año académico 2013 - inacap.cl · • anwo, danfoss, mimet • cchc, ich, ceti • manager...

Año Académico 2013Taller de Inducción Docente

Los sueños de nuestros alumnos están en nuestras manos

Démosles una gran bienvenida

Formamos a los Profesionalesque Chile necesita.

Bienvenidos Docentes INACAP


Presentación InstitucionalQuiénes somos y nuestro Modelo Educativo

Procesos de Enseñanza - AprendizajeTemas curriculares

Nuestros EstudiantesAlgunos antecedentes

Nuestros DocentesGestión de calidad, desarrollo y perfeccionamiento

Presentación Institucional Quiénes somos y nuestro Modelo Educativo


¿Quiénes Somos?INACAP es la Institución de Educación Superior más grande de Chile. Se define como un sistema integrado de Educación Superior, de carácter tecnológico. Está conformado por la Universidad Tecnológica de Chile INACAP, el Instituto Profesional INACAP y el Centro de Formación Técnica INACAP, todos autónomos y acreditados. En ellos se desarrolla un modelo de enseñanza flexible y articulado que permite a los alumnos obtener en forma gradual títulos técnicos y profesionales.

Asimismo, es una corporación de derecho privado sin fines de lucro. Su Consejo Directivo está integrado por representantes de la Confederación de la Producción y del Comercio (CPC), la Corporación Nacional Privada de Desarrollo Social y el Servicio de Cooperación Técnica (SERCOTEC), filial de CORFO. También cuenta con un Consejo Superior compuesto por el Rector, Vicerrectores y el Secretario General.


¿Quiénes Somos?Actualmente INACAP cuenta con una amplia oferta de Carreras técnicas y profesionales. El espíritu que nos mueve es el mismo que inspiró la fundación de nuestra institución: contribuir a que las chilenas y chilenos puedan convertirse en los profesionales que Chile necesita, desarrollando todo su potencial laboral y profesional.

INACAP cuenta hoy con 25 Sedes, de Arica a Punta Arenas, con más de 108 mil alumnos y más de 160 mil exalumnos que ya están construyendo el presente y el futuro de Chile.


¿Cuál es nuestra Misión?INACAP tiene por misión formar personas con valores y competencias, que les permitan desarrollarse como ciudadanos responsables e integrarse con autonomía y productividad en la sociedad.

Asimismo, contribuir al mejoramiento de la competitividad de los distintos sectores productivos del país a través del desarrollo de su capital humano y de la innovación tecnológica.

INACAP provee programas y servicios educacionales de calidad, que se adaptan de manera continua, flexible y en forma modular a las necesidades de los individuos, de las empresas y de la industria nacional.

INACAP visualiza que el trabajador cambiará de actividad laboral varias veces como respuesta a los cambios del mercado, y que el éxito en el desempeño profesional requiere de habilidades interpersonales, además de conocimientos y competencias técnicas. Por ello también fomenta el aprendizaje a lo largo de la vida.


¿Cuáles son nuestros Valores?

Igualdad de oportunidades

Vinculación al mundo productivo

Excelencia

Servicio

Innovación

Aspiramos a que cada persona alcance su máximo potencial educacional y profesional.

Buscamos satisfacer las necesidades actuales y futuras de los diferentes sectores productivos.

Enfatizamos la integridad, el mejoramiento continuo y el trabajo bien hecho.

Tenemos vocación de servicio. Creemos en Chile, sus personas y su potencial de desarrollo.

Estamos siempre a la vanguardia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en la gestión de los recursos y las tecnologías.


Plan de Desarrollo Estratégico: Seis PilaresCalidad EducacionalMejorar la progresión académica y la empleabilidad

Experiencia DiferenciadoraBrindar una experiencia diferenciadora a los alumnos

Vinculación con el Sector ProductivoLiderar el trabajo conjunto con los sectores productivos

AccesibilidadAmpliar el acceso a la oferta académica

Integración del Modelo Educativo InstitucionalProfundizar la integración de la oferta académica del sistema INACAP

Calidad en la GestiónBuscar permanentemente la excelencia en la gestión

(Plan de Desarrollo Estratégico 2012 – 2016)


La calidad académica y prestigio INACAPEl prestigio de INACAP se basa en la calidad y eficacia de la formación entregada a los estudiantes, y éste es uno de los factores de decisión usados por nuestros alumnos para preferirnos.

Por prestigio se entiende el beneficio percibido por elegirnos como institución para prestar responsablemente el servicio educacional ofrecido, y para ello INACAP se apoya en variables y factores como:

• Pertinenciadelaofertaeducacional • Calidadacadémicayprácticapedagógica • EficaciadelosprocesosdeEnseñanza–Aprendizaje • Oportunidadesdeaprendizajeyvaloragregado • Desarrollointegraldelalumno • Formación,perfeccionamientoyactualizacióndelosdocentes • Infraestructura,equipamiento,ubicación,etc.


Nuestras alianzasEl estrecho vínculo entre nuestra institución y diversas entidades empresariales y educativas nos permite tener un amplio conocimiento de los perfiles profesionales que requieren los distintos sectores productivos del país.

Algunos ejemplos son:

EMPRESAS• Citroën,Peugeot,SKBergé,RedForteco,Indumotora• ANWO,DANFOSS,MIMET• CCHC,ICH,CETI• ManagerCorporation,AnpWorks• Cisco,Oracle,RedHat,SunMicrosystems• TerraMater,tecnoFranciaLtda.

INSTITUCIONES• CaliforniaStateUniversity• UniversidaddePau• CommunityCollegesofCanada• UNITEC• RoyalMelbourneInstituteofTechnologyUniversity(RMIT)


Modelo educativo de INACAPINACAP nació estrechamente ligada al sector productivo, impulsada por las necesidades de desarrollo de capital humano de las empresas. Este hecho fundacional inspira hasta el día de hoy el Modelo Educativo de INACAP, en particularelenfoquepedagógicodelAprenderHaciendoyelsistemaintegradode Educación Superior de Titulación Gradual, que permite a nuestros alumnos obtener de manera gradual títulos técnicos y profesionales.

El modelo educativo institucional exige que los docentes sean agentes que incentiven en sus alumnos la aspiración al desarrollo permanente y a la formación continua, y que exista un fuerte vínculo entre las materias que enseñan y el mundo laboral y profesional.


Pilares del Modelo EducativoAPRENDERHACIENDOEnfoque pedagógico. INACAP pone fuerte énfasis en el aprendizaje práctico y en el uso intensivo de herramientas tecnológicas. Así, desde el principio los alumnos participan en talleres, laboratorios y salidas a terreno, con el fin de prepararse para el “mundo real”.

MODELO DE EMPLEABILIDADVinculación con el sector productivo. Las Carreras de INACAP se diseñan en conjunto con los sectores productivos, para que nuestros egresados respondan adecuadamente a las necesidades del mundo laboral. Los estrechos vínculos institucionales y de docentes con miles de empresas del país se traducen en convenios que permiten la transferencia de conocimientos y tecnologías y el acceso a ofertas laborales.

TITULACIÓN GRADUALSistema Integrado de Educación Superior. INACAP está compuesto por tres instituciones vinculadas entre sí: la Universidad Tecnológica de Chile INACAP, el Instituto Profesional INACAP y el Centro de Formación Técnica INACAP. Así, según sus intereses y posibilidades, los alumnos pueden escoger diversas rutas de formación profesional, cursando de forma gradual sus Carreras técnicas y profesionales.


