análisis cualitativo de los factores determinantes del

4º CURSO 2º SEMESTRE

Análisis cualitativo de los factores

determinantes del talento deportivo en el

baloncesto

Alumno: David Vallecillos Marsal

Tutor/a: Dr. Jorge Serna Bardavío

Lleida, 9 de Junio del 2017

Análisis cualitativo de los factores determinantes del talento deportivo en el baloncesto 4º CURSO 2º SEMESTRE

Vallecillos Marsal, David

Yo David Vallecillos Marsal:

Declaro que soy autor de este trabajo “Análisis cualitativo de los factores determinantes

del talento deportivo en el baloncesto” y en caso de que se demuestre que no es cierto

reconozco que podría ser acusado de plagio.

9 de Junio del 2017, Lleida.


Vallecillos Marsal, David Pág.1

Agradecimientos

Me gustaría mostrar mi agradecimiento a todas las personas que han participado en el

desarrollo de este trabajo final de grado.

Gracias a los sujetos entrevistados, a los preparadores físicos Dani Moreno y Carlos

Sosa. Los profesionales de gestión en equipos de formación Luis Arbalejo, Pere

Capdevila e Ignasi Perramon. A los entrenadores Sito Alonso, Borja Comenge, Carles

Durán, Joan Peñarroya y Jaume Ponsarnau. Vuestras opiniones fueron una inyección de

energía positiva haciéndome disfrutar con la transcripción de cada una de vuestras

entrevistas y sobre todo de vuestros consejos como profesionales y como persona.

Especial énfasis se merece un gran experto en esto del talento, el Dr. Alberto

Lorenzo. Un día me presenté en Madrid sin tener ni idea sobre el tema y hoy ya

considero que puedo empezar a entenderlo, como bien me dijiste, en menudo berenjenal

me he metido. Te estaré siempre agradecido por la atención y dedicación mostrada.

A mi tutor y colega, el Dr. Jorge Serna por ser tan generoso a la hora de

proporcionarme los contactos necesarios para llevar a cabo este estudio. Agradecer el

interés mostrado en el desarrollo de mi trabajo, enviándome información relevante en

correos a altas horas de la noche, tutorías telemáticas a prontas horas de la mañana

mientras dabas el desayuno a tus hijos, reuniones improvisadas en bares, pabellones,

parkings, etc. Espero que te sientas orgulloso de este trabajo. Gracias por hacerme sentir

un profesional sin ni siquiera haber finalizado la carrera.

Agradecer a mi pareja Sara, toda su cercanía y paciencia, todo su ánimo y cariño

aportado durante estos últimos meses para conseguir poco a poco todos los objetivos

que me he ido marcando. Gracias por sacarme siempre una sonrisa.

Por último, gracias a mi familia por proporcionarme todas las ayudas posibles, sobre

todo económicas para poder realizar todos los desplazamientos necesarios para realizar

un estudio con datos de calidad. Gracias a mi hermana Laura, por ayudarme, por

aconsejarme e invertir tiempo en todo lo que hago desde que era pequeño.

En conclusión, muchas gracias a todos los que habéis hecho posible la confección de

este trabajo final de grado.



Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar cualitativamente los factores

determinantes del talento deportivo en el baloncesto. Para ello se entrevistaron a once

profesionales del baloncesto, incluyendo entrenadores, preparadores físicos y

profesionales de la gestión deportiva. La recogida de información se llevó a cabo

mediante entrevistas formales semiestructuradas. Para la elaboración de dichas

preguntas se tuvieron en cuenta cuatro dimensiones generales: detección del talento,

factores determinantes, instrumentos de detección así como la importancia de la opinión

subjetiva. Una vez transcritas todas las entrevistas y analizadas todas las respuestas, los

comentarios más relevantes se clasificaron teniendo en cuenta los factores más

influyentes a la hora de definir el término talento: jugador, proceso de formación y

entorno. En general los resultados mostraron al factor jugador como el más importante

con un 43%, seguido de la formación con el 30% y en tercer lugar con un 19% el

entorno. El 8% restante, fueron críticas a la subjetividad del concepto talento. Así

mismo el análisis en profundidad de los resultados mostró diferencias evidentes a la

hora de valorar qué factores eran los más influyentes en función del cargo. No obstante,

todos los entrevistados estuvieron de acuerdo en afirmar que el proceso de formación

juega un papel vital en el desarrollo de un jugador de baloncesto y que no se debía

obviar la influencia del entorno.

Palabras clave: análisis cualitativo, baloncesto, conducta motriz, entorno, formación.



Resum

Aquest estudi va tenir com a objectiu analitzar qualitativament els factors

determinants del talent esportiu en el basquetbol. Per a això es van entrevistar onze

professionals del món del basquetbol, entrenadors, preparadors físics i professionals de

la gestió inclosos. La recollida d’informació es va efectuar en el transcurs d’una

entrevista formal semiestructurada. Per a l’elaboració d’aquestes preguntes es van tenir

en compte quatre dimensions generals: detecció del talent, factors determinants,

instruments de detecció i la importància de l’opinió subjectiva. Una vegada transcrites

totes les entrevistes i analitzades totes les respostes, els comentaris més rellevants es

van classificar tenint en compte els factors més influents a l’hora de definir el terme

talent: jugador, procés de formació i entorn. En general els resultats van mostrar al

factor jugador com el més important amb un 43%, seguit de la formació amb el 30% i

en tercer lloc amb un 19% l’entorn. El 8% restant, foren crítiques a la subjectivitat del

concepte talent. Així mateix l’anàlisi en profunditat dels resultats va mostrar diferències

evidents a l’hora de valorar quins factors eren els més influents en funció del càrrec. No

obstant això, tots els entrevistats van estar d’acord en afirmar que el procés de formació

jugava un paper vital en el desenvolupament d’un jugador de basquetbol i que no

s’havia d’obviar la influència de l’entorn.

Paraules clau: anàlisi qualitativa, basquetbol, conducta motriu, entorn, formació.



Abstract

The present study aimed to qualitatively analyse the main factors influencing sports

talent in basketball. To that end, eleven basketball professionals including coaches,

physical trainers and managers have been interviewed. The information collection was

carried out through semi-structured formal interview. Four general dimensions were

taken into account for developing these questions: talent detection, determining factors,

detection instruments and the importance of the subjective opinion. After transcribing

all the interviews and analysing all the answers, the most relevant comments have been

classified taking into account the most influential factors when defining the term talent:

player, training process and environment. In general the results showed the player

factors as the most important with a 43%, followed by training with 30% and in third

position with a 19% environment. The remaining 8% were critical comments related to

the subjectivity of the talent concept. Likewise, the in-depth analysis of the results has

shown evident differences in the evaluation of which factors were the most influential

depending on the position. However, all interviewees agreed that the training process

plays a vital role in the development of a basketball player and that the influence of the

environment should not be ignored.

Keywords: basketball, environment, motor behavior, qualitative analysis, training.



ÍNDICE

1. Marco Teórico Pág. 9

1.1. Jugador Pág. 12

1.2. Proceso de Formación Pág. 14

1.3. Entorno Pág. 16

2. Metodología Pág. 20

2.1. Población Pág. 20

2.2. Instrumento Pág. 21

2.3. Material y logística Pág. 23

2.4. Consentimiento Legal Pág. 23

3. Resultados Pág. 25

3.1. Análisis General Pág. 25

3.2. Análisis de las subcategorías con más influencia Pág. 29

3.3. Análisis de la influencia del cargo en los resultados Pág. 32

4. Discusión Pág. 43

5. Conclusiones Pág. 47

6. Referencias Bibliográficas Pág. 49

ANEXOS Pág. 54

Anexo I. Autorización para la grabación de contenido audiovisual. Pág. 55

Anexo II. Entrevistas transcritas. Pág. 67

Anexo III. Tablas de comentarios y análisis. Pág. 123



ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. Esquema modificado del Differentiated Model of Giftedness and

Talent (DMGT) de Gagné (2015).

Pág. 10

Figura 2. Factores clave que influyen en el talento Pág. 12

Figura 3. Licencias Federativas de baloncesto por autonomías. Pág. 17

Figura 4. Esquema de jerarquización de los factores determinantes del

talento. Adaptado de Luhtanen et al. (1992).

Pág. 22

Figura 5. Esquema de entrevista formal. El círculo naranja representa el

entrevistado y el azul el entrevistador.

Pág. 23

Figura 6. Resultados de la evaluación de los comentarios relevantes

según los factores más influyentes a la hora de definir el talento

(Figura 2).

Pág. 25

Figura 7. Resultados del jugador divididos en sus cinco subcategorías

según Figura 2.

Pág. 26

Figura 8. Resultados del proceso de formación divididos en sus cuatro

subcategorías según Figura 2.

Pág. 27

Figura 9. Resultados del entorno en sus tres subcategorías según Figura 2. Pág. 28

Figura 10. Resultados de la categorización de los comentarios biológicos

en salud, antropometría genética y capacidades condicionales.

Pág. 29

Figura 11. Resultados de la categorización de los comentarios referentes a

la entrenabilidad.

Pág. 31

Figura 12. Resultados de la categorización de los comentarios referentes al

nivel competitivo.

Pág. 32


según los factores más influyentes a la hora de definir el talento (Figura 2)

según los entrenadores.

Pág. 33


según Figura 2 según los entrenadores.

Pág. 33


subcategorías (Figura 2) según los entrenadores.

Pág. 34

Figura 16: Resultados del entorno en sus tres subcategorías desde el

punto de vista de los entrenadores.

Pág. 35



según los preparadores físicos.

Pág. 36


según Figura 2 según los preparadores físicos.

Pág. 36




subcategorías (Figura 2) según los preparadores físicos.

Pág. 37

Figura 20. Resultados del entorno en sus tres subcategorías desde el punto

de vista de los preparadores físicos.

Pág. 37



según los responsables de gestión.

Pág. 39


según Figura 2 según los responsables de gestión.

Pág. 40


subcategorías (Figura 2) según los responsables de gestión.

Pág. 41

Figura 24. Resultados del entorno en sus tres subcategorías desde el punto

de vista de los responsables de gestión.

Pág. 42



ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Categorías a tener en cuenta para el desarrollo de la pericia del

jugador de baloncesto (Sánchez et al. 2006).

Pág. 11

Tabla 2. Histórico de resultados en los campeonatos de baloncesto de

España de Selecciones Autonómicas (SSAA).

Pág. 18

Tabla 3. Relación de personal de los clubs de baloncesto entrevistados en

este trabajo.

Pág. 20



1. Marco teórico

El término talento consta de múltiples definiciones debido a la multitud de variables

que lo conforman. De hecho, es evidente que en función del campo de la ciencia en el

que se trabaje, el concepto en si evolucionará, dando lugar a acepciones propias de cada

campo de trabajo lo que genera una gran ambigüedad a la hora de crear una única

definición o definición global del término talento, aplicable en todos los ámbitos

(Gagné, 2015; Lorenzo, 2001; 2003; Tranckle, y Cushion, 2006). Del mismo modo,

también existe una gran variedad en lo que se refiere a modelos de desarrollo del talento

y los factores a tener en cuenta, a destacar el modelo de Gagné (2015).

Para entender el modelo de Gagné (2015) es importante definir inequívocamente los

conceptos de talento (Talent) y habilidades innatas (Giftedness) comúnmente

confundidos o considerados sinónimos (Figura 1).

Talento: Rendimiento obtenido por el desarrollo sistemático de las habilidades y el

conocimiento en un dominio concreto, en un grado que le permita situarse en

el 10% de los mejores individuos.

Habilidades Innatas: Posesión y uso de habilidades naturales no entrenadas y expresadas

espontáneamente que permiten al individuo destacar entre los compañeros de

su misma edad situándose en el 10% de individuos superiores a la media.

Con el objetivo de explicar detalladamente la complejidad que conlleva el proceso de

desarrollo de talento, Gagné (2015) en su modelo Differentiated Model of Giftedness

and Talent (DMGT) distingue cuatro componentes básicos: catalizador intrapersonal,

catalizador ambiental, el proceso de desarrollo del talento a través del aprendizaje

teórico y práctico y por último el factor suerte. Tal y como se muestra en la Figura 1, el

DMGT también tiene en cuenta las interacciones dinámicas entre los componentes

básicos. Gagné (2015) subdivide los seis componentes del DMGT, habilidades innatas,

talento y los cuatro componentes básicos, en dos tríos. El primero describe el núcleo del

proceso de desarrollo, lo que se entiende como la transformación de las habilidades

naturales mediante largos procesos de aprendizaje teórico y práctico en niveles

superiores de habilidad (o talento). Mientras que los miembros del segundo trío tienen

en común el concepto de catalizadores ya que ellos actúan como facilitadores o

inhibidores en el proceso de desarrollo del talento. Influyendo de manera significativa

en el resultado final, es decir, ellos son los responsables de que se alcance o no el

objetivo final de situarse en el 10% de individuos superiores a la media.

Dejando de lado los modelos de desarrollo de talento de Gagné (2015), en la última

década Lorenzo (2008) introduce el concepto de jugador experto basándose en la

perspectiva constructivista de Baur (1993): “El concepto de talento centrado

exclusivamente en la persona es insuficiente. Se debe extender a la interacción persona-

ambiente. Un talento se desarrolla dentro de un proceso en el que él mismo está

estimulado por condiciones ambientales con el fin de perfeccionar sus características

potenciales de personalidad”. En definitiva, substituyendo el concepto talento por

experto se pretende dar más importancia a la formación del deportista y al

entrenamiento desarrollado por el futuro deportista, así como por el compromiso

experimentado por el sujeto (motivación) para llevar a cabo el susodicho proceso de

formación.



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A parte del DMGT de Gagné (2015) y el concepto de jugador experto de Lorenzo

(2008), en la literatura existen múltiples clasificaciones de los factores que influyen en

la evolución de un jugador de baloncesto hacia un jugador de alto nivel. Un ejemplo de

ello es la clasificación de Sánchez, Sáenz-López, Giménez, Sierra, Ibánez, y Pérez

(2006) que se muestra en la Tabla 1.

Tabla 1. Categorías a tener en cuenta para el desarrollo de la pericia del jugador de baloncesto

(Sánchez et al., 2006).

Código Categoría y descripción

ANT Antropométrico. Citas sobre los aspectos antropométricos como

estatura, peso o envergadura.

CFI

Cualidades físicas. Referencias a las cualidades físicas (resistencia,

velocidad, fuerza, flexibilidad, etc.) que necesitan, tienen o han

desarrollado los jugadores.

CON

Contexto. Factores del entorno que han influido en su desarrollo como

jugador: familia, amistades, entrenadores, instituciones, suerte,

oportunidades, etc.

EXP Experiencia. Descripción de su experiencia como jugador, edad de

comienzo, clubes, dedicación, práctica informal…

PSC

Psicológico colectivo. Aspectos relacionados con la dinámica social

dentro del grupo deportivo, relaciones con el equipo, con

entrenadores, etc. O capacidades como liderazgo, cohesión, etc.

PSI

Psicológico individual. Aspectos que hagan alusión a cualidades

psicológicas de carácter individual como humildad, capacidad de

trabajo, concentración, etc.

TAC

Táctica. Cuando se citen aspectos tácticos entendidos como la

ejecución de la técnica de forma inteligente o la interpretación del

juego.

TEC Técnica. Cuando se haga referencia a aspectos técnicos entendidos

como la ejecución de los gestos específicos del baloncesto.

Con el planteamiento seguido por Sánchez et al. (2006) se modifica la idea actual de

detección de talentos centrada exclusivamente en localizar las aptitudes básicas para

destacar en un deporte y se añade un enfoque que pone su acento en la cura o vigilancia

del talento (Ruiz, 1998; Campos, 1996; Lorenzo, 2001; Sánchez, 2002). Desde un punto

de vista práctico, esta nueva perspectiva, conocida como de abajo-arriba (bottom-up)

toma como referencia el proceso de formación de deportistas expertos, analizando todos

los sucesos acontecidos en su camino hacia la excelencia y tratando de aplicarlos a las

jóvenes promesas. Siguiendo esta vertiente más psico-social, Sáenz-López (2010)

propone descubrir las variables clave para alcanzar la élite mediante el análisis

cualitativo de entrevistas realizadas a jugadores que han llegado al máximo nivel

deportivo. De este modo además de encontrar los factores determinantes en su

crecimiento como jugador de baloncesto se captará su opinión sobre por qué otros

jóvenes jugadores con talento se quedaron en el camino.



Teniendo en cuenta el DMGT de Gagné (2015) y el concepto de jugador experto de

Lorenzo (2000 y 2014) en el presente estudio se definirá el concepto talento dividiendo

los factores clave que influyen en él en tres grandes grupos (Figura 2): jugador, proceso

de formación y entorno.

Figura 2. Factores clave que influyen en el talento.

1.1 Jugador

En este apartado se consideran aquellas dimensiones que influyen en las conductas

motrices de los jugadores de baloncesto. Se identifican cinco dimensiones principales:

biológico, salud, decisional, relacional y afectivo-emocional (Lagardera y Lavega,

2011). Es decir, tal y como define Serna (2014), desde el concepto de conducta motriz

multidimensional cada acción motriz que realiza un jugador de baloncesto como por

ejemplo: lanzar, botar o pasar el balón, se movilizan de manera unitaria, sistémica y por

tanto interdependiente las dimensiones mencionadas anteriormente.

Biológico

Engloba todas las variables y conceptos relacionados con los sistemas muscular,

osteo-articular, cardio-respiratorio y nervioso así como los factores hereditarios (Issurin,

2017). Además de las necesidades de fuerza, velocidad, biomecánica de los

movimientos, nutrición de los deportistas, lesiones deportivas, entre otros todos ellos

factores clave en la maduración del jugador de baloncesto. Así mismo, algunas variables

cineantropométricas (altura, altura sentada y envergadura) y algunas variables

condicionales (velocidad, agilidad, el salto vertical, el lanzamiento a canasta y la

resistencia aeróbica), establecen diferencias entre los mejores jugadores y buenos

jugadores (Hoare y Hunt, 1999a; 1999b).

Jugador

Biológico

Decisional

Relacional

Afectivo-emocional

Entorno

Cultura Nivel Competitivo

Nivel socio-familiar

TALENTO

Proceso de formación

Historial

Selección

Capacidad de

Adaptación

Entrenabilidad



En este ámbito debemos mostrar especial atención a la influencia de las lesiones

deportivas sobre el desarrollo y rendimiento del jugador. La fortuna de experimentar

pocas lesiones deportivas o lesiones de poco graves durante las temporadas de práctica

deportiva tanto en entrenamiento como en competición; o la habilidad para recuperarse

rápidamente de las mismas, no solo a nivel físico sino también a nivel psíquico, son

factores determinantes en el crecimiento del jugador. Según Williams y Reilly (2000),

las lesiones pueden tener su origen en causas extrínsecas, es decir, la actuación del

contrario y/o superficie de juego; pero también pueden ser causadas por motivos

intrínsecos como la personalidad del jugador, problemas biomecánicos o la mala

condición física. En este último caso, se deberá establecer un protocolo de prevención y

de detección de lesiones específico para cada jugador.

Recientemente, en un estudio realizado por Rozen y Horne (2007), los jugadores que

padecían lesiones mostraron niveles superiores de ansiedad cognitiva lo que parece

indicar un aumento de los pensamientos negativos y de la preocupación, lo que influyó

negativamente en el rendimiento de los jugadores sujetos a estudio, aumentando a su

vez la probabilidad de sufrir nuevas lesiones (Ivarsson, Johnson, y Podlog, 2013;

Olmedilla, Andreu, Ortín, y Blas, 2010; Olmedilla, Ortega, y Gómez, 2014).

Decisional

Igual de importante o más que los factores biológicos, la inteligencia motriz del

jugador de baloncesto descrita por Parlebas (2001) como:” Expresión que intenta

subrayar el hecho de que la inteligencia, cuyo desarrollo depende de la motricidad,

puede ser a su vez una de las fuentes de los principios organizadores de la acción

motriz”, influye de manera significativa en la toma de decisiones de los jugadores de

baloncesto. De este modo, un jugador de baloncesto inteligente desde el punto de vista

emocional debe de jugar intuitivamente y ser capaz de adaptarse a los planes del partido

en función de las emociones que se están viviendo y del clima emocional que se percibe

en el escenario de la competición (Madden, Summers, y Brown, 1990).

En un deporte donde las acciones transcurren tan rápidamente cómo el baloncesto el

proceso de toma de decisiones requiere de estímulos capaces de facilitar la anticipación

motriz de los jugadores tales como la propia intuición (Parlebas, 2001).

Además, debemos evitar la generalización ya que cada jugador es un mundo.

Habiendo jugadores que lo hacen de manera más visceral, más intuitiva y otros que

siguen un proceso cognitivo más analítico, racional y prudente. Probablemente, tenga

que ver con las características individuales del sujeto descritas por Cárdenas (2009) y

Stough, Clements, Wallish, y Downey (2009).

El jugador de baloncesto con éxito debe ser capaz de valorar rápidamente cómo las

diferentes estrategias afectaran al juego e instintivamente tomar las mejores decisiones

para el equipo (Stough et al., 2009).

Relacional

Las adaptaciones a un entorno social como es el de un equipo de baloncesto están

condicionadas por la edad, la formación y el número de títulos ganados por los

jugadores que lo integran (Díez, Requena, y Zubiaur, 2012).



La evidente relación existente entre la dimensión social y emocional del deporte

puede en algunos casos facilitar la relación entre los jugadores de un mismo equipo o en

caso contrario inhibirlas. El baloncesto en este caso y en el deporte en general permiten

que los jugadores tomen conciencia de sus propias emociones, aprendan a controlarlas y

den la importancia que realmente tienen en su vida aparte de ser conscientes de las

emociones de los demás (Bisquerra, 2011).

Delante el constante fluir de emociones que dan lugar en un partido de baloncesto el

jugador debe aprender a convivir con los compañeros, entrenadores, árbitros y rivales,

comunicándose con todos ellos, controlando y gestionando las emociones en momentos

de partido donde el estrés es elevado y demás situaciones donde el papel de las

emociones juegan un papel clave para el desenlace del partido y de la temporada (Serna,

2014).

Afectivo-Emocional

Los aspectos psicológicos individuales que influirán determinantemente en la

evolución y el rendimiento del jugador de baloncesto son: el deseo de aprender, la

humildad, ambos íntimamente relacionadas, y la capacidad de esfuerzo, de trabajo o la

perseverancia. Como es de prever, en el recorrido hacia la excelencia deportiva son

necesarias grandes dosis de esfuerzo que permitan acumular las suficientes horas de

trabajo para perfeccionar el juego. El mejorar para ganar se manifiesta como la fuente

principal de motivación, es aquello que justifica todos los años de práctica intensa y

dedicación exclusiva. A todas estas características se debería añadir la concentración, a

mi entender factor primordial para rendir al máximo nivel, la competitividad y la

tranquilidad que permita afrontar grandes retos (Fiorese, López, y Jornada, 1999;

Sánchez et al., 2006).

1.2 Proceso de Formación

El proceso de formación del jugador de baloncesto comienza con la toma de contacto

con el deporte y dura todo el tiempo que se mantiene en activo. Al iniciarse en la

práctica del baloncesto los jóvenes, deben seguir un proceso de formación lo más

adaptado posible a su edad y nivel. Es importante el establecimiento de unas fases en las

que se programe el trabajo conjuntamente y con tiempo suficiente, de forma progresiva

y coherente, evitando saltarse ningún escalafón necesario en la educación motriz de los

jugadores (Ramos y Taborda, 2001; Sánchez et al., 2006).

Al tratarse de un proceso dinámico se deberán tener en cuenta tres puntos básicos: la

selección, la entrenabilidad, la capacidad de mejora del jugador y el historial deportivo.

Selección

La selección o comúnmente nombrada detección de jugadores de baloncesto igual

que en otros deportes es una de las etapas más problemáticas que afrontan los clubes y

federaciones. Esta elección de talentos puede entenderse desde dos posturas

contrapuestas que son las siguientes: elegir deportistas maduros para conseguir

resultados a corto plazo o, por el contrario elegir jugadores con verdaderas cualidades

(talento), con independencia de su nivel de maduración. En este último caso se prestaría

especial atención a sujetos inmaduros pero con una mayor proyección de futuro.



Resulta evidente que el factor de maduración es clave a la hora de escoger a un

jugador para formarlo, de hecho si se consideran las categorías de formación (infantil,

cadete y junior), los nacidos en los primeros meses del año ya que presentan un estado

evolutivo mayor respecto a los que nacieron en los últimos meses del año (Manonelles,

Álvarez, Coloma, Sainz de Aja, Corona, y Giménez, 2003).

Además, relacionado con el desarrollo del jugador, cabe mencionar el perjuicio que

genera una especialización precoz (abandono deportivo, desmotivación, perjuicio en el

desarrollo psicosocial, aumento lesiones deportivas) (Baker, 2003). Al parecer se

establece una correlación negativa mediante una temprana participación en

competiciones y la inclusión en programas de detección y desarrollo del talento y el

éxito (Güllich y Emrich, 2006a; 2006b). Deduciéndose que, 1) no es necesario estar

incluido en un programa de detección y desarrollo del talento desde una temprana edad;

y b) que es posible cambiar de disciplina deportiva a una edad relativamente tardía y

alcanzar resultados deportivos. Numerosos estudios corroboran esa teoría ya que la

mayoría de atletas de máximo nivel han practicado varios deportes antes de decantarse

por uno en particular. De hecho, en la literatura se define el término “sampling” como la

participación en varias actividades físicas antes de empezar con la práctica del deporte

dominante, en este caso el baloncesto (Côté y Hay, 2002). Esta etapa de diversificación

de la práctica deportiva permite a los principiantes evaluar las características tanto

físicas como psicológicas que requiere cada deporte, escogiendo al final el deporte que

se adapte mejor a sus capacidades (Issurin, 2017).

Entrenabilidad

La entrenabilidad es el reflejo del grado de adaptación a las cargas de entrenamiento.

Se trata de una magnitud dinámica, la cual depende de una serie de factores endógenos

(edad, constitución corporal, etc.) y exógenos (nutrición, condiciones ambientales, etc.)

(Weineck, 2005).

En cuanto al desempeño deportivo, resulta razonable argumentar que influye de

manera positiva en el rendimiento de los jugadores el hecho de entrenarse en ciudades

con mejores instalaciones deportivas y beneficiarse de los conocimientos que poseen los

entrenadores más especializados (Capetillo, 2011).

Capacidad de Adaptación

El mejor indicador para medir la capacidad de adaptación es el porcentaje de

aprendizaje, entendiéndose éste como la velocidad de un jugador en adquirir nuevas

habilidades (Burgess y Naugthon, 2010; Vaeyens, Lenoir, Williams, y Phillippaerts,

2008; Van Rossum y Gagné, 2005). Faubert (2013) encontró que atletas de alto

rendimiento en deportes colectivos, tenían mayor capacidad de adaptación (aprendizaje)

en una tarea que consistía en el seguimiento de objetos en movimiento en un entorno

lleno de distracciones. A esto hay que sumarle los resultados obtenidos por Mangine,

Hoffman, Wells, Gonzalez, Rogowski, Townsend, Jajtner, Beyer, Bohner, Pruna,

Fragala, y Stout (2014) y Romeas, Guldner, y Faubert (2015), que avalan la

transferencia de estas habilidades a la pista de baloncesto. Estos estudios también

sugieren la importancia de la capacidad de adaptación a entornos llenos de distracciones

así como la habilidad para inhibir los estímulos irrelevantes para alcanzar el máximo

nivel deportivo.



Además Vestberg, Gustafson, Maurex, Ingvar, y Petrovic (2012) encontraron que las

funciones nombradas también eran predictores del rendimiento a largo plazo, al

comprobar que los futbolistas con mayor flexibilidad cognitiva e inhibición tenían

mayor rendimiento.

Historial

Algunas investigaciones sugieren o se plantean también como factor condicionante

de la pericia, la competición en la que se desarrolla el jugador. Inicialmente, la

competición apenas tiene importancia, y fundamentalmente debe tratar de proporcionar

experiencias positivas a los jóvenes jugadores, primando el factor diversión sobre el

rendimiento. Más adelante, ya en la fase de especialización, la competición además de

adquirir más importancia y empezar a tener una mayor orientación hacia el rendimiento,

se convierte en un factor clave como elemento de formación del jugador. Debemos tener

en cuenta que la competición se convierte en un elemento de selección y elemento

favorecedor de experiencias competitivas más ricas para ciertos jugadores (algunos

jugadores son seleccionados para disputar competiciones nacionales y algunos de éstos,

son seleccionados para disfrutar de competiciones internacionales), lo que a la larga

supone una mejora en su formación y desarrollo. En el último peldaño de la formación,

el rendimiento durante la competición se convierte en el criterio elegido para conocer si

el proceso de desarrollo del talento o de la pericia se ha llevado a cabo correctamente o

ha fracasado. Es el elemento evaluador del proceso de desarrollo del deportista (Bloom,

1985).

Tenenbaum (2003) comenta que el entrenamiento, así como el exponer a jugadores a

niveles competitivos elevados, desarrollan la tolerancia a la variación de los niveles

afectivo-emocionales mejorándose de esta forma la atención, lo que en el último

momento permite mejorar la toma de decisiones. La posibilidad de poder competir en

una categoría superior es algo especialmente adecuado para algunos jugadores, aunque

dicha decisión debe ser tomada a partir de análisis de las características y necesidades

del jugador.

Recientemente, Cumming, Lloyd, Oliver, Eisenmann, y Malina (2017), destaca que

la decisión de hacer debutar a jugadores en categorías superiores se debe a la

“disposición” del atleta a nivel técnico, prepuberal y psicológico en un momento

determinado siguiendo un modelo progresivo. Añade pero, que es una etapa en

particular y que este modelo puede experimentar una regresión dependiendo de los

cambios que pueda padecer el jugador entorno a sus competencias relacionándolo a

brotes de crecimiento puntuales.

1.3 Entorno

Debemos ser conscientes que para que un jugador de baloncesto alcance su máximo

rendimiento se deben tener en cuenta la cantidad de horas que dedica el deportista a

entrenarse y competir y otros factores tales como las características naturales del

deportista (factores biológicos) por un lado y el entorno del jugador por el otro.

Incluyendo dentro del entorno: cultura, nivel socio-familiar e situación competitiva.



Cultura

La influencia de un país o de una población determinada en un deporte concreto

influirá en que se produzcan más deportistas implicados en dicho deporte (Baker y

Horton, 2004). Por esto, en el baloncesto español, se puede observar como en ciertas

comunidades existe un mayor número de fichas federativas que en otras. Este dato es

extrapolable en ambos sexos como se muestra en el Figura 3. Podemos incluir además

que en esta misma tendencia, las clases sociales determinan la participación en

denominados deportes.

Figura 3: Licencias Federativas de baloncesto por autonomías.

De un total de 355.845 licencias federativas de baloncesto en España (Consejo

Superior de Deportes, 2015) el 63% pertenecen al baloncesto masculino y el 37%

restante al sexo femenino. Tal y como se muestra en la Figura 3, en el caso del

baloncesto masculino las comunidades autónomas que aportan más jugadores serían por

orden: Cataluña (47.339), Madrid (36.566) y Valencia (26.096), seguidos a distancia de

País Vasco, Castilla y León y Andalucía. Mientras que en el caso del baloncesto

femenino Cataluña (23593) y Andalucía (23.550) son las comunidades autónomas que

aportan más jugadoras, en tercer lugar tenemos a Madrid (16.121). Estos datos se

traducen en la hegemonía que muestran dichas comunidades autónomas, Tabla 2, en los

campeonatos estatales de los últimos cinco años en las categorías de Mini (U12),

Infantil (U14) y Cadete (U16) (Federación Española de Baloncesto, 2017).

19652

7706

3104 4078

8397

2206

7083

20497

47339

305

3648

9862

1891

36566

840

3887 2953

19186

26096

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

40000

45000

50000

nº

Lic

enci

as

HOMBRES

23550

5944

26574362 3958

11712614

6767

23593

5471955

4831

2279

16121

326 9823327

16688

8877

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

40000

45000

50000

nº

Lic

enci

as

MUJERES



Tabla 2. Histórico de resultados en los campeonatos de baloncesto de España de Selecciones

Autonómicas (SSAA).

Nivel socio-familiar

Csikszentmihalyi, Rathunde, y Whalen (1997) demostraron que la perseverancia de

los jóvenes jugadores para desarrollarse está muy condicionada por su entorno social

más inmediato (familia). Actuando como agentes socializadores, los padres influyen de

manera directa en la participación en el ámbito deportivo, ganando protagonismo en la

fase de especialización donde comprometen recursos económicos y tiempo de sus hijos

para que estos accedan a la mejor formación posible. Ya en la etapa adulta la familia

desempeña mayoritariamente el papel de consejeros (Lorenzo, 2008).

Observándose claramente: 1) que la relación entre entrenador y jugador está

condicionada por la influencia de los padres (Jowett y Timson-Katchis, 2005) y 2) que

la influencia de los padres en el jugador disminuye a medida que aumenta la del

entrenador (Monsaas, 1985; Wylleman, Alfermann, y Lavallee, 2004).

En general, podríamos decir que una familia estructurada, con recursos económicos y

que apoye al deportista de forma positiva, animándole a realizar actividad deportiva son

aspectos fundamentales en el desarrollo de la pericia del jugador. No obstante, los niños

que estén sujetos a una presión excesiva por parte de los padres tienden a practicar la

actividad deportiva como un deber más que entenderla como una forma de diversión.

Este tipo de jugadores, que entienden el deporte como una obligación, son los que

tienen más riesgo de abandono de la práctica deportiva (Gould y Petlichkoff, 1988;

Kidman, McKenzie, y McKenzie, 1999; Holt y Dunn, 2004).

Maculino Femenino Maculino Femenino Maculino Femenino

Andalucía Cataluña Madrid C. y León Cataluña Canarias

Madrid Andalucía Canarias Madrid Madrid Cataluña

Cataluña Aragón Andalucía Cataluña Canarias Madrid

Madrid Cataluña Madrid Andalucía Madrid Canarias

Cataluña Andalucía Andalucía Cataluña País Vasco País Vasco

Andalucía Madrid Cataluña C. y León Cataluña Galicia

Cataluña Cataluña Madrid Cataluña Cataluña C. y León

Madrid Andalucía Cataluña País Vasco Madrid Canarias

Andalucía Valencia Valencia C. y León Valencia Cataluña

Madrid Cataluña Madrid Cataluña Cataluña Cataluña

Cataluña Andalucía Cataluña Madrid Madrid Andalucía

Andalucía Madrid Canarias Canarias Aragón C. y León

Cataluña Andalucía Madrid Cataluña

Madrid Cataluña Cataluña País Vasco

Valencia Valencia Aragón Andalucía

Categorías

* Datos no exitentes en la web de la Federación española de baloncesto.

Mini Infantil Cadete

*

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Temporada



Nivel Competitivo

El rendimiento en deportes colectivos como es el baloncesto, es el resultado de las

conductas de dos equipos interactuando entre sí, mediante reglas y con el objetivo de

ganar al contrario (Andux y Padilla, 1999).

Podríamos abordar el rendimiento desde diferentes perspectivas, dependiendo

siempre de la filosofía de cada club.

En los clubs que tienen una perspectiva más resultarista, lo importante siempre es

ganar obteniendo el mayor número de puntos posibles en la competición para conseguir

la mayor clasificación. Relacionado siempre con objetivos de resultado. Por otro lado,

tenemos a clubs con perspectivas de esfuerzo y superación donde el resultado es una

consecuencia del juego, pero puede no ser lo más importante. Se busca la superación a

través del deporte (Álvarez, 2011).

Teniendo en cuenta la diversidad de opiniones a la hora de definir el concepto de

talento, así como, los múltiples factores que influyen en la trayectoria del jugador de

baloncesto. El objetivo de este estudio fue detectar los factores clave que determinan el

talento deportivo en el baloncesto español a través del análisis cualitativo de entrevistas

realizadas a entrenadores, preparadores físicos, directores técnicos y directores

deportivos representantes todos ellos del ámbito profesional.



2. Metodología

2.1 Población

Las entrevistas que conforman el presente trabajo fueron dirigidas a entrenadores y

preparadores físicos profesionales, directores técnicos y directores deportivos de

equipos que militan actualmente en la Asociación de Clubs de Baloncesto (ACB) a

excepción del Força Lleida actualmente en la Liga Española de Baloncesto (LEB) Oro.

Concretamente la muestra analizada la integran los representantes de los siguientes

equipos: Força Lleida, Divina Seguros Joventut, FC Barcelona Lassa, ICL Manresa,

MoraBanc Andorra, Movistar Estudiantes, Real Madrid, RETAbet Bilbao Basket, Saski

Baskonia, Tecnyconta Zaragoza y Valencia Basket. A continuación en la Tabla 3 se

muestran los representantes de los equipos anteriormente mencionados.

Tabla 3. Relación de personal de los clubs de baloncesto entrevistados en este trabajo.

Cargo Equipo Entrevistado

En

tren

ado

res

Força Lleida

Borja Comenge Monclús

(Primer Entrenador)

MoraBanc Andorra

Joan Peñarroya Rodríguez

(Primer Entrenador)

Movistar Estudiantes

Alberto Lorenzo Calvo

(Ex−Entrenador Ayudante)

RETAbet Bilbao

Basket

Carles Durán Ortega

(Primer Entrenador)

Saski Baskonia

Alfonso “Sito” Alonso

Blasco (Primer

Entrenador)

Valencia Basket

Jaume Ponsarnau Goenaga

(Entrenador Ayudante)

Pre

par

ado

res

Fís

ico

s

Divina Seguros

Joventut

Daniel Moreno Doutres

(Preparador Físico)

Real Madrid

Carlos Sosa Marín

(Coordinador Área de

Preparación Física y

Readaptador Físico)

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiNq4_vtaTTAhUMLsAKHY_UDFQQjRwIBw&url=http://www.cbclavijo.es/2014/11/18/vistazo-al-rival-actel-forca-lleida-en-el-ano-del-paso-adelante-dentro-del-resurgir-del-baloncesto-ilerdense/&bvm=bv.152479541,d.ZGg&psig=AFQjCNFGalGUgasWnZSWBjUV_AjdX4De3g&ust=1492275568769208

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwitpJ2Kt6TTAhUrCsAKHXGIB6oQjRwIBw&url=http://www.solobasket.com/fotos/escudo-morabanc-andorra&bvm=bv.152479541,d.ZGg&psig=AFQjCNHfrDSuwSu6Z7NLAqsw1_iQ9S4_bw&ust=1492275895152564

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiz8_Kwt6TTAhVhKsAKHbKoDKoQjRwIBw&url=https://tercerequipo.com/2016/06/21/convocada-la-tan-ansiada-junta-general-del-estudiantes/&bvm=bv.152479541,d.ZGg&psig=AFQjCNGPyJc7RFo90vlwau1v5qKL1IvYkw&ust=1492275961029196

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiM9-7bt6TTAhXMLcAKHaDoDzUQjRwIBw&url=http://www.baskonia.com/calendario/categoria/partidos-fuera-2/lista/&bvm=bv.152479541,d.ZGg&psig=AFQjCNFQDVsL3DPDLRDrOvocekVhtcIyEQ&ust=1492276059823829

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj39JKxtqTTAhUJJMAKHaG6AnsQjRwIBw&url=https://en.wikipedia.org/wiki/Joventut_Badalona&bvm=bv.152479541,d.ZGg&psig=AFQjCNFX03fytHtZ4mj0Rwt9bStDg4yH_w&ust=1492275704588570

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiQ5ti0tKTTAhVsL8AKHf65AQEQjRwIBw&url=https://www.elgrupoinformatico.com/movistar-samsung-emitiran-clasico-realidad-virtual-t28912.html&bvm=bv.152479541,d.ZGg&psig=AFQjCNG7KOgiXZtSe8uF4vExrfc1s_PTsQ&ust=1492275154790903



2.2 Instrumento

La recogida de información se llevó a cabo mediante la contestación de una batería

de preguntas durante el transcurso de una entrevista formal semiestructurada. Se escogió

este tipo de entrevista para potenciar la interacción entre entrevistador y entrevistado

para así obtener un mayor número de datos cualitativos. Para la elaboración de dichas

preguntas se siguieron los fundamentos teóricos para la elaboración de una entrevista

cualitativa descritos ampliamente por Kvale (1996 y 2007). Mientras que para los

aspectos más prácticos del desarrollo de una entrevista fueron de gran utilidad los

ejemplos prácticos elaborados por Gibbs (2002). Las preguntas fueron elaboradas a

partir de la selección de 4 dimensiones generales; detección del talento (Dimensión 1),

factores determinantes (Dimensión 2), instrumentos de detección (Dimensión 3) y la

importancia de la opinión subjetiva (Dimensión 4). A continuación se detallan las

preguntas establecidas:

Dimensión 1: Detección del talento

1. ¿Qué es el talento para usted?

2. ¿Qué piensas de las selecciones de categorías inferiores??

3. ¿Crees que es determinante para llegar al Alto Rendimiento?

4. ¿A su consideración cual es la causa de la ausencia de talentos en el

baloncesto de la comunidad?

5. ¿Crees que el talento va relacionado con las horas de práctica?¿Opinas que la

selección básica para la detección del talento está entre los 10-12 años y la

selección final entre los 13-14? ¿Qué modelo-programa siguen en el club?

¿Dónde la ubicáis?

6. ¿Hay una edad de inicio y una edad dónde se deja de buscar?

7. ¿La mejor edad?

8. ¿Tienen unos criterios y objetivos claros en cuanto al perfil que buscan

referente al modelo de juego del club?

Ges

tión

FC Barcelona Lassa

Pere Capdevila Bernaus

(Secretario Técnico de

Baloncesto Formativo)

ICL Manresa

Ignasi Perramon Piña

(Director Deportivo)

Tecnyconta

Zaragoza

Luis Arbalejo Iñarrea

(Coordinador de Categorías

Base)

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiQ5ti0tKTTAhVsL8AKHf65AQEQjRwIBw&url=https://www.elgrupoinformatico.com/movistar-samsung-emitiran-clasico-realidad-virtual-t28912.html&bvm=bv.152479541,d.ZGg&psig=AFQjCNG7KOgiXZtSe8uF4vExrfc1s_PTsQ&ust=1492275154790903

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjV-N3mtqTTAhVIB8AKHSIBDsQQjRwIBw&url=http://www.svanelectro.com/svan-con-el-icl-manresa/&bvm=bv.152479541,d.ZGg&psig=AFQjCNGXuCX7YTrteSSu76ijwrep5zaVsw&ust=1492275822144698

http://tienda.basketzaragoza.net/



Dimensión 2: Factores determinantes

9. Jerarquización de los factores determinantes del talento teniendo en cuenta el

esquema presente en la Figura 4.

