LAS METAS

– Estimular progresivamente la comunicación ver-bal y tender a que cada niño alcance el mejor de-sarrollo posible en su capacidad de comunicación.

– Despertar el torrente imaginativo del alumnadohaciéndole crear sus propias historias.

Queríamos que la clase de lenguaje fuera para losalumnos un tiempo en el que descubrir el placer deleer y escribir y se sintieran escritores y lectores, quedesmitificaran los pesados conceptos del lenguajetrabajando a gusto con él y disfrutaran con nues-tras historias y las de los compañeros. Que descu-brieran que cada uno podría escribir una historia di-ferente, que las normas de la lengua nos ayudanpero no nos duermen la imaginación. Despertar elgoce por la lectura a partir de la nueva perspectivade los juegos que surgen de la experiencia.

Se creó la caja introduciendo en ella imaginación,creatividad, diversos lenguajes orales o escritos yjuegos.

Ésta es una labor de investigación marcada por es-tilos didácticos activos y participativos.

Jugar con las palabras para que el niño encuentreque ellas son el instrumento básico para comuni-carse, para expresar sus ideas y aceptar las de otros.

EN ACCIÓN

Para su desarrollo necesitamos la «caja mágica».Dentro se colocan tarjetas que cumplan la consig-na, pista o contraseña elegida por el profesor. Eldía en que se abre la «caja mágica», con sumo cui-dado, se cogen al azar varias tarjetas. Los niños vo-tan las que más les gustan. Se escribe su contenidoen la pizarra.

Foto donde se muestra la caja mágica.

El primer trabajo se hace de forma colectiva, lo quegenera una trama conceptual creada entre todos.En ella irán apareciendo los personajes, sus cualida-des, acciones que realizan, amigos y amigas, inclusose perfilarán sus pensamientos y qué podrán haceren la historia. Para finalizar se pasa a la definicióndel escenario o lugar donde se desarrollará el cuen-to. A partir de este momento cada niño y niña, ycon la trama de soporte, creará su propia historia.

Consigna

Las consignas pretenden abrir la puerta de la imagina-ción. Son pequeños dispositivos que inician o dan pie alas historias que los niños y niñas crearán.

Las consignas se crean con criterios preestablecidos ydeterminados por el profesor o profesora según cir-cunstancias o intereses que considere conveniente.

El objetivo es provocar. La consigna ha de ser provocati-va para que el niño o la niña reaccione y participe.

Comienza el juego, ¿qué pasará? Ahí radica parte de su éxito.

Siempre hay aventura y expectación ante una nuevaconsigna, porque ello supone poner al límite la imagi-nación, porque a partir de ella se creará el juego, cono-cerán nuevos personajes, escenas, situaciones…

La consigna lanza a la escritura, predispone a ser creati-vos y despierta la imaginación.

Los niños tienen que reinventar la escritura y hacerlasuya. (Ferreiro,1977).

Si se busca el origen de cada consigna, se puede encon-trar en multitud de situaciones y circunstancias. Lecturade cuentos, conversaciones, o provocaciones de una«h» cualquiera, o de una palabra escrita al revés (pala-bras traviesas).

La consigna se «dibuja» con letras atractivas y con unmensaje claro de asimilar pero a la vez juguetón, enig-mático, y a veces, sin perder de vista la magia, paraafianzar algunos conceptos gramaticales.

¿Por qué una consigna no va a poder ser: «La caja estáfalta de una vitamina llamada polisílaba, vamos a darleuna buena dosis»?

Las consignas en algunos casos, y sin querer parcelar elconocimiento de la lengua, de la expresión oral y escrita,llevan aparejados unos objetivos específicos, como podríaser jugar con la ortografía de la hache, conocer la forma-ción de diminutivos, o saber cómo se monta una obra deteatro, o distinguir entre una cualidad y un nombre o unaacción. O tantos otros como se quieran formular.

Una misma consigna se puede utilizar con objetivosconcretos distintos.

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Experiencias en el aula

Autores: Carmen Ramos y Antonio SantanaColegio Cerrado de Calderón y Colegio P. Valle-Inclán

La Caja de las Palabras MágicasAnimación a la lectura. Animación a la expresión oral y escrita

La Caja de las Palabras MágicasAnimación a la lectura. Animación a la expresión oral y escrita

Las tramas conceptuales, creadas por el grupo, apartir de las palabras «sacadas» de la caja se con-vierten en la base de la creación, inician el diálogo,las frases, los cuentos, permitiendo introducir jue-gos a partir del intercambio de elementos del mis-mo nivel gramatical, lo que da origen a nuevas ydivertidas situaciones.

