año 1 - nº 3 octubre 2014 - ihmlz.files.wordpress.com · iglesia, casa de ejercicios espirituales...

Año 1 - Nº 3 Octubre 2014

Antigua imagen del Instituto Sáenz y Catedral Nuestra Señora de la Paz

Escu

ela N

º 1

Impreso en Agencia Periodistica Cid Av. de Mayo 666 - CABA

Tel.: 4331-5050

Comisión de Publicación

CoordinadorDr. Alfredo Horacio Grassi

Sr. Norberto CandaosaEsc. Carlos J. Fernandez Sr. Alberto F. Fortassín

• Todo está como era entonces

Néstor A. Onsari

• Protagonismo Lomense en la Educación S. XVIIDécada del ’30

Margarita CasasBlanca María Riccardi

• Patrimonio Monumental Nacional declarado en el partidode Lomas de Zamora

Oscar Andrés De Masi

• La bandera Municipal

Norberto Candaosa

• El Sindicato de electricistas navales

Ricardo R. Iglesias

Casa del Historiador - Garona 580 - Lomas de Zamora - 4292-4301 [email protected]

www.ihmlz.wordpress.com

Instituto Histórico Municipal de Lomas de Zamora

Miembros Correspondientes: Arq. Carlos Moreno, Prof. Haydée Epifanio, Prof. Liliana Ramírez, Lic. SilvanaRodríguez, Lic. Susana Oliver, Sr. Pedro Ruben Campomar Rotger, Sr. RobertoElissalde, Señor Horacio Callegari, Señor Rudi Varela, Lic. Carlos Nicolás A.Pesado Riccardi, Lic. Eduardo Luis Marcet, y la Señora Mirta Grigera

í

n

d

i

c

e

Miembros de NúmeroPresidente Esc. Néstor A. Onsari

Vicepresidente Prof. Lic. Carlos Pesado PalmieriSecretario Sr. Norberto Candaosa

Lic. Blanca María Riccardi Sra. María Cristina Echazarreta Prof. Dr. Alfredo Horacio Grassi

Mus. Margarita Casas Sr. Alberto F. Fortassín

Arq. Luis C. Letizia Esc. Carlos J. Fernández

Ing. Alberto Manuel BaliñaDr. Oscar Andres De Masi Esc. Natalio Etchegaray

Lic. Gastón Federico Guerra Dr. Edgardo Costa

Cont. Gabriel Muscillo Sr. Hugo Bento

Sr. Daniel RicagnoProf. Darío DíazSr. Carlos Liotta.

Revista del Instituto Histórico Municipal de Lomas de Zamora 3

Desde la última aparición, nues-tra relación con el Municipio,no ha variado. A pesar de di-

versos intentos no logramos integrarcomo organismo municipal los gruposde asesoramiento sobre temas que ha-cen al patrimonio edilicio de nuestracomunidad.

La sistemática labor realizada por elInstituto durante cuatro décadas agru-pando historiadores, arquitectos, soció-logos y geógrafos de renombre ennuestro Partido, y lamentando con con-

tar con apoyo oficial para la ejecuciónde nuestros objetivos, le decimos anuestros seguidores que continuaremosen nuestro empeño.

No es nuestra intención convertirnosen una jurisdicción obligatoria o tenerpoder de veto, solo pretendemos apor-tar la documentación y experienciasacumuladas para ser un grupo de con-sulta que fije parámetros a la Adminis-tración que luego juzgará viables o no.

Hoy admiramos las comunidadesque han conservado su cultura y su pa-

trimonio a través de las transformacio-nes.

Tendremos que reconocer que Lo-mas de Zamora no mereció planea-mientos para el futuro cultural de lasnuevas generaciones.

Seremos Miami o Puerto Madero nola comunidad que los vecinos con arrai-go desean; por eso pretendemos queevitar que la política de hechos consu-mados se imponga al tratamiento pre-visible y consensuado de los temas quenos preocupan.

☞ Nestor A. Onsari

INSTITUTO HISTÓRICO MUNICIPAL DE LOMAS DE ZAMORAY CASA DEL HISTORIADORGarona 580 e/ Saavedra y Sarmiento. Lomas de Zamora 4292 - [email protected] - www.ihmlz.wordpress.com

(a) Lugar: “Museo Pedagógico Malvinas Siempre Argentinas”. Garibaldi 2104 esquina Gral. Frías. Lomas de Zamora. Tel.: 4231 – 4744(b) Lugar: “Instituto Superior de Profesorado Pbro. Antonio Sáenz”. Azara 368 e/ Rivera y Portela. Lomas de Zamora oeste. Tel.: 4244 -3396 / 4292 -8168 La inscripción es gratuita. Se entregarán certificados de asistencia.

C O N F E R E N C I A S 2 0 1 4Fecha Hora Expositor Tema

ABRIL 18.30 LIC. CARLOS PESADO PALMIERI Presentación de la Revista Nº 1Viernes 04 SR. NORBERTO CANDAOSA del Instituto Histórico Municipal

DR. ALFREDO HORACIO GRASSI

MAYO 17.30 INTEGRANTES DE LA COMISIÓN La Gesta de MalvinasViernes 09 (a) DE ENLACE DE VETERANOS DE

GUERRA DE LOMAS DE ZAMORA

JULIO18.30 ESC. CARLOS J. FERNÁNDEZ Presentación de la Revista Nº 2

Miércoles 02SR. ALBERTO F. FORTASSIN del Instituto Histórico MunicipalARQ. LUIS C. LITIZIA

AGOSTO 18.30 SR. RUDI VARELA ¿Qué personalidades de Lomas influenciaronViernes 22 en historiadores de Avellaneda?

SEPTIEMBRE 18.30 LIC. EDUARDO MARCET El ferrocarril Sud, tráfico local enViernes 12 (b) Lomas de Zamora y Almirante Brown

OCTUBRE 18.30 DR. OSCAR DE MASI Patrimonio escultórico y conmemorativoViernes 10 de Lomas de Zamora y de Adrogué

Todo está como era entonces

4 Revista del Instituto Histórico Municipal de Lomas de Zamora

Las Beatas Enríquez de Santa Cruz( 2ª mitad del siglo XVII)

Mariana, Catalina, Isabel e Inés eranlas herederas de las tierras que pertene-cieron a su abuelo D. Francisco GarcíaRomero cuya estancia superaba los límitesde todo el actual Partido de Lomas de Za-mora El título de Beatas –señala AlbertoDe Paula-1, provenía de una instituciónfundada en Valladolid por D. Marina deEscobar, mujeres que practicaban una vi-da plenamente evangélica y se consagra-ban a distintas actividades pedagógicasaunque no integraban una comunidad re-ligiosa, ni seguían reglas determinadas.

Las casas de las “beatas” en Bs. As.eran los únicos centros de protección yeducación de las niñas, y con mucha efi-cacia lo demuestra la bella caligrafía fe-menina conservada en los documentosde los siglos XVII y XVIII, hecho que, uni-do a otros múltiples testimonios de la cul-tura de la mujer en el período hispánicocitado por calificados escritores, justificael calificativo de “ilustres maestras deletras y virtudes”

En Bs. As. se domiciliaban general-mente en sus casas particulares, perotambién existió una “Casa de Beatas” yfueron descriptas por Raúl Molina pro-lijamente:

“Las beatas bonaerenses hacían vo-tos de castidad, vestían sotana negracon toca y manto.(*) Vivían en sus ca-sas, comulgan dos veces a la semanaen nuestra iglesia y son las personasmás nobles y ejemplares de la ciu-

dad”.2(*) (Dicho manto –acotamos- erade anascote una tela de lana, lisa y tejidaen crudo)

Colegio de Nuestra Señora de Belénen Bs. As. (1734-1767)

El caballero Ignacio de Ceballos Bus-tillo en acción de gracias por el buen tér-mino de su viaje hacia Bs. As. en el año1732, decidió cumplir el voto de “fundarcon su propio caudal una Casa de laCompañía de Jesús” 3

El siglo XVIII se caracterizó por unaeducación cristiana a cargo principalmen-te de los Jesuitas. Al retirarse estos deAmérica, se hicieron cargo los francisca-nos y dominicos. En la campaña, aunqueno se conocen la cantidad de escuelasque había, se sabe que había bastantesya que desde la Imprenta de Niños Ex-pósitos, en 1780, se editaron 65.354ejemplares entre textos escolares, cartillas,cartones, o manuales elementales, como

así también se hicieron 223 docenas deTablas de contar, considerándose enton-ces casi nulo el analfabetismo, tanto enla ciudad como en la zona rural. El fran-ciscano Francisco de Paula Castañedadecía: “En Buenos Aires cada casa seráuna escuela, cada vecino un maestro ycada maestro un sabio (…) jamás hare-mos cosa buena si omitimos el instruir-nos y Buenos Aires será cautivomientras fuera ignorante”.

La Compañía aceptó el ofrecimientoque hacía posible equipar el Alto de SanPedro (San Telmo) con un centro religiosocultural, y además ofrecer a la poblaciónmetropolitana “ una cómoda y retiradaCasa de Ejercicios para hombres.”

Se encomendó al arquitecto hermanoAndrés Blanqui la tarea de preparar elproyecto siendo aceptada la donación enel año 1734. Quedó autorizado desdeMadrid el funcionamiento del colegio,iglesia, casa de ejercicios espirituales yresidencia jesuítica en medio de aquellapoblación aún pobremente desarrollada.

Para conseguir recursos propios conque mantener la estructura integral de talempeño, donde la enseñanza que se im-partía era gratuita, se dispuso la comprade diversas propiedades cuyo usufructoposibilitaría la continuidad de sus objeti-vos religiosos y educativos.

Así fueron incorporadas algunas es-tancias, chacras y casas cuyo arrenda-miento o alquiler proporcionaba losfondos suficientes para el Colegio deBelén.

Protagonismo Lomense en la educación S. XVII Década del ’30

INTRODUCCIÓN

En este breve artículo que abarca un período tan extenso de nuestrahistoria hemos, en síntesis extrema, intentado ilustrar a través deinstituciones y protagonistas principales de la educación en directa

relación con nuestra vida lugareña, su obra y su acción cultural. Hay obli-gadas omisiones en virtud del espacio disponible.

De esa forma hemos elegido destacar los diferentes aspectos del ma-gisterio público y privado desde el polifacético prisma vital del mundo re-ligioso, agrario, de las primeras letras, de los estudios universitarios, delos institutos militares, de la escuela normal, de los colegios de confesio-nalidad religiosa y de la inmigración europea.

☞ Margarita Casas - Blanca M. Riccardi

Proyecto Arq. Blanqui S.J. de Ntra. Sra. de Belén en Bs. As.


De todas ellas señalamos como prin-cipales la Estancia “de las Vacas” en laBanda Oriental de gran extensión y can-tidad de hacienda y la última de esas ad-quisiciones realizadas con tal fin en 1765,de la Estancia de Zamora en el “Cabe-zuelo”, poseyendo la Compañía de Jesúsen ambas márgenes del Riachuelo tierrasque cubrían una amplia gama de activi-dades ganaderas, agrícolas y también in-dustriales próximas al Colegio de Belén,sito en 1747 en el espacio delimitadopor las calles Humberto 1º, San Juan,Defensa y Paseo Colón actuales de nues-tra capital.

Con la Real Cédula de expulsión de laOrden sobreviene la disolución del Cole-gio de Belén pasando sus bienes a manosde la Junta de Temporalidades que ad-ministran mal las tierras, vendiéndolas oarrendándolas.

Tomás José Grigera (1753-1829)

Nuestro paradigma histórico local tie-ne, más allá de ser el propulsor del asen-tamiento definitivo de pobladores en lazona, por el reparto de las 30 suertes dechacras logradas por cesión de estas tie-rras fiscales en el gobierno de MartínRodríguez, el 14 de mayo de 1821, unprotagonismo estelar educativo, que po-cos han advertido en forma particular.

El patriota probado en múltiples cir-cunstancias: las invasiones inglesas, la Re-volución de Mayo, los sucesos del 5 y 6de abril de 1811, conocidos como “laGrigerada”, fue amigo leal de hombrescomo Saavedra, Balcarce, Viamonte,Martín Rodríguez, Pueyrredón, Brown,formando parte él y sus hijos de esa plé-

yade de forjadores de nuestra emanci-pación. Pero…

“El famoso Alcalde de las Quintas,el labriego tenaz, hombre de una cul-tura criolla del trabajo que muchos hannegado, padre de familia ejemplar deacendrada religiosidad y el fundadoren definitiva de esa aldea agrícola conla que iniciamos en el nacimiento de lapatria independiente nuestra propia his-toria ciudadana, tuvo un magisterio ex-cepcional y originario a la vez:elagrario” 4

En efecto en su dedicación diaria a lastareas agrarias quien fuera llamado “elprócer del trabajo” 5 se dedicó al estudioy observación de los ciclos de siembra, eldesarrollo de las plantas, la madurez delos frutos, la experimentación con injer-tos, etc.

