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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015
PROGRAMACIÓN
ÁMBITO
SOCIOLINGÜÍSTICO I
3º ESO
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015
1.Composición del Departamento
2.Objetivos del área para la Etapa.
3.Objetivos específicos del área de Lengua Castellana y Literatura.
4.Objetivos específicos del área de CCSS, Geografía e Historia.
5.Contenidos y Secuenciación de los mismos.
6.Criterios de evaluación.
6.1. Criterios de evaluación comunes a todas las áreas.
6.2. Criterios de evaluación específicos para el ámbito
lingüístico.
6.3. Criterios de evaluación específicos para el ámbito
sociológico.
7.Contribución de la materia a la adquisición de competencias.
8.Contenidos de carácter transversal.
9.Metodología.
10. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.
10.1. Procedimientos de evaluación.
10.2. Criterios de calificación.
11. Actividades complementarias y extraescolares.
12. Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015La siguiente programación se ajusta a las indicaciones para el Ámbito Sociolingüístico contenida en
el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura está compuesto por los siguientes miembros:
Jorge Figueroba Sánchez, Ana Jesús Márquez Romero,Sergio Barredo López,Juan Lozano
Urbano y Eugenia Cintado Escobar como Jefa de Departamento.
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura impartirá este curso 2014-2015 las siguientes
asignaturas:
9. Lengua Castellana y Literatura de 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO y 4ª ESO
10. Cultura Clásica de 3º ESO
11. Ámbito Socio-lingüístico 3º ESO
12. Libre Disposición de 1º ESO
13. Proyecto Integrado de 4º ESO.
El reparto de las asignaturas adscritas al Departamento es el siguiente:
7. Ana Jesús Márquez Gallego: 2º A , 3º A, 3º A Cultura Clásica, 3º D, 4º C, 4º A Proyecto
Integrado.
8. Jorge Figueroba Sánchez: 2º C, 4º B,
9. Sergio Barredo López: 1º A, 2º B, 4º A.
10. Juan Lozano Urbano: 1º B, 1º C, 3º C, 3º C Cultura clásica
11. Eugenia Cintado Escobar: 1º D Libre Disposición 3º B, Ámbito Sociolingüístico 3º ESO,
3º D Cultura Clásica,
Asimismo impartirán la asignatura de Lengua Castellana y Literatura la profesora del
Departamento de Francés Benilde Rivas, 1º D, que dispone de una hora de guardia coincidente con
la reunión de departamento poder asistir a ella.
Se asignan al Departamento dos tutorías: 1ºB Juan Lozano Urbano y 2ºB, Sergio Barredo.
Por lo tanto , la profesora que impartirá el Ámbito Sociolingüístico de 3º ESO para el curso
2014-2015 será Eugenia Cintado Escobar.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015
2. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA.
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,
si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1.- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y
cultural.
2.- utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos
e ideas y para controlar la propia conducta.
3.- Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta
diversidad como una riqueza cultural.
4.- Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas
situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5.- Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con
las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
información y para redactar textos propios del ámbito académico.
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CURSO 2014-20157.- Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y
las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
8.- Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo y consolidar hábitos lectores.
9.- Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de
cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
10.- Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos
histórico-culturales.
11.- Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
12.- Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEORGRAFÍA E HISTORIA.
La enseñanza de las Ciencias sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones
entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para
comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el
papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el
medio en que se desenvuelven y al que organizan.
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CURSO 2014-20154. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica
del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de
Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una
perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la
misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se
pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas
en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico,
cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la
comunicación.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información,
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e
inteligible.
10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía
necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una
condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e
injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus
derechos o de los recursos económicos necesarios
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CURSO 2014-2015
5. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Primer Trimestre:
- TEMA 1. El espacio geográfico natural. El clima. Los continentes. La búsqueda de información.
Subrayado, esquema y resumen. El nivel fónico. Ortografía: Reglas generales de la acentuación:
Diptongos, triptongos e hiatos.
- TEMA 2. La organización política del mundo. El continente africano. El continente asiático. El
continente americano Europa, la Unión europea y España. La información y la comunicación en
Internet. Las palabras. Ortografía: monosílabos y tilde diacrítica
- TEMA 3. Las actividades económicas. Agentes y conceptos básicos de la actividad económica.