Algunas consignas son:• Título para una historieta de humor.• Palabra mágica para sentirse feliz.• Tres personajes para una historia de terror.• Han llegado tres personajes de la realidad vir-

tual, ¿quiénes son?

NUESTROS LIBROS FAVORITOS

Su objetivo fundamental es despertar el interés porla lectura a través de la ilusión que un compañero ocompañera pone al presentarnos el que considerasu libro favorito.

El niño o niña lleva a clase ese día su libro favoritopara presentarlo al resto de compañeros. La pre-sentación la hará desde fuera adentro, desde suaspecto exterior hasta llegar a su contenido.

La presencia de los libros presentados en la biblio-teca de clase da origen al museo (en él aparecenobjetos mágicos de los personajes de nuestroscuentos favoritos).

Lee y comenta la sinopsis del libro, utiliza de refe-rencia la que suele venir en la contraportada, y como conocedor del libro amplía los aspectos quedesee.

Cuenta por qué es su libro favorito, cómo lo consi-guió, cuándo… Qué es lo que más le gusta, quié-

Un juego creado directamente a partir de la trama con-siste en alterar o intercambiar los adjetivos elegidos enun principio, el resultado da origen a nuevas historias.

verdecabra 5 feroz

redonda

misteriosoleón 5 loco

canijo

peludoTarzán 5 chillón

La estructura en forma de trama facilitará la organiza-ción del trabajo del niño o niña, así como la posteriorconstrucción de frases o historias.

Tramas conceptuales

Consigna:

En la sesión anterior se leyó en la clase el cuento, escritopara la ocasión: «CUANDO PONTI VISITÓ LA SELVA».

Siempre se han conseguido buenos resultados hacién-dolo en dos veces, guardar el final para otra sesión au-menta la expectación, predispone a niños y niñas a bus-car ellos un final a su gusto, a contrastarlo con el delcuento.

Sacar poco a poco palabras de la caja, aquellas que in-teresan al grupo se apuntan en la pizarra, otras pasarána la «reserva». Son las opiniones de los niños y niñas; laaceptación general es la que hace que una palabra seaelegida o pase a la «reserva».

No importa, y así lo asumen, quién introdujo la palabraelegida, la caja es de todos y lo que sale de ella tam-bién.

Las palabras que eligieron los niños y niñas en esta oca-sión fueron:

NEGROS

CHOZAS

PALMERAS

CABRA

LEÓN

EXPLORADOR

Una vez copiadas en la pizarra se buscan, para darles vida, cualidades para cada una.

Así se entra en el conocimiento del aspecto gramaticalque se pretendía, específicamente para esta consigna:buscar adjetivos para distintos nombres, según su géne-ro y número.

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TÚ ERES UN BUEN EXPLORADOR,BUSCA PALABRAS RELACIONADAS

CON LA SELVA

NEGROS CABRA

TARZÁN

chillonesbajitoscaníbales

locadivertidapeluda

PALMERAS LEÓNSELVA

altasverdesdelgadas

ferozamarillogrande

CHOZAS EXPLORADOR

redondaspestosasmisteriosas

altovalientecanijo

nes son protagonistas, personajes, en qué lugar sedesarrolla y demás aspectos de este tipo teniendoen cuenta las características del libro en concreto:diálogos, ilustraciones, posibles capitulares…

Sobre el autor o autora, lee algo de su vida, nor-malmente este apartado viene en el libro. La profe-sora comenta aspectos del autor o autora que con-sidere interesantes, destacando lo estupendo queresulta que haya escritores o escritoras que escri-ban estos libros para nuestro disfrute.

Durante la exposición el profesor o profesora actúacomo moderador y animador.

A continuación se inicia una fase de preguntas delos compañeros al presentador o presentadora, loque favorecerá la fluidez y el interés del relato.

Si se suscita algún tema, a través de las preguntasque se formulan, que en ese momento se conside-re interesante y no haya tiempo para desarrollarlo,pasará a la carpeta top secret, en ella van entrandoesos temas que interesan a la clase. En otro mo-mento se comentarán. A veces algún niño o niñase ofrece para investigar y exponerlo cuando lotenga preparado.

