LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”

ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTECONSTRUCCIÓN DE PRIMERA PARTE DEL ENSAYO

PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015

ALUMNO (A): Michelle De Luna Camargo

ASESORA DE O.P.D. IIHILDA GARCÍA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 23 de MAYO DE 2015

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

ÍNDICE

Introducción................................................................................................03

Parte 1 Generalidades.....................................................................................04

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y

pensamiento en Español Primera jornada. Triangulación y sustento teórico..............09

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y

pensamiento en Matemáticas Primera jornada Triangulación y sustento teórico.........16

.

Introducción

El presente ensayo da a conocer un análisis de los aspectos positivos y negativos

(Cuadro PNI) que se obtuvieron durante mi jornada de practica conforme a las

especificaciones planteadas en la asignatura de Observación y Práctica Docente II al

poner en práctica el diseño de las planeaciones correspondientes a las materias a

practicar en este 4º semestre de la Licenciatura de Educación Secundaria con

especialidad en Telesecundaria, las cuales son: Español, Matemáticas; con el fin de

identificar las debilidades que se obtuvieron en las jornadas de practica en cuanto a los

indicadores de Planeación, Conocimiento de los alumnos y Desempeño docente y de

esta manera tomar las decisiones pertinentes en cuanto a la labor docente que se está

desempeñando como alumna normalista.

Dicha información fue recabada con distintos instrumentos como lo son: eldiario de

observación y práctica con patrones emergentes, test de inteligencias múltiples de

Howard Gardner, cuestionarios y entrevistas.

Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de

práctica y descripciones, perfil grupal).

Como parte importante de nuestra formación como futuros docentes es tener un

acercamiento con la escuela telesecundaria durante este cuarto semestre la

organización que se estableció para llevar a cabo este trabajo en la materia de

Observación y Práctica Docente II, fue distribuir las fechas para las dos jornadas de

práctica docente que se realizarían dentro de la escuela telesecundaria: la primera de

ellas en el periodo del 20 al 24 de abril y la segunda en el periodo del 8 al 12 de junio

del año en curso. Tomando como eje de referencia estas fechas asignadas, se

comenzó con una búsqueda de las escuelas que estuvieran disponibles para poder

realizar las dos prácticas dentro de un grupo específico.

Por lo cual tuve la oportunidad de estar en la Escuela Telesecundaria No.15 situada en

la comunidad del Huaxtho municipio de Actopan, Hidalgo.

Contexto social

La comunidad del Huaxtho se encuentra cerca de la cabecera municipal (15 min.

aproximadamente), por las características de la comunidad se puede decir que es

contexto urbano marginado ya que se encuentra cerca del municipio, pero apartado del

centro, donde la situación económica de la población que habita en esta comunidad es

baja, la mayoría de las casas son de concreto pero a pesar de esto se observan

algunas casas con techo o partes de lamina, las personas se dedican a la cosecha,

recolección de la misma, algunos otros son empleados en maquiladoras etc.; se cuenta

con los servicios de luz eléctrica, agua potable y en su mayoría drenaje dentro de los

hogares.

La comunidad cuenta con los tres niveles de educación básica: preescolar, Primaria

General y la Telesecundaria No.15.

Para llegar a estas escuelas, los alumnos caminan distancias cortas, ya que los

hogares se encuentran cercanos, algunos alumnos que viven más retirado toman el

transporte público el cual pasa cada 15 min aproximadamente, algunos otros alumnos

llegan a la escuela en bicicletas las cuales dejan en el hasta bandera para regresarse

en las mismas a la hora de la salida y por ultimo existen alumnos que llegan en carro

particular llevados por sus padres los cuales pasan a dejarlos antes de ir a sus trabajos.

En cuanto a los servicios comerciales, se cuentan con varios ya que la telesecundaria

se encuentra a 50 metros del centro de la comunidad existe una tienda la cual a su vez

es papelería, un ciber café, centro de desayunos naturistas, etc.

Contexto escolar

La escuela telesecundaria No.15 maneja un horario único matutino de 8:00am-

14:00pm, cuenta con 7 grupos, 2 grupos de primero, 3 de segundo y 2 de tercero, los

grupos están conformados aproximadamente de 15 alumnos cada uno, teniendo un

aproximado de 105 alumnos en la escuela.

Cabe mencionar que la escuela cuenta con una biblioteca, dirección, patio cívico,

cancha de basquetbol, un auditorio, biblioteca, aula de cómputo, laboratorio, un salón

de HDT (Habilidades digitales para todos), sala de juntas (en la cual se realizan las

juntas generales con padres de familia), bodega, tienda escolar, y sanitarios.

Cabe mencionar que cada grado tiene a su maestro titular, además que se contrato a

una maestra la cual imparte danza y un profesor de educación física por los cuales de

paga 9 pesos a la semana por la clase de ambas que solo tienen un día a la semana),

la plantilla del personal también está integrada por una maestra de computación, un

encargado de biblioteca, el director, dos secretarias y un intendente.

Perfil Grupal

El grupo con el cual se trabajó y se estará trabajando durante las jornadas de práctica

es el grupo de 3° “B” el cual está conformado por 14 alumnos con edades entre los 14

y 16 años de edad de lo cual a continuación se dará una descripción.

GRUPO Y

GRADO DE

OBSERVACIÓN

Y PRACTICA

3º “A”

No. DE ALUMNOS

5 Alumnas

9 Alumnos

EDADES Y ESTATURAS

14 años: 10 alumnos.

15 años: 3 alumnos.

16 años: 1 alumno.

CARACTERÍSTI

CAS FÍSICAS DE

LOS ALUMNOS

Los alumnos presentan características similares entre ellos. Los

varones aún no presentan cambios como bigote o voz gruesa, la

mayoría de los varones son de estatura alta, y complexión delgada

excepto dos alumnos los cuales son más llenitos, Arturo es el más

sobresaliente en cuanta estatura. Por su parte en las mujeres si hay

diferencias marcadas debido que hay alumnas de complexión muy

delgada (3), por lo contrario las otros 2 alumnas tienen mayor masa,

en lo referente a estatura solo destaca Elibeth y Dulce en cuanto

estatura, ya que las demás son más bajas de estatura, en las

mujeres se nota más el crecimiento del busto y el ensanchamiento

de caderas.

RELACIONES

SOCIALES

ENTRE EL

GRUPO (grupos

de pares,

Hay gran variedad de pequeños sub-grupos dentro de este grupo, se

puede notar estos grupos de pares dentro del salón ya que a la hora

de trabajar ellos deciden en la mayoría de ocasiones con quien

trabajar y se da a notar esta preferencia, aunque existe preferencia a

ciertos compañeros, también existe apatía hacia algunos otros

interacción del

grupo, modos de

convivencia,

agrietamiento

grupal)

regularmente por diferencias en la forma de pensar o querer realizar

alguna actividad; a pesar de esto, se pueden observar que

almuerzan y juegan en los mismos lugares en su mayoría de veces

afuera del salón, aunque el lugar preferido por algunos varones es la

parte trasera de la escuela donde se encuentra la cancha de futbol y

juegan la mayoría de grupos. No se ven peleas en el grupo, solo se

observan algunas situaciones donde varones se llevan más pesado,

“echan relajo” Las mujeres son más tranquilas y muestran más unión

entre ellas, ya que solo existe un poco de diferencia con una alumna

la cual consideran la más atrevida y menos colaborativa en el

trabajo. Durante las clases también se puede ver este

compañerismo, se ayudan en la realización de sus trabajos, se

puede ver que en la conformación de equipos, los alumnos con

mejores promedios tienden a buscar compañeros que al igual que

ellos llevan buenas calificaciones y los otros tratando de estar con

sus pares.

APRENDIZAJE

(se incluye estilos

de pensamiento,

estilos de

aprendizaje,

motivaciones

para aprender,

gustos, intereses,

etc, tareas)

La mayoría de los alumnos tienen la idea y están entusiasmados con

seguir estudiando entre ellos platican acerca de las escuelas a las

que se irán y porque lo han decidido así, solo un alumno es el que no

continuara con sus estudios porque así lo ha decidido, la mayoría de

los alumnos les gusta estar en las redes sociales principalmente

facebook, entre su música favorita se encuentra la banda y el hip-

hop, los hombres se interesan por asistir a los bailes de las

localidades cercanas, respecto a las tareas solo son 6 los alumnos

que cumplen con su mayoría de estas regularmente son los alumnos

más aplicados, ya que los demás siempre se excusan diciendo que

se les olvido la libreta o la información.

Al aplicar el test de inteligencias múltiples 4 de los alumnos de

destacaban en 2 y 1 en 3 el resto de los alumnos solo en una los

resultados fueron:

Tipo de Inteligencia Totales de alumnos con

esta inteligencia

dominante

a) Inteligencia Verbal/ Lingüística. 1

b) Inteligencia Lógico/ Matemática. 2

c) Inteligencia visual/ Espacial.

d) Inteligencia Kinestésica/ Corporal 2

e) Inteligencia Musical/ Rítmica 7

f) Inteligencia Intrapersonal 6

g) Inteligencia Interpersonal 2

h) Inteligencia Naturista

Obteniendo como inteligencias dominantes: Inteligencia Musical/

Rítmica e Inteligencia Intrapersonal.

ENSEÑANZA

(estrategias de

enseñanza,

materiales

educativos,

formas de

evaluación,

trabajo con

La maestra al inicio de cada clase rescata los conocimientos previos

y si es una secuencia con la cual se ha estado trabajando da una

retroalimentación del mismo tema, parte de ellos para el desarrollo

de las actividades que se desarrollan, forma a los alumnos en

equipos (binas por lo regular) para realizar la mayoría de las

actividades en las diferentes asignaturas, se hace uso del televisor

para observar las clases televisadas, la maestra además del libro de

telesecundaria se apoya de otros los cuales ella a buscado de los

padres, relación

con los alumnos

etc. tareas)

cuales algunos son de escuelas generales, además se apoya en

matemáticas de un complemento matemático para reforzar algunos

contenidos; el trabajo con los padres de familia, solo se realiza con

algunos que son los más interesados ya que asisten a la escuela

para ver el progreso de los alumnos ya que en ocasiones la maestra

cita a algunos padres los cuales no asisten. La maestra trata de

calificar las actividades diariamente y dependiendo el tiempo que ella

tenga, además de también calificar las tareas y ejercicios.

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada. Triangulación

y sustento teórico.

Para poder llevar a cabo el desarrollo de nuestra práctica docente de la mejor manera

se nos solicito que al diseñar nuestras planeaciones, se debía contribuir al desarrollo de

las inteligencias múltiples que prevalecían ausentes dentro del grupo a practicar, a las

necesidades de los adolescentes basándonos en los Planes y Programas vigentes.

Ya que como hice mención al inicio me basare en los aspectos positivos y negativos

tomados del cuadro (PNI).

Empezare con un aspecto positivo el cual fue el cumplimiento del enfoque de la materia

ya que durante la primera practica se favoreció el dialogo y la comunicación entre

alumnos y practicante con las actividades propuestas en los temas de (mapa

conceptual, guion teatral) cumpliendo así dentro del enfoque con el aspecto

comunicativo.

Con respecto a la atención a la diversidad de los alumnos puedo rescatar que se

promovió la participación de todos los alumnos algunos de manera autónoma

participaban en los temas cuando pedía participaciones y en otras ocasiones para

terminar de complementar alguna idea sobre el tema al igual cuando argumentaban

algunos procedimientos que realizaban o realizarían, cabe mencionar que a algunos

alumnos se les dificultaba participar por lo cual tenía que pedir las participaciones de

esos alumnos mencionando sus nombres para que dieran su aportación y/o argumento

al grupo, con esto puedo decir la mayoría de las actividades se trataba de incluir a

todos los alumnos, agregando en este apartado que algunas de las actividades

propuestas fueron modificadas debido a los intereses de los alumnos.

Dentro de los aspectos negativos en este indicador puedo mencionar la falta de

atención a las necesidades de algunos alumnos ya que a pesar que las actividades

eran para promover esta atención, se presentaron algunos conflictos ya que dentro de

mi salón existen dos alumnos con características muy distintas ya que Miguel es un

alumno el cual trabaja siempre que alguien supervise el avance que lleva y la manera

en que está trabajando debido a que presenta desinterés por la escuela y le cuesta

trabajar de una manera autónoma, en cambio Isaías es uno de los alumnos más

destacados del grupo pero está acostumbrado a la forma de trabajo de la titular del

grupo y debido a esto presenta un poco de desinterés por mi trabajo como practicante,

con esto puedo decir que debo mejor en la búsqueda de estrategias para poder mejorar

mi practica y dar una mejor propuesta de trabajo a los alumnos que atraiga a todos, sea

relevante sin perder mis aprendizajes esperados.