anÁlisis comparativo de los modelos educativos...
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ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MODELOS EDUCATIVOS EN EL DEPORTE DE
ALTO RENDIMIENTO EN ESTADOS UNIDOS, CHINA Y COLOMBIA
NANCY LORENA GARZÓN SARMIENTO
20111001008
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA
BOGOTA
DICIEMBRE 2016
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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MODELOS EDUCATIVOS EN EL DEPORTE DE
ALTO RENDIMIENTO EN ESTADOS UNIDOS, CHINA Y COLOMBIA
INVESTIGACIÓN DE TIPO EXPLORATORIA DOCUMENTAL
NANCY LORENA GARZÓN SARMIENTO
20111001008
JHON EDISSON ALVARADO
DIRECTOR
BOGOTÁ
DICIEMBRE 2016
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AGRADECIMIENTOS
La vida nos da la oportunidad de agradecer en todo momento, pero hoy es una nueva
oportunidad y quiero agradecer el estar a un paso de lograr uno de los más grandes sueños y
metas de mi proyecto de vida y ser una profesional, y por eso quiero gratificar a quienes han
sido parte de todo este proceso:
Doy gracias a Dios y a la vida por permitirme llegar hasta este punto y ser mi guía en este
camino lleno de obstáculos, pues diariamente se atravesaron cosas que me intentaban desviar del
camino, pero gracias a ÉL hoy puedo decir que lo logre.
Doy gracias a Teresa Sarmiento, mi madre, quien desde el inicio de mi primer semestre me
apoyo en este tiempo, quien aporto lo que más pudo para ver su hija profesional, y a pesar que
Administración Deportiva no era de su preferencia estuvo siempre sin importar todos los
problemas que se atravesaron y hoy sé que se siente orgullosa de mí. Gracias Mamá. Te amo
Doy gracias a José Mauro Garzón, mi padre, quien con esfuerzo y dedicación aporto su granito
de arena durante todo este tiempo para que pudiera cumplir con esta meta y con esta
investigación.
Doy gracias a Cristian Camilo Guamán, mi pareja, quien compartió conmigo todo este tiempo y
me ayudo en lo que más pudo y nunca me dejo sola, siempre encontré en él una palabra de apoyo
cuando ya no quería poner una frase más en este trabajo. Gracias vida por ayudarme con uno que
otro trabajo o tarea. Te amo.
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Doy gracias a mi tutor, Jhon Edisson Alvarado, profe, moacho de verdad gracias por cada
enseñanza no solo en el trabajo de grado si no en las dos oportunidades que tuve para ver clase
con él, por la paciencia que siempre me tuvo y su dedicación, a pesar de que muchas veces no
entendía su filosofía y creí que estaba loco, sé que es una excelente persona y que me ha dejado
grades aprendizajes para la vida. Gracias Jhon.
Y por último doy gracias a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas por haberme
permitido ser parte de ella y en es especial a Administración Deportiva que me dio la
oportunidad de crecer personal y profesionalmente, también de conocer personas maravillas que
a pesar de que el tiempo nos distancio estarán siempre en mi corazón. Y gracias a esta carrera
aprendí y entendí más el significado del amor y la amistad, porque me brindo los dos en la
misma persona.
Gracias Administración Deportiva por cada viaje y experiencia vivida, y gracias a cada uno de
los docentes que compartieron sus conocimientos para ayudarme a crecer, de todos me llevo
algo para aplicarlo o no en mi vida.
Entendí que en un edificio de cinco pisos y cuatro paredes los sueños se pueden hacer realidad,
porque no importa si estudias en una súper sede o en un edificio, lo que importa son tus ganas,
esfuerzo y dedicación por lograr lo que quieres.
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DEDICATORIA
Tras cinco años de dedicación completa al estudio y tras las adversidades que se dieron durante
este espacio, solo puedo decir que esta investigación que ha tomado gran parte de mi tiempo se la
dedico a Dios pues Él es quien me ha dado la fuerza, paciencia, sabiduría y entendimiento para
iniciar con este largo trabajo y no dejarme desfallecer, a pesar de que llegar al final no ha sido
fácil puedo decir que lo logre con su ayuda.
Dedico todo el esfuerzo invertido a mi madre quien desde un principio ha sido mi apoyo y
sustento no solo en la realización de este trabajo si no a lo largo de toda mi carrera, ella deposito
su confianza en mí y cada uno de sus esfuerzos para conmigo valieron la pena y por ello sé que
hoy estoy a un paso de convertirme en toda una profesional y que esto la llena de orgullo.
Dedico a mi padre quien estuvo conmigo durante todo el camino, a pesar de que no estaba muy
enterado del desarrollo de este trabajo siempre me apoyo, y a lo largo de estos cinco años aporto
a mi desarrollo personal y profesional.
Así mismo le dedico este trabajo de grado a mi hermano, quien a pesar de nuestras diferencias
estuvo conmigo en este camino.
Y por último se lo dedico a mi novio quien estuvo presente siempre en este camino, quien día a
día me alentaba para continuar con el desarrollo de este trabajo y quien con sus consejos y
correcciones aporto mucho a este documento.
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TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN ...................................................................................................................................................... 9
ABSTRACT .................................................................................................................................................... 10
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 11
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................................................... 13
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................................................. 15
2.2 PREGUNTAS PROBLEMA ....................................................................................................................... 17
2.2.1 PRINCIPAL ...................................................................................................................................... 17
2.2.1 SECUNDARIAS ................................................................................................................................ 17
3. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................... 18
4. OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 20
4.1 OBJETIVO GENERAL:.......................................................................................................................... 20
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: .................................................................................................................. 20
5. MARCO DE REFERENCIA ...................................................................................................................... 21
5.1 MARCO TEÓRICO .............................................................................................................................. 21
5.1.1 Formación educativa integral: ................................................................................................... 21
5.1.2 La formación integral y sus dimensiones: .................................................................................. 22
5.1.3 Los derechos de los deportistas y su formación integral: .......................................................... 22
5.1.4 Formación académica y deportiva ............................................................................................. 23
5.1.5 Formación académica para los deportistas: .................................................................................. 25
5.2 MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................................................... 27
5.2.1 MODELO EDUCATIVO: ................................................................................................................... 27
5.2.2 DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO ................................................................................................. 28
5.2.3 ANALSIS COMPARATIVO ................................................................................................................ 28
5.3 MARCO JURÍDICO .................................................................................................................................. 31
6. METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 34
7. MODELOS EDUCATIVOS EN COLOMBIA EN EL DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO ............................ 35
7.1 SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO ................................................................................................ 35
7.2 ORGANIZACIÓN DEPORTIVA EN COLOMBIA ..................................................................................... 36
7
7.3 EL DEPORTE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA.............................................................. 37
7.4 EL DEPORTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ....................................................................................... 43
7.4.1 Ley 30 de 1992 ........................................................................................................................... 43
7.4.2 Ley del Deporte en Colombia ..................................................................................................... 46
7.4.3 Asociación Colombiana de Universidades – (ASCUN) ................................................................ 48
7.5 ALGUNOS DEPORTISTAS COLOMBIANOS Y SU FORMACIÓN ACADEMICA ........................................... 51
8. MODELO EDUCATIVO EN ESTADOS UNIDOS PARA DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO .............. 56
8.1 SISTEMA EDUCATIVO ESTADUNIDENSE ............................................................................................ 56
8.2 ORGANIZACIÓN DEPORTIVA DE ESTADOS UNIDOS .......................................................................... 57
8.3 EL DEPORTE EN LOS COLEGIOS DE ESTADOS UNIDOS ...................................................................... 58
8.4 EL DEPORTE UNIVERSITARIO EN ESTADOS UNIDOS ......................................................................... 62
8.4.1 National Collegiate Athletic Association (NCAA) ....................................................................... 65
8.4.2 Draft o fichaje: ........................................................................................................................... 68
9. MODELO EDUCATIVO EN CHINA PARA DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO ................................. 70
9.1 SISTEMA EDUCATIVO DE CHINA ....................................................................................................... 70
9.2 ORGANIZACIÓN DEPORTIVA EN CHINA ........................................................................................... 71
9.3 EL DEPORTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN CHINA .......................................................... 72
10. ANÁLISIS Y RESULTADOS ................................................................................................................. 79
10.1 ANALISIS DE FUENTES: .................................................................................................................... 79
11. MODELO INTEGRAL PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO Y DEPORTIVO EN FUTUROS DEPORTISTAS
DE ALTO RENDIMIENTO COLOMBIANOS. ................................................................................................. 104
11.1 LA ORGANIZACIÓN DEPORTIVA COLOMBIANA PARA EL DESARROLLO DEL MODELO ................. 104
11.1 EFQM ............................................................................................................................................. 108
11.2 Espacios deportivos: ..................................................................................................................... 113
11.3 Espacios académicos ..................................................................................................................... 114
11.4 Espacios Complementarios: .......................................................................................................... 114
11.5 Infraestructura .............................................................................................................................. 115
12. RECURSOS PARA EL TRABAJO DE GRADO ..................................................................................... 117
13. CRONOGRAMA .............................................................................................................................. 118
14. PRESUPUESTO ............................................................................................................................... 119
15. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................................ 120
16. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ..................................................................................................... 122
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Ciclo de vida del deportista ............................................................................................. 39
Tabla 2 Formación algunos deportistas Colombianos .................................................................. 55
Tabla 3 Análisis .......................................................................................................................... 103
INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Sistema Nacional del Deporte ................................................................................................ 36
Ilustración 2 Posible organización deportiva Colombiana ........................................................................ 104
Ilustración 3 FQM ...................................................................................................................................... 109
Ilustración 4 INFRAESTRUCTURA .............................................................................................................. 115
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RESUMEN
El presente trabajo tuvo como objetivo realizar un análisis comparativo de los modelos
educativos para deportistas de alto rendimiento en países como Colombia, Estados Unidos y
China, dando cumplimiento al objetivo se desarrolló una investigación que se enmarca en el
paradigma hermenéutico, en consecuencia es de corte documental.
Para ello se hizo un análisis bibliográfico de todas aquellas fuentes que aportaron al desarrollo de
la investigación donde se describe el modelo educativo para deportistas de alto rendimiento de
los tres países teniendo en cuenta la educación primaria, secundaria y universitaria. Así mismo se
describen algunos casos de deportistas que han tenido la oportunidad de una formación
académica y deportiva integral y de como otros han tenido que dejar de lado la academia para
continuar con subida deportiva. De acuerdo al análisis descriptivo de cada modelo se propone
una idea de institución educativa para Colombia con el fin de formar deportistas en su ámbito
deportivo y académico logrando así que sean profesiones a nivel de los dos aspectos.
Finalmente se llega a la conclusión de que los modelos educativos de Estados Unidos y China si
incluyen a los futuros y deportistas de alto rendimiento pues estos cuentan con las características
apropiadas para que un estudiante-deportista se pueda formar académicamente y deportivamente
sin complicación alguna.
PALABRAS CLAVES
Modelo educativo * Análisis comparativo
Modelo integral * Deporte de alto rendimiento
10
ABSTRACT
In the present work had objective perform an analysis comparative of them models educational for
athletes of high performance in countries as Colombia, States and United and China, giving
compliance to the target is developed a research that is framed in the paradigm hermeneutic,
consequently is of cutting documentary.
For this is made an analysis bibliographic of all those sources that contributed to the development
of the research where is describes the model education for athletes of high performance of them
three countries taking in has the education primary, secondary and University. Likewise is
described some cases of athletes that have had the opportunity of a training academic and sports
comprehensive and of as others have had that leave of side the Academy to continue with rise
sports. According to the analysis descriptive of each model is proposes an idea of institution
educational for Colombia to form athletes in your field sports and academic achieving so are
professions at the level of those two aspects.
Finally, you arrive to the conclusion that the educational models of United States and China if they
include futures and high performance athletes as they have appropriate characteristics so that a
student-athlete may be academically and athletically without any complications.
KEY WORDS
Educational Model
Integral Model
High Perfomance Sport
Comparative Analysis
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1. INTRODUCCIÓN
La investigación exploratoria que a continuación se presenta se enmarca en el paradigma
hermenéutico, en consecuencia es de corte documental. Su objetivo es aproximarse al fenómeno
educativo del deporte desde una perspectiva de Estado y para ello es necesario comparar los
modelos educativos de Estados Unidos, China Y Colombia existen para futuros deportistas de
alto rendimiento y posteriormente analizarlos, además indagar por qué los deportistas
colombianos han tenido que decidir entre el deporte y la educación, la situación a la que
enfrentan algunos deportistas cuando por alguna lesión no pueden continuar su carrera deportiva
y no tienen un plan B para seguir generando ingresos o simplemente para encontrar en que
ocupar su tiempo el resto de su vida, y el papel que juega el deporte escolar y universitario en el
desarrollo integral de un deportista de Alto Rendimiento. Para ello se utilizó una metodología de
investigación bibliográfica con el fin de hacer una recolección de datos llegando al método de
análisis y deductivo para el desarrollo de la investigación.
Dentro de la primera parte de esta investigación se encontrara el planteamiento del problema que
fue la base para el desarrollo de esta investigación, enseguida se encontraran las preguntas
problemas que dan una orientación para llegar al desarrollo de la investigación, igualmente se
encontraran los objetivos específicos que nos ayudaron a llegar al objetivo general de esta, por
otro lado encontramos la justificación que nos habla del porque es importante a nivel académico
y social el desarrollo de este trabajo específicamente en el ámbito del deporte colombiano y la
administración deportiva, está también la metodología con la que desarrollo la investigación, la
cual fue la hermenéutica basada en la interpretación y análisis de los datos bibliográficos
12
encontrados, para llegar al objetivo general de la misma finalmente encontramos todo el marco
referencial que sustenta la investigación.
En la segunda parte encontramos el desarrollo teórico de la investigación basada en los modelos
educativos de China, Colombia y Estados Unidos enfocados a los deportistas que desde
pequeños se formar para llegar al alto rendimiento.
En la tercera parte encontramos el desarrollo analítico e interpretativo de estos modelos
encontrando así las diferencias, convergencias, falencias, fortalezas de cada uno de estos,
destacando la influencia de los mismos en la formación integral de los deportistas como en el
desarrollo del deporte en Colombia.
En una cuarta parte encontraremos la propuesta de un modelo de institución que busca que se
pueda lograr la articulación entre deporte y academia en fututos deportistas de alto rendimiento.
Finalmente encontramos las conclusiones y recomendaciones de la investigación realizada, las
cuales apuntan a resolver las preguntas problemas inicialmente formulada.
13
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En Colombia la actividad deportiva es regulada estatal y gubernamentalmente por el Instituto de
Colombiano de Deportes Coldeportes que en conjunto con el Ministerio de Educación crean la
ley 181 de 1995 que integra todos los entes deportivos, recreativos y culturales con todas las
instituciones educativas del país.
Colombia cuenta con muchos deportistas de formación a nivel de diferentes disciplinas y
modalidades deportivas que existen actualmente en el mundo, algunos de estos deportistas no
tienen una educación básica de primer nivel y la mayoría no cuentan con estudios universitarios,
conforme un artículo del diario EL PAÍS lo narra “según los informes recopilados por
Acolfuturo (Asociación Colombiana de Futbolistas Profesionales) e investigaciones adelantadas
por el diario El Colombiano, en los 18 clubes de la Primera A del país, apenas el 10 por ciento de
los jugadores iniciaron una capacitación universitaria o tecnológica.” (Herrera, 2013), lo que
muestra que posiblemente exista un problema en la falta de articulación entre deporte y academia
en Colombia teniendo en cuenta que el futbol es el deporte con una tasa alta de deportistas; es
posible que los deportistas colombianos no cuenten con una formación académica, mientras que
en países como Estados Unidos o China cuentan con instituciones que les permiten a los
deportistas desde sus inicios contar con una formación integral, pues dentro de su legislación
deportiva las instituciones educativas son las principales en el fomento de deportistas que el
futuro podrían llegar al alto rendimiento, generando un reconocimiento deportivo para estos
países.
14
En un estudio realizado por la Universidad Del Rosario De Colombia titulado:
COLOMBIA NO OFRECE BECAS DEPORTIVAS PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR se afirma que: Una de las decisiones más difíciles que deben tomar los
jóvenes deportistas del país, es si decidirse por el mundo universitario o practicar su
disciplina deportiva, pues en Colombia no existen las becas suficientes para ellos, ni en el
sector público, ni en el privado. (Martínez, 2014).
Aunque es importante reconocer que en Estados Unidos brindan becas deportivas a los
deportistas colombianos como se evidencia en un artículo publicado por el Espectador
Una de las firmas que cumplen con la labor de asesorar a los atletas y contactarlos con las
instituciones es Match Point, del ex tenista vallecaucano Rodolfo Varela, representante de AGM
Sports, una firma europea que se encarga de evaluar el nivel de cada deportista y presentarlo ante
el sistema educativo estadounidense. (Ordoñez,2009)
Los aspirantes a estas becas deben ser deportistas entre 17 y 19 años que hayan terminado su
secundaria y hablen inglés, quienes deben cumplir con unos requisitos y pasar una serie de
pruebas para poder acceder a estas becas, una vez estén vinculados a una Universidad se deben
dedicar a estudiar y a practicar su disciplina deportiva, según el artículo varios deportistas
colombianos recibieron becas completas, con hospedaje, alimentación y matrículas. Otros tienen
diferentes porcentajes que les permiten cumplir sus sueños de tener una carrera profesional
deportiva y académica.
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2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En una investigación realizada por dos estudiantes de la Universidad Santo Tomás enfocada a las
necesidades académicas de los deportistas de alto nivel en el Instituto Distrital para la Recreación
y el Deporte basados en una encuesta aplicada a una cantidad de deportistas lograron identificar
que la principal razón de que no tengan o no estudien una carrera profesional es la falta de
articulación entre su vida deportiva y académica, ya que actualmente las universidades no
cuentan con programas flexibles, pues un deportista de alto rendimiento no tiene el sustento
económico para pagar sus estudios y es ahí donde es importante el apoyo por medio becas
universitarias como se da en los Estados Unidos y China con muchos deportistas.
Sin embargo un artículo del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid afirma que 15 de los
148 deportistas que representaron al país en RIO 2016 están estudiando o ya se graduaron de una
carrera Universitaria es su institución y la Universidad Nacional reporta una estudiante
participante en Olímpicos 2016.
Mientras que en un artículo de la NCAA se reporta que de los 1018 atletas que compitieron en
los Olímpicos 168 son estudiantes-atletas pertenecientes a Universidades de Estados Unidos que
son parte de la NCAA , siendo cincuenta de ellos Estadunidenses y dos colombinas
representantes del fútbol femenino.
Dentro de los ocho medallistas colombianos de los olímpicos 2016 únicamente tres de ellos han
culminado sus estudios universitarios los demás solamente cuenta con el bachillerato, mientras
que de los deportistas destacados de Estados Unidos se encuentra que 171 medallistas estudian
en una Universidad que hace parte de la NCAA o estudiaron en alguna de ellas.
16
En China su sistema educativo está enfocado a la formación especializada, donde la educación
física es parte fundamental y obligatoria de las escuelas educativas comunes en las cuales se
desarrollan clases deportivas a los alumnos de los que se percibe que tienen las habilidades y
aptitudes para el deporte, de esta manera se segrega el ingreso a las escuelas en la educación
superior los estudiantes deben acatar los planes de los departamentos de deportes ya que estas
cuentan con las instalaciones apropiadas para hacerlo, así mismo se desarrollan las competencias
para todos los niveles como son los juegos nacionales escolares y universitarios, todo esto
reglamentado bajo las normas gubernamentales de este país. (Valdebenito, 2013, p.233.234).
Una gran diferencia que nos llevaría a pensar que es probable que exista un problema en
Colombia denominado “articulación academia y deporte”, ya que a la hora de hablar de una
formación integral para los deportistas o futuros deportistas de alto rendimiento del país, se
refleja que ellos deben escoger entre cumplir sus horas de entrenamiento o asistir a sus clases ya
sea de la universidad o colegio. Lo que nos lleva a preguntar ¿es posible que en Colombia no
exista la articulación academia y deporte?
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2.2 PREGUNTAS PROBLEMA
2.2.1 PRINCIPAL
¿Cuáles son los modelos educativos que se dan en Estados Unidos, China Y Colombia
para el deporte de alto rendimiento?
2.2.1 SECUNDARIAS
¿Por qué es importante una formación académica en los futuros deportistas de alto
rendimiento?
¿Por qué en Estados Unidos y China los deportistas considerados profesionales o de alto
rendimiento tienen una carrera profesional a parte de la deportiva?
¿Qué tipo de articulación existe en Colombia entre los procesos académicos y deportivos
para los estudiantes-deportistas en Colombia?
¿Cuáles son los procesos administrativos que soportan los modelos educativos en Estados
Unidos, China Y Colombia
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3. JUSTIFICACIÓN
La articulación entre lo académico y lo deportivo es algo que es evidente en países como Estados
Unidos, la capacidad de planificación y organización de procesos de formación integral de son
ejemplo a seguir, es así, como hallamos que una parte importante del modelo deportivo de este
país se apoya en sus instituciones de enseñanza principiando por las High Schools para luego
continuar en las Universidades, (Valdebenito, 2013, p.22). Mientras que en China existen las
escuelas deportivas donde se ofrece a los estudiantes-deportistas un alojamiento, un plan de
entrenamiento especializado, y además materias propias de la educación común, en la educación
superior los estudiantes deben acatar los planes de los departamentos de deportes ya que estas
cuentan con las instalaciones apropiadas para hacerlo. (Valdebenito, 2013, p.233.234). En
Colombia se cuenta con toda una normatividad que rige el deporte, encabezada por el Ministerio
de Educación que estable las reglas que se deben cumplir en las instituciones educativas para el
desarrollo integral de los niños a través del deporte así mismo buscando la iniciación, la
fundamentación y el perfeccionamiento deportivo en cada uno de ellos, pero como es visible el
desarrollo del deporte en las instituciones educativas primarias es muy bajo ya que muchas de
estas no cuentan con la infraestructura y personal adecuado para el desarrollo de estas prácticas
por otro lado están las instituciones de educación superior que también están cobijadas bajo la
ley donde se dice que estas deben facilitar la práctica deportiva teniendo así la infraestructura
para el desarrollo del deporte universitario bajo la coordinación del Bienestar Universitario,
aunque en ocasiones la ley se cumple, no es notorio que busque formar deportistas de alto
rendimiento.
