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Programa: Contaduría Pública 1
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA VICERRECTORIA DE DOCENCIA - FACULTAD DE EDUCACIÓN
INSTRUMENTO PARA DEFINICION DE ACCIONES ORIENTADAS AL DESARROLLO CURRICULAR.
INFORMACIÓN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS CONTABLES FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA.
PRESENTACIÓN: El Departamento de Ciencias Contables ha venido desarrollando un conjunto de actividades para cualificar su nueva propuesta curricular entrada en funcionamiento el primer semestre del año 2002. La reflexión sistemática sobre los procesos curriculares, pedagógicos y didácticos permiten avanzar rigurosamente en la consolidación del proyecto de formación concebido para los contadores públicos de la Universidad de Antioquia. Con todo y las dificultades que implica el cambio de esquemas tradicionales, la configuración de un comité de apoyo al currículo ha servido para focalizar acciones y escenarios comunicativos que garanticen una evaluación continuada con la participación de los integrantes que hacen parte directa del proyecto de formación. Conscientes de las cosas que hay que mejorar el Departamento de Ciencias Contables entrega la siguiente información, como contenido del instrumento solicitado, esperando que permita dar cuenta de lo presente y lo proyectado de la propuesta curricular y esperando también recibir realimentación de quienes evalúan, con el propósito de mejorar y cualificar cada vez más la propuesta formativa que actualmente se gestiona. Cualquier inquietud o consideración adicional será remitida gustosamente. El comité de apoyo al currículo del programa de contaduría ve con buenos ojos la intencionalidad perseguida en el presente acto evaluativo. Esperamos que la forma y el contenido aquí entregados sirva a los fines por ustedes definidos. OBJETIVO GENERAL Realizar un diagnóstico participativo que de cuenta de la situación de los procesos de rediseño curricular en cada una de las dependencias académicas de la U. de A, de modo que, genere una información relevante y suficiente para avanzar en la discusión y formación de cada una de las unidades académicas sobre: Currículo, Pedagogía y Didáctica en la Educación Superior y permita, diseñar estrategias de seguimiento y evaluación a la política de rediseño curricular como medio de aseguramiento de la calidad de los distintos programas académicos constitutivos de la oferta de formación de la universidad. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Identificar el estado de avance de los procesos de rediseño y transformación curricular emprendidos por
los diferentes programas de pregrado de la U de A. • Determinar el impacto de los procesos de rediseño curricular en la calidad académica de los programas
de pregrado de la U. de A. • Establecer las necesidades de perfeccionamiento y acompañamiento académico y técnico que las
diferentes unidades académicas de la U de A tienen para hacer de los procesos de rediseño y evaluación curricular un factor coadyuvante para el aseguramiento de la calidad de los programas de pregrado.
CONCEPTOS E INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO A continuación se encontrará un cuestionario con 8 grandes asuntos agrupados, en sendas categorías, básicas para el análisis y la comprensión de los aspectos curriculares que se busca examinar. Los primeros cuatro aspectos: Principios, Estructura, Procesos y Finalidades se escrutan mediante unas matrices que contienen 5 aspectos de examen, la idea es, que las matrices propuestas se diligencien de una manera
Programa: Contaduría Pública 2
concisa pero profunda, de modo tal, que proporcionen una información suficiente para poder realizar un balance claro y acertado sobre cada cuestión abordada. Para facilitar una reflexión basada en criterios comunes, cada uno de los cuatro aspectos contemplados ha sido definido antecediendo la matriz correspondiente; se sugiere, apegarse a dicha definición para construir las respuestas solicitadas. 1. PRINCIPIOS. Parámetros que se establecen como p unto de partida para orientar los procesos y acciones requeridas, para la formulación, diseño, d esarrollo, gestión, evaluación y transformación curriculares. Para el presente análisis se han cons iderado cuatro de estos parámetros: Pertinencia, Flexibilidad, Integralidad e Interdisciplinariedad; cada uno se define previo a la matriz de preguntas respectiva.
a. Pertinencia Se refiere a cómo la nueva propuesta curricular tiende a la formación integral de los profesionales, si cuenta con una fundamentación teórica sólida y con un análisis claro de las condiciones políticas, económicas, sociales y culturales del contexto macro y micro, si mantiene vínculos y cuenta con las particularidades de los sujetos, las instituciones, las comunidades, las organizaciones y la empresa en la perspectiva de generar procesos dinámicos de recontextualización del currículo.
¿Qué se está haciendo con relación a la aplicación de este principio?
Logros Nivel
de logro
Dificultades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
Se da prioridad a la Fundamentación teórica
sobre la instrumental, ésta última muy
generalizada en la formación de contadores.
Se creó la unidad de organización curricular
Fundamentos Epistemológicos de la
Contabilidad. Se trabaja sobre problemas del
conocimiento para cuyo análisis se promueve la discusión de aspectos económicos, sociales,
políticos etc. Se tienen 4 humanísticas
electivas. Se pretende más contacto con las
empresas y organizaciones, por el
uso de metodologías que implican visitas a las mismas y prácticas
empresariales Se diseñaron 2 proyectos
de aula sobre emprendimiento
empresarial.
Se han ofrecido 7 temas diferentes en
las humanísticas electivas
Se ha patrocinado la asistencia de los
estudiantes a charlas programadas por la Bolsa de Valores de
Colombia, congresos, salidas de campo.
Se han traído empresarios a los
cursos de emprendimiento
empresarial. En los semestres 3 y 4, proyectos de aula núcleos problémicos, se ha trabajado con el
método de casos En algunos proyectos de aula se obtienen
productos académicos elaborados por los estudiantes en los cuales el análisis
teórico y de contexto es fundamental.
4. Alto Ha habido inconvenientes con
el manejo administrativo de las humanísticas
electivas. También resulta
complicado hacer una conexión
completa con el entorno sobre todo por problemas de
tiempo de los docentes. Desde las
propuestas de extensión no ha
sido posible atender todas las
capas poblacionales y en general falta más
interacción del programa con el
Estado y la comunidad.
Se seguirá la conversión al nuevo sistema de créditos, partiendo de la discusión
entre profesores y estudiantes, de los
problemas del conocimiento, los
problemas de formación, las metodologías, las
competencias etc. Se finalizará la elaboración
del documento sobre la formación humanística del
contador. Se desarrollará el proyecto
de aula núcleos problémicos 6 que implica
práctica empresarial. Se programarán charlas con los egresados en el
programa denominado “El egresado me enseña”.
Se desarrollarán discusiones para
comprender y concretar espacios de interacción
con el Estado y la comunidad.
Programa: Contaduría Pública 3
b. Flexibilidad . Se relaciona con la capacidad del propio currículo, para incorporar en forma oportuna conocimientos y técnicas modernas, según la evolución de los campos del saber que lo fundan; con la capacidad para ofrecer diferentes alternativas de entrada y de salida al proceso formativo; con la capacidad de ofrecer una variedad de rutas acordes con las posibilidades, intereses y necesidades de los sujetos en formación así como con las distintas opciones para generar aprendizajes.
¿Qué se está haciendo con relación a la aplicación de este principio?
Logros Nivel
de logro
Dificultades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
Se viene trabajando en las líneas de
investigación como opciones de grado
(diversidad problémica). Se revisa constantemente
el sistema de pre - co – requisitos buscando
liberar la secuencialidad de los proyectos de aula.
Hay facilidad de graduación en 9 semestres. Se
incorporan nuevos problemas de
conocimiento a los proyectos de aula. Existe la posibilidad de cursar
asignaturas en otros programas, sobre todo en
lo relacionado con la U.O.C. flexible.
Incorporación de opciones de humanísticas
electivas. Actualización de contenidos de los proyectos de aula.
Eliminación de algunos prerrequisitos
visibles en la maya curricular.
El comité asesor del currículo facilita
procesos de flexibilización
curricular.