Actividades del sector primario. Actividades secundarias. Actividades terciarias. El sector servicios.
La degradación del espacio geográfico. La lengua oral (I). El sentido figurado de las palabras
Ortografía. Repaso de la acentuación.
- TEMA 4. La desigual distribución de la riqueza. Los países que dirigen la economía mundial. Los
países dependientes. Desequilibrios en la población mundial. Una consecuencia de los
desequilibrios mundiales: los movimientos migratorios. La lengua oral (II). La oración gramatical.
Componentes. Ortografía: la letra b
Segundo Trimestre:
- TEMA 5.La geografía física de España. España física. Los géneros literarios. La épica. La oración
gramatical. Clases y relaciones. Ortografía: la letra v
- TEMA 6. Autonomías: una diversidad que nos enriquece. Autonomías y diversidad. Los géneros
literarios. Lírica y dramática. El sustantivo. Ortografía: las letras j y g
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CURSO 2014-2015- TEMA 7. La época feudal. Los castillos. Contexto histórico. El sistema feudal. La literatura en la
España de los castillos. Los modos del discurso: narración, descripción y diálogo. Los adjetivos.
Ortografía. La letra h
- TEMA 8. Los monasterios y las ciudades medievales. Contexto histórico. El arte románico. El arte
gótico. La literatura en la España de los monasterios. Los modos del discurso: exposición y
argumentación.
El verbo (I). Ortografía. Repaso de las letras b, v, g, j, h
Tercer Trimestre
- TEMA 9. Del mundo medieval al renacentista: el siglo XV. Contexto histórico. La transición al
Renacimiento. La literatura prerrenacentista en España. La carta. El verbo (II). Ortografía. Las
letras c y z. Las alternancias c / c y c / z / d.
- TEMA 10. Renacimiento y reforma. Contexto histórico. El Renacimiento y la Reforma. El arte
renacentista. La literatura española durante la Reforma. Textos de uso práctico. La convocatoria, el
orden del día, el acta y el reglamento. Los adverbios. Ortografía. Las letras s y x
- TEMA 11. Renacimiento y Contrarreforma. Contexto histórico. El Renacimiento y la
Contrarreforma. El arte renacentista español. La literatura española y la Contrarreforma. Textos
periodísticos. Géneros informativos. Los determinativos. Ortografía. Letras ll e y.
- TEMA 12. El Barroco. Contexto histórico. El Barroco. El arte barroco. La literatura barroca en
España
Textos periodísticos. Géneros de opinión. Los pronombres personales. Ortografía: Principales
signos de puntuación
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
6.1. Criterios de evaluación comunes a todas las áreas:
a) Utilizar el lenguaje de forma correcta como instrumento de comunicación oral y escrita.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015b) Buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un
elemento esencial para informarse y comunicarse.
c) Apreciar, comprender y valorar críticamente la presentación de trabajos, libretas y demás
material escolar así como los espacios y lugares donde nos desenvolvemos.
d) Mostrar una actitud receptiva en todas las áreas tomando iniciativas, participando en las
actividades de clase y respetando el derecho de los demás compañeros a la educación.
d) Aumentar la capacidad de razonamiento para dar respuesta a situaciones problemáticas y
cercanas al alumnado.
e) Apreciar el valor de la lectura.
e) Desarrollar estrategias de identificación ideas esenciales en un texto o conversación en
los diversos campos del conocimiento, analizando las distintas situaciones que se pueden
presentar y reflexionando sobre las soluciones obtenidas y los procesos seguidos,
verificando hipótesis, estableciendo argumentos y contrastando conclusiones.
f) La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las
enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria con adaptaciones
curriculares será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de
orientación. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares
serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias
básicas.
g) En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que,
por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este
ámbito, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales
efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.
6.2. Criterios de evaluación específicos para Ámbito Lingüístico de 3º ESO.
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones
específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves
relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos
escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015ámbitos públicos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la
información.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o
cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y
relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los
elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el
sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del
lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.
7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en
que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo
personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
6.3. Criterios de evaluación específicos para Ámbito Sociológico de 3º ESO.
1. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de
Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos)
caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.
2. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial
referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las
posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-20153. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que
desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este
conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.
4. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,
localizando algunos ejemplos representativos delos mismos, y utilizar esa caracterización
para analizar algunos problemas de la agricultura española.
5. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes
industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo
y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y
zonas.
6. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para
entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como
sociales.
7. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales,
los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo
reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización
político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.
8. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad
económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su
localización se relaciona con los contrastes regionales.
9. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento
para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando
algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.
10. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias
en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y
de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias
tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de
solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
11. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades
económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
12. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,
fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y
comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
13. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del
alumno manifestando actitudes de solidaridad.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015
7. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS.
Desde nuestra asignatura se pretende conseguir la adquisición de las siguientes subcompetencias
para cada una de las competencias básicas del currículo:
1.- competencia en comunicación lingüística1.- Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal.
2.- Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales
que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
3.- Adaptar la comunicación al contexto.
4.- Producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.
5.- Buscar, recopilar y procesar información.
6.- Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
7.- Emplear la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
8.- Emplear los procedimientos lingüísticos para representar, interpretar y comprender la
realidad, así como para organizar y autorregular el conocimiento y la acción.
9.- Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.
10.- Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
11.- Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de
la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
12.- Tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.
13.- Expresar adecuadamente –en fondo y forma- las propias ideas y emociones.
14.- aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.
2.- Competencia matemática.1.- Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
2.- Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas
de la vida cotidiana.
3.- Poner en práctica los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas
o a la obtención de información.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-20154.- Desarrollar el pensamiento inductivo y deductivo.
5.- Utilizar elementos y soportes matemáticos cuando la situación así lo permita o aconseje.
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
1.- Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.
2.- Comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico: uso de recursos naturales,
cuidado del medio ambiente y protección de la salud social e individual.
3.- Desarrollar un espíritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones
individuales, temas sociales o medioambientales.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital.
1.- Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.
2.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo
intelectual para informarse, aprender y comunicarse
5.- Competencia social y ciudadana.
1.-Comprender de manera crítica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas
al analizarla y empleando el diálogo para mejorar colectivamente su entendimiento.
2.- Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la
evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de la identidad local.
3.- Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las
ajenas.
4.- Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del
propio.
5.- Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado
especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios
pensamientos.
6.- Competencia cultural y artística.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015
1.- Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte
del patrimonio de los pueblos.
2.- Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y
los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los
factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las
sociedades.
3.- Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a
través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas que adquieren las llamadas
artes populares.
4.- Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del
diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
5.- Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones
artísticas y
culturales
6.- Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
7.- Mostrar interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.
7.- Competencia para aprender a aprender.1.- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y
de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje,
optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
2.- Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la
información, incluidos los recursos tecnológicos
3.- Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración— y
transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con la
experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en
situaciones parecidas y contextos diversos.
4.- Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con
manifestación de pensamiento estratégico.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-20158.- Autonomía y competencia personal.
1.- Elegir con criterio propio.
2.- Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y
llevarlas a la práctica.
3.- Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas
de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a
los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES.
Aunque algunas de las competencias básicas definidas por la LOE —la competencia social y
ciudadana, sobre todo— integran los denominados temas transversales, se ha considerado oportuno
conceder a estos contenidos un tratamiento explícito. Así, en cada sesión se presentan orientaciones
sobre la forma en que pueden abordarse estos temas (educación ambiental, del consumidor, para la
ciudadanía, moral y cívica, para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, para la paz, para la
salud y vial) a partir de los contenidos, los textos o, incluso, las ilustraciones que se comenten en
clase.
9. METODOLOGÍA
La necesidad de llevar a cabo la integración de las enseñanzas lingüístico-literarias y
sociales en el Ámbito Lingüístico y Social, nos ha llevado a tratar esos conocimientos
interrelacionados, de manera que de unos se pueda acceder a otros, tomando cada uno como punto
de apoyo para establecer el otro.
De este modo se llega a comprender mejor que la vida en sociedad está íntimamente ligada
al lenguaje, que éste manifiesta los pensamientos del hombre y los modos que el hombre elige para
vivir valiéndose tanto de los medios naturales con los que cuenta, como "fabricando" otros con la
ayuda de sus semejantes que hacen con él "sociedad". Y eso que sale de la mano del hombre es
cultura, es arte, es ciencia, es imaginación, es recreación. Y también es historia que se mueve en el
tiempo, que aprovecha el legado de sus antepasados y que lega a su vez a sus descendientes.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015Así, podemos resumir el objeto de la enseñanza-aprendizaje del Ámbito Lingüístico y Social
como la construcción de conocimientos sobre procesos histórico-geográficos que constituyen el
marco en el que se inscriben los aprendizajes lingüístico-comunicativos.
