andrea exposición

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

Loja- Ecuador

ÁREA DE LA COMUNICACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

INTEGRANTES:• Jessica Curimilma

• Andrea Duarte• Mariela Durán

• Jessica Rosales

INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS POR

LOS DOCENTES DE FÍSICA EN LA OBTENCIÓN DE APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO ESPECIALIDAD

FÍSICO-MATEMÁTICAS DEL COLEGIO “BERNARDO VALDIVIESO”.

PERIODO 2011-2012

TEMA

La educación no consiste únicamente en

la transmisión de información sino que

es una actividad organizadora compleja

del estudiante

el verdadero aprendizaje humano es

una construcción de cada quien y que logra modificar su estructura

mental.

Siendo la educación un derecho y un deber de

cualquier país o estado, en el caso del Ecuador, la educación durante largos años no

ha sido prioridad

El deterioro permanente de la calidad de la educación en el país se ha visto reflejado en las pruebas de rendimiento de sus estudiantes.

Una iniciativa factible en torno al mejoramiento de la educación es la aplicación de la Nueva Reforma Curricular, propuesta por el actual Gobierno

PROBLEMÁTICA

El Colegio “Bernardo Valdivieso” es una institución educativa fisco misional fundamentada en la

democracia

ha restructurado su bachillerato atendiendo a las exigencias del actual gobierno, a fin de alcanzar los

objetivos propuestos en el nuevo modelo de Bachillerato, es necesario también realizar un

cambio de concepción pedagógicaEl nuevo Bachillerato busca romper con ese

esquema y propone. Más bien, es una formación que apunta a la adquisición de

conocimientos, habilidades y actitudes

El aprendizaje, bajo esta visión, debe ser duradero, útil, formador de la personalidad de los estudiantes y aplicable a su vida cotidiana.

Bachillerato en ciencias especialidad Físico-matemáticas en los años superiores, en

donde se evidencia un problema fundamental

en el proceso enseñanza –aprendizaje

que es la falta de conocimiento y

aplicación de las estrategias

metodológicas generando así la transmisión de

conocimientos de forma mecánica

¿Cómo inciden las estrategias metodológicas utilizadas por el docente de

Física en obtención de aprendizajes significativos de los estudiantes del Segundo

Año de Bachillerato especialidad Físico –

Matemáticas del Colegio “Bernardo Valdivieso” de la

ciudad de Loja? Periodo 2011- 2012.

Enseñanza tradicional

• es poco efectiva en el proceso enseñanza aprendizaje

La aplicación o utilización de

métodos y técnicas activas

• logren alcanzar conocimientos significativos

La educación es la base primordial de la formación estudiantil

para el futuro

• permitirá que los docentes puedan

observar la importancia del empleo de las

estrategias metodológicas

JUSTIFICACIÓN

su correcta elección y aplicación desarrollaran en los estudiantes

capacidades útiles, logrando en esencia, que las estrategias sirvan como formas

para llevar a cabo metas

Todos estos propósitos van dirigidos, hacer un aporte para que la concepción educativa de lo que es la enseñanza de la física cambie, ya que la misma se ha

caracterizado por ser memorística y mecánica

Este trabajo nos ayudará a incentivar a los docentes en la innovación y

descubrimiento de nuevas estrategias metodológicas para aplicarlas en el

proceso enseñanza-aprendizaje facilitando la adquisición de aprendizajes

significativos

La actualización y adquisición de conocimientos diarios, permitirá al

docente salir de lo común y tradicional, por consiguiente, el docente podrá

utilizar correctamente las estrategias metodológicas

Objetivo General

Determinar la Incidencia de las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes de física en la obtención de aprendizajes significativos en los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato especialidad Físico-Matemáticas del Colegio “Bernardo Valdivieso”. Periodo 2011-2012

OBJETIVOS

Objetivos Específicos

Determinar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes del Colegio “Bernardo Valdivieso” en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Física de los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato.

Determinar el nivel de aprendizajes significativos de física de los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato especialidad Físico-Matemáticas del Colegio “Bernardo Valdivieso”.

Proponer lineamientos alternativos para dar solución al problema.

MARCO TEÓRICO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Son las formas de lograr nuestros objetivos en menos tiempo, con menos esfuerzo y mejores resultados.

