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Análisis comparativo de las propuestas de mapas curriculares para la licenciatura en Administración de la UAM-Iztapalapa: coincidencias, divergencias y puntos de discusión

(Documento de trabajo núm. 6)*

Eduardo Ibarra Colado** 26 de julio de 2004

1. INTRODUCCIÓN

En las siguientes páginas realizamos un análisis comparativo de las propuestas de mapa curricular realizadas por Eduardo Ibarra1 y Pedro Solís2 con la intención de clarificar sus puntos más específicos de contacto y sus divergencias. La intención que nos anima es esclarecer los aspectos nodales en los que las propuestas difieren con la intención de propiciar un acercamiento que conduzca a la comisión a arribar a una propuesta única. Para ello estableceremos al final del documento los puntos de discusión que pudieran conducirnos a una propuesta única consensada.

2. APRECIACIONES A LA PROPUESTA DE IBARRA REALIZADAS POR SOLÍS

Es importante iniciar este documento comentando el diagnóstico que realiza Solís sobre las diferencias que su propuesta guarda con la primera propuesta de mapa curricular de Ibarra.3 Al efecto establece seis proposiciones, de las cuales las dos primeras señalan las coincidencias y las cuatro restantes las divergencias. Enseguida incluimos tales afirmaciones y comentamos algunos elementos que deben tomarse en cuenta para ponderarlas adecuadamente.

Argumento Comentarios

a. Introduce claramente desde la formación básica de los dos primeros años un nuevo perfil de administrador y proporciona al estudiante nuevos enfoques para comprender la disciplina de la administración.

La diferencia que surge a este nivel se refiere a la ubicación del bloque de empresa en cada una de las propuestas. En la propuesta de Ibarra este bloque de desarrollo verticalmente a lo largo de los primeros cinco trimestres de la licenciatura; en la propuesta de Solís estos cursos se ubican entre en cuarto y el séptimo trimestre.

* Documento de trabajo elaborado para su discusión en la Comisión encargada de elaborar una propuesta de reforma al plan y programas de estudio de la licenciatura en Administración,

División de Ciencias Sociales y Humanidades. ** Área de Estudios Organizacionales, UAM-Iztapalapa. 1 Ibarra Colado, Eduardo (2004) Propuesta de mapa curricular y contenidos mínimos, Documento núm. 5, mimeo, Área de Estudios Organizacionales, UAM-Iztapalapa, 9 págs. Como resultado

de las observaciones y discusiones en el seno de la Comisión, este documento realiza precisiones a la propuesta previa: Ibarra Colado, Eduardo (2004) Perfil de la licenciatura en Administración y su mapa curricular (y su adenda), Documento núm. 4, mimeo, Área de Estudios Organizacionales, UAM-Iztapalapa, 7 págs.

2 Solís Pérez, Pedro (2004) Propuesta curricular integradora, mimeo, UAM-Iztapalapa, 4 págs. 3 Tómese en cuenta las modificaciones realizadas en la nueva Propuesta de mapa curricular y contenidos mínimos distribuida para su discusión el 25 de julio del año en curso.

2


b. Apoya principalmente el nuevo perfil en cinco materias sobre la historia y el desarrollo de la empresa moderna, y en tres cursos que atienden las problemáticas económicas, políticas y socio-culturales de México, contextualizadas en los procesos de internacionalización y mundialización.

Este aspecto se señala como una coincidencia de ambas propuestas pero marca diferencias importantes como se apreciará en el apartado de divergencias. Consideramos que la diferencia no es menor pues tiene que ver con el equilibrio entre los bloques de conocimiento de la estructura curricular que guarda cada propuesta, aunque debemos señalar que no se constituyen como insalvable.

c. Enfatiza en la formación básica, común y obligatoria a todos los estudiantes, el estudio de la empresa moderna privada sobre otras formas de establecimientos y organizaciones.