Sexagenario ya y diez años antes de mo-rir en 1829, da a la luz el primer tratadopráctico de agricultura inaugurando con supequeño “Manual de Agricultura”6 la di-dáctica agraria escrita en el país, logroque es un hito de gran relevancia biográ-fica e institucional. “Aquel modesto ygrande hombre nos dejaba un fuerte tes-timonio: su cultura cristiana del trabajoy la ejemplaridad de una familia com-prometida con Dios y con la Patria” 7

En la Colonia escocesa de Sta. Cata-lina, paralela experiencia agrícola ennuestra zona finalmente fracasada, habíauna capilla presbiteriana donde oficiabael Pastor Guillermo Brown ordenadoen Glasgow en 1826. La colonia que te-nía 85 niños británicos y 30 criollos segúnJ. Doods, tuvieron instrucción religiosay primeras letras.8

Para estos años en los caseríos chaca-reros las distancias eran tan grandes que,si había algún “letrado” con buena volun-tad, debía dar clases a los niños en las ca-sas. Pocas eran las maestras recibidas yera importante poder educar a tanto niñoen la incipiente aldea.

Hacia 1823 aparece un libro traducidodel francés a nuestro idioma, uno de losprimeros no publicado por la Imprentade Niños Expósitos; era el “Manual paralas Escuelas elementales de niñas o re-sumen de enseñanza mutua aplicada ala lectura, escritura, cálculo y costura”

Rafael Portela Grigera (1820¿?-1883)

Este nieto de DonTomás Grigera fueuno de los más en-tusiastas propulso-res junto con suhermano mayorFrancisco, de laescuela pública enlos albores denuestra autono-mía municipal, tra-bajando por talesobjetivos desdeaños anteriores en

el primitivo caserío de las “Tres Esquinas”en Las Lomas, aún formando parte delCuartel 4º de Barracas al Sur.

Ese tiempo en las Lomas de Zamoray su Camino Real, hoy Avda. H. Yrigo-yen, marcó una actividad mayor por suimportancia caminera. Se comenzaron alotear algunas chacras y amanzanar algu-nos terrenos. Se levantaron edificaciones,urbanizando débilmente el lugar dado queaún en la zona predominaban las chacras.Los nuevos edificios de neto estilo rena-cimiento italiano daban, por su sencillezy elegancia, un sentido de orden aquelloque iba dejando atrás la aldea de chaca-reros. Dentro de este trazado aparecenen el plano de 1832, 24 edificios, y yaen 1852 conjuntamente con el comercio,los edificios llegaban a 40.9

En la propiedad que tenía Portela jun-to a Juan Amestoy en la esquina de lashoy avenidas Hipólito Yrigoyen y PereyraLucena conocida como la Casa de lasTres Esquinas, divididos estaban el al-macén sobre el Camino Real y el despa-

Tomás Grigera y su Manual de Agricultura (1819)

Casco de la Colonia Escocesa en Santa Catalina fundada por los

hermanos Parish Robertson

Rafael Portela Grigera

Placa evocativa de las Tres Esquinas


cho de bebidas mirando al Este, recorda-do como la Pulpería de Amestoy. Portelacosteó los gastos que originaba la escuelasita en su propiedad en el año 1858, don-de enseñó Catalina Rodríguez en dos desus salas a las niñas acorde a su deseoferviente de “iniciar a los niños de laschacras de Zamora en el ejercicio de unordenado conocimiento escolar del quecarecen.”

Colaboró también Don Rafael conentusiasmo “para restaurar la escuelade Agronomía de Santa Catalina (par-ticipando) en una comisión compuestapor Eduardo Olivera, Jurado, Newtony otros y en ella se le encargará el ce-rramiento del predio, trabajo que rea-liza entre 1870 y 1873” 10

Catalina Rodríguez (1833 ¿?-1911)

Nacida en 1833 11

su natural vocacióndocente la llevó aenseñar las prime-ras letras en su ca-sa o en todo lugardonde los niños quisieranaprender. Sus pri-meras experienciaslas comenzó gra-cias a doña MaríaBustos de Correaquien fundara una

escuela para niñas en 1852, en la quintade Ramírez sobre el Camino Real, y jovenveinteañera organizó dos años después laescuela.

En 1858 Francisco Portela obtie-ne un subsidio para crear la escuela pú-blica de niñas, designándose preceptoraa Catalina y monitora a su hermanaClemencia.

Esta escuela en verdad queda oficiali-zada como Nº 2 en 1861. Para entoncesla directora era Lucía Castellanos de Bel-vis. Se fusiona en el año 1906 con la Nº1 de varones por establecerse la educa-

ción mixta, siendo su Nº 2 asignado desde1909, a la que hoy funciona en Albarra-cín esquina Pasco de Temperley. Lasniñas en aquel tiempo aprendían las ope-raciones numéricas básicas, a leer y reci-tar poemas y además las tareas propiasdel hogar: coser, bordar, etc, mientrasque los varones asistían a la suya estable-cida en la quinta Los Leones, propiedad

de don Esteban Adrogué, otro bene-factor de la educación, establecimientoque más tarde será la escuela Nº 1 tras-ladada a la plaza del reciente pueblo, ubi-cada en terrenos donados por donVictorio Grigera, donante final de lasmanzanas donde se levantara nuestrocentro cívico (templo, escuela y casa mu-nicipal) y primer Presidente de la Muni-cipalidad (1862), siendo conocida aquellacomo la “escuela de la plaza”, plaza quellevará el nombre de V. Grigera recién en1895.12

Catalina continuó enseñando en la Es-cuela Nº 2, que funcionaba en el mismoedificio de la Nº1, hasta 1878 cuandose jubiló viviendo rodeada siempre del ca-riño de sus ex alumnas.13 Entre las pri-meras docentes que la sucedieron citamosa Juana Martínez, Adela Pizarro y Enri-queta Díaz Tezanos, primera maestra di-plomada del distrito.

En 1911 poco antes de morir se le re-alizó un homenaje frente a su casa de lacalle Manuel Castro 176, donde las au-

toridades del Partido y las de Consejo Es-colar le tributaron un cálido homenaje,cuyos ecos recogió el diario “La Unión”de Lomas de Zamora. 14 Falleció el 24de noviembre de ese año.

Pese a ser reconocida como “la pri-mera maestra de Lomas” y llevar una ca-lle y una escuela su nombre, debemostestimoniar como antecedentes de suobrar que hubo escuelas privadas en tiem-pos de Juan M. de Rosas en la zona, co-mo las que para niños y niñas tuvieronNorberto Rivas y su esposa JosefaFlores en 1845.

Pedro WhitePionero de la educación en Lomas

de Zamora, existe una comunicación deFrancisco Portela, entonces miembrode la Comisión Municipal de Barracasal Sur, para la instalación de una escuelaen nuestro medio que comenzaría a fun-cionar en 1859. Él y Catalina Rodríguezfueron esos maestros iniciales que conotras denominaciones ejercieron durantemuchos años la docencia en nuestropueblo.

Pedro White cuyo apellido queda abre-viado en un documento que, firmado porSarmiento como Jefe del Departamentode Escuelas de la Prov. de Bs. As. le envíaal Ministro Tejedor el 23 de noviembrede 1859 informándole que “el núcleo depoblación agrícola y pastoril aglomera-da en ese punto cuenta desde el 1º delcorriente con una escuela perfectamen-te montada y dirigida por el inteligentePreceptor D. Pedro Whit”(sic) 15. Enefecto fue preceptor de esa Escuela Nº40 de varones que funcionaba como fue-ra dicho en la quinta “Los Leones” de Es-teban Adrogué y que, construido elprimer edificio en la plaza mayor, fue laNº 1 de nuestro Distrito, de la que llegóa ser su director. Esta Escuela junto a laaledaña Catedral y el primitivo edificiodel Instituto Sáenz, hoy sede parroquial,fueron declarados Monumentos Históri-cos Nacionales en el año 2004.

Catalina Rodríguez en el sillón regalado

por exalumnas

Casa de la Familia Portela donde funcionó la primera escuela de

niñas en las 3 Esquinas

La escuela Nº 1 en la década de 1880, en su segundo edificio estatal

Quinta “Los Leones”de Esteban Adrogué donde funcionó

la primera escuela de varones

Homenaje a Catalina Rodríguez en 1911


El tren que llegó a Lomas de Zamoraen 1865, fue una de las causas impor-tantes de los cambios trascendentales enla aldea rural. La otra fue la epidemia defiebre amarilla de 1871 que provocó quelas familias se trasladaran a las afueras dela ciudad de Buenos Aires, a las zonas ru-rales, en “búsqueda de mejores aires yaguas no contaminadas”.

Las chacras comenzaron a lotearse,se levantaron casaquintas que en su ar-quitectura tenían el prestigio europeo. Fi-nalizando el siglo XIX las elegantesQuintas resplandecían en el verano y te-nían como propietarios y vecinos perso-nalidades de la historia nacional como N.Avellaneda, O. Magnasco, M. Rivadavia,P. Riccheri, V. de la Plaza.

Eduardo Olivera (1827-1910)

Fue un hacenda-do, agrónomo ypolítico argentinoque llegó a presi-dir la SociedadRural, siendo di-putado y senadorp r o v i n c i a len 1871. Al añosiguiente el go-bierno del queformaba parte enla Legislatura, es-tablecía la conve-

niencia de crear la Escuela Práctica de Agri-cultura de Santa Catalina para la educaciónde los jóvenes del asilo de huérfanos, en-cargándosele a Eduardo Olivera realizar unplan de estudios y proponer las refeccionesnecesarias en los edificios existentes. 16

Este proyecto de estudios agronómicosque habían originado en la Legislatura en1868 Olivera y Ocantos, tuvo lenta y di-fícil gestación y diferentes nombres y ni-veles de enseñanza, hasta que el 6 deagosto de 1883 se inauguró el primerInstituto Superior de Agronomía y Vete-rinaria del país “con 17 alumnos inter-nos, de los cuales egresaron losprimeros 10 agrónomos y médicos ve-terinarios de la América Latina”17 .

Tras la revolución radical de 1893que tuvo epicentro en Temperley y queen la Municipalidad de Lomas de Zamo-ra proclamó Gobernador a Juan CarlosBelgrano fue, vencida ésta, nombra-do Interventor Federal de la provinciade Bs. As. por el presidente Luis SaénzPeña desde el 18 de agosto al 19 deseptiembre de ese año.

Cuando muere en septiembre de1910 sus descendientes venden tresaños después a la Municipalidad suquinta, que hoy es el Parque Avellanedade la capital.

Carlos Croce (1833-1914)Educador nacido en Liguria (Italia) fue

marino en su juventud realizando viajespor Brasil, la Banda Oriental hasta su ra-dicación en Chascomús donde fundó unaescuela primaria.18

Cuando se trasladó hacia 1870 a Lo-mas de Zamora ejercerá funciones en elmagisterio local como docente en la Es-cuela Nº 1 y luego como Director de la

misma a partir de 1882, retirándose porrazones de salud en el año 1890.19

En el año de su fallecimiento, el 1º dejulio de 1914 el Concejo Deliberante deLomas de Zamora rinde homenaje al exdirector de la escuela Nº 1 Sr. Carlos Cro-ce, recientemente fallecido, habiendoatrasado el matutino La Unión” de la re-ciente ciudad de Lomas de Zamora, suaparición hasta confirmar la noticia de sumuerte.

Su labor mereció felicitaciones expre-sas de Sarmiento y de Avellaneda llevan-do una calle y una escuela del Partido,justicieramente su nombre. Sus restos ya-cen en una bóveda del Cementerio Mu-nicipal.

Nicolás Avellaneda (1837-1885)

Tucumano de ori-gen que supo re-sidir en nuestroPartido en su quin-ta de Temperley,antes de llegar a laPresidencia de laNación (1874 -1880) fue Minis-tro de de Justiciae Instrucción Pú-blica en la presi-dencia deSarmiento (1868- 1874) con 31

años y luego de ejercer la primera magis-tratura del país Rector de la Universidadde Bs. As. y Senador por Tucumán.

Se había casado con Carmen Nóbre-ga, vecina de Lomas 20 y comprado laquinta originalmente de Jorge Temperleyen 1877. Su ejercicio de la función pú-blica fue ejemplar y en lo que aquí com-pete debe señalarse el progreso notable

Instituto Sáenz, Iglesia Ntra. Sra. de laPaz y Casa Parroquial (1930).

Monumentos Históricos Nacionales

Pertenencias de Carlos Croce en el Museo Americanista de Lomas de Zamora

Instituto Sáenz

Sta. Catalina cuna del saber agronómicoy veterinario en nuestro país.

