “it is worth to learn, it is worth to make the effort” CHOLILA VALLEY CEA“Education needs technical, scientific and professional formation as well as dreams and utopia formation” A school at the end of the roadThis great phrase sums up in part the genesis of the project, currently converted into the Cholila Valley CEA Agrotechnical Educational Center. And it seems impossible not to have more dreams and utopias when you realize that more than seventy youngsters accepted the challenge of studying in this Center and decided to say yes to work and efforts. And with this basis, by relating education with production and rural development, the personal and local development is making its way.

Another school year that ends with many images in the retina. About infrastructure, the year started with the fulfillment of the new classroom and the production storehouse. The hands of parents, teachers, pupils and volunteers where the ones that painted those premises, demonstrating again that the shared work is the most intelligent way of encouraging educational community growth.

Throughout this year we were able to fulfill a promise made in 2008, in the Cushamen chapel, when many mapuche families met in order to document the community formation and, thanks to the INTA technicians´ generosity, we were invited.

Hands that generates the changeCholita Valley CEA has already celebrated its three years of life and for the ones that had been present since the first day, it is amazing to see how much the school has changed up to now, especially in its production area. It is gratifying to see how the onions, cabbages, peas and many other vegetables are growing and gaining territory to the rosehips. And the same happens in the nursery, where today several poplar clones stand out and where many fruits like blackcurrant, blackberries and strawberries are growing tempting adults and children.There were many hands working to make this dream reality, hands that were here from the first day and continue till today, hands that walked with us a part of the journey, hands that travelled especially from CEI San Ignacio. Teachers, pupils and almost volunteers, who with strong efforts and energy, have been giving life and color to this farm that, of course, wants and must continue growing.

FAROSA PROJECT THAT JOINS“Education for rural communities located at the Western provinces of Patagonia”The second year of this project, which was financed by UBS Optimus Foundation, was determined by two enhancing exchanges. In October, Grégorie Muhr came from Switzerland to visit the schools and its directors, teachers, students and families, noticing every detail. In November, Laura Costa and Leticia Pirard took part of the “Give community a voice” Simposium, which was organized by UBS Optimus Foundation in Zurich. They had the opportunity to listen to and exchange experiences on education and health with people from all over the world.Learning about service and solidarity: students share knowledge acquired at school with their community people. They’ve shared their knowledge with elder people. They’ve also fixed community lounges, built rooms and low consumption ovens, chopped wood logs with a chainsaw and worked on the tractor. From an early

age, in first grade, they had a “solidarity pencil box” project whereby they took care of and shared the community material. The projects for 2011 include organizing the experiences in order to spread them and get other educators to implement joint strategies so as to encourage teenagers to keep on studying.This is how FAROS joins Switzerland and Argentina, the areas of Rural and Education Development of FCP (social organization with rural state primary schools) with parents, helpers and teachers, REC schools, its students, directors among each other and with other socially managed rural schools, teachers who coordinate activities between schools, the inhabitants with students through solidarity activities, the elderly with young people at intercultural meetings and at the Tradition Day, they show and share art, science, work, sports and games. So, do you really expect us not to increase our self confidence, our belonging feeling and in the finding of the meaning of life?

RURAL DEVELOPMENT: SUMMARYUnderstanding local developmentThe inhabitants of the rural area that we work with have characteristics that set them apart from inhabitants of other rural areas. It is particularly difficult to find a “measurable” definition of small-scale producer in a regional level; it implies identifying the similarities and differences that terms such as “small-scale producer”, “family-scale producer”, and “farm laborer” entail; and, at the same time, analyze the upper limit that separates them from other areas of agricultural economy, especially from the small-scale agribusiness operator.In order to describe the small-scale producers it is necessary to analyze qualitative factors mainly related to the presence of family work, amount of land and/or level of capitalization reached, and finally to the families’ production strategies. And we must still take a deeper look on the specific characteristics that identify and affect the rural realities. Our long experience in the countryside has allowed us to identify big differences between the mapuche communities in Neuquen and the rural inhabitants of Rio Negro: not only by

English Translation


the logic and obvious differentiation derived from belonging to different ethnic cultures but also by their production methods.