4. Alto Resistencias al cambio.
Parte de los contenidos implica una secuencia de
apropiación. La Gestión
curricular se complejiza en la medida que se
flexibiliza. Dificultad para
homologar asignaturas de estudiantes que
vienen por transferencia e
incluso de reingreso.
Dificultad para ofrecer diversidad
de horarios en interés de
estudiantes de tiempo parcial y
tiempo completo.
Se desarrollará una revisión de la propuesta curricular para actualizar problemas y contenidos, redefinir tiempos, evaluar sistemas de prerrequisitos y concretar opciones de
grado diversas, a partir del trabajo de conversión a
créditos académicos. Uno de los criterios para dicho trabajo será la flexibilidad
curricular.
Programa: Contaduría Pública 4
c. Integralidad Hace referencia a la posibilidad de promover una formación en valores, conocimientos y prácticas, propia de la disciplina o profesión y de complementarla en su acercamiento a campos teóricos que permiten construir una visión plural sobre el mundo y la realidad en el contexto de una sociedad cambiante.
¿Qué se está haciendo con relación a la aplicación de este principio?
Logros Nivel
de logro
Dificultades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
Se han incluido proyectos de aula como humanísticas (Geopolítica,
Antropología, Literatura, Historia).
Los demás proyectos de aula focalizan
especificidades axiológicas y humanas propias del Contador
Público. Los problemas de
formación y de conocimiento consultan
como referente el contexto (lo local y lo
global). En los proyectos de aula se destacan las múltiples versiones sobre un tema
o problema para fortalecer la autonomía
argumentativa del estudiante.
Aceptación por parte de la comunidad estudiantil de los
proyectos de humanística ofrecidos.
Se visualiza competencia en los
estudiantes para caracterizar
problemas en contexto, para
comunicarse y para desarrollar
dimensiones estéticas.
En el aula y por fuera de ella se resaltan
valores como el respeto, la tolerancia,
la escucha y la creatividad. Los núcleos
problémicos permiten concretar lo
académico, lo investigativo y lo
laboral de la formación por nivel.
5. Muy altoExiste todavía una dimensión técnico - instrumental de la formación contable tanto de algunos
docentes como de estudiantes.
No hay recursos logísticos que permitan otras
experiencias para potenciar la
formación integral. No se conocen
algunas didácticas que motiven el desarrollo de perspectivas
axiológicas dentro del aula.
Seguir insistiendo en la formación humanística a
través de las U.O.C. Flexible.
Crear dinámicas de discusión docente sobre temas transdisciplinarios que potencien miradas de contexto más complejas y
holistas. A partir de las líneas de investigación fortalecer
diálogos con otros profesionales para mejorar la visión de las realidades que encara la contabilidad. Se terminará de construir
el documento soporte de la integralidad del currículo de Contaduría Pública.
Programa: Contaduría Pública 5
d. Interdisciplinariedad Alude al diálogo colaborativo de saberes provenientes de disciplinas diferentes, cuyo propósito es tematizar y problematizar la formación profesional y la construcción de formas de comprensión más amplias y holísticas que asumen la universalidad del conocimiento y las particularidades de las disciplinas.
¿Qué se está haciendo con relación a la aplicación de este principio?
Logros Nivel
de logro
Dificultades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
Los proyectos de aula agrupan diversas
disciplinas y diferentes profesores garantizando una visión más compleja
y holista de los problemas de conocimiento.
Los núcleos problémicos agrupan conocimientos por nivel y desarrollan
estudios de caso, investigaciones y
prácticas en los que se visualiza la pertinencia de
los conocimientos apropiados desde
diferentes disciplinas. Las líneas de
investigación contemplan diversas áreas del
conocimiento. Se están gestando
grupos de investigación por U.O.C.
Se han superado las tradicionales visiones
agregadas del currículo.
Se han permitido diálogos de docentes de diversas áreas del
conocimiento. Aprobación del
proyecto de investigación respecto
de la U.O.C. “Fundamentos
epistemológicos de la contabilidad” que
desarrolla los fundamentos
interdisciplinarios de la contabilidad y la
interdisciplinariedad del ente económico
como objetos de conocimiento.
Visión interdisciplinaria de la contabilidad por parte
del estudiante.
5. Muy alto En algunos proyectos de aula se dificulta salir de
esquemas tradicionales y se
filtran modos didácticos propios
de modelos asignaturistas afectando la
intercomunicación entre diversas
disciplinas. Las barreras para el diálogo entre
docentes de cátedra y
vinculados afectan un proceso aún
más interdisciplinario.
Carencia de trabajo mancomunado por
parte de los distintos programas de la Facultad de
Ciencias Económicas.
Reuniones periódicas de profesores para dialogar en
torno a procesos transdisciplinarios.
Evaluación permanente del papel de los núcleos
problémicos en la estrategia curricular del
programa. Realización del evento –
“Encuentro de la interdisciplinariedad en contabilidad” tanto en el programa sede como en
las regionales. Generación de proyectos de trabajo en los que se vinculen con más fuerza profesionales de otras
áreas. Finalización del documento
soporte sobre la interdisciplinariedad en el
currículo.
Programa: Contaduría Pública 6
2. ESTRUCTURA Conjunto de relaciones y procesos qu e se han definido entre los distintos componentes q ue integran el currículo y que se expresa en la organi zación y secuenciación entre los espacios formativo s (Cursos, Prácticas y Procesos de Investigación) qu e definen los diferentes ciclos y niveles formativo s regulados por un sistema establecido de prerrequisi tos y correquisitos. Se incluye igualmente dentro de este bloque de análisis, lo atinente al perfiles ocupaci onal y las competencias que se esperan desarrollar a partir de la estructura y procesos curriculares propuestos, a sí como una valoración del trabajo que precisan des arrollar los estudiantes y los recursos de los que se dispon e para adelantar la labor formativa asumida.
a. Perfiles y competencias Perfil. Conjunto de conocimientos, valores, habilidades, destrezas y competencias, que debe desarrollar un profesional una vez concluya su proceso de formación en concordancia con las necesidades y demandas del contexto, sociocultural, económico y político. Competencias. Conjunto de saberes vinculados al dominio de una o varias disciplinas que son integrados y puestos en la práctica por una persona, para comprender y resolver idóneamente, situaciones o problemas en circunstancias no predeterminadas. Esos saber pensar, saber hacer y ser en contexto, definen la perspectiva de un profesional solvente en sus ámbitos de desempeño.
¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
Para la transformación curricular se ha definido el
perfil con base en las necesidades de desarrollo individuales, disciplinales y sociales, dentro de la
concepción de un currículo integrado y problematizador que
recoge la trayectoria del programa, su prospectiva
y las directrices internacionales de la
educación contable con la definición de
conocimientos, habilidades,
competencias, principios y valores, atendiendo la
articulación laboral, académica e investigativa, preferiblemente mediada por el trabajo en equipo y
la interdisciplinariedad
La investigación como eje curricular, para el
desarrollo de competencias y la
solución de problemas. Los estudiantes han
demostrado en diversos escenarios el
desarrollo de competencias como la crítica, la creatividad, y
la comunicación. A partir de los
resultados de la prueba ECAES se puede sugerir un desarrollo de las
competencias argumentativa, propositiva e interpretativa. El contexto ha
legitimado el perfil del egresado de contaduría.
3. Medio Necesidad de identificación más
rigurosa de las competencias de los contadores públicos
para un contexto globalizado
Definición de competencias a partir del estudio para la
incorporación de los créditos académicos.
Creación de Grupos de
investigación e Iniciación del proyecto de investigación
“Fundamentación de la Contaduría Pública en
Colombia” que permitirá evaluar los aportes al perfil
y las competencias del contador desde la U.O.C.
fundamentos interdisciplinarios de la
contabilidad. Insistir en la valoración de las competencias y el perfil
mediante programas de inducción y tutorías.