Uso intensivo de las TICEl uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) es clave en el cumplimiento de nuestro compromiso de formar profesionales con manejo de tecnologías de vanguardia.

En las mallas de estudio de las carreras de INACAP se encuentran incorporados cursos de Computación e Inglés, con diferentes niveles de profundidad, de acuerdo a los requerimientos de las especialidades.

Tenemos instalados más de 7.000 computadores conectados en línea en talleres, laboratorios y oficinas, y contamos con más de 200 servidores.

El portal de INACAP nos une de Arica a Punta Arenas, y a través de la Intranet institucional, alumnos, profesores y colaboradores mantienen contacto permanente y acceden a múltiples servicios académicos y soluciones de inteligencia de negocios, con énfasis en aplicaciones de auto consulta y/o autogestión para los diferentes grupos de trabajo.


Acreditación institucional y de carrerasINACAP se ha distinguido por la búsqueda permanente de la excelencia.

INACAP ha participado de manera activa y voluntaria en los procesos de acreditación desde los inicios del actual Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

En este ámbito, el mayor desafío es que los procesos de acreditación constituyan una herramienta clave para el mejoramiento de la calidad de la Educación Superior del país. En INACAP, los procesos de acreditación institucional y de carreras han contribuido a fortalecer los mecanismos de registro de evidencias, autoevaluación y mejora continua, entre otras.

De este modo, en noviembre de 2010 la Comisión Nacional de Acreditación CNA-Chile acreditó a la Universidad Tecnológica de Chile INACAP, por tres años en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado. Actualmente la Universidad se encuentra en proceso de autoevaluación con fines de acreditación.

Por su parte, en diciembre de 2010, el Instituto Profesional INACAP fue acreditado por seis años en las áreas de Gestión Institucional, Docencia de Pregrado y Vinculación con el Medio.

En enero de 2012, el Centro de Formación Técnica INACAP fue acreditado por seis años en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado.


Acreditación institucional y de carreras

15.491

2.792

12.237

Cantidad de alumnos

50,6

8,5

27,5

% de alumnos en carreras acreditadas

UTCI

IP INACAP

CFT INACAP

En cuanto a la acreditación de carreras, INACAP ha desarrollado un Proceso de Aseguramiento de la Calidad de Carreras (PACC), cuyo objetivo es velar por la calidad de su oferta académica. Actualmente todas las carreras del Sistema Integrado INACAP se encuentran en alguna fase del PACC, avanzando hacia la autoevaluación con fines de acreditación.

Carreras Acreditadas: Trabajo Social, Administración de Empresas, Ingeniería en Administración de Empresas, Tecnología en Sonido, Analista Programador, Ingeniería en Informática, Pedagogía en Educación Media con mención en Artes Musicales, GastronomíaInternacional,AdministraciónGastronómicaInternacional,HotelesyRestaurantesyAdministracióndeHotelesyRestaurantes. (*)

(*) Ver agencia, sedes, modalidades y jornadas en www.cnachile.cl


Capacitación y educación continuaDurante más de 40 años hemos formado personas, fortaleciendo sus competencias laborales en sedes de Arica a Punta Arenas, lo que nos convierte en el mayor proveedor y aliado en capacitación para equipos de trabajo.

Misión

Políticas de calidad

Formar personas con valores y competencias que les permitan desarrollarse como ciudadanos responsables e integrarse con autonomía y productividad a la sociedad.Contribuir al mejoramiento de la competitividad de los distintos sectores productivos del país a través del desarrollo de su capital humano y de la innovación tecnológica.

Mantendremos un Sistema de Calidad orientado a la excelencia de nuestros procesos.Nos integraremos plenamente a INACAP, asumiendo la misión institucional de la formación de personas en valores y competencias laborales, adoptando la forma y estilo de hacer las cosas en la Institución.Aportaremos valor al mercado de la capacitación laboral, forjando competencias tecnológicas en las personas, observando los valores de INACAP, y cautelando la calidad en sus acciones para resguardar la marca y darle sustentabilidad al negocio de Capacitación en INACAP.Participaremos activamente en distintas instancias en que se discutan y definan orientaciones y políticas de desarrollo del capital humano en Chile.


Sistema de continuidad de estudiosINACAP basa su proyecto educativo en un sistema de continuidad de estudios, que toma como inspiración la declaración de Bolonia, modelo utilizado en Europa y que contempla dos ciclos.

Existe un primer ciclo de calificación profesional donde, tras dos años de estudio de una carrera técnica, el alumno obtiene un título Técnico de Nivel Superior. INACAP promueve que sus alumnos complementen sus dos primeros años de estudio de base tecnológica con estudios de base científica en niveles superiores, de modo que con otros dos años más de estudio puedan alcanzar un Título Profesional.

El alumno de INACAP puede optar por ingresar al mundo laboral o continuar estudiando un segundo ciclo de especialización profesional, optando a títulos universitarios y grados académicos.

Este modelo de educación, gradual y flexible, permite complementar los estudios del Centro de Formación Técnica, del Instituto Profesional y de la Universidad Tecnológica de Chile INACAP.


¿Cómo funciona la titulación gradual?Es un modelo de educación flexible, que permite al alumno desarrollar competencias en etapas sucesivas, obteniendo en el proceso aprendizajes y valores intermedios que le permiten desempeñarse en el mercado laboral si así lo requiere, con la posibilidad de optar a títulos técnicos a nivel superior, título profesional y grados académicos, sucesivamente.

Primer ciclo de calificación profesional (tras 2 años de estudio de carrera técnica): se obtiene un título Técnico de Nivel Superior.

Segundo ciclo de calificación (2 años más de estudio): se alcanza el Título Profesional.

Tercer ciclo de especialización: opta por grados de Licenciatura.

LICENCIATURA EN CIENCIASDE LA ADMINISTRACIÓN

TÍTULO TÉCNICODE NIVEL SUPERIOR

TÍTULO PROFESIONAL

Administración de Empresasmención Finanzas o

Marketing o PersonalEjemplo

Ingeniería en Administraciónde Empresas mención Finanzas

o Marketing o PersonalIngeniería Comercial

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


INACAP en cifras

570,061 587,052 627,888 616,419 721,689 792,142 873,016 924,408 47,801 54,071 61,276 70,511 81,943

94,826 105,012 108,163 7.7%

8.4% 8.9% 10.3% 10.2% 10.7% 10.7% 10.5%

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

0

200,000

400,000

600,000

800,000

1,000,000

1,200,000

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Par0

cipa

ción

de

INA

CAP

Mat

rícu

la T

otal

Par0cipación histórica según la matrícula total de INACAP

Total sin INACAP INACAP Par<cipación de INACAP

177,193 190,418 201,305 200,802 228,192

263,327 282,503 292,909

18,143 22,453 24,979 31,369 32,438

34,829 36,833 33,973

9.29% 10.55% 11.04%

13.51% 12.45% 11.68%

11.53% 10.39%

0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16%

0

50,000

100,000

150,000

200,000

250,000

300,000

350,000

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Par0

cipa

ción

de IN

ACA

P

Matrícu

la de Prim

er Año

Par0cipación histórica según la matrícula de primer año de INACAP

Total sin INACAP INACAP Par<cipación de INACAP

Fuente: Resumen M° ESUP. ÍNDICES 2012.