Enrique Olivera y los estudios

superiores en Lomas

Presidente Avellanedaquien residiera en Temperley


de la educación durante su gestión mi-nisterial y presidencial, como asimismoen el gobierno de la Universidad. Falleciótempranamente a la edad de 48 años yuna calle y la escuela Nº 36 llevan sunombre en Temperley

El municipio según el censo provincialde 1881 tenía un total de 4.299 habitan-tes, de los cuales 3040 vivían en el áreaurbana (70,7%), siendo el 35% del totalde pobladores, extranjeros. 21

Osvaldo Magnasco (1864-1920) Este gran ju-

rista, orador, po-lítico y profesoruniversitario en-trerriano que fuediputado nacio-nal y Ministro deJusticia e Instruc-ción Pública en elsegundo gobier-no del generalRoca, fue el pro-pulsor de una leyde educación téc-nica y secundariaque afectaba de-

masiados intereses creados aspirando a re-emplazar varias escuelas normales porescuelas técnicas. Estas Escuelas técnicasestarían dedicadas a la agricultura, industria,minería y comercio entre otras. Debíanabrirse en localidades del interior. Inclusola enseñanzasecundaria tendría dos ciclosde cuatro años cada uno, el segundo seríapreparatorio para la Universidad.

El historiador Julio Irazusta de la patriachica de Magnasco, Gualeguaychú, destacasu visión que combatiera otro entrerriano,Alejandro Carbó.22 Un entendimiento finalde Roca con Mitre quien desde su diario”La Nación” fue opositor a su proyecto,lo lleva a renunciar el 24 de julio de 1901,abandonando la política.

Construyó sobre la hoy avenida 9 dejulio de Temperley una hermosa quinta,a la que le puso el nombre de “Mandisoví”y en donde falleciera en mayo de 1920.

En la actualidad la misma es sede del Jar-dín de Infantes del Colegio Belgrano, cu-yos alumnos iniciales cursaron primerasletras en 1913, ocupando un terreno lin-dero en 1920, y siendo dirigido desde1932 por los Hermanos Corazonistas.

José Francisco Santamarina Maestro sin título pero cuyo diploma

le fuera entregado por Sarmiento ejercióel periodismo, en “El Progreso” de Lo-mas en 1890 del que fue fundador juntocon Francisco Portela y redactor; escri-biendo lo que podríamos calificar de susmemorias docentes hacia el final de suvida, en 1941: “Plumadas dispersas”.Señala en ella que hasta el año 1911,Lomas de Zamora contaba con 34 es-cuelas públicas, algunas de las cuales es-taban situadas fuera del área céntricade la reciente ciudad.

Vivió el prestigioso educador en Ma-nuel Castro entre Portela y Rivera y tuvouna destacada vida social;23 presidió elJockey Club de Lomas, participó en lacreación de una Biblioteca Popular y ejer-ció la docencia y la función directiva desdemaestro de grado a director de la EscuelaNº 1 por quince años.

Esta Escuela “la primada” como me-rece ser llamada, contaba con un peque-ño jardín y un consultorio médico. Para1910 habilitaba una biblioteca y un mu-seo y para 1919 formó la “Asociaciónde Fomento Pro niñez de la E N° 1”, quefue una cooperadora de la mayor impor-tancia en la provincia.

Santamarina fue secretario del ConsejoEscolar del Distrito, director de la Escuelade Adultos Nº 26 de Llavallol, jubilándosefinalmente como Inspector General deEscuelas “famoso por su severidad”acorde a lo escrito por Hugo Bento 24.También ocupó la Dirección de Culturamunicipal siendo también ComisionadoEscolar según Luis Legnani, que con jus-ticia lo calificó de “figura consular deLomas de Zamora”.

Pablo Riccheri (1859-1936)Este aspirantedel Colegio Mili-tar de la Nación,así llamados an-tes de “cadetes”,del que egresóen 1879, hijo deinmigrantes, ob-tuvo el máximogrado militar ar-gentino: Tenien-te General, ycomo coronelfue Ministro deGuerra de Roca

en el año 1900 luego de haberse perfec-cionado en Bélgica y Alemania.

A él se le debe la modernización delejército argentino y la Ley del ServicioMilitar Obligatorio (1901) que más alláde formar en la instrucción militar alas primeras generaciones de hijos deinmigrantes y a los jóvenes criollos, al-fabetizó a un gran porcentaje de ellos.25

Su preocupación por la influencia in-migratoria sobre el sentir nacional, sevolcó no solo a preparar las fuerzas pa-ra la defensa y seguridad del territorio,sino a forjar un ideal común de Patriaen todos aquellos que bajo la bondadde nuestra Constitución y liberalidad denuestras leyes se habían radicado en laArgentina. Lo llevó ello a distribuir loscontingentes intercambiando los ele-mentos de distintas regiones con otraspara que, de ese conocimiento recípro-co surgiese la comprensión entre losciudadanos del país para formar unaunidad única y solidaria. Fue luego di-rector del CMN en el bienio 1904-1905.

Osvaldo Magnasco, Ministro de Justicia

e Instrucción Públicaen la 2ª presidencia

del Gral. Roca

Actual Escuela Nº 1. Monumento Histórico Nacional.

Pablo Riccheri vecino de Temperley

donde falleciera

Pertenencias del Tte. Gral. Riccheri expuestas en el Museo Americanista

de Lomas de Zamora.

Quinta “Mandisoví”en Temperley, propiedad de Osvaldo Magnasco,

quien allí falleciera en 1920.

Vivió austeramente en su casona deTemperley, donde sufrió la pérdida de suúnica hija adolescente y la grave depre-sión mental de su esposa, Dolores Mura-tore, por tal causa.26

Portador de ese duelo permanente ycargado de honores, allí falleció el 30 dejunio de 1936. Una calle del Partido y laEscuela Nº 37 de Temperley llevan enhomenaje su nombre.

Antonio Mentruyt (1863-1931)

Figura sobresa-liente en la socie-dad lomense deprincipios del sigloXX, este perseve-rante impulsor dela educación po-pular, luchó contrael analfabetismo, yfue protagonistafundamental de lacultura local.

Sociedades culturales, escuelas y bi-bliotecas como toda iniciativa pedagógicatuvieron en él su referente y permanenteanimador. En el Club Social de Laprida451 fundó y fue su presidente por mu-chos años, la Sociedad Popular de Edu-cación el 12 de mayo de 1900.

Al mes siguiente creó el Instituto Po-pular Modelo, que se instaló en la QuintaPatiño de España 63, iniciándose las cla-ses ese mismo año bajo la dirección deArturo García Aparicio, siendo recono-cidos sus certificados de estudio oficial-mente en 1907 en virtud de la calidadde su enseñanza. 27 Para entonces debeprecisarse que “la instrucción pública

superaba a la privada que tenía unadecena de establecimientos entre am-bos siglos”28 .

Este esfuerzo de vecinos, antecedentedirecto de la Escuela Normal que fuerafundada sobre su base el 23 de abril de1912, funcionaba para entonces cuandofue cedido el Instituto con todo su mobi-liario y personal, desde el año 1910 en

la quinta “Las Golondrinas” sita en lascalles Loria y Saavedra

El Censo nacional de 1914 daba pa-ra Lomas de Zamora casi 60.000 ha-bitantes con cerca del 40% deextranjeros que muestra la inevitablemetamorfosis de la primitiva y tradi-cional sociedad local. La gran inmi-gración recibida en nuestro país,provocó que los extranjeros se agrupa-ran en asociaciones y hasta en barriosque los identificaban. Celebraban susfiestas tradicionales, desplegaban lasbanderas del país de origen, manteníansus tradiciones, pero sus hijos concu-rrían a nuestras escuelas, mientras esasociedad cosmopolita era una gran Ba-bel que poco estaba interesada ennuestras efemérides nacionales.

Tuvo que el Estado establecer que enlas escuelas se realizaran las celebracionespatrias obligatoriamente. Se crearon bi-bliotecas y museos escolares a fin de res-catar del olvido a los personajes ypersonalidades destacados de nuestra his-toria mediante objetos que les hubieranpertenecido, cultivo de una memoria quedebía hacerse colectiva para enraizar laidentidad de los argentinos.

El año ante-rior, en agostode 1913, Men-truyt creó laBiblioteca Pú-blica “Del Ma-estro” que vatransitando va-rias sedes, porlo que su fun-dación oficiallleva fecha del6 de julio de1916, contan-

do en principio con la gran colaboraciónde otro educador insigne de la época CidGuidy de Franc (1880-1966) 29.

Su magnífico edificio actual data delaño 1931 en Italia 44, año en que sufundador fallece el 29 de noviembre.Sus calificados 30.000 volúmenes hizoque fuera considerada años más tardecomo la segunda biblioteca popular enimportancia de la provincia de Bs. As.siendo su salón de actos finalizado en1937, memoria viva de la cultura local.La magna sede fue declarada en 2008Monumento Histórico Nacional.

Una calle de la ciudad que conocióde sus afanes lleva su nombre, y porDecreto Nº 2147 del 9 de septiembrede 1960, le fue impuesto a la escuelapor la que tanto bregó el nombre de


D. Antonio Mentruyt fundador de la Sociedad Popular de Educación, el Instituto

Modelo y la Biblioteca del Maestro

Pertenencias de A. Mentruyt expuestasen el Museo Americanista de L.Z.

La Escuela Normal en “Las Golondrinas”

Primeros edificios alquilados del InstitutoModelo y de la Escuela Normal de L.Z.

3ª Asamblea Gral. de la Sociedad Popular de Educación en 1903

El gran educador privado

Cid Guidy De Franc

“Escuela Normal Nacional Superior An-tonio Mentruyt”. Tiene monumento fu-nerario en el Cementerio municipal conun bajo relieve con su efigie, de LuisPerlotti 30

Celina Liberanonede Minetto(1887-1985)

Fue docentedel Instituto Po-pular Modeloen 1905. Du-rante 15 añosfue Directora deuna escuela enRemedios deEscalada dentrode nuestro Par-

tido entonces,31 y luego de la EscuelaN°1, en la que durante su gestión creala Biblioteca “Bernardino Rivadavia”,la Infantil “Ramón Gutiérrez” y el Mu-seo dentro de la misma escuela. Tam-bién fue la impulsora del Centro deExcursionistas para visitar lugares his-tóricos, museos y edificios públicos.

En 1927 conjuntamente con el Cen-tro de ex – alumnos, presidido por elProfesor José Ángel Dos Santos Lara,inauguran la Plaza de Ejercicios Físicosen el predio donde hoy se levanta laEscuela Técnica N°1 Gral. José de SanMartín. Editó la revista “Estímulo” y“Crisálida” donde destacados escritoresdieron su participación. Instaló un con-sultorio médico odontológico para to-dos los alumnos del Partido y en unahabitación cedida para la Direcciónabrió un aula para niños con capacida-des diferentes.32 Por su gran obra enpos de la educación de los niños y delos más necesitados, fue declarada Ve-cina Ilustre en 1985.

Ángel CarlosBassi (1868-1959)

Educador ar-gentino oriundode Tandil y reci-bido de maestronormal en Para-ná su carreradocente la ejer-ció en Corrien-tes donde fueDirector Gene-ral de Escuelas y

en la Prov. de Bs. As., en San Vicente,y radicado en Lomas de Zamora fue pordiecisiete años director de su Escuela Nor-mal fundada en 1912. Tal vez fue el úl-timo representante conocido de la escuelapositivista y tuvo una vasta obra de pu-blicista en temas educativos e históricos,colaborando en distintos periódicos de lacapital. 33

Su familia apreciada en nuestro medio34

continuó la tradición docente en la figurade Lidia la menor de sus siete hijos, pro-fesora de geografía muy querida en la es-cuela normal por más de cuatro décadas.Su casa señorial estaba sobre la calle Ita-lia, lindante en su orientación norte conel edificio de la Biblioteca del Maestro“Antonio Mentruyt”, que demolida, lanueva construcción es hoy sede de unaentidad bancaria,

En el centenario del establecimiento seoriginó una reciente y valiosa bibliografíaque ahondó en la historia interna del mis-mo, cuyo análisis crítico se halla aún pen-diente.35 El nombre de Bassi se hallaíntimamente ligado a la Escuela Normal,hoy “Antonio Mentruyt”. Su bibliotecafue donada por sus descendientes a la Uni-versidad Nacional de Lomas de Zamora yuna calle del partido lo recuerda y en subóveda familiar sita en el Cementerio mu-nicipal yacen sus hijos e hijos políticos.

Alicia Moreau(1885-1986)

Nacida enLondres, GranBretaña en 1885Alicia Moreaumaestra normal,médica y políticasocialista, mujerde Juan B. Justoen 1922, fueuna cabal expo-nente de la luchapor los derechos

femeninos cuyo compromiso público conellos alcanzó reconocimiento interna-cional.

