universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras y ciencias de...
Post on 02-Oct-2018
232 Views
Preview:
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
TEMA: EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO COM O
ELEMENTO DINAMIZADOR DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
BIBLIOTECARIA Y PROPUESTA: DISEÑAR UN PROGRAMA
DE GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO
EN LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO”
N. 16 DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL.
AUTORAS:
Bibl. Arch.: OLIVIA CLARIBEL QUINTANA CANTOS.
Bibl. Arch.: VIRGINIA FÁTIMA NARANJO TORRES.
ASESOR: MSc. PEDRO RIZZO BAJAÑA
GUAYAQUIL, 2012
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
DIRECTIVOS
……………………………………. ……………………………………
MSc. Francisco Morán Márquez MSc. Eduardo Torres Arguello
DECANO SUBDECANO
……………………………………. ……………………………………
MSc. María Bélgica Aguilar Cedeño Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA Secretario
iii
Guayaquil, 15 de noviembre de 2011
Máster Francisco Morán Márquez DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad De mi consideración: En virtud de la Resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de fecha 29 de diciembre de 2010 en la cual se me designó Asesora de Proyecto Educativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Especialización Bibliotecología y Archivología. Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el grupo integrado por los bibliotecarios: Olivia Quintana Cantos y Virginia Naranjo Torres, diseñó y ejecutó el Proyecto Educativo con el tema: EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO COMO ELEMENTO DINA MIZADOR DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOTECARIA. PROPUESTA: DISEÑAR UN PROGRAMA DE GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENT E DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO EN LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N. 16 DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del Proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones:
________________________________________________________________________
Atentamente,
____________________________
MSc. Pedro Rizzo Bajaña.
iv
ASESOR Guayaquil, 11 de febrero del 2010
Máster
Francisco Morán Márquez
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo: EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO
BIBLIOGRÁFICO COMO ELEMENTO DINAMIZADOR DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN BIBLIOTECARIA. PROPUESTA: DISEÑAR UN
PROGRAMA DE GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO EN LA
BIBLIOTECA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE
OLMEDO” N. 16 DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
……………………………………. ……………………………………
Olivia Quintana Cantos Virginia Naranjo Torres
C.I. # 0913771234 C.I. # 0909993180
v
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍ A
Yo, Dr. Luis Domínguez Medina, Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo: “EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO COMO ELEMENTO DINA MIZADOR DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOTECARIA” , elaborado por OLIVIA QUINTANA CANTOS con cédula de identidad # 0913771234 y VIRGINIA NARANJO TORRES con cédula de identidad # 0909993180, previo a la obtención del Título de LICENCIADA EN BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto:
� Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes. � La acentuación es precisa � Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada � En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción � Hay concreción y exactitud en las ideas � No incurre en errores en la utilización de las letras � La aplicación de la Sinonimia es correcta � Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis � El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de
fácil comprensión
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto previo a la obtención del título de Licenciadas en Bibliotecología y Archivología.
Atentamente
------------------------------- Dr. Luis Domínguez Medina
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o
afirmaciones vertidas en el presente
proyecto, son de exclusiva
responsabilidad de las autoras de mismo y
no está incluida la responsabilidad de la
Universidad de Guayaquil
vii
PROYECTO EDUCATIVO
“EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO COMO ELEMENTO
DINAMIZADOR DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOTECARIA. PROPUESTA:
DISEÑAR UN PROGRAMA DE GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO EN LA BIBLIOTECA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N. 16 DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL”.
APROBADO
--------------------------------------
Miembro del Tribunal
------------------------------ --------------------------------
Miembro del Tribunal Miem bro del Tribunal
------------------------------- -------------------------------
Secretario Alumna (os)
viii
DEDICATORIA
A nuestros padres:A nuestros padres:A nuestros padres:A nuestros padres:
Sr. Sr. Sr. Sr. Quintana OscarQuintana OscarQuintana OscarQuintana Oscar....
SSSSra. María Paola Cantosra. María Paola Cantosra. María Paola Cantosra. María Paola Cantos....
Sr. Luis Naranjo.Sr. Luis Naranjo.Sr. Luis Naranjo.Sr. Luis Naranjo.
Sra. Sra. Sra. Sra. Gladys Torres.Gladys Torres.Gladys Torres.Gladys Torres.
A nuestras familiasA nuestras familiasA nuestras familiasA nuestras familias
A todos nuestros amigosA todos nuestros amigosA todos nuestros amigosA todos nuestros amigos
ix
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, agradecemos a Dios por habernos guiado por el
camino de la felicidad hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los
que son parte de nuestras familias, a nuestros Padres, Hermanos por
siempre habernos dado su fuerza y apoyo incondicional que nos han
ayudado y llevado hasta donde estamos ahora. Por último a nuestro
director de tesis quién nos ayudó en todo momento, Msc. Pedro Rizzo
Bajaña.
A todos nuestros maestros, compañeros e institución que han sido
parte fundamental de nuestra trayectoria estudiantil universitaria, quienes
son parte del fortalecimiento y valores a través de los aprendizajes
compartidos, las experiencias vividas y los sueños alcanzados con esta
faceta de la licenciatura.
Naranjo Torres, Virginia
Quintana Cantos, Olivia
x
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA ................................................................................................. I
PÁGINA DE DIRECTIVOS......................................................................... II
INFORME DEL PROYECTO ................................................................... III
DERECHOS INTELECTUALES ................................................................ IV
PÁGINA DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN DE ORTOGARFÍA ............. V
ADVERTENCIA ........................................................................................ VI
PÁGINA DEL TRIBUNAL ......................................................................... VII
DEDICATORIA ...................................................................................... VIII
AGRADECIMIENTO ................................................................................. IX
ÍNDICE GENERAL ..................................................................................... X
ÍNDICE DE GRÁFICOS .......................................................................... XIII
ÍNDICE DE CUADROS .......................................................................... XV
RESUMEN .......................................................................................... XVIII
INTRODUCCIÒN ...................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 4
Situación del conflicto ............................................................................... 7
Causas y consecuencias ........................................................................... 8
Delimitación del problema .................................................................... 8
Formulación del problema .................................................................. 9
Categorizaciòn de las Variables del problema ..................................... 9
Variable independiente ........................................................................ 9
Variable dependiente ........................................................................... 9
Evaluación del problema ...................................................................... 9
xi
Objetivos de la investigación ............................................................. 10
Interrogantes de la investigación ....................................................... 11
Justificación ....................................................................................... 11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio ..................................................................... 13
Fundamentación Teórica ..................................................................... 13
Fundamentación Epistemológica ......................................................... 65
Fundamentación Sociológica ............................................................... 66
Fundamentación Pedagógica .............................................................. 67
Fundamentación Legal ........................................................................ 68
Glosario de Terminos ........................................................................... 74
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación ................................................................... 77
Tipos de investigación ......................................................................... 78
Población y Muestra ............................................................................ 80
Población ............................................................................................. 80
Muestra ................................................................................................ 81
Procedimientos de la investigación ...................................................... 82
Tecnicas de la investigación ................................................................ 84
Recolección de la información ............................................................. 85
La Observación .................................................................................... 85
Observación Indirecta .......................................................................... 86
Encuesta .............................................................................................. 86
xii
CAPÍTULO IV
Analisis e Interpretación de los resultados ........................................... 92
Discusión de los resultados ............................................................... 117
Conclusiones ..................................................................................... 118
Recomendaciones ............................................................................. 119
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Título .................................................................................................. 121
Justificación ....................................................................................... 121
Fundamentación ................................................................................ 122
Objetivos generales ........................................................................... 132
Importancia ........................................................................................ 132
Ubicación sectorial y fisica ................................................................. 133
Descripción de la propuesta .............................................................. 135
Aspectos Pedagógicos ...................................................................... 143
Aspectos Andragógicos ..................................................................... 143
Aspectos Psicológicos ....................................................................... 144
Aspectos Sociológicos ....................................................................... 134
Visión ................................................................................................. 145
Misión ................................................................................................ 145
Impacto Social ................................................................................... 146
BibliografÍa ......................................................................................... 148
Referencias Tecnológicas - Electrónicas ........................................... 149
Anexos .........................................................................................................
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO ...................................................................................... PAG.
Gráfico n. 1: La implementación de una Biblioteca escolar a beneficio de
los estudiantes ................................................................................... 91
Gráfico n. 2: Se debería facilitar un espacio físico para la implementación
de la Biblioteca ................................................................................... 92
Gráfico n. 3: La biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una
persona especializada ....................................................................... 93
Gráfico n. 4: Se considera necesario coordinar actividades para la
optimización de los recursos de la biblioteca en función para el
aprendizaje ........................................................................................ 94
Gráfico n. 5: Que a los estudiantes se les fije una hora para que realicen
sus investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de clase ........ 95
Gráfico n. 6: La investigación en la Biblioteca ayuda al desarrollo del
pensamiento crítico de los estudiantes .............................................. 96
Gráfico n. 7: La biblioteca aportará al desarrollo cultural de la comunidad
educativa ........................................................................................... 97
Gráfico n. 8: Es valioso conocer estrategias para que los estudiantes
desarrollen hábitos de investigación y a la lectura ............................ 98
Gráfico n. 9: Se debería utilizar con mayor frecuencia los recursos que
posee un centro Bibliotecario ............................................................. 99
Gráfico n. 10: Es necesario implementar el servicio Bibliotecario para el
bienestar de la comunidad ............................................................... 100
Gráfico n. 11: Está de acuerdo que en la Institución Educativa dónde
usted estudia se implemente una Biblioteca escolar ...................... 101
Gráfico n. 12: Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la
implementación de una Biblioteca ................................................... 102
Gráfico n. 13: Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser
dirigida por una persona especializada ............................................ 103
xiv
Gráfico n. 14: Cree usted la Biblioteca ayuda al desarrollo de la tarea
investigativa de los estudiantes ....................................................... 104
Gráfico n. 15: Es necesario que la Biblioteca de su Institución sea una
aula de recursos para fortalecer los aprendizajes............................ 105
Gráfico n. 16: Estaría de acuerdo que a Uds. los estudiantes se les fije
una hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su
Institución Educativa dentro del horario de clase ............................. 106
Gráfico n. 17: Cree Ud. que deberían recibir asesoramiento sobre el
manejo del fondo bibliográfico y no bibliográfico.............................. 107
Gráfico n. 18 Está Ud. de acuerdo que la investigación ayuda al desarrollo
del pensamiento de los estudiantes ................................................. 108
Gráfico n. 19: Usted cree que en las bibliotecas debe haber una sala de
lectura infantil ................................................................................... 109
Gráfico n. 20: Cree usted que en las bibliotecas debe haber una hora
determinada para el teatro, los títeres y otras artes ......................... 110
Gráfico n. 21: Está Ud. de acuerdo que en la Escuela Fiscal Mixta “José
Joaquín de Olmedo” N.16 se implemente una Biblioteca ................ 111
Gráfico n. 22: Implementada la biblioteca ayudaría con la realización en
las tareas encomendadas a su representado .................................. 112
Gráfico n. 23: Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una
hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su
Institución Educativa dentro del horario de clase ............................. 113
Gráfico n. 24: Cree Ud. Que es necesario que los estudiantes visiten
frecuentemente la Biblioteca ............................................................ 114
Gráfico n. 25: Considera Ud. Que es importante que los padres motiven el
desarrollo de la investigación ........................................................... 115
xv
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO ...................................................................................... PAG.
Cuadro n. 1: Organigrama de funciones ................................................. 14
Cuadro n. 2: Aréa de animación y promoción de la lectura ............... 15
Cuadro n. 3:Departamento Técnico ................................................... 15
Cuadro n. 4: Departamento de Referencia ........................................ 16
Cuadro n. 5:Funciones Especificas de los Auxiliares ........................ 16
Cuadro n. 6: Algunas Funciones del Personal Bibliotecario .............. 32
Cuadro n. 7: Promoción de la Lectura ............................................... 33
Cuadro n. 8: Departamento Técnico .................................................. 34
Cuadro n. 9: Departamento de Referencias ...................................... 34
Cuadro n. 10: Funciones específicas de los auxiliares en la seccion de
publicaciones periodicas .................................................................... 35
Cuadro n. 11: Poblacion ................................................................... 81
Cuadro n. 12: Muestra ....................................................................... 82
Cuadro n. 13: La implementación de una Biblioteca escolar a beneficio de
los estudiantes ................................................................................... 92
Cuadro n. 14: Se debería facilitar un espacio físico para la
implementación de la Biblioteca......................................................... 93
Cuadro n. 15: La biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una
persona especializada ....................................................................... 94
Cuadro n. 16: Se considera necesario coordinar actividades para la
optimización de los recursos de la biblioteca en función para el
aprendizaje ........................................................................................ 95
Cuadro n. 17: Que a los estudiantes se les fije una hora para que realicen
sus investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de clase ........ 96
Cuadro n. 18: La investigación en la Biblioteca ayuda al desarrollo del
pensamiento crítico de los estudiantes .............................................. 97
xvi
Cuadro n. 19: La biblioteca aportará al desarrollo cultural de la comunidad
educativa ........................................................................................... 98
Cuadro n. 20: Es valioso conocer estrategias para que los estudiantes
desarrollen hábitos de investigación y a la lectura ............................ 99
Cuadro n. 21: Se debería utilizar con mayor frecuencia los recursos que
posee un centro Bibliotecario ........................................................... 100
Cuadro n. 22: Es necesario implementar el servicio Bibliotecario para el
bienestar de la comunidad ............................................................... 101
Cuadro n. 23: Está de acuerdo que en la Institución Educativa dónde
usted estudia se implemente una Biblioteca escolar ...................... 102
Cuadro n. 24: Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la
implementación de una Biblioteca ................................................... 103
Cuadro n. 25: Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser
dirigida por una persona especializada ............................................ 104
Cuadro n. 26: Cree usted la Biblioteca ayuda al desarrollo de la tarea
investigativa de los estudiantes ....................................................... 105
Cuadro n. 27: Es necesario que la Biblioteca de su Institución sea una
aula de recursos para fortalecer los aprendizajes............................ 106
Cuadro n. 28: Estaría de acuerdo que a Uds. los estudiantes se les fije
una hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su
Institución Educativa dentro del horario de clase ............................. 107
Cuadro n. 29: Cree Ud. que deberían recibir asesoramiento sobre el
manejo del fondo bibliográfico y no bibliográfico.............................. 108
Cuadro n. 30 Está Ud. de acuerdo que la investigación ayuda al desarrollo
del pensamiento de los estudiantes ................................................. 109
Cuadro n. 31: Usted cree que en las bibliotecas debe haber una sala de
lectura infantil ................................................................................... 110
Cuadro n. 32: Cree usted que en las bibliotecas debe haber una hora
determinada para el teatro, los títeres y otras artes ......................... 111
xvii
Cuadro n. 33: Está Ud. de acuerdo que en la Escuela Fiscal Mixta “José
Joaquín de Olmedo” N.16 se implemente una Biblioteca ................ 112
Cuadro n. 34: Implementada la biblioteca ayudaría con la realización en
las tareas encomendadas a su representado .................................. 113
Cuadro n. 35: Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una
hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su
Institución Educativa dentro del horario de clase ............................. 114
Cuadro n. 36: Cree Ud. que es necesario que los estudiantes visiten
frecuentemente la Biblioteca ............................................................ 115
Cuadro n. 37: Considera Ud. que es importante que los padres motiven el
desarrollo de la investigación ........................................................... 116
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN
ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
AUTORES: Bibl. Arch. VIRGINIA FÁTIMA NARANJO TORR ES Bibl. Arch. OLIVIA CLARIBEL Q UINTANA CANTOS ASESOR: MSc. PEDRO RIZZO BAJAÑA
RESUMEN Una Biblioteca Escolar no es sólo una colección organizada de documentos en diferentes soportes, es también un espacio, cuya distribución debe hacerse con criterios pedagógicos. Las bibliotecas fueron creadas con el sentido de servir como elemento dinamizador del sistema educativo formal, alentando el espíritu investigativo y de análisis. Con el transcurrir del tiempo, se hace más necesaria e indispensable la implementación de las bibliotecas en las unidades educativas. La biblioteca es una de las herramientas más completas que el hombre ha podido explotar, ya que con el uso de están pueden mejorar conocimientos. La automatización plantea una problemática algo diferente, debido a sus especiales características y funciones. Se debe tomar en consideración estos aspectos y debe integrarse en un proyecto educativo global, ya que el proceso no consiste tan sólo en informatizar el trabajo documental manual, sino que supone así mismo una transformación de la metodología empleada para formar a los alumnos. Habrá que establecer, unos criterios pedagógicos de partida. Estos se deben referir a aspectos tan distintos como las prioridades en el proceso de Diseñar un programa de gestión para la actualización permanente del fondo bibliográfico. La Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo” no cuenta con este servicio. Es por ello que se ha planteado el siguiente trabajo que consta; con una introducción general que habla sobre las bibliotecas y sus actividades orientadas al fortalecimiento de la educación. Está estructurado en cincos capítulos y como instrumentos para la investigación están las técnicas de la observación y el tipo de investigación es bibliográfica y de campo. Se utilizó como medio la encuesta y la entrevista para tener mayor facilidad en recopilar la información que se presenta detalladamente a fin de suplir ésta necesidad del plantel.
BIBLIOTECA FONDO BIBLIOGRÁFICO PROGRAMA DE GESTIÓN
1
INTRODUCCIÓN
Integrar la biblioteca escolar en los procesos educativos del centro
educativo es; organizarla, automatizarla y dinamizarla requiere la
realización de toda una serie de tareas bastante complejas que suponen,
además, la introducción de cambios importantes en el centro. El proyecto
es el reconocimiento tácito de que no se puede hacer todo a la vez, sino
que se deben concentrar los recursos en un número limitado de
objetivos, abordándolos poco a poco con una planificación realista. Las
bibliotecas escolares cuentan, en general, con escasos recursos que
deben ser muy bien aprovechados. Por ello, es muy importante que la
selección de objetivos se haga de forma consciente y meditada, de tal
modo que se pueda ir mejorando la biblioteca paulatinamente, creemos
que dada la situación actual, evidentemente con muchas carencias, es
necesario hablar de un modelo de biblioteca al que hay que llegar y que
hay que ir construyendo curso a curso."
Este proyecto está destinado a los alumnos de la Escuela Fiscal Mixta
“José Joaquín de Olmedo”, el cual servirá de apoyo para mejorar su nivel
de conocimiento e interés por la lectura incentivándolos a la lectura,
podrán mejorar su aprovechamiento, enriquecerán su léxico, adquirirán
una cultura acorde a las necesidades educativas de nuestra sociedad
actual, cultivando valores que en la actualidad están casi perdidos.
Actualmente la enseñanza de la lectura en las escuelas primarias se ha
agudizado, sus causas e implicaciones abarcan una variedad de
fenómenos y problemas, que inciden en ella que se suscriben en
diferentes áreas del currículo.
2
La escuela y la familia deben utilizar la lectura como medio de
comunicación interpersonal y social.
La gestión de calidad por tanto conlleva un plan que nos permita poner
a disposición de la gran mayoría de los educandos una unidad de
información acorde a las nuevas tecnologías.
El proyecto que a continuación les presentamos, se refiere a los
aspectos arriba tratados en función de la propuesta presentada. Está
estructurado de la siguiente manera:
En el Capítulo I tenemos el Planteamiento del Problema que
comprende: Antecedentes, situación del conflicto, causas y
consecuencias, delimitación y formulación del problema. Encontramos
además la Categorización de las variables del problema tanto
independiente como dependiente, la evaluación del problema, las
interrogantes de la investigación, el Objetivo general y los objetivos
específicos, y por último tenemos la Justificación.
El Capítulo II se refiere al Marco Teórico, los Antecedentes de estudio
del proyecto, la Fundamentación Teórica, las orientaciones y los
fundamentos Epistemológicos, Sociológicos, Pedagógicos o
Andragógicos y Legal.
En el Capítulo III se trata el Marco Metodológico constituido por el
diseño y el tipo de investigación, la población y la muestra, las técnicas de
3
investigación utilizadas, los procedimientos de la investigación y la
recolección de la información realizada.
En el Capítulo IV se hace referencia al Análisis e interpretación de los
resultados, así como la discusión de los mismos. También se pueden
observar las conclusiones y recomendaciones del trabajo.
Finalmente tenemos la Propuesta que la encontramos en el Capítulo V,
que también cuenta con una estructura que detalla el tema escogido
desde su respectivo Título, justificación, fundamentación, objetivos,
importancia, la ubicación física y sectorial, factibilidad, descripción de la
propuesta con sus actividades y concernientes recursos, sus fundamentos
legales, pedagógicos, psicológicos, sociológicos, etc., la Visión y Misión,
beneficiarios, e impacto social. así como la descripción de sus
correspondientes bibliografías.
4
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES
Este trabajo de investigación se lo realizará en la Escuela Fiscal Mixta
Vespertina “José Joaquín de Olmedo”, la misma que se encuentra
ubicada en la ciudad de Guayaquil en las calles Lorenzo de Garaycoa y
Calicuchima cuenta con 136 estudiantes repartidos en 8 aulas por 12
profesores.
La Escuela fue fundada en el año 1904 por el Señor Doctor Francisco
Campos, Director de estudios en aquella época, con el carácter de
Escuela Fiscal de Ayacucho nombró para su dirección a la Señorita Rosa
Ana Barrero como Institutora y única profesora del plantel .
En el año 1907 en el mes de marzo el Director de Estudios Doctor
Francisco Campos nombró a la señorita María Salazar Holmes ayudante
de esta escuela dado el número de matriculados asistentes, también fue
nombrada profesora auxiliar de este plantel a la señorita María Indaburu
L. A medida que fue incrementando el número de estudiantes contaron
con más personal docente.
En diciembre de 1909 el señor Director de Estudios pasó una circular a
los Directores de las Escuelas manifestando que por haber varias
Escuelas en la misma parroquia para mejor distinguirlas les pone a cada
una un número que por orden cronológico corresponde a esta Escuela el
número 20 por verse creado en el año 1904.
5
El propietario donde funcionaba la escuela era el señor Miguel León en
la parroquia Olmedo, pero en el año 1914 pasó a ser propiedad del
heredero Claudio Campuzano.
En abril de 1916 el centro fiscal número 7 tiene el mismo personal que
el año anterior, El 30 de diciembre reunido el consejo escolar acuerda dar
a una de las escuelas Fiscales de la ciudad nombres de profesores y
personas ilustres a este Plantel. Se le llamó Escuela Media número 16
“José Joaquín de Olmedo”.