Por ello esta investigación está basada en un análisis comparativo de los modelos educativos para
el alto rendimiento destacando así las divergencias y convergencias existentes entre los tres
19
países mencionados con anterioridad, con el fin de evidenciar las falencias de la articulación
entre deporte y educación de nuestro país con respecto a los otros, pues con una desarticulación
entre ellos es difícil que aquellos que deciden irse por el camino del deporte tengan la
oportunidad de hacer una carrera profesional y deportiva al tiempo, por lo que es importante que
como administradores deportivos conozcamos estos procesos para así mismo proponer ideas que
conlleven a la solución del problema que aqueja la falta de esta articulación en Colombia,
logrando así que los deportistas se tengan en cuenta no solo como deportistas si no como
personas que desde sus inicios han tenido una formación integral y que pueden salir adelante con
las dos prácticas.
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4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL:
Realizar un análisis comparativo entre los modelos educativos existentes en Estados Unidos,
China y Colombia para el deporte de alto rendimiento.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Compilar la información bibliográfica para el desarrollo y argumentación del tema a
estudiar.
Analizar la información recopilada de los procesos académico-deportivos de Estados
Unidos, China y Colombia que contribuyen al desarrollo integral de los deportistas de
alto rendimiento.
Proponer un modelo integral para el desarrollo académico y deportivo en futuros
deportistas de alto rendimiento colombianos.
21
5. MARCO DE REFERENCIA
5.1 MARCO TEÓRICO
5.1.1 Formación educativa integral:
Según un artículo científico de la revista de la Universidad de Sonora escrito por Lourdes Ruiz
Lugo, la formación integral implica una perspectiva de aprendizaje intencionada, tendiente al
fortalecimiento de una personalidad responsable, ética, crítica, participativa, creativa, solidaria y
con capacidad de reconocer e interactuar con su entorno para que construya su identidad cultural.
Busca promover el crecimiento humano a través de un proceso que supone una visión
multidimensional de la persona, y tiende a desarrollar aspectos como la inteligencia emocional,
intelectual, social, material y ética-valoral.
Una formación integral debe sustentarse o desarrollarse por lo menos con aspectos ideológicos,
epistemológicos, funciones sustantivas, curriculares, formación docente, didácticos, extensión,
vinculación y difusión, dentro de esta última encontramos el desarrollo cultural y de
esparcimiento del ser humano donde evidentemente entra a jugar el deporte un papel importante
teniendo en cuanta que a través de este también se aprenden una serie de valores que apoyan la
formación de una persona.
Las instituciones de educación superior, en particular las universidades públicas, señalan que la
formación integral incluye los conocimientos y habilidades para el desempeño profesional
mediante conocimientos teóricos y prácticos; el desarrollo de herramientas metodológicas que
posibiliten el autoaprendizaje permanente; elementos para propiciar en los estudiantes la
generación de actitudes y valores éticos, de responsabilidad social, para convertirlos en seres
22
creativos, críticos y cultos comprometidos con el desarrollo de su sociedad y del país. Asimismo,
se busca fomentar la justicia social, el respeto a la diversidad, la tolerancia y el desarrollo
sustentable. Al lado de la búsqueda de la excelencia y del continuo desarrollo profesional y
humano, se promueve la actitud de servicio, la verdad, la perseverancia, el espíritu crítico y el
compromiso de servir a la sociedad. (Ruiz, p.12)
5.1.2 La formación integral y sus dimensiones:
La formación integral no solo busca el desarrollo de conocimientos científicos y teóricos, si no el
desarrollo de sus habilidades y capacidades que los ayudaran a desarrollarse en su vida
profesional de una manera eficaz, buscando así una mejor calidad de vida en un entorno social.
Esta formación integral solamente es posible en la práctica cotidiana y es donde las instituciones
educativas juegan un papel importante pues prácticamente una persona pasa entre 20 años de su
vida o más formándose académicamente y deben trabajar cada una de las dimensiones del ser
humano que son la ética, la espiritual, la cognitiva, la comunicativa, la estética, la corporal y la
socio política, cada una de estas muy importantes en el desarrollo personal y profesional del ser
humano. Es importante tener en cuenta que todas estas dimensiones son muy importantes en la
formación de futuros deportistas de alto rendimiento pues estas lo ayudaran a ser un mejor ser
humano y por supuesto un mejor deportista
5.1.3 Los derechos de los deportistas y su formación integral:
La preparación intelectual del deportista no debe dejarse al azar, se requiere de una adecuada
programación y su tratamiento debe regirse por las leyes del aprendizaje. Sí se aborda esta
preparación de forma sistémica y organizada se logrará obtener los resultados esperados de esta
23
esfera que, también constituye un componente importante de la preparación integral del
deportista. (Olalla,2013.p.38).
5.1.4 Formación académica y deportiva:
Múltiples estudios muestran que compatibilización de deporte y formación ayuda a conseguir
mejores resultados.
Investigaciones sobre la práctica deportiva, señalan que los deportistas que compaginan estudios
con deporte suelen tener carreras deportivas más exitosas; en este sentido un estudio cualitativo
realizado en el 2011 sobre atletas acogidos al programa de autorización académica On Camp with
Kelly, reveló que el 80% de estos deportistas tuvieron mejores resultados que otros de sus mismas
modalidades que no contaban con ningún programa de autorización. (Anónimo,2012)
La relación entre estudios y deporte se establece como mutua y beneficiosa. Muchos de los
deportistas aseguran que los valores y la disciplina del deporte les han ayudado a enfrentarse a
exámenes y al estudio. Y viceversa, la actividad académica les ha permitido llegar a los
entrenamientos y las pruebas deportivas con una actitud más relajada y serena consiguiendo
mejores marcas. (Anónimo,2012)
Según un artículo del (Instituto de Estudios deportivos,2010):
Muchos niños sueñan jugar en los clubes reconocidos de Futbol, marcar muchos goles y ganar
mucho dinero. Pero 20 años más tarde sólo para unos pocos este sueño se ha hecho realidad. ¿Es
sensato apostar por una carrera deportiva y arriesgar la formación académica? Se ha demostrado
que muchos de los deportistas que inician una carrera deportiva abandonan su formación
académica y en consecuencia años más tarde cuando se llega al límite de su carrera como
deportista se encuentra inactivo socialmente; afirmando además que se debe tener en cuenta que
las carreras deportivas son de duración corta, con una media de 3 a 7 años. Eso significa que el
24
deportista debe ganar mucho dinero durante este tiempo o bien le quedan unos 40 años más de
vida profesional. Desafortunadamente, mucha gente, incluso atletas, entrenadores y padres
ignoran esta realidad.
Queda claro que la apuesta única por una carrera deportiva es arriesgada, y que es buena idea
tener un plan B. Estudiar mientras se compite es una alternativa muy interesante. Las empresas
valoran mucho en sus trabajadores las cualidades que se desarrollan como deportista:
autodisciplina, liderazgo, responsabilidad o determinación. Una razón más por la que vale la
pena combinar la carrera deportiva con una buena formación profesional.
Es importante que los estudiantes-deportistas, a pesar de las horas de entrenamiento que exige su
práctica deportiva, saquen tiempo para seguir con sus clases, porque el futuro es incierto y no
siempre se consigue vivir del deporte. Aunque varias instituciones prevén servicios especiales
para deportistas de élite aún falta que los Institutos estén preparados para ofrecerles una
formación integral entre lo académico y lo deportivo.
Ahora, “una de las decisiones más difíciles que deben tomar los jóvenes deportistas del país, es si
decidirse por el mundo universitario o practicar su disciplina deportiva”. (Martínez, 2014) es
probable que en Colombia no existe una institución que integre los dos modelos de formación.
Con los recientes triunfos de los colombianos en el panorama del deporte mundial se ha resaltado
el gesto de algunas universidades de brindarles una beca por el cien por ciento para que cursen
un pregrado, con la condición de representar al centro educativo en competencias a nivel
nacional. Pero los beneficiados de estas oportunidades son muy pocos. Esta no es una solución
viable para muchos de los deportistas que han decidido adoptar por continuar una carrera
25
deportiva profesional debido a que esta decisión conlleva al abandonando sus estudios
académicos.
Mientras que en China Shichahai es una de las ocho escuelas estatales de formación de
deportistas de élite de la capital china. Fundada en 1958, está especializado en ping-pong, boxeo,
taekwondo, golf, bádminton, esgrima, gimnasia y artes marciales. De sus instalaciones han salido
46 campeones del mundo, siete de ellos oros olímpicos. Sus retratos y logros presiden las salas de
entrenamiento, donde decenas de niños y adolescentes se esfuerzan a diario para un día ser como
ellos bajo la atenta mirada de los entrenadores, donde se realiza una evaluación general y
continua. Allí los alumnos están sujetos a una estricta rutina: cuatro horas de formación
académica por la mañana y cuatro de entrenamiento por la tarde, incluso algún más si se acerca
un campeonato importante. (Fontdeglòria, 2015)
5.1.5 Formación académica para los deportistas:
Según Morales & Vergara, citado por (Redondo y Contreras 2015) dicen que la parte académica
debería ir a la par con el desarrollo deportivo, pero en los países suramericanos las instituciones
educativas ponen a los estudiantes a escoger entre el deporte y la educación, generando en el
deportista una frustración, pues el deporte prima frente a la academia, ocasionando la deserción
por parte de los estudiantes, lo cual no favorece a las instituciones académicas, ya que sin
estudiantes no existe la academia.
Según Torregrosa, Sanchez &Cruz (citado por Redondo y Contreras 2015) encuentran que:
“El desarrollo de programas para facilitar la compaginación de la carrera deportiva con el
desarrollo académico vocacional constituye una herramienta muy importante para facilitar la
transición de la vida deportiva a la vida profesional, dichos programas de asesoramiento requieren
26
de una aplicación individualizada para cada deportista en función de sus necesidades y las del
deporte en que compiten (p. 14)”
27
5.2 MARCO CONCEPTUAL
5.2.1 MODELO EDUCATIVO:
Para Antonio Gago Huguet (2002), un modelo educativo es una representación
arquetípica o ejemplar del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la que se exhibe la
distribución de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal que resulta de
las experiencias recogidas al ejecutar una teoría del aprendizaje.
Para Carlos Tünnermann B. (2008) El modelo educativo es la concreción, en términos
pedagógicos, de los paradigmas educativos que una institución profesa y que sirve de
referencia para todas las funciones que cumple (docencia, investigación, extensión,
vinculación y servicios), a fin de hacer realidad su proyecto educativo. El modelo
educativo debe estar sustentado en la historia, valores profesados, la visión, la misión, la
filosofía, objetivos y finalidades de la institución. (P.15)
Labrador & Ponce de León (2008), afirman que modelo educativo es el conjunto de
propósitos y directrices que orientan y guían la acción en las funciones a académicas para
la formación de las personas. A través de él, se busca responder a las necesidades de
formación de la sociedad; pero desde una visión de la misma, de la cultura, de los valores
y principios, de una concepción del hombre y de su inserción en las distintas dimensiones
de la vida. El modelo constituye el elemento de referencia para el sistema curricular a
través del cual se articula el proceso formativo.
En la concepción de Yurén (1998), encontramos que, en la práctica cotidiana la palabra
modelo se entiende como: representación de un proyecto futuro o perfección o ideal a
seguir o como muestras de una producción. En otras palabras, un modelo educativo es un
28
patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un
programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al período histórico, ya que su
vigencia y utilidad depende del contexto social.
5.2.2 DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO
Según la ley de 181 de Colombia 1995 el deporte de alto rendimiento Es la práctica
deportiva de organización y nivel superiores. Comprende procesos integrales orientados
hacia el perfeccionamiento de las cualidades y condiciones físico-técnicas de deportistas,
mediante el aprovechamiento de adelantos tecnológicos y científicos.
Matveyev (1983) el deporte de alto rendimiento como lo indica su denominación, está
orientado a obtener el máximo resultado deportivo absoluto, incluidas las marcar a escala
internacional. En esta tendencia el papel del deporte esta expresado con mayor plenitud
como actividad que hace superar los límites de las posibilidades humanas.
Según la ley general de cultura física y deporte de México, define el Deporte de Alto
Rendimiento, se define como el deporte que se practica con altas exigencias técnicas y
científicas de preparación y entrenamiento, que permite al deportista la participación en
preselecciones y selecciones nacionales que representan al país en competiciones y
pruebas oficiales de carácter internacional.
5.2.3 ANALSIS COMPARATIVO
El método comparativo suele ser popular en un estadio temprano de la evolución de un
campo de investigación, cuando los científicos intentan salir del nivel inicial de los
29
estudios de caso exploratorios a un nivel más avanzado de estructuras teóricas generales
o leyes, como invariantes, causalidad o evolución.
El diseño de la investigación comparativa es simple. Estudiamos ejemplares que
pertenecen al mismo grupo pero que difieren en algunos aspectos. Estas diferencias
llegan a ser el foco de la examinación. La meta es descubrir porqué los casos son
diferentes: para revelar la estructura subyacente general que genera o permite tal
variación.
INTEGRACIÓN: Unir, fusionar dos o más conceptos, corrientes, divergentes entre sí, en
una sola que las sintetice.
MODELO: Esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un sistema o de una
realidad compleja, como la evolución económica de un país, que se elabora para facilitar
su comprensión y el estudio de su comportamiento.
DEPORTE: Es la específica conducta humana caracterizada por una actitud lúdica y de
afán competitivo de comprobación o desafío expresada mediante el ejercicio corporal y
mental, dentro de disciplinas y normas preestablecidas orientadas a generar valores
morales, cívicos y sociales
DEPORTE UNIVERSITARIO: Se denomina deporte universitario, al realizado por
estudiantes universitarios y organizados por los Servicios de Deportes de cada
Universidad. Esta práctica no sólo es competitiva, sino que frecuentemente se dirige
hacia la realización de actividades de recreación deportiva para emplear el tiempo de ocio
de forma saludable
30
DEPORTE ESCOLAR: Se denomina Deporte Escolar a todas aquellas actividades que,
de forma organizada, se celebran fuera del programa de la asignatura de Educación Física
en los centros escolares y en las que participan estudiantes en edad escolar.
ACADEMIA: Institución oficial constituida por personas destacadas en las letras, las
artes o las ciencias, que realizan colectivamente determinadas actividades
EDUCACIÓN: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce
a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes.
EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR: Es la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el
deporte como instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y de los
jóvenes y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que este
incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de desarrollo de la
Nación. Esta educación complementa la brindada por la familia y la escuela y se realiza
por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos para la niñez o de la juventud
e instituciones sin ánimo de lucro que tengan como objetivo prestar este servicio a las
nuevas generaciones.
31
5.3 MARCO JURÍDICO
Constitución política de Colombia Artículo 52: El ejercicio del deporte, sus manifestaciones
recreativas, competitivas y autóctonas tienen como función la formación integral de las personas,
preservar y desarrollar una mejor salud en el ser humano. El deporte y la recreación, forman
parte de la educación y constituyen gasto público social. Se reconoce el derecho de todas las
personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El
Estado fomentará estas actividades e inspeccionará, vigilará y controlará las organizaciones
deportivas y recreativas cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.
La ley 181 de 1995 enmarca como derecho social el deporte y a su vez lo hace un factor básico
en la formación integral de la persona. Esta ley corrobora lo que se propone en la constitución
política de Colombia que el deporte forma parte de la educación del ser humano y está en
función de su formación integral como persona.
Ley 181 de 1995, Articulo 4°: Derechos sociales. El deporte, la recreación y el aprovechamiento
del tiempo libre son elementos fundamentales de la educación y factor básico en la formación
integral de la persona. Su fomento, desarrollo y práctica son parte integrante del servicio público
educativo y constituyen gasto público social bajo los siguientes principios: universalidad,
participación comunitaria, participación ciudadana, Integración funcional, democratización, ética
deportiva.
LEY 30 DE 1992 ARTÍCULO 117: Las instituciones de Educación Superior deben adelantar
programas de bienestar entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo
físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo.
32
El Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), determinara las políticas de bienestar
universitario. Igualmente, creara un fondo de bienestar universitario con recursos del
Presupuesto Nacional y de los entes territoriales que puedan hacer aportes.
El fondo señalado anteriormente sera administrado por el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior (Icfes).
Es importante enmarcar de la misma manera las leyes que rigen el uso y aprovechamiento de los
diferentes escenarios y los derechos que se tienen como persona con respecto a este uso y
aprovechamiento.
LEY 181 DE 1995, ARTICULO 6º: Es función obligatoria de todas las instituciones públicas y
privadas de carácter social, patrocinar, promover, ejecutar, dirigir y controlar actividades de
recreación, para lo cual elaborarán programas de desarrollo y estímulo de esta actividad, de
conformidad con el Plan Nacional de Recreación. La mayor responsabilidad en el campo de la
recreación le corresponde al Estado y a las Cajas de Compensación Familiar. Igualmente, con el
apoyo de Coldeportes impulsarán y desarrollarán la recreación, las organizaciones populares de
recreación y las corporaciones de recreación popular.
LEY 115 DE 1994 ARTICULO 141. Biblioteca o infraestructura cultural y deportiva. Los
establecimientos educativos que ofrezcan el servicio por niveles y grados, contarán con una
biblioteca, infraestructura para el desarrollo de actividades artísticas y deportivas y un órgano de
difusión de carácter académico.
Los planes de desarrollo nacionales y territoriales, definiran para los establecimientos educativos
estatales, las inversiones y plazos en que se debera hacer efectivo lo dispuesto en este articulo.
33
Los establecimientos educativos privados dispondrán del plazo que para el efecto establezca la
respectiva entidad territorial, de acuerdo con los criterios que defina el Gobierno Nacional.
PARAGRAFO. En el caso de municipios con una población igual o menor de veinte mil
(20.000) habitantes, la obligación de contar con biblioteca y la infraestructura de que trata el
presente artículo, podra ser cumplida a través de convenios con la biblioteca municipal o con una
institución sin ánimo de lucro que posea instalaciones apropiadas para el uso escolar, siempre y
cuando estén ubicadas en la vecindad del establecimiento educativo.
Las leyes y normas que se deben tener en cuenta para la elaboración del proyecto modelo de
integración de formación académica y deportiva, que deben ser estudiadas y analizadas
cuidadosamente para la toma de decisiones se mencionan las siguientes:
• Ley 181 de 1995 Ley del deporte
• Ley 115 de 1994 Ley general de educación
• Ley 30 de 1992 Ley de la educación superior
• Ley 16 de 1991 Fomento de los clubes deportivos
• Ley 397 de 1997 Ley de cultura.
34
6. METODOLOGÍA
En el proceso del trabajo se utilizara el método de investigación bibliográfica, para describir y
relacionar la articulación entre los procesos deportivo-académicos usados en Estados Unidos,
China Y Colombia, llegando así a usar la hermenéutica como medio interpretativo, analítico y
deductivo para identificar las características de estos, realizando una comprensión adecuada de
los textos encontrados e infiriendo aquellas convergencias y divergencias existentes entre los
modelos de cada uno de estos países desde el contexto histórico, académico y personal con el fin
de resolver los objetivos específicos que nos llevara a resolver el general y extraer finalmente las
conclusiones de la investigación.
Para el desarrollo de la investigación:
1. Se reunirá toda la información bibliografía que apoyara la construcción de la misma.
2. Se clasificara la información recolectada para hacer un mejor uso de ella.
3. Se realizara el análisis de la información a partir del ejercicio interpretativo intencional y
contextual.
4. Se escribirán unas conclusiones y recomendaciones arrojadas a partir de la interpretación
de los textos encontrados.
35
7. MODELOS EDUCATIVOS EN COLOMBIA EN EL DEPORTE DE ALTO
RENDIMIENTO
7.1 SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
La educación en Colombia es un derecho fundamental por lo mismo un deber del Estado hacer
que todos tengan acceso a esta, por ello existen las instituciones educativas de carácter público,
instituciones de carácter privado e instituciones de carácter mixto, quienes se encargan de que el
derecho a la educación se le brinde a todos los niños, jóvenes y adolescentes del país.
De acuerdo a la revisión de políticas nacionales de educación: Educación en Colombia, el
sistema educativo Colombiano está organizado en cuatro etapas claves La Educación Inicial y
Atención Integral a la Primera Infancia (EIAIPI) incluye servicios para los niños desde el
nacimiento hasta los 6 años. En teoría, los estudiantes entran al sistema educativo en el año de
transición (Grado 0 o a los 5 años de edad). La educación básica comprende nueve años (Grados
1 a 9, para niños de 6 a 14 años) e incluye cinco años de educación primaria y cuatro años de
básica secundaria. La educación media dura dos años (Grados 10 y 11, para jóvenes de 15 y 16
años).
Mientras que la educación superior no la definen en un rango de edad, basados en la diversidad
de programas de formación superior que se ofrecen en Colombia por las diferentes instituciones
educativas autorizadas.
