unidad educativa municipal - "la educación es el arma ......cultura de paz y solución de...
Post on 08-May-2020
5 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL
“SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI 2018-2022
Versión 1.0
QUITO –ECUADOR
2
INDICE GENERAL
1. DATOS INFORMATIVOS 4
1.1 Datos de la institución 4
1.2 Datos de autoridades y comisiones 5
2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 7
2.1 Historia 7
2.2 Visión Institucional 8
2.3 Misión Institucional 8
2.4 Objetivos 8
2.5 Políticas 9
2.6 Principios 9
2.7 Valores 10
2.8 Perfil del estudiante 16
2.8.1 Perfil del Bachiller Nacional 16
2.8.2 Perfil de Salida BI 17
3. Autoevaluación Institucional 18
3.1 LISTA DE INSUMOS (ANEXO1) 18
3.2 RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
(ANEXO 2)
26
3.3 Informe de cada componente: 53
3.3.1 Componente administrativa 53
3.3.2 Componente pedagógica 54
3.3.3 Componente convivencia escolar 55
3.3.4 Componente servicios educativos 57
3.3.5 Componente sistema integral de riesgos escolares 58
3.4 Priorización de resultados: 61
3.4.1 FODA Matrices de identificación de problemas 61
3.4.2 FODA matrices de delimitación de estrategias 65
3.4.3 Planificación de estrategias: 75
4. MATRIZ DE PLANIFICACION (ANEXO 3) 75
5. Cronograma de actividades 115
6. Monitoreo y Evaluación: 123
3
7. Planes de mejora 131
8. ANEXOS 147
ANEXO 1: CRONOGRAMA DE CONSTRUCCION DEL PEI 147
ANEXO 2: CRONOGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES DEL
EQUIPO GESTOR
157
ANEXO 3: EVIDENCIA FOTOGRAFICA DE LA
CONSTRUCCION DEL PEI
159
ANEXO 4: ACTAS DE CONSTRUCCION DE LA
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
185
ANEXO 5: ACTAS REUNIONES EQUIPO GESTOR Y
COORDINADORES DE LOS COMPONENTES
197
4
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI 2018 - 2022
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION
NOMBRE: Unidad Educativa Municipal “SEBÁSTIAN DE
BENALCÁZAR”
DIRECCIÓN: Irlanda E10-77 e Av. 6 de diciembre
TELÉFONOS: Rectorado 2435-313
Vicerrector 2465-520
Inspección General 2448344
Secretaría General 2435-373
Colecturía 2435-314 BI 2430-057
E-MAIL: unidad.sebastianbenalcazar@quito.gob.ec
PÁGINA WEB:
www.educacion.quito.gob.ec/unidades/sebastiandebenalcazar
ZONA: Nueve
DISTRITO: 17D05
CIRCUITO: 17D05C02_10
CÓDIGO AMIE: 17H0003
MODALIDAD: Presencial
GÉNERO: Mixto
SOSTENIMIENTO: Municipal
JORNADA: Matutina y Vespertina
5
NIVELES: Educación General Básica: subniveles: Preparatoria,
elemental, media y superior, Bachillerato General
Unificado, Bachillerato Internacional, Educación Básica
Superior Flexible
NÚMERO DE DOCENTES: 76 Docentes
43 Femenino, 33 Masculino
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 1254 Estudiantes:
626 Femenino, 628 Masculino
1.2 DATOS DE AUTORIDADES Y COMISIONES:
AUTORIDADES
RECTOR: MSc. Jeysi Torres Cabrera (e)
VICERRECTOR: Dra. Patricia Anabela Corrales Calderón (e)
INSPECTOR GENERAL: Dr. Patricio Recalde (e)
CONSEJO EJECUTIVO:
Vocales principales: MSc. Roberto Osorio
MSc. Graciela Singo
Dr. Hugo Redín
Vocales suplentes: Lic. Mireya Romo
Lic. Alberto Poveda
Lic. Milena Bastidas
CONSEJO ESTUDIANTIL: Frank Quinatoa Paucar
COMITÉ CENTRAL DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA
Presidente: Dra. Silvia Estrella
6
GOBIERNO ESCOLAR: Lic. Nancy Jacqueline Cárdenas Ramírez
COMISIONES (coordinadores)
A Gestión administrativa
Dra. Marcia Barros
B Gestión pedagógica
Dr. Gonzalo Pilaguano
C Convivencia
Dra. María del Cisne Montaño
D Servicios educativos
Lic. Alexandra Navarrete
E Sistema integral de gestión de riesgos escolares
Dra. Sandra Moreano
7
2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
2.1 Historia
El Colegio Municipal “Sebastián de Benalcázar” fue creado en el año escolar
1950-1951, por iniciativa del Comité Central de Padres de Familia de la Escuela
Municipal de Varones “Eugenio Espejo”, presidido por el Ing. Miguel Andrade
Marín. El Colegio Municipal “Sebastián de Benalcázar” se crea como respuesta
a la necesidad de un servicio educativo fundamentado en un
profundo pensamiento laico, de independencia a las ideas religiosas y
conservadoras de la época, y que garantice una educación integral a la juventud.
El 25 de junio de 1951, el Concejo Municipal de Quito aprueba la creación del
colegio, el 22 de septiembre del mismo año, el Ministerio de Educación y Cultura,
expide la resolución por la que autoriza su funcionamiento.
En 1956, inicia su funcionamiento en el local del Batán, en donde genera para la
sociedad de Quito y el País, un servicio educativo de calidad hasta la presente
fecha.
En 1957 se gradúa la primera promoción, y otorga el título de “Bachilleres”; en
1963 el Dr. Carlos Julio Arosemena Monroy, Presidente Constitucional de la
República, confiere la condecoración de la Orden Nacional al Mérito en el Grado
de Gran Oficial, al estandarte del Colegio; se publica también el primer número
de la Revista “Benalcázar”.
En 1999 se crea el Bachillerato en Ciencias General y se crea el Consejo de
Desarrollo Académico Experimental.
En el año 2000 luego de un proceso sostenido de sensibilización y capacitación
se inicia el proyecto de coeducación, brindando así la posibilidad de que la mujer
quiteña pueda formarse en este centro educativo.
En el año 2001, con motivo de la celebración de los 50 años de fundación del
Plantel, se condecora al pabellón del Colegio con los más altos rangos por parte
8
del Ministerio de Educación y Cultura, Congreso Nacional, Consejo Provincial de
Pichincha y Consejo Metropolitano de Quito.
Luego del proceso de implementación del programa del diplomado del
Bachillerato Internacional por parte de la Organización del Bachillerato
Internacional OBI, el Plantel es autorizado a ofrecer el Diploma.
En este periodo se logra la Certificación de Calidad ISO 9001:2000 por servicio
educativo a nivel secundario conferido por BVQ de Brasil.
2.2 Visión Institucional
Para el año 2022 la Unidad Educativa Municipal “Sebastián de Benalcázar” será
una Institución Educativa referente a nivel nacional e internacional con la
aplicación de procesos de inclusión, innovación pedagógica y curricular que
forme seres humanos responsables, honestos, solidarios y respetuosos de los
derechos humanos y de la naturaleza.
2.3 Misión Institucional
Somos una Unidad Educativa Municipal que formamos holísticamente a seres
humanos de Educación General Básica, Bachillerato General Unificado,
Bachillerato Internacional y Educación Básica Superior Extraordinaria, con
mentalidad nacional e internacional, aplicando estrategias de liderazgo,
inclusión, innovación, trabajo en equipo, sostenibilidad y sustentabilidad del
ambiente al servicio de la niñez, adolescencia y juventud del GAD-DMQ.
2.4 Objetivos
Aplicar un plan de gestión administrativa, que permita superar las debilidades
encontradas con el involucramiento de todos los estamentos de la comunidad
educativa.
Aplicar y evaluar permanentemente el PCI y demás instrumentos curriculares
en función de la normativa legal vigente, para alcanzar los estándares de
9
calidad con la participación de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Fortalecer la cultura de paz para mejorar el clima laboral y escolar a través
de la sensibilización, promoción y práctica de valores, actitudes y
comportamientos propositivos con el involucramiento de los integrantes de la
comunidad educativa.
Optimizar los recursos materiales y alimenticios mediante procedimientos de
servicios educativos para superar las debilidades detectadas
Aplicar y dar seguimiento al plan presupuestario estratégico para cumplir con
los requerimientos del SIGR- E conforme a la normativa legal vigente para
minimizar los riesgos en la IE
2.5 Políticas
Acompañamiento, evaluación y capacitación permanentes al docente que
contribuya a la mejora de la gestión dentro y fuera del aula.
Servicios educativos de calidad, acorde a las nuevas tendencias de la
ciencia y tecnología, en un ambiente saludable
Fomento de la inclusión educativa y cultura de paz
Rendición permanente de cuentas
Comunicación e información oportuna y veraz e inducción a todos los
miembros que se integran a la comunidad educativa.
Administración por procesos, a través del trabajo de equipos
interdisciplinarios
Participación activa y corresponsabilidad de los padres de familia en el
desempeño académico y actitudinal de los estudiantes.
Seguridad integral y permanente para toda la comunidad educativa
Respeto de la naturaleza y ambiente.
Promoción y prevención de la salud física, emocional y social
2.6 Principios
Universalidad. - La UEMSB garantiza el acceso, permanencia y calidad de
la educación en los niveles General Básica, Bachillerato General Unificado,
10
Bachillerato Internacional y Educación Básica Superior Extraordinaria, sin
ningún tipo de discriminación.
Educación en Valores. - La educación en la UEMSB se basa en la práctica
de valores que promueven la libertad personal, la democracia, el respeto a
los derechos humanos y de la naturaleza, la responsabilidad, la solidaridad,
la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica,
social, por equidad de género, condición de migración y creencia religiosa.
Corresponsabilidad. - La educación de los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes de la UMESB es corresponsabilidad de los estudiantes, padres de
familia, docentes y demás miembros de la comunidad educativa y sociedad
en general
Motivación Y Automotivación. - En la UEMSB se promueve el esfuerzo
individual y colectivo, en el proceso de aprendizaje, así como el
reconocimiento y valoración del profesorado y demás integrantes de la
comunidad educativa, garantizando el cumplimiento de sus derechos y el
apoyo a su tarea, como factor esencial para la calidad de la educación.
Cultura De Paz Y Solución De Conflictos. - En la UEMSB la educación se
orienta a construir una sociedad justa, una cultura de paz y no violencia, para
la prevención, tratamiento y resolución pacífica de conflictos, en todos los
espacios de la vida personal, escolar, familiar y social; a excepción de lo que
está estipulado en la normativa penal vigente.
Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos.
- En la UEMSB se fomenta la investigación como garantía para el desarrollo
de la creatividad e innovación educativa.
Integralidad (Holismo). - La UEMSB reconoce y promueve en el ser humano
la relación e interacción entre cognición, reflexión, emoción, valoración,
actuación y el lugar fundamental del diálogo, el trabajo cooperativo, la
disensión y el acuerdo como espacios para el sano crecimiento.
11
2.7 Valores
VALORES DESCRIPCIÓN MODOS DE ACTUACIÓN
RESPONSABILIDAD Somos conscientes y cumplimos oportunamente nuestras obligaciones y asumimos las consecuencias de nuestros actos, respetamos el tiempo de los demás a través de nuestra puntualidad. Reconocemos plenamente los derechos de las personas, de la naturaleza, de la institución y la diversidad de pensamiento.
1. Trato cordial, amable y ambiente de respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Planificar adecuadamente el tiempo, las actividades y los recursos asignados.
3. Aceptar las consecuencias de los actos y buscar la manera más efectiva de remediarlos.
4. Desarrollar el espíritu crítico y autocrítico para fortalecer la puntualidad.
5. Cuidado y protección a la naturaleza.
6. Mantener una comunicación eficiente y delegar con responsabilidad y a través de procesos.
7. Fomentar la libertad de pensamiento y expresión.
VALORES DESCRIPCIÓN MODOS DE ACTUACIÓN
SOLIDARIDAD La solidaridad es un valor de gran trascendencia para la comunidad educativa. No solo formamos en lo académico y en lo científico, trabajamos con seres humanos sensibles a los problemas sociales, a la cooperación, a reflexionar sobre la realidad y actuar para conseguir un fin común.
1. Desarrollar programas de apoyo CAS. (Creatividad, acción y servicio) en todos los niveles.
2. Fomentar el diálogo igualitario.
3. Atención efectiva a los estudiantes con NEE.
4. Gestionar convenios para la obtención de becas.
5. Crear círculos de estudio y ayuda académica entre pares.
6. Crear una red de Instituciones Educativas Municipales.
7. Fortalecer el centro maternal y de cuidado infantil para los
12
estudiantes (Educación Básica Superior Extraordinaria EBSE -CBA).
VALORES DESCRIPCIÓN MODOS DE ACTUACIÓN
TRABAJO EN EQUIPO
Los esfuerzos de los integrantes de la comunidad educativa se potencian, disminuye el tiempo de acción y aumenta la eficacia de los resultados. Los participantes son responsables de las metas, objetivos y resultados de la organización. A través del trabajo en equipo se puede motivar y retener al talento humano y fomentar un clima laboral favorable.
1. Potenciar las habilidades del talento humano.
2. Establecer objetivos comunes (Misión) de áreas y departamentos para contribuir al bienestar institucional.
3. Crear un sentido de pertenencia e identidad.
4. Involucrar a los integrantes de la comunidad educativa en la toma de decisiones, para ser corresponsables de éxitos y fracasos.
5. Crear empatía entre los miembros de la comunidad educativa.
6. Aplicar una comunicación asertiva.
7. Aprovechar la diversidad. 8. Potenciar los equipos de
trabajos diversos, innovadores y creativos.
9. Reconocer los éxitos de los equipos.
10. Ejercer un tipo de liderazgo transformacional.
VALORES DESCRIPCIÓN MODOS DE ACTUACIÓN
CALIDAD Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en el proceso educativo, en los niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Concibe al educando como el centro del proceso educativo, con flexibilidad y pertinencia de
1. Desarrollar y evaluar proyectos de innovación y mejora.
2. Optimizar los recursos y tiempo.
3. Tomar decisiones legales y pertinentes en todas las instancias institucionales.
4. Consecución de Estándares de calidad en los diferentes niveles.
13
contenidos, procesos y metodologías que se adapten a las necesidades y realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de aprendizajes.
5. Resultados óptimos en pruebas “Ser bachiller”, “Ser maestro” y “Ser directivo”.
6. Contar con un sistema de seguimiento, monitoreo, control y evaluación de los procesos pedagógicos y administrativos institucionales.
VALORES DESCRIPCIÓN MODOS DE ACTUACIÓN
INNOVACIÓN La innovación educativa es la aplicación sistemática y planificada de prácticas transformadoras, orientadas a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
1. Nuevos usos y desarrollo de las TICS.
2. Aplicar, socializar y sistematizar las buenas practicas pedagógicas.
3. Focalizar la atención y los esfuerzos en la solución de problemas para la mejora continua.
4. Implantar la innovación partiendo de la idea y aplicando las distintas fases para su desarrollo, hasta la obtención del producto final.
5. Aprender de la experiencia y contrastar con el conocimiento científico.
6. Desarrollar la creatividad mediante el trabajo colaborativo.
7. Predisposición al cambio.
14
VALORES DESCRIPCIÓN MODOS DE ACTUACIÓN
INCLUSIÓN La equidad e inclusión aseguran a todas las personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales y desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica, erradicando toda forma de discriminación.
1. Asegurar el acceso, permanencia y culminación de la educación, erradicando toda forma de discriminación.
2. Garantizar la igualdad y equidad de oportunidades.
3. Cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica en base a la equidad.
4. Crear un ambiente inclusivo para distintos estilos de aprendizaje.
15
2.8 Perfil del estudiante
2.8.1 Perfil del Bachiller Nacional
JUSTICIA Somos justos porque:
INNOVACION Somos innovadores
porque :
SOLIDARIDAD Somos solidarios
porque :
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática ,equitativa e inclusiva
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuando con pasión, mente abierta y visión de futuro ; asumimos liderazgos auténticos , procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva
S.1.Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión , empatía y tolerancia
J.2. Actuamos con ética ,generosidad, integridad , coherencia y honestidad en todos nuestros actos
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posible.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad respetando las identidades de otras personas y pueblos.
J.3. Procedemos con respeto y con responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de derechos.
I.3. Sabemos comunicarnos en forma clara en nuestra lengua y otras, utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos.
S.3.Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la
I.4. Actuamos de manera organizada , con autonomía e independencia ; aplicamos el
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y
16
concepción de nuestro plan de vida
razonamiento lógico, crítico y complejo ; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida
respetamos las ideas y aportes de las demás personas.
Fuente: MINEDUC
2.8.2 Perfil de Salida BI
INDAGADORES Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez que desarrollamos habilidades para la indagación y la investigación. Sabemos cómo aprender de manera autónoma y junto con otros. Aprendemos con entusiasmo y mantenemos estas ansias de aprender durante toda la vida
DE MENTALIDAD ABIERTA Desarrollamos una apreciación crítica de nuestras propias culturas e historias personales, así como de los valores y tradiciones de los demás .Buscamos y consideramos distintos puntos de vista y estamos dispuestos a aprender de la experiencia.
INFORMADOS E INSTRUIDOS Desarrollamos y usamos nuestra comprensión conceptual mediante la exploración del conocimiento en una variedad de disciplinas. Nos comprometemos con ideas y cuestiones de importancia local y mundial.
SOLIDARIOS Mostramos empatía, sensibilidad y respeto. Nos comprometemos ayudar a los demás y actuamos con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el mundo que nos rodea.
PENSADORES Utilizamos habilidades de pensamiento crítico y creativo para analizar y proceder de manera responsable ante problemas complejos. Actuamos por propia iniciativa a la toma decisiones razonadas y éticas.
AUDACES Abordamos la incertidumbre con previsión y determinación. Trabajamos de manera autónoma y colaborativa para explorar nuevas ideas y estrategias innovadoras. Mostramos ingenio y resiliencia cuando enfrentamos cambios y desafíos.
BUENOS COMUNICADORES Nos expresamos con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y maneras. Colaboramos eficazmente, escuchando atentamente las perspectivas de otras personas y grupos.
EQUILIBRADOS Entendemos la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar propio y de los demás. Reconocemos nuestra interdependencia con respecto a otras personas y al mundo en que vivimos.
INTEGROS Actuamos con integridad y honradez con un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad y los derechos de las personas en todo el mundo. Asumimos la
REFLEXIVOS Evaluamos detenidamente el mundo y nuestras propias ideas y experiencias. Nos esforzamos por comprender nuestras fortalezas y debilidades para, de este modo,
17
responsabilidad de nuestros propios actos y sus consecuencias.
contribuir a nuestro aprendizaje y desarrollo personal
Fuente: OBI
18
3 Autoevaluación Institucional
3.1 Lista de insumos
ANEXO 1
Lista de insumos para el desarrollo de los componentes y elementos del PEI
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
ELEMENTO DESCRIPCIÓN INSUMOS PARA RESPALDAR EL
ANÁLISIS DE CADA ELEMENTO
C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc
Socialización de cursos de capacitación docente y maestrías propuestos por el MinEduc, generar cursos al interno de la Institución y fortalecer la iniciativa para que el docente se prepare de manera autónoma, resultados, alcanzados y su incidencia en el mejoramiento pedagógico institucional.
NO HAY DOCUMENTOS
FUENTE
C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla óptima (Distributivo de personal docente)
Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestión institucional y el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos del currículo oficial, por nivel y subnivel educativo.
La institución cuenta el 100% docente de la plantilla óptima.
C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares
Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
No se han desarrollado los documentos solicitados en el Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
C1.P2.E4. Procesos administrativos para el
Gestionar la asignación oportuna de fondos
NO APLICA
19
correcto funcionamiento de la institución
emergentes: anualmente se asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilización en casos de emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas
Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada, con información tanto de los estudiantes como de los docentes, en un registro creado por la institución o en la plataforma del Ministerio de Educación.
C1.P2.E5. Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para los procesos de enseñanza – aprendizaje
La disponibilidad y uso adecuado de la tecnología en el aula y en la gestión educativa es fundamental para alcanzar una educación de calidad, para ello se debe implementar un Sistema Integral de Tecnologías para uso de la comunidad educativa, que facilite la gestión educativa mediante la generación en línea de registros académicos, el incremento de competencias profesionales en los docentes y el fomento del uso de la tecnología en el aprendizaje.
Docentes y estudiantes emplean las tecnologías de la información y la comunicación para procesos de gestión educativa y para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje
C1.P3.E6. Infraestructura de la institución educativa (área de pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.
Área pedagógica.- se entiende como el área de formación estudiantil, es decir, las aulas en las cuales reciben la instrucción académica.
Se requiere de más espacios para cubrir la demanda estudiantil. No cumple al 100%.
Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.
20
Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca, comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.
Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física, química, CCNN, informática, bilogía, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.).
Área recreativa.- canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes.
Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias.
C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos
Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los bienes con que cuenta el establecimiento educativo. Los tipos de mantenimientos que se realizan son: - Mantenimiento recurrente - Mantenimiento preventivo - Mantenimiento predictivo - Mantenimiento correctivo
No cumple al 100% el mantenimiento mencionado.
C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo
Bloque de aulas.- Es el área de formación estudiantil, es decir, donde reciben la instrucción académica. Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para estudiantes, etc.) cada aula.
Cumple con el 100% de lo mencionado
21
Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.).- Es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de las IE, es decir las áreas. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada área.
Bloque de servicio.- son las áreas de servicio como el comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio.
Bloque de especialización.- bloques con equipamiento especial como: laboratorios de física, química, CCNN, informática, biología, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.). Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque.
Espacios recreativos.- canchas, patios, área de juegos y áreas verdes, etc. Son los espacios públicos especialmente acondicionados para la realización de actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las niñas, niños y adolescentes de la institución educativa. Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.
22
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
ELEMENTO DESCRIPCIÓN INSUMOS PARA RESPALDAR EL
ANÁLISIS DE CADA ELEMENTO
C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional
Al tener desde el nivel central un currículo planteado por subniveles y niveles educativos es de vital importancia la construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel meso curricular y que tiene como propósito el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de aprendizaje.
Instructivo para planificaciones curriculares del Sistema Nacional de Educación
Implementación del instructivo y metodología de Proyecto Escolares, medición de la calidad de su implementación y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.
C2. P2. E10. Rendimiento académico
El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.
Promedio de rendimiento académico por áreas y por niveles.
23
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ELEMENTO DESCRIPCIÓN INSUMOS PARA RESPALDAR EL
ANÁLISIS DE CADA ELEMENTO
C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico
Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución educativa es más de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares.
Inventario de entrega de Fondo Bibliográfico y Actas de recepción
C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes
Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son interculturales o interculturales bilingües
Oficios circulares con las respectivas disposiciones. Vigente.
C4.P1.E19. Alimentación Escolar
Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la alimentación a los niños y niñas.
Oficios circulares con las respectivas disposiciones. Vigente.
C4.P1.E20. Textos escolares
Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos de varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular establecida por el MINEDUC.
Oficios circulares con las respectivas disposiciones. Vigente.
C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES
ELEMENTO DESCRIPCIÓN INSUMOS PARA RESPALDAR EL
ANÁLISIS DE CADA ELEMENTO
24
C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E
El Sistema Nacional de Educación ecuatoriano adopta el Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento técnico que garantice el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones competentes en materia de seguridad y protección.
Instructivo SIGR-E
25
3.2 ANEXO 2
|Rúbrica de autoevaluación institucional
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos
Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
1. Organización Institucional
Hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la institución educativa: normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación
C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc
Socialización de cursos de capacitación docente y maestrías propuestos por el MinEduc, generar cursos al interno de la Institución y fortalecer la iniciativa para que el docente se prepare de manera autónoma, resultados,
C1.P1.E1.I1. Número de
docentes beneficiarios de procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC P= N/A M=N/A
No se cuenta con docentes beneficiarios.
Existen algunos docentes que participan en los procesos de capacitación.
Más del 50% de los docentes se benefician de los procesos de capacitación y su aplicación se ve en su práctica docente, en sus métodos de enseñanza.
1
C1.P1.E1.I2. Número de
cursos gestionados por la IE
No se propone cursos en la IE
Al menos un curso de acuerdo a las necesidades institucionales.
Al menos dos cursos al año de acuerdo a las necesidades institucionales.
3
26
estratégica y desarrollo profesional.
alcanzados y su incidencia en el mejoramiento pedagógico institucional.
C1.P1.E1.I3. Número de
docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación.
Se cumple con la participación en la Maestría sin embargo no hay una valoración de su importancia y se reprueba o se retira de la Maestría
Se cumple con la participación a la Maestrías, sin embargo no hay una aplicación de los contenidos recibidos en su didáctica y metodología de aprendizaje.
Se cumple con la participación en la Maestría y su aplicación se ve en su práctica docente tanto en su didáctica como en sus métodos de enseñanza, y genera comunidades de aprendizaje en la institución que evidencien nuevas prácticas.
NO APLICA
C1.P1.E1.I4. Número de
docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos
Se cumple con la participación en la maestría sin embargo no hay una valoración de su importancia y se reprueba o se retira de la maestría otorgada por el estado o de forma particular.
Se cumple con la participación a la Maestrías, sin embargo no hay una aplicación de los contenidos recibidos en su didáctica y metodología de aprendizaje.
Se cumple con la participación en la Maestría y su aplicación se ve en su práctica docente tanto en su didáctica como en sus métodos de enseñanza, y genera comunidades de aprendizaje en la institución que evidencien nuevas prácticas.
2
C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla óptima (Distributivo de personal docente)
Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestión institucional y el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos del currículo oficial, por nivel y subnivel educativo.
C1.P1.E2.I5 Número de
docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa.
La institución cuenta con menos del 79% de docentes de la plantilla óptima.
La institución cuenta con el 80 al 99% de docentes de la plantilla óptima.
La institución cuenta el 100% docentes de la plantilla óptima.
3
27
C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares
Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
C1.P1.E3.I6. Número de
documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
No se han desarrollado los documentos solicitados en el Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
Se ha elaborado parcialmente el instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
Se encuentran ejecutando el instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares
1
P2. Información y Comunicación
Es el conjunto de acciones y recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación intra e inter institucional, para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto funcionamiento de la institución
Gestionar la asignación oportuna de fondos emergentes: anualmente se asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilización en casos de emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas
C1.P2.E4.I7. Porcentaje
de Fondos Rotativos y Caja Chica para Unidades Educativas Productivas, utilizado. Se encuentra en
proceso de creación del fondo, no cuenta con la aprobación del MinFin.
La Unidad Educativa cuenta con la aprobación de los Fondos Específicos por parte del Min Fin, pero no es asignado un Administrador de los mismos.
Se encuentra acreditado el fondo, designado un Administrador y disponible para su ejecución.
NO APLICA
C1.P2.E4.I8. Porcentaje
de fondos específicos, utilizado. Se encuentra en
proceso de creación del fondo, no cuenta con la aprobación del MinFin.
La Institución Educativa cuenta con la aprobación de los Fondos Específicos por parte del Min Fin, pero no es asignado un Administrador de los mismos.
Se encuentra acreditado el fondo, designado un Administrador y disponible para su ejecución.
NO APLICA
28
Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada, con información tanto de los estudiantes como de los docentes, en un registro creado por la institución o en la plataforma del Ministerio de Educación.
C1.P2.E4.I9. Registro
existente, actualizado y organizado, de acuerdo a la normativa educativa vigente
Cuenta con información desactualizada o incompleta y/o no se ha cargado ni realizado las gestiones para ingresar toda la información a la plataforma del Ministerio de Educación
Cuenta con la información actualizada pero no existe organización de la misma o no se han realizado las gestiones para registrar toda la información en la plataforma del Ministerio de Educación, de acuerdo a la normativa vigente.
Cuenta con toda la información actualizada, organizada y/o a ha registrado toda la información en la plataforma del Ministerio de Educación de acuerdo a al normativa vigente.
3
29
C1.P2.E5. Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para los procesos de enseñanza – aprendizaje
La disponibilidad y uso adecuado de la tecnología en el aula y en la gestión educativa es fundamental para alcanzar una educación de calidad, para ello se debe implementar un Sistema Integral de Tecnologías para uso de la comunidad educativa, que facilite la gestión educativa mediante la generación en línea de registros académicos, el incremento de competencias profesionales en los docentes y el fomento del uso de la tecnología en el aprendizaje.
C1.P2.E5.I10. