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W W W. C R U Z A D A P A T A G O N I C A . O R G

Anuario 2009

ANUARIO 2009 30 AÑOS 1

Cada edición del anuario de Cruzada Patagónica es especial en

sí misma, y en esta oportunidad más aún

Invitamos a recorrer el camino de la memoria institu-

cional, donde encontraremos a los verdaderos protagonistas del

camino de la dignificación, los pobladores rurales del Neuquén,

Río Negro y Chubut.

Esta herramienta de comunicación es fundamental, ya

que damos cuenta, con transparencia y honestidad intelectual, las acciones que llevamos adelante

gracias al aporte de organismos públicos, empresas, agencias de financiamiento externo y donantes.

Este anuario es el resultado de una construcción colectiva, de la cual participaron docentes

y alumnos de ambos establecimientos educativos, directores de áreas, técnicos de campo y volunta-

rios que expresaron sus vivencias de los 365 días de trabajo. Queremos agradecer a cada una de las

empresas que nos acompañan desde la primera edición de nuestro anuario, y a aquellas que se suman

y que hacen que esta herramienta de comunicación llegue a Uds.

Esperamos que disfruten de los textos y de las imágenes….

¡Hasta la próxima!

QUEREMOS AGRADECER A CADA UNA

DE LAS EMPRESAS QUE NOS ACOMPAÑAN

DESDE LA PRIMERA EDICIÓN DE NUESTRO

ANUARIO, Y A AQUELLAS QUE SE SUMAN

El por qué de este anuario

ANUARIO 2009 30 AÑOS 330 AÑOS FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA 2

EjesTransversales

DIÁLOGO

INTERCULTURAL.

ENFOQUE INTEGRAL

DE LA PERSONA

Y SU DESARROLLO.

DE LA PRÁCTICA

A LA TEORÍA.

SABER POPULAR

Y SABER ACADÉMICO.

CULTURA DEL TRABAJO

Y CAPACITACIÓN

PERMANENTE.

ESCUELA

“TRANQUERAS

ABIERTAS”,

MARCO DE

APRENDIZAJE-

SERVICIO SOLIDARIO.

DESARROLLO

SUSTENTABLE,

BIODIVERSIDAD,

ECOLOGÍA.

Misión

Ejes de trabajo:Acceso al agua,Autoconsumo y diversicaciónproductiva,Acompañamientoa organizacioneslocales, Energíasalternativas,Acompañamientoa escuelas primarias rurales,Turismo y artesanías

CEI San IgnacioUbicado en Junín de losAndes, con alumnos deNeuquén y Río Negro

Primaria

Semipresencial

de Adultos en

el campo

Formación Profesional

en huerta, granja,

forestación, carpintería,

instalaciones

eléctricas, tractor y

motosierra.

Secundario

Agrotécnico.

CEA Valle de CholilaSecundario agrotécnicoUbicado en Cholila, Chubut.

Voluntariado.Trabajo en red yfortalecimientode otrasorganizaciones.Recursosmateriales yeconómicos.Comunicación,Logística yAdministración

Áreas de Apoyo:Desarrollo Institucional

y Administración

AreaDesarrollo Rural

AreaEducación

Fundación Cruzada

Patagónica

ACOMPAÑAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS POBLADORES

DE LAS COMUNIDADES RURALES DEL OESTE DE LA PATAGONIA.

AGRADECIMIENTOSEsta publicación, además de ser una de las principales herramientas de comunicación institucional de la Fundación

Cruzada Patagónica, es en sí misma una campaña de recaudación de fondos dirigida a fortalecer los programas educativos y de

desarrollo rural que emprende.

Por tal motivo, queremos agradecer a quienes le brindaron su apoyo económico: La Salamandra, Banco Patagonia,

AES, Banco Galicia, Capsa Capex, Daimler-Mercedez Benz, Gador, LAN, Mastercard, PAE, TGS, Total Austral, YPF, Aluar, Andina

Cambio, AON, Cabaña Los Murmullos/ Faro, Chevron, Colegio St Brendan's, Hotel Correntoso, Hotel Llao Llao, Natalini Agro,

Quickfood, Agencia Marítima Robinson, Colegio Marin, Estancia Los Remolinos, Estancia Peuma-Hue, Gabino Correa, Okume,

Colegio Marin, Nutrisur, Austral Visión, Bartulos, Callieri, Dosveinte, Escribanía Egurza, Gráfica Andina, Hostería Milla Piuke,

Inmobiliaria Habitar, La primera, Landini Prado Abogados, Paimún. También brindaron su apoyo a través del canje de servicios:

Fundación Andreani, Cablevisión y Vía Bariloche.

El presente anuario fue elaborado con el aporte de todas las áreas de la Fundación. Agradecemos a las personas que

realizaron tareas de recolección de información, de fotos y aportaron recomendaciones.

Si tiene comentarios o sugerencias acerca de los contenidos de este reporte, pedidos de información adicional o con-

sultas, no dude en contactarnos: [email protected]

COORDINACIÓN GENERAL DANIEL SACALLÁN - FEDERICO GELI

FOTOGRAFÍA NICOLÁS BENITO, RICARDO RIVERO Y ARCHIVO

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN DIGMA DISEÑO, MARÍA EUGENIA SCATTINI

IMPRESIÓN GRÁFICA ANDINA

Fundación Cruzada PatagónicaFélix San Martín 678

(Q8371DFP) Junín de los Andes Neuquén

+54 (2972) 491262

[email protected]

Personería jurídica Nº 2212/79 Neuquén - Reg. Nac. de Ent. de Bien Público Nº 2374

www.cruzadapatagonica.org© 2009 Fundación Cruzada Patagónica

Datos de Contacto

Oficina en Buenos Aires:

Entre Ríos 1446, 1º “A”,

(B1636GMB) Olivos, Buenos Aires.

+54 (11) 4790-9366

[email protected]

Acerca de Cruzada Patagónica


Es posible que, al recorrer las páginas que siguen, en las que se plasma la labor realizada en el

transcurso de 2009, tengan alguna sensación similar a la mía: ¡cuánto trabajo!

Desde el CEI San Ignacio, que continúa marcando rumbo en la región concretando una diversi-

dad de acciones y manteniendo una calidad educativa que nos enorgullece, hasta el Área de Desarrollo Rural

que, con su equipo técnico, recorre con una periodicidad asombrosa cada recoveco de nuestra Patagonia

Norte para colaborar en el desarrollo, en las potencialidades y en el fortalecimiento de cada paraje o pobla-

dor. Y qué decir del segundo año de vida del CEA Valle de Cholila, que probablemente haya marcado este

año, por habernos hecho tomar más conciencia de la dimensión de las

acciones que la Fundación realiza a favor de los pobladores rurales y

todo lo que ello conlleva: dedicación, motivación interna, coraje y un

abrazo permanente a la causa que nos mueve.

El trabajo en materia de educación y desarrollo rural por

momentos parece inabarcable. Las enormes distancias, las postergacio-

nes más marcadas y la invisibilidad -muchas veces- del “campo aden-

tro”... Hay tanto por hacer y siempre parece poco, porque además reali-

zamos una apuesta a largo plazo cuando las demandas muchas veces requieren una solución en lo inmediato.

Esto fue algo que este año, sobre todo, notamos mes a mes, cuando vivenciamos lo que efectiva-

mente significó el desafío de encarar una nueva oportunidad educativa en la localidad de Cholila. Nos dimos

cuenta de que empezar una escuela nueva, con ánimo de que sea de una calidad que enorgullezca a cual-

quier madre y padre, es un desafío inmenso. Y claro que implica un reacomodamiento interno fuerte, que

tiene por finalidad permitirnos asumir con alegría y compromiso tamaña aventura. Pero la puesta en marcha

es un hecho y seguimos adelante.

Carta del Director Ejecutivo

TOMAR MÁS CONCIENCIA DE LA

DIMENSIÓN DE LAS ACCIONES QUE LA

FUNDACIÓN REALIZA A FAVOR DE

LOS POBLADORES RURALES

MATÍAS DUMAIS

30 AÑOS FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA 4

Estimados amigos,

Una vez más, nos encontramos a través de este medio, compartiendo el trabajo de este último año;

un ciclo especial para nuestra querida Fundación, ya que ¡cumplimos 30 Años!, lo que nos enorgullece y

nos hace reflexionar a la vez. Por esa razón comienzo esta carta con parte de esa reflexión, presentada

en la Fiesta del 30º Aniversario, que ahora hago extensiva a todos:

“…Son muchas las vivencias, los hechos, y las anécdotas que hemos acumulado en estos

treinta años; sin embargo, quisiera destacar tres aspectos que

creo fundamentales:

En primer lugar, recordamos una idea innovadora que se

plasmó en forma de Fundación hace treinta años, a través del

valiente compromiso de los fundadores, quienes marcaron un

camino inicial y una diferencia sustancial, al radicarse en el lejano

y pequeño Junín de los Andes para construir desde la nada esta

comunidad.

En segundo lugar, festejamos también la voluntad de crecer de esta organización y sus integran-

tes, de pararse sobre sus errores y seguir trabajando, JUNTOS. Esto ha hecho posible que se genere una fuer-

te institucionalidad, que no depende hoy de las personas, y que puede darle continuidad en el tiempo a nues-

tra Obra, a todas vistas un factor importantísimo en la Argentina de hoy.

En tercer lugar, creo que es necesario y oportuno festejar y agradecer el acompañamiento que

hemos recibido en estos 30 años: de innumerables particulares y empresas; del gobierno de la Provincia del

Neuquén, y más recientemente del Gob. de la Provincia del Chubut, acompañamientos que sumados al

esfuerzo de nuestro equipo de trabajo, han hecho posible que aquella idea creciera y se transformara en esta

institución, que aquellos sueños se transformaran en escuelas y desarrollo para la zona rural; que los chicos

recién llegados a esa pequeña escuela hoy sean ex alumnos formados que mandan sus hijos al CEI San

Ignacio, que exista una nueva escuela en el Valle de Cholila, o que más familias accedan a agua potable.

Creo sinceramente que en estos pilares se basa la obra de Cruzada: en ser valientes, comprometi-

dos, en aprender de los errores y en trabajar JUNTO a particulares, empresas y gobiernos para el desarrollo

de la zona rural de oeste patagónico…”.

Carta del Presidente

FESTEJAMOS TAMBIÉN LA VOLUNTAD

DE CRECER DE ESTA ORGANIZACIÓN Y SUS

INTEGRANTES, DE PARARSE SOBRE SUS

ERRORES Y SEGUIR TRABAJANDO

DIEGO BAUDO

Más allá del festejo, encaramos el 2009 con la fuerza de siempre, en oposición a la incertidumbre

que nos planteaba el contexto; hoy podemos decir que seguimos en camino (como podrán ver en las pági-

nas que siguen) y que queremos hacer cada vez más y mejor.

Por esa razón estamos iniciando un proceso participativo de vital importancia: nuestro Plan 2010-

2013, que da continuidad a lo planteado hasta 2009, pero que pretendemos sume en profundidad y alcance;

que nos permita pensar nuestro impacto y nuestra sustentabilidad, nuestra tarea y nuestra eficiencia. En este

proceso incluiremos, de diversas maneras, a todo el equipo Cruzada y por supuesto ¡esperamos sus aportes!

Los invito ahora a repasar juntos el 2009 en estas páginas; y en nombre de toda la institución, les

agradezco enormemente que sigan ahí, y los convoco a acompañarnos en 2010,

Les dejo un abrazo grande,


De la Patagonia al Mundo



Estos treinta años de compromiso nos permiten ver

hoy en los egresados, como en una foto hecha carne, el futuro

que sólo se imaginaba al emprender esta aventura que partía de

la gran certeza de que la educación era el camino más seguro

para la dignificación

de la persona. Adriana

Huenuquir, actualmente cursando el tercer año de la

Licenciatura en Agronomía, cuenta: “El CEI brindó una gran

oportunidad de estudio y alojamiento a las chicas del campo,

y para mí ha sido la gran formación de mi vida”. Fredy Ávila,

también estudiante de Agronomía, dice que “si no hubiese

sido por la residencia estudiantil yo no habría podido conti-

nuar mis estudios. Me ha dado las herramientas para mane-

jarme en el mundo real”. Juan Sepúlveda agrega: “El CEI San

Ignacio fue todo para mí. Lo que más rescato fue el amor al trabajo y la responsabilidad, valores que

hoy escasean. Sentí que confiaban en mi, y lo que aprendí lo pongo en

práctica todos los días”.

El objetivo era el campo y su gente, los pobladores de las comu-

nidades, acercarnos a la zona para conocer a través de ellos la realidad

que vivían. Los pobladores rurales no eran simples pobladores rurales,

eran Juan, María, Ceferino, Celestino.

En este acercamiento, los pobladores -algunos son padres de

nuestros alumnos- tenían necesidades insatisfechas, como ser el simple

SI NO HUBIESE SIDO POR LA RESIDENCIA

ESTUDIANTIL YO NO HABRÍA PODIDO

CONTINUAR MIS ESTUDIOS


Si “veinte años no es nada” -como dice el popular tango-, trein-

ta años ¿cuánto es? La respuesta puede variar según la mirada de

cada uno de los lectores de este anuario, en cada integrante de la

Fundación, en cada donante, en cada poblador rural del noroeste de

la Patagonia.

Los dos centros educativos, las oficinas en Junín de los Andes y

en Buenos Aires y la cantidad de integrantes de Cruzada contras-

tan con el simple sueño que los fundadores contaban en los inicios

de la Fundación, cuando las ideas se iban sumando y seduciendo

para formar una organización social de pasión y mística, de arre-

mangarse y emprender el camino a pura intuición.

Algo bastante inédito en su momento, como nos cuenta Gumersindo Huala, de la comunidad

mapuche de Chiuquilihuin: “Históricamente muchos huincas se acercaron a las comunidades des-

pués de la conquista, tratando de hacer algo.

Estaban los que tenían buenas intenciones y los

vivos que nos engañaban y sacaban su mejor

parte. De los que tenían buenas intenciones

algunos quedaban en eso y otros empezaban

algo, y cuando terminaban se iban y no sabía-

mos nunca más de ellos. Creo que Cruzada no ha

ido para ese lado: siempre han sido muy serios y,

mire usted, hace treinta años que están traba-

jando con la gente del campo”.

30años

DNI, la falta de un transporte colectivo que rompie-

ra la distancia entre la comunidad y Junín de los

Andes, la imposibilidad de incorporar frutas y verdu-

ras a su dieta o de diversificar su dificultosa produc-

ción por falta de agua. Trabajamos junto a ellos cada

uno de estos temas. Así aparecieron el Registro Civil

Ambulante, las granjas para el desarrollo y los inver-

naderos familiares y comunitarios, el acompaña-

miento a escuelas primarias, las instalaciones para

captar y transportar el agua, los pollos, las llamas y todo lo demás. A cada nueva necesidad de los pobla-

dores Cruzada Patagónica afrontó el desafío de trabajar juntos y de encontrarle la vuelta.

Para continuar nuestro trabajo fue necesario dar un salto cualitativo: comenzamos a aplicar herra-

mientas de gestión a nuestros proyectos, nos profesionalizamos y avanzamos lentamente en el camino de la

sostenibilidad, desafío que requiere de un esfuerzo permanente. Se sumaron nuevos integrantes -profesio-

nales con intenciones de devolver a la sociedad lo que ellos tuvieron por suerte-, palabras nuevas se empe-

zaron a escuchar. Comenzaron a llegar nuevos donantes particulares, empresas del sector privado y agencias

de financiamiento internacional para brindar más y mejores oportuni-

dades de desarrollo a los pobladores del campo.

Patricio Sutton, ex Director de Desarrollo Institucional de

Cruzada Patagónica y actual Director Ejecutivo de la Red de

Comunidades Rurales, dice de la Fundación: "Pasadas una, dos o más

décadas, pocas organizaciones sociales logran preservar la mística y el

sentido comunitario que les dio origen. Cruzada Patagónica es una de

ellas. Fueron capaces de compartir la acción y el liderazgo a través de

sus integrantes, sean "históricos" o recién arribados, agnósticos o reli-

giosos, amateurs o profesionales, paisanos, gringos o criollos, tanto

dentro de la Fundación como afuera, en los parajes y comunidades que

recorren incansablemente”.

Sutton agrega: “Son como el Coirón de la estepa, que ha

echado raíces en un suelo árido y frente a un clima adverso. Las hela-

das los cubrieron, el fuego pudo haberlos chamuscado y el viento patagónico ya les peina algunas canas, pero

siempre les darán las gracias por cuidar la tierra y acompañar el desarrollo de quienes son parte de ella".

Treinta años después, la envergadura y reconocimiento del CEI San Ignacio, la amplitud y profun-

didad del trabajo de Desarrollo Rural y el empuje y profesionalismo del CEA Valle de Cholila permiten revivir

permanentemente el espíritu de los comienzos, en un nuevo contexto, con nuevas y viejas personas involu-

cradas, con nuevos y viejos aliados sosteniendo las acciones. Como dice Liliana Bubenick, del grupo funda-

dor de Cruzada: “Esto es lo que queremos que pase,

que sigamos juntos, que seamos más y que pense-

mos en el futuro, que nos unamos para esto, que

siga esta mística”.



Pocas cosas transforman tan profundamente a una persona como la educación. Cala hondo

en los hábitos, en las capacidades técnicas, en la estructura de pensamiento, en los valores, en la auto-

estima, en las aspiraciones...

Por eso Cruzada Patagónica asume el desafío con tanta responsabilidad desde hace 30 años.

En los centros educativos los chicos aprenden produciendo,

con prácticas solidarias en las comunidades, con un enfoque

integral e intercultural.

Ofrecer residencias estudiantiles significa conver-

tirse en la segunda familia de los jóvenes, acompañarlos en

su crecimiento, compartir con ellos el cuidado de su salud, el

estudio y la recreación.

Con estos puntos en común, cada uno de los centros educativos asume su propia personali-

dad: desde su paisaje, su equipo docente y no docente, sus alumnos:

-El CEI San Ignacio, con 27 años de trayectoria, sigue su camino con el estilo de una escue-

la consolidada, dando respuesta a la demanda educativa de los jóvenes del área rural de un amplia

región con centro en Junín de los Andes.

-El CEA Valle Cholila, inaugurado en el 2008, avanza con pasos firmes y con un estilo pro-

pio, también dando respuesta a los jóvenes rurales de Chubut, aumentando la matricula en forma sos-

tenida, convirtiendo al establecimiento en la oportunidad para los jóvenes de la meseta.

Aquí encontrarán un resumen de sus vidas durante el 2009, 30 aniversario de la Fundación.

OFRECER RESIDENCIAS ESTUDIANTILES

SIGNIFICA CONVERTIRSE EN LA SEGUNDA

FAMILIA DE LOS JÓVENES

Educación

UN MISMO OBJETIVO

Dos escuelas, dos estilos

Este año ha sido muy productivo en Ciencias Naturales. Continuamos con

las mediciones ambientales de siempre (atmósfera, hidrología, suelos y fenología)

en el programa GLOBE y también trabajamos en las actividades del programa ENO

(Environment On Line). Con los datos obtenidos, más los aportados por la Dirección

Provincial de Manejo del Fuego, se realizó un trabajo de investigación relacionan-

do las lluvias acumuladas durante otoño e invierno con los incendios de la tempo-

rada siguiente. Los alumnos además localizaron en Google Earth los incendios del

Departamento Huiliches, observando con sorpresa la coincidencia con cercanías a

rutas o zonas de acampe, viendo que el descuido humano incide mucho. Este tra-

bajo fue expuesto por los alumnos de 3º Polimodal (mediante videoconferencia) a

la Escuela de Desert View Elementary School de Nuevo México (Texas), Estados Unidos. También se expuso

en el Congreso Forestal Mundial en Buenos Aires.


SABERES QUE TRASCIENDEN LAS AULAS

Las áreas curriculares

Como en otras escuelas secundarias, las materias curriculares ocupan gran

parte de la carga horaria de nuestro nivel agrotécnico. Más allá de los contenidos

(conceptuales, procedimentales y actitudinales) propios de la planificación de

cada área de conocimiento, queremos destacar acciones remarcables

y con continuidad que se dan en algunas áreas en particular, favoreciendo

la interdisciplinariedad y ampliando los horizontes de nuestros jóvenes.


Desde los inicios de la escolarización obligatoria, la escuela argentina asu-

mió como institución funciones que excedieron a la mera transmisión de conoci-

mientos. Hoy por hoy, todos sabemos que, especialmente en comunidades peque-

ñas, urbanas o rurales, la escuela y sus integrantes (directivos, maestros, auxilia-

res) suelen ser el punto de encuentro, el lugar donde se canalizan dificultades,

sueños y proyectos que van más allá de los saberes curriculares.

Cuando nos referimos al CEI San Ignacio, podemos decir que esa idea sigue

vigente. Pero también corremos el riesgo de simplificar el término “escuela”, no pudiendo dar cuenta

a través de él de la variada y compleja actividad que tiene lugar en el día a día. Es por eso que sole-

mos hacer hincapié en el nombre completo de este establecimiento y en particular en la primera pala-

bra: centro, centro de educación integral…

La dinámica del Centro de Educación Integral “San Ignacio” (CEISI), con veintisiete años de

trayectoria en la formación de jóvenes y adultos, puede conocerse si uno analiza la especificidad de

cada uno de sus cuatro grandes componentes:

las áreas curriculares

las áreas técnico-productivas con la granja como unidad de trabajo y aprendizaje

las residencias estudiantiles para ambos sexos

la primaria para adultos en su modalidad semipresencial

En el interior de cada uno de ellos, se dan acciones específicas y puntuales, pero también

pueden reconocerse rasgos en común: grados de autonomía y responsabilidad a la hora de plani-

ficar, presupuestar y ejecutar; actitud emprendedora que se traduce en la consecución de nuevas

metas y desafíos y en la confección de proyectos superado-

res; trabajo en equipo; búsqueda de articulación con las

otras tres grandes áreas…

Al margen de esas importantes características, existe

una que identifica al CEI desde siempre y aunque cambiando

de formas, se ha mantenido en el tiempo y se ha convertido

en una “marca registrada”. Nos referimos al hecho de que el

CEI ha sido y es un centro de cara a la comunidad, con la que

mantiene un fluido intercambio, ya sea por su capacidad de

recibir inquietudes a resolver dentro del predio sito en Sancabao (llámense visitas, capacitaciones,

talleres, etc.) como por su actitud, plasmada en su Proyecto Educativo, de salir a prestar servicios soli-

darios a los parajes de donde provienen nuestros alumnos. Por todo lo anterior, decimos que el CEI es

más que una escuela, es un Centro Educativo con sus tranqueras abiertas todo el año.

En las páginas siguientes los invitamos a recorrer algunos de los puntos sobresalientes de los

cuatro grandes componentes arriba mencionados.

LAURA COSTA Y CHRISTIAN HICK DIRECTORES

CEI SAN IGNACIO

EL CEI ES UN PUNTO DE ENCUENTRO

QUE CANALIZA DIFICULTADES, SUEÑOS

Y PROYECTOS QUE VAN MÁS ALLÁ DE

LOS SABERES CURRICULARES

Un centro educativoVINCULADO A SU ENTORNO


Educación CEI SAN IGNACIO

“Seal the Deal” (cerrar el trato), este fue el objetivo de

la Conferencia TUNZA 2009 en Daejeon, Rep. de Corea,

enmarcado en el Programa de Medio Ambiente de las

Naciones Unidas. Todos unieron sus peticiones para

ser escuchados por los gobernantes del mundo, con el

objetivo de generar conciencia en las medidas a tomar

sobre el medio ambiente.

Con la participación de Vanina Campos, el Centro de

Educación Integral San Ignacio adhiere a esta iniciativa,

contribuyendo a generar conciencia ambiental. Se

establecen vínculos con organizaciones reconocidas

mundialmente por sus acciones contra el Cambio

Climático y el Calentamiento Global. Formamos parte

de la delegación latinoamericana y establecimos

contactos con instituciones y organizaciones que

trabajan por el medio ambiente en esta región.

Por haber sido la acompañante (chaperona) de Vanina

en este evento, considero que esta experiencia es una

de las más completas para un estudiante. No sólo

es la oportunidad para presentar los trabajos que se

realizan en el CEI, sino también la posibilidad de ser

embajadores de su país. Este tipo de experiencia les

permite a los jóvenes relacionarse y conocer otras

culturas, además de desarrollar todos los temas que

la escuela ofrece en sus aulas integralmente (Inglés,

Geografía, Historia, Lengua, Ed. Física y Artística,

Ciencias, Informática, Ética, Tecnología, Matemática y

Producción Agropecuaria). Creo que es muy

enriquecedor y que ofrece a los alumnos la posibilidad

de adquirir confianza en los proyectos de vida que se

propongan a futuro.MA. EUGENIA BERTOSSI PROF. DE CIENCIAS NATURALES

La pasé re bien en Corea, aunque con un poco de

calor... Estuve en distintos talleres; los que eran en

español se llamaban “Ecosistemas del mundo” y “Ríos

de papel” y estuvieron muy buenos; los dos últimos

fueron “Making Natural Soap” y “Hiking Mountain

Gyejok”. De allá lo único que no me gustó fue la

comida porque tiene un gusto raro...

Me hice amiga de Andrea de Guatemala, Andrea de

México, de Victoria de Costa Rica y de Fernando de

Panamá, todos de Latinoamérica.

Con el inglés anduve más o menos, me costó un

poquito. Entre otras actividades tuvimos que elegir

a un Junior Board que representara a Latinoamérica

y tenía que tener 12 años, así que no pude postularme,

y también tenían que saber hablar inglés. Salió elegido

el de Buenos Aires por votos así que quedó él, espero

que sea responsable. Bueno con esto me despido, nos

estaremos viendo...VANINA CAMPOS ALUMNA DE 2º AÑO

Cerrar el Trato De Villa Puente Picún Leufú a… ¡Corea!

El uso de las videconferencias en clase tiene un potencial enorme para mejorar los aprendi-

zajes de ciencias en los alumnos debido a la gran motivación que generan. Por este motivo también

realizaron una videoconferencia los alumnos de 2º EGB con el Instituto Federico García Lorca de

Madrid, España. Pero tampoco fue la última, en noviembre de 2009 visitó la sede del programa GLOBE

el astronauta de la NASA Christy Cassidy, por lo tanto nos conectamos varias escuelas con el sitio de

la conferencia y los alumnos de 3º EGB pudieron realizarle preguntas como si estuviesen presentes.

Realmente fue una experiencia muy interesante, no sólo por los contenidos aprendidos, sino también

por el manejo de comunicación con muchas escuelas conectadas al mismo tiempo.

A raíz del trabajo en estos programas también nos llegaron otras posibilidades como la invitación

a participar de la Conferencia Tunza, en Corea (a la que viajó la alumnas Vanina Campos con la Prof. María

E. Bertossi), la participación en el programa ENO con la plantación de árboles en todo el mundo junto con

las organizaciones Plant for the Planet y 350.org (de la que participó la escuela entera).

Gracias a estos programas también nos relacionamos con la organización Ashoka. Dos de

nuestros alumnos, Carlos Llaytuqueo y Lucas Donini fueron seleccionados y les otorgaron los fondos

para construir una turbina hidráulica que permita generar electricidad. Comenzaron su construcción

y viajaron a Mar del Plata al “II Encuentro Cono Sur Avancemos” de Ashoka, donde se capacitaron en

la ejecución y difusión de sus proyectos utilizando la tecnología que ofrece la web 2.0. Además en

febrero de 2010 este proyecto fue uno de los once seleccionados para participar de la “Tech 4 Society”

en la ciudad de Hyderabad, India.

Más allá de los viajes y reconocimientos interna-

cionales, los alumnos han trabajado con muchas ganas

y muy motivados. Esta motivación fue la que les permi-

tió hacer trabajos de muy buena calidad, analizando

conceptos de ciencias y aplicándolos en forma práctica.

ANA PRIETO PROFESORA DE CS. NATURALES

SE REALIZÓ UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

RELACIONANDO LAS LLUVIAS ACUMULADAS

DURANTE OTOÑO E INVIERNO CON LOS

INCENDIOS DE LA TEMPORADA SIGUIENTE


La idea de América musical en el CEI San Ignacio surgió con la inten-

ción de que los alumnos conozcan los distintos ritmos e instrumentos característicos de la región y las rea-

lidades de cada pueblo por medio de su música. Al presentar la propuesta se recibió un gran apoyo tanto del

área de artística como de otras que colaboraron desde distintos ángulos.

El concierto se realizó en las instalaciones de la escuela el jueves 10 de diciembre; hubo una

variedad muy particular de música interpretada por alumnos del CEI, profes y gente invitada de Junín.

Comenzó con una comparsa afuera de la escuela y, ya dentro del salón, se pudo escuchar tango, rock,

chacareras, música andina y hasta heavy metal; también hubo bailes de merengue y tango. Aquellos

alumnos que no participaron como “artistas” lo hicieron como público.

La experiencia fue muy enriquecedora ya que los chicos compartieron escenario con otros

músicos y pudieron disfrutar de la diversidad musical.

La colaboración de las distintas áreas también le dio otro marco. Por ejemplo, en Geografía los chicos

de primer año dibujaron todas las banderas de América para decorar el lugar. Toda el área de artística trabajó

para este proyecto: Graciela y Clara hicieron la escenografía que era la bandera de los pueblos originarios con

unos símbolos indígenas calados, María Eugenia con los bailes y Juan Carlos y yo con la música.

“A CADA UNO SU TIERRA A CADA UNO SU GENTE,

A CADA UNO SU ESPACIO EL SOL EN SU CONTINENTE

LA PRUEBA DE LO QUE DIGO AL ALCANCE DE LA MANO,

LLAMADA POR EL AMOR DEL LATINOAMERICANO “

MAXIMILIANO ROMÁN - PROF. ED. MUSICAL

PONER LUZ A LOS TALENTOS

Mix de emocionesWALTER QUILALEO, de la comunidad mapuche Chiuquilihuin, manifestó: “al princi-

pio no podía creer que me habían elegido y que este viaje me iba a cambiar el

modo de ver mi cultura, comparándola con otra; es la primera vez que salgo de

Neuquén. Mis padres me dijeron que esto es muy bueno para mí, es una oportu-

nidad de aprender y conocer, compartir con otros”.

Si de nuevas experiencias hablamos, Walter con simpleza dijo: “viajar en avión fue

increíble, estar en una hora y media en Buenos Aires, cuando en colectivo tardas

20 horas”, y concluyó: “salir y conocer te ayuda a formarte como persona… este

viaje nunca me lo esperaba…”.

Por su parte EMA CÁRDENAS, 17 años, de la Comunidad Painemil, agregó: “Sentí

mucha emoción por el viaje y porque no se si podré viajar una vez más al exteri-

or. Mis padres se pusieron muy contentos, me apoyaron en esto, como siempre lo

hicieron… Conocer un país distinto, una cultura, otra forma de vivir me genera

emoción y alegría”.

Realmente fue un verdadero intercambio cultural que ya va

por su tercera edición. Tuvimos la suerte de conocer las ter-

mas de Yellowstone; a pesar de que el parque es muy grande

hay un solo lugar donde se puede bañar, donde el agua, que

sale a 100 °C, se mezcla con el agua fría del río. El primer día

comimos en la casa de Linda Moss (Foundation for

Community Vitality), y esa misma noche fuimos al campa-

mento crow, invitados por la familia crow de Bill y Maggie. Allí

encontramos a Alberta y su familia también (ella en realidad

es North Cheyenne) y conocimos a Sierra y Cameron, los estudiantes que visitarán el CEI en marzo de

2010, en la segunda parte del intercambio. También conocimos el Museo de Buffalo Bill, donde había

una gran exposición sobre las poblaciones indígenas del norte y oeste de los EEUU. Fue un viaje exce-

lente, la comunicación con los chicos y con la gente fue muy buena. Disfrutamos y aprendimos un

montón, además de haber sido muy bien recibidos en todos los lugares a los que fuimos.


Desde las distintas disciplinas curriculares que conforman

el área de Educación Artística y los talleres libres, se busca

promover la expresión interior de los jóvenes, dejando a la luz

diversos talentos que sirvan, a la vez, como motores

para fortalecer la autoestima en los demás planos de la vida.

Un proyecto con continuidad: intercambio cultural: St. Labré (Montana) - CEI San Ignacio

Educación Artística

ANUARIO 2009 30 AÑOS 23FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA14

LENGUA Y LITERATURA

Una formación integral supone desarrollar

también las capacidades vinculadas a la comprensión

de fenómenos y procesos sociales, la interpretación

del encadenamiento de los sucesos y sus consecuen-

cias, la importancia del accionar responsable del

hombre y las sociedades sobre el entorno…

Para ello, generar el hábito de la lectura

(conciente, profunda, comprensiva) es fundamental.

Enseñar a interpretar la información que hoy por hoy

obtenemos de diversas fuentes y formatos, es un

desafío para estas áreas que, además, proponen acti-

vidades innovadoras.

Desde hace 3 años consecutivos, el CEISI participa

de las Olimpíadas de Historia que organiza el

Ministerio de Educación y Cultura de la Nación, que

tiene sede en la Universidad del Litoral (Prov. Santa

Fe). Este año, se alcanzó la instancia nacional, y el

alumno Lautaro Porma (Pilquiniyeu del Limay, Río

Negro) concursó junto a otros jóvenes de nuestro

país, acompañado por el profesor Germán Chalub.

Lautaro, alumno de 4º año, volvió muy contento de

Santa Fe, deslumbrado por la Universidad Nacional

del Litoral, donde cuarenta y dos jóvenes de

distintas provincias intercambiaron costumbres

y opiniones ya que la diversidad de lugares de

donde provenían despertó los intereses. Lo que

más le gustó fue que no hubo tanto carácter

competitivo sino lo contrario, compartieron

saberes y conocimientos sin egoísmo alguno.

Las vueltas de la Historia

Ciencias Sociales Primera Jornada

El viernes 27 de marzo de 2009 estuvimos compartiendo la primera

edición de “Tranqueras Abiertas”, una jornada diferente en la que tanto alumnos

como docentes trabajamos con un claro objetivo: mostrar las diferentes activi-

dades que desarrollamos en cada una de las áreas. Por la mañana tuve la opor-

tunidad de coordinar, junto a seis alumnas de Casa de Alejandra, el Taller de

Atrapasueños. Nos sorprendimos gratamente cuando recibimos a un interesante

grupo de alumnos y docentes, quienes mantuvieron el entusiasmo y la paciencia

necesarios para concretar con mucho éxito la enseñanza de una

técnica que para muchos resultaba un misterio.

Como integrante del CEI, estoy convencida de que

ésta, nuestra primera experiencia, fue muy productiva; nos sirvió

principalmente para ponernos en acción y afrontar un nuevo

proyecto. Seguramente hay mucho por analizar: tareas por dele-

gar, actividades para organizar, espacios que convendrá aprove-

char mejor... Pero creo que lo más importante es que podamos

seguir generando desde cada área espacios de participación en

jornadas como éstas, que nos permiten valorar, disfrutar y socializar nuestra labor cotidiana junto a nuestros

alumnos, sintiéndonos todos parte de una tarea colectiva. “Las grandes obras no son hechas con la fuerza,

sino con la perseverancia” (S. Johnson).

Espero que el próximo año nos encuentre juntos para seguir creciendo en este nuevo desafío.

PROF. MARCELA MELO - Asistente de Casa de Alejandra y Bibliotecaria

TRANQUERAS ABIERTAS

Esta nueva propuesta del CEI San Ignacio consiste en invitar a los padres

y a toda la comunidad en general para que se acerquen a conocer de primera

mano las actividades que desarrollan a diario los alumnos en las

diferentes materias y talleres.

TANTO ALUMNOS COMO DOCENTES

TRABAJAMOS CON UN CLARO OBJETIVO:

MOSTRAR LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE

DESARROLLAMOS EN CADA UNA DE LAS ÁREAS



Las áreas técnico-productivas

Desde los comienzos del CEI, hace más de 27 años, se pensó una

escuela que, además de una formación básica, pudiera brindar a los jóve-

nes herramientas y conocimientos para abrirse camino en la vida. Así fue

como la Primaria de Adultos fue acompañada por Talleres de Formación

Profesional vinculados a las labores rurales. Operario de motosierra, de

granja o forestación, instalador electricista, carpintería rural, mecánica integral fueron algunos de los

primeros títulos certificados a quienes terminaban exitosamente aquellos talleres, los mismos que

motivaron el desarrollo de lo que es hoy la Granja San Ignacio con sus distintos sectores productivos.

Mucho tiempo pasó desde los primeros pinos plantados para comenzar a forestar este predio bastan-

te árido, tierra del viento. Altos están los álamos que sirvieron como cortinas para proteger incipien-

tes pasturas, huertas e invernaderos; antiguos gallineros se transformaron una y otra vez en confor-

tables aulas y mudaron sus plumíferos habitantes a espacios más aptos para ellos, concentrando las

instalaciones de producción animal a la entrada del predio de Sancabao.

Cuando se apostó a la creación de un secundario Agrotécnico en 1995, los esfuerzos por soste-

ner una granja que produjera sin ir en contra de los

principios pedagógicos se redoblaron y, con ellos, la

inversión y la generación de proyectos que permi-

tieran mejorar las instalaciones y los equipos para

producir a escalas y contextos reales.

Hoy por hoy, nuestros alumnos del nivel medio,

en pleno proceso de cambio de plan de estudio

acorde a la legislación nacional vigente, pasan la

mitad de su jornada escolar en los distintos secto-

res de la Granja, aplicando el principio del “apren-

PARA ABRIRSE CAMINO EN LA VIDA

Como en toda escuela técnica,

las herramientas son fundamentales

para fortalecer el proceso de enseñanza

aprendizaje bajo la propuesta del

“aprender haciendo”. Gracias a Adveniat

hemos recibido serruchos de poda,

azadas, palas, rastrillos, tijeras de poda,

carretillas, tijeras de esquilar, tenazas,

remachadoras, destornilladores, botas,

una amoladora, un taladro, una

motoguadaña, mangueras de riego,

aspersores y un malacate eléctrico.

Nuevas herramientas, nuevos bríos

der haciendo” y vinculando constantemente la

teoría con la práctica. Por otra parte, aquellos vie-

jos talleres de formación profesional que forjaron

la orientación técnica del CEI, vuelven a tener

vigencia y se convierten en una opción válida

para algunos jóvenes que, por sobre edad o por

acarrear fracasos previos en el secundario, prefie-

ren orientar sus esfuerzos a la adquisición de

saberes prácticos que les habiliten una rápida

salida laboral. Así es como futuros tractoristas,

carpinteros, instaladores rurales y electricistas se

encuentran a diario, codo a codo, con los poten-

ciales técnicos en producción agropecuaria, dán-

dole vida a nuestra Granja San Ignacio. PRODUCIR A ESCALAS Y

CONTEXTOS REALES


Las residencias estudiantiles

Con el nuevo edificio de la residencia de varones en pleno funcionamiento alojando a cien jóve-

nes, y la querida Casa de Alejandra brindando hogar a cincuenta chicas del área rural, el personal de las

residencias afronta otro año de desafíos en la formación de hábitos y valores. Como eje de trabajo, ade-

más de dar continuidad a las actividades recreativas, con el propósito de aprovechar los fines de sema-

na y de generar una mejor articulación entre ambas residencias, se planteó generar en los jóvenes (chi-

cas y chicos) mayor grado de responsabilidad y autonomía, a través de acciones que los involucren direc-

tamente como lo son el repensar los reglamentos de los hogares y, como correlato, un claro sistema de

consecuencia para aquellos que no cumplan con algunas de las reglas consensuadas. Estamos transitan-

do ese camino, el de la búsqueda de participación y consenso.

FORTALECIENDO LA AUTONOMÍA

Y LA RESPONSABILIDAD DE LOS JÓVENES

Talleres y actividades recreativas realizadas durante el 2009• Manualidades (flores de tela, “manitos de la suerte”, cartucheras, juegos de mesa, baúles de bambú,

centros de mesa navideños, mariposas de tul)

• Artesanía en madera

• Atado de mosca

• Baile (hip hop)

• Cocina (lemon pie, alfajores, pasta frola)

• Lámparas y veladores

• Jardinería

• Instalación eléctrica

• Fiesta del Estudiante

• Fiesta de Fin de Año: “Talento Sancabao” y asado

Un intercambio provechoso“Es difícil comparar el trabajo de las asistentes chilenas con el nuestro. Tienen reglas muy estrictas

y un acompañamiento grupal general de las chicas destacando sólo a los mejores promedios.

Nosotras, si bien apuntamos al rendimiento, hacemos más hincapié en la formación personal, y

valoramos mucho más el proceso que el resultado. Hay muchas ideas que trajimos como para tra-

bajar sobre la autonomía y la responsabilidad de las chicas: alumnas monitoras, trabajo por objeti-

vos, organización interna, cuadernos de comunicación con las familias. Trataremos de adaptar e

implementar algunas de ellas. El intercambio fue muy provechoso. “

ROSA BUSTOS, ASISTENTE CASA DE ALEJANDRA

Entre el 13 y el 15 de agosto, los asistentes de ambas residencias del

CEISI (Marcela Melo, Rosa Bustos, José Luis Díaz, Nicolás Benito,

Ricardo Vázquez y Gabriel Badaró) visitamos las instalaciones del

Liceo Agrícola de la Localidad de Rio Negro; distante unos 35 km al

sur de Osorno, X región de Chile. Dicho establecimiento cuenta con

dos Internados (albergues o residencias), tanto de varones como de

mujeres, dentro del mismo predio. El motivo del viaje fue realizar un intercambio, compartir

experiencias, charlar acerca de nuestras similitudes y diferencias, teniendo en cuenta las barre-

ras socio culturales que nos separan y otras que nos pueden unir más. De hecho, hace 3 años

que se realizan intercambios desde otras áreas del CEI con esta escuela. Cabe destacar, sobre

todas las cosas que hemos vivido durante esos días, la cordialidad, la solidaridad y el despilfa-

rro de buena atención y dedicación que nos brindaron, llegando a sentirnos como en casa. Nos

abrieron las puertas de todo; nos mostraron y recorrimos por doquier, inclusive el inmenso

campo con que cuentan y el tambo. Tuvimos el grato placer de ser acompañados por Ernesto

Viñuela, quien, sin ser Asistente, tomó la batuta y realizó un discurso improvisado que logró

emocionar a más de uno. Nos deleitaron con la organización de un acto que ellos realizan todas

las semanas y que habían suspendido hasta nuestra llegada y con una cueca bailada por dos

alumnos de 1º año. Por la tarde del día viernes realizamos una evaluación dirigida por María

Angélica (directora de Estudios), los asistentes del Liceo, el director del Establecimiento y

nosotros; en la que todos aportamos algo positivo y por mejorar; y por qué no, aspectos para

tomar en cuenta e intentar llevar

adelante en Casa de Alejandra y

Residencia de Varones.

Logramos cruzar la cordillera a

duras penas, por las intensas

nevadas de esos días, pero llega-

mos bien cada uno a su casa, el

sábado, a la hora de la oración.

POR GABRIEL BADARÓ

Y NICOLÁS BENITO,

ASISTENTES RESIDENCIA DE VARONES

Cruzando la cordillera…


Con 150 jóvenes viviendo en las residencias, los responsables asumen el desafío de

acompañar la formación de hábitos y valores a través de la participación y el consenso.


Para este nuevo ciclo lectivo 2009-2010 desde la escuela Primaria de Adultos nos propone-

mos un nuevo eje de trabajo: “La educación ambiental intercultural”. Creemos que es un desafío

importante porque esta práctica pedagógica pone en el centro del proceso de aprendizaje las relacio-

nes de las personas y las comunidades con el medio ambiente y reconoce la diversidad cultural exis-

tente, por lo que nuestra propuesta es formar personas responsables para la convivencia solidaria y el

diálogo de saberes. Una educación popular, porque las acciones tienen como objetivo:

• Contribuir a la identidad cultural mapuche.

• Revalorizar la cosmovisión y sistematización del conocimiento y prácticas sociales

vigentes del pueblo mapuche.

• Promover la participación entre las comunidades mapuches beneficiarias.

• Promover la apropiación crítica y reflexiva de los conocimientos seleccionados.

La modalidad semipresencial surge en el año 1995 desde el CEI San Ignacio como una mane-

ra de implementar una alternativa concreta de educación para adultos mapuche rurales del sudoeste

neuquino. El gran objetivo es alfabetizar y ofrecer la posibilidad de certificar 7º grado de la escuela

primaria a aquellas personas mayores de 14 años que, por distintos motivos, no han podido acceder a

la educación primaria o han debido abandonarla anticipadamente.

EDUCACIÓN AMBIENTAL INTERCULTURAL,

UN DESAFÍO PEDAGÓGICO

Yo me llamo RICARDO ANTIN y tengo 60 años. Mi familia esta formada

por mi esposa Maria, mis seis hijos: Mónica, Mariano, Violeta, Novelia,

Belén, Fernanda; y Marisa mi sobrina. Tengo tres nietos: Nehuen,

Eluney y Antu.

Pertenezco a la Comunidad Mapuche Lafkenche. Mi sueño es que algún

día pueda hacer mi proveeduría para poder trabajar. El lugar donde vivo

se llama Huechulafquen, población Los Maitenes, es lindo y me hace bien estar acá.

Estudio en el CEI desde el 2007, mis maestras son: Mónica (mi hija), Silvia y Erika. Estudio para

aprender más, hacer notas y cartas.

Lo que más me gusta del estudio es matemáticas, y lo que me cuesta más es la escritura. Para mí

el semipresencial es importante porque nos enseñan en el campo. Estudiar nos beneficia para

tener más conocimiento y defendernos en la sociedad. Me gustaría seguir estudiando

Traumatología. Mi familia me dice que siga estudiando.

Me llamo ELSA CALLICUR, y tengo 56 años. Vivo en la Comunidad Mapuche Raquithue, a orillas del Lago

Huechulafquen, que queda a 47 km de Junín de los Andes. Estoy estudiando desde 2007, porque siem-

pre me gusto estudiar y no tuve la oportunidad de hacerlo antes y ahora vienen las

seños del semipresencial a darnos clase.

A pesar de las actividades de la casa me tomo un tiempo para poder

participar en las clases. Aprendí en clases cosas de nuestra cultura Mapuche

que se habían perdido.

En mi entorno familiar opinan que está bien el semipresencial porque da la posibilidad

a la personas que no pueden venir al pueblo a estudiar, así pueden progresar en la vida.

Primaria de Adultos, modalidad semipresencial

El valor de la palabra...

La metodo-

logía de trabajo es

visitar una vez por

semana los parajes de

las comunidades que

requieren la propuesta

y manifiestan compro-

miso y continuidad. En

este caso la comunidad Painefilú, cuyos parajes visitados son Pampa

del Malleo, Costa del Malleo, Confluencia y Costa del Alumine; la

comunidad Linares en los parajes Aucapán Centro, Nahuel Mapi

Abajo y Aucapán Abajo, y la Comunidad de Raquitué y Lafquenche

en el Contra y el Lago Huechulafquen.

Es importante destacar que elaboramos los materiales

para cada uno de los alumnos, tratándose de cuadernillos con

temas específicos de lengua, cultura mapuche, matemática, cien-

cias sociales y naturales y formación ética y ciudadana.

Como su nombre lo indica, esta modalidad semipresencial requiere del esfuerzo del alumno/a para

realizar los trabajos junto con las maestras y el grupo, y otros días de estudio para mejorar sus aprendizajes.

Cada día es un nuevo desafío, llegar al lugar por caminos sinuosos de montañas y a la vez her-

mosos, presentar propuestas significativas tanto para generar conciencia ecológica y respeto por la diver-

sidad cultural y llevar a cabo prácticas educativas basadas en una educación para la paz y la democracia.

MÓNICA ANTÍN, ERIKA FIGÚN Y SILVIA SCHEEL, PROF. DEL SEMIPRESENCIAL

Las maestras del Semipresencial visitan una vez

por semana cada paraje para acercar las clases a los

grupos de pobladores rurales. La propuesta hace foco

en la diversidad cultural, la participación y la apropia-

ción crítica de los conocimientos.

NUESTRA PROPUESTA ES FORMAR

PERSONAS RESPONSABLES PARA LA

CONVIVENCIA SOLIDARIA Y EL DIÁLOGO

DE SABERES



El Centro Educativo Agrotécnico Valle de Cholila está conso-

lidándose como una propuesta de gestión social de servicios educativos

destinados a vastos sectores de la población del noroeste de la provin-

cia del Chubut. Desde que comenzaron las clases de este secundario

agrotécnico, en febrero de 2008, la Fundación Cruzada Patagónica -y a

través de ella, otras organizaciones del tercer sector- articula con orga-

nizaciones gubernamentales nacionales, provinciales y municipales

como es el caso del INET, el Ministerio de Educación y el municipio local obteniendo lo mejor

que cada una ofrece en los planos pedagógico, técnico, operativo y financiero. Una mención

especial merece la Municipalidad de Cholila, desde donde se brinda apoyo permanente en cues-

tiones operativas, como es el aprovisionamiento de agua, por mencionar sólo una entre otras

acciones que facilitan la inserción comunitaria de la escuela.

UN MODELO PARA ARMAR

Escuela de gestión social

Tres actores convergen en Chubut para una propuesta

educativa innovadora que se afianza en el tiempo.

Durante el año 2009 se han afianzado los vínculos con el Ministerio de Educación, y

particularmente con la Dirección General de Enseñanza Privada a cargo del profesor Oscar

Gareis y su equipo de profesionales. Esta Dirección ha abrazado al CEA con su trabajo arduo y

mancomunado de asesoramiento técnico, pedagógico y de gestiones concretas ante diversos

organismos públicos, fortaleciéndola diariamente en el cumplimiento de los objetivos que le die-

ron origen.

Se inició un proceso de adaptación

curricular y organizativa para adecuar el pro-

yecto educativo aprobado en 2007 a la nueva

Ley Nacional de Educación, definiéndose -entre

otros aspectos- un ciclo básico de tres años y

uno superior de cuatro para obtener el título de

técnico agropecuario. También se actualizó la

planta funcional de las dos casas estudiantiles,

acorde con la proyección de demanda mediata

de la población rural.

Como parte del proceso mencionado anteriormente, la homologación con los planes de

estudio provinciales por un lado y la concreción de actividades curriculares y productivas que

los/as docentes del CEA materializan día a día, por otro, facilitarán la realización de los ajustes

necesarios del diseño didáctico productivo original ya que, luego de dos años de la puesta en

marcha, se construye la propia identidad y se percibe la complementariedad con las propuestas

educativas de la región, con proyección sobre las poblaciones rurales de la meseta chubutense.

Esto representa para todos, sin excepción, uno de los grandes desafíos en el futuro inmediato e

invita a seguir perseverando en el camino de la educación para el desarrollo integral de un gran

número de comunidades.

SERGIO RUMENE REPRESENTANTE LEGAL DEL CEA VALLE DE CHOLILA

SE CONSTRUYE LA PROPIA IDENTIDAD

Y SE PERCIBE LA COMPLEMENTARIEDAD CON

LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS DE LA REGIÓN,

CON PROYECCIÓN SOBRE LAS POBLACIONES

RURALES DE LA MESETA CHUBUTENSE

CEA VALLE DE CHOLILAEducación CEA VALLE DE CHOLILA


En tiempos de cambio la confianza plena, la suma de ideas y de manos son el

camino para cumplir con las expectativas de los alumnos.

Era febrero de 2009 y en Cholila se sentía un ambiente festivo porque nos con-

vocaba la Fiesta del Asado. Y en el CEA Valle de Cholila algo más importante había

convocado al Consejo de Administración: se estaba por iniciar el segundo ciclo lecti-

vo y junto a él un nuevo desafío para la conducción de la escuela. Ese desafío insti-

tucional se convirtió en personal cuando me eligen

para poner mi energía nuevamente en este proyecto

pero desde otro lugar.

El desafío era grande pero sabía que estaba

dispuesta a dar todo lo que tenía: sentía muchas ganas

de trabajar, suficiente amor para entregar, bastante

entusiasmo por contagiar y el convencimiento de que

algo mágico siempre está por pasar. Era una fórmula

que no podía fallar.

Fue importante saber que contaba con el apoyo

incondicional y la confianza del Consejo, del Director

Ejecutivo, Matías Dumais y del Director de Educación,

Sergio Rumene; así como con el aporte y la colabora-

ción de Javier Bessone, anterior director.

Al entusiasmo personal fue imprescindible sumarle

el compromiso del grupo de docentes y no docentes,

quienes de un modo u otro continuaron aportando al

proyecto para cumplir con las expectativas de los chi-

cos, poner el día en marcha y dar pasos para seguir cre-

ciendo juntos.

Con un mismo espíritu fue que nos encontrarnos

entre muchos, entre manos, entre ideas y entre accio-

nes para construir, para crecer y para compartir.

Debimos sacar algunos cálculos, hacer varias mezclas,

acarrear innumerables carretillas, trabajar la tierra con

paciencia y amor para poder construir el presente que

nos llamaba a vivir.

Así fue como aprendimos los secretos para armar un

galpón de maquinarias, un galpón para la cría de pollos

y conejos y desciframos el modo de cortar leña de

manera solidaria y sembrar parcelas experimentales

para cosechar aprendizaje. Y mientras las abejas nos

regalaban el milagro de la miel, la tierra hacía lo mismo

con sus frutos. Y nosotros, parte de un mismo milagro,

estábamos ahí para aprehender de cada uno de ellos, de

nosotros y transformarlo en experiencia de vida.

SIEMPRE ESTÁ POR PASAR

Algo mágicoLos días nos invitaban a jugar, a crear, a bailar, a cantar; y de a poco fueron siendo

muchos los que quisieron mostrar lo que sabían hacer. Entonces fuimos a la Muestra Artística,

a los Evita Culturales y Deportivos y a los Encuentros de Jóvenes de la REC.

Hubo espíritus ávidos en aprender más para poder brindarse de un modo más pleno. Fue

por eso que varios de los profesores viajaron para capacitarse en cursos y jornadas. También

hubo quienes vinieron a capacitarse junto a nosotros en cursos de conservas y apicultura.

No tardaron en sumarse las manos dispuestas y los corazones abiertos en colaborar

desde lo pequeño para poder hacer lo grande y quienes daban lo grande para poder hacer lo

pequeño. Pero debíamos estar todos porque sabíamos que “gente pequeña, en lugares pequeños,

haciendo cosas pequeñas, pueden cambiar el mundo”, y eso es lo que deseamos: una multitud

de voluntades entrelazadas desde este rincón del Valle de Cholila.

VET. LORENA MARTINEK Directora CEA Valle de Cholila

Sin darnos cuenta han pasado dos años desde que nuestra pro-

yección en la parte productiva del CEA sólo era un sueño. El predio des-

tinado a la producción era sólo rosa mosqueta y calafates. Pero el esfuer-

zo de profesores y alumnos fue más que éstas y allí levantamos nuestro

primer invernadero, nuestra primera huerta y más atrás la granja con sus

pollos, sus conejos. Todo en miniatura y nuestro sueño se va haciendo día a día realidad, y nuestro

espacio de producción dio sus frutos, pudiendo así elaborar nuestros primeros dulces de fruta fina,

nuestras hortalizas en conservas, escabeches, etc.

Pero nuestra producción nos pedía más terreno, debido al aumento de la matrícula de alumnos

y la necesidad se materializó en un nuevo predio líndate a la escuela que generosamente el vecino

prestó al CEA. Sus 8 hectáreas servirán para que nuestra producción crezca un poco más y los alum-

nos tengan más espacio para el “aprender- haciendo”. De esta manera creceremos un 50 % en varie-

dad de hortalizas y árboles frutales y podremos desarrollar un invernadero de nativas.

Las ganas de crecer no son sólo nuestras: un grupo de padres compró para la escuela una

vaca con su ternero al pie, a la que luego se le sumó una más, donada por el padre de alumno. Con

esto dimos comienzo a nuestra insipiente producción ganadera. Las necesidades son varias. Para con-

tinuar con nuestro crecimiento nos hace falta un

establo, un galpón y un corral con su respectiva

manga.

Alumnos y profesores del área de produc-

ción hemos conformado un equipo sólido y con ganas

de crecer.

DIEGO SILVA Prof. de Viveros y frutales

LAS GANAS DE CRECER NO SON SÓLO

NUESTRAS: UN GRUPO DE PADRES COMPRÓ PARA

LA ESCUELA UNA VACA CON SU TERNERO AL PIE,

A LA QUE LUEGO SE LE SUMÓ UNA MÁS, DONADA

POR EL PADRE DE ALUMNO.

En tiempos de cambio la confianza plena,

la suma de ideas y de manos son el camino para cumplir

con las expectativas de los alumnos.

Producir para crecer

CON UN MISMO ESPÍRITU FUE

QUE NOS ENCONTRARNOS ENTRE MUCHOS,

ENTRE MANOS, ENTRE IDEAS Y ENTRE

ACCIONES PARA CONSTRUIR,

PARA CRECER Y PARA COMPARTIR

Educación CEA VALLE DE CHOLILA


La Casa Estudiantil de Varones ya tenía un año de funcionamiento con cuatro alumnos de

Villa Lago Rivadavia, pero este año la apuesta se volvía más soñadora: brindar la posibilidad de una

educación de calidad y un hogar a chicos de la zona de la meseta, sabiendo la distancia que nos sepa-

raba, pero teniendo un mismo sueño que nos acercaba.

Llegó enero de 2009 y con él la inminente llegada de los nuevos chicos, tímidos, asustados,

extraños pero valientes. El año transcurrió y con el correr de los días la vida de la casa estudiantil se

transformaba y los chicos se adueñaban del espacio y lo llenaban de música al compás de un acordeón,

una guitarra y un teclado que sonaban. Y si la casa se transformó fue porque los chicos cambiaron,

Ramiro dejó de ser el más tímido y se animó a hacer bromas y mostrar su lado artístico; Edgar cam-

bió su nostalgia por su tierra y la transformó en esfuerzos constantes por mantener y compartir su

identidad y esencia en su nuevo hogar, Franco incansable con su predisposición y alegría, Fabio y

Matías ponían la cuota de madurez y responsabilidad, Fernando se mereció la mención a la revelación

y el esfuerzo, David , Denis e Isaías, los músicos de la casa, traían vida

y ánimo a todos los rincones.

El sueño no hubiera sido posible sin el acompañamiento de

los asistentes, docentes y no docentes en la hora de estudio, en los

Las Residencias Estudiantiles acortan distancias entre los parajes rurales

y las oportunidades educativas, especialmente para los jóvenes de la meseta

chubutense. Los varones fueron pioneros en el CEA, y el camino se

va abriendo para las mujeres.

Muchas ilusiones nos acercan

PERO EL SUEÑO NO SE ACABA,

SINO QUE SE MULTIPLICA



viajes a Cushamen una vez al mes, en los sábados compartidos tanto en la casa estudiantil como en

los paseos que se pudieron concretar.

Para la concreción de este sueño se sumaron aportes de MIRA, Red de Comunidades Rurales,

Help, Mosoteguy y quienes de seguro me olvido nombrar.

El aporte y esfuerzo diario de todos tuvo como fruto que al finalizar el ciclo lectivo todos los

chicos promovieron de año, tres de ellos merecieron el honor de ser abanderados y escoltas de la ban-

dera y todos ellos se re-matricularon para un próximo año de desafío y crecimiento.

Pero el sueño no se acaba, sino que se multiplica, y apostamos por un nuevo año junto a los

varones y comenzamos a soñar con una casa estudiantil para mujeres, para darles también a ellas la

oportunidad de un futuro mejor.

VET. LORENA MARTINEK Directora CEA Valle de Cholila

Ficha Técnica 1ACTIVIDAD: Casa Estudiantil de Varones

PARTICIPANTES: 9 varones provenientes de la zona

de Cushamen, Leleque y Parajes cercanos a Cholila,

3 asistentes.

OBJETIVO: dar la posibilidad de estudio a jóvenes sin

otras oportunidades en las zonas rurales de la provin-

cia de Chubut.

DESCRIPCIÓN: alquiler del transporte de pasajeros

habilitado para la zona y el traslado de alumnos, 2

armarios, 20 juegos de sábanas y frazadas, 10 colchas,

10 juegos de toallas y toallones, 10 almohadas, 1 tabla

de planchar, 1 secarropas, 1 termo tanque de 50 l, 1

minicomponente, 1 mesa de ping-pong, películas

varias, 10 bicicletas.

PRESUPUESTO ANUAL: $ 50000

CONTACTO: [email protected]

Ficha Técnica 2ACTIVIDAD: Casa Estudiantil de Mujeres.

PARTICIPANTES: 4 mujeres provenientes de la zona

de Cushamen, 3 asistentes.

OBJETIVO: dar igualdad de oportunidades y la posibi-

lidad de estudio a jóvenes sin otras oportunidades en

las zonas rurales de la provincia de Chubut.

DESCRIPCIÓN: alquiler del transporte de pasajeros

habilitado para la zona y el traslado de alumnos,

alquiler de una casa en el pueblo, 1 heladera, 1 coci-

na, 1 termotanque, 1 lavarropas, 1 secarropas, 2

camas cuchetas, 1 cama simple, 3 armarios, 10 juegos

de sábanas y frazadas, 5 colchas, 10 juegos de toallas

y toallones, 5 almohadas, 1 tabla de planchar, equipa-

miento para la cocina, 1 minicomponente, 1 computa-

dora con impresora, películas varias, 5 bicicletas.



30 AÑOS FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA 36 ANUARIO 2009 30 AÑOS 37

Somos Analuz Centurión y Flavia Ruiz; alumnas de

2º año de secundaria.

Nos incorporamos al CEA desde sus inicios, cuando

era una propuesta que escuchábamos estando en 6º grado de la

Escuela 80 de Cholila.

La novedad nos producía cierta incertidumbre, la

doble jornada y, sobre todo, la especialidad técnica que siempre se la relaciona a la formación

de los varones.

Sin embargo, decidimos sumarnos y ser pro-

tagonistas de grandes cambios que se fueron dando

en el transcurso de estos dos años.

Cuando empezamos todo estaba por hacerse.

La huerta que hoy vemos, no era más que mosqueta-

les que de a poco y con el trabajo de todos fuimos

dándole forma y obteniendo de ella productos para la

elaboración de escabeches y dulces.

Creemos que hemos crecido mucho y que esa incertidumbre que estaba en los comien-

zos se va convirtiendo en la certeza de querer crecer como técnicas agrónomas.

ANALUZ CENTURIÓN Y FLAVIA RUIZ, alumnas de 2º Año del CEA

EN UNA AGROTÉCNICA

El desafío de estudiar

Comenzamos a dar las primeras clases de

Educación Física en las diferentes ondanadas del patio

de la escuela esquivando “los obstáculos que nos ponía

la naturaleza”: piedras, pastos, lomadas y sobre todo el

frío. Pero nada nos detuvo y hoy los sueños se van tras-

formando en realidad y los hechos lo demuestran a dia-

rio a través de los logros y pedidos de nuestros alumnos.

Hemos participado masivamente con los alum-

nos en diferentes eventos. Desde la Educación Física

participamos en los Torneos Evita (de alcance Nacional) en el deporte Atletismo. Allí se logro alcanzar

la instancia Provincial, luego de varias instancias locales y regionales, con marcas que llegaron a estar

en el medallero, increíblemente sin demasiados elementos para los entrenamientos pero con mucho

empuje y corazón.

Hoy nuestros alumnos nos piden más deporte y para nosotros es una obligación moral y ética

promocionar y fomentar la Educación Física y el deporte, ya que a través de ellos se promociona la

SIN DEMASIADOS ELEMENTOS,

PERO CON MUCHO EMPUJE Y CORAZÓN.

“Adaptarnos a la naturaleza”

DECIDIMOS SUMARNOS Y SER

PROTAGONISTAS DE GRANDES CAMBIOS

QUE SE FUERON DANDO EN EL

TRANSCURSO DE ESTOS DOS AÑOS


salud y el cuidado del cuerpo como parte del

desarrollo total de la personalidad y el objetivo

es hacer de la cultura física uno de los hábitos

de nuestros alumnos en su vida cotidiana.

Deseamos que estas generaciones de

jóvenes se preparen para un mundo de cam-

bios permanentes con un cuerpo sano y una

mente ágil.

Es por todo esto que nos imaginamos tra-

bajando las diferentes cualidades básicas -cami-

nar, correr, saltar- con la suma del gesto técnico-

deportivo con nuestros chicos, que están en la edad

óptima de acrecentar su acervo motor, y ponerlas en

una práctica durante todo el proceso educacional

realizando ejercicios atléticos y diferentes competi-

ciones que contribuyen al desarrollo mental del

hombre en un espacio acorde para el mismo.

Es por ello que estamos proyectando en

una primera etapa la realización de una pista de

atletismo con una cancha de handball y vóley, ¡pero

el gran desafío es poder construir el gimnasio

cubierto!, no sólo para nuestros alumnos sino para

toda la comunidad de Cholila y pueblos aledaños.

ANDREA LAGO Y NESTOR SHAFFNER

HEMOS PARTICIPADO MASIVAMENTE CON LOS ALUMNOS EN DIFERENTES EVENTOS.

Ficha TécnicaACTIVIDAD: Polideportivo y pista de salud

PARTICIPANTES: 100 alumnos y alumnas, con pro-

yección hasta completar los 7 años de educación en

el CEA. Y la comunidad de Cholila mas las comuni-

dades vecinas.

OBJETIVO: favorecer el desarrollo corporal de cada

persona y estrechar lazos sociales entre las diferen-

tes comunidades.

DESCRIPCIÓN: construcción de una pista de atletismo,

un recorrido con diferentes estaciones para la pista de

salud, un playón con las medidas para una cancha de

handball y 2 de vóley.




Ficha TécnicaACTIVIDAD: taller de lectura para alumnos/as del CEA

Valle de Cholila y la comunidad.

Beneficiarios directos: 70 alumnos, 2 docentes (ade-

más de alumnos de escuelas primarias de la región)

OBJETIVO: brindar un espacio de encuentro entre

jóvenes y adultos a través del libro, estimular el deseo

de “ir más allá” a través de la lectura.

DESCRIPCIÓN: compra y adquisición de nuevos y más

libros para la escuela.

TRANSPORTE: Escuela - Cholila - El Blanco.


A principios de 2009 tuvimos una idea simple, pero

linda: aprovechar la biblioteca para que se sumaran chicos

a un taller de cuentos. El objetivo era a largo plazo: incentivar a la lectura más

allá de la obligación, y entrenarse en la lecto-comprensión, déficit que observa-

mos como docentes día a día en las aulas. Pensamos que los chicos no leen por-

que no se han encontrado aún con la magia que comienza desde el momento

que abrimos la tapa de un libro y nos dejamos atrapar por él.

Repensamos el lugar de la biblioteca como un espacio diferente, fuera de la jornada escolar.

La hora del taller, muy esperada durante la semana por los pequeños lectores, se transformaba en un

ambiente cálido, sereno, de mucho entusiasmo, de solidaridad y sobre todo de muchas expectativas

por ver qué cuento, poema o historia traerían los profes o los chicos ese día, disfrutando de leer, escu-

char y compartir una historia y, en definitiva, disfrutar y sentir la lectura. Tanto es así que los chicos

se quedaban tiempo extra escolar por el sólo hecho de disfrutar de leer un cuento o una poesía, y cada

viernes se sumaba y nos sorprendía algún integrante nuevo, amigos y familiares de los chicos. En la

ronda de lectura nunca falto el mate.

Otro aspecto positivo fue también que algunas chicas se animaron a escribir poemas, cuen-

tos y novelas, y compartir su trabajo con sus compañeros en el taller. Sirvió también para practicar

entonación del discurso, saber respetar puntos y comas, y también conocer nuevas palabras.

Tenemos la convicción de que la lectura es un ejercicio intelectual necesario e imprescindible para

que nuestros alumnos mejoren la forma de expresarse en su forma oral y escrita, estimulen la creatividad,

ejerciten la comprensión de ideas y mejoren la ortografía. Sin dejar de lado la motivación de la lectura por

la lectura misma, el placer y la aventura de leer. Tenemos muchas ganas de seguir creciendo en este proyec-

to y de seguir apostando desde nuestro lugar a formar sujetos activos, sensibles y críticos del mundo.

MA. SOL RAMIREZ Y PATRICIO TRAMUTOLA

DETRÁS DE LAS PALABRASDesde la Biblioteca, el CEA invitó a los alumnos

y a otros jóvenes de la comunidad a sumergirse en la lectura

como un ámbito lúdico, y además a fortalecer

la lecto-comprensión y la expresividad. Tal es

así que las chicas hasta comenzaron a escribir.

Un mundo se esconde


SOLIDARIDAD Y ARTICULACIÓN

18 escuelas

Junto con el 30 aniversario, Cruzada Patagónica comenzó el proyecto Faros "Retención edu-

cativa para comunidades rurales del oeste de la Patagonia Argentina", que trabajará durante tres años

articulando con dieciocho escuelas de tres provincias: Neuquén, Río Negro y Chubut. El objetivo es

fortalecer la retención escolar y estimular la autoestima de los niños y jóvenes.

Junto con la REC (Red de Escuelas de la Cordillera) y a través del deporte, actividades artís-

ticas, investigaciones científicas, producción en huertas y prácticas solidarias, los estudiantes compar-

ten conocimientos y destrezas con sus pares de otras zonas rurales y refuerzan así su compromiso con

la educación.

Con estrategias que motivan la educación integral, los jóvenes se enfocan en posibilidades

de inserción laboral reales y comparten sus experiencias educativas con sus familias y comunidades.

Financiado por la UBS Optimus Foundation, el efecto multiplicador del proyecto transmite una ener-

gía que contagia a las viejas generaciones tanto como a sus pares y a los mas pequeños.

Los colegios secundarios que participan del proyecto1.2.3.4.5.6.7.8.9.

10.

11.12.13.14.

Colegio Cristiano, Villa Pehuenia, Neuquén

Talleres Don Bosco, Zapala, Neuquén

Colegio San José, Neuquén Capital

Sagrada Familia, Aliminé, Neuquén

Fundacion Hueché, Las Coloradas, Neuquén

Escuela Nº 43 “Namuncurá”, paraje San Ignacio, Neuquén

Escuela Nº130, paraje El Salitral, Neuquén

CEI San Ignacio, paraje Sancabao, Neuquén

Escuela Taller Laura Vicuña, Junín de los Andes, Neuquén

Colegio Primario y CEMOE Ceferino Namuncura,

Junín de los Andes, Neuquén

Escuela nª161, Paraje Paila Menuco, Neuquén

Escuela Nª 116, Paraje Lolog, Neuquén

Col Ceferino y C.F.Prof. Don Bosco, Bariloche. Río Negro

CEA Valle de Cholila, Cholila, Chubut

Cuatro Escuelas Primarias Rurales con Invernaderos y Huertas

La articulación Didáctica- Productiva en primera persona:

“Cuando egresan extrañan muchísimo”, Director

“Tenemos un grupo que vuelve a repasar, antes de insertarse

en un secundario” Director

“Me gusta la parte teórica y llevarlo a la práctica”,

estudiante de la escuela primaria del paraje Lolog.

Filmado por los protagonistas“¡Estamos filmando! y realizando entrevistas a los chicos

de las otras escuelas. Les preguntamos: '¿Por qué

elegiste tu escuela? ¿Qué es lo que más te gusta? ¿Cuál

es tu opinión de este evento?' Al final de tres años

armaremos un video”, estudiantes del taller de Filmación

del CEI San Ignacio.

1 y 2 - CEI San Ignacio: construcción de un

invernadero familiar en el paraje Corralito y en

la comunidad Mapuche Painefilu en Costa del

Malleo.

3 y 4 - CEMOE Ceferino: Instalación eléctrica

en la casa de la abuela de un alumno y

construcción de un horno de barro comuni-

tario en un barrio de Junín de los Andes.

5 - CEMOE Hueché: construcción de un inver-

nadero y un sube y baja para los niños y niñas

del albergue municipal de las Coloradas.

6, 7 y 8 - Laura Vicuña: obra de títeres y taller

de construcción de marionetas con niños y

niñas de la escuela primaria de Chiquilihuin, Talleres artísticos abiertos a la comunidad en Junín de

los Andes y taller de pintura corporal en el Jardín de Infantes nº 30.

9 - Colegio Primario Ceferino: “Cartuchera solidaria”, comienza la solidaridad y el cuidado de las cosas

en el aula.

Once encuentros interinstitucionales: artísticos, inter-culturales, deportivos

6 de mayo: 10º Muestra Artística de la REC (Red de Escuelas de la Cordillera) organizado por el

CEI San Ignacio en el Teatro de la Escuela Taller Laura Vicuña

21 de mayo y 12 de junio: Teatricuentos en el Colegio Primario Ceferino Namuncurá, junto con

las familias y las escuelas inicial y primaria.

17 de septiembre: primer encuentro recreativo y deportivo para festejar el Día del Estudiante en

el predio del Ceferino Namuncurá y Escuela Taller Laura Vicuña, Junín de los Andes.

18 de septiembre: Feria Interactiva de Ciencias en el Colegio Primario Ceferino Namuncurá.

Familias y escuelas de todos los niveles interactuando y aprendiendo.

23 de octubre: Encuentro Intercultural de Jóvenes en el Colegio Cristiano de Villa Pehuenia

10 de Noviembre: juegos a caballo en el CEMOE Ceferino Namuncurá.

13 de noviembre: Día del Arte con talleres creativos interactivos en la Escuela Taller Laura Vicuña.

14 de noviembre: Maratón por la Vida y la Familia en Villa Pehuenia

12 de diciembre: ExpoRec en Junín de los Andes y Expo Don Bosco en Zapala. Muestra de pro-

ductos de los talleres de Formación Profesional y difusión de las actividades de las escuelas en

espacios públicos.

1.

2.

3.

4.

5.6.

7.8.

Salidas solidarias de Aprendizaje en Servicio

Proyecto Faros


El 2009 fue un año en donde “lo rural” estuvo en boca de toda la sociedad argentina.

Los reclamos cruzados entre Gobierno y campo ocuparon varias horas en los medios de

comunicación. Lejos de querer omitir opiniones al respecto, queremos aprovechar esta

oportunidad para hacer conocer a una parte de este campo, que poco sale en los medios,

pero que también es parte de esa dura realidad rural. Un sector casi invisible, al cual poco

se conoce y menos se ayuda. Un sector al que se dirigen las acciones del Área, acompa-

ñando procesos de desarrollo y búsqueda de soluciones ante la realidad en la que viven.

Generalmente llamados pequeños productores o campesinos, estos pobladores rurales

se enmarcan en una realidad poco favorable. Viven en zonas rurales aisladas, sin medios

de transporte, de comunicación ni servicios básicos. Se los llama pequeños productores,

pues son familias rurales de bajos recursos, que cuentan con unidades de producción a baja

escala, que producen bajo cualquier forma de tenencia de tierra, ocupan básicamente mano de obra fami-

liar, producen para el autoconsumo y el mercado interno, no suelen capitalizarse y cuentan con infraes-

tructura rural básica. El suelo de sus campos se encuentra degradado y con un proceso de desertificación

avanzado, agravada aún más por el crecimiento de la población. A pesar de que algunas comunidades

cuentan con la titularidad comunitaria de la tierra, han quedado relegadas, en cañadones, zonas de pre-

cordillera o meseta, con dificultades de acceso a mallines y en consecuencia de pastizales. A esto se le

suma la caída de los precios de venta de los animales y de la lana. En muchos casos se ha modificado la

práctica tradicional como los ciclos de veranada e invernada que responden al manejo de la ganadería.

Campo AdentroTRABAJO DEL ÁREA DE DESARROLLO RURAL

Desarrollo RuralEsta situación provoca la permanencia de los animales todos los años sobre una misma pastura, y la con-

siguiente sobrecarga, produzca serios síntomas de degradación que no permiten su recuperación, y sí en

cambio acentúa aún más esta problemática.

Actualmente, se les presenta un desafío que tiene que ver con el crecimiento poblacional. Las

familias crecen en el número de sus miembros, pero las posibilidades son las mismas o incluso han dismi-

nuido: no puede crecer el número de cabezas de ganado por las limitaciones de espacio y la disponibili-

dad de pasturas y agua. Ante esta situación, para los más jóvenes solo quedan dos alternativas: a) La posi-

bilidad de emigrar a las localidades próximas para ocupar puestos de trabajo no calificados y de esta

manera reproducir y acentuar la situación de pobreza y marginación, b) Buscar nuevas alternativas pro-

ductivas en su predio, a través de la diversificación o el desarrollo del turismo. Por la falta de espacio, la

producción de huertas y cultivos bajo cubierta para autoconsumo es una de las actividades que más se

promociona, pero que a la vez se ve supeditada a la disponibilidad de agua, un recurso cada vez más esca-

so, en especial para el consumo humano.

Bajo esta realidad, debemos pensar en el desarrollo productivo y la promoción de los pobladores

rurales a partir de la diversificación, propiciando la biodiversidad, la incorporación de actividades comple-

mentarias como ser producción de artesanías y el turismo rural. Acompañar en la autogestión de grupos

de productores, en la introducción de nuevas tecnologías que contribuyan a revertir el proceso de deser-

tificación y de emigración de los parajes rurales hacia las ciudades. Ese camino se comenzó hace 16 años

desde el área de Desarrollo Rural, cada año con un mayor conocimiento de la realidad rural, de sus poten-

cialidades, sus intereses y una mayor confianza para meternos campo adentro.

ENRIQUETA GARAT DIRECTORA DE DESARROLLO RURAL


Desarrollo Rural le propone a los pobladores con quienes

trabaja diferentes propuestas productivas según sus posibilidades

e inquietudes, con la finalidad de que puedan contar siempre con

diferentes alternativas tanto para consumo como para vender.

En general no es aconsejable dedicarse a una sola actividad productiva,

menos aún en regiones como en las que se encuentran muchísimos pequeños pro-

ductores agropecuarios. Entre las razones más importantes está la gran variabili-

dad climática propia de esta zona cordillerana y las variaciones macroeconómicas

que afectan los precios de los diferentes insumos y productos agropecuarios. Por

eso, desde el Área de Desarrollo Rural le proponemos a los pobladores con quie-

nes trabajamos diferentes propuestas productivas según sus

posibilidades e inquietudes, con la finalidad de que puedan

contar siempre con diferentes alternativas tanto para consumo

como para la venta.

En una primera instancia, las inquietudes de los

pobladores pasan por contar con un invernadero para la pro-

ducción de hortalizas para autoconsumo, debido a las difi-

cultades climáticas para el cultivo en huertas al aire libre.