La diferencia esencial entre técnicas y estrategias: las técnicas pueden ser utilizadas de forma más o menos mecánica. Las estrategias, en cambio, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo. La estrategia se considera como una guía de las acciones que hay que seguir.El docente “estratégico” es considerado como un profesional que posee unas habilidades regulativas que le permiten planificar, regular y evaluar reflexivamente su actuación docente.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS SOCIALIZADORAS

ESTRATEGIAS INDIVIDUALIZADORAS

ESTRATEGIAS PERSONALIZADORAS

ESTRATEGIAS CREATIVAS

ESTRATEGIAS DE TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS POR DESCUBRIMIENTO

FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Actuar como elementos

orientadores de los procesos de atención y de aprendizaje.

Servir como criterios para

poder discriminar los aspectos

relevantes de los contenidos

curriculares (sea por vía oral o

escrita), sobre los que hay que

realizar un mayor esfuerzo y

procesamiento cognitivo.

Permitir generar expectativas

apropiadas acerca de lo que se va a

aprender.

Permitir a los alumnos formar un criterio sobre que se esperará de

ellos al término de una clase,

episodio o curso.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es permanente

Produce un cambio

cognitivo

Está basado sobre la

experiencia

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÌSICA

Las estrategias metodológicas para la enseñanza de la Física son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador con el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la información; y la utilización de estas en la generación de nuevos conocimientos, su aplicación en las diversas áreas en las que se desempeñan la vida diaria para, de este modo, promover aprendizajes significativos.

Las estrategias deben ser diseñadas de modo que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.

HIPÓTESIS

¿Inciden positivamente las estrategias metodológicas empleadas por el docente de Física, en la obtención de aprendizajes significativos en los

estudiantes del Segundo Año de Bachillerato especialidad Físico-Matemáticas del colegio

“Bernardo Valdivieso”?

Se procedió a la explicación teórica-conceptual y referencial de la problemática

Por medio de teorías, conceptos y categorías pertinentes.

También se recurrió a métodos particulares como el de la Inducción, histórico, lógico.Se partió de casos particulares para llegar a conclusiones generales, se dio a

conocer el problema a tratar tanto en su origen, desarrollo, estructura y devenir; y se realizó el problema de una forma organizada y sistematizada.

El trabajo de investigación es de carácter descriptivo Describe el comportamiento del fenómeno u objeto de estudio que es la incidencia de las estrategias metodológicas empleadas por el docente de Física, en la obtención de

aprendizajes significativos.

METODOLOGÍA

La información empírica fue ordenada, sistematizada y representada para luego realizar un análisis, apoyándonos en la fundamentación

teórica de la investigación Finalmente, se elaborarán las conclusiones y las alternativas de

solución a la problemática.

Se realizó la fundamentación teóricaBasándonos en el problema a discusión y lo relacionado con lo que se

va a investigar.

Para determinar los problemas de la investigación se acudió a la obtención de la información empírica

La encuesta se aplicó a estudiantes y docentes.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓ

N DE LOS RESULTADOS

ENCUESTA A ESTUDIANTES

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

Alternativa ( f) (%)

SI 9 41

NO 7 53

En parte 1 6

Total 17 100

Fuente: Encuesta a estudiantes.Responsable: Grupo de investigación N° 6

1. Para usted los conocimientos adquiridos de la asignatura de física son satisfactorios.

Cuadro Nro.1La adquisición de conocimientos es importante para tener una educación de calidad. Estos deben estar dirigidos para que el estudiante pueda aportar a la sociedad que cada día va evolucionando, por ello en el Segundo Año de Bachillerato, la satisfacción se refleja cuando una minoría menciona que si se encuentran conforme con los conocimientos adquiridos de esta materia, y en la mayoría expresa lo contrario y del total una mínima parte enuncio que la adquisición es en parte.

TIPO DE APRENDIZAJEIndicador ( f) (%)

Significativo 5 29Memorístico o de repetición

10 59

Ambos 1 6Sin repuesta 1 6

Total 17 100Fuente: Encuesta a estudiantesResponsable: Grupo de investigación N° 6

2. Marque con una(X) ¿Qué tipo de aprendizaje usted ha adquirido?

Cuadro Nro.2Los docentes deben ir en busca de estrategias nuevas con el fin de producir aprendizajes significativos duraderos , sin embargo en la encuesta realizada la mayoría de estudiantes aún todavía adquieren aprendizajes memorísticos, dando a entender que el docente sigue una estrategia repetitiva y tradicionalista, sin embargo existe un considerable porcentaje que posee aprendizajes significativos, además existió un bajo porcentaje que asegura poseer ambos, sin embargo existe un mínimo porcentaje que no tiene claro el tipo de aprendizaje que desarrolla el docente de física al impartir su clase.