Por ello, el hilo conductor del Programa ha sido el ser humano, como ser que vive, habla y crea.
Tomando como eje central el concepto de globalización de las áreas de Ciencias
Sociales, Geografía e Historia y de Lengua castellana y Literatura, y sin perder de vista los perfiles
posibles de los alumnos que acceden al Programa de Diversificación, nuestro material responde a
los siguientes principios:
1º. Un enfoque eminentemente práctico, de modo que los alumnos se vean forzados a
manipular constantemente la información, los textos y el material en general que se les
ofrece –tanto en soporte tradicional como informático-; de modo que se sientan empujados
a la adquisición de unos hábitos de estudio y aprendizaje de los que carecen, por medio de la
actividad diaria.
2º. Un tratamiento sencillo -dentro de lo posible- de los temas, pero sin perder el rigor.
3º. Un carácter funcional, tratando de que los conocimientos adquiridos puedan ser
utilizados en circunstancias reales o para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros;
fomentando en los alumnos el interés por aprender y destacando la utilidad de lo aprendido.
4º. Una dimensión práctica que asegure la vinculación del ámbito escolar con el mundo del
trabajo.
5º. Una selección de aspectos culturales, históricos, lingüísticos y literarios que les ayuden a
entender el camino que ha recorrido el ser humano, y el que aún le queda por recorrer, en
esa vida en sociedad que ha elegido. Selección que hemos hecho a partir de los contenidos
mínimos de la etapa, como nos indica la ley.
6º. Un diseño didáctico en el que los profesores son los guías y orientadores del trabajo que
han de realizar los propios alumnos, en esa vía hacia el progreso intelectual y la autoestima
personal que ellos voluntariamente han elegido -junto con sus padres- al optar por el
Programa de Diversificación.
Para responder a las exigencias señaladas, hemos venido diseñando las unidades temáticas
en función de una estructura, que se repite en todas ellas, de ordenación progresiva y a la vez
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CURSO 2014-2015recurrente, en el sentido de que se respeta una trayectoria cronológica en los aspectos socio-
históricos y culturales –cuando así es posible-, así como una progresión en las dificultades del
aprendizaje; pero a la vez, a través de los textos y de las actividades se retoman o se anticipan
aspectos ya vistos, o que se han de ver, lo cual permite la consolidación de los aprendizajes, y da
una mayor coherencia al planteamiento general del programa, ayudando a concatenar unos hechos
con otros y a establecer interrelaciones entre todas las actividades humanas.
Tal estructura incluye los siguientes apartados:
1. Un punto de partida que sirve de estímulo para abordar el tema y para poner al alumno en
contacto con él, y que nos permite a la vez averiguar los conocimientos previos de los
alumnos. Y ello a través de un ejercicio de reflexión acerca de los acontecimientos que son
objeto del tema correspondiente, o a partir de un texto significativo, un vídeo, una
fotografía, etc., que el profesor puede aportar como material complementario, si así lo
considera oportuno.
2. Un apoyo teórico sobre los aspectos socio-históricos, geográficos, artísticos y literarios
más significativos para el desarrollo de la Humanidad, que incluye partes explicativas,
ilustraciones, mapas, diagramas, cuadros y textos de autores, propios para la reflexión sobre
el tema. Puede realizarse aquí una lectura en voz alta para afianzar la correcta entonación, al
servicio de la comprensión, y alterna con aclaraciones explicativas por parte del profesor.
Así también ha de servir esta sección como fuente de información para la realización de las
actividades.
3. Actividades específicas que los alumnos tienen que realizar a partir de la manipulación y
relectura del apoyo teórico, así como por medio de la búsqueda de información
complementaria a través de los nuevos recursos tecnológicos. En el primer curso del
Programa de Diversificación, dado que los alumnos no alcanzan un grado suficiente de
razonamiento abstracto, es conveniente que estas actividades sean formuladas en términos
concretos y se abandone la abstracción tanto en sus planteamientos como en sus
resoluciones, a fin de que las resuelvan fácilmente y se palie así su baja autoestima,
característica personal de la que adolece, como hemos visto, la mayoría de ellos.