36
7.2 ORGANIZACIÓN DEPORTIVA EN COLOMBIA
El sistema Nacional del deporte en Colombia tiene una estructura completamente lineal, divida
entre lo asociado y lo estatal.
Ilustración 1 Sistema Nacional del Deporte
37
7.3 EL DEPORTE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Ley 115 de 1994
Actualmente el sistema educativo colombiano está conformado por la educación inicial, la
educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la
educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller), y la educación superior, este
sistema está regulado por la ley 115 de 1994 en la cual se expresan varios puntos sobre la
importancia de deporte como medio para educar siendo este el denominado deporte formativo
que está definido en la ley 181 de 1995 como aquel que tiene como finalidad contribuir al
desarrollo integral del individuo. Comprende los procesos de iniciación, fundamentación y
perfeccionamiento deportivos. Tiene lugar tanto en los programas el sector educativo formal y no
formal, como en los programas desescolarizados de las Escuelas de Formación Deportiva y
semejantes.
Dentro de la ley se mencionan varios artículos enfocados hacia el deporte como un componente
trascendental del desarrollo integral del ser humano como miembro de una sociedad, basados en
el fomento de la educación física, la recreación y deporte formativo, este último comprendido
como la bese fundamental para llegar al deporte de alto rendimiento, es por eso que las
instituciones educativas deben ser unas generadoras de futuros deportistas de alto rendimiento,
dentro de esta tenemos el artículo 14: “Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos
oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación
preescolar, básica y media, cumplir con”:
38
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la
educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y
estimulará su difusión y desarrollo; es obligación de las instituciones educativas promover el
deporte formativo junto con la ayuda del gobierno quien debe cumplir con los requisitos para que
estas cumplan con la tarea, por lo tanto el deporte formativo es obligatorio en todos los niveles
de enseñanza, es decir prescolar, básica y media desarrollado de acuerdo a las edades,
capacidades y habilidades de cada uno de los estudiantes en su respectivo nivel, no es factible
entrar a discutir si este artículo se cumple o no, pero si es necesario decir que si se cumpliera a
cabalidad tendríamos muchos deportistas destacados con una formación integral desde edades
muy pequeñas.
Es claro que las instituciones educativas deben promover el deporte en sus estudiantes con fines
más hacia lo recreativo, pero en la ley no existe un artículo donde se precise a estas a encaminar
por la vida deportiva a los niños y jóvenes que demuestran que tienen las habilidades físicas y
psíquicas para llegar hacer un deportista de alto rendimiento y poder representar al país en
eventos internacionales y porque no en unos juegos olímpicos, pero los colegios no apuntan a
esto, pues algunos alumnos solo cuentan con dos horas de educación física semanal lo que lleva
a que una formación deportiva más especializada se propicie por parte de los padres de familia
en las llamadas escuelas de formación deportiva y son pocos los que creen en el deporte, además
justifican que estas prácticas se prestan para que el niño descuide su parte académica y pierda su
rendimiento académico, y esto se trasmite a los jóvenes que teniendo un desarrollo deportivo de
alto rendimiento deben escoger entre deporte o academia, así lo afirma un artículo del diario
PLAZA CAPITAL de LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO DE COLOMBIA “Una de las
decisiones más difíciles que deben tomar los jóvenes deportistas del país, es si decidirse por el
39
mundo universitario o practicar su disciplina deportiva, pues en Colombia no existen las becas
suficientes para ellos, ni en el sector público, ni en el privado”
Pero para entender un poco más como es esa relación deporte academia y como se desarrolla esta
interacción en Colombia es preciso conocer las etapas de desarrollo de vida de un deportista
teniendo en cuenta factores como (carrera deportiva, desarrollo individual, entorno social,
desarrollo académico) basado en el cuadro del proceso de transición del deportista tomado de la
fuente Necesidades Académicas de los Deportistas de Alto Nivel en el Instituto Distrital para la
Recreación y Deporte elaborada por Velasco y Contreras adaptada a mi percepción y
conocimiento.
Tabla 1 Ciclo de vida del deportista
Teniendo en cuenta la tabla 1 se observa que educación y deporte van de la mano, no solo porque
según un artículo esta relación es mutua y beneficiosa.
Muchos de los deportistas aseguran que los valores y la disciplina del deporte les han ayudado a
enfrentarse a exámenes y al estudio. Y viceversa, la actividad académica les ha permitido llegar a
los entrenamientos y las pruebas deportivas con una actitud más relajada y serena consiguiendo
mejores marcas. (Anónimo, 2012)
Edad 5 10 25 30 35
Padres Padres
Hermanos Hermanos
Amigos
Desarrollo
AcadémicoPreescolar Primaria
Educación
Superior
Adultez
Formación
15
Pubertad
Iniciación Especialización Alto Rendimiento
20
Adolescencia
Padres
Ciclo de vida NiñezInfancia
Formación Vocacional
Ciclo
Deportivo
Factor
Social
Pareja
Entrenador
Pareja
EntrenadorAmigos
Entrenador
secundaria
40
Si no porque también en la edad cronología del ser humano están desde su inicio hasta su fin
están siempre juntas si se desea llegar al alto rendimiento pero también tener un desarrollo
académico y profesional del cual se puedan generar ingresos extras y porque no ser el plan B de
muchos deportistas que a ciencia cierta no tienen un futuro definido.
Teniendo en cuenta que formación académica y deportiva inician aproximadamente desde los 5
años, es importante que las instituciones de educación ya sean privadas o públicas sean quienes
inicien este proceso de formación deportiva, Congote (2008) afirma “Está claro que en Colombia
las políticas de educación tienen como único objetivo la formación académica. Son realmente
muy pocas las instituciones educativas en las que el papel del deporte se encuentra en el mismo
escalón que el del estudio.” Afirmación que personalmente comparto pues realmente es lo que
sucede actualmente en nuestro país, pues a los niños no se les enmarcan desde un principio en el
deporte por lo que cuando tienen la oportunidad de ingresar a una escuela donde puedan
desarrollarse deportivamente son muy pocos los que pueden llegar al alto rendimiento pues
deportes como la gimnasia requieren un entrenamiento y una práctica desde los cinco años de
edad, aunque bien como se nombraba anteriormente la ley de educación 115 de 1994 si obliga
que se genere deporte en las instituciones educativas, y claro que lo hacen, a través de la
asignatura educación física donde se realiza actividad física 2 horas a la semana, tiempo que no
es suficiente para que un niño o joven pueda llegar a un alto rendimiento, además de que estas
clases en muchas ocasiones son dictadas por profesores que no tienen el perfil profesional
adecuado y en otras ocasiones la clase se presta para “no hacer nada”, es decir en muchos casos y
colegios esta asignatura no es visible.
Pero cabe aclarar que no todo es malo a pesar que en algunos colegios el deporte no está dentro
de la base delo que sería una educación integral, el gobierno cuenta con algunos programas como
41
“Jornada escolar 40 horas semanales” que es una estrategia pedagógica que busca mejorar la
calidad de la educación en el Distrito Capital a través de la implementación de programas de
actividad física, deportes y recreación, como herramienta en la formación integral de los
escolares, que busca integrar etapas que van desde la iniciación deportiva hasta niveles que
llegan al desarrollo del alto rendimiento deporte, aunque no es el único objetivo del proyecto
también busca generar hábitos saludables y el fortalecimiento de valores por medio de la práctica
deportiva, el programa se basa en la práctica de alguno de los treinta y cinco deportes ofrecidos
por el IDRD en el que los niños de 6 a 17 años de colegios públicos tienen una jornada
extraescolar donde entrenan en los diferentes escenarios administrados por el mismo el deporte
de su preferencia con profesionales del área.
También existe otro programa liderado por Coldeportes denominado “Supérate” que está
enfocado a las competencias intercolegiales de varios deportes como de conjunto e individuales
donde se compite a nivel distrital, departamental, nacional e internacional, donde los campeones
de estas competencias pueden ganarse becas para estudios universitarios, ya que en estas solo
pueden participar aquellos jóvenes que se encuentren en grado once.
Claramente estos dos programas buscan que niños y jóvenes muestren su interés por la práctica
deportiva con la posibilidad de llegar al alto rendimiento, pero cuántos de ellos realmente logran
este nivel, podríamos afirmar que pocos, ya que se necesita de tiempo, dinero, entre otros para
lograrlo, además si se dedican por completo al deporte dejarían de lado academia como lo narra
la jugadora Yoreli Rincón que desde la edad de catorce años llego a ser la diez de la selección
Colombia femenina, quien en una entrevista para la revista semana narra que por estar en el
proceso de la selección sub 20 y la preparatoria del mundial 2015 perdió el año escolar, pues de
abril a noviembre no estuvo en su escuela donde estudiaba en Ibagué, ella decidió entregarle
42
todo su tiempo a la selección Colombia, aunque conto con la suerte de ser becada en el colegio
Gimnasio Virtual San Francisco Javier, donde pudo terminar sus bachillerato virtualmente en
medio de entrenamientos y campeonatos fuera del país.
Este es uno de los colegios en Colombia que da la posibilidad a nuestros futuros deportistas de
estudiar desde cualquier parte del mundo, es decir pueden ir tranquilamente a sus campeonatos y
desde estos mismos seguir estudiando claro esta si el equipo técnico se los permite y así terminar
su bachillerato sin ningún contratiempo, es un colegio ideal para aquello jóvenes talentosos
dedicados al mundo de deporte, televisión, cine entre otros.
Cabe anotar que en un artículo del EL TIEMPO del año 2008 se crea un colegio virtual para
deportistas de alto rendimiento y discapacitados “El proyecto del Colegio Virtual fue una
iniciativa del ingeniero de sistemas Víctor Eduardo Núñez Morales y de Imelda Vergara. Víctor,
un ecuatoriano, es entrenador de gimnasia artística desde hace 30 años. "Vimos la necesidad de
que la parte académica vaya a la par con el desarrollo deportivo. Lamentablemente en nuestros
países suramericanos los profesores ponen a los estudiantes a escoger entre el deporte y el
estudio", afirmó Víctor.
Una oportunidad latente para aquellos niños, niñas y jóvenes que demuestran y quieren ser
grandes deportistas de alto rendimiento, que a través de la tecnología tienen la oportunidad de
hacer sus estudios desde la primaria, además pueden presentar sus evaluaciones virtualmente y
tener tutorías de la misma manera donde los profesores explican los temas que al alumno se le
dificulten.
Colegios virtuales es un buen avance para que deportistas Colombianos puedan llevar una vida
académica y deportiva al mismo tiempo sin necesidad de dejar una u otra.
43
7.4 EL DEPORTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
7.4.1 Ley 30 de 1992
La ley de educación superior en su artículo 118 declara que todas las instituciones de educación
superior deben diseñar programas de bienestar institucional con actividades que desarrollen el
estado físico, pisco-afectivo, espiritual y social tanto de estudiantes, docentes y administrativos,
además se señala que se debe otorgar por lo menos 2% del presupuesto para el funcionamiento
del bienestar universitario garantizando los escenarios para el desarrollo de estas actividades.
La ley de educación superior no es clara al hablar de apoyar a los estudiantes con talentos
deportivos o que llevan una carrera deportiva al tiempo que la universitaria, la ley del deporte si
hace un énfasis en el desarrollo del deporte como medio y como fin, como lo nombra en el
artículo 20 “Las instituciones de educación superior públicas y privadas, conformarán clubes
deportivos de acuerdo con sus características y recursos, para garantizar a sus educandos la
iniciación y continuidad en el aprendizaje y desarrollo deportivos, contribuir a la práctica
ordenada del deporte, y apoyar la formación de los más destacados para el deporte competitivo y
de alto rendimiento”.
De acuerdo con el artículo anteriormente mencionado cada universidad debería tener un club
deportivo con el fin de promover a futuros deportistas de alto rendimiento pero esto no se
cumple, pues en muchos casos los estudiantes que tienen las habilidades y potencialidades que
requiere el alto rendimiento se encuentran con frases como “Usted viene a la universidad a
estudiar, no a hacer deporte”. “Esta frase, conocida en el ámbito universitario, se constituye, tal
vez, en el primer alto que encuentra un amante del deporte”. Congote (2008), pues realmente es
44
una frase que desanima a cualquiera ya sea a seguir con una vida universitaria o una vida
deportiva, son los mismos docentes cómplices de que un estudiante-deportista cumpla su sueño
de formarse deportiva y académicamente cumpliendo una meta trazada donde se quiere una vida
con dos caminos.
Lagos, Csallas & Sastre (Citados por Sastre 2014 reportan que “las universidades colombianas
no disponen de un modelo de formación que responda a las necesidades de deportistas” pues no
existe un modelo de formación académica pensado para deportistas de alto rendimiento,
simplemente la academia va por un lado y el deporte por otro y son muy pocas las veces que
estos se cruzan.
Sin embrago es preciso anotar que algunos deportistas reconocidos lograron obtener su título
profesional y triunfar en su vida deportiva “Helmut Bellingrodt, arquitecto de profesión, logró la
primera medalla olímpica para el país, ganando dos veces la presea de plata en tiro al jabalí
(1972 y 1984); Ximena Restrepo, bronce en los 400 metros en Barcelona 1992, se graduó de
Comunicación Social en la Universidad de Nebraska, Estados Unidos; María Luisa Calle,
ganadora de la medalla de bronce en Atenas 2004, en la prueba por puntos en ciclismo, estudió
Administración de Empresas Agropecuarias”. Congote (2008). Tal vez estos son pocos de los
deportistas colombianos que lo lograron un título universitario y una medalla olímpica en su
época.
Aunque a ciencia cierta no conocemos como lograron estos tres deportistas esta hazaña, ni como
otros deportistas lo han logrado, si es preciso anotar que dos de los más grandes deportistas
colombianos famosos por estos tiempos por sus triunfos deportivos que han dejado el nombre de
nuestro país muy en alto están cursando una carrera Universitaria como es el caso de James
Rodríguez el número diez de la Selección Colombia quien desde septiembre del 2011 estudia
45
Ingeniera de sistemas en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, la cual es una manera
fácil y práctica de que un deportista pueda estudiar sin descuidar sus entrenamientos y
competencias, actualmente no sabemos si ya termino o le falta poco para hacerlo solamente que
un día se propuso estudiar y lo llevo a cabo, aunque algo que si debemos tener en cuenta es que
gracias a su carrera James tiene una muy buena solvencia económica que le permite pagarse una
carrera a distancia como la que hace.
Y porque no nombrar a nuestra más grande representante del atletismo en el triple salto Caterine
Ibargüen quien termino su carrera en Puerto Rico de enfermería, sin dejar de lado sus
entrenamientos y demás. Claramente son casos que nos harían pensar que si es posible llegar a
tener una carrera profesional y deportiva exitosa como la de estos dos grandes Colombianos,
pero ¿Cómo lo lograron?, es preciso nombrar que no fue en una Universidad normal en
Colombia si no fuera del país como el caso anterior o en una universidad de Colombia pero no de
manera presencial como el caso de James Rodríguez que lo hace desde España donde se
encuentra actualmente que es una manera más fácil de lograr esta relación.
Pues según el estudio de Lagos & Sastre citado por Velasco y Ruiz ´´Las dificultades que tienen
que enfrentar los deportistas que desean combinar su práctica deportiva con un proceso de
formación académica, muestra la necesidad de fomentar el desarrollo de programas flexibles y
acordes a las particularidades de dicha situación´´ (p.8).
Esta sería la manera más fácil de que un estudiante-deportista pueda llevar su vida académica y
deportiva sin que una arruine la otra simplemente como dos líneas paralelas que pueden llegar
las dos a la misma proyección, pero para que estos programas flexibles se den es necesario que
las Universidades tanto públicas como privadas dentro de sus políticas y normas que logren
proteger a los estudiantes-deportistas de cada una de las instituciones de aquellos docentes y
46
directivos que no creen en el deporte como un medio para triunfar en la vida, o que simplemente
no quieren ayudar a estos jóvenes porque no les interesa su futuro ni profesional ni deportivo.
El desarrollo de programas académicos profesionales para deportistas deben ser fomentados y
apoyados por Estado para que estos puedan planear un futuro en caso de una lección o un fracaso
deportivos por ello es pertinente señalar que en el 2009 se crea el proyecto de acuerdo 009 del
2013 “POR MEDIO DEL CUAL SE CREAN BECAS PARA ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
EN FAVOR DE ESTUDIANTES DEPORTISTAS DESTACADOS DEL DISTRITO
CAPITAL". el cual tiene por objetivo
“Realizar acciones afirmativas con el fin de establecer una estrategia pública dentro del
marco de la actividad deportiva de alto nivel, a través de un programa de interés social
denominado "Becas Universitarias Deportivas" que permita el acceso a la educación
superior en la Universidad Distrital "Francisco José de Caldas" en sus diferentes área
académicas, a los jóvenes deportistas que tengan un alto rendimiento en la ejecución de
sus disciplinas deportivas y que de manera concomitante se destaquen por su buen
promedio académico dentro de la formación integral del ser humano; que ofrece esa
Alma Mater”, un proyecto que se quedó en simplemente en eso, si este se hubiese
aprobado probablemente existirían muchos deportistas estudiando una carrera profesional
en una Universidad Pública como la Distrital.
7.4.2 Ley del Deporte en Colombia
La ley 181 de 1995 por la cual se dictan las disipaciones para el fomento del deporte, la
recreación, el tiempo libre y educación física, y se da la creación al Sistema Nacional del
47
deporte que engloba todas las instituciones de carácter público y privado que hacen parte de a
administración del deporte Colombiano.
Dentro de su capítulo 1 nos define el deporte universitario como “aquel que complementa la
formación de los estudiantes de educación superior. Tiene lugar en los programas académicos y
de bienestar universitario de las instituciones educativas definidas por la Ley 30 de 1992. Su
regulación se hará en concordancia con las normas que rigen la educación superior”, es decir
todas las instituciones de educación superior tanto públicas como privadas deben contar con
programas deportivos dentro de sus programas de bienestar, además de contar con la
infraestructura deportiva y recreativa o establecer convenios para garantizar estos espacios, así
mismo se deben crear clubes deportivos dentro de estas de acuerdo a las características de cada
de las instituciones.
Además de esto la ley en su artículo 21 y 22 habla de la creación de programas extracurriculares
para garantizar la práctica deportiva de sus estudiantes, además de establecer mecanismos
especiales que permitan a los estudiantes-deportistas de alto rendimiento inscritos a sus
programas académicos su práctica deportiva, así mismo generar programas con énfasis
deportivo.
Así mismo en su artículo 43 señala “las universidades públicas o privadas establecerán
mecanismos de estímulo que faciliten el ingreso de los deportistas colombianos con
reconocimientos deportivos oficiales a sus programas académicos”, y en su artículo 44 afirma
que “Coldeportes, en coordinación con los entes deportivos departamentales y municipales, en su
caso, adoptará las medidas necesarias para facilitar la preparación técnica, la incorporación al
sistema educativo y la plena integración social y profesional de los deportistas de alto
rendimiento durante su carrera deportiva y al final de la misma. Para alcanzar estos fines, y en
48
función de las circunstancias personales técnicas y deportivas del deportista, podrán adoptarse
las siguientes medidas: i) reserva de cupos adicionales de plazas en las facultades de educación
física y de deportes y también en las instituciones de educación superior para quienes reúnan los
requisitos académicos necesarios; ii) exención de requisitos académicos en carreras relacionadas
con la educación física y los deportes; iii) impulso a la celebración de convenios con empresas
públicas y privadas para el ejercicio profesional del deportista; iv) articulación de fórmulas para
hacer compatibles los estudios o la actividad laboral del deportista con su preparación o actividad
deportiva; v) inclusión en algunos de los servicios de la seguridad social; vi) facilidades para la
Preparación y entrenamientos necesarios que permitan el mantenimiento de su forma física y
técnica y la participación en cuantas competencias oficiales esté llamado a concurrir”
(Coldeportes, 2013).
Lo ideal en mi percepción es que la ley se cumpliera y muchos de nuestros deportistas tuvieran la
oportunidad de formarse académicamente también, pero desde que en las Universidades no
existen programas flexibles y de fácil acceso y además implementen políticas que protejan a los
deportistas de Alto Rendimiento esto no va hacer posible.
7.4.3 Asociación Colombiana de Universidades – (ASCUN)
Esta organización no gubernamental y sin ánimo de lucro, a esta organización están adscritas las
universidades públicas y privadas del país, y su misión es servir como espacio permanente de
discusión sobre el presente y futuro de las universidades colombianas, así mismo se el puente
para establecer la relación universidades y gobierno nacional alizar investigaciones académicas
sobre la educación superior, promover la educación por extensión, el desarrollo académico, la
49
creación de redes de investigación, proveer servicios de información, y mantener relaciones
institucionales e interinstitucionales. (Asociación colombiana de Universidades).
La organización está encargada de asuntos académicos, investigativos, políticos entre otros de las
universidades, en el 2008 se crea el área temática de ASCUN/DEPORTES y se dispone toda su
reglamentación y funcionamiento para promover las actividades deportivas y recreativas en el
ámbito regional, nacional e internacional.
Uno de sus principales objetivos es promover los Juegos Nacionales Universitarios, de esta
manera se disponen una fase departamental, una fase regional, una fase nacional y finalmente la
participación internacional de los universitarios en los diferentes campeonatos.
En los acuerdos y resoluciones de Ascun deportes se nombran las diferentes normatividades y
acuerdos que se deben cumplir para pertenecer como deportista o equipo universitario en sus
competencias aunque una de las condiciones es tener cierto promedio académico, pero en si no
hace mayor relevancia a su formación académica integrada con su formación deportiva.