Si bien esto es cierto al incorporarse el bloque de empresa, debe considerarse que la sociedad moderna ha experimentado un proceso de difusión de la administración de los negocios y las formas de organización de la empresa hacia prácticamente todos los espacios de actividad pública y privada de la sociedad. De hecho, los debates en curso en ámbitos como la administración pública, la salud, la educación, e incluso la política, se centran en las ventajas y peligros que para ellos representa incorporar tales tecnologías y modalidades organizativas. Ellas son parte de la universalización de la administración que comentamos con más detalle en el documento 1 presentado en esta comisión.4 Adicionalmente, debe considerarse que la propuesta atiende al hecho de que sólo la administración empresarial proporciona teorías sistemáticas de gestión y organización, acaso con la excepción relativa de la Administración Pública. Si bien la propuesta de mapa curricular reconoce este énfasis histórico, atiende también la diversidad de sectores y problemas en las áreas terminales de la licenciatura.

d. Privilegia el aporte de las disciplinas de la Economía, la Sociología y la Ciencia Política sobre otras disciplinas como la Psicología, la Antropología y las Humanidades.

Sin duda se presenta el énfasis indicado en este punto, aunque habría que matizarlo al señalar que las humanidades están presentes en el tronco general de asignaturas y algunos insumos de la psicología se encuentran presentes en el bloque funcional de Recursos Humanos. Además, la propuesta contempla la posibilidad de incorporar estos contenidos en el bloque de optativas de otras disciplinas y divisiones. A pesar de lo que se indica, las diferencias entre ambas propuestas, como se verá más adelante, no son sustanciales en este punto.

4 Ibarra Colado, Eduardo (2004) Diagnóstico del Plan de Estudios Vigente de la Licenciatura en Administración, Documento núm. 1, mimeo, Área de Estudios Organizacionales, UAM-

Iztapalapa, 9 págs

3


e. Restringe las posibilidades del estudiante para cursar materias optativas en ciencias sociales o ciencias naturales al dejar solamente un bloque de tres optativas en estos campos del conocimiento.

Como apuntamos en el punto anterior y mostraremos más adelante, las diferencias entre ambas propuestas no son sustanciales aunque se diferencian por el peso que les otorgan en tanto ueas obligatorias u optativas. La limitación que se señala con respecto a las optativas, consideramos, en menor (sólo dos ueas), y se compensa con la garantía de que todo estudiante reciba los conocimientos mínimos necesarios en torno a la problemática económica, política y social en la que se desenvuelve el Administrador.

f. Limita la formación en áreas funcionales y en teorías integradoras tradicionales a cinco cursos introductorios, los cuales se imparten hasta el VI trimestre.

En la nueva propuesta ya referida se realiza un ajuste al respecto para integrar cada área funcional con dos cursos introductorios (ocho en total) impartidos en los trimestres I, II y IV al VI.

3. COINCIDENCIAS

El punto de coincidencia más importante se encuentra en la adopción de una estructura curricular muy similar que incluye:

a) Un Nivel Básico Obligatorio de aproximadamente dos años que tiene la intención de proporcionar la formación mínima indispensable que requieren los alumnos y que integra al tronco general de asignaturas, los cursos básicos de las áreas funcionales de la Administración, los insumos básicos de matemáticas y ciencias sociales y humanidades, y las unidades de apoyo (inglés y cómputo). (Cuadro 1)

b) Un Nivel de Formación Opcional definido a partir de bloques de optativas y áreas terminales que permitan al alumno diseñar un plan curricular que se ajuste a sus intereses particulares, pero conservando la integración y coherencia indispensables del perfil del profesional en Administración (Cuadro 2). Ambas propuestas contemplan bloques de optativas en Administración, bloques de optativas en otras disciplinas y áreas terminales centradas en problemas o sectores relevantes relacionados con el desempeño profesional del Administrador.