Programa: Contaduría Pública 7
b. Estructura organizativa del plan de estudios (macro ) La estructura organizativa es la forma como está articulado y distribuido el Plan de Estudio, hace referencia a la presentación de las líneas, áreas, ejes, campos, ciclos o núcleos con sus respectivas unidades curriculares a nivel macro y micro, así como la forma de organización de los docentes en torno a éstas estructuras. Nivel Macro se refiere al conjunto del Plan de Estudios, nivel Micro al interior de cada uno de los espacios de formación que integran el currículum
¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
El plan de formación se compone de 9 Unidades
de Organización Curricular (UOC) y 40 proyectos de
aula. Una de las UOC,
Desarrollo Contable, se compone de los proyectos
de aula Núcleos Problémicos que buscan
integrar los conocimientos aprehendidos por los
alumnos en el semestre. Otra de las UOC, Líneas
de Investigación, se forma con los trabajos de grado de los estudiantes. Otra,
llamada Flexible, se compone de 4 cursos de humanidades electivas.
Las demás UOC se relacionan con la
contabilidad y disciplinas afines.
Todos los proyectos de aula son obligatorios para
los estudiantes.
Hasta la fecha se han desarrollado
completamente 2 UOC.
En el primer semestre de 2005 se terminan
de desarrollar otras 3, hay 1 en proceso de
desarrollo y quedan 3 para desarrollar
después del segundo semestre de 2005.
Los profesores participantes de la primera unidad de
organización curricular, “Fundamentación
epistemológica de la Contabilidad”, han
logrado escribir algunos documentos
de soporte al currículo y algunos de ellos
presentaron un proyecto de
investigación que fue aprobado por el CODI.
4. Alto Problemas para establecer diálogo
entre los profesores que participan de una misma UOC. Dificultades en los proyectos de aula
Núcleos Problémicos por tener estudiantes
dispersos en varios semestres, lo cual
obstaculiza la integración de los
conocimientos apropiados por ellos
en el respectivo semestre.
Hay prerrequisitos que hacen inflexible el plan de formación
Algunas UOC no tienen una distribución
adecuada de contenidos entre sus proyectos de
aula Algunos proyectos de aula tienen un
número excesivo de créditos.
Revisar el plan de formación y proponer
cambios para subsanar problemas.
A partir de la conversión a créditos académicos se
harán los ajustes pertinentes al plan de
formación.
Programa: Contaduría Pública 8
c. Estructura organizativa del plan de estudio (micro) La estructura organizativa a nivel micro hace referencia a la organización y presentación de cada uno de los programas de los cursos, asignaturas, proyectos de aula o espacios de formación que integran el curriculum
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 Los proyectos de aula
poseen obligatoriamente un documento soporte que
recoge los aspectos microcurriculares. Dicho
documento es socializado por los orientadores del
proyecto a sus estudiantes y adicionalmente es
publicado en la página web.
Contiene: La unidad de organización curricular, el objeto de conocimiento, el problema de formación, el propósito de formación, el
problema de conocimiento, los
objetivos, las metodologías, los
productos, la propuesta evaluativa, los recursos, y
los temas. Esta información
corresponde a tres momentos: lo contextual,
lo metodológico y lo evaluativo.
El documento del microcurrículo para
cada proyecto de aula permite:
Definir problemas y propósitos de formación que
favorecen que en el diseño de lo
metodológico y evaluativo del proyecto
de aula, exista coherencia en su
desarrollo. Definir uno o varios productos para cada
proyecto de aula logrando con ello que el estudiante observe coherencia práctica de
su formación. Establecer desde el
inicio del semestre un cronograma de
actividades que facilita la participación de los
estudiantes en su proceso de formación. Facilitar procesos de evaluación docente.
4. Alto Proyectos de aula con un alto número
de créditos académicos asignados.
Falta interiorización de los elementos microcurriculares
que obstaculizan el establecimiento de
verdaderas conexiones entre
ellos. Falta trabajo en
equipo por parte de profesores para
confeccionar mancomunadament
e dichos microcurrículos.
Falta más congruencia entre lo consignado en los
documentos orientadores y las
prácticas formativas desarrolladas.
Falta explicitar las competencias que se logran con el desarrollo del
proyecto de aula.
La conversión a créditos académicos según el
Decreto 2566 de 2003, permitirá ganar en la estructuración de los
microcurrículos, por cuanto se podrán eliminar los procesos repetitivos, implementar nuevas
metodologías de enseñanza, hacer uso de la
tecnología y, detectar y corregir, las debilidades y aspectos negativos que se encuentren en el desarrollo de los proyectos de aula.
Se revisará la congruencia entre los elementos
curriculares y se explicitarán las competencias que se
logran mediante lo formativo concretado en el desarrollo
del proyecto de aula.
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d. Créditos académicos El crédito es la unidad de medida del trabajo académico del estudiante, contempla el trabajo con acompañamiento del docente y el trabajo independiente del estudiante. Estas dos formas de trabajo académico del estudiante son el soporte sobre los cuales estructurar el logro de los objetivos de aprendizaje
¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradora s a implementar en el 2005
El programa de contaduría funciona bajo el esquema
antiguo de créditos. Se empezó el proceso de
conversión a créditos académicos jalonado por
el comité de apoyo al currículo con la
participación de los docentes y estudiantes del
programa. Se concibe dicha
conversión como una potencia para el currículo
y no como una simple operación aritmética.
Actualmente se vienen desarrollando reuniones
periódicas, se evalúan las tareas y se está
aprovechando el espacio para recrear los aspectos
curriculares de la formación contable.
También se han efectuado diálogos importantes con otros programas que ya han hecho la conversión con el ánimo de aprender
de dichos procesos.
Visión del proceso como una oportunidad
para evaluar los elementos del
currículo. Compromiso con el
trabajo a seguir por los participantes en la
conversión. La transformación
curricular se convierte en un paso ya
recorrido que facilita algunos procesos. La mayoría de los participantes en la configuración de la
propuesta de transformación
curricular se integraron directamente al
proceso de conversión a créditos académicos. Haber participado de
diálogos previos sobre la política de
conversión al sistema de créditos, que
garantizan un nivel de comprensión
importante como fundamento de la
discusión.
3. Medio Falta tiempo efectivo para
asegurar una serie de procesos que por lo regular implican trabajo extra para quienes asumen la
responsabilidad directamente.
La participación efectiva de
profesores de cátedra se ve
disminuida por las condiciones de
trabajo, que por lo regular son
incompatibles en términos de tiempo. Cierto desánimo de los estudiantes para sumarse al proceso.
Continuar desarrollando el cronograma planteado para hacer efectiva la conversión
al sistema de créditos. Reuniones con profesores para motivar el trabajo y
comprender la importancia del proceso.
Ejercicios de conversión a créditos de proyectos de aula con el apoyo de la Facultad de Educación.
Convocatorias a estudiantes más asertivas.
Talleres, charlas y seminarios con expertos en
el tema.
Programa: Contaduría Pública 10
e. Estrategias metodológicas ( Metodologías de Enseñanza y de Aprendizaje) Se definen como el conjunto de alternativas didácticas que se emplean en el proceso formativo para la creación de situaciones de enseñanza y de aprendizaje convergentes con los perfiles propuestos.
¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
Se vienen utilizando medios didácticos apropiados a cada estrategia formativa
(ayudas audiovisuales, salidas de campo, ferias de creatividad, tesauros,
bitácoras). Se verifica que en las
definiciones microcurriculares se
acentúe en diversidad didáctica.
Las didácticas están focalizadas a la
problematización de las realidades objeto de
estudio.
Apertura a desarrollar procesos didácticos
novedosos. Proyecto de portal
virtual para interacciones
formativas y facilidades de trabajo docente.
4. Alto Poca cobertura de medios y espacios
que faciliten la incorporación de estrategias más
novedosas. Falta capacitación a los docentes para
que comprendan el plexo de formas
posibles en procesos de enseñanza - aprendizaje.