De acuerdo a mi percepción por el haber hecho parte de una carrera donde la mayoría de sus
estudiantes practican un deporte y hacen parte de los equipos de la universidad se evidencia que
es poco el apoyo por parte de los docentes, para muchos universitarios pertenecer a los equipos
de las universidades es difícil pues como bien lo afirma en el artículo de Congote (2008) el
entrenador de futbol de la Universidad Nacional Jon Faber López “Es tan difícil ser deportista en
la Universidad que los muchachos tienen que hacer cosas como entrenar a las 6 de la mañana
porque es el único horario que tienen para poder practicar el deporte que les gusta. Y las
competencias normalmente se deben hacer en los fines de semana, porque entre semana los
permisos son imposibles”. Una afirmación que deja mucho que pensar y más cuando se
50
corrobora pues muchos de mis compañeros se les dificultaba los permisos para sus competencias
y entrenamientos deportivos con algunos docentes.
Por ello el hecho de que un deportista Universitario llegue al deporte profesional y de alto
rendimiento resulta algo complicado pues se ven en la necesidad de escoger una sola cosa o el
deporte o la academia:
De todas formas, hay más antecedentes. Bajo la dirección de López, jugadores como
Ricardo Aguilar, Pepe Villarreal y Javier Barreto, quienes pertenecían al equipo de la UN,
llegaron al fútbol profesional. “Cuando yo era el Director Técnico del equipo de la UN en
el 2003, tuve la posibilidad de llevar a La Equidad, que me llamó para dirigir el equipo
profesional de la B, a estos tres deportistas. Ya estando allá, no podían entregar su tiempo
completo y en su afan por no perder la academia, no pudieron seguir”, complementa el
experimentado entrenador. Congote (2008)
Un testimonio que evidencia que el apoyo a los deportistas colombianos es poco y aunque
algunos si han podido triunfar en su academia y deporte, se puede afirmar que son muchos más
lo que han dejado de lado sus estudios para ser exitosos en la vida deportiva.
Y tal vez podamos nombrar muchos casos de deportistas colombianos como el caso del
medallista olímpico Carlos Ramírez quien en una entrevista después de ganar su medalla de plata
para el espectador dice “Apenas termine el bachillerato, porque me dedique de lleno a esto. Así
nos toca a los deportistas si queremos llegar lejos. No hay manera de combinar varias cosas
porque uno termina haciendo nada” Ordoñez (2016).
51
7.5 ALGUNOS DEPORTISTAS COLOMBIANOS Y SU FORMACIÓN ACADEMICA
DEPORTISTA EDAD DEPORTE FORMACIÓN ACADEMICA
Yoreli Ricon
23 años
Fútbol
Le gustaría estudiar Negocios. Terminó el
bachillerato en 2012, pero no lo hizo en un colegio
tradicional. Hace cuatro años, Guillermo Cardona,
rector del Gimnasio Virtual San Francisco Javier,
contactó a Yoreli para ofrecerle una beca. Entre
partidos, concentraciones, viajes y entrenamientos,
la mediocampista sacó tiempo para estudiar en
línea y terminar el colegio. Semana Educación
habló con ella para conocer su experiencia.
Diana Pineda
32 años
Clavadista -
Trampolin 3
metros
Estudiante de Ingeniería Civil de la Facultad de
Minas de la Universidad Nacional de Colombia
(U.N.) Sede Medellín.
Yuri Alvear
30 años
Judo
En el 2009 obtuvo su grado como Profesional en
Deporte y Actividad Física, de la Escuela Nacional
del Deporte. En el futuro le gustaría cursar un
programa profesional de contaduría y perfeccionar
el inglés.
52
Luis Mosquera
21 años
Pesas
Terminó el bachillerato, pero paró sus estudios por
el deporte. Una vez le quede tiempo quiere
graduarse como administrador de empresas.
Caterine
Ibarguen
32 años
Salto triple
Y a todas estas, ¿por qué decidió estudiar
enfermería en la Universidad Metropolitana de
Puerto Rico?
Primero que todo, porque mi mejor amiga, Eliecith
Palacios [atleta de la selección nacional], estaba
estudiando enfermería. Segundo, porque tengo una
tía enfermera. Y tercero, porque mi meta era
quedarme en Puerto Rico y hacer mi vida allá. Yo
me dije: “Aquí nunca te vas a quedar varada”.
Master en Administración en Servicio Recreativo y
Deportivo.
Mariana Pajon
25 años
BMX
A los seis años tomó una decisión importante en su
vida: la bicicleta le ganó la pelea a la viga y a las
barras asimétricas de la gimnasia. Terminó la
primaria en el colegio La Enseñanza y cuando
acabó el quinto año viajó a Estados Unidos en
busca de aprender inglés y allí perteneció al equipo
Dans Competition.
53
Cumplida su meta, seis meses después regresó al
país y terminó el bachillerato en el colegio Monte
Mayor Sagrado Corazón, pero ya el BMX era su
vida.
"Siempre he querido estudiar medicina. Es mi otro
gran reto que quiero lograr. No viviré de eso muy
rápido porque de aquí a que estudie medicina son
muchos años, pero sé que lo voy a lograr."
Carlos
Ramírez
22 años
BMX
“Apenas terminé el bachillerato, porque me
dediqué de lleno a esto. Así nos toca a los
deportistas si queremos llegar lejos. No hay manera
de combinar varias cosas, porque no termina una
haciendo nada bien”, aseguró Ramírez, campeón
mundial junior en 2012.
Yuberjen
Martinez
25 años Boxeo Estudios: Décimo grado.
54
Oscar
Figueroa
33 años
Pesas
Estudiante de administración de empresas de la
Universidad Santiago de Cali.
Figueroa Mosquera dijo que “la universidad me ha
brindado una alegría especial, la de poder triunfar
en un campo tan decisivo de vida como lo es mi
desarrollo intelectual y académico. Ese es el mejor
legado que el deporte me deja, haber encontrado la
gran oportunidad de ser profesional para encarar el
resto de mi vida con fe y optimismo en mis
capacidades”.
Figueroa, quien deja la práctica de las pesas a
partir de hoy, anunció que se dedicará a sus
estudios de posgrado en la USC .Para ello cursará
la maestría en gestión pública. Su sueño deportivo
ya se hizo realidad. Es el primer medallista de oro
olímpico en categoría varones en la historia de
Colombia.
55
Falcao Garcia
30 años
Fútbol
Lo hizo en la Universidad de Palermo, que entrega
un título universitario orientado hacia lo deportivo.
Entró en 2005, con 19 años, y acudía en el turno de
la noche. “Cursó cinco materias, pero únicamente
fueron dos las que pudo sacar. Eso sí, lo hizo con
muy buena nota. En periodismo deportivo sacó un
ocho y en redacción de texto, un siete”, contó su
profesor Alejandro de Giacomo al autor del libro.
Falcao acudió a clases con regularidad en el primer
cuatrimestre del curso; su asistencia bajó
notablemente en el siguiente. No era fácil
compaginar los estudios con la vida de un jugador
de primera división.
Jackeline
Rentería
30 años
Lucha Libre
Además de tener claras sus metas deportivas
también sabe lo que quiere para su futuro, por ello
hoy se encuentra cursando la carrera de derecho en
la Universidad Javeriana de Cali.
Tabla 2 Formación algunos deportistas Colombianos
56
8. MODELO EDUCATIVO EN ESTADOS UNIDOS PARA DEPORTISTAS DE
ALTO RENDIMIENTO
8.1 SISTEMA EDUCATIVO ESTADUNIDENSE
El sistema de educación de Estados Unidos está regulado principalmente por los Estados y las
comunidades locales el cual cada uno tiene su propia política y legislación educativa, ya que es
totalmente descentralizado, al igual que en Colombia existen grados pero la diferencia es que en
este país tienen doce grados que están divididos en tres etapas:
a) Elementary School: Hace referencia a cinco grados escolares que van de los 6 años a los
11 años.
b) Middle School: Hace referencia a tres grados escolares que van desde los 11 años hasta
los 14 años.
c) High School: Hace referencia a cuatro grados escolares que van desde los 14 años hasta
los 18 años.
El sistema educativo de Estados Unidos conocido como K-12 brinda la posibilidad de que los
alumnos inscritos tengan diversos intereses y capacidades con diferentes vías educativas dentro
de la misma escuela, llegando así a la edad de 18 años a la universidad (también llamadas
colleges) donde los alumnos pueden obtener un título de grado, los estudios posteriores a dicho
título son los másteres y a los alumnos a continuación, también se puede hacer un doctorado
(PhD), que suele durar tres años y está basado en la investigación.
57
8.2 ORGANIZACIÓN DEPORTIVA DE ESTADOS UNIDOS
La organización del deporte en Estados Unidos la intervención del sector público es mínima, ya
que existe una mayor intervención de las entidades privadas, al igual que en Colombia y China
está el comité olímpico Estadunidense, las Federaciones Deportivas, Las Ligas deportivas y los
clubes deportivos entre otras entidades, quienes son la base del deporte aficionado mientras que
las empresas privadas son la base del deporte profesional.
En las ligas deportivas deportiva profesionales participan equipos que son de propiedad de
empresa mercantil, cuyo objetivo es obtener beneficios económicos en base a la organización de
un espectáculo deporte.
La estructura del deporte no profesional está conformada por el Comité olímpico, las
federaciones y los clubes, con el complemento importante del deporte en las Universidades el
cual está organizado por la NCAA, el comité olímpico alberga las federaciones y asociaciones
deportivas, la Amateur Athletic Association (AAU), National Collegiate Athletic Association,
comisión de deportes olímpicos, entre otras organizaciones se encuentran a American Alliance
for Health, Physical Education, Recreation and Dance, la American Association for Active
Lifestyles and Fitness o la National Association for Girl and Women in Sports, (Valdebenito,
2013 P.24)
Terol (2006) afirma “A nivel de los Estados, la organización de cada uno de ellos es tan diversa,
que resulta complicado establecer un esquema común”
La estructura de Estados Unidos es un poco compleja especialmente por la no intervención del
estado y la cantidad de entidades privadas que organizan el deporte profesional y amateur.
58
8.3 EL DEPORTE EN LOS COLEGIOS DE ESTADOS UNIDOS
El modelo deportivo de los Estados Unido está basado en el modelo liberal es decir es privado y
tiene poca o casi nula intervención del Estado, donde organizaciones privadas asumen el rol
regulador de la actividad deportiva. (Valdebenito, 2013); esto no quiere decir que esta actividad
este completamente regula por las entidades privadas pues de alguna manera u otra este se ve
regulado por alguna legislación ocasional, si no que su administración y organización está en
poder de las entidades de carácter privado.
De esta manera encontramos que una parte significativa del deporte en este país está apoyado en
las instituciones educativas primero en los High Schools y después en las Universidades, es decir
la gran mayoría de sus estudiantes practican una modalidad deportiva desde muy pequeños
convirtiéndose así en grandes deportistas de alto rendimiento, un artículo de Fred Bowen (2014)
afirma que “Más de la mitad de todos los estudiantes de las escuelas secundarias practican un
deporte en la escuela, una proporción que ha ido en aumento durante 24 años consecutivos”, en
una dimensión cuantitativa podemos decir que más del 50% de los estudiantes de Estados Unidos
lleva una vida deportiva y académica de manera simultánea, donde de manera organizada y con
recursos de sus propias escuelas, es decir el deporte es parte fundamental de la formación
integral de las instituciones educativas de los Estados Unidos.
En las escuelas secundarias de Estados Unidos los alumnos tienen la oportunidad de escoger
variedades de deportes, no solo se practican los deportes más populares sino que también pueden
elegir entre disciplinas como el lacrosse, el remo, la animación de competición y los bolos. Así
59
mismo los concursos de deportes hacen parte de la cultura de los estudiantes, es algo habitual e
importante para ellos.
Valdebenito (2013) afirma “la importancia que tiene el fenómeno deportivo para estas
instituciones. Más allá de ser considerada una mera actividad extracurricular; la práctica
deportiva está asociada directamente al prestigio de cada institución enseñanza” (P.23).
Instituciones educativas encaminadas en el mundo deportivo son la mejor oportunidad de formar
deportistas de alto rendimiento que en un futuro representen al país en competencias a nivel
mundial.
En Estados las competencias intercolegiales son de gran importancia:
En Estados Unidos, “noche de juego” no siempre significa reunirse en un gimnasio atestado de
personas a observar al equipo de básquetbol de tu escuela. La temporada pasada, ESPN, una
gigantesca red de televisión deportiva por cable, televisó a nivel nacional 26 partidos de fútbol de
escuelas secundarias. Otro canal nacional, Fox Sports 1, televisó siete partidos de fútbol inter-
escolares. Durante años, USA Today, un periódico nacional, ha publicado las clasificaciones de
los equipos de fútbol de escuelas secundarias, como también de los equipos de básquetbol de
niños y niñas de escuelas secundarias. (Bowen, 2014, p. 1)
Que las competencias entre instituciones educativas de un deporte o de otro sean noticia de diferentes
medios publicitarios denota la magnitud significativa de la formación e iniciación deportiva en la vida
escolar en los Estados Unidos.
Para entender un poco más como es la dinámica de estas escuelas en Estados Unidos
nombraremos una de ellas IMG academy es una institución que busca el enriquecimiento
académico y el desarrollo de habilidades atléticas, que representan sólo una parte de la
formación que reciben los estudiantes-atletas. Inculcan la confianza que permite a los
60
estudiantes-atletas a aspirar a cualquier cosa que su mente pueda imaginar, al tiempo que
proporciona las herramientas para ayudar a alcanzar metas académicas que están acreditadas por
Pre-K -, cuenta 12 grados escolares que incluyen ofertas de Postgrado, además proporciona un
ambiente estimulante y de apoyo que trae lo mejor de los estudiantes-atletas. A través de clases
pequeñas, una facultad diversa y educada, el fomento de la creatividad y la discusión, y la
disponibilidad de uno-a-uno, IMG ha enviado a los estudiantes-atletas de algunas de las
universidades de mayor rendimiento en la nación, además cuenta con siete programas deportivos
(BollettieriTennis, Golf, fútbol, béisbol, baloncesto, fútbol y lacrosse), así como disciplinas de
desarrollo deportivo y personal que faciliten la mejora en áreas como la fuerza, la velocidad, la
dirección, la nutrición y mucho más. Cuenta con algunos de los mejores entrenadores del mundo,
instalaciones de calidad profesional, tecnología de vanguardia y los programas de formación a
medida, los atletas de la Academia IMG han dominado la competencia en todos los niveles desde
hace más de 30 años y por ultimo busca un desarrollo personal de los estudiantes-atletas como
líderes y modelos a seguir en la comunidad. Las actividades y funciones como Gobierno
Estudiantil, Estudiantes Embajadores, Consejeros Residenciales Estudiantes y Extensión
Comunitaria (obligatorio para todos los estudiantes-atletas de la Academia IMG) fomentar la
responsabilidad y la gestión del tiempo, inculca responsabilidad y una fuerte brújula moral, los
estudiantes-atletas están bien preparados para los desafíos de la vida después de salir del campus.
Este es uno de los modelos más conocidos para combinar deporte con educación en los EE.UU.
Pues en este país el deporte está especialmente vinculado a la educación, pues la mayoría de los
Institutos y Universidades están implicados en deporte organizado como se había mencionado
anteriormente.
61
Es así como Estados Unidos se forman deportistas que en un futuro obtendrán logros para su
país, aunque muchos se preguntan si esta importancia que se le da al deporte es positiva para los
estudiantes pues Amanda Ripley (Citada por Bowen, 2014) publica “Imagínense por un
momento, si los estadounidenses trasladáramos al estudio escolar nuestra obsesiva vehemencia
por los deportes escolares, las clasificaciones, los trofeos, las ceremonias, el orgullo”, es decir el
país presta más atención al deporte que la propia academia pero es preciso decir que en un
estudio Un estudio de 2007 realizado por la State High School League (Liga Estatal de Escuelas
Secundarias) de Minnesota descubrió que los atletas tenían calificaciones levemente más altas y
faltaban a la escuela en una proporción menor que aquellos estudiantes que no eran atletas.
Estos estudios y otros concuerdan que el deporte genera disciplina y responsabilidad en aquellos
que lo practican además estudios de la fundación de deportes femeninos que la práctica deportiva
en estudiantes de las escuelas de secundarias de Estados Unidos tienen mayores probabilidades
de tener calificaciones más altas y graduarse, así mismo menos probabilidades de quedar
embarazadas mientras están en la escuela frente a las que no realizan una práctica deportiva.
Definitivamente es un modelo que proporciona oportunidades para aquellos estudiantes-atletas
que pueden llegar al alto rendimiento pues los atletas estudiantiles a menudo reciben becas a
colegios en reconocimiento a su potencial atlético, becas que pueden ayudarlos a formarse
profesionalmente y deportivamente hasta llegar muy lejos, o simplemente se pueden dar
circunstancias que impidan seguir una vida deportiva como una lesión entre muchas cosas que
pueden suceder, tener la posibilidad de realizar otra cosa o porque no tener su propia empresa
como lo hacen muchos deportistas actualmente.
62
8.4 EL DEPORTE UNIVERSITARIO EN ESTADOS UNIDOS
Al igual que en las instituciones de secundaria el deporte Universitario tiene gran importancia en
los Estados Unidos, pues podemos decir que es fuente y el filtro para el deporte profesional para
del país, para ello existen unas organizaciones que se encargan de la gestión deportiva de cada
una de las instituciones ya sean secundarias o universitarias principalmente (Terol, ).
En las universidades de Estados Unidos existen los Departments of athletics que son liderados
por un director, que al igual a lo que llamamos Bienestar institucional en Colombia se manejan
diversos temas correspondientes a la Universidad, sin embargo estos departamentos están
conformados por un número grande de trabajadores, que se dedican entre otras cosas a las
comunicaciones externas, venta de entradas y gestión de instalaciones. (Terol, P.25).
Tal vez si comparáramos los departaments of athletics de las Universidades de Estados Unidos
con el Bienestar Institucional de la Universidad Distrital habría una diferencia realmente
grandísima, en cuanto gestión para instalaciones es muy poco lo que se evidencia desde mi
experiencia como estudiante de esta.
Para entender la importancia y la magnitud de estos departamentos en Estados Unidos nombrare
el caso de la Universidad de Harvard la cual tiene dieciséis áreas, con más de ochenta empleados,
sin tener en cuanta al equipo técnico que se encarga de las diferentes modalidades deportivas, ya
que no mas el equipo de futbol ocupa a doce personas bajo el mando del entrenador, así mismo
el departamento de deportes de la universidad de Yale cuenta con veintisiete directivos bajo la
subordinación del director sin nombrar las personas que hacen parte del cuerpo técnico.
(Terol,P.25)
63
Gracias a toda la gestión que se genera desde estos departamentos los equipos de las
universidades se caracterizan por tener nombre propio e imagen que identifica su comunidad
Universitaria, a los cuales los siguen todos los estudiantes de la misma universidad y así mismo
público de todos los lugares, es allí donde se evidencia la magnitud que tiene el deporte
universitario en este país, donde se hacen eventos deportivos que dejan una ganancia
innumerable, por ejemplo “esta el “March Madness” un encuentro de baloncesto de los mejores
equipos universitarios que a través de una serie de eliminatorias de vida o muerte, donde la
audiencia estimada para este evento es de 140 millones de espectadores y el valor de sus
derechos televisivos supera los 550 millones de euros al año. No es la NBA, ni la SuperBowl.
Tampoco es deporte profesional. Es deporte universitario, uno de los pilares tanto de la
formación superior como de la industria del entretenimiento en Estados Unidos”.(Vinagre, 2014)
Es evidente que el deporte universitario está incorporado como parte de la formación integral de
los estudiantes-atletas de cada una de las universidades y high school de este país, la práctica
deportiva es algo normal en los campus de estas, así mismo las competencias. Mientras que en
nuestro país pareciera que el deporte universitario careciera de importancia no se evidencia la
estructura organizativa de este, solo están algunos deportistas a los que poca importancia les
prestan.
Algo muy particular que tienen las Universidades de Estados Unidos es las de brindar becas a
deportistas de otros países que tengan un desempeño alto en su deporte, logrando así que
estudiantes-atletas de todos los países lleguen a sus universidades potenciando su desarrollo
académico y deportivo.
64
Citando un dato reciente de un artículo de la fundación AGM los Juegos Olímpicos Rio 2016
contaron con 168 deportistas universitarios practicantes de 15 deportes diferentes entre los que
se destacan la natación y el atletismo. (Equipo AGM, 2016)
Según Gonzalo Corrales, Director General de AGM Sports afirma:
“Estos números demuestran la potencia del deporte universitario en Estados Unidos y como
cientos de deportistas, de todo el mundo, lo utilizan no sólo para su desarrollo académico y
personal, sino también para ser mejores deportistas. Muchos países ya tienen la política de
encaminar a sus deportistas al sistema americano, donde pueden entrenar y competir, donde
pueden conseguir una formación para el futuro después del deporte, y donde pueden financiar sus
carreras gracias a becas deportivas”. (Equipo AGM, 2016).
La pregunta es ¿será que dentro de esos 168 deportistas encontramos un Colombiano?, pues
aunque la mayoría de estos deportistas son de países norteamericanos. La respuesta es sí y son
Isabela Echeverry Y Catalina Pérez quien hacen parte de la Selección Colombia de futbol
femenino.
Es preciso nombrar que detrás de toda esta gestión en el deporte universitario no solo están los
departamentos de deporte de cada universidad o colegio, es una organización privada sin ánimo
de lucro muy importante que organiza, regula y vela por el progreso de este deporte y es
la National Collegiate Athletic Association (NCAA) para el caso de las Universidades.