4

Cuadro 1. Nivel Básico Obligatorio de las propuestas de mapa curricular propuestos por Ibarra y Solís

I

HISTORIA

MODERNA Y CONTEMPORÁNEA

DE MÉXICO

INTRODUCCIÓN A

LA ADMINISTRACIÓN

(PROCESO ADMINISTRATIVO)

HISTORIA GENERAL DE LA EMPRESA

MATEMÁTICAS

APLICADAS A LA ADMINISTRACIÓN I

II

PENSAMIENTO SOCIAL

CONTEMPORÁNEO

FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD

ORGANIZACIÓN DEL

TRABAJO Y MODERNIDAD

MATEMÁTICAS

APLICADAS A LA ADMINISTRACIÓN II

III

CONOCIMIENTO Y ARGUMENTACIÓN

FUNDAMENTOS DE

POLÍTICA ECONÓMICA

HISTORIA GENERAL DE LA ADMINISTRACIÓN

MODERNA

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

IV

FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA DE LA

EMPRESA

FUNDAMENTOS DE DERECHO

CORPORATIVO

DESARROLLO

TECNOLÓGICO, EMPRESA

Y SOCIEDAD

INTRODUCCIÓN A LA TOMA DE DECISIONES

INGLÉS 1

V

FUNDAMENTOS DE MERCADOTECNIA

I

FUNDAMENTOS DE

DERECHO DEL TRABAJO

FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I

ÉTICA EN LOS

NEGOCIOS Y RESP. SOCIAL DE LA EMP.

INGLÉS 2

VI


II

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN

FINANCIERA

FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS II

FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN

INGLÉS 3

VII

ECONOMÍA MEXICANA

Y COMERCIO INTERNACIONAL

TALLER DE CÓMPUTO 1

VIII

DEMOCRACIA EN

MÉXICO Y SISTEMA POLÍTICO

INTERNACIONAL


IX

DESARROLLO SOCIAL DE MÉXICO


I.

PROCESO ADMINISTRATIVO

FUNDAMENTOS

PSICOLÓGICOS Y ORGANIZACIÓN

MATEMÁTICAS I

TALLER DE CÓMPUTO I

HISTORIA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA

DE MÉXICO

II.

SOCIEDAD DE

CONSUMO, MERCADO Y COMUNICACIÓN DE

MASAS

RECURSOS HUMANOS I

MATEMÁTICAS

APLICADAS A LA ADMINISTRACIÓN

TALLER DE CÓMPUTO II

PENSAMIENTO

SOCIAL CONTEMPORÁNEO

III.

MERCADOTECNIA I

RECURSOS HUMANOS I I

ESTADÍSTICA I

INTRODUCCIÓN

AL ESTADO DE DERECHO


IV.

MERCADOTECNIA II

TEORIAS DE LAS

DECISIONES

HISTORIA GENERAL

DE LA EMPRESA

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

IDIOMAS I

V.

INFORMACIÓN FINANCIERA

PRODUCCIÓN I

MUNDIALIZACIÓN,

EMPRESA Y SOCIEDAD MEXICANA

ORGANIZACIÓN DEL

T RABAJO Y DESARROLLO CAPITALISTA

IDIOMAS II

VI.

FINANZAS I

PRODUCCIÓN II


MODERNA

DESARROLLO

TECNOLÓGICO Y SOCIEDAD

IDIOMAS III

VII.

FINANZAS II

PLANEACIÓN Y CONTROL

ESTRATÉGICOS

RESPONSABILIDAD SOCIAL Y ETICA EN

LAS ORGANIZACIONES

PROBLEMAS FILOSÓFICOS

Y CIVILIZACIÓN OCCIDENTAL

5

Cuadro 2. Nivel de Formación Opcional de las propuestas de mapa curricular propuestos por Ibarra y Solís

