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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADOUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 163 URUAPAN, MICHOACAN
“HACIA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE TEXTOS”
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
CAMPO: FORMACION INTERCULTURAL DOCENTE
ELENA NAVARRO BAUTISTA
URUAPAN, JUNIO DEL 2008.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 163 URUAPAN, MICHOACAN
"HACIA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE TEXTOS”
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
CAMPO: FORMACION INTERCULTURAL DOCENTE
.
ELENA NAVARRO BAUTISTA
URUAPAN, JUNIO DEL 2008.
APROXIMACION A LA REALIDAD SOCIO-CULTURAL.
“HACIA UNA MEJOR COMPRENSION DE TEXTOS”
CONTEXTO.
La localidad de El Faro de Bucearías pertenece a la comunidad
Indígena el Coire, Municipio de Aquila, Estado de Michoacán. El Coire es una
comunidad Nauatl asentada en la región desde el siglo XVII. El Faro es una
localidad relativamente nueva fundada a mediados del siglo pasado. Cabe
mencionar que es considerada como un lugar turístico ya que es visitada por
mucha gente. Cuenta con servicios educativos de:
Educación Primaria integrada por 6 maestros, la Tele Secundaria por
cuatro maestros, el Preescolar e Inicial, integrado por tres maestras, donde las
personas mandan a sus hijos todos los días a clases. El grupo que se esta
atendiendo para la investigación son 16, 9 niñas y 7 niños, donde se nota que
algunos niños son los que capta un conocimiento mas rápido y son lentos
Se cuenta con los servicios de energía eléctrica, acceso
empedrado, teléfono, policías estables para mantener un buen orden en el
pueblo. Las personas se dedican a la agricultura, aunque en temporadas no son
tan buenas, siembran maíz solo para el sustento de la familia, algunos se dedican
a la ganadería pero son muy pocos los que tienen también su ganado, es poco por
que no tienen pastura. Otros se dedican a la pesca.
Hoy en día se ha considerado una gran perdida de costumbres y tradiciones por
que muy pocos jóvenes hablan la lengua naua, y los pocos que la hablan
prefieren no hacer uso de ella conjuntamente entre amigos. Anteriormente se
usaba traje regional, las mujeres con faldas con sus bordados no dejando a un
lado sus trenzas con listones, los hombres con calzón y camisa de manta, faja y
huaraches. Algunos jóvenes se avergüenzan cuando les preguntan que si
pertenecen a una lengua indígena y si hablan la lengua, prefieren usar otras
palabras de la calle. Además ya no hay tanto respeto entre alumno- maestro,
donde quiera que se ven se gritan como si fueran mismos jóvenes.
Problematización del objeto de investigación
Posiblemente todo lo escrito anteriormente influya en la educación de los niños
porque desde el inicio no hay un acercamiento de los padres de familia hacia los
maestros con la preocupación de que sus hijos tengan un mejor conocimiento y
enseñanza de cosas que para ellos son ajenos o que si esta en sus manos
poderlos solventar desde ahí pero ¿cual es el origen del problema? ¿Cómo afecta
la enseñanza aprendizaje de los niños? ¿Quiénes son los que no aprenden los
alumnos por lo inadecuados métodos, por los maestros, o por los libros? ¿Que
otros factores influyen en la forma de adquirir nuevos conocimientos? ¿Cuál es
forma correcta de trabajar para que haya una mejor compresión de textos? ¿Que
otros medios se involucran en la comprensión de textos? ¿Como solucionarlos y
que caminos seguir?, ¿Qué interés tiene los niños por la lectura?, ¿Cómo se
puede motivar a los niños para que aprenda a leer?, ¿Qué materiales utilizar para
lograr el aprendizaje de la lectura? es por eso que surgió la necesidad de
investigar los factores o causantes del problema. En cuanto a la lectura sobre
como influye en los padres de familia jóvenes y adultos se da de la siguiente
manera: los padres de familia que no saben leer son 20 pero leen un poco no muy
bien es por eso que dicen que a sus hijos no les pueden preguntar si en verdad en
clase aprender lo que los textos dicen, porque solo ellos leen cuando el maestro
les manda algún recado o cuando se trata de buscar documentos personales, por
tal motivo dicen que para ellos las lecturas le son desconocidas a raíz de que
apenas leen un poco,40 no saben leer solo ellos dicen en ocasiones a sus hijos