Participación de INACAP en Matrícula total,según áreas del CNED

0.1%

2.5%

3.7%

4.1%

4.4%

6.3%

7.5%

13.6%

13.7%

22.4%

0% 5% 10% 15% 20% 25%

Derecho

Educación

Salud

Ciencias Sociales

Ciencias

Arte y Arquitectura

Recursos Naturales

Humanidades

Administración y Comercio

Tecnología

ParIcipación 2010 ParIcipación 2011 ParIcipación 2012

Fuente: Resumen M° ESUP. ÍNDICES 2012.


66%

34%

Distribución de la matrícula total INACAP según jornada

Diurna Vesper0na

Estudiantes por género y distribución por jornada

65.46%

34.54%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

Masculino Femenino

Estudiantes por Género

Fuente: Perfil Alumnos 2012. Por Año y Evolutivo – Resumen M° ESUP. SIGA e ÍNDICES 2012.


Estudiantes egresados y tituladosAÑOS

Egresados

Titulados

Licenciados

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

9.416

9.034

78

10.140

8.809

678

10.178

9.268

720

10.840

9.047

707

12.902

9.673

574

15.432

11.067

889

17.466

13.058

958

19.240

13.488

1.172

Titulados CFT

Titulados IP

Titulados UTC

3.395

5.602

37

3.635

4.790

384

4.103

3.850

1.315

4.539

3.065

1.443

4.688

3.123

1.862

5.569

3.300

2.198

6.514

3.508

3.036

6.888

3.340

3.260

Fuente: SIGA/Gestión Egreso y Titulación al 29.01.2013.


Desarrollo inmobiliarioEl proyecto de renovación de infraestructura es un pilar fundamental de la misión institucional que nos hemos propuesto. Éste se enmarca en la “consolidación de la calidad educativa de la institución, a través de la estandarización de nuestra infraestructura”, promoviendo por consiguiente la calidad de la educación y la igualdad de oportunidades para los alumnos de todas las regiones del país.

En los últimos años hemos invertido en nuevas sedes en 13 ciudades de nuestro país, con un total de 16 nuevos edificios. Todos están dotados con equipamiento y tecnología de vanguardia, respondiendo a los más altos estándares de diseño y funcionalidad.

El año pasado entraron en operación la nueva Sede de Los Ángeles y la segunda etapa de Santiago Centro, y en enero de este año se inauguró la nueva Sede de Osorno. En la actualidad se están construyendo las nuevas Sedes de Pte. Alto, Chillán, Coyhaique, Renca, Rancagua y la tercera etapa de Santiago Centro. Actualmente se está trabajando en los proyectos de arquitectura de las nuevas Sedes de Talca, Curicó y Casa Central, esta última en proceso de licitación.


Algunas de nuestras Sedes

La Serena

Valparaíso

Maipú

Temuco

Santiago Centro

Santiago Sur

Concepción - Talcahuano

Punta Arenas

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje INACAP Temas Curriculares


Vicerrectoría Académica de PregradoResponsable de:

Unidades:

El desarrollo del Proyecto Educativo y Modelo Curricular de INACAP.Liderar y coordinar el desarrollo de la oferta académica a través de las Áreas Académicas.Determinar los estándares académicos de la enseñanza impartida, conforme a la normativa de la institución.• DiseñodeProgramasdeEstudio.• Definicióndeestándaresderecursosmateriales,bibliográficos,didácticosyperfildocentereferencialparacadaunode

ellos.• Supervisióndelosresultadosdelosprocesosdeenseñanza(logrodeaprendizajesycompetencias–evaluacióndelos

docentes).

Dirección de Desarrollo Académico (Dirección de Evaluación, Dirección de Desarrollo Docente, Procesos Curriculares).Direcciones de Áreas Académicas.Dirección de Planificación y Desarrollo.Dirección Nacional de Bibliotecas.Dirección de Relaciones Internacionales.


El currículum de INACAPToda oportunidad intencionada de aprendizaje, que forma parte del plan de estudios o que es complementaria a éste y que tributa al conjunto de competencias y valores declarados en los perfiles de egreso. Además, los estudiantes pueden acceder a un conjunto de servicios de apoyo al aprendizaje y actividades que agregan valor a su formación.

Curricular

Co-curricular

Extra curricular

Referencia: Modelo Curricular INACAP (Irigoin y Vargas, 2002; Pansza, 1988).


Diseño curricularProceso de constante revisión y actualización de los programas y planes de estudio, con el objetivo de hacer pertinente la oferta educativa de acuerdo a las demandas que plantea la Educación Superior a nivel global y local.

Macro - curricularMicro - curricular


Etapas de diseño curricular y principales productos

ETAPA I ETAPA II ETAPA III ETAPA IV

Levantamiento del Perfil profesional

Productos:• Perfilprofesional.• Fundamentosdelacarrera.

Construcción del Perfil de egreso

Productos: • Perfildeegreso.• Lineamientosdelacarrera: •Misiónyvalores •Propósitosyobjetivos educacionales• Campoocupacional.• Perfildeegresoescalado.

Elaboración de Malla curricular y Perfiles de asignaturas

Productos: • Mallacurricularyrequisitos

generales.• Hitosdeevaluación.• Descripcióndelacarrera.• Orientacionesformativas.• Perfilesdeasignatura.

Elaboración de Programas de asignaturas

Productos: • Programadeasignatura.• TablasdeHomologación(si

corresponde).• Estándaresde

equipamiento, bibliografía y de software.

• Perfildocente.• Reglamentoseinstructivos

(si corresponde).

Participantes:

• Egresados.• Empresas(empleadores).• Profesionales.

Participantes:

• Equipodelproyecto.• Convocados(Directoresde

carrera y docentes).

Participantes:

• Equipodelproyecto.• Convocados(Directoresde

carrera y docentes).

Participantes:

• Equipodelproyecto.• Docenteelaborador.• Especialistapedagógico.


Proceso de diseño curricular (PDC 3.0)ETAPA I ETAPA II ETAPA III ETAPA IV

INSTALACIÓN

OFICIALIZACIÓN

Levantamientodelperfilprofesional.

Construcción del perfil de egreso.

Elaboración de malla curricular y perfiles de asignaturas.

Elaboración de programas de asignaturas.


Competencias Genéricas INACAPCompetencias transversales necesarias en todo programa de estudio, que consideran los desafíos de la heterogeneidad, que son requeridas para lograr diferentes e importantes metas y resolver múltiples problemas, en variados contextos, lo que facilita inclusión social, realización, desarrollo personal y laboral.


Competencias Genéricas integradasen las especialidades de INACAP

Resolución de problemas

Uso de las TIC

Comunicación oral y escrita

Pensamiento creativo

Trabajo en equipo

Ética profesional

Pensamiento crítico


Sistema de Desarrollo de Competencias GenéricasCOMPETENCIASGENÉRICASDELAESPECIALIDADNIVELACIÓN

COMPETENCIASBÁSICAS

LENGUAJE

MATEMÁTICAS

COMPUTACIÓNBÁSICA

CONDICIONESPERSONALESPARALAEDUC.