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8.4.1 National Collegiate Athletic Association (NCAA)
La National Collegiate Athletic Association se fundó en el siglo xx con el presidente Rooselvet
quien para ese tiempo tenía un problema en su gobierno y era que habían muerto 18
universitarios en distintas competencias de futbol americano, pues para ese tiempo las
competencias universitarias iban en aumento y a la par sus aficionados, para quienes no había
una estructura que los amparar ni mucho menos que se encargara de la seguridad de los
estudiantes, por lo cual se reunión con algunos representantes de Universidades para así
garantizar unos éticos mínimos, de ahí nació la NCAA. (Vinagre, 2014)
La NCAA es una organización sin ánimo de lucro que según el artículo de Rubén Vinagre en el
año 2014 agrupaba más de mil cien Universidades y colegios, esta delegada por los
representantes de las universidades que a su vez están subdivididos en comités. Su objetivo
primordial es promover y fomentar el deporte interuniversitario como parte fundamental de la
formación educativa de los estudiantes, así como conservar su estricto carácter amateur
delimitando claramente la frontera respecto del profesionalismo.
Dentro de su constitución en el artículo 1.2 estable unos deberes que tiene como organización
promotora de deporte universitario:
A) Iniciar, estimular y mejorar los programas interuniversitarios para los estudiantes-atletas
y promover y desarrollar liderato educacional, aptitud física, excelencia atlética y la
participación atlética como un pasatiempo divertido.
B) Defender los principios institucionales de control y la responsabilidad de todos los
deportes interuniversitarios conforme a la constitución y los reglamentos de la asociación.
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C) Fomentar entre sus miembros obrar de acuerdo con las reglas de elegibilidad y con
normas satisfactorias de ayudas económicas, de deportividad y de aficionismo.
D) Expresar en términos claros, precisos y concisos, escribir con el derecho de propiedad
literaria y publicar las reglas de juego que gobiernan las actividades atléticas
interuniversitarias.
E) Preservar los registros atléticos interuniversitarios.
F) Supervisar la conducta y establecer las reglas de elegibilidad para eventos deportivos
regionales y nacionales auspiciados por la asociación.
G) Legislar por medio de los reglamentos o de las resoluciones de las Convenciones sobre
cualquier concepto general o de administración de las actividades atléticas
intercolegiales.
H) Estudiar de forma general todas las fases de las competencias atléticas interuniversitarias
y establecer las normas por las cuales los colegios y las universidades mantengan sus
programas atléticos en un alto nivel.
Hoy en día esta organización es sinónimo del deporte de alto rendimiento, pues as Universidades
son la principal fuente de deportistas para los equipos de las grandes ligas, ya que se escogen los
mejores deportistas a través de los fichajes o denominados “drafts”, la NCAA no solo aporta
deportistas a las grandes ligas sino que también los deportistas universitarios son los que en
mejores condiciones se encuentran a nivel competitivo para representar a su país en los Juegos
Olímpicos.
El equipo de la fundación AGM en su artículo afirma “si se agruparan todos los deportistas que
compiten en Río y que vienen de la NCAA, ésta sería la delegación más importante en los JJOO,
la “cuna olímpica”. La cifra no nos deja indiferentes, mas de 1.000 deportistas que han ido a Río,
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provenientes de 107 países, han pasado por universidades de la NCAA (223 concretamente)
pertenecientes a las 3 divisiones que existen en la organización.”
Es decir no solo los deportistas de Estados Unidos tienen la oportunidad de ser parte de la NCAA
representando a sus universidades, también otros deportistas-estudiantes de distintas
nacionalidades tienen esta oportunidad gracias a las becas deportivas que brindan las
universidades, seguramente abra uno que otro Colombiano que cuente con esta suerte, pero lo
ideal hubiese sido que hubiera tenido esta oportunidad dentro de su mismo país.
La NCAA divide las Universidades en 3 niveles (División I, División II, División III) y esta a su
vez tiene subniveles (I-A, I-AA…) pero estas no tienen que ver con el nivel deportivo
especialmente, si no con la cantidad de equipos por deporte tanto masculinos como femeninos y
de la infraestructura con una cierta cantidad de aforo, es importante tener en cuenta que una vez
se pertenece a alguna de estas divisiones existe para cada deporte sus propias competencias y
conferencias (Vinagre, 2014).
Por ejemplo según la investigación de (Terol, P.64):
“Las Universidades que pertenecen a la División I deben contar con al menos siete deportes
masculinos y siete deportes femeninos o seis para hombres y ocho para mujeres, además debe
acreditar financiación para sus programas deportivos, donde se incluyen las becas para los
estudiantes-deportistas”
“Pertenecer a la División II implica que las Universidades que pertenecen a esta patrocinen un
mínimo de cuatro deportes masculinos y cuatro deportes femeninos, con dos deportes de equipo
para cada género, así mismo deben financiarse sus programas académicos como deportivos,
pueden establecer becas de ayuda para sus deportistas”
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Por otro lado pertenecer a la División III exige que las Universidades cuenten con cinco deportes
para hombres y cinco para mujeres, con al menos deportes de equipo para cada género, la
diferencia de las otras dos es que a estas no se les obliga a otorgar becas o ayudas para los
estudiantes”
Como lo mencionábamos anteriormente la NCAA es una organización que administra el deporte
universitario el cual genera miles de millones de dólares, dinero que no ven los deportistas, pues
al considerarse ‘student-athletes’ considerados amateurs por lo tanto no tienen derecho a
remuneración, tal vez a gran controversia de este negocio, aunque una de sus estrategias para
fichar jugadores es por medio de las becas para estudiar donde le financian al deportista sus
estudios y su permanencia en el campus esto es conocido como ‘recruiting’.
Sin duda la NCAA es una organización gigantesca que gracias a su buena organización y
administración tiene todo un negocio alrededor del deporte universitario, es una economía latente
que de una manera u otra ayuda a todos estos deportistas que quieren tener una vida profesional a
nivel deportivo y educativo.
8.4.2 Draft o fichaje:
Ramon Terol Gomez citado por (Valdebenito, 2013, p. 29) define el draft como “una
convocatoria anual de deportistas universitarios, y por tanto no profesionales, que hace cada liga
profesional para que los clubes seleccionen a aquellos con cuyos servicios quieran contar a partir
de la próxima temporada”, es decir la oportunidad de pasar del deporte amateur al deporte
profesional. Es un sistema que permite ahorrar a los equipos de grandes ligas en lo denominado
divisiones menores, pues tienen la oportunidad de comprar deportistas sin haber pagado todo su
proceso deportivo, cada liga tiene la oportunidad de fichar a deportistas pero esto se realiza por
69
turnos, obteniendo el primer lugar el equipo que quedo de ultimas en la clasificación y el último
lugar el equipo campeón; un proceso de cierta forma equitativo.
Es importante tener en cuenta que las ligas solamente pueden contratar deportistas que hayan
terminado su carrera profesional de lo contrario esto implica una expulsión para el deportista de
la institución a la que pertenece. (Terol, P.89)
Terol afirma que los draft son convocados por los comisionados y se celebran entre el 15 de
febrero y el primero d mayo, incluye siete rondas, y cada una incluye e mismo número de
selecciones que equipos compongan a Liga la temporada que vaya a comenzar.
Para poder hacer parte de los denominados Draft se deben cumplir con ciertas condiciones, como
el periodo de competencias de la NCAA con la universidad, haber cumplido cierta edad y haber
pasado cierto tiempo desde que se terminó los estudios, algunos de estos requisitos se eliminaron
exigiendo así a las ligas a corregir las normas que regían el draft.
70
9. MODELO EDUCATIVO EN CHINA PARA DEPORTISTAS DE ALTO
RENDIMIENTO
9.1 SISTEMA EDUCATIVO DE CHINA
El sistema educativo de China está regulado por el Ministerio de Educación Chino, el cual se
encarga de gestionar y controlar el mismo, la educación en China es gratuita y obligatoria desde
los seis años de edad hasta los quince años de edad, después de esta edad se debe pagar para
poder estudiar.
Al igual que en Estados Unidos y Colombia existen unas etapas de educación, las cuales son:
Educación primaria: Esta va desde los seis de edad es obligatoria para todos los niños y dura seis
años, es decir va hasta los doce años de edad, durante la educación primaria se enseñan
cuestiones netamente académicas, morales y laborales.
Educación secundaria de primer ciclo: Tiene una duración de tres años es decir va desde los doce
años de edad hasta los quince años de edad, es la última etapa de educación obligatoria en China.
Educación secundaria de segundo ciclo: Esta no es de carácter obligatorio, es decir se debe pagar
para acceder a ella y además superar unos exámenes, también tiene una duración de tres años, Se
puede cursar en escuelas medias sénior, que preparan a los estudiantes para ir a la universidad, o
escuelas profesionales secundarias en las que la se ofrece una formación más especializada
destinada a dar el salto al mercado laboral.
Educación superior: Esta etapa de la educación esta impartida por las universidades, institutos y
centros enfocados a la educación profesional, en este quedan incluidos los master y doctorados,
el acceso a las universidades está determinado por unos exámenes muy competitivos debido a la
71
cantidad de aspirantes, lo que hace difícil el ingreso o un cupo en la Universidad, estos exámenes
se realizan a nivel nacional, y están abiertos a alumnos de todas las edades.
El sistema de educación superior chino está dividido en tres niveles el primer nivel de estudios
universitarios es denominado “Bachelor”, en él acceden cuando terminan la enseñanza
secundaria, consta de 4 años, y después de éstos se encuentra el máster, cuya duración es de 2
años. Pueden optar por terminar con el doctorado, el cual es el nivel universitario más elevado,
con una duración de 3 años.
Podemos apreciar que en cuanto a la cantidad de tiempo de cada etapa educativa tiene cierta
similitud entre los tres países (China, Estados Unidos Y Colombia), en cuanto a la duración de
cada ciclo y el desarrollo de cada una de estas, es claro que cada país tiene su propia política
educativa que hace que existan diferencias en cada una de ellas.
9.2 ORGANIZACIÓN DEPORTIVA EN CHINA
En China el deporte está a cargo de la Administración General del Deporte de China (GASC) y la
Federación Nacional de Deportes, quienes están subordinadas al Consejo de Estado, esta
administración tiene nueve departamentos (divisiones) funcionales, incluyendo la oficina general,
el departamento de deportes de masas, el de deportes competitivos, el de economía deportiva, el
de políticas y reglamentos, el de personal, el de enlace con el exterior, el de ciencia y educación y
el de divulgación.
Dentro de esta estructura también se encuentra a Comisión de Educación Física y Deporte (CEFD),
la Comisión Nacional de Educación (CNE) y la última que consiste en una serie de ministerios
relacionados con la industria y los negocios responsables de la salud y el deporte para sus
72
empleados y familias. Estas tres entidades cuentan con una administración de carácter vertical
tanto a nivel provincial, de ciudad y distrito. (Valdebenito, 2013, P.229).
Otras asociaciones que vale la pena mencionar y que cumplen un importante papel en el ámbito
deportivo son el Comité Olímpico Chino (COCH), All-China Sport Federation, y la Asociación
China de Educación Física. Todas ellas no forman parte directamente del gobierno siendo
conformadas principalmente por funcionarios de la misma AEGD. De todas estas, destacamos la
segunda pues aglutina una gran variedad de otras organizaciones tales como sindicatos, la
asociación nacional de la juventud, la asociación nacional de la mujer, la asociación nacional
estudiantil, clubes deportivos patrocinados por los negocios y la industria, grupos espontáneamente
organizados en la comunidad. (Valdebenito, 2013, P.230).
9.3 EL DEPORTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN CHINA
“Durante la historia el país de China ha desarrollado un sin número de actividades relacionadas
con el desgaste físico sin ningún propósito de competencia, siglos más tarde sometida al
imperialismo colonial de otras potencias, la actividad física y el deporte tuvieron cambios
radicales, introduciéndose el deporte vía trabajadores, misioneros, fuerzas militares de
ocupación, las escuelas y otras instituciones. Siendo en estas últimas donde comenzaron a
disputarse competiciones deportivas a fines del siglo XIX y principios del XX” (Valdebenito,
2013, P. 226)
Desde entonces la práctica de la gimnasia y la educación física tomaron un papel importante
primero en las escuelas militares y seguidamente en las escuelas públicas, sin embargo el cambio
más significativo que tuvo el deporte en China fue en el año 1949 junto con la proclamación de
la República Popular de China, allí el deporte se tejió como el medio para obtener valiosos
73
objetivos como la unidad social, superioridad política y alto nivel cultural. (Valdebenito, 2013, P.
227)
La organización y rendimiento deportivo del país tuvo una sustancial mejora gracias
Resoluciones nacionales como el Saving China through Sports (体育救国, ti yu jiu guo) que
incidió en el mejoramiento de las condiciones atléticas y deportivas de los chinos (Valdebenito,
2013, P. 227)
Hoy en día gracias a las políticas implementadas por este país pues alrededor de 300 millones de
chinos realizan una práctica deportiva en sus tiempos libres, la política promueve el deporte de
tres maneras: vía deportes competitivos, cuya meta precisamente son los Juegos Olímpicos,
escuelas deportivas donde el deporte se incluye como parte de la malla curricular, y por último,
vía políticas sociales con el fin, de mejorar la salud y la condición física de la población en
general (Valdebenito, 2013, P. 228)
Gracias a los esfuerzos del gobierno en China cada una de las escuelas los alumnos practican un
deporte destacándose cada una de esas en un deporte, para llegar así a convertirse en una
potencia mundial deportiva llena de triunfos como se evidencia en cada uno de los juegos
olímpicos.
En el sistema educativo Chino, la educación física y el deporte en busca de la mejora de la salud
de los alumnos de cada una de las escuelas son de gran importancia, de acuerdo a la Ley de la
educación menciono el primordial objetivo de la educación siendo este “la educación debe servir
para el fomento del proceso de modernización socialista, debe estar vinculado con la mano de
obra, y debe cultivar edificadores y sucesores del proyecto socialista, mediante un desarrollo
74
integral que involucre lo moral, intelectual y corporal”, por lo tanto esto lleva a que la educación
física sea parte de la formación integral de los alumnos.
En China existen varias clases de escuelas especializadas en formar los niños en áreas específicas
tales como carreras profesionales y técnicas, comercio y trabajos administrativo así como el
deporte de alto rendimiento, según el artículo de Trujano (2012), que el trabajo con los
deportistas empieza desde los siete años en las escuelas físicas, donde prioridad es aumentar el
interés de los niños por el deporte.
Así mismo como se destacan las Escuelas Deportivas que son parte fundamental e integral, pero
se desenvuelven de manera separada, estas fueron establecidas, en estas se dictan materias
propias de la malla general con un énfasis estricto en el entrenamiento deportivo.
Los estudiantes con talentos deportivos no llegan primeramente a las escuelas deportivas si no
que están en las escuelas comunes donde realizan sus prácticas deportivas de una manera
rigurosa, claro está sin dejar de lado la formación académica, luego aquellos que tienen las
habilidades y aptitudes deportivas para ello se elabora un perfil de cada alumno que contiene
datos y comentarios del desempeño físico deportista y de esta manera se hace el filtro para que
estos entren a las escuelas anteriormente mencionadas y lograr un mayor rendimiento deportivo
además de que en este país son escasos entrenadores y técnicos profesionales.
En estas escuelas deportivas ofrecen hospedaje y un entrenamiento riguroso para todos aquellos
futuros deportistas además se imponen materias de las escuelas normales, los estudiantes están
sometidos a un carga tan grande que no tienen tiempo para nada, por ello aquel que no cumpla
con los rendimientos deben devolverse para las escuelas normales.
75
En un artículo del diario El País de Fontdegloria, se narra la historia de Guo Aobo que a sus solo
10 años ya es considera un jugador semi-profesional de Tenis de mesa, a razón de esto le tocara
vivir en una de las escuelas deportivas de Pekín llamada Shichahai, allí este pequeño deberá
someterse a rigurosos entrenamientos junto con otros niños de su edad, Fontdegloria ( 2015)
afirma que esta escuela “está especializado en ping-pong, boxeo, taekwondo, golf, bádminton,
esgrima, gimnasia y artes marciales. De sus instalaciones han salido 46 campeones del mundo,
siete de ellos oros olímpicos. Sus retratos y logros presiden las salas de entrenamiento, donde
decenas de niños y adolescentes se esfuerzan a diario para un día ser como ellos bajo la atenta
mirada de los entrenadores”.
En esta escuela los niños cumplen con cuatro horas de entrenamiento de acuerdo a su disciplina
deportiva en las horas de tarde y cuatro horas de formación académica en la mañana, muestra de
que existe un equilibrio entre formación académica y deportiva, teniendo en cuanta que las horas
de entrenamiento deportivo pueden aumentar si se acerca algún campeonato.
El gobierno china gestiona un promedio de 300 escuelas deportivas, a pesar de que en el último
tiempo se ha inclinado por que las escuelas de educación normal se enfaticen también en la
practica deportiva y el desarrollo de nuevos deportistas, sin embargo “mas del 98% de los
deportistas de alto rendimiento provienen de etas escuelas deportivas, los cuales entran desde los
seis años de edad y su permanencia depende de su rendimiento como lo mencionábamos
anteriormente” Fontdegloria ( 2015).
En la escuela de Shichahai cuenta con más de 700 alumnos pues a medida de que pasa el tiempo
entran y salen deportistas, algunos consiguen que el gobierno los beque, mientras que los demás
deben pasar por una serie de pruebas rigurosas deportivas como académicas para poder acceder a
esta escuela pagando, donde el valor según este artículo de 35.000 yuanes anuales (unos 5.200
76
euros). La escuela cuenta además con un equipo de cazatalentos que recorre el país para fichar
promesas de fuera de la capital.
En esta escuela tienen claro que no todos sus estudiantes-atletas van a llegar a ser campeones del
mundo ni vivir del deporte, aun cuando ese sea su principal objetivo, por ello todos sus
estudiantes a partir de los 15 años de edad reciben formación enseñanzas sobre planificación
personal y profesional donde aprenden a gestionar un futuro, por lo tanto se les ayuda a entrar a
la universidad donde los deportistas de alto rendimiento tienen grandes prioridades, o los
escogen como entrenadores de la misma escuela.
Definitivamente si todas las escuelas deportivas de China tienen este proceso se estarían creando
deportistas con un alto potencial y rendimiento que como se demuestra en cada Juegos
Olímpicos son potencia mundial deportiva, además sin dejar de un lado la formación deportiva y
la preocupación por el futuro profesional de estos estudiantes, porque nunca se sabe con la suerte
que puedan contar en desarrollo de su vida deportiva.
En un artículo de la pagina “la información.com” (2015), se afirma que el presidente de este país
obligo el futbol como materia teórica practica en todas las escuelas de China, pues sueña con que
se juegue una copa del mundo en su país y por supuesto ser campeón. Por lo tanto las escuelas
recibirán más de mil textos que tienen con ver con este deporte y además se crearan escuelas de
futbol para formar de cien mil jugadores profesionales.
Según el diario South China Morning Post, “los niños estudiarán el mundo del fútbol con sus
reglas, su historia, sus grandes figuras, cómo trabajar en equipo y lecciones de moral. Son siete
volúmenes que han llegado a las escuelas en el mes de abril. Tienen códigos QR con los que
77
pueden descargarse vídeos con distintas tácticas y jugadas en sus teléfonos móviles” (Anónimo,
2015).
Es preciso aclarar que el sistema educativo superior de China es muy similar al de la secundaria,
pues en este también de acuerdo a una política implantada tiene la obligación de impartir la
actividad física de manera semana en todos sus estudiantes, deben ser actividades planeadas y
desarrolladas por el departamento de deportes de la Universidad.
Gracias a la política deportiva destinada promover el interés en los niños y jóvenes por la
actividad física y la búsqueda de nuevos talentos deportivos, hace las instituciones educativas
tanto colegios como universidades organicen campeonatos deportivos como lo son los Juegos
Nacionales Escolares y los Juegos Nacionales Universitarios.
De acuerdo al sistema chino, podemos caracterizarlo principalmente en su enfoque de desarrollar
deportistas que a la edad de quince o dieciséis años este en un juegos olímpicos ganado una
medalla de oro para su país.
En un artículo de la revista online Adrenalina escrito por Saúl Trujano a quien un entrenador
chino le explica el proceso deportivo en este país, el cual consta de una pirámide con cuatro
niveles, se cómo lo nombramos anteriormente solo los mejores llegaran a la cima, el primer nivel
empieza en las escuelas básicas, donde se busca que los niños aumenten su interés por el deporte
sin necesidad de que interesen por el deporte profesional (Trujano, 2012).
En el segundo nivel de la pirámide tiene que ver con la selección de los más talentosos que
llegan a las escuelas deportivas nacionales, que tienen unas instalaciones adecuadas pero sobre
todo una muy buena administración (Trujano, 2012)
78
Los deportistas se mantienen en este segundo nivel y solamente pasan al tercero si pasan los
exámenes científicos que demuestran su potencial deportivo y cuando se les escoge como
participantes de grandes eventos como los campeonatos mundiales o los juegos olímpicos donde
aumentan su nivel competitivo (Trujano, 2012)
Este es el proceso deportivo y formativo de China para sus futuros deportistas, el deporte hace
parte de la educación y realmente se puede afirmar que los dos se complementan y que si un niño
está en una escuela denominada normal tendrá una formación deportiva y si va una escuela
deportiva tendrá una formación académica, complementándose una de otra; creando deportistas
con alto potencial y altas posibilidades de poner el nombre de su país en alto.
