analisis de manuales de ele y las destrezas orales

8/19/2019 Analisis de Manuales de Ele y Las Destrezas Orales

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Asignatura Datos del alumno FechaLas destrezas orales

y escritas:estrategias de

enseñanza

Apellidos:07 de febrero de 2016

Nombre:

ActividadesTrabajo: Entre manuales de ELEEl objetivo de este trabajo es que el alumno se familiarice con los manuales para la

ense an!a de espa ol como len"ua e#tranjera$ La selecci%n de materiales did&cticos es

un aspecto fundamental de la labor docente ' con esta actividad se pretende que los

futuros profesores de espa ol tomen conciencia de la importancia de evaluar la calidad

e idoneidad de los materiales$

El alumno debe ele"ir dos o tres manuales de ELE ' comparar el tratamiento de la

destre!a de la comprensi%n lectora en cada uno de ellos$ Entre los aspectos que deben

()e utili!an te#tos aut*nticos o adaptados+(La tem&tica del te#to est& relacionada con la unidad did&ctica en la que se

inserta+(Las actividades de e#plotaci%n se reali!an antes, durante ' despu*s de la

lectura+()e trabaja la comprensi%n lectora desde un enfoque inte"rador de destre!as,

esto es, en al"una actividad de e#plotaci%n del te#to se practica tambi*n otra

destre!a+()e su"ieren estrate"ias de forma e#pl-cita+

El alumno podr& a adir a este listado las observaciones ' refle#iones que considere

convenientes$ Al final del trabajo deber& adjuntar como ane#os reproducciones de las

actividades que .a comparado para que pueda entenderse adecuadamente la actividad$

)e valorar& la capacidad cr-tica del alumno$

La e#tensi%n mima de la actividad e#clu'endo los ane#os es de dos caras de folio

/fuente eor"ia, 11 puntos $

Análisis de manuales de ELE y las destrezas orales

TEMA 7 – Actividades


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enseñanza


Nombre:

!"etivo #enerales:

onocer los manuales para la ense an!a de espa ol como len"ua e#tranjera que se

pueden implementar en la pr&ctica peda"%"ica$$ntroducci%n

3no de los "randes retos del maestro de ELE, es la de utili!ar las .erramientas que

permitan que el estudiante lo"re las competencias, .abilidades ' destre!as para una

mejor comprensi%n de la L2, de a.-, que deber& ser selectivo ' asertivo en el material,

actividades ' metodolo"-as que ofrece la 4eb, libros ' otras fuentes que puede

implementar para lo"rar estos fines$ on el prop%sito de anali!ar mejor aquellos

manuales que puedan enriquecer nuestra pr&ctica peda"%"ica, reali!o un an&lisis de

dos manuales como son ente /5ifusi%n , ' Actividades l dicas para practicar laram&tica$/ arabela

&ealizaci%n del análisis del manual #ente '

El manual ente 1, es un curso de espa ol basado en el enfoque por tareas es una

.erramienta aprendi!aje que utili!a tareas, once concretamente, el cual es elaborado

por Ernesto art-n 8eris, Neus )ans 9aulenas, este que .a sido modificado en cuanto a

dimensi%n , l*#ico, nivel de la len"ua ' "ram&tica$ 8resenta o propone, una e#tensi%n

de las tareas adaptadas al conte#to local ' a las e#periencias personales de los

inte"rantes del "rupo, presentando la realidad del mundo .ispano, adem&s, presentaactividades que aplican a las necesidades, e intereses de los aprendientes ( )*er ane+o

',( 5e la misma forma, presenta una tem&tica asertiva de acuerdo con la unidad

did&ctica, pues utili!a actividades de manera secuencial, que permiten que el proceso

de ense an!a aprendi!aje, ten"a una co.erencia metodol%"ica, unos objetivos,

contenidos, estrate"ias ' actividades que van de acuerdo con el nivel de aprendi!aje del

estudiante, trabajando todos los niveles como son la comprensi%n /auditiva, lectora ,

del mismo modo, las actividades de e#presi%n se "rad an de las m&s "uiadas a las m&s

espont&neas, con distintas cate"or-as de producci%n denotando una apropiaci%n de lasnecesidades propias de cada uno de los estudiantes como es el aprendi!aje de los

nombres ()ver ane+o -,( En el te#to tambi*n encontramos actividades de

e#plotaci%n utili!ando los momentos antes, durante ' despu*s, pues implementa

pre"untas de sondeo, e inferencia para que el estudiante responda se" n su intuici%n '

su punto de vista, /visuali!aci%n de foto"raf-a momento del antes , en esta actividad