SUPERIOR

HABILIDADESSOCIALES

AUTOEFICACIA

COMPETENCIASSELLODIAGNÓSTICOAu

toge

stió

nTI

CM

atem

átic

aCo

mun

icac

ión

Efec

tiva Comunicación

OralyEscrita

1 2 3

ÉticaProfesional

1 2 3

Resolución de Problemas

1 2 3

Pensamiento Creativo

1 2 3

Uso delas TIC

1 2 3

Trabajoen Equipo

1 2 3

Pensamiento Crítico

1 2 3

DOMINIODESUESPECIALIDAD

Compromiso

1 2 3

Capacidad Emprendedora

1 2 3

Autogestión

1 2 3

Perfil de Egreso

Perfil de Ingreso


Áreas Formativas (Nuevos planes de Estudio 2013)

Asignaturas comunes, competencias básicas, genéricas y sello

Una asignatura nivelatoria de Matemática, pertinente a la especialidad.

Una asignatura del área del conocimiento de Estadística, pertinente a la especialidad.

Formación General: TIC, Autogestión, Comunicación Efectiva, Competencias de Empleabilidad y Desarrollo Profesional.

Gestión: Administración y Productividad, Calidad y Mejora Continua, Intraemprendimento, Emprendimiento, Gestión de Personas en el semestre 9° y Gestión de la Comunicación en el semestre 10°.

Inglés: Inglés I, II, III y IV.

Disciplinas Básicas

•CienciasSociales•Matemáticas•Estadística•Bilogía•Física•Química

Formación para la especialidad

Formación para la empleabilidad

•FormaciónGeneral•Idiomas•Gestión


Formación a distanciaCada año, cerca de 20.000 estudiantes cursan la asignatura “Computación Básica” que se dicta sólo bajo modalidad a distancia, es decir, realizan actividades de aprendizaje a través del Ambiente de Aprendizaje, apoyados por tutores provistos por INACAP VIRTUAL y con materiales de apoyo desarrollados institucionalmente. Desde 2013 se suma la nueva asignatura transversal online de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, lo que permitirá llegar a un total de 24.000 alumnos.

Además, INACAP VIRTUAL trabaja en la oferta de asignaturas online para alumnos vespertinos y ha apoyado a distintas unidades y direcciones de la Institución en la puesta en marcha de soluciones que apliquen Tecnología Educativa, como por ejemplo, las Evaluaciones Diagnósticas de Matemática, Lenguaje y Autogestión Online, y el trabajo con la Dirección de Postgrados que ha permitido el lanzamiento del 1er Magíster 100% Online (Magíster en Innovación Aplicada).

Hoy,INACAPVIRTUALcuentaconunequipohumanodemásde30personasquetrabajandíaadíaparaasegurarquelosdesarrollos a distancia cumplan con el Modelo Educativo de la Institución, y para que se aproveche al máximo lo que las tecnologías puedan aportar al mundo académico.


Asignaturas a distancia para alumnos vespertinosINACAP VIRTUAL ofrece actualmente las siguientes 33 asignaturas en modalidad E-learning:

ADPL01-ADMINISTRACIÓNDELAPRODUCCIÓN

ADCE02-ADMINISTRACIÓNGENERAL

ZC0206-ADMINISTRACIÓNGENERAL

INCE01-APLICACIONESCOMPUTACIONALESI

ADRH03-COMPENSACIONES

EG0702-COMPETENCIASDEEMPLEABILIDAD

AX0101-COMPUTACIÓNBÁSICA

ADCP01-CONTABILIDAD

ZC0207-CONTABILIDAD,COSTOSYPRESUPUESTOS

ADCP02-COSTOS

LEYE02-DERECHOLABORALYLEGISLACIÓNPREVISIONAL

790481-ECONOMÍA

ECON01-ECONOMÍAI

ADCE01 - EMPRESA

AR0102-ÉTICAENLOSNEGOCIOS

ADFI02 - FINANZAS I

PG0346-FUNDAMENTOSDECALIDADYAMBIENTE

ADRH01-GESTIÓNDEPERSONASI

ADFI03-GESTIÓNFINANCIERA

PSIC01-INDUCCIÓNALMUNDOLABORAL

PG0349-LEGISLACIÓNAMBIENTAL

ADCP03-LEGISLACIÓNTRIBUTARIA

860253 - MARKETING

ADMK01 - MARKETING I

ADFI01 - MATEMÁTICA FINANCIERA

MATB12 - MATEMÁTICA I

MATE01 - MATEMÁTICA II

ZC0208-PREPARACIÓNYEVALUACIÓNDEPROYECTOS

ZC0204-PREVENCIÓNDERIESGOS

PG0125-PSICOLOGÍALABORAL

ZC0202-TÉCNICASDECOMUNICACIÓNORALYESCRITA

LEYE01-TÓPICOSDEDERECHO

ADMK02- MARKETING II

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje INACAP Evaluación


Evaluación de aprendizajes y competencias de los alumnosEvaluación Diagnóstica de Matemática Online:Mide las habilidades correspondientes a las competencias básicas que todo ciudadano debe contar, a través de la resolución de problemas y las habilidades técnicas correspondientes a los planes de estudio de Enseñanza Media del MINEDUC.

Evaluación Diagnóstica de Comunicación Online:Mide el nivel de dominio de las competencias básicas en lenguaje y comunicación en las áreas de Comprensión Lectora, Producción de Textos y Comunicación.

Evaluación Diagnóstica de Autogestión Online:Mide el nivel de dominio de las competencias básicas en Autogestión relacionadas con los factores cognitivos, afectivos, ambientales y de organización para el estudio que intervienen en el aprendizaje académico.

Uno de los principales objetivos de estas evaluaciones es que cada alumno, docente y sede, conozca el nivel de rendimiento alcanzado por los estudiantes, en cada una de las áreas temáticas evaluadas, para lo que se cuenta con Reportes de Resultados en línea para el alumno y para las sedes, por distintos niveles de desagregación. A partir de los resultados obtenidos es posible determinar la manera de reforzar las áreas con rendimientos más deficientes mediante distintas acciones.


Evaluación de aprendizajes y competencias de los alumnosExamen de Competencias Relevantes (ECR):Tiene por objeto verificar el nivel de dominio que los alumnos tienen sobre las competencias propias de una asignatura y determinar si cumplen con los requisitos para su aprobación, sea que hubiere adquirido las competencias en la Enseñanza Media, a través de su experiencia laboral, o en otra instancia o entidad educacional formal.

La Evaluación de Competencias Relevantes procederá en una sola oportunidad por cada asignatura que no haya sido cursada anteriormente por el alumno en la Institución. La asignatura aprobada será calificada con la nota obtenida por el alumno, la que será consignada con las letras “AC”, en todos los registros correspondientes.

Si el alumno reprueba la Evaluación de Competencias Relevantes, deberá cursar la asignatura y se entenderá que lo hace en una primera oportunidad para todos los efectos.


Evaluación de aprendizajes y competencias de los alumnosEvaluación Nacional Estándar (ENE):Su objetivo es determinar la calidad y homogeneidad de los aprendizajes adquiridos por todos los alumnos que cursan una determinada asignatura en un mismo semestre en las diferentes sedes en que se imparte. Tiene el carácter de ser integradora y se aplica como última prueba parcial semestral, antes del examen final. Su propósito es verificar el logro de los aprendizajes de asignaturas fundamentales para el Perfil de Egreso de la malla curricular de Programas de Estudio representativos de Áreas Académicas, mediante instrumentos de evaluación elaborados de forma centralizada en la Dirección de Evaluación con un equipo de especialistas técnicos, seleccionados sobre base de los siguientes criterios:

Relevancia, pertinencia y nivel de impacto en el perfil de egreso y Programas de Estudio.

Cantidad de Alumnos, Áreas Académicas y Programas de Estudio involucrados.

Pertenecientes a las líneas de formación de Ciencias Básicas de los Programas de Estudio.


Evaluación de aprendizajes y competencias de los alumnosExámenes Finales de Competencias (EFC):Corresponde a una: “Medición que se aplica al egresado con el propósito de verificar el nivel de dominio que tiene sobre todas las materias del Programa de Estudio y determinar si cumple con los requisitos y aptitudes para su titulación. Este examen se orienta al desarrollo de situaciones de carácter teórico-práctico referidas a la especialidad cursada, en la cual el egresado deberá demostrar la aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en la solución de los problemas o situaciones planteadas”.

Los EFC son administrados por la Vicerrectoría Académica a través de la Dirección de Evaluación, quien realiza la labor pedagógica de elaboración y coordina los equipos de trabajo de especialistas técnicos (elaboradores y validadores), en las diferentes sedes de INACAP. Éstos son seleccionados por su experticia en las competencias de su especialidad para cada Programa de Estudio.


Evaluación docenteSu propósito es medir las competencias pedagógicas de los docentes, definidas en la Política de Gestión Docente, en cada semestre, en las 25 sedes de INACAP.

Desde otoño 2009 se está aplicando una encuesta ajustada a los nuevos requerimientos de formación de los alumnos y de acuerdo con la Política de Gestión Docente. Las encuestas se ponen a disposición de Alumnos, Directores de Carrera y de los mismos docentes en un sistema web.

Los resultados se publican en la Intranet Docente quedando disponibles para su consulta y para los directivos de sedes en los Reportes que entrega el Sistema.


Evaluación docenteLa Evaluación Docente evalúa las siguientes dimensiones:

Preparación de Materiales y Métodos de Enseñanza-Aprendizaje:• Preparacióndematerialesyseleccióndeactividades• Presentacióndeloscontenidosenlasclases• Herramientasdeevaluación

Clima de Enseñanza-Aprendizaje:• Promocióndelaparticipacióneinterésdelosalumnos• Calidaddelarelacióndocente-alumno

Tareas Administrativas:

Escalas Complementarias:• EvaluaciónGeneral

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje INACAP Recursos de Aprendizaje y Enseñanza


Recursos deAprendizaje y Enseñanza

Infraestructura Física• Altosestándaresdecalidad,estéticayconfort

Laboratorios y talleres

Recursos Bibliográficos• ReddeBibliotecas

Recursos Tecnológicos para el aprendizaje• AmbientedeAprendizajeVirtual• Ambientedeaprendizajedelestudiante(PlataformaMoodle)• Ambientedeenseñanzadeldocente(PlataformaMoodle)• MERLOT• SWdeusodocente• Librodeclaseselectrónico• EnglishCorner• Tecnologíasdecomunicaciónytrabajocolaborativo• Rednacionaldevideoconferencia• MSSharePoint• RedesWiFi

Enseñanza a distancia a través de INACAP Virtual

Nuestros Alumnos Algunos antecedentes


Antecedentes del Alumno INACAPInstitución con admisión amplia y diversa, con alta heterogeneidad al ingreso. Muchos de ellos necesitan apoyo para sobrellevar con éxito la educación superior.63,1% pertenece a colegios de nivel socioeconómico medio-bajo y por debajo del promedio del SIMCE. 95% proviene de un Colegio Subvencionado o Municipal (Demre).Tasa retención primer año (2011): 66,5%. Tasa de Titulación Total (2005-2011) 30%. Uno de los factores críticos son el acceso a financiamiento para cubrir el arancel y matrícula anual.Un alto porcentaje, 70% de estudiantes, son primera generación profesional de su familia (Castillo y Cabezas, 2010).Porcentaje de logro en pruebas de diagnóstico: matemáticas 36% y Lenguaje 55%. Debilidades en competencias habilitantes. 66% de la matrícula total está en la jornada diurna, el 34% restante, en la vespertina. 38% ingresa a INACAP desde el Colegio.Un alto porcentaje, 81,1% de los alumnos, se autodefine como emprendedores (DEE).

* Fuente de datos, con excepción de las señálalas con () : DAI Dirección de Análisis Institucional.

***TODASESTASCARACTERÍSTICASNOSENFRENTANALDESAFÍODENIVELARCOMPETENCIASBÁSICASHABILITANTESPARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y PROMOVER EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DESDE UNA PERSPECTIVA INSTITUCIONAL.***


Sello del Alumno

Dominio de su especialidad

Demuestra dominio de su ámbito y nivel de especialidad, mediante la aplicación de métodos, técnicas y tecnologías, logrando un desempeño efectivo y eficiente, que facilite su integración al mundo laboral.

Capacidad emprendedora

Actúa con iniciativa y perseverancia, de modo tal de modificar la realidad, siendo agente de cambio junto a otros, aportando soluciones innovadoras a organizaciones productivas y sociales, desde su profesión.

AutogestiónGestiona conocimientos, habilidades y actitudes, para el logro de sus metas personales y profesionales a lo largo de la vida académica y profesional.

CompromisoActúa con compromiso y responsabilidad en su desempeño, comprendiendo el impacto de sus decisiones y acciones, en las demás personas.


Dirección de Asuntos EstudiantilesLa Dirección Nacional de Asuntos Estudiantiles (DAE) busca contribuir al desarrollo integral del alumno INACAP a través de la realización de actividades y estrategias que fomenten su autonomía y responsabilidad. Junto con facilitar relaciones estudiantiles saludables y constructivas, que promuevan la progresión académica, que canalicen sus intereses y sean consistentes con el Sello del Alumno INACAP.

La DAE entrega:

El docente juega un rol fundamental en motivar a los alumnos para que usen convenientemente estos servicios.

Información y orientación sobre:

Genera vida estudiantil mediante:

Fondos Concursables: En las categorías emprendimiento, deporte y vida sana, cultura general y conocimiento, respeto y medio ambiente. Deporte: Actividades recreativas y competitivasTalleres: Formación complementaria en diversos temas. Apoyo: En la identificación de necesidades de participación en actividades Co-Curriculares de Progresión (Tutorías-Ayudantías-Psicosocial). Voluntariados y Responsabilidad Social.

Financiamiento: becas y créditos.Beneficios: convenios, TNE, credencial Alumnos INACAP.Seguros: Escolar, Accidentes Personales y Continuidad de Estudios. *Más informaciónenOficinaDAEdecadasede.


Becas para estudiantes

Beca Empresarios de Chile - AsistencialBeca Empresarios de Chile - Excelencia AcadémicaBeca Empresarios de Chile - Deportista DestacadoBeca Empresarios de Chile - Espíritu INACAP

Becas de INACAP

Mas información en: https://www.inacap.cl/tportalvp/alumnos


Otras Becas externas para alumnos

Beca Nuevo MilenioBeca Excelencia AcadémicaBeca Juan Gómez MillasBecaHijosdeProfesionalesdelaEducaciónBeca Excelencia TécnicaBeca Juan Gómez Millas para ExtranjerosBeca Valech¿Beca Valech por traspaso?