En noviembre 16 del año 1918 ocurrió el incendio que destruyó parte
de la casa en que funcionaba la escuela, siendo necesario para continuar
con sus labores trasladarla a la escuela Modelo 9 de Octubre.
En junio de 1933 se aumentó 6to grado y se nombró profesora Aurora
Pita.
A partir del ano 1951-1952 “Aparece registrada” como Escuela Fiscal
Mixta No 16 “José Joaquín de Olmedo”, que reposan en los archivos de
la institución.
En octubre de 1974 visita el plantel el Señor Manuel Wolf supervisor de
la Quinta zona, tomó la estadística del Plantel y recorrió los grados. Se dio
a conocer las necesidades urgentes de la Escuela como la construcción
de la Dirección, nuevamente fue visitado el Plantel por el Señor Manuel
Wolf Supervisor de la Quinta zona para dar a conocer sobre la
6
localización de una vitrina de las aulas para guardar los materiales y libros
del plantel. También fue adquiriendo tres escritorios metálicos que se
distribuyeron en el sexto, segundo y primer grado “B” y se adquirió
carteles para la enseñanza de lectura en el primero y segundo grado.
En la tercera Presidencia Doctor José María Velasco Ibarra, siendo
Ministro de Educación el Dr. José R. Martínez Director de Educación el
Doctor Carlos Moreno Arias Inspector de la Segunda Zona Escolar el
señor José Paladines Jaén, se inauguró la escuela Fiscal Mixta “José
Joaquín de Olmedo”, contando con un personal capacitado para impartir
clases.
En la actualidad cuenta desde el preescolar hasta noveno de básica.
Su Director es el Licenciado Leonardo Villa.
La Escuela Fiscal Mixta No 16 “José Joaquín de Olmedo” cuenta con
una estructura muy amplia, tiene dos plantas con cinco aulas con una
capacidad para 35 alumnos que funcionan en la vespertina en la planta
baja y seis aulas con la misma capacidad que funcionan en la planta alta.
Con la colaboración de diez profesores en toda sus aéreas, tiene un
baño compartido de niños y niñas, también cuenta con una sala de
informática con 10 computadoras completas que son utilizadas para cada
aulas, tiene un espacio de recreación que aunque es largo es poco
estrecho, pero adecuado para que los alumnos puedan descansar.
También posee 4 baños dos en la planta alta y dos en la planta baja, un
bar donde los estudiantes pueden comprar sus respectivos refrigerios.
7
Las condiciones socioeconómica de los padres es de un nivel medio y
la mayoría han terminado la secundaria.
Visión de la Escuela Fiscal Mixta No 16 “José Joaqu ín de Olmedo”
El propósito de la institución es alcanzar una educación de calidad en
el que este comprometido toda la comunidad, esto es integral, compleja,
interrelacionada, contextualizada, global holística, con la utilización de
instrumentos tecnológicos, innovadores para el aprendizaje, que garantice
una sociedad más justa y solidaria.
Misión La Escuela Fiscal Mixta No 16 “José Joaquín de Olmedo”
EL establecimiento educativo tiene como misión, la de proporcionar un
servicio educativo que transforme al ser humano en una persona con
desenvolvimiento individual, libre, democrático, integrador, solidario,
cooperador, competitivo, capaces de solucionar sencillos problemas y
tomar decisiones acorde a su edad, que desde ya constituyen agentes de
cambio y transformación.
Situación Conflicto
Entre los conflictos que podemos mencionar tenemos los siguientes:
• La escuela no constan con los debidos materiales para los procesos
de investigación como son los libros, publicaciones periódicas,
referencias bibliográficas, CD. Room, videos que son un apoyo
importante a las bibliotecas sobre todo en las escuelas de bajo
recursos.
8
• No cuenta con los recursos necesarios para actualizar, o comprar
nuevo material tanto bibliográfico como no bibliográfico.
• No brindan al docente el material suficiente para poder lograr los
objetivos esperados en el nivel de aprendizajes en los estudiantes,
al no contar solo con libros de consultas, también con material
pedagógico que puedan ayudar con la escuela.
Causas y Consecuencia del Problema.
Causas.
1. No hay biblioteca.
2. No hay ambiente adecuado para que el estudiante pueda
concentrarse en sus investigaciones.
3. No hay gestión de ninguna índole
Consecuencias.
1. El estudiante tiene que salir a otro lugar para realizar sus e
investigaciones.
2. El estudiante no se siente motivado a la investigación
3. No hay recursos para adquirir un fondo bibliográfico
9
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educativo
Área: Biblioteca
Aspectos: Organización bibliotecaria.
Propuesta: Diseñar un Programa de Gestión Para la
Actualización Permanente del Fondo
Bibliográfico y no Bibliográfico, en la Biblioteca
de la Escuela Fiscal Mixta Nº16 “José Joaquín
de Olmedo” de la ciudad de Guayaquil.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Qué importancia tiene el diseñar un programa de gestión, para la
actualización permanente del fondo bibliográfico de la biblioteca de
la escuela fiscal “José Joaquín de Olmedo” de la ciudad de
Guayaquil, durante el periodo 2011 - 2012
CATEGORIZACIÓN DE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA
Variable independiente
Diseñar un programa de gestión
Variable dependiente:
Para la actualización permanente del fondo bibliográfico
10
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Es original, porque es la primera ocasión que se realizara para la
implementación de una biblioteca en esta institución educativa.
También es relevante porque con los resultados podremos encaminar
hacia nuevas vías o estímulos para el mantenimiento o sostenibilidad de
la biblioteca.
Es factible porque tenemos la autorización de las autoridades de la
institución. Además contamos con el recurso humano necesario para la
realización de este proyecto
Es clara la propuesta que planteamos estará escrita en un lenguaje
claro y de fácil comprensión para la comunidad educativa.
Es concreto porque queremos aspirar a solucionar el problema
utilizando todos los métodos y medios necesarios que este a nuestro
alcance para la evaluación exitosa del fondo bibliográfico
Delimitado porque este trabajo se lo realizara durante el año lectivo
2011-2012 y se llevara acabo en la Escuela Fiscal Mixta Nª16 “José
Joaquín de Olmedo
11
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Implementar una biblioteca escolar, mediante el diseño y
aplicación de un programa de gestión para dinamizar el proceso
de investigación bibliotecaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Determinar los conflictos que tienen los estudiantes por no contar
con un fondo bibliográfico
• Analizar las soluciones que pueden ser aplicadas para la
organización del fondo bibliográfico de la biblioteca.
• Implementar un diseño de gestión para una buena organización del
fondo bibliográfico de la biblioteca.
• Desarrollar en los estudiantes hábitos de investigación y la lectura.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué es Biblioteca?
¿Qué importancia tiene una biblioteca?
¿Cuál es el personal indicado que dirige una biblioteca?
¿Qué es fondo bibliográfico
¿Dónde está ubicado el fondo bibliográfico?
¿Qué importancia tiene el fondo bibliográfico?
¿Qué es investigación bibliotecaria?
12
¿Quiénes integran en la investigación bibliotecaria?
¿Para qué sirve la investigación bibliotecaria?
¿Qué es un elemento dinamizador?
¿Qué beneficios tendríamos con el elemento dinamizador?
¿De que manera un programa de gestión dinamiza el servicio
bibliotecario?
¿Qué es programa de gestión?
¿Cuáles son los pasos a seguir en el diseñar un programa de gestión?
¿Quiénes se beneficiarían con el programa de gestión?
JUSTIFICACIÓN
Las razones por la cual nos motivamos a realizar este proyecto.
Considerando que en la Escuela Fiscal “José Joaquín de Olmedo” son
menores las oportunidades que tienen los estudiantes de contar con una
biblioteca, la misma que facilite las e investigaciones, hemos resuelto dar
importancia a diseñar un programa de gestión para la actualización
permanente del fondo bibliográfica de la biblioteca.
La Importancia desde el campo de la investigación es que los
estudiantes tendrán un lugar donde acudir a realizar sus tareas,
investigaciones y despertará en ellos el interés por la investigación.
Es importante porque con este proyecto vamos a solucionar un
problema que permitan a los estudiantes realizar sus investigaciones
dentro de la institución y mejorar la calidad de aprendizajes.
13
La biblioteca se justifica en la importancia que tiene para la comunidad
estudiantil del plantel contar con una biblioteca debidamente equipada
con herramientas informática útiles para ampliar y obtener variada
información.
Desde el punto de vista del cambio social aportará en el desarrollo de
las habilidades del estudiante, permitiendo que las niñas y niños se
expresen con mayor facilidad en las diferentes esferas que se
desenvuelven.
Con la realización de este proyecto se beneficiarán primeramente los
estudiantes porque así podrán hacer sus investigaciones dentro de la
institución.
También se beneficiaran los profesores, porque podrán realizar sus
investigaciones sin ningún inconveniente.
Padres de familia y comunidad porque sus hijos no tendrán que salir de
la institución para realizar sus tareas.
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIOS
Una vez revisado de forma exhaustiva y minuciosa sobre los estudios
realizados al respecto en esta investigación, se ha detectado que en los
archivos de la Facultad y de la Escuela de bibliotecología, Archivología,
no se encuentra documentos similares investigados con anterioridad.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Para el desarrollo de esta fundamentación teórica, nos basaremos en
el siguiente argumento bibliográfico:
Generalidades
En la obra Gestión de bibliotecas: Texto-Guía de las
asignaturas de biblioteconomía general y biblioteconomía
especializada (2002) algunos autores como definen el termino
biblioteconomía; BUONOCORE como: “conjunto
sistemático de conocimiento relativos al libro y a la
biblioteca” y luego como “conjunto de conocimiento
teóricos y técnicos relativos a la organización y
administración de una biblioteca” . (p. 16)
15
Biblioteca es el lugar donde se guardan libros convenientemente
ordenados para la lectura, y/o el conjunto de colecciones de ellos
encargados de servir a sus usuarios, estos no son la parte esencial sino
el eslabón final de la cadena de transferencia de información.
Algunas funciones del personal ORGANIGRAMA DE FUNCIONES
DIRECCIÓN JEFES DE SECCIÓN *Gestionar todas las operaciones
necesarias para conseguir un buen
funcionamiento de la biblioteca.
*Supervisar la puesta en marcha de
los diferentes proyectos para
satisfacer las necesidades de los
usuarios.
*Mantener las operaciones diarias
y controlar los procesos de
planificación para lograr el
cumplimiento de las metas y
objetivos fijados.
*Evaluar los resultados obtenidos.
*Gestionar los presupuestos para el
mayor beneficio de la biblioteca.
*Elaborar la memoria anual.
*Planificar, organizar y supervisar
las actividades realizadas por el
personal del departamento que
dirigen.
*Gestión del presupuesto asignado
a su departamento, para el
incremento y renovación de los
fondos y equipamiento.
*Tomar decisiones sobre selección
y adquisición del fondo bibliográfico.
*Tomar decisiones sobre el expurgo
de material bibliográfico.
*Elaboración de la memoria anual.
Cuadro n. 1
16
ÁREA DE ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA
AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR *Planificación, diseño y gestión de
los diferentes proyectos de
animación a la lectura y de
integración de la biblioteca dentro
del marco socio-cultural en el que
se encuentre.
*Cooperación en distintos
programas interbibliotecarios.
*Elaborar programas de formación
de usuarios.
*Realizar exposiciones
bibliográficas y guías de lectura.
*Realizar la memoria anual.
*Servir de apoyo para la realización
material de los distintos programas
desarrollados en esta área.
Cuadro n. 2
DEPARTAMENTO TÉCNICO Cuadro n. 3
AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR AUXILIAR
*Selección y adquisición
del fondo bibliográfico:
monografías,
grabaciones sonoras,
DVD y multimedia.
*Contacto con
proveedores y libreros.
*Catalogación de los
ejemplares y edición de
los catálogos.
*Finalizar el proceso
de catalogación y
asignar la localización
a los ejemplares.
*Gestión de pedidos y
recepción de los
ejemplares.
*Sellar, magnetizar y
poner el tejuelo a los
ejemplares.
*Reparación de
ejemplares
deteriorados.
17
DEPARTAMENTO DE REFERENCIA
AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR AUXILIAR *Responsable de
sección.
*Planificación, diseño
y gestión del boletín
de novedades, guías
de lectura, etc.
*Atención del servicio
de información
bibliográfica.
*Operaciones de
préstamo y devolución
de materiales.
*Mantenimiento de los
datos de los usuarios.
Elaborar los carnés de
préstamo.
*Conservación y
ordenación de la
colección.
*Atención al usuario.
*Colocar las
devoluciones en las
estanterías.
*Mantener el orden de
la colección.
*Efectuar pequeñas
reparaciones en los
ejemplares
deteriorados.
Cuadro n. 4
FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS AUXILIARES EN LA SECCI ÓN DE
PUBLICACIONES PERIÓDICAS
Cuadro n. 5
El fondo bibliográfico
La Colección o Fondo Bibliográfico.- Es el conjunto de documentos
bibliográficos y no bibliográficos, que el Centro de Información pone a
disposición de los Clientes de la Información.
*Recepción de
las distintas
publicaciones y
de la prensa
diaria.
*Registrar, sellar,
magnetizar y
colocar en el
expositor
correspondiente.
*Archivar las publicaciones que se
retiran del expositor.
*Mantenimiento de la colección y
del depósito.
18
Se trata fundamentalmente de libros, pero también de otros
documentos como: publicaciones periódicas, folletos, manuscritos, música
impresa. La colección de una Biblioteca no puede concebirse como algo
estático. Durante 500 años el libro ha sido el principal soporte de
información, pero ello no significa que sea único, actualmente es un
medio más entre otros. Las Bibliotecas deben prepararse para albergar en
sus fondos libros, pero también microfichas, discos ópticos, discos
magnéticos, etc.
BIBLIOTECA
MELNIK, Diana y PEREIRA, María Elina (2006) en la obra
bases para la administración de bibliotecas definen a la la
biblioteca como: “Cualquier colección organizada de libros
y publicaciones en serie impresos u otros tipos de
documentos gráficos, audiovisuales, disponibles par a el
préstamo o consultas”. (p. 13)
La biblioteca, puede traducirse desde un punto de vista estrictamente
etimológico como el lugar donde se guardan los libros.
En la obra Técnicas de estudio (2000) se define a la
biblioteca: “Es un centro de documentación que se
encarga tanto de la adquisición, clasificación y
conservación de libros y otros materiales documenta les
(revistas, periódicos, etc.) como de procurar anima r al
sujeto hacia la lectura”. (261)
En la actualidad esta concepción se ha visto hace tiempo superada
para pasar a referirse tanto a las colecciones bibliográficas como a las
19
instituciones que las crean y las ponen en servicio para satisfacer las
demandas de los usuarios.
Por una biblioteca, generalmente se entiende un lugar en donde se
almacenan libros que por su organización facilita la búsqueda de una
información determinada. Este fácil acceso ha dado pie a que las
bibliotecas se utilicen principalmente como un apoyo escolar, en donde
los libros de texto son los más frecuentados. Sin embargo, una biblioteca
es más que esto, es un espacio en donde los niños se acercan a los libros
y tanto ellos como los jóvenes y los adultos aprenden a querer la lectura.
De esta manera deja de ser sólo una colección de libros que puede
ayudar a resolver un problema escolar y se convierte en una posibilidad
de desarrollo.
La biblioteca ofrece, a través de sus libros, su espacio, sus actividades,
sus servicios, su bibliotecario y sus usuarios, una diversidad de caminos
para desarrollar el potencial humano. La lectura muestra mundos ajenos
que el lector puede hacer propios. Al mismo tiempo, la palabra despierta
distintas emociones en quien la interpreta, dando significado a la realidad
del individuo. Es así como se vuelve un medio de expresión y
comunicación sin barreras temporales ni espaciales entre el autor y el
lector. La lectura transforma y por lo tanto el lector puede, a partir de este
cambio interno, modificar el medio ambiente. Este proceso inicia con una
exploración de la palabra escrita, a lo cual sigue la creación de
significados propios y culmina con la acción.
Las actividades propias de la biblioteca, al igual que el bibliotecario
promueven y satisfacen la curiosidad de los usuarios. El espacio brinda
20
un ambiente de tranquilidad, respeto y confianza que tiene como finalidad
principal facilitar la concentración y la convivencia. La biblioteca tiene una
función de memoria colectiva, donde toda persona puede aportar su
conocimiento, inquietud y experiencia acrecentando su cometido
comunitario.
DEFINICIONES
Según la norma UNE 50113-1:1992 sobre conceptos básicos de
información y documentación, el término biblioteca puede definirse en dos
sentidos:
1.- Cualquier colección organizada de libros y publicaciones en serie
impresos u otros tipos de documentos gráficos o audiovisuales
disponibles para el préstamo o consulta.
2.- Organismo, o parte de él, cuya principal función consiste en construir
bibliotecas, mantenerlas, actualizarlas y facilitar el uso de los documentos
que precisen los usuarios para satisfacer sus necesidades de información,
investigación, educativas o de esparcimiento, contando para ello con un
personal especializado.
Según la ALA (American Library Asociation) se define la biblioteca como
una “Colección de material de información organizada para que pueda
acceder a ella un grupo de usuarios. Tiene personal encargado de los
servicios y programas relacionados con las necesidades de información
de los lectores”.
21
La norma ISO 2789-1991 (Norma UNE-EN ISO 2789) sobre
estadísticas internacionales de bibliotecas, la define como: “Organización
o parte de ella cuya principal función consiste en mantener una colección
y facilitar, mediante los servicios del personal, el uso de los documentos
necesarios para satisfacer las necesidades de información, de
investigación, de educación y ocio de sus lectores.”
Manuel Carrión la define en su Manual de Bibliotecas como “Una
colección de libros debidamente organizada para su uso”. Hay que aclarar
que Carrión toma el término libro en un sentido amplio como sinónimo de
documento, esto es como soporte de información destinado a ser leído, y
que contiene una parte del conocimiento social. Esta última precisión
excluye a los documentos de archivo, que han sido generados por una
persona física o jurídica en el ejercicio de sus funciones y no pertenecen
al conocimiento social.
En todas las definiciones distinguimos tres elementos fundamentales:
1. Colección.
2. Organización.
3. Uso.
A estos tres elementos acompaña un cuarto factor, el personal
encargado de su gestión y que es pieza clave del conjunto.
Cuando hablamos de colección nos referimos a una realidad
heterogénea y en constante evolución. Durante muchos siglos se limitó a
los libros en principio manuscritos, luego impresos. Posteriormente se
incorporaron las publicaciones periódicas y otros impresos. Luego
22
material cartográfico, música impresa, elementos gráficos, audiovisuales,
microfichas, etc. En un paso siguiente se incorporaron los ficheros
electrónicos en soportes físicos almacenados en la biblioteca y hoy día
gracias al desarrollo de las telecomunicaciones e Internet, las bibliotecas
empiezan a tener acceso a documentos que nunca poseerán físicamente,
pues se hallan albergados en servidores remotos, a veces en otros
continentes. Ello ha dado origen a la aparición de un nuevo concepto, el
de biblioteca digital.
Siguiendo al profesor García Gutiérrez, la organización se refiere a la
aplicación de un conjunto de técnicas normalizadas (análisis documental),
basadas en unos conocimientos científicos, a un conjunto documental con
el objeto de hacerlo más controlable y utilizable en su posterior
recuperación.
El uso se identifica con la satisfacción de las necesidades de los
usuarios, esto es la obtención del documento o de la información
demandada.
De los tres elementos mencionados, la moderna Biblioteconomía hace
especial énfasis en el uso, esto es, en los usuarios, por ser la razón de
ser de las bibliotecas; ya que los otros dos factores, la colección y su
organización existen en función de la satisfacción de sus necesidades
informativas. En este sentido observamos como a través de los tiempos el
foco de atención ha pasado progresivamente de la colección y su
conservación, a su organización y luego al uso de la misma.
23
En 1931 el gran bibliotecario indio Ranganathan formuló sus cinco leyes,
que resumen a la perfección el espíritu de la moderna Biblioteconomía:
1. Los libros están para usarse.
2. A cada lector su libro.
3. A cada libro su lector.
4. Hay que ahorrar tiempo al lector.
5. La biblioteca es un organismo en crecimiento.
HISTORIA
Las bibliotecas son una realidad consolidada a lo largo de más de
cuatro mil años de historia, que discurre paralela a la de la escritura y el
libro.
Antigüedad.
En sus orígenes tuvieron una naturaleza más propia de lo que hoy se
considera un archivo que de una biblioteca. Nacieron en los templos de
las ciudades mesopotámicas, donde tuvieron en principio una función
conservadora, de registro de hechos ligados a la actividad religiosa,
política, económica y administrativa, al servicio de una casta de escribas y
sacerdotes.
Los documentos se escribían en escritura cuneiforme en tablillas de
barro, un soporte basto y pesado, pero que ha garantizado su
conservación. Destacaron especialmente las bibliotecas-archivo de Mari,
Lagash y Ebla, así como la del rey asirio Assurbanipal.
24
En el Antiguo Egipto existieron dos clases de instituciones: Casas de
los Libros, que hacían las veces de archivos para la documentación
administrativa y Casas de la Vida, que eran centros de estudios para los
escribas y que poseían colecciones de las que se podían hacer copias. La
escritura, en sus diversas formas, jeroglífica, hierática o demótica, se
recogía en rollos de papiro.
En la antigua Grecia el libro y las bibliotecas alcanzaron un gran
desarrollo. Las bibliotecas adoptaron formas que pueden considerarse
como antecedentes de las actuales. La escritura griega, derivada del
alifato semítico, permitió generalizar en cierta forma el acceso a la lectura
y al libro y que aparecieran, por primera vez, bibliotecas desvinculadas de
los templos. El periodo helenístico fue el del nacimiento de grandes
bibliotecas legendarias, como la Biblioteca de Alejandría o la de Biblioteca
de Pérgamo, que se crearon con la voluntad de reunir todo el
conocimiento social de su tiempo y ponerlo a disposición de los eruditos.
En Roma, deudora de la cultura griega, se empleó el mismo soporte
escriptóreo, el rollo de papiro. Allí se fundó la primera biblioteca pública de
la que hay constancia, por parte de Asinio Polión y existieron grandes
bibliotecas como la Octaviana y Palatina, creadas por Augusto, y la
Biblioteca Ulpia, del Emperador Trajano. Las bibliotecas romanas
acostumbraban a tener una sección griega y otra romana.