Dimensión 3: Instrumentos de detección

10. ¿Utiliza algunos instrumentos? ¿Que contiene? ¿Cómo lo interpreta?

11. ¿Qué opina de los test específicos? ¿Cuáles utilizan?

12. ¿Los test que utilizan son objetivos?

13. ¿Cómo evalúan la toma de decisiones?

14. ¿Cuándo le dan resultados de algún informe, que es lo primero que busca?

¿Rendimiento? ¿Valores?

15. ¿Una vez han seleccionado a jugadores a partir de test o pruebas, pasan por

un período de “confirmación” (Situaciones de entrenamiento y competición).

16. ¿Qué opina de que se utilice la competición (datos cuantitativos) para

detectar el talento (datos cualitativos)?

Dimensión 4: Opinión subjetiva

17. ¿Cree en la intuición?

18. ¿Ficharía a alguien por intuición?

19. Un jugador que lo relacione con el talento.

Figura 4. Esquema de jerarquización de los factores determinantes del talento. Adaptado de

Luhtanen, Puuronen, Virtanen, y cols. (1992).

ENTRENABILIDAD COMPETICIÓN

Volume

n

Entorno

Toma

decisiones

Condición Física /

Fisiológica

Intensidad

Inteligencia

FACTORES

AMBIENTALES

Rendimiento Habilidad

TALENTO

Educación Salud Antropometría



2.3 Material y logística

Todas y cada una de las entrevistas fueron realizadas en el lugar de trabajo del

entrevistado, ajustándonos en todo momento a su agenda profesional. De esta manera se

intentaba crear una atmosfera propicia para los interlocutores, principalmente el

entrevistado, para así favorecer el intercambio de datos y el desarrollo de las respuestas.

En todo momento el entrevistador estuvo situado enfrente del entrevistado (Figura 5),

siguiendo el manual para entrevistas establecido por la consultoría Dattner Consulting

LLC (2006).

Figura 5. Esquema de entrevista formal. El círculo naranja

representa el entrevistado y el azul el entrevistador.

Las entrevistas fueron registradas audiovisualmente con un dispositivo móvil para

su posterior transcripción y análisis con el consentimiento integro de cada sujeto.

Con el fin de validar la información de las entrevistas se enviaron las

transcripciones personales vía correo electrónico a todos y cada uno de los 11 sujetos

entrevistados con el objetivo de lograr su aprobación final.

2.4 Consentimiento Legal

Cumpliendo con la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de

Datos de Carácter Personal todos los sujetos entrevistados para este estudio firmaron la

autorización para la grabación de contenido audiovisual. A continuación se muestra la

plantilla utilizada como autorización. En el Anexo I se encuentran todas las

autorizaciones signadas por los once sujetos entrevistados en dicho estudio (los DNI

han sido tachados por motivos de seguridad).

Cara a cara sugiere

formalidad



AUTORIZACIÓN PARA LA GRABACIÓN DE CONTENIDO AUDIOVISUAL

El Sr/Sra…………………………………………………………………………………

con D.N.I. o Pasaporte Nº…………….., doy mi CONSENTIMIENTO al INEFC

Lleida (Universidad de Lleida), para el uso o reproducción de grabaciones de la voz de

mi persona.

Entiendo que el uso de la voz del participante, será principalmente para fines de la

enseñanza o de la promoción de programas educativos impartidos por el INEFC Lleida

(Universidad de Lleida).

Las grabaciones de voz pueden usarse para los siguientes fines:

- Análisis Cualitativos del Trabajo de Final de Grado “Análisis cualitativo de los factores

determinantes del talento deportivo en baloncesto” del alumno David Vallecillos

Marsal con D.N.I. 48003392-T.

Se me informará acerca del uso de la grabación para cualquier otro fin, diferente o

anteriormente citado.

No existe ningún límite de tiempo en cuanto a la vigencia de esta autorización.

También comprendo que, en cualquier momento y sin necesidad de dar ninguna

explicación, puedo REVOCAR el CONSENTIMIENTO que ahora presento.

Tomando todo ello en consideración y en tales condiciones, CONSIENTO participar en

la grabación de voz y que los datos obtenidos deriven de mi participación sean

utilizados para cubrir los objetivos especificados en el documento.

Con total aceptación de todos los puntos anteriormente fijados, firman el presente

acuerdo en Madrid a……... de……………………………………………………. De

20…. Las siguientes personas:

Firma: Firma:

A los efectos previstos en la citada Ley 15/1999, de 13 de Diciembre, se comunica al interesado que

podrá ejercer sus derechos de acceso, oposición, rectificación y cancelación de la presente

autorización dirigiéndose a la Secretaría General del Instituto Nacional de Educación Física de

Catalunya de Lleida en la C/Caparrella s/n, 25192 Lleida.



3. Resultados

Para el análisis de los resultados primeramente se ha procedido a la transcripción de

todas y cada una de las entrevistas, todas ellas se encuentran en el Anexo II. A

continuación se han evaluado todas las respuestas para hacer un listado con los

comentarios más relevantes para este estudio. Los 524 comentarios considerados

importantes se han ordenado entonces en un Excel en función del entrevistado y se han

clasificado teniendo en cuenta los factores más influyentes a la hora de definir el

término talento (Figura 2). Las tablas con todos los comentarios aportados por cada

entrevistado se encuentran en el Anexo III.

3.1 Análisis General

A continuación, en la Figura 6 se muestran los resultados de la clasificación de los

VA según el esquema ilustrado en la Figura 2 el cual tiene en consideración el esquema

DMGT de Gagné (2015) y el concepto de jugador experto de Lorenzo (2014).

Figura 6. Resultados de la evaluación de los comentarios relevantes según los factores más

influyentes a la hora de definir el talento (Figura 2).

Como se observa en la Figura 6, las diferencias entre factores son evidentes. Del total

de 524 comentarios, el 43 % han sido considerados como jugador. En segundo lugar

en importancia se encuentra la formación o proceso de formación con un 30 % del

porcentaje de comentarios. En tercer lugar, con un porcentaje del 19% de los

comentarios se encuentra el entorno del jugador de baloncesto. El 8 % de comentarios

restantes se han considerado como critica a todo lo relacionado con el concepto talento.

Si se sumaran los comentarios correspondientes a la formación y el entorno se

alcanzaría el 49% de los comentarios totales, igualándose entonces en importancia con

el factor jugador.

43

30

19

8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Jugador

En este apartado se clasificaran los comentarios catalogados como jugador en cuatro

subcategorías: biológico, decisional, afectivo-emocional y relacional. A modo de

ejemplo los siguientes comentarios:

Biológico: “Siempre voy media hora antes a la grada para ver a las madres, si veo

una madre de 1,85m de altura le ficho al niño sin verlo jugar”.

Arbalejo, L.

Decisional: “El jugador que es capaz de meterla con un paso más corto, más largo,

por derecha, por izquierda…”.

Alonso, A.

Afectivo-Emocional: “En éste caso y el que creo que muchos tienen en común es el

del esfuerzo, tener capacidad de esfuerzo”.

Sosa, C.

Relacional: “Una parte muy importante es la de convivir en un vestuario, nuestros

profesores o en cursos, siempre hablan des de la teoría, pero no del día a día, después

de una derrota, después de una lesión”.

Durán, C.

Al estudiar más detalladamente los resultados obtenidos en el caso del jugador, se

observa claramente (Figura 7) como el factor más determinante es el físico o biológico

con un 44% de los 226 comentarios clasificados como jugador. En segundo y tercer

lugar aparecen los factores decisional y afectivo-emocional con el 31% y el 17% de los

comentarios respectivamente. Mientras que mayoritariamente los entrevistados ignoran

la enorme influencia que los factores relacionales pueden tener en la vida deportiva de

un jugador.

Figura 7. Resultados del jugador divididos en sus cinco subcategorías según Figura 2.

44

31

17

8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Proceso de Formación

En esta sección se clasificaran los comentarios incluidos en el proceso de formación,

se analizaran teniendo en cuenta las siguientes subcategorías: historial competitivo,

selección, entrenabilidad y capacidad de adaptación. Una muestra son los siguientes

comentarios:

Historial Competitivo: “La época de cadete hasta senior son unos años en los

cuales no contamos con la competición para que así el proceso formativo sea mucho

mejor, debido que en senior la formación siempre es más difícil y limitada”.

Moreno, D.

Selección: “Los 12 años es una edad óptima para la detección de jugadores porque

se empiezan a intuir muchas cosas.”

Ponsarnau, J.

Entrenabilidad: “El talento o lo pules (entrenar) o se oxida”.

Capdevila, P.

Capacidad de adaptación: “…no significan que un jugador que haga 30 puntos en

un equipo, después los vaya a hacer aquí”.

Peñarroya, J.

Tras el análisis de los resultados obtenidos del proceso de formación debemos

puntualizar la igualdad, en lo que a porcentajes se refiere, del historial competitivo, la

selección y la capacidad de adaptación con porcentajes del 24%, 20% y 22%

respectivamente. Mientras que la entrenabilidad con un 34% del total de157

comentarios pertenecientes al proceso de formación sobresale en la Figura 8.

Figura 8. Resultados del proceso de formación divididos en sus cuatro subcategorías

según Figura 2.

24 20

34

22

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Entorno

Todos los comentarios referentes al entorno del jugador de baloncesto se han

subdividido en tres subcategorías: cultural, nivel socio-familiar y nivel competitivo.

Cultural: “¿Cómo es la natalidad en España? Baja. Por lo tanto la evolución es que

cada vez va haber más población arriba que abajo (Pirámide sociedad), ¿Podemos

decirle a un chaval que no juegue a baloncesto porque es malo?”.

Lorenzo, A.

Nivel Socio-Familiar: “…Ves si necesitan al niño para tirar hacia adelante, si es

porque el padre quiere que juegue, si el niño contesta solo, si de verdad quiere estar

allí. Es fundamental saber la vida de la familia y el baloncesto”.

Alonso, S

Nivel Competitivo: “Al final lo que importa en el mundo profesional son los

resultados, ganar. Lo que marca al primer equipo del Manresa, que vamos últimos”.

Perramon, I.

Por lo que al entorno se refiere, la cultura y el nivel socio-familiar han obtenido

valores parejos del 30% y el 28% respectivamente (Figura 9). Siendo en este caso el

nivel competitivo con un 42% del total de 97 comentarios relacionados con el entorno el

factor considerado más influyente por los entrevistados.

Figura 9. Resultados del entorno en sus tres subcategorías según Figura 2.

30 28

42

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Crítica del concepto talento

Los comentarios que no se han podido clasificar según los términos descritos en la

Figura 2 se han considerado como critica al concepto de talento (Gagné, 2015 y

Lorenzo, 2017). Estos comentarios han sido en todo caso anecdóticos ya que

representan el 8% del total. Como ejemplos de comentarios considerados como críticas

al concepto talento han sido los siguientes:

“Fui a una conferencia de un tipo, del nivel de Bompa, Verjoshanski, Platonov, dijo

que eso de la detección de talentos es mentira, así comenzaba el congreso. Y es una

gran verdad. Eso no existe.”

Lorenzo, A.

“Aún es muy importante la opinión subjetiva. Tus criterios o jerarquías siempre hay

algunos que son de subjetividad total. De lo que se trata es de ser lo más empírico

posible.”

Ponsarnau, J.

3.2 Análisis de las subcategorías con más influencia

A raíz de los resultados obtenidos al analizar los datos generales se ha decidido

profundizar más en las subcategorías con más incidencia. Estas son en el caso del

jugador los factores biológicos; para el proceso de formación la entrenabilidad y por lo

que al entorno se refiere, el nivel competitivo.

Biológico

Los comentarios clasificados como biológicos se han categorizado según (Figura

10): salud, antropometría/genética y capacidades condicionales (fuerza, velocidad,

resistencia y coordinación). Teniendo en cuenta el esquema de Gagné (2015).

Figura 10. Resultados de la categorización de los comentarios biológicos en salud,

antropometría genética y capacidades condicionales.

78

1

21

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



A modo de ejemplo, los siguientes comentarios muestran el criterio seguido a la

hora de clasificar los comentarios de cada entrevistado:

Salud: “…saber también que nivel de estudios tiene para relacionar posibles notas

con su papel como jugador, lesiones, enfermedades”.

Perramon, I.

Antropometría/Genética: “En los más pequeños voy a buscar estos datos genéticos

a los cuales difícilmente podremos darle un proceso de cambio”.

Capdevila, P.

Capacidades condicionales: “…la condición física es importantísima en la

actualidad… La condición física, varia en el sentido que si es malo, puedes hacerlo

mejorar muchísimo con trabajo”.

Alonso, A.

Según se muestra en la Figura 10, es una evidente que los datos

antropométricos/genéticos marcan la tendencia en la categoría biológica, con un 78% de

los100 comentarios. Por otro lado, las capacidades condicionales incluyendo la fuerza,

la velocidad, la resistencia y la coordinación alcanzan un porcentaje total del 21%. A

resaltar, la poca importancia que los entrevistados han dado a la salud y/o lesiones, 1%

de los comentarios. Igualmente curioso es que el entrevistado que ha hecho referencia a

las lesiones, Ignasi Perramon, trabaja en la gestión de un equipo de baloncesto, los

entrenadores y los preparadores físicos entrevistados han obviado el tema.

Entrenabilidad

Referente a la entrenabilida, esta ha sido categorizada teniendo en cuenta:

entrenador, instalaciones y sobrecompensación (Figura 11), tal y como sugiere Gagné

(2015). A modo de ejemplo los siguientes comentarios:

Entrenador: “…muy importante, que son los formadores, los entrenadores que ese

jugador ha tenido”.

Durán, C.

Instalaciones: “…por esto debes utilizar los recursos que puedas, es muy

importante aprovechar los que tengas”.

Ponsarnau, J.

Sobrecompensación: “…No me gusta generalizar porque trabajé con un jugador

que cambió su tiro y su porcentaje con 27 años fruto del entrenamiento”.

Comenge, B.



Figura 11. Resultados de la categorización de los comentarios referentes a la entrenabilidad.

Del total de 54 comentarios considerados como referentes a la entrenabilidad, la

sobrecompensación o aprovechamiento de los entrenamientos con un 75% de los

comentarios es el factor considerado como crucial por la gran mayoría de entrevistados.

En segundo lugar, con un porcentaje del 19% se encuentra el papel del entrenador en el

proceso de formación del jugador de baloncesto. Mientras que, apenas se le da

importancia a las instalaciones y/o recursos de los clubs de baloncesto para la formación

de sus jugadores (6% del total).

Nivel Competitivo

Dentro del entorno, el nivel competitivo ha destacado por encima de la cultura y el

nivel socio-familiar. Así mismo los VA correspondientes a nivel competitivo se pueden

categorizar en dos grupos; rendimiento y formación.

Rendimiento: “El talento no se mide en función de los jugadores que fichas, sino

que fichas dependiendo del objetivo que tienes como club…”.

Alonso, S.

Formación: “Vamos a buscar jugadores en todas las edades. Manresa mira hacia el

día de mañana, con una progresión a largo plazo, futuro.”

Perramon, I.

19

6

75

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Como se puede observar en la Figura 12, un 93% del total de 41 comentarios

considerados nivel competitivo se refieren al rendimiento sin hacer apenas hincapié en

la importancia de la formación recibida por el jugador de baloncesto. Observándose

claramente que independientemente del equipo de baloncesto del ACB al que

pertenezcan en su mayoría los entrevistados priman los resultados por encima de todo.

Únicamente los representantes del ICL Manresa y Tecnyconta Zaragoza, ambos con

presupuestos modestos mostraron interés por la formación de nuevos jugadores de alto

nivel.

Figura 12. Resultados de la categorización de los comentarios referentes al nivel competitivo.

3.3 Análisis de la influencia del cargo en los resultados

Teniendo en cuenta que entre los once sujetos entrevistados se encontraban seis

entrenadores profesionales, dos preparadores físicos profesionales y tres responsables de

la gestión de equipos profesionales de baloncesto ACB, se ha creído conveniente

profundizar en los resultados y estudiar cómo influye el cargo en los resultados.

Entrenadores

De las seis entrevistas realizadas a entrenadores, se han obtenido un total de 263

comentarios. Un 46% de estos comentarios se han catalogado como jugador, un 30 %

han sido contabilizados como pertenecientes al proceso de formación y un 16% se

refieren al entorno. Por último, como se muestra en la Figura 13, solamente un 8% de

los comentarios son críticas al concepto talento como tal.

7

93

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%




influyentes a la hora de definir el talento (Figura 2) según los entrenadores.

Profundizando en la categoría jugador, Figura 14, sobresalen dos conceptos en

concreto el biológico y el decisional con el 33% y el 39% de los comentarios

respectivamente. Es decir la suma de estos dos conceptos representa el 72% del total de

comentarios considerados jugador. No obstante, para los entrenadores prima el poder de

decisión y eficacia así como la inteligencia táctica por encima de los factores biológicos.

En tercer y cuarto lugar en importancia se encontrarían las aptitudes afectivo-

emocionales del jugador de baloncesto con el 17% y todas las emociones derivadas de

las relaciones interpersonales en general y con los compañeros de vestuario y/o el

cuerpo técnico en concreto con el 11%.

Figura 14. Resultados del jugador divididos en sus cinco subcategorías según Figura 2 según

los entrenadores.

33 39

17 11

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%

46

30

16

8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Haciendo referencia a la importancia de la correcta toma de decisiones por los

jugadores mostrado en la Figura 14 y relacionado con la competitividad el siguiente

comentario:

“Ricky me decía, ¿Para qué? ¿Cuándo? ¿Cómo? Él asimila, pero de entrada si no le

gusta, lo descarta. Lo más importante, lo ejecuta al instante”

Alonso, A.

En el proceso de formación, Figura 15, en cambio según las opiniones de los

entrenadores se produce prácticamente un empate entre los factores siguientes:

entrenabilidad y capacidad de adaptación con un 28% y 29% de los comentarios

respectivamente. Les sigue en importancia, con un porcentaje del 25%, el historial

competitivo. Mientras que los entrenadores quitan importancia a la selección de los

jugadores con solamente un 18% de los comentarios. De hecho mayoritariamente los

entrenadores le quitan importancia a la edad de selección de los jugadores y en muchos

casos no se muestran muy a favor de la especialización a edades tempranas.


(Figura 2) según los entrenadores.

El comentario que mejor refleja la importancia de la subcategoría de capacidad de

adaptación se muestra a continuación.

“Veo a Marc Gasol superdotado, no tan solo en baloncesto sino fuera de la pista,

esto le ha permitido en momentos de límite físico poder tirar hacia adelante, explotar

otras capacidades llegando a ser de los mejores defensores del mundo sin tener tapón”

Ponsarnau, J.

25

18

28 29

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Por último, en lo que al entorno se refiere, los entrenadores (Figura 16)

primordialmente centran su atención en la cultura y el nivel competitivo empatados

ambos con un 40% de los comentarios. Es decir, entre los dos suman el 80% de los

comentarios correspondientes al entorno mientras que el 20% restante es para el nivel

socio-familiar. Un ejemplo de la importancia que dan a la cultura es que todos los

entrenadores han hecho referencia a la falta de jugadores de nivel en España que hay en

estos momentos debido a varios factores: la privatización de las emisiones de los

partidos ACB, la baja natalidad, la crisis económica global y el auge de la práctica de

deportes emergentes entre otros. De hecho un comentario recurrente es el siguiente:

“¿Cómo es la natalidad en España? Baja, por lo tanto la evolución es que cada vez

va haber más población arriba que abajo (Pirámide sociedad), ¿Podemos decirle a un

chaval que no juegue a baloncesto porque es malo?”

Lorenzo, A.

Figura 16. Resultados del entorno en sus tres subcategorías desde el punto de vista de los

entrenadores.

Preparadores Físicos

En el particular caso de los preparadores físicos, al tratarse solamente de dos

entrevistados, el número de comentarios ha disminuido notoriamente respecto a los

valores de los entrenadores hasta los 80. Por lo que sus resultados tendrán una menor

incidencia en los resultados generales mencionados anteriormente en el apartado 3.1.

Un 38% de los comentarios han sido para la formación seguidos de cerca por el jugador

con un 36%. Como se muestra en la Figura 17, apenas se ha prestado atención a la

influencia del entorno con un 14% ni a la crítica del concepto talento con un 12%.

40

20

40

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%




influyentes a la hora de definir el talento (Figura 2) según los preparadores físicos.

A diferencia de lo acontecido con los comentarios de los entrenadores, los

preparadores físicos focalizan más del 52% de los comentarios considerados como

jugador (Figura 18) en la parte biológica. En segundo lugar en importancia y

prácticamente igualado con los factores decisionales se encuentran los factores afectivo-

emocionales con un 21%. Los factores relacionales con solamente un 10% de los

comentarios son los considerados menos importantes para los preparadores físicos.


los preparadores físicos.

36 38

14 12

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%

52

17 21

10

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



La importancia que los dos preparadores físicos entrevistados dan al factor biológico

queda patente en los siguientes comentarios:

“Cada vez es más físico. Antes si eras un especialista tirador, podías vivir. Ahora o

defiendes o no puedes jugar. Son tan atletas que es muy difícil enfrentarte a otros

jugadores que a lo mejor tienen menos capacidad anotadora que tú, pero si eres

incapaz de defenderle…”

Sosa, C.

“Importantes para mí son todos porque como te decía, hay jugadores que se adaptan

por factores antropométricos (simplemente por su envergadura), quizás no saben hacer

muchas cosas, pero si saben hacer 2-3 acciones en las cuales son muy superiores…

creo que todo es importante, pero si tuviera que elegir, para mí la antropometría tiene

una importancia evidente.”

Moreno, D.

Durante el proceso de formación los preparadores físicos priman por encima del

resto la entrenabilidad, representado el 37% del total de 30 comentarios dirigidos hacia

este factor. No obstante, se diferencian claramente de los entrenadores en el hecho que

priorizan la selección del jugador (27%) en detrimento de la capacidad de adaptación

(13%). De hecho, tal y como se puede ver en la Figura 19, la capacidad de adaptación

cae del segundo puesto en importancia para los entrenadores a cuarto y último lugar

para los preparadores físicos. El historial competitivo por otra parte se mantiene en

tercer lugar con un 23% de los comentarios.


(Figura 2) según los preparadores físicos.

23 27

37

13

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Como comentario que resume la importancia que tiene la entrenabilidad para ambos

preparadores físicos la que se encuentra bajo estas líneas.

“Yo creo que el talento aunque lo tengas, debes potenciarlo, puedes ser

técnicamente muy bueno pero si no entrenas, nadie te va a querer.”

Sosa, C.

Por lo que al entorno se refiere, los preparadores físicos no hablan apenas de la

influencia de la cultura en el crecimiento de un jugador de baloncesto, con un 9%

(Figura 20). Para ellos, en contraposición a lo que opinan los entrenadores, el nivel

socio-familiar influye significativamente en la carrera de un jugador de baloncesto es

por ello que le han dedicado el 55% de los comentarios clasificados como entorno.

El nivel competitivo ha resultado ser el segundo factor en importancia por lo que al

entorno se refiere con 4 VA representa el 36% del total. El comentario que se muestra a

continuación resume perfectamente la importancia dada por los entrevistados al factor

socio-familiar.

“Debes saber mucho más que verlos jugar, hay muchos jugadores que se pierden

por factores socio-ambientales, nos gusta verlos jugar evidentemente pero también

valoramos mucho la relación que tiene con sus amigos, ver si es una persona educada,

verlo en su casa, ver la relación sus padres, es muy importante esta última.”

Moreno, D.


preparadores físicos.

9

55

36

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Gestión

Entre los entrevistados también se encontraban tres profesionales de la gestión de

equipos de baloncesto. Con un total de 181 comentarios sus respuestas tendrán una

mayor incidencia en los resultados generales mencionados en el apartado 3.1 que las

proporcionadas por los preparadores físicos pero no alcanzará la importancia de las

repuestas proporcionadas por los entrenadores. Un 42% de los comentarios han sido

para el jugador seguido a una cierta distancia por la formación con un 27% y el entorno

con el 24%. En la Figura 21 se puede observar que apenas se ha prestado atención a la

crítica del concepto talento con solamente un7% de los comentarios.


influyentes a la hora de definir el talento (Figura 2) según los responsables de

gestión.

Del mismo modo que los preparadores físicos, los responsables de gestión dentro de

jugador centran su atención en el aspecto biológico el cual representa el 58% de los 77

comentarios (Figura 22). En segundo lugar en importancia y prácticamente igualado con

los factores afectivo-emocionales se encuentra el factor decisional con un 24%. En

última posición con el 1% de los comentarios se encuentran los factores relaciones. A

continuación se muestra un ejemplo de comentario biológico y el único comentario

catalogado como relacional.

“…se va a buscar a jugadores dónde la predicción de crecimiento sea elevada para

así acercarse a los 3,05m que mide la canasta”.

Capdevila, P.

“Creo que es una experiencia muy bonita donde convives con 12 chicos de tu

comunidad que a priori no conoces, haces amistad con chicos/as de otras comunidades,

esa es la parte positiva de la experiencia.”

Arbalejo, A.

42

27 24

7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%




los responsables de gestión.

Durante el proceso de formación los responsables de gestión dan una importancia

vital a la entrenabilidad tal y como ocurría anteriormente con los entrenadores y

preparadores físicos, con el 41% del total de 48 comentarios dirigidos hacia este factor.

Así mismo se diferencian del resto de entrevistados dando más importancia al historial

competitivo con un 23%. Mientras que la selección y la capacidad de adaptación ambos

con porcentaje inferiores al 20% se encuentran en tercer y cuarto lugar (Figura 23).

Cabe destacar que los comentarios relacionados con el historial competitivo se centran

básicamente en el papel de la selección española en la evolución o crecimiento del

jugador de baloncesto quedando en un segundo plano el historial competitivo de dicho

jugador en su club de origen (las temporadas completadas, minutos jugados…). Un

comentario que se repite entre los profesionales de gestión entrevistados referente al

historial competitivo es el siguiente:

“Las selecciones a día de hoy son un complemento encarado a la formación. Para

un jugador es una experiencia que le permite encontrarse con un seguido de gente que

tienen unas aptitudes buenas para la práctica del deporte, que tienen un nivel alto

siendo de presente.”

Perramon, I.

58

24

17

1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%




(Figura 2) según los responsables de gestión.

Por lo que al entorno se refiere, los responsables de gestión se centran en la situación

competitiva con el 46% de los comentarios referentes a entorno. En segundo y tercer

lugar, se encuentran el nivel socio-familiar (28%) y la cultura (26%). En este caso en

particular, los responsables de gestión, en lo que a la situación competitiva se refiere,

centran sus comentarios en la selección española o en comparar la ACB con la NBA.

Únicamente el representante del Manresa (Ignasi Perramon) habla de su situación de

club. A modo de ejemplo los siguientes comentarios:

“Hablo de lo que nos toca de cerca, las selecciones españolas, buscan el mejor

jugador de ese momento, el que les aporte un rendimiento para esa competición

determinada, es un modelo americano.“

Capdevila, P.

“Lo que marca al primer equipo del Manresa, que vamos últimos, no es lo mismo

comparar un jugador español con 18 años que un serbio que quizás hace 3 años que ya

es profesional.

Perramon, I.

23 19

41

17

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



Estos resultados muestran que independientemente del cargo, todos los entrevistados

están de acuerdo en considerar la situación competitiva como uno de los factores del

entorno más influyentes (36-46% de los comentarios). Los otros dos factores, cultura y

nivel socio-familiar, en cambio sí que se ven afectados significativamente por el cargo

que desempeña el entrevistado. Siendo la cultura destacada por los entrenadores (40%

comentarios) y el nivel socio-familiar por los preparadores físicos (55% comentarios).

En el caso de la gestión prácticamente se observa un empate entre la importancia de

ambos factores.


responsables de gestión.

26 28

46

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%



4. Discusión

Los resultados obtenidos dejan patente que tal y como se describe en la Figura 2 del

Marco Teórico en el crecimiento y desarrollo del jugador de baloncesto para alcanzar el

máximo nivel hay múltiples factores que intervienen. Siguiendo el mismo criterio que

Gagné (2015) y Lorenzo (2014) estos se pueden dividir en tres categorías esenciales:

jugador, proceso de formación y entorno. El análisis de los resultados generales de los

entrevistados en este estudio señala a los factores relacionados con el jugador como los

más importantes y determinantes para la obtención de un alto rendimiento con un 43%

de los comentarios. Así mismo, todos están de acuerdo con Lorenzo (2015) en el papel

fundamental que juega el proceso de formación del jugador (30% de los comentarios).

Con un 19% de los comentarios, en último lugar, se encontraría el entorno, aunque

todos los entrevistados están de acuerdo en que cada vez se le debe prestar mayor

atención. De hecho, todos hacen hincapié en la cantidad de jugadores que se echan a

perder por un entorno desfavorable.

Al comparar los resultados del presente estudios con los expuestos por Sánchez et al.

(2006) se constatan discrepancias importantes en la clasificación de los factores que

influyen en la evolución de un jugador de baloncesto y posteriormente en el análisis de

los resultados y conclusiones. Sánchez et al. (2006) clasifica los factores tal y como se

muestra en la Tabla 1, siguiendo la perspectiva conocida como de abajo-arriba y del

análisis cualitativo a entrevistas realizadas a jugadores de baloncesto de élite concluye

que: el factor más importante en la evolución del jugador de baloncesto es el contexto

con un porcentaje del 34%. Seguido de los factores psicológicos individuales con un

21% y la experiencia con un 12%. El resto de categorías no superan en ninguno de los

casos el porcentaje del 10%.

No obstante, si se unificaran los valores correspondientes a antropometría (4%),

cualidades físicas (9%), aspectos psicológicos colectivos (4%), factores psicológicos

individuales (21%), táctica (9%) y técnica (6%) bajo la categoría de jugador tal y

como se ha hecho en el presente estudio. Es decir, si se tuvieran en cuenta aquellas

dimensiones que influyen en las conductas motrices de los jugadores de baloncesto

(Serna, 2014), entonces el factor crucial o más relevante a tener en cuenta para la

evolución y/o crecimiento de un jugador de baloncesto seria la categoría de jugador con

un total del 53% de los comentarios analizados. De este modo al seguir el mismo

criterio de clasificación los datos se podrían comparar con mayor facilidad y se podría

observar como unos resultados inicialmente discrepantes son en realidad comparables.

Al final, tanto en el presente estudio como en el de Sánchez et al. (2006) se constata el

papel crucial de todo lo relativo con el concepto jugador en la evolución del jugador de

baloncesto. Al mismo tiempo que se hace hincapié en la importante labor de todo lo

relacionado con del proceso de formación en el crecimiento hacia jugador de baloncesto

experto.

Desde esta vertiente más psico-social, Sáenz-López (2010) insiste en una

clasificación similar a la de Sánchez et al. (2006) y al analizar cualitativamente las

entrevistas a expertos concluye que los factores más determinantes son con un 28% y

25% de los comentarios respectivamente el contexto y los factores psicológicos.

Cabe mencionar que en lugar de definir una categoría relativa al proceso de formación,

Sáenz-López (2010) divide los factores relacionados con el aprendizaje entre factores



psicológicos y de contexto. Por ejemplo, la capacidad de adaptación es considerada

como factor psicológico en lugar de formar parte del proceso de formación como

consideran Gagné (2015) y Lorenzo (2014). Quedando patente una vez más la

importancia de los criterios seguidos al categorizar las variables a la hora de analizar las

entrevistar y extraer los resultados.

Por otro lado, al comparar los resultados de este estudio cualitativo con los resultados

cuantitativos logrados por Lorenzo (2000) en la tesis doctoral titulada: “Búsqueda de

nuevas variables en la detección de talentos en los deportes colectivos. Aplicación al

baloncesto”, al seguir un criterio similar de clasificación, los resultados y conclusiones

de ambos estudios son prácticamente idénticos. En los dos estudios, los entrevistados

dan vital importancia a los datos antropométricos tales como la altura y la envergadura

como se muestra a continuación.

“No todos los jugadores tienen esos mínimos para poder entrenar con el primer

equipo. Entonces, seguramente nos dejamos a muchos jugadores pequeños, el problema

es que deben de ser muy buenos, se les exigirá más, y estos no se nos escapan. Por

ejemplo, tenemos una situación en el junior con un jugador que se llama H.A., es un

jugador muy pequeño, pero es que él debe de hacerlo todo perfecto. Para poder

ponerlo en pista debe tener un nivel increíble. Al final es selección natural”.

Capdevila, P.

Recalcando siempre que no se debe dejar de lado la importancia de la toma de

decisiones. De hecho, los entrenadores entrevistados en el presente estudio han

destacado por encima del físico la toma de decisiones mientras que los preparadores

físicos al igual que los profesionales de gestión lo colocan en segundo lugar en

importancia.

Además, al igual que Lorenzo (2000), todos los entrevistados consideran la

formación como un proceso dinámico. Al cual afectan significativamente los

entrenadores, las instalaciones, la entrenabilidad y la capacidad de adaptación de cada

jugador de baloncesto en particular. Independientemente del cargo que desempeñen,

todos los individuos consideran la entrenabilidad como el factor que más influye en el

proceso de formación apareciendo discrepancias a la hora de definir que factor le sigue

en importancia en función del cargo. Los siguientes comentarios son un fiel reflejo de lo

que opinan en general sobre el proceso de formación.

“…para mí el talento es fluctuante, depende mucho también del momento en el cual

estés y que el entrenador necesite lo que tú tienes. Pero ver que un jugador de mini es

buen jugador, no tiene proyección a largo plazo, simplemente en ese momento es

bueno”.

Sosa, C.



“Está claro que Ricky Rubio hubiera llegado, pero ¿Hubiera sido el jugador que es

si Aíto no lo hubiera entrenado? Para que un jugador explote o le podamos hacer

crecer necesitamos a entrenadores buenos, que no sean con todos mis respetos

“normalitos”, porque entonces no ayudaremos a los más talentosos a crecer”.

Durán, C.

Todos los entrevistados, Alberto Lorenzo incluido, consideran que se debe prestar

especial atención al entorno más cercano (familia, compañeros de equipo y amigos). Así

como a la habilidad del sujeto para establecer relaciones afectivas con otros individuos

en periodos de dificultad ya que estas ayudan a generar recursos personales para superar

las dificultades. Muchos de los entrevistados destacan la importancia que está

adquiriendo en los últimos años el análisis del entorno del jugador debido al temor que

generalizado que se plasma perfectamente en el comentario que sigue estas líneas.

“Nos gusta verlos jugar evidentemente pero también valoramos mucho la relación

que tiene con sus amigos, ver si es una persona educada, verlo en su casa, ver la

relación con sus padres, es muy importante esta última. ¿Sabes por qué? Porque

nosotros, ponemos a jugadores en pisos, y no queremos que una “manzana podrida

contamine el cesto”, y a día de hoy esto cuesta mucho. Nos gusta ver lo que no es

puramente baloncesto”.

Moreno, D.

De hecho, en los últimos estudios sobre el desarrollo del jugador de baloncesto, el

entorno es el factor que más ha evolucionado hasta considerarse como uno de los

factores más determinantes en la actualidad, así lo muestra Lorenzo (2017).

Por último, destacar que hoy en día sigue existiendo una gran ambigüedad a la hora

de definir el concepto talento tal y como se refleja en los comentarios clasificados como

crítica al concepto talento. Algo por otro lado que no es nuevo ya que Lorenzo (2000)

ya lo recalcaba en las conclusiones de su tesis doctoral. Todos ellos se centran en dos

puntos débiles en concreto: la subjetividad a la hora de seleccionar a los jugadores y la

maduración biológica de cada individuo (Cumming et al., 2017), como se intuye en los

comentarios que se muestran a continuación.

“Cuando era segundo y primer entrenador en la Penya, y venía un jugador a

probar, justo después del entreno, había gente que decían si ese jugador valía o no, yo

no lo entendía”.

Alonso, A

“Si tienes un buen seleccionador, que analiza la competición como una experiencia

formativa también te vale para formar. Si en cambio, tienes a un seleccionador que

piensa en dirigir a señores de 12 años, hay un problema. Después, hay un hándicap,

que es competir. Las selecciones buscan ganar, cogen a chicos con pelo, con bigote,

con ganas de ganar”.

Arbalejo, L.



Como muestra de la importancia que tiene el efecto de la maduración precoz en el

rendimiento deportivo, están surgiendo nuevas vías de investigación centradas en la

edad biológica de los jugadores (Cumming et al., 2017). Esta nueva vía de investigación

se ha aplicado en las escuelas de futbol de Inglaterra con una gran posibilidad de

transferencia a otros deportes como en este caso el baloncesto. Se trata de agrupar o

seleccionar a jugadores por estados madurativos en lugar de por edad cronológica. Los

últimos datos, reflejan una gran aceptación por parte de los jugadores, los cuales han

cogido esta nueva dinámica como una gran opción para jugar con y contra niños que se

encuentran en el mismo estado de maduración biológica que ellos. En este caso las

diferencias entre jugadores son por calidad no por superioridad física.

A modo de reflexión, aunque todos los entrevistados están de acuerdo en la

percepción de talento de Lorenzo, A.: “La primera obviedad es que no son programas

de detección, sino de selección, desde el marketing queda mucho mejor. …

normalmente está asociado a aquellas características genéticamente que permiten a

una persona que destaquen por encima del resto (antropométricas, fisiológicas,

psicológicas, todo).” Existen discrepancias evidentes sobre el papel que juega la

intuición a la hora de percibirlo. Es decir, ante la pregunta: ¿Existe la intuición a la hora

de fichar a un jugador?

“Sí, mucho. No debe confundirte, nunca será un argumento definitivo. Pero creo

totalmente. A veces es lo que te hace acertar o no, relacionada con todo el bagaje que

llevas, la experiencia personal. Siempre pasa, que un jugador acaba siendo profesional

porque una persona al margen de lo que pensaban los demás apostó”.

Peñarroya, J.

“No, yo no, pero seguramente toda la gente que viene de un mundo más empírico,

que sean exjugadores, entrenadores, que vengan del mundo del entrenamiento, que no

vengan del mundo de la universidad, seguramente te dirán lo contrario a lo que yo

opino”.

Moreno, D.



5. Conclusiones

De los tres grandes grupos en los que se han dividido los factores que influyen en

el talento deportivo: jugador, proceso formación y entorno, los resultados generales

obtenidos a partir de las entrevistas a profesionales del baloncesto muestran que, el

factor jugador es el más determinante, con un porcentaje del 43%, seguido del proceso

de formación con un 30%, quedando en tercer lugar el entorno con un 19%. El 8%

restante, corresponden a criticas del concepto talento.

Dentro de la categoría de jugador, los factores biológicos y decisionales son los

más destacados con un 44% y 31% respectivamente. Quedando en segundo plano, los

factores afectivos-emocionales y/o relacionales.

La subcategoría de factores biológicos incluye los siguientes datos:

antropométricos/genéticos, salud y las capacidades condicionales. Dando vital

importancia a los datos innatos como son la antropometría y genética con un 48% de los

comentarios.

En el proceso de formación, la entrenabilidad con un 34% es el factor a tener en

cuenta. Por otro lado, la selección de jugadores, el historial de competición y la

capacidad de adaptación muestran valores muy similares, con porcentajes entre el

20-24%.

En la subcategoría de entrenabilidad se refiere a los datos de instalaciones,

entrenador y sobrecompensación. Siendo este último el más mencionado por los

entrevistados con un 75% de los comentarios.

El entorno, se subdivide en tres subcategorías: cultura, nivel socio-familiar y nivel

competitivo, siendo este último el más importante (42% de los comentarios). Mientras

que, los resultados del nivel socio-familiar y cultura son parejos, 28-30%.

En la subcategoría del nivel competitivo se distinguen dos vías: formación y

rendimiento. A día de hoy, en España predominan claramente los clubs que creen más

en el modelo de rendimiento con un 93% de los comentarios.

En la categoría de jugador influye de manera significativa el cargo que

desempeñan los entrevistados. Los entrenadores consideran el factor más importante el

decisional, en segundo lugar los factores biológicos, mientras que los preparadores

físicos y los responsables de gestión destacan por encima del resto la importancia de los

factores biológicos, dejando en segunda posición los factores decisionales. Quedando

relegados, al tercer y cuarto lugar en cuanto a importancia los factores afectivos-

emocionales y relacionales.



El proceso de formación, por otro lado, ha sido la categoría más compleja de

interpretar. Para los entrenadores, hay tres factores prácticamente parejos como son el

historial competitivo, entrenabilidad y capacidad de adaptación. En el caso de los

preparadores físicos, la capacidad de adaptación pierde importancia notoriamente en

beneficio de la selección de los jugadores, manteniéndose la entrenabilidad como el

factor de mayor importancia. Por último, los profesionales de gestión igualan en

importancia la selección de los jugadores y la capacidad de adaptación aun así muy por

debajo del potencial que ofrece la entrenabilidad.

Para los entrenadores, la importancia del entorno se focaliza en dos aspectos: la

cultura y el nivel competitivo. Por otro lado, los preparadores físicos prefieren prestar

mayor atención al nivel socio-familiar y nivel competitivo. Mientras que, los

responsables de gestión consideran primordial los aspectos relacionados con el nivel

competitivo otorgando en cambio la misma importancia a la cultura y al nivel socio-

familiar.

Las críticas al concepto talento (8% de los comentarios), son un fiel reflejo de la

subjetividad que rodea este concepto. Es por ello, que se debe dar vital importancia a

los procesos de formación y/o desarrollo del jugador y a los aspectos relacionados con

su entorno.



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ANEXOS



ANEXO I. Autorización para la grabación de contenido audiovisual



ANEXO II. Entrevistas transcritas



ENTREVISTA

David Vallecillos Marsal: ¿Qué es el talento en un jugador?

Borja Comenge: Es difícil definirlo, seguramente, el talento es una característica que

tiene un jugador por encima de la media de lo que es la normalidad dentro de jugadores

de su nivel. Y que nadie se lo ha enseñado. Son esas particularidades que tiene un

jugador dentro de él mismo que lo definen como jugador.