que aprendiste en la escuela hoy, por lo que los niños contestan alguna o dos
palabras haciendo este el comentario: no le entendí al maestro la lectura estaba
aburrida, para los jóvenes son muy pocos si ven algún letrero no se motivan por
leerlo, posiblemente todo esto repercute en la enseñanza de nuevos textos de los
niños y sobre la compresión de los textos que leen en clase. O por decirlo así cual
joven trae un libro y lo recomienda a los demás. En la escuela no hay un ambiente
alfabetizador para que los niños se motiven a leer, solo hay un calendario escolar,
el rol de aseo de los niños y un mapa de la república mexicana, no existe un
ambiente que al momento d entrar los niños al salón se queden impresionados por
lo nuevo que el maestro puso sobre las paredes, pero sin duda alguna hay una
buena biblioteca pero desafortunadamente no se da el uso adecuado. En el grupo
con los niños algunos son los que leen, pero lecturas de cuentos que ellos
prefieren, digo mas bien, lo hacen platicando o leyendo por medios de dibujos
otros logran entender un pequeño texto pero lo hacen de diferente manera unos lo
captando muy pronto otros son lentos, algunos tiene difícil adquisición sobre la
comprensión. Dentro de la comunidad si ven algún letreros que dicen no
contaminar el medio ambiente, maneje con precaución entre otras no se motivan
por leerlo, posiblemente todo esto repercute en la enseñanza de nuevos textos de
los niños y sobre la compresión de los textos que leen en clase ven y tampoco sus
mayores los animan para que le den importancia. Para llegar a tener mas en claro
lo que queremos conocer se llevará a cabo la investigación en lugares de trabajo
los cuales serian los espacios académicos de la escuelas primarias indígenas ,
federales y escuela telesecundaria. Se investigaran principalmente a los
alumnos, padres de familia, maestros, contenidos, metodologías, revisión de
cuadernos entre otros.
Dimensiones del problema
Historico
En lo histórico algunos padres de familia aprendieron a leer por el método
variado, donde en una plana escribían todo lo que el maestro les escribía ellos
tenían que aprendérselo de memoria para la ahora de preguntar saber contestar y
si no les pegaban, con esto no quería decir que ya aprendían sino que lo
memorizaba, a los padres de ellos el maestro les decía que ya sabían leer, sus
papas les preguntaba y si no contestaba les pegaban diciéndoles no entienden
nada lo que el maestro les enseño en la escuela, todo esto para que el maestro
solo quedara de bien en la comunidad. Sobre lo histórico de la escuela se ha
comentado que los niños de tercero, les gusta mucho jugar fut-bol los integran
con los grados de quinto y sexto y ellos son los que resaltan en la cancha son los
goleadores, teniendo presente que el día 24 de febrero ganaron el primer lugar, y
en los de mas eventos que han participado, la impresión de los maestros es que
son niños bien chicos y son los mejores pero claro n dejando a un lado la grande
porra que traen que sus mismas compañeras de grupo. En el grupo de clases los
niños solo llevan tres años de estudio, han tenido diferentes maestros señalando
cada un de estos, como son y diciendo a quien prefieren. Para la comunidad se
hacen algunos comentarios de diferentes maestros dando su etiqueta para cada
uno, también se recuerda a quienes iniciaron dando clases y que para ellos era
mejor porque utilizaban otros métodos, y sobre todo por que compartían cuentos
con ellos principalmente con los padres de familia.
Voy a mencionar, cómo me enseñaron a mi a comprender la lectura, el
maestro nos anotaba en el pizarrón un pequeño texto y después nos decía, que lo
escribiéramos en el cuaderno y después lo repasáramos, en ocasiones nos ayudaba a
leer en el pizarrón, repitiendo nosotros lo mismo, se llegaba la hora del receso y el que
leía bien el texto salía, el que no lo leía se quedaba sin receso o a la hora de la salida,
salía más tarde y nos dejaban una plana del mismo texto como tarea. Al día siguiente,
antes de iniciar las clases el maestro nos decía, qué fue lo que vimos en la clase del día
de ayer, yo y mis compañeros nos quedábamos callados, porque no nos acordábamos de
nada, nadie contestaba; el maestro se enojaba y escribía en el pizarrón el nombre del
tema y nos decía que lo escribiéramos en dos planas para que no se nos olvidara la
próxima vez.
