anÁlisis cientÍfico de la realidad educativa la investigaciÓn en la escuela un desafÍo para la...

ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA

LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELALA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELAUN DESAFÍO PARA LA FORMACIÓN DOCENTE

MIGUEL ANGEL DUHALDE

1

LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELALA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA

• ¿Es deseable?

• ¿Es posible?

• ¿Por qué investigar en la escuela?

• ¿Para qué investigar en la escuela?

• ¿Qué tipo de investigaciones se pueden hacer?

2

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓNEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

• Componentes estructurales– Confrontación entre teoría y práctica– Objeto de investigación– Curso de acción – Condiciones de realización

• Intervención profesional docente

• Alternativas para la re-significación de la tarea docente

3

EL OBJETO DE INVESTIGACIÓNEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN

• Objeto real y objeto construido

• La construcción del objeto en y desde la práctica pedagógica.– Reformulación de conceptos en relación con el

objeto de estudio.– Articulación de conceptos con otros campos del

conocimiento.– Convergencia de fenómenos– Campo de múltiples determinaciones.

4

EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓNEL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

• El conocimiento: producción y validación.

• Perspectivas metodológicas– Realidad– Enfoque– Métodos – Técnicas

5

POSICIONES METODOLÓGICASPOSICIONES METODOLÓGICAS

• Método inductivo

• Método deductivo

• Dialéctica

• Comprensión

• Hermenéutica

• Investigación acción

6

CONDICIONES PARA LA CONDICIONES PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELAINVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA

• Producción de conocimientos

• Condiciones de realización

• La organización escolar– Condición– Objeto de estudio

• Normatividad

• Realidad educativa

7

PARADIGMAS DE PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

EN EDUCACIÓN

M. PAZ SANDÍN

ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL HECHO EDUCATIVO

Aparece en la obra: Aparece en la obra: La estructura de la La estructura de la

Revolución Revolución CientíficaCientífica

Aparece en la obra: Aparece en la obra: La estructura de la La estructura de la

Revolución Revolución CientíficaCientífica

Imagen del mundoImagen del mundo y creencias sobre lay creencias sobre la

RealidadRealidad

Imagen del mundoImagen del mundo y creencias sobre lay creencias sobre la

RealidadRealidad

Relaciones internas Relaciones internas y externas de la y externas de la

comunidad científicacomunidad científica

Relaciones internas Relaciones internas y externas de la y externas de la

comunidad científicacomunidad científica

Problemas ya Problemas ya resueltos y resueltos y ejemplos ejemplos

del paradigmadel paradigma

Problemas ya Problemas ya resueltos y resueltos y ejemplos ejemplos

del paradigmadel paradigma

KHUN FILOSÓFICO

SOCIOLÓGICO CIENTÍFICO

PARADIGMA

EL CONCEPTO DE PARADIGMAEL CONCEPTO DE PARADIGMA

Text 6 Text 7 Text 8 Text 9

DIMENSIONESDIMENSIONES

ONTOLÓGICA Text 3

CUESTIONES BÁSICAS PARADIGMÁTICASCUESTIONES BÁSICAS PARADIGMÁTICAS

EPISTEMOLÓGICA METDOLÓGICA

PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVAPARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

• Positivismo• Postpositivismo• Teoría crítica• Constructivismo• Participativo

PARADIGMA POSITIVSTAPARADIGMA POSITIVSTA

DIMENSIÓN EXPRESIÓN

ONTOLÓGICA Es posible aprehender la realidad

EPISTEMOLÓGICA Objetivista, verdades absolutas

METODLOGÍA Experimental, manipulativaCuantitativa

PARADIGMA POSTPOSITIVISMOPARADIGMA POSTPOSITIVISMO


ONTOLÓGICA Realismo críticoSe aprende en forma imperfecta

EPISTEMOLÓGICA ObjetivistaVerdades probables

METODLOGÍA Experimental, manipulativaCuantitativa

PARADIGMA TEORÍA CRÍTICAPARADIGMA TEORÍA CRÍTICA


ONTOLÓGICA Realismo históricoContexto social

EPISTEMOLÓGICA SubjetivistaResultados mediados por los valores.

METODLOGÍA Dialógica, dialéctica y participativa

PARADIGMA CONSTRUCTIVISMOPARADIGMA CONSTRUCTIVISMO


ONTOLÓGICA RelativismoLa realidad se construye

EPISTEMOLÓGICA SubjetivistaResultados se construyen.

METODLOGÍA Hermenéutica, dialéctica

PARADIGMA PARTICIPATIVOPARADIGMA PARTICIPATIVO


ONTOLÓGICA Realidad participativa, es subjetiva y recreada.