Para finalizar la presentación y valorar lo que hagustado el libro presentado, hay una votación. Lamáxima puntuación es de cinco estrellas, convienepuntualizar que todos los libros adquieren un míni-mo de tres estrellas y ninguno queda descalificado.Terminada la exposición, se colorea la fotocopia dela portada del libro y se coloca en un panel.

Se incluyen los datos de este nuevo libro en la re-lación que se va formando con los ya presenta-dos. Este listado queda a disposición de los niños

y niñas, a los que se les da en fechas especiales:Navidad, vacaciones, cumpleaños, Feria del Libro.

El libro quedará en la biblioteca de la clase.

En algunas ocasiones se puede involucrar a los pa-dres y madres de manera simpática enviándoles acasa una ficha que se tiene previamente preparadaen la que nos cuentan cuáles son sus libros favori-tos, y por qué… Estableciendo así un nexo más en-tre la clase-alumno-padres.

Al finalizar el curso también se crea un cuadernillocon todas las portadas de los libros presentados.

EL CUENTACUENTOS

Este juego de la caja de las palabras mágicas naciópara contagiar a los niños y niñas la pasión por lalectura. La profesora vio en ello dos vertientes:

a) Contar cuentos ya editados.

b) Contar cuentos escritos especialmente paraellos, introduciendo en los mismos elementosdel gusto de los niños y niñas, lo que acentúa lamotivación como oidores, lectores y posterior-mente la de escritores de sus propias aventuras.

Otro elemento que se utiliza para alcanzar los ob-jetivos que se pretenden (distensión de la atmósfe-ra de la clase, hábitos de atención, comunicación e interrelación profesor-alumno, aprender a escu-char) es el diploma del oidor de cuentos creado porla caja de las palabras mágicas y que los niños y ni-ñas reciben después de las lecturas.

La biblioteca de clase

Se dispone de un vídeo de buena calidad grabado yemitido en Canal Sur en el programa «El Club de lasIdeas» sobre la experiencia: «Nuestros libros favoritos».

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Diploma de oidor

LOS JUEGOS

Los juegos pretenden desarrollar la capacidad decrear, imaginar, construir frases, fomentar la origi-nalidad, invitando a dar soluciones diferentes ypersonales. Redescubrir el cuento, disfrutando consus interioridades.

Los juegos son abiertos; existen múltiples respues-tas correctas.

Se montan o desarrollan a partir de un cuento sa-cado de la sesión de «Cuentacuentos», de Nues-tros Libros Favoritos o de las historias creadas porlos propios niños.

• PALABRA TRAVIESA: consiste en darle la vuelta,por sílabas, a las palabras y crear otras nuevas.Así de primo → mopri, ¿y qué significará mopri?

• VOCABULARIO FANTÁSTICO: nace en torno a lanecesidad de dar significado a palabras creadaspor los niños y niñas. [PATALITAR: a) Bailar sinparar. b) Comer patas de mesa de postre. c) Llo-rar sin consuelo]. Las utilizarán luego en sus his-torias.

• FRASE FANTASMA: a partir de una o dos pistastienen que encontrar determinada frase en unapágina o capítulo. PISTAS: a) Es exclamativa. b)Nos comunica alegría. c) Es una noticia.

• PALABRA MISTERIOSA: en la página (x) buscauna palabra que huela bien, alegre, trisílaba,olorosa, risueña.

• RASTREADOR DE PALABRAS: se nombra detecti-ve jefe a todo aquel que consigue encontrar to-das las palabras que en determinado texto o pá-gina cumplen cierta condición. Palabras con b,palabras con la sílaba tra, palabras divertidas,largas, cortas, gordas, flacas…

• EL PAÍS DE LA H: en este lugar sólo viven perso-nas, animales o cosas cuyo nombre empiece porhache. (Se permiten turistas de otros países co-mo los del «País de la bra, bre, bri, bro, bru» ocolindantes.) Se llegarán a conocer situaciones,personajes a partir de una trama que se ha mon-tado con abundancia de palabras con hache,con determinado sonido…

• BANCO DE PALABRAS: consta de una caja en laque hay fichas de biblioteca y bolsas numeradascon sílabas escritas en cartulinas.

• Los niños y niñas, solos o en parejas, cogen unabolsa y reagrupando las sílabas van formandotodas las palabras posibles. Una vez rellena unacartulina el autor o autores pasa a ser millonarioen palabras.