Luego de los primeros resultados exitosos, muchas familias

comienzan a pensar en comercializar s los excedentes o incluso de construir un segundo inverna-

dero para tal fin. Una vez afianzados en el cultivo de hortalizas, les proponemos sumarse a otras

actividades afines como el cultivo de frutas finas (frutilla, frambuesa, cassis y corinto). Cuando las

cantidades cosechadas lo permiten (y las numerosas pequeñas bocas) acompañamos en la elabo-

ración de dulces artesanales con el objetivo de obtener un mayor ingreso que el de la venta de la

fruta fresca.

Además de estas actividades, muchos se embarcan en la producción de pollos parrilleros para

diversificar su consuno de carnes y vender los pollos excedentes. Esta propuesta tiene mucha acepta-

ción ya que les llevamos pequeños lotes de 10 o 20 pollos con el alimento necesario para su crianza

hasta el momento de la faena a los 60 días aproximadamente. De esta forma obtienen pollos de 3 a

4 kilos a un valor mucho menor al del mercado y mucho más sano.

La biodiversidad no es sola-

mente importante por un criterio ecoló-

gico de respeto por el medioambiente,

sino más importante aún, la necesidad

de autorregulación del sistema, la esta-

bilidad precisa. Un sistema diverso,

mientras más parecido es a la estructura

que tenía del ecosistema natural, es

mucho más resistente a los impactos del

exterior que un sistema modificado.

CHRISTIAN HICK

UNA ALTERNATIVA NECESARIA

La diversificación productiva

“El esfuerzo y el trabajo fueron generando más ganas, más incentivos

entre los papás, los chicos y el compromiso de la Escuela. Lo más importante

fue poder seguir dos años más, continuar progresando, implementando

más cosas como las frutas finas y aromáticas en este año. Estoy contenta

porque se formó un buen equipo de trabajo”.

Gladis Marinero, Escuela Nº 317, Paraje Confluencia, Comunidad Mapuche Painefilú.

Trabajamos con mucha dedicación y entusias-

mo en la instalación de una huerta/invernadero

con la mirada puesta en articular un plan didác-

tico productivo conjuntamente con los maestros

de 3º ciclo de las escuelas. El objetivo es que el

aprendizaje de los alumnos pueda ser más signi-

ficativo y los motive a la hora de relacionar los

contenidos curriculares (de Lengua, Matemática,

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Música,

Plástica, etc.) con los productivos.

Pero vamos más allá. Queriendo educar a los alumnos en la concientización del uso racional

de los recursos y en la recuperación de éstos desde la cosmovisión de los pueblos originarios, busca-

mos que los alumnos y alumnas puedan reconocer y actuar sobre el ecosistema de la huerta orgáni-

ca, tendiendo al equilibrio del mismo, a través de acciones positivas y concretas; trasladando y exten-

diendo dichas acciones hacia el ecosistema en el que cada uno está inserto.

Animándonos a transformar la realidad, por más dura que parezca, nos proyectamos sueños

para mejorar la calidad de educación de una comunidad educativa, y así mejorar la calidad de vida de

cada uno de sus integrantes.

La modalidad de trabajo en cada escuela rural es de una visita cada 15 días del equipo, com-

puesto por una docente y un técnico. El proyecto abarca 8 escuelas, que se encuentran en los siguien-

tes parajes: San Ignacio, El salitral, Lolog, Payla Menuco, Confluencia del Malleo y Aluminé, Paimún,

Nahuel Mapi Abajo y Arriba.

Es de gran importancia adaptarnos a lo particu-

lar de cada situación escolar y poder llevar diversas estra-

tegias que sirvan de herramientas para mejorar la educa-

ción de los niños y niñas. La lejanía de los centros urba-

nos requiere de un gran compromiso de nuestra parte y

de las instituciones escolares donde trabajamos.

A lo largo de cientos de kilómetros que recorre-

mos semana a semana, intentamos construir un camino

de esfuerzo, de intercambio de experiencias, compartien-

do aciertos y errores, optimizando los recursos; llevando

este camino compartido a consolidar la educación y a

hacerla más accesible para aquellos que más lejos están.

CINTIA BOSSINI, SANTIAGO URRIBARRI, MONICA ANTIN

POR MÁS DURO QUE SEA

Transformar la realidad

LUEGO DE LOS PRIMEROS RESULTADOS

EXITOSOS, MUCHAS FAMILIAS COMIENZAN

A PENSAR EN LA POSIBILIDAD DE LA

COMERCIALIZACIÓN DE LOS EXCEDENTES

“GENTE PEQUEÑA HACIENDO

COSAS PEQUEÑAS HACE GRANDES COSAS”.

Desarrollo Rural


Abordar la actividad en forma integral y dentro del sistema

productivo de los pobladores motivó el trabajo articulado

de instituciones con gran trayectoria en la zona.

Desde hace algunos años, los técnicos del área de

Desarrollo Rural observamos que los productores con los

que trabajábamos en los distintos proyectos tenían

algunas llamas, mezcladas entre sus animales (ovejas y

cabras) y sin un destino claro en la producción.

Reiteradas manifestaciones de los técnicos de

campo al interior de distintas instituciones dieron origen a reunio-

nes informales, que luego formaron la Mesa Interinstitucional, inte-

grada por el CEAN (Centro de Ecología Aplicada de Neuquén), la

Dirección regional Sur del Ministerio de Desarrollo Territorial, el

INTA Pro Huerta y Fundación Cruzada Patagónica.

En la zona ya se habían realizado intentos de introducción

y promoción de la cría de llamas desde hace quince años, pero se limitaron a la entrega de anima-

les sin seguimiento ni asesoramiento técnico, por lo que la primera definición de la Mesa fue que

los técnicos de cada institución debían capacitarse antes de brindar algún asesoramiento a los

productores.

Así fue que se abordó la problemática en conjunto. La primera actividad fue un taller para

los técnicos dictado por el Ing. Michel Hick de la Universidad Católica de Córdoba. Como segunda

instancia, los técnicos de estas instituciones que comparten una mirada similar sobre esta activi-

dad productiva realizaron un relevamiento junto a los productores, lo que motivó una visita a cada

familia y creó expectativas de un seguimiento posterior.

Las entrevistas aportaron datos valiosos

sobre el manejo que los productores realizan

con las llamas, en algunos casos muy distinto al

manejo de las ovejas y cabras (sanitario, repro-

ductivo, encierres, suplementación). Uno de los

puntos que más se resalta a la hora de analizar

la producción es que las llamas son criadas en

una forma extensiva, lo que se denomina pasto-

reo libre, sin encierres nocturnos ni sanitarios.

Se observó que no hay un manejo reproductivo,

las hembras y machos pastorean en el mismo

cuadro, dando un servicio continuo y pariciones

durante todo el año.

Pensando en un trabajo en equipo entre pro-

ductores y técnicos, se convocó a un taller

donde participaron alrededor de diez poblado-

res. Se presentaron los resultados de las encues-

tas y se compartieron las distintas experiencias

UN PUNTO DE ENCUENTRO

Cría de llamas

de la cría, las expectativas y demandas que ellos tenían, y

no faltaron las charlas técnicas y una práctica de esquila.

En el almuerzo pudimos degustar la carne de llama.

Como conclusión de esta etapa coincidimos en

abordar la actividad de cría de llamas en forma integral y

dentro del sistema productivo con el que los pobladores

ya cuentan, logrando mejorar en conjunto cada parte del

circuito productivo.

Actualmente la mesa está trabajando en la identificación de líneas de acción para elaborar

un proyecto marco en base a capacitaciones, asistencia técnica, difusión y búsqueda de financiamien-

to para trabajar junto a los productores en acciones que permitan incorporar la producción de llamas

como alternativa complementaria del sistema productivo. Si bien es una nueva actividad, los produc-

tores saben del potencial que tiene, especialmente en el mercado de las artesanías.

El trabajo articulado entre los técnicos de las distintas instituciones es clave para lograr

mejores resultados cuando se interviene en un mismo espacio. Los destinatarios de cada institu-

ción miembro de la Mesa se encuentran dentro de la misma zona y comparten similitudes en los

problemas y necesidades presentadas. Por eso, si las líneas de acción de estas instituciones se

encuentran enmarcadas en acuerdos comunes, el trabajo no se superpone ni contradice, por el

contrario, se suma y llega a una mayor cantidad de personas o con una calidad superior.

PATRICIA ALTAMIRANO Y EVA CEBALLOS

ABORDAR LA ACTIVIDAD DE CRÍA DE

LLAMAS EN FORMA INTEGRAL Y DENTRO

DEL SISTEMA PRODUCTIVO CON EL QUE

LOS POBLADORES YA CUENTAN

LA PRIMERA DEFINICIÓN DE LA MESA FUE QUE

LOS TÉCNICOS DE CADA INSTITUCIÓN DEBÍAN

CAPACITARSE ANTES DE BRINDAR ALGÚN

ASESORAMIENTO A LOS PRODUCTORES.

30 AÑOS FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA

Desarrollo Rural


En el mundo en que vivimos y en el que les tocará vivir y trabajar como adultos a los niños

de hoy, cada vez se necesita mayor cantidad de conocimientos. Vivimos en la sociedad del conoci-

miento y gran parte de éste es conocimiento científico y tecnológico. Para entender problemas

ambientales, de salud, producir y hasta para manejar

numerosos aparatos necesitamos estos conocimientos.

A tal punto se señala esta necesidad que la UNESCO dice

que necesitamos realizar una alfabetización científica y

tecnológica, y muchos más señalan que también debe

ser meteorológica a la luz de los problemas que genera

el cambio climático.

Desde el área de Desarrollo Rural, con un fuerte apoyo

del CEI San Ignacio, decidimos aceptar el desafío de

implementar un proyecto de articulación de la enseñanza de ciencias en las escuelas de los parajes

Corralito y Cerro Alto, que fue posible gracias a la alianza con la empresa AES Alicura.

Para desarrollar el proyecto contamos con la ayuda de los alumnos José Troncoso y Nazareno

y Lautaro Porma del CEI San Ignacio, que se desempeñaron como ayudantes de clase.

El eje del trabajo fue el agua. Se realizaron análisis de calidad del agua semanales del río

Pichileufú, arroyo Panquehuau, un mallín y agua de pozo; monitoreando los principales parámetros

para conocer su variación a lo largo del año. Esto ayudó a los alumnos a adquirir destrezas en la rea-

lización de análisis, responsabilidad (de realizar los análisis semanalmente, pues dato que no se toma

se pierde), precisión y exactitud. Es decir, se los entrenó en hacer ciencia. Además fueron investigan-

do a lo largo del año el origen del agua en su región, los problemas que se generan, el uso y la nece-

sidad de conservarla.

FUERON INVESTIGANDO A LO LARGO DEL

AÑO EL ORIGEN DEL AGUA EN SU REGIÓN,

LOS PROBLEMAS QUE SE GENERAN,

EL USO Y LA NECESIDAD DE CONSERVARLA.

¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE

QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CIENCIAS?

Al finalizar el año los alumnos visitaron el CEI San Ignacio y expusieron sus trabajos de inves-

tigación en la escuela. El explicar una investigación en público también los ayuda a desarrollar habi-

lidades de comunicación.

Por otra parte los alumnos del CEI San Ignacio adquirieron la responsabilidad de actuar como

educadores adquiriendo mayores conocimientos del tema que enseñan y habilidades de comunicación

de ciencias. De esta forma el proyecto benefició a ambos alumnos.

ANA PRIETO

Pequeños científicosDesarrollo Rural

ACOMPAÑAMIENTO EN EL

TRABAJO ASOCIATIVO Y COMUNITARIO

En el anuario anterior les comentamos sobre la idea de la crea-

ción de la Red de Artesanos de la Cordillera, cuya finalidad es la de mejo-

rar la calidad artesanal y la venta de las artesanías incorporándose al sis-

tema de comercio justo. Durante el año 2009, hemos trabajado en el

acompañamiento y fortalecimiento de esta Red, fundamentalmente rea-

Ruca C´zau (casa del trabajo artesanal)


Desde el año 2004 funciona en la Comunidad Mapuche Linares la FM Comunitaria

Newenhueche, una de las primeras radios de “pueblos originarios” que cuenta con licencia del COM-

FER. El desafío de la radio no era sólo salir al aire todos los días, sino ser económicamente sustenta-

ble en el tiempo.

Una radio comunitaria en una comunidad mapuche es verdaderamente una aliada estraté-

gica para el trabajo de Desarrollo Rural. En varias oportunidades, Jose Luis Collihual y Eugenio Linares,

los dos jóvenes de la comunidad que llevan adelante la radio, nos contaron acerca de los malabares

que tenían que realizar para cumplir con la misión de la radio, y tras varios encuentros les propusi-

mos armar una serie de talleres de capacitación. Para maximizar el alcance de la capacitación, invi-

tamos a otras radios comunitarias de la zona de influencia de Cruzada Patagónica, entre ellas FM Che,

de Junín de los Andes, y FM Pocahullo de San Martín de los Andes. Todas vieron con buenos ojos la

iniciativa, como una verdadera oportunidad de trabajar en red entre las radios.

En los cuatro talleres, enmarcados en un proyecto financiado por Avina, participaron refe-

rentes de cada radio y se abordaron temas como “Sostenibilidad financiera”, “Mantenimiento preven-

tivo de radio” y “Comunicación comunitaria”. Fue muy posi-

tivo el intercambio de experiencias generado entre las

radios, que comparten muchas realidades y fue enriquecido

por talleristas como Eduardo Balán, referente de

Comunicación Comunitaria en el Gran Buenos Aires, Sergio

Landoni, con basta experiencia en instalación y manteni-

miento de radios de baja potencia, y la coordinación de

Daniel Sacallán desde Cruzada Patagónica, organizando los

talleres, la convocatoria y el seguimiento.

ComunicaciónPARA EL DESARROLLO COMUNITARIO

A lo largo de cuatro talleres con radios comunitarias de la región,

se fortaleció el importante rol que cumplen para sus comunidades,

el mantenimiento de los equipos y la sostenibilidad económica.

Desarrollo Rural

lizando reuniones periódicas, con el objeto de consensuar

entre los integrantes la mejor manera de llevar esta ini-

ciativa adelante.

Además hemos realizado una visita al mercado

de la Estepa ubicado en Dina Huapi, próximo a la ciudad

de Bariloche, con el objeto de conocer y aprender de esta

experiencia, en la que los artesanos de la línea sur de la

Provincia de Río Negro se asocian para vender sus pro-

ductos a un precio justo.

Actualmente contamos con el local de venta en

la sede de UNMAY, en cercanías del Vía Cristi y a pocas cuadras del centro de la ciudad, al cual sólo le

faltan los últimos detalles necesarios para el adecuado funcionamiento, además de un cartel que invite

a pasar. Es un espacio para que los visitantes y residentes conozcan a los artesanos, conversen con ellos

e intercambien experiencias, acercándose en parte a su realidad de vida, apreciando sus productos, con-

sultando sobre sus técnicas y materiales utilizados y por último pudiendo adquirir las artesanías.

Valoramos muchísimo el esfuerzo y la dedicación que han realizado los integrantes, ya que

las reuniones y actividades siempre fueron realizadas en la ciudad de Junín de los Andes y es muy difi-

cultoso para los pobladores acceder a ésta, por no contar con transporte adecuado para trasladarse.

Por otra parte, las inclemencias climáticas y las fallas en la comunicación (ya sea por radio o de boca

en boca) hacían más difícil la tarea. Sin embargo y

pese a todo, se ha logrado avanzar mucho sobre esta

idea y de a poco vamos acercándonos a la finalidad

del proyecto. Esperamos seguir creciendo al respec-

to y lograr en la temporada turística próxima estar

atendiendo al público de manera constante.

GABRIEL BADARÓ

ES UN ESPACIO PARA QUE LOS VISITANTES

Y RESIDENTES CONOZCAN A LOS

ARTESANOS, CONVERSEN CON ELLOS

E INTERCAMBIEN EXPERIENCIAS


Cada año que comienza se nos presenta el desafío de dar pasos que nos acerquen a contar

con una institución más sustentable, para continuar con el trabajo junto a los pobladores rurales de

nuestra Patagonia.

Todos los logros que se van dando son resultado de un proceso continuo y constante dentro del

área. Es como el sembrar, como lo hacen los pobladores rurales en su huerta, en su invernadero.

Desde hace algunos meses hemos trabajado fuertemente en la cooperación internacional, siendo

proactivos en la presentación de proyectos; y ello ha dado muy buenos resultados para responder a nume-

rosas necesidades y objetivos. También hemos dado impulso a un programa de padrinazgos y hemos mante-

nido los vínculos y una comunicación fluida con las fundaciones y empresas donantes, con donantes indivi-

duales y con voluntarios.

Y si de comunicación hablamos podemos decir que se fortaleció por un trabajo constante en

la parte interna y especialmente por el lanzamiento de nuestro nuevo sitio web, nuestra “vidriera”.

El trabajo es mucho y cuando nos faltan manos aparecen nuestros voluntarios de “fierro” que

sin tantas preguntas se arremangan y se ponen a trabajar, y esto nos hace sentir acompañados. Difícil

es expresar o encontrar las palabras para decir lo que sentimos cada vez que dan todo de sí mismos

para lograr lo que nos proponemos.

Todo lo que contamos es el resultado de un proceso: de sembrar se trata.

POR VERÓNICA MASSEY DIRECTORA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

De sembrar se trata

Desarrollo Institucional

ANUARIO 2009 30 AÑOS 6130 AÑOS FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA60

El espíritu de la Patagonia se hizo presente

en la noche del 21 de septiembre en el Alvear Palace

Hotel. Con la presencia de 430 personas, Cruzada

Patagónica festejó su 30° aniversario. Los recursos

reunidos en La Noche de la Patagonia, gracias a los

invitados y las empresas que brindaron su apoyo, se han destinado a los principales programas y proyectos que

acompañan el desarrollo integral de los pobladores rurales de la Patagonia, así como a la creación de un fondo

que permitió adquirir el transporte de alumnos de parajes rurales en en Cholila y la meseta chubutense.

Entre las estrategias de búsqueda de fondos,

la cooperación internacional tiene, sin duda, muchas

particularidades. La más apasionante es el ejercicio de

ponerse en el lugar del otro para entender los intere-

ses y necesidades, y traducirlos para que a su vez sean

accesibles a terceros. Y esto vale tanto en un extremo

de la relación de cooperación como en el otro.

Esta es la razón que justifica el camino de

idas y vueltas, completar formularios y seguir meto-

dologías. Allí es donde se va desarrollando la cooperación misma, que no se reduce a un tema financiero sino

que tiene también mucho de técnica, de conocimiento del otro, de conversaciones y mails entre personas que

viven lejos y que muchas veces nunca se vieron cara a cara, pero se conocen.

El 2009 ha sido un año de crecimiento de la cooperación internacional. Todo el esfuerzo inicial para

fortalecer esta estrategia de búsqueda de fondos se vio reflejado con resultados muy importantes entre los

cuales podemos mencionar:

La vinculación con EMpower (EE.UU.), organización que apoya al CEA Valle de Cholila en su cre-

cimiento y en su calidad educativa. En marzo Virginia Dooley y Andrea Lynch visitaron la oficina de Olivos y

en diciembre se presentó una segunda propuesta para seguir trabajando en forma conjunta.

La alianza de trabajo con Asociación Sociocultural ATAMAN (España). Se presentaron varias pro-

puestas conjuntas ante instancias de la cooperación

española descentralizada, obteniendo la contraparte

necesaria para la construcción del galpón productivo

del CEA y para acciones de desarrollo rural en temas de

articulación didáctico-ambiental en Río Negro.

Fortaleciendo esta alianza recibimos la visita de

Verónica Rodríguez Orellana, representante de dicha

asociación.

El apoyo de UBS Optimus Foundation (Suiza)

para implementar una estrategia articulada de reten-

ción educativa para niños y jóvenes, mediante el arte, la cultura, el deporte, la recreación, la articulación

didáctico-productiva y las prácticas solidarias. Se firmó en abril un convenio a tres años para trabajar en

escuelas primarias y centros educativos que integran la Red de Escuelas de la Cordillera.