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CURSO 2014-20154. Una PÁGINA DE LECTURA en torno a un texto vinculado por cualquier motivo con el
tema de la unidad, que incluye ejercicios de comprensión, expresión oral y escrita y de
reflexión lingüística.
5. Una sección dedicada a trabajar los aspectos generales de la comunicación o las técnicas
de trabajo, constituida por la realización práctica de actividades, mediante las cuales se va
descubriendo el funcionamiento de los diversos mecanismos comunicativos, seguida de un
RECUERDA que recoge en síntesis el planteamiento teórico de la sección y que los alumnos
pueden consultar al realizar las actividades.
6. Un apartado dedicado al estudio de la Lengua, fundamentado en la observación de los
hechos lingüísticos, que los alumnos van descubriendo con un apoyo teórico al final que ha
de servir como consulta en aquellos casos en que los propios alumnos lo consideren
necesario [RECUERDA].
Se incluyen también aquí actividades de ORTOGRAFÍA, que hacen un repaso expreso de
las principales normas ortográficas.
7. Finalmente, se cierra la unidad con el planteamiento de una serie de actividades de
comprobación o de repaso sobre los contenidos que los alumnos deben recordar, y que
servirán de guía para los exámenes y pruebas escritas.
Y se añade un espacio dedicado a la búsqueda de información complementaria a través de la
navegación por Internet: se sugieren diversas páginas web para la búsqueda concreta de
información. Esta actividad facilita la realización de puestas en común o de trabajo cooperativo, lo
que les servirá para mejorar la iniciativa personal y estimular el trabajo de investigación.
Como se ve, la metodología es eminentemente activa, fundamentada en la realización permanente
de actividades, lo que obliga a los alumnos a la consulta reiterada de los contenidos de la unidad o
de la sección RECUERDA y los lleva, casi de forma imperceptible para ellos, a la comprensión y
asimilación de los mismos.
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CURSO 2014-2015La abundancia y diversidad de actividades, dirigidas a desarrollar todas las competencias básicas de
la etapa, permite marcar distintos ritmos de trabajo en consonancia con el progreso en los
aprendizajes de los propios alumnos.
El tratamiento progresivo y recurrente de las materias permite observar con claridad el
afianzamiento de las capacidades de los alumnos a lo largo de los dos cursos del Programa.
10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
10.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
a. La observación, por parte del profesor, del trabajo del alumno en clase.
b. Observación de las capacidades del alumno en cuanto a su relación con los demás en los
trabajos en grupo.
c. Observación del trabajo del alumno en su casa, mediante el seguimiento de la realización
de actividades.
d. Preguntas formuladas por el profesor durante las clases.
e. Cuaderno del alumno.
f. Elaboración de actividades voluntarias.
g. Trabajos sobre actividades extraescolares.
h. Realización de debates, exposiciones y monólogos para la evaluación de la lengua oral
i. Pruebas orales y escritas.
10.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación acordados por el departamento son los siguientes:
Lecturas obligatorias e individuales: 15%
Oralidad (Comprensión y Producción): 10%
Producción Escrita, Ortografía, Presentación, Cuaderno de Clase: 15%
Exámenes: 40%
Trabajos Escritos (Al menos debería haber uno por trimestre): 10%
Esfuerzo, interés, actitud: 10%
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
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CURSO 2014-20151.- Asistencia a recitales de poesía y lecturas narrativas.
2.- Concurso de ortografía.
3.- Pasapalabra literario.
4.- Quién es quién.
5.- Recital de poemas de autores andaluces a cargo de los alumnos del centro.
6.- El árbol de la lectura.
7.- Concurso de cartas de amor.
8.-Asistencia a una representación teatral.
9.- Visita a las instalaciones de radiotelevisión Marbella.
10.- Participación en actividades de conocimiento del patrimonio de Marbella organizadas
por las instituciones locales.
12. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL.
Consideramos que el texto (sea oral o escrito) se convierte en el principal recurso didáctico
y en el punto de partida de cualquier reflexión lingüística. Todas las lecturas que se realicen durante
el curso tendrán unidad de sentido, aunque a veces se trate de fragmentos de obras más amplias.