¿Crees que los niños que muestran unas capacidades por encima de la media son

los idóneos para ir a las selecciones en categorías inferiores?

B: Yo creo que hay un talento que se debe valorar mucho, es el talento para aprender.

Hay jugadores que tienen un talento natural inmejorable, por ejemplo: tiradores de 3 con

muy malas mecánicas de tiros pero que anotan, pero no han podido dar el salto a un

equipo grande o jugar en ligas superiores porque tienen unas limitaciones físicas. Por

otro lado, tenemos a jugadores con grados de entrenabilidad muy amplio, esto es un

talento. Estos últimos son los que tienen una gran capacidad de progresar con las

mismas horas de entrenamiento que los demás. Una cosa es lo genético y otra la

capacidad de crecer mediante la capacidad de aprendizaje. Siempre pongo de ejemplo a

Riccardo Pittis, que cambió la mano de tiro, y fue capaz de mantener su nivel de juego y

así alargar su trayectoria en el baloncesto pese sufrir una calcificación en la muñeca

derecha.

¿Crees que es determinante participar en selecciones de categorías inferiores?

B: No, porque en alto rendimiento llegan pocos.

¿Crees que llegan los más talentosos o los más eficaces?

B: Creo que llegan los más eficaces, si tienes talento es más fácil ser eficaz. Hay

jugadores de EBA o LEB que tiran mucho mejor que algunos de ACB, pero no la

meten. Entonces encontramos a jugadores con muy poco talento, pero que están

haciendo una trayectoria en ACB increíble.

¿Crees que se relaciona con las horas de práctica el talento?

B: No, yo creo que se relaciona con tener la suerte de poder practicar ese deporte por el

cual tienes una habilidad innata. Por ejemplo: Luke Sikma era jugador de voleibol, y

afortunadamente se pasó al baloncesto consiguiendo un muy buen jugador ACB. Es

tener la suerte de poder aprovechar las capacidades innatas que tienes en el deporte para

el cual las necesitas. Las horas de entrenamiento las veo más en un tema de

mantenimiento que no de mejora.

¿La mejor edad para la captación de jugadores con talento es entre 10-12 años?

B: Por debajo de los 12 años debes ver algo muy claro que esté fuera de lo normal. Por

ejemplo, puedes encontrar al “jugón” que se dice, que bota con las dos manos y sin

mirar con 8 años… eso no es normal. Reitero, debe ser algo muy evidente y llamativo,

porque cuanto antes hagas esa selección de talento, mayor margen de error vamos a

tener.



En cambio, el grado de trabajo que puedes hacer en esas edades tampoco es mucho, me

refiero a que entrenaran 3 días a la semana ¿Valdrá la pena sacar al niño de su ámbito?

¿Vale la pena traer a un niño a Vitoria o a Barcelona dejando de lado su colegio,

amistades, etc.? En estas edades tampoco se puede dar mucha carga.

¿Crees que existe una edad de inicio y una de finalización hablando de buscar a

jóvenes promesas?

B: No me gusta generalizar porque trabajé con un jugador que cambió su tiro y su

porcentaje con 27 años fruto del entrenamiento, el jugador en cuestión es Jaume Comas.

A través de este proceso con 30-31 años acabó siendo internacional a jugar los JJOO.

Entonces, creo que hay jugadores que no tienen capacidad de mejora cuando alcanzan

los 17-18 años y en cambio, hay otros jugadores que van creciendo continuamente,

Felipe Reyes sería un gran ejemplo. Todo depende de la capacidad de mejora que tiene

cada jugador. Para mejorar, lo primero son ganas de trabajar y ambición, sin dejar de

lado la capacidad de mejora.

Jerarquiza los factores determinantes del talento.

B: Para mí lo más importante y por encima de los demás es la de saber competir,

después ya tendríamos la inteligencia del jugador y por debajo la condición física.

Todos los demás factores están muy por debajo, incluso alguno si no existiera en un

jugador tampoco pasaría nada. Sí que creo, que dentro de condición física incluiría la

dureza, el bajo índice de lesión, que eso a su vez le permite jugar con regularidad.

¿En la actualidad, el baloncesto va encarado hacia el factor físico?

B: No lo tengo claro, es cierto que cada vez los jugadores son más altos, más grandes y

más fuertes, pero cada vez son más buenos técnicamente.

El baloncesto es un juego de precisión, y lo que cuesta de encontrar es a jugadores que

encesten. Esto es lo que verdaderamente cuesta. Lo demás, tener a jugadores que pasen

bien el balón, tenemos. Lo que en el baloncesto cada vez hay más dureza, hay menos

espacios, vemos a jugadores más versátiles, pívots que tiran desde 3 puntos, entonces lo

que cuesta encontrar es a jugadores con muchos puntos.

¿Has fichado utilizando algunos instrumentos como test, sin verlo jugar?

B: No, incapaz. No conozco ningún test que sin ver jugar al jugador pueda darme la

información que necesito.

¿Cuándo realizáis informes o recibes informes de scouting que vas a buscar?

B: Cuando voy a ver a un jugador, no busco algo determinado, voy a ver a un jugador, y

según él voy anotando. Analizar la globalidad. Si vamos a buscar al mejor jugador es

aquél que aunque juegue mal haya anotado, el bueno debe meter puntos. Realmente, es

el jugador el que me debe mostrar algo a mí, no yo ir a buscar en él sobre mí idea de

baloncesto.



¿Qué importancia le das a la estadística?

B: Son datos muy válidos, pero para detectar un jugador o tener información de calidad,

siempre predominarán los datos cualitativos a los cuantitativos como las estadísticas.

¿Crees que es indispensable ser un experto a la hora de detectar a un jugador con

talento?

B: Creo que no, si el jugador es realmente bueno, y esto sí que es un test, sería poner a 5

en la grada y que vayan viendo partidos, si los 5 coinciden es que ese jugador es bueno,

si salen nombres diferentes… entonces es que no había ninguno. El jugador bueno,

cualquiera que no sea de baloncesto es capaz de identificarlo, cuando hay unanimidad es

cuando existe un jugador talentoso.

¿Crees en la intuición a la hora de fichar a un jugador?

B: Si, al 100%. Creo que es más importante este punto de “olfato” que no los datos

cuantitativos. Además, si es un jugador que no has entrenado nunca, es muy importante

la información que los demás puedan hacerte llegar, sobre todo de gente que ha jugado

con él y contra él.

¿Con que jugador relacionas la palabra talento?

B: Juan Carlos Navarro, es un ejemplo. Trabajé con Antonio Maceiras, y me contaba

sobre él cuando lo ficharon para mini. Estaba buscando a jugadores en un torneo y le

dijeron que había un niño de no más de 35kg que llevaba 52 puntos. Evidentemente él

era el bueno.

Para mí el talento es Juan Carlos Navarro, puede tirar de 3 puntos (sin tirar bien), no le

hacen demasiados tapones y tira desde abajo, tiene tiro de 2 puntos, tiros libres, es un

anotador, es difícil explicar cómo anota. Físicamente es un jugador normal, rápido, tiene

un tiro impredecible, difícil de puntear… el talento es él, la mete y no sabes cómo.

¿Consideras que hay una relación entre talento y jugadores pequeños?

B: Quizás es porque es más vistoso, pero no significa que los altos no tengan, Pau Gasol

tendrá el mismo que Juan Carlos o más. Los exteriores tienen más espacio y más

recursos. Normalmente, los jugadores altos tienen menos espacio, son más lentos,

menos vistosos, pero no significa que tengan menos talento. Cuando entrené a Marc

Gasol eso me quedó muy claro, es el jugador con más talento que he podido tocar

nunca.

Muchas gracias por tu atención Borja. ¡Suerte en la lucha por el play-off!



ENTREVISTA

David Vallecillos Marsal: ¿Qué opinas del talento?

Joan Peñarroya: Hay muchos talentos hablando del baloncesto. No podemos

quedarnos con un talento físico, técnico, táctico o mental. Cuando ves un equipo de

máximo nivel a veces ves a tres tíos que de talento no tienen, pero tendrá un físico que

les permitirá rendir a un nivel alto, o lo mismo con un talento táctico que les permitirá

tomar buenas decisiones.

¿Qué significa el “tiene algo”?

J: Miro que tenga habilidad, capacidad, facilidad a la hora de jugar en dribling. Que la

meta (encestar), que tenga buenos “timings”, talento anotador, siempre acompañado de

un talento físico, que hoy en día si no tienes, es muy difícil llegar a la elite. Muchas

veces, este talento es por “raza” genético, siempre se puede trabajar pero hay jugadores

que por falta de altura no tienen las condiciones. Entonces, en estas edades precoces

(mini-infantil), hay jugadores que destacan mucho pero que no tienen opciones reales de

futuro aunque sean en ese momento los mejores. Ese “talento” momentáneo no les

permitirá llegar a la élite, porque simplemente destacan por una cuestión atlética, física.

¿Qué opinas de las selecciones de categorías inferiores, formación?

J: Están muy bien, he tenido a mi hijo en la mini y pre-infantil y he vivido ese proceso.

Cuando era jugador, no estuve en ninguna selección de formación, y precisamente

muchos de los que estuvieron en esas selecciones después no han tenido una carrera en

este mundo del baloncesto como la pude tener yo. Aun así, creo que están muy bien, es

una motivación para los chicos, pero seguimos estando en lo mismo, hace falta mucho

cuidado, sobre todo en las selecciones mini y pre-infantil, donde los jugadores van

porque su talento físico va avanzado al resto, lo cual les permite obtener un rendimiento

mayor, con una gran ventaja respecto al resto, al final lo que importa es ganar cuando se

va a selecciones. En Catalunya se trabaja muy bien, porque hay el PDP, pre-

selecciones… se mira mucho al jugador que sirve para competir, ganar, pero tampoco se

descarta a jugadores que en un futuro puedan llegar a obtener mejores resultados.

¿Crees que es determinante pasar por estas experiencias para llegar al alto

rendimiento?

J: No, el alto rendimiento… hay muchos factores que intervienen. Yo he sido

seleccionador de la U-20, siendo medalla de oro. Hay sólo 3 jugadores jugando en la

ACB, 1 en la NBA, pero es que son campeones de Europa. Hay muchos factores, todo

es ir quemando etapas. Ir a las selecciones da una experiencia, un bagaje al jugador, una

motivación, son herramientas que lleva el jugador en la mochila, pero al final quiere

decir muy poco. Para mí las edades clave son los 18 años cuando se termina la

formación en teoría. A partir de la mayoría de edad es cuando empieza a ser importante

para llegar a la élite.



¿Qué opinas que la mejor edad de captación de talento sea entre 10-12 años?

J: Creo que es una equivocación. Creo que los jugadores deben estar en los sitios donde

puedan entrenar mejor, donde tengan más facilidad, donde tengan buenos entrenadores,

pero entre 10-14 años… salvo excepciones muy extrañas, en estas edades no se ve nada.

Se puede ver un análisis de la “gracia” que tiene jugando, su cuerpo, miras un poco el

futuro, miraras a ver si tiene opciones de llegar a los 2m, o a 1,90m, si es rápido, las

habilidades que tiene, si te gusta, y sobre todo si va acompañado de un desarrollo físico

importante. Aun así, es muy complicado, en estas edades hacerse películas como se

hace hoy en día, la gente se cree que porque un chaval de mini haga 30 puntos… se

debe analizar. Cuando estas en equipos como el Barça… ¿Cuántos jugadores han

llegado al primer equipo? Es lo que te digo, es un poco el problema de la sociedad, que

todo el mundo quiere a su Pau Gasol, Ricky Rubio… y es un negocio. En este deporte

para llegar a la élite es muy difícil, la liga es muy difícil. Yo fui ayudante de Orenga

durante 3 años en la U-20, y ganamos el Campeonato de Europa, en la cual había

Mirotic (NBA), Llovet (Obradoiro) y Sastre en (Valencia), los demás están en LEB o ni

juegan, y hablamos de jugadores que eran los mejores de Europa, hay muchos factores.

¿Cómo se trabaja en Andorra?

J: El hecho de tener un equipo en ACB, hace que muchos niños se animen, hemos

mejorado mucho gracias a esto. Al final, cuantos más niños juegan, más calidad hay, y

más puedes escoger. El problema aquí, es que Andorra es un sitio muy pequeño y hay

“pocos” niños, por lo tanto es difícil tener nivel, aunque ahora se está trabajando bien,

buscando que cada día sean más competitivos. Cuando ves a equipos de formación de

primer nivel observas que su área de influencia es mucho mayor, al final de la muestra

sale la calidad.

¿A qué edades empezáis a tener contacto con los niños para integrarlos al club?

J: Aquí lo tenemos todo unificado desde la edad de mini. Tenemos pensado aumentar

instalaciones porque hay mucha demanda. Por lo tanto, cuanta más gente, más

oportunidad de calidad.

¿Se establecen filtros en categorías infantil, cadete…?

J: Aquí, pocas veces se hacen cortes a no ser que haya algún problema. No podemos

echar a la gente. Si vemos que hay un buen equipo entonces hacemos uno más

competitivo y el otro que sea más “social” para que nos entendamos. Con este problema

no nos encontramos.

¿Utilizáis algunos instrumentos cuando vais a buscar jugadores?

J: Solo incorporamos jugadores de fuera en el equipo B, para entrenar con nosotros,

hablamos de edades de 18-19 años. Todas las herramientas las aprovechamos, en el

primer equipo utilizamos páginas y aplicaciones que nos muestran ligas internacionales,

donde ver todos los partidos. Cuando buscamos un jugador, pedimos mucha

información más allá de como juega. No solo te quedas con su talento, sino con la

manera de entrenar, cómo reacciona, como es la personalidad, su proyección física

(muy importante).



¿Utilizáis estadísticas?

J: Eso hace que te fijes en el jugador, pero no es ninguna garantía. Porque no significan

que un jugador que haga 30 puntos en un equipo, después los vaya a hacer aquí. En el

primer equipo, a veces pasa que un jugador que fichamos hace 30 puntos en una liga B,

viene a la ACB, quizás hace 2 puntos. Los datos son para que te fijes, después valoras

como rabotea, la capacidad de pasar, dirigir, si entrena para mejorar, si tiene la

capacidad de entrenar y querer mejorar, sufrir. Hay muchos valores, variables. A mí,

que me venga un chico y que me haga 30 puntos, quizás le digo “dónde va este

renacuajo” si es muy pequeño, o quizás tiene muchos vicios con el dribling, o tira muy

raro que a la que tire delante de gente mayor no podrá hacer nada. Talentos hay muchos

y de varias tipologías. Siempre hablando de talento nombramos a Juan Carlos Navarro,

es talento puro, la capacidad de anotar, el primer paso con bote que tenía era más rápido

que la de los jugadores americanos, debemos fijarnos en muchas cosas.

Jerarquízame el esquema referente al talento.

J: Todos son importantes, no es necesario tenerlos todos. Hay casos en los que no se

pueden tener todos. Dentro de estos, para mí la más importante, para llegar a la ACB,

físicamente debes tener buenas opciones para poder competir a primer nivel, después,

yo me fijo en jugadores de base la capacidad de meterla, yo me fijo mucho en eso. A

partir de aquí las demás son imprescindibles porque sin ellas no haces nada, pero cuanto

más nivel tienes más importancia tienen, porque te lo exige la competición. Para llegar,

un mínimo físico que es muy alto hoy en día y sobre todo que este tío la meta, a partir

de aquí miramos. Si solo rabotea… en eso no te fijas.

¿Opinas que estamos en crisis de jugadores pequeños?

J: Cierto, hace años que no salen buenos bases españoles, quizás hemos descuidado esa

posición, siempre hemos pensado que somos un país de pequeños, y hemos ido a jugar

con bases altos. Aunque ahora mismo, nosotros tenemos una base de 1,70 m y está

siendo una de las sensaciones de la liga.

¿Qué piensas que los equipos, sobre todo los TOP 5, tengan tan sólo a 4 jugadores

de formación en sus plantillas?

J: No es bueno para el baloncesto, ni para que el aficionado se identifique con el

equipo, pero la liga al final es muy competitiva y todo el mundo quiere ganar. La

realidad es que para competir en esta liga hay pocos jugadores españoles preparados. El

problema lo tenemos en el período, estoy convencido, es que de los 18 años a los 22

años, perdemos el período más importante para saber si un jugador puede llegar a ser

profesional simplemente porque no tenemos competición que ayude a dar el salto. Un

jugador con 18 años no está preparado para competir en ACB, ni el mejor de Europa,

siempre hay excepciones como por ejemplo ahora Luka Doncic, que será número 1 del

Draft, como en su momento Ricky Rubio. Aquí nosotros tenemos un problema, y es

que tal y como están formadas las categorías LEB no son categorías para que estos

jugadores sigan su formación. Es un gran problema por el cual hay pocos jugadores

españoles, en la etapa junior terminan la mayoría de jugadores, acaban su etapa de

baloncesto y se dedican a estudiar o trabajar, etc. Continuaran haciendo básquet de otra

manera, para mí los 4 años después de Junior son los realmente importantes.



Físicamente con 18 años los jugadores no están formados, y en esta liga el físico cada

vez es mayor, la toma de decisiones, habilidades, técnico-táctica a mayor velocidad,

todo relacionado con el físico, y esto se necesita a través de una maduración a lo largo

de unos años, que a día de hoy no se tiene. Por esto salen pocos jugadores, al final…

Marc García por ejemplo, es el mejor de su generación, MVP de Nike International en

L’Hospitalet, todos los jugadores que han hecho esto, estaban en NBA o en equipos

superiores. Físicamente mide 2m, le falta pero bueno, está bien, hablamos del mejor de

Europa, y la realidad es que hace 3 años que no juega. Fue a Manresa y no jugó, está en

Sevilla y es el 4º o 5º alero. ¿Este tío será jugador? Si, y será súper buen jugador, a no

ser que se pierda. Si esto le pasa al mejor, los demás se pierden. Una cosa es la

formación, pero para mí el periodo más complicado es a partir de los 18 años, cuando

esta termina.

¿Qué es lo primero qué vas a buscar en un informe?

J: Miro su trayectoria, a nivel físico su salud y posible progresión. Intentamos recopilar

toda su información de cómo trabaja ese jugador (como entrena), sus habilidades si son

extrapolables o mejorables. Normalmente, las habilidades ya te han llamado la atención.

No buscas la obviedad, pides información de lo que no sabes, por ejemplo de su vida

personal, su personalidad… todo esto se mira más de lo que la gente piensa.

¿Realizáis test de habilidad, velocidad, tiro?

J: En la élite esto no sirve para nada. Sirve para ver la capacidad de mejora, la

progresión intrasujeto. No, no realizamos.

¿Crees en la intuición a la hora de fichar?

J: Si, mucho. No debe confundirte, nunca será un argumento definitivo. Pero creo

totalmente. A veces es lo que te hace acertar o no, relacionada con todo el bagaje que

llevas, la experiencia personal. Siempre pasa, que un jugador acaba siendo profesional

porque una persona al margen de lo que pensaban los demás apostó.

¿Entonces, crees que el talento acaba siendo una opinión totalmente subjetiva?

J: Ya te digo, hay muchos. Las “gracias”, tienen o no tienen. Hay muchas personas que

tienen, pero deben trabajar muchas cosas, el talento además se debe trabajar, reforzar,

persona que lleguen sin talento… complicado. Es que si no podría llegar todo el mundo,

y la realidad es que no pueden llegar. Me atrevería a decir que el 90% de las personas

que llegan, son además grandes trabajadores. Si trabajan mucho y además esa gracia,

siempre mejoraran más o aportaran algo más que cualquier otro jugador que

simplemente sea trabajador.

¿Un jugador que lo relaciones con talento?

J: Juan Carlos Navarro. A parte de que es rápido, sorprende, inventa. También a Doncic

ahora, pero cuando lo vi de pequeño, lo que me impresionó fue la toma de decisiones, el

cómo pasaba la pelota, como veía las opciones.



¿Qué opinas que el talento se relacione con los jugadores pequeños/exteriores?

J: Pau Gasol es talento puro, quizás no te lo he dicho el primero, pero es el mejor

jugador español de la historia. Además es un tío de 2,16m, no hay jugadores así. Para

ellos es más difícil mostrar este talento.

¿Añadirías alguna cosa más?

J: Espero que Jorge te ponga buena nota.

Muchas gracias por tu atención Joan. Suerte para la lucha del play-off.



ENTREVISTA

David Vallecillos Marsal: ¿Qué opinas del talento?

Alberto Lorenzo Calvo: Fui a una conferencia de un tipo, del nivel de Bompa,

Verjoshanski, Platonov, dijo que eso de la detección de talentos es mentira, así

comenzaba el congreso. Y es una gran verdad. Eso no existe. A partir de ahí hablamos

de lo que tú quieras. ¿Cuál es tu objeto de estudio, que es lo que quieres hacer?

Saber en qué se fijan, que factores, apuestan por ese chaval… porque creo que en

parte es apostar aunque uno muestre mejores datos que otros. Mi objetivo de

estudio es entrevistar a los profesionales, y a ver cuáles son los métodos o criterios

que utilizan.

A: Vale, ok, y entonces se encuadra en que yo soy uno de esos profesionales, o bueno

vienes a mí, porque, para hablar de que yo conozco un poco la teoría del talento, o

vienes a mi como…

¿Qué es el talento? ¿Con toda tu experiencia, que es el talento deportivo, después

de todas las definiciones de tu tesis?

A: No te lo puedo definir, es muy complejo a ver, te lo puedo definir pero no quiero

definírtelo, necesito saber dónde tu estas mentalmente para poder ayudarte.

D: Para mí, talento es diferente a experto.

A: Vale, esto ya lo dominas, ¿Ese concepto lo tienes claro?

D: Creo que sí, para mí.

A: Gráficamente si hablamos de esos dos conceptos, ¿un jugador con talento para ti

quién es? ¿Y experto?

D: Un jugador…. Ricky rubio.

A: ¿Y uno experto?

D: Experto…. ¿Garbajosa?

A: Ok, por eso yo no quería definírtelo. No, no es así. Tienes que entender las dos

cosas como parte del mismo proceso, como dos extremos. Entonces, los expertos son

aquellos del alto rendimiento, por esa regla de tres, Ricky Rubio es un jugador experto.

Aquí tienes a todos los que se te ocurran, están compitiendo en ACB o en algún

rendimiento, concepto gradual, es decir, no es que seas experto y punto, puedes ser más

experto, más experto… de hecho, que va a ocurrir hoy, ¿Que debería…? Que seas más

experto en este tema, y probablemente con el tiempo iras siendo más experto, luego esto

es un concepto no estático, sino progresivo, además comparativo. Tu hoy conmigo que

eres, ¿más o menos experto?

D: Menos.



A: ¿Por qué? Porque te comparas conmigo. ¿Pero si te comparas con tu madre?, con

todos los respetos, eres tú más experto y ella es la misma persona. Ahora bien, en el otro

extremo, tenemos este concepto, normalmente está asociado a aquellas características

genéticamente que permiten a una persona que destaquen por encima del resto

(antropométricas, fisiológicas, psicológicas, todo). Te recomendaría leer mucho a

Simonton, esto es el mismo proceso. Una persona nace con unas capacidades X, unos

más bajos, más altos, más fuertes… etc. De todos los factores que van influyendo en

este proceso, es donde van a obtener rendimiento, por tanto llegarás a ser experto, este

concepto no está solo adscrito al mundo del deporte. Piensa en un cirujano, lo mismo,

un cirujano nace, que pasa ¿Qué tiene un gen para ser cirujano? No, no, no… lo que

tiene unas capacidades antropométricas, psicológica, cognitivas, y con el tiempo, y la

formación y todas las cosas que va haciendo llega a ser experto, obviamente, debajo

hay la idea del tiempo claro, de experiencia, ¿Para ser buen cirujano que necesitas?

Muchas horas, aplicable igual al deporte. Claro… con esto, Pau Gasol es experto, Marc

Gasol es experto, Ricky Rubio, Garbajosa…

D: Entonces dentro de estos jugadores, uno será más experto que el otro dependiendo…

A: ¿Por ejemplo te cojo a Alex Llorca y es experto, te cojo a Ferrán Basas y es experto,

esto dónde está, que imagen podríamos poner en talento?

D: Talento, los que destacan por alguna…

A: Esto son niños, hablamos de 10, 11, 12 años, tu no vas a detectar a Pau Gasol,

porque ya se ha detectado, no lo podemos poner como talento. Otra cosa, es que hay una

tercera vía para entender esto, que es el mundo de la creatividad, en este mundo se

entiende a personas que se puede hacer aportaciones extraordinarias, novedosas según

su especialidad. Aquí es donde utilizan la definición de talento, que normalmente en

literatura se confunde bastante y se entremezcla. Si te fijas, siempre pensando en

talento, ponemos aquellos que son Top, Ricky, Pau Gasol. Siempre pongo el mismo

ejemplo, ¿Recuerdas Iván Campo? ¿Dices que era talento?

D: Para mí no.

A: ¿Dime por qué no? ¿Sabes por qué no? Porque lo comparas con CR7 y no es talento,

pero claro, sabes lo que pasa, que fue campeón de Europa, liga, selecciones ¿Ese tío no

es bueno? Aparece siempre por debajo que es lo que tienes en la mente, los numero 1.

Estos son los deportista eminentes, expertos pero de nivel superior.

D: Entonces, los autores que hablan de talento en esos jugadores que sobresalen de la

media, en cuanto a por ejemplo entrenabilidad, decisiones, resolución de problemas,

condición física, cognitivamente, entonces ¿Eso no es talento?

A: Sigues teniendo una visión de un problema, como si quisieras definir un punto,

entonces quieres ese punto y encontrar la clave. Esto no es un punto, son muchos

puntos. Pero tú, David, a tus 12 años, tenías unas capacidades X, que comparativas con

la gente que había en tu equipo te permitían destacar, ¿Ahí eras talentoso?

D: Respecto a mi equipo si… Depende mi equipo, y los demás…



A: Respecto a tu equipo y a los de liga, tenías mayor rendimiento, te permitió jugar a un

nivel superior de competición, tecnificación de la catalana. Llegaste a la catalana ¿Y

qué pasa? Que al lado tenías a Xavi Rabaseda, a los que quieras, ¿Entonces David en el

mismo momento ya no tiene talento? No, lo que aporta menos rendimiento a ese

contexto, pero la definición de talento, todas son las mismas David, por eso debes

entender eso puntualmente. ¿Qué pasa con David? Tiene dos maneras de reaccionar,

vuelvo aquí para seguir mejorando y mejorando, o pasa que a David le surgen otros

intereses desde el punto de vista social, etc. Entonces se va dedicando menos, esto es un

proceso, no vas a encontrar a nadie, si lo encuentras que me lo presentas que diga… por

esta razón a los 11 años esta persona va a ser y esta no…

D: Pero si hay autores que dicen que en España entre 10-12 años se realizan más

detecciones de talento, bueno claro, si el concepto este, mucha gente o autores de los

que he leído o no he sabido interpretarlo así, no lo ven así, porque claro he encontrado,

no sé si es en tu tesis o similar, dicen que los mayores son entre 10 y 12, cuando se

busca más la perla.

A: ¿Lo enfocas general o a baloncesto?

D: A baloncesto.

A: Ok.

D: También comparaba que en países soviéticos, rusos, se busca en otras edades.

A: Eso es un tema bastante controvertido, porque, hay un estudio de una autora…

D: Mira, ves (Muestro texto), selección básica para detección de talento entre 10-12 y

la selección final entre 13-14.

A: Eso… eso no es cierto, te voy a dar razones, Angullich, en Atenas 2004 querían

determinar averiguar, cuál era la edad de comienzo de especialización de cada deporte

olímpico, evidentemente eso varía en función de las modalidad, ese estudio vino a

determinar que la idea de que la selección se produce a una edad temprana era errona, la

mayoría de atletas de 2004 se habían especializado mucho más tarde.

Edgar Vicedo, jugador ACB, empezó a jugar a los 16 y es ACB con 21, ¿Puede ser una

excepción? Ocurre otro aspecto, en el que hay que pensar es la cultura, en el sentido de

que en un país de dos selecciones jueguen un partido de clasificación (No de su país),

con cuota del 91%, ¿A qué deporte se van a dedicar los niños? A ése, el país en cuestión

es Nueva Zelanda, y el deporte el Rugby. En tu comunidad (Catalunya), la prioridad es

el futbol, después el baloncesto, es decir en Catalunya las selecciones de pre-mini, mini,

cadete… o ganan o quedan segundas igual que la comunidad de Madrid. Ahora bien,

vámonos a Asturias, ¿Qué es lo que pasa en Asturias? ¿Hay traineras en Catalunya?

¿Cuál es la diferencia? La cultura. Si vivieras en una Comunidad Autónoma dónde no

sea tan importante el baloncesto, o no haya una competición tan estructurada

probablemente podrías haber llegado a jugar en campeonato de España de autonomías

categoría infantil-cadete. Lo que pasa, es que naciste en Barcelona. Aquí el aspecto

condicionante de la cultura. Por eso si naces en Canadá seguramente puedes empezar a

jugar al baloncesto a los 14 años y puedas llegar a profesional; aquí en España, debes

empezar cuanto antes para poder entrar en el sistema.



¿Entonces los programas de detección de talento, que son?

A: Esos programas, antiguamente, estaban basados mediante test u otras, les poníamos

en contexto, competición, entrenamiento, para que algunos pudieran llegar arriba. El

sistema no está cerrado, permite entradas y salidas constantemente. Los grandes críticos,

dicen que son programas erróneos. No son detección de talento, es mentira. ¿Sinónimo

de detectar?

D: Encontrar, diferente a los demás…

A: ¿De dónde crees que vienen estos jugadores? ¿De voleibol? ¿De clubes de

Baloncesto?

D: Sí, de Baloncesto.

A: Por lo tanto, no detectamos, cogemos algunos jugadores de baloncesto, se le llama

seleccionar. La primera obviedad es que no son programas de detección, sino de

selección, desde el Marketing queda mucho mejor.

A: El sistema debe estar, es probable que nomás el 25% de los jugadores lleguen a estos

programas a largo plazo. Es más, se demuestra con estudios que los que llegan siguen

caminos bastante variables y diferentes.

En el estudiantes en que os basabais, ¿Que decían los informes de seguimiento?

A: Tradicionalmente, no existe una coordinación interna de jugadores diana. Cogemos

la trayectoria (es ondulatoria, experimental), metodologías diferentes, entrenadores

diferentes… Esto tiene una ventaja, rendimiento a corto plazo. Preparando al jugador

par aun modelo muy concreto. Si seguimos una dinámica, el rendimiento es más a largo

plazo. En estudiantes, es un poco caótico. A largo plazo creas un jugador más

polifacético, lo ideal es estar en el medio como en la vida misma.

¿Quedamos en que no hay ninguna edad de inicio ni de finalización de búsqueda?

A: Eso pudo pasar hace 20 años atrás. Hay elementos culturales que hay que tener

siempre en cuenta, ¿Cómo es la natalidad en España? Baja. Por lo tanto la evolución es

que cada vez va haber más población arriba que abajo (Pirámide sociedad), ¿Podemos

decirle a un chaval que no juegue a baloncesto porque es malo? Hoy en día Estudiantes

tiene problemas para 12 fichas por equipo porque hay muchas ofertas de otras

disciplinas, por lo tanto hay menos niños y son menos los que lo practican. Tenemos

niños con la generalización del sedentarismo, un problema añadido. No podemos

decirles a los pocos que no valen para el baloncesto.

¿Estarías a favor o en contra de las selecciones inferiores?

A: A favor, entendiendo lo que es, no una detección de talento como antes se podía

decir, sino de selección y competición. Es una experiencia, pero que no me la vendan

como una detección de talento.



¿Para ti, en un jugador de formación, dentro del grupo seleccionado, que aspectos

serían los más determinantes?

A: La capacidad de aprendizaje.

¿La segunda?

A: El compromiso con querer ser jugador de baloncesto. Ese chaval que se lesión y

quiere luchar. El chaval que le han dicho que no en la catalana y sigue hasta volver a

llegar.

¿Qué papel tienen en ti los factores técnico-tácticos?

A: Todo eso para mí se puede aprender.

¿Datos Fisiológicos y antropométricos, que relevancia tienen?

A: No es limitante, ¿Crees que a Roberto Dueñas le era un limitante su VO2máx? ¿Tú

con 1,74m puede jugar a baloncesto? Ahora los chavales van por 1,80m-1,90m, hoy en

día la población española ha mejorado entorno a hace unos años atrás, dónde

típicamente éramos mucho más bajito. Entonces, el factor antropométrico… no es un

limitante, porque todos son altos y fuertes. En cambio la condición física… todo es

entrenable en menor o mayor porcentaje. Lo más discriminante la velocidad de

aprendizaje. ¿Cuánto crees que influye el entrenador? ¿Cuánto crees que influye la

competición? ¿Cuánto crees que influyen tus compañeros? Hoy en día, siempre hay el

debate de si el deportista se nace o se hace, en lo que se está empezando a estar de

acuerdo, es en el entorno, la familia. Donde influyen muchas cosas, relaciones con

amigos, entrenadores, padres, etc. Te podría contar mil anécdotas.

¿Entonces hablando de instrumentos referente a informes?

A: En estudiantes no, hay altura, pruebas de cantera (viéndoles jugar o entrenar), si

realmente apuntaban (eran los altos), intentabas captarlos, muy puntualmente se les

hacia una prueba física para saber el estado madurativo y en aquellos altos se les

intentaba descartar la enfermedad de Marfan.

¿Enfocado más hacia los altos?

A: Sin ninguna duda, aunque todo esto es muy subjetivo, no hay nada científico, nada

escrito, ningún protocolo detrás, simplemente te fijas en si tiene más pelos en las

piernas…

Es un poco, lo que se nos ha hecho creer, el ojeador, “éste chaval vale”, ¿Que

tiene?

A: Esto suele ocurrir en jugadores ya hechos, con 18-20 años, en la última etapa de

formación. Por ejemplo a Juancho, le siguieron 2 años, viéndole entrenar + partido, lo

que es alucinante es el nivel de conocer al jugador, hablan con el fisioterapeuta,

asistente, entrenador, preparador físico. Buscan conocer al jugador, socio-

afectivamente, los informes están detallados según el carácter de la persona.



Para cuando llegue a la NBA, puedan saber cómo es, como tratar con él. Vienen uno,

dos, tres encargados de scouting de la NBA, y es un proceso de selección de personal,

no de detección, porque nosotros lo vemos jugar y sabemos que es bueno el jugador.

¿Qué opinas que se utilicen datos cuantitativos de la competición para captar a

jugadores talentosos?

A: Me parece correcto, dependiendo el contexto. Si es profesional, los datos

cuantitativos son importantes.

¿En periodos de selección?

A: En esos periodos podrías tener un sentido, no determinante, pero si para saber en qué

necesitan mejorar. Saber hacia dónde orientar el entrenamiento. Los datos cuantitativos

son simplemente para orientar el entrenamiento y no para detectar.

¿Has fichado o ficharías por intuición?

A: Si, sin duda alguna, siempre que lo conociera como persona. La figura de scouter,

actualmente es muy fácil, porque para conocer a gente de Lituania tienes internet. El

problema de hoy en día es llegar a conocer a esa persona. Cuando descendimos

(Estudiantes), el primer año, claramente fue un error de fichaje, porque teníamos un

jugador de la NBA, que desde el punto de vista del baloncesto era la bomba, pero lo que

no sabíamos es que en el vestuario era lo peor que podías tener. Y que tenía problemas

de adicción.

¿Un jugador que lo relaciones con el talento?

A: Es una pregunta muy difícil, desde rendimiento, Javi Beirán, está obteniendo un

rendimiento espectacular. Jugadores con capacidades para rendir… Daniel Clark. No

todo es meterla, también entendemos talento como muy generalista, hay especialistas,

los hay de puntos y Xavi Rabaseda que defienda.

Bien, estamos hablando de siempre facilitar a los jugadores los mejores entrenadores,

instalaciones, medios, competiciones, hoy en día hay un tema muy interesante que

empieza a surgir, si siempre facilitamos la vida al deportista, ¿Cuándo tenga un

problema que va a pasar? Entonces empezamos a plantear “traumas” desde el punto de

vista teórico, para que adquieran la capacidad de responder antes los problemas.

¿Esos problemas pueden ser?

A: Los problemas pueden ser desde lesiones, a decirle: “Éste año no vas en el primer

equipo”. ¿Cuáles están siendo la gran diferencia entre los “superélite” y los que no

llegan? No son los factores antropométricos, ni técnicos, ni tácticos. El factor clave es

cómo respondes tú al problema que te sucede. Por eso los expertos dicen que hay que

ayudar a crear estas situaciones.

Bueno David, esto es mi pasión, encantado de estar aquí hablando el rato que desees y

en cualquier otra ocasión.

¡Muchas gracias por tu atención y tu tiempo Alberto!



ENTREVISTA

David Vallecillos Marsal: ¿Qué es el talento en un jugador?

Carles Durán Ortega: Creo que hay muchos tipos de talentos, hay un talento

claramente físico en nuestro deporte, es un juego físico, muy importante para el

desarrollo. A continuación tenemos un talento, que es el de jugar al baloncesto y lo que

es capaz de hacer. Para finalizar, tenemos el talento personal, cada vez más importante,

¿Cómo es el jugador? ¿Cómo convive dentro del vestuario? ¿Cómo convive en

situaciones de estrés? Al final en el mundo profesional el resultado es lo que marca.

¿Crees que las selecciones en categorías inferiores van a buscar a los más talentos?

C: Por experiencia, lo que buscan las selecciones es ganar, después, hay diferentes tipos

de selecciones. Ha habido generaciones donde se ha creído en crear un producto,

proyecto de jugador y se ha buscado más el competir a largo plazo. En la actualidad, la

selección lo que quiere es ganar y busca a jugadores que rinden, que compiten en ese

momento, a veces, dejando de lado muchas veces a jugadores con una enorme

proyección.

¿Crees que es determinante para llegar al alto rendimiento el paso por estas

experiencias?

C: No, pienso que lo importante es que el jugador siga su camino, lo que es cierto que a

veces el hecho de estar en una selección ayuda a aprender a competir en un momento

determinado, pero no creo que la clave sea pasar por selecciones, hay múltiples

ejemplos tanto positivos como negativos de casos de jugadores que han llegado y otros

que no. Creo que todo son experiencias, no debe marcar tu camino, no hay blanco o

negro, cada jugador tiene un camino individualizado, a veces hay jugadores que son

capaces de competir desde el primer nivel como Navarro que ha estado en todas las

selecciones rindiendo siempre a máximo nivel y convirtiéndose en una de las estrellas.

Por otro lado, tenemos a Pau Gasol, que iba a su lado, no era competitivo, y ahora

podríamos decir que se ha convertido en el mejor jugador español de la historia. Un

jugador poco competitivo pero con mucha proyección debemos ayudarle cada vez más a

que compita, por eso, tal vez, llevándolo a la selección se le estimule esa falta de

competitividad. No debemos marcar el objetivo de ir a la selección porque puede crear

una frustración.

¿Crees que estamos en una época de ausencia de talento en los jugadores

españoles?

C: Cuantos más jugadores de la “casa” entiendan los valores del club mejor. Yo he

vivido esta experiencia en Badalona donde el jugador formado en casa tendrá un

sentimiento que no lo tendrá uno de fuera, este hecho crea un vestuario, una dinámica

muy buena. Estuve en Valencia donde no había jugadores de la casa, pero si nacional,

creaba una unión muy importante también. Finalmente, a día de hoy en Bilbao, hay una

mezcla de todo, jugadores nacionales y jugadores de casa, lo importante es el

sentimiento que ellos tienen hacia el equipo.



Creo, que cuanto más jugador creado en el club mejor para el equipo, y cuanto más

jugador nacional que haga piña, que entienda al club y en definitiva cuanto más

unificado esté el vestuario a través de la lengua mucho mejor.

¿Crisis de jugadores pequeños en la liga ACB?

C: Actualmente en el baloncesto se juega mucho al bloqueo directo, que lo juegan el 1 o

el 2, ahora empiezan los 3. Buscamos siempre jugadores con puntos, que generen

mucho, entonces por diferentes circunstancias, sobre todo los entrenadores confiamos

más en jugadores extracomunitarios o más veteranos, entonces es donde ves que estos

jugadores no son nacionales. No existen por dos razones, la primera porque los

jugadores buenos están en los equipos importantes como Sergi Llull por ejemplo. Y la

segunda, es cierto, falta confianza en los jugadores jóvenes nacionales.

¿Qué podías ver en jugadores como Ricky Rubio y/o Rudy diferente a los demás en

tu etapa en el Joventut?

C: Rudy, lo bueno, es que estuvo en un grupo no muy competitivo, por lo tanto se vio

en la obligación de tener que hacer muchas cosas. Más tarde se vio que tenía capacidad

para anotar, rabotear, capaz de robar balón, y por las circunstancias que le rodeaban fue

capaz de crearse un jugador polivalente. En cambio, Ricky, lo seguí mucho más, fui uno

de los que puso a Ricky en el Badalona. Lo vi en el Masnou en la etapa de pre-mini y

mini, algo que me llamó la atención fue su intuición, era pequeño y tenía brazos largos,

pero veía el baloncesto 1 segundo antes, por eso con el paso de los años su mejora física

y técnica… sorprendió ver que esa intuición seguía intacta, que seguía viendo el

baloncesto antes, antes incluso que sus entrenadores. A día de hoy aún se puede ver,

desgraciadamente ha tenido muchas lesiones, pero Ricky se anticipa a pases, asistencias,

robos… es el típico que te viene a decir “Podríamos jugar a X”, y coincide con lo que tú

como entrenador ibas a decir o estabas pensando. Finalmente, creo que Rudy era

multiusos, evidentemente con mucho talento, se convirtió en un jugador muy completo

por sus circunstancias en formación y en cambio Ricky, él es la intuición pura dentro de

un talento excelente.

¿Crees que el talento está relacionado con las horas de práctica?

C: No, pero creo que el jugador talentosos que no trabaja no llega al alto rendimiento.

¿Crees que la detección del mejor talento está entorno a los 10-12 años?

C: Creo que hay varias etapas, cada jugador tiene su momento.

¿Cuál crees que es la etapa más importante?