LEARNING BY PRODUCING......TEACHING FROM THE HEARTOur goal is to help improve the knowledge of the students that attend rural primary schools. In order to achieve that, the technical-teaching team from the Rural Development area, which consists of Mónica Antín, Cintia Bossini, Valeria Vera and Santiago Urribarri, visits the schools and provides them assistance.The work consists in planning, together with the school teacher, the productive contents integrated to the curricular contents. The main role of the technician is to define the productive cycles and their time frames articulating - together with the teacher - different strategies to relate the curricular contents with the work in the vegetable gardens and greenhouses. In this way the learning is more concrete and meaningful, and the students deeply analyze the alternatives and possibilities in the countryside, the cities and the world.

With effort, dedication and team work we produce!In a country undermined by unemployment, inflation and lack of opportunities, we find a large number of families that made the decision to be the protagonists of change with the help, advice and motivation of the technicians of the Rural Development area. In this working year we have added more families to the proposal of production diversification for self consumption, and to the production for the sale of surplus.It is rewarding to share the growing enthusiasm of these families for producing such a variety of food, taking advantage of the resources that nature offers to them in this mountainous environment. New families have joined on the production of homemade jam with the fruit of their plantations (which we have encouraged in the previous years), such as strawberry, raspberry, cassis, red currant, cherry and gooseberry.

Local development in the communities of Cerro Alto and CorralitoFor more than three years our Development Area has been working in the communities of Corralito and Cerro Alto together with approximately 60 families.From the beginning we believed that our intervention should not only focus on the productive sector but also promote the initiative towards processes of local development.At first, most of the families were visited. A diagnose was created based on their styles and needs.With the rural reality and the needs of the families as a start point, and trying to think the producer as belonging to a society, we tried to be a connection to help to solve basic problems such as roads, electricity, education, health, transport, supplies, etc.Hand in hand with many families, we have made improvements in their lands and in specific productive activities such as greenhouses, orchards, breeding of chicken and laying hen, improvements in the access to water and production of fodder crops.

THE INSTITUTIONAL DEVELOPMENTLast year we were surrounded by papers, projects, mobile phone numbers, e-mail addresses, websites, newsletters, pictures, budgets, diaries, plans and newssheets... the eternal routine can trap us easily enough. Nonetheless, we raised our heads and we found ourselves amidst great events promoted by patagonic youngsters and both national and international companies; we also found crowded halls of residence, local people as well as foreigners, families in the countryside, regional companies, classrooms, ministries, etc. In our mission to join forces, gather resources and support the action areas, we have changed from being just an office to become part of the bridge that represents Cruzada Patagónica.It was only then that we could put into action the machine that creates the connection, a bridge between the needs of rural residents and the financing entities, companies and individual donors. We bring the parties together: the first, eager to improve respecting its own environment and the second one, eager to give away, to join forces and become part of the success

achieved by a rural family and one of our students.

Pedro Larminat’s Testimony“The FCP teaches a trade related with the countryside and possibly, with construction and mechanics, which are the basic activities of human beings. Furthermore, it provides its students with an important sense of ethics and love for the work well done, which is the foundation of humans’ active life; these are values we identified ourselves with”.

Ismael Colligual’s Testimony“My name is Ismael Colligual, I am from Nahuel Mapi, from the Linares community, which is located at about 70 km from Junín de los Andes. My parents make craftwork in wood and wool. It has been two years since I entered the CEI and coming to a school like this is a good opportunity because it has a hall of residence and that is very important for rural residents. I have the opportunity of learning things that will certainly help me at home. Living in a hall is comfortable because we have everything that is necessary to study and share with other classmates. I deeply thank all of those who make CEI possible”.

INSTITUTIONAL WORKSHOPIn November, alongside the bank of the Gutiérrez lake, we resume the path that led us to become an institution by means of carrying out our institutional workshop. People from Cholila, Junín de los Andes and Buenos Aires travelled to Bariloche to take part in the meeting. More than 50 people participated in that communicative event, in which all attendants could relate each member of our institution with a given department. This institutional workshop had two objectives: on the one hand, to deepen the institutional integration; on the other hand, to continue drafting the Triennial Plan, nourishing it with the contributions made on that event. Although the meeting took place on only one day, it was the starting point for that process, that as everyone stated back then, they want it to continue. The institutional workshop could take place thanks to the contribution of numerous companies that support our institution.

English Translation

anuario2010 - acompañamos el desarrollo integral de los ...€¦ · vuelvo a contactarme con...

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