ESTRATEGIAS EMPLEADAS POR EL DOCENTE

Indicador ( f) (%)

a. Trabajos grupales 12 70

b. Trabajos Individuales 9 53

c. Trabajos extra clase 8 47

d. Trabajos creativos 0 0

e. Explicación del contenido 2 12f. Consultas e

investigaciones15 88


3. ¿De qué estrategias se vale el docente de física para desarrollar su clase?

Cuadro Nro.3Al considerar las estrategias utilizadas por el docente se establece que son siempre intencionales, dirigidas a un objetivo, por cuanto la mayoría opina que el docente lo hace basado en las consultas e investigaciones, trabajos individuales y grupales, para cumplir dicho fin, sin embargo, no existe la suficiente ayuda por parte del docente, para la obtención de aprendizajes a largo plazo, siendo este un factor importante, por cuanto, la explicación de contenidos del tema por parte del docente es casi nula, ya que es necesario que el alumno relacione conocimientos previos con los nuevos de forma que funcionen para la adquisición de nuevos conocimientos, donde tanto el profesor como el alumno construyan conjuntamente conocimientos.

RELACIÓN CON EL DOCENTEAlternativa ( f) (%)

Mala 5 29

Buena 4 24

Regular 8 47

Total 17 100Fuente: Encuesta a estudiantes.Responsable: Grupo de investigación N° 6

4. ¿Cómo califica su relación con el docente de física?

Cuadro Nro. 4De los resultados obtenidos podemos decir que en su mayoría los estudiantes creen que la relación con el docente no es buena, debido a la falta de comunicación educativa, la misma que es un factor primordial dentro de la educación puesto que permite desarrollar procesos de comunicación orientados al logro de objetivos educativos y sin una buena comunicación, se generan diferentes dificultades como falta de comprensión por parte del estudiante y a su vez la sobrestimación de lo enseñado por parte del docente.Cabe señalar que si la relación del docente es mala el estudiante no tomará en serio la clase perderá el interés y por consiguiente el alumno creará conocimientos memorísticos y no sustentados en base a conocimientos previos y su aprendizaje se regirá en lo común.

v

APLICACIÓN DE CONTENIDOS


SI 8 47

NO 8 47

No contesta 1 6


5.El docente de física al impartir su clase, la realiza aplicando ejemplos.

Cuadro Nro. 5De los datos obtenidos podemos observar que los estudiantes indican que se realiza la aplicación de los conocimientos mediante la realización de ejercicios, si consideramos que este tipo de actividad es una estrategia metodológica el objetivo de la misma es que el estudiante de forma práctica relacione sus conocimientos anteriores con los nuevos conocimientos que se desea aprender y se genere de esta forma un aprendizaje significativo que permita al estudiante saber hacer. Sin embargo, existe un considerable porcentaje que asegura que el docente no realiza ejemplos al impartir su clase y por tal motivo se hablaría de un docente estacionario y poco activo que no busca el método adecuado para llegar a sus alumnos y facilitar su compresión.

CONTENIDOS APRENDIDOS


SI 10 59

NO 7 41

Total 17 100


6. Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos en clase de física.

Cuadro Nro.6

Según los datos se deduce que un gran porcentaje de estudiantes logran recordar fácilmente los contenidos ya aprendidos, dando a entender que el docente aplicó correctamente las estrategias metodológicas, con la finalidad de formar en los alumnos aprendizajes significativos, sin embargo, existe un considerable porcentaje que manifestó que no puede recordar estos contenidos, por consiguiente existió falta de preocupación por parte de los docentes en conseguir que los estudiantes sean capaces de relacionar los conocimientos previos con los nuevos para así conseguir que los estudiantes sean capaces de recordar con facilidad lo enseñado.

EL MÉTODO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE ES EL ADECUADO


SI 5 29

NO 12 71


7. ¿Considera que el método de enseñanza del docente de física es el más adecuado?