Ingresó a la Escuela Normal N° 1 enel inicio del siglo y aún no recibida par-ticipa en la promoción de jardines ma-ternales, y en la fundación de bibliotecaspopulares. Cuando en 1907 ingresa a laFacultad de Medicina de la Universidadde Buenos Aires, ya se había manifestadosu preocupación por los temas educati-vos, el año anterior en el Congreso In-ternacional de Libre Pensamiento,organizado por la Masonería Progresistaen Bs. As. Allí presentó un trabajo sobreeducación, que se publicó en el primernúmero de la Revista Socialista Interna-cional sosteniendo que la enseñanza debíaimpartirse con métodos científicos, basa-dos en los conocimientos de la cienciaexperimental.

En 1914, se recibe de médica con di-ploma de honor con su tesis “La funciónendócrina del ovario”. No obstante suvocación docente la hace propagadoradel método de la pedagoga Montessori,que coloca al niño como centro del pro-ceso de aprendizaje y al docente comocoordinador y observador del mismo.

Con tales antecedentes llega para dic-tar Biología previo a los años ’20, alclaustro de nuestra Escuela Normal diri-gida por Bassi, antes de trasladarse a susede de Banfield en la calle Beruti 240muy cercana a la estación de ferrocarril36,


Celina L. de Minettouna recordada maestra

Ángel Carlos Bassi

El Segundo edificio alquilado por la Escuela Normal, el “Palacio Nelson”

o “de la Palmera” en Banfield.

Alicia Moreau, profesora en la Escuela Normal

Alumnos de escuelas públicas antes de 1918 no uniformados.

Biblioteca del Maestro “Antonio Mentruyten su actual edificio (1932-1937) Monumento Histórico Nacional


habiéndose desempeñado asimismo enla Universidad Nacional de La Plata, porgestión de Enrique del Valle Iberlucea antesu presidente (rector), Joaquín V. Gonzá-lez. Nuestra historia local posee los an-tecedentes de su intervención en lasreuniones de profesores de la escuela,donde se evidencia en esos documentoscomo severa docente. Muere centenariaen Bs. As. en 1986.37

Para 1918 el Consejo Nacional deEducación impone el uso del guardapolvocomo sistema de inclusión, con un sentidodemocrático que facilitó el tratamientoigualitario de pobres y ricos que asistíana la Escuela pública. Entre las décadas del‘20 y del ‘30 hubo un aumento de la po-breza que llevó a la desnutrición a un altoporcentaje de niños en esa situación. An-te estas deficiencias alimentarias no soloen alumnos, sino también en docentes,el Presidente del Consejo Nacional deEducación, Ramón José Cárcano insti-tuyó en 1932 “la copa de leche” e ins-tauró comedores escolares mantenidospor el Estado, dado que un 15% de losalumnos no desayunaba o tomaba sola-mente mate cocido sin pan ni galleta.38

Juan P. Chimento (1887-1948) Este sacerdote nacido en Florencio Varela,seminarista en Devoto y en la Universidad

Gregoriana deRoma donde seordenó, fue Vica-rio en Avellaneday Temperley, pá-rroco de NuestraSeñora de LaPaz, hoy Catedralde Lomas de Za-mora, y luegoObispo Auxiliarde La Plata, Obis-po Titular deMercedes, Prov.de Bs. As. y Ar-zobispo de LaPlata, falleciendo

en el ejercicio de ese ministerio en su casafamiliar de Temperley.39

Fue uno de los animadores en sus pri-meros años del Colegio Belgrano de Tem-perley creado en 1913; en nuestra ciudadde Lomas fundó el Instituto Sáenz Prima-rio en 1925, del que fue su director ensu primer lustro, y tuvo una intensa laboren el desarrollo de la educación religiosaen todas las instancias de su actividad pas-toral. En el año 1926 fue el director dela revista parroquial “La Paz” en su se-gunda época.

En la prolongada gestión de su episco-pado en nuestra provincia eclesiástica pusoun especial énfasis en temas relacionadoscon nuestra educación y cultura en el Mu-nicipio de Lomas de Zamora. Una calle delmismo lleva su nombre, descansando susrestos en la Catedral de La Plata.

José Ángel Dos Santos Lara(1901-1974)

Nace en Uru-guay en 1901quien años des-pués llegaría aser un reconoci-do profesor enciencias natura-les, en innume-rables colegiosde la Ciudad deBuenos Aires yde la Provincia.40

En sus libros detexto estudiaronmiles de alum-nos en la secun-daria hasta finesde la década del

60. Botánica, Anatomía, Higiene, Biolo-gía y Zoología eran algunas de las mate-rias para los programas de los ColegiosNacionales, Liceos y Escuelas Normales.

Su esposa Raquel Gladys Minetto,hija de Celina Liberanone de Minetto,ilustró algunos de sus libros.41 Juntos die-

ron disertaciones en varias Universidadesya que Raquel fue una de las primerasfarmacéuticas recibidas.

Cuando se llevó a cabo la inauguraciónde la Plaza de Ejercicios Físicos de la Es-cuela N°1, acudieron Monseñor Chimen-to y el ex director Enrique Raimondi,quien había sucedido a la Sra. de Minetto.Dos Santos Lara, dirigió la revista “Irupé”a total beneficio de la construcción de lamencionada plaza, pagándose ademáslos juegos adquiridos a la Empresa de An-tonio Gromaz, que hizo su aporte a la re-vista y en la contratapa puso supublicidad.

Radicado con su esposa en la ciudadde Castelar donde falleció en 1974,42 Ra-quel, mujer de una gran belleza, trato su-mamente cordial y de sonrisa dulce, volvióa Lomas de Zamora donde vivió hasta los103 años.

Congregaciones Religiosas y Comu-nidades Extranjeras

Entre 1878 y 1913 distintas congre-gaciones religiosas católicas llegaron aLomas de Zamora, fundando asilos y es-cuelas primarias de un sostenido desarro-llo y fuerte presencia posterior en laeducación lugareña. Por razones de es-pacio solo citaremos brevemente las mis-mas que tienen publicaciones efectuadasal cumplir sus centenarios respectivos.

1918: Imposición del guardapolvo blanco igualitario.

Desfile escolar frente a la Plaza del Instituto Sáenz Primario fundado

por el Pbro. Chimento en 1925

Colonia de vacaciones municipal en Sta,Catalina (1936), dirigidas durante 15

años por Celina L. de Minetto

Raimondi, director Escuela Nº 1, Prof. Do Santos Lara y

Mons. Chimento en Lomas, a fines de la

década del ’20.

J. Dos Santos Lara y R. Minetto, en su

luna de miel. Algunos libros de texto fueron

ilustrados por su esposa

Capilla y Colegio de Ntra. Sra. del Huerto.


El Colegio Nuestra Señora del Huer-to- se estableció sobre terrenos donadospor Roque Esteves Correa y su esposaen 1878 regenteado por la Congregaciónde Hijas de María Santísima del Huerto.La Congregación de origen francés delas Hermanas Azules llegaron en 1905

a Lomas, donde el párroco era un con-nacional, el Pbro E. Ailloud y comenzarona dar clases el 1º de febrero de 1908.Las Hermanas Terciarias Franciscanasque pusieron la piedra fundamental enBanfield para un Asilo de Huérfanas en1899, bajo la dirección de la Hna. Sera-fina Garzón, abrieron el Colegio de Nues-tra Señora de Lourdes en 1907.43

El Euskal-Echea de Llavallol, cuya piedrafundamental se colocó en diciembre de1905 por esa Asociación Cultural y de Be-neficiencia siendo padrino el Presidente dela Republica, Manuel Quintana, inauguróel colegio en 1912 y las Hermanas Domi-nicas de la Anunciata el Colegio Santa Inésde Turdera, en marzo de 1913.

El 21 de agosto de 1897 el Ferrocarrildel Sur de capitales ingleses establece pe-gado a la Estación Lomas, el Barker Me-morial Hall para reuniones sociales de losbritánicos residentes en la zona. Pocotiempo después lo cede al Lomas School

Comittee que fue conocido como el Co-legio Barker.

En 1907 se funda el “St Alban’s Co-llege que en 1938 tendrá por sede elcasco de “Paradise Grove” que fuerade la familia Green y luego de FranciscoMeeks sobre la actual calle Ramón Fal-cón de Lomas de Zamora44, en 1922el British School Temperley junto conel antiguo Lomas Academy.45

Es con tales realizaciones, junto alos emprendimientos de gestión laica,como los Institutos fundados por Men-truyt y Guidy de Franc, más algunos es-bozos de enseñanza artística queejemplificamos con las “academias”musicales de Limarzi o de los músicosintegrantes de la primitiva Banda Mu-nicipal casi centenaria, que se formalizala educación privada lugareña, que alpoco tiempo se incorpora a la oficialalcanzando su autarquía recién en1958.

Capilla interior del Colegio Inmaculada Concepción

La Quinta de Green, luego de Meeks, sede final del Colegio San Albano.

Caras y Caretas de 1899. El Asilo de Banfield original fue luego el actual Colegio de Lourdes

Acto escolar del St’Alban College en Paradise Grove

Notas1-Alberto De Paula, Lomas de Zamora desde el s.XVI hasta la erec-ción del Partido,1861, La Plata, AHPBA, 1969, pp.38-392-Raúl A. Molina; Educación de la mujer en el siglo XVII y comienzosdel siguiente. Rev. Historia, Nº 5 Bs, As, 1956. Revisando el erradoconcepto de la falta de educación femenina de la época véanse lostrabajos de G. Furlong, J.M. Ramallo y C. Bruno en tal sentido.3- Alberto De Paula, op. cit. pág 57-63.4- Cárlos Pesado Palmieri, “Tomás Grigera y Romero, un ignoradoarquetipo de la argentinidad”. Mar del Plata, Facultad de Humanidades,UNMP, 19805- Alberto Larrán de Vere, “Héroes del trabajo en la Argentina”, Bs.As., Atlántida, 1949 6-Tomás Grigera, Manual de Agricultura, Bs. As. Imprenta de la In-dependencia, 1819. Con natural modestia señala en su obra: ”Nose crea que escribo para enseñar; sé que tengo que escuchar paraaprender(…) Comunico solamente a mis conciudadanos lo que enel constante trabajo de esa madre común de los vivientes he apren-dido” pp V-VI7- Carlos Pesado Riccardi,Vida, obra y legado de Tomás Grigera;En “Lomas de Zamora; Estancia-Aldea-Municipio-Ciudad. AntologíaHistórica Lugareña”, Bs. As., CITAB, 2011, pp.40-51.8-Haydée Epifanio-Eduaro L. Marcet, La Colonia Escocesa deSanta Catalina En: “Lomas de Zamora Visión histórico –social”, Bs.As., Fundación Banco Boston, 1990, pp.42-47.


9-Cfr. Los aportes del Arq. Carlos Moreno sobre “Cosasdel campo bonaerense en los tiempos de cambio (1800-1870) Memorias de la pampa y del trabajo de su gente.De los caseríos a los Pueblos. La educación herramientapara el cambio”. Tomo 2 Comisión Nacional de Museos,Monumentos y Lugares históricos- Comité Argentino deICOMOS, Bs. As. (3 tomos) 2008-200910-Rafael Portela Barillatti; Los hermanos Francisco yRafael Portela, L.Z., IHMLZ, Cuaderno de InvestigaciónNº1, L. Z. 1989, p.14 11- Zabalegui y otros fechan su nacimiento en 1831. No-sotros hemos encontrado un testimonio que da a Catalinade 86 años de edad en mayo de 1906, por lo que su na-cimiento se retrotraería al Año XX, pero por evaluaciónde fuentes, nos sometemos a la data de De Paula.-12- Debe recordarse que tanto Victorio Grigera comoEsteban Adrogué y Francisco Portela, quienes tambiénse destacaron prohijando la educación pública, son re-conocidos por la historiografía local como los principalessostenedores de la autonomía comunal lograda en 1861.En 1855 estos dos últimos junto a S. Martínez y A. Lanúsofrecen en el “punto céntrico y sobre la calle principal” deL. Z. cedido por el propietario Adrogué al Gobierno: “unacuadra cuadrada de 160 varas para el destino de la Iglesiay casa de educación” que pese a una inicial aprobaciónfue luego desestimada. En cuanto al logro de la autonomíacomunal deben unirse a ellos, los nombres de muchoscabezas de familias residentes para entonces en el espacioterritorial de las viejas chacras, obtenidas por la gestiónante el gobierno provincial de D. Tomás Grigera en 1821.13- Su jubilación era de $120 por lo que en mayo de 1906a los 86 años se la exime de pagar el afirmado del frentede su casa en la calle Maza 176 (Senador Manuel Castrocuando este muere en 1909, entre Sáenz y Boedo actua-les), por lo que al morir en 1911 habría cumplido ya los90 años. 14-Cfr. De Paula, Legnani, Sttoppini, Manco, Zabalegui,Casas y Pesado Palmieri, entre otros, hacen en susaportes históricos su semblanza localista como pioneraescolar del siglo XIX. Este último dejó comentado un textoescolar muy usado en esos tiempos, la “cartilla del poetaLedesma”, editada como “Documentos de buena crianza”,cuyas cuartetas castizas recitaban tanto Catalina comoD. Carlos Croce. Sus restos fueron trasladados al Panteóndel Magisterio de la Asociación de Docentes Jubilados,al inaugurar el Intendente Ignacio Candaosa en el Ce-menterio Municipal éste, en octubre de 1971. 15- Archivo Histórico de la Prov. de Bs. As., Fun-dación de Escuelas Públicas durante el gobierno es-colar de Sarmiento 1856/61 -1875/81. La Plata AHPBA,1939, pp.70-7116-César Adrogué, Notas históricas de las comunas deLoma de Zamora y Adrogué por un antiguo vecino deesos pagos. Bs. As. 1911, pp.55-57. Señala el autor queen el año anterior por la epidemia de cólera se utilizó ellugar para refugio de las huérfanas del Colegio de la Mercedy para los asilados de la Casa Cuna.17-Beatriz S. Portas, Santa Catalina y la Universidad,En:“Lomas de Zamora Visión histórico –social”, Bs. As.,Fundación Banco Boston,1990, pp 83-88 Con el nuevosiglo los estudios se afirmarán a nivel universitario desde1905 dependiendo de la Universidad de La Plata, hastaque en 1928 se crea el Instituto Fitotécnico aún existentey en 1972 finalmente, la Universidad Nacional de Lomasde Zamora con su Facultad de Ciencias Agrarias. Desdelos inicios nacionales de nuestra historia, los nombres deTomás Grigera, Eduardo Olivera y Mariano Demaríaen el siglo XIX signan tales logros.18- Cfr. Alejandro Magrassi, “Historia de Lomas de Za-mora (1594-1941)” Lomas de Zamora, 1942?19-Luis Letizia en un artículo reciente señala basándoseen datos extraídos de “Plumadas Dispersas” de J. F. San-tamarina lo siguiente: “En la labor al frente de la EscuelaNº 1, es secundado por su hijo Carlos, hasta que esteúltimo fallece, situación que le produce una depresión, de-jando su trabajo docente en el año 1890 (licenciado congoce de sueldo, por gestión del vecino José F. Santamarina),hasta que se jubila en el año 1905” y afirma que por esosaños se abrían otras escuelas, una en el pueblo El Edén