Con el auge del cristianismo empieza a difundirse un nuevo formato, el
códice de pergamino y la lectura comienza a desplazarse de las
instituciones paganas, en franca decadencia, a las de la naciente Iglesia
cristiana.
25
Edad Media.
En los tiempos medievales, con las invasiones bárbaras y la caída del
Imperio Romano de Occidente, la cultura retrocede y se refugia en los
monasterios y escritorios catedralicios, únicos lugares que albergan
bibliotecas dignas de tal nombre. Son centros donde se custodia la cultura
cristiana y los restos de la clásica, al servicio de la Religión. Bibliotecas de
monasterios como Saint Gall, Fulda, Reichenau, Monte Casino, en
Europa o Santo Domingo de Silos, San Millán de la Cogolla, Sahagún o
Santa María de Ripoll en España, se convirtieron en los centros del saber
de su tiempo.
A partir de la Baja Edad Media con la creación de las universidades
primero y con la invención y difusión de la imprenta después, se crean las
nuevas bibliotecas universitarias, al tiempo que el libro alcanza a nuevos
sectores de la población.
En Oriente, Bizancio, actuó de nexo de unión con la cultura clásica, que
sobrevivió de este modo, influyendo sobre el mundo árabe y eslavo y
también sobre la atrasada Europa occidental. Aquí hubo grandes
bibliotecas en monasterios y ciudades.
El mundo árabe también creó sus bibliotecas ligadas a las mezquitas y
los centros de enseñanza coránica, madrasas. También aquí se crearon
algunas de las mayores bibliotecas de su tiempo como la del califa Al-
Mamum en Bagdad o Abd-al-Rahman III y su hijo Al Hakam II en
Córdoba.
26
Edad Moderna.
El Renacimiento marcado por la invención de la imprenta, creación de
Johannes Gutenberg, y las luchas derivadas de la Reforma protestante,
vio nacer, gracias a los ideales humanistas, un nuevo modelo de
biblioteca principesca. Esta corriente desembocará en la aparición de
bibliotecas reales y de la alta nobleza, que merced a los nuevos valores
se abren a un público de eruditos y estudiosos.
Destacan en el siglo XVI la francesa de Fointaneblau o las creadas en
Austria y Baviera. En España destacan la de Hernando de Colón, la de la
Universidad Complutense y la de El Escorial, creada por Felipe II, modelo
de las posteriores bibliotecas barrocas.
En el siglo XVII se crean grandes bibliotecas eruditas como la
Bodleiana en Oxford, la Ambrosiana en Milán o la Mazarina en París, de
la que fue bibliotecario Gabriel Naudé autor de Advis pour dresser una
biblioteca, considerado como el Padre de la Bibliotecología (también
conocida como Biblioteconomía).
Durante el siglo XVIII se crearon la Biblioteca del Museo Británico,
antecesora de la Iritis Library actual y la Biblioteca Real, germen de la
Biblioteca Nacional de España. En esta centuria nacen la Biblioteca
Brándense, en Milán, y la Real de Lisboa. También en este periodo
nacieron las que serían andando el tiempo las bibliotecas universitarias de
Yale, Harvard y Princeton.
27
Edad Contemporánea.
Las revoluciones francesas y americana, supusieron el inicio de la
extensión por Europa y América de nuevos principios democráticos y el
nacimiento de una verdadera voluntad de hacer accesible la cultura y la
educación para todos. En el mundo de las bibliotecas, esto supuso el
nacimiento de una fiebre desamortizadora que se extendió por todo el
continente y que transfirió a la sociedad un inmenso tesoro bibliográfico
procedente de las instituciones del Antiguo Régimen, singularmente la
Iglesia Católica. Pese a todo, este deseo de acercar la cultura a toda la
sociedad no consiguió hacerse realidad hasta mediados del siglo XIX, con
la aparición en el mundo anglosajón de la biblioteca pública, (publica
librar).
Paulatinamente se fue consolidando la idea de que todos los seres
humanos tienen derecho al libre acceso a la información. Sin embargo,
siguiendo a Carrión, se puede afirmar que ante este hecho se
establecieron tres corrientes que han determinado el pensamiento
bibliotecario del siglo XX:
• La concepción europea continental, fuertemente marcada por el peso
de los fondos antiguos y con una gran vocación conservadora y bibliófila,
que ve a las bibliotecas de investigación como las auténticas bibliotecas.
Asigna a las bibliotecas públicas una misión educativa.
• La concepción anglosajona, muy influida por ideas como el libre acceso
a la información, el deseo de lograr su máxima difusión, una activísima
cooperación ínterbibliotecaria y la extensión bibliotecaria.
28
• La concepción socialista, que ve en la biblioteca un instrumento
esencial en la educación pero también de propaganda y de control
ideológico de la sociedad.
A partir de 1989 con la caída del muro de Berlín, el modelo socialista
entra en crisis y en la actualidad prácticamente ha desaparecido, salvo
algunas excepciones, intentando adaptarse a los nuevos valores
democráticos y a los continuos recortes presupuestarios. El modelo
anglosajón se ha extendido por todo el mundo durante la 2ª mitad del
siglo XX, y ha influido fuertemente en la Biblioteconomía actual,
especialmente gracias a las doctrinas de la IFLA y de la Unesco, con
programas como la UAP (Universal Availability of Publications), UBC
(Universal Bibliografic Control), PAC (Preservation and Conservation) o
UDT (Universal Dataflow and Telecommunications). La concepción
continental pervive todavía ejerciendo una gran influencia sobre las
bibliotecas nacionales y en el fondo sobre muchas bibliotecas de
investigación y de carácter superior.
Tipología bibliotecaria
Las bibliotecas se pueden clasificar atendiendo a varios criterios
(usuarios, acceso, ámbito geográfico, etc.). Las clasificaciones más
utilizadas son las que proponen la Unesco y la IFLA (International
Federation of Library Associations):
Clasificación UNESCO
Bibliotecas Nacionales: representan la cabecera del sistema de los
estados. Están financiadas con fondos públicos y cumplen una doble
finalidad: proporcionar material bibliográfico de investigación para
29
cualquier disciplina, y conservar y difundir el patrimonio cultural (referente
a información registrada a lo largo del tiempo) de cada país. En general,
cada Estado tiene una biblioteca que es considerada “nacional” y cuyos
objetivos son los antes reseñados. Por sólo citar algunos casos
paradigmáticos.
Bibliotecas universitarias: Son las bibliotecas de las facultades,
escuelas y demás unidades académicas de las universidades y centros
de enseñanza superior difieren de las bibliotecas de investigación. Están
al servicio de sus estudiantes y tienen que apoyar los programas
educativos y de investigación de las instituciones en que se encuentran
integradas, de las que obtienen, por regla general, su financiación.
Otras bibliotecas importantes no especializadas: De carácter científico
y erudito, ni universitarias ni nacionales. Ej.: Bibliotecas regionales.
Bibliotecas escolares: estas complementan los programas de las
instituciones a las que pertenecen, aunque también disponen de libros no
académicos para fomentar el hábito de la lectura. Muchas cuentan con
distintos medios audiovisuales y electrónicos. Su financiación procede de
las instituciones escolares en las que están integradas.
Bibliotecas especializadas: están diseñadas para responder a unas
necesidades profesionales concretas. Por ello, suelen depender de
empresas, sociedades, organizaciones e instituciones específicas, que
proporcionan a sus empleados y clientes estos servicios durante su
trabajo. La formación del personal de una biblioteca especializada incluye
30
conocimientos tanto de la materia que cubren sus fondos como de
biblioteconomía.
Bibliotecas públicas
BRUNET, R. y MANADÉ, M. (1988) En la obra Como organizar
una biblioteca definen a la biblioteca pública como: “La
institución democrática de enseñanza, de cultura y de
información. Es el principal medio de facilitar a t odo el
mundo libre acceso a la suma de los conocimientos y de las
ideas del hombre”. (p. 84)
Pretenden responder a la amplia gama de necesidades que pueden
demandar sus usuarios. Además de obras literarias clásicas, sus fondos
pueden estar integrados por textos que proporcionan información sobre
servicios sociales, obras de referencia, discos, películas y libros
recreativos. Muchas de ellas patrocinan y organizan actos culturales
complementarios, tales como conferencias, debates, representaciones
teatrales, conciertos musicales, proyecciones cinematográficas y
exposiciones artísticas.
En este sentido, deben ser mencionados los servicios infantiles,
sección característica de las bibliotecas públicas que promueve sesiones
literarias, procura la existencia de una pequeña biblioteca infantil y, en
ocasiones, hasta dispone de dependencias con juguetes. Dado que el
objetivo de las bibliotecas públicas es satisfacer las necesidades del
mayor número posible de ciudadanos, también suelen contar con
máquinas de lectura y audición, así como con libros impresos en formatos
especiales (por ejemplo con el sistema Braille) para personas que
padecen problemas de visión. La financiación de estas bibliotecas
procede de los poderes públicos locales.
31
Algunas de las nuevas fórmulas de bibliotecas infantiles son el
bibliobús y las bebetecas. El bibliobús es una biblioteca móvil que se
desplaza periódicamente por diferentes barrios de la ciudad, ofreciendo
los servicios bibliotecarios a niños, jóvenes y adultos. Su objetivo es
facilitar el acceso a la información, la cultura y el tiempo libre a todos los
ciudadanos, sobre todo aquellos que por vivir en núcleos pequeños o
dispersos carecen de una biblioteca estable. Las bebetecas se definen
como un servicio de atención especial para la pequeña infancia (de 0 a 6
años) que incluye, además de un espacio y un fondo de libros escogidos
para satisfacer las necesidades de los más pequeños y de sus padres, el
préstamo de estos libros, charlas periódicas sobre su uso y sobre los
cuentos, asesoramiento y una atención constante por parte de los
profesionales de la biblioteca hacia los usuarios.
Clasificación IFLA
1. División I: Bibliotecas generales de investigaci ón
• Bibliotecas nacionales.
• Bibliotecas universitarias y otras bibliotecas generales de
investigación.
• Bibliotecas y servicios de información para parlamentarios.
2. División II: Bibliotecas especializadas
• Bibliotecas gubernamentales.
• Bibliotecas de Ciencias Sociales.
• Bibliotecas de Geografía y Mapas.
• Bibliotecas de Ciencia y Tecnología.
• Bibliotecas de Ciencias Biomédicas y de la Salud.
• Bibliotecas de Arte.
• Bibliotecas de Genealogía e Historia Local.
32
3. División III: Bibliotecas que atienden al gran p úblico
• Bibliotecas públicas.
• Bibliotecas para discapacitados.
• Bibliotecas para niños y adolescentes.
• Bibliotecas escolares y centros de recursos.
• Bibliotecas para ciegos.
• Servicios bibliotecarios para poblaciones multiculturales.
• Bibliotecas metropolitanas.
• Bibliotecas móviles.
Biblioteca Digital
Una biblioteca digital o biblioteca virtual es una biblioteca en que
una proporción significante de los recursos de información se encuentran
disponibles en el formato digital (pdf, doc., etc. o microformas), accesible
por medio de las computadoras. Es importante considerar que en el
concepto de biblioteca digital está presente el efecto de la integración de
la informática y las comunicaciones cuyo exponente esencial es Internet.
Para hablar de una biblioteca digit al es necesario que las fuentes de
información estén disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo,
es decir, no importe dónde residan físicamente ni quién se encargó
específicamente de su procesamiento y almacenamiento.
Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como proceso,
por lo que es un concepto que refleja el dinamismo del Internet. Lo digital
tiene que ver con el propósito y la flexibilidad del sistema de medios de la
biblioteca para poder articularse flexiblemente y responder a diversas
demandas.
33
Digital en este contexto se relaciona con el hecho que la biblioteca
es relativa en espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca la
geografía y su disponibilidad temporal es instancia de la demanda de
quien la consulta.
La biblioteca permite que los documentos se encuentren cuando el
usuario necesita consultarlos y para ello responde dinámicamente a partir
de su red de fuentes de información.
Es un concepto que subraya la importancia del trabajo en red y los
atributos de ubicuidad, sincronía, asincronía e hipermedialidad de
Internet.
Es la biblioteca como espacio compartido que preserva las funciones
específicas de una colección sistematizada de documentos, pero que las
incrementa a través de la flexibilidad que ofrece el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación.
Es por tanto un concepto abarcador e incluye tanto a la biblioteca
digital como a la electrónica que son modalidades anteriores en el tiempo.
En términos históricos el concepto de biblioteca ha acompañado a las
tecnologías y ha estado muy condicionado por las mismas. Así se habló
de bibliotecas como colecciones de tablillas de arcilla, o de papiros en la
antigüedad, o como bibliotecas electrónicas cuando se automatizaron
determinados procesos y servicios, o biblioteca digital cuando las
34
colecciones de documentos comenzaron a soportarse en soporte digital.
Se llega al concepto de biblioteca digital cuando las colecciones y
servicios bibliotecarios en sus diversas modalidades comenzaron a
integrarse en un espacio en red.
ALGUNAS FUNCIONES DEL PERSONAL BIBLIOTECARIO
ORGANIGRAMA DE FUNCIONES
DIRECCIÓN JEFES DE SECCIÓN *Gestionar todas las operaciones
necesarias para conseguir un buen
funcionamiento de la biblioteca.
*Supervisar la puesta en marcha de
los diferentes proyectos para
satisfacer las necesidades de los
usuarios.
*Mantener las operaciones diarias
y controlar los procesos de
planificación para lograr el
cumplimiento de las metas y
objetivos fijados.
*Evaluar los resultados obtenidos.
*Gestionar los presupuestos para el
mayor beneficio de la biblioteca.
*Elaborar la memoria anual.
*Planificar, organizar y supervisar
las actividades realizadas por el
personal del departamento que
dirigen.
*Gestión del presupuesto asignado
a su departamento, para el
incremento y renovación de los
fondos y equipamiento.
*Tomar decisiones sobre selección
y adquisición del fondo bibliográfico.
*Tomar decisiones sobre el expurgo
de material bibliográfico.
*Elaboración de la memoria anual.
Cuadro n. 6
35
ÁREA DE ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA
AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR *Planificación, diseño y gestión de
los diferentes proyectos de
animación a la lectura y de
integración de la biblioteca dentro
del marco socio-cultural en el que
se encuentre.
*Cooperación en distintos
programas interbibliotecarios.
*Elaborar programas de formación
de usuarios.
*Realizar exposiciones
bibliográficas y guías de lectura.
*Realizar la memoria anual.
*Servir de apoyo para la realización
material de los distintos programas
desarrollados en esta área.
Cuadro n. 7
36
DEPARTAMENTO TÉCNICO
AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR AUXILAR *Selección y
adquisición del fondo
bibliográfico:
monografías,
grabaciones sonoras,
DVD y multimedia.
*Contacto con
proveedores y libreros.
*Catalogación de los
ejemplares y edición
de los catálogos.
*Finalizar el proceso
de catalogación y
asignar la localización
a los ejemplares.
*Gestión de pedidos y
recepción de los
ejemplares.
*Sellar, magnetizar y
poner el tejuelo a los
ejemplares.
*Reparación de
ejemplares
deteriorados.
Cuadro n. 8
DEPARTAMENTO DE REFERENCIA
AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR AUXILIAR *Responsable de
sección.
*Planificación, diseño
y gestión del boletín
de novedades, guías
de lectura, etc.
*Atención del servicio
de información
bibliográfica.
*Operaciones de
préstamo y devolución
de materiales.
*Mantenimiento de los
datos de los usuarios.
Elaborar los carnés de
préstamo.
*Conservación y
ordenación de la
colección.
*Colocar las
devoluciones en las
estanterías.
*Mantener el orden de
la colección.
*Efectuar pequeñas
reparaciones en los
ejemplares
deteriorados.
Cuadro n. 9
37
FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS AUXILIARES EN LA SECCI ÓN DE PUBLICACIONES PERIÓDICAS
Cuadro n. 10
LA COLECCIÓN O FONDO BIBLIOGRÁFICO
Es el conjunto de documentos que la biblioteca pone a disposición de
los usuarios.
Se trata fundamentalmente de libros, pero también de otros
documentos como: publicaciones periódicas, folletos, manuscritos, música
impresa. La colección de una biblioteca no puede concebirse como algo
estático. Durante 500 años el libro ha sido el principal soporte de
información, pero ello no significa que sea único, actualmente es un
medio más entre otros. Las bibliotecas deben prepararse para albergar en
sus fondos libros, pero también microfichas, discos ópticos, discos
magnéticos, etc.
La formación y desarrollo de la colección no es el fin único de la
biblioteca, pero es un paso imprescindible para que pueda dar los
servicios que le son propios. En este sentido se ha señalado que cuando
se establecen las prioridades de una biblioteca, las colecciones van antes
que el personal, los servicios y las instalaciones. Y esta prioridad debe
mantenerse tanto si los presupuestos son abundantes como si no lo son,
*Recepción de las
distintas
publicaciones y
de la prensa
diaria.
*Registrar, sellar,
magnetizar y
colocar en el
expositor
correspondiente.
*Archivar las publicaciones que
se retiran del expositor.
*Mantenimiento de la colección
y del depósito.
38
ya que todas deficiencias se pueden subsanar con el tiempo en una
biblioteca, excepto no adquirir los documentos cuando están disponibles.
Aunque sobre esta afirmación podrían hacerse muchas
puntualizaciones relacionadas con los medios materiales y personales
que las bibliotecas necesitan y que son imprescindibles para la
explotación de las colecciones, es cierto que la colección es un elemento
sin el cual la biblioteca no puede dar buenos servicios. También es cierto,
que en el entorno electrónico en que se encuentra situada la biblioteca en
la actualidad, la configuración de las colecciones bibliotecarias van a
quedar notablemente modificadas y los bibliotecarios deben ir
preparándose para una nueva concepción de las mismas.
Generalmente al referirnos a una biblioteca se habla de su colección en
singular, lo cierto es que ésta no es algo homogéneo y que un análisis
más detallado de la misma nos llevará siempre a la conclusión de que
dentro de la colección única que se identifica con una biblioteca concreta
hay “colecciones” o partes de la misma con características muy distintas
según el tipo de documentos que las integren, las funciones que cumplan
dentro de la biblioteca, así como el tipo de usuarios a que vayan dirigidas.
De esta forma, en todas las bibliotecas existe, por ejemplo, una colección
de referencia. Dentro de las universitarias se pueden distinguir además,
las colecciones de investigación y las de docencia. En una biblioteca
pública se podría hablar también de colección infantil, colección
hemerográfica, etc.
Por otra parte, el desarrollo de las colecciones no debe hacerse “a
base de una proliferación insensata e indeterminada”, sino mediante una
planificación rigurosa.
39
El primer paso en la formación de la colección es la selección, proceso
necesario si tenemos en cuenta que en la actualidad ninguna biblioteca
puede aspirar a tener colecciones completas cualquiera que sea la rama
del saber de que se ocupe; además, no todos los documentos existentes
sobre una materia, reúnen las condiciones de calidad y pertinencia que
una colección bibliotecaria demanda.
Éste es el primer proceso necesario para la creación de la colección y
el primero en el que empieza a estar presente el usuario, ya que el fondo
bibliográfico debe ser seleccionado en función de las necesidades
informativas del mismo. Para llevar a cabo la selección serán por tanto
necesarios estudios de usuarios, conocimientos sobre normas de
bibliotecas, sobre fuentes para la selección, sobre el mundo de la
producción de libros y otros documentos, sobre la composición de las
colecciones y los documentos que las integran, etc.
El proceso posterior será la adquisición de las obras seleccionadas,
aunque no todo lo seleccionado se adquiere. Los procedimientos son
variados y cambian condicionados en gran medida, por los distintos tipos
de bibliotecas.
El procedimiento más importante y generalizado es la compra, aunque
existen otros como los donativos, el canje (tanto nacional como
internacional) y el Depósito Legal, característico de unos tipos muy
concretos de bibliotecas, entre las que destacan las nacionales.
40
Pero no basta con formar la colección, es preciso que esta colección,
que es un ser vivo, responda en todo momento a las necesidades de los
usuarios.
Por eso es preciso un seguimiento y control constante de la misma. En
este proceso habría que situar el expurgo, que es en realidad una
selección negativa.
Una vez que existe, la colección ha de ubicarse y mantenerse lo más
adecuadamente posible, por lo que son necesarias medidas de
preservación y conservación, lo que conlleva: estudio de edificios y
materiales, sistemas anti incendio, anti hurto, etc.
Reflexiones sobre el concepto de Biblioteca
La biblioteca es un lugar muy importante para encontrar soluciones a
nuestras interrogantes, la cual cuenta con un ambiente acogedor, también
se encuentra en ellas a un equipo de profesionales el cual esta presto a
ayudar al cliente que requiera información en todos los aspectos, para así
aclarar nuestras interrogantes que tengamos al respecto.
Las bibliotecas vienen transcendiendo desde muchos años, donde
cada día los usuarios van adquiriendo conocimientos, es el espacio donde
a niños y jóvenes se le puede estimular el amor a la lectura, también se
los motiva de diferentes formas y se convierten en una posibilidad de
desarrollo.
41
LA INVESTIGACIÓN EN EL SECTOR BIBLIOTECARIO
La investigación bibliotecaria ha sido criticada más de una vez por su
debilidad, por su incapacidad para responder ante los problemas diarios
del quehacer práctico y para conformar una teoría amplia y sólida que
soporte ese quehacer.
Es común que, ante sus inconformidades, muchos bibliotecarios ni
siquiera se detienen a reflexionar con cuidado sobre la realidad que los
rodea, a preguntarse ¿por qué? Y sin saber ese porqué, es decir, sin
explicación, no hay ciencia. La ciencia debe, para constituirse como tal,
ser capaz de responder porqué. Y nosotros no somos capaces a menudo
de probar con evidencias científicas el valor de nuestras respuestas, pues
muchas veces esas respuestas son el producto de apreciaciones
subjetivas y obedecen a presunciones locales.
Somos incapaces de generalizar hallazgos y de responder con solidez
a ciertas interrogantes realizadas incluso por nuestros propios usuarios.
Esta es una diferencia clara e importante.
No investigamos con la sistematicidad necesaria, sobre todo, porque
muchos no consideramos el valor de la investigación en el crecimiento de
nuestra profesión y de nuestra profesionalidad y porque no estamos
preparados para hacerlo con efectividad. Y al no dominar el método
científico, sus técnicas y herramientas, desaprovechamos una
oportunidad maravillosa de construirnos un espacio sólido en la ciencia
actual.