CuadroNro.7Según los datos podemos deducir que el docente de física no utiliza el método de enseñanza adecuado para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos, mismos que no se están cumpliendo; dado que los estudiantes no sienten que el método del docente sea el adecuado para así lograr la obtención de conocimientos sólidos y de utilidad para su vida. Determinar el método correcto aplicable en el proceso enseñanza aprendizaje es ir en búsqueda de nuevos métodos y técnicas acordes a la Pedagogía actual, con la finalidad de formar estudiantes útiles a la humanidad.

ENCUESTA A DOCENTES

ESTRATEGIAS

Indicadores (f) (%)a.Estrategias Socializadoras 1 100 b. Estrategias

Individualizadoras 0 0

c. Estrategias Personalizadoras

0 0

d. Estrategias Creativas 1 100 e. Estrategias De

Tratamiento De La Información

1 100

f. Estrategias Por Descubrimiento

0 0

Fuente: Encuesta a docentesResponsable: Grupo de investigación N° 6

1. ¿Qué tipo de estrategias aplica en el proceso enseñanza- aprendizaje?

CuadroNro.8Según los datos proporcionados a través del cuadro estadístico, las estrategias que aplica el docente en el proceso enseñanza- aprendizaje son: estrategias socializadoras, estrategias creativas y las estrategias de tratamiento del tema, siendo imprescindible su uso, por cuanto, constituyen una guía de las acciones que hay que seguir, ya que se considera como estrategias el memorismo, y la trasmisión mecánica de conocimientos, por lo que es necesario que el docente de paso a otras nuevas que permitan lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.

USO DE ESTRATEGIASAlternativ

a ( f ) (% )

SI 1 100 NO 0 0 TOTAL 1 100


2.Considera de gran importancia el uso de estrategias metodológicas para la enseñanza de la física.

CuadroNro.9

El cuadro estadístico permite deducir que el docente considera el uso de estrategias metodológicas de gran importancia ya que facilitan la recreación del conocimiento, que contribuye para que exista un aprendizaje significativo y con ello una mejor comprensión de la asignatura, de tal manera que ayude al desarrollo de la sociedad.

ELEMENTOS DE PLAN DE CLASEINDICADORES (f) (%)

a. Objetivos educativos específicos

1 100

b. Destrezas con criterio de desempeño

0 0

c. Estratégias metodológicas

0 0

d. Indicadores esenciales de evaluación

1 100

e. Recursos 0 0f. Conocimientos 1 100g. Todas las anteriores 0 0Fuente: Encuesta a docentesResponsable: Grupo de investigación N° 6

3. De qué elementos consta su plan de clase para la enseñanza de la física.

CuadroNro.10En base a los datos estadísticos el plan de clases del docente consta de: objetivos educativos, de indicadores esenciales de evaluación, conocimientos; pero es preciso mencionar que para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes el plan de clase debe enfocarse en los recursos necesarios para desarrollar un pensamiento lógico formal para lo cual es preciso tomar en cuenta las destrezas con criterio de desempeño, las estrategias metodológicas, esto permitirá a los estudiantes enfrentar la vida de forma competente e independiente.

ACTIVIDAD DE PRÁCTICA DOCENTEINDICADORES (f) (%)

a.Artística e intuitiva 0 0b. Científica y racional 1 100c. Metodológica e

innovadora0 0

TOTAL 1 100Fuente: Encuesta a docentesResponsable: Grupo de investigación N° 6

4. Desde la perspectiva pedagógica, su práctica docente es en lo fundamental una actividad (Señale una sola respuesta):

CuadroNro.11

Según los datos aportados por el docente su práctica profesional es una actividad científica y racional pues la Física por ser una ciencia fáctica, exige que el docente y los estudiantes razonen de forma profunda los conceptos las teorías y leyes, así mismo se requiere experimentos científicos para su comprobación, todos estos elementos de vital importancia para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

CAPACIDADESINDICADORES (f) (%)

Cognoscitivas 1 100Procedimentales

0 0

Actitudinal 0 0TOTAL 1 100


5. ¿Qué capacidades desarrolla usted con sus alumnos al impartir la asignatura de física?

CuadroNro.12

Los datos estadísticos obtenidos afirma que las actividades que desarrolla con los estudiantes al impartir la asignatura son cognoscitivas es decir se asimila ideas, se forma imágenes, crea y se recrea hasta llegar a la construcción del conocimiento, sin embargo es preciso desarrollar además todas las actividades expuestas en los indicadores como un complemento en la adquisición de aprendizajes significativos.