C: Por ejemplo Ricky empezó ya en el infantil A. En la Penya creo que el año más

importante es el paso de Infantil A – Cadete de primero, donde se pueden ver muchas

cosas, tanto buenas como negativas. Para mí de los 14 años a los 16 es una edad muy

importante. Actualmente en Bilbao, no tiene nada que ver. No tenemos categorías

inferiores. Queremos crear un proyecto, trabajamos mucho la tecnificación en Cadetes y

Juniors en varios clubs. Estamos volcados en los jugadores jóvenes que vemos que

pueden llegar a lo más alto dándoles 1h extra de tecnificación, de entrenamiento, para

que acaben de formarse aquí en Vizcaya.



¿Crees que hay una edad dónde se empieza y otra dónde se deja de buscar?

C: A partir de los 12 años es cuando puedes empezar a ver si un jugador tiene un

camino a recorrer, también es cierto que a partir de los 18 años es mucho más difícil

crear un jugador de la nada.

¿Bilbao Basket tiene un perfil de jugador?

C: Buscamos por un lado gente que quiera crecer con nosotros, intentamos buscar a

jugadores que no vengan solo por un año. Es cierto que en el mercado, a veces tienes

que traer a un jugador tan solo para una temporada debido a que buscas a un

especialista. En general, buscamos a jóvenes que busquen crecer con nosotros y por otro

lado a jugadores que por lo menos se queden en un proyecto de 2-3 años aquí en Bilbao.

Esquema del talento. ¿Podrías jerarquizar?

C: Para mí falta una cosa, muy importante, que son los formadores, los entrenadores

que ese jugador ha tenido. Está claro que Ricky Rubio hubiera llegado, pero ¿Hubiera

sido el jugador que es si Aíto no lo hubiera entrenado? Para que un jugador explote o le

podamos hacer crecer necesitamos a entrenadores buenos, que no sean con todos mis

respetos “normalitos”, porque entonces no ayudaremos a los más talentosos a crecer.

Todos los jugadores tienen un potencial enorme, pero necesitamos a alguien que los

encamine. Se necesita un entrenamiento óptimo e individualizado. Una parte muy

importante es la de convivir en un vestuario, nuestros profesores o en cursos, siempre

hablan des de la teoría, pero no del día a día, después de una derrota, después de una

lesión… Porque muchas veces pasa lo siguiente, un jugador que es la estrella en el

Junior, sube al primer equipo y allí eres el que lleva las toallas, eso es muy difícil, es

muy difícil pasar de ser el número 1 en tu equipo a ser el número 9. Hay jugadores que

se estrellan por esta razón. Una cosa admirable era la de Ricky, él era el que llevaba las

bolsas, pero a la vez Bennett quería dormir con él. ¿Por qué? Es saber vivir, entender el

contexto, la situación, tu sitio en el equipo. Muchas veces no acabas explotando por no

saber vivir en un vestuario. Ayuda mucho si en el primer equipo hay gente de la cantera,

pero si es un equipo formado con jugadores de fuera es mucho más complejo.

Hay dos temas fundamentales, la primera es la parte física (condición física) y la

segunda la inteligencia (aquí incluiría el saber competir). Después en las demás buscas

un equilibrio para que sepan competir.

¿Utilizáis instrumentos de scouting en Bilbao Basket?

C: Sí, trabajamos sobre todo con dos programas, uno es el Synergy Sports Technology

el cual es muy caro, nos proporciona datos e imágenes de jugadores y equipos de ligas

de buen nivel de todo el mundo. Nos proporcionan estadísticas, estadísticas muy

específicas, con imagen que es lo más importante. La segunda herramienta, es verlo

jugar. Vamos a la liga de verano en USA, le hacemos un seguimiento, y al final de un

período decidimos, en esta segunda opción aparecen los agentes los cuales te ofrecen a

sus jugadores.



¿En los informes de jugadores, que es en lo primero que te fijas?

C: Normalmente me los proporcionan agentes, pero en lo primero que me fijo es en

¿Cómo son como persona? ¿Están casados? ¿Son alcohólicos? El tema persona. Los

scouters NBA, tienen unos informes sobre todo de la vida personal. Es más importantes

saber cómo es que no como juega.

¿Utilizáis algunos test cuando probáis a jugadores?

C: Normalmente en el equipo profesional, el 80-90% de jugadores que vienen con

contrato no se realizan estos períodos. Por otro lado, si es cierto, que si son jugadores

que vienen de lesiones por ejemplo, decidimos que vengan un mes a entrenar, entonces

si vemos que están bien lo fichamos. También pasa con jugadores semidesconocidos.

Lo normal es que vengan con contrato cerrado.

¿Cómo evaluáis la toma de decisiones?

C: Sobre todo en juego real y competición. Hay muchos jugadores que pueden ser

espectaculares en un 1c0, pero después está la realidad que es competir 5c5. Esto lo ves

entrenando.

¿Qué opinas de los datos estadísticos para fichar a jugadores?

C: Lo valoro positivamente pero no es vital. Lo valoro debido a que si buscamos un

jugador exterior y termina la temporada con un 10% en tiros de 3 puntos, lógicamente

lo tendrá muy difícil a la hora de fichar. Me baso más en lo personal, físico y en la

capacidad de aprender y crecer con nosotros. A veces, en jugadores jóvenes, sobre todo

21,22 y 23 años es normal que no tengan estadísticas extraordinarias, pero si debemos

ver el potencial que puede tener a la larga.

¿Crees en la intuición?

C: A veces sí, no siempre. Debes apostar de vez en cuando.

¿Crees determinante la experiencia como profesional para fichar a jugadores?

C: No, creo que el más veterano se equivoca y el más joven también. Creo que lo mejor

es no tomar tu misma esa única decisión.

¿Si pudieras fichar a un jugador, al que quisiera, que debería tener?

C: La principal, que fuera un jugador con capacidad para jugar, que en su posición

tuviera mucha capacidad, la segunda es que mentalmente me pudiera ayudar, me refiero

que fuera capaz de estar dentro de un vestuario y que aportara muchas cosas al grupo.

¿Qué jugador relacionas con talento?

C: Ricky Rubio, porque aparte de su talento como jugador, como pasador, etc. Es la

visión personal que tiene del baloncesto, tiene una intuición que no he visto en ningún

jugador.



¿Está relacionado el talento con jugadores pequeños?

C: Es verdad, que quizás en mi época por ejemplo en la Penya, tocar a jugadores altos

no podía porque se los llevaba el F.C. Barcelona. Pero podría hablar de jugadores altos

sin ningún problema, supongo que la experiencia personal y el trato con jugadores

“pequeños” me ha llevado a esa respuesta. Por ejemplo, no he estado al lado de Pau

Gasol, no he tenido esa suerte, sino lo podría haber mencionado a él. De los grandes, no

he tenido tanta suerte de tocarlos como a jugadores pequeños. Actualmente, los

jugadores pequeños son los que tienen quizás un poco más el balón y por eso son un

poco más nuestro referente. No opino por eso que se relacione el talento con los

jugadores pequeños, creo que tenemos un gran referente como es Pau Gasol.

Muchas gracias por tu atención Carles. ¡Suerte en la lucha por el play-off!



ENTREVISTA

David Vallecillos Marsal: ¿Qué es el talento para ti en un jugador de baloncesto, como

lo definirías?

Alfonso (Sito) Alonso Blasco: Para mí, es la capacidad de aprovechar las virtudes

físicas del jugador a nivel técnico. Cada jugador tiene unas características, y para mí, el

talento es el que exprime todo lo que él tiene aprovechando su físico, el momento, etc.

¿Qué opinas de las selecciones en categorías inferiores?

S: No les doy importancia, porque la experiencia que tengo a modo personal no es muy

positiva, en cuánto a que se mira el solamente el ganar, ya sea en categoría infantil,

cadete, pero no se mira la progresión verdadera de ese jugador. Lo definiría que es a

corto, medio plazo, dependiendo de la autonomía.

¿Crees que son los jugadores más talentosos?

S: No siempre. Muchos, tienen más un talento físico más que del talento propio de

baloncesto.

¿Crees que es determinante pasar por esa experiencia para llegar al rendimiento?

S: En absoluto.

¿Crees que hay ausencia del talento en jugadores españoles?

S: No lo creo. Los entrenadores, tenemos que pulir más ese talento. Lo que ahora hay

demasiada diversidad, sobre todo de 10 a 14 años, lo que hace que empiecen quizás por

el baloncesto más tarde u otro deporte, por el cual estén cualificados por su talento y

que también entrenen menos. Entonces eso hace que sea más difícil.

¿Cuántos jugadores españoles tienes en la plantilla?

S: En mi plantilla ninguno. Tiene respuesta fácil. El talento no se mide en función de

los jugadores que fichas, sino que fichas dependiendo del objetivo que tienes como

club. Si tienes objetivo medio como club, fichas a talentos medios. Si tienes un objetivo

máximo como club, ficharás a talentos lo más alto posibles. En mi club, hay que fichar

al mejor talento, y actualmente el club que puede fichar el máximo talento nacional son

Real Madrid y Barcelona.

¿Dices que no hay ausencia de talento español, como lo relacionas con la ausencia

en tu plantilla?

S: El talento tiene que ver con la competitividad, necesitamos que el jugador español

talentoso sea también competitivo. Muchas veces para ser competitivo, hay que pasarlo

mal, y se pasa mucho peor fuera que dentro.

El jugador español bueno de talento, está en el Real Madrid, todos juntos: Rudy, Llull,

Reyes… Todos están juntos. También tienes a jugadores que no son españoles, pero sí

que su formación la han recibido en España. Y porque el carácter, también es

fundamental, sobre todo para conseguir tus objetivos. Puedes preguntar a ver dónde



estaba el talento español cuando empecé en el Joventut con 31 años, estaba todo ahí.

Cada club tiene su manera de actuar, no depende de que haya más o menos talento los

jugadores que fiche u club u otro, eso es demagogia autentica y pura.

¿Qué opinas que los equipos ACB puedan jugar con 4 jugadores de formación?

S: No sólo los equipos ACB, siempre nos fijamos en lo que interesa…

Hace 27 años, en la EBA era obligatorio que sólo podía haber 1 americano, y los

jugadores al menos 7, menos de 21 años. Eso sí que era una formación buena. Dónde se

fomentaba el paso hacia el profesionalismo, aunque también se podían traer jugadores

de fuera, aunque los españoles eran fundamentales. Ahora está abierto para todo, en

ACB no son ni obligatorios, tan sólo de formación (Yo lo cumplo). Lo importante es

que se cambie todo, para que se impulse aquel jugador, que no se trata de que debuten

con 21 años en ACB, porque no es fácil sólo lo hacen los mejores, sino que lo hagan por

ejemplo los clubs cómo la Penya que lo necesita y también son los mejores. Es un tema

muy complejo, reformarlo todo. ¿Pero a quién le interesa que lleguen los españoles a

jugar? Yo creo que a nadie. La propia Asociación de Jugadores deja que sean 4 de

formación en vez de 4 jugadores españoles de verdad. Entonces, aquí sobrevive el que

tiene talento de verdad y es competitivo.

¿Explícame el paso de Ricky por tus manos?

S: Durante 3 años lo toqué, individualmente. No es un jugador real. Hay jugadores

como personas, que tienen un talento especial diferente. Ricky tiene 3 cosas

fundamentales dentro de su propio talento.

1º Escucha, habitualmente el jugador con talento, decide no escuchar, porque cree que

ya sabe suficiente.

2º Asimila y Analiza, esto sólo lo hacen los mejores. Ricky me decía, ¿Para qué?

¿Cuándo? ¿Cómo? Él asimila, pero de entrada si no le gusta, lo descarta. Lo más

importante, lo ejecuta al instante.

3º Ejecuta.

La diferencia con los demás es esta, porque no tiene el mejor tiro, ni la mejor defensa,

pero tiene intuición e inteligencia que es fundamental. Saca provecho de las virtudes

físicas que tiene. Tiene brazos largos, defendiendo es nulo, pero roba balones, desde

pequeños ya tenía esa intuición, ya sabía cómo aprovechar esos brazos largos. Tiene

mejor línea de ángulo de pase que cualquier otro, cuando aprendió a pasar la bola a una

mano… es que ahora ya hace lo que quiere. Ve sitios para pasar dónde no ve nadie,

tercero, no es un grandísimo tirador, pero le ha bastado con penetrar y lanzar

medianamente bien, para llegar a ser el mejor jugador en su posición en los últimos 30

años.

El talento depende del carácter, no va solo. Conozco a muchos jugadores con talento

que se han perdido por no tener esas ganas.



¿Qué viste en Quino?

S: Yo le vi talento. Sólo le dejé hacer. Ahora hace exhibiciones cada día. Tiene un

talento de bote, de cómo pasar, de cuando pasar, para jugar el bloqueo directo, quizás

único con un físico horrible. El mejor ejemplo es él. Yo no hice nada, le dejé hacer, al

contrario de todos los demás que sólo le pedían y pedían.

¿Qué opinas que el talento se relacione con las horas de práctica?

S: Aunque tengas talento, debes entrenar, porque el baloncesto es un deporte de

puntería, no sólo de encestar, sino de muchas más, y si llegas 1s tarde, ya estás fuera.

Las horas de práctica irán relacionadas con el perfeccionamiento del talento. Por

ejemplo, Rudy, no necesita entrenar tanto tiempo como Pau Ribas, tienen un talento

increíble los dos. Pero Rudy es innato, entrena un rato un fundamento y ya está. El tiro,

deberá practicarlo 1.000 veces a la semana sino no meterá ni una, pero el pase, aunque

no lo practique seguirá dándolo igual practique 1h o 15h. A menos talento, más

perfeccionamiento.

¿Crees que hay una edad de detección?

S: Creo que todas las clasificaciones por edades van en contra de la detección de

talentos. Un jugador puede desarrollarlo más tarde. Por ejemplo, Pilar Valero, jugadora

de baloncesto, increíble. Empezó a jugar con mi padre a los 17 años, tenía un talento

físico por todos los deportes que había practicado, y que transfirió al baloncesto de una

forma que era superior a todas sus compañeras en muy poco tiempo. Creo que ese

talento cogido temprano, perjudica la formación de ese jugador para el éxito total. Otro

ejemplo, lo que me gusta ahora con los jugadores es descoordinarlos. Los mecanizamos

tanto al principio, que son incapaces de generar cosas sin tener la base estructurada del

baloncesto total. Es que hay que entrar derecha-izquierda decimos, eso es mentira, hay

que entrar como se pueda. El jugador que es capaz de meterla con un paso más corto,

más largo, por derecha, por izquierda… si los árbitros nos dejan, porque ese es el

prejuicio más grande del talento ahora, será mejor jugador. Cuando entreno a mis niños

en el campus, los descoordino.

Tú ves a Ricky a los 13 años, y cuidado. Sabes que el año que viene debuta en ACB. Es

que a estos los ves.

¿Por qué le das tanta importancia a la personalización?

S: Yo le doy importancia a la técnica individual con 3 jugadores de la misma posición y

no trabajo lo mismo. Intento averiguar lo que ellos son capaces de hacer con su talento,

no quiero a Sitos. Es que me decía Elmer Benett que quería pasar a una mano, cuando

botaba alto. Cuando veo que se hacen 3 filas, y todos trabajan lo mismo… hay que

personalizar. No se puede trabajar lo mismo. La base si por eso.



¿La mejor edad dónde irías a buscar a la promesa?

S: Yo cuando era segundo y primer entrenador en la Penya, y venía un jugador a probar,

justo después del entreno, había gente que decían si ese jugador valía o no, yo no lo

entendía. No es suficiente con un entrenamiento, viendo 1c0, 2c2, etc. La mejor

detección es ante oposición, pero no del rival, a la oposición del jugar malo, tener un

compañero que es un paquete, si desarrollo mi talento con todo eso, soy el mejor.

¿Tienes criterios claros cuando vas a buscar un jugador?

S: Si, sobre todo ser realista. No busco sólo en campeonatos de categoría A. Buscamos

en campeonatos B, no tenemos presupuesto como CSKA o Real Madrid. Pero sí que en

esos jugadores de liga B, buscamos “algo” que les diferencie. Por ejemplo, arriesgamos

como Sander, que es estonio que me encanta. ¿Que buscamos? ¿Qué tiene en especial

Tadas? Tiene una capacidad de rebote increíble que no tienen los demás, una intuición

innata, que tú no se la enseñas, que tú dices, este tío vale. A partir de ahí se le modifica

o aprovecha su talento.

Te mostraré un esquema, que hace referencia a la categorización del talento

¿Podrías jerarquizar?

S: Para mí, la primera es la inteligencia, la segunda toma decisiones, aunque… la

condición física es importantísima en la actualidad. La tercera saber competir.

La condición física, varia en el sentido que si es malo, puedes hacerlo mejorar

muchísimo con trabajo.

¿En Baskonia utilizáis instrumentos para encontrar jugadores?

S: En Baskonia nº 1. Hay una persona exclusivamente que va a mirar campeonatos de

niveles A, B, C, de todo el mundo. De infantil a senior, información de todo.

¿Qué pone en los informes de Baskonia?

S: Nunca me han dado informes, no me ocupo de eso.

¿Anteriormente?

S: Había informes, sólo con aspectos físicos de pasado, presente y futuro. Si se podía

aumentar de masa muscular, índice crecimiento, alergias… También sobre todo la

opinión de entrenadores hablando de las posibilidades como jugadores. Si podía jugar

en posición de 1 o 3 o 5.

¿Qué es en lo que te fijas, y determinante?

S: Cuándo estaba en la Penya, me quedo con la reunión final, reunión conjunta con la

familia. Ves la realidad, lo ves claro. Ves si necesitan al niño para tirar hacia adelante, si

es porque el padre quiere que juegue, si el niño contesta solo, si de verdad quiere estar

allí. Es fundamental saber la vida de la familia y el baloncesto.



¿Qué opinas de los test específicos? ¿De habilidad, técnica?

S: Ahora te cojo yo el circuito 1c0 y no te lo puedes ni imaginar, no encontrarás ningún

entrenador en la ACB que bote mejor que yo. Y no, no voy a jugar en ACB, ni antes. El

1c0… debe haber algo más… debes ir hacia la competición, el 5c5, verlo jugar con

grandes, con pequeños, no respuestas con un cono.

El jugador que viene a Baskonia, se tira aquí 1-2 semanas entrenando. Juegan de verdad

con jugadores de 1 años más y/o de un año menos.

Influye también que los datos externos, sean determinantes para ficharlo, porque

muestran una proyección de futuro. Tenemos a un chaval, que hace 2 años medía 25cm

menos, se le fichó porque sabíamos que mediría lo que ahora, 212cm. Habla 6 idiomas,

si entra ahora en nuestro equipo estoy convencido de que se sabe el 70% de nuestras

jugadas, las otras 30% no porque son nuevas. Es decir, es inteligente.

¿Alguna vez has seleccionado algún jugador por pruebas de crecimiento?

S: Si, siempre que tenga un mínimo de lo otro (inteligencia, mínimo físicamente,

intuición, etc.). Por ejemplo, la capacidad de jugar sin rebote de Will Hanley, sin esa

capacidad, no podría jugar al baloncesto profesional. Lo fiché para San Sebastián,

jugaba zona el equipo contrario, lo metía a él y ya no sabían que hacer. Hay que

preguntarse por qué hay tanta poca gente que sabe jugar bien sin balón, sólo enseñamos

a botar.

¿Tenéis un período de confirmación de fichajes?

S: No son muy reales las semanas de prueba, normalmente hay un seguimiento de

medio año, 1 año… Lo tenemos estudiado, hemos llamado a la madre, al entrenador, al

club, lo importante es que lo traemos con toda la familia, y después va el club allí

también.

¿Qué opinas de las estadísticas?

S: Es equiparable siempre a la competición que estás disputando. Te da información.

¿Crees en la intuición para fichar a jugadores?

S: Creo que debe ser importante, pero no determinante.

¿Lo relacionas con la experiencia?

S: Si, seguro. Me he pegado toda la vida trabajando con jóvenes, y nunca daba opinión.

Se lo dejaba a Paco Redondo, Margall, Jordi Martí…

¿Dime un jugador que lo relaciones con talento?

S: Rudy. ¿Has visto su cuerpo? ¿Crees que tiene estudios? Nada. Talento puro de

baloncesto. Intuición, robos, tiros desequilibrados, rebotes, brutal.

Doncic, brutal.

Navarro, brutal.



¿Por qué siempre hablamos de jugadores exteriores, cuando lo relacionamos con el

talento?

S: Porque hablas con entrenadores exteriores, yo fui base. Talento como he visto en

Marc Gasol, en muy poca gente he visto. Lo he visto en selección, mucho más que Pau.

Marc no es un jugador interior, hablamos de talento de pase, tiro, bote, tacto,

oportunismo, etc. No defino a un jugador por pequeño o grande. No he dicho a Marc

porque no he trabajado directamente con él, en cambio con Rudy, sí.

¿Diferencia entre Rudy y Ricky?

S: Rudy, tenías más tacto. Tacto bestial. Creo que Rudy se encuentra más seguro en el

Real Madrid, está muy bien con su mujer aquí, con su familia, su entorno, en un equipo

campeón y en un entorno donde le respetan. Ha ido a probar en la NBA, pero aquí está

mejor.

¿Quieres añadir algo más?

S: Dile a Carles Durán ¿Por qué coño no me contestas al móvil?

Muchas gracias Sito, gracias por tu atención y tu tiempo.



ENTREVISTA


lo definirías?

Jaume Ponsarnau: Para mí el talento es la capacidad para tener una habilidad. Para

explicarme, talento no es habilidad, talento es igual a la posibilidad de tener habilidades.

Talento no es igual a calidad. Talento + Eficacia = Calidad.

Lo primero que analizo son las posibilidades que le veo a larga duración y cómo encaja

en el equipo/organización. Por ejemplo: tengo un escolta con proyección, con mucho

camino, pero veo a un escolta que puede ayudar a ser más competitivo. ¿Yo que

necesito? ¿Apuesto por el de casa que vemos que tiene proyección o apuesto por el que

vemos que está rindiendo y ayudará a consolidar el proyecto?

¿Es cierto que se detecta más talento a los 12 años?

J: Creo que es una edad óptima porque ya se empiezan a intuir muchas cosas, pero no

olvidemos que el baloncesto es un deporte diferente. Por ejemplo: la intuición,

competitividad y aptitudes físicas son lo que más destacan, sin dejar de lado la

capacidad de aprendizaje. Para mí es imposible jerarquizar.

Los datos antropométricos por ejemplo son factores que me harán pensar si apostar por

ese jugador o no pero no es sinónimo de una realidad. En el baloncesto también hay que

tener en cuenta que hay jugadores pequeños.

Actualmente, en el baloncesto de élite nacional, en los últimos 4-5 años las posiciones

donde hay peor producción de jugadores españoles son en las de base-escolta. ¿Cómo

puede ser si la raza ibérica está caracterizada por datos antropométricos no muy

elevados? En la posición de base sobre todo. Ahora que el mundo es tan global, al final

será mucho más fácil ir al extranjero a buscar el jugador físicamente dotado y con

altura, pero el base no lo tenemos.

También opino que relacionar la capacidad atlética de un jugador y sus datos

antropométricos con el talento conlleva a equivocarnos muchas veces.

¿Crees que las selecciones inferiores tienen utilidad a la hora de detectar talento?

J: Al final hay muchas variables, para detectar talento necesitas recursos, y las

federaciones tienen muchos y muy buenos. Están organizadas territorialmente y esto les

conlleva a poder conocer muchos jugadores, sobre todo en Cataluña. Al final, los

resultados son muy importantes, pero ¿Si no hubiera buenos resultados la gente jugaría

a baloncesto? El fondo de la federación se justifica con ir a buscar los resultados, porque

lo que interesa es que haya fichas federativas, gente jugando a baloncesto. Entendemos

por resultados que los jugadores seleccionados hagan un buen papel en el campeonato.



¿Qué opinas de la estadística?

J: Si tú haces un buen trabajo de investigación necesitas estos datos objetivos para

poder utilizarlos pero reconocemos que aunque sean importantes no son determinantes,

por ejemplo: Pau Gasol si fuera por estadísticas en el Junior de Oro no hubiera ido

porque era un jugador con poca incidencia.

¿Estamos en un buen nivel en cuanto a jugadores nacionales?

J: Es una realidad que cada vez cuesta más que lleguen jugadores nacionales o de

formación a la ACB, pero todo esto es porque cada vez más es competitivo.

Evidentemente la genética es la que es y además aparecieron dos hermanos llamados

Gasol que la liaron. Tenemos a Piérre Oriola que a los 13 años no jugaba a baloncesto y

de repente se puso al 100% a entrenar y tiene una progresión increíble, Manresa lo echó

y su decepción fue increíble, pero ahora está en Valencia y ha hecho una Copa del Rey

increíble.

¿Qué opinas de la falta de jugadores nacionales en los equipos ACB?

J: La final de la Copa del Rey curiosamente la jugaron los dos equipos que más

españoles tienen, Valencia y Madrid. Creo que al final hay el factor implicación, el Real

Madrid puede fichar a los mejores españoles y Valencia tiene la mentalidad de fichar a

los segundos mejores españoles. Para estos dos equipos tiene un valor que los jugadores

sean nacionales, y no hablamos de valores políticos. Hablamos de valores deportivos,

competitivos, otros sitios como Baskonia que tiene otra mentalidad, donde escasean

jugadores nacionales, ellos creen que los jugadores sean de donde sean la gente llegarán

a implicarse igual en el club, totalmente respetable. Es un mundo global.

¿Qué valor tiene la cantera o fomentar el baloncesto nacional si no llegan

jugadores a la ACB?

J: Cuando estaba en Manresa, Rafa Martínez y Guillem Rubio eran jugadores de la casa

y más tarde hubo incorporaciones de ámbito nacional, hasta aquí todo bien. Llegó el día

en que la cantera dejó de producir jugadores para el primer equipo, entonces el

crecimiento fue traer a jugadores extranjeros como solución para mejorar y aumentar el

crecimiento de la producción con jugadores como por ejemplo Serge Ibaka y otros. Al

final, cuando configuras un grupo, debes de ser consciente de todo.

Jerarquizar esquema de talento

J: Antes de empezar, se requiere de unos mínimos en el alto rendimiento y este es el

físico, no tener el mejor, pero un mínimo, se juega a una velocidad increíble, si no la

tienes, te condiciona totalmente. La entrenabilidad es muy importante si necesitas que el

jugador mejore es por ello que pienso que no es decisiva, es más complementaria. Si no

tienes condiciones físicas mínimas seguro que no hay que fichar, después todo tiene un

equilibrio. Imagínate que tienes un jugador que es malo entrenando pero bueno

compitiendo y otro que es bueno entrenando y malo compitiendo, al final necesitamos

tener un equilibrio.



¿Qué puntualizabas a la hora de hacer scouting?

J: Primero apuntaba/buscaba lo más característico de él. Si era eficaz, si mostraba

buena/mala actitud, si era constante. Después lo que me va a servir para competir, los

mínimos, lo más fácil de analizar es el esfuerzo, el compromiso con las cosas que hace.

La toma de decisiones también la tengo muy en cuenta. Para mí, la eficacia es el mejor

dato objetivo para tener en cuenta la toma de decisiones, otra objetiva es el criterio de la

toma de decisiones.

¿Crees en los test para fichar a jugadores?

J: No. Lo importante es ser ordenado e ir a buscar cosas que necesitas, pero a la vez

estar abierto a ver cosas que en un principio quizás no valoras o no quieres, pero que te

das cuenta de que más adelante si necesitaremos, eso te cambia el esquema y es muy

importante. Se debe hacer reflexiones y volver a construir. Los test es necesario que

puedas obtener respuestas abiertas.

Por ejemplo, un chaval con una formación cultural que ves que será entrenable pero que

no encajará en el grupo. Aquí en Valencia, antes se dejaban auténticas millonadas,

fichaban a jugadores por millonadas e iban de decepción en decepción. Hubo un

momento clave, cuando se ganó la primera Eurocup, el club decidió cambiar, buscó

equilibrar con jugadores no tan caros pero más comprometidos, jugadores no tan buenos

pero con más calidad competitiva, con capacidad de trabajar, entrenar. Vieron que así se

daban pasos hacia adelante más sólidos y con menos dinero. Ahora seguimos trabajando

con esta dinámica “Cultura del esfuerzo”.

¿Qué instrumentos utilizabas a la hora de realizar scouting?

J: Todo acaba siendo una decisión y percepción personal, así que toda la ayuda que

puedas obtener a través de otros medios siempre será aceptada. No a todos puedes

hacerles pruebas física ni técnicas, por esto debes utilizar los recursos que puedas, es

muy importante aprovechar los que tengas.

¿En qué es lo primero que te fijas en un informe?

J: Primero busco los temas que tienen que ver con los valores personales. No porque

sean excluyentes, sino porque me condicionan en todo. Quiero saber si es estúpido

(actitudes), lo técnico o físico a veces obvian como es la persona, olvidando que eso

marcará su crecimiento o progresión. Después voy a ver lo que tiene de básquet.

¿Ficharías a un jugador teniendo tan solo datos estadísticos?

J: Aun es muy importante la opinión subjetiva. Tus criterios o jerarquías siempre hay

algunos que son de subjetividad total. De lo que se trata es de ser lo más empírico

posible.

¿Debe ser un experto el que asuma el rol de fichar a alguien?

J: Creo que es muy importante en ser experto con la realidad, el contexto. Seguramente

me pedirán consejo a mí si el Manresa o Valencia quieren adquirir a un jugador, pero te

llamaran a ti si el Torredembarra quiere fichar a un cadete. Aquí la experiencia es muy



importante. Al final las cosas que se estudian no dejan de ser cosas no reales, pasan a

ser reales cuando las experimentas. Debes estudiar las decisiones, pero las experiencias

te ayudan a decidir mejor o peor.

¿Qué jugador lo relacionas con talento?

J: De los que he entrenado a Sergi Llull y Pau Gasol. Steven Curry creo que es un

jugador de máxima expresión de talento, a partir de no una virtud, físicamente no es

bueno, a sobreexplotado otras para ser el mejor, eso es talento. En común, todos son

buenos en sus posiciones, pero los tres saben hacer lo que haga falta para ganar.

Todo el mundo es hijo de sus padres y madres, de aquí vendrá la velocidad, la técnica,

la altura, fuerza, esto en pista es muy relativo y al final ves quien realmente marca la

diferencia en los jugadores que saben hacer las cosas necesarias para ganar. Sergi Llull

es un claro ejemplo, Pau Gasol es otro y Marc también aunque muy diferente. Veo a

Marc superdotado, no tan solo en baloncesto sino fuera de la pista, esto le ha permitido

en momentos de limite físico poder tirar hacia adelante, explotar otras capacidades

llegando a ser de los mejores defensores del mundo sin tener “tapón”.

Siento no ayudarte en jerarquizar conceptos, para esto yo necesito mucho la experiencia

en vivo, quiero ver las caras que hacen los jugadores cuando el entrenador se gira, que

hace cuando está en el lado débil y disimula el esfuerzo, que hace cuando algún jugador

no le ha pasado la pelota, que hace cuando pierde el equipo, esto solo puedes verlo en

partidos.

Muchas gracias Jaume, gracias por tu atención y tu tiempo.



ENTREVISTA

David Vallecillos Marsal: ¿Qué es para ti el talento en un jugador?

Daniel (Dani) Moreno Doutres: Es difícil de definir, para mí el talento es la capacidad

que tiene un jugador para expresar un rendimiento superior a los demás en cualquier

materia y/o actividad humana. Aunque, tengo un concepto amplio de talento, hay mucha

gente que en el rendimiento, entiende que es la percepción, entender el juego, capacidad

táctica… para mí… cualquier capacidad que te permita rendir es talento.

¿Qué opinas a cerca de las selecciones en categorías inferiores?

D: La dinámica me gusta, creo que vivencialmente es muy buena para el jugador, lo

difícil es determinar el enfoque, y me refiero si es a corto o largo plazo.

¿Crees que las federaciones lo ven a largo plazo?

D: No, las federaciones, todas, tan sólo quieren títulos porque son representación de un

territorio, nación, país. Es un modelo de rendimiento pero no de formación. Lo bueno,

es que muchas veces también sirven de formación (aunque no sea su objetivo) a largo

plazo para algunos jugadores. A veces, talentos que son tardíos o que tardan en explotar,

entran tarde en la dinámica de selecciones. Y por otro lado, sucede lo opuesto, y es que

jugadores con 14 años tan un rendimiento extraordinario y después a los 18 no y

desaparecen. Siempre hay esta eterna discusión en el mundo de la formación. Es muy

complejo, no podría decir si sirve o no para jugadores con talento, pero lo único que

tengo claro es que las selecciones miran hacia el rendimiento.

¿Crees que es determinante para llegar al alto rendimiento el paso por las

selecciones?

D: No, pero ayuda, el dato es que muchos jugadores ACB han militado en esas

selecciones de categorías inferiores. Aunque también, hay el factor opuesto, y es que

hay jugadores que han llegado sin pasar por este proceso. Yo opino que ayuda porque es

una experiencia competitiva de alto nivel muy enriquecedora, y realmente estás jugando

con gente de tu edad, gente de un nivel, gente que busca ganar igual que tú, y esto

ayuda, forma, pero no es imprescindible.

¿Crees que estamos en una época de escasez de jugadores pequeños?

D: No, creo que en España hay muy buenos jugadores y que cada vez se entrena/ trabaja

mejor. Lo que no tenemos es un Ricky Rubio, él es la excepción y no la norma.

Mirando España como escuela de baloncesto, también pasa en modelos lituanos o

yugoslavos, y es que a veces no paran de salir jugadores como Petrovic, Sabonis… de

éstos sólo hay 1, no son jugadores constantes porque son diferentes.



¿Qué opinas de la obligación de contar con al menos 4-5 jugadores de formación

en los equipos ACB?

D: Pienso, que esto al final son convenios de las ligas profesionales, los clubs, la liga

quiere tener a los mejores jugadores que puede comprar. En cambio, el baloncesto

nacional, las instituciones nacionales que forman como por ejemplo nosotros, queremos

que el jugador nacional tenga su espacio y es cierto que a veces el talento nacional o el

más joven queda eclipsado por jugadores extranjeros, se debe regular de alguna manera,

pero por ahora no hemos dado con la formula.

¿Crees que la detección de talento, en este caso la Penya, tiene fijada una edad en

concreto de búsqueda?

D: La Penya siempre busca a jugadores en realidad. Hay etapas, nosotros tenemos una

escuela de baloncesto donde empiezan a los 4 años, no es puramente baloncesto sino

que hacen actividades de formación que tenga que ver con el baloncesto porque en

Badalona el baloncesto es muy social, nosotros ahí no vamos a buscar nada,

simplemente vienen niños, y cuantos más mejor. ¿Qué viene mucho? Pues hijos de ex

jugadores que han estado aquí que viven alrededor del club, que siguen vinculados y

que saben cómo se trabaja, por lo tanto prefieren que estén aquí que no haciendo quizás

otra cosa. Después hay la competición que empieza en pre-mini dónde seleccionamos

dentro de la zona, sin irnos de Badalona. Más adelante, cuando queremos captar

jugadores a groso modo sería la época de infantil, pero sobre todo la de cadete, a partir

de los 14 y más adelante los júnior. Sobre todo la época de cadete es donde nosotros le

damos vital importancia, además no nos gusta sacar a los chicos pronto de casa a no ser

que surja una situación que en caso del niño tenga una formación muy limitada estando

en su país de origen como el caso de Dimitrijevik (Macedonia) que acabó viniendo un

año antes de lo normal, también suceden con jugadores de ámbito nacional donde el

diálogo con sus padres es vital para que puedan venir antes de lo establecido. Pero

bueno, creo que la época de cadete hasta senior son unos años en los cuales no

contamos con la competición para que así el proceso formativo sea mucho mejor,

debido que en senior la formación siempre es más difícil y limitada.

¿Crees que falta una liga entre Junior y ACB?

D: Falta un modelo único aunque todos nos adaptamos. Nosotros tenemos vinculación a

LEB, y a nosotros nos sirve, así nos salen jugadores. Claro, esto es un modelo que

nosotros nos buscamos no es que esté institucionalizado, coincido con la opinión de

Peñarroya en la que dice que falta una liga que ayude a llegar a la ACB. La federación

no se ha ocupado, antes con la liga EBA había un modelo enfocado a los jugadores

nacionales y de formación, lo que sucedía entonces es que perdías competitividad en

una liga de mucho prestigio… Porque entonces la EBA era la segunda del estado,

siempre hay discusión. Falta el nivel intermedio, aunque el club que quiere encuentra el

camino.



¿En el club buscáis a jugadores a largo plazo cuando los incorporáis en infantil-

cadete?

D: Sí, nos podemos equivocar o no, pero la mentalidad del club es encontrar a jugadores

a largo a plazo sino no los incorporamos. Actualmente tenemos menos acceso, debido a

que Barça y Real Madrid se quedan con los 5-6 mejores de cada generación, antes solo

se llevaban al mejor, pero es que ahora lo hacen a nivel incluso Europeo.

¿Hacia dónde progresa el baloncesto? ¿Tiende hacia el potencial físico?

D: Creo que hay épocas, cuando vamos hacia un modelo muy táctico entonces salen

jugadores muy buenos técnicamente o físicos y después, cuando hay un modelo muy

físico surgen jugadores muy técnicos como por ejemplo ahora la NBA, empieza a

enfocarse hacia a jugadores muy técnicos pero que claro, respecto hace 20 años, aparte

de ser buenos técnicamente, su progresión física es mucho mayor y mejor. Ahora

estamos enfocados creo, hacia la técnica, hacia el jugador técnicamente muy trabajado o

al menos con muchas opciones técnicas.

¿Podrías jerarquizarme el esquema de talento?

D: Importantes para mí son todos porque como te decía, hay jugadores que se adaptan

por factores antropométricos (simplemente por su envergadura), quizás no saben hacer

muchas cosas, pero si saben hacer 2-3 acciones en las cuales son muy superiores.

Evidentemente la toma de decisiones y la habilidad del jugador que son muy

importantes y después hay el tema del entrenamiento y lo que seamos nosotros capaces

de enseñarle. Creo que son todos muy importantes, incluso los que quizás son

“previos” al talento, como: la capacidad de relacionarse con los compañeros, la

aceptación de normas, la capacidad de trabajo… hay jugadores con muchos talento que

se han perdido del mundo profesional simplemente por malas relaciones con los

compañeros y/o entrenadores, tener poca capacidad de trabajo… creo que todo es

importante, pero si tuviera que elegir, para mí la antropometría tiene una importancia

evidente.

¿Utilizáis instrumentos a la hora de observar a jugadores que están en proceso de

seguimiento?

D: Sí, tenemos una hoja de observaciones con ítems determinados que creemos que

debemos ver, después en el tema de crecimiento/maduración hacemos una primera

valoración con los criterios de Tanner. Una vez están aquí y los traemos a probar, les

tomamos unas mediciones para aplicar estudios de maduración respecto a su edad,

respecto a nuestra muestra, debido a la larga experiencia que tenemos en este entorno.

¿En los informes de seguimiento, en que te fijas primero?

D: Cada informe es individualizado, por lo que quizás en un jugador priorizamos

fijarnos en su alto índice de crecimiento, en sus padres (altura) o quizás en algún

elemento técnico muy característico. Por otro lado, por ejemplo, con Ricky Rubio vimos

que tenía una gran toma de decisiones y dominio del juego. No excluimos ninguna y no

damos por determinante a ninguna.



¿Qué opinas de los test como herramienta para detectar a jugadores talentosos?

D: Son muy difíciles de valorar pero son muy importantes. Por ejemplo ahora mismo se

están haciendo las “combine” de la NFL, pre-draft y ellos le dan una gran importancia

enfocados del trabajo más general a lo más específico. Entonces aquí, todo lo que hay

entre toma de decisiones y el dominio técnico, que se haya demostrado científicamente

hay muy pocos o simplemente no hay. Creo que tener unos valores de referencia está

muy bien, creo que no solo para seleccionar sino también para comparar jugadores que

puedes tener en memoria que hayan tenido un mismo perfil, normalmente los técnicos

que toman estas decisiones son expertos por la cual cosa ellos si son capaces de

compararlos. Además, puede servir para ver sus carencias y virtudes y así enfocar un

buen entrenamiento.

¿Crees que para quedarte con el jugador necesitas verlos jugar?

D: Debes saber mucho más que verlos jugar, hay muchos jugadores que se pierden por

factores socio-ambientales, nos gusta verlos jugar evidentemente pero también

valoramos mucho la relación que tiene con sus amigos, ver si es una persona educada,

verlo en su casa, ver la relación sus padres, es muy importante esta última. ¿Sabes por

qué? Porque nosotros, ponemos a jugadores en pisos, y no queremos que una “manzana

podrida contamine el cesto”, y a día de hoy esto cuesta mucho. Nos gusta ver lo que no

es puramente baloncesto.

¿Qué opinas de los datos estadísticos?

D: Son complementarias, están muy bien, pero cuesta decidir si es bueno o malo. Antes

tan solo salían los puntos que se hacían y las faltas que hacías y/o recibías. Ahora

mismo tienes muchísimas cosas, puedes valorar a un jugador no solo entorno a su

rendimiento individual, sino también por los pases/asistencias realizadas, hay

muchísimas cosas que no salen en las oficiales que nosotros, en las estadísticas propias

sí que puntualizamos como por ejemplo: la valoración de la defensa sobre un buen

jugador del equipo rival, que incidencia has tenido en el rendimiento colectivo del

equipo. ¿Por qué? Porqué quizás el rendimiento individual en esos 10 minutos que ha

jugado no ha sido muy “visual”, pero en cambio ha sumado +14 de valoración.

Seguramente ha hecho cosas muy buenas que nosotros no hemos observado. No todo es

anotar.

¿Crees en la intuición a la hora de fichar a jugadores?

D: No, yo no, pero seguramente toda la gente que viene de un mundo más empírico, que

sean exjugadores, entrenadores, que vengan del mundo del entrenamiento, que no

vengan del mundo de la universidad, seguramente te dirán lo contrario a lo que yo

opino.

¿Un jugador que relaciones con talento?