• PAREJAS DE PALABRAS: asociaciones de pala-bras que darán lugar a la creación de peque-ñas historias. Las palabras se localizan en untexto según el criterio: «la más grande y lamás chica», «la más bonita y la más fea», querimen…

El ambiente creador se favorece con otros elemen-tos como el Carné de Capitán Pirata, o el pasapor-te para ir a Plutón o más allá.

Muchos de los juegos se presentan a los niños y ni-ñas en forma de fichas, de modo que al finalizarcada una el autor podrá formar con ellas un pe-queño libro: «Las 7 puertas misteriosas», «El Cofredel Pirata», «20 juegos en torno a un cuento».

Las 7 puertas misteriosas

Este juego se presenta montado con una orla. Cadaalumno formará su pequeño libro una vez vaya resol-viendo las propuestas.

País de la bra, bre, bri, bro, bru

Este tipo de tramas ayuda a utilizar el diccionario, a co-nocer nuevas palabras y a crear historias con sonidosque por su repetición resultan agradables de oír. Existenotros países como: «El país de las palabras que riman en -on».

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ulas El país de la bra, bre, bri, bro, bru

D. BRAULIOLABRA

EMBRUJOS

Casadocon

Profesión

Viaja a…

Novelafavorita

Le gustahacer

Anochecenó…

Es…

Hijo de

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EL MISTERIODE LAS

7 PUERTAS

LA CAJA DE LAS PALABRAS MÁGICAS1

Este juego de lenguaje,«EL MISTERIO DE LAS 7 PUERTAS»,te permitirá descubrir la magia del mundode las palabras que con ingenio son capa-ces de ofrecerte todo tipo de soluciones alas propuestas más extraordinarias.Es un juego de misterio, osadía e ingenio.

El objetivo es entrar en La Montaña deFuego y buscar la cámara del tesoro, allípodrás coger lo más valioso para ti, perohay un reto: tienes que superar las prue-bas de las 7 puertas misteriosas.

¡ADELANTE!

LA CAJA DE LAS PALABRAS MÁGICAS CARMEN RAMOS

2

1.ª PUERTA

HAY UN GUERRERO GIGANTESCO DE MADERA DELANTE DE LA PUERTA.

¿CÓMO LOGRARÁS PASAR POR ELLA?

TEN CUIDADO, ES MUY RÁPIDO.

3

2.ª PUERTA

HAY DOS ESCORPIONES VENENOSOSDELANTE DE LA PUERTA.

¿CÓMO LOGRARÁS PASAR POR ELLA?

TEN CUIDADO, SON MUY ASTUTOS.

4

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3.ª PUERTA

DELANTE DE LA PUERTA ESTÁ EL MONSTRUO MÁS TERRIBLE, MÁS SERIO

Y MÁS FUERTE DEL MUNDO.

¿CÓMO CONSEGUIRÁS PASAR?

5

4.ª PUERTA

AL ACERCARTE A LA PUERTA SUENA UNA MÚSICA QUE TE ADORMECE

POCO A POCO Y NO PUEDES AVANZAR.

¿CÓMO LOGRARÁS PASAR?

6

5.ª PUERTA

DELANTE DE LA PUERTA HAY UN ÁRBOLCUYAS RAMAS TE VAN APRISIONANDO

A MEDIDA QUE TE ACERCASY TE IMPIDEN AVANZAR.

¿CÓMO PASARÁS?

7

6.ª PUERTA

ESTA VEZ LA PUERTA ES INVISIBLE Y ESTÁDELANTE DE UN AGUJERO NEGRO.

SI DAS UN PASO EN FALSO, CAERÁS A UNVACÍO PROFUNDO. ¿CÓMO DESCUBRIRÁS

LA PUERTA Y PASARÁS POR ELLA?

8

La proyección al exterior de algunas de las creacio-nes se canalizan a través de la participación en losjuegos que en el diario Sur, sección Sur-escolar yconcretamente sobre «la caja de las palabras mági-cas», aparecen semanalmente.

MATERIALES ELABORADOS

Desde su nacimiento como Grupo de Trabajo apro-bado por el CEP de Málaga, se han ido elaborando

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7.ª PUERTA

DELANTE DE LA PUERTA HAY UN REBAÑODE CABRAS RIÉNDOSE A CARCAJADASY SÓLO TE DEJARÁN PASAR CUANDO

CONSIGAS QUE LLOREN. ¿QUÉ HARÁS?

9

CÁMARADEL

TESORO

TU ATREVIMIENTO TE HA PERMITIDOSUPERAR LAS SIETE PUERTAS.