VII

PO-1

ÁREA FUNCIONAL I

PO-2

ÁREA FUNCIONAL I

PO-3

SERVICIO I

VIII

PO-1

ÁREA FUNCIONAL II

PO-2

ÁREA FUNCIONAL II

PO-3

SERVICIO II

IX

PO-1

ÁREA FUNCIONAL III

PO-2

ÁREA FUNCIONAL III

PO-3

SERVICIO III

X

PO-1 ÁREA FUNCIONAL

IV


IV

AT-1 PROBLEMAS/SECTORES

I


IV O AT-2 PROBLEMAS/SECTORES

I O SEM. TERMINAL I

XI


V


V


II


V O AT-2 PROBLEMAS/SECTORES II O SEM. TERMINAL II

XII


VI


VI


III


VI O AT-2 PROBLEMAS/SECTORES III O SEM. TERMINAL III

Ejemplos de

posibles Bloques de optativas

ME

RC

AD

OT

EC

NIA

FINA

NZA

S

RE

CU

RSO

S H

UM

AN

OS

PRO

DU

CC

IÓN

GE

STIÓ

N Y

PO

LÍT

ICA

PÚ

BL

ICA

AN

ÁL

ISIS O

RG

AN

IZA

CIO

NA

L

SUST

EN

TA

BIL

ID

AD

GÉ

NE

RO

Y

TR

AB

AJO

RE

GU

LA

CIÓ

N

SOC

IAL

SAL

UD

ED

UC

AC

IÓN

POB

RE

ZA

EJEMPLOS DE POSIBLES ÁREAS TERMINALES

(SECTORES/PROBLEMAS)

VIII.

BLOQUE OPTATIVO DE ADMINISTRACION I

BLOQUE OPTATIVO DE ADMINISTRACION II

AREA TERMINAL

BLOQUE OPTATIVO DE CIENCIAS SOCIALES I

IX.



AREA TERMINAL


X.



AREA TERMINAL


XI.



AREA TERMINAL


XII.



AREA TERMINAL


4. DIVERGENCIAS

Como ya señalamos, las divergencias se encuentran en el peso e importancia que se otorga a la integración de los bloques de conocimiento y su relación relativa con el perfil de la licenciatura. Podemos identificar diferencias relacionadas con la integración y peso específico de a) las áreas funcionales; b) las disciplinas sociales; y c) los bloques de optativas. A continuación presentamos tales diferencias.

a) En cuanto a las áreas funcionales

i. Las propuestas difieren relativamente en el peso específico de las ueas relacionadas con las áreas funcionales de la Administración. La propuesta de Solís propone tres cursos por cada una de las áreas funcionales y dos materias integradoras, mientras que la propuesta de Ibarra propone dos cursos por cada una de las áreas funcionales y una materia de introducción general a la Administración. Dos son los argumentos que sustentan la propuesta de Solís. En el primero se sostiene la necesidad de incluir “para cada área un curso que proporciona un contexto histórico y social y dos cursos introductorios”. Si bien la contextualización histórica y social se cumpliría en el caso de las áreas de Recursos Humanos (Fundamentos psicológicos y organización) y Mercadotecnia (Sociedad de consumo, mercado y comunicación de masas), no sucede lo mismo en los casos de Finanzas (Información financiera) y Producción (Teoría de las decisiones). Debemos insistir en que esta diferencia es sólo relativa pues en la propuesta de Ibarra tal contexto histórico y social es cubierto

6

adecuadamente por el bloque de empresa, tal como se detalla en los contenidos mínimos de las mismas, lo que justificaría la integración de las áreas funcionales a partir de dos cursos introductorios. (Cuadro 3)

Cuadro 3. Composición de las áreas funcionales en el Nivel Básico Obligatorio considerando las propuestas de mapa curricular propuestos por Ibarra y Solís

I

INTROD. A LA

ADMINISTRACIÓN (PROC. ADMIN.)

II

FUNDAMENTOS

DE CONTABILIDAD

III

IV


V

FUNDAMENTOS

DE MERCADOTEC. I

FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN DE REC. HUMANOS I

VI

FUNDAMENTOS

DE MERCADOTEC. II

FUNDAMENTOS

ADMON. FINANCIERA

FUNDAMENTOS DE

ADMON DE REC. HUMANOS II

FUNDAMENTOS DE


I.


FUNDAMENTOS


II.

SOCIEDAD DE


MASAS

RECURSOS HUMANOS I

III.

MERCADOTECNIA I


IV.

MERCADOTECNIA II

TEORIAS DE LAS

DECISIONES

V.


PRODUCCIÓN I

VI.

FINANZAS I

PRODUCCIÓN II

VII.