42
CLASES DE INVESTIGACIONES
En el campo bibliotecario, por ejemplo, los estudios descriptivos a
menudo comprenden estrechos sectores o comunidades reducidas de
usuarios; se realizan sin la aplicación de técnicas de muestreo que
aseguren su representatividad con respecto a su población y son
incapaces de generalizar sus resultados más allá de la muestra
estudiada.
Un estudio descriptivo debe caracterizar con detalle un problema o un
comportamiento inapropiado en una población determinada: magnitud,
distribución, dinámica, severidad, complejidad, costos, impacto, etcétera.
Una buena descripción —donde puedan observarse diferencias en la
frecuencia de un evento, su distribución geográfica y temporal, así como
las características de los individuos o grupos— suele ser una base sólida
para plantearse hipótesis bien razonadas sobre las causas de un
problema o conducta digna de estudio.
Combinados estos estudios, que podemos considerar cuantitativos, con
otros del tipo cualitativo —que buscan respuesta a fondo sobre lo que
piensan las personas acerca de determinado fenómeno y sus
sentimientos con respecto a este— aplicados a personalidades, expertos
relevantes en el área problemática estudiada y usuarios avanzados, de
seguro complementarán muy bien los datos acumulados y facilitarán
obtener una imagen más completa del problema.1 Tanto los estudios
cuantitativos como los cualitativos se pueden aplicar en un momento
determinado y, transcurrido un espacio de tiempo prudencial, se pueden
repetir con vista a conocer la evolución del fenómeno estudiado.
43
Ambos tipos de estudio, sin embargo, son incapaces de explicar las
causas de un fenómeno, dar solución a un problema o mostrar la
efectividad, eficacia y fiabilidad de dicha solución y son sólo el escalón
inicial de la investigación donde no debemos quedarnos si aspiramos a
hacer realmente ciencia, si deseamos encontrar evidencias para explicar
el fenómeno descrito.
Por su parte, la observación, una variedad de estudios no
experimentales, posibilita muchas veces verificar cierta hipótesis sin
necesidad de llegar a realizar un experimento propiamente dicho.1 Se
basa en la idea de que los individuos de una población —una comunidad
de usuarios, por ejemplo— por voluntad propia o de modo involuntario se
exponen o no a cierto factor considerado hipotéticamente causal del
problema o el comportamiento analizado. Entonces se trata de determinar
la variación que se produce con el tiempo en el efecto estudiado, tanto en
los grupos expuestos como en los no expuestos a dicho factor y la
fortaleza de la relación entre la exposición al aparente factor causal y su
efecto. Esta clase de estudio se puede realizar en dos formas básicas:
una, con un grupo de estudio y otro control, y dos, con una cohorte o
grupo expuesto que se sigue en el tiempo para conocer los efectos que
experimenta como resultado de la exposición en comparación con otro no
expuesto.
En el nivel más alto se sitúan, por su rigor, los estudios cuasi-
experimentales y los experimentales, entre los cuales figuran los
denominados ensayos aleatorios. En el primer caso, falta la asignación
aleatoria o el grupo control, presentes en el segundo. Se trata de
responder a la pregunta: ¿consiguió la intervención producir alguna
diferencia? Las intervenciones a realizar pueden ser diversas. En los
44
estudios cuasi-experimentales se realiza una primera medición, a
continuación una intervención y posteriormente una segunda intervención.
En este caso se puede utilizar un solo grupo: el experimental, o dos, con
un control.
Los ensayos aleatorios, por su lado, son experimentos propiamente
dichos, donde el investigador no se limita a actuar como un simple
observador, sino que interviene para distribuir en forma aleatoria los
individuos en grupos(s) de estudio y control, introducir intervenciones y
determinar sus efectos con el mínimo de sesgo posible.
Tanto los estudios observacionales como los cuasi-experimentales y
experimentales buscan explicar las causas de un fenómeno o comprobar
el efecto de cierta intervención.
Elemento Dinamizador
Las bibliotecas fueron creadas con el sentido de servir como elemento
dinamizador del sistema educativo formal, alentando el espíritu
investigativo y de análisis, para ello cuentan con la atención de
bibliotecólogos animadores culturales, quienes además de proveer de
información deben desarrollar actividades de promoción cultural.
Considerar que era necesario brindar a los maestros, además de libro.
Determinados instrumentos que puedan hacer más dinámico su trabajo,
por ello se dota a cada establecimiento en convenio, de equipos de vídeo
y sonido, que les permitieran incursionar con sus estudiantes en el mundo
de los audiovisuales y a algunos se les ha dotado de computadoras para
incorporarlas a la tecnología, que es la importante demanda de estos
tiempos.
45
Además de las actividades culturales que se implementan en los
planes operativos de cada biblioteca.
GESTIÓN DE BIBLIOTECAS
OBJETIVOS
Este tema introduce los conceptos planificación bibliotecaria y
marketing como un marco desde el que comprender los temas siguientes
que abarcarán aspectos concretos de la gestión de bibliotecas. El objetivo
es comprender la necesidad de disponer de modo organizado, de acuerdo
a un plan, los elementos informativos, económicos, humanos y materiales
que conforman la biblioteca como sistema. En este tema el alumno debe
conocer y asumir la necesidad de la planificación, y para ello aprender a
analizar situaciones, servicios y problemas para plantear objetivos y saber
diseñar programas de actuación.
CONTENIDOS BÁSICOS
Concepto de gestión
Estando clara la orientación de la Biblioteconomía hacia el estudio de la
gestión, convendría precisar la terminología relativa a este ámbito y lo que
conceptualmente abarca. En efecto, el término "gestión" tiene muchos
sentidos, y es usado de modo muy diverso. En principio, podemos
entender que con él estamos refiriéndonos al conjunto de funciones,
tareas y técnicas integradas que hacen que un organismo alcance la
eficacia y la eficiencia en el logro de sus fines. Para nosotros traduce la
46
voz anglosajona "management", y sería equivalente también a
"administración".
Algunos autores han vinculado "administración" con la toma de
decisiones estratégicas: planificación, organización, y control,
restringiendo entonces el término "gestión" algo más concreto, el
desarrollo de la administración, la operaciones y técnicas específicas que
se aplican a cada recurso de la organización para conseguir su
optimización. Serían las decisiones tácticas y operativas para ejecutar lo
establecido por la dirección. Sin embargo, siguiendo a Carrión, como el
término administración parece en castellano vincularse a lo burocrático y
rutinario de las actividades de gestión, optamos por usar gestión como
término más general y amplio, que abarcaría a la planificación, la
dirección, la organización y la evaluación o control.
Las características de la ciencia de la gestión-administración, que
hacen conveniente su aplicación a las bibliotecas son, según A. R.
PACIOS LOZANO (La administración de las Unidades de Información:
Una aproximación a su concepto y evolución. Documentación de las
Ciencias de la Información, 20, 1997, p. 225-248.)
Es una ciencia interesada en la eficacia y la eficiencia, aplicable
universalmente a toda organización; con valor instrumental en tanto ayuda
a conseguir sus fines; que considera la gestión un proceso dinámico y
flexible; con su especificidad y a la vez interdisciplinar.
Tiene carácter práctico, requiriendo una alta capacidad en tanto supone
poner en práctica numerosas habilidades y conocimientos en su contexto
determinado y concreto.
47
Como función o práctica profesional, el management abarca un
conjunto de actividades que deben conocer, dirigir y coordinar los
responsables del trabajo de otros, que por su parte también las deberán
aplicar en su campo de responsabilidad, en los distintos niveles de la
organización. Es decir, la gestión tiene mucho que ver con la dirección,
pero no afecta solamente a este nivel. La dirección sería la encargada de
motivar y organizar los recursos humanos para alcanzar los objetivos
definidos a través de la planificación. Y en todos los departamentos y a
todos los recursos se les debe aplicar las técnicas que lleven al logro de
la eficiencia y la efectividad.
La planificación bibliotecaria.
La planificación consiste en identificar los objetivos generales de una
institución o de un conjunto instituciones a corto, mediano y largo plazo;
definir las políticas o las estrategias para alcanzar esos objetivos;
establecer el marco normativo dentro del cual se desenvuelven las
acciones de la institución. Da las bases para poder realizar la
programación, la financiación, la administración del personal, el control y
la evaluación de resultados. Es el proceso de establecer qué es lo que
pretendemos. Planificación es pensar el futuro para comenzar a actuar en
el presente.
Los objetivos dependen del tipo de biblioteca, o de la situación de cada
biblioteca concreta. Una vez formulados se tiene que identificar y
conseguir los medios necesarios para el logro de los objetivos, previendo
la posibilidad de aplicar medidas correctoras durante el proceso de
ejecución de lo planificado. La planificación se basa en la suma de las
condiciones presentes y las hipótesis de futuro prever dificultades,
48
plantear alternativas- para llegar a establecer las líneas de actuación. La
planificación es necesaria para la mejora de los servicios, no tanto para el
ahorro de dinero, aunque lo que si se produce en un mejor
aprovechamiento de los recursos disponibles. Al planificar se ayuda al
cambio y se favorecen procesos de aprendizaje de los bibliotecarios.
La planificación bibliotecaria no es un proceso de laboratorio, sino que
se realiza sobre una realidad compleja. La planificación perfecta no es
posible: los planificadores se enfrentan con una gran amplitud y
complejidad de informaciones, y hay que tener en cuenta tanto los
principios o normas como la experiencia.
El resultado es la elaboración de un plan, que recibe el nombre de
estratégico si tiene un carácter global, es decir si abarca la definición de
los fines, la misión y la filosofía de la organización, de las unidades
estratégicas y los objetivos de actuación a corto, mediano y largo plazo.
De la estrategia definida en función de la situación interna y externa
para alcanzar los objetivos dentro del término que impone la misión y la
visión. Los planes estratégicos suelen contemplar varios años, afectan a
una amplia gama de actividades de la organización, las metas
estratégicas suelen expresarse en términos sencillos y genéricos.
Para planificar hay que conocer muy bien el entorno y adecuarse a él.
Todas las organizaciones son diferentes, tienen sus propios valores,
cultura, prioridades, etc. La biblioteca debe estar inserta en su entorno
para satisfacer las necesidades. Esto nos lleva directamente a la idea de
49
que al planificar hay que tener muy en cuenta a los usuarios. Los usuarios
deben participar en el proceso de planificación; trabajadores y lectores
son los que mejor conocen sus propias necesidades, y se debe recabar
su opinión por medio de consultas, entrevistas, encuestas y sugerencias.
Por otro lado, las necesidades bibliotecarias no son por sí mismas
evidentes, como se refleja en el hecho de las deficiencias consentidas
hasta el presente. Es algo que hay que demostrar, en lucha con otros
servicios que demandan también recursos necesarios para sus fines.
Hay que buscar y explicitar el valor añadido que nuestra biblioteca va a
proporcionar si conseguimos llevar a cabo los planes que proponemos. El
coste, los esfuerzos y recursos que se han de emplear por parte de la
comunidad exigen demostrar que la biblioteca va a añadir valor a sus
servicios, proporcionando nuevas posibilidades, enriqueciendo al conjunto
de la comunidad.
Al afrontar una planificación se requiere seguridad del apoyo político y
económico para la realización de la idea concebida, incluida la
disponibilidad de los medios adecuados y la previsión de continuidad en
los servicios. Si esto falla, nuestro plan puede fracasar, lo que redundará
en perjuicio de la imagen de la biblioteca.
Las bibliotecas deben organizarse pensando en el futuro, teniendo en
cuenta el constante crecimiento y los cambios del conocimiento: La
organización física de la biblioteca ha de permitir su adaptación y
transformación, el uso de los nuevos soportes de la información, las
50
conexiones informáticas con la redes de información. Es bueno ir
logrando la especialización y la diferenciación, pues las bibliotecas
demasiado generales acaban por servir a nadie, por querer servir a todos.
La imposibilidad de cubrir todos los campos temáticos debe conducir a
que las bibliotecas definan muy bien los ámbitos temáticos y los
segmentos de usuarios que deben cubrir. La definición pasa por las
comisiones de biblioteca, por la cooperación, por los departamentos más
implicados o cercanos a cada biblioteca, etc.
Objetivos generales de la planificación: para qué ( McClure)
• Dotar a la organización de metas que se conviertan en fines para
llegar a una situación nueva.
• Diseñar estrategias que se concreten en proyectos de actuación.
• Definir las actividades que deben realizarse, cuando hacerlas y qué
medios son necesarios y cuáles están disponibles.
Razones o ventajas de la planificación; por qué (Mc Clure)
• Ayuda al bibliotecario a identificar opciones y posibilidades.
• Fuerza a tener en cuenta las necesidades de los lectores y la
comunidad en general.
51
• Encauza los servicios de la biblioteca de acuerdo a las funciones de
ésta que se deseen destacar, y a la misión que ésta tenga en
relación a la comunidad.
• Estimula la mentalidad creadora aplicable a la elaboración de
programas, servicios y actividades.
• Centra la atención en la eficiencia y la efectividad.
• Ayuda a establecer prioridades en la distribución de recursos.
• Permite al personal aprender, adaptar, y mejorar la labor
bibliotecaria.
• Fomenta la contabilidad organizativa, individual y programada.
• Orienta a los bibliotecarios hacia el futuro.
• Hace posible la evaluación
• Finalidades de la planificación
Debemos concretar las finalidades del plan que realicemos, pues no
siempre pretendemos lo mismo. Preguntarnos por ellas nos ayuda a
enfocar el plan y tomar decisiones concretas (McClure). Algunas de éstas
pueden ser:
• Potenciar el valor que dan a la biblioteca las autoridades de las que
depende.
52
• Evaluar los servicios y actividades de la biblioteca.
• Mejorar el aprovechamiento de los medios existentes.
• Prepararse para posibles cambios presupuestarios
• Mejorar la gestión general de la biblioteca.
• Establecer prioridades en el servicio.
• Mejorar la comunicación dentro de la biblioteca y entre esta la
comunidad.
• Búsqueda de posibles ingresos económicos complementarios.
• Adecuación de los servicios de la biblioteca a las necesidades de la
comunidad.
• Presentar de forma documentada las necesidades de renovación o
mejora del local y otros medios existentes.
• Etapas de la planificación.
A nivel general, serían:
1. Explorar la situación de partida. Esto es, conocer las condiciones
ambientales dentro de las cuales ha de funcionar una biblioteca.
Las necesidades de la comunidad en relación con la gama de
servicios que la biblioteca puede ofrecer o en los que puede
participar.
53
2. Fijar las metas de transformación.
3. Diseñar el plan de actuación para alcanzar los objetivos. Incluiría un
sistema de gestión con el que puedan obtenerse los objetivos a corto
plazo y sea posible acercarse a los más lejanos. Con la participación de
todo el personal afectado, hay que elaborar un programa de servicios y
funcionamiento, llevarlo a efecto y revisarlo permanentemente.
El análisis de la situación actual como fase inicia l de la planificación
• Fuentes y criterios de análisis de la información.
• Saber con anterioridad qué uso vamos a darle a la información recogida.
Debemos evitar: recoger más información de la que podremos analizar.
Hacer del análisis un fin en sí mismo. Realizar encuestas sin experiencia y
tiempo para su análisis.
Considerar datos factuales e impresiones subjetivas sobre la biblioteca,
sus servicios y su comunidad. Tanto opiniones de otros como informes
de expertos.
Aprovechar la información recogida por otros: Censos de población,
empresas y asociaciones, anuarios estadísticos locales y regionales, etc.
54
Medir y recoger datos, en base, por ejemplo, a modelos aceptados de
obtención de datos y cuestionarios estadísticos de los sistemas
bibliotecarios. Sabiendo que debemos analizar los datos desde
estándares de carácter nacional o regional, pues no se pueden ajustar
cuantitativamente los objetivos a nivel global. Puede producir frustración,
por la imposibilidad de cumplirlos.
Deben ser más bien cualitativas. (La encuesta es un procedimiento de
investigación social a partir de la interrogación a una muestra de sujetos
de un colectivo determinado, en el contexto de la vida cotidiana, con
instrumentos estandarizados de interrogación, para obtener mediciones
cuantitativas de aspectos subjetivos u objetivos de la población objeto de
estudio).
Reflexionar sobre esa información e interpretarla.
Datos del entorno de la biblioteca necesarios para la planificación
La biblioteca como sistema es un conjunto de elementos en interacción
dinámica para la consecución de unos objetivos, en un entorno. No existe
un modelo ideal de biblioteca, sino que cada comunidad en su contexto
configurará su sistema biblioteca. Por eso es muy importante estudiar el
entorno. Se debe hacer;
• Al comenzar un proceso de planificación bibliotecaria.
• En bibliotecas ya creadas cuando vemos que no llegan a toda la
comunidad que debería atender.
55
• Para detectar necesidades de información.
• Para cooperar con otras instituciones.
Son los datos para analizar la situación "exterior" de la biblioteca, los
condicionantes externos:
• Entorno geográfico o físico: ubicación, comunicaciones con otros
núcleos de población, barrios.
• Conocer la demografía de la comunidad: tamaño de población, edad,
sexo, raza, etnias, escolarización por niveles educativos, nivel
educativo y económico, población no alfabetizada y con estudios
terminados por niveles, edades y sexos, características familiares,
tasas de natalidad, mortalidad y desempleo, saldos migratorios.
• Condiciones económicas: negocios, población activa por sectores,
tendencias económicas.
• Condiciones sociales: instituciones educativas y culturales, clubes,
sociedades, grupos religiosos, tradiciones e historia de la
comunidad.
• Servicios informativos y educativos: infraestructuras culturales,
educativas y de ocio: otras bibliotecas cercanas, centros escolares
primarios, secundarios y universitarios, sistemas de educación a
distancia, periódicos y revistas, librerías, emisoras de radio y
televisión local, etc.
56
Características de los usuarios del entorno social de la biblioteca: perfil
de usuarios reales o potenciales, estilos de vida:
Características personales y educativas: edad, sexo, estado civil,
educación (nivel alcanzado, satisfacción con los estudios, hábitos
lectores, preferencias, conocimiento de la biblioteca, actitudes y
expectativas hacia la biblioteca.
Entorno familiar: tipo de familia, trabajo, ingresos, ocios y tiempo libre,
religión, movilidad social, relaciones de convivencia.
Datos internos de la biblioteca
Nos referimos a los propios datos de los recursos y circunstancias de la
biblioteca, para conocer la situación "interior":
• Espacios y edificio: antigüedad, condiciones, circulación de
trabajadores y usuarios, señalización, aparcamiento, aspecto,
localización, accesos para discapacitados, necesidades de espacio
para colecciona, usuarios y personal. Mobiliario y equipos técnicos.
• Colección: extensión, profundidad de la misma, formatos, antigüedad
de los materiales, estado de conservación, materiales retirados de
la colección y nuevas adquisiciones.
Idoneidad de los catálogos.
• Servicios ofrecidos; número de usuarios que los aprovechan.
57
• Personal: Nivel de estudios, salarios, beneficios, nivel de satisfacción
con los secciones y condiciones actuales, horarios y equipos de
trabajo. Oportunidad de formación profesional.
• Gerencia: Eficiencia y efectividad de las secciones y servicios
técnicos y administrativos.
• Relaciones con otras bibliotecas y actividades con redes
bibliotecarias.
• Distribución del presupuesto entre gastos de personal, colecciones y
administración.
• Comparación con el de otras bibliotecas similares. Distribución para
obras de referencia, publicaciones infantiles, programas de
extensión, materiales audiovisuales.
Gestión de procesos
Un proceso es simplemente, un programa en ejecución que necesita
recursos para realizar su tarea: tiempo de CPU, memoria, archivos y
dispositivos de E/S. El SO es el responsable de:
• Crear y destruir los procesos.
• Parar y reanudar los procesos.
• Ofrecer mecanismos para que se comuniquen y sincronicen.
58
La gestión de procesos podría ser similar al trabajo de oficina. Se
puede tener una lista de tareas a realizar y a estas fijarles prioridades alta,
media, baja por ejemplo.
Debemos comenzar haciendo las tareas de prioridad alta primero y
cuando se terminen seguir con las de prioridad media y después las de
baja. Una vez realizada la tarea se tacha. Esto puede traer un problema
que las tareas de baja prioridad pueden que nunca lleguen a ejecutarse. y
permanezcan en la lista para siempre. Para solucionar esto, se puede
asignar alta prioridad a las tareas más antiguas.
Gestión documental
Introducción
Se entiende por Gestión Documental el conjunto de normas técnicas y
prácticas usadas para administrar el flujo de documentos de todo tipo en
una organización, permitir la recuperación de información desde ellos,
determinar el tiempo que los documentos deben guardarse, eliminar los
que ya no sirven y asegurar la conservación indefinida de los documentos
más valiosos, aplicando principios de racionalización y economía.
Es una actividad casi tan antigua como la escritura, que nació debido a
la necesidad de "documentar" o fijar actos administrativos y transacciones
legales y comerciales por escrito para dar fe de los hechos. Este tipo de
documentos se plasmaron sucesivamente en tablillas de arcilla, hojas de
papiro, pergaminos y papel, cuya gestión se fue haciendo cada vez más
compleja a medida que crecía el tamaño de los fondos documentales.
59
Desarrollo de la gestión documental
Durante siglos, la gestión documental en las organizaciones fue el
dominio exclusivo de administradores, archiveros y bibliotecarios, cuyas
herramientas manuales básicas eran los libros de registro, las carpetas,
archivadores, cajas y estanterías en que se guardan los documentos de
papel (y más tarde los audiovisuales y los documentos en soportes
magnéticos u ópticos), los ficheros o kárdex que permiten hacer
referencias cruzadas y una larga lista de técnicas de recuperación de
información mediante sistemas de codificación y clasificación.
Más recientemente se fueron sumando a ellos los informáticos, que son
cada vez más necesarios debido a la complejidad y nivel de sofisticación
que van alcanzando los sistemas computacionales de apoyo de la
actividad administrativa. Aunque los informáticos benefician
sustancialmente la gestión documental, aun los profesionales en sistemas
de información son los expertos en los flujos de documentos y los
procesos de cada documento de soporte papel o electrónico.
El uso del computador en la gestión documental se inicia en la práctica
a partir de las grandes bibliotecas nacionales anglófonas, la Biblioteca del
Congreso de los Estados Unidos de América y la British Library, que en
los años 60 del siglo XX crean programas de bases de datos conocidos
como MARC (Machine Readable Cataloguing) o Catalogación leíble por
computador. Poco después se comienza también a usar registros
computarizados para inventariar documentación administrativa en soporte
papel.
60
Cuando el uso de las tecnologías de información y comunicación se
hizo común en la administración pública y privada, con el inicio de las
bases de datos y la aparición de los procesadores de textos y otras
aplicaciones ofimáticas, y sobre todo con la llegada del correo electrónico,
surgió la necesidad de capturar y conservar también documentos que
nacen, viven y mueren en formato electrónico. Conseguir esto representó
un nuevo salto en la complejidad y exigencias a los sistemas
informatizados y en la forma de pensar de los administradores y
archiveros.
En la actualidad, coexisten en el mundo los más diversos sistemas de
gestión documental: desde el simple registro manual de la
correspondencia que entra y sale, hasta los más sofisticados sistemas
informáticos que manejan no sólo la documentación administrativa
propiamente tal, venga ella en papel o en formato electrónico, sino que
además controlan los flujos de trabajo del proceso de tramitación de los
expedientes, capturan información desde bases de datos de producción,
contabilidad y otros, enlazan con el contenido de archivos, bibliotecas,
centros de documentación y permiten realizar búsquedas sofisticadas y
recuperar información de cualquier lugar.
Diferencias de terminología entre el inglés y el es pañol
Debido a diferencias filosóficas y semánticas entre los modelos
administrativos anglosajones y latinos, se mantiene hasta el día de hoy
una cierta tensión entre las nociones de gestión documental y la
archivística , como si de cosas muy diferentes se tratase. Por un lado, en
español no existe una palabra del todo equivalente al concepto de record
inglés, que cubre todo aquello que documenta algo. En español usamos
61
el término "documento de archivo", que es más pobre en significado.
Cuando en inglés se dice Records management se está refiriendo a la
gestión documental... de documentos de archivo específicamente. Pero
por otro lado, en inglés la palabra archive significa casi invariablemente
"archivo histórico", mientras que en español el "archivo" se entiende en
sus varias fases: archivo corriente o de gestión, archivo administrativo o
intermedio y, finalmente, el archivo permanente o histórico.
Debido a estas diferencias se producen malentendidos y una cierta
tendencia, en los países hispano hablantes y lusófonos al menos, de
creer que la archivística se aplica sólo a los archivos históricos, o que el
"records management" se refiere a la gestión de cualquier tipo de
documentos. En la realidad, no es así: La archivística cubre el "records
management" y la gestión de archivos históricos también, mientras que la
gestión documental es más amplia que el "records management" ya que
se puede aplicar a cualquier tipo de documentos, no sólo a los
administrativos o de archivo.
La gestión documental fue siempre una necesidad un problema para
las organizaciones, representando gastos en locales y almacenes,
infraestructuras para garantizar el estado de conservación, tiempo
dedicado a la organización y búsqueda de documentos, duplicaciones,
gastos de fotocopias, fax, etc.
La mayoría de las organizaciones necesitan acceder y consultar de
forma frecuente la información archivada. En otros es la importancia de
los documentos o el volumen de información lo que estimula a buscar
62
nuevas soluciones innovadoras que ofrezcan ventajas y valor añadido
sobre los sistemas tradicionales de archivo y almacenamiento.
¿Sistemas electrónicos de gestión documental, o sis temas de
gestión de documentos electrónicos?
Otro concepto inglés de traducción ambigua al español lo constituye el
electronic records management que tanto puede significar sistema de
gestión de documentos electrónicos exclusivamente, como sistema
electrónico de gestión de documentos de archivo (en papel y/o
electrónicos), según se le ponga el énfasis en "electronic records" o en
"records management".
En el resto de este artículo se considerará, en general, que se está
hablando de un sistema electrónico de gestión de documentos
electrónicos, subentendiéndose que muchos de ellos permiten también
registrar en el sistema referencias a documentos en papel que habrá que
ir a buscar a un archivo físico y no al repositorio de los documentos
electrónicos.
Un sistema de gestión de documentos electrónicos es, pues, un
sistema computarizado, un conjunto de programas, utilizado para rastrear
y almacenar documentos electrónicos y/o imágenes digitales de
documentos originalmente soportados en papel. El término puede ser
relacionado con conceptos como sistemas de administración de contenido
(CMS) y es comúnmente visto como un sistema de administración de
contenido corporativo y relacionado con el término Digital Asset
Management
63
Flujo del Sistema de Gestión Documental
Elementos
Bases de Datos
La aplicación de la informática en todos los niveles de las
organizaciones comprende un fenómeno que tiene sus implicaciones en
la gestión documental: la proliferación de bases de datos sobre distintos
aspectos, que en algunos casos están sustituyendo a los documentos
como soporte de información valiosa para la organización. Esta tendencia
se agudiza todavía más en un entorno de e-business en el que las
relaciones con los clientes se realizan a través de Internet.
Desde un punto de vista de gestión documental, uno de los principales
problemas es cómo identificar los documentos dentro del entorno de la
BD, saber qué parte del contenido constituye los documentos que se han
de gestionar. Al respecto existen diversas opiniones. Por una parte, hay
quien piensa que una BD simplemente contiene información para realizar
cálculos u operaciones. En el otro extremo, está la opinión de que una BD
es el resultado de las actividades de la empresa y es por ello por lo que
se las puede considerar documentos de gestión.
Hardware
Escáneres y dispositivos de Digitalización: Los documentos originales,
una vez preparados, son transformados en documentos digitales, los
cuales serán guardados o almacenados.
64
Servidores: Contienen la información previamente digitalizada. Los
usuarios finales se conectaran a un servidor para poder acceder a dicha
información, para su modificación o revisión.
Software
Gestores documentales: Programas de apoyo al proceso de gestión
de la documentación que se maneja en la empresa. Existen soluciones
informáticas para: la gestión documental, administración de archivos
digitales y para administración de bibliotecas de diversa índole.
Redes.- Por medio de las redes los usuarios podrán acceder a la
información que se encuentra en los servidores. Las redes pueden ser
locales, aunque también se puede acceder a la información por Internet.
Usuarios
A través de una cuenta de Usuario, se lleva a cabo el acceso a los
documentos digitalizados dentro del Sistema de Gestión Documental
permitiendo así, realizar la consulta electrónica de los mismos de acuerdo
a los niveles de seguridad asignados a cada uno de los usuarios
registrados en el Sistema.
Administradores.- Desde el puesto del Administrador del Sistema, los
documentos digitalizados se codifican e indexan en la base de datos del
servidor, identificando la ubicación física del documento original y
asignando, a cada documento lógico, las claves de acceso. Los
documentos digitalizados se almacenan en su correspondiente fichero.
65
Algunos Criterios Generales a Tener en cuenta
Un sistema de gestión documental por lo general se refiere a las
siguientes áreas: Almacenamiento, recuperación, clasificación, seguridad,
custodia, distribución, creación, autenticación.
Términos Relacionados
Sistema de Gestión de Contenidos.- Podría tender a confundirse
con un sistema de Gestión Documental pero un Sistema de gestión de
contenido es utilizado principalmente a nivel web y si bien es cierto
comparten características como administración de información e incluso
en alguno de sus formas utilizan bases de datos el objeto de
administración de este sistema esta predominantemente orientado a la
WEB.
Gestión del Conocimiento
La Gestión del Conocimiento es, en síntesis, la gestión de los activos
intangibles que generan valor para la organización. La mayoría de estos
intangibles tienen que ver con procesos relacionados de una u otra forma
con la captación, estructuración y transmisión de conocimiento.
Por lo tanto, la Gestión del Conocimiento tiene en el aprendizaje
organizacional su principal herramienta. La Gestión del Conocimiento es
un concepto dinámico o de flujo.
66
Probablemente después de leer esta definición podremos darnos
cuenta que un sistema de gestión documental es una de las herramientas
en las que se puede apoyar la gestión del conocimiento para
efectivamente gestionar de mejor forma, más eficiente y con las ventajas,
que veremos más adelante, los activos intangibles.
Bases de Datos Documentales
En las bases de datos documentales cada registro se corresponde con
un documento, sea éste de cualquier tipo: una publicación impresa, un
documento audiovisual, gráfico o sonoro, un documento de archivo, un
documento electrónico.
Es erróneo relacionar Sistema de Gestión Documental con Bases de
Datos Documentales pues la gestión documental es un concepto que
abarca a la Base de Datos documental, es mucho más dispendioso y
existen muchas más variables fundamentales en el sistema de gestión
documental aparte de las bases de datos documentales.
Oportunidades
Las oportunidades de la gestión documental para las empresas son
múltiples, la principal sin duda es la oportunidad de mejorar su
productividad en el ejercicio de sus actividades y servicios hacia sus
clientes. La optimización y organización de los documentos son una
oportunidad de aligerar la estructura de costes, permitiendo un mayor
agilidad y control sobre los gastos de la empresa, permitiendo así una
mejoría del alojamiento de sus recursos y de los servicios ofrecidos.
67
Este "círculo virtuoso" lleva a una mayor satisfacción y consecuente
retención de los clientes.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Nuestro proyecto se fundamenta en la corriente epistemológica del
materialismo dialéctico.
Esta corriente filosófica define la materia como el sustrato de toda
realidad objetiva (física) y subjetiva (el pensamiento) e interacción de la
misma, como tal, el materialismo dialéctico se apoya en los datos,
resultados y avances de las ciencias y su espíritu se mantiene en
correspondencia y vigencia con la tradicional orientación progresista del
pensamiento racional científico.
El pilar filosófico fundamental del materialismo dialéctico es lo que
define como “la cuestión básica en filosofía” que se refiere a la relación
entre el mundo material (la realidad) y su independencia con respecto al
ser (la conciencia), lo espiritual. Se establece la relación materia-sobre-
conciencia en la que la materia es primaria y la conciencia es producto del
desarrollo ulterior de la materia.
La cuestión básica en filosofía tiene dos aspectos fundamentales. La
primera es la cuestión de la esencia, de la naturaleza del mundo. El
segundo aspecto es la cuestión de la cognoscibilidad del mismo. “El
desarrollo de las ciencias destruye definitivamente la creencia idealista de
que el mundo esté basado en lo supernatural, en lo espiritual”. De esta
68
manera, el materialismo dialéctico está necesariamente vinculado y es
inseparable del ateísmo científico: “puesto que solamente lo que es
material es perceptible, conocible, nada es conocido de la existencia de
Dios”.
FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO
Para fundamentar este proyecto desde el punto de vista sociológico
tomamos en consideración la escuela sociológica-francesa con su
representante EMELY DURKHEIM (1858-1917) quien sostiene que la
ciencia de la educación es el estudio de las practicas educativas
consideradas como hechos sociales, como realidad que tiene una
naturaleza adquirida y definida.
El hombre que la educación quiere realizar en nosotros- escribe
Durkheim no es el que hizo la naturaleza sino el que la sociedad quiere
que sea.
No existe sociedad sin educación .Toda sociedad aspira a perpetuarse
en el sentido de su desarrollo pasado y de sus aspiraciones presentes y lo
consigue transmitiendo a los jóvenes su herencia de conocimientos,
experiencias, hábitos materiales y espirituales, es decir, por una parte su
género de vida, por otra su visión de la existencia.
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
Nuestro proyecto se fundamenta con la teoría constructivista, porque
plantea que el aprendizaje se da a través de la construcción del
69
conocimiento por parte del estudiante mismo, que se desarrolla
internamente conforme el individuo interactúa con su entorno.
En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma
que todas las cosas son un proceso mental del individuo que se desarrolla
de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.
El constructivismo, es en primer lugar una epistemología, es decir una
teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.
El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que
conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
Partiendo de las ideas constructivistas, el aprendizaje no es un sencillo
asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino “un proceso
activo por parte del estudiante que ensambla, extiende, restaura e
interpreta, y por lo tanto “construye” conocimientos partiendo de su
experiencia e integrándola con la información que recibe.
Así como para Piaget el conocimiento se construye por medio de un
proceso continuo del individuo, lo mismo sucede en una Biblioteca, cada
día se las va organizando por medio de aplicar las técnicas que se van
adquiriendo a través de la experiencia. Con la automatización de los
procesos técnicos se ha logrado que más personas tengan acceso a las
Bibliotecas más aún con la aparición de las Bibliotecas virtuales que dan
consultas de información a través de la red de internet.
70
De lo dicho cabe resaltar que el desarrollo cognitivo se logra por un
proceso de interacción del sujeto con el objeto, y que dicho desarrollo no
se logra por el simple proceso de maduración o estímulo.
Obviamente que esta visión constructivista de la adquisición y
desarrollo cognitivo, como ya lo hemos dicho, tuvo importantes
repercusiones en la Pedagogía.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008)
CAPÍTULO SEGUNDO
DERECHOS DEL BUEN VIVIR
SECCIÓN QUINTA
EDUCACIÓN
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, la familia y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática incluyente y diversa, de calidad y
71
calidez, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz,
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CAPÍTULO 2
PATRIMONIO Y FINANCIAMIENTO DE LAS INSTITUCIONE S DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 32.- Programas informáticos.- Las empresas que distribuyan
programas informáticos tienen la obligación de conceder tarifas
preferenciales para el uso de las licencias obligatorias de los respectivos
programas, a favor de las instituciones de educación superior, para fines
académicos.
Las instituciones de educación superior obligatoriamente incorporarán
el uso de programas informáticos con software libre.
Art. 80.- Gratuidad de la educación superior pública hasta el tercer
nivel.- Se garantiza la gratuidad de la educación superior pública hasta el
tercer nivel. La gratuidad observará el criterio de responsabilidad
72
académica de los y las estudiantes, de acuerdo con los siguientes
criterios.
CAPITULO 2
De la tipología de instituciones, y régimen académi co
Sección Primera
De la formación y tipos de instituciones
Art. 118.- Niveles de formación de la educación superior.- Los niveles de
formación que imparten las instituciones del Sistema de Educación
Superior son:
a) Nivel técnico o tecnológico superior, orientado al desarrollo de las
habilidades y destrezas que permitan al estudiante potenciar el saber
hacer. Corresponden a éste los títulos profesionales de técnico o
tecnólogo superior, que otorguen los institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores. Las
instituciones de educación superior no podrán ofertar títulos intermedios
que sean de carácter acumulativo.
b) Tercer nivel, de grado, orientado a la formación básica en una
disciplina o a la capacitación para el ejercicio de una profesión.
Corresponden a este nivel los grados académicos de licenciado y los
títulos profesionales universitarios o politécnicos, y sus equivalentes. Sólo
podrán expedir títulos de tercer nivel las universidades y escuelas
politécnicas.
73
Sección Tercera
Del Funcionamiento de las Instituciones de Educació n Superior
Art. 136.- Trabajos realizados por investigadores y expertos
extranjeros.- El reporte final de los proyectos de investigación deberán ser
entregados por los centros de educación superior, en copia electrónica a
la Secretaría Nacional de Educación Superior Ciencia, Tecnología e
Innovación.
Esta información será parte del Sistema Nacional de Información de la
Educación Superior.
Art. 143.- Bibliotecas.- Las instituciones de educación superior públicas
y particulares desarrollarán e integrarán sistemas interconectados de
bibliotecas a fin de promover el acceso igualitario a los acervos
existentes, y facilitar préstamos e intercambios bibliográficos. Participarán
en bibliotecas digitales y sistemas de archivo en línea de publicaciones
académicas a nivel mundial.
Art. 144.- Tesis Digitalizadas.- Todas las instituciones de educación
superior estarán obligadas a entregar las tesis que se elaboren para la
obtención de títulos académicos de grado y posgrado en formato digital
para ser integradas al Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior del Ecuador para su difusión pública respetando los derechos de
autor.
74
LEY DE CULTURA
Artículo 46.- DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA CULTURA, LAS
ARTES Y EL PATRIMONIO CULTURAL.- El Ministerio encargado de la
Cultura y las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional
de Cultura, las universidades, conservatorios y demás instituciones y
entidades que integran los Sistemas Nacionales de Educación, Educación
Superior, y Ciencia y Tecnología, promoverán la investigación científica y
tecnológica relacionada con la producción cultural y artística, la memoria
social, el patrimonio cultural y con los procesos históricos y sociales
vinculados con la cultura.
El Ministerio encargado de la Cultura, en coordinación con el Ministerio
encargado de la Educación, impulsará la creación y fortalecimiento de
bibliotecas en escuelas y colegios, con los equipamientos bibliográficos y
tecnológicos adecuados y con personal profesional o con experiencia. Las
políticas, el desarrollo y gestión bibliotecarias en los centros educativos se
los realizará por intermedio del Sistema Nacional de Bibliotecas en
coordinación con la Dirección Nacional de Educación y con la Dirección
Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, según sea el caso.
Artículo 73.- EL INSTITUTO NACIONAL DE BIBLIOTECAS Y
ARCHIVOS.- Conforman el Instituto Nacional de Bibliotecas y Archivos
todas las bibliotecas nacionales, así como los archivos históricos
pertenecientes al Estado.
Artículo 74.- COMPETENCIAS.- Compete al Instituto Nacional de
Bibliotecas y Archivos:
75
1. La preservación material de los repositorios y el procesamiento
técnico de los soportes y de la información en ellos almacenados; por
tanto le compete identificar, rescatar, preservar, custodiar, digitalizar los
archivos físicos y poner a disposición del público los documentos que
guardan la memoria histórica del Estado, la nación y la sociedad
ecuatoriana, así como de las regiones, pueblos y localidades que la
constituyen.
2. Coordinar las redes de Bibliotecas Nacionales y Archivos Históricos
y representarlos, como contraparte nacional, en los foros y demás
espacios de cooperación e intercambio bilaterales y multilaterales.
3. Velar por el continuo aprovisionamiento y acrecentamiento de las
colecciones en todos los soportes con contenidos históricos y
contemporáneos de origen nacional, regional y universal.
4. Ser receptor y custodio del depósito legal de libros, periódicos,
revistas y boletines publicados en papel o en soporte electrónico, obras
audiovisuales producidas para cine o televisión, noticieros de televisión y
de radio, sitios de Internet y en general todo contenido que haya sido
puesto en circulación por cualquier persona natural o jurídica en el
espacio público nacional, conforme lo establece la Constitución, esta Ley
y demás leyes conexas y con la normativa que para el efecto dicte el
Ministerio encargado de la Cultura. El depósito legal es obligación
solidaria de editores, productores, distribuidores, difusores, emisores,
comercializadores y exhibidores.
La asignación de competencias de la Biblioteca Nacional y del Archivo
Nacional se determinará reglamentariamente.
76
“Ley del Sistema de Bibliotecas y Centros de Inform ación del
Ecuador”
Ministerio de Cultura del Ecuador
El Sistema de Bibliotecas del Ecuador promueve el desarrollo de los
servicios de información, el derecho de acceso de los ciudadanos a la
información, viabiliza la homogenización y normalización de los
procedimientos bibliotecológicos y documentales, y la salvaguarda del
patrimonio documental bibliográfico.
GLOSARIO DE TÉRMINOS ADQUISICIÓN Acción de adquirir.
ÁMBITO Contorno o perímetro de un espacio o un lugar.
AUDIOVISUAL Dícese especialmente de métodos didácticos que se vale
de grabaciones acústica acompañada de imágenes.
BIBLIOTECONOMÍA Ciencia que enseña a organizar y administrar
bibliotecas.
BOLETÍN Publicación destinada a tratar de asuntos científicos,
históricos, o literarios generalmente publicada por alguna corporación
CARTOGRAFÍA Arte y técnica científica de representar la superficie
terrestre en un plano o mapa.
77
CATALOGACIÓN La catalogación es un proceso técnico que comprende
dos etapas la redacción de asiento bibliográfico y la ordenación de cada
uno de esto para formar el catálogo.
CATÁLOGOS El catálogo del latín catalogus, lista, registro puede
definirse de una manera amplia, diciendo que es la nómina ordenada de
las obras existentes en una biblioteca pública privada, o librería con la
educación, mediante una clave o símbolo.
COLECCIÓN Dos o más obras de distintos autores combinadas y
editadas juntas como un todo.
DINAMIZAR El hacer que comience a funcionar una o que tenga un
mayor desarrollo e importancia una actividad.
ESCRIPTOREOS es el lenguaje escrito que permitía una mayor precisión
en el mensaje y el contenido.
ESCRITURA CUNEIFORME Sus caracteres tiene la forma de cuña, de
donde le viene el nombre es de origen sumerio se usó en el Asia
occidental.
EXPOSITOR, Que interpreta, expone declara una cosa persona o entidad
que concurre a una exposición con objeto de su propiedad o industrias.
EXPURGO Analice del documento que se ha utilizado o no utilizado, hace
expurgo toda colección de baja.
Folleto. Obra impresa no periódica, que no consta de bastante hojas para
formar libro.
78
Inculcar. Inculque (Del lat. inculcāre). 1. tr. Apretar con fuerza algo contra
otra cosa. U. t. c. prnl. 2. tr. Repetir con empeño muchas veces algo a
alguien. 3. tr. Infundir con ahínco en el ánimo de alguien una idea, un
concepto, etc.
Materiales escriptóreos utilizados: Se utilizaron diversos materiales: 1ro:
Corteza de Árboles (hojas de palmera), secas y frotadas por aceite.
Sustrato: m. Sustancia, ser de las cosas.
79
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Es de gran importancia en la investigación, pues el planteamiento de
una metodología adecuada garantiza que las relaciones que se
establecen y los resultados o nuevos conocimientos obtenidos tengan el
máximo grado de exactitud y confiabIlidad. Ese procedimiento ordenado
que sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos
hacia los cuales está encaminado el interés de la investigación es lo que
constituyen la metodología.
Nuestro proyecto por su naturaleza se eligió en el enfoque cuantitativo
y cualitativo. Cuantitativo porque en el proceso de desarrollo se utilizaron
técnicas de encuestas, entrevistas a autoridades, profesores, estudiantes
y padres de familia y así obtuvimos análisis de datos estadísticos.
Y es cualitativo porque está orientado a los procesos técnicos para una
mejor realización de conocimientos del estudiante. Es decir, estamos
ante la parte de la investigación en que, como consecuencia de la
compenetración ganada con el Marco Teórico.
80
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Según el problema propuesto y los objetivos planteados, los tipos de
investigación que se utilizaron fueron: el descriptivo, exploratorio,
bibliográfico de campo y tecnológico.
Investigación bibliográfica.- Cuando recurrimos a la utilización de
datos secundarios, es decir, aquellos que han sido obtenidos por otros y
nos llegan elaborados y procesados de acuerdo con los fines de quienes
inicialmente los elaboran y manejan, y por lo cual decimos que es un
diseño bibliográfico.