EPISTEMOLÓGICA Subjetividad críticaTransacción participativa

METODLOGÍA Participación políticaInvestigación acciónColaboración

1 2 3

EMPÍRICO ANALÍTICAPositivista

Racionalista

HUMANÍSTICO INTERPRETATIVA

Naturalista Fenomenológica

CRÍTICASociocrítico

PERSPECTIVAS EN EL ÁMBITO DE LA PERSPECTIVAS EN EL ÁMBITO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA

DATOS CUALITATIVOS

DATOS CUALITATIVOS

INVESTIGACIÓN NATURAL

INVESTIGACIÓN NATURAL

PREFIERE EL SIGNIFICADOY LA BÚSQUEDADE PATRONESCULTURALES

PREFIERE EL SIGNIFICADOY LA BÚSQUEDADE PATRONESCULTURALES

ENFOQUEINDUCTIVOENFOQUE

INDUCTIVO

PARADIGMA CUALITATIVO

RASGOS GENERALESRASGOS GENERALES

POSICIONES ANTE LA DIVERSIDAD POSICIONES ANTE LA DIVERSIDAD PARADIGMÁTICAPARADIGMÁTICA

ONTOLOGÍA

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

EPISTEMOLOGÍA

¿Cuál es el método?

¿Cómo se recoge la información?

Interrelación jerárquica de las dimensiones Interrelación jerárquica de las dimensiones paradigmáticas paradigmáticas

¿Cómo se conoce?

¿Cuál es la naturaleza de lo que se conoce?

LA INTEGRACIÓN DE MÉTODOSLA INTEGRACIÓN DE MÉTODOS

EL PROGRESO DE LA CIENCIAEL PROGRESO DE LA CIENCIA

• Ciencia: Episteme = saber seguro.– Apoyada en demostraciones, – Conocimiento ordenado, – Diferente a la simple opinión.

• Edad Media. Teología es la reina de las ciencias.• Siglos XVI al XVIII. Revolución científica

– Sistema copernicano de astronomía– Trabajos de Newton

• Declive del antropocentrismo, antropomorfismo y teleología.

22ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

Precursores del « mundo científico »Precursores del « mundo científico »• Francis Bacon

– Propuso el método inductivo de conocimiento de la verdad.– Basado en la observación empírica– Análisis de datos– Inferencia para llegar a las hipótesis– Comprobación de las hipótesis– Observación – Experimentación

• Galileo GalileiGalileo Galilei– Oscilación pendularOscilación pendular– Caída de los cuerpos Caída de los cuerpos – La naturaleza se rige por leyes matemáticas precisasLa naturaleza se rige por leyes matemáticas precisas


René DescartesRené Descartes

• Fundador de la epistemología moderna• Impulsó el espíritu científico moderno

inaugurado por Kepler y Galileo• Modifica el pensamiento filosófico clásico al

señalar que es la razón la que suscita el pensamiento.

• La razón es la que lo explica todo.


CORRIENTES DEL PENSAMIENTOCORRIENTES DEL PENSAMIENTO

• Racionalismo– El saber constituido por la razón

• Empirismo– El saber a partir de la comprobación

minuciosa de los hechos naturales.


Immanuel KantImmanuel Kant

• Fundador del criticismo• Propone analizar los fundamentos y estructura

el conocimiento humano-• La filosofía y la teoría del conocimiento

(epistemología) deben plantearse las condiciones que hacen posible el conocimiento de las cosas.


• La etapa crítica de la filosofía centrada en Descartes y Kant da paso a la filosofía idealista romántica que se dispersa en una diversidad de corrientes y escuelas, entre ellas:

• ExistencialismoExistencialismo• FenomenologíaFenomenología

FICHTE SCHELLING HEGEL27ANALISIS CIENTIFICO DEL

HECHO EDUCATIVO

Concepción positivista de la Concepción positivista de la cienciaciencia

• Diferencia entre hechos, valores y creencias

• Correspondencia entre hechos y teorías• El método científico demuestra la verdad• Separación entre contexto de

descubrimiento y contexto de justificación de la teoría

• El conocimiento progresa por la acumulación de nuevas teorías


Objeciones a la concepción positivista de la cienciaObjeciones a la concepción positivista de la ciencia

• La ciencia se desarrolla en determinadas circunstancias por lo que está basada en creencias y valores.

• La correspondencia entre hechos y teorías no prueba la verdad.

• El método científico no demuestra la verdad de la teoría.

• Ninguna teoría puede ser valorada al margen del contexto en el que se elaboró.

• El conocimiento científico no progresa por acumulación.


PRINCIPIOS DE LA PRINCIPIOS DE LA EPISTEMOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA

CONTEMPORÁNEACONTEMPORÁNEA• Falsacionismo de Popper

• Relativismo en la demarcación de la ciencia: Kuhn y los paradigmas

• Programas de investigación

• Tradiciones de investigación de Laudan

• Las aportaciones de Wittgenstein y Reichenbach


• La investigación en Ciencias de la Educación• ¿Qué son las ciencias de la educación?¿Qué son las ciencias de la educación?