Deberán resultar atractivas. Las lecturas deberán ser diversas, tanto en los géneros como en los
temas, y pertenecer a autores nacionales y extranjeros, unánimemente reconocidos. Algunas
pertenecerán específicamente al ámbito de la literatura juvenil, y el resto, por temática y estilo,
serán asequibles para cualquier lector. Entre los escritores nacionales se dará preferencia a textos de
autores andaluces.
Por otra parte, muchos de los personajes de las lecturas serán chicos y chicas de edades
similares a las de los alumnos, hecho que puede despertar el interés de los adolescentes hacia los
problemas o situaciones planteados en los textos. Muchos de ellos transmitirán valores positivos y
tratarán sobre los temas transversales, tal como prescribe el currículo. Por otro lado, se pretende
acercar al alumnado a los tres grandes géneros literarios: narrativa, lírica y teatro, siempre a través
de obras de autores relacionados con los contenidos establecidos en el currículo.
En este sentido, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura ha llegado al acuerdo de
realizar dos lecturas por trimestre. Una de dichas lecturas será obligatoria y colectiva (es decir, la
misma para todo el grupo), mientras que la otra será seleccionada por el alumno entre una lista
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CURSO 2014-2015cerrada dada por el profesor. La elección será guiada por este. El objetivo es ir poco a poco
consiguiendo que el alumno tome conciencia de su propio proceso lector y sus propios gustos como
tal. Los libros consensuados por el Departamento como lecturas para este nivel son:
Selección de cuentos.
El príncipe de la Niebla. Carlos Ruiz Zafón.
Cuentos de ayer y hoy, Bocaccio a Updike.
Por otro lado, no es tarea fácil plasmar en un texto, de forma lógica y ordenada, nuestros
pensamientos; no basta con escribir correctamente -respetando las normas gramaticales,
ortográficas, de puntuación…-, sino que el proceso de escritura es más complejo y es complicado
de enseñar. Habrá que proponer modelos de textos escritos con la esperanza de que el alumnado
asimile e interiorice las normas de redacción. Asimismo, se propondrán ejercicios progresivos, con
diferentes grados de dificultad, para que el alumnado ponga en práctica, poco a poco, los
conocimientos adquiridos.
En este aspecto, se tendrán en cuenta las dificultades propias del alumnado de nuestra
Comunidad, así como de alumnos procedentes de Hispanoamérica en determinados aspectos
ortográficos y morfológicos, partiendo siempre de la intención explícita de valorar la propia
modalidad lingüística.
Se trabajarán abundantes actividades de lengua oral, que estimulan la participación en clase,
facilitan la capacidad de relación e integración de los alumnos y alumnas en el aula y sirven para
mejorar su expresión oral. Con ellos, además, el alumnado parte de lo que conoce como base
integradora de los nuevos conocimientos. Tanto si son escritos u orales, individuales o colectivos,
los ejercicios que se propongan incidirán en el ámbito de los procedimientos.
En última instancia se busca que alumnos y alumnas sean capaces de idear, organizar y
expresar correctamente sus experiencias, sentimientos o invenciones. El recitado será también una
de las actividades que incorpora el apartado de expresión oral. La amenidad, por otra parte, será uno
de los objetivos que toda programación del área habrá de fijar a la hora de elaborar los ejercicios.
Deberá primar la diversión productiva sobre cualquier otro criterio.
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CURSO 2014-2015Es fundamental, en el estudio de la lengua, el léxico y vocabulario, al que se le concederá
una especial importancia. La finalidad es, sobre todo, conseguir que el alumnado amplíe su caudal
léxico mediante ejercicios, así como que reflexione sobre los mecanismos de creación léxica (por
ejemplo, la derivación o la composición). La adquisición de un buen nivel de léxico es un objetivo
fundamental en esta etapa del desarrollo del adolescente; por otra parte, no hay que dejar de lado
todo aquello que haga referencia al uso de la lengua, conscientes de que tratar estas cuestiones
contribuye a mejorar la propiedad expresiva del alumnado. Como es lógico, se prestará especial
atención al léxico propio de la lengua coloquial y las expresiones y vocabulario característicos de la
modalidad lingüística andaluza.
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