.a' un intercambio de puntos de vista de forma "rupal / Durante,. finalmente, los

estudiantes reali!an una comprensi%n lectora ' auditiva sobre las personas /(de qui*n

est&n .ablando+ )des/u0s , llevando de esta manera los tres momentos b&sicos$ )edenotan la inte"raci%n de trabajo de varias destre!as /e#presi%n oral, e#presi%n escrita,



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enseñanza


Nombre:

comprensi%n auditiva ' comprensi%n lectora , enfocadas en la comprensi%n lectora,

pero desde estos diferentes &mbitos, adem&s, permite la adquisici%n de un nuevo l*#ico

)ver ane+o 1 y 2, , finalmente, se presentan estrate"ias que son claras, especificas,detalladas, las cuales son f&ciles de reali!ar por parte del aprendi!$/e#plicitas

&ealizaci%n del análisis Actividades l3dicas /ara /racticar la #ramática(

Al mismo tiempo que el material ente 1 que data del a o 200;, Actividades l dicas

para practicar la ram&tica es una revista en la profesora de espa ol para e#tranjeros

Concha Moreno García que desde 1983 presenta recursos didácticos en la enseñanza

del español como segunda lengua nos muestra la importancia que tiene el componente

l dico en la clase de ELE ' por qu* no, en el proceso de aprendi!aje de su "ram&tica,

mostr&ndonos un te#to autentico o peda"%"icamente procesado, seleccionado,

adaptado ' manipulado para la e#periencia de los intereses ' las necesidades de los

aprendientes$ uestra una relaci%n directa de la tem&tica con respecto a la did&ctica

utili!ada, evidenci&ndose unos procesos acordes con el nivel de desarrollo del aprendi!,

' una secuencia en el sistema ense an!a aprendi!aje, para la construcci%n de su propio

aprendi!aje$ Es claro en este manual, los momentos antes, durante ' despu*s de la

lectura no se .acen e#pl-citos, pues no .a' una lectura ni de im&"enes ni de te#tos

como tal, sin embar"o, se puede apreciar, que el aprendi! puede reali!ar estos

momentos aunque no se .ace con un te#to 'a elaborado, sino con un te#to que el

mismo elabora ' debe ce irse a unas normas orto"r&ficas )ver ane+o 4,( 8or otra

parte como actividad l dica que es, utili!a estrate"ias divertidas para los estudiantes

como son las canciones )ver ane+o 5, con la cual se desarrolla la destre!a de

comprensi%n oral ' escrita ' mejorando la competencia l*#ica del estudiante$ Es en

"eneral un te#to que e#pone estrate"ias de forma e#pl-cita, pues se evidencia de forma

clara ' detallada su"erencias para que el profesor pueda ejecutarlas en clase, pero

tambi*n f&ciles de comprender para el aprendiente$ 6ara concluir esta

comunicaci%n vamos a sacar al"unas deducciones de este an&lisis ' de nuestra

e#periencias propias al usar manuales de ELE, tanto el te#to ente 1 como el art-culo

de Actividades l dicas presenta estrate"ias con las cuales se puede desarrollar las

destre!as necesarias para el aprendi!aje de una se"unda len"ua, el se"undo utili!ando

la l dica como .erramienta principal ' el primero .aciendo uso de diferentes destre!as:

E#presi%n oral /' escrita , comprensi%n auditiva, entre otras$



4/9



enseñanza


Nombre:

&e erencia !i!liográ ica : art-n 8eris, E$ ' Neus )ans 9aulenas /1 600<

ANEXO 1



5/9



enseñanza


Nombre:

A8E9 -



6/9



enseñanza


Nombre:

ANEBC



7/9



enseñanza


Nombre:

ANEBC >



8/9



enseñanza


Nombre:

ANEBC D



9/9



enseñanza


Nombre:

ANEBC 6


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