79
10. ANÁLISIS Y RESULTADOS
10.1 ANALISIS DE FUENTES:
80
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Análisis crítico del modelo
deportivo nacional a la luz del
derecho comparado
(http://repositorio.uchile.cl/bitstream
/handle/2250/113231/de-
valdebenito_d.pdf?sequence=1)
Diego Valdebenito Véliz 2013
Deporte, Modelos deportivos, Legislación
deportiva, Deporte de Alto Rendimiento,
Instituciones educativas.
OBERVACIONES
La investigación realizada por Veliz es de
suma importancia para el desarrollo de mi
propia investigación pues involucra los tres
países que se pretenden trabajar y muchos
mas que sirven para el desarrollo de la
investigación, además nombra las leyes que
hacen parte del proceso académico y
deportivo de los estudiantes deportistas,
aunque cuando habla de Colombia pienso
que hace falta enfocarse mas en las
instituciones educativas y en lo que
realmente acontece en el país con los
deportistas de alto rendimiento y su
formación integral.
1. Todos los modelos deportivos son
de carácter privado, publico o mixto.
2. El modelo deportivo de Estados
Unidos es de carácter privado.
3. El modelo deportivo de Colombia
es de carácter mixto.
4. El modelo deportivo de China es
de carácter Público.
5. Algunos paises tienen legislación
deportiva propia.
6. Algunos países cuentan con
instituciones educativas para el
fomento de deportistas de alto
rendimiento.
Proposiciones DISERTACIONES
El texto nos expone los diferentes modelos deportivos clasificándolos en privados,
públicos y mixtos de diferentes países teniendo en cuenta el Estado y su regulación
en el sistema deportivo de cada uno de estos.
El autor señala que el modelo deportivo de Estados Unidos es de carácter privado,
mientras que el que colombiano es de carácter Mixto y finalmente el de China es
público.
Se evidencia un análisis de cada uno de los modelos deportivos desarrollados en la
tesis, teniendo en cuenta legislación deportiva como la Ley 181 en Colombia,
mientras que estados Unidos no cuenta con una legislación propia del deporte salvo
en materias muy específica, en China el deporte está regulado por el Estado con
políticas deportivas como (“Popularization and Enhancement (of sports)”
(普及与提高).
Además no señala la importancia de la participación de las instituciones educativas
como el medio para el fomento de deportistas de alto rendimiento en países como
China Y Estados Unidos.
En Estados Unidos la organización deportiva está apoyada en las instituciones
educativa desde los high school continuando con las Universidades, en Colombia no
está ligado directamente con las instituciones educativas si no que existen
instituciones deportivas privadas y públicas que fomentan la práctica deportiva, en
China existen escuelas deportivas especializadas en la formación integral de
deportistas.
81
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Estudio sobre los modelos de
deporte universitario de Estados
Unidos, Canadá Y Australia
(http://www.csd.gob.es/csd/estatic
os/dep-univ/modelo-deporte-
universitario-eeuu-can-au-
Alicante.pdf)
Ramón Terol Gómez 2006 Editorial Dykinson, S.LDeporte, Deporte Universitario, Deporte
profesional, Deporte amateur
OBERVACIONES
Aunque esta investigación esta basada en
tres países, solamente me interesa a fondo
lo desarrollado y analizado en el país de
Estados Unidos. Es un documento
importante para mi investigación ya que
habla del papel e importancia de las
instituciones educativas en el desarrollo de
deportistas de alto rendimiento y así mismo
de su formación integral, logrando así una
articulación entre el deporte y la academia
que ayuda a crecer profesionalmente a los
estudiantes-deportistas, además de dejarle
una segunda opción para su vida laboral.
1. Algunos países consideran la
practica deportiva como derecho de
los seres humanos.
2. Algunos sistemas educativos son
de carácter descentralizado.
3. La mayoría de instituciones
educativas en Estados Unidos juega
un papel fundamental el desarrollo
deportivo.
4. Algunas Universidades de Estados
Unidos tienen los departamento de
deportes.
5.Todos los departamentos de
deportes gestionas la practica
deportiva a nivel competitivo.
6. Todos los deportistas de Estados
Unidos son estudiantes de colegios o
universidades .
Proposiciones DISERTACIONES
Análisis de los modelos deportivos de Estados unidos, Canadá y Australia, partiendo de su organización política y territorial, en la constitución política, legislación deportiva, la forma de
gobierno, legislación educativa,
Este autor señala igual que el primero que el modelo deportivo de Estados Unidos es de carácter privado, lo que lleva a no considerar como un derecho la práctica deportiva, ya que es un
considerado como una actividad humana según WEILERS Y ROBERTS citados por Terol. (p.20)
En países como Estados Unidos el sistema educativo está caracterizado por su diversidad y descentralización, donde cada Estado tiene su política y legislación. (p.15). En cuanto a los
niveles educativos están: Kindergarden, enseñanza primaria, enseñanza secundaria, high school y la educación superior. Existen universidades tanto públicas como privadas y en este país se
caracteriza por el gran número de estos centros educativos.
La instituciones educativas en Estados Unidos juega un papel fundamental en el desarrollo deportivo Terol al igual que Valdebenito señala la estructura educativa de este país donde desde
los high school se evidencian los talentos deportivos pues tienen la capacidad de asociarse cuando se trata de competencias deportivas.
Existen los departments of athetics en las Universidades que se encargan entre muchas cosas desde las comunicaciones internas hasta la gestión de instalaciones. El primer nivel de
competencias deportivas son los high school en los cuales desarrollan sus habilidades y capacidades entre otros para llegar al deporte universitario donde existe la posibilidad de participar
en varias competencias a nivel universitario, y es ahí donde los atletas-estudiantes llegan al alto rendimiento sin dejar de la sus estudios, sacando adelante una carrera deportiva y una
universitaria ya que las universidades les dan la facilidad para hacer ambas cosas, siendo flexibles frente a horarios de estudio y permisos para competencias.
Los high school se agrupan en asociaciones de estados y estas a su vez creando así en 1992 la National Federation of State High School, mientras que en las universidades existen la
National collegiate Athetic Association.
82
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Necesidades Académicas de los
Deportistas de Alto Nivel en el
Instituto
Distrital para la Recreación y
Deporte
(http://porticus.usantotomas.edu.co:
8080/xmlui/bitstream/handle/11634
/641/Necesidades%20Academicas
%20de%20los%20Deportistas.pdf
?sequence=3)
Saira Alejandra Redondo Velasco
2091590
José David Contreras Ruiz2015
Deportistas de alto nivel, academia,
instituciones de Educación superior,
Necesidades académicas.
OBERVACIONES
Es una muy buena fuente ya que se refiere
directamente de la articulación deporte y
academia en nuestros deportistas de alto
rendimiento de Colombia, teniendo en
cuenta la opinión de estos mismos, sin
embargo pienso que la muestra utilizada
para la investigación es poca para la
cantidad de deportistas de alto rendimiento
que tenemos a nivel de todos los
departamentos, además concluye en una
propuesta para general un programa
universitario en la universidad Santo Tomas,
una universidad privada que a mi parecer es
de difícil acceso a personas de escasos
recursos.
1. Algunos deportistas colombianos
no se interesan por las carreras
universitarias.
2. Algunas instituciones educativas
colombianas no vinculan la practica
deportiva con la proactiva
académica.
3. Algunas universidades de
Colombia no cuentan con planes de
estudio flexible que se ajuste a los
estudiantes deportistas.
Proposiciones DISERTACIONES
Una investigación que analiza las necesidades académicas de los deportistas de alto nivel pertenecientes a las ligas adscritas al IDRD, con el fin de
identificar por qué no se interesan en un carrera universitaria.
En primer lugar realizan una entrevista a tres deportistas de alto nivel encontrando seis necesidades académicas que tienen los estudiantes-deportistas
respecto a las dificultades para permanecer en la universidad: Fallas, trabajos en clase, apoyo deportistas de alto nivel, flexibilidad en el horario, aspecto
psicológico y pérdida de oportunidades
En segundo lugar se realiza una encuesta a 110 deportistas, donde se identificó las causas de la falta de articulación entre lo académico y lo deportivo es
que no hay ayudas por parte del Estado ni de las mismas instituciones para que se vinculen. Otro dato importantes que el 94,5 % de los encuestados
considera importante la formación académica y el 99.1% de los encuestados considera importante la creación de un programa que responda con las
necesidades de los deportistas de alto rendimiento para un futuro pues las universidades no cuentan con plan de estudio flexible que se ajuste a sus
condiciones.
Lo que evidencia un problema en los pensum de las instituciones de educación superior en proyectos curriculares a los que puede acceder un deportista de
alto rendimiento. Proponiendo finalmente un modelo de lo que sería una carrera universitaria para estudiantes-deportistas en la Universidad Santo Tomas.
83
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
La oportunidad latente del deporte
universitario.
Dossier deporte universitario en
Estados Unidos Y España
(
http://metadeporte.com/deporteuniv
ersitario/)
Rubén Vinagre Sáenz 2014 METADEPORTEDeporte universitario, Formación superior,
deporte de alto rendimiento,
OBERVACIONES
Es un buen dossier que al igual que las
demás fuentes ayuda a la investigación,
aunque solo habla de España y Estados
Unidos se enfoca un poco mas al deportista
en cuanto a sus beneficios económicos y
académicos.
Aunque solo habla de un país de los que se
trabajan en esta investigación, podemos
evidenciar algunas falencias en la ley del
deporte de nuestro país ya que es muy
parecida a la de España.
1. En algunos países como Estados
Unidos el deporte esta organizado
bajo una organización.
2. Algunas instituciones educativas son
la fuente de deportistas para equipos
profesionales en Estados Unidos.
3. Algunas universidades de Estados
Unidos brindan becas a sus mejores
estudiantes-deportistas.
4. En algunos países el sistema
deportivo esta a servicio de la
educación.
Proposiciones DISERTACIONES
El deporte universitario en Estados Unidos tiene una mayor importancia respecto a España donde esta es casi nula, pues no hay deportistas, ni estructura.
El deporte universitario en Estados Unidos está organizado bajo la dirección de la National Collegiate Atleti Association (NCAA) una organización sin
ánimo de lucro que agrupa muchas universidades y colegios de este país, donde a través de este organismo se han formado muchos deportistas que hoy en
día están en las grandes ligas del futbol americano y el baloncesto a través de los denominados fichajes.
Al igual que en los otros documentos se afirma que el deporte es parte fundamental de modelo educativo de este país y la fuente de la que beben los
equipos profesionales, sin dejar de un lado que un negocio de miles de dólares para las universidades. Pues los ingresos del deporte universitario de
Estados Unidos proviene de 5 vías: Venta de derechos de televisión, patrocinios, merchandising y las entradas a los estadios y pabellones.
Aunque este dinero no lo ven los estudiantes-deportistas pues debido a las leyes no pueden recibir dinero, las universidades tienen becas para los jóvenes
que son buenos en el deporte y en la academia, donde el 82% de los becados según la NCCA consiguen el título.
El deporte Universitario de Estados Unidos no es solo deporte es estructura y autonomía de gestión que permite que se tengan instalaciones de alto nivel,
además existe toda una filosofía de pertenencia a los equipos del campus. Este modelo educativo lo conoce perfectamente Ángel Sanz, director de CLC.
El exjugador del Real Madrid de baloncesto jugó en la NCAA de la mano de la Universidad de Houston. “El sistema hace que el deporte esté al servicio
de la educación. Hay plena integración.
84
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Perspectivas futuras de formación
académica en jóvenes deportistas
gallegos de alto nivel.
(http://altorendimiento.com/perspec
tivas-futuras-de-formacion-
academica-en-jovenes-deportistas-
gallegos-de-alto-nivel/)
José García Egido 2009 ALTO RENDIMIENTOEstudios académicos, desarrollo laboral,
Deporte de alto nivel
OBERVACIONES
Importe investigación que aunque no habla
de ninguno de los países a investigar, es
importante la opinión de los propios
deportistas del porque no llevan una vida
académica y deportiva al tiempo, ayudando
a responder una de nuestras preguntas en la
investigación.
1. Algunos deportistas consideran que
tener estudios es importante para
desarrollar una profesión laboral.
2. Algunos deportistas tienen los
medios económicos para estudiar pero
no tiempo ni motivación.
3. Algunos motivos como el estudio, el
trabajo y las lesiones don motivos para
dejar el deporte.
Proposiciones DISERTACIONES
Análisis entre los estudios académicos el futuro laborar de los futuros deportistas gallegos de alto nivel, aunque
este documento no habla de los países a investigar es de gran ayuda para el desarrollo de la investigación. Este
estudio se llevó acabo por medio de un cuestionario a 50 deportistas gallegos de diferentes disciplinas. Donde los
deportistas consideran que es importante tener estudios para desarrollar una profesión laboral, además afirman que
si se tiene los medios para estudiar se puede hacer a satisfacción al no ser que no exista tiempo o motivación.
Los deportistas afirman que motivos como continuar con sus estudios, trabajo, lesiones entre otros serían los
motivos para dejar de un lado el deporte de alto nivel.
En este estudio vemos que los mismos deportistas consideran de gran importancia la vida académica para
conseguir desarrollar una profesión laboral, pero para ello es importante contar con el apoyo de la familia, el
ámbito escolar, las federaciones, los centros de formación deportiva y en general todos los estamentos que
conforman la sociedad.
85
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Análisis de la compleja relación
entre los estudios
universitarios y la práctica
deportiva de alto rendimiento.
(http://publicaciones.anuies.mx/pdfs
/revista/Revista169_S1A4ES.pdf)
Pedro Álvarez Pérez, Adelto Hernández Álvarez y David López Aguilar 2014 Resu/AnuisFormación universitaria, deporte de alto
nivel, estudios y deporte.
OBERVACIONES
Es una muy buena investigación, enfocada a
las razones del porque es difícil llevar una
vida de deportistas de alto rendimiento
junto con la academia, que responde a una
de las preguntas planteadas para el
desarrollo de la investigación.
1. Algunos autores afirman que
compaginar deporte y educación
desarrolla habilidades y competencias
para el desarrollo personas y profesional
de los deportistas.
2. Algunas universidades no tienen una
metodología flexible para los deportistas
de alto rendimiento.
3. Algunos deportistas no tienen una
carrera Universitaria ya que no encuentran
una armonía entre las dos actividades.
Proposiciones DISERTACIONES
Investigación descriptiva e interpretativa que presenta el resultado de un análisis de una muestra realizada a
estudiantes universitarios que tienen que alternar su práctica deportiva de alto nivel con su formación académica. Se
estudiaron seis factores (orientación en las etapas previas, acceso a los estudios universitarios, adaptación a la
universidad, apoyos recibidos, actividad deportiva y perspectivas de desarrollo profesional).
Los autores afirman que además compaginar deporte y educación desarrolla habilidades y competencias que para
su desarrollo personal y profesional.
Al igual que en la investigación de Redondo y Contreras concuerdan que la metodología de enseñanza de las
universidades no es flexible para un deportista de alto rendimiento pues deben asistir a clase todos los días,
presentar exámenes cuando se lo piden, trabajos en grupo entre otros que debido a sus entrenamientos y
competencias es difícil de cumplir, lo que genera fracaso y abandono del estudio, la falta de armonía entre las dos
practicas es la principal causa de que los estudiantes-deportistas no hagan una carrera universitaria.
86
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
EL TRABAJO CON TALENTOS
DEPORTIVOS EN LA
ESCUELA.
(http://www.accafide.com/documen
tos%20de%20consulta/v%20simp
osium/ponencias/PONENCIAPAT
RICIAPINTOR.pdf)
Patricia Pintor Díaz, Esther Alonso Lorenzo y Sergio Martínez AraqueTalentos deportivos, educación, deporte de
alto nivel, centros de alto rendimiento.
OBERVACIONES
Aporta a la investigación aun cuando solo
habla de los de alto nivel de España y de los
centros de alto nivel de este mismo, pues es
importante la opinión de estos deportistas
que pueden alimentar al tercer objetivo de
esta investigación que es proponer lo que
seria un modelo de una institución educativa
para deportistas de alto rendimiento.
Pienso que este tipo de investigaciones
deben realizarse siempre comprando países
y deportistas de otros lugares lo que haría
mas enriquecedora influyendo en demás
trabajos investigativos.
1. Algunos deportistas tienen dificultades
para compaginar deporte y academia.
2. Algunos países no tienen un modelo
educativo que beneficie a futuros o
deportistas de alto rendimiento.
3. Algunos autores afirman que
compaginar deporte y dedicación es
importante para los deportistas.
Proposiciones DISERTACIONES
Ponencia escrita con el fin de describir las dificultades que tienen los deportistas españoles de alto nivel al combinar
deporte y academia, que aunque los centros de alto nivel ofrecen programas donde se adecuan las condiciones
para realizar las dos practicas existen otros actores como la familia que llevan al fracaso de estos estudiantes-
deportistas, para lo cual se analiza el desarrollo del PROGRAMA DE ATENCIÓN A DEPORTISTAS (P.A.D)
en el archipiélago de Canarias siendo el objetivo prioritario de este programa es posibilitar que los alumnos
compaginen deporte de alto
rendimiento y estudios sin necesidad de abandonar su contexto social y familiar.
Las administraciones educativas se limitan a proponer un único modelo que no satisface las necesidades de
aquellos que incluyen el deporte en su vida ya sea como una profesión, como ocio o como parte de su formación
personal.
Al igual que las anteriores investigaciones concluye en que es importante que los jóvenes con talentos deportivos
compaginen entrenamientos con su formación académica y su preparación para el mundo laboral.
87
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
COLOMBIA NO OFRECE
BECAS DEPORTIVAS PARA
LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
(http://www.urosario.edu.co/Plaza-
Capital/DEPORTE/Colombia-no-
ofrece-becas-deportivas-para-la-
educac/)
Natalia Martínez 2014
Plaza Capital (Portal
informativo del programa de
periodismo y opinión
pública)
Becas deportivas, educación superior,
Deportistas de alto rendimiento.
OBERVACIONES
Se hubiesen podido conseguir mas
testimonios de deportistas que les negaron
as becas deportivas en las diferentes
universidades privadas; es un articulo que
aporta a la investigación.
1. Algunas universidades Colombianas no
tienen becas para deportistas de alto
rendimiento.
2. Algunos deportistas Colombianos
tienen la oportunidad de hacer una carrera
universitaria al tiempo que su carrera
deportiva.
3. Muchos de los deportistas
Colombianos no son formados en una
carrera profesional.
4. Las becas ofrecidas en Colombia a
deportistas no tienen gran variedad de
carreras a escoger ya que están
estigmatizados.
Proposiciones DISERTACIONES Artículo de una estudiante de la Universidad del Rosario, que evidencia la falta de becas universitarias para
deportistas que llegan al alto rendimiento pues en las universidades publicas prima lo académico sobre lo deportivo.
Aunque con los triunfos de algunos deportistas colombianos, algunas universidades ofrecen becas deportivas como
el caso de Jackeline Rentería, medallista olímpica, quien recibió una beca para estudiar en la Pontificia Universidad
Javeriana en Cali por su excelencia deportiva, sin embargo Jonathan González futbolista de las divisiones menores
del Santa Fe tuvo que escoger entre su carrera deportiva y profesional , pues las universidades le daban prioridad
al desempeño académico.
Se afirma que de los 68 deportistas que representaron a Colombia en los Olímpicos de Pekín solo 26 eran
formados o estaban en proceso de formación, paralelamente a su practica deportiva.
Uno de los problemas que se encuentran en las becas que se asignan en el país, es que se otorgan en ciertas áreas
del conocimiento y no hay una variedad en ellas. “Siempre se ha estigmatizado al deportista como un ser que no se
puede dedicar a las ciencias humanas y carreras por ese estilo.
Aunque la Universidad Nacional si las ofrece se sabe que la carga académica de esta universidad es bastante
densa.
88
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Fábrica de medallistas chinos
Las escuelas de deportistas de élite
son la principal fuente de
campeones del gigante
(http://deportes.elpais.com/deporte
s/2015/04/04/actualidad/14281708
61_711978.html)
XAVIER FONTDEGLÒRIA 2015 El País Escuela de formación de deportistas,
Deportistas chinos,
OBERVACIONES
Importante articulo que aporta al desarrollo
de la investigación.
1. Todas las escuelas en China tienen un
proceso deportivo para sus alumnos.
2. Algunos países tienen escuelas
deportivas que se encargan de la
formación integral de los futuros
deportistas de alto rendimiento.
3. Todos los niños de las escuelas
deportivas de China tienen una formación
académica y deportiva.
Proposiciones DISERTACIONES
Un artículo realmente valioso para la investigación habla de las escuelas dedicadas a la formación deportiva y
académica de los futuros deportistas de alto rendimiento, al igual que la tesis de Valdebenito habla de la
importancia de estas escuelas en China ya que hacen el proceso deportivo desde que están entre los 6 y 7 años,
que desde mi punto de vista es desde esa edad donde se puede generar una responsabilidad deportiva académica,
claramente si se tienen los medios y las posibilidades para recibir una formación integral.
Para entrar a estas escuelas les realizan uno examines rigurosos a los niños evaluando sus capacidades y aptitudes,
pues estos están sometidos rutinas fuertes: : cuatro horas de formación académica por la mañana y cuatro de
entrenamiento por la tarde, incluso alguna más si se acerca un campeonato importante.
Aunque las escuelas deportivas como Shichahai tienen muchos niños y jóvenes que parecen tener un futuro
prometedor en el deporte, no todos lo logran llegar a la cima.
89
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
La base del desarrollo deportivo en
China
(http://www.excelsior.com.mx/201
2/11/30/adrenalina/872473)
Saúl Trujano2012,
México Adrenalina
Desarrollo deportivo, Deportistas Chinos,
Deporte de alto rendimiento
OBERVACIONES
Buena referencia, pienso que se debió hacer
la comparación con México ya que el autor
del articulo procede de este país.