Faltan estrategias de motivación para
acercar a los docentes a nuevos
escenarios didácticos.
Formación a docentes en estrategias didácticas.
Mejoramiento del conjunto de recursos disponibles para viabilizar nuevas
didácticas. Finalizar el proyecto virtual
“aldea contable”. Reforzar las propuestas
didácticas desde los espacios que permite la
conversión a créditos académicos.
Programa: Contaduría Pública 11
f. Recursos de Apoyo. Son todos los medios requeridos a nivel humano, físico, tecnológico y económico, con los que se cuenta para la implementación del nuevo currículo.
(1) Recursos Humanos
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 Desde el semestre
anterior, en el recurso docente se ha
aprovechado la figura de “docente ocasional” para
proveer siete plazas dejadas por profesores
que se han jubilado, completando así un total de dieciséis docentes, de
los cuales dos de ellos son de medio tiempo. Asimismo existe una
secretaria que sirve todo el Departamento de
ciencias Contables y una auxiliar administrativa que
apoya la labor del consultorio contable y los
postgrados.
El personal docente ocasional que ha ingresado en los últimos dos años,
corresponde en su mayor parte a nuevos
egresados de la facultad quienes han presentado una hoja de vida académica
excelente y muestran definitivamente un
perfil hacia la investigación.
Existe un programa jalonado por la
jefatura, que apunta a la capacitación permanente;
Igualmente ha sido un excelente logro, la
vinculación de cuatro monitores que apoyan diferentes proyectos de aula: metodología de la
investigación y semilleros de investigación,
antropología, núcleos problémicos y análisis
contable.
4. Alto La existencia de siete
profesores en la modalidad de
“docentes ocasionales” ha sido
originada por la enorme dificultad en
el proceso de Convocatoria
pública, puesto que los requisitos son supremamente
exigentes y no logran ser cumplidos
fácilmente. Además el nivel
salarial ofrecido es supremamente bajo lo que no estimula la
ampliación de alternativas de
selección.
Se pretende hacer una nueva convocatoria pública
a fin de promover la vinculación de profesores de tiempo completo, que
obviamente llenen los requisitos exigidos, entre los cuales estarían los actuales
profesores ocasionales quienes se han estado
preparando para presentarse.
Programa: Contaduría Pública 12
(2) Recursos físicos ¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
En la actualidad se tienen quince aulas, además
existe un auditorio. Las aulas están distribuidas
así: ocho aulas para cincuenta y cinco
estudiantes; dos aulas para cuarenta estudiantes ; cinco aulas para treinta y
cinco estudiantes; un auditorio con capacidad
para más de 200 personas.
El bloque trece que es donde funciona el
departamento de Ciencias Contables comparte espacio físico con los otros dos programas:
Economía y Administración de
Empresas. Las sillas se han marcado
para una mejor identificación y se ha
provisto de llaves para cada salón, a fin de
proteger los recursos informáticos y la silletería
que allí existe.
Las aulas presentan una excelente
aireación e iluminación, además
se encuentran rodeadas de zonas verdes que han sido arborizadas en una
buena parte, mejorando el medio
ambiente y el resto es utilizado por los
estudiantes para sus encuentros diarios
extracurriculares en los cuales generan
espacios para su integración. Las oficinas de los
profesores están provistas de cubículos muy funcionales, que
han mejorado el trabajo del docente.
3. MedioEl aspecto quizás más crítico es el
relacionado con la dificultad para
encontrar alguna aula disponible,
dado que en razón de la política
institucional de mayor cobertura la
población estudiantil se ha incrementado notoriamente en los
últimos años. De otro lado, la
inseguridad en toda la Universidad hace
que con cierta frecuencia se
cometan robos de equipos en oficinas.
En ocasiones la silletería que existe
en las aulas es sustraída de su
lugar natural, lo que pone en riesgo su
durabilidad y presentación.
Para mejorar la seguridad en las oficinas se han implementado algunos procedimientos para el
ingreso a las mismas por parte de estudiantes y personal distinto a los
empleados que allí laboran. Asimismo la vicedecanatura
ha intensificado su campaña de protección de los recursos en las aulas, dando instrucciones a los profesores para que se aseguren de cerrar las aulas inmediatamente
termine su sesión de clase. No existen acciones
concretas a futuro para ampliar la disponibilidad de aulas, además porque tal
acción es política institucional..
Programa: Contaduría Pública 13
(3) Recursos Tecnológicos (Nuevas Tecnologías) Hacen referencia al uso de recursos derivados de los avances en los campos de la telemática, la informática y las comunicaciones (internet y sus herramientas, e-mail, chat, videoconferencia, videos foro, multimedia, entre otros), puestos al servicio de propósitos educativos. En este contexto hay que determinar si estos medios son un apoyo para el desarrollo de la propuesta curricular del programa correspondiente.
¿Qué se está haci endo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 Estudiantes y Profesores disponen de una cuenta de correo electrónico. Utilización de foros en algunos proyectos de
aula, videoconferencias para
estudiantes, egresados y profesores.
Existencia de un Centro de Medios Audiovisuales a disposición de estudiantes
y profesores. Proyectos de aula con
sitio web. Se encuentra en
desarrollo el portal “Aldea contable” en el cual se
publicarán algunos de los productos de los
proyectos de aula y el trabajo realizado por
estudiantes y profesores del Departamento y se
introducirá una plataforma E-learning para apoyar el
proceso académico. Existen salas de cómputo para el desarrollo de las
actividades de los estudiantes.
La creciente comunicación entre
profesores y estudiantes por el medio del correo
electrónico. Se han realizado 2 videoconferencias
sobre temas contables con universidades de
otras regiones. Alta demanda por
parte de profesores y estudiantes de medios
audiovisuales. La incorporación de
nuevas tecnologías a la docencia.
La propuesta del portal virtual “Aldea
Contable” que mejora sustancialmente las
comunicaciones y hace más eficientes algunos procesos académicos.
3. Medio El servidor Agustinianos se ha vuelto limitado de
acuerdo con el crecimiento de la
Facultad. No todos los estudiantes
participan de las video conferencias. Del mismo modo no todo los docentes utilizan las ayudas
tecnológicas y audiovisuales.
Número reducido de equipos de acuerdo con las necesidades de las estudiantes.
La plataforma E-learning que se está implementando provee de esta herramienta
a todos los proyectos de aula.
Se espera implementar los diferentes módulos que
componen el portal (Tesauro, Revista Virtual de Estudiantes de Contaduría,
Revista Contaduría Universidad de Antioquia, Catálogo de documentos,
trabajos de grado y monografías, Grupo de
Opinión y Grupos de Investigación, así como la
implementación de la plataforma E-learning Moodle como apoyo al
desarrollo presencial de los proyectos de aula.
Actualización de equipos de cómputo para los
profesores del Departamento.
Programa: Contaduría Pública 14
(4) Recursos bibliográficos, impresos y electrónico s actualizados ¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones m ejoradoras a implementar en el 2005
Se establecieron los contactos con la biblioteca
a través del profesor enlace para mejorar la
comunicación entre ésta y el programa de
Contaduría. Se han definido tres líneas
de acción para trabajar: actualización de la
bibliografía utilizada por los docentes, capacitación
en los recursos tecnológicos.
Se apoya a la biblioteca central en la clasificación
de material de interés para el programa.
Además varios profesores del departamento han
publicado documentos de apoyo para los proyectos de aula, los cuales son de
uso masivo.
La existencia del profesor enlace es un elemento que permite mejorar las relaciones
con la biblioteca central, actualizar la
bibliografía y conocer las nuevas
herramientas tecnológicas que apoyen la labor académica para
estudiantes y docentes.
Los documentos de apoyo elaborados por
los profesores del departamento.