D: Ricky y Rudy, son jugadores que he visto hacer cosas increíbles. He dicho jugadores

“pequeños” porque pienso que los jugadores grandes tienen problemas des del punto de

vista de la inclusión. Los equipos exitosos en categorías de 14 años ya se en clubs o

selección, y tienen éxito porque los jugadores pequeños rinden mucho, en cambio,

hay jugadores que parecen “paraditos”, es como que las habilidades de los jugadores



grandes empiezan a ser más importante a finales de la etapa cadete y sobre todo vital en

categoría junior. El jugador alto explota más tarde, no tiene tanta vistosidad, a lo largo

del tiempo vemos que el jugador alto tiene más dificultades motrices, dificultades para

expresar el talento, a veces su formación queda limitada. Un factor por el cual

relacionamos el talento en los jugadores pequeños es por la escasez de jugadores

grandes, pero haber, los hay.

Muchas gracias por tu atención Dani! ¡Mucha suerte en lo que resta de

temporada!



ENTREVISTA

David Vallecillos Marsal: ¿Qué es el talento para ti?

Carlos Sosa Marín: Para mí el talento, lo considero una facilidad para hacer algo, hay

muchos, lo veo en consonancia con las inteligencias múltiples (han llegado a

determinarse en 7), incluso más amplio todavía, entonces el talento, la facilidad que

tenga la gente para hacer algo, en este caso para jugar al baloncesto. En éste caso y el

que creo que muchos tienen en común es el del esfuerzo, tener capacidad de esfuerzo

(Entrenabilidad), compromiso con el trabajo.

¿Qué opinas de las selecciones en edades tempranas?

C: Poca utilidad, pero por algo las harán las federaciones, a nivel de detección todavía

no, de hecho hay estudios que indican que los jugadores que son seleccionados muy

jóvenes no llegan, y sin embargo gente no seleccionada sí que acaba llegando. Creo que

no es muy fiable a la hora de detectar el talento, para mí el talento es fluctuante,

depende mucho también del momento en el cual estés y que el entrenador necesite lo

que tú tienes. Pero ver que un jugador de mini es buen jugador, no tiene proyección a

largo plazo, simplemente en ese momento es bueno.

¿Consideras que hay ausencia de talento en el baloncesto español?

C: No

¿Por qué entonces en el Real Madrid tan sólo tenéis a 4 jugadores seleccionables?

C: Sí… probablemente el Madrid, económicamente nos lo podemos permitir

globalmente hablando, somos 3 equipos en España que podemos permitírnoslo. Somos

equipos que fichamos al mejor que podemos en cada posición. No es que no haya

talento en España, lo que podemos adquirir al mejor. No se ficha españoles por eso,

simplemente nosotros buscamos a jugadores muy concretamente, también depende de lo

que quiera el club e cada posición y en los objetivos de temporada. Si lo miramos desde

el punto de vista de selección (Española), llevamos 10-12 años cosechando todo lo que

se pueda y equivale a que en España hay talento.

¿Crees que experto y talento van unidos?

C: Por separado, puedes tener la facilidad (talento) que si no la trabajas se queda ahí,

entonces hay dos vertientes, una es si debes potenciar tus debilidades o tus talentos: es

decir, si eres muy bueno tirando y malo pasando, ¿Qué hacemos, mejoramos tu pase?

¿Y te conviertes en un jugador mediocre o eres muy mal pasador y en cambio un gran

tirador y cada vez mejor? Yo creo que el talento aunque lo tengas, debes potenciarlo,

puedes ser técnicamente muy bueno pero si no entrenas, nadie te va a querer. Si no

tienes esa capacidad de esfuerzo para defender nadie te va a querer aunque sepas tirar,

pocos especialistas hay a día de hoy en baloncesto, los jugadores como mínimo deben

saber hacer 2-3 cosas, entonces o potencias los ciertos talentos que tienes o es imposible

que llegues.



¿Hablando de las selecciones, hay autores que dicen: “La selección óptima del

talento está entorno los 10-12 años, y la selección final hacia los 13-14 años”,

entiendo que es hacia la especialización? ¿Hay una edad límite en el Real Madrid,

para fijarse o no?

C: Nosotros hacemos jornadas hasta edad Júnior, es más fácil que te fichen cuánto más

joven eres, pero no por una cuestión de más o menos talento, se ficha antes por

entrenabilidad, porque si un niño con 12 años es bueno, y desde el club le puedo aplicar

nuestra entrenabilidad hasta Júnior de 2º año, tengo mayor margen de mejora que si lo

ficho con 17 años, que sólo tendrá 1 año de margen. Con esa edad, está muy trabajado y

es muy bueno o no tiene mucho sentido. Depende mucho de la adaptación del club hacia

el jugador. Debemos ser capaces de analizar a los jugadores y saber potenciar sus

talentos (cualidades) en el baloncesto.

¿En qué edad buscarías más?

C: El año ideal sería cadete de 1r año, en esa edad te aseguras 4 años para entrenarlo, un

jugador en cadete ya tiene cierta capacidad desarrollada pero puedes exprimirlo mucho

más. Lo ideal sería ver torneos de infantil de 2º año y cadete de 1º para intentar fichar a

jugadores para tener la oportunidad de formarlos durante 4 años, no vamos a fichar a

Júnior de 2º, que ya serán Seniors.

¿Tenéis unos criterios establecidos, cerrados, a la hora de elegir a jugadores para

la formación?

C: No, realmente no estamos tan cerrados, nosotros tenemos a jugadores físicamente

espectacular para que puedan competir contra gente más grande incluso que ellos para

que les ayuden a crecer, tenemos a jugadores con un talento técnico-táctico enorme,

entonces lo que nosotros queremos hacer es, compensar. Tienes que incorporar físico,

técnica, motivada… Es muy difícil. Ves a un jugador y si te hace falta para el año

siguiente, por ejemplo necesitamos 1 poste, vas a buscar postes.

¿Factores determinantes?

C: Para mí el más importante, no lo tienes. Y es el del deseo, capacidad de compromiso,

a estos niveles entrenan 6-7 veces a la semana, muchas horas, lejos de su casa. El

compromiso personal va antes de todo, sin éste no hay nada. Entonces el primero sería

el deseo, las ganas… es muy difícil jerarquizar.

Alberto Lorenzo, previamente me comentó que los factores ambientales (el entorno

del jugador) están cobrando mayor importancia, qué opinas.

C: Al final, es difícil jerarquizar, debe tener un equilibrio. Lo más importante es saber

competir, lo segundo sería entrenabilidad.

¿Qué opinas del papel de la condición física?

C: Creo que no es determinante, no hay ninguno determinante. Si eres capaz de tener

unos mínimos de todo, pero por ejemplo si físicamente eres muy bueno pero no tienes

compromiso en entrenar… nada.



¿Crees que el baloncesto va hacia el trabajo de la condición física?

C: Cada vez es más físico. Antes si eras un especialista tirador, podías vivir. Ahora o

defiendes o no puedes jugar. Son tan atletas que es muy difícil enfrentarte a otros

jugadores que a lo mejor tienen menos capacidad anotadora que tú, pero si eres incapaz

de defenderle… entonces un jugador debe saber hacer 2-3 cosas, eso en parte vendrá

proporcionado de su nivel de condición física alta. En categorías Júnior, la capacidad

física es muy alta, no determinante, pero sí que ayuda a desarrollarte mucho más.

¿Jugador inteligente, qué opinas?

C: Lo que pasa que hablamos de un deporte de equipo. En tu equipo debes tener a unos

jugadores inteligentes, pero no todos los son, ni tampoco queremos que todos lo sean.

Todos tienen su rol. La inteligencia es fundamental dependiendo de los partidos,

temporada, momento, conocer el estatus, los top.

¿Hablando de los campeonatos o jornadas, utilizáis algunos instrumentos, como lo

interpretáis, que apuntáis?

C: Básicamente, lo que se hace, visión global. Calentamiento con ejercicios técnico-

tácticos y después ya partidos para ver cómo se desenvuelven. Es más una visión

subjetiva de los scouters (entrenadores expertos). Si ven algo, se les vuelve a llamar, se

les hace test físicos, nivel de coordinación, test de salto, etc.

¿Te fías de los test?

C: Sí, me fío porque es una información. Información puntual, no son determinantes ni

para descartar ni para fichar. Información objetiva, que cuanta más tienes, mejores

decisiones puedes acabar tomando. Importancia en ver la proyección de crecimiento.

¿La toma de decisiones, utilizáis algún test?

C: No, existen, pero nosotros no utilizamos. Cuando ojeamos un jugador, hay sesiones

técnico-tácticas, sobre todo técnicas. Después, siempre se le suele incluir en un

entrenamiento con el equipo dónde se le ponen muchas situaciones tácticas, entonces el

entrenamiento está diseñado para que éste jugador se desenvuelva en situaciones de 2c2,

3c3, 5c5, para ver cómo se desenvuelve. Hay test, pero personalmente a mí no me

parecen específicos del todo como para tener en cuenta para fichar o no a un jugador. Es

más interesante que entrenadores expertos le vean desarrollarse en el juego real.

¿Cuál es tu posición en un scouting?

C: Sobre todo mi opinión es física. Lo primero que pregunto es si el jugador está muy

entrenado o no. Si lleva 5 años jugando o no. Si es nuevo, si tiene margen de mejora. Si

está poco entrenado y tiene soltura es muy entrenable, y si lleva años entrenando el

margen de mejora es más cercano a su techo.

¿Y para un entrenador, que es lo que más interesa en un informe de scouting?

C: Depende de la necesidad, te vas a la necesidad del equipo, no al talento en sí.



¿Se fija el entrenador en resultados cuantitativos como test para traer a un

jugador?

C: Los tendrá en cuenta, pero hay una parte no mesurable que uno mismo la percibe,

podríamos decirle intuición o inteligencia intuitiva, porque al final tu intuición va en

función de tu experiencia adquirida anteriormente.

¿Entonces si de ti dependiera fichar jugadores, como lo harías?

C: Yo te cojo el dinero y te digo quien no va a llegar. Me enseñas a 10 jugadores y no

sé quién va a llegar, pero sí sé quién no va a llegar a la élite. La intuición, no creo en la

intuición, porque por el camino se puede ver alterada, porque hay muchos factores

como: que se canse de entrenar, que los viajes le afecten mucho, que quiera una familia,

una estabilidad o estudiar una carrera. Después está el que el entrenador le dé la

oportunidad.

¿Qué opinas que se utilice la competición (estadísticas) para detectar talentos?

C: Creo que esto es del pasado. Ahora mismo sirven para indicar que tienen buena

mano por ejemplo. Aunque hay que saber contra quien juega. Hay muchas variables que

la estadística no te da, por eso necesitamos un entrenador que sepa observar cómo se

desarrolla el jugador en un ambiente competitivo.

¿Si yo te digo “talento”, que jugador te viene a la cabeza?

C: Desde Júnior, el Chacho. Lo conocía todo. Ahora mismo Luka Doncic, me parece

que hace tantas cosas dentro y fuera de la cancha, que disfrutaba viéndolo entrenar, iba

para verlo, era un show. Es uno de los mejores de su edad de Europa, llegará a la NBA

seguro.

¿Crees que éste talento puede estar relacionado con la creatividad?

C: En el caso de Chacho, seguro. En el caso de Luka, también, era muy difícil que

perdiera un balón, siempre encontraba un pase inimaginable, eso es fruto de su

creatividad. En estos casos seguro que sí. Teodosic, es un tío que también lo veo

buenísimo, te saca de situaciones inimaginables también. En cambio, Juancho, lo veo

más fruto de su ambición y capacidad de trabajo.

Nada más que añadir Carlos, muchísimas gracias por tu tiempo y atención.



ENTREVISTA


lo definirías?

Pere Capdevila Bernaus: El talento a nivel senior, puede ser una cualidad innata o no,

para practicar el juego (Baloncesto). En este deporte hay factores que condicionan

totalmente el juego, entonces encontramos a gente que confunde esta habilidad o grado

de habilidad (Talento) con la capacidad de ser determinante dentro del juego. Para mí,

son dos cosas totalmente diferentes que pueden llegar a ser muy evidentes. Aquél

jugador que tiene unas capacidades físicas que harán que tenga una superioridad dentro

del juego y a la vez tenga un talento, unas habilidades por encima del resto será un

“Megacrack”, pero dentro de estas dos valoraciones máximas hay muchos grados entre

medio, muchas tipologías… Nosotros, debemos buscar, detectar, el máximo número de

individuos que tengan una u otra valoración o combinación de ambas. Además, es muy

importante saber que en la selección del talento existe una base subjetiva muy

importante dependiendo de la experiencia personal propia. Aquí en el Barça tenemos un

decálogo que describe la tipología del jugador que buscamos. Esto nos hace ver que el

desarrollo de los jugadores tanto físico como técnico puede ir hacia la dirección que

nosotros queremos.

A nivel Sénior, podríamos generalizarlo a todos los deportes y es que los jugadores con

el tiempo se desarrollan, quiero decir que no es lo mismo un jugador de 23 años que uno

de 30. En función del recorrido que haya tenido existe un desarrollo del jugador, mejor

o peor, son cuestiones muy difíciles de prever, aunque debemos ser lo más precisos

dependiendo del momento en el cual se encuentre ese jugador.

¿Qué opinas de las selecciones en categorías inferiores, buscan los jugadores con

más talento?

P: Van a buscar el resultado, el rendimiento inmediato, esta es mi opinión desde fuera.

No quiero decir que sea mejor o peor. Pretenden captar a los mejores jugadores justo en

aquél momento determinado.

¿Es determinante pasar por las selecciones en categorías inferiores para llegar al

alto rendimiento?

P: Absolutamente no. Es más, creo que en algunos casos es contraproducente, aunque

es muy incontrolable y difícilmente gestionable.

Relacionado con la pregunta anterior ¿Crees que se deberían provocar “pequeños

traumas” a los jugadores seleccionados en categorías inferiores para evitar el

efecto contraproducente?

P: En muchos casos es contraproducente porque tenemos a jugadores jóvenes que

podrían tener a largo plazo un gran rendimiento que o bien los quemamos porque el

calendario que tienen es determinado y bastante completo el cual organizan las propias

federaciones, dentro de las federaciones existe otro calendario que es el de selecciones,

con unos entrenamientos dirigidos por ellas. Es mucha actividad de baloncesto la cual

cosa puede provocar en jugadores jóvenes un exceso que acabe con su pasión por este



deporte. Por otro lado, tenemos la vertiente del premio, hay jugadores que ven el hecho

de ir seleccionado como un premio, como haber logrado quizás esa meta, de estar ya en

el baloncesto profesional, entonces se crean dinámicas de relajamiento. No me refiero

de no trabajar, sino de matar la pasión para llegar a conseguir ese sueño, es muy

recurrente. Muchos jugadores a lo largo de los años, diferentes generaciones acaban

llegando. Hay un amplio número de jugadores que han pasado de manera anecdótica por

estas selecciones y que se acaban estableciendo en la ACB por la puerta de atrás. Te

podría decir muchos. Esto nos hace pensar y sacar conclusiones. Hablo de lo que nos

toca de cerca, las selecciones españolas, buscan el mejor jugador de ese momento, el

que les aporte un rendimiento para esa competición determinada, es un modelo

americano. Ahora mismo en EEUU, tienen un enorme problema y es que salen

jugadores por volumen y no porque tengan unas grandes organizaciones formativas. La

liga universitaria está muy bien organizada, lo que es la competición, hay muchísimas,

pero a nivel de escuelas o institutos tienen un grave problema. Los EEUU utilizan este

método para captar el talento, van a buscar a los jugadores que harán ganar esa misma

competición, ya sea en instituto, universidad, etc. Buscan el máximo rendimiento, en

cambio trasladado aquí a Europa me parece que es un poco el modelo que actualmente

se está dejando ver por parte de las federaciones. Van estrictamente al rendimiento.

¿Crees que estamos actualmente en una época de ausencia de talento en el

baloncesto español? ¿Y en este club?

P: El problema es que cada vez la competición exige más y el deporte está más

globalizado. Recuerdo también que el baloncesto se juega a 3,05m, yo no sería el

prototipo de catalán o español. Yo seguramente hace 100 años atrás aquí sería una

aberración (Haciendo referencia a su altura de 1,96m), en Alemania seguramente

hubiera sino un hombre bastante alto y poca cosa más. Aquí, aunque se haya mejorado

mucho en el tema alimentario, no nos engañemos, el país con la media de altura más

alta de Europa es Holanda, y tampoco es una cantera muy importante de baloncesto,

principalmente porque es un país muy pequeño y porque jugador que sale jugador que

se va a universidad americana. Esta es la realidad, el prototipo español quizás no es el

más idóneo para jugar al baloncesto, físicamente hablando, esto hace que sea mucho

más difícil.

¿Estarías de acuerdo que estamos en una época donde escasean jugadores

españoles “pequeños” con talento en la liga profesional?

P: Si, totalmente de acuerdo.

¿Podría ser debido a un problema en la selección del jugador en las etapas de

formación?

P: No debería ser este el problema con la organización que tenemos aunque también es

cierto que se va a buscar a jugadores dónde la predicción de crecimiento sea elevada

para así acercarse a los 3,05m que mide la canasta. Hasta hace 10 años hubo cambios en

cuánto a medidas (altura), ahora vamos hacia el atleta. Es decir, es que algunos

jugadores necesitan ser triatletas, es hacia dónde va el baloncesto. Por ejemplo, Albert

Oliver cuando era joven era muy bueno (no solo fuerza sino resistencia, agilidad,

velocidad), pero es que vamos hacia Sergi Llull. Pero de jugadores pequeños sin físico y

talento… cada vez hay menos. Los jugadores de ACB al final son tíos con potencia



física. Por ejemplo, Rodrigo Sanmiguel es un armario, el de Andorra no es alto pero es

una máquina físicamente. Nosotros además, hablamos de intentar sacar a jugadores

(formación) con unos mínimos muy altos porque en nuestro caso deben poder ayudar a

entrenar al primer equipo del Barça. No todos los jugadores tienen esos mínimos para

poder entrenar con el primer equipo. Entonces, seguramente nos dejamos a muchos

jugadores pequeños, el problema es que deben de ser muy buenos, se les exigirá más, y

estos no se nos escapan. Por ejemplo, tenemos una situación en el junior con un jugador

que se llama Héctor Aza, es un jugador muy pequeño, pero es que él debe de hacerlo

todo perfecto. Para poder ponerlo en pista debe tener un nivel increíble. Al final es

selección natural, el juego en sí es donde marca la línea.

¿Crees que el talento va relacionado con las horas de práctica?

P: El talento o lo pules (practicar) o se oxida, poca gente tiene tanto talento como para

privarse de la práctica. Además, es lo que hablábamos, si el baloncesto ahora mismo se

combina entre talento (habilidad) y físico, es muy difícil poder tenerlo todo sin

practicar.

¿Crees que la edad óptima para la captación de talento es hacia los 10-12 años?

P: En nuestro caso, la categoría mini está muy polarizada, la cual cosa a nosotros ya nos

va bien. En infantil es hacia dónde hay los cambios importantes (altura canasta), y en

mini podemos ver los jugadores que expresan unos determinados conocimientos. Creo

que es una buena edad para empezar a seguir y reclutar jugadores. La velocidad de

maduración de los chicos es tan dispersa que hasta que no tienen 18 años no se

encuentran a ellos coordinativamente, por lo que para jugar al baloncesto es un

inconveniente muy grande. Por lo tanto, cualquier edad es buena para reclutar a

jugadores. No te sabría decir la mejor edad, es cierto que empezamos en pre-infantil,

pero todo depende sobre todo en estas edades de la evolución física.

¿Qué modelo seguís en el F. C. Barcelona?

P: Depende del jugador. Tenemos a jugadores que los hemos fichado directamente en

categoría Junior, los cuales vemos que tienen claramente un recorrido y se quedan los

dos años de Junior, y si rinden bien, pues esperamos que sigan con nosotros. En infantil

y cadete pasa exactamente lo mismo, no hay un proceso cerrado, todo es totalmente

individualizado según la progresión del jugador, es un proceso personal.

¿Tenéis unos criterios y objetivos claros del jugador que queréis en el F.C.

Barcelona?

P: Sí, sería imposible definírtelos ahora mismo, son muchos factores los que buscamos

que tenga un jugador. Principalmente buscamos factores objetivos de crecimiento, que

marquen la posible progresión de su envergadura, proporciones de determinadas

extremidades, etc.

Jerarquización del esquema del talento deportivo.

P: El problema de jerarquizar es que un jugador con ciertos factores favorables puede

hacer tambalear o alterar los demás. A mí por ejemplo, me gustaría un jugador que fuera

inteligente, competitivo y todo esto acompañado de una antropometría óptima para su



rendimiento. Quizás te haría unos porcentajes de la mayor relevancia, peor ahora mismo

jerarquizar es muy difícil. Para mí, que sepa competir es muy importante porque puede

condicionarte un partido. Primero los datos antropométricos, segunda la de saber

competir y tercera sería la condición física, porque los aspectos técnico-tácticos e

inteligencia se les hace entrenar en la cabeza a base de practicar y entrenar. Por los

factores ambientales yo he dado de baja a jugadores, incluso estando de director

deportivo el Manresa ha habido razones de peso en esta área por las cuales no he

fichado a jugadores. Cada vez tiene más peso. En nuestra dinámica, con el ambiente

Barça, La Masia, toda la ayuda que podemos ofrecer a los jugadores, no es para

alardear, pero tristemente hay jugadores que están mejor aquí que en sus casas.

Los equipos NBA, dónde invierten gran parte en los scoutings roza lo ridículo, hasta el

punto de saber cómo es la hermana, el padre, la madre… ¿Tiene una incidencia tan

grande en el jugador profesional?

¿Qué datos reflejáis en los informes de seguimiento?

P: Me gusta ser ordenado, por una parte tenemos los seguimientos nacionales y por otro

los internacionales.

Los informes no son buenos para saber mucha información, porque tan solo hay los

datos más relevantes, nos ayudan mucho para descartar a posibles jugadores.

Lo importante es tener la ficha de un jugador o jugadores y per su crecimiento, su

camino, y establecer una pregunta en ese momento ¿Es Barça o no es Barça?

Normalmente va en función del físico, de la técnica, etc. ¿Podrá ser jugador Barça en un

futuro? En formación se mira más la posible trayectoria a largo plazo para saber si

podrá ser jugador del primer equipo con los ítems que ya te he explicado, los factores

más “genéricos” y evidentes. En estas edades no son muy detallados, no explicamos si

arquea al tirar o si hace el cambio de mano por detrás con dificultad, simplemente

porque al año siguiente, al madurar, lo hará diferente.

¿Qué es lo primero que vas a buscar en un informe?

P: Los datos antropométricos, después si tiene talento. Depende de la categoría. En los

más pequeños voy a buscar estos datos genéticos a los cuales difícilmente podremos

darle un proceso de cambio. Por otro lado, en los Junior, que están cerca de su final

evolutivo, sí que exijo o busco más cosas, más tecnicismos.

¿Qué opinas de los test específicos que se utilizan para detectar/seleccionar

jugadores? ¿Los utilizáis?

P: Si siempre utilizas el mismo test me parece interesante porque siempre te llevas

sorpresas. Te ayuda a detectar las sorpresas, por ejemplo: ves a un chico con parsimonia

y ves unos resultados que te dejan con un palmo de narices, a veces la visión subjetiva

te juega malas pasadas. Determinados test, yo no soy muy fan pero si tienes la paciencia

y eres muy metódico como para hacerlo siempre igual, nunca sabes cuándo pueden

ayudarte.

En las jornadas que hacemos si te soy sincero, no tengo ni idea.



¿Evaluáis la toma de decisiones específicamente?

P: Directamente competición.

¿Probáis a jóvenes durante un tiempo para saber si puede encajar?

P: Si.

¿Una vez seleccionáis a jugadores, pasan por un período de confirmación?

P: Si, pero con los jugadores pequeños los observamos durante mucho tiempo en sus

equipos antes de ficharlos, después ese período de confirmación podríamos decir que es

la primera temporada que hacen en el club. Es más un período de evolución o no.

¿Qué opinas de los datos estadísticos para fichar a jugadores o seleccionar

talentos?

P: El baloncesto está muy vinculado a las estadísticas, creo que es una herramienta muy

interesante, nunca es algo definitivo, menos en formación, pero si que puedes obtener

mucha información.

¿Crees en la intuición a la hora de fichar a un jugador?

P: No, nada. Me he equivocado demasiadas veces como para saber que no existe.

Cuando fichas hay una parte que es subjetiva, basada en tu experiencia… si le quieres

llamar intuición…

¿Crees que el scouter debe tener una experiencia previa en el baloncesto para

tomar buenas decisiones?

P: Segurísimo. Como más larga sea esta experiencia mejor.

¿Con que jugador relacionas talento?

P: Juan Carlos Navarro. Para mí en el baloncesto europeo… Juan Carlos es el talento

innato, su entrenamiento es jugar. Hay poquísimos casos como éste.

¿Crees que el talento está relacionado con la creatividad?

P: Si, la creatividad porque son jugadores que hacen las cosas de una manera diferente.

Si todo el mundo para solucionar un problema va por encima de la recta, y otro para

solucionar el mismo problema corta la mesa y llega al mismo sitio, esto es creatividad.

Juan Carlos es este tío, son soluciones a problemas que a él le han ido saliendo. Es un

caso extremo.

¿Relacionas el talento con los jugadores pequeños?

P: Creo que es porque son muy vistosos, tienen más tiempo el balón. Pero es que te

diría de altos, y es que como Sabonis antes de que se lesionara ha habido pocos.

Hablando me vienen a la cabeza Pau y Marc Gasol, para mí Marc tiene más talento, es

mucho más creativo. Lo conozco bien porque estuvo en Girona.

Muchas gracias Pere, gracias por tu atención y tu tiempo.



ENTREVISTA


lo definirías?

Ignasi (Nasi) Perramon Piña: Al final mi faena aquí, en los 12 años que llevo se ha

ido moldeando, entré en una función muy concreta y determinada y hoy hago otra, nos

vamos adaptando a los tiempos que corren. Entré como coordinador de los equipos de

formación con la idea de trabajar mucho en pista y es donde acabas viendo las cosas. A

día de hoy, el club ha evolucionado, estamos en 2017 y las circunstancias son muy

diferentes a las de 2004 cuando entré a trabajar. El club no puede llevar a cabo muchos

temas profesionales porque a día de hoy no puede hacerlo y por eso no consideramos

que sea un club profesional. En este caso nos hemos encontrado obligados a trabajar de

una manera determinada. Mi persona está arriba del organigrama como director

deportivo. Cuando hablamos de detectar e ir a buscar jugadores o de formar equipos no

sólo intervengo yo, sino que colaboramos entre todos los miembros del club. Tenemos

un coordinador para infantiles, un coordinador para cadetes y un coordinador para los

dos Juniors. Aquí no tenemos normas, en función del jugador viene con unas

condiciones u otras. Vamos a buscar jugadores en todas las edades. Manresa mira hacia

el día de mañana, con una progresión a largo plazo, futuro.

El talento, es una cualidad que en parte es entrenable y por otra parte no. El talento en

nuestro deporte abarca un amplio abanico, puede haber talento físico, técnico o táctico.

El talento lo podemos definir o intentarlo como las cualidades que tiene un jugador por

el deporte que nosotros desarrollamos y en el cual destaca. Hay diferentes aspectos,

resumirlo es que destaque por encima de la media. En Manresa el talento engloba lo que

ahora hace bien y también preocuparse de lo que puede llegar a ser mañana. El talento

nos eclipsa porque a día de hoy destaca en algo.

¿Qué opinas del papel de las selecciones en categorías inferiores? ¿Cogen a los más

talentosos?

I: Yo he estado dentro, como entrenador y jugador. Las selecciones a día de hoy son un

complemento encarado a la formación. Para un jugador es una experiencia que le

permite encontrarse con un seguido de gente que tienen unas aptitudes buenas para la

práctica del deporte, que tienen un nivel alto siendo de presente. Por otro lado, no creo

que sean los más talentosos. Documentos en mano, ¿Cuántos de la selección mini o

infantil después acaban llegando a la ACB o a la selección absoluta? Al final buscan

ganar las competiciones que tienen en ese momento, no siempre hay los más talentosos

desde mi punto de vista.

¿Hay ausencia de talentos en el baloncesto actual catalán-español?

I: Quizás hay menos, lo que hay más ofertas de actividades que hace 10-20 años atrás.

Los que hacemos deporte, los que hacemos baloncesto en este caso Manresa lo que

intenta es vender lo mejor posible este producto. No podemos luchar contra tecnologías

u otras cosas. Una vez entrados en el mundo profesional, entran factores económicos,

normativas, desvirtúa por lo tanto la dinámica normal de un club. A día de hoy hay 17

clubs profesionales en la ACB. Al final, talento puede haber, lo que no se puede ir es

en contra de las normativas que se aprueban internacionalmente o nacionalmente.



Detrás de esto hay intereses económicos muy seguramente por parte de los clubs

hablando de las normativas de 4-5 jugadores seleccionables dependiendo de la plantilla.

Al final lo que importa en el mundo profesional son los resultados, ganar. Lo que marca

al primer equipo del Manresa, que vamos últimos, no es lo mismo comparar un jugador

español con 18 años que un serbio que quizás hace 3 años que ya es profesional. Aquí

cuando se mezclan temas normativos, económicos y objetivos deportivos hace más

difícil que la gente pueda aspirar a contar con jóvenes. Al final si quieres competir en un

mundo profesional, el mercado es libre, me gustaría que jugaran más españoles pero las

normas son iguales para todos. Finalmente, si puedes tener un jugador mejor da igual de

donde sea, al final ese jugador hará mejor al equipo y a los demás, el problema es la

balanza, encontramos que estos últimos años está un poco desequilibrada. Es una gran

reflexión. Yo personalmente, si pudiera tener el mejor jugador lo tendría. Espero que al

día de mañana haya más jugadores nacionales en los equipos profesionales, porque al

final también es un espejo para los que se inician en el baloncesto.

¿Crees que puede ser un error de selección en etapas de formación?

I: No, para nada. Al final es un libre mercado a nivel europeo. Hasta los 18 años opino

que Catalunya es una autonomía puntera en categorías formativas y así se demuestra

con medallas en los campeonatos de España, ya sea en mini, infantil, cadete o Junior. Se

demuestra también en que muchos jugadores que acaban las etapas de formación

terminan jugando en liga EBA o LEB, semiprofesionales, incluso algunos profesionales

ACB. Esto lo demuestra. Con 18 años lo que está claro es que la formación no termina

para un jugador, aquí debemos culparnos todos, a día de hoy no están preparados para

jugar a la ACB. Seguramente, en otros países si se van dando pasos previos antes de

debutar en la primera liga nacional.

¿Crees que la etapa donde mejor se selecciona el talento es entre los 10-12 años?

I: Para mi es siempre. Aquí hacemos seguimiento a todos los jugadores que juegan el

fin de semana. Seguimos jugadores desde todas las edades. Tenemos un sistema de

seguimiento, otra cosa es cuando el club debe incorporarlo. En función de las edades

apuntamos unas cosas u otra. Creamos dinámicas desde 7-8 años hasta los 18. Y es que

estamos en lo mismo, quizás un jugador lo vemos con 7 años y después se estanca.

¿Crees que hay una edad de inicio y otra donde se deje de buscar?

I: A nivel de club, empezamos a incorporarlos a partir de 1er de ESO equivalente a

Infantil de primer año, creemos que es el año ideal porque cambian de escuela también,

quizás de pueblo también, creemos que es el momento ideal. No significa que no

puedan venir antes y/o después.

Jerarquización del esquema talento.

I: Nosotros no lo distribuimos así, pero sí que nos basamos en tres cosas: primero el

“tilín” es ver si tiene posible recorrido, puede haber necesidades a corto plazo, pero nos

interesa sobre todo que sea a largo plazo. Utilizamos varios medios que nos permiten

detectar los factores biológicos, después tenemos los factores más subjetivos, si vemos

que el chico está desarrollado obviamos que el recorrido es más a corto plazo, debemos

diferenciar que sea para competir o para formar.



Lo importante es analizar lo que muestras en el esquema ver que un jugador sea

competitivo, al final jugamos cada semana, ya no es ganar pero si competir con y contra

los mejores, la segunda muy importante desde hace unos años es la entrenabilidad,

tenemos jugadores que están distraídos (mínimo esfuerzo), aquí entrenamos muchas

horas, después de los estudios debe ser el baloncesto la prioridad. El tercer tema

importante es el estudio que hay detrás de las curvas de crecimientos, saber también que

nivel de estudios tiene para relacionar posibles notas con su papel como jugador, los

problemas o relación que tiene con sus padres, lesiones, enfermedades. Al final, una

vez que tenemos datos antropométricos que nos avalan un jugador de futuro buscamos

que sea competitivo, altamente entrenable y saber de su entorno.

¿Qué instrumentos utilizáis para detectar a jugadores?

I: Utilizamos primero una ficha de scouting, detallando más unas cosas u otras. El

primer paso es saber nombre y apellidos, edad, la edad es muy importante para saber de

qué año es el jugador, saber si está jugando en una categoría superior o en la que le toca.

Más tarde, añadimos lo que le hemos visto, el “algo”, lo determinamos específicamente

como “talento”. Sobre todo, hace referencia la aplicación que utilizamos a un

componente morfológico y al propio talento que lo relacionamos nosotros con

habilidades (si técnicamente o tácticamente destaca). El talento, en la palabra como tal

lo incluimos como habilidad que destaca por encima de la media, no a nivel solo

morfológico. Además, añadimos el carácter del jugador, queremos saber si es agresivo,

si es trabajador, ¿Cómo es el jugador? Porque puede ser alto, pero puede tener

problemas en la cabeza. No ligamos los conceptos, un jugador puede ser alto y en

cambio botar muy mal, pero bueno, es alto. Debemos ver cada caso individualmente. El

apartado de observaciones es muy importante, donde apuntamos lo bueno y/o malo,

vicios jugando, etc. Y la parte de la familia, saber que pasa en la familia, quien le va

siempre a ver, quien lo va a recoger, etc. Ésta hoja/ficha se envía y la recibo yo de cada

uno de los scouters que hacen seguimiento.

Ésta información no la hace tan solo un encargado de seguimiento, sino que se van

alterando, para tener una mayor fiabilidad.

Cuando hay un jugador que pensamos en incorporarlo lo que hacemos es ir todos juntos

(área de seguimiento) a hacerle el seguimiento y ver por separado si coincidimos. Si no

coincidimos algo pasa, y si coincide es que hay indicios.

¿Utilizáis test una vez habéis incorporado o pensáis incorporar a un jugador?

I: Una vez nos interesa el chico, tenemos dos test, y es que sean entrenables y

competitivos, el segundo paso es que vengan a entrenar con nosotros. Podemos detectar

un jugador de X edad y por lo que sea en su club puede destacar o hace que nos fijemos

en él, entonces lo hacemos debutar en nuestro contexto para saber si puede encajar.

Cuando nos demuestra que es entrenable y competitivo, el siguiente paso es conocer el

entorno. Paralelamente le hacemos pruebas médicas y físicas, en función de la edad, y

encaminado al entrenamiento.



¿Las jornadas que preparáis aquí en Manresa constan de ejercicios/test?

I: No hacemos pruebas ya, lo hemos descartado. Les hacemos seguimientos en sus

equipos. Cuando los detectamos, activamos el protocolo ético, hablamos con el club X y

decirle que estamos haciendo un seguimiento a su jugador. Pedimos permiso para

captarlo en función si la necesidad es más a corto o largo plazo, siempre y cuando la

familia y el jugador quiera venir. Intervienen aquí las relaciones con clubs, categorías y

sobre todo un período de tiempo. El primero que habla es el club del cual procede.

¿Al recibir un informe que es en lo primer que te fijas?

I: Miro que sean entrenables y competitvos. Pero en general lo miro todo, no tengo una

preferencia, incluido las lesiones, enfermedades.

Al final, lo que buscas es tener la máxima cercanía al jugador y a su entorno. La

comunicación debe ser buena y llegar a entenderse en todo momento, porque debemos

recordar que igual que nosotros podemos decirles que ”lo sentimos pero no pueden

seguir en Manresa” por un tema referente a que ya han llegado a su techo, ellos también

pueden decirnos que no quieren jugar más.

El objetivo del club es que algún jugador formado en el club llegue a formar parte del

primer equipo.

No debemos obviar que el físico es importante en este deporte. Peor también debemos

buscar más cosas y por ello opinamos varios, así también nos equivocamos menos.

Cuando viene un jugador intentamos que venga internamente por 2-3 años como

mínimo. A la familia se le explica todo muy especificadamente, remarcando que todo

depende de su progreso, de su camino.

¿Qué opinas de los datos estadísticos para fichar a jugadores?

I: Hay gente que lo hace, lo encuentro bien para los que van a competir. Quiero decir

que lo utilizan los de corto plazo, nosotros no lo somos. Nos fijamos en mucho más,

¿Qué tiene capacidad anotadora? Nosotros debemos procurar que siga manteniendo esa

capacidad y mejorar a otras para que el día de mañana sepa hacer bien más cosas, todo

esto puede cambiar en 1 años, es un proceso.

¿Crees en la intuición?

I: Si, totalmente. Si hay intuición es porque hay “algo”, te la despierta alguna acción,

pero es cierto que si hemos apostado por algún jugador.

¿Crees que se basa todo en una decisión subjetiva?

I: Al final es subjetiva pero con base objetiva. La decisión la toma una persona y

aunque pueda haber debate la decisión la acaba tomando una persona de manera

subjetiva. Siempre con el máximos razonamiento posible, con tiempo, con

entrenamiento, con más gente que opine, etc. Sino el margen de error es muy amplio.

¿Jugador que lo relaciones con talento?

I: Sergi Llull.



¿Relacionas el talento con jugadores exteriores, pequeños?

I: Es más visible, el jugador grande para este deporte es necesario pero aunque sea

talentoso no tiene tanta visualidad como tiene un jugador pequeño, participan mucho

más en el juego directamente. Al final lo relacionas con la creatividad. Para la mayoría

de gente es mucho más difícil seguir el baloncesto a lo que no es la pelota, todos siguen

la pelota, pero no nos fijamos en los que no. Hay talento más allá de la pelota, hay

talento defensivo, hay 9 jugadores sin balón.

¿Qué destacarías de Sergi Llull?

I: Es entrenable y competitivo a más no poder, además tiene un don por este deporte

que nadie tiene, y soluciona problemas de maneras diferentes a todos, acompañado de

un físico estupendo. En su posición es de los mejores a nivel europeo. Tiene muchas

cosas de las que mucha gente coincidiría en la definición de talento. En estos últimos

partidos se puede observar como la acaba metiendo en las últimas posesiones, es

determinante para partidos, siempre aparece y la mete.

¿Quieres añadir alguna cosa más?

I: No estoy a favor del plan de trabajo de las federaciones, si tienen estos jugadores un

nivel X es por los clubs, y creo que al final es una carga física excesiva y sobre todo

mental. Crea tensión porque el club lo que quiere es tener los jugadores en las mejores

condiciones posibles. Al final la federación es de los clubs pero tal y como está ahora da

la posibilidad de jugar con chicos con un nivel alto y aquel día tú como jugador te

activas más, es una formación extra.

Cuantos más medios tienes, más jugadores se te irán a las selecciones, porque mejores

jugadores formarás.

Moltes gràcies Nasi, gràcies per la teva atenció!



ENTREVISTA

David Vallecillos Marsal: ¿Podrías explicarme un poco cual es vuestra metodología de

trabajo aquí en Zaragoza?

Luis Arbalejo Iñarrea: Llevo aquí 5 años, con el objetivo de conseguir que jugadores

formados en nuestra cantera, ya sean de aquí o de fuera llegaran a jugar en el primer

equipo, porque desde Rodrigo San Miguel que hará 20 años prácticamente, desde

entonces en Zaragoza no han salido jugadores, cuando llegué aquí los proyectos más

interesantes eran Marcos Portalet que está en Huesca o Javi Marín que está en LEB

plata que son jugadores LEB, pero que no dan nivel para el Basket Zaragoza. Creo que

en ese momento, la selección de jugadores era muy resultarista, buscaban ser

campeones de Aragón, llegar a semifinales de Campeonato de España… no buscaban

algo a largo plazo. Por ejemplo tenían un senegalés muy determinante, era MVP en

todos los torneos, por un tema que físicamente era superior, estaba claro que cuando se

igualara con alguien Sénior eso iba a terminar, ahora juega en 3ª francesa. Lo mismo

con los jugadores de Zaragoza.

En cinco años no hay ningún jugador que no hayamos fichado que haya llegado por

encima de liga EBA. Eso es mérito y demerito. Mérito porque entendemos que no nos

hemos equivocado. Peor podría ser que nos hubiéramos equivocado y que cualquier

niño que no hubiéramos cogido en nuestra dinámica sí que hubiese llegado. Cualquier

club en Zaragoza entrena de media a la semana 3 horas y media, nosotros 12 horas a la

semana. Yo hago un seguimiento en mini-basket y ficho 12 infantiles de primer año,

esos niños el volumen, la carga de entrenamiento que tienen y de experiencias

competitivas es diez o doces veces mayor que a los otros clubs, por lo tanto, es casi

imposible que un niño que no captemos nosotros acabe llegando. Primero, porque creo

que captamos a los mejores, segundo, si algún día nos olvidamos a uno… no va a tener

los medios para llegar, entonces ver nuestros errores tampoco sería fácil. Esto pasa

porque en Zaragoza somos la única cantera, en cambio en Madrid, tienen a Fuenlabrada,

Estudiantes, Real Madrid… sí que ha pasado que uno de ellos no ha querido a uno y se

ha ido al otros, o en Cataluña sin ir más lejos con Barcelona, Penya y Manresa, entonces

aquí, no hay igualdad.

Entonces, aquí tenemos 59 jugadores, intento hacer equipos cortos para subir jugadores

a los equipos, porque el gran hándicap de Aragón es que no tiene competición, la parte

buena es que no te “peleas” con otras canteras ACB para jugadores. Por ejemplo,

nuestro cadete o junior gana de 80 al siguiente, entonces juegas en categorías

superiores. El cadete A juega en junior, y el junior juega en EBA. No juegas contra

chicos mejores, juegas contra chicos mayores, eso significa que te pueden ganar no

porque sean más buenos, eso no es una solución, es un apaño. Nosotros intentamos

tener 40-50 jugadores de la zona, y a parte, el año pasado que fue el que más, tuvimos 8

becas, este año tan solo 6.

Factores en los que nos fijamos para fichar, el talento. Hay muy pocos jugadores con

talento.



¿Dime que es el talento para ti?