FINANZAS II


ESTRATÉGICOS

ii. La otra diferencia en la propuesta de Solís se encuentra en la incorporación de un curso integrador adicional de “Planeación y control estratégico”, que se sumaría al curso de Proceso Administrativo que ambas propuestas contemplan. Esta propuesta implica una concepción distinta en ambas propuestas sobre la función integradora del conocimiento y como se realiza. En la propuesta de Solís, la función integradora descansaría en dos cursos generales de teoría administrativa centrados en la función directiva (proceso administrativo y planeación y toma de decisiones). En la propuesta de Ibarra, por el contrario, la función integradora no se ubica en los cursos en lo particular sino en el diseño consistente de cada bloque de conocimiento del plan de estudios, de tal manera que cada uno de ellos considere la necesidad de realizar un diseño articulado que permita al alumno, al final del bloque, realizar la síntesis. Un papel muy relevante al respecto lo jugarán los bloques de optativas y las áreas terminales. Además, el aprendizaje basado en la participación y la indagación del alumno fuera del aula facilitará esta integración. Esta apreciación no intenta invalidar la propuesta de incorporar un curso de “Planeación y control estratégico” en la currícula, pero apelaría a razones distintas. (Cuadro 3)

b) En cuanto a las disciplinas sociales:5

5 Incluimos al Derecho en este bloque dado que cumple una función similar a la de otras disciplinas y debido a que forma parte de las disciplinas sociales y humanísticas. No se consideran aquí

los tres cursos del tronco común ni los de inglés.

7

ii. Se aprecia un balance inverso entre ueas obligatorias y las optativas, aspecto muy relevante si consideramos que las optativas pudieran no ser elegidas por los alumnos. Esta consideración implica determinar qué conocimientos sociales y humanísticos se consideran fundamentales para preservar el perfil curricular de la propuesta. En la propuesta de Solís se incluyen cuatro ueas obligatorias y cinco optativas, frente a siete obligatorias y tres optativas en la de Ibarra.6 (Cuadro 4)

iii. Además, el contenido de tales cursos varía si consideramos su composición disciplinaria. La propuesta de Solís considera un curso de derecho, uno de economía de la empresa, uno general de ciencias sociales centrado en los procesos de globalización y uno de filosofía y civilización occidental. En contraste, la propuesta de Ibarra propone dos cursos básicos de derecho (corporativo y del trabajo)7, dos de economía (política económica y economía de la empresa) y tres cursos sobre la problemática económica, social y política contemporánea de México en el contexto de la globalización. 8 La diferencia en este bloque se encuentra, en nuestra opinión, en su grado de integración, en donde la propuesta de Ibarra se centra más en los problemas económicos, sociales, políticos y normativos, mientras que la de Solís asume una perspectiva más general y más amplia, al considerar un espectro disciplinario más amplio pero, a la vez, más limitado en su profundidad y alcances. (Cuadro 4)

c) En cuanto a los bloques de optativas:

iii. Las propuestas difieren en el número e integración de las ueas de los bloques de optativas de Administración. La propuesta de Ibarra propone bloques de seis ueas integradas a su interior por sub-bloques de tres, de tal modo que permitan una mayor flexibilidad en la elección de los alumnos para integrar su currícula. La propuesta de Solís propone bloques de cinco materias más rígidos pues no abre la opción al estudiante para elegir medios bloques en la integración de su currícula. Obsérvese que la uea adicional que se propone como obligatoria en la propuesta de Solís de tres ueas por área funcional aparece como parte del bloque de optativas en la propuesta de Ibarra. (Cuadro 2)

iv. Las propuestas difieren en el número e integración del bloque de optativas de otras disciplinas y divisiones. La propuesta de Ibarra contempla un sólo bloque de tres optativas que pudieran ser de otras disciplinas de las ciencias sociales y las humanidades, o de disciplinas de las otras divisiones de la UAM, considerando como posibilidad la modalidad de bloque cerrado de tres materias o la de listado predefinido sobre el cual elegir libremente tres ueas. En la propuesta de Solís se contempla también un sólo bloque de cinco ueas de ciencias sociales y humanidades. Ya hemos comentado las dificultades de esta propuesta en el inciso (b-i). (Cuadro 2)

6 Tómese en cuenta que las tres optativas podría ubicarse en ueas las otras divisiones, por lo que en este caso el total de ueas del bloque de derecho, economía y sociedad quedaría integrado sólo

por los siete cursos obligatorios. En el caso de la propuesta de Solís se señalan las cinco optativas como ueas de disciplinas sociales y humanísticas sin aclararse si incluye la posibilidad de que se integren con ueas de las otras divisiones. Si este fuera el caso, en la propuesta de Solís los curso del bloque de derecho, economía y sociedad correspondería únicamente a los cuatro obligatorios contemplados.