La revista Contaduría Universidad de
Antioquia, es una fuente de consulta
permanente y es un importante espacio
utilizado por los docentes para la publicación de
diferentes artículos.
4. Alto Hasta ahora no se han aprovechado las herramientas tecnológicas con
que cuenta la universidad para el
desarrollo de las actividades
académicas. No existe un archivo maestro actualizado
con la bibliografía utilizada por los docentes en los
distintos proyectos de aula.
Falta más contacto de los docentes con
la biblioteca para reconocerle e incentivar la
búsqueda y la investigación de
fuentes por parte de sus estudiantes.
Se planea desarrollar con el apoyo del personal de la
biblioteca central jornadas de capacitación para los docentes en las nuevas
ayudas tecnológicas, para que estos se vuelvan
multiplicadores con los estudiantes y se masifique
su uso. Crear un archivo maestro con la principal bibliografía empleada por los docentes
en los distintos proyectos de aula.
Mejorar las comunicaciones con la biblioteca central y conocer oportunamente el material nuevo y poderlo usar en desarrollo de los
proyectos de aula. Se realizará un bibliocafé
para mitad de año.
Programa: Contaduría Pública 15
g. Normatividad
Hace referencia a las normas establecidas a nivel general de la Universidad y a nivel específico de la dependencia para el desarrollo del currículo.
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 En la actualidad existen normas que regulan el consultorio contable en
cuanto a su funcionamiento, en
aspectos por ejemplo como la asesoría
profesional, la práctica estudiantil, el
diligenciamiento de los contratos con terceros,
etc. De igual manera se trabaja con el
reglamento estudiantil, estatutos profesorales,
estatutos de profesores de cátedra y demás
instrumentos jurídicos institucionalizados.
No existen fortalezas en la normatividad
actual, que ameriten destacarse en su
apoyo a la actividad académica del programa de
Contaduría Pública.
3. Medio Podría citarse en este punto las
posibles dificultades que a lo largo de
este nuevo currículo se han presentado
como incompatibles frente al reglamento
estudiantil de la Institución, las cuales en su
momento han sido resueltas
oportunamente por el Comité de Apoyo
al Currículo, adaptándolas a las
necesidades. En la normativa
vigente se observa un grado importante de inflexibilidad que
en ocasiones obstaculiza procesos.
Para este año se piensa reglamentar el
funcionamiento de las diferentes líneas de
investigación, las cuales se desarrollarán en el noveno y décimo semestre. En este
sentido es menester desarrollar el reglamento de
trabajos de grado y monografías.
De igual forma se revisará que aspectos del currículo ameritan ser normatizados.
Programa: Contaduría Pública 16
h. Formación en lengua extranjera Estrategias establecidas en la propuesta curricular para el fortalecimiento de la competencia en segunda lengua.
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 En este aspecto la facultad de ciencias económicas, está
facilitando los procesos de aprendizaje de una
segunda lengua. Para ello está programando cursos con la ayuda de la escuela de idiomas y el programa
multilingüa a los que tienen acceso los
estudiantes de contaduría pública. Esta misma
política aplica para los docentes de la Facultad
que quieran fortalecer sus conocimientos en una
lengua extranjera. En estricto el programa de
contaduría no viene desarrollando acciones concretas que permitan
hacer tangible una estrategia de formación en
otros idiomas.
Los cursos de idiomas que ofrece la
Universidad son de un excelente nivel,
además se ofrecen diversidad de horarios, y de cursos, con el fin de poder llegar a todos
los estudiantes y profesores de la
Universidad, igualmente estos
cursos son gratuitos.
2. Bajo La dependencia de políticas
institucionales para la formación
idiomática de los estudiantes de
contaduría. La Falta de
motivación por parte de los docentes
para con sus estudiantes en este
campo. Las altas cargas académicas, las
diferentes reuniones y las demás
capacitaciones a las cuales deben asistir
los profesores, reducen el tiempo, para que éste se
forme en otro idioma.
Proponer al departamento de idiomas, que ofrezca
cursos por departamentos. Participar de las propuestas
de la Decanatura de la Facultad en la formación
docente en un idioma extranjero.
Tratar de incentivar la lectura de los estudiantes
en materiales bibliográficos en otros idiomas.
Discusión en el comité de apoyo al currículo el asunto
de la formación en otros idiomas y promover
acciones conducentes a mejorar su posibilidad
formativa.
Programa: Contaduría Pública 17
3. PROCESOS. Aquí se agrupan todos los componentes dinámicos de la propuesta curricular en términos de acciones articuladas orientadas hacia l a “alimentación” de la propuesta curricular respectiva a partir de su contextualización, su r enovación y productividad apoyada en la investigación, la evaluación en sus distintos nivel es, su proyección externa y su administración.
a. Relaciones y Mecanismos que garantizan la actual ización permanente del currículo a nivel disciplina r, profesional y socio – cultural. Intercambios permanentes y directos con sujetos, grupos, escenarios e instituciones del entorno social y académico, que favorecen la asimilación de los diversos modos de producción cultural y que hacen de las necesidades y demandas sociales objetos de la docencia y de la investigación. A su vez, éstas relaciones, permiten que la sociedad se exprese en el contexto de la producción universitaria y se beneficie de ella.
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Accione s mejoradoras a
implementar en el 2005 Existe un contacto
importante a partir de la asociación de egresados de contaduría pública que permite un puente entre
las necesidades del medio y las prácticas
académicas universitarias. Con dicha asociación se desarrollan simposios y
eventos que fortalecen tal contacto.
El programa hace parte de una asociación de
facultades que permite reconocer lo que ocurre
en otras latitudes geográficas y
complementar la visón de la formación contable.
Las prácticas de consultorio permiten
reconocer las necesidades de cierta parte del entorno
realimentando los ejes problemáticos que
fundamentan el currículo.
La apertura que presenta el programa para reconocer en la alteridad formas de
actualización De problemas de conocimiento.
Las buenas relaciones con diversas entidades
que comparten información valiosa para cualificar los
procesos académicos. El contacto que la
mayoría de los profesores tienen con
el medio estableciendo una relación simétrica
entre academia y mundo del trabajo.
4. Alto No se establecen contactos
importantes con sectores como las famiempresas o
pequeñas empresas que carecen de
estructuras formales.
Falta consolidar más la relación
investigación – y necesidades del
contexto.
Elaboración de un proyecto que le permita al programa reconocer las necesidades de sectores y agentes en
condiciones menos favorables que las que
ostenta la mediana y grande empresa.
Participar en el desarrollo de líneas del programa de investigación contable que
emprende el Consejo Técnico de la Contaduría
Pública en Colombia. Participación en diferentes eventos de la profesión y la disciplina con el objeto de discutir las posturas más importantes y evaluar su
pertinencia para la formación de estudiantes.
Programa: Contaduría Pública 18
b. Investigación Se agrupan aquí tres tipos de acciones; en primer término, aquellas tendientes a generar conocimiento nuevo de algún nivel, derivado de procesos formativos que se inscriben en la propuesta curricular del programa respectivo; en segundo lugar, aquellas que emplean los procesos lógicos de razonamiento que subyacen a la actividad investigativa para formar el pensamiento de los educandos en la perspectiva de desarrollar sus competencias en el ámbito de la solución de problemas; por último, la búsqueda y uso sistemático del conocimiento de punta disciplinar y técnico.
¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
Se está trabajando en la cultura de investigación, a través de los semilleros de
investigación y la incubadora de proyectos.
Se da participación de estudiantes y profesores en los Grupos de investigación
Dinámica Contable, y Educación Contable.
Se presentan ponencias por parte de profesores y
estudiantes del Departamento en congresos, simposios, y seminarios de
carácter nacional e internacional.
También se desarrollan ferias que posibilitan la
socialización de trabajos de investigación de estudiantes.
La investigación es el eje articulador del currículo en el
programa de contaduría.