1. Algunos países tienen los escenarios
deportivos adecuados para que sus
deportistas desarrollen las practicas
deportivas.
2. Algunos deportistas de China llegan al
nivel cuarto del desarrollo deportivo de
este país.
3. Algunos organismos aportan al
desarrollo del deporte de alto rendimiento
en China.
Proposiciones DISERTACIONES
Un articulo que explica un poco mas allá el proceso de formación deportiva de los deportistas chinos por medio de
un entrenador de este país, al igual que varios de los indica que este proceso se inicia en la escuelas a partir de os
siete años, además haciendo referencia que el país cuenta con escenarios suficientes para tener la cantidad de
deportistas de alto rendimiento que sacan el nombre de China en alto en cada Juegos Olímpicos.
El modelo deportivo de China comprende 4 niveles, el primero es la practica deportiva en las instituciones
educativas, el segundo la selección de talentos, el tercero en escoger los mamas aptos y los mejores y en el cuarto
nivel están los que pasan los exámenes científicos y llegan a competencias mundiales.
El dinero es importante en el desarrollo del deporte de alto rendimiento, por eso cuentan con la inversión de
muchos organismos que alivian la presión al gobierno
90
Ni atletas ni gimnastas: China forma
a 200 millones de niños para
convertirlos en cracks del fútbol.
(
http://noticias.lainformacion.com/dep
orte/futbol/ni-atletas-ni-gimnastas-
china-forma-a-200-millones-de-ninos-
para-convertirlos-en-cracks-del-
fubol_4o2Xlos0ltLlYvd5oJM3X3/)
2015 La información.comFútbol, China, Campeones Olímpicos,
Deportistas de alto rendimiento
OBERVACIONES
Articulo que evidencia la importancia del
desarrollo del deporte en las escuelas de
China y en este el desarrollo del fútbol.
1. Algunos piases como China tienen
exámenes que prueban si un niño puede
llegar a ser un deportista de alto
rendimiento.
2. Todas las escuelas de China tienen una
asignatura de fútbol.
3. China tiene como objetivo ser
campeón mundial de fútbol.
Proposiciones DISERTACIONES
Articulo que informa la importancia de formar deportistas en China y como se invierte en el desarrollo de estos,
claramente con exámenes son escogidos los niños que pueden llegar a ser deportistas de alto rendimiento para
así mismo realizar una inversión en ellos. Aunque los chinos no son buenos en el deporte de auge mundial su
presidente se impone el reto de se cree un equipo que pueda salir campeón de un mundial, pero algo muy
importante que hizo para cumplir esta meta es poner el fútbol como una asignatura mas de las escuelas de
primaria y secundaria, y no precisamente entrenando si no clases teóricas, donde se observa la diferencia con las
escuelas colombianas.
91
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Educación de alto rendimiento.
(http://www.semana.com/educacion/artic
ulo/como-estudian-los-
deportistas/412495-3)
Juan Carlos Sierra 2014 Semana Educación en el alto rendimiento.
OBERVACIONES
Fuente importante ya que reúne un
testimonio de una deportista quien por estar
dedicada a sus entrenamientos perdió un
año, por estar concentrada preparándose
para los juegos centroamericanos.
1. Algunos deportistas Colombianos
tienen becas académicas para culminar
sus estudios.
2. Algunos deportistas Colombianos que
se dedican a su practica deportiva ponen
en riesgo su vida académica.
Proposiciones DISERTACIONES
Testimonio de una de las jugadoras de selección Colombia Yoreli Rincón quien nos cuenta como por estar
dedicada a entrenar perdió un año en el bachillerato e igualmente como un colegio virtual le dio oportunidad de
terminar el bachillerato gracias a una beca.
92
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
La academia y el deporte, por caminos
distintos.
(http://historico.cartauniversitaria.unal.ed
u.co/ediciones/37/08carta.html)
Nicolás Congote GutiérrezUniversidad Nacional -
Unimedios
Academia, deporte, deportistas de alto
rendimiento, Colombia.
OBERVACIONES
Importante articulo especialmente por las
declaraciones de los deportistas y
entradores de las selecciones de las
diferentes disciplinas de la Universidad
Nacional,
1. Muy pocas Universidades
Colombianas apoyan a sus estudiantes
deportistas.
2. Algunas universidades Colombianas no
tienen en cuenta los logros deportivos
para entrar a la estudiar.
3. Son pocos los deportistas
Colombianos que son profesionales.
4. Algunos deportistas-estudiantes
Colombianos tienen que entrenar muy
temprano ya que no se les permite faltar a
las clases.
Proposiciones DISERTACIONES
Articulo enfocado a la relación academia y deporte vinculado a la Universidad Nacional de Colombia, que es clave en la Ley 181 del
deporte, pero es evidente el esfuerzo que tienen que hacer muchos deportistas-estudiantes que por la políticas universitarias primero esta
el estudio luego el deporte, esto demostrado desde la prueba que se realiza para poder ingresar a esta universidad que es netamente de
conocimientos académicos y no por logros deportivos como lo menciona la ley. Declaraciones de entrenadores de la universidad y
mismos estudiantes apuntan a que debería haber otro modelo de enseñanza para aquellos que deciden irse por ambos caminos.
Está claro que en Colombia las políticas de educación tienen como único objetivo la formación académica. Son realmente muy pocas las
instituciones educativas en las que el papel del deporte se encuentra en el mismo escalón que el del estudio.
Lo que muestra la situación es que en Colombia son muy pocos los deportistas de alto rendimiento que llegan a ser profesionales,
realidad opuesta a la de naciones que son potencias deportivas. Por citar un caso, en los Estados Unidos, los representantes en
competencias atléticas inician su formación desde el colegio y a partir de allí son seguidos por entrenadores de las universidades, quienes
años más tarde procurarán tenerlos en sus equipos.
Es tan difícil ser deportista en la Universidad que los muchachos tienen que hacer cosas como entrenar a las 6 de la mañana porque es el
único horario que tienen para poder practicar el deporte que les gusta. Y las competencias normalmente se deben hacer en los fines de
semana, porque entre semana los permisos son imposibles”, argumenta John Faber López, entrenador del equipo de fútbol de la
Universidad Nacional.
93
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
"1 de cada 16.000 deportistas llega a
vivir profesionalmente del deporte"
(http://noticias.universia.es/cultura/e
ntrevista/2015/04/21/1123661/1-
cada-16-000-deportistas-llega-vivir-
profesionalmente-deporte.html)
Mariana Licio 2015 Universidad - España Educación, deportistas de alto rendimiento,
OBERVACIONES
Que mas que la opinión de un deportista
que desarrollo su vida a nivel deportivo y
profesional para observar que en países
diferentes a Estados Unidos es difícil para
un deportista realizar las dos cosas al
tiempo. Pienso que debió enfocarse también
en otros países donde estas dos practicas
son posibles
1. España no tiene oportunidades para
que sus deportistas compaginen su
practica deportiva con la academia.
2. Algunos deportistas no quieren dejar
de estudiar pero su vida deportiva los
obliga.
3. Algunos deportistas se vinculan con
carreras fuera del deporte como las de
administración de empresas.
4. Las Universidades de Estados Unidos
tienen un apoyo total para sus estudiantes
deportistas.
Proposiciones DISERTACIONES
Entrevista realizada a Gonzalo Corrales Ex tenista profesional, quien habla de su expendía como deportistas de alto rendimiento y
estudiante, y afirma que es difícil compaginar las dos cosas en un país como España ya que son pocas las posibilidades que brindan las
Universidades y colegios de este país.
Los deportistas dejan de estudiar no quieren dejar de hacerlo, pero en España (o en otros países de fuera de Estados Unidos) no tienen
alternativa y tienen que decidir entre estudios universitarios o deporte de alto nivel.
Dentro de las carreras que escogen estudiar los deportistas van relacionadas a esta área pero otros muchos estudian carreras
relacionadas con el ADE. El ex deportista afirma que las universidades americanas el apoyo es total y los deportistas reciben las ayudas
que necesitan en su día a día, de tal forma que es mucho más normal el ver a deportistas de altísimo nivel con todo sobresalientes.
Es notable que el modelo de Estados Unidos es lo que podría llamarse el ideal para sacar una carrera deportiva y profesional al tiempo.
Esto es afirmado por la mayoría de la fuentes consultadas para la realización de la investigación.
94
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Estudiar en Estados Unidos -
Estructura del sistema educativo Universidad España Universidad España Sistema educativo, Estructura.
OBERVACIONES
Es importante conocer la estructura del
sistema educativo de cada país pues es la
base de la investigación.
1. Algunos sistemas educativos del mundo
son de carácter descentralizado.
2. Algunos sistemas educativos tienen una
duración de doce años
Proposiciones DISERTACIONES
La educación en Estados Unidos esta a cargo de los Estados y las comunidades locales por ser un país descentralizado,
por lo tanto son autónomos y el gobierno no puede entrometerse en estos asuntos.
El sistema educativo de Estados Unidos tiene una durabilidad de 12 años y se divide en: Elementar School, Middle
School y High School, terminados estos años los estudiantes pueden seguir su educación superior.
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
El deporte es una actividad básica en las
escuelas de Estados Unidos
(http://iipdigital.usembassy.gov/st/spanis
h/publication/2014/03/20140310295663.ht
ml#axzz4I7GuBdZd)
Fred Bowen 2014 IIP DIGITAL
Deporte, escuelas de Estados Unidos,
competencias deportivas, intercambios
estudiantiles.
OBERVACIONES
Articulo muy importante que afirma que el
deporte en las Escuelas de Estados Unidos
tiene igual o más importancia que la
formación académica
1. Todas las escuelas de Estados Unidos
tienen el desarrollo del deporte como
parte de su formación en las escuelas.
2. Agunos países no tienen presente el
deporte como parte formativa en su
educación.
3. Algunas competencias deportivas son
trasmitidas a través de canales muy
importantes en Estados Unidos
Proposiciones DISERTACIONES
Las escuelas americanas tienen el deporte como parte fundamental en el desarrollo de su formación, los estudiantes de este país practican el
deporte en equipos organizados y financiandos por sus escuelas, mientras que en otros países lo practican de manera informal, lo que hace
afirmar a aquellos niños y jóvenes que van de intercambio que en sus países el deporte no tiene tanta relevancia en las escuela.
Dentro de las escuelas se ofrece una variedad de deportes y no solamente los populares, disciplinas como el lacrosse, el remo, la
animación de competición y los bolos también son de gran auge en las escuelas de Estados Unidos.
En la noche de juego se transmiten competencias deportivas entre escuelas que son trasmitidas por canales como fox, lo que da cuenta de
la importancia.
95
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Deportes en los Estados Unidos
(http://www17.helpes.eu/01241416/Depor
tesEnLosEstadosUnidos)
Helpes Helpes Deporte, Estados Unidos, escuelas,
universidades
OBERVACIONES
Articulo de gran valor, ya que nos brinda
ciertas características del deporte en
Estados Unidos y la importancia de las
universidades y colegios en el desarrollo del
mismo.
1. Algunos países tienen la practica del
deporte como cultura propia.
2. Algunos países el deporte y la
educación tienen una importante
articulación.
3. El deporte universitario y escolar en
Estados Unidos son de suma importancia
para este país.
4. Muchos deportistas universitarios
representan a Estados Unidos en
competencias internacionales y mundiales.
Proposiciones DISERTACIONES
En Estados Unidos el deporte es un habito dentro de sus habitantes es decir esta inmerso dentro de su cultura, siendo así los deportes mas
practicados el fútbol americano, beisbol, baloncesto y hockey sobre hielo.
El deporte tiene un gran vinculo con la educación en Estados Unidos, pues la mayota de escuelas de secundaria y universidades pues son
ellos los que se han encargado de organizar este. Los concursos de deportes del colegio juegan un papel importante en la cultura deportiva
americana. En muchos casos el atletismo del colegio es más popular que deportes profesionales, con el cuerpo de aprobación principal que
es el NCAA.
La organización deportiva de este país se divide en deportes aficionados y deportes profesionales, dentro de la rama de aficionados se
encuentra el deporte de las escuelas secundarias y universidades que esta regulado por la NCAA, y a pesar de esto es de estos equipos
universitarios que salen los grandes deportistas a representar a su país.
El deporte no esta regulado por ninguna agencia estatal, . El Congreso estadounidense tiene diplomado el Comité Olímpico de los Estados
Unidos para gobernar la participación americana en el Movimiento Olímpico y promover deportes aficionados. El congreso también se ha
implicado en varios aspectos de deportes, notablemente equidad sexual en el atletismo del colegio, drogas ilegales en deportes pro, difusión
de deportes y la aplicación de la ley antimonopólica a ligas de deportes.
96
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
La NCAA, cuna olímpica de los deportistas en
Río 2016
(https://educacionenusa.com/2016/08/17/la-ncaa-
cuna-olimpica-de-los-deportistas-en-rio-2016/)
equipoagm 2016 AGM SPORT NCAA, Rio 2016, deportistas
OBERVACIONES
Este articulo evidencia como el deporte
universitario en Estados Unidos es el
principal aportante de deportistas para
olímpicos del años 2016, y este aporte no
solo es para su país si no para muchos otros
países.
1. Muchos de los deportistas que fueron a
Rio a representar su país hacen parte de
la NCAA.
2. El deporte universitario de Estados
Unidos es una potencia para el desarrollo
académico y deportivo de muchos
deportistas.
Proposiciones DISERTACIONES
Al hablar de los juegos olímpicos no se puede dejar de un lado la NCAA, pues esta reúne a los grandes deportistas
estadunidenses y de otros países, pues si en los olímpicos se hiciera una delegación de los que pertenecen a esta organización
seria la delegación mas grande en estos Juegos, pues mas de mil deportistas que fueron a Rio han pasado por universidades de la
NCAA.
De los 1.018 deportistas, 168 son estudiantes universitarios actualmente, practicando 15 deportes diferentes donde predominan
atletas y nadadores. La universidad que más estudiantes tiene en Río es la Universidad de California Berkeley, seguida por la
Universidad de Georgia.
El director de AGM Sport afirma que "el deporte universitario de Estados Unidos a parte de ser una potencia para el desarrollo
académico y deportivo de cientos de deportistas de todo el mundo, además dice . Muchos países ya tienen la política de
encaminar a sus deportistas al sistema americano, donde pueden entrenar y competir, donde pueden conseguir una formación
para el futuro después del deporte, y donde pueden financiar sus carreras gracias a becas deportivas¨.
97
FUENTE AUTOR AÑO EDITORIAL CONCEPTOS UTILIZADOS
Deportista de la U.N. representará a Colombia en Juegos
Olímpicos.
(http://agenciadenoticias.unal.edu.co/detalle/article/deportis
ta-de-la-un-representara-a-colombia-en-juegos-
olimpicos.html)
Agencia de Noticias Universidad Nacional 2016 UnimediosJuegos Olímpicos, deportista Colombiana,
Universidad Nacional
OBERVACIONES
Testimonio de una deportista colombiana
que represento a Colombia en los
Olímpicos de 2016 y que actualmente se
encuentra haciendo una carrera universitaria
en la Universidad Nacional.
1. Algunos deportistas colombianos que
fueron a los olímpicos de 2016 son
estudiantes de universidades.
2. Algunos deportistas afirman que
estudiar y entrenar es difícil en tiempos de
competencias.
Proposiciones DISERTACIONES
Dentro dentro de los 34 clavadistas en la modalidad trampolín 3 metros que fueron a Rio 2016 estaba
Diana Pineda estudiante de la Universidad Nacional en Medellín, estudiante de Ingeniería Civil, empezó
desde muy chica a entrenar este deporte y fue también a Sídney y Beijín.
Diana cuenta que entro a la Universidad Nacional por que siempre escucho que era una de las mejores y
reconoce que estudiar y entrenar ha sido muy difícil en especial en un año lleno de competencias
98
El modelo educativo para deportistas de alto rendimiento en Estados Unidos Y China tiene una
estructura que si bien es el mismo modelo para todos los niños y jóvenes del país si tiene un
énfasis en la formación de deportistas pues el primer país desde los colegios busca que los niños
tenga una formación deportiva para ello disponen de todos los elementos necesarios como
entrenadores, escenarios y todo un proceso deportivo sin dejar de lado el proceso académico
como lo hacen en el colegio IMG, que dispone de todos los escenarios necesarios para la
formación de atletas-deportistas, así mismo esta formación continua en las universidades las
cuales también tienen todos los elementos necesarios para lograr que los estudiantes-deportistas
alcancen el alto rendimiento, como lo mencionábamos anteriormente las competencias
universitarias en Estados Unidos son de gran importancia para todos los espectadores y
especialmente es la oportunidad para demostrarse como deportistas para poder llegar al deporte
profesional a través de los fichajes o los denominados draft, es así como el modelo educativo de
Estados Unidos busca que sus deportistas tengan un plan B por si ocurre alguna lesión que le
impida seguir con su práctica o cuando su vida deportiva termina tienen las oportunidad de
desarrollar su vida profesional y así no quedarse varados. Es importante anotar que este país
brinda becas deportivas para aquellos jóvenes destacados en el deporte y que no tienen la
posibilidad de pagar una universidad, becas que son brindadas nos solo para los nacidos en este
país si no para miles de deportistas de todo el mundo.
Como consecuencia, la única fuente para seleccionar talentos de las ligas profesionales a nivel
nacional es el deporte escolar/universitario. Esto ha convertido a las Universidades que compiten
en la NCAA en organizaciones deportivas que cuentan con instalaciones y presupuestos que casi
están al nivel de los equipos profesionales. (Equipo IESPORT, 2011)
99
Mientras que el modelo educativo de China tiene la prioridad de que todos sus estudiantes tengan
una formación deportiva ya sea por salud, recreación o para crear deportistas de alto rendimiento
es importante destacar que el proceso de este país está enfocado en las escuelas es decir su
proceso va desde los 6 años hasta los 18 años con las denominadas escuelas deportivas en las que
se lleva el procedo deportivo y académico de manera articulada como en la escuela de Shichahai,
si bien no se evidencia mucha información de que el proceso formativo continúe en las
universidades podemos entrelazar que si se debe seguir pues China cuenta con deportistas de
gran importancia en todas las competencias mundiales que hace ver que ese proceso de las
escuelas deportivas de China es una manera de crear futuros deportistas de alto rendimiento.
Mientras el modelo educativo de Colombia es un modelo que su principal objetivo es que los
niños y jóvenes colombianos tengan una formación académica es decir que no sería un modelo
para un estudiante que desea ser deportista de alto rendimiento es difícil que articule sus dos
prácticas, pues como se ha evidenciado en varios de los relatos de deportistas colombianos
reconocidos, algunos solo terminaron el bachillerato, otros sueñan con hacer una carrera
profesional y algunos otros tienen una carrera profesional, pues de alguna manera esos si con
bastante sacrificio lograron esa articulación. Tal vez todo sería más fácil si en Colombia esas
becas deportivas que si existen es Estados Unidos fueran más frecuentes, se lograra esa
compaginación entre deporte y academia en las instituciones de educación inicial como
universitarias, si se apoyara mucho más al deporte como medio para lograr un mejor país pero
también como fin de formar, iniciar, especializar y llevar al alto rendimiento a todos esos niños y
jóvenes que tienen las capacidades y cualidades para ser deportistas de alto rendimiento.
Colombia necesita un acuerdo aprobado como la que proponía el concejal Jorge Duran Silva,
becas para los estudiantes deportistas de la capital, que bien seria que se diera tal acuerdo y no
100
solo para Bogotá sino para todos las ciudades y municipios en general para todo el país, que todo
niño y joven que sueñe con ser un deportista de alto rendimiento y profesional, que pueda decir
soy un excelente futbolista pero también un excelente administrador de empresas, como varios
logran serlo.
PAÍS
CARACTERÍSTICA
COLOMBIA
ESTADOS UNIDOS
CHINA
Tipo De Estado Estado Social De
Derecho
República Federal
Democrática
Organización
política socialista
Tipo Modelo Educativo Mixto Mixto Mixto
Tipo Modelo Deportivo Mixto Privado Público
Etapas de la educación
Primaria
Secundaria
Bachillerato
Elementary School
Middle School
High School
Educación
primaria
Educación
secundaria de
primer ciclo
Educación
secundaria de
segundo ciclo
101
Años de Estudio
11 años
12 años
12 años
Edad Inicio de la
primaria
5 años de edad
6 años de edad
6 años de edad
Edad Inicio Secundaria 11 años de edad 11 años de edad 12 años de edad
Edad Graduación de
Bachilleres
16 - 17 años 18 años 18 años
Leyes Ley 181 No existe una ley del
deporte como tal.
Saving China
through Sports
Inicio de vida deportiva En Colombia no hay
una edad especial para
iniciar la formación
deportiva, por lo
general depende del
deportista, padre de
familia y disciplina
deportiva en la que se
quiera formar.
Su formación
deportiva va a la par
de su formación
académica, es decir
el deporte esta
inmerso en el ámbito
educativo es decir
iniciarían a los 6
años de edad.
El trabajo inicia
desde los 7 años
de edad en las
escuelas físicas
donde se busca
aumentar el
interés por el
deporte, allí los
mas destacados
llegan a las
escuelas
denominadas
deportivas.
102
Vida deportiva Y
académica
Los deportistas se
forman de manera
separada, es decir en
sus instituciones
educativas no tienen
espacio para su práctica
deportiva, igualmente
en su escuela club o
liga deportiva no tienen
espacio para lo
académico, por lo tanto
tienen que distribuir su
tiempo de manera
correcta.