Seguimos avanzando en cooperación internacional:

Participando de la Red Argentina de Cooperación Internacional,

que este año incorporó nuevos miembros.

Identificando proyectos con las comunidades y las escuelas y oportunidades de cooperación

para hacer posibles dichos proyectos.

Diseñando procedimientos y estrategias internos orientados a optimizar las rendiciones

y la entrega de informes a quiénes decidieron trabajar con Fundación Cruzada Patagónica.

LETICIA PIRARD MARTÍNEZ

Nuestros centros educativos ofrecen una oportunidad de educación secundaria y formación agrotéc-

nica. Reciben alumnos de enormes distancias (hasta 500 km. en el caso del CEI San Ignacio y hasta 130 km en

el caso de CEA Valle de Cholila). Se promueve así un modelo educativo de gestión social, donde el Estado, las

empresas y las organizaciones sociales y la comunidad articulan para brindar oportunidades educativas.

Para potenciar estas acciones es que hemos impulsado el programa de Padrinazgos, y aquí

tenemos a los primeros padrinos:

Banco Patagonia, priorizando la educación, ha apadrinado a lo largo de este año

a 40 jóvenes de comunidades rurales rionegrinas. Específicamente n los parajes de Cerro

Alto y Corralito, Fundación Ruta 40 acompaña a 7 alumnos y alumnas.

En Chubut, Aluar se ha sumado acompañando a 10 alumnos, así como Misiones Rurales

Argentinas y HelpArgentina a través de su fondo de incentivo escolar.

En Neuquén, tanto Pluspetrol como YPF han acompañado a 10 alumnos de distintas

comunidades rurales.

Padrinazgos

La Noche

POR EL ACCESO A LA EDUCACIÓN

DE LA PATAGONIA

Avanzando

“Hola soy Juan

Troncozo, de

Pilcaniyeu del Limay,

Rio Negro. Terminé

la primaria a los 14

años y me fui a

hacer un curso de

esquila en el Cuy. Me fui a una comparsa,

donde me pagaban 10 centavos por

animal, y me di cuenta de que me hacía

falta el secundario. En enero llegué al CEI

San Ignacio, gracias a la familia Porma,

que me dijo que me iba a ayudar y me

están bancando y gracias a ellos estoy en

esta escuela que es la más cercana a Río

Negro y la única con salida laboral…

Ficha TécnicaACTIVIDAD: Padrinazgos para que jóvenes de comuni-

dades rurales accedan a una educación secundaria

aerotécnica

DESTINATARIOS: Alumnos y alumnas de parajes

rurales de Neuquén, Río Negro y Chubut

INVERSIÓN: En alimentos del comedor escolar, en

traslados, en material didáctico, en gastos de residen-

cia estudiantil. Gastos administrativos: 8%

PRESUPUESTO: 5 alumnos/as: $1.075 por mes.

10 alumnos/as: $2.150 por mes.


EN LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL

Desarrollo Institucional

Testimonio


El equipo de Comunicación podría compararse

con una producción periodística,

donde todos corren para que nada falte

frente a las cámaras.

Si pensamos a Cruzada como un programa de televisión, donde las familias y los jóvenes rura-

les son los protagonistas y Educación y Desarrollo Rural los escenarios donde todo transcurre, el área de

Desarrollo Institucional en general, y el equipo de Comunicación en particular, serían el backstage que

hace que el equipo esté ágil y dinámico y el mundo nos vea como lo que somos, ni más ni menos.

Durante 2009, el fortalecimiento del equipo fue central para nuestro trabajo. Las distancias entre

Junín de los Andes, Sancabao, Cholila y Buenos Aires no son fáciles de achicar, pero con herramientas digi-

tales, encuentros periódicos y participación los

integrantes de Cruzada nos sentimos un poco más

cerca y comprometidos con la misma causa:

acompañar a cada poblador rural en su desarrollo.

Así, por ejemplo, las áreas nutrieron las Palabras

Cruzadas -nuestra herramienta interna- a través

del grupo de Referentes de Comunicación.

Con el equipo “ampliado”, que incluye a

los donantes, aliados, amigos y demás compañeros

esenciales de las acciones de Cruzada, también

buscamos reforzar nuestros contactos: el boletín

electrónico institucional aumentó su frecuencia, enviamos noticias y pedidos especiales y les preparamos

un video particular como saludo de fin de año.

Para ellos y para todos los que quieran conocer el trabajo y espíritu de Cruzada también actua-

lizamos nuestro sitio web, con la invalorable ayuda de nuestro voluntario Lucho Straccia. En el nuevo sitio

encontrarán información clara y ordenada (y abundante), la

posibilidad de suscribirse al boletín y de hacer donaciones desde

distintos puntos del planeta.

Los 30 años nos brindaron una buena oportunidad para

contactar a periodistas. Es que no es poco para una organi-

zación social en Argentina cumplir tres décadas de vida, y los

logros y reconocimientos sirvieron de excusa para compartir

nuestras experiencias con la sociedad a través de los medios.

Así trabajamos desde Comuni-cación, para achicar la

brecha espacial y temporal entre las zonas de trabajo, para

acercar a todos a las vivencias cotidianas y que los protago-

nistas se luzcan.

DANIEL SACALLÁN Y FEDERICO GELI

Algunos desde hace mucho, otros desde hace menos, la Fundación cuenta con el apoyo de los inte-

grantes del Programa Amigos de Cruzada Patagónica, que con una donación mensual a través de la tarjeta

de crédito sostienen un sinfín de actividades indispensables para llevar adelante las acciones.

Que funcione el comedor ante la falta de una partida pública, alquilar una oficina o arreglar un

vehículo no serían posibles sin todos estos granitos de arena que, sumados, permiten seguir acompañando a

los pobladores de las comunidades rurales.

Muchos granitos de arena

Como voluntario de la Fundación desde hace más de 15 años es un para mi un

placer poder aportar un granito de arena todo los meses a una organización que

es un ejemplo a replicar en todo el país. Realmente estoy convencido de que la

educación es la herramienta para poder sacar adelante a nuestro querido país.

Trabajando como voluntario en la Fundación he experimentado los cambios

radicales que se logran en comunidades rurales enteras donde hace quince años

los jóvenes no tenían acceso a completar sus estudios y se encontraban muy

desmotivados a seguir estudiando. Gracias al trabajo de la Fundación, muchos jóvenes han podido ter-

minar el colegio para luego estudiar una carrera universitaria y encarar una vida con herramientas que

les permiten crecer, formar una familia y sentirse protagonistas en sus propias vidas, trabajos, proyec-

tos y sueños. Hoy podemos decir que estos jóvenes son un verdadero ejemplo para sus comunidades,

donde la gran mayoría de los chicos se ven motivados a continuar con sus estudios e imitar a los may-

ores. Esto es el fruto de más de 30 años de trabajo interrumpido y realmente es una alegría enorme sen-

tirse parte y seguir apoyando año a año un trabajo transformador como el que se viene haciendo.

Tata Mallmann

Me parece mentira

estar hablando de

30 años desde que

hicimos la prime-

ra fiesta. Creo que

era en una iglesia

donde llevé mis

aparatos de música

y mis cassettes

grabados. Creo que

nos llovió y encima

se cortó la luz pero pudimos recaudar bastante,

por ser la primera vez. El motorcito para esto lo

pusieron los Pollitzer: Florencia que era una

locomotora y Marie que fue la de la idea de con-

vocarme. Desde ese entonces estoy acom-

pañando a la Fundación.

Luis José RamosNo sé cuantos años hace que colaboramos con

Cruzada Patagónica, pero deben de ser muchos,

como diez. Tenemos una casa cerca de San

Martín de los Andes y conocemos la realidad de

muchas familias que viven en las zonas rurales.

Queremos que esos chicos puedan acceder a la

educación para poder insertarse en la sociedad

y tener oportunidades de desarrollo. El CEI San

Ignacio ofrece esas oportunidades y es por esa

razón que nosotros colaboramos.

Este año estuve invitada a participar de la jorna-

da de Tranqueras Abiertas para conocer los

talleres, y a pesar de tener todas las intenciones

no pude asistir porque estaba recibiendo a unos

invitados.

Les mando un gran cariño y todos mis deseos

de éxito en la tarea enorme que llevan adelante.

Mariel Morita

Detrás de cámarasDesarrollo Institucional

30 AÑOS FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA64

En su segundo año de vida, la Mesa de Organizaciones de Junín de los Andes ha continuado en el

camino de la articulación y de la puesta en común. Se ha afianzado y consolidado en cuanto a que se han

sumado organizaciones que han aportado mayor pluralidad y diversidad: la Radio Comunitaria FM Che y la

Fundación Comunitaria Huiliches, a través de su proyecto Vía Christi, han estado compartiendo los espacios

de los martes, impulsados por las excelentes referencias de los otros miembros activos: Centro Joven, Unmay

y Taller Amulen. Claramente, el objetivo de fortalecimiento económico de la Mesa ha tenido en el 2009 logros

como los siguientes: aplicar a concursos como Eco Compromiso 2009; lograr estar presente en la Exposición

Rural 2009; ganar un concurso, como ha sido el caso de “Nuestros Mayores” por parte del Taller Amulen;

obtener apoyo del Ministerio de Ciencia y Tecnología; y lo que es aún más relevante: realizar un evento de

presentación y recaudación en conjunto el pasado mes de diciembre. Por último, cabe destacar que este año

contamos con apoyo para el fortalecimiento y difusión de cada organización, a partir de un relevamiento de

las necesidades comunicacionales de cada una, que permitirá ir dando respuestas a la medida en materia de

comunicación. Esta actividad tendrá continuidad durante el 2010.

Sólo es en el compartir esfuerzos, en el confiar y fortalecer el sector social que las demandas de la

comunidad (en este caso, de Junín de los Andes) podrán ser atendidas como corresponde.

Porque creemos que la Educación y el Desarrollo Sustentable abren nuevos horizontes

a los jóvenes y a los pobladores de las comunidades rurales del noroeste de la región, acompañamos

y celebramos los 30 años de Fundación Cruzada Patagónica.

Un espacio

Testimonio FM Che - Jorge ValenciaEn principio, desde la radio consideramos fundamental el participar en un

espacio en donde se reunen organizaciones que desde distintos aspectos, en

función del objetivo de cada una, trabajan en cuestiones comunitarias. Uno

de los fines de la radio comunitaria es precisamente interactuar con estas

organizaciones y ponerse a disposición de las mismas desde el punto de

vista comunicacional. Este espacio es fundamental sostenerlo porque consideramos sumamente necesario

la sostenibilidad de las organizaciones y el económico es uno de los ejes a tener en cuenta para que los

proyectos comunitarios puedan tener concreción y por sobre todas las cosas continuidad en el tiempo. Por

eso, más allá de los beneficios económicos que se puedan lograr a través de la Mesa de Organizaciones, este

espacio lo seguimos acompañando porque estamos convencidos de que las soluciones en conjunto es lo que

hace crecer a las organizaciones y lograr, en definitiva, beneficios para quien trabajamos, la comunidad.

El taller productivo Amulén se vio beneficiado integrando la mesa con las

demás organizaciones en poder trabajar unidos e incentivarnos en seguir

adelante, aun cuando tengamos dificultades, colaborando con ideas y

acciones.

Presentamos proyectos en diversos concursos, logramos tener una carpe-

ta de presentación y folletería. Comenzar con trámites para tener la propia

Personería Jurídica y participar en el proyecto “Junín no tira, recicla”.

Acostumbrarnos a proyectar el año y perder el miedo a buscar recursos nacionales e internacionales. Vale la

pena continuar y poder incorporar otras organizaciones para enriquecernos todos compartiendo ideas y

actividades en un mismo lugar geográfico y para una misma comunidad.

Testimonio Centro Amulen - Maria Rosa Teti

DE PLURALIDAD Y DIVERSIDAD


Mi nombre es Gabriela Fiorenza y vivo en

Luxemburgo desde hace 20 años. Aquí nacieron mis

tres hijos, Marie Constance de 18 años, Jordi de 15

años y Lucilla María de 11 años.

Tras un viaje a Argentina en 2001 me pro-

puse hacer lo que estuviese a mi alcance para ayudar

a los chicos de mi país, consciente de la difícil reali-

dad que se vivía allí; aunque solo fuese un grano de

arena frente a tantas necesidades. Comencé a contac-

tar con amigas para que colaborasen conmigo en la

organización de eventos para juntar dinero.

Empezamos organizando un concierto de tangos, le

siguieron cenas y otros eventos de los cuales podíamos

recaudar fondos. Más tarde me incorporé al comité de

la sección española de la Escuela Europea, al Comité

del tercer mundo de la Escuela Europea y junto a ami-

gas argentinas al Bazar Internacional de la Cruz Roja

Luxemburguesa con un stand de Argentina. Junto a

todos ellos ha sido posible ir ayudando en la medida

de nuestras posibilidades a distintas escuelas, hospitales y fundaciones en Argentina.

A los pocos años de comenzar tuve la oportunidad de ponerme en contacto con

Fundación Cruzada Patagónica y todo el esfuerzo, trabajo, honestidad y dedicación de cada una

de las personas que he conocido durante estos años me hicieron sentir cada vez más involucra-

da y feliz de sentirme un poquito parte de ellos.

En septiembre de 2009 recibí un correo electrónico de Help Argentina donde me decí-

an que había sido seleccionada como finalista para el premio Embajadora Social Argentina en

el Exterior, y que había sido propuesta por Fundación Cruzada Patagónica… qué puedo decir…

mi sorpresa y mi agradecimiento fueron y son infinitos, jamás pensé que existieran premios así,

y más tarde cuando me anunciaron que lo había ganado lo recibí agradecida, con alegría y sobre

todas las cosas con un sentimiento de enorme responsabilidad.

GABRIELA FIORENZA

La atracción de la Patagonia solidaria

Desde enero de 2009 en adelante, la Organización de la que formo parte (Voluntarios Sin

Fronteras) busca colaborar con Cruzada Patagónica, principalmente a partir de viajes puntuales (7 a

30 días), de Voluntarios capaces de interactuar con las necesidades de las Escuelas, los docentes, los

alumnos y la comunidad.

En efecto, ya han participado exactamente 28 personas de tres experiencias en un año, y el

número probablemente siga en aumento. La posibilidad de combinar solidaridad con naturaleza y en

honor a la verdad, tiene en sí misma una atracción por demás convocante.

Para muchos extranjeros constituyó tomar contacto con realidades completamente diferen-

tes a las que viven en la capitalina Buenos Aires, donde realizan principalmente sus acciones de

Voluntariado, o las que traen de sus países. Para los argentinos que pudimos participar, representa el

acercamiento a la Argentina profunda, muchas veces olvidada por los centros urbanos, pero muy nece-

sitada y bella a la vez. Para mí, y permítanme la confesión, es uno de los momentos más esperados del

año, y aunque parezca excesivo, uno de acontecimientos que le dan sentido de mi vida.

GUSTAVO CURCIO DIRECTOR EJECUTIVO, VOLUNTARIOS SIN FRONTERAS


Soy voluntario desde el 2005 gracias a

una entrañable y queridísima amiga, que mucho

tiene que ver con la Fundación: Pía.

Gracias a ella comencé colaborando car-

gando el camión con las donaciones cuando el

deposito estaba en Victoria. Sus choferes Osvaldo,

Oscar y Ceferino sabían que siempre podían contar

con mi pequeña ayuda para esto, algunas veces me

acompañaba mi hijo para dar otra mano más.

Profesionalmente me dedico al análisis y

producción de aplicaciones informáticas para

Medicina y otras áreas de la Administración y

Contabilidad.

Tuve el privilegio de poder aplicar estos conocimientos, participando de un trabajo en equi-

po que realizamos gracias a la unión de muchas voluntades, y la excelente organización de tres jor-

nadas en las que estuvieron presentes todas las autoridades de la Fundación, logrando un sistema

informático centralizado, al cual se accede remotamente desde cualquier lugar geográfico.

Como voluntario, siento una enorme satisfacción al ir conociendo cada persona que intervie-

ne en la Fundación. Es una gran emoción el reencuentro con alumnos, ex alumnos, colegas, profeso-

res, y tantas otras personas con las que compartimos momentos e innumerables anécdotas.

Agradezco a la Fundación su confianza, la cual me permitió poder participar con mi humilde aporte.

MARCELO DI DEO

Cuando nacía Cruzada Patagónica también nacía un tal

Luciano Straccia, o sea yo, y en el 2005 ambos caminos se cru-

zaron cuando conocí a Vero Massey. Allí conocí también su

entusiasmo, sus ganas y sus sueños y me atraparon para desde

allí formar parte de este grupo maravilloso. Soy voluntario del

área de Desarrollo Institucional, colaborando en temáticas de

comunicación y principalmente en el desarrollo y mantenimien-

to del sitio web. Como desde aquel 2005 a través de Cruzada

puedo seguir adelante en mi sueño de una sociedad más justa y

la revalorización de la educación y los valores individuales y

grupales, junto a un grupo de excelentes personas.

LUCIANO STRACCIA

Voluntariamentepatagónicos

Cruzada Patagónica, desde sus orígenes, se ha caracterizado por el gran

trabajo de sus voluntarios, que son el motor incansable de la organización.

Manos y corazones de nuestro país y del extranjero hacen que podamos cumplir

con nuestra misión gracias al tiempo y las capacidades que generosamente

ponen al servicio de los pobladores de las comunidades rurales.

Voluntariamente patagónicos


Voluntariamente patagónicosSON MUCHAS LAS PERSONAS QUE SE INVOLUCRAN

Y DEDICAN TIEMPO DE SUS VIDAS A ACOMPAÑAR EL

DESARROLLO DE POBLADORES RURALES.