Argentino y dos en Villa Albertina, considerando que laescuela Nº 18 de la Villa Albertina, habilitada a principiosdel siglo XX, que fuera costeada por el escribano FranciscoSiritto, fue el segundo edificio diseñado como escuela enel distrito. Si así lo fuera, dado que la Escuela Nº 1 tuvodos edificios escolares construidos específicamente sobreel mismo espacio en la segunda mitad del siglo XIX, elmencionado sería el tercero. 20- Caso similar al Presidente Victorino de la Plaza casadocon Ercilda Belvis, de una antigua familia de Banfield,quien concurrió como Vicepresidente a los festejos delCincuentenario del Partido en 191121- Según los historiadores que aquí citamos fueron lasprimeras escuelas públicas, en Temperley la Nº 3 en1877 y en Monte Grande que hasta 1913 fue parte de L.de Zamora, la Nº 6 en 1882 creada como escuela rural,la que en 1890 pasó allí con el Nº 4, siendo hoy la Nº1del vecino Distrito, y radicada la Nº 6 nuestra finalmenteen Temperley (Gualco-De Paula). En Banfield la Nº 7 en1885 (Sttoppini). La primera Escuela “Lainez” fue la Nº44 creada en Turdera en 1910 (Bento) En nuestra periferia(De Paula y Grassi) en Edén Argentino en 1880 y1882las primeras luego trasladadas y otras nuevas en 1898 y1905; en Villa Riachuelo (Ingº Budge) en 1911, en Llavallol,una de adultos en 1909 y la Nº 4 después de 1913. EnVilla Albertina en 1914. 22- Era un proyecto de reforma educativa de la Ley 1420,-según Rubén Bourlot-, que consideraba formar partede “un sistema universalista, enciclopédico y verbalistaque no respondía a las necesidades de la época, cuandoel país necesitaba más profesionales y técnicos para di-versificar su economía”, basada en las exportaciones decarnes y granos.23- Cfr. Luis Legnani; Un Lomas que yo he visto, L.Z.,6ª edición, 1996, p.17024- Hugo Bento; Lomas de Zamora 159 años. Historiasde vida e Historias debidas. L.Z.,2011, p.6825- Afirmaba el militar: “Está inspirada en tres altosconceptos, como el general Roca quería, educadora,civilizadora y nacionalizadora (…) Bastará decir quela conscripción fue el enemigo más vigoroso del anal-fabetismo, Con ella se llevaron las luces del progresoa todos los rincones del país” Cfr.Lauro Novo-FabiánBrown, Riccheri. El Ejército del siglo XX., Bs. As., Fun-dación Soldados, 1999, p.115 y Rodolfo MartínezPita “Riccheri”, Bs.As., Biblioteca del Círculo Militar,1995.-26- Cfr. Carlos Mujico, Sí, aquí vivieron, L-Z.,1994,pp.187-18827-“Para 1905 Lomas contaba con 25 escuelas que sefusionaron algunas al año siguiente cuando se impone laenseñanza mixta” Margarita Casas, Mujeres y hombresque fundaron Lomas de Zamora, En “Lomas de Zamora;Estancia-Aldea-Municipio-Ciudad. Antología Histórica Lu-gareña”, Bs. As., CITAB, 2011, pág 38. 28- Blanca María Riccardi, ”La vida lugareña en el primerCentenario de Mayo”, En “Lomas de Zamora; Estancia-Aldea-Municipio-Ciudad. Antología Histórica Lugareña”,Bs. As., CITAB, 2011, pp.126-133 29- La obra de este maestro ejemplar en cuyo homenajehay una calle en nuestro Municipio está expuesta en ellibro de Eduardo Zabalegui, Las calles de Lomas de Za-mora, L. Z., 1993, pp. 92-9330- Cristina Echazarreta, El patrimonio que no miramos.El Cementerio de L. de Zamora, En “Lomas de Zamora;Estancia-Aldea-Municipio-Ciudad. Antología Histórica Lu-gareña”, Bs. As., CITAB, 2011, p.19531- La escuela Nº 19 creada en 1905 fue conocida siemprecomo la escuela de Minetto. Su nombramiento data de1908, y se mantuvo en el cargo hasta 1924; no obstantela tradición persiste hasta la fecha 32-Si bien Celina se jubila en 1928 con 41 años, las au-toridades municipales locales la nombran Directora de laprimera Colonia de Vacaciones a realizarse en Santa Ca-talina. El proyecto presentado por Ramón L Cortés solicitabalos recursos para costearla, y un cuerpo docente capacitadocolaboraría con Celina durante 15 años.33- Una detallada biografía de Ángel C. Bassi es la escritapor su nieto, Néstor Alejandro Onsari en “ Aproximación

a los hombres y los tiempos”, Cuaderno de InvestigaciónNº 2, IHMLZ, septiembre de 1998, pp. 33-35 En ella seseñala que al fallecer a los 90 años de edad había publicado29 libros y tenía inéditos 19 más.34- Eduardo Zabalegui en su op.cit. p.38 señala: ”Lle-gó a una alta edad y su figura patriarcal, conocida portodo Lomas , era un ejemplo de firmeza y lucidez”. Fe-cha por error su muerte en 1958.35- Jorge Ossona – Inés D’Andrea, Cien años de laEscuela Normal de Lomas de Zamora, Bs. As., 2012.El nombre del regente Prof. Saúl Sandez, tambiénmasón como Ángel Bassi, merece ser destacado enesta época, más allá de las diferencias sostenidasentre ambos, narradas con detalle en esa obra. 36- La Escuela se había trasladado de la quinta “Las Go-londrinas” al llamado “Palacio Nelson” conocido tambiéncomo “La Palmera” por un gran ejemplar de esa especieexistente en su frente.37-Cfr. los trabajos biográficos de Ana C. López, Re-née Sallas, Marta Cichero y C. Pesado Palmieri, re-latando este último que la Dra Moreau “fue docentede la Normal frisando los 30 años, tanto en su primerasede de Las Golondrinas, en Lomas, donde participóde los festejos del Centenario de la Independencia co-mo en el Palacio Nelson de Banfield, donde se trasladóla Escuela en 1916 y no al año siguiente como se loregistra habitualmente, sorprendiéndola allí la huelgaferroviaria de 1917( 24 de septiembre al 17octubre)con suspensión de clases, y el antes y el después dela Semana Trágica” de enero de 1919.” Son los añosen que Moreau presidía la Unión Feminista Nacionaly asistía al Congreso Internacional de Obreras.38- Cfr. Andrés Carretero, “Vida Cotidiana en Bs. As.”tomo III “Desde la Sociedad autoritaria hasta la Sociedadde masas (1918-1970), Bs. As., Paidós, 2013. Surgieronasí las colonias de vacaciones para 1936 con el fin de for-talecer y desarrollar el físico de los niños ofreciéndolesbuena alimentación, ejercicios y baños de sol. En Lomasse estableció una municipal en Santa Catalina dirigidapor Celina L. de Minetto durante 15 años.39-Cfr. Francisco Avellá Chafer, Mons Dr. Juan PascualChimento (1887-1946), La Plata, UCALP, 2006. Valiosa ydocumentada biografía realizada por el Pbro. Avellá, in-vestigador de la historia eclesiástica.40- Fue también profesor de la escuela Normal de Lo-mas de Zamora. Son poco conocidos sus escritos li-terarios por lo que citamos el aparecido en “La NovelaSemanal” Nº 325, del 24 de febrero de 1924, titulado“ La justicia Divina”41- La Biblioteca Nacional del Maestro tiene una ediciónde 1935 que ilustró su mujer y su “Anatomía y Fisiologíadel sistema nervioso”, en el año 1981 era ya la vigésimoquinta edición de Troquel.42-Un reciente testimonio de un antiguo docente de lazona, el Prof. Eduardo Siegrist, fundador, director y docenteaún con sus 86 años de la escuela privada “Francisco J.Muñiz” refleja con emoción cuando debió reemplazarloen la cátedra en el Comercial Nº 26 de Banfield. “una emi-nencia y un ídolo en las Ciencias Naturales (…) yo mepasaba estudiando sus textos (…) estar en su lugar fueel mayor regalo de toda mi vida”43- Existió entre 1905 y 1907 en Banfield un colegioparroquial de la “Sagrada Familia” aún no parroquiaen tiempos del Pbro Edelimiro Martínez, que reabriósus puertas en su 2ª época después de 52 años poriniciativa del párroco Pbro Oscar Delgado Carrizo. En1913, en Temperley recuérdese el Colegio Belgranode varones creado por el Pbro. Boschi capellán deTemperley, ya que la Parroquia de Ntra. Sra. de la Pie-dad es posterior, donde se incorporara en 1918 el Prof.José R. Mariño de merecido recuerdo.44-Entre el año 1928 y 1932, fue también sede dela Escuela Normal, período donde concluye la ges-tión de Ángel Bassi, quien cumple sus últimos díasde gestión en esa provisoria tercera sede de la es-cuela. 45-Datos extraídos de una carta al Presidente de ICO-MOS el 20-9-2000, por una Comisión de Vecinos delBarrio inglés.

Los sitios y bienes declarados enLomas de Zamora1

L as declaratorias nacionales se pro-ducen en el marco de la Ley12.665 y colocan a los lugares y

bienes declarados, bajo la superinten-dencia concurrente de la Comisión Na-cional de Museos, y de Monumentos yLugares Históricos. Vale decir que, sindespojar al propietario de sus derechosde dominio, ellos se ven seriamente li-mitados a partir del acto declaratorio.A modo de ejemplo, cualquier interven-ción en la materialidad de un bien de-

clarado, requiere el previo pronuncia-miento de la Comisión Nacional. Comoveremos más adelante, este procedi-miento ha sido eludido en forma reite-rada por la propia autoridad municipallomense, al encarar reformas y cons-trucciones en el Palacio Municipal y enla llamada “zona de amortiguación vi-sual” en el entorno de la Plaza “VictorioGrigera”.

Las declaratorias en el rango “nacio-nal” son los máximos reconocimientosnormativos patrimoniales-monumentalesque extiende, precisamente, el EstadoNacional, teniendo en cuenta ciertos

méritos inherentes a los lugares y bienesseleccionados que, excediendo la escalalocal, los tornan valiosos para la afirma-ción identitaria del país entero. Se inte-gran, pues, a esa cadena de memoria yvalor social que es la construcción delcolectivo histórico llamado “Nación”.

No es asunto frívolo ni de menor re-levancia sino que exige una equilibradaponderación por parte de la ComisiónNacional de Museos, de Monumentos yLugares Históricos y una actitud respon-sable y respetuosa del marco normativo,por parte de los titulares de los bienesafectados.

Patrimonio Monumental Nacional declarado en el partido de Lomas de Zamora

☞ Oscar Andrés De Masi

(El caso del Palacio Municipal y el “área de amortiguación visual”)


Decreto PEN Bienes declarados Categoría legal

N° 877/1961 Escuela Agrotécnica de Santa Catalina Lugar histórico nacional

N°1020/2004 Plaza “Victorio Grigera” Lugar histórico nacional

Monumento ecuestre al Gral. San Martín Bien de interés artístico nacional

Catedral Nuestra Señora de la Paz Monumento histórico nacional

Palacio Municipal Monumento histórico nacional

Escuela N° 1 “Bartolomé Mitre” Monumento histórico nacional

N° 216/2007 Área de amortiguación visual Bien de interés histórico nacional

Museo Americanista Monumento histórico nacional

N° 1380/2007 Quinta “Los Leones” Monumento histórico nacional

N° 1592/2008 Biblioteca “Antonio Mentruyt” Monumento histórico nacional

“

“

“

“

“


Hacia una tutela más integral delpatrimonio lomense declarado

Puede señalarse el Decreto PEN N°1020/04 como el punto de partida deun nuevo modo de valorar y tutelar, enel marco nacional, ciertos bienes patri-moniales ubicados en Lomas de Zamora.Adviértase que el citado decreto pone suacento, precisamente, en el punto focalde la historia de Lomas de Zamora, ensu “casco fundacional”, cuyo topos remiteal reparto de chacras de 1821 y al surgi-miento de la aldea de agricultores lideradapor don Tomás Grigera, y también al mo-mento de la autonomía municipal en1861. La plaza matriz, rodeada de losedificios cívicos, religiosos y escolares, yadornada con un monumento sanmarti-niano, se configura como el núcleo que,siguiendo el canon de las trazas de po-blados bonaerenses del siglo XIX, deter-minará los crecimientos urbanossubsiguientes, al menos hasta la llegadadel ferrocarril y su efecto de “desvío” par-cial de aquella traza, a favor del elemento“estación”.

La declaratoria opera sobre un “con-junto” de: edificios (+) monumento ar-tístico (+) lugar histórico, permitiendouna lectura más integral de los elementosimplicados como un “todo” patrimonialque llega hasta el presente en un conti-nuum evolutivo, desde el origen mismodel poblado. Interesa recalcar la idea deun continuum evolutivo, ya que, obvia-mente, los bienes declarados, en su esta-do actual, no se corresponden con losformatos originales. Sin embargo, per-manecen inalterables las funciones y losemplazamientos de aquellos bienes con-forme fueron dispuestos al momento decrearse la Municipalidad. Por supuesto,valores concomitantes de singularidad ar-tística confluyen con las invariantes his-tóricas.

Es importante, prestar atención al he-cho de que las declaratorias en Lomas deZamora van acompañadas, en la mismanorma, por declaratorias análogas en Ba-hía Blanca y en Lobos, asumiendo de estemodo una intención sistémica, al tomarcomo criterio ponderativo la común con-figuración de los cascos urbanos de lospoblados bonaerenses del siglo XIX y pos-teriores a 1810, aunque todavía tributa-rios de los cánones y prácticas supérstitesdel urbanismo hispanoamericano.

Pero, un análisis más calibrado de lasdeclaratorias oficializadas por el DecretoN°1020/04 permitió establecer algunosaspectos que podían mejorar la tutela delconjunto. Básicamente, se advirtieron dos

situaciones: 1) que el edificio del MuseoAmericanista, contiguo al Palacio Muni-cipal, dadas sus características y su fun-ción, debía incorporarse al conjuntoprotegido; 2) que el incremento de lasconstrucciones en altura en el centro deLomas de Zamora podía amenazar losvalores patrimoniales de la plaza y su en-torno. Se planteaba, así, el problema dela “amortiguación visual”.

Para dar solución a estos dos aspectos,la Comisión Nacional propició el dictadodel Decreto PEN N° 216/07, medianteel cual se amplían las declaratorias delaño 2004 del modo siguiente:

A) Se declara el edificio del MuseoAmericanista (no a sus colecciones) en lacategoría monumento histórico nacional(art. 1°). B) Se estableció, en el art. 2°, ybajo la categoría de bien de interés his-tórico un “área de amortiguación visual”de aquel conjunto declarado en el año2004, más el incorporado Museo Ame-ricanista. C) A través del art. 3°, y exhi-biendo un gesto de respeto federal a lasjurisdicciones locales, el PEN invitó a laMunicipalidad de Lomas de Zamora, areglamentar los alcances urbanísticos yedilicios del área afectada (que se repre-sentaba en un polígono anexo al cuerpodispositivo del Decreto).

Se daba un paso de singular relevanciapara la gestión del patrimonio nacional,al incorporar, por primera vez, en unanorma dictada por el Poder Ejecutivo Na-cional, el concepto de “buffer” o “amor-tiguador” que ya se hallaba cristalizadoen la teoría y en la praxis internacional.Era, pues, una oportunidad privilegiadapara que la Municipalidad de Lomas deZamora produjera una normativa inno-vadora y hasta modélica en una materiaque nuestra legislación no ha satisfecho,pero que nuestros monumentos reclamancon urgencia, frente al avance especula-tivo del mercado inmobiliario.

Precisando el concepto de “áreade amortiguación visual”2

La novedad de establecer un “área deamortiguación visual” en el entorno deun conjunto declarado en el marco na-cional fue, sin duda, un hecho que pudomotivar un desconcierto inicial en la au-toridad municipal. Por tal motivo, y conbuen criterio, el entonces intendente Jor-ge O. Rossi, solicitó a la Comisión Na-cional algunas precisiones conceptualesy técnicas, que fueron resueltas en sesión

plenaria del 13 de marzo de 2008 y refle-jadas en un “dictamen interpretativo”,aprobado en dicha sesión y comunicado ala Municipalidad mediante nota N° 478del 3 de abril de 2008, que firmó el en-tonces presidente del organismo nacional,Arq. Alberto S. J. de Paula. Destaco estaúltima circunstancia por cuanto se trata delprincipal historiador lomense y del iniciadorde la conciencia patrimonial en Lomas deZamora, ya desde los años 80 s.

El caso del Palacio Municipal (mo-numento histórico nacional)

Pero, en rigor, las desinteligencias másserias en materia patrimonial entre la Co-misión Nacional y la Municipalidad de Lo-mas de Zamora, comenzaron con lagestión del intendente Martín Insaurralde.Más precisamente, con la alteración dela paleta de color en la fachada principaldel Palacio Municipal mediante la aplica-ción de bandas verticales en tonos grises,que venían a alterar ridículamente la vo-luntad de forma original y auténtica deaquella paleta cromática (y que dio lugaral popular mote de “palacio blanco” paraaludir al edificio).3

Tal intervención, además de indebidaa la luz de los valores de autenticidad4,eludía los protocolos de consulta previaque impone la Ley 12.665. La ComisiónNacional dirigió la nota N° 385 del 9 deabril de 2010, donde solicitaba “la ur-gente reversión de dicha intervencióninconsulta e incorrecta”.

Dada la persistencia de esta situación,la Comisión Nacional remitió al intenden-te una nueva nota (N° 620), con fecha26 de mayo de 2010, donde se añadíanotras objeciones a nuevas intervencionesinconsultas:

“1) que deberá proceder a la inme-diata suspensión de los trabajos inco-rrectos e inconsultos ya desautorizadospor Nota CNMMLH N° 385/10, devol-viendo al edificio la paleta de coloresauténtica prevista por el proyectistaArq. Alberto Bogani; 2) que igualmentedeberá proceder a la suspensión de lainstalación inconsulta de una verja enlos canteros del frente y remitir a estaComisión Nacional el pertinente pro-yecto a evaluar; 3) que deberá, asimis-mo, corregirse la aplicación de pinturasobre el travertino del pórtico lo cualha provocado el solapamiento de losnombres del proyectista y la empresaconstructora desmereciendo así la me-moria de Alberto Bogani y de Pío Ri-cagno”.

El 20 de julio de 2010, la ComisiónNacional remitió la nota N° 953:

“Atento que no se ha recibido res-puesta a nuestras notas N° 385/10 y620/10, ni se ha revertido la incorrectae inconsulta intervención en el PalacioMunicipal, y previo a acudir a los estra-dos judiciales, apelamos a este últimollamado de atención en el ejercicio delas atribuciones de superintendenciasobre los monumentos nacionales quela Ley Nacional N° 12.665 asigna a estaComisión Nacional. Resulta incompren-sible la contumaz actitud de la autori-dad municipal de inobservancia de laLey antes citada. Resulta doblementeincomprensible, en una ciudad de tra-dición culta, como Lomas de Zamora,el desprecio por los valores de autenti-cidad del monumento y, a la vez, el des-precio por la voluntad de formaproyectual del Arq. Alberto Bogani,siendo éste un insigne arquitecto lo-mense”.

Recién en este punto –y quizá ante laadvertencia concreta de llevar el tema ala vía judicial– se obtuvo una respuestade la Municipalidad (nota del secretariogeneral del 9 de setiembre de 2010) queno satisfizo al Cuerpo Plenario de la Co-misión Nacional, el cual adoptó el 30 desetiembre de 2010 la resolución conte-nida en la Nota N° 178 del 5 de octubredel mismo año, expresando:

“1) que esa Municipalidad ha sosla-yado los procedimientos que en materiade intervención de monumentos histó-ricos nacionales impone el artículo 4°de la Ley N° 12.665; 2) que aún reco-nociendo la intención de mantenimien-to del edificio, no se aprecian razonesplausibles en la aludida respuesta quejustifiquen el incumplimiento del pre-cepto legal nacional; 3) que, además,los trabajos ejecutados resultan o bienagresivos para la materialidad del edi-ficio (fijación de rejas, acabado sobre eltravertino), o bien apartados de las ca-racterísticas del monumento (pinturasobre la fachada en bandas verticales);4) que la respuesta remitida por esa In-tendencia municipal no ofrece explica-ciones satisfactorias, tanto para laelusión incurrida de los procedimientosque fija la Ley N° 12.665, cuanto paralas desacertadas intervenciones”.

Pese a la ya nutrida correspondencia,la situación no fue corregida por la Mu-nicipalidad. El 12 de noviembre de 2010entró en escena el Secretario de Culturalocal, a través de una nota que en nadaavanzaba en la corrección de las inter-

venciones y que parecía expresar un des-concierto inexplicable a esa altura del con-flicto. Nuevamente hubo de responder ala Comisión Nacional “con ánimo cola-borativo y pedagógico”, mediante la No-ta N° 1798 del 25 de noviembre de2010.

Al cúmulo de notas se sumó una reu-nión, en la sede de la Comisión Nacional,con funcionarios locales, donde primó unclima cordial y hasta se avanzó en la fac-tibilidad de suscribir un acuerdo patriótico;sin embargo, tampoco hubo solución alproblema, lo cual motivó la Nota N° 614del 5 de mayo de 2011 y un párrafo re-cordatorio en la Nota N° 1877 del 24 denoviembre de 2011. A esa altura, se su-maban obras inconsultas en el edificio delMuseo Americanista y se insinuaban otrastantas en el inmueble lindero, ubicadodentro del “área de amortiguación” (NotaCNMMyLH N° 1877 del 24 de noviem-bre de 2011).

En enero del 2013 reaparece el con-flicto del Palacio Municipal. La nota de fe-cha 9 de enero de aquel año objeta “unainstalación perimetral colocada en el re-mate de la torre del reloj… Dicha insta-lación altera sensiblemente la lecturaformal del remate superior del edificiotutelado; cuya torre, precisamente, seinspira en las torres comunales de losayuntamientos tardomedievales y rena-centistas, y ha sido recreada en lenguajemoderno por el arquitecto lómense Al-berto Bogani…”.

La nota volvía sobre “la incorrecta pa-leta de colores aplicada a las fachadasdel palacio” y que aún persistía sin co-rrección.

Pero la Comisión Nacional iba más le-jos todavía, al objetar “una construcciónnueva en la misma manzana y sobre lacalle Manuel Castro, en la zona deamortiguación creada por el DecretoPEN N° 216/07”. En consecuencia, sesolicitaba el envío de la “documentacióntécnica respectiva que permita evaluarel impacto visual en dicha área de amor-tiguación, instruyéndose la paralizaciónde los trabajos inconsultos”.

Por supuesto, ni se cumplió con el en-vío de la documentación técnica, ni separalizaron los trabajos, que hoy puedenapreciarse en la forma de un volumen ab-solutamente ajeno al lenguaje, los mate-riales, las texturas, el color y el diseño delresto del conjunto tutelado. La nota de laComisión Nacional, si bien seguía en lalínea del asesoramiento, trasluce ya untono de hartazgo frente a tan reiteradasinfracciones.

¿Qué ocurrió luego? Las infraccionespersistieron y se agravaron todavía más.