Universidad Tecnológica de Chile INACAP, Instituto Profesional INACAP y Centro de Formación Técnica INACAP:

Becas MINEDUC

Beca de Mantención para la Educación Superior (BMES)Beca de Alimentación para la Educación Superior (BAES)Beca Presidente de la RepúblicaBeca IndígenaBeca de Integración TerritorialBeca Rettig

Becas JUNAEB

Mas información en: www.becasycreditos.cl y www.junaeb.cl


Crédito con Aval del Estado

Mas información en: www.ingresa.cl

El Crédito con Aval del Estado (CAE, Ley Nº 20.027) es un préstamo financiero que se otorga a los estudiantes que requieren apoyo económico para iniciar o continuar sus estudios en una Institución de Educación Superior acreditada y participante del Sistema de Crédito con Garantía Estatal. La tasa de interés de este crédito es UF + 2% anual.

¿Cuáles son los requisitos generales para postular al CAE?Ser chileno o extranjero con residencia definitiva en el país.Pertenecer a un grupo familiar con condiciones socioeconómicas que justifican el otorgamiento de este crédito.Matricularse en una carrera de pregrado en los plazos establecidos por Ingresa.No haber egresado de una carrera de pregrado de nivel universitario financiada con este mismo crédito o con el Fondo Solidario de Crédito Universitario.


Contacto Laboral -Bolsa de trabajo INACAP

La principal bolsa de trabajo entre las Instituciones de Educación Superior del país, www.inacap.cl/contactolaboral

Atención en las 25 Sedes en todo Chile, consulta contactos de empleabilidad en sedes.

130.000 CV de alumnos y profesionales INACAP.

100 Carreras técnicas, profesionales y universitarias.

Reclutamiento presencial en sedes.

Charlas de inserción laboral en sedes.

La más grande Feria Laboral a lo largo de todo el país.

@Laboral_INACAP @Laboral_INACAP @Laboral_INACAP


¿Qué es la Red de Emprendimiento INACAP?En INACAP queremos crear la mayor Red de Emprendimiento del país y para ello hemos elaborado un programa nacional que consolida la oferta de servicios y la agenda de Emprendimiento INACAP, generando un espacio de encuentro para todos nuestros alumnos, egresados y docentes con inquietud y ansias de emprender.

A través de nuestra Red de Emprendimiento INACAP podrás acceder a formación temprana en liderazgo y emprendimiento, que aportarán a tu formación integral y a un mejor perfil de egreso que facilitará tu desarrollo personal y laboral.

¿Qué ofrece?

Una Comunidad donde conocerás y compartirás experiencias con otros emprendedores inacapinos, conformando tu propia red de contactos y apoyo.Taller online para desarrollar tu Perfil de Negocios y luego postularlo y presentarlo en diferentes instanciasCentro de Desarrollo de Ideas de Negocio (CEDIN).Agenda de Eventos, Concursos y Competencias, tanto en INACAP como en otras organizaciones.Charlas y Seminarios.Alternativas de Financiamiento.Testimonios de emprendedores… y mucho más.


Círculo de Empresarios ExalumnosBusca ser un apoyo para INACAP en la formación de emprendedores capaces de enfrentar los desafíos de hoy.

Nacióconlavisióndegenerarnetworkingparapotenciarlagestiónempresarialdeemprendedoresinacapinosconsolidados.Busca motivar y proveer espacios de acompañamiento a otros miembros de la comunidad INACAP que estén iniciando su caminoenelemprendimiento.SupresidenteesHugoFuentes,tituladodeElectrónicaIndustrial.

Compuesto en la actualidad por 29 profesionales consolidados, cuyas metas son el crecimiento del país, el Círculo busca generar redes, aportar experiencia y abrir oportunidades para alumnos y egresados INACAP.

Eventos de motivación y charlas de especialidad en sedes para alumnos, egresados y comunidades locales.Consejo y acompañamiento a emprendedores a través de la Red de Mentores.Transferencia de conocimiento y evaluación de proyectos en la Incubadora de Negocios INACAP.Reuniones virtuales y presenciales del Círculo.Talleres de apoyo a la gestión empresarial de miembros del Círculo.

Actividades

Nuestros Docentes Gestión de calidad, desarrollo y perfeccionamiento


Como docentes, ¿para qué estamos en INACAP?La Misión de INACAP es “formar personas con valores y competencias que les permitan desarrollarse como ciudadanos responsables e integrarse con autonomía y productividad a la sociedad”.

¿Cómo sostenemos lo anterior? Modelo Educativo: 5 pilares

Diseño y provisión de programas de

estudio.

Procesos de Enseñanza- Aprendizaje.

Dotación del cuerpo docente.

Provisión de recursos de aprendizaje.

Progresión de alumnos y

seguimiento de egresados.


Dotación del cuerpo docenteINACAP “orienta sus esfuerzos a contar con un cuerpo docente con las capacidades requeridas para que los alumnos adquieran los valores y competencias definidas en el perfil de egreso, mediante la aplicación del currículo y el uso de los recursos de aprendizaje que la Institución provee”.

(INACAP: Modelo Educativo Institucional, 2009, pág. 21).

Así tenemos que

En INACAP un buen docente es “aquel que logra con sus estudiantes la consecución de los resultados de aprendizaje esperados”.

(INACAP: Modelo Educativo Institucional, 2009, pág. 21).


Política de Gestión DocenteLa política de gestión docente define el Perfil del Docente con 4 ámbitos de competencias:

El modelo educativo de INACAP plantea contar con docentes vinculados con el mundo laboral, idealmente ejerciendo sus respectivas profesiones.

INACAP ofrece a sus docentes planes de formación, capacitación y perfeccionamiento en las siguientes áreas:

Dominio de la disciplina que es objeto de enseñanza-aprendizaje.Capacidad pedagógica para enseñar esa disciplina.Experiencia y conocimiento del mundo productivo.Aptitud para transmitir los valores institucionales.

Fortalecimiento de las competencias pedagógicas.Actualización de conocimientos técnico-profesionales.Adecuación de los docentes al currículum de la Institución.


Calidad de los procesosde enseñanza-aprendizajeBuscamos alcanzar los mayores logros de aprendizaje de nuestros estudiantes y mejorar continuamente la calidad y efectividad del servicio educativo que ofrecemos; queremos satisfacer y exceder las expectativas de nuestros alumnos.

Considerando estos propósitos, usamos los siguientes medios y recursos:

Definición de indicadores de calidad de los procesos educativosEvaluaciones de aprendizajes y competenciasPrácticas de enseñanza innovadoras y con apoyo tecnológicoInvestigación de los procesos de Enseñanza-AprendizajeEstudios de seguimiento y avance de los estudiantesControles de gestión y auditoríasAcreditación Institucional


Elenfoque“AprenderHaciendo”en INACAPElenfoquedeAprenderHaciendoesunacaracterísticaoenfoquequeorientalas estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje.

Debido a la naturaleza de su misión y su desarrollo histórico, INACAP cuenta con unethosinstitucionalqueenfatizaelenfoquedeAprenderHaciendo.

La adopción de este enfoque es consistente con los criterios y políticas institucionales, tales como:

Lograr resultados de aprendizaje definidos en términos de competencias.Cercanía y pertinencia a la realidad del mundo del trabajo.Considerar las características y estilos de aprendizaje de sus estudiantes.Avances del conocimiento pedagógico respecto a la efectividad y pertinencia de las estrategias de enseñanzaProgreso en las tecnologías de enseñanza-aprendizaje.