Agradecemos especialmente a:

Luciano Straccia, Carlos Verta, Eddy Moon, Eduardo Cometta, Berni Di Deo, Marcelo Di Deo, María Luz Duarte,

Juan Prado, Débora Sconza, Milagros Gómez de la Fuente, Bárbara Llinás, Martín Alvarez, Gabriela Argüello

Fiorenza, Pía Santini, Soledad Santini, Paula Santini, Javier Santini, Celia Santini, Rodolfo Santini, Silvana

Martin, María Luz Sajoux, Inés Sajoux, Sofía Sajoux, Mónica Romero, Jorge Romero, Diego Romero, Noel

Romero, Gonzalo Romero, Tomás Romero, Josefina García Bollini, Silvia Salotto, Luz Pochintesta, Santiago

Soto Monllor, Diego Newell, Juan Agustín Rivero, Marcelo Díaz, Carolina Tulian, María Josefina Bertossi,

Gerardo Blitzer, Mariana Zanotti, Florencia Möbius, Luis Beltrán, Lucas Beltrán, Ernestina Laborde, Sofía

Gelabert, Frida Poehls, Juan Pedro Pelayo, Nicolás Re, Lucas Fernández, Pablo Ritrovato, Juan Agustín Piva,

Mercedes Alcalde, Liliana Puig, Marcelo Cassagne, Victoria Vincent, Patricio Sutton, Julio Mallman, Victoria

Barsoff, Mónica Cattaneo, Horacio Cattaneo, Mirta Viva, Daniel Viva, Susana Ganly, Julieta Mira, Silvina

Forastieri, Pita Lavino, Florencia Di Santo, Oscar Mediavilla, Carmen Llanquin, Juan Carr, Victoria Pastorino,

Pablo Giacomini, Emilio Darriba, Ricardo Posatti, Marco Sanfilippo, Silvia Berlín, Rosa María Méndez, Susana

Quick, Josefina Llavallol, Ana de la Fuente, Isabel Alario, Laura Miqueo, Lucila Hazaña, Gustavo Sanzo, Juan

Carlos Gec, Stella Gec, Lucas Pollitzer, Ger Pollitzer, Florencia Pollitzer, Carola Pollizer, Laura Pollizer, Josefina

Pollizer, Fico Pollizer, Guillo Pollizer, Marta Pollizer , Marie Pollitzer, Mercedes Marambio, Celina Moreno

Cordeu, Josefina Bubenick, Liliana Bubenick, Clara, Sol Ramis, Paz Ramis, Verónica Rodríguez Orellana,

Nicolás Lavazza, Annalie Giebert, Jorge, Abel, Franco Medina, Ever Medina, Diego Baudo, Claudia Tavelli,

María Eugenia Zieher, Luis Pedro Sajoux, Marta Torrendel, Mariana Battaglini, Jorge Nardea, Nicolás Jeannot,

Marcelo Bellandi, Ofelia Loitegui, Aníbal Morixe, Antonio Guiñazú, Miguel Petty, María Eugenia Scattini,

Nicolás Benito, Florian Von der Fecht, Josefina Corvalán, María Cecilia Kalinowski, Mónica Izquierdo, Ana

Azpelicueta, Marcelo Fedrizzi, Graciela Savornin Lohman-Prosperi, Adriana Blanco, Silvina Fernández, Abbott

Reynal, Mariana Lomé, María Luisa Tanoira, Pedro Friedrich, Analía García, Juan José Llach, Mariel Morita,

Cristina Miguens, Elcira Götz, Alejandro Götz, Pablo Götz, Rafael Götz, Miguel Götz y Sebastián Götz, Mara

Subotovsky de Götz, Patricia Schmid, John Scanlan, Alejandro Marquínez, Jerónimo Cerimedo, Julián Bourse,

Augustine Cavallaro, María Cristina de la Fuente, Ana Hajduk, María Victoria Rubino, Rocío y Cédric Oswald,

Stéphanie y Olivier Chemla, Patrick Sagnes, Cecilia Ghezzi, Marie Saint-Macary, Catherine Saint-Macary,

Philippe Antoine Guttinger, Michel Gueydan, Bárbara Caggiano Tedesco, Rosario Meriles Ferrari, María

Eugenia Rigón, María Florencia Igartúa, María Luján Bessio, Bárbara Cartwright, María Inés Castagnino, Ana

Traversa, Mark Eric Stein, Geraldine Carr-Rollitt, Susana Harrington Levy, Maria Natalia Gómez, Marina

Sibellino, Ayelen Suárez, Jorgelina Lattaro, María Belén Mancifesta, Gerardo Bensi, Alejandro Nessi, Daniela

Tirelli, Miguel Anz, Lynda Moss y Maggie Carlson, Joel Cabanes, Stephie Scanlan y a todo el equipo de la

Fundación, que en su entrega cotidiana van mucho más allá de una simple relación laboral.

Grupos: Argentinas en Luxemburgo, Subcomisión Española de la Escuela Europea de Luxemburgo, Pehuén

(Francia), Horizon (Francia), Harvard (Estados Unidos), CEGA New York, CEGA Washington, CEDA Washington.

Las Brujitas Solidarias. Alumnos y docentes del Colegio St. Brendan´s, Alumnos y docentes del Colegio

Carmen Arriola de Marín, Fundadores, y muchas otras personas que en mayor o menor medida nos brinda-

ron su apoyo durante el último año.

Como los nutrientes de la tierra, los voluntarios son el componente

infaltable que revitaliza la labor de la Fundación. Aportan creatividad,

experiencia, esfuerzo y corazón.


Nuestro Agradecimiento

APORTES SUPERIORES A

$ 3.000.000 ANUALES

• Consejo Provincial de

Educación del Neuquén(1)

DONACIONES ENTRE

$500.000 Y $1.000.000

• Gobierno Provincial del Chubut (1)

• UBS Optimus Foundation

DONACIONES ENTRE

$100.000 Y $500.000

• Amigos de Cruzada Patagónica (2)

• Capsa Capex

• Naira E.v.

• Fundación Pedro F. Mosoteguy

• YPF

DONACIONES ENTRE

$ $50.000 Y $100.000

• Empower Foundation

• Cabildo de Tenerife y Asociación

Sociocultural Ataman

• Banco Patagonia

• INET Chubut

• Banco Galicia

DONACIONES ENTRE $10.000 Y

$50.000

• Adveniat

• Transportadora de Gas del Sur

• Apache

• Pan American Energy

• JP Morgan Chase Foundation

• AES Alicura

• Esso

• Banco Mundial

• Pluspetrol

• Loisuites

• Jorge y Carmen Somoza

• Colegio Carmen Arriola de

Marín - Obispado de San Isidro

• Claudio Andrés Luqui

• HelpArgentina

• Fundación Ruta 40

• Subcomision Española Escuela

Europea de Luxemburgo

• Fundación Florencio Fiorini

• Fideicomiso San Esteban

• Aluar

DONACIONES ENTRE

$1.500 Y $10.000

• Misiones Rurales Argentinas

• Norberto y Mariel Morita

• Centre Argentine en

Francia - Grupo Pehuen

• Acrux Destinations

• Claudia Costantini

• Maria Eugenia Zieher

• Lenor

• Mario Jorge Sackmann

• Javier Perez Lissarrague

• Escuela Europea de Luxemburgo

• Familia Montalembert

• Mónica Cibils

• Maria Angel Alvarez

• Aspal - Voluntarios en Francia

• Correntoso Lake & River Hotel

• Victoria Marcon Pineda

• Rodolfo Tunica

• Dulces Masseube

• Rabobank

• Ashoka Emprendedores Sociales

• Máximo Bonamico

• Juan Noel Nicolás Verger

• John Johnston

• You Soon

• Irene Buero

• Asociación Conciencia

• Martha y Nora Ghittoni

• Red Comunidades Rurales

• Cámara Empresaria de Bodegas

de RN y NQN

• María José Bo de Massot

• Alejandro Bruce

• Julio Quinto Costa Paz

• Graciela, Adriana y Nelida Galli

• Luis Pedro Sajoux

• José María Salinas

• Foundation for Community Vitality

• Grupo de Madres de alumnos

del CEA Valle de Cholila

(1) El CEI San Ignacio y el CEA Valle de Cholila

brindan educación pública de gestión social.

El Consejo Provincial de Educación del

Neuquén y el Ministerio de Educación del

Chubut aportan por convenios los recursos

para cubrir la gran mayoría de los salarios de

los docentes y auxiliares, gas y una partida

para los comedores escolares.

(2) Más de 400 individuos que colaboran con los

programas mediante donaciones mensuales.

ORGANIZACIONES SOCIALES

CON VINCULACIÓN

PERMANENTE Y ALIANZAS

• Arquitectos Técnicos sin

Fronteras (España)

• Asociación Conciencia

• Asociación Sociocultural

Atamán (España)

• Asociación Civil Unmay

• Avina Patagonia

• CPEM N° 17

• Colegio Carmen Arriola de Marín

• CEDA Washington

• Centro Joven

• Dulces Masseube

• Escuela Europea de Luxemburgo

• Escuelas rurales primarias

de la región

• Federación de Institutos

Agrotécnicos Privados

• Foundation for

Community Vitality

• Fundación Andreani

• Fundación Compromiso

• Fundación Crecer

• Fundación Comunitaria Huiliches


• Help Argentina

• INTA Esquel, Trelew,

San Martín de los Andes.


• Municipalidad de Cholila

• Red Comunidades Rurales

• Red de Escuelas de la Cordillera

• Road2 Argentina

• St. Brendan´s College

• Taller Amulén

DONACIONES EN ESPECIE

O SERVICIOS

• Adrián Barrau

• Akián Gráfica

• Albano Equipamiento Escolar

• Alejandro Palazuelos

• Amoplast

• Apache

• Aserradero Lago Rivadavia

• Autoservicio Selva Negra

• Banco Macro

• CableVision/Fibertel

• Cámara de Farmacias de Santa Fe

• Carlos Montenegro

• Claypole Fútbol Club

• Codistel

• Colegio Carmen Arriola de Marín

• Colegio Nstra.Sra. de la Unidad

• Colegio San Miguel Arcángel

• Corfone

• Danisco S.A.

• Delegación de Producción

de la Pcia. del Neuquén

• Digma Diseño

• Daimler

• Dulces Masseube

• Ea. Cerro Los Pinos

• Estancia Chimehuin

• Ea. Collun-Co

• Ea. Los Remolinos

• Ea. Palitué

• Ea. San Pedro

• Librería Garabatos

• Emgasud

• EPEN

• Ezeta

• FEASA

• Ferretería Berté

• FiambrerÍa de la Montaña.

• Flia. Centurión, Flia.Muniagurria,

Flia. Acuña, Flia.Mazzoni,

Dina Calfunao, ÁlvaroCalfunao.

Sr. Gerardo Coppe

• FM Cumbre


• Guardman S.A.

• Green Park

• Gustavo Zabaleta - Méd.Veterinario

• Hostería El Trébol

• Hotel Cautelar

• IPCVA

• John Deere y Natalini Agro

• Josefa Illana

• Juan Prado

• Justin Spence

• Karmacine

• Laboratorio Over

• La Gauchita

• Maderero El Hoyo

• MD Consultores

• Merial

• Michel Hick


• Molinos Fénix

• Movistar

• Nike Argentina

• Novartis Argentina

• Okume S.A. del Neuquén

• Panadería Sol

• Pan American Energy-ITBA

• Parroquias: Nuestra Señora de

Lourdes, San Pedro y San Pablo,

Dulcísimo Nombre de Jesús.

• Paul Alexander

• PetroOeste, Neuquén

• Plastar Group

• Radio FMCuasar

• Rhizobacter Argentina

• Roberto Mancini

• Rosario Insumos

• Salzano

• Satia S.R.L.

• S.C. Johnson & Son

• Servicio de Control de Incendios

Delegación Cholila

• Secretaría de Cultura del Chubut

• Secretaría de Minoridad

de la Provincia del Chubut

• Secretaría de la Producción

de la Provincia del Neuquén

• Semillería La Rural

• Seiseme S.A.

• Sociedad Rural del Neuquén

• St. Brendan's College

• Stella Hnos.

• Syngenta

• Telecom

• Topdest

• Transportes P. Tortoriello

y Cía S.C.

• Trompul

• UADE

• Veterinaria Pechén

• Villa Zappa y Cía.

• Vialidad Provincia del Neuquén

• Vía Bariloche

• Victoria Pieroboni

• Vivero Provincial de Neuquén

Chos Malal

• Yersiplast S.A.

Y a todas las organizaciones y personas que colaboraron para la cena a beneficio por el 30°Aniversario de la Fundación.

Nuestro Agradecimiento


Reporte Financiero

RECURSOSAPORTES PUBLICOSAportes del Gob. Provincial del Neuquén al CEI San Ignacio (1)

Aportes del Gob. Provincial del Chubut al CEA Valle de Cholila (1)

Aportes del Gob. Nacional

APORTES PRIVADOSPequeños donantes individuales

Grandes donantes individuales

Donaciones de empresas

Donaciones de Organizaciones de la Sociedad Civil nacionales

Donaciones de Organizaciones de la Sociedad Civil extranjeras

RECURSOS AUTOGENERADOSArtesanías y ropería

Eventos especiales

Anuario

Emprendimientos productivos (CEI, Granja San Ignacio)

Otros ingresos (alquileres, resultados financieros, ventas de activos y otros)

TOTAL RECURSOS (2)

TOTAL RECURSOS

2,445,979En $

3.829.9633.019.569

752.993

57.400

1.921.654237.241

69.130

884.786

241.074

489.422

598.64373.064

31.450

67.300

114.641

312.189

6.350.260

24.7En %

60.4

47,6

11,9

0,9

30,2

3,7

1,1

13,9

3,8

7,7

9,4

1,1

0,5

1,1

1,8

4,9

100

(1) El CEI San Ignacio y el CEA Valle de Cholila brindan educación pública de gestión social. Los gobiernos provinciales de Neuquén y Chubut aportan por

convenio los recursos para cubrir la mayoría de los salarios de los docentes y auxiliares, así como partidas de alimentos, combustible y otros gastos que

contribuyen al sostenimiento de dichos establecimientos.

(2) Del total de recursos correspondieron $250.000 a la etapa II de la reconstrucción del CEI San Ignacio.

Datos obtenidos del balance correspondiente al Ejercicio Nº 30, comprendido entre el 1° de septiembre de 2008 y el 31 de agosto de 2009.

Para visualizar el balance completo, puede ingresar a www.cruzadapatagonica.org

GASTOS DEL AREA EDUCATIVACentro de Educación Integral San Ignacio

Granja San Ignacio

Centro Educativo Agrotécnico Valle de Cholila

Granja Valle de Cholila

Coordinación Educativa

GASTOS DEL AREA DE DESARROLLO RURALDesarrollo Rural

GASTOS POR ACTIVIDADES DE APOYOLogística - Camión

Comunicación

Desarrollo de Recursos

Dirección Ejecutiva y Consejo de Administración

Gastos Administrativos

TOTAL GASTOS

GASTOS4.740.8073,452.682

141.129

1.080.210

20.473

46.313

445.689445.689

639.90791.199

64.011

245.503

90.543

148.652

5.826.403

81,459,3

2,4

18,5

0,4

0,8

7,67,6

11,01,6

1,1

4,1

1,6

2,6

100

En $ En %

GASTOS

INVERSIÓN SOCIAL ANUAL

RECURSOS

Los Estados Contables del Ejercicio Nro. 30 de la Fundación, cuyo cierre fue el

pasado 31 de Agosto de 2009, evidencian una vez más que las acciones siguen

creciendo. Cada fuente de financiamiento ha tenido un marcado aumento a lo

largo del Ejercicio, especialmente en lo referido a los fondos provenientes del sector público (en ambas

provincias: Neuquén y Chubut) y a los generados por la cooperación internacional. Pero sin lugar a

dudas que, en suma, que todas las fuentes aportaron y nos acompañaron para poder cumplir la Misión

institucional. Observar que el gráfico de Inversión Social Anual continúa creciendo aún a pesar de la

enorme crisis que durante este año hizo que muchos de nuestros donantes tuvieran que recortar o

reducir algún aporte, nos lleva a creer que tanto la educación rural como el desarrollo de los pobla-

dores siguen siendo prioritarios para mucha gente y organizaciones que apuestan a la labor que

Fundación Cruzada Patagónica emprende, desde hace 30 años. Muchas gracias a todos, otro año mas!

Reporte Finaciero

EDUCATIONTwo schools, two styles,

the same objective

Very few things transform a person as

deeply as education does. It has a deep

effect in the habits, in the technical skills,

in the thought structure, in the values, in

the self-esteem, in the aspirations...

So Cruzada Patagónica has taken the

challenge with so much responsibility for

30 years. In the education centres chil-

dren learn by producing, through solidar-

ity activities within the communities, and

with an integral and intercultural focus.

Having these things in common, each

education centre takes on its own person-

ality,ranging from its landscape, its teach-

ers' team, other participants' team, its

students:

The San Ignacio CEI, having 27 years'

experience, follows its path with the style

of a supportive school, thus supplying the

educational demand of those rural young-

sters living the rural area of a vast region

having its centre in Junín de los Andes.

In the same way, the CEA Cholila

Valley, inaugurated in 2008, is making

steady progress and with its own style; it

has also supplied the rural youngsters

from Chubut, and by doing so, has

increased its roll of students at a firm

pace. In this way it has turned the institu-

tion into an opportunity for the young-

sters living in the plateau area.

Here you will find a brief summary of

their lives during 2009, 30th anniversary

of the Cruzada Patagonica Foundation.

CEI SAN IGNACIO

Introduction

From the beginnings of compulsory

school, the Argentine school, has taken on

as institution roles which have gone

beyond the simple transmission of knowl-

edge. Today, we all know that, specially in

small, urban or rural communities, the

school and its participants, (principals,

teachers and monitors) are regularly the

place of gathering, a place where all diffi-

culties, dreams and projects going beyond

curricular knowledge, are canalized.

When we speak about the San

Ignacio CEI, we can say that idea is still

part of present. But we can also run the

risk of simplifying the term “school”, in

that we can't prove through it, the varied

and complex set of activities that are

realised daily. So we have the habit of

making emphasis on the full name of this

English Translation English Translationinstitution, particularly on the first word:

Center, integral education center.

The dynamism of the Integral

Education Center called “San Ignacio”

(CEISI, in Spanish), having twenty- seven

years' experience in the teaching of young

people and adults, can be known, if one

analyzes the specificity of each of the fol-

lowing four parts:

• Curricular areas

• Technical-productive areas having the

farm as a unity of work and learning.

• Student dormitories for both sexs.

• Primary school for adults.

Within each part, specific and precise

actions take place, but they can share also

some characteristics: Autonomy and

responsability degrees when it comes to

planning, making budgets and perform-

ing, entrepeneurship behaviour that is

translated into the attainment of new

objectives and the meeting of new chal-

lenges, and in the making of better pro-

jects, team work, search for articulation

with the other three big areas...

Knowledge going beyond

the classrooms

Just as it happens in other sec-

ondary schools, most of the hours

belonging to our technical-agricultural

level are devoted to the teaching of cur-

ricular subjects. In addition to content

(conceptual, procedural and behaviour-

al) which are part of the planning of

each knowledge area, we want to point

out remarkable and long-lasting actions

that take place in some particular areas,

thus fostering interdisciplinary and

enlarging our youngsters' horizon.

Natural Sciences: This year has been

very productive. We continued with the

usual environment measurement proce-

dures (atmosphere, hidrology, soil and

phenology) in the GLOBE program. We

also work by doing the activities included

in the ENO program (Environment On

Line) With the results obtained and those

provided by the Provincial Fire Control

Office, some research was done relating

the total amount of rain fallen through-

out autumn and winter with the fires of

the following season. Pupils also spotted

in Google Earth fires in the Huiliches

department, and observed with surprise

their matching with the region near the

route or camping areas; they saw the

great influence of human negligence.

This work was presented by the pupils

from the 3rd Polimodal level ( through

video conferencing) to the Desert View

Elementary school from New Mexico

(Texas), United States. It was also pre-

sented in the World Forest Congress in

Buenos Aires.

The use of video conferencing in class

has the big potential to improve the sci-

ences learning of the pupils due to the

great motivation they cause. For this rea-

son, pupils from second grade of primary

school also made a presentation with the

video-conferencing together with the

García Lorca Institute from Madrid.

However, it wasn't the last one, in

November 2009 the astronaut from the

Nasa, Christy Cassidy visited the central

office of the GLOBE programme, so sever-

al of our schools logged into the confer-

ence center and the students from third

degree of primary school could make

some questions to him as if they had been

right there. Indeed, it was a very interest-

ing experience, not only because of the

contents learnt, but also due to the man-

agement of communication with many

schools logged into the Net simultaneouly.

Strenghtening the autonomy and

responsability of the young

With the new building of the boy

dormitories now working fully, and lodg-

ing one hundred boys, and our loving

Alejandra's house, providing home to fifty

girls coming from the rural area; the per-

sonnel of the dormitories are facing

another year of challenges in the educa-

tion of habits and values. As a work axis,

in addition to continuing with the recre-

ational activities, with the purpose of

making all weekends be more enjoyable

and generating a better articulation

between both dormitories, it came the

idea of generating among the yougsters

(boys and girls) a higher degree of respon-

sability and autonomy, through activities

that involve them directly such as

rethinking the house rules and as a corre-

lation, a clear system of consequence for

those who don't obey the rules agreed

beforehand. We are walking that path,

one of partipation search and agreement.

CHOLILA VALLEY CEA

Social management school:

A model to put together.

The CEA is gaining prestige as a pro-

posal of social management of education

services addressed to vast parts of the

population living in the northeast of the

Chubut province. To such effect, the

Cruzada Patagonica Foundation, and by

means of it, other generations of the third

sector, articulate with national, provincial

and municipal government organizations

such as the INET, the Education Ministry

and the local municipality. In this way they

get the best of what each has to offer in

the pedagogical, technical, functional and

financial domains. The municipality of

Cholila deserves a special mention award;

it is a place from which permanent support

is given as regards operative matters such

as water supply, just to mention one

among other activities that facilitate the

community insertion in the school.

