Análisis EconómicoCorrientes Económicas Act. 1.3Citlali Leticia Prado García6°A T/MPreparatoria 4

MercantilismoEscuela y ¿por qué?

No, por que no construyó una corriente edificada

Estado y tiempoEuropa occidental: España, Inglaterra, Holanda, Francia e

Italia.Del siglo XVI al XVIII

PersonajesG. Maynes, J. Bodino, E. Misseldeen

Valor o riquezaLe da mucha importancia a los metales preciosos,

midiendo la riqueza con la cantidad de metales que tenían

Principal actividad económicaEl comercio, la navegación y la invención de la

imprenta

Relación con el estadoToma un papel muy importante en

la realización de la política económica

Principales teoríasLa teoría del enriquecimiento o de

las naciones mediante la acumulación de metales preciosos

FisiocraciaEscuela y ¿por qué?

Sí, esta afirmaba que la economía estaba segura si el estado no intervenía

Estado y tiempoFrancia, siglo XVIII

PersonajesFrancisco Quesnay, Dupont De Nemours, Turgot, Mirabeau,

Condillac y Mercier de la Riviere

Valor o riquezaConsideraba a la agricultura como la única actividad

realmente productiva

Principal actividad económicaLa agricultura

Relación con el estadoEl estado es un mal necesario

que debe limitar su intervención

Principales teoríasLa agricultura es la única

actividad productiva por general el producto neto

Escuela Clásica

Escuela y ¿por qué?Sí, esta corriente crea el marco general capitalista

Estado y tiempoRusia y Alemania, siglo

XIV y XX

PersonajesCarlos Marx, Federico Engels y Vladimir Ilich Lenin

Valor o riquezaRealidad social donde existe un conflicto entre las fuerzas de

producción y las relaciones de producción

Principal actividad económica La industria y los obreros con su salario

Relación con el estadoProporciona protección legal a las transacciones

económicas y recaudan impuestos, los más bajos posibles

Principales teoríasLa economía está regida por

una mano invisible, en la cual el estado no debe intervenir, para la existencia del hombre son necesarios los alimentos. Se basa en el trabajo, el valor

y la mercancía

Escuela MarxistaEscuela y ¿por qué?

Sí, esta busca el porqué de la realidad social sea un proceso continuo y el cómo se efectúa

Estado y tiempoRusia y Alemania, siglos XIX y XX

Personajes Carlos Marx, Federico Engels y Vladimir Ilich Lenin

Valor o riquezaRealidad social donde existe un conflicto entre las fuerzas de producción y las relaciones de producción

Principal actividad económica Producción,

distribución y valorRelación con el estado

La riqueza está en manos del estado

Principales teorías Considera a la realidad social como un proceso continuo en la que hay conflictos entre las

fuerzas y relaciones de producción

Escuela Neoclásica Escuela y ¿por qué?

Sí, se encarga de refinar y desarrollar las ideas

clásicas

Estado y tiempoEuropa, segunda mitad del

siglo XIX

PersonajesCarl Menger, F. Von Wieser, W. Stanley,

Alfred Marshall, Leon Wairas y W. Pareto

Valor o riqueza Leyes de la conducta

humana, basándose en el utilitarismo y el consumo

individual

Principal actividad económica

Utilidad marginal que los bienes reportan al

consumidor

Relación con el estadoEl estado es el que controla

las transacciones

Principales teoríasTeoría subjetiva del valor basado en la utilidad y

escasez. Teoría del equilibrio económico general. Teoría de la

distribución. Teoría de la estática económica

Escuela Keynesiana Escuela y ¿por

qué?No se le considera una escuela, sino un pensamiento

Estado y tiempoInglaterra, siglo XX Personajes

Maynard Keynes y R. F. Harrod

Valor o riquezaTeoría general de la

ocupación, en el interés y el dinero

Principal actividad

económicaEl empleo

Relación con el estado

El estado participa en la economía, en la regulación de la

empresa y el mercado

Principales teorías La teoría del pleno empleo y la teoría

general de la ocupación, el interés y el dinero

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