Los deportistas en su
institución educativa
tienen la práctica
deportiva integrada,
y existen
instituciones donde
los estudiantes-
deportistas viven en
ellas lo que genera
una mejor
distribución del
tiempo y
aprovechamiento del
mismo.
Los estudiantes
chinos en sus
instituciones
educativas,
practican una
disciplina
deportiva, cuando
tienen ciertas
características y
capacidades
llegan a las
escuelas
deportivas donde
tienen 4 horas de
entrenamiento y 4
horas de clases.
Competencias
Inter-colegiados,
Juegos Universitarios,
Supérate
"Noche de juego" -
Juegos Universitarios
Competencias
inter-escolares e
interuniversitarias
Oportunidades para
deportistas
Algunas universidades
brindan becas.
Becas universitarias,
becas completas.
Escuelas
deportivas
103
Organizaciones
ASCUN,
COLDEPORTES
NCAA
Ejemplos instituciones Proad IMG Shichahai
Tabla 3 Análisis
104
11. MODELO INTEGRAL PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO Y DEPORTIVO
EN FUTUROS DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO COLOMBIANOS.
11.1 LA ORGANIZACIÓN DEPORTIVA COLOMBIANA PARA EL DESARROLLO
DEL MODELO
Realizado el análisis de como el modelos académico de estos tres países está enfocado a los
estudiantes-deportistas que aspiran llegar al deporte de alto rendimiento apoya o no a estos niños
y jóvenes que tienen las capacidades para llegar a su objetivo que es el deporte profesional, de
llegar a representar a sus países en las grandes competencias a nivel internacional y mundial.
Estados Unidos en sus instituciones desarrollan la práctica deportiva en los niños desde muy
pequeños para formarlos como deportistas así mismo existen instituciones educativas para
deportistas donde tienen toda las características necesarias para que los estudiantes-deportistas
Ilustración 2 Posible organización deportiva Colombiana
105
desarrollen su capacidades físicas, psíquicas, motoras e intelectuales en busca de una formación
integral, ofreciendo carreras universitarias dentro de estas instituciones, así mismo las
Universidades en Estados Unidos cuentan con las instalaciones adecuadas para sus estudiantes
que a la vez con deportistas y cuentan con la facilidad de formación académica, permitiendo así
que sus estudiantes puedan entrenar sin ningún inconveniente y participar en competencias
gracias a la flexibilidad académica que se les brinda, es importante tener en cuenta que este país
cuenta con la NCCA el ente administrador de todo o que es el deporte Universitario.
Por otro lado China tiene un modelo que se busca formar deportistas desde muy pequeños para
llevarlos a la cima del alto rendimiento, desarrollándose en las escuelas deportivas, lugares
especializados en el entrenamiento y proceso de deportistas, logrando así una formación integral
en cada uno de los que llegan a estas.
Notoriamente nuestro país no cuenta con una estructura administrativa que tenga la facultad de
articular deporte con educación, ni existe un modelo educativo dentro de un modelo deportivo, y
no se evidencia un modelo deportivo dentro del modelo educativo, mientras que en China Y
estados Unidos estos dos van de la mano en Colombia pareciera que fuera cada uno por su lado,
sin identificar que juntos harían muchas más cosas por nuestros deportistas y futuros de alto
rendimiento.
Por ello como Administradora Deportiva pienso que en Colombia debería existir un modelo que
logre la unificación de formación deportiva y académica de todos los niños y jóvenes que aspiran
a llegar al deporte de alto rendimiento, se busca que estos estudiantes-deportistas logren el
equilibrio entre sus responsabilidades académicas y deportivas, por ello este modelo ínsita a la
aplicación de unas estrategias, medios, escenarios entre otros en una sola institución donde se
logre este equilibrio con el personal cualificado.
106
Ruiz, Salinero & Sánchez (Citados por Álvarez, Hernández & López, 2014) afirman que la
práctica deportiva exige bastante tiempo por ello compaginarla con la práctica académica, hace
que la formación universitaria de los estudiantes- deportistas que quieren una vida académica en
alguno de los campos científicos que permita su desarrollo profesional en un futuro se vea
comprometida al no poder seguir el mismo ritmo que el resto de estudiantes.
La práctica deportiva debería estar inmersa dentro de la formación académica pues por medio de
ellas se desarrollan habilidades sociales adquirir responsabilidad en el logro de metas,
comprometerse en la consecución de objetivos, ser constante, resolver problemas y adversidades,
etc. Competencias todas ellas que no sólo tienen relevancia en relación con el deporte sino en
otros planos de la vida personal, social y profesional (Ruiz et al., 2014).
Sin embargo los estudiantes-deportistas se enfrentan a diario a situaciones que sin la ayuda
adecuada terminan abandonando sus estudios, Por ello el modelo que se propone busca conseguir
que la academia y el deporte se articulen de la mejor manera en una sola institución de forma
presencial, creando procesos de integración que lleguen a formar personas con amplios
conocimientos académicos y deportivos que contribuyan al mejoramiento del país.
Esta institución consiste en un internado el cual será dotado especialmente para la práctica de los
deportes y el desarrollo intelectual y humanístico de los estudiantes-deportistas, al ser internado
se tendrá una ventaja que es el aprovechamiento del tiempo libre. Además llevar un mayor
control de cada niño, niña, y joven en cuanto a sus hábitos de vida, alimentación aseo y cuidado
personal. Por lo cual se mejorara todos los procesos y se conseguirá los objetivos propuestos.
De este modo se beneficiaran todos aquellos estudiantes-deportistas pues contaran con una
formación académica y deportiva integrada en una institución, donde podrán desarrollar sus
107
habilidades, capacidades, destrezas y competencias a nivel cognitivo y deportivo, pues este
modelo busca que desde pequeños estos estudiantes y futuros deportistas de alto rendimiento
tengan esta articulación para llegar hacer personas de éxito.
El modelo no solo busca que el deportista-estudiante tenga una formación académica básica
como es el bachillerato si no que busca ofrecer programas de educación superior pues nos
preguntamos ¿cuál será el futuro de un deportista exitoso si se lesiona o termina tu carrera
deportiva? ¿Qué hará el resto de su vida? Es por eso trascendental recalcar la importancia, de que
un deportista obtenga un diploma. Sin embargo, el deporte de alto nivel exige muchas horas de
entrenamiento que normalmente resultan difíciles de compatibilizar con las clases y este uno de
los mayores argumentos que tienen los deportistas para dejar de lado sus estudios académicos en
ocasiones desde el bachillerato pues están convencidos que su carrera deportiva le va a durar
toda la vida, pues por lo generar una carrera deportiva dura de tres a cuatro ciclos olímpico es
decir de doce a dieciséis años promedio, dependiendo de la disciplina deportiva que se practique
y de la edad a la que se inició a incurrir en el deporte; así nos damos cuenta que es pertinente
afirmar que la apuesta única por una carrera deportiva es arriesgada, y que es buena idea tener un
plan B. Estudiar mientras compites es una alternativa muy interesante, además las organizaciones
valoran mucho en sus trabajadores las cualidades que se desarrollan como deportista como lo son
autodisciplina, liderazgo, responsabilidad o determinación que de una manera u otra serian una
gran ventaja y oportunidad para la organización. Un argumento más por la que vale la pena
combinar una carrera deportiva con una buena formación académica profesional.
Esta propuesta es la oportunidad para todos aquellos niños, niñas y jóvenes que deseen tener un
futuro como deportistas de alto rendimiento y como profesionales en el ámbito laboral, y para
todos aquellos padres de familia que sueñan con que sus hijos sean unos excelentes deportistas
108
reconocidos a nivel mundial pero que tienen miedo de que sus hijos no culminen sus estudios o
tengan que elegir entre estudiar o practicar un deporte; además una propuesta para el país pues de
este modo podemos potencializar el deporte de alto rendimiento en Colombia con deportistas que
no solo serán muy buenos a nivel deportivo si no a nivel intelectual esteran a la altura de muchos
de los deportistas que se forman en otros países.
La idea básica seria la creación de un modelo educativo que tiene como fin la unificación de la
academia y el deporte en una sola institución, destinado a todos aquellos estudiantes, deportistas
en etapa de iniciación, formación o alto rendimiento, personas que son estudiantes y deportistas a
su vez y en general a todos los niños, niñas y jóvenes que sueñan, quieren y tienen las
características para llegar a ser un deportista de alto rendimiento sin dejar de un lado su
formación académica, este modelo estará aplicado en un espacio que brinde los escenarios
deportivos y escenarios académicos, aparte de esto las instalaciones que apoyen el objetivo
principal de este modelo que como ya lo hemos dicho es la formación académica y deportiva.
11.1 EFQM
Para el modelo que se propone se busca que este enfocado en el sistema administrativo EFQM
que busca que las organizaciones establezcan un sistema de gestión adecuado identificando su
punto en el camino hacia la excelencia identificando así las falencias de la organización y
buscando la mejora de las mismas. Con el EFQM se busca llegar a la calidad total por medio de
la excelencia está trazada a todos los miembros de la organización para nuestro caso, docentes,
entrenadores, administrativos, estudiantes-deportistas, padres de familia y en general todo el
personal que sea parte de la institución en sus distintos niveles de responsabilidad, en los
procesos de gestión y autoevaluación. Se busca establecer planes de mejora que contribuyan al
109
desarrollo de la institución y de los mismos estudiantes deportistas, en su fin que es la formación
integral de los mismos.
EFQM
Ilustración 3 FQM
Liderazgo: Se busca a través de los valores corporativos que cada uno de los directivos del área
académica y deportiva se enmarque en el camino de la excelencia logrando así procesos
formativos integrales en cada uno de los estudiantes-deportistas que contribuirán a su desarrollo
personal y profesional.
a) Implicación Externa:
Usuarios y Clientes - Estudiantes-deportistas: Dentro de sus necesidades esta lograr su
formación académica y deportiva sin que una interrumpa la otra, es decir busca que se de
articulación académica y deportiva, logrando ser un profesional del deporte y de alguna carrera
universitaria.
L
I
D
E
R
A
Z
G
O
Personal
Política y
Estrategia
Colaboradores
y Recursos
P
R
O
C
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Resultados en
Personal
Resultados en
clientes
Resultados en
sociedad
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Agentes Resultados
Innovación y aprendizaje
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Dentro de sus expectativas esta ser un deportista integral tanto en lo académico y lo deportivo,
obteniendo logros deportivos que contribuyan a su formación académica
Padres de familia: Dentro de sus necesidades esta que sus hijos hagan su práctica deportiva sin
que dejen de lado de sus estudios y dentro de sus expectativas están tener un hijo que sea
deportista de alto rendimiento con muchos logros pero que tenga una formación académica que
lo pueda ayudar en un futuro.
b) Implicación externa:
Docentes académicos: Dentro de sus necesidades esta cumplir su función que es formar
académicamente a los estudiantes-deportistas que les permita tener una mejor calidad de vida
tanto en el ámbito profesional como deportivo y dentro de sus expectativas esta formar
académicamente a los futuros deportistas de alto rendimiento.
Docentes deportivos: Dentro de sus necesidades esta cumplir su función que es formar
deportivamente a los estudiantes-deportistas que permitan crear deportistas de alto rendimiento
que desarrollen las características y habilidades necesarias para lograr el alto rendimiento y
dentro de sus expectativas esta que sus alumnos tengan grandes logros deportivos para el país y
para su institución.
Administrativos: Dentro de sus necesidades esta lograr que el modelo educativo propuesto
cuente con todas las características y elementos necesarios para ser un modelo líder en el país y
dentro de sus expectativas esta que este modelo académico sea líder dentro del ámbito deportivo
y educativo.
c) Gestión del cambio: Dentro del modelo se busca que se cuente con todo un proceso
tecnológico de innovación y desarrollo por lo que implementaría un sistema de cambio
111
continúo con el fin de lograr el objetivo primordial que es crear deportistas de alto
rendimiento formados integralmente.
Política Y Estrategia: A través de políticas propias y otras que apoyan y sustentan la
importancia de la academia en el deporte y de estrategias encaminadas al fomento de futuros
estudiantes- deportistas de alto rendimiento para mejorar el desarrollo personal y profesional de
los mismos.
a) Necesidades y expectativas: Se buscan estrategias innovadoras a través de la
investigación de modelos y estrategias de otros países aplicando así herramientas
administrativas como el benchmarking.
b) Datos: Como datos investigativos del modelo educativo de Estados y China que permiten
desarrollar ideas para este modelo propuesto.
Personal:
a) TH: Se busca que la institución cuente con el personal idóneo para lograr la formación
integral de los estudiantes-atletas, así mismo se procurara que el personal este
constantemente preparándose y actualizándose de tal manera que contribuya eficazmente
en el cumplimiento de los objetivos y metas de la organización. Mediante la satisfacción
de nuestro cliente interno lograremos mejores resultados y así mismo una apropiación por
parte de cada uno de ellos con la institución.
b) Gestión habilidades: Dentro del personal que hará parte del modelo se desarrollaran
evaluaciones tanto psicológicas como de conocimientos con el fin de contar con el
personal idóneo, así mismo se buscaran planes de formación y definición de los puestos
del mismo.
112
c) Participación: A través de asambleas y reuniones se busca la participación de tanto los
clientes internos como externos para lograr una mejora en la institución que se plantea.
d) Comunicación interna: Se desarrollara un sistema de comunicación institucional a través
de correo electrónico institucional el cual tendrá tanto los clientes internos como los
clientes externos de la institución.
e) Motivación: Mediante un mecanismo de recompensa y reconocimiento se busca que los
clientes internos den lo mejor de si para cumplir con la visión y misión de la institución
que se propone.
Colaboradores y recursos: Con la incorporación de nuevas tecnologías que beneficien a los
procesos tanto académicos como deportivos se busca la mejora continua en los mismos, de igual
manera a alianzas entre instituciones de carácter deportivo de carácter público o privado y entre
universidades que ayuden a la construcción de la formación integral de los estudiantes-
deportistas.
Se busca tener toda la infraestructura adecuada para el desarrollo de la formación académica y
deportiva de los estudiantes-deportistas.
Procesos: Se desarrollara un mapa de procesos y un manual por cada actividad que se pretenda
realizar dentro de la institución, así mismo los procesos deportivos y académicos se guiaran de
acuerdo a las características de cada uno de los estudiantes-deportistas que hagan parte de la
institución.
Resultado en los clientes: Nuestro objetivo es que todos nuestros clientes internos es decir los
estudiantes-deportistas logren el equilibrio entre su formación deportiva y formación académica,
113
midiendo su desempeño a través de indicadores que nos permitan evaluar si los procesos se están
llevan de manera adecuada.
Resultados en el personal: Se busca que el personal se sienta satisfecho con lo que hace para la
organización por ello es importante los reconocimientos para ellos y que se tengan en cuenta sus
aportes que contribuyen al mejoramiento de la institución.
Resultados en la sociedad: Lo que busca conseguir el modelo de institución educativa para
futuros deportistas de alto rendimiento colombianos es que estos tengan la oportunidad de tener
una formación integral sin dejar de un lado su práctica deportiva, de manera que se logren
mejores resultados en las competencias nacionales e internacionales, pues como se evidencio los
deportistas universitarios de Estados Unidos y algunos deportistas de secundaria en China son
quienes dan logros a cada uno de sus países.
Rendimiento final de la organización: Formar integralmente a los futuros deportistas de alto
rendimiento de nuestro país.
Dentro del modelo se ofrecerán espacios que ofrezcan toda la flexibilidad a los estudiantes-
deportistas de tener una formación integral y de calidad dentro de estos tenemos:
11.2 Espacios deportivos:
- Cancha de futbol con pista de atletismo
- Coliseo para deportes de conjunto (Futbol de salón, baloncesto, voleibol)
- Gimnasio
- Piscina
- Cancha de tenis
114
- Pista de patinaje y ciclismo
- Escenario para gimnasia
- Escenario para Squash
- Coliseo para deportes de combate
11.3 Espacios académicos
- Laboratorios (física, química y biología)
- Salas de audiovisuales
- Bibliotecas
- Sala de informática
- Laboratorio de idiomas
11.4 Espacios Complementarios:
- Casino de comidas
- Hotel
- Zonas vedes
- Parqueadero
- Centro Biomédico
115
11.5 Infraestructura
Ilustración 4 INFRAESTRUCTURA
Lo ideal sería que dentro de la institución se ofrecieran los niveles académicos desde la primaria
hasta la universidad en los cuales se pretenden que los estudiantes-deportistas desarrollen ciertas
habilidades y capacidades de acuerdo a su edad por ello se pretende que vean espacios
académicos como:
Plan académico Pre-escolar
• Motricidad
• Introducción al lenguaje
• Introducción a las matematicas
116
• Manualidades
• Artes
• Segunda lengua
• Ética
Plan académico bachillerato
• Química
• Biología
• Físico
• Segunda lengua
• Sociales
• Matematicas
• Español
• Economía
• Artes
• Filosofía
• Sistemas
• Política y democracia
• Historia
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• Ética
Estudiantes - deportistas bachilleres cuentan con la oportunidad de continuar con su plan
deportivo, pero la formación académica será en la institución buscando desde el modelo
convenios para ayudar la facilidad de estas dos.
El modelo propone una facilidad para poder llevar la integración deportiva y académica, es decir
el estudiante-deportista tendrá sus horas de entrenamiento en la mañana y en la tarde noche, (En
este espacio los beneficiados contaran con sus entrenadores, Preparadores Físicos
Fisioterapeutas, Enfermero, Psicólogo, Nutricionista que contribuyen a esta formación) en las
horas de la tarde tendrá sus clases con sus tutores para contribuir a la formación académica.
12. RECURSOS PARA EL TRABAJO DE GRADO
Para la realización de la investigación se utilizaron una serie de recursos para el desarrollo y
finalización de la misma
SERVICIOS UTILIZADOS:
Servicio de Internet
Servicio de Energía Eléctrica
TALENTO HUMANO
Nancy Lorena Garzón Sarmiento
Docente tutor: Jhon Alvarado
RECURSOS TECNICOS, TECNOLOGICOS Y ECONOMICOSS
118
NOMBRE E DEL PROYECTO
Pautas para entregar el anteproyecto
Definición de tema
Descripción del problema
Elaboración de objetivos
Elaboración de justificación
Desarrollo marco referencial
Entrega Anteproyecto
Entrega revisión Anteproyecto Coordinación
Corrección Introducción
Corrección justificación
Corrección objetivos
Corrección metodología
Envió correcciones a tutor
Búsqueda información virtual
Búsqueda información textos físicos
Compilación información recolectada
Lectura información recolectada
Análisis información recolectada
Desarrollo de trabajo escrito
Terminación trabajo escrito
Redacción conclusiones
Organización del trabajo
Entrega trabajo de grado
sustentación trabajo de grado
Noviembre Febrero Abril Mayo
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MODELOS EDUCATIVOS EN EL DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO
EN ESTADOS UNIDOS, CHINA Y COLOMBIA
Junio Septiembre Octubre Noviembre DiciembreAgosto
Computador
Teléfono celular
Inmuebles (Escritorio y mesa de Computador)
13. CRONOGRAMA
119
14. PRESUPUESTO
GASTOS DE TRABAJO DE
GRADO 1er Bimestre
2do
Bimestre 3er Bimestre 4to Bimestre 5to Bimestre
Desarrollo del trabajo $ 10.000 $ 10.000 $ 10.000 $ 10.000 $ 10.000
Transportes $ 6.000 $ 6.000 $ 6.000 $ 6.000 $ 6.000
Alimentación $ 4.000 $ 4.000 $ 4.000 $ 4.000 $ 4.000
Internet $ 50.000 $ 50.000 $ 50.000 $ 50.000 $ 50.000
Impresiones $ 7.000 $ - $ - $ - $ 50.000
servicios $ 4.000 $ 4.000 $ 4.000 $ 4.000 $ 4.000
Otros gastos $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000
Total $ 86.000 $ 79.000 $ 79.000 $ 79.000 $ 129.000
TOTAL FINAL $ 452.000
120
15. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
De acuerdo a la información bibliográfica recolectada y analizada se puede concluir:
Colombia, Estados Unidos Y China tienen un modelo educativo definido para su población de
estudiantes:
1. Sin embargo, tan solo los modelos de Estados Unidos Y China involucran a los
deportistas de alto rendimiento ya que les ofrecen Becas deportivas, becas académicas
y disponen de toda una estructura administrativa del deporte universitario en cuanto a
programas e infraestructura permite articular a los deportistas de alto rendimiento su
práctica deportiva y académica.
2. El deporte universitario en Estados Unidos es el semillero más importante para la
creación de deportistas de alto rendimiento, pues como la universidad de Stanford,
Georgia, Virginia, California entre otras que sus estudiantes-atletas estuvieron
presentes en los Juegos Olímpicos Rio de Jainero 2016, como representantes de sus
países natales.
3. El modelo educativo colombiano para deportistas de alto rendimiento no está
estructurado, si bien tenemos un modelo educativo esta solo enfocado a la formación
121
académica y no existe la factibilidad de formarse como deportistas de alto
rendimiento pues no es un modelo flexible y enfocado a estudiantes-deportistas.
4. Es importante reconocer que en Colombia los deportistas no tienen muchas
oportunidades a nivel de educación, pues básicamente ellos tienen que escoger entre
sus estudios, sus entrenamientos y competencias; pues no cuentan con un apoyo total
de la institución educativa en la que se encuentran y mucho menos de los profesores,
es por esto que es importante que el proyecto de un modelo de integración entre
formación académica y deportiva se genere.
5. Es trascendental la formación académica en deportistas de alto rendimiento, pues la
vida deportiva tiene un límite y ninguno está exento de sufrir una lesión que impida
su práctica definitiva, lo que argumentaría el tener un plan B para sus vidas.
122
16. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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