L: Capacidad para hacer las cosas difíciles, fáciles. Que de la sensación de que todo es

fácil, que fluya. Hay mucha gente que lo liga directamente al tiro, al pase, al rebote…

¿Por qué? Porque puedes tener talento y acabar la carrera con muy pocos puntos de

media.

A día de hoy puedes jugar en ACB y no ser talentoso, puedes ocupar posición de 1 o de

3 (Polivalencia), y no ser talentoso. Pueden tener el físico, aleros de 2,04m, que jueguen

en 2, 3, 4, que sean polivalentes, ocupan varias posiciones, y no son talentosos.

Es muy difícil, yo ahora veo muchos partidos de mini-basket o torneos infantiles de

República Checa, Eslovenia, Eslovaquia… e igual yo lo veo y tu no. A mí me

contrataron aquí entorno a mi subjetividad, para definir cuáles son los chicos más

talentosos.

¿En los partidos que visualizas de campeonatos Eslovacos por ejemplo que acabas

de mencionar, en que te fijas?

L: En la altura de la madre. Siempre voy media hora antes a la grada para ver a las

madres, si veo una madre de 1,85m de altura le ficho al niño sin verlo jugar. ¿Has visto

niños más bajitos que sus madres? Normalmente, las madres que son exjugadoras de

baloncesto, o simplemente que midan esa altura, se juntan o casan con hombres más

altos, por lo tanto, si veo a una pareja de padres que miden 1,85m – 1,90m, lo más

probable es que les salga un niño muy grande. De hecho, tú miras a las madres de los

jugadores más altos, y ves madres grandes. Al final, el baloncesto es un deporte muy

físico, muy característico por la altura, yo me fijo por lo tanto en sus madres, creo que el

tema genético es muy importante.

¿Crees que tienen utilidad las selecciones de categorías inferiores?

L: Depende del seleccionador. Personalmente, he jugado en estas selecciones, incluso

he sido entrenador. En Galicia y Baleares, por lo que tengo un amplio conocimiento.

Cada año voy a todos los campeonatos, ya sean de mini o infantil. Creo que es una

experiencia muy bonita donde convives con 12 chicos de tu comunidad que a priori no

conoces, haces amistad con chicos/as de otras comunidades, esa es la parte positiva de

la experiencia. Si tienes un buen seleccionador, que analiza la competición como una

experiencia formativa también te vale para formar. Si en cambio, tienes a un

seleccionador que piensa en dirigir a señores de 12 años, hay un problema. Después,

hay un hándicap, que es competir. Las selecciones buscan ganar, cogen a chicos con

pelo, con bigote, con ganas de ganar. En cambio, nosotros, buscamos otro perfil de

jugador, quizás nosotros les vemos mucha proyección (tienen calidad), pero para ellos

les es difícil ver que no son seleccionables por la autonomía, porque aún no han dado el

máximo rendimiento. ¿Cómo puede ser que juegue 30 minutos en el CAI y no me coja

la selección? Es difícil de entender por parte de estos jugadores.



¿Crees en la ausencia de talento nacional? ¿En el Zaragoza tan sólo tenéis a cuatro

jugadores en el primer equipo?

L: No es sólo Zaragoza, es un poco la tónica, Baskonia por ejemplo no tiene a ninguno.

El problema que veo es la etapa entre 19, 20, 21 años, dónde sólo juegan en ACB los

cracks, los buenos, como puede ser Ricky Rubio en su momento, Rudy, etc. Después

tienes a jugadores de gran nivel como Sergi García que el año pasado no jugó apenas,

este año un poco… Creo que la normativa actual está sobrevalorado. Los jugadores

nacionales suben de precio sin esa normativa. Los entrenadores antes de confiar en

jugadores jóvenes tiran por jugadores extranjeros que ya han destacado.

¿Cuál crees que es la mejor edad para detectar el talento?

L: Yo empecé en infantil de primer año, aunque empezaría en mini, el problema es que

entonces desvirtúas la competición. Porque si tu coges a los 12 mejores jugadores de un

sitio pequeño como es Zaragoza, no tienes competición. Entonces, si tú tienes a estos

doce repartidos en 6 clubs diferentes, tenemos competición. Por otro lado, los demás

niños/jugadores, crecerán un poco más al lado de los que nosotros elegiríamos. Lo que

pasa entonces, es que la competición sí que será “mejor”, pero el día a día no, ellos

seguirán entrenando 3 horas a la semana, y nosotros 12 horas. Por lo tanto, creo que la

mejor edad para captarlos es a partir de infantil de 1er año (12 años), por dos motivos:

primero porque la pelota aumenta de tamaño y segundo porque la canasta se eleva a

3,05m. He ido a ver campeonatos de mini, y dos años después de infantil, el jugador son

peores. Porque con una pelota pequeña los jugadores buscaban más opciones, más

pases, más botes, más técnica individual. Con la pelota grande, y en un ambiente más

competitivo, los entrenadores hacen que los jugadores sean más “resultaristas”, y

quieren que no pierdan bolas, entonces el repertorio técnico del jugador, es peor que el

de hace 2 años. Yo, personalmente, creo en hacer un trabajo muy homogéneo, por eso, a

mí me gusta coger a los chicos al finalizar la etapa de mini, con todo los cambios que

eso conlleva, y enseñarle que no debe tener miedo a fallar, a perder baloncesto, etc.

Intentar que en el final de la etapa infantil, el jugador sea similar que a cuando jugaba a

final de mini. Pienso, que es una etapa de mucha frustración a nivel técnico individual.

¿Utilizáis algún instrumento para valorar a jugadores?

L: Nosotros cuando traemos a un jugador, le hacemos una radiografía a la mano

izquierda, y el médico de nuestro club nos hace un estudio óseo que nos dice la altura

aproximada, índice de crecimiento.

¿Un factor determinante para ti, entonces son los datos antropométricos?

L: Si, sin ninguna duda, la altura y envergadura. Un porcentaje muy elevado del

baloncesto actual europeo… son jugadores muy grandes, por lo tanto los datos

antropométricos son muy relevantes, acompañado del somatotipo y genética de los

padres.



¿Qué opinas de los test de velocidad, habilidad, saltos?

L: Para mí, los resultados que se obtienen, sirven para saber el que debemos trabajar en

ese jugador, no para ser selectivos. Es decir, nunca lo haría para seleccionar. Eso sí, una

vez dentro del club, nosotros tenemos a Oliver, que trabaja con todo tipo de test, no para

definir quién llegará al alto rendimiento, sino para definir que debemos trabajar.

Personalmente, no creo en los test (normalmente de habilidad o técnica individual) que

se hacen en las jornadas de las federaciones. Yo necesito verlos jugar. Cuando los voy a

ver, si puedo ver primero un calentamiento de 1c0, de bote, de habilidad, etc. pero

después quiero verlos competir, si puede ser sin ningún tipo de norma, aun mejor,

porque así puedo ver su creatividad, otras tomas de decisiones. Porque si tú les dices

que tienen que jugar a pasar y cortar, con bloqueo, ocupación, etc. Los estás

condicionando, los limitas, y no veo lo que quiero.

¿Existen informes de jugadores?

L: Sí. Yo, cuando llegué aquí, lo primero fue pedir las planificaciones y

programaciones, además de las fichas individuales de cada jugador. Yo obligo a todos

los entrenadores antes del 30 de Junio a cederme las planificaciones y programaciones,

además de la ficha individual de cada jugador donde hable de su opinión subjetiva sobre

el jugador, evolución durante la temporada y su previsión de futuro de este jugador.

Esto, también pasa con el preparador físico, el cual me da una ficha individual y el

resultado de los test que hace. Y lo mismo con el fisioterapeuta y médico, los cuales me

dan informes sobre lesiones. A partir de aquí, diseñamos el trabajo de la temporada

siguiente.

¿De todos estos datos, que es en lo primero que te fijas? ¿Qué vas a buscar?

L: Yo cuando ficho a los jugadores, desde infantil les garantizo 3 años, hasta cadete de

primero, porque creo que muchos jugadores ahí se pueden perder, y es un año muy

importante para su formación y desarrollo. Hago los equipos cortos por si aparece un

jugador poder ficharlo. Después de cadete ya establecemos un corte anual.

El primer corte, lo hacemos cuando el físico del jugador no le permite ser jugador de

élite y sobre todo no tienen talento. Si no tiene físico, y tiene mucha habilidad, podemos

dejarlo, pero es un caso muy remoto como Javi Salgado que no tiene el físico pero tiene

baloncesto. En definitiva, el primer corte es para chicos con un físico que no les dejaría

avanzar más allá de EBA o LEB Plata.

¿Cómo evaluarías la toma de decisiones?

L: No hago test ni ejercicios, no es real. Necesito verlo en oposición, si son grandes sus

rivales, si son pequeños, si va perdiendo, etc. Me gusta verlo en su club, con la

selección, con niños mayores, verlo ganar y verlo perder. Hay niños que los sacas de su

entorno y juegan diferente, me gusta ver eso. Cuanta más información tengo, el margen

de error disminuye.



¿Qué opinas de los datos objetivos para fichar a jugadores?

L: Todo lo que no es mesurable, tiene un factor importante en intuición. Hay cosas muy

objetivas en cuanto a lo físico. Pero hay muchos jugadores que se pierden por una mala

toma de decisiones de los propios entrenadores que los hacen jugar en posiciones que

no son las suyas.

Definitivamente, creo que hay una gran parte de intuición, pero hay otras veces que no

hace falta, que es evidente, por ejemplo en mini tengo a dos jugadores que están

jugando en el infantil, uno es hijo de la Patricia Hernández (Ex-Jugadora Liga

Femenina) y es evidente para todos, el otro es hijo de un padre de 2m y una madre de

1,90m, aquí no hay intuición. El resto, es un tema muy subjetivo, incluso cuando los

voy a ver condiciono a los niños porque me ven, y todos quieren venir al CAI.

¿Período de confirmación?

L: Tres años. Todos los jugadores juegan especialmente sin posiciones (sobre todo los 2

primeros), todos lo hacen todo, hay alguna excepción claro, si es muy alto y torpe…

evidentemente no va a bajar la pelota. No hay ni interiores ni exteriores. Intentamos que

sea un proceso natural. Exceptuando lo evidente. A veces, los entrenadores nos

cargamos esa naturalidad que podemos ver en un patio de colegio. Intentamos dar

igualdad, siempre vamos a ver las apuestas, pero queremos igualdad de minutos y

posibilidades para todos los jugadores.

¿Qué cosas cambiarias para que los niños pudieran llegar al primer equipo del

club?

L: Aquí dependemos del dinero, igual que en la Penya, Estudiantes… y es una

evidencia que los años con más dinero han salido más jugadores… y ahora mismo salen

menos. Aquí ahora, es mucho más fácil, porque no tenemos de objetivo ganar Eurocup

sino la permanencia, entonces es más fácil apostar por un jugador de la casa. Cambiaria

presupuestos, igualdad para todos los equipos, más jugadores de formación… Ahora

bien, cuando se están jugando tu faena, la gente quiere resultados, no experimentos.

¿Qué factor sería para ti determinante según el esquema?

L: Fundamental la entrenabilidad, es muy importante los temas psicológicos, nosotros

ahora mismo nos encontramos con jugadores de máximo nivel que no tienen ganas de

entrenar. Esto pasa mucho con jugadores que han destacado en categorías inferiores,

donde su físico les ha permitido competir a un gran nivel, ahora nosotros vemos que

este físico no será extrapolable a la elite e intentamos cambiar algunas cosas y no

quieren porque así ya han ido ganando siempre, hablo de chicos campeones de Europa.

A parte de volumen e intensidad, es muy importante el tema de confianza en los

profesionales.

Para mí el más importante, saber competir, para llegar a la élite. Si un jugador no es

competitivo es imposible, con diferencia. Después diría la entrenabilidad (añadiendo lo

psicológico), en tercer lugar el tema antropométrico, seguido de un equilibrio entre

condición física, inteligente, toma decisiones, aspectos técnico-tácticos, entraríamos

aquí ya en matices.



L: Es importante, saber, que a veces el tema madurativo es un factor a tener en cuenta,

quiero decir, muchas veces pensamos que hay niños vagos, o sin ganas, y simplemente

quieren jugar, una vez maduran, esto cambia. Además, hay jugadores que cuando

cambian físicamente se animan a hacer cosas que antes no podían hacer.

¿Jugador talentoso, un referente?

L: Juan Carlos Navarro. Un jugador que hace las cosas fáciles. Hace 1c1 y se va de

todo, crea tiros, ha dominado las selecciones.

¿A quién ficharías?

L: Sergio Llull. No es solo puntos. Hace un equipo competitivo, es determinante, está a

nivel de Teodosic a nivel determinante. En un futuro, Luka Doncic, triunfará en la

NBA.

¿Crees que las jornadas de detección y perfeccionamiento son a corto plazo?

L: Las federaciones hablan de proyectos de futuro “Proyecto 2020”, yo creo que

quieren hacer medalla la próxima Navidad. Dicen, que la tarea de los clubs es formar y

desarrollar a jugadores y pensar a largo plazo, y el de las federaciones en conseguir el

máximo rendimiento a corto plazo, yo creo que es así.

¿Crees que en las selecciones inferiores, se les debería crear problemas a los

jugadores entorno a su seleccionabilidad?

L: Eso es una utopía. Lo ideal sería que todos jugadores pudieran experimentar esa

competición, pero la realidad es que los seleccionadores quieren ganar, y al final Barça

y Madrid están obligados a fichar jugadores de rendimiento. En grandes equipos… es

un problema todo esto porque si llega un súper jugador al primer equipo lo más normal

es que se vaya a la NBA, y en equipos más pequeños, quizás es más fácil llegar al

primer equipo… pero entonces vendrá un equipo mejor y te lo comprará.

¿Añadirías algo más?

L: De cara a las becas del año que viene, tengo a jugadores pequeños, pero necesito a

jugadores interiores, pero claro, también pienso en traer algún jugador resultarista

aunque piense que no va a llegar. Pienso así, porque también creo que estos jugadores

pueden aportar formación a los demás que pueden llegar. Es complejo, y muy

determinante cuando salen de su país, tenía un checo, que el segundo año en el cual su

madre se marchó, este jugador cambió. Algunos jugadores saben dónde están y van

hacia arriba y otros que no. Hay jugadores que van al cole y no pueden entrenar por la

mañana (Un hándicap), y por otro lado hay chicos que estudian en casa para poder

entrenar, pero no se envuelven con niños de su edad, son niños. Al final, no hay

decisiones buenas o malas, Barça y Madrid tienen La Masia o Valdebebas, nosotros

tenemos una mujer que los cuida, un tutor… También muchos factores dependen de

quien sea el primer entrenador, la situación del club… El dinero acaba siendo

determinante en la formación de jugadores.



¿Crees que hay un problema en la selección de entrenadores de formación?

L: Creo que es un problema de los jóvenes, de ambición, ahora cada vez más se busca

obtener dinero rápido a través del baloncesto a corto plazo.

¿Crees que hay jugadores que pueden buscar aprovecharse del CAI para llegar a

otros clubs más importantes?

L: Al final, no creo que piensen así. Aunque todo es un negocio, y también nos va bien

a nosotros recibir dinero para sanear la entidad. En un niño, puede ser hasta positivo a

nivel de ambición, dejando de lado el hecho de ser egoísta, quiero que piense, que dará

lo mejor aquí para llegar algún día a un equipo ganador.

Creo que falta ambición por parte de entrenadores también. No hay entrenadores de

Aragón en grandes competiciones. Los jóvenes en Zaragoza entrenan a dos cadetes y un

junior, para ir ganando un dinero, pero viviendo en casa de los padres, así no se forman,

entran en un bucle sin mejorar.

Esto es todo Luís. ¡Muchas gracias por tu atención!



ANEXO III. Tablas de comentarios y análisis



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

el t

alen

to e

s u

na

cara

cter

ísti

ca q

ue

tien

e u

n j

ugad

or

po

r en

cim

a de

la m

edia

de

lo q

ue

es l

a no

rmal

idad

den

tro

de

jugad

ore

s de

su n

ivel

1

nad

ie s

e lo

ha

ense

ñad

o1

esas

par

ticu

lari

dad

es q

ue

tien

e u

n j

ugad

or

den

tro

de

él

1

tale

nto

qu

e se

deb

e val

ora

r m

uch

o, es

el

tale

nto

par

a ap

render

1

tale

nto

nat

ura

l in

mej

ora

ble

, po

r ej

emplo

: ti

rado

res

de

3 c

on m

uy

mal

as m

ecán

icas

de

tiro

s per

o q

ue

ano

tan, per

o

no

han

po

did

o d

ar e

l sa

lto

a u

n e

qu

ipo

gra

nde

o j

ugar

en l

igas

su

per

iore

s po

rqu

e ti

enen

unas

lim

itac

iones

fís

icas

1

entr

enab

ilid

ad m

uy

ampli

o, es

to e

s u

n t

alen

to1

Ric

card

o P

itti

s, q

ue

cam

bió

la

man

o d

e ti

ro, y

fue

capaz

de

man

tener

su

niv

el d

e ju

ego

y a

sí a

larg

ar s

u t

raye

cto

ria

en e

l bal

once

sto

1

No

es

det

erm

inan

te e

l pas

o p

or

sele

ccio

nes

par

a ll

egar

a l

a A

CB

. E

n e

l al

to r

endim

iento

lle

gan

po

cos.

1

lleg

an l

os

más

efi

cace

s, s

i ti

enes

tal

ento

es

más

fác

il s

er e

fica

z1

enco

ntr

amo

s a

jugad

ore

s co

n m

uy

po

co t

alen

to, per

o q

ue

está

n h

acie

ndo

una

tray

ecto

ria

en A

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incr

eíble

.1

Hay

ju

gad

ore

s de

EB

A o

LE

B q

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tira

n m

uch

o m

ejo

r qu

e al

gu

no

s de

AC

B, per

o n

o l

a m

eten

1

se r

elac

iona

con t

ener

la

suer

te d

e po

der

pra

ctic

ar e

se d

epo

rte

po

r el

cu

al t

ienes

una

hab

ilid

ad i

nnat

a1

Es

tener

la

suer

te d

e po

der

apro

vec

har

las

cap

acid

ades

innat

as q

ue

tien

es e

n e

l dep

ort

e par

a el

cu

al l

as n

eces

itas

.1

Po

r deb

ajo

de

los

12

año

s deb

es v

er a

lgo

mu

y cl

aro

qu

e es

té f

uer

a de

lo n

orm

al1

deb

e se

r al

go

mu

y ev

iden

te y

lla

mat

ivo

, po

rqu

e cu

anto

ante

s hag

as e

sa s

elec

ció

n d

e ta

lento

, m

ayo

r m

argen

de

erro

r vam

os

a te

ner

1

entr

enar

an 3

día

s a

la s

eman

a ¿V

aldrá

la

pen

a sa

car

al n

iño

de

su á

mbit

o?

1

¿V

ale

la p

ena

trae

r a

un n

iño

a V

ito

ria

o a

Bar

celo

na

dej

ando

de

lado

su

co

legio

, am

ista

des

, et

c.?

1

En e

stas

edad

es t

ampo

co s

e pu

ede

dar

mu

cha

carg

a.1

No

me

gu

sta

gen

eral

izar

po

rqu

e tr

abaj

é co

n u

n j

ugad

or

qu

e ca

mbió

su

tir

o y

su

po

rcen

taje

co

n 2

7 a

ño

s fr

uto

del

entr

enam

iento

1

creo

qu

e hay

ju

gad

ore

s qu

e no

tie

nen

cap

acid

ad d

e m

ejo

ra c

uan

do

alc

anza

n l

os

17

-18

año

s1

hay

otr

os

jugad

ore

s qu

e van

cre

cien

do

co

nti

nu

amen

te, F

elip

e R

eyes

ser

ía u

n g

ran e

jem

plo

1

Par

a m

ejo

rar,

lo

pri

mer

o s

on g

anas

de

trab

ajar

y a

mbic

ión,

1

sin d

ejar

de

lado

la

capac

idad

de

mej

ora

1

Par

a m

í lo

más

im

po

rtan

te y

po

r en

cim

a de

los

dem

ás e

s la

de

saber

co

mpet

ir1

des

pu

és y

a te

ndrí

amo

s la

inte

ligen

cia

del

ju

gad

or

1

po

r deb

ajo

la

condic

ión f

ísic

a1

cada

vez

lo

s ju

gad

ore

s so

n m

ás a

lto

s, m

ás g

randes

y m

ás f

uer

tes,

per

o c

ada

vez

so

n m

ás b

uen

os

técn

icam

ente

1

lo q

ue

cues

ta d

e en

contr

ar e

s a

jugad

ore

s qu

e en

cest

en. E

sto

es

lo q

ue

ver

dad

eram

ente

cu

esta

1

lo q

ue

cues

ta e

nco

ntr

ar e

s a

jugad

ore

s co

n m

uch

os

pu

nto

s.1

No

co

no

zco

nin

gú

n t

est

qu

e si

n v

er j

ugar

al

jugad

or

pu

eda

dar

me

la i

nfo

rmac

ión q

ue

nec

esit

o.

1

Si

vam

os

a bu

scar

al

mej

or

jugad

or

es a

qu

él q

ue

aunqu

e ju

egu

e m

al h

aya

ano

tado

, el

bu

eno

deb

e m

eter

pu

nto

s1

es e

l ju

gad

or

el q

ue

me

deb

e m

ost

rar

algo

a m

í,1

El

jugad

or

bu

eno

, cu

alqu

iera

qu

e no

sea

de

bal

once

sto

es

capaz

de

iden

tifi

carl

o, cu

ando

hay

unan

imid

ad e

s

cuan

do

exis

te u

n j

ugad

or

tale

nto

so.

1

Si,

al

10

0%

. C

reo

qu

e es

más

im

po

rtan

te e

ste

pu

nto

de

“olf

ato

” qu

e no

lo

s dat

os

cuan

tita

tivo

s.1

si e

s u

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ugad

or

qu

e no

has

entr

enad

o n

unca

, es

mu

y im

po

rtan

te l

a in

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ació

n q

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los

dem

ás p

ued

an h

acer

te

lleg

ar, so

bre

todo

de

gen

te q

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ha

jugad

o c

on é

l y

contr

a él

.1

Par

a m

í el

tal

ento

es

Juan

Car

los

Nav

arro

, pu

ede

tira

r de

3 p

unto

s (s

in t

irar

bie

n),

no

le

hac

en d

emas

iado

s ta

po

nes

y ti

ra d

esde

abaj

o, ti

ene

tiro

de

2 p

unto

s, t

iro

s li

bre

s, e

s u

n a

no

tado

r1

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

BO

RJ

A

CO

ME

NG

E

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

OM

EN

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RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

SO

FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O

EN

TR

EN

AD

OR

ES



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

Qu

e la

met

a (e

nce

star

), q

ue

tenga

bu

eno

s “t

imin

gs

”, t

alen

to a

no

tado

r1

tale

nto

fís

ico

, qu

e ho

y en

día

si

no

tie

nes

, es

mu

y dif

ícil

lle

gar

a l

a el

ite

1

este

tal

ento

es

po

r “r

aza”

gen

étic

o, si

empre

se

pu

ede

trab

ajar

per

o h

ay j

ugad

ore

s qu

e po

r fa

lta

de

altu

ra n

o t

ienen

las

condic

iones

.1

es u

na

mo

tivac

ión p

ara

los

chic

os,

1

per

o s

egu

imo

s es

tando

en l

o m

ism

o, hac

e fa

lta

mu

cho

cu

idad

o, so

bre

to

do

en l

as s

elec

cio

nes

min

i y

pre

-infa

nti

l,

1

los

jugad

ore

s van

po

rqu

e su

tal

ento

fís

ico

va

avan

zado

al

rest

o, lo

cu

al l

es p

erm

ite

obte

ner

un r

endim

iento

1

al f

inal

lo

qu

e im

po

rta

es g

anar

cu

ando

se

va

a se

lecc

iones

1

En C

atal

unya

se

trab

aja

mu

y bie

n, po

rqu

e hay

el

PD

P, pre

-sel

ecci

ones

… s

e m

ira

mu

cho

al

jugad

or

qu

e si

rve

par

a

com

pet

ir, gan

ar, per

o t

ampo

co s

e des

cart

a a

jugad

ore

s qu

e en

un f

utu

ro p

ued

an l

legar

a o

bte

ner

mej

ore

s 1

es i

r qu

eman

do

eta

pas

1

Ir a

las

sel

ecci

ones

da

una

exper

ienci

a, u

n b

agaj

e al

ju

gad

or,

una

mo

tivac

ión, so

n h

erra

mie

nta

s qu

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eva

el

jugad

or

en l

a m

och

ila,

per

o a

l fi

nal

qu

iere

dec

ir m

uy

po

co1

la m

ayo

ría

de

edad

es

cuan

do

em

pie

za a

ser

im

po

rtan

te p

ara

lleg

ar a

la

élit

e.1

Cre

o q

ue

los

jugad

ore

s deb

en e

star

en l

os

siti

os

do

nde

pu

edan

entr

enar

mej

or,

do

nde

tengan

más

fac

ilid

ad, do

nde

tengan

bu

eno

s en

tren

ado

res,

per

o e

ntr

e 1

0-1

4 a

ño

s… s

alvo

exce

pci

ones

mu

y ex

trañ

as, en

est

as e

dad

es n

o s

e ve

1

mir

as u

n p

oco

el

futu

ro, m

irar

as a

ver

si

tien

e o

pci

ones

de

lleg

ar a

lo

s 2

m, o

a 1

,90

m, si

es

rápid

o, la

s hab

ilia

des

qu

e ti

ene,

si

te g

ust

a, y

so

bre

to

do

si

va

aco

mpañ

ado

de

un d

esar

roll

o f

ísic

o i

mpo

rtan

te1

Yo

fu

i ay

udan

te d

e O

renga

du

rante

3 a

ño

s en

la

U-2

0, y

gan

amo

s el

Cam

peo

nat

o d

e E

uro

pa,

en l

a cu

al h

abía

Mir

oti

c (N

BA

), L

lovet

(O

bra

do

iro

) y

Sas

tre

en (

Val

enci

a), lo

s dem

ás e

stán

en L

EB

o n

i ju

egan

, y

hab

lam

os

de

jugad

ore

s qu

e er

an l

os

mej

ore

s de

Eu

ropa,

hay

mu

cho

s fa

cto

res.

1

Cu

ando

ves

a e

qu

ipo

s de

form

ació

n d

e pri

mer

niv

el o

bse

rvas

qu

e su

áre

a de

infl

uen

cia

es m

uch

o m

ayo

r, a

l fi

nal

de

la m

ues

tra

sale

la

cali

dad

.1

cuan

ta m

ás g

ente

, m

ás o

po

rtu

nid

ad d

e ca

lidad

.1

El

hec

ho

de

tener

un e

qu

ipo

en A

CB

, hac

e qu

e m

uch

os

niñ

os

se a

nim

en, hem

os

mej

ora

do

mu

cho

gra

cias

a e

sto

. 1

cuan

tos

más

niñ

os

jueg

an, m

ás c

alid

ad h

ay, y

más

pu

edes

esc

oger

1

El

pro

ble

ma

aqu

í, e

s qu

e A

ndo

rra

es u

n s

itio

mu

y peq

ueñ

o y

hay

“po

cos”

niñ

os,

po

r lo

tan

to e

s dif

ícil

ten

er n

ivel

,

aunqu

e ah

ora

se

está

tra

baj

ando

bie

n, bu

scan

do

qu

e ca

da

día

sea

n m

ás c

om

pet

itiv

os

1

ped

imo

s m

uch

a in

form

ació

n m

ás a

llá

de

com

o j

ueg

a1

No

so

lo t

e qu

edas

co

n s

u t

alen

to,..., su

pro

yecc

ión f

ísic

a (m

uy

impo

rtan

te).

1

, si

no

co

n l

a m

aner

a de

entr

enar

, 1

..., c

óm

o r

eacc

iona

1

..., c

om

o e

s la

per

sonal

idad

, ...

1

no

sig

nif

ican

qu

e u

n j

ugad

or

qu

e hag

a 3

0 p

unto

s en

un e

qu

ipo

, des

pu

és l

os

vay

a a

hac

er a

qu

í.

1

Lo

s dat

os

son p

ara

qu

e te

fij

es, ...,,

1

des

pu

és v

alo

ras

com

o r

ebo

tea,

la

capac

idad

de

pas

ar, dir

igir

,1

si e

ntr

ena

par

a m

ejo

rar

1

si t

iene

la c

apac

idad

de

entr

enar

1

y qu

erer

mej

ora

r, s

ufr

ir.

1

hab

lando

de

tale

nto

no

mbra

mo

s a

Juan

Car

los

Nav

arro

, es

tal

ento

pu

ro, ..., e

l pri

mer

pas

o c

on b

ote

qu

e te

nía

era

más

ráp

ido

qu

e la

de

los

jugad

ore

s am

eric

ano

s1

la c

apac

idad

de

ano

tar

1

par

a ll

egar

a l

a A

CB

, fí

sica

men

te d

ebes

ten

er b

uen

as o

pci

ones

par

a po

der

co

mpet

ir a

pri

mer

niv

el1

Yo

me

fijo

en j

ugad

ore

s de

bas

e, l

a ca

pac

idad

de

met

erla

1

Par

a ll

egar

, u

n m

ínim

o f

ísic

o1

No

sal

en b

uen

os

bas

es e

spañ

ole

s, q

uiz

ás h

emo

s des

cuid

ado

esa

po

sici

ón, si

empre

hem

os

pen

sado

qu

e so

mo

s u

n

pai

s de

peq

ueñ

os,

hem

os

ido

a j

ugar

co

n b

ases

alt

os.

1

No

es

bu

eno

par

a el

bal

once

sto

, per

o a

l fi

nal

la

liga

es m

uy

com

pet

itiv

a y

todo

el

mu

ndo

qu

iere

gan

ar1

La

real

idad

es

qu

e par

a co

mpet

ir e

n e

sta

liga

hay

po

cos

jugad

ore

s es

pañ

ole

s pre

par

ado

s1

De

los

18

a 2

2 a

ño

s, p

erdem

os

el p

erío

do

más

im

po

rtan

te p

ara

saber

si

un j

ugad

or

pu

ede

lleg

ar a

ser

pro

fesi

onal

,

sim

ple

men

te p

orq

ue

no

ten

emo

s co

mpet

ició

n q

ue

ayu

de

a dar

el

salt

o.

1

Par

a m

i, l

os

4 a

ño

s des

pu

es d

e ju

nio

r so

n l

os

real

men

te i

mpo

rtan

tes.

1

Fis

icam

ente

co

n 1

8 a

ño

s lo

s ju

gad

ore

s no

est

an f

orm

ado

s, e

n e

sta

liga

el f

ísic

o c

ada

vez

es

may

or,

to

ma

dec

isio

nes

, te

cnic

o-t

acti

ca, to

do

rel

acio

nad

o c

on e

l fí

sico

y e

sto

se

nec

esit

a a

trav

és d

e u

na

mad

ura

ció

a l

o l

argo

de

uno

s añ

os

qu

e a

día

de

ho

y no

se

tien

e.

1

Mir

o s

u t

raye

cto

ria,

1

Inte

nta

mo

s re

copil

ar t

oda

su i

nfo

rmac

ión d

e có

mo

tra

baj

a es

e ju

gad

or

1

pid

es i

nfo

rmac

ión d

e lo

qu

e no

sab

es, po

r ej

emplo

de

su v

ida

per

sonal

, ..., t

odo

est

o s

e m

ira

más

de

lo q

ue

la

1

su p

erso

nal

idad

…1

Intu

ició

n, S

i. S

iem

pre

pas

a, q

ue

un j

ugad

or

acab

a si

endo

pro

fesi

onal

po

rqu

e u

na

per

sona

al m

argen

de

lo q

ue

pen

saban

lo

s dem

ás a

po

stó

.1

el t

alen

to a

dem

ás s

e deb

e tr

abaj

ar, re

forz

ar, per

sona

qu

e ll

egu

en s

in t

alen

to…

co

mpli

cado

1

Me

atre

ver

ía a

dec

ir q

ue

el 9

0%

de

las

per

sonas

qu

e ll

egan

, so

n a

dem

ás g

randes

tra

baj

ado

res.

1

Si

trab

ajan

mu

cho

y a

dem

ás e

sa g

raci

a, s

iem

pre

mej

ora

ran m

ás o

apo

rtar

an a

lgo

más

qu

e cu

alqu

ier

otr

o j

ugad

or

qu

e si

mple

men

te s

ea t

rabaj

ado

r1

Juan

Car

los

Nav

arro

. A

par

te d

e qu

e es

ráp

ido

, so

rpre

nde,

inven

ta1

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

JO

AN

PE

ÑA

RR

OY

A

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

OM

EN

TA

RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

SO

FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

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isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

la d

etec

ció

n d

e ta

lento

s es

men

tira

1

la d

etec

ció

n d

e ta

lento

s E

so n

o e

xis

te1

los

exper

tos

son a

qu

ello

s del

alt

o r

endim

iento

1

Ric

ky

Ru

bio

es

un j

ugad

or

exper

to. A

qu

í ti

enes

a t

odo

s lo

s qu

e se

te

ocu

rran

, es

tán c

om

pit

iendo

en A

CB

o e

n

algú

n r

endim

iento

1

, no

rmal

men

te e

stá

aso

ciad

o a

aqu

ella

s ca

ract

erís

tica

s gen

étic

amen

te q

ue

per

mit

en a

una

per

sona

qu

e des

taqu

en

po

r en

cim

a del

res

to (

antr

opo

mét

rica

s, f

isio

lógic

as, psi

coló

gic

as, to

do

)1

con e

l ti

empo

, y

la f

orm

ació

n y

to

das

las

co

sas

qu

e va

hac

iendo

lle

ga

a se

r ex

per

to, o

bvia

men

te, d

ebaj

o h

ay l

a

idea

del

tie

mpo

cla

ro, de

exper

ienci

a, ¿

Par

a se

r bu

en c

iru

jano

qu

e nec

esit

as? M

uch

as h

ora

s, a

pli

cable

igu

al a

l

dep

ort

e. C

laro

… c

on e

sto

, P

au G

aso

l es

exper

to, M

arc

Gas

ol

es e

xper

to, R

icky

Ru

bio

, G

arbaj

osa

…

1

Otr

a co

sa, es

qu

e hay

una

terc

era

vía

par

a en

tender

est

o, qu

e es

el

mu

ndo

de

la c

reat

ivid

ad, en

est

e m

undo

se

enti

ende

a per

sonas

qu

e se

pu

ede

hac

er a

po

rtac

iones

extr

aord

inar

ias,

no

ved

osa

s se

gú

n s

u e

spec

iali

dad

. A

qu

í es

do

nde

uti

liza

n l

a def

inic

ión d

e ta

lento

, qu

e no

rmal

men

te e

n l

iter

atu

ra s

e co

nfu

nde

bas

tante

y s

e en

trem

ezcl

a.

1

los

nu

mer

o 1

. E

sto

s so

n l

os

dep

ort

ista

em

inen

tes,

exper

tos

per

o d

e niv

el s

uper

ior.

1

No

es

cier

to q

ue

la m

ayo

r det

ecci

ón s

ea e

ntr

e 1

0 y

12

año

s1

la e

dad

de

com

ienzo

de

espec

iali

zaci

ón d

e ca

da

dep

ort

e o

lím

pic

o, v

aría

en f

unci

ón d

e la

s m

odal

idad

1

la i

dea

de

qu

e la

sel

ecci

ón s

e pro

du

ce a

una

edad

tem

pra

na

era

erro

na

(sel

ecci

ón d

e ta

lento

s)1

la m

ayo

ría

de

atle

tas

de

20

04

se

hab

ían e

spec

iali

zado

mu

cho

más

tar

de.

1

Edgar

Vic

edo

, ju

gad

or

AC

B, em

pez

ó a

ju

gar

a l

os

16

y e

s A

CB

co

n 2

11

el q

ue

hay

qu

e pen

sar

es l

a cu

ltu

ra, en

el

senti

do

de

qu

e en

un p

aís

de

do

s se

lecc

iones

ju

egu

en u

n p

arti

do

de

clas

ific

ació

n (

No

de

su p

aís)

, co

n c

uo

ta d

el 9

1%

, el

paí

s en

cu

esti

ón e

s N

uev

a Z

elan

da,

el

rugby

1

En t

u c

om

unid

ad (

Cat

alu

nya

), l

a pri

ori

dad

es

el f

utb

ol,

des

pu

és e

l bal

once

sto

, es

dec

ir e

n C

atal

unya

las

sele

ccio

nes

de

pre

-min

i, m

ini,

cad

ete…

o g

anan

o q

ued

an s

egu

ndas

igu

al q

ue

la c

om

unid

ad d

e M

adri

d1

Lo

qu

e pas

a, e

s qu

e nac

iste

en B

arce

lona.

A

qu

í el

asp

ecto

co

ndic

ionan

te d

e la

cu

ltu

ra. P

or

eso

si

nac

es e

n

Can

adá

segu

ram

ente

pu

edes

em

pez

ar a

ju

gar

al

bal

once

sto

a l

os

14

año

s y

pu

edas

lle

gar

a p

rofe

sio

nal

; aq

uí

en

Esp

aña,

deb

es e

mpez

ar c

uan

to a

nte

s par

a po

der

entr

ar e

n e

l si

stem

a.

1

Eso

s pro

gra

mas

, an

tigu

amen

te, es

taban

bas

ado

s m

edia

nte

tes

t1

Lo

s gra

ndes

crí

tico

s dic

en q

ue

los

pro

gra

mas

de

det

ecci

ón d

e ta

lento

s so

n e

róen

os

1

Po

r lo

tan

to, no

det

ecta

mo

s, c

ogem

os

algu

no

s ju

gad

ore

s de

bal

once

sto

, se

le

llam

a se

lecc

ionar

1

La

pri

mer

a o

bvie

dad

es

qu

e no

so

n p

rogra

mas

de

det

ecci

ón, si

no

de

sele

cció

n, des

de

el M

arket

ing q

ued

a m

uch

o

1

el 2

5%

de

los

jugad

ore

s ll

egu

en a

est

os

pro

gra

mas

a l

argo

pla

zo1

se d

emu

estr

a co

n e

stu

dio

s qu

e lo

s qu

e ll

egan

sig

uen

cam

ino

s bas

tante

var

iable

s y

dif

eren

tes.

1

Hay

ele

men

tos

cult

ura

les

qu

e hay

qu

e te

ner

sie

mpre

en c

uen

ta,

1

¿C

óm

o e

s la

nat

alid

ad e

n E

spañ

a? B

aja.

Po

r lo

tan

to l

a ev

olu

ció

n e

s qu

e ca

da

vez

va

hab

er m

ás p

obla

ció

n a

rrib

a

qu

e ab

ajo

(P

irám

ide

soci

edad

), ¿

Po

dem

os

dec

irle

a u

n c

hav

al q

ue

no

ju

egu

e a

bal

once

sto

po

rqu

e es

mal

o?

1

Ho

y en

día

Est

udia

nte

s ti

ene

pro

ble

mas

par

a 1

2 f

ichas

po

r eq

uip

o p

orq

ue

hay

mu

chas

ofe

rtas

de

otr

as d

isci

pli

nas

,

po

r lo

tan

to h

ay m

eno

s niñ

os

y so

n m

eno

s lo

s qu

e lo

pra

ctic

an1

men

os

niñ

os

y so

n m

eno

s lo

s qu

e lo

pra

ctic

an1

Ten

emo

s niñ

os

con l

a gen

eral

izac

ión d

el s

eden

tari

smo

, u

n p

roble

ma

añad

ido

. N

o p

odem

os

dec

irle

s a

los

po

cos

qu

e no

val

en p

ara

el b

alo

nce

sto

.1

ente

ndie

ndo

lo

qu

e es

, no

una

det

ecci

ón d

e ta

lento

co

mo

ante

s se

po

día

dec

ir, si

no

de

sele

cció

n y

co

mpet

ició

n1

Es

una

exper

ienci

a, p

ero

qu

e no

me

la v

endan

co

mo

una

det

ecci

ón d

e ta

lento

.1

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

AL

BE

RT

O

LO

RE

NZ

O

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

OM

EN

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RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

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FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

hay

un t

alen

to c

lara

men

te f

ísic

o e

n n

ues

tro

dep

ort

e, e

s u

n j

ueg

o f

ísic

o, m

uy

impo

rtan

te p

ara

el d

esar

roll

o1

tale

nto

per

sonal

, ca

da

vez

más

im

po

rtan

te, ¿C

óm

o e

s el

ju

gad

or?

1

¿C

óm

o c

onviv

e den

tro

del

ves

tuar

io? ¿

Có

mo

co

nviv

e en

sit

uac

iones

de

estr

és?

1

Po

r ex

per

ienci

a, l

o q

ue

bu

scan

las

sel

ecci

ones

es

gan

ar1

En l

a ac

tual

idad

, la

sel

ecci

ón l

o q

ue

qu

iere

es

gan

ar y

bu

sca

a ju

gad

ore

s qu

e ri

nden

, qu

e co

mpit

en e

n e

se

mo

men

to, a

vec

es, dej

ando

de

lado

mu

chas

vec

es a

ju

gad

ore

s co

n u

na

eno

rme

pro

yecc

ión.

1

No

, pie

nso

qu

e lo

im

po

rtan

te e

s qu

e el

ju

gad

or

siga

su c

amin

o1

es c

iert

o q

ue

a vec

es e

l hec

ho

de

esta

r en

una

sele

cció

n a

yuda

a ap

render

a c

om

pet

ir e

n u

n m

om

ento

det

erm

inad

o,

per

o n

o c

reo

qu

e la

cla

ve

sea

pas

ar p

or

sele

ccio

nes

,1

Cre

o q

ue

todo

so

n e

xper

ienci

as, no

deb

e m

arca

r tu

cam

ino

, no

hay

bla

nco

o n

egro

, ca

da

jugad

or

tien

e u

n c

amin

o

indiv

idu

aliz

ado

, 1

hay

ju

gad

ore

s qu

e so

n c

apac

es d

e co

mpet

ir d

esde

el p

rim

er n

ivel

co

mo

Nav

arro

qu

e ha

esta

do

en t

odas

las

sele

ccio

nes

rin

die

ndo

sie

mpre

a m

áxim

o n

ivel

y c

onvir

tién

do

se e

n u

na

de

las

estr

ella

s.1

a P

au G

aso

l, q

ue

iba

a su

lad

o, no

era

co

mpet

itiv

o, y

aho

ra p

odrí

amo

s dec

ir q

ue

se h

a co

nver

tido

en e

l m

ejo

r

jugad

or

españ

ol

de

la h

isto

ria

1

Un j

ugad

or

po

co c

om

pet

itiv

o p

ero

co

n m

uch

a pro

yecc

ión d

ebem

os

ayu

dar

le c

ada

vez

más

a q

ue

com

pit

a1

llev

ándo

lo a

la

sele

cció

n s

e le

est

imu

le e

sa f

alta

de

com

pet

itiv

idad

.1

No

deb

emo

s m

arca

r el

obje

tivo

de

ir a

la

sele

cció

n p

orq

ue

pu

ede

crea

r u

na

fru

stra

ció

n.