Actualmente existen cinco (5) grupos de
investigación a saber: Grupo de Investigación
Dinámica Contable, Educación Contable,
Contabilidad y Gestión, Contabilidad
Internacional y el Grupo “GECO”. El propósito es lograr que COLCIECIAS
otorgue el reconocimiento a estos grupos.
Igualmente se han formulado Cinco
proyectos de investigación, los cuales fueron presentados ante
las instancias correspondientes,
aprobados dos de ellos por la vicerrectoría de investigaciones y el
CODI. Los estudiantes valoran
la importancia de la investigación en su proceso formativo.
4. Alto Los recursos para financiar la
investigación siguen siendo limitados y ello hace que por un lado
se genere desmotivación y por el otro se aborten ideas de investigación que
puedan resultar importantes para la
contaduría. No se posee un centro de investigaciones lo
que genera cierta dependencia y desfavorece la autonomía en investigación.
Falta darle continuidad a los proyectos
desarrollados por los estudiantes.
Con los grupos de investigación se busca
canalizar los esfuerzos, para participar en intercambios con
grupos de investigación del exterior, que reciban
estudiantes y profesores para que participen de los procesos
investigativos. Igualmente queremos acceder
al programa de jóvenes investigadores que promueve COLCIENCIAS, para poder
tener unos grupos más sólidos, y con reconocimiento nacional
e internacional. Se buscará financiar los
proyectos de investigación que no fueron aprobados por el
CODI.
Programa: Contaduría Pública 19
c. Evaluación. Proceso de acompañamiento y de obtención sistemática de información conducente a la toma de decisiones en tres escenarios de aplicación: los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño de los docentes y la estructuración e implementación del currículo. Las decisiones a adoptar son de cuatro órdenes: de planeación, gestión, mejoramiento y continuidad.
(1) Evaluación de los aprendizajes de los estudiant es ¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
La evaluación se concibe como un proceso
orientado al crecimiento y desarrollo de los
estudiantes. Pretende darle señales acerca de
su avance en el conocimiento, desarrollar
la autonomía, responsabilidad, el
ejercicio del juicio y de la crítica y que sus actuaciones se
enmarquen en principios éticos.
En nuestro modelo pedagógico, el estudiante es formado en contenidos, valores y habilidades para
transformar el conocimiento y su
sociedad. Ya no se evalúa sólo la
“aprehensión” de contenidos ni la
memorización de conocimientos. La
evaluación educacional no sólo es cognoscitiva, sino
que es, además, de actitudes o axiológica y de
competencias o habilidades resultantes de los procesos formativos.
Respecto a la evaluación se ha encontrado varias
fortalezas: Los profesores se han hecho conscientes de
la importancia de evaluar no sólo los
contenidos y en forma memorística, sino de
evaluar valores, actitudes,
competencias y habilidades.
Como en el desarrollo de los proyectos de
aula se busca la presentación de los contenidos en forma
integral e interdisciplinaria,
algunas evaluaciones se han realizado de
igual forma. Se han establecido los criterios, parámetros y
momentos de evaluación al inicio del
semestre. Se han utilizado instrumentos de
evaluación diferentes al examen.
4. Alto Algunas de las debilidades
detectadas son las siguientes:
Evaluaciones muy largas en algunos proyectos de aula
donde no se relacionan los temas
desarrollados por los diferentes
profesores dentro de un mismo
proyecto de aula. Algunos profesores continúan utilizando
sólo el examen como instrumento
de evaluación. Además sólo
evalúan contenidos y no tienen en
cuenta los valores, actitudes,
competencias y habilidades.
Poca formación en evaluación por parte
de los profesores.
Con la conversión a créditos se pretende hacernos
conscientes de lo que se está haciendo dentro de cada proyecto de aula, lo cual incluye la evaluación de los aprendizajes, con el fin de detectar y corregir las
debilidades que se encuentren en este
proceso. Así mismo, se está
elaborando un documento sobre el tema que muestre la posición del programa
frente a la evaluación para que se facilite este proceso
en los profesores y, al mismo, tiempo les sirva
para formarse sobre el tema y como guía de implementación.
Programa: Contaduría Pública 20
(2) Evaluación del currículo
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 El comité de apoyo al
currículo viene trabajando sistemáticamente
comprometido con todas las actividades tendientes
a evaluar y proponer mecanismos de acción
conducentes al desarrollo adecuado del currículo.
Se revisan los microcurrículos, se
programas charlas y capacitaciones, se
evalúan propuestas de docentes y estudiantes, y se apoya al Departamento
en la gestión curricular. Dicho comité se reúne una
vez por semana y se dejan tareas concretas
que luego son reportadas. Se hacen reuniones por nivel con los estudiantes con quienes se interactúa buscando retroalimentar la
propuesta curricular.
Los integrantes del comité asumen con responsabilidad su
trabajo y están siempre prestos al aprendizaje
y al diálogo. Existe una relación importante entre las
decisiones de la jefatura del
Departamento y el Comité como grupo
asesor. Se establecen
comunicaciones con los estudiantes, con
otros programas y con instituciones que
permiten una ampliación de la visión
de lo curricular. Tres de los integrantes del comité han seguido estudios de postgrado
en educación. Existen instrumentos
formales de evaluación de los proyectos de
aula.
4. Alto Al asumir con responsabilidad las labores propias de
la evaluación curricular se
observa dificultades con el tiempo pues los integrantes del comité encargado
de esta labor tienen otro número
importante de actividades lo que
disminuye la celeridad de los
procesos de evaluación.
Falta un poco más de contacto con el
contexto para ganar en referentes de
evaluación.
Continuar con el trabajo del comité manteniendo los
ritmos de trabajo actuales. Ampliar la participación de
estudiantes dentro del comité de apoyo al
currículo. Reorientar los instrumentos
de evaluación de los proyectos de aula.
Institucionalizar reuniones periódicas de profesores
por U.O.C. Desarrollar reuniones con
estudiantes de últimos niveles sobre prospectiva
curricular.
Programa: Contaduría Pública 21
(3) Evaluación de los docentes
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 Semestralmente se realiza una evaluación profesoral
por parte de los estudiantes utilizando el
instrumento diseñado por la Facultad. La
información es procesada en el Decanato y los
resultados se entregan a los jefes de departamento y a los profesores. Antes de enviar los formularios
para su procesamiento se sacan los comentarios y
observaciones de los alumnos y se entregan a los docentes. Cuando los resultados lo ameriten, el jefe del departamento los discute con los profesores
y se toman algunas decisiones.
Tener un formulario de evaluación a
profesores diseñado en la Facultad y discutido con los
docentes
3. MedioLos resultados de la evaluación de los
docentes se entregan a los
departamentos y a los profesores
cuando ya se lleva muy avanzado el
semestre siguiente, por lo tanto no se
pueden tomar decisiones
oportunamente Algunos estudiantes
diligencian irresponsablemente el formulario porque
no creen en la evaluación a profesores
Evaluaciones realizadas al final
del semestre cuando no es posible tomar
correctivos
Insistir ante las instancias de la facultad para cualificar los procesos de evaluación docente y poner a funcionar
mejor el Comité de Evaluación de la Facultad Recomendar terminar de construir el sistema de
evaluación de profesores de la Facultad, incluyendo la
evaluación del jefe y la evaluación del director de
investigaciones y de extensión.
Discutir en el comité de apoyo al currículo
alternativas que posibiliten una evaluación más ágil y
oportuna.
Programa: Contaduría Pública 22
d. Práctica Profesional o Académica. Espacio que promueve la aplicación de los conocimientos a situaciones diversas con el fin de favorecer el desarrollo de habilidades intelectuales y prácticas propias del ámbito de la disciplina o de la profesión así como el análisis crítico y la reconstrucción de los saberes.
¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
El programa dispone del Consultorio Contable. Éste planea, organiza y orienta las prácticas académicas
como trabajo final del estudiante de pregrado
con el propósito de confrontar los
conocimientos y poner en práctica sus habilidades.