El 19 de noviembre de 2013 informéa la Comisión Nacional acerca de una“nueva intervención en la materialidadexterior” del Palacio: se trataba de la “su-plantación del portón-cortina de su ac-ceso principal, por otro, de similarfuncionamiento, pero cuyo aspecto ex-terior, calidad de material y acabadocromático, altera la lectura formal deledificio y no resulta consistente con sujerarquía monumental”. El portón reti-rado sin aviso previo “era el existente almomento de la declaratoria del edifi-cio”, de modo que se hallaba afectadopreventivamente por la intangibilidad delmonumento.

La intervención más irreversiblePero aún estas intervenciones inco-

rrectas y no autorizadas, podrían, algúndía, revertirse, devolviendo al notable edi-ficio su autenticidad de origen. En otraspalabras, alguna gestión municipal mássensible al valor social e identitario delpatrimonio bien podría aplicar pinturablanca a la fachada principal, desmantelarlos parapetos que se sobreelevan en latorre del reloj, retirar las raquíticas verjasa ambos lados del pórtico y hasta volvera colocar el portón-cortina original o unode iguales características. Pero lo que voya relatar a continuación asume la grave-dad propia de una intervención indebida,inconsulta y, para colmo, irreversible. Setrata de una edificación en altura, cons-truida por la propia Comuna, por detrásdel volumen del Palacio Municipal.

Este nuevo edificio provoca el oculta-miento definitivo de la fachada posteriordel edificio municipal, derivando en lapérdida irreparable de la lectura íntegray periscópica del volumen exento del Pa-lacio, tal cual lo concibió, en congruenciacon su carácter racionalista, el arquitectoBogani. Es de suyo evidente el daño per-ceptivo que sufren tales arquitecturas mo-numentales y de vanguardia, poradosamientos o proximidades exageradasde volúmenes intrusos que anulan algunade sus fachadas. Además, esta cara pos-terior ofrecía un valor plástico alternativo,por incluir, excepcionalmente, un planocurvo desplegado verticalmente y que re-cubría el recorrido de la muy lograda es-calera.5

La Comisión Nacional de Museos, yde Monumentos y Lugares Históricos di-rigió al nuevo intendente una nota en laque solicita “la documentación de obrapara su consideración” (Nota N° 564del 29 de mayo de 2014).



Un balance algo frustranteEl balance del caso del Palacio Mu-

nicipal es amargo, porque las interven-ciones incorrectas e inconsultas hansido ejecutadas por la propia autoridadcomunal y porque ante la reiteraciónde advertencias de parte del máximoorganismo nacional con facultades desuperintendencia en materia monumen-tal se ha mantenido una actitud indife-rente, agravando la situación consubsiguientes infracciones.

Pero hay otros dos elementos queacentúan esta desazón: el inexplicablesilencio del caso en la prensa local y lapasividad de los vecinos. Se trata deledificio, quizá, más fuertemente impre-so en el imaginario lugareño. Pasandiariamente por sus cercanías cientos,tal vez miles de personas. ¿Nadie sepercató de estas alteraciones en su as-pecto?

Quizá el caso del Palacio Municipalinvite a un mea culpa de la comunidady de sus medios de prensa, por unaomisión con consecuencias de pérdidade calidad patrimonial.6Quizá, este casomerezca (previa identificación de res-ponsabilidades legales) la desafectacióndel edificio de la lista de los monumen-tos nacionales.

La cuestión de los bienes declaradosen Lomas de Zamora comenzó congrandes expectativas. Luego vino el De-creto de creación del “área de amorti-guación visual”, que abría un nuevocapítulo para la agenda local del patri-monio declarado. Y aquí comenzarona frustrarse las expectativas. La inten-dencia no mostró intenciones de pro-piciar la reglamentación del área,desperdiciando la oportunidad de crear

un marco normativo local preservadorde un paisaje urbano con valores patri-moniales, y que pudiera ser, al mismotiempo, modelo de legislación paraotros distritos del conurbano. Pero,además, comenzaron las intervencionesincorrectas e inconsultas en el PalacioMunicipal y en el “área de amortigua-ción”, desoyendo las reiteradas obser-vaciones de la CNMMyLH y soslayandoel cumplimiento de la Ley N° 12.665.

La ausencia de reglamentación ur-banística del “área de amortiguación”ya exhibe efectos concretos: la demo-lición de la pintoresca esquina sin ocha-va, en Sáenz y Azara, es uno de ellos.Otro, más reciente, es la elevación deuna construcción en altura, por detrásdel ábside de la Catedral. Pudo evitarse,de haber contado con una norma re-glamentaria.

¿Cómo explicar esta situación, enuna ciudad que se precia de su tradi-ción culta? Es difícil encontrar una res-puesta.

Insisto, ¿cómo explicar esta situa-ción, que todavía hoy persiste? En on-ce años de participación en la gestióndirectiva de la CNMM y LH, he vistodesfilar numerosos conflictos en mo-numentos declarados, que, a la postre,fueron encontrando su cauce de arbi-traje en el marco de la Ley 12.665 ylos consensos entre las partes. Inva-riablemente, he visto primar el respetoa los monumentos y el acatamiento delos instructivos de la Comisión Nacio-nal. Pero el caso de la Municipalidadde Lomas de Zamora (su contumaz in-diferencia ante las observaciones de laComisión Nacional y su incumplimien-to persistente y reiterado de los pro-

tocolos legales vigentes) no registraanalogía con ningún otro que yo re-cuerde.

¿Qué está revelando, pues, este ca-so? Más allá de la anomia inadmisiblede parte de la autoridad municipal antela preceptiva legal, a mi juicio este casorevela la necesidad de insistir en la edu-cación patrimonial de los funcionarios,de la prensa y de la comunidad. Nuncaserán suficientes los esfuerzos pedagó-gicos para obtener conductas respetuo-sas de los valores patrimoniales que soninherentes a los lugares y edificios de-clarados a nivel nacional. Debe quedarindeleblemente claro que el “aspecto”de los monumentos no depende del ca-pricho colorista de los funcionarios nidel “gusto” complaciente de los veci-nos, sino que ha de guardar consisten-cia con indicadores objetivos deautenticidad registrados en la materia-lidad histórica de aquellos bienes. Pre-cisamente la “percepción” del aspectode los bienes patrimoniales opera comoun primer nivel de accesibilidad previoa su mensaje identitario. Toda defor-mación, sea o no intencionada, de eseaspecto auténtico del monumento, vie-ne a escamotear su sentido identitario,convirtiéndolo en una mera frivolidad.

Quizá en el caso del Palacio Muni-cipal de Lomas de Zamora, su desafec-tación como monumento nacional seala ratio ultima para que los funciona-rios y los vecinos tomen conciencia deque las declaratorias de monumentosnacionales no son ni un privilegio paraostentar ni una cuestión cuantitativa,sino una grave responsabilidad que ata-ñe al elemento cualitativo de la correc-ta praxis de su manejo y preservación.

Notas1- Para un panorama de los bienes declarados en Lo-mas de Zamora, véanse mis artículos: Los primerosmonumentos históricos lomenses en Anales del Institutode Arte Americano e Investigaciones Estéticas “MarioJ. Buschiazzo”, FADU-UBA, 2005-2006, N° 39/40; Pa-trimonio monumental histórico y artístico en Lomas deZamora, en Lomas de Zamora: estancia, aldea, muni-cipio, ciudad. Antología histórica lugareña. Banco dela Provincia de Buenos Aires et al, 2011. Págs. 201/205.2- Para una referencia en la normativa internacional,ver Convención de Patrimonio Mundial, 1972, Di-rectrices prácticas para su aplicación (2005), punto103 y 104: “Cuando la conservación adecuada delbien lo requiera, deberá establecerse alrededor delbien una zona de amortiguamiento” (103).

“A los efectos de la protección eficaz del bien pro-puesto, una zona de amortiguamiento es un áreaalrededor del bien cuyo uso y desarrollo está res-tringido jurídica y/o consuetudinariamente a fin dereforzar su protección. Para ello se tendrá en cuentael entorno inmediato del bien propuesto, perspectivasy otras áreas o atributos que son funcionalmenteimportantes como apoyo al bien y a su protección.La zona de amortiguamiento deberá determinarseen cada caso mediante los mecanismos adecua-dos…” (104).3- La Unión, Edición extraordinaria, Bodas de Oro.Lomas de Zamora, 6 de marzo de 1947.4-A modo de referencia doctrinaria, la Convenciónde Patrimonio Mundial, 1972, en Las directricesPrácticas para su aplicación (2005), punto 82, con-

sidera “atributos” de la autenticidad del bien patri-monial, entre otros: forma y diseño, materiales ysubstancia, uso y función, etcétera.5-La Carta de Venecia de 1964 amplió el con-cepto de monumento histórico como episodioaislado, incluyendo “el ambiente urbano y pai-sajístico” (art. 1). Se trataría, ya, de un “ambientemonumental”. El documento indica que, en talambiente, deberá rechazarse cualquier cons-trucción nueva o cualquier destrucción y utiliza-ción que pueda alterar las relaciones devolúmenes y colores (art. 6).6- Ver mi estudio más reciente del Palacio Municipal“Palacio Municipal de Lomas de Zamora, monumentoracionalista” en Patrimonio Argentino, N° 04, ClarínArquitectura y CICOP, 2012.


El Palacio Municipal y su calzada ceremonial en la Plaza Victorio Grigera.El conjunto se aprecia como un paisaje urbano en óptimas condiciones de amortiguación visual. (Foto La Prensa, 1961)

Dos vistas del estado actual de la fachada principal del Palacio Municipal, donde se aprecian las bandas de color verticales,ajenas a la voluntad de forma original del edificio monumental y racionalista.


El polígono afectado por el PoderEjecutivo Nacional como “área deamortiguación visual” tal cual fueregistrado en el anexo del DecretoNº 216/07


L a bandera del municipio de Lomasde Zamora, creada en 2011, fue di-señada por alumnos de las escuelas

del Partido convocados a un concurso aesos fines. En este concurso fue elegido porun Jurado, del que formé parte, el proyectodiseñado por las alumnas Carolina Gaja,Camila Ciccone y Laila Castillo del InstitutoPbro. Dr. Antonio María [Norberto] Sáenz.

Es descripta desde la Vexilología co-mo rectangular, con proporción 2:3,franjada media horizontal, la mitad su-perior gules (roja) y la mitad inferior azur(azul), separadas por una fina línea plata(blanca) en los extremos diestro y sinies-tro junto a la vaina y el batiente.

En el centro un círculo dividido en elmedio horizontal por una línea plata (blan-ca) que continúa a la mencionada, conuna depresión angular con vértice haciaabajo, como figura representando el perfilo canto de un libro abierto; sobre estecon base en la línea media horizontal delcírculo un sol naciente en oro (amarillo)con cinco rayos triangulares isósceles conbase sobre el sol pero separados de estepor una pequeña distancia; sobre un cieloceleste que ocupa la totalidad de la mitadsuperior del círculo. Una distancia deaproximadamente el triple del largo delos rayos separa el extremo de estos rayosde la media circunferencia oro que en-marca el cielo.

En la mitad inferior del círculo en si-nople (verde), tres líneas curvas oro enarcos que tocan sus extremos entre sí di-viden ese campo en dos y otro arco enla parte inferior del círculo completa elcampo.

Este círculo está enmarcado por una cir-cunferencia, incompleta en su parte supe-rior, de sinople (verde) fileteado o bordeadoen oro (amarillo) representando una rama,la que tiene dos hojas cercanas a sus extre-mos superiores en cada uno de los cantones

al asta o vaina y al batiente o pendiente,en alto; otras dos hojas del mismo tamaño,color y características que las anteriores, enla línea media horizontal; todas emplazadasen el exterior de las ramas y orientadas consus puntas dirigidas hacia la vaina y el ba-tiente. Otras dos hojas, de menor tamaño,sobre la media horizontal, emplazadas enel interior de los dos lados de las ramas ycon sus puntas dirigidas hacia el interior yarriba; y una última hoja de tamaño inter-medio con las anteriores ubicada en el ex-tremo inferior de la rama y sobre ella, consu punta dirigida hacia arriba y base muypróxima al vuelo inferior.

Las figuras de esta bandera represen-tan con su sol naciente el nacimiento dela comunidad y su progreso, además deser el sol el símbolo representativo denuestra nación; la línea plata (blanca) queforma un libro abierto representando ala cultura; los arcos a las lomas caracte-rísticas de la topografía de la zona y lasramas con sus hojas a los olmos, árbolesdistintivos de Santa Catalina, a su coloniaescocesa y por extensión a las distintasetnias inmigrantes, siendo símbolo tam-bién empleado en el logo de la Universi-dad Nacional de Lomas de Zamora. Eneste caso las siete hojas representan a lassiete Ciudades del municipio y la centralpróxima al vuelo inferior a su ciudad ca-becera. En esta bandera el color celestese utilizó como representativo de la liber-tad y la justicia siendo además el colornacional por excelencia y el de Ntra. Sra.de la Inmaculada Concepción; el verdecomo símbolo de la naturaleza, lo que na-ce, la abundancia, la fertilidad y la espe-ranza; el rojo expresando la vida, el amor,la audacia, el valor, el federalismo, el co-raje, fortaleza y dominio de sí mismo; elazul la inteligencia, belleza, majestuosidad,nobleza y espiritualidad y el amarillo lafe, sabiduría, constancia, capacidad de

superación y virtudes cristianas.Todas las figuras y el contorno de la

bandera se encuentran fileteados en oro;ocupando las figuras el 75 % del largo yel 80 % del ancho de la bandera, dejandolibres el resto por partes iguales al asta ovaina y al pendiente o batiente y el 16 %y 4 % libres al vuelo superior e inferiorrespectiva y aproximadamente.