1

el j

ugad

or

form

ado

en c

asa

tendrá

un s

enti

mie

nto

qu

e no

lo

ten

drá

uno

de

fuer

a1

Est

uve

en V

alen

cia

do

nde

no

hab

ía j

ugad

ore

s de

la c

asa,

per

o s

i nac

ional

, cr

eaba

una

unió

n m

uy

impo

rtan

te

1

lo i

mpo

rtan

te e

s el

sen

tim

iento

qu

e el

los

tien

en h

acia

el

equ

ipo

. 1

cuan

to m

ás j

ugad

or

crea

do

en e

l cl

ub m

ejo

r par

a el

equ

ipo

, y

cuan

to m

ás j

ugad

or

nac

ional

qu

e hag

a piñ

a, q

ue

enti

enda

al c

lub y

en d

efin

itiv

a cu

anto

más

unif

icad

o e

sté

el v

estu

ario

a t

ravés

de

la l

engu

a m

uch

o m

ejo

r.

1

Bu

scam

os

siem

pre

ju

gad

ore

s co

n p

unto

s, q

ue

gen

eren

mu

cho

, 1

ento

nce

s po

r dif

eren

tes

circ

unst

anci

as, so

bre

to

do

lo

s en

tren

ado

res

confi

amo

s m

ás e

n j

ugad

ore

s

extr

aco

mu

nit

ario

s o

más

vet

eran

os,

ento

nce

s es

do

nde

ves

qu

e es

tos

jugad

ore

s no

so

n n

acio

nal

es1

falt

a co

nfi

anza

en l

os

jugad

ore

s jó

ven

es n

acio

nal

es.

1

Ru

dy,

lo

bu

eno

, es

qu

e es

tuvo

en u

n g

rupo

no

mu

y co

mpet

itiv

o, po

r lo

tan

to s

e vio

en l

a o

bli

gac

ión d

e te

ner

qu

e

hac

er m

uch

as c

osa

s.

1

Ru

dy,

ten

ía c

apac

idad

par

a an

ota

r, r

abo

tear

, ca

paz

de

robar

bal

ón,

1

y po

r la

s ci

rcu

nst

anci

as q

ue

le r

odea

ban

fu

e ca

paz

de

crea

rse

un j

ugad

or

po

lival

ente

. 1

Mas

no

u e

n l

a et

apa

de

pre

-min

i y

min

i, ..., er

a peq

ueñ

o y

ten

ía b

razo

s la

rgo

s, ..., po

r es

o c

on e

l pas

o d

e lo

s añ

os

su m

ejo

ra f

ísic

a y

técn

ica…

1

algo

qu

e m

e ll

amó

la

aten

ció

n f

ue

su i

ntu

ició

n, ..., p

ero

veí

a el

bal

once

sto

1 s

egu

ndo

ante

s, ..., s

orp

rendió

ver

qu

e es

a in

tuic

ión s

egu

ía i

nta

cta,

1

Ric

ky

se a

nti

cipa

a pas

es, as

iste

nci

as, ro

bo

s… e

s el

típ

ico

qu

e te

vie

ne

a dec

ir “

Po

drí

amo

s ju

gar

a X

”, y

co

inci

de

con l

o q

ue

tu c

om

o e

ntr

enad

or

ibas

a d

ecir

o e

stab

as p

ensa

ndo

1

Ru

dy

era

mu

ltiu

sos,

evid

ente

men

te c

on m

uch

o t

alen

to, se

co

nvir

tió

en u

n j

ugad

or

mu

y c

om

ple

to p

or

sus

circ

unst

anci

as e

n f

orm

ació

n1

Ric

ky,

él

es l

a in

tuic

ión p

ura

den

tro

de

un t

alen

to e

xce

lente

.1

el j

ugad

or

tale

nto

sos

qu

e no

tra

baj

a no

lle

ga

al a

lto

ren

dim

iento

1

Cre

o q

ue

hay

var

ias

etap

as, ca

da

jugad

or

tien

e su

mo

men

to.

1

Par

a m

í de

los

14

año

s a

los

16

es

una

edad

mu

y im

po

rtan

te1

A p

arti

r de

los

12

año

s es

cu

ando

pu

edes

em

pez

ar a

ver

si

un j

ugad

or

tien

e u

n c

amin

o a

rec

orr

er1

los

entr

enad

ore

s qu

e es

e ju

gad

or

ha

tenid

o.

1

Ric

ky

Ru

bio

hu

bie

ra l

legad

o, per

o ¿

Hu

bie

ra s

ido

el

jugad

or

qu

e es

si

Aít

o n

o l

o h

ubie

ra e

ntr

enad

o?

1

Se

nec

esit

a u

n e

ntr

enam

iento

ópti

mo

e i

ndiv

idu

aliz

ado

1

Una

par

te m

uy

impo

rtan

te e

s la

de

conviv

ir e

n u

n v

estu

ario

, nu

estr

os

pro

feso

res

o e

n c

urs

os,

sie

mpre

hab

lan d

es

de

la t

eorí

a, p

ero

no

del

día

a d

ía, des

pu

és d

e u

na

der

rota

, des

pu

és d

e u

na

lesi

ón

1

un j

ugad

or

qu

e es

la

estr

ella

en e

l Ju

nio

r, s

ube

al p

rim

er e

qu

ipo

y a

llí

eres

el

qu

e ll

eva

las

toal

las,

eso

es

mu

y

dif

ícil

, es

mu

y dif

ícil

pas

ar d

e se

r el

nú

mer

o 1

en t

u e

qu

ipo

a s

er e

l nú

mer

o 9

. 1

de

Ric

ky,

él

era

el q

ue

llev

aba

las

bo

lsas

, per

o a

la

vez

Ben

net

t qu

ería

do

rmir

co

n é

l. ¿

Po

r qu

é? E

s sa

ber

viv

ir,

ente

nder

el

conte

xto

, la

sit

uac

ión, tu

sit

io e

n e

l eq

uip

o1

Mu

chas

vec

es n

o a

cabas

explo

tando

po

r no

sab

er v

ivir

en u

n v

estu

ario

. 1

la p

rim

era

es l

a par

te f

ísic

a (c

ondic

ión f

ísic

a1

segu

nda

la i

nte

ligen

cia

(aqu

í in

clu

iría

el

saber

co

mpet

ir1

Syn

ergy

Spo

rts

Tec

hno

logy,

est

adís

tica

s m

uy

espec

ífic

as, co

n i

mag

en q

ue

es l

o m

ás i

mpo

rtan

te.

1

La

segu

nda

her

ram

ienta

, es

ver

lo j

ugar

.1

Vam

os

a la

lig

a de

ver

ano

en U

SA

, le

hac

emo

s u

n s

egu

imie

nto

, y

al f

inal

de

un p

erío

do

dec

idim

os,

en e

sta

segu

nda

opci

ón a

par

ecen

lo

s ag

ente

s lo

s cu

ales

te

ofr

ecen

a s

us

jugad

ore

s.

1

lo p

rim

ero

qu

e m

e fi

jo e

s en

¿C

óm

o s

on c

om

o p

erso

na?

... ¿S

on a

lco

hó

lico

s?1

¿E

stán

cas

ado

s? E

l te

ma

per

sonal

. 1

Lo

s sc

ou

ters

NB

A, ti

enen

uno

s in

form

es s

obre

todo

de

la v

ida

per

sonal

1

Es

más

im

po

rtan

tes

saber

có

mo

es

qu

e no

co

mo

ju

ega.

1

Hay

mu

cho

s ju

gad

ore

s qu

e pu

eden

ser

esp

ecta

cula

res

en u

n 1

c0, per

o d

espu

és e

stá

la r

eali

dad

qu

e es

co

mpet

ir

1

en j

ugad

ore

s jó

ven

es, so

bre

todo

21

,22

y 2

3 a

ño

s es

no

rmal

qu

e no

ten

gan

est

adís

tica

s ex

trao

rdin

aria

s1

si d

ebem

os

ver

el

po

tenci

al q

ue

pu

ede

tener

a l

a la

rga.

1

Deb

es a

po

star

de

vez

en c

uan

do

1

creo

qu

e el

más

vet

eran

o s

e eq

uiv

oca

y e

l m

ás j

oven

tam

bié

n. C

reo

qu

e lo

mej

or

es n

o t

om

ar t

u m

ism

a es

a ú

nic

a 1

La

pri

nci

pal

, qu

e fu

era

un j

ugad

or

con c

apac

idad

par

a ju

gar

, qu

e en

su

po

sici

ón t

uvie

ra m

uch

a ca

pac

idad

, 1

la s

egu

nda

es q

ue

men

talm

ente

me

pu

die

ra a

yudar

, m

e re

fier

o q

ue

fuer

a ca

paz

de

esta

r den

tro

de

un v

estu

ario

y

qu

e ap

ort

ara

mu

chas

co

sas

al g

rupo

. 1

Es

la v

isió

n p

erso

nal

qu

e ti

ene

del

bal

once

sto

, ti

ene

una

intu

ició

n q

ue

no

he

vis

to e

n n

ingú

n j

ugad

or

1

los

jugad

ore

s peq

ueñ

os

son l

os

qu

e ti

enen

qu

izás

un p

oco

más

el

bal

ón y

po

r es

o s

on u

n p

oco

más

nu

estr

o

1

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

CA

RL

ES

DU

RÁ

N

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

OM

EN

TA

RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

SO

FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

es l

a ca

pac

idad

de

apro

vec

har

las

vir

tudes

fís

icas

del

ju

gad

or

a niv

el t

écnic

o. C

ada

jugad

or

tien

e u

nas

cara

cter

ísti

cas,

y p

ara

mí,

el

tale

nto

es

el q

ue

expri

me

todo

lo

qu

e él

tie

ne

apro

vec

han

do

su

fís

ico

1

se m

ira

el s

ola

men

te e

l gan

ar, ya

sea

en c

ateg

orí

a in

fanti

l, c

adet

e, p

ero

no

se

mir

a la

pro

gre

sió

n v

erdad

era

de

ese

1

Mu

cho

s, t

ienen

más

un t

alen

to f

ísic

o m

ás q

ue

del

tal

ento

pro

pio

de

bal

once

sto

1

No

es

det

erm

inan

te e

l pas

o p

or

sele

ccio

nes

par

a ll

egar

a l

a A

CB

. E

n e

l al

to r

endim

iento

lle

gan

po

cos.

1

Lo

qu

e ah

ora

hay

dem

asia

da

div

ersi

dad

, so

bre

todo

de

10

a 1

4 a

ño

s, l

o q

ue

hac

e qu

e em

pie

cen q

uiz

ás p

or

el

bal

once

sto

más

tar

de

u o

tro

dep

ort

e,1

El

tale

nto

no

se

mid

e en

fu

nci

ón d

e lo

s ju

gad

ore

s qu

e fi

chas

, si

no

qu

e fi

chas

dep

endie

ndo

del

obje

tivo

qu

e ti

enes

1

El

tale

nto

..., nec

esit

amo

s qu

e el

ju

gad

or

españ

ol

tale

nto

so

1

..., t

iene

qu

e ver

co

n l

a co

mpet

itiv

idad

, ... se

a ta

mbié

n c

om

pet

itiv

o1

¿P

ero

a q

uié

n l

e in

tere

sa q

ue

lleg

uen

lo

s es

pañ

ole

s a

jugar

? Y

o c

reo

qu

e a

nad

ie1

La

pro

pia

Aso

ciac

ión d

e Ju

gad

ore

s dej

a qu

e se

an 4

de

form

ació

n e

n v

ez d

e 4

ju

gad

ore

s es

pañ

ole

s de

ver

dad

.1

Ento

nce

s, a

qu

í so

bre

viv

e el

qu

e ti

ene

tale

nto

de

ver

dad

1

y es

co

mpet

itiv

o.

1

No

es

un j

ugad

or

real

. H

ay j

ugad

ore

s co

mo

per

sonas

, qu

e ti

enen

un t

alen

to e

spec

ial

dif

eren

te. R

icky

tien

e 3

co

sas

fundam

enta

les

den

tro

de

su p

ropio

tal

ento

.1

1º

Esc

uch

a, h

abit

ual

men

te e

l ju

gad

or

con t

alen

to, dec

ide

no

esc

uch

ar, po

rqu

e cr

ee q

ue

ya s

abe

sufi

cien

te.

1

2º

Asi

mil

a y

Anal

iza,

est

o s

ólo

lo

hac

en l

os

mej

ore

s. R

icky

me

dec

ía, ¿P

ara

qu

é? ¿

Cu

ándo

? ¿

Có

mo

? É

l as

imil

a,

per

o d

e en

trad

a si

no

le

gu

sta,

lo

des

cart

a. L

o m

ás i

mpo

rtan

te, lo

eje

cuta

al

inst

ante

.1

3º

Eje

cuta

.1

tien

e in

tuic

ión e

inte

ligen

cia

qu

e es

fu

ndam

enta

l.

1

Tie

ne

bra

zos

larg

os,

def

endie

ndo

es

nu

lo, per

o r

oba

bal

ones

, des

de

peq

ueñ

os

ya t

enía

esa

intu

ició

n, ya

sab

ía c

óm

o

apro

vec

har

eso

s bra

zos

larg

os.

1

Tie

ne

mej

or

línea

de

ángu

lo d

e pas

e qu

e cu

alqu

ier

otr

o, cu

ando

apre

ndió

a p

asar

la

bo

la a

una

man

o…

es

qu

e

aho

ra y

a hac

e lo

qu

e qu

iere

1

Co

no

zco

a m

uch

os

jugad

ore

s co

n t

alen

to q

ue

se h

an p

erdid

o p

or

no

ten

er e

sas

gan

as.

1

Qu

ino

: :

Yo

le

vi

tale

nto

. S

ólo

le

dej

é hac

er. A

ho

ra h

ace

exhib

icio

nes

cad

a día

. E

l m

ejo

r ej

emplo

es

él. Y

o n

o

hic

e nad

a, l

e dej

é hac

er, al

co

ntr

ario

de

todo

s lo

s dem

ás q

ue

sólo

le

ped

ían y

ped

ían.

1

Au

nqu

e te

ngas

tal

ento

, deb

es e

ntr

enar

, po

rqu

e el

bal

once

sto

es

un d

epo

rte

de

pu

nte

ría,

no

só

lo d

e en

cest

ar, si

no

de

mu

chas

más

, y

si l

legas

1s

tard

e, y

a es

tás

fuer

a1

Las

ho

ras

de

prá

ctic

a ir

án r

elac

ionad

as c

on e

l per

fecc

ionam

iento

del

tal

ento

. 1

Po

r ej

emplo

, R

udy,

no

nec

esit

a en

tren

ar t

anto

tie

mpo

co

mo

Pau

Rib

as, ti

enen

un t

alen

to i

ncr

eíble

lo

s do

s1

Per

o R

udy

es i

nnat

o, en

tren

a u

n r

ato

un f

undam

ento

y y

a es

tá.

1

A m

eno

s ta

lento

, m

ás p

erfe

ccio

nam

iento

.1

Cre

o q

ue

ese

tale

nto

co

gid

o t

empra

no

, per

judic

a la

fo

rmac

ión d

e es

e ju

gad

or

par

a el

éxit

o t

ota

l1

El

jugad

or

qu

e es

cap

az d

e m

eter

la c

on u

n p

aso

más

co

rto

, m

ás l

argo

, po

r der

echa,

po

r iz

qu

ierd

a… s

i lo

s ár

bit

ros

no

s dej

an, po

rqu

e es

e es

el

pre

juic

io m

ás g

rande

del

tal

ento

aho

ra, se

rá m

ejo

r ju

gad

or

1

Per

sonal

izac

ión:

Inte

nto

aver

igu

ar l

o q

ue

ello

s so

n c

apac

es d

e hac

er c

on s

u t

alen

to, no

qu

iero

a S

ito

s.1

La

mej

or

det

ecci

ón e

s an

te o

po

sici

ón, per

o n

o d

el r

ival

, a

la o

po

sici

ón d

el j

ugar

mal

o, te

ner

un c

om

pañ

ero

qu

e es

un p

aqu

ete,

si

des

arro

llo

mi

tale

nto

co

n t

odo

eso

, so

y el

mej

or.

1

¿Q

ué

tien

e en

esp

ecia

l T

adas

? T

iene

una

capac

idad

de

rebo

te i

ncr

eíble

qu

e no

tie

nen

lo

s dem

ás, u

na

intu

ició

n

1

la p

rim

era

es l

a in

teli

gen

cia

1

la c

ondic

ión f

ísic

a es

im

po

rtan

tísi

ma

en l

a ac

tual

idad

1

La

terc

era

saber

co

mpet

ir1

Hab

ía i

nfo

rmes

, só

lo c

on a

spec

tos

físi

cos

de

pas

ado

, pre

sente

y f

utu

ro. S

i se

po

día

au

men

tar

de

mas

a m

usc

ula

r,

índic

e cr

ecim

iento

, al

ergia

s…

1

me

qu

edo

co

n l

a re

unió

n f

inal

, re

unió

n c

onju

nta

co

n l

a fa

mil

ia. V

es l

a re

alid

ad, lo

ves

cla

ro.

1

Ves

si

nec

esit

an a

l niñ

o p

ara

tira

r hac

ia a

del

ante

, si

es

po

rqu

e el

pad

re q

uie

re q

ue

jueg

ue,

si

el

niñ

o c

onte

sta

solo

,

si d

e ver

dad

qu

iere

est

ar a

llí.

Es

fundam

enta

l sa

ber

la

vid

a de

la f

amil

ia y

el

bal

once

sto

. 1

deb

es i

r hac

ia l

a co

mpet

ició

n, el

5c5

, ver

lo j

ugar

co

n g

randes

, co

n p

equ

eño

s, n

o r

espu

esta

s co

n u

n c

ono

.1

El

jugad

or

qu

e vie

ne

a B

asko

nia

, se

tir

a aq

uí

1-2

sem

anas

entr

enan

do

. Ju

egan

de

ver

dad

co

n j

ugad

ore

s de

1 a

ño

s

más

y/o

de

un a

ño

men

os.

1

Hab

la 6

idio

mas

, si

entr

a ah

ora

en n

ues

tro

equ

ipo

est

oy

conven

cido

de

qu

e se

sab

e el

70

% d

e nu

estr

as j

ugad

as,

las

otr

as 3

0%

no

po

rqu

e so

n n

uev

as. E

s dec

ir, es

inte

ligen

te.

1

Ten

emo

s a

un c

hav

al, qu

e hac

e 2

año

s m

edía

25

cm m

eno

s, s

e le

fic

hó

po

rqu

e sa

bía

mo

s qu

e m

edir

ía l

o q

ue

aho

ra,

1

Cre

cim

iento

det

erm

inan

te, s

iem

pre

qu

e te

nga

un m

ínim

o d

e lo

otr

o (

inte

ligen

cia,

mín

imo

fís

icam

ente

, in

tuic

ión,

1

la c

apac

idad

de

jugar

sin

reb

ote

de

Wil

l H

anle

y, s

in e

sa c

apac

idad

, no

po

drí

a ju

gar

al

bal

once

sto

pro

fesi

onal

1

Lo

ten

emo

s es

tudia

do

, hem

os

llam

ado

a l

a m

adre

, al

entr

enad

or,

al

clu

b, lo

im

po

rtan

te e

s qu

e lo

tra

emo

s co

n

toda

la f

amil

ia, y

des

pu

és v

a el

clu

b a

llí

tam

bié

n1

Ru

dy.

¿H

as v

isto

su

cu

erpo

? ¿

Cre

es q

ue

tien

e es

tudio

s? N

ada.

Tal

ento

pu

ro d

e bal

once

sto

. In

tuic

ión, ro

bo

s, t

iro

s

des

equ

ilib

rado

s, r

ebo

tes,

bru

tal.

1

Cre

o q

ue

Ru

dy

se e

ncu

entr

a m

ás s

egu

ro e

n e

l R

eal

Mad

rid,

1

está

mu

y bie

n c

on s

u m

uje

r aq

uí,

co

n s

u f

amil

ia, su

ento

rno

, en

un e

qu

ipo

cam

peó

n

1

y en

un e

nto

rno

do

nde

le r

espet

an1

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

AL

FO

NS

O

AL

ON

SO

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

OM

EN

TA

RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

SO

FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

Par

a m

í el

tal

ento

es

la c

apac

idad

par

a te

ner

una

hab

ilid

ad1

Lo

s 1

2 a

ño

s es

una

edad

ópti

ma

par

a la

det

ecci

ón d

e ju

gad

ore

s po

rqu

e se

em

pie

zan a

intu

ir m

uch

as c

osa

s.1

la i

ntu

ició

n1

com

pet

itiv

idad

1

apti

tudes

fís

icas

1

la c

apac

idad

de

apre

ndiz

aje

1

Lo

s dat

os

antr

opo

mét

rico

s po

r ej

emplo

so

n f

acto

res

qu

e m

e har

án p

ensa

r si

apo

star

po

r es

e ju

gad

or

o n

o

1

al f

inal

ser

á m

uch

o m

ás f

ácil

ir

al e

xtr

anje

ro a

bu

scar

el

jugad

or

físi

cam

ente

do

tado

y c

on a

ltu

ra, per

o e

l bas

e no

1

en e

l bal

once

sto

de

élit

e nac

ional

, en

lo

s ú

ltim

os

4-5

año

s la

s po

sici

ones

do

nde

hay

peo

r pro

du

cció

n d

e ju

gad

ore

s

españ

ole

s so

n e

n l

as d

e bas

e-es

colt

a1

Al

final

hay

mu

chas

var

iable

s, p

ara

det

ecta

r ta

lento

nec

esit

as r

ecu

rso

s, y

las

fed

erac

iones

tie

nen

mu

cho

s y

mu

y 1

El

fondo

de

la f

eder

ació

n s

e ju

stif

ica

con i

r a

bu

scar

lo

s re

sult

ado

s,

1

po

rqu

e lo

qu

e in

tere

sa e

s qu

e hay

a fi

chas

fed

erat

ivas

, gen

te j

ugan

do

a b

alo

nce

sto

1

Pau

Gas

ol

si f

uer

a po

r es

tadís

tica

s en

el

Junio

r de

Oro

no

hu

bie

ra i

do

po

rqu

e er

a u

n j

ugad

or

con p

oca

inci

den

cia

1

Es

una

real

idad

qu

e ca

da

vez

cu

esta

más

qu

e ll

egu

en j

ugad

ore

s nac

ional

es o

de

form

ació

n a

la

AC

B, per

o t

odo

esto

es

po

rqu

e ca

da

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más

es

com

pet

itiv

o1

Evid

ente

men

te l

a gen

étic

a es

la

qu

e es

y a

dem

ás a

par

ecie

ron d

os

her

man

os

llam

ado

s G

aso

l qu

e la

lia

ron

1

Ten

emo

s a

Pié

rre

Ori

ola

qu

e a

los

13

año

s no

ju

gab

a a

bal

once

sto

y d

e re

pen

te s

e pu

so a

l 1

00

% a

entr

enar

1

y ti

ene

una

pro

gre

sió

n i

ncr

eíble

1

Man

resa

lo

ech

ó y

su

dec

epci

ón f

ue

incr

eíble

, per

o a

ho

ra e

stá

en V

alen

cia

y ha

hec

ho

una

Co

pa

del

Rey

incr

eíble

1

Val

enci

a y

Mad

rid:

Par

a es

tos

do

s eq

uip

os

tien

e u

n v

alo

r qu

e lo

s ju

gad

ore

s se

an n

acio

nal

es1

otr

os

siti

os

com

o B

asko

nia

qu

e ti

ene

otr

a m

enta

lidad

, do

nde

esca

sean

ju

gad

ore

s nac

ional

es, el

los

cree

n q

ue

los

jugad

ore

s se

an d

e do

nde

sean

la

gen

te l

legar

án a

im

pli

cars

e ig

ual

en e

l cl

ub

1

el c

reci

mie

nto

fu

e tr

aer

a ju

gad

ore

s ex

tran

jero

s co

mo

so

luci

ón p

ara

mej

ora

r y

aum

enta

r el

cre

cim

iento

de

la

1

Ante

s de

empez

ar, se

req

uie

re d

e u

no

s m

ínim

os

en e

l al

to r

endim

iento

y e

ste

es e

l fí

sico

1

La

entr

enab

ilid

ad e

s m

uy

impo

rtan

te

1

Si

no

tie

nes

co

ndic

iones

fís

icas

mín

imas

seg

uro

qu

e no

hay

qu

e fi

char

1

Pri

mer

o a

pu

nta

ba/

bu

scab

a lo

más

car

acte

ríst

ico

de

él. S

i er

a ef

icaz

1

si m

ost

raba

bu

ena/

mal

a ac

titu

d, si

era

co

nst

ante

1

Des

pu

és l

o q

ue

me

va

a se

rvir

par

a co

mpet

ir, lo

s m

ínim

os,

lo

más

fác

il d

e an

aliz

ar e

s el

esf

uer

zo, el

co

mpro

mis

o

con l

as c

osa

s qu

e hac

e.

1

La

tom

a de

dec

isio

nes

tam

bié

n l

a te

ngo

mu

y en

cu

enta

. P

ara

mí,

la

efic

acia

es

el m

ejo

r dat

o o

bje

tivo

par

a te

ner

en

cuen

ta l

a to

ma

de

dec

isio

nes

,1

el c

lub d

ecid

ió c

ambia

r, b

usc

ó e

qu

ilib

rar

con j

ugad

ore

s no

tan

car

os

per

o m

ás c

om

pro

met

ido

s1

jugad

ore

s no

tan

bu

eno

s per

o c

on m

ás c

alid

ad c

om

pet

itiv

a1

con c

apac

idad

de

trab

ajar

, en

tren

ar1

po

r es

to d

ebes

uti

liza

r lo

s re

curs

os

qu

e pu

edas

, es

mu

y im

po

rtan

te a

pro

vec

har

lo

s qu

e te

ngas

.1

Pri

mer

o b

usc

o l

os

tem

as q

ue

tien

en q

ue

ver

co

n l

os

val

ore

s per

sonal

es1

Qu

iero

sab

er s

i es

est

úpid

o (

acti

tudes

)1

Des

pu

és v

oy

a ver

lo

qu

e ti

ene

de

bás

qu

et.

1

Aú

n e

s m

uy

impo

rtan

te l

a o

pin

ión s

ubje

tiva.

Tu

s cr

iter

ios

o j

erar

qu

ías

siem

pre

hay

alg

uno

s qu

e so

n d

e 1

Cre

o q

ue

es m

uy

impo

rtan

te e

n s

er e

xper

to c

on l

a re

alid

ad, el

co

nte

xto

. 1

Al

final

las

co

sas

qu

e se

est

udia

n n

o d

ejan

de

ser

cosa

s no

rea

les,

pas

an a

ser

rea

les

cuan

do

las

exper

imen

tas.

Deb

es e

stu

dia

r la

s dec

isio

nes

, per

o l

as e

xper

ienci

as t

e ay

udan

a d

ecid

ir m

ejo

r o

peo

r.1

Ste

ven

Cu

rry

creo

qu

e es

un j

ugad

or

de

máx

ima

expre

sió

n d

e ta

lento

, a

par

tir

de

no

una

vir

tud, fí

sica

men

te n

o e

s

bu

eno

, a

sobre

explo

tado

otr

as p

ara

ser

el m

ejo

r, e

so e

s ta

lento

.1

En c

om

ún, to

do

s so

n b

uen

os

en s

us

po

sici

ones

, per

o l

os

tres

sab

en h

acer

lo

qu

e hag

a fa

lta

par

a gan

ar.

1

al f

inal

ves

qu

ien r

ealm

ente

mar

ca l

a dif

eren

cia

en l

os

jugad

ore

s qu

e sa

ben

hac

er l

as c

osa

s nec

esar

ias

par

a gan

ar.

1

Veo

a M

arc

super

do

tado

, no

tan

so

lo e

n b

alo

nce

sto

sin

o f

uer

a de

la p

ista

, es

to l

e ha

per

mit

ido

en m

om

ento

s de

lím

ite

físi

co p

oder

tir

ar h

acia

adel

ante

, ex

plo

tar

otr

as c

apac

idad

es l

legan

do

a s

er d

e lo

s m

ejo

res

def

enso

res

del

1

yo n

eces

ito

mu

cho

la

exper

ienci

a en

viv

o, qu

iero

ver

las

car

as q

ue

hac

en l

os

jugad

ore

s cu

ando

el

entr

enad

or

se

gir

a, q

ue

hac

e cu

ando

est

á en

el

lado

déb

il y

dis

imu

la e

l es

fuer

zo, qu

e hac

e cu

ando

alg

ún j

ugad

or

no

le

ha

pas

ado

la p

elo

ta, qu

e hac

e cu

ando

pie

rde

el e

qu

ipo

, es

to s

olo

pu

edes

ver

lo e

n p

arti

do

s

1

JA

UM

E

PO

NS

AR

NA

U

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

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EN

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RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

SO

FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

par

a m

í el

tal

ento

es

la c

apac

idad

qu

e ti

ene

un j

ugad

or

par

a ex

pre

sar

un r

endim

iento

su

per

ior

a lo

s dem

ás e

n

cual

qu

ier

mat

eria

y/o

act

ivid

ad h

um

ana.

1

cual

qu

ier

capac

idad

qu

e te

per

mit

a re

ndir

es

tale

nto

.1

creo

qu

e viv

enci

alm

ente

es

mu

y bu

ena

par

a el

ju

gad

or

1

Sel

ecci

ones

, E

s u

n m

odel

o d

e re

ndim

iento

per

o n

o d

e fo

rmac

ión

1

tale

nto

s qu

e so

n t

ardío

s o

qu

e ta

rdan

en e

xplo

tar,

entr

an t

arde

en l

a din

ámic

a de

sele

ccio

nes

.1

las

sele

ccio

nes

mir

an h

acia

el

rendim

iento

.1

No

, per

o a

yuda,

el

dat

o e

s qu

e m

uch

os

jugad

ore

s A

CB

han

mil

itad

o e

n e

sas

sele

ccio

nes

de

cate

go

rías

infe

rio

res.

1

Yo

opin

o q

ue

ayu

da

po

rqu

e es

una

exper

ienci

a co

mpet

itiv

a de

alto

niv

el m

uy

enri

qu

eced

ora

, y

real

men

te e

stás

jugan

do

co

n g

ente

de

tu e

dad

, gen

te d

e u

n n

ivel

, gen

te q

ue

bu

sca

gan

ar i

gu

al q

ue

tú, y

esto

ayu

da,

fo

rma,

per

o n

o

1

creo

qu

e en

Esp

aña

hay

mu

y bu

eno

s ju

gad

ore

s y

qu

e ca

da

vez

se

entr

ena/

tra

baj

a m

ejo

r. L

o q

ue

no

ten

emo

s es

un

Ric

ky

Ru

bio

, él

es

la e

xce

pci

ón y

no

la

no

rma,

so

n d

ifer

ente

s1

es c

iert

o q

ue

a vec

es e

l ta

lento

nac

ional

o e

l m

ás j

oven

qu

eda

ecli

psa

do

po

r ju

gad

ore

s ex

tran

jero

s, s

e deb

e re

gu

lar

de

algu

na

man

era

1

empie

zan a

lo

s 4

año

s, n

o e

s pu

ram

ente

bal

once

sto

sin

o q

ue

hac

en a

ctiv

idad

es d

e fo

rmac

ión q

ue

tenga

qu

e ver

con e

l bal

once

sto

1

po

rqu

e en

Bad

alo

na

el b

alo

nce

sto

es

mu

y so

cial

1

Des

pu

és h

ay l

a co

mpet

ició

n q

ue

empie

za e

n p

re-m

ini

dó

nde

sele

ccio

nam

os

den

tro

de

la z

ona

1

cuan

do

qu

erem

os

capta

r ju

gad

ore

s a

gro

so m

odo

ser

ía l

a ép

oca

de

infa

nti

l, p

ero

so

bre

to

do

la

de

cadet

e, a

par

tir

de

los

14

y m

ás a

del

ante

lo

s jú

nio

r1

So

bre

to

do

la

épo

ca d

e ca

det

e es

do

nde

no

sotr

os

le d

amo

s vit

al i

mpo

rtan

cia,

1

adem

ás n

o n

os

gu

sta

saca

r a

los

chic

os

pro

nto

de

casa

a n

o s

er q

ue

surj

a u

na

situ

ació

n q

ue

en c

aso

del

niñ

o t

enga

una

form

ació

n m

uy

lim

itad

a es

tando

en s

u p

aís

de

ori

gen

1

la é

po

ca d

e ca

det

e has

ta s

enio

r so

n u

no

s añ

os

en l

os

cual

es n

o c

onta

mo

s co

n l

a co

mpet

ició

n p

ara

qu

e as

í el

pro

ceso

fo

rmat

ivo

sea

mu

cho

mej

or,

deb

ido

qu

e en

sen

ior

la f

orm

ació

n s

iem

pre

es

más

dif

ícil

y l

imit

ada.

1

Aho

ra e

stam

os

enfo

cado

s cr

eo, hac

ia l

a té

cnic

a, h

acia

el

jugad

or

técn

icam

ente

mu

y tr

abaj

ado

o a

l m

eno

s co

n

mu

chas

opci

ones

téc

nic

as.

1

la a

ntr

opo

met

ría

tien

e u

na

impo

rtan

cia

evid

ente

.1

hay

ju

gad

ore

s co

n m

uch

os

tale

nto

qu

e se

han

per

did

o d

el m

undo

pro

fesi

onal

sim

ple

men

te p

or

mal

as r

elac

iones

con l

os

com

pañ

ero

s y/

o e

ntr

enad

ore

s,

1

el t

ema

de

crec

imie

nto

/mad

ura

ció

n h

acem

os

una

pri

mer

a val

ora

ció

n c

on l

os

crit

erio

s de

Tan

ner

1

Cad

a in

form

e es

in

div

idu

aliz

ado

1

TE

ST

So

n m

uy

dif

ícil

es d

e val

ora

r per

o s

on m

uy

impo

rtan

tes

1

tom

an e

stas

dec

isio

nes

so

n e

xper

tos

po

r la

cu

al c

osa

ell

os

si s

on c

apac

es d

e co

mpar

arlo

s1

mu

cho

s ju

gad

ore

s qu

e se

pie

rden

po

r fa

cto

res

soci

o-a

mbie

nta

les

1

val

ora

mo

s m

uch

o l

a re

laci

ón q

ue

tien

e co

n s

us

amig

os

1

ver

si

es u

na

per

sona

edu

cada,

ver

lo e

n s

u c

asa,

ver

la

rela

ció

n s

us

pad

res,

es

mu

y im

po

rtan

te e

sta

últ

ima

1

¿S

abes

po

r qu

é? P

orq

ue

no

sotr

os,

po

nem

os

a ju

gad

ore

s en

pis

os,

y n

o q

uer

emo

s qu

e u

na

“m

an

zan

a p

od

rid

a

con

tam

ine

el c

esto

”, y

a d

ía d

e ho

y es

to c

ues

ta m

uch

o.

1

No

cre

o e

n l

a in

tuic

ión.

1

Ric

ky

y R

udy,

so

n j

ugad

ore

s qu

e he

vis

to h

acer

co

sas

incr

eíble

s.

1

He

dic

ho

ju

gad

ore

s “p

equ

eño

s” p

orq

ue

pie

nso

qu

e lo

s ju

gad

ore

s gra

ndes

tie

nen

pro

ble

mas

des

del

pu

nto

de

vis

ta

de

la i

ncl

usi

ón

1

Lo

s eq

uip

os

exit

oso

s en

cat

ego

rías

de

14

año

s ya

se

en c

lubs

o s

elec

ció

n, y

tien

en é

xit

o p

orq

ue

los

jugad

ore

s

peq

ueñ

os

rinden

mu

cho

1

El

jugad

or

alto

explo

ta m

ás t

arde,

no

tie

ne

tanta

vis

tosi

dad

, a

lo

lar

go

del

tie

mpo

vem

os

qu

e el

ju

gad

or

alto

tie

ne

más

dif

icu

ltad

es m

otr

ices

, dif

icu

ltad

es p

ara

expre

sar

el t

alen

to, a

vec

es s

u f

orm

ació

n q

ued

a li

mit

ada

1

Un f

acto

r po

r el

cu

al r

elac

ionam

os

el t

alen

to e

n l

os

jugad

ore

s peq

ueñ

os

es p

or

la e

scas

ez d

e ju

gad

ore

s gra

ndes

,

per

o h

aber

, lo

s hay

. 1

DA

NIE

L

MO

RE

NO

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

OM

EN

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RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

SO

FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O

PR

EP

AR

AD

OR

ES

FÍS

ICO

S



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

Par

a m

í el

tal

ento

, lo

co

nsi

der

o u

na

faci

lidad

par

a hac

er a

lgo

1

la f

acil

idad

qu

e te

nga

la g

ente

par

a hac

er a

lgo

, en

est

e ca

so p

ara

jugar

a b

alo

nce

sto

1

En é

ste

caso

y e

l qu

e cr

eo q

ue

mu

cho

s ti

enen

en c

om

ún e

s el

del

esf

uer

zo, te

ner

cap

acid

ad d

e es

fuer

zo1

hay

est

udio

s qu

e in

dic

an q

ue

los

jugad

ore

s qu

e so

n s

elec

cio

nad

os

mu

y jó

ven

es n

o l

legan

,1

sin e

mbar

go

gen

te n

o s

elec

cio

nad

a sí

qu

e ac

aba

lleg

ando

1

Cre

o q

ue

no

es

mu

y fi

able

a l

a ho

ra d

e det

ecta

r el

tal

ento

, par

a m

í el

tal

ento

es

flu

ctu

ante

, dep

ende

mu

cho

tam

bié

n d

el m

om

ento

en e

l cu

al e

stés

y q

ue

el e

ntr

enad

or

nec

esit

e lo

qu

e tú

tie

nes

1

No

hay

au

senci

a de

tale

nto

esp

año

l1

So

mo

s eq

uip

os

qu

e fi

cham

os

al m

ejo

r qu

e po

dem

os

en c

ada

po

sici

ón. N

o e

s qu

e no

hay

a ta

lento

en E

spañ

a, l

o

qu

e po

dem

os

adqu

irir

al

mej

or

1

Yo

cre

o q

ue

el t

alen

to a

unqu

e lo

ten

gas

, deb

es p

ote

nci

arlo

, pu

edes

ser

téc

nic

amen

te m

uy

bu

eno

per

o s

i no

entr

enas

, nad

ie t

e va

a qu

erer

.1

o p

ote

nci

as l

os

cier

tos

tale

nto

s qu

e ti

enes

o e

s im

po

sible

qu

e ll

egu

es.

1

Deb

emo

s se

r ca

pac

es d

e an

aliz

ar a

lo

s ju

gad

ore

s y

saber

po

tenci

ar s

us

tale

nto

s (c

ual

idad

es)

en e

l bal

once

sto

.1

es m

ás f

ácil

qu

e te

fic

hen

cu

ánto

más

jo

ven

ere

s, p

ero

no

po

r u

na

cues

tió

n d

e m

ás o

men

os

tale

nto

, 1

se f

icha

ante

s po

r en

tren

abil

idad

1

si u

n n

iño

co

n 1

2 a

ño

s es

bu

eno

, 1

y des

de

el c

lub l

e pu

edo

apli

car

nu

estr

a en

tren

abil

idad

has

ta J

únio

r de

2º

año

, te

ngo

may

or

mar

gen

de

mej

ora

qu

e

si l

o f

icho

co

n 1

7 a

ño

s,1

El

año

idea

l se

ría

cadet

e de

1r

año

, 1

en e

sa e

dad

te

aseg

ura

s 4

año

s par

a en

tren

arlo

, u

n j

ugad

or

en c

adet

e ya

tie

ne

cier

ta c

apac

idad

des

arro

llad

a per

o

pu

edes

expri

mir

lo m

uch

o m

ás1

Lo

idea

l se

ría

ver

to

rneo

s de

infa

nti

l de

2º

año

y c

adet

e de

1º

1

par

a in

tenta

r fi

char

a j

ugad

ore

s par

a te

ner

la

opo

rtu

nid

ad d

e fo

rmar

los

du

rante

4 a

ño

s1

Y e

s el

del

des

eo, ca

pac

idad

de

com

pro

mis

o, a

esto

s niv

eles

entr

enan

6-7

vec

es a

la

sem

ana,

mu

chas

ho

ras,

lej

os

1

El

com

pro

mis

o p

erso

nal

va

ante

s de

todo

, si

n é

ste

no

hay

nad

a1

Lo

más

im

po

rtan

te e

s sa

ber

co

mpet

ir1

segu

ndo

ser

ía e

ntr

enab

ilid

ad.

1

si f

ísic

amen

te e

res

mu

y bu

eno

per

o n

o t

ienes

co

mpro

mis

o e

n e

ntr

enar

… n

ada.

1

Cad

a vez

es

más

fís

ico

. A

nte

s si

era

s u

n e

spec

iali

sta

tira

do

r, p

odía

s viv

ir. A

ho

ra o

def

iendes

o n

o p

ued

es j

ugar

. 1

En c

ateg

orí

as J

únio

r, l

a ca

pac

idad

fís

ica

es m

uy

alta

,1

no

det

erm

inan

te, per

o s

í qu

e ay

uda

a des

arro

llar

te m

uch

o m

ás.

1

La

inte

ligen

cia

es f

undam

enta

l dep

endie

ndo

de

los

par

tido

s, t

empo

rada,

mo

men

to, co

no

cer

el e

stat

us,

lo

s to

p.