AHORA TE ENCUENTRAS EN LA CÁMARADEL TESORO: EN ELLA ESTÁ TODO LO QUETU MENTE PUEDA IMAGINAR, SEA REAL

O FANTÁSTICO. ¡ESTÁ TODO!

PODRÁS COGER LO QUE QUIERAS,PERO HAY UNA CONDICIÓN:

SÓLO PUEDES LLEVARTE UNA COSA.

¿CUÁL ES TU ELECCIÓN?

10

Sur-escolar

SUR MIÉRCOLES 17 DE FEBRERO DE 1999 e s c o l a r 7LA CAJA DE LAS PALABRAS MÁGICAS… CON CARMEN RAMOS

Viajar a otros planetas es un sueño. ¿Lo quieres hacer reali-dad? Pues sigue a nandoFer, un plutoniano que vive en LACAJA DE LAS PALABRAS MÁGICAS. Contesta a sus pre-guntas, descifra sus mensajes… y envía respuestas atrevi-das, simpáticas, espaciales, divertidas para que todos lo pa-semos bien al verlas publicadas en SUR ESCOLAR. Además,podrás conseguir tu pasaporte para ir a Plutón o más allá.¡Sé rápido y brillante como un cometa! Te esperamos.

Pregunta para la próxima semana:Cuando nandoFer no ve la Cosmotele juega a…

¿Cuál es su juego preferido?

Respuestas a la últimapregunta: ¿Cómo se lla-ma el presidente de losEstados Plutonianos?–«Gomón Cerdón», Da-niel Ramírez, 3.ºD, cole-gio Cerrado de Calde-rón.–«Don Ronano», SamuelOcaña, 5.ºD, colegio Ce-rrado de Calderón.–«Bill Plutoclinton», Pa-blo López Torres, 5.ºB,colegio Valle-Inclán.–«Plutoncipito», PabloGutiérrez Repiso, 5.ºB,colegio Valle-Inclán.–«José Plutoniano Aza-nar, María Montáñez,5.ºB, colegio Valle-Inclán.–«Plutonimbo Cara Bim-bo», Jorge Morales, 5.ºB,colegio Valle-Inclán.

Respuestas a la anteriorpregunta: Cita un grantitular de un periódicoplutoniano.–«Gran nevada en Plu-tón. Rebrotan los árbo-les», Almudena López,4.º, colegio Nuestra Se-ñora de los Remedios.–«Llueve esperanza y vi-da para todos», M.ª Je-sús Aranda, 4.º, col. Ntra.Sra. de los Remedios.–«En la Tierra hay vida»,Patricia Jiménez, 5.ºD,colegio Domingo Lozano.–«A nandoFer le ha to-cado un billón de pluto-billetes», José AlejandroSantana, 5.ºB, col. Ntra.Sra. de los Remedios.–«Plaga de plutoratonesen Plutón», Estefanía To-rres, 5.ºB, col. Ntra. Sra.de los Remedios.

diversos materiales: «20 juegos en torno a uncuento», «Tramas para la descripción», «El miste-rio de las 7 puertas», «nandoFer un simpático plu-toniano»; así como diversos cuadernos: «Vocabu-lario Fantástico», «Palabras Mágicas».

En la actualidad todo este material está disponibleen forma de fichas de trabajo utilizables directa-mente para su reproducción libre con fines didácti-cos.

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TRAMA DE LA CAJA DE LAS PALABRAS MÁGICAS

Creatividad

LA CAJADE LAS

PALABRAS MÁGICAS

Historiasde losNiños

Lenguajes

JuegoImaginación

LIBRODE

CUENTOS

JUEGOSDE

LENGUAJE

FrasePuzzle

FraseFantasma

Rastreadorde Palabras

PalabraTraviesa

PalabrasMisteriosas

VocabularioFantástico

NUESTROSLIBROS

FAVORITOS

CUENTACUENTOSBanco dePalabras

«Top Secret»Museo

PARA SABER MÁS DE LA CAJA DE LAS PALABRAS MÁGICAS

Libros

RAMOS, C. Y SANTANA, A. (1997). La Caja de las Pa-labras Mágicas. Fundamentos y Desarrollo. Mála-ga, Junta de Andalucía - CEP de Málaga.RAMOS, C. (1997). La Caja de las Palabras Mágicas.Cuentos. Málaga. Editorial Arguval.