Se desarrolla exitosamente la
consultoría profesional, que ha permitido ser una
solución laboral para muchos profesionales. A su vez permite crear un
ambiente propicio para el desarrollo de
investigaciones. El consultorio será el
soporte de los núcleos problémicos de los últimos
niveles del currículo por cuanto implican prácticas
profesionales.
El Consultorio Contable ha alcanzado
un alto nivel de prestigio al haber
realizado trabajos que tienen que ver con
viabilidad empresarial y razonabilidad de estados financieros
con entidades importantes.
La consultoría se ha convertido en un gran
examinador de las necesidades del
medio, atributo que ha sido utilizado para
orientar la formación de los profesionales de
la contaduría. Son fortalezas el know
how, los espacios empresariales, el
apoyo a la enseñanza y la posibilidad de
financiación de prácticas académicas
de diverso orden..
4. Alto No todas las preferencias
manifiestas por los estudiantes son resueltas. Eso
significa que un estudiante termina desarrollando un trabajo en una
materia diferente a sus preferencias. Se desperdician oportunidades de
investigación. No todos los
docentes están vinculados con la asesoría de las
prácticas. El medio económico
al cual se sirve desconoce los
servicios que ofrece la universidad.
No hay un contacto directo con sectores menos formales de
la economía.
Posibilitar más alternativas de prácticas académicas para que los estudiantes
puedan resolver sus dificultades; una de ellas
son los contratos de aprendizaje.
Garantizar que las entidades seleccionadas
representen un espacio de interés académico, asegurando que el
estudiante agregará valor a sus conocimientos.
Crear y formar grupos de jóvenes profesionales
capaces de enfrentar la consultoría profesional.
Desarrollar las estrategias de interacción de los
núcleos problémicos y las prácticas profesionales.
Programa: Contaduría Pública 23
e. Administración del Currículo. Describe los procesos de programación, gestión y toma de decisiones relacionadas con el manejo del currículo en todos sus componentes: De contenido, de realización y de evaluación.
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementa r en el 2005 Frente al currículo, la
jefatura del Departamento de Ciencias Contables con la colaboración del Comité de Apoyo al Currículo se
encarga de la administración del mismo.
Los contenidos de los proyectos de aula se
aprueban en el Comité, los profesores son
designados por el jefe de departamento y en
algunos casos con el consentimiento del Comité
de Apoyo al Currículo. La evaluación del currículo
la coordina el Comité Los horarios, grupos y
aulas los fija el vicedecano.
La activa participación del Comité de Apoyo al
Currículo en la administración del
mismo
4. Alto Se complica la gestión curricular al
programar proyectos de aula
con la participación de varios
profesores, especialmente
cuando intervienen docentes de cátedra
Del mismo modo hay dificultades para programar aulas y
horarios para proyectos de aula
con alto número de créditos y para
programar cursos masivos por falta de
aulas
Discutir y aprobar los microcurrículos de los
proyectos de aula que faltan por implementar.
Discutir y aprobar el proyecto de monografías de
grado. Finalizar la construcción del
documento sobre gestión curricular.
Programa: Contaduría Pública 24
f. Sistemas de Información y comunicación Hace referencia a los sistemas implementados al interior del programa para posibilitar la comunicación efectiva y el flujo de información oportuna entre los miembros de la comunidad educativa.
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 La Facultad de Ciencias
Económicas en la actualidad cuenta con una Página Web en la cual se publica información sobre
los diferentes departamentos
Las decisiones emanadas de los organismos de
dirección son consignadas en actas.
El correo electrónico es la herramienta fundamental de comunicación entre los
miembros del departamento
El Departamento se apoya en el sistema de
comunicaciones de la Universidad, del cual hace
parte el periódico Alma Máter, la Emisora Cultural
y la Página de la universidad.
La página web permite la comunicación entre
los miembros de la comunidad académica y la divulgación de los eventos a realizarse.
Se preparan actas de las reuniones de los diferentes comités y órganos de dirección
Se ha logrado una buena utilización de
esta herramienta entre profesores, estudiantes
y personal administrativo
Hay una adecuada distribución y
utilización de estos medios
3. MedioSe debe mejorar en cuanto a la
tecnología utilizada en la construcción de la página web y las posibilidades
dinámicas del sitio.
Esta información no es adecuadamente
divulgada
Algunos profesores y estudiantes aun
no utilizan esta herramienta
Algunos miembros de la comunidad
aun no los utilizan
Debido a las falencias detectadas en los sistemas
de comunicación se adelanta un proyecto que
tiene como objetivo la modernización del sistema
de comunicaciones.
Programa: Contaduría Pública 25
4. FINALIDADES. Alude a las características o atri butos que deben poseer los procesos curriculares co mo resultado de una gestión académico-administrativa adecuada.
a. Autonomía La posibilidad que tiene la comunidad académica del programa de emitir legítima y libremente, juicios, y orientaciones, hacer decisiones sobre el enfoque y la dinámica de formación del programa, soportado todo, en la búsqueda de la excelencia académica en los procesos de producción, uso reconstrucción del conocimiento; así como de la permanente evaluación y autorregulación de dichos procesos que permiten acceder al reconocimiento de la comunidad académica en el contexto nacional, regional e internacional
¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 El programa de
Contaduría realizó autónomamente la
transformación curricular que actualmente viene
funcionando. Los procesos académicos y de evaluación son planteados
por el programa y son avalados por la Facultad.
La Jefatura del Departamento toma
decisiones que son de su competencia y consulta
las que requieren un conducto regular superior,
pero la experiencia a la fecha ha mostrado que no
se imponen obstáculos para el despliegue de las alternativas propuestas.
Las propuestas que permiten lograr la
excelencia académica y formativa son
deliberadas por la comunidad académica del programa logrando
consensos y soslayando presiones
externas. El programa cuenta
con el aval de la Facultad para
desarrollar propuestas conducentes a la
cualificación de las interacciones educativas.
El programa ha logrado ser reconocido en el ámbito nacional justamente por seguir procesos autónomos que le imprimen un sello distintivo de
calidad.
5. Muy altoEn lo relacionado con la investigación
se carece de autonomía por la
inexistencia para el programa de un
centro de investigación contable; esto genera que la dinámica de investigación
dependa de otros centros, que
lógicamente van a privilegiar el trabajo
de su disciplina.
Se viene desarrollando una propuesta de centro de investigación autónomo
para las sedes de regionalización.
El comité de apoyo al currículo vigilará y
participará de las nuevas propuestas que viene desarrollando la actual
decanatura sopesando los intereses del programa y
argumentando las diferentes alternativas de
trabajo. El programa de contaduría seguirá fortaleciendo las
dinámicas que le posibilitan escenarios de calidad y
mantendrá las cualidades que lo han distinguido en el
ámbito nacional.
Programa: Contaduría Pública 26
b. Sostenibilidad La posibilidad de que el nuevo currículo sea viable académica y económicamente, que se pueda mantener en el tiempo sin renunciar a los procesos de innovación y cambios necesarios, que la estructura administrativa se adecue a la nueva estructura académica.
¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
En los proyectos de aula donde participan varios
profesores se nombra un coordinador del proyecto
cuyas funciones están claramente definidas.
En los grupos masivos se nombran monitores.
Se ofreció a los profesores un curso de estrategias
didácticas y se les invita a participar de los cursos de
la Vicedocencia. Se creó el Comité de Apoyo al Currículo. Se busca la ayuda
económica de los fondos especiales del
Departamento cuando se requiere.
Se programan cursos de computadores y paquetes
contables por fuera del plan de estudios.
La evaluación permanente del
currículo para lograr su sostenibilidad
académica
4. Alto El nombramiento de coordinador de
proyecto de aula cuando todos los
docentes son profesores de
cátedra El nombramiento de
monitores para pagar con fondos generales de la
Universidad, por la escasez de recursos.