7 Esta decisión es consistente con el criterio aplicado a las áreas funcionales de la administración. 8 Apreciamos un punto de contacto entre tres cursos y el curso de “Mundialización, empresa y sociedad mexicana” de la propuesta de Solis.

8

Cuadro 4. Composición del Bloque de derecho, economía y sociedad considerando las propuestas de mapa curricular propuestos por Ibarra y Solís

III

FUNDAMENTOS DE POLÍTICA ECONÓMICA

IV


EMPRESA


CORPORATIVO

V

FUNDAMENTOS DE DERECHO DEL

TRABAJO

VI

VII

PO-3 SERVICIO I

ECONOMÍA MEXICANA


VIII

PO-3 SERVICIO II

DEMOCRACIA EN


INTERNACIONAL

IX

PO-3 SERVICIO III


III.

INTRODUCCIÓN


IV.

ECONOMÍA DE LA EMPRE SA

V.

MUNDIALIZACIÓN,


VI.

VII.



VIII.


IX.


X.


XI.


XII.


9

5. PUNTOS DE DISCUSIÓN

El análisis realizado a lo largo de estas páginas nos permite concluir estableciendo algunos puntos de discusión que permitan a la comisión arribar a una propuesta única. La solución de cada uno de estos aspectos supone la determinación del peso específico que se considera apropiado para cada uno de los bloques de conocimiento que integran el mapa curricular y que inciden directamente en el perfil más específico de la licenciatura. Podemos detectar cinco puntos nodales a manera de preguntas:

a) ¿Es posible considerar que el contexto histórico y social de las áreas funcionales puede ser adecuadamente cubierto por los cursos del bloque de empresa?

b) ¿Se requiere la incorporación de un curso integrador de las ueas de las áreas funcionales del bloque básico obligatorio o se considera que tal integración se puede realizar a partir de la consideración de los bloques de conocimiento identificados en la estructura curricular propuesta?

c) Independientemente del aspecto anterior, ¿se considera necesario incluir un curso de “Planeación y control estratégico” como parte del bloque básico obligatorio?

d) ¿Cuál es el balance deseable en el bloque de derecho, economía y sociedad en términos tanto de su unidad/diversidad disciplinaria como del balance obligatorias/optativas?

e) ¿Cuál es el grado de flexibilidad que deben contemplar los bloques de optativas de tal forma que se preserve la coherencia y unidad del plan de estudios?

f) ¿Tienen que estar representadas todas las disciplinas sociales?

g) El bloque de empresa no es de servicio.

Consideramos que la respuesta que la comisión de a cada una de estas preguntas podría conducirnos a integrar una propuesta final, consensada, de mapa curricular.

10

Propuesta Ibarra Propuesta Solís

Tronco común 3 3

Bloque de matemáticas (obl.) 3 3

Bloque empresa (obl.) 5 5

Bloque de áreas funcionales (obl.) 9 14

Bloque optativas administración 12 10

Bloque derecho, economía y sociedad (obl.) 7 4

Bloque optativas otras disciplinas y divisiones 3 5

Áreas terminales 6 5

Unidades de apoyo (inglés y cómputo) 6 5

Total ueas 54 54

Total áreas funcionales 21 24

UEAS Obligatorias 30 31

UEAS Optativas 24 23

11

Total áreas sociales 10 9

(54 UEAS de 8 créditos c/u: 432 créditos)