Tenia mis lecturas rayadas sílabas por sílabas, porque así leía, recuerdo
que una vez me pusieron a leer en frente de mis compañeros y había muchas palabras,
que no entendía, luego le pregunté al maestro, siempre me contestaba, pero yo me
quedaba en lo mismo, utilizaba palabras desconocidas, o a veces me decía búscalas en
el diccionario, cuando llegaba a mi casa volvía a leer lo que en la escuela leía, y era
entonces cuando entendía más y demostraba, que yo sabia leer.
Contextual
Dentro del aula existen niños y niñas que se tiene diferente manera de aprender, unos
son lentos, otros captan muy rápido, y algunos es mucha dificultad para comprender, es
decir que hay mentes lentas y rápidas por que no desarrollamos un aprendizaje tan rápido
sino que tardamos para concebirlo es decir, existen diferente dificultades dentro del aula.
De todo esto cabe mencionar que en la escuela debemos tener presenta todo tipo de
dificultades para atenderlas a tiempo porque de lo contrario no habrá un mejor
rendimiento escolar, se volverá a repetir la historia de que los maestros solo vamos a la
escuela para que pase el tiempo y cobrar, dejando a un lado las deficiencias primordiales
de los niños dentro de la escuela, donde algunos se preocupan por enseñarlos a medio
leer. Para el grupo de clases se revelan algunos comentarios sobre como enseña cada
maestro, dando sus preferencias diciendo que ellos prefieren que les enseñen de una
manera que ellos desean. En la comunidad las personas que tiene sus hijos en la escuela
comentan que ellos quieren que aprendan lo que ellos no aprendieron, que busquen como
entretener los niños pero que sea productivo tomando en cuenta que se aprovechen de
algo bueno, que no lean otros libros que llevan a un mejor rendimiento de conocimientos.
Creencias y motivaciones
Dentro de la comunidad las personas creen que las cosas y fenómenos de la naturaleza
pasan por un dios superior, debido a que no han tenido la oportunidad de leer un libro y
comprender un conocimiento científico o es que no hay alguien quien les diga que todo
fenómeno tiene una causa, debido a todo esto también se cree que un niño en la escuela
no lee y comprende por herencia de su familia y que si es cayado porque así es su papa o
mama, cuando los niños son tremendos dicen que ellos así son y que no los entretiene
nada que solo quieren jugar, posiblemente en algunos casos tengan razón pero no con
esto se justifica que los maestro en clase no nos preocupemos por llamar la atención a los
niños que en clase juegan mucho y buscar otros medios para que comprendan y no decir
que por herencia no aprende. Por lo tanto los niños dicen que ellos no piensan aprender
todo lo que los libros traen y que llevan cargando diario a diario a su casa y escuela,
hacen el comentario de que su cabeza es muy chiquita.
Estrategia de inserción
Para esta actividad se utilizaran estrategias para las tres dimensiones (escuela
comunidad, grupo), donde obtendrá la información de cada una de ellas.
Actividades: entrevistas, diarios de campo, registros de observación
Propósito: lograr obtener una mejor información sobre el objeto de
investigación, para llegar a conocer lo que en si afecta a los niños sobre lo
comprensión de textos e identificar las diferentes maneras de cómo se apropia
de los conocimientos cada uno de ellos.
Material: grabadora para ambos, videos, para ver todo lo que sucede en el
momento de la aplicación
Actividad:
*salir a la comunidad, entrevistar a las personas
*visitar la escuela y ver que metodología sigue para enseñar la lectura
*dentro del grupo de clases, preguntar que tipos de texto les gusta leer
Categorías de análisis (marco teórico)
El ser humano percibe el conocimiento mediante varias formas de cognición, es
por eso que se investigaran diferentes categorías tales como: la lectura, tipos de
textos, como enseña el maestro la lectura, estrategia de lectura, el copiado y el
dictado para analizarlos y después hacer la contrastación. También se
investigaran sobre como se adquiere el conocimiento en el individuo y conocer
cuales teorías o líneas ayuda identificar los procesos que la mente o el cerebro
desarrolla, la psicolingüística esta nos ayuda a conocer las funciones de las
diferentes partes del cerebro. Con esto se espera poner en claro las interrogantes
que anteriormente se escriben.