Más sobre el “Aprender Haciendo”Para la Institución, como resultado de sus propósitos, políticas y de su experiencia histórica, este enfoque significa un esfuerzo permanente por desarrollar y aplicar metodologías de enseñanza-aprendizaje con las siguientes características:

Inductivas: los tópicos abordados en cada programa son introducidos presentando observaciones específicas de la realidad, estudios de casos o problemas. Las teorías se enseñan guiando a los estudiantes en su descubrimiento, una vez que se ha establecido la motivación por conocerlas.

Prácticas: los estudiantes realizan por sí mismos, en forma individual o grupal, diversas experiencias de aprendizaje, especialmente en laboratorios y talleres, también en aula, biblioteca, salidas a terrenos, y prácticas en empresas e instituciones, entre otras.

Activas: los estudiantes asumen una responsabilidad preponderante en el desarrollo de su propio aprendizaje, en comparación con enfoques tradicionales centrados en el docente.

Próximas a la realidad laboral: INACAP procura que las competencias definidas por el perfil de egreso se desarrollen y adquieran realizando actividades que permitan generar el aprendizaje esperado, procurando condiciones cercanas a las existentes en el contexto laboral y que enfrentará el alumno después de su egreso.


Calidad y procesos de enseñanza-aprendizaje

Sugerimos a nuestros docentes usar métodos de enseñanza activos y variados, y recomendamos el uso de los procesos cognitivos de análisis y síntesis, el pensamiento de tipo inductivo y deductivo, desde lo observable, concreto y específico a lo más abstracto. Es decir, desde los conceptos teóricos a las aplicaciones y viceversa.

Proponemos utilizar las demostraciones, las prácticas y la ejercitación de las competencias del perfil de egreso, junto con ejercitar el desarrollo de las habilidades cognitivas y de pensamiento abstracto de los estudiantes.

Invitamos a nuestros docentes a reflexionar en profundidad sobre los procesos de enseñanza de las habilidades de pensamiento crítico.

Valoramos la ejercitación y práctica de los procesos a través de los métodos de enseñanza de casos y proyectos, y destacamos el trabajo grupal y colaborativo, además del individual.


¿Cómo enseñamos?Planificando la docencia por competencias.

Utilizandoelenfoquedel“AprenderHaciendo”.

Realizando una enseñanza activa, inductiva, centrada en el alumno y en su aprendizaje, considerando las competencias señaladas en los planes y programas de estudio.

Aplicando sistemas didácticos, prácticos y contextualizados.

Desarrollando estrategias pedagógicas activas en clases, talleres y laboratorios.

Diseñando procesos evaluación continua y aplicando instrumentos de evaluación institucionales.


Nuestros docentes

Modelo para enseñar y aprender

Alumnos

Centrada en el aprendizaje más que

en la enseñanza

Enseñanzas y aprendizajes planificados en función de sus características y necesidades

Docentes

•Competencias

•Metodologíasactivas

•Ambientepedagógico

Más de 5.000 docentes.

Perfeccionamiento continuo.

Contribuyen a formar alumnos con valores.

Promueven el aprendizaje de competencias de especialidad y empleabilidad.

Estimulan el aprendizaje activo.

Tecnología, laboratorios, talleres, simuladores y equipamiento institucional.


Genéricas de la familia del cargo

Capacidad pedagógica para enseñar la disciplina

Aptitud para transmitir valores institucionales

INDUCCIÓNPROGRAMADEAPOYO

ALADOCENCIADIPLOMADOS MAGISTER

Redes Académicas

Redes Académicas

Cursos, talleres, seminarios

Procesos de formación y desarrollo para las competencias pedagógicas de los docentes


Capacidad pedagógica para enseñar la disciplina

INDU00A-11Taller de Inducción en Sede

INDU01A-11Visión, Misión y Valores

INDU02A-11Rol Docente

INDU03A-11Modelo Educativo

INDU04A-11Plataformas Administrativas

Inducción

(2 horas)

(1 hora)

(1 hora)

(1 hora)

(1 hora)

(6 horas)

Sede+INACAPVIRTUAL+DDD

Seminario 1La enseñanza en Educ. Sup.

Seminario 2El modelo de Educ. por comp.

Seminario 3Procesos e instrum. de eval.

Seminario 4Planificación de asignaturas

Seminario 5La didáctica por comp.

Diplomado en Docencia en Educación Superior

(30 horas)

(180 horas)

DDD

Seminario 6Uso de herram. tecnológicas

(30 horas)

(30 horas)

(30 horas)

(30 horas)

(30 horas)

Área LiderazgoLiderazgoenedu.superiorDiseño CurricularEval. de los ap. en edu. supLiderazgopedagógico

Magíster en Docenciaen Educación Superior

(400 horas - 3 semestres)

CIEDU + VIP

Área Enseñanza-AprendizajeMetodología del aprendizajeTecnologías EducacionalesPedagogía EfectivaPrincipios de Aprendizaje

Área Metod. de la Inv.Metodología de la InvestigaciónTemas de inv. aplicada a la educ.Seminario proyectos

PAD01A-11Planificación de clases

PAD02A-11Modelos de Enseñanza

PAD03A-11Aprender Haciendo

PAD03B-11Aprender Haciendo II (Cich)

PAD04A-11Formación basada en comp.

PAD 2.0

(5 horas)

(50 horas)

PAD05A-11Enseñanza on-line y TIC’s

Optativopara contratos indefinidos

Obligatoriopara nuevos

Obligatorioalmenos uno de cada competencia

PAD06A-11Habilidades informacionales

PAD06B-12 on lineHabilidades informacionales

PAD07A-11Formación y eval. por comp.

PAD08A-11Estrategias e instrum. de Eval.

(5 horas)

(5 horas)

(5 horas)

(5 horas)

(5 horas)

(5 horas)

(5 horas)

(5 horas)

(5 horas)

Sede+INACAPVIRTUAL+DDD

Planificar la elaboración de actividades que conduzcan a

los aprendizajes declarados en la asignatura, de acuerdo a los procedimientos y formatos

institucionales establecidos.

Desarrollar las actividades centrando la atención en los

estudiantes y en el aprendizaje, aplicando metodologías activas

y motivadoras.

Aprovechar los recursos de aprendizaje que la institución

pone a disposición de sus docentes para el mejor logro

del objetivo.

Evaluar el logro de los aprendizajes definidos para las

asignaturas.

Procesos de formación y desarrollo para las competencias pedagógicas de los docentes


Técnicas del cargo

Dominio de la disciplinaque enseña

Experiencia y conocimiento del mundo productivo

Demostración de dominio

Demostración de experiencia

Cursos - Programas

Pasantías

BECAS - BECAS TECM

Procesos de formación y desarrollo para las competencias de especialidad de los docentes


Programa de Acompañamiento Docente

Metodología

Práctica pedagógica

Revisión de la práctica pedagógica

Propuesta para mejorar la práctica pedagógica

Nueva práctica(mejorada)

Generanuevas prácticas

Este programa está dirigido a asistir a los participantes en el desarrollo de las capacidades pedagógicas que demanda un ambientedeenseñanza-aprendizajecaracterizadoporelenfoquedel“AprenderHaciendo”.