(37% de créditos de optativas, 61% de créditos en la disciplina de administración)

a) Que se incluya el curso integrador b) Que se garantice un mayor balance en el bloque de diciplinas sociales, reduciendo el bloque de optativas de Pedro a 3 e incorporando los dos cursos de Ibarra más el tercero c) Si se desea mayor flexibilidad en los bloques de optativas o no

13

d)

I

HISTORIA

MODERNA Y CONTEMPORÁNEA

DE MÉXICO

INTRODUCCIÓN A

LA ADMINISTRACIÓN

(PROCESO ADMINISTRATIVO)

HISTORIA GENERAL DE LA EMPRESA

MATEMÁTICAS

APLICADAS A LA ADMINISTRACIÓN I

II

PENSAMIENTO SOCIAL

CONTEMPORÁNEO

FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD

ORGANIZACIÓN DEL

TRABAJO Y MODERNIDAD

MATEMÁTICAS

APLICADAS A LA ADMINISTRACIÓN II

III


FUNDAMENTOS DE POLÍTICA

ECONÓMICA


MODERNA

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

IV


EMPRESA


CORPORATIVO

DESARROLLO

TECNOLÓGICO, EMPRESA

Y SOCIEDAD


INGLÉS 1

V


I

FUNDAMENTOS DE DERECHO DEL

TRABAJO

FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I

ÉTICA EN LOS NEGOCIOS Y

RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA

EMPRESA

INGLÉS 2

VI


II

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN

FINANCIERA

FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS II

FUNDAMENTOS DE


INGLÉS 3

VII


I


I

PO-3 SERVICIO I

ECONOMÍA MEXICANA



VIII


II


II

PO-3 SERVICIO II

DEMOCRACIA EN


INTERNACIONAL


IX


III


III

PO-3 SERVICIO III



X


IV


IV


I


IV O AT-2 PROBLEMAS/SECTORES

I O SEM. TERMINAL I

XI


V


V


II


V O AT-2 PROBLEMAS/SECTORES II O SEM. TERMINAL II

XII


VI


VI


III


VI O AT-2 PROBLEMAS/SECTORES III O SEM. TERMINAL III

Ejemplos de

posibles Bloques de optativas

ME

RC

AD

OT

EC

NIA

FINA

NZA

S

RE

CU

RSO

S H

UM

AN

OS

PRO

DU

CC

IÓN

GE

STIÓ

N Y

PO

LÍT

ICA

PÚ

BL

ICA

AN

ÁL

ISIS O

RG

AN

IZA

CIO

NA

L

SUST

EN

TA

BIL

ID

AD

GÉ

NE

RO

Y

TR

AB

AJO

RE

GU

LA

CIÓ

N

SOC

IAL

SAL

UD

ED

UC

AC

IÓN

POB

RE

ZA

EJEMPLOS DE POSIBLES ÁREAS TERMINALES

(SECTORES/PROBLEMAS)

I.


FUNDAMENTOS


MATEMÁTICAS I

TALLER DE CÓMPUTO I

HISTORIA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA

DE MÉXICO

II.

SOCIEDAD DE


MASAS

RECURSOS HUMANOS I

MATEMÁTICAS

APLICADAS A LA ADMINISTRACIÓN

TALLER DE CÓMPUTO II

PENSAMIENTO

SOCIAL CONTEMPORÁNEO

III.

MERCADOTECNIA I


ESTADÍSTICA I

INTRODUCCIÓN



IV.

MERCADOTECNIA II

TEORIAS DE LAS

DECISIONES

HISTORIA GENERAL

DE LA EMPRESA

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

IDIOMAS I

V.


PRODUCCIÓN I

MUNDIALIZACIÓN,


ORGANIZACIÓN DEL

T RABAJO Y DESARROLLO CAPITALISTA

IDIOMAS II

VI.

FINANZAS I

PRODUCCIÓN II


MODERNA

DESARROLLO

TECNOLÓGICO Y SOCIEDAD

IDIOMAS III

VII.

FINANZAS II


ESTRATÉGICOS

RESPONSABILIDAD SOCIAL Y ETICA EN

LAS ORGANIZACIONES



VIII.



AREA TERMINAL


IX.



AREA TERMINAL


X.