1

Bás

icam

ente

, lo

qu

e se

hac

e, v

isió

n g

lobal

. C

alen

tam

iento

co

n e

jerc

icio

s té

cnic

o-t

ácti

cos

y des

pu

és y

a par

tido

s

par

a ver

có

mo

se

des

envu

elven

1

Es

más

una

vis

ión s

ubje

tiva

de

los

sco

ute

rs (

entr

enad

ore

s ex

per

tos)

. 1

Si

ven

alg

o, se

les

vu

elve

a ll

amar

, se

les

hac

e te

st f

ísic

os,

niv

el d

e co

ord

inac

ión, te

st d

e sa

lto

, et

c.

1

Info

rmac

ión o

bje

tiva,

qu

e cu

anta

más

tie

nes

, m

ejo

res

dec

isio

nes

pu

edes

aca

bar

to

man

do

. Im

po

rtan

cia

en v

er l

a

pro

yecc

ión d

e cr

ecim

iento

.1

siem

pre

se

le s

uel

e in

clu

ir e

n u

n e

ntr

enam

iento

co

n e

l eq

uip

o d

ónde

se l

e po

nen

mu

chas

sit

uac

iones

tác

tica

s,

ento

nce

s el

entr

enam

iento

est

á dis

eñad

o p

ara

qu

e és

te j

ugad

or

se d

esen

vu

elva

en s

itu

acio

nes

de

2c2

, 3

c3, 5

c5,

1

Es

más

inte

resa

nte

qu

e en

tren

ado

res

exper

tos

le v

ean d

esar

roll

arse

en e

l ju

ego

rea

l.1

Lo

pri

mer

o q

ue

pre

gu

nto

es

si e

l ju

gad

or

está

mu

y en

tren

ado

o n

o.

1

Si

llev

a 5

año

s ju

gan

do

o n

o.

1

Si

está

po

co e

ntr

enad

o y

tie

ne

solt

ura

es

mu

y en

tren

able

, y

si l

leva

año

s en

tren

ando

el

mar

gen

de

mej

ora

es

más

cerc

ano

a s

u t

echo

.1

La

intu

ició

n, no

cre

o e

n l

a in

tuic

ión

1

hay

mu

cho

s fa

cto

res

com

o:

..., q

ue

los

via

jes

le a

fect

en m

uch

o, ..., u

na

esta

bil

idad

o e

stu

dia

r u

na

carr

era.

1

hay

mu

cho

s fa

cto

res

com

o:

qu

e se

can

se d

e en

tren

ar1

hay

mu

cho

s fa

cto

res

com

o:

..., q

ue

qu

iera

una

fam

ilia

, ...

1

nec

esit

amo

s u

n e

ntr

enad

or

qu

e se

pa

obse

rvar

có

mo

se

des

arro

lla

el j

ugad

or

en u

n a

mbie

nte

co

mpet

itiv

o.

1

En c

ambio

, Ju

anch

o, lo

veo

más

fru

to d

e su

am

bic

ión

1

y ca

pac

idad

de

trab

ajo

.1

Lu

ka,

tam

bié

n, er

a m

uy

dif

ícil

qu

e per

die

ra u

n b

aló

n, si

empre

enco

ntr

aba

un p

ase

inim

agin

able

, 1

eso

es

fru

to d

e su

cre

ativ

idad

1

CA

RL

OS

SO

SA

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

OM

EN

TA

RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

SO

FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

Aqu

él j

ugad

or

qu

e ti

ene

unas

cap

acid

ades

fís

icas

qu

e har

án q

ue

tenga

una

super

iori

dad

den

tro

del

ju

ego

y a

la

vez

tenga

un t

alen

to, u

nas

hab

ilid

ades

po

r en

cim

a del

res

to s

erá

un “

meg

acra

ck”,

1

tale

nto

exis

te u

na

bas

e su

bje

tiva

mu

y im

po

rtan

te d

epen

die

ndo

de

la e

xper

ienci

a per

sonal

pro

pia

1

po

drí

amo

s gen

eral

izar

lo a

to

do

s lo

s dep

ort

es y

es

qu

e lo

s ju

gad

ore

s co

n e

l ti

empo

se

des

arro

llan

, qu

iero

dec

ir

qu

e no

es

lo m

ism

o u

n j

ugad

or

de

23

año

s qu

e u

no

de

30

1

En f

unci

ón d

el r

eco

rrid

o q

ue

hay

a te

nid

o e

xis

te u

n d

esar

roll

o d

el j

ugad

or,

mej

or

o p

eor,

so

n c

ues

tio

nes

mu

y

dif

ícil

es d

e pre

ver

1

Van

a b

usc

ar e

l re

sult

ado

, el

ren

dim

iento

inm

edia

to, es

ta e

s m

i o

pin

ión d

esde

fuer

a1

Sel

ecci

ones

, cr

eo q

ue

en a

lgu

no

s ca

sos

es c

ontr

apro

du

cente

, au

nqu

e es

mu

y in

contr

ola

ble

y d

ifíc

ilm

ente

1

tenem

os

a ju

gad

ore

s jó

ven

es q

ue

po

drí

an t

ener

a l

argo

pla

zo u

n g

ran r

endim

iento

1

qu

e o

bie

n l

os

qu

emam

os

po

rqu

e el

cal

endar

io q

ue

tien

en e

s det

erm

inad

o y

bas

tante

co

mple

to e

l cu

al o

rgan

izan

las

pro

pia

s fe

der

acio

nes

1

Es

mu

cha

acti

vid

ad d

e bal

once

sto

la

cual

co

sa p

ued

e pro

vo

car

en j

ugad

ore

s jó

ven

es u

n e

xce

so q

ue

acab

e co

n s

u

pas

ión p

or

este

dep

ort

e.1

No

me

refi

ero

de

no

tra

baj

ar, si

no

de

mat

ar l

a pas

ión p

ara

lleg

ar a

co

nse

gu

ir e

se s

ueñ

o, es

mu

y re

curr

ente

1

las

sele

ccio

nes

esp

año

las,

bu

scan

el

mej

or

jugad

or

de

ese

mo

men

to, el

qu

e le

s ap

ort

e u

n r

endim

iento

par

a es

a

com

pet

ició

n d

eter

min

ada,

es

un m

odel

o a

mer

ican

o.

1

Aho

ra m

ism

o e

n E

EU

U, ti

enen

un e

no

rme

pro

ble

ma

y es

qu

e sa

len j

ugad

ore

s po

r vo

lum

en y

no

po

rqu

e te

ngan

unas

gra

ndes

org

aniz

acio

nes

fo

rmat

ivas

1

La

liga

univ

ersi

tari

a es

tá m

uy

bie

n o

rgan

izad

a, l

o q

ue

es l

a co

mpet

ició

n, hay

mu

chís

imas

, per

o a

niv

el d

e es

cuel

as

o i

nst

itu

tos

tien

en u

n g

rave

pro

ble

ma.

1

Lo

s E

EU

U u

tili

zan e

ste

mét

odo

par

a ca

pta

r el

tal

ento

, van

a b

usc

ar a

lo

s ju

gad

ore

s qu

e har

án g

anar

esa

mis

ma

com

pet

ició

n, ya

sea

en i

nst

itu

to, u

niv

ersi

dad

, et

c1

en c

ambio

tra

slad

ado

aqu

í a

Eu

ropa

me

par

ece

qu

e es

un p

oco

el

mo

del

o q

ue

actu

alm

ente

se

está

dej

ando

ver

po

r

par

te d

e la

s fe

der

acio

nes

. V

an e

stri

ctam

ente

al

rendim

iento

.1

Rec

uer

do

tam

bié

n q

ue

el b

alo

nce

sto

se

jueg

a a

3,0

5m

, yo

no

ser

ía e

l pro

toti

po

de

cata

lán o

esp

año

l.

1

aunqu

e se

hay

a m

ejo

rado

mu

cho

en e

l te

ma

alim

enta

rio

, no

no

s en

gañ

emo

s, e

l paí

s co

n l

a m

edia

de

altu

ra m

ás

alta

de

Eu

ropa

es H

ola

nda,

y t

ampo

co e

s u

na

cante

ra m

uy

impo

rtan

te d

e bal

once

sto

, pri

nci

pal

men

te p

orq

ue

es u

n

paí

s m

uy

peq

ueñ

o y

po

rqu

e ju

gad

or

qu

e sa

le j

ugad

or

qu

e se

va

a u

niv

ersi

dad

am

eric

ana.

1

el p

roto

tipo

esp

año

l qu

izás

no

es

el m

ás i

dó

neo

par

a ju

gar

al

bal

once

sto

, fí

sica

men

te h

abla

ndo

, es

to h

ace

qu

e se

a

mu

cho

más

dif

ícil

.1

Esc

asez

ju

gad

ore

s peq

ueñ

os,

Si,

to

talm

ente

de

acu

erdo

.1

se v

a a

bu

scar

a j

ugad

ore

s dó

nde

la p

redic

ció

n d

e cr

ecim

iento

sea

ele

vad

a par

a as

í ac

erca

rse

a lo

s 3

,05

m q

ue

1

Has

ta h

ace

10

año

s hu

bo

cam

bio

s en

cu

ánto

a m

edid

as (

altu

ra),

aho

ra v

amo

s hac

ia e

l at

leta

. 1

Lo

s ju

gad

ore

s de

AC

B a

l fi

nal

so

n t

íos

con p

ote

nci

a fí

sica

. 1

Ro

dri

go

San

mig

uel

es

un a

rmar

io, el

de

Ando

rra

no

es

alto

per

o e

s u

na

máq

uin

a fí

sica

men

te.

1

No

to

do

s lo

s ju

gad

ore

s ti

enen

eso

s m

ínim

os

par

a po

der

entr

enar

co

n e

l pri

mer

equ

ipo

1

tenem

os

una

situ

ació

n e

n e

l ju

nio

r co

n u

n j

ugad

or

qu

e se

lla

ma

Héc

tor

Aza

, es

un j

ugad

or

mu

y peq

ueñ

o, per

o e

s

qu

e él

deb

e de

hac

erlo

to

do

per

fect

o. .

1

Par

a po

der

po

ner

lo e

n p

ista

deb

e te

ner

un n

ivel

incr

eíble

. A

l fi

nal

es

sele

cció

n n

atu

ral,

el

jueg

o e

n s

í es

do

nde

1

El

tale

nto

o l

o p

ule

s (p

ract

icar

) o

se

oxid

a1

si e

l bal

once

sto

aho

ra m

ism

o s

e co

mbin

a en

tre

tale

nto

(hab

ilid

ad)

y fí

sico

, 1

es m

uy

dif

ícil

po

der

ten

erlo

to

do

sin

pra

ctic

ar1

En i

nfa

nti

l es

hac

ia d

ónde

hay

lo

s ca

mbio

s im

po

rtan

tes

(alt

ura

can

asta

), y

en m

ini

po

dem

os

ver

lo

s ju

gad

ore

s qu

e

expre

san u

no

s det

erm

inad

os

cono

cim

iento

s1

La

vel

oci

dad

de

mad

ura

ció

n d

e lo

s ch

ico

s es

tan

dis

per

sa q

ue

has

ta q

ue

no

tie

nen

18

año

s no

se

encu

entr

an a

ell

os

coo

rdin

ativ

amen

te, po

r lo

qu

e par

a ju

gar

al

bal

once

sto

es

un i

nco

nven

iente

mu

y gra

nde

1

es c

iert

o q

ue

empez

amo

s en

pre

-infa

nti

l, p

ero

to

do

dep

ende

sobre

todo

en e

stas

edad

es d

e la

evo

luci

ón f

ísic

a.1

hem

os

fich

ado

dir

ecta

men

te e

n c

ateg

orí

a Ju

nio

r, l

os

cual

es v

emo

s qu

e ti

enen

cla

ram

ente

un r

eco

rrid

o y

se

qu

edan

los

do

s añ

os

de

Junio

r, y

si

rinden

bie

n, pu

es e

sper

amo

s qu

e si

gan

co

n n

oso

tro

s.

1

Pri

nci

pal

men

te b

usc

amo

s fa

cto

res

obje

tivo

s de

crec

imie

nto

, qu

e m

arqu

en l

a po

sible

pro

gre

sió

n d

e su

enver

gad

ura

, pro

po

rcio

nes

de

det

erm

inad

as e

xtr

emid

ades

1

Par

a m

í, q

ue

sepa

com

pet

ir e

s m

uy

impo

rtan

te p

orq

ue

pu

ede

condic

ionar

te u

n p

arti

do

1

Pri

mer

o l

os

dat

os

antr

opo

mét

rico

s1

segu

nda

la d

e sa

ber

co

mpet

ir

1

terc

era

serí

a la

co

ndic

ión f

ísic

a,1

po

rqu

e lo

s as

pec

tos

técn

ico

-tác

tico

s e

inte

ligen

cia

se l

es h

ace

entr

ar e

n l

a ca

bez

a a

bas

e de

pra

ctic

ar y

entr

enar

. 1

Po

r lo

s fa

cto

res

ambie

nta

les

yo h

e dad

o d

e baj

a a

jugad

ore

s, i

ncl

uso

est

ando

de

dir

ecto

r dep

ort

ivo

el

Man

resa

ha

hab

ido

raz

ones

de

pes

o e

n e

sta

área

po

r la

s cu

ales

no

he

fich

ado

a j

ugad

ore

s1

En n

ues

tra

din

ámic

a, c

on e

l am

bie

nte

Bar

ça, L

a M

asia

, to

da

la a

yuda

qu

e po

dem

os

ofr

ecer

a l

os

jugad

ore

s, n

o e

s

par

a al

ardea

r, p

ero

tri

stem

ente

hay

ju

gad

ore

s qu

e es

tán m

ejo

r aq

uí

qu

e en

su

s ca

sas.

1

Lo

s eq

uip

os

NB

A, dó

nde

invie

rten

gra

n p

arte

en l

os

sco

uti

ngs

roza

lo

rid

ícu

lo, has

ta e

l pu

nto

de

saber

có

mo

es

la

her

man

a, e

l pad

re, la

mad

re…

1

Me

gu

sta

ser

ord

enad

o, po

r u

na

par

te t

enem

os

los

segu

imie

nto

s nac

ional

es y

po

r o

tro

lo

s in

tern

acio

nal

es1

Lo

s in

form

es n

o s

on b

uen

os

par

a sa

ber

mu

cha

info

rmac

ión, po

rqu

e ta

n s

olo

hay

lo

s dat

os

más

rel

evan

tes,

no

s

ayu

dan

mu

cho

par

a des

cart

ar a

po

sible

s ju

gad

ore

s1

¿E

s B

arça

o n

o e

s B

arça

? N

orm

alm

ente

va

en f

unci

ón d

el f

ísic

o, de

la t

écnic

a, e

tc.

1

En e

stas

edad

es n

o s

on m

uy

det

alla

do

s, n

o e

xpli

cam

os

si a

rqu

ea a

l ti

rar

o s

i hac

e el

cam

bio

de

man

o p

or

det

rás

con d

ific

ult

ad, si

mple

men

te p

orq

ue

al a

ño

sig

uie

nte

, al

mad

ura

r, l

o h

ará

dif

eren

te.

1

Lo

s dat

os

antr

opo

mét

rico

s, d

espu

és s

i ti

ene

tale

nto

1

En l

os

más

peq

ueñ

os

vo

y a

bu

scar

est

os

dat

os

gen

étic

os

a lo

s cu

ales

dif

ícil

men

te p

odre

mo

s dar

le u

n p

roce

so d

e 1

Po

r o

tro

lad

o, en

lo

s Ju

nio

r, q

ue

está

n c

erca

de

su f

inal

evo

luti

vo

, sí

qu

e ex

ijo

o b

usc

o m

ás c

osa

s, m

ás

1

Si

siem

pre

uti

liza

s el

mis

mo

tes

t m

e par

ece

inte

resa

nte

po

rqu

e si

empre

te

llev

as s

orp

resa

s1

Te

ayu

da

a det

ecta

r la

s so

rpre

sas,

po

r ej

emplo

: ves

a u

n c

hic

o c

on p

arsi

mo

nia

y v

es u

no

s re

sult

ado

s qu

e te

dej

an

con u

n p

alm

o d

e nar

ices

, a

vec

es l

a vis

ión s

ubje

tiva

te j

ueg

a m

alas

pas

adas

.1

La

tom

a de

dec

isio

nes

dir

ecta

men

te e

n c

om

pet

ició

n1

los

jugad

ore

s peq

ueñ

os

los

obse

rvam

os

du

rante

mu

cho

tie

mpo

en s

us

equ

ipo

s an

tes

de

fich

arlo

s1

No

cre

o e

n l

a in

tuic

ión.

1

Es

fundam

enta

l la

exper

ienci

a del

sco

ute

r1

Juan

Car

los

es e

l ta

lento

innat

o, su

entr

enam

iento

es

jugar

.1

Rel

ació

n d

e cr

eati

vid

ad

1

y ta

lento

po

rqu

e so

n j

ugad

ore

s qu

e hac

en l

as c

osa

s de

una

man

era

dif

eren

te1

par

a m

í M

arc

tien

e m

ás t

alen

to, es

mu

cho

más

cre

ativ

o. L

o c

ono

zco

bie

n p

orq

ue

estu

vo

en G

iro

na.

1

PE

RE

CA

PD

EV

ILA

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

OM

EN

TA

RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

SO

FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O

GE

ST

IÓN



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

Vam

os

a bu

scar

ju

gad

ore

s en

to

das

las

edad

es.

1

Man

resa

mir

a hac

ia e

l día

de

mañ

ana,

co

n u

na

pro

gre

sió

n a

lar

go

pla

zo, fu

turo

. 1

El

tale

nto

, es

una

cual

idad

qu

e en

par

te e

s en

tren

able

1

El

tale

nto

, es

... y

po

r o

tra

no

1

El

tale

nto

en n

ues

tro

dep

ort

e ab

arca

un a

mpli

o a

ban

ico

, pu

ede

hab

er t

alen

to f

ísic

o, té

cnic

o

1

o t

ácti

co1

El

tale

nto

lo

po

dem

os

def

inir

o i

nte

nta

rlo

co

mo

las

cu

alid

ades

qu

e ti

ene

un j

ugad

or

po

r el

dep

ort

e qu

e no

sotr

os

des

arro

llam

os

y en

el

cual

des

taca

1

resu

mir

lo e

s qu

e des

taqu

e po

r en

cim

a de

la m

edia

. 1

En M

anre

sa e

l ta

lento

englo

ba

lo q

ue

aho

ra h

ace

bie

n, .. . E

l ta

lento

no

s ec

lipsa

po

rqu

e a

día

de

ho

y des

taca

en

1

..., y

tam

bié

n p

reo

cupar

se d

e lo

qu

e pu

ede

lleg

ar a

ser

mañ

ana,

...

1

Las

sel

ecci

ones

a d

ía d

e ho

y so

n u

n c

om

ple

men

to e

nca

rado

a l

a fo

rmac

ión.

1

Par

a u

n j

ugad

or

es u

na

exper

ienci

a qu

e le

per

mit

e en

contr

arse

co

n u

n s

egu

ido

de

gen

te q

ue

tien

en u

nas

apti

tudes

bu

enas

par

a la

prá

ctic

a del

dep

ort

e, q

ue

tien

en u

n n

ivel

alt

o s

iendo

de

pre

sente

1

Po

r o

tro

lad

o, no

cre

o q

ue

sean

lo

s m

ás t

alen

toso

s. D

ocu

men

tos

en m

ano

, 1

Al

final

bu

scan

gan

ar l

as c

om

pet

icio

nes

qu

e ti

enen

en e

se m

om

ento

, no

sie

mpre

hay

lo

s m

ás t

alen

toso

s des

de

mi

pu

nto

de

vis

ta1

lo q

ue

hay

más

ofe

rtas

de

acti

vid

ades

qu

e hac

e 1

0-2

0 a

ño

s at

rás

1

Al

final

lo

qu

e im

po

rta

en e

l m

undo

pro

fesi

onal

so

n l

os

resu

ltad

os,

gan

ar.

1

Lo

qu

e m

arca

al

pri

mer

equ

ipo

del

Man

resa

, qu

e vam

os

últ

imo

s, n

o e

s lo

mis

mo

co

mpar

ar u

n j

ugad

or

españ

ol

con 1

8 a

ño

s qu

e u

n s

erbio

qu

e qu

izás

hac

e 3

año

s qu

e ya

es

pro

fesi

onal

1

si p

ued

es t

ener

un j

ugad

or

mej

or

da

igu

al d

e do

nde

sea,

1

al f

inal

ese

ju

gad

or

har

á m

ejo

r al

equ

ipo

y a

lo

s dem

ás1

Yo

per

sonal

men

te, si

pu

die

ra t

ener

el

mej

or

jugad

or

lo t

endrí

a.

1

Esp

ero

qu

e al

día

de

mañ

ana

hay

a m

ás j

ugad

ore

s nac

ional

es e

n l

os

equ

ipo

s pro

fesi

onal

es, po

rqu

e al

fin

al t

ambié

n

es u

n e

spej

o p

ara

los

qu

e se

inic

ian e

n e

l bal

once

sto

.1

Has

ta l

os

18

año

s o

pin

o q

ue

Cat

alu

nya

es

una

auto

no

mía

pu

nte

ra e

n c

ateg

orí

as f

orm

ativ

as y

así

se

dem

ues

tra

con

med

alla

s en

lo

s ca

mpeo

nat

os

de

Esp

aña,

ya

sea

en m

ini,

infa

nti

l, c

adet

e o

Ju

nio

r.

1

Co

n 1

8 a

ño

s lo

qu

e es

tá c

laro

es

qu

e la

fo

rmac

ión n

o t

erm

ina

par

a u

n j

ugad

or,

aqu

í deb

emo

s cu

lpar

no

s to

do

s, a

día

de

ho

y no

est

án p

repar

ado

s par

a ju

gar

a l

a A

CB

. 1

Seg

ura

men

te, en

otr

os

paí

ses

si s

e van

dan

do

pas

os

pre

vio

s an

tes

de

deb

uta

r en

la

pri

mer

a li

ga

nac

ional

. 1

Seg

uim

os

jugad

ore

s des

de

todas

las

edad

es1

Cre

amo

s din

ámic

as d

esde

7-8

año

s has

ta l

os

18

. 1

Y e

s qu

e es

tam

os

en l

o m

ism

o, qu

izás

un j

ugad

or

lo v

emo

s co

n 7

año

s y

des

pu

és s

e es

tanca

.1

empez

amo

s a

inco

rpo

rarl

os

a par

tir

de

1er

de

ES

O e

qu

ival

ente

a I

nfa

nti

l de

pri

mer

año

, cr

eem

os

qu

e es

el

año

idea

l po

rqu

e ca

mbia

n d

e es

cuel

a ta

mbié

n, qu

izás

de

pu

eblo

tam

bié

n, cr

eem

os

qu

e es

el

mo

men

to i

dea

l. N

o

signif

ica

qu

e no

pu

edan

ven

ir a

nte

s y/

o d

espu

és.

1

pri

mer

o e

l “t

ilín

” es

ver

si

tien

e po

sible

rec

orr

ido

1

Lo

im

po

rtan

te e

s an

aliz

ar l

o q

ue

mu

estr

as e

n e

l es

qu

ema

ver

qu

e u

n j

ugad

or

sea

com

pet

itiv

o, al

fin

al j

ugam

os

cada

sem

ana,

ya

no

es

gan

ar p

ero

si

com

pet

ir c

on y

co

ntr

a lo

s m

ejo

res

1

, la

seg

unda

mu

y im

po

rtan

te d

esde

hac

e u

no

s añ

os

es l

a en

tren

abil

idad

, te

nem

os

jugad

ore

s qu

e es

tán d

istr

aído

s

(mín

imo

esf

uer

zo),

aqu

í en

tren

amo

s m

uch

as h

ora

s1

El

terc

er t

ema

impo

rtan

te e

s el

est

udio

qu

e hay

det

rás

de

las

curv

as d

e cr

ecim

iento

s,1

saber

tam

bié

n q

ue

niv

el d

e es

tudio

s ti

ene

par

a re

laci

onar

po

sible

s no

tas

con s

u p

apel

co

mo

ju

gad

or,

1

lesi

ones

, en

ferm

edad

es.

1

los

pro

ble

mas

o r

elac

ión q

ue

tien

e co

n s

us

pad

res,

1

lesi

ones

, en

ferm

edad

es.

1

Al

final

, u

na

vez

qu

e te

nem

os

dat

os

antr

opo

mét

rico

s qu

e no

s av

alan

un j

ugad

or

de

futu

ro

1

Qu

e se

a al

tam

ente

entr

enab

le1

Deb

emo

s sa

ber

de

su e

nto

rno

1

El

pri

mer

pas

o e

s sa

ber

no

mbre

y a

pel

lido

s, e

dad

, la

edad

es

mu

y im

po

rtan

te p

ara

saber

de

qu

é añ

o e

s el

ju

gad

or

1

saber

si

está

ju

gan

do

en u

na

cate

go

ría

super

ior

o e

n l

a qu

e le

to

ca.

1

So

bre

to

do

, hac

e re

fere

nci

a la

apli

caci

ón q

ue

uti

liza

mo

s a

un c

om

po

nen

te m

orf

oló

gic

o y

al

pro

pio

tal

ento

qu

e lo

rela

cio

nam

os

no

sotr

os

con h

abil

idad

es (

si t

écnic

amen

te o

tác

tica

men

te d

esta

ca).

1

El

tale

nto

, en

la

pal

abra

co

mo

tal

lo

incl

uim

os

com

o h

abil

idad

qu

e des

taca

po

r en

cim

a de

la m

edia

, no

a n

ivel

solo

mo

rfo

lógic

o.

1

Adem

ás, añ

adim

os

el c

arác

ter

del

ju

gad

or,

qu

erem

os

saber

si

es a

gre

sivo

, si

es

trab

ajad

or,

1

Y l

a par

te d

e la

fam

ilia

, sa

ber

qu

e pas

a en

la

fam

ilia

, qu

ien l

e va

siem

pre

a v

er, qu

ien l

o v

a a

reco

ger

, 1

Cu

ando

hay

un j

ugad

or

qu

e pen

sam

os

en i

nco

rpo

rarl

o l

o q

ue

hac

emo

s es

ir

todo

s ju

nto

s (á

rea

de

segu

imie

nto

) a

hac

erle

el

segu

imie

nto

y v

er p

or

separ

ado

si

coin

cidim

os.

Si

no

co

inci

dim

os

algo

pas

a, y

si

coin

cide

es q

ue

hay

1

Una

vez

no

s in

tere

sa e

l ch

ico

, te

nem

os

do

s te

st, y

es q

ue

sean

entr

enab

les

1

Una

vez

no

s in

tere

sa e

l ch

ico

, te

nem

os

do

s te

st, y

es q

ue

sean

co

mpet

itiv

os

1

lo h

acem

os

deb

uta

r en

nu

estr

o c

onte

xto

par

a sa

ber

si

pu

ede

enca

jar.

1

el s

igu

iente

pas

o e

s co

no

cer

el e

nto

rno

. 1

Mir

o q

ue

sean

entr

enab

les

1

Mir

o q

ue

sean

co

mpet

itiv

os

1

No

deb

emo

s o

bvia

r qu

e el

fís

ico

es

impo

rtan

te e

n e

ste

dep

ort

e.

1

A l

a fa

mil

ia s

e le

expli

ca t

odo

mu

y es

pec

ific

adam

ente

,1

rem

arca

ndo

qu

e to

do

dep

ende

de

su p

rogre

so, de

su c

amin

o.

1

Qu

é ti

ene

capac

idad

ano

tado

ra?

1

No

sotr

os

deb

emo

s pro

cura

r qu

e si

ga

man

tenie

ndo

esa

cap

acid

ad y

mej

ora

r a

otr

as p

1

par

a qu

e el

día

de

mañ

ana

sepa

hac

er b

ien m

ás c

osa

s, t

odo

est

o p

ued

e ca

mbia

r en

1 a

ño

s, e

s u

n p

roce

so.

1

Si,

to

talm

ente

. S

i hay

intu

ició

n e

s po

rqu

e hay

“al

go

”, t

e la

des

pie

rta

algu

na

acci

ón, per

o e

s ci

erto

qu

e si

hem

os

apo

stad

o p

or

algú

n j

ugad

or.

1

Al

final

lo

rel

acio

nas

co

n l

a cr

eati

vid

ad1

Ser

gi

Llu

ll l

o r

elac

iono

co

n t

alen

to p

orq

ue

es e

ntr

enab

le1

Ser

gi

Llu

ll l

o r

elac

iono

co

n t

alen

to p

orq

ue

es c

om

pet

itiv

o a

más

no

po

der

1

tien

e u

n d

on p

or

este

dep

ort

e qu

e nad

ie t

iene,

..., ac

om

pañ

ado

de

un f

ísic

o e

stu

pen

do

. 1

..., y

so

luci

ona

pro

ble

mas

de

man

eras

dif

eren

tes

a to

do

s, ...

1

En e

sto

s ú

ltim

os

par

tido

s se

pu

ede

obse

rvar

co

mo

la

acab

a m

etie

ndo

en l

as ú

ltim

as p

ose

sio

nes

, es

det

erm

inan

te

1A

l fi

nal

la

feder

ació

n e

s de

los

clu

bs

per

o t

al y

co

mo

est

á ah

ora

da

la p

osi

bil

idad

de

jugar

co

n c

hic

os

con u

n n

ivel

alto

y a

qu

el d

ía t

ú c

om

o j

ugad

or

te a

ctiv

as m

ás, es

una

form

ació

n e

xtr

a.

1

Cu

anto

s m

ás m

edio

s ti

enes

, m

ás j

ugad

ore

s se

te

irán

a l

as s

elec

cio

nes

, po

rqu

e m

ejo

res

jugad

ore

s fo

rmar

ás.

1

IGN

AS

I

PE

RR

AM

ON

CR

ITIC

A

CO

NC

EP

TO

TA

LE

NT

O

TA

LE

NT

O

MU

ES

TR

AC

OM

EN

TA

RIO

S

JU

GA

DO

RP

RO

CE

SO

FO

RM

AC

IÓN

EN

TO

RN

O



Bio

lóg

ico

Decis

ion

al

Afe

cti

vo

-

Em

ocio

na

lR

ela

cio

na

lH

isto

ria

l

Co

mp

eti

tivo

Sele

cció

nE

ntr

en

ab

ilid

ad

Ca

pa

cid

ad

de

Ad

ap

tació

nC

ult

ura

Niv

el

So

cio

-

Fa

mil

iar

Niv

el

Co

mp

eti

tivo

Ara

gó

n, ll

egar

a s

emif

inal

es d

e C

ampeo

nat

o d

e E

spañ

a… n

o b

usc

aban

alg

o a

lar

go

pla

zo.

1

tenía

n u

n s

eneg

alés

mu

y det

erm

inan

te, er

a M

VP

en t

odo

s lo

s to

rneo

s, p

or

un t

ema

qu

e fí

sica

men

te e

ra s

uper

ior,

esta

ba

clar

o q

ue

cuan

do

se

igu

alar

a co

n a

lgu

ien S

énio

r es

o i

ba

a te

rmin

a1

fich

o 1

2 i

nfa

nti

les

de

pri

mer

año

, 1

eso

s niñ

os

el v

olu

men

, la

car

ga

de

entr

enam

iento

qu

e ti

enen

y d

e ex

per

ienci

as c

om

pet

itiv

as e

s die

z o

do

ces

vec

es

may

or

qu

e a

los

otr

os

clu

bs

1

Zar

ago

za s

om

os

la ú

nic

a ca

nte

ra, en

cam

bio

en M

adri

d, ti

enen

a F

uen

labra

da,

Est

udia

nte

s, R

eal

Mad

rid…

1

en C

atal

uña

sin i

r m

ás l

ejo

s co

n B

arce

lona,

Pen

ya y

Man

resa

, en

tonce

s aq

uí,

no

hay

igu

aldad

1

hán

dic

ap d

e A

ragó

n e

s qu

e no

tie

ne

com

pet

ició

n, la

par

te b

uen

a es

qu

e no

te

“pel

eas”

co

n o

tras

can

tera

s A

CB

po

r 1

Po

r ej

emplo

, nu

estr

o c

adet

e o

ju

nio

r gan

a de

80

al

sigu

iente

, en

tonce

s ju

egas

en c

ateg

orí

as s

uper

iore

s. E

l ca

det

e

A j

ueg

a en

ju

nio

r, y

el

junio

r ju

ega

en E

BA

. 1

No

ju

egas

co

ntr

a ch

ico

s m

ejo

res,

ju

egas

co

ntr

a ch

ico

s m

ayo

res,

eso

sig

nif

ica

qu

e te

pu

eden

gan

ar n

o p

orq

ue

sean

más

bu

eno

s, e

so n

o e

s u

na

solu

ció

n, es

un a

pañ

o.

1

No

sotr

os

inte

nta

mo

s te

ner

40

-50

ju

gad

ore

s de

la z

ona,

y a

par

te, el

año

pas

ado

qu

e fu

e el

qu

e m

ás, tu

vim

os

8

bec

as, es

te a

ño

tan

so

lo 6

1

Cap

acid

ad p

ara

hac

er l

as c

osa

s dif

ícil

es, fá

cile

s. Q

ue

de

la s

ensa

ció

n d

e qu

e to

do

es

fáci

l, q

ue

flu

ya1

A d

ía d

e ho

y pu

edes

ju

gar

en A

CB

y n

o s

er t

alen

toso

, pu

edes

ocu

par

po

sici

ón d

e 1

-3, y

no

ser

tal

ento

so.

1

A m

í m

e co

ntr

atar

on a

qu

í en

torn

o a

mi

subje

tivid

ad, par

a def

inir

cu

áles

so

n l

os

chic

os

más

tal

ento

sos.

1

En l

a al

tura

de

la m

adre

. S

iem

pre

vo

y m

edia

ho

ra a

nte

s a

la g

rada

par

a ver

a l

as m

adre

s, s

i veo

una

mad

re d

e

1,8

5m

de

altu

ra l

e fi

cho

al

niñ

o s

in v

erlo

ju

gar

. 1

el b

alo

nce

sto

es

un d

epo

rte

mu

y fí

sico

, m

uy

cara

cter

ísti

co p

or

la a

ltu

ra, yo

me

fijo

po

r lo

tan

to e

n s

us

mad

res,

creo

qu

e el

tem

a gen

étic

o e

s m

uy

impo

rtan

te.

1

Cre

o q

ue

es u

na

exper

ienci

a m

uy

bo

nit

a do

nde

conviv

es c

on 1

2 c

hic

os

de

tu c

om

unid

ad q

ue

a pri

ori

no

co

no

ces,

hac

es a

mis

tad c

on c

hic

os/

as d

e o

tras

co

mu

nid

ades

, es

a es

la

par

te p

osi

tiva

de

la e

xper

ienci

a1

Las

sel

ecci

ones

bu

scan

gan

ar, ...

1

..., c

ogen

a c

hic

os

con p

elo

, co

n b

igo

te,

1

..., c

on g

anas

de

gan

ar.

1

¿C

óm

o p

ued

e se

r qu

e ju

egu

e 3

0 m

inu

tos

en e

l C

AI

y no

me

coja

la

sele

cció

n? E

s dif

ícil

de

ente

nder

po

r par

te d

e

esto

s ju

gad

ore

s.1

El

pro

ble

ma

qu

e veo

es

la e

tapa

entr

e 1

9, 2

0, 2

1 a

ño

s, d

ónde

sólo

ju

egan

en A

CB

lo

s cr

acks

1

Lo

s en

tren

ado

res

ante

s de

confi

ar e

n j

ugad

ore

s jó

ven

es t

iran

po

r ju

gad

ore

s ex

tran

jero

s qu

e ya

han

des

taca

do

.1

empez

aría

en m

ini,

el

pro

ble

ma

es q

ue

ento

nce

s des

vir

túas

la

com

pet

ició

n. P

orq

ue

si t

u c

oges

a l

os

12

mej

ore

s

jugad

ore

s de

un s

itio

peq

ueñ

o c

om

o e

s Z

arag

oza

, no

tie

nes

co

mpet

ició

n1

la m

ejo

r ed

ad p

ara

capta

rlo

s es

a p

arti

r de

infa

nti

l de

1er

año

(1

2 a

ño

s)1

He

ido

a v

er c

ampeo

nat

os

de

min

i, y

do

s añ

os

des

pu

és d

e in

fanti

l, e

l ju

gad

or

son p

eore

s1

Co

n l

a pel

ota

gra

nde,

y e

n u

n a

mbie

nte

más

co

mpet

itiv

o, lo

s en

tren

ado

res

hac

en q

ue

los

jugad

ore

s se

an m

ás

1

con u

na

pel

ota

peq

ueñ

a lo

s ju

gad

ore

s bu

scab

an m

ás o

pci

ones

, m

ás p

ases

, m

ás b

ote

s, m

ás t

écnic

a in

div

idu

al.

1

Inte

nta

r qu

e en

el

final

de

la e

tapa

infa

nti

l, e

l ju

gad

or

sea

sim

ilar

qu

e cu

ando

ju

gab

a a

final

de

min

i.

1

Pie

nso

, qu

e es

una

etap

a de

mu

cha

fru

stra

ció

n a

niv

el t

écnic

o i

ndiv

idu

al.

1

cuan

do

tra

emo

s a

un j

ugad

or,

le

hac

emo

s u

na

radio

gra

fía

a la

man

o i

zqu

ierd

a, y

el

méd

ico

de

nu

estr

o c

lub n

os

hac

e u

n e

stu

dio

óse

o q

ue

no

s dic

e la

alt

ura

apro

xim

ada,

índic

e de

crec

imie

nto

.1

Si,

sin

nin

gu

na

du

da,

la

altu

ra y

enver

gad

ura

. 1

bal

once

sto

act

ual

eu

ropeo

… s

on j

ugad

ore

s m

uy

gra

ndes

, po

r lo

tan

to l

os

dat

os

antr

opo

mét

rico

s so

n m

uy

rele

van

tes,

aco

mpañ

ado

del

so

mat

oti

po

y g

enét

ica

de

los

pad

res.

1

resu

ltad

os

qu

e se

obti

enen

, si

rven

par

a sa

ber

el

qu

e deb

emo

s tr

abaj

ar e

n e

se j

ugad

or,

no

par

a se

r se

lect

ivo

s1

Yo

nec

esit

o v

erlo

s ju

gar

. C

uan

do

lo

s vo

y a

ver

, si

pu

edo

ver

pri

mer

o u

n c

alen

tam

iento

de

1c0

, de

bo

te, de

hab

ilid

ad, et

c. p

ero

des

pu

és q

uie

ro v

erlo

s co

mpet

ir,

1

si p

ued

e se

r si

n n

ingú

n t

ipo

de

no

rma,

au

n m

ejo

r, p

orq

ue

así

pu

edo

ver

su

cre

ativ

idad

, o

tras

to

mas

de

dec

isio

nes

1

fich

a in

div

idu

al d

e ca

da

jugad

or

do

nde

hab

le d

e su

opin

ión s

ubje

tiva

sobre

el

jugad

or,

evo

luci

ón d

ura

nte

la

tem

po

rada

y su

pre

vis

ión d

e fu

turo

de

este

ju

gad

or

1

El

pri

mer

co

rte,

lo

hac

emo

s cu

ando

el

físi

co d

el j

ugad

or

no

le

per

mit

e se

r ju

gad

or

de

élit

e y

sobre

todo

no

tie

nen

1

Nec

esit

o v

erlo

en o

po

sici

ón, si

so

n g

randes

su

s ri

val

es, si

so

n p

equ

eño

s, s

i va

per

die

ndo

, et

c1

Me

gu

sta

ver

lo e

n s

u c

lub, co

n l

a se

lecc

ión, co

n n

iño

s m

ayo

res,

ver

lo g

anar

y v

erlo

per

der

1

Hay

niñ

os

qu

e lo

s sa

cas

de

su e

nto

rno

y j

ueg

an d

ifer

ente

, m

e gu

sta

ver

eso

.1

Def

init

ivam

ente

, cr

eo q

ue

hay

una

gra

n p

arte

de

intu

ició

n1

en m

ini

tengo

a d

os

jugad

ore

s qu

e es

tán j

ugan

do

en e

l in

fanti

l, u

no

es

hij

o d

e la

Pat

rici

a H

ernán

dez

(E

x-J

ugad

ora

Lig

a F

emen

ina)

y e

s ev

iden

te p

ara

todo

s, e

l o

tro

es

hij

o d

e u

n p

adre

de

2m

y u

na

mad

re d

e 1

,90

m, aq

uí

no

hay

1

Fu

ndam

enta

l la

entr

enab

ilid

ad1

mu

y im

po

rtan

te l

os

tem

as p

sico

lógic

os,

no

sotr

os

aho

ra m

ism

o n

os

enco

ntr

amo

s co

n j

ugad

ore

s de

máx

imo

niv

el

qu

e no

tie

nen

gan

as d

e en

tren

ar1

el m

ás i

mpo

rtan

te, sa

ber

co

mpet

ir p

ara

lleg

ar a

la

élit

e1

Des

pu

és d

iría

la

entr

enab

ilid

ad1

en t

erce

r lu

gar

el

tem

a an

tro

po

mét

rico

1

hay

ju

gad

ore

s qu

e cu

ando

cam

bia

n f

ísic

amen

te s

e an

iman

a h

acer

co

sas

qu

e an

tes

no

po

día

n h

acer

1

Tal

ento

: Ju

an C

arlo

s N

avar

ro. U

n j

ugad

or

qu

e hac

e la

s co

sas

fáci

les.

Hac

e 1

c1 y

se

va

de

todo

, cr

ea t

iro

s, h

a

do

min

ado

las

sel

ecci

ones

1

Dic

en, qu

e la

tar

ea d

e lo

s cl

ubs

es f

orm

ar y

des

arro

llar

a j

ugad

ore

s y

pen

sar

a la

rgo

pla

zo, y

el d

e la

s fe

der

acio

nes

en c

onse

gu

ir e

l m

áxim

o r

endim

iento

a c

ort

o p

lazo

, yo

cre

o q

ue

es a

sí1

Pie

nso

así

, po

rqu

e ta

mbié

n c

reo

qu

e es

tos

jugad

ore

s pu

eden

apo

rtar

fo

rmac

ión a

lo

s dem

ás q

ue

pu

eden

lle

gar

1

Es

com

ple

jo, y

mu

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análisis cualitativo de los factores determinantes del

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