universidad de guayaquil vicerrectorado acadÉmico
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FUNDAMENTOS EPISTEMÓLOGICOS DE LA ESTANDARIZACIÓN METODOLÓGICA
DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Por: Dr. GONZALO MORALES GÓMEZ – Ph.D.
Asesor Pedagógico Internacional del Proyecto de Innovación Académica.
Guayaquil, 23 de Agosto del 2007
FÁBULA DEL CIEMPIÉS Y EL SAPITO(Narrada por Richard Feynman, Nóbel de Física en 1965, con ocasión de una Conferencia dictada en Estados Unidos a un grupo de profesores de metodología de la investigación científica).
“CAMINABA CIERTO DÍA POR EL CAMPO UN CIEMPÍES CUANDO DE REPENTE VE ACERCARSE HACIA ÉL UN SAPITO QUE LE PREGUNTO: SEÑOR CIEMPÍES, CUANDO TÚ CAMINAS, ¿CUÁL PIE PONES PRIMERO Y CUÁL DESPÚES?
PENSANDO EL SEÑOR CIEMPÍES CÓMO HACÍA PARA CAMINAR, SE LE TRABARON LOS PIES Y A UN HUECO VINO A PARAR”.
INVESTIGAR
• IN-VESTIGIUM-IRE: Ir tras las huellas de algo• DERIVAR EN ESTADO DE ALERTA (M. Max-
Neef)• ATREVERSE A PREGUNTAR: SI HASTA
AHORA HA SIDO ASÍ, ¿POR QUÉ NO PUEDE SER DE OTRO MODO?
• CAPACIDAD DE SEGUIR CONOCIENDO (M. F. BARRERA)
• BUSCAR, DESCUBRIR, GENERAR Y APROPIAR CONOCIMIENTO (C. A. BERNAL).
MÉTODO(E. Morin)
CAMINO QUE SE INVENTA PARA CONOCER Y CONOCERSE.
UN DISCURSO, UN ENSAYO PROLONGADO DE UN CAMINO QUE SE PIENSA.
UN VIAJE, UN DESAFÍO, UNA TRAVESÍA, UNA ESTRATEGÍA QUE SE ENSAYA PARA LLEGAR A UN FINAL PENSADO, IMAGINADO Y AL MISMO TIEMPO INSÓLITO, IMPREVISTO Y ERRANTE.
UNA BÚSQUEDA QUE INVENTA Y SE RECONSTRUYE CONTINUAMENTE.
LO QUE NO ES MÉTODO
CONJUNTO DE RECETAS EFICACES PARA LA REALIZACIÓN DE UN RESULTADO PREVISTO (=PROGRAMA).
ANTE SITUACIONES CAMBIANTES E INCIERTAS, LOS PROGRAMAS SIRVEN DE POCO Y, EN CAMBIO, ES NECESARIA LA PRESENCIA DE UN SUJETO PENSANTE Y ESTRATEGA.
MÉTODO CARTESIANO
PROCEDER, EN TODA BÚSQUEDA O INVESTIGACIÓN, A PARTIR DE CERTEZAS ESTABLECIDAS, DE UNA MANERA ORDENADA Y NO POR AZAR.
PRESUPONE QUE ES POSIBLE PARTIR DE UN CONJUNTO DE REGLAS CIERTAS Y PERMANENTES QUE SE PUEDEN SEGUIR DE FORMA MECÁNICA.
OLVIDA QUE LA REALIDAD CAMBIA Y SE TRANSFORMA.
Paradigma 1 Paradigma 2 Paradigma 3
Educación Bancaria
Acumulación(Almacenamiento)
CienciaPositivista
Conocimientosempíricos
Saber(Información)
Economía Capitalista Producción (Ganancia)
Rentabilidad
TecnologíaEducativa
Profesionalización(Rendimiento)
CienciaTecnocráticaConocimientos
Útiles Poder
(Eficiencia)
EconomíaNeoliberal
Mercado(Competencia)
Sustentabilidad
EducaciónHolística
Formación (Crecimiento)
CienciaHolística
ConocimientosIntegrales
Vivir(Servicio)
Economía Solidaría
Calidad de vida(Cooperación)Solidaridad
CLASES DE CIENCIAS
NOMOTÉTICAS HERMENÉUTICAS
EXPLICAR COMPRENDER(Causa-Efecto) (Medio-Fin)
Formular leyes Dar sentido
METODOS
(Pluralismo Metodológico)
CUALITATIVOS CUANTITATIVOS
Ciencias humanas Ciencias naturales
Procesos-Acontecimientos Objetos-Estructuras
Profundización Medición
Método IAP Método inductivo
Investigación etnográfica Método analítico
Observación participante Técnicas de análisis
descriptivo
TIPOS DE INVESTIGACION
• HISTÓRICA• DOCUMENTAL• DESCRIPTIVA• CORRELACIONAL• EXPLICATIVA• DIAGNÓSTICA• PROPOSITIVA• PURA• EXPERIMENTAL• HOLÍSTICA
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
FASES MOMENTOS
I: EXPLORACIÓN • Objeto de investigación
• Formulación del problema
II: TEORIZACIÓN • Revisión de la literatura
• Elaboración del marco teórico
III: VALIDACIÓN • Elaboración de instrumentos
• Recolección de datos
• Producción de conocimientos
IV: PUBLICACIÓN • Elaboración del informe
• Divulgación de la investigación
ORIENTACIONES PARA LA ESTANDARIZACIÓN METODOLÓGICA
Elección del enfoque investigativo Definición de políticas y líneas de investigación Elaboración de guías metodológicas flexibles
para la presentación de proyectos de investigación.
Definición de criterios e indicadores para la evaluación de tesis y proyectos.
Creación de departamentos de divulgación científica.
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