Se firmará un convenio con un organismo nacional de la profesión contable para el desarrollo de monografías
de grado. Se nombrará un profesor
coordinador de monografías de grado.
Programa: Contaduría Pública 27
c. Calidad Hace referencia tanto al cumplimiento de indicadores de tipo cuantitativo, como a la valoración de procesos, variables e indicadores cualitativos, además al compromiso ético en la formación de profesionales íntegros
¿Qué se está haciendo a l respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a
implementar en el 2005 El Departamento consciente de la
necesidad e importancia de que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se asuma con la más alta
calidad: Ha creado el Comité de
Apoyo al Currículo. Ha conformado un grupo
de opinión. Ha realizado el proceso de
autoevaluación para la reacreditación.
Ha inscrito en Colciencias varios grupos de
investigación. Ha incorporado dentro de su propuesta curricular la
investigación como eje principal del currículo. Viene desarrollando el
Portal de Apoyo al proceso de enseñanza.
Con la nueva propuesta curricular el trabajo en equipo de
los profesores ha aumentado y se ha
enfocado en la evaluación permanente
del desarrollo del currículo, con el ánimo de garantizar la calidad
y de detectar debilidades y errores
para así emprender las acciones necesarias
para corregirlas.
4. Alto La poca disponibilidad de tiempo que tienen
los profesores para asumir estos
procesos, los cuales implican mucha
disposición, compromiso y
dedicación, debido a que los profesores
ejecutan otras actividades como lo son la docencia, la investigación y la
extensión. Poco compromiso
de algunos profesores para
asumir el trabajo de documentación y
evaluación permanente del
currículo El tipo de
contratación de los profesores de
cátedra que impiden que se desarrolle en forma adecuada el trabajo en equipo y la participación de
ellos en estos procesos.
No hay un contacto claro del programa con la comunidad
internacional.
En el año 2005 se van a ejecutar las siguientes
acciones que apuntan a la calidad:
Creación de la revista virtual de estudiantes de contaduría pública.
Desarrollo del Portal de Apoyo al proceso de
enseñanza. Documentación del
currículo. Conversión a créditos
académicos según Decreto 2566 de 2003.
Realización de dos proyectos de investigación aprobados por el CODI y
otros apoyado por el Consultorio Contable.
Avanzar en la internacionalización del
programa. Evento el egresado enseña.
II encuentro regional de ensayo contable.
Simposio de contaduría pública.
Programa: Contaduría Pública 28
d. Cobertura Capacidad del programa para captar y retener la población estudiantil en su diversidad, en concordancia con las necesidades del contexto, el volumen de la demanda y las características y posibilidades de la oferta.
¿Qué se está haciendo al
respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005
La Universidad dentro de su política ha ampliado la cobertura de todos sus
programas. En los últimos 8 años el ingreso de
estudiantes al programa se ha incrementado en más de un 80% y en su mayoría han escogido
contaduría como primera opción.
Así mismo se amplió la cobertura con la apertura
del Programa en la Seccional del Oriente Antioqueño en el año
2003, donde se admiten entre 40 y 50 estudiantes
por semestre. Aunque la cantidad de
estudiantes que se presentan hace de la relación porcentual de
ingreso un indicador bajo, debe tenerse en cuenta
que ello es una característica de la Universidad Pública
Colombiana. Por otro lado los niveles
de deserción del programa son bajos.
La diversidad de personas que ingresan
a la universidad en cuanto a género, raza, ubicación geográfica y
nivel económico, permiten una pluralidad que
coadyuva en los procesos de formación. Se ha respondido con calidad académica a
los procesos de ampliación de
cobertura. Puede decirse que hay
una buena retención de estudiantes hasta el
final de la carrera asunto evidente en el número de graduados en comparación con
otros programas de la Universidad.
Contribución al desarrollo regional con
la apertura del Programa en la
Seccional del Oriente antioqueño.
4. Alto La ampliación de la cobertura no se corresponde con una adecuación
logística de recursos físicos y humanos
que garanticen procesos de
formación integrales y adecuados. Faltan para el
programa instrumentos que permitan seguir el
problema de la deserción estudiantil.
Discutir y proponer instrumentos de
seguimiento para la evaluación e intervención
de los procesos de deserción estudiantil.
Programa: Contaduría Pública 29
5. Necesidades de Perfeccionamiento. A juicio de l Comité de Currículo de su dependencia, qué se req uiere como apoyo para cualificar y fortalecer los proce sos curriculares, enuncie tres.
6. La estructura administrativa de la dependencia p osibilita la movilidad de los docentes entre las un idades académicas para el desarrollo del currículo? SI___ X____ Cómo? NO______ Por qué?
7. Describa como han vinculado los diferentes estam entos de la comunidad universitaria en los procesos de Planeación, Gestión y Evaluación del Currículo.
1. Profesores: Ampliar la asignación de tiempos en los profesores para las actividades curriculares y de investigación, mejorar las condiciones de los docen tes ocasionales y de cátedra para que puedan formar se en investigación, lengua extranjera y procesos de e scritura.
2. Culminar el proceso de conversión a créditos con toda la perspectiva que en esta actividad se ha desplegado garantizando los medios y recursos neces arios.
3. Fortalecer los procesos de investigación e inter nacionalización para el programa de contaduría.
Las diferentes unidades académicas de la Facultad participan orientando proyectos de aula específicos para el programa. De igual forma profesores de otras facultades orientan espacios formativos del programa de contaduría. También profesores de Contaduría sirven asignaturas de los demás programas de la Facultad.
La vinculación de diferentes estamentos queda garantizada por los grupos de trabajo existentes como lo son el comité de apoyo al currículo, la asociación de egresados, el comité de autoevaluación y reacreditación del programa y el consultorio contable en los que confluyen las diversas lógicas del contexto.
Programa: Contaduría Pública 30
8. Desarrollados todos los aspectos anteriores soli citamos establecer un porcentaje de ponderación de las categorías y subcategorías que se señalan de acuerd o al peso (valoración) que cada una de ellas tiene efectivamente en su respectivo programa. La suma to tal de las categorías debe corresponder al 100%.
MATRIZ DE PONDERACIÓN CATEGORÍAS 100% SUBCATEGORÍAS PONDERACIÓN
PRINCIPIOS
20%
Parcial % Total %
Pertinencia 5% 20% Flexibilidad 5% Integralidad 5% Interdisciplinariedad 5%
ESTRUCTURA
30%
Perfiles y competencias 3% 30% Estructura del plan de estudio macro 4% Estructura micro del plan 3% Créditos académicos 4% Estrategias metodológicas 5% Recursos humanos 3% Recursos físicos 2% Recursos tecnológicos 2% Recursos bibliográficos 2% Normatividad 2%
PROCESOS
30%
Mecanismos que garantizan la actualización permanente del currículo
4% 30%
Investigación 7% Evaluación 7% Práctica profesional 6% Administración o gestión curricular 4% Sistemas de información y comunicación 2%
FINALIDADES
20%
Autonomía 5% 20% Sostenibilidad 5% Calidad 5% Cobertura 5%
TOTAL ------------���� 100% 100% Nombre Unidad Académica que desarrollo este cuestionario: Contaduría Pública. Nombre y Cargo de los Miembros del Comité de Currículo 1. María Eugenia Upegui Velásquez -- Jefe Departamento de Ciencias Contables 2. Carlos Mario Ospina Zapata -- Profesor Coordinador del Comité de Apoyo al Currículo 3. Marta Cecilia Álvarez -- Profesora Depto de Ciencias Contables 4. Miguel Ángel Zapata Monsalve -- Profesor Depto de Ciencias Contables 5. Abel María Cano Morales -- Profesor Depto. de Ciencias Contables. 6. Oscar López Carvajal -- Profesor Depto. de Ciencias Contables.
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