Instrumentos metodológicos para recopilar información
Para saber y conocer una información mas detallada del problema se utilizaran
instrumentos que reflejen de una manera clara los resultados durante la
investigación, ya que con las evidencias que se obtendrán del campo de estudio,
serán los mas adecuados para parta ver su incidencia y trascendencia sobre el
objeto de investigación estos serán los siguientes: registros de observación,
entrevistas, diarios de campo este servirá para plasmar todo lo sucedido en el
campo tomando en cuenta desde sus actitudes, conductas , hábitos y
sentimientos. Diario de campo, se registraran avances y retrocesos durante la
aplicación que se lleve en el proceso del desarrollo, también se tomaran en cuanta
logros y dificultades de los niños. Auto registros, se redactara lo que el docente
vaya realizando durante la aplicación sin dejar pasar el detalle mas mínimo. Estas
herramientas nos abrirán caminos posibles a llegar al objeto de investigación.
PROPOSITOS
La comprensión de textos es un problema a investigar porque es el eje principal
para adquirir un nuevo conocimiento y dar paso a posteriores enseñanzas. Por
eso se busca conocer técnicas métodos o pasos para una mejor comprensión de
textos, si logramos que se entienda de una manera fácil y sencilla se abrirán mas
caminos de conocimientos ante los demás, llegar a tener una estrategia o método
para que los niños se enseñen a comprender textos y sepan expresarse ante los
demás dando a conocer lo leído que para otros sean desconocidos. Es por eso
que queremos llegar a lo siguiente:
Investigar los tipos de textos que facilitan que los alumnos se formen
como lectores y formen sus propios escritos de preferencia y gustos estéticos.
Indagar como la compresión de textos desarrolla la capacidad para
expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez.
Reflexionar como la comprensión de textos ayuda a los niños a crear
el significado y no solo a reproducirlo, si no a construirlo.
De esta manera el niño tendrá otra visión de cómo ver el mundo no
dejar que las cosas pasen por desapercibido, teniendo la oportunidad de
aprovechar los libros en diferentes textos que al momento de leer lo pueda
comprender, por mas difíciles que sean.
Configuración de la realidad
Dentro veremos como vamos a investigar, que instrumentos usar para la
investigación y los posibles informantes que nos ayudaran.
Para la comunidad se utilizaran las entrevistas y grabadoras, los informantes
serán: las autoridades, padres de familia, jóvenes, letreros entre otros.
En la escuela, los instrumentos serán diarios de campo, videos, los informantes
serán el ambiente alfabetizador
Dentro de el grupo, se les preguntara el gusto por la lectura que tienen, que tipos
de textos les gusta leer, utilizando grabadoras y entrevistas
ANÁLISIS DE LA TEORÍA ALUSIVA A LOS CONCEPTOS Y CATEGORÍAS DE
ANÁLISIS
Se tomara y se revisara la teoría que de una respuesta a lo que es sobre la
lectura, de un autor que la fundamente: se cita esta teoría de Solé Isabel, “…
pueda considerarse la lectura como un proceso constante de elaboración y
verificación de predicciones que conducen a la construcción de una
interpretación.” Posibles teorías como estas y entre otras se retomarán para dar
significado al objeto de investigación.
Para las tres dimensiones se utilizaran autores que ayuden a la fundamentación
TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Dentro de este apartado se va hacer un análisis de cada una de las categorías y
se trabajara de la siguiente manera, se comprobara lo que en la observación,
teorías, contrastación se llevo acabo, donde primero hacemos la observación en el
desarrollo de la aplicación con los niños, después se analizaran teorías que
involucren al objeto de investigación de acuerdo con las observaciones obtenidas,
donde analizaremos que hay y que nos dicen las teorías sobre el problema y
sobre lo que yo se.
EXPOSICIÓN DE HALLAZGOS
Puede ser en este apartado se hará un análisis de las evidencias obtenidas de lo
instrumentos metodológicos para recopilar información, donde se hará la
demostración de lo obtenido durante el proceso de la investigación de campo.
Se darán a conocer los resultados
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