La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación
científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica
sobre un determinado tema o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómo
hacerlo?
La investigación científica empírica tiene básicamente cinco etapas.
Primera, se definen algunas cuestiones generales como el tema, el
problema, el marco teórico a utilizar, etc.
Segunda, se procede a hacer una investigación bibliográfica,
básicamente para ver qué se ha escrito sobre la cuestión.
Tercera, se traza un proyecto.
81
Cuarta, se ejecuta lo proyectado.
Quinta, se exponen los resultados, usualmente por escrito.
En este trabajo nos ocupamos de la segunda etapa: la investigación
bibliográfica. Esta indagación permite, entre otras cosas, apoyar la
investigación que se desea realizar, evitar emprender investigaciones ya
realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos
cuando sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o
incompletas, buscar información sugerente, seleccionar un marco teórico,
etc.
¿Qué bibliografía consultar?
A la hora de resolver este problema, podemos diferenciar tres niveles
de bibliografía, de acuerdo al tipo de destinatario para el que fue
diseñada: la bibliografía para el público en general, la bibliografía para
aprendices o alumnos, y la bibliografía para profesionales e
investigadores.
Investigación de campo.- Investigación de campo: Se trata de la
investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación,
necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja
en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes
consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a ser
analizados, son individuos, grupos y representaciones de las
organizaciones científicas no experimentales dirigidas a descubrir
82
relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y
educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.
Según la extensión del estudio, puede haber:
• Investigación censal
• Investigación de caso (encuesta).
Investigación descriptiva.- comprende la descripción, registro, análisis
e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o proceso de los
fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre
como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.
La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho, y su
característica fundamental es la de presentarnos una interpretación
correcta.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Población, en sociología y biología, es un grupo de personas u
organismos de una especie particular, que vive en un área o espacio, y
cuyo número de habitantes se determina normalmente por un censo.
Para la demografía, centrada en el estudio estadístico de las
poblaciones humanas, la población es un conjunto renovado en el que
entran nuevos individuos -por nacimiento o inmigración- y salen otros -por
muerte o emigración.
83
En estadística y en investigación se denomina población o universo a
todo grupo de personas u objetos que poseen alguna característica
común. Igual denominación se da al conjunto de datos que se han
obtenido en una investigación. Así, son poblaciones o universos factibles
de investigación las personas de un grupo, clase o estrato social
(estudiantes, agricultores, médicos, campesinos, etc.).
La población que tomaremos para llevar a cabo la recolección de la
información serán las personas que forman parte de la Escuela “José
Joaquín de Olmedo”.
Cuadro n. 11
ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN %
1 Autoridades 1 0,27%
2 Profesores 10 2,74%
3 Estudiantes 204 55,89%
4 Padres de Familia 150 41,10%
TOTAL: 365 100.00%
Muestra
A partir de la población cuantificada para una investigación se
determina la muestra, cuando no es posible medir cada una de las
entidades de población; esta muestra, se considera, es representativa de
la población.
84
La muestra descansa en el principio de que las partes representan el
todo y por tanto refleja las características que definen la población de la
cual fue extraída, lo cual nos indica que es representativa y, por lo tanto,
la validez de la generalización exacta de una población es necesaria una
muestra totalmente representativa y, por lo tanto, la validez de la
generalización depende de la validez y tamaño de la muestra.
Siempre preocupa al investigador es el tamaño de la muestra, el cual
está determinado por el nivel de precisión requerido por el error de
muestreo aceptable o dispuesto a tolerar.
Lo que todo investigador debe conocer para solicitar ayuda en la
elaboración de su muestra es el grado de homogeneidad y
heterogeneidad de la población, pues a poblaciones homogéneas
corresponden muestras pequeñas y a poblaciones heterogéneas
corresponden muestras de mayor tamaño.
Cuadro n.
ÍTEM ESTRATO MUESTRA %
1 Autoridades 1 1%
2 Profesores 10 12%
3 Estudiantes 60 70%
4 Padres de Familia 15 17%
TOTAL: 86 100%
85
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN.
En el procedimiento de la investigación se siguieron los siguientes pasos:
Primeramente realizamos el Seminario pre licenciatura. Luego de haber
aprobado el Seminario se realizó una solicitud dirigida a las autoridades
de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la educación, para la
debida aprobación del tema.
Visitamos la Institución Educativa.
Nos apoyamos en una Investigación bibliográfica con el debido
asesoramiento académico continúo de parte de el tutor que nos fue
asignado.
Se seleccionó la población de la Institución. Y se diseñó la muestra de
la Institución.
Pusimos en marcha la aplicación de las encuestas a docentes,
estudiantes, padres de familia y una entrevista a la autoridad de la
Institución.
Se hizo el debido análisis e interpretación de los resultados obtenidos
de las encuestas. A continuación se realizó el procesamiento de los datos.
86
Realizamos las Conclusiones y Recomendaciones. Y por último
realizamos la Elaboración de la propuesta.
TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Una técnica es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o
protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado,
ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, del deporte,
de la educación o en cualquier otra actividad.
Es el conjunto de procedimientos o acciones ordenadas para generar el
aprendizaje.
La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales,
frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy
variados. Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la
inventa) y eventualmente la modifica.
Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de
construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la
realidad.
La técnica, a veces difícil de diferenciar de la tecnología, surge de la
necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus
necesidades.
87
La elección de las técnicas varía de acuerdo al objetivo, las
características de los participantes y del curso y de la dinámica grupal. La
técnica se refiere a los procedimientos y recursos que se emplean para
lograr un resultado específico. Las técnicas tienen el objetivo de satisfacer
necesidades y requieren, de quien las aplica. Cualquier actividad que es
realizada en la vida diaria sigue un método o procedimiento es decir una
técnica. Para obtener una verdadera dimensión del problema, nos
acogeremos a las técnicas más usadas y conocidas como son: Las
encuestas, Las entrevistas y La observación.
Recolección de la información
El procedimiento de investigación se llevará a cabo por medio de las
investigaciones obtenidas en las encuestas realizadas a los docentes,
estudiantes y padres de familia de la de la Escuela Fiscal Mixta “José
Joaquín de olmedo de la ciudad de Guayaquil, es decir la recopilación de
los datos obtenidos, luego se procesarán los datos, después realizaremos
la tabulación de los resultados, para concluir con los cuadros estadísticos
y gráficos en general y para finalizar en el análisis de cada uno de ellos.
La observación
LEIVA ZEA, Francisco (1980), en su obra Nociones de
Metodología de investigación científica define a la observación
como: “Es una técnica que consiste en observar
atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisi s”. (p.
21)
88
La observación es un elemento fundamental de todo proceso
investigativo, en ella se apoya el investigador para obtener el mayor
numero de datos. Un científico es, ante todo, un observador cuidadoso y
metódico.
Observación Indirecta
Se presenta esta técnica cuando el investigador corro los datos que ha
tomado de otros, ya sea de testimonios orales o escritos de personas que
han tenido contacto de primera mano con la fuente que proporciona los
datos.
Esta técnica –dice Lundberg- adoptaría corriente una de cuatro formas.
Documentos de historia de vidas: autobiografías, diarios, confesiones,
cartas, etc.
Una entrevista oral espontánea (individual o colectiva). Una más
preparada, llevando el investigador un cuadro de base de respuestas a
cuestionarios. Un cuestionario llevado por el informante sin vigilancia
personal del investigador.
Encuesta
Esta herramienta es la más utilizada en la investigación de ciencias
sociales.
89
LEIVA ZEA, Francisco (1980), en su obra Nociones de
Metodología de investigación científica define a la encuesta
como: “Una técnica que consiste en entregar a las
personas cuya información se requiere para la
investigación, un cuestionario que debe ser llenado por
ellas, libremente. De esta manera, las encuestas pu eden
entregarse personalmente o por correo”. (p. 25)
Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no
modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como
sí lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar
un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio,
formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el
fin de conocer estados de opinión, características o hechos específicos. El
investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de
acuerdo con la naturaleza de la investigación. Sirve para obtener
información específica de una muestra.
Esta herramienta es la más utilizada en la investigación de ciencias
sociales. A su vez, ésta herramienta utiliza los cuestionarios como medio
principal para allegarse información. De esta manera, las encuestas
pueden realizarse para que el sujeto encuestado plasme por sí mismo las
respuestas en el papel.
Es importantísimo que el investigador sólo proporcione la información
indispensable, la mínima para que sean comprendidas las preguntas. Más
90
información, o información innecesaria, puede derivar en respuestas no
veraces.
De igual manera, al diseñar la encuesta y elaborar el cuestionario hay
que tomar en cuenta los recursos (tanto humanos como materiales) de los
que se disponen, tanto para la recopilación como para la lectura de la
información, para así lograr un diseño funcionalmente eficaz.
Los cuestionarios pueden ser:
• Cuestionario individual: Es el que la encuestada contesta de forma
individual por escrito y sin que intervenga para nada el encuestador.
• Cuestionario-lista: El cuestionario es preguntado al encuestado en
una entrevista por uno de los especialistas de la investigación.
Como los cuestionarios están formados por preguntas, consideremos
las características que deben reunir, pues deben excluyentes y
exhaustivas, lo que se refiere a que una pregunta no produzca dos
respuestas y, simultáneamente, tenga respuesta. (A cada pregunta le
corresponde una y sólo una respuesta.)
Por otro lado, una manera de clasificar a las preguntas es por la forma
de su respuesta:
91
• Preguntas cerradas: que consiste en proporcionar al sujeto observado
una serie de opciones para que escoja una como respuesta. Tienen la
ventaja de que pueden ser procesadas más fácilmente y su codificación
se facilita; pero también tienen la desventaja de que si están mal
diseñadas las opciones, el sujeto encuestado no encontrará la opción que
él desearía y la información se viciaría. Una forma de evitar esto es
realizar primero un estudio piloto y así obtener las posibles opciones para
las respuestas de una manera más confiable.
También se consideran cerradas las preguntas que contienen una lista
de preferencias u ordenación de opciones, que consiste en proporcionar
una lista de opciones al encuestado y éste las ordenará de acuerdo a sus
interés, gustos, etcétera.
• Preguntas abiertas: que consisten en dejar totalmente libre al
sujeto observado para expresarse, según convenga. Tiene la ventaja de
proporcionar una mayor riqueza en las respuestas; más, por lo mismo,
puede llegar a complicar el proceso de tratamiento y codificación de la
información. Una posible manera de manipular las preguntas abiertas es
llevando a cabo un proceso de categorización, el cual consiste en estudiar
el total de respuestas abiertas obtenidas y clasificarlas en categorías de
tal forma que respuestas semejantes entre sí queden en la misma
categoría.
92
Entrevista
LEIVA ZEA, Francisco (1980), en su obra Nociones de
Metodología de investigación científica define a la entrevista
como: “Una técnica que consiste en un interrogatorio
dirigido a aquellas personas que pueden dar informa ción
sobre el asunto investigado”. (p. 24)
Al igual que la observación, es de uso bastante común en la
investigación ya que en la investigación de campo buena parte de los
datos obtenidos se logran por entrevistas. Podemos decir que la
entrevista es la relación directa establecida entre el investigador y su
objeto de estudio a través de individuos o grupos con el fin de obtener
testimonios orales.
Es una técnica que permite obtener información a través del diálogo
entre dos o más personas, se utilizan preguntas que las formule el
entrevistador al entrevistado y para que la técnica sea exitosa es
necesario que el entrevistador posea ciertas características como:
facilidad para la conversación, agilidad mental, decisión, paciencia y
concentración.
La entrevista puede ser individual o colectiva. Por la forma en que está
estructurada puede clasificarse en libre o dirigida.
93
Lundberg nos señala que la entrevista hábil seguirá siendo un arte. La
experiencia del investigador, su trato adecuado, su autoridad y capacidad
de adaptarse a cualquier circunstancia serán cualidades indispensables
para obtener el, máximo provecho de los informantes.
En la práctica de las técnicas mencionadas realizaremos cuestionario
de 10 preguntas cerradas a los estudiantes; 10 preguntas a los
profesores, y 5 preguntas a los padres de familia con cuatros opciones o
alternativas de respuesta y una entrevista de 5 preguntas a la autoridad
del plantel.
94
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA REALIZADAS A PROFESORES DE LA ESCUELA FISC AL
MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
1.- ¿Apoyaría Ud. la implementación de una Biblioteca escolar a beneficio
de los estudiantes de la Institución donde labora?
Cuadro No. 13
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las preguntas realizadas, nos indica que el 100% de los docentes está muy de acuerdo en apoyar la implementación de una Biblioteca escolar a beneficio de los estudiantes de la Institución donde laboran.
95
2.- ¿Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la
implementación de la Biblioteca?
Cuadro No. 14
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de las encuestas realizadas a los docentes, lo cual nos indica
que el 100% están muy de acuerdo en que se debería facilitar un espacio
físico para la implementación de la Biblioteca.
96
3.- ¿Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser dirigida por
una persona especializada?
Cuadro No. 15
ITEM VALORACIÓN F %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada a los docentes, lo cual nos indica que
el 100% están muy de acuerdo que la biblioteca a implementarse debe
ser dirigida por una persona especializada.
97
4.- ¿Considera usted necesario coordinar actividades para la optimización
de los recursos de la biblioteca en función para el aprendizaje?
Cuadro No. 16
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 7 70%
2 De acuerdo 3 30%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
70%
30%
0%
0%
Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada a los docentes, nos indica que el 70%
están muy de acuerdo necesario coordinar actividades para la
optimización de los recursos de la biblioteca en función para el
aprendizaje, el 30% está de acuerdo.
98
5.- ¿Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una hora para
que realicen sus investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de
clase?
Cuadro No. 17
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 6 60%
2 De acuerdo 4 40%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 5
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
60%
40%
0%
0%
Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuestas, realizadas a los docentes, lo cual nos indica
que el 60% están muy de acuerdo en que a los estudiantes se les fije una
hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca dentro del
horario de clase, el 40% está de acuerdo.
99
6.- ¿Está Ud. de acuerdo que la investigación en la Biblioteca ayuda al
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?
Cuadro No. 18
ITEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Grafico 6
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada a los docentes, lo cual nos indica que
el 100% están muy de acuerdo en que la investigación en la Biblioteca
ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.
100
7.- ¿Cree Ud. que la biblioteca aportará al desarrollo cultural de la
comunidad educativa?
Cuadro No. 19
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de las encuestas, realizadas a los docentes, lo cual nos indica
que el 100% están muy de acuerdo que la biblioteca aportará al desarrollo
cultural de la comunidad educativa.
101
8.- ¿Cree Ud. que es valioso conocer estrategias para que los estudiantes
desarrollen hábitos de investigación y a la lectura?
Cuadro No. 20
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de las encuestas, realizadas nos indica que el 100% de los
docentes, está muy de acuerdo que es valioso conocer estrategias para
que los estudiantes desarrollen hábitos de investigación y a la lectura.
102
9.- ¿Cree Usted que se debería utilizar con mayor frecuencia los recursos
que posee un centro Bibliotecario?
Cuadro No. 21
ITEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 9 90%
2 De acuerdo 1 10%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
90%
10%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada nos indica que el 90% de los
docentes, está muy de acuerdo que se debería utilizar con mayor
frecuencia los recursos que posee un centro Bibliotecario, el 10% está de
acuerdo.
103
10.- ¿Piensa Usted que es necesario implementar el servicio Bibliotecario
para el bienestar de la comunidad?
Cuadro No.22
ITEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 9 90%
2 De acuerdo 1 10%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 10
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
90%
10%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada a los docentes, lo cual nos indica que
el 90% están muy de acuerdo en que es necesario implementar el servicio
Bibliotecario para el bienestar de la comunidad, el 10% está de acuerdo.
104
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
1.- ¿Está de acuerdo que en la Institución Educativa dónde usted estudia
se implemente una Biblioteca escolar?
Cuadro No. 23
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 60 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 11
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuestas, realizadas lo cual nos indica que el 100% de
los estudiantes, está muy de acuerdo en que en la Institución Educativa
dónde estudian se implemente una Biblioteca escolar.
105
2.- ¿Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la
implementación de una Biblioteca?
Cuadro No. 24
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 57 95%
2 De acuerdo 3 5%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 12
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
95%
5%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de las encuestas, realizadas nos indica que el 95% de los
estudiantes, está muy de acuerdo en que se debería facilitar un espacio
físico para la implementación de una Biblioteca y el 5% está de acuerdo.
106
3.- ¿Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser dirigida por
una persona especializada?
Cuadro No. 25
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 59 98%
2 De acuerdo 1 2%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 13
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
98%
2%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada nos indica que el 98% de los
estudiantes, está muy de acuerdo que la biblioteca a implementarse debe
ser dirigida por una persona especializada, el 2% está de acuerdo.
107
4.- ¿Cree usted la Biblioteca ayuda al desarrollo de la tarea investigativa
de los estudiantes?
Cuadro No. 26
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 60 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 14
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada nos indica que el 100% de los
estudiantes, está muy de acuerdo en que ayudara al desarrollo de la tarea
investigativa de los estudiantes.
108
5.- ¿Considera usted que es necesario que la Biblioteca de su Institución
sea una aula de recursos para fortalecer los aprendizajes?
Cuadro No. 27
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 59 98%
2 De acuerdo 1 2%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 15
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
98%
2%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos indica que el 98% de los estudiantes está
muy de acuerdo, en que es necesario que la Biblioteca de su Institución
sea un aula de recursos para fortalecer los aprendizajes, el 2% está de
acuerdo.
109
6.- ¿Estaría de acuerdo que a Uds. los estudiantes se les fije una hora
para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su Institución
Educativa dentro del horario de clase?
Cuadro No. 28
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 56 93%
2 De acuerdo 1 2%
3 Indiferente 2 3%
4 En desacuerdo 1 2%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 16
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
93%
2%
3%
2%
Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos indica que el 93% de los estudiantes están
muy de acuerdo, que a Uds. Los estudiantes se les fije una hora para que
realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su Institución Educativa
dentro del horario de clase, el 2% está de acuerdo, el 3% se mostro
indiferente, y el 2% está en desacuerdo.
110
7.- ¿Cree Ud. que los estudiantes deberían recibir asesoramiento sobre el
manejo del fondo bibliográfico y no bibliográfico?
Cuadro No. 29
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 58 97%
2 De acuerdo 2 3%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 17
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
97%
3%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada nos indica que el 97% de los
estudiantes, están muy de acuerdo, el 3% está de acuerdo que los
estudiantes deberían recibir asesoramiento sobre el manejo del fondo
bibliográfico y no bibliográfico.
111
8.- ¿Está Ud. de acuerdo que la investigación ayuda al desarrollo del
pensamiento de los estudiantes?
Cuadro No. 30
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 60 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 18
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada nos indica que el 100% de los
estudiantes, están muy de acuerdo que la investigación ayuda al
desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
112
9.- ¿Usted cree que en las bibliotecas debe haber una sala de lectura
infantil?
Cuadro No. 31
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 59 98%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 2%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 19
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
98%
0%
2%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuestas, realizadas nos indica que el 98% de los
estudiantes, están muy de acuerdo en que las bibliotecas debe haber una
sala de lectura infantil, el 2% se mostró indiferente.
113
10.- ¿Cree usted que en las bibliotecas debe haber una hora determinada
para el teatro, los títeres y otras artes?
Cuadro No. 32
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 57 95%
2 De acuerdo 2 3%
3 Indiferente 1 2%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 20
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
95%
3%
2%
0%
Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada nos indica que el 95% de los
estudiantes, están muy de acuerdo, el 3% está de acuerdo, el 2% se
mostró indiferente.
114
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA FISCAL M IXTA
“JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
1.- ¿Está Ud. de acuerdo que en la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de
Olmedo” N.16 se implemente una Biblioteca?
Cuadro No. 33
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 15 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 21
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
100%
0%
0%
0%
Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuestas, realizadas nos indica que el 100% de los
padres de familia, está muy de acuerdo que en la Escuela Fiscal Mixta
“José Joaquín de Olmedo” N.16 se implemente una Biblioteca.
115
2.- ¿Cree Ud. que una vez implementada la biblioteca ayudaría con la
realización en las tareas encomendadas a su representado?
Cuadro No. 34
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 14 93%
2 De acuerdo 1 7%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 22
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
93%
7%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos indica que el 93% de los padres de familia
están muy de acuerdo, que una vez implementada la biblioteca ayudaría
con la realización en las tareas encomendadas a su representado, el 7%
está de acuerdo.
116
3.- ¿Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una hora para
que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su Institución
Educativa dentro del horario de clase?
Cuadro No. 35
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 6 40%
2 De acuerdo 6 40%
3 Indiferente 3 20%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 23
0% 10% 20% 30% 40%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
40%
40%
20%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos indica que el 40% está muy de acuerdo,
que a los estudiantes se les fije una hora para que realicen sus
investigaciones en la Biblioteca de su Institución Educativa dentro del
horario de clase, el 40% está de acuerdo, el 20% se mostró indiferente.
117
4.- ¿Cree Ud. Que es necesario que los estudiantes visiten
frecuentemente la Biblioteca?
Cuadro No. 36
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 9 60%
2 De acuerdo 6 40%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 24
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
60%
40%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de la encuesta, realizada a los padres de familia lo cual nos
indica que el 60% de los docentes está muy de acuerdo, el 40% está de
acuerdo que es necesario que los estudiantes visiten frecuentemente la
Biblioteca.
118
5.- ¿Considera Ud. Que es importante que los padres motiven el
desarrollo de la investigación?
Cuadro No. 37
ÍTEM VALORACIÓN f %
1 Muy de acuerdo 14 93%
2 De acuerdo 1 7%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Gráfico 25
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
93%
7%
0%
0%
Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia
Análisis
El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las
preguntas de las encuestas, realizadas a los padres de familia lo cual nos
indica que el 93% están muy de acuerdo, el 7% está de acuerdo es
importante que los padres motiven el desarrollo de la investigación.
119
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Según nos señala el formato del proyecto, la interpretación que el
investigador realiza sobre los resultados obtenidos, deben ser
relacionados con la fundamentación teórica sobre el tema, los resultados
obtenidos de aplicar las técnicas de investigación y la experiencia
personal.
Para el caso una vez obtenida la información proveniente de la
muestra así la recopilada en el marco teórico, además de la experiencia
de los investigadores, se procede a confrontar las mismas para verificar
las preguntas formuladas.