Estas figuras son casi todas naturales:el sol, rama, hojas, suelo, cielo y lomasy solo una artificial: el libro.

En opinión del experto vexilólogo Lic.Alberto Perazzo, los colores –llamadosesmaltes en heráldica- representan: el rojola intrepidez, valentía, fortaleza, furor ytriunfo con sangre; el azul la justicia, le-altad y perseverancia; el verde la espe-ranza, abundancia y cortesía; el amarillola nobleza, poder y soberanía y el blancola templanza, verdad e integridad. En ve-xilología se utilizan además de estos co-lores las distintas gradaciones o maticesde los mismos, por lo que los colores nonecesariamente deben ser iguales a losdeterminados por la heráldica; dado queexisten distintas razones que motivan lasrepresentaciones de los escudos de lasrepresentaciones de las banderas. En elcaso de la Heráldica, los colores obede-cían estrictamente a la simbolización dellinaje del caballero, por lo que solo seaceptaban los colores puros, sin degra-daciones.

En la Vexilología los colores tienen encuenta otros parámetros, no tan estrictos;admitiéndose tonalidades en ellos cuandose representan con figuras aspectos na-turales, geográficos, históricos, religiosos,culturales, etc., relacionados con la vidade los pueblos, instituciones u organismosque simbolizan. Un ejemplo de lo expues-to es el color celeste, que no es un esmal-te original en heráldica, utilizado ennuestra escarapela y bandera.

☞ Norberto Candaosa

La Bandera Municipal


El Sindicato deelectricistas navales

☞ Ricardo R. Iglesias

El SINDICATO DE ELECTRICISTAS NAVA-LES fue fundado el 3 de Abril de 1945 conla denominación CIRCULO DE ELECTRICIS-TAS NAVALES pero es necesario hacer unareseña histórica de la actividad donde tienerepresentación esta organización gremial, osea la MARINA MERCANTE ARGENTINA.

A fines del Siglo XVIII Manuel Bel-grano siendo Secretario del “Con-sulado de Comercio de Buenos

Aires” había fundado la Escuela Nacionalde Náutica para preparar Pilotos que tripu-laran los barcos que realizaban tráfico ma-rítimo y fluvial en la región Tenía unapremisa que claramente dejó escrita: “Todanación que deja hacer por otras una nave-gación que podría hacer ella misma, dismi-nuye sus fuerzas reales y relativas a favorde sus rivales”

Durante el período (1829-1870), seadvierte un crecimiento más bien lentode lo que constituía por entonces una ac-tividad marítimo-fluvial que carecía de or-ganicidad y, mucho menos, de unprograma de desarrollo hacia objetivosmás ambiciosos. Puede muy bien afirmar-se que el transporte por agua se impusoen esa época como una solución para eldesplazamiento de pasajeros y cargas alo largo de un territorio de tan grande ex-tensión y de la falta de caminos aptos entierra -y a la ausencia absoluta del ferro-carril-, para servir a regiones con inci-pientes poblaciones, cuando no parapromover el nacimiento más frecuentede otras nuevas y su consiguiente desa-rrollo inmediato. Este período históricoha quedado definido por algunos factorescondicionantes de su devenir, que lo pre-sentan como de desarrollo bajo situacio-nes críticas generadas por la fuerza deacontecimientos propios de nuestro país

y, en especial, por los intereses político-económicos de la zona rioplatense y delas potencias europeas netamente colo-nialistas de esa época, Inglaterra y Fran-cia. A fines del Siglo XIX y principios delXX toman relevancia los históricos arma-dores Menendez, Mihanovich, Peisi y Do-dero y los incipientes movimientossindicales dentro de la actividad de la Ma-rina Mercante.

A principios de este siglo, precisamen-te en 1910 el 90 por ciento de nuestroscomercio exterior era transportado porbuques de ultramar de bandera extranjera,considerando esta situación el presidenteFigueroa Alcorta sanciona en el mismoaño la ley N° 7.049 mediante la cual elEstado entregaba subsidios a la IndustriaNaval y Armadores con una serie de be-neficios que estimulaban el crecimientode la Marina Mercante privada, ya que laestatal no existiría hasta 30 años después.

El resultado fue positivo. En apenas 3años la Marina Mercante incorporo 32unidades a sus distintas flotas, gracias aesos subsidios del Estado y una legislaciónque protegía su explotación.

Sin embargo, al estallar la PrimeraGuerra Mundial esas cifras se reviertenabruptamente. La legislación mencionadahabía protegido a los armadores privadosde la competencia extranjera pero no pre-veía protección alguna para el país contraesos mismos armadores que priorizaron

su lucro antes que el interés nacional, ven-diendo en Europa desde 1915 hasta1918 65 buques de bandera nacional.

Seguramente esto no habría ocurridode haber contado entonces con una flotaMercante Estatal, ya que quedaba demos-trado que a la hora de negociar poco im-portaba para los armadores privados elesfuerzo invertido por el Estado en los sub-sidios con los que habían constituido susflotas y el perjuicio ocasionado al país.

Recién el 16 de octubre de 1941 antela necesidad de solucionar problemas deabastecimiento ocasionados por la dismi-nución del comercio exterior a causa dela Segunda Guerra Mundial, el entoncesPresidente Ramón S. Castillo crea la FlotaMercante del Estado aprovechando lapresencia de 16 buques europeos ,en sumayoría italianos que estaban amarradosy en estado prácticamente de abandonopor sus propietarios por la causa de lapropia guerra, firmando un respectivoconvenio .

Pero es a partir de 1946, y hasta1951, bajo el gobierno del General JuanD. Perón, cuando nuestra Marina Mer-cante Nacional cobra un impulso real-mente significativo. En 5 años el tonelajeestatal había sido más que cuadruplicado.También por primera vez en su historianuestra Marina Mercante superaba al Bra-sil. Y lo que es más: desde 1939 hasta

1951 la Marina Mercante Argentina erala que más había aumentado en todo elmundo: 286,6%.

Los progresos de nuestra Marina Mer-cante llamaban la atención también enEstados Unidos. En una revista especia-lizada de la época, el profesor Teichertde la Universidad de Misissipi decía ad-mirarse del “desarrollo sin precedentesde la Marina Mercante Argentina”, seña-lando además que”… en 1952 la FlotaMercante Argentina no solo era grandesino que era también una de las más mo-dernas del mundo”.

En ese contexto ante las innovacionestecnológicas los Electricistas Navales ensu mayoría provenientes de la ArmadaArgentina decidieron formar el Círculode Electricistas Navales y que a partir delaño 1975 pasó a llamarse SINDICATOde ELECTRICISTAS –ELECTRONICIS-TAS NAVALES.

Hemos acompañado juntamente conlos demás gremios marítimos la evoluciónde la Marina Mercante desde que el go-bierno controlaba el transporte marítimopor medio de la Flota Mercante del Esta-do y las cargas por el Instituto Argentinode Promoción del Intercambio (IAPI), loque origino el ingreso de cientos de mi-llones de dólares en divisas para el paísy las quejas airadas de las naciones queensayaban el mismo proteccionismo paracon sus transportes marítimos hasta queesas quejas tendrían un eco favorable apartir de 1955 en la autodenominada,curiosamente, “Revolución Libertadora”.Los principales países europeos solicita-ban entonces una reunión, a instanciasde Inglaterra, ante el nuevo gobierno ar-gentino, según el Buenos Aires Heralddel 11 de agosto de 1957, para aseguraruna política más liberal que la seguidahasta el régimen del general Perón, eli-minando las medidas discriminatorias delcomercio marítimo.

Es recién en 1961 cuando se crea EL-MA, luego de la fusión de la Flota Argen-tina de Navegación de Ultramar y la FlotaMercante del Estado. Pero la política ofi-cial, enmarañada como tantas otras vecesentre los conceptos de privatización o es-tatización, no advertiría que la disyuntivaverdadera estaba entre una Marina Mer-cante nacional o resignarnos a su desa-parición.

En 1973 con el advenimiento del go-bierno justicialista al poder, se inicia laetapa de recuperación de la Marina Mer-cante, traducida en la importancia que leadjudicaba el plan trienal que el generalPerón anunciaba el 21 de diciembre de1973, mediante la construcción de 28buques que posibilitaron la permanenciade ELMA como tal.

Sin embargo, desde el 24 de marzode 1976, con la llegada del gobierno au-todenominado “Proceso de Reorganiza-ción Nacional”, ELMA no estuvo exentade la reconversión económica que sufrierael país de la producción hacia la especu-lación, de la independencia hacia la de-pendencia. Y como siempre, disfrazandola destrucción del aparato productivo na-cional tras la panacea de la inversión ex-tranjera y de la iniciativa privada.

En 1982 luego de la guerra de Malvinasse liquida la Flota Fluvial del Estado. En elaño 1991 el ex Pte Menem firma el Dcto

N° 1772 permitiendo el cese de banderaArgentina a los buques y la posterior li-quidación de ELMA esto llevó a colocarbanderas de conveniencia (Panamá y Li-beria) con el objetivo de bajar costos, pro-vocando un masivo desempleo delpersonal marítimo argentino y la desin-versión en la construcción de buques porparte de los armadores, desapareciendoel 90 % de las Empresas Nacionales. EsteDecreto fue derogado mediante Decreto1010 del año 2004 por el entonces Pre-sidente Néstor Kirchner, pero fue insu-ficiente, quedando la Marina MercanteArgentina en la actualidad limitada soloal cabotaje Marítimo y Fluvial con pocasunidades de armadores privados y buquesde empresas pesqueras en disminución.

Este Sindicato, conjuntamente con losdemás gremios marítimos, nos encontra-mos en la lucha para la promulgación deuna nueva ley de promoción de la MarinaMercante y de la Industria Naval, sinóni-mos de Soberanía Nacional.


Impreso en Agencia Periodistica Cid Av. de Mayo 666 - CABA

Tel.: 4331-5050

Comisión de Publicación

CoordinadorDr. Alfredo Horacio Grassi

Sr. Norberto CandaosaEsc. Carlos J. Fernandez Sr. Alberto F. Fortassín

• Todo está como era entonces

Néstor A. Onsari

• Protagonismo Lomense en la Educación S. XVIIDécada del ’30

Margarita CasasBlanca María Riccardi

• Patrimonio Monumental Nacional declarado en el partidode Lomas de Zamora

Oscar Andrés De Masi

• La bandera Municipal

Norberto Candaosa

• El Sindicato de electricistas navales

Ricardo R. Iglesias

Casa del Historiador - Garona 580 - Lomas de Zamora - 4292-4301 [email protected]

www.ihmlz.wordpress.com

Instituto Histórico Municipal de Lomas de Zamora

Miembros Correspondientes: Arq. Carlos Moreno, Prof. Haydée Epifanio, Prof. Liliana Ramírez, Lic. SilvanaRodríguez, Lic. Susana Oliver, Sr. Pedro Ruben Campomar Rotger, Sr. RobertoElissalde, Señor Horacio Callegari, Señor Rudi Varela, Lic. Carlos Nicolás A.Pesado Riccardi, Lic. Eduardo Luis Marcet, y la Señora Mirta Grigera

í

n

d

i

c

e

Miembros de NúmeroPresidente Esc. Néstor A. Onsari

Vicepresidente Prof. Lic. Carlos Pesado PalmieriSecretario Sr. Norberto Candaosa

Lic. Blanca María Riccardi Sra. María Cristina Echazarreta Prof. Dr. Alfredo Horacio Grassi

Mus. Margarita Casas Sr. Alberto F. Fortassín

Arq. Luis C. Letizia Esc. Carlos J. Fernández

Ing. Alberto Manuel BaliñaDr. Oscar Andres De Masi Esc. Natalio Etchegaray

Lic. Gastón Federico Guerra Dr. Edgardo Costa

Cont. Gabriel Muscillo Sr. Hugo Bento

Sr. Daniel RicagnoProf. Darío DíazSr. Carlos Liotta.

Año 1 - Nº 3 Octubre 2014

Antigua imagen del Instituto Sáenz y Catedral Nuestra Señora de la Paz

Escu

ela N

º 1

año 1 - nº 3 octubre 2014 - ihmlz.files.wordpress.com · iglesia, casa de ejercicios espirituales...

Documents