– Pedagogía experimentalPedagogía experimental• Asienta las bases empíricas de la educaciónAsienta las bases empíricas de la educación

• Introduce el método experimental en la investigación educativaIntroduce el método experimental en la investigación educativa

• Vincula las ciencias de la educación con la metodología y los Vincula las ciencias de la educación con la metodología y los instrumentos de medidainstrumentos de medida

• Las funciones de la investigación educativa:Las funciones de la investigación educativa:– EpistémicaEpistémica

– InnovadoraInnovadora

– CríticaCrítica

– SintéticaSintética

– DinamizadoraDinamizadora


Características de la Investigación Educativa Características de la Investigación Educativa

• Existen marcadas diferencias entre la IE realizada en los distintos países.

• Ampliación de las cuestiones abordadas.• Alta calidad de las investigaciones• Status científico• Reconocimiento que ningún paradigma puede

contestar adecuadamente los interrogantes planteados.

De Landsheere (1988)


LA CIENCIA EN LA ACTUALIDADLA CIENCIA EN LA ACTUALIDAD• Preocupación por las implicaciones sociales de la Preocupación por las implicaciones sociales de la

generación del conocimientogeneración del conocimiento– Cambio en el concepto de teoría científica y de conocimiento

científico

– Se dimensiona la filosofía de la actividad científica

– Búsqueda de distinción entre el contexto de descubrimiento y de justificación

– Se deshace la dicotomía entre teoría y observación

– La escuela constructivista considera que el conocimiento es fabricado y no descubierto.


EL ENFOQUE SOCIAL DE LA IE HOYEL ENFOQUE SOCIAL DE LA IE HOY

• Nuevas preguntas suponen nuevas maneras de investigar

• Las pirámides de investigación social pueden encontrarse

• Nuevos protagonistas plantean nuevos métodos y estrategias de investigación

• Los escenarios cambian• Lo que importa es el proceso• Las TIC en la investigación: renovarse o quedarse

fuera.34ANALISIS CIENTIFICO DEL

HECHO EDUCATIVO

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Irene Vasilachis de Gialdino, coordinadora

Editorial Gedisa

2007

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN CUALITATIVACUALITATIVA

Usado en las ciencias sociales.Empleatécnicas de recolección de datos que son no cuantitativos

Método de Investigación

Requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan.

Fenomenología

HermenéuticaInteracción

Social

PrincipiosTeóricos

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN CUALITATIVACUALITATIVA

FLEXIBLES

InteractivoCambiante

Adaptativo

ESTRUCTURADOS

Plan linealRiguroso

Preestablecido

DISEÑOS EN LA INVESTIGACIÓN EN

CIENCIAS SOCIALES

INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVA

ESTRATEGIAS

ANÁLISISDE VIDA

ESTUDIO DE CASO

TEORÍAFUNDAMENTADAETNOGRAFÍA

Centra su atención en el sujeto

Abordaje etnográfico

Centra su atención en el sujeto y su realidad

Y su realidad



Y su realidad


Comportamientos


Y su realidad


ComportamientosModos de vida


Y su realidad


ComportamientosModos de vida

Y valores

TEORÍA FUNDAMENTADA

TEORÍA

Emerge de los datos.

Identifica

procesos

sociales

Genera

teoría

explicativa

HISTORIAHISTORIADE VIDADE VIDA

BB

EE

CC

DD

AA

AUTOBIOGRAFÍA

ESTUDIO BIOGRÁFICO

HISTORIA DE VIDA

HISTORIA ORAL RELATO DE VIDA

Un caso puede ser una persona, organización,

programa de enseñanza, un acontecimiento

Útil para estudiar problemas prácticos o situaciones determinadas.

En educación, puede ser un alumno, profesor, aula,

claustro, programación, colegio

ESTUDIO DE CASO ÚNICO

ESTUDIO DE CASOS MÚLTIPLES

CASO 1CASO 1 CASO 2CASO 2

CASO 3CASO 3

ABSTRACTABSTRACT

REGISTRO DE LA INVESTIGACIÓN

TÍTULOTÍTULO

INTRODUCCIÓN Tema, planteamiento del problema. preguntas y propósitos)

CONTEXTO CONCEPTUALCONTEXTO CONCEPTUALMarco teóricoMarco teórico

Diseño metodológico y aplicaciónDiseño metodológico y aplicación

Resultados Resultados

Conclusiones Conclusiones

anÁlisis cientÍfico de la realidad educativa la investigaciÓn en la escuela un desafÍo para la...

Documents