Así la propuesta de la Diseñar un Programa de Gestión Para la
Actualización Permanente del Fondo Bibliográfico, en la Biblioteca de la
Escuela Fiscal Mixta Nº16 “José Joaquín de Olmedo” de la ciudad de
Guayaquil. Se fortalece con las respuestas dadas y se constata la
necesidad e importancia de la consolidación de dicha propuesta.
Como se ha podido verificar, tanto las autoridades que dirigen el
plantel antes mencionado, los docentes que laboran en el mismo, los
estudiantes que estudian y también cabe mencionar a los padres de
familia, coinciden que es una necesidad la implementación de este
servicio.
Los fundamentos teóricos, las fundamentaciones filosóficas,
sociológicas, psicológicas y pedagógicas son los lineamientos
120
considerados para el marco de este proyecto y reafirman lo propuesto en
función de las variables y objetivos correspondientes. De allí que las
respuestas a las preguntas de la investigación, no se contraponen si que
más bien validan la propuesta presentada como solución a uno de los
problemas planteados.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Después de identificar los resultados de las encuestas realizadas en lo
referente al tema; El fondo bibliográfico, como elemento dinamizador del
proceso de investigación bibliotecaria y nuestra Propuesta; Diseñar un
programa de gestión para la actualización permanente del fondo
bibliográfico, en la biblioteca de la escuela fiscal mixta “José Joaquín de
Olmedo de la ciudad de Guayaquil se obtuvieron las siguientes
conclusiones y recomendaciones.
CONCLUSIONES
• L@s docentes manifiestan estar muy de acuerdo con la
implementación de una Biblioteca Escolar, a beneficio de los
estudiantes de la Institución donde laboran.
• L@s docentes considera de mucha importancia que la investigación
en la Biblioteca ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los
estudiantes y a su vez estimulará el aprendizaje.
• L@s docentes están muy de acuerdo que es valioso conocer
estrategias para que los estudiantes desarrollen hábitos de
investigación y a la lectura. Y están de acuerdo que a los
121
estudiantes se les fije una hora para que realicen sus
investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de clase.
• Al preguntarse a los estudiantes si considera importante que se
debería facilitar un espacio físico para la implementación de una
Biblioteca, están muy de acuerdo, ya que no pueden realizar las
investigaciones. Así mismo consideran la importancia de que la
biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una persona
especializada, y que sea una aula de recursos para fortalecer los
aprendizajes.
• Además manifiestan los estudiantes que deberían recibir
asesoramiento sobre el manejo del fondo bibliográfico y no
bibliográfico de la biblioteca.
RECOMENDACIONES
De acuerdo a las conclusiones se establecen las siguientes
recomendaciones.
• Los directivos de la escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo”
deben saber que se considera muy necesario la implementación
de una Biblioteca escolar a beneficio de la comunidad educativa
que estudia en el mencionado plantel educativo, ya que esto
permitiría que l@s docentes incentiven a los estudiantes el interés
a la lectura y la investigación.
122
• Se le sugiere a los docentes que motiven a los estudiantes a la
investigación en la Biblioteca del plantel, ya que esta ayudará al
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes y a su vez
estimulará el nivel de aprendizaje de los usuarios.
• Se le recomienda a los directivos y a los docentes que a los
estudiantes se les fije una hora para que puedan realizar sus
investigaciones en la Biblioteca, ya que es de mucha ayuda y que
sería primordial conocer estrategias para así ayudar a los
estudiantes desarrollen hábitos de investigación y aumente el
interés por la lectura, e incorporarse al medio que le rodea
basándose en su preparación, experiencia y el proceso de
enseñanza a que está expuesto.
• Se le recomienda a los directivos que al implementarse el centro de
información debe ser dirigida por una persona especializada, ya
que una la biblioteca es considerada una aula de recursos para
fortalecer los aprendizajes, porque hoy en día el bibliotecari@
juega un papel importante en las instituciones educativas, porque
debe compatibilizarlos intereses del alumno con las metas
pedagógicas de la Institución.
• Se les recomienda a los directivos, docentes y padres de familia
que es recomendable que a los estudiantes se les inculque que la
biblioteca es el motor cultural de la Institución, una ciudad, una
provincia, un país, etc.
• Queda claro que a los estudiantes se le debería dar un
asesoramiento sobre el manejo del fondo bibliográfico y no
bibliográfico de la biblioteca.
123
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Diseñar un programa de gestión para la actualizaci ón permanente
del fondo bibliográfico, en la biblioteca de la Esc uela Fiscal Mixta Nº
16 “José Joaquín de Olmedo” de la Ciudad de Guayaqu il.
JUSTIFICACIÓN
Con el transcurrir del tiempo, se hace más necesaria e indispensable
la implementación de las bibliotecas en las unidades educativas. La
biblioteca es una de las herramientas más completas que el hombre ha
podido explotar, ya que con el uso de están pueden mejorar
conocimientos.
En base de los antecedentes expuestos vemos la necesidad de
implementar la biblioteca en la Escuela Fiscal Mixta Nº 16 “José Joaquín
de Olmedo”. Así se pretende lograr la solución a los problemas de
investigación de los estudiantes.
Es indispensable que toda la comunidad educativa, colabore en la
ejecución de este proyecto para la formación de una juventud exitosa y
una sociedad mejor.
124
FUNDAMENTACIÓN
Concepto
Se entiende por biblioteca escolar aquella que tiene por objeto
convertirse en un instrumento de apoyo para el personal docente, al
tiempo que ayuda a los alumnos en las tareas de aprendizaje.
La biblioteca escolar ha de considerarse como un centro orientado a la
educación, constituido por una diversa tipología de materiales, en
cualquier soporte, todos ellos al servicio de la comunidad escolar, y que
permite la igualdad educativa de todos los estudiantes.
La función de la Biblioteca Escolar en la Enseñanza y el Aprendizaje
para Todos
La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son
fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad
contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Proporciona
a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida
y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se
conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.
La Misión de la Biblioteca Escolar
La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros
recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar
forjarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en
cualquier formato y medio de comunicación. Las bibliotecas escolares
están conectadas con la vasta red de bibliotecas e información, de
125
acuerdo con los principios del Manifiesto de la UNESCO sobre la
Biblioteca Pública.
El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otras fuentes de
información, desde los relatos literarios hasta los documentos plasmados
en todo tipo de soportes (impresos, electrónicos u otros) y accesibles
directamente o a distancia.
Estos materiales complementan y enriquecen los libros de texto, así
como los materiales y métodos pedagógicos. Se ha demostrado que,
cuando los bibliotecarios y los docentes cooperan, los alumnos logran
alcanzar niveles más altos en conocimientos básicos, lectura, aprendizaje,
solución de problemas y competencias en materia de tecnologías de la
información y la comunicación.
A los servicios de la biblioteca escolar deben tener acceso por igual
todos los miembros de la comunidad escolar, sin distinción de edad, raza,
sexo, religión, nacionalidad, lengua, condición social y situación
profesional. Hay que ofrecer servicios y materiales específicos a los que
no están en condiciones de utilizar los servicios y materiales de biblioteca
corrientes.
El acceso a los servicios y las colecciones debe basarse en la
Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas y
no deberá estar sometido a ningún tipo de censura ideológica, política o
religiosa, ni tampoco a presiones comerciales.
126
Financiación, legislación y redes
La biblioteca escolar es un elemento esencial de cualquier estrategia a
largo plazo para alfabetizar, educar, informar y contribuir al desarrollo
económico, social y cultural. Habida cuenta de que la biblioteca escolar es
de la incumbencia de las autoridades locales, regionales y nacionales, es
preciso darle apoyo mediante legislaciones y políticas específicas. Las
bibliotecas escolares deben contar con una financiación adecuada para
disponer de personal capacitado, materiales, tecnologías e instalaciones.
Además, han de ser gratuitas.
La biblioteca escolar es una interlocutora esencial en las redes locales,
regionales y nacionales de bibliotecas e información. Cuando la biblioteca
escolar comparta sus instalaciones o recursos con otro tipo de bibliotecas,
se deberán reconocer y mantener los objetivos que le son propios.
Objetivos de la biblioteca escolar
La biblioteca escolar es parte integrante del proceso educativo. Los
objetivos enumerados a continuación son fundamentales para desarrollar
los conocimientos básicos, los rudimentos en materia de información, la
enseñanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los servicios
esenciales de toda biblioteca escolar:
•respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro
escolar y del plan de estudios;
127
•inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el
aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida;
•ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y
utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender,
desarrollar la imaginación y entretenerse;
•prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de
capacidades que permitan evaluar y utilizar la información,
independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo
en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la
comunidad;
•facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales,
nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas,
experiencias y opiniones varias;
•organizar actividades que estimulen la concienciación y la
sensibilización en el plano cultural y social;
•trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las
familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar;
•proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la
información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en
una democracia con eficiencia y responsabilidad;
128
•fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca
escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.
Para cumplir estas funciones, la biblioteca escolar debe formular
políticas y crear servicios, seleccionar y adquirir materiales, facilitar el
acceso material e intelectual a las fuentes de información adecuadas,
proporcionar recursos didácticos y emplear a personal capacitado.
Personal
La persona encargada de la biblioteca escolar será el miembro del
personal de la escuela profesionalmente cualificado para planificar y
administrar su funcionamiento y contará, en lo posible, con la ayuda de
personal suficiente. Este profesional cooperará con todos los miembros
de la comunidad escolar y actuará de enlace con la biblioteca pública y
otros centros de documentación.
La función que cumple el bibliotecario escolar variará en función del
presupuesto, del plan de estudios y de los métodos pedagógicos de cada
centro escolar, dentro del marco jurídico y financiero establecido en cada
país.
En algunos contextos específicos, hay áreas generales de
conocimiento que son fundamentales para que los bibliotecarios de las
escuelas estén en condiciones de crear y hacer funcionar servicios de
biblioteca eficaces en el centro escolar: gestión de recursos, bibliotecas e
información, y pedagogía.
129
En un entorno caracterizado por el incremento de la conexión en redes,
las personas encargadas de la biblioteca escolar deben ser competentes
para planificar distintas técnicas de utilización de la información y
enseñarlas tanto al profesorado como al alumnado, de modo que tienen
que seguir formándose y evolucionando profesionalmente.
Funciones del bibliotecario escolar
• Analizar la situación y las necesidades de su centro.
• Recoger y tratar la documentación.
• Gestionar los recursos
• Comunicar y hacer circular la información.
• Ofrecer recursos y oportunidades para el aprendizaje.
• Participar en la capacitación de los alumnos en el uso de fuentes
de información.
• Promocionar la lectura como medio de entretenimiento y de ocio.
• Relacionarse con el exterior para que favorecer el intercambio de
informaciones.
Funcionamiento y gestión
Para garantizar un funcionamiento efectivo y responsable de la
biblioteca escolar:
130
•Se debe elaborar una política de sus servicios a fin de definir objetivos,
prioridades y prestaciones, en función del plan de estudios de la escuela;
•Es menester que su organización y mantenimiento se haga con
arreglo a las normas profesionales;
•Es necesario que sus servicios sean accesibles a todos los miembros
de la comunidad escolar y que sean funcionales en el contexto de la
comunidad local;
•Se debe estimular la cooperación con el profesorado, la dirección de
los centros de enseñanza secundaria, la administración, los padres, los
demás bibliotecarios y profesionales de la información, y los grupos
comunitarios.
FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
Desde esta nueva perspectiva, la biblioteca escolar ha de ser
concebida no sólo como una institución para la promoción de la lectura,
sino también como un espacio de aprendizaje. Según la UNESCO, ha de
responder a los siguientes objetivos.
• Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y
aprendizaje e impulsar el cambio educativo.
• Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicio.
131
• Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y
usar una gran diversidad de recursos y servicios.
• Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades
recreativas, informativas y de educación permanente.
• Para alcanzar sus objetivos, la biblioteca escolar debe cumplir las
siguientes funciones:
• Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los
materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente
del soporte.
• Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y
utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un
sistema de información centralizado.
• Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes
para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y
complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación.
• Constituir el ámbito adecuado en el que los alumnos adquieran las
capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de
información. Ofrecer servicios a los profesores para la consecución
de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto.
• Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de
entretenimiento y de información.
• Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información
externos y fomentar su uso por parte de alumnos y profesores.
132
Fondos
El fondo de la biblioteca escolar ha de satisfacer las necesidades de los
diversos tipos de usuarios de la misma.
• Fondos para el profesorado. Dichos fondos deben estar
relacionados con sus tareas docentes. Los documentos para uso
del profesorado han de reducirse al mínimo, ya que la biblioteca
escolar no es una biblioteca especializada. Estarán compuestos
por los siguientes tipos de documentos: consulta y referencia,
obras profesionales, libros de pedagogía, didáctica, psicología,
metodología y organización escolar, publicaciones periódicas y
publicaciones oficiales.
• Fondos para los alumnos. Integrado por: obras de referencia,
libros de estudio, libros formativos en general, libros recreativos,
publicaciones periódicas, material sonoro, material fílmico, material
confeccionado por el propio centro.
• Otros fondos. Es conveniente, que en la biblioteca exista una
pequeña selección de libros para uso del bibliotecario, compuesto
por algunos manuales de biblioteconomía y libros sobre
organización de bibliotecas infantiles y escolares.
Servicios y actividades
La biblioteca escolar debe proporcionar los siguientes servicios, y llevar
a cabo una serie de actividades para cumplir con los objetivos marcados.
133
Servicio de lectura en sala.
• Servicios específicos. La biblioteca escolar debe preocuparse de la
preparación de fuentes bibliográficas, confección de guías de
lectura, y orientación personal.
• Orientación bibliotecaria y lectora.
• Préstamo
• La hora del cuento
• Proyecciones y audiciones
• Otras actividades. La biblioteca puede organizar actividades de
extensión cultural, como exposiciones de libros, lecturas
comentadas de prensa, cuenta cuentos, etc.
OBJETIVO GENERAL
Implementar una biblioteca escolar, mediante el diseño y aplicación de
un programa de gestión para dinamizar el proceso de investigación
bibliotecaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Determinar los conflictos que tienen los estudiantes por no contar
con un fondo bibliográfico.
134
• Analizar las soluciones que pueden ser aplicadas para la
organización del fondo bibliográfico de la biblioteca.
• Implementar un diseño de gestión para una buena organización del
fondo bibliográfico de la biblioteca.
• Desarrollar en los estudiantes hábitos de investigación y la lectura.
• Motivar a los estudiantes, sobre la importancia por investigar.
• Mejorar la atención para beneficio de los usuarios.
IMPORTANCIA
La propuesta de Implementar una biblioteca en la escuela Fiscal Mixta
“José Joaquín de Olmedo”, mediante el diseño y aplicación de un
programa de gestión para dinamizar el proceso de investigación
bibliotecaria es una necesidad pues ayudara a incentivar a los
estudiantes, para que cuando soliciten un texto en la biblioteca podrá
realizarse en forma más rápida y eficaz.
Lo relevante de la presente propuesta es qué al lograr los objetivos
expuestos, se mejorará el desarrollo de la investigación de los estudiantes
lo qué se verá reflejado en que en un futuro sean ciudadanos con una
excelente cultura.
La Importancia desde el punto de vista del cambio social es que los
estudiantes ya no vean a la Biblioteca como una pérdida de tiempo y que
135
despierte en ellos el interés por visitarla y que se fortalezca la relación
entre el estudiante y la bibliotecóloga.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
Imagen Nº 1
El lugar donde se llevara a efecto nuestra propuesta indicada; la cual
es Diseñar un programa de gestión para la actualización permanente del
fondo bibliográfico, en la futura Biblioteca de la Escuela Fiscal Mixta
“José Joaquín de Olmedo” Nº 16 de la ciudad de Guayaquil. La cual se
encuentra localizada en la siguiente dirección; Lorenzo de Garaicoa y
Calicuchima.
136
FACTIBILIDAD
La propuesta es factible en su ejecución, se cuenta con el apoyo
necesario de las autoridades de la institución educativa antes
mencionada; así como también del interés de los estudiantes y docentes
que laboran en ella, ya que están consientes que el contar con un
elemento tan indispensable como son las bibliotecas, esta va a contribuir
con el desarrollo de la calidad educativa en la institución.
Para la implementación de la siguiente propuesta se ha tomado en
consideración factores indispensables para garantizar su factibilidad. Los
aspectos que se han considerado para el efecto, están en relación con lo
administrativo, legal, presupuestario y técnico.
Por lo cual existe un buen sustento teórico, disponibilidad de tiempo
suficiente, de recursos y lo más importante para que se lleve a cabo esta
propuesta; el espacio físico.
137
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Programa de gestión para la actualización permanen te del fondo
bibliográfico, en la biblioteca de la Escuela Fisca l Mixta “José
Joaquín de Olmedo de la Ciudad de Guayaquil.
Para el diseño de un Programa de gestión en una biblioteca escolar
tenemos que desarrollar las siguientes actividades:
Nombre de actividad
Trámites para la búsqueda de recursos económicos qu e nos permita
financiar el proyecto
Responsables: Quintana Olivia y Naranjo Virginia.
Participantes: Padres de Familia, público en general y Instituciones.
Objetivo: Adquirir los recursos económicos necesarios para la
implementación de la biblioteca escolar para el beneficio del centro
educativo.
Pasos a seguir para el desarrollo de la actividad:
Para el desarrollo de esta actividad se solicitara el apoyo de los padres
de familia, los cuales deberán conformar un comité de gestión
permanente.
138
El cual deberá administrar y buscar los medios necesarios para la
colaboración en la ejecución de la propuesta.
Mediante la petición de donaciones, la realización de bingos, rifas, etc.
Y solicitando el apoyo a entidades gubernamentales, no gubernamentales
y seccionales.
El transcribir Oficios solicitando donaciones a todas las Instituciones
Públicas, Privadas y a los Padres de Familias de la Unidad Educativa.
Nombre de actividad
Organización del espacio: Distribución de las áreas
Responsables: Quintana Olivia y Naranjo Virginia.
Participantes: Autoridades y el personal de la Escuela “José Joaquín
de Olmedo.”
Objetivo: Integrar la biblioteca escolar en los procesos educativos del
centro educativo.
Pasos a seguir para el desarrollo de la actividad:
• Implementarla con un buen diseño de infraestructura, el cual debe
estar enmarcado dentro de las políticas de la institución y de las
necesidades que presenta la misma.
• Organizarla.- Distribución de áreas:
139
La Biblioteca Escolar debe tener por lo menos tres áreas claramente
diferenciadas:
a.- Área de Lectura y Trabajo en Sala
b.- Área de Animación a la Lectura
c.- Área para Depósito de Libros.
Toda vez que la biblioteca es un centro proveedor de información, debe
contar con una excelente señalización que tiene por objeto orientar
visualmente al usuario hacia el servicio, luego a las diferentes
dependencias y una vez en ellas, proporcionar una idea de su
organización interna. Se desea con ello reducir la incertidumbre en el
usuario y hacer más eficiente el funcionamiento del servicio.
Esta señalización debe permitir identificar fácilmente el uso de cada
espacio, (sala general, sala infantil, fonoteca, baños, entre otros). Debe
ser ejecutada en materiales duraderos, de fácil movilidad, preferiblemente
lavables y debe ser colocada en los sitios más visibles del espacio.
En la Biblioteca escolar se distingue tres tipos de señales:
Señales de ubicación y orientación: éstas pueden ser, a su vez,
internas o externas. Las externas son aquellas que orientan al lector hacia
la biblioteca desde diferentes puntos del centro educativo. Las internas
son aquellas que orientan a los alumnos dentro de la biblioteca, indicando
las distintas áreas en que ésta se divide y la ubicación de los distintos
servicios que se ofrecen.
140
Señales normativas. Informan sobre aspectos tales como: horario de
atención a los lectores, condiciones de acceso y requisitos para el mismo,
plano del local y carteles sobre normas de uso (prohibido fumar, silencio).
Deben situarse en un lugar bien visible y próximo a la entrada.
Señales de contenido : Son aquellas que facilitan información sobre
los fondos bibliográficos y su ordenación.
En general, se distinguen tres apartados: (a) Zonas que ayudan a
distinguir las diferentes zonas de la biblioteca. (b) Estanterías las cuales
indican el contenido por materias de los libros ubicados en cada
estantería; se trata de una división general, donde se harán constar los
grandes grupos temáticos en los que se clasifican los libros de acuerdo
con el plan de clasificación adoptado por la biblioteca y (c) Estantes que
se emplean para dar información más precisa sobre lo que el lector
hallará en cada balda, y siempre en relación con la signatura topográfica
inscrita, sobre un tejuelo o etiqueta, en el lomo de los libros.
• Dinamizarla nos requiere la realización de toda una serie de tareas
bastante complejas que suponen.
El proyecto de organización de la biblioteca es el reconocimiento
implícito de que no se puede hacer todo a la vez, sino que se deben
concentrar los recursos en un número limitado de objetivos, abordándolos
poco a poco con una planificación realista.
141
Nombre de actividad
Equipamiento con los diferentes materiales de tipos físicos y
tecnológicos, etc.
Responsables: Quintana Olivia y Naranjo Virginia.
Participantes: Padres de Familias, Autoridades de la Unidad
Educativa, Instituciones Públicas, privadas.
Objetivo: Equipar a la biblioteca con materiales de tipos físicos y
tecnológicos, para así mejorar el proceso educativo del centro educativo.
Pasos a seguir para el desarrollo de la actividad: Los recursos para su
implementación procederán de donaciones, autogestiones. Los mismos
que financiarán la adecuación del espacio físico, su equipamiento con
mobiliario, libros, equipos tecnológicos y demás materiales necesarios
para su funcionamiento y organización.
EQUIPAMIENTO
Comprende una larga serie de elementos fundamentales. Es imposible,
no sólo dar datos sobre medidas y proporciones, sino incluso enumerar
todos los elementos que forman parte del mobiliario de una biblioteca, se
pueden señalar los siguientes:
Estanterías. Sirven para almacenar libros y revistas, para su
exposición, sujeta libros, banderolas, etc. Pueden ser de madera o metal,
aunque este último parece imponerse.
142
Las dimensiones de la estantería en la Biblioteca Escolar son:
Altura: 1.80 a 2.00 metros para adultos - 1.50 metros para niños y jóvenes
Longitud: 1.00 metro
Profundidad: 0.25 a 0.30 cm.
Armarios, archivadores y vitrinas.- Cumplen la misma función que
las estanterías para las obras de características físicas diferentes a los
libros (mapas, revistas, estampas, etc.) Las vitrinas dotadas de medidas
de seguridad (contra robo, sequedad, etc.), deben utilizarse para las
exposiciones temporales y para la guarda de materiales selectos y
preciosos, cuyo valor cultural se cumple más en la contemplación que en
la consulta.
Ficheros.- Mueble imprescindibles de trabajo hasta la automatización
total y definitiva de las bibliotecas.
Mesas y sillas.- Las mesas pueden ser individuales y colectivas; para
funciones especiales.
Mesa rectangular (para 06 niños): 1.20 de largo x 0.80 de ancho x 0.55
a 0.65 de altura.
Mesa redonda (para 04 ó 05 niños): 1.20 de diámetro x 0.65 de altura
Las sillas se ajustaran a la altura y tamaño de las mesas para facilitar la
comodidad del usuario, pueden ser de madera o metal. En promedio las
medidas de las sillas para:
Adultos: 0.82 de alto x 0.45 de ancho
143
Jóvenes y Adultos: 0.32 a 0.30 de alto x 0.35 de ancho.
Mostradores.- Son elementos de conjunción entre usuarios y
bibliotecarios y actualmente su función es más de información que de
vigilancia.
Equipos:
1.- La Biblioteca Escolar desempeña una función primordial en nuestra
sociedad, cada vez con una mayor cantidad de información que se hace
indispensable, la implementación con equipos electrónicos, informáticos y
audiovisuales necesarios para el acceso y consulta de todos los soportes
documentales.
2.- El equipamiento debe incluir: terminales de computadoras con acceso
a Internet, catálogos en línea de acceso público adecuados a las
diferentes edades y niveles de los usuarios, lectoras de CD-ROM, equipo
de scanner, equipos informáticos en general.
3.- La Biblioteca Escolar debe contar con equipos audiovisuales como:
proyector, televisor, DVD, equipo de sonido, cámara fotográfica y/o
filmación.
Nombre de actividad
Tratamiento Documental, Difusión, Gestión y Optimiz ación de los
recursos Bibliográficos de la Biblioteca
Responsable: Responsables: Quintana Olivia y Naranjo Virginia.
144
Participantes: Responsables: Quintana Olivia y Naranjo Virginia.
Objetivo: Que la biblioteca mantenga su fondo bibliográfico y no
bibliográfico con los debidos procesos especializados.
Pasos a seguir para el desarrollo de la actividad:
• Selección del material Bibliográfico y no Bibliográfico.
• Tratamiento Documental procesamientos de los materiales bajo
patrones usados para el departamento bibliotecario como son:
Catalogación.- Consiste en una serie de actividades dirigidas a preparar
los ficheros o catálogos necesarios para uso del público así como algunos
de usos internos para el personal de la Biblioteca.
Se debe adoptar un código o reglas de catalogación lógica y sencilla
para que puedan ser entendidas y utilizadas adecuadamente por los
lectores, lo que le permitirá el fácil manejo; y poder determinar
rápidamente si la obra deseada existe en nuestra Biblioteca.
Las reglas de catalogación de que disponemos y que se usan en la
mayoría de nuestras Bibliotecas son las Reglas de Catalogación
Angloamericanas.
Clasificación Bibliográfica.- Consiste en asignar un lugar a cada libro
dentro de una organización sistemática del conocimiento humano.
En nuestras Bibliotecas se usan dos sistemas de clasificación:
145
El Sistema de Clasificación Decimal de Melvin Dewey y el Sistema de
Clasificación de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos de
Norteamérica.
El Sistema de Clasificación de Dewey divide el conocimiento humano
en diez grandes clases, a su vez cada una de éstas se subdividen en diez
grupos, volviéndose a subdividir cada uno de ellos en diez números, cada
uno de los cuales puede ser subdividido en decimales.
Entre sus ventajas mencionaremos: conocimiento lógico,
sistemático, flexible, completo; permite la inclusión de dos asuntos; se
mantiene actualizado, está impreso y sostiene un índice alfabético auxiliar
para su fácil manejo. Este sistema se usa en nuestras Bibliotecas
públicas.
Indización, etc.
La Instalación de una Base de Datos o Software para la buena Gestión
y Optimización de los recursos Bibliográficos que la Biblioteca posea.
ASPECTO PEDAGÓGICO Y/O ANDRAGÓGICOS
El aspecto pedagógico y/o Andragógicos está fundamentado en el
constructivismo, por lo que es indispensable que la Biblioteca se
implemente para que haga que los estudiantes logren su objetivo, de
adquirir y expandir sus conocimientos.
146
El constructivismo nos da a conocer que toda teoría debe llevarse a la
práctica. Por eso consideramos que la Biblioteca una vez que sea
implementada, debería tener un ambiente cómodo, con una buena
iluminación, el facilitar al estudiante el acceso a la información, con la
finalidad de contribuir al desarrollo intelectual del usuario.
ASPECTO PSICOLÓGICO
El aspecto psicológico de nuestro proyecto está destinado a desarrollar
en el usuario un conjunto de habilidades, que le permitan optimizar la
investigación.
Animar a todos los estudiantes que tomen conciencia sobre la
importancia que tiene hoy en día, la lectura, ya que esta nos permite
mejorar el rendimiento en nuestro proceso de aprendizaje.
ASPECTO SOCIOLÓGICO
Los estudiantes que ingresan la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de
Olmedo”, provienen de un nivel social medio bajo.
También debemos mencionar que algunos estudiantes no tienen
conocimientos sobres métodos de investigación, a lo que esto se le suma
la falta de cultura en sus hogares.
Por lo que es necesario que la Biblioteca contribuya a la rectificación de
este problema, incentivándolos a que desarrollen el interés por la
investigación, el hábito a la lectura.
147
VISIÓN, MISIÓN Y POLÍTICAS DE LA PROPUESTA
Visión
Incrementar la asistencia de los estudiantes a investigar en la Biblioteca,
para formar una sociedad más culta.
Misión
Nuestra misión es que la biblioteca preste un servicio de calidad a los
usuarios en busca de información.
Políticas de la propuesta
• Que la biblioteca tenga un desarrollo sustentable para el futuro.
• Que la biblioteca tenga una visión de futuro a corto plazo.
Beneficiarios
Una biblioteca es un gran beneficio para todas las personas porque
hará de ellas unas personas más cultas, respetuosas e intelectuales.
Con este proyecto no solo se beneficiará la biblioteca, sino también a
los estudiantes con la búsqueda de información que será más rápida. A
los docentes porque tendrán una variedad de información para enseñar a
los estudiantes.
148
Los beneficiarios directos serán los integrantes de la comunidad
educativa de la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo al servicio
de la comunidad educativa, Como las autoridades, los estudiantes, los
padres de familia, personal docente, administrativo y de apoyo.
IMPACTO SOCIAL
Con la implementación de la propuesta queremos alcanzar los
siguientes beneficios:
• Incrementar el interés por la lectura y la investigación.
• Cambiar la actitud de desgano y la poca costumbre por investigar.
• Lograr que los estudiantes tengan una amplitud de pensamiento, para
mejorar sus relaciones sociales para así formar una mejor sociedad de
cara al futuro.
CONCLUSIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos en los estudios, se puede
determinar que tanto las autoridades, profesores y estudiantes
manifiestan la necesidad de la biblioteca, para de esta manera contribuir
a potenciar la información e investigación educativa y científica.
Esta propuesta responde a las metas de la Escuela Fiscal Mixta “José
Joaquín de Olmedo” del cantón Guayaquil que uno de sus objetivos es
adquirir la acreditación de sus servicios, para lo que necesita innovar en
149
sus procedimientos y ofrecer servicios actualizados y novedosos,
haciendo uso de las nuevas tecnologías.
Esta propuesta fortalecerá a la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de
Olmedo” del Cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, tanto la labor
de investigación de estudiantes como la labor de docencia que se realiza
en la institución.
150
BIBLIOGRAFÍA
• ABAD GÓMEZ, Rodrigo. Técnicas de Catalogación y Clasificación
Bibliotecarias.- 1ra. ed.- Cuenca: Imprenta Monsalve Moreno, 1988.
234 p.
• Aprender a aprender: Técnicas de estudios.- 1ra. ed.- Barcelona:
Editorial Océano, 2001. 119 p.
• BRUMET, R. y MANADE. M. Como organizar una Biblioteca.-
Barcelona: Ediciones Ceac, 1988. p. 61-110
• COMBINI, Sonia. Introducción a las Técnicas de Investigación.-
México: Trillas, 1999. 150 p.
• CÓNSOLE, Alfredo. Fundación y Organización de Bibliotecas.- 4ta.
ed.- Buenos Aires: Imprenta López, 1939. 218 p.
• HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto: FERNÁNDEZ COLLADO,
Carlos y PILA BAPTISTA, Lucio. Metodología de la Investigación.-
1ra. ed.- México: Mc Graw-Hill, 1991. 505 p.
• JIMÉNEZ, Alfredo y GARZA R., Alberto. Introducción a la teoría,
métodos y técnicas de Investigación.- México: Ediciones de
Cultura Popular S. A., 1974. 140 p.
• LEIVA ZEA, Francisco. Nociones de Metodología de investigación
científica en 200 preguntas y respuestas.- 2da. ed.- Quito:
Tipoffset Ortiz, 1980. p. 11 - 24.
• TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El Proceso de la Investigación
científica.- México: Editorial Limusa S. A., 2002. 435 p.
151
• Técnicas de Estudio.- 1ra. ed.- Madrid: Cultura S. A., 2000. p. 261-
267.
REFERENCIAS TECNOLÓGICAS – ELECTRÓNICA
• Curso sobre gestión y desarrollo de Bibliotecas Escolares: ¿Qué es
una biblioteca? [en línea]. Disponible en: http://
http://www.orienta.org.mx/biblioteca/definicion.html. [Consulta: 04-
05-2011]
• Biblioteca. [en línea] Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca. [Consulta: 22-06-2011]
• Biblioteca Digital. [en línea]. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_digital [Consulta: 10-04-
2011]
• Organización en las Bibliotecas. [en línea]. Disponible en:
http://html.rincondelvago.com/bibliotecas_1.html. [Consulta: 00-00-
2011]
• Las Bibliotecas y su organización. [en línea]. Disponible en:
http://bibliotecai.blogspot.com/2008/06/las-bibliotecas-y-su-
organizacin.html. [Consulta: 25-07-2011]
• Gestión de bibliotecas. Calidad y evaluación. [en línea]. Disponible
en: http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibgen/intranet/04gestion-
b.PDF. [Consulta: 20-08-2011]
152
• Recursos informativos sobre gestión de calidad en bibliotecas y
centros de documentación. [en línea]. Disponible en:
http://revistas.ucm.es/byd/11321873/articulos/RGID9999120217A.P
DF. [Consulta: 17-11-2011]
• http://diccionarios.elmundo.es/diccionarios/cgi/lee_diccionario.html?
busca=Biblioteconom%EDa&submit=+Buscar+&diccionario=1.
[Consulta: 10-10-2011]
ANEXO N°. 1
Guayaquil, septiembre del 2010
Señor
Lcdo. Leonardo Enfrían Villa Orellana,
Rector de la Escuela Fiscal Mixta Vespertina “José Joaquín de Olmedo” N. 16
Ciudad.
De nuestra consideraciones
Nosotros, Quintana Cantos, Olivia Claribel con C.I. # 0913771234 y Naranjo Torres,
Virginia Fátima con C.I. # 0909993180 egresados de la Escuela de Bibliotecología y
Archivología. La cual se encuentra en la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación.
Nos dirigimos a Ud. solicitando muy consideradamente para que nos permita la
realización de nuestro Proyecto en la institución que Ud. Administra.
Agradeciendo de antemano por la favorable acogida a esta petición le reiteramos
nuestros sentimientos de consideración y estima.
Atentamente,
…………………………………………. …………………………………………..
Quintana Cantos, Olivia Claribel Naranjo Torres, Virginia Fátima
C.I. # 0913771234 C.I. # 0909993180
ANEXO N°. 2 - ENCUESTAS APLICADAS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILUNIVERSIDAD DE GUAYAQUILUNIVERSIDAD DE GUAYAQUILUNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
Instructivo para la aplicación de la Encuesta a Profesores. Estudiantes
y Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo”.
OBJETIVO:
La siguiente encuesta que se aplica pretende recolectar información
para conocer diferentes opiniones sobre el Fondo Bibliográfico, como
elemento dinamizador del Proceso de Investigación Bibliotecaria y
Propuesta de Diseñar un Programa de Gestión para la Actualización
permanente del fondo bibliográfico de la biblioteca de la Escuela Fiscal
Mixta “José Joaquín de Olmedo” de la ciudad de Guayaquil.
INSTRUCCIONES:
Lea detenidamente cada una de las preguntas y conteste con mucha
seriedad. Marque con una X el casillero que corresponda según su
criterio, tomando en consideración los siguientes parámetros.
ALTERNATIVAS X
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
En Desacuerdo Indiferente
Total
INFORMACIÓN GENERAL:
Condición General:
Fiscal
Particular
Fiscomicional
IMPORTANTE:
Señale su criterio en todos los ítems
Revise su cuestionario antes de entregarlo
La encuesta es anónima.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
ENCUESTA A PROFESORES DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ
JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
No.
ENCUESTA SOBRE DISEÑAR UN PROGRAMA DE
GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE DEL
FONDO BIBLIOGRÁFICO, EN LA BIBLIOTECA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
MA DA ED I
1.- ¿Apoyaría Ud. la implementación de una Biblioteca escolar a beneficio de los estudiantes de la Institución donde labora?
2.- ¿Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la implementación de la Biblioteca?
3.- ¿Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una persona especializada?
4.- ¿Considera usted necesario coordinar actividades para la optimización de los recursos de la biblioteca en función para el aprendizaje?
5.- ¿Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de clase?
6.- ¿Está Ud. de acuerdo que la investigación en la Biblioteca ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?
7.- ¿Cree Ud. que la biblioteca aportará al desarrollo cultural de la comunidad educativa?
8.- ¿Cree Ud. que es valioso conocer estrategias para que los estudiantes desarrollen hábitos de investigación y a la lectura?
9.- ¿Cree Usted que se debería utilizar con mayor frecuencia los recursos que posee un centro Bibliotecario?
10.- ¿Piensa Usted que es necesario implementar el servicio Bibliotecario para el bienestar de la comunidad?
TOTAL
ENCUESTA A ESTUDIANTES DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ
JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
No.
ENCUESTA SOBRE DISEÑAR UN PROGRAMA DE
GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO, EN LA BIBLIOTECA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
MA DA ED I
1.- ¿Está de acuerdo que en la Institución Educativa dónde usted estudia se implemente una Biblioteca escolar?
2.- ¿Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la implementación de una Biblioteca?
3.- ¿Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una persona especializada?
4.- ¿Cree usted la Biblioteca ayuda al desarrollo de la tarea investigativa de los estudiantes?
5.- ¿Considera usted que es necesario que la Biblioteca de su Institución sea una aula de recursos para fortalecer los aprendizajes?
6.- Estaría de acuerdo que a Uds. los estudiantes se les fije una hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su Institución Educativa dentro del horario de clase?
7.- ¿Cree Ud. que los estudiantes deberían recibir asesoramiento sobre el manejo del fondo bibliográfico y no bibliográfico?
8.- ¿Está Ud. de acuerdo que la investigación ayuda al desarrollo del pensamiento de los estudiantes?
9.- ¿Usted cree que en las bibliotecas debe haber una sala de lectura infantil?
10.- ¿Cree usted que en las bibliotecas debe haber una hora determinada para el teatro, los títeres y otras artes?
TOTAL
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA
“JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
No.
ENCUESTA SOBRE DISEÑAR UN PROGRAMA DE
GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO, EN LA BIBLIOTECA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
MA DA ED I
1.- ¿Está Ud. de acuerdo que en la Escuela Fiscal
Mixta “José Joaquín de Olmedo” N.16 se
implemente una Biblioteca?
2.- ¿Cree Ud. que una vez implementada la
biblioteca ayudaría con la realización en las
tareas encomendadas a su representado?
3.- ¿Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les
fije una hora para que realicen sus
investigaciones en la Biblioteca de su Institución
Educativa dentro del horario de clase?
4.- ¿Cree Ud. Que es necesario que los estudiantes
visiten frecuentemente la Biblioteca?
5.- ¿Considera Ud. Que es importante que los
padres motiven el desarrollo de la investigación?
TOTAL
ANEXO N°. 3
CUESTIONARIO PARA LA ENTREVISTA A LA AUTORIDAD DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
1.- ¿Cree Ud. que es necesario la implementación de una biblioteca
en la institución que usted dirige? ¿Por qué?
• ……………………………………………………………………………
2.- ¿Cree Ud. que implementando la Biblioteca en el plantel se
motivará más a los estudiantes a visitar la Bibliot eca con más
frecuencia? ¿Por qué?
• ……………………………………………………………………………
3.- ¿De qué manera apoyaría Ud. que se cumpla la re alización de este
proyecto? ¿Por qué? ¿Para qué?
• ……………………………………………………………………………
4.- ¿Cree Ud. Que dando un servicio de calidad a lo s usuarios,
representaría una ventaja en la gestión de calidad al centro
Bibliotecario? ¿Por qué?
• ……………………………………………………………………………
5.- ¿Visitaría con frecuencia la Biblioteca de la I nstitución Educativa
que Ud. Dignamente dirige? ¿Por qué?
• ……………………………………………………………………………
ANEXO Nº 4
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Presentación de Tema y Problema
x
Aprobación del Proyecto
x
Recopilación de la Información: Biblioteca e Internet
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Análisis Bibliográfico x x x x x x x x x x x x x x
Elaboración del I Capitulo
x x x x x
Elaboración del II Capitulo
x x x x x x
Elaboración del III Capitulo
x x x x x
Aplicación de Encuestas, Entrevistas
x x
Análisis de Resultado
x x
Elaboración del IV Capitulo
x x x x
Elaboración del V Capitulo
x x x x x x x x x
Entrega del Proyecto
Sustentación
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA INVESTIGACIÓN
Junio Julio2010
EneroSept. Octubre Nov. Diciemb.TIEMPO
Mayo Octubre Nov.2011
Febrero Marzo Abril Agosto Sept.
ANEXO Nº 5 FOTOGRAFÍAS (escaneadas)
LA INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ
JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
IMAGEN Nº 2
IMAGEN Nº 3
IMAGEN Nº 4
IMAGEN Nº 5
IMAGEN Nº 6
IMAGEN Nº 7
IMAGÉN Nº 8
ANEXO Nº 6 FOTOGRAFÍAS (escaneadas)
LA ENCUESTA RELIZADAS A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
IMAGEN Nº 9
IMAGEN Nº 10
IMAGEN Nº 11
IMAGEN Nº 12
IMAGEN Nº 13
LA ENTREVISTA RELIZADA A LA AUTORIDAD DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.
IMAGEN Nº 14
IMAGEN Nº 15
ANEXO Nº 7 FOTOGRAFÍAS (escaneadas)
LA INFRAESTRUCTURA FÍSICA EN EL LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A
CABO LA PROPUESTA EN LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN
DE OLMEDO” N.16.
IMAGEN Nº 16
IMAGEN Nº 17
IMAGEN Nº 18
IMAGEN Nº 19
IMAGEN Nº 20
Presidencia de la República del Ecuador
REVISORES:
MSc. Pedro Rizzo Bajaña
MSc. María Bélgica Aguilar
MSc. Ruth Carvajal Lindao
ÁREAS TEMÁTICAS:
Biblioteca
Investigación
Programa de Gestión
Elemento Dinamizador
PALABRAS CLAVE:
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA
FICHA DE REGISTRO DE TESISEl Fondo Bibliográfico y no Bibliográfico como elemento dinamizador del proceso de investigación
bibliotecaria. Propuesta: Diseñar un programa de gestión para la actualización permanente del fondo
bibliográfico en la Biblioteca de la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo” N. 16 de la Ciudad de
Guayaquil.
TÍTULO Y SUBTÍTULO
AUTOR/ES:
Virginia Fátima Naranjo Torres
Olivia Claribel Quintana Cantos
Nº DE PÁGS: 150 + ANEXOS
CARRERA: BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2011
FACULTAD: Filosofia, Letras y Ciencias de la Educación
Innovacion y saberes
PALABRAS CLAVE:
<GESTIÓN> <INVESTIGACIÓN> <DISEÑO>
N. DE REGISTRO (en base de datos): Nº. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTOS PDF: SI NO
Nombre: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FAC. FILOSOFÍA
Telèfono: 2294091 - Telefax: 2393065
Una Biblioteca Escolar no es sólo una colección organizada de documentos en diferentes soportes, es también un espacio, cuya
distribución debe hacerse con criterios pedagógicos. Las bibliotecas fueron creadas con el sentido de servir como elemento dinamizador
del sistema educativo formal, alentando el espíritu investigativo y de análisis. Con el transcurrir del tiempo, se hace más necesaria e
indispensable la implementación de las bibliotecas en las unidades educativas. La biblioteca es una de las herramientas más completas
que el hombre ha podido explotar, ya que con el uso de están pueden mejorar conocimientos. La automatización plantea una
problemática algo diferente, debido a sus especiales características y funciones. Se debe tomar en consideración estos aspectos y debe
integrarse en un proyecto educativo global, ya que el proceso no consiste tan sólo en informatizar el trabajo documental manual, sino
que supone así mismo una transformación de la metodología empleada para formar a los alumnos. Habrá que establecer, unos criterios
pedagógicos de partida. Estos se deben referir a aspectos tan distintos como las prioridades en el proceso de Diseñar un programa de
gestión para la actualización permanente del fondo bibliográfico. La Escuela Fiscal Mixta José Joaquín de Olmedo no cuenta con este
servicio. Es por ello que se ha planteado el siguiente trabajo que consta; con una introducción general que habla sobre las bibliotecas y
sus actividades orientadas al fortalecimiento de la educación. Está estructurado en cinco capítulos y como instrumentos para la
investigación están las técnicas de la observación y el tipo de investigación es bibliográfica y de campo. Se utilizó como medio la
encuesta y la entrevista para tener mayor facilidad en recopilar la información que se presenta detalladamente a fin de suplir ésta
necesidad del plantel.
RESUMEN:
olicqc71@hotmail.com
E-mail:
CONTACTO EN LA INSTITUCIÒN:
CONTACTOS CON AUTOR/ES:Teléfono: 086515761 - 082758094 -
042247502virgyfnt@hotmail.com
º
top related