AREA TERMINAL


XI.



AREA TERMINAL


XII.



AREA TERMINAL


16

Diferencias:

Plan actual Propuesta Ibarra Propuesta Solis

Tronco común 3 3 3

Bloque de matemáticas 5 3 3

Bloque empresa - 5 5

Bloque de áreas funcionales (obl.) 20 9 14

Bloque optativas administración - 12 10

Bloque derecho, economía y sociedad (obl.) 14 7 4

Bloque optativas otras disciplinas y divisiones 3 3 5

Áreas terminales 3 6 5

Unidades de apoyo (inglés y cómputo) 2 (extra) 6 5

Total ueas 48 54 54

Créditos 467

Total áreas funcionales 20 21 24

Total áreas sociales 14 10 9

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN (TOTAL DE CREDITOS 467)

I

TEORIA SOCIAL

I

225009 CRED 8

HISTORIA ECON.

POLÍTICA SOCIAL DE MÉXICO I

229003 CRED 8

EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS

SOCIALES 225012 CRED 8

MATEMÁTICAS I

293016 CRED 9

II

TEORIA SOCIAL

II

225011 CRED 8

HISTORIA ECON.

POLÍTICA SOCIAL DE MÉXICO II 229003 CRED 8

LOGICA

Y METODOLOGÍA 225010 CRED 8

MATEMÁTICAS II

213021 CRED 9

TALLER DE COMPUTO I

224102 CRED 8

ECONOMIA

FORMACIÓN DEL

SOCIOLOGÍA DEL

ESTADÍSTICA I

17

III

POLÍTICA I

224144 CRED 8

ESTADO MODERNO

221170 CRED 8

TRABAJO

229197 CRED 8

213244 CRED 9

IV

ECONOMIA POLÍTICA II

224145 CRED 8

SISTEMA POLÍTICO

MEXICANO

229196 CRED 8

TEORIA DE LA

ORGANIZACIÓN I

221142 CRED 10

ESTADÍSTICA II

213245 CRED 9

TALLER DE COMPUTO II

221173 CRED 8

V

MACROECONOMÍA

224147 CRED 8

DERECHO I

221143 CRED 8

TEORIA DE LA

ORGANIZACIÓN II

221144 CRED 10

ESTADÍSTICA III

213246 CRED 9

VI

MICROECONOMÍA

224147 CRED 8

DERECHO II

221146 CRED 8


221147 CRED 10

TEORIA DE LAS

DECISIONES I

221145 CRED 10

VII

POLÍTICA

ECONOMICA I

221171 CRED 8

DERECHO III

221149 CRED 8

CONTABILIDAD

ADMINISTRATIVA

221150 CRED 10

TEORIA DE LAS DECISIONES II

22145 CRED 10

VIII

POLÍTICA

ECONOMICA II

221172 CRED 8

MERCADOTECNIA I

221151 CRED 10

FINANZAS I

221153 CRED 10

PRODUCCIÓN I

221152 CRED 8

IX

RECURSOS

HUMANOS I

221155 CRED 8

MERCADOTECNIA II

221154 CRED 10

FINANZAS II

221157 CRED 10

PRODUCCIÓN II

221156 CRED 8

X

RECURSOS

HUMANOS II

221159 CRED 8

MERCADOTECNIA

III

221158 CRED 10

FINANZAS III

221161 CRED 10

SEMINARIO DE

INVESTIGACIÓN I

221160 CRED 20

XI

SEMINARIO DE DESARROLLO

ORGANIZACIONAL I 221162 CRED 8

SEMINARIO DE

MERCADOTECNIA

221165 CRED 8

CONTROL DE

GESTIÓN

221168 CRED 8

SEMINARIO DE

INVESTIGACIÓN II

221163 CRED 20

XII

SEMINARIO DE DESARROLLO

ORGANIZACIONAL II

221166 CRED 8

SEMINARIO DE

FINANZAS

221169 CRED 8

PLANEACIÓN ESTRATEGICA

221164 CRED 10

SEMINARIO DE

INVESTIGACIÓN III

221167 CRED 20

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