Throughout 2009 the bonds with the

Ministry of Education have been

strengthened, particularly with the

General Office of Private Education run by

Oscar Gareis and his professional team.

This Office has embraced the CEA with its

hard and united work of technical, peda-

gogical advice, as well as of specific man-

agement actions before several public

institutions. In this way, it has strength-

ened the CEA daily by attaining the objec-

tives that gave its origins to it.

A curricular and organizational adap-

tation process was iniciated with the aim

of adjusting the education project passed

in 2007 and included in the new State law

of Education. So a three-year common

basic cycle and a four-year higher level

required to be awarded the diploma of

agricultural technician have been defined-

among other aspects. The functional plant

of both students house has been updated

as well, in keepig with the immediate

demand projection of the population.

As part of the process mentioned

before, the endorsement with the provin-

cial curricula as one thing, and the real-

ization of curricular and productive activ-

ities which CEA teachers carry out daily,

as another thing, will facilitate the real-

ization of all necessary adjustments of the

original productive and didactic design,

because, since its start, two years ago, the

self identity has been built and its com-

plementarity with the educational pro-

posals of the region has been perceived,

having projection towards the rural pop-

ulations in the Chubut plateaus. This

means for everyone, without any excep-

tions, one of the biggest challenges for

the full development of a great number of

communities.

Producing to grow

With the incorporation of animals

and space, the area in charge of produc-

tion joined CEA´s growth, increased its

capacity and added new subjects while

the students were promoted.

Two years have passed since our projec-

tion of the CEA´S production area was

only a dream. The land destined to the

production was only for rosehip and

“calafate”, however, the efforts made by

teachers and went on further that just

this and so we built our first greenhouse,

our first vegetable garden, and behind it,

the chicken and rabbit farm. Everything

began with a small dream which has

become reality day after day and our

space devoted to the production gave its

fruits allowing us to elaborate our first

selected berries´ jam, our vegetable con-

serves, “escabeche”, etc.

But our production needed more space,

since the number of students was

increasing, so this necessity was covered

by an adjourning plot of land given by a

neighbor to CEA. Its 8 hectares will be

very useful to make our production grow

a little bit more and to give the students

more place to “learn by doing”. In this way,

our variety of vegetables and fruit trees

will grow 50% and we will be able to

build and develop a greenhouse with

native plants.

We are not the only ones willing to grow:

a cow together with a plot of land was

bought by a group of parents, which was

later accompanied by another cow donat-

ed by another student´s parent.

“FAROS” PROJECT

18 schools, solidarity and articulation

At the 30th anniversary of Cruzada

Patagónica a new project begun, called

“School retention for rural communities

located in provinces of Argentinian

Western Patagonia”, from which an artic-

ulation work with eighteen schools from

three provinces (Neuquén, Río Negro and

Chubut) will be carried out for three years

in order to avoid school desertion and

stimulate the students´ self-esteem.

Together with the Mountain Range

Schools Net (“Red de Escuelas de la

Cordillera”) and through sports, artistic

activities, scientific investigations, veg-

etable garden´s productions and solidari-

ty actions, the students can share their

knowledge and skills with its mates from

other rural areas and strengthen their

commitment to education.

Using strategies that motivate the

integral education, young people are

actively creating new forms of realization,

focusing real possibilities of labor inser-

tion and sharing their educational experi-

ences with their families and communi-

ties. Being financed by USB Optimus

Foundation, the project´s multiplying

effect transmits energy to the old gener-

ations, and both, to their parents and to

the little ones.

RURAL DEVELOPMENT

The Country Inside: work made by the

Rural Development area

2009 was a year in which the word

“rural” was said by the whole argentine

society. The claims interchanged between

the Government and the country filled

many hours in the media. Unwilling to

hide the opinions regarding this topic, we

want to take advantage of this opportu-

nity to make one side of the country

known, which is not shown in the media,

but that is also part of that hard rural

reality. A sector which is almost invisible,

which is not widely known and is scarce-

ly helped. A sector at which the actions of

this Area are targeted, together with

development processes and the search for

solutions inside their reality.

Generally called little producers or

countrymen, these rural inhabitants lack

means of transport, communication and

basic services. They are called little pro-

ducers, since they are families with low

incomes, that count on production units

for consumption, that produce on any

kind of land, work basically on family

labor, produce for personal consumption

and the inner market, they don't capital-

ize and have basic rural infrastructure.

The soil of their lands is degradated

and in a process of advanced desertifica-

tion, worsened even more by the growth

in population. In spite of the fact that

some communities count on community

ownership of the land, they have been

isolated, in mountain valleys, foothills and

plateau regions, with difficulties in

accessing “mallines” (flat lands) and con-

sequently pastures. Besides, we have to

mention the prices fall on animals and

wool sale. In many cases the traditional

practice has been modified as in summer

and winter cycles which act according to

stockbreeding. This situation causes that

animals being on the same pasture every

year, and consequently overload, create

serious symptoms of degradation that do

not allow its recovery, but on the other

hand highlight this problem even more.

Currently, they are being faced with a


challenge that has to do with the growth

in population. Families grow in number,

but the possibilities are the same or yet

they have diminished: the number of head

of cattle cannot increase due to the scarce

room and the pasture and water availabil-

ity. Due to this situation, the youngest

have only two possibilities: a) The possibil-

ity of migrating to other towns nearby to

fill unqualified job positions and this way

reproduce and highlight the situation of

poverty and alienation, b) Look for new

productive alternatives on their land,

through diversification or tourism devel-

opment. Due to the lack of space, the pro-

duction of covered vegetable gardens and

crops for personal consumption is one of

the most promoted activities, but at the

same time dependant on water availabili-

ty, a scarcer and scarcer resource, special-

ly for human consumption.

With this reality, we must think in the

productive development and the promo-

tion of rural inhabitants through diversifi-

cation, favoring biodiversity, the incorpo-

ration of complementary activities and

rural tourism. We must accompany the

self-management of groups of producers,

the introduction of new technologies that

may contribute to change the process of

isolation and emigration of rural places

towards cities. This way was started 16

years ago in the Rural Development area,

each year with a greatest knowledge of

rural reality, of its potentialities, its inter-

ests, and one greater confidence to inves-

tigate the country inside.

Productive diversification,

a necessary alternative.

Rural Development advises inhabitants

with whom they work, different productive

proposals according to their possibilities

and concerns, with the aim of them being

able to always count on different alterna-

tives both for consumption and sale.

In general, it is not advisable to

dedicate to only one productive activity,

even less in regions where we find little

farming producers. Among the most

important ones we find the great cli-

matic variability characteristic of this

Andean region and the macroeconomic

variations that affect the prices of dif-

ferent supplies and farming products.

Thus, from the Rural Development area

we suggest inhabitants with whom we

work, different productive proposals

according to their possibilities and con-

cerns, with the aim of them being able

to always Count on different alterna-

tives both for consumption and sale.

At first, the concerns of inhabitants

are related to having a greenhouse for the

production of vegetables for personal con-

sumption, due to the climatic difficulties

for farming in outdoor vegetable gardens.

After the first successful results, many

families start to think about the possibili-

ty of commercializing the remains or even

about building a second greenhouse for

that aim. Once they feel confident about

farming vegetables, we propose them to

join other similar activities such as fine

fruit farming (strawberry, berry, cassis and

maroon). When the quantities harvested

allow it (and the many small mouths), we

support the manufacturing of home-made

jams with the aim of getting a major

income compared to the one obtained

when selling fresh fruit.

Apart from these activities, many of

them start producing chickens to diversify

their consumption of meat and sell the

remaining chickens. This proposal is widely

accepted since we sent them small lands of

10 or 20 chickens with the necessary food

for their breeding up to the moment of the

farm work which is about 60 days after-

wards. This way, they obtain chickens of 3

to 4 kilos at a price smaller than the one in

the market and much healthier.

Biodiversity is not only important

because of an ecological criterion of

respect towards environment, but even

more importantly, because of the necessi-

ty of the system to be self- regulated, the

precise stability. A diverse system,

although it is more similar to the struc-

ture the natural ecosystem had, it is much

more resistant to external impacts than a

modified system.

INSTITUTIONAL DEVELOPMENT

It has to do with farming

Every new year we are faced with the

Challenger of getting the sustainability of

our institution, to continue with the work

together with the rural inhabitants of out

Patagonia.

Everything we have got is the result of

a continuous and constant process inside

the area. It is like farming, like the rural

inhabitants do it in their orchard, in their

greenhouse.

We have worked for a long time in the

international cooperation, being proactive

in the presentation of projects, and it has

shown very good results to meet the social

needs of rural inhabitants. At the same

time keeping in touch with donor compa-

nies, financing agencies and volunteers

with a fluid communication…

And if we talk about communication

we can say it was strengthened by a con-

stant work from the inside and specially

by the launching of our new web site, our

“window”.

The work is huge and when we lack

hands our “faithful” volunteers appear.

Without asking anything, they roll up

their sleeves and start to work, and this

makes us feel accompanied. It is difficult

to express or find the exact words to say

what we feel about this topic.

All we find is the result of a process:

it has to do with farming.

Progressing in International Cooperation

2009 has been a year full of interna-

tional cooperation in the Institutional

Development Area. All the effort made in

previous years to develop this strategy to

search funds was reflected in some very

specific results among which we can

mention:

Linking with EMpower (EEUU), orga-

nization that supports activities and

equipment in CEA Cholila Valley. In March

Virginia Dooley and Andrea Lynch visited

our office in Olivos and in December a

second proposal was presented to keep

working together on the improvement of

the educative access and quality in

Cholila Valley.

Work alliance with Sociocultural

Association ATAMAN (Spain). Several pro-

posals were presented answering the

requests of the decentralized Spanish

cooperation, obtaining funds for the con-

struction of the productive CEA store-

house, for rural development regarding

environmental and didactic articulation,

and in September Verónica Rodriguez

Orellana visited several programmes of

South Foundation.

Support from UBS Optimus

Foundation (Sweden) to apply a new

articulated strategy for the educative

retention of children and young people,

through art, culture, sport, recreation,

didactic and productive recreation and

supportive experiences. A three-year

agreement was signed in April to work at

primary schools and educative centres

which compose the Andean schools net.

Besides, one of our volunteers

abroad: Gabriela Arguello Fiorenza

(Luxemburg) won the Social

Ambassador award 2009 in August,

given by the Help Organization in

Argentina. Thanks to her perseverance

and enthusiasm to help in different

ways: introducing a project of Cruzada

to several places near her place, selling

craftsmanship, organizing events.



formas de participar

SUMÁNDOSE COMO MIEMBRO DEL PROGRAMA

AMIGOS DE CRUZADA PATAGONICA

Pequeños aportes son una gran ayuda para continuar con las accio-

nes y para hacer frente a las nuevas necesidades de los pobladores

rurales, como así también lograr sostenibilidad e independencia.

Con un simple llamado al (011)4790-9366 o ingresando a

www.cruzadapatagonica.org/dona puede ser parte de este progra-

ma donando lo que cada uno pueda, mediante débito automático

de las principales tarjetas de crédito

1|

FINANCIANDO UN PROYECTO

O ACCIÓN ESPECIFICA

Trabajamos en tres provincias de la región y nuevas acciones están a

la espera de financiamiento o bien para consolidarse. Las necesidades

van desde la renovación de herramientas o equipos de un taller pro-

fesional a la construcción de aulas. Empresas, fundaciones o individuos pueden solicitarnos la carpeta de pro-

yectos y acciones especificas

2|

APADRINANDO A ALUMNOS DEL CEI SAN IGNACIO

O DEL CEA VALLE DE CHOLILA

Muchos jóvenes de las comunidades rurales de Neuquén, Río Negro y

Chubut podrán cumplir con su sueño de ser técnicos agrónomos, si se

lograsen nuevos padrinos que financien sus estudios. Despertemos nues-

tras ganas de dar una mano, para que la educación media sea una reali-

dad para cada chico y chica del ámbito rural

3|

Nuestros alumnos han tenido la oportunidad de instruirse. Ahora quie-

ren tener la oportunidad de demostrar lo aprendido.

4|

APADRINANDO ACTIVIDADES DE

DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA FAMILIAR

No es aconsejable dedicarse a una sola actividad productiva, menos aún

en regiones como en las que se encuentran muchísimos pequeños produc-

tores agropecuarios. Apoyando esto, más familias del ámbito rural podrán producir tanto para el autoconsu-

mo como para la venta de excedente

5|

APOYANDO CAPACITACIÓN DE DOCENTES,

VOLUNTARIOS Y OTROS MIEMBROS DE LA ENTIDAD

Uno de los objetivos de la Fundación es que los integrantes puedan capacitarse para lograr un mayor impac-

to en el trabajo social.

6|

BRINDANDO SU APOYO COMO VOLUNTARIO

El trabajo voluntario es una de las principales características de Cruzada Patagónica.

Mucho de lo que hemos logrado en estos 30 años no hubiese sido posible sin la ayuda

de amigos, familiares y allegados que no dudaron en darnos una mano. Año tras año

llegan más voluntades, tanto de nuestro país como del extranjero. El trabajo es

mucho y las manos son pocas, por eso le preguntamos: ¿No se anima a ser volunta-

rio de Cruzada Patagónica?

7|

ACERCANDO DONACIONES EN ESPECIE

Comuníquese a nuestra oficina de Junín de los Andes o Buenos Aires, donde le acercaremos el listado de

necesidades puntuales.

8|

MEDIANTE SERVICIOS

PROFESIONALES GRATUITOS Darle un sentido social a la profesión de cada uno puede redundar en un

gran beneficio para los pobladores rurales.

9|

COLABORANDO EN LA REALIZACIÓN

DE EVENTOS ESPECIFICOS

Eventos organizados a beneficio en distintos puntos del país y en el

exterior, donaciones de premios, insumos y servicios permiten a Cruzada

Patagónica sumar voluntades y gestionar recursos de todo tipo.

10|BRINDANDO PASANTÍAS U OPORTUNIDADES

LABORALES A LOS EGRESADOS

1010 formas de participar


¿Quiénes somos?Consejo deAdministraciónPRESIDENTE Diego Baudo

VICEPRESIDENTE Mónica Romero

VOCALES Luis Pedro Sajoux, Mariana Battaglini,

Claudia Tavelli, Jorge Nardea, María Eugenia Zieher,

Marta Torrendel, Marcelo Bellandi, Nicolás Jeannot.

Dirección EjecutivaDIRECTOR EJECUTIVO Matías Dumais

SECRETARÍA Paula Grassino

EducaciónDIRECTOR Sergio Rumene

CEI San IgnacioDIRECTORA NIVEL ADULTOS Laura Costa

DIRECTOR NIVEL POLIMODAL - TTP Christian Hick

EQUIPO DOCENTE Y NO DOCENTE

Leticia Alaniz, Patricia Altamirano, Mónica Antín, Gabriel

Badaro, Guillermo Barrau, Ina Barriga, Marcelo Bellandi,

Nicolás Benito, Gilda Borghese, M. Eugenia Bertossi,

Mercedes Blay, Cintia Bossini, Leonardo Bossini, Liliana

Bubenick, Rosa Bustos, Celeste Cabrera, Graciela Calbi,

Oscar Calfuqueo, Germán Chalub, Cecilia Contreras,

Diego D'ádamo,Coralie Davies, Jorge Fernandez, Elisabet

Figueroa, Erika Figún, Paula Garay, Analía Girolimini,

Andrés Gregorio, Nelly Huentian, Viviana Güentian,

Segundo Hernández, Sergio Huenuquir, Gustavo Ivanoff,

Walter Manriquez, Paula Martello, Liliana Matias, Pablo

Mazzoni, Marcela Melo, Sergio Namuncura, Hugo

Pailacura, Laura Palacios, Jorge Pepe, Ana Prieto, Eduardo

Ramis, Clara Ramis, Sol Ramis, Ricardo Rivero,

Bernardino Rodríguez, Maximiliano Román, Melisa

Saires, Silvia Scheel, Demecio Sepúlveda, Fernando

Stagnaro, Natalia Telaina, Enrique Tubio, Ricardo Vázquez,

Ernesto Viñuela, M. Eugenia Zieher, M. Luisa Zieher.

CEA Valle de CholilaDIRECTOR Lorena Martinek

EQUIPO DOCENTE Y NO DOCENTE Benoit Andrieu,

Gustavo Bolsín, Fernando Bravo, Segundo Curiñanco,

Ana María Galindo, Carlos Gómez, Hilda González,

M. Paula Gracia, Evelyn Krumpholz, Andrea Lago,

Lorena Martinek, Pedro Pinillo, Nicolás Racedo,

Néstor Shaffner, Diego Silva, Patricio Tramutola,

M. Laura Volentini, Rene Wegryn.

Desarrollo RuralDIRECTORA Enriqueta Garat

COORDINADORA Patricia Altamirano

TÉCNICOS DE CAMPO Christian Hick y Eva Ceballos

TTÉCNICOS PROGRAMA ARTICULACIÓN CON

ESCUELAS PRIMARIAS Valeria Vera Bertoldi,

Mónica Antin, Santiago Urribarri, Cintia Bossini

Desarrollo InstitucionalDIRECTORA Verónica Massey

COOPERACIÓN INTERNACIONAL Leticia Pirard

COMUNICACIÓN - JUNÍN DE LOS ANDES Daniel Sacallán

COMUNICACIÓN - BUENOS AIRES Federico Geli

AdministraciónDIRECTOR Eduardo Ramis

COORDINADORA Marcela Dománico

Gustavo Ivanoff, Noemí Torres, Fabiana Romeo y Pía Santini

SECRETARÍA GENERAL Paula Grassino

MANTENIMIENTO VEHICULAR Osvaldo Pucci


Cruzadaennúmeros30 AÑOS TRABAJANDO EN FORMA ININTERRUMPIDA JUNTO

A LOS POBLADORES RURALES DE NOROESTE PATAGÓNICO

45 SON LOS PARAJES RURALES NEUQUINOS, RIONEGRINOS Y

CHUBUTENSES DE DONDE PROVIENEN NUESTROS ALUMNOS

450 POBLADORES RURALES ALCANZAMOS CON NUESTRAS ACCIONES DE DESARROLLO RURAL

12 ESCUELAS RURALES DE NEUQUÉN Y RÍO NEGRO ARTICULAN

ACTIVIDADES CON DESARROLLO RURAL

8 SON LOS TÉCNICOS DE CAMPO QUE TRABAJAN EN DESARROLLO RURAL

400 km SEMANALES RECORREN LOS TÉCNICOS DE CAMPO BRINDADO SEGUIMIENTO TÉCNICO

8 ALUMNOS DEL CEI SAN IGNACIO HAN VIAJADO A EXTRANJERO PARA PRESENTAR

ESTUDIOS AMBIENTALES E INTERCAMBIO CULTURAL EN ESTOS ÚLTIMOS 10 AÑOS

20 HA. TIENE EL PREDIO DEL CEI SAN IGNACIO

800 m2 TIENE EL EDIFICIO DEL CEA VALLE DE CHOLILA

3 HA. TIENE EL PREDIO DEL CEA VALLE DE CHOLILA

6 HA. PARA PRÁCTICAS AGROPECUARIAS EN CHOLILA

320 ALUMNOS ESTUDIAN EN NUESTRAS DOS ESCUELAS

90% PROVIENE DE PARAJES RURALES

67 SON LOS ALUMNOS DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL

67 AÑOS TIENE EL DE MAYOR EDAD

17 AÑOS EL MÁS JOVEN DEL SEMIPRESENCIAL

2500 m2 TIENEN LOS NUEVOS EDIFICIOS DEL CEI SAN IGNACIO

2 ESCUELAS SECUNDARIAS CON RESIDENCIAS ESTUDIANTILES,

BRINDANDO OPORTUNIDADES EDUCATIVAS PARA LOS JÓVENES RURALES

anuario 2009 - cruzadapatagonica.org€¦ · anuario 2009. anuario2009 30 aÑos 1 cada edición del...

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