El Acompañamiento Docente es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del trabajo de los docentes. Está orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los alumnos y del desempeño docente, así como a lograr un cambio en los patrones de conducta en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de la gestión en la sala de clases, tomando como punto de partida la reflexión sobre la propia acción docente en aula.


Plan de Redes Académicas

Buenas Prácticas Docentes

Este programa está dirigido a asistir a los participantes en el desarrollo de las capacidades pedagógicas que demanda un ambientedeenseñanza-aprendizajecaracterizadoporelenfoquedel“AprenderHaciendo”.

Las Redes Académicas son un espacio para generar reflexión, participación y diálogo, constituidas por docentes, docentes-administrativos o administrativos de la Institución, cuyo objetivo es compartir experiencias, opiniones y buenas prácticas, en las distintas áreas y sedes INACAP del país.

A través del Plan de Detección de Buenas Prácticas Docentes se busca Detectar, Sistematizar y Difundir buenas prácticas docentes en aula, en un espacio de formación continua, en pro de fortalecer la docencia de calidad en INACAP.

Esta iniciativa surge de las Redes Académicas, con el fin de encontrar casos de docentes que usen prácticas pedagógicas que fortalezcanelenfoquepedagógicodelAprenderHaciendo-unodelospilaresfundamentalesdelModeloEducativodeINACAP-y que tengan un impacto positivo y demostrable en la calidad del aprendizaje de los alumnos.


Fondo de Desarrollo de la DocenciaEl objetivo del fondo es “Promover y estimular el desarrollo y la incorporación permanente de recursos de aprendizaje que privilegien la creación y desarrollo de material didáctico innovador, potenciando la docencia a través de su uso, incentivando el trabajo de docentes y alumnos y fortaleciendo la realización de prácticas pedagógicas coherentes con la Misión y el Modelo Educativo Institucional, logrando con esto mejorar los aprendizajes de los alumnos”.

Durante el año académico 2013, la línea de acción del fondo está orientada a la provisión de recursos de aprendizaje, proveyendo fondos a través de un concurso en que participan equipos de docentes y/o docentes administrativos de las sedes, para el diseño e implementación de recursos de aprendizaje.


Fondos Concursablesde apoyo a la DocenciaCada año los docentes pueden postular a recursos presentando Proyectos para apoyar al aprendizaje de sus alumnos, incorporar innovaciones al material de enseñanza y aportar a la calidad de la docencia.

A la fecha, y en los 11 años de operación de estos fondos, se han aprobado 128 proyectos provenientes de 23 sedes por un monto total de $379 millones de pesos.

Este año se recibieron 24 proyectos, los que actualmente se encuentran en proceso de adjudicación, y cuyo costo de implementación será aproximadamente de $ 40 millones de pesos.


Proceso Fondo de Desarrollo de la Docencia

1. Difusión FDD2. Proceso en sedes

3. Postulación

4. Evaluación proyectos

5. Información resultados

6. Asignación recursos

7. Ejecución proyectos

8. Revisión e informes

9. Rendición

10. Seguimiento - Evaluación de resultados


Otros incentivos DocentesOtras maneras de reconocer y reforzar la excelencia en el desempeño, la calidad del servicio prestado a los alumnos y el compromiso de los docentes con la Misión de la institución son:

Becas de financiamiento de Estudios: para obtener mayor calificación, títulos y/o grados académicos, así como para participar de seminarios o pasantías en el sector productivo. En el año 2012 se entregaron 26 Becas por 25 millones de pesos para docentes que realizaron estudios de Magíster, Doctorado, Licenciatura y Diplomados en universidades nacionales y extranjeras, y para el año 2013 se repartirán 35 millones. Se becará a 30 docentes para estudios de Magíster en el Instituto Tecnológico de Monterrey (TECM).

Premiación anual: una vez al año se reconoce en cada sede al colaborador más destacado,entregándole un diploma y un incentivo económico.

Pasantías en empresas para actualizar conocimientosy manejo de tecnologías innovadoras.


Programa de InglésEl Inglés es el idioma de la comunicación internacional y, en la actualidad, uno de los idiomas más hablados en el planeta. En el mundo global de hoy, cualquier profesional que quiera estar al día accediendo a libros especializados o sitios en Internet, por ejemplo, necesita imperiosamente saber inglés. Por ello la enseñanza del inglés es parte de la Política Institucional de INACAP.

En nuestra institución, los alumnos cursan un mínimo de dos niveles de inglés en CFT y dos niveles más en IP y UTC. Según los requerimientos de sus carreras, los estudiantes pueden cursar hasta ocho niveles.

Las carreras con requerimientos avanzados de inglés son Administración y Negocios, Ingeniería en Telecomunicaciones, Conectividad y Redes, IngenieríaComercial,Hotelería,GastronomíayTurismo.

Para apoyar el aprendizaje del inglés, INACAP dispone del sitio web English Corner, creado por la Vicerrectoría Académica de Pregrado, que reúne diferentesrecursosylinks.Seencuentradisponibleenelportalinstitucionalde docentes y alumnos.

Textos para alumnos y docentes.Modalidades de aprendizaje: 100% presencial, b-learning y, en un futuro no muy lejano, 100% online.CDs y DVDs para las clases.Diccionarios.Uso de recursos de multimedia.Información en el English Corner.Actividades como, por ejemplo, la Competencia de Diálogos en Inglés ESU-INACAP.

Material de apoyo:


¿Qué esperamos de nuestros Docentes?Compromiso con la misión de INACAP, respeto y valoración de los alumnos, procesos de enseñanza y aprendizajes de excelencia y apoyo a los planes de mejora institucionales.

Expectativas altas del rendimiento de los alumnos, de manera de lograr competencias y aprendizajes esperados, permanentes y de buena calidad.

Uso de métodos de enseñanza efectivos, centrados en el alumno, que consideran las competencias de los perfiles de egreso de las carreras y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Facilitar el logro de aprendizajes y competencias de los alumnos a través de la aplicación del enfoque pedagógico conocidocomoAprender-Haciendo.

Dominio de las competencias de los programas de estudio, mallas curriculares y programas de asignaturas.

Aplicar normas, procedimientos y reglamentos institucionales.

Voluntad de desarrollo y perfeccionamiento.

Relación con el mundo productivo.


Sitio web de Docentes de INACAPLos docentes cuentan con un Portal Docente al que se puede ingresar por la página principal del sitio de INACAP.Además en la sección Formación y Desarrollo Docente del portal, podrá encontrar documentos relevantes, tales como un PPT con el Taller de Taller de Inducción Docente, el Modelo Educativo Institucional, entre otros.


Más antecedentes sobre INACAPVisite:

¡Utilice los laboratorios, talleres, equipos, materiales, herramientas y demás recursos institucionales!, diseñados para favorecer los procesos de enseñanza de nuestros docentes y de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Nuestro portal http://www.inacap.cl

El Portal Docente https://www.inacap.cl/tportalvp/docentes

Sitios de Interés y Becas para Docentes https://www.inacap.cl/tportalvp/docentes/contenidos/contenido-docentes/sitios-de-interes-y-becas-para-docentes

El sitio de Inglés English Corner http://www.inacap.cl/tportalvp/english-corner

año académico 2013 - inacap.cl · • anwo, danfoss, mimet • cchc, ich, ceti • manager...

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