CAPACIDADES DESARROLLADASINDICADORES (f) (%)

a. Observación 1 100b. Descriptiva 0 0c. Explicativa 1 100d. Comparación 0 0e. Ejemplificar 0 0f. Argumentativa 0 0g. Clasíficativa 0 0h. Demostrativa 0 0i. Valorativa 1 100Fuente: Encuesta a docentesResponsable: Grupo de investigación N° 6

6. De la lista: ¿Qué capacidades desarrolla usted en sus alumnos al impartir su tema?

CuadroNro.13

Según los datos proporcionados en la encuesta el docente manifiesta que las capacidades desarrolladas en sus alumnos al impartir el tema son: observación, explicativa, valorativa; sin embargo consideramos que es necesario que se desarrollen todas las capacidades mencionadas en los indicadores para que el alumno logre aprendizajes significativos.

CAPACITACIÓNINDICADORE

S(f) (%)

Cursos 1 100Talleres 0 0Seminarios 0 0Fuente: Encuesta a docentesResponsable: Grupo de investigación N° 6

7. Usted ha recibido capacitación acerca de las estrategias metodológicas. Indique:

CuadroNro.14Según los datos aportados, el docente ha recibido un curso titulado “Enseñanza de la Física”, sin embargo consideramos que la capacitación de los docentes debe ser permanente, en seminarios, talleres de pedagogía, en cursos de actualización de la nueva reforma curricular, esto en beneficio de los estudiantes y de los docentes pues facilitarían el proceso enseñanza-aprendizaje y en consecuencia el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

CONCLUSIONES

De acuerdo con las encuestas realizadas en el Colegio “Bernardo Valdivieso” a los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato especialidad Físico-Matemáticas se concluye que:

El docente considera de gran importancia las estrategias metodológicas para la enseñanza de la Física, no obstante, dentro de su plan de clase indicó que toma en consideración como elementos principales los objetivos específicos, indicadores esenciales de evaluación y los conocimientos, creando así un déficit en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El aprendizaje adquirido por los estudiantes es de manera memorística o de repetición, por lo que sus conocimientos no serán duraderos y con ello no podrán ser aplicados posteriormente de una manera reflexiva para su desenvolvimiento en la sociedad.

Los estudiantes no se encuentran satisfechos con los conocimientos adquiridos a la asignatura, lo que hace que los estudiantes presenten vacíos dentro de esta asignatura.

El docente utilizada estrategias metodológicas como: trabajos grupales, individuales y consultas e investigaciones para desarrollar sus clases, además, recalca que para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje aplica, estrategias creativas y de tratamiento de la información.

El estudiante recuerda con facilidad los contenidos aprendidos en la

clase de Física, sin embargo, al tener un aprendizaje de manera repetitiva expresan que los mismos serán olvidados para el próximo Año de Bachillerato.

El docente se capacita a través de cursos, pero, no de una manera

periódica. La hipótesis fue aceptada por cuando inciden positivamente las

estrategias metodológicas empleadas por el docente de Física, en la obtención de aprendizajes significativos en los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato especialidad Físico-Matemáticas del colegio “Bernardo Valdivieso”

RECOMENDACIONES

Que el docente debería tomar en consideración los tipos de estrategias metodológicas aplicables en la enseñanza de la física para de esta manera poder impartir sus clases correctamente, y no simplemente tomarlas como un elemento que forma parte de la planificación curricular.

El docente debe buscar estrategias metodológicas que le permitan al estudiante adquirir un aprendizaje significativo duradero donde el alumno relacione conocimientos previos con los nuevos.

El docente debe buscar la innovación de conocimientos acorde con el

movimiento de la sociedad y de esta forma salir de lo común y tradicional.

La capacitación del docente debe ser constante basada en cursos, talleres seminarios, etc. para una mejor conducción del proceso enseñanza-aprendizaje aplicando el uso de las TIC para que puedan utilizarlas como estrategias metodológicas en el desarrollo de sus clases.

Que los docentes utilicen metodologías activas, esto ayudará a mejorar el

proceso enseñanza aprendizaje, de manera que permitan que el estudiante se sienta motivado y con expectativas en todo el proceso de adquisición de conocimientos en el campo de las Física.

PROPUESTA ALTERNATIVA

Para la obtención de aprendizajes significativos, se propone que el docente se capacite en los programas de educación continua que permite el Ministerio de Educación.

PROPUESTA

ALTERNATIVA

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