UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIA E INFORMÁTICAFacultad de Ciencias e Ingeniería

ANÁLISIS DE LAS TIC EN EL PERÚ

Presentado por:

WILLY FAUSTO QUISPE TINEOProfesor guía: CHRISTIAN CÓRDOVA ROBLES 

Lima - PerúJunio, 2014

II. Estudio metodológico del problema

Descripción de problema

La investigación se centra en el análisis de las TIC implementadas durante los 13 años en el Perú.

Antecedentes del problema

Al considerar el desarrollo de las políticas TIC en el Perú conviene tomar en cuenta alguna de sus antecedentes. Por ejemplo, los programas de educación a distancia por televisión, que comparten algunos objetivos como la mejora de la cobertura escolar con las políticas TIC más recientes. Entre las experiencias iniciales de introducción de tecnologías en la educación se encuentra Panamericana Teleducación. Se trata de la primera “telescuela” por televisión, inaugurada en 1961 y dirigida por el Padre Felipe Mc. Gregor, que buscaba brindar educación de carácter supletorio para niños que no podían acceder a la escolaridad formal en las barriadas de Lima (Barrios, 2003).

A este primer esfuerzo se fueron sumando otras iniciativas con diversas modalidades de educación a distancia y uso de herramientas tecnológicas que no fueron concebidas como programas de largo aliento o que no llegaron a consolidarse debido a la falta recursos y/o de escenarios políticos propicios. Sin embargo, es en la segunda mitad de la década de los noventa cuando se dan las condiciones para un real ingreso de las TIC a la educación peruana.

Década de 1990 - Gobierno de Alberto Fujimori. Redes educativas, robótica escolar y educación a distancia

En 1996 el Ministerio de Educación pone en marcha dos programas de tecnología educativa en las escuelas públicas. El Programa EDURED, de la Unidad 13 de Redes Educativas, que tenía alrededor de 200 colegios urbanos conectados en una red dial-up con un alto costo de acceso. El Proyecto INFOESCUELA, un proyecto de robótica escolar que integraba el Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Primaria (MECEP)1.

Este último llegó a 400 colegios públicos en 17 ciudades del país y algunas evaluaciones encontraron un impacto significativo del Programa en los aprendizajes2.

Hacia el final del Gobierno de Fujimori se pone en marcha el Programa Piloto de Educación a Distancia (EDIST), orientado principalmente a mejorar la cobertura de la educación básica en zonas rurales donde la llegada del Estado ha sido históricamente más difícil.

Este Programa y el plan piloto con que se puso a prueba— tenía como objetivos principales:

1. contribuir a la universalización de la oferta de educación básica de calidad a nivel nacional;

2. ampliar la oferta de educación secundaria en las zonas rurales y de frontera bajo modalidad a distancia;

3. mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos; y

1 Ver http://www.agendaeducativa.org.pe/primaria.htm.

2 Informe Técnico Pedagógico sobre la Aplicación del Proyecto INFOESCUELA en los Centros Educativos Pilotos 1996 y seleccionados 1997; Estudio del Impacto Educacional de los Materiales. LEGO Dacta - INFOESCUELA - MED.

4. desarrollar en los estudiantes métodos de análisis y síntesis para la construcción autónoma y la actualización de sus conocimientos (Barrios, 2003: 66)3

Delimitación del problema

El área de estudio, que abarca el análisis comprende todo el territorio peruanos, con un área de 1.285.215,60 km² y una población de 30 475 144 hab. (2013)4

Planteamiento del problema

El constante avance y crecimiento de la tecnología y las mejoras en las TIC, no repercute en su totalidad en la educación peruana, las tecnologías de información muestras herramientas con gran aporte a la educación que no se aprovechado en gran parte por los estudiantes en estos últimos 13 años.

Importancia de la investigación

La importancia de las TIC como herramientas que permitan desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación peruana, facilitando a los estudiantes la adquisición del conocimiento en forma más inmediata y amplia.

Sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. El profesor cumple un papel fundamental en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que pueden tener las TIC si les da un buen uso5.

justificación de la investigación

Objetivos Generales

Cuáles son los efectos de las TIC a lo largos de los últimos 13 años, analizando las propuestas y proyectos elaborados por las personas encargadas de difundir el conocimiento tecnológico.

Objetivos específicos

El análisis se centrara en el proyecto de ley llamado PROYECTO HUASCARÁN, implementado durante el gobierno del Alejandro Toledo Manrique que comprende desde 2001 al 2006.

III. Marco teórico3 Respecto de las disposiciones técnicas de este Programa y de su plan piloto, se sabe que este contó con algunos dispositivos importantes. El proyecto tenía un modelo pedagógico basado en materiales educativos (material impreso de auto aprendizaje y programas de video, medios y materiales informáticos: CD-ROM e Internet) y en un servicio de tutoría. Así, existiría un círculo de comunicación pedagógica entre el alumno y un equipo de docentes especializados de la sede central del Ministerio de Educación basado en los mencionados medios y materiales de aprendizaje. Además de esto, el docen-te/tutor apoya el proceso de aprendizaje contribuyendo a la motivación de los alumnos, resolviendo sus dudas, complementando el material y evaluando el aprendizaje (Barrios, 2003: 68).4 Instituto Nacional de Estadística e Informática, Población proyectada por departamento, 2012 y 2013. Consultado el 25 de mayo de 2013.5 Importancia de las tic en la en la educación básica regular, 2010

Marco teórico, tecnológico, conceptual o histórico

Hipótesis Variables Operacionalización de variables

IV. Metodología

Diseño de la investigación Población e muestra Instrumentos y equipos Técnicas y métodos de recolección de datos

V. Gestión administrativa

Cronograma de actividades Asignación de recursos humanos y materiales Presupuesto propuesto

VI. Referencias bibliográficasVII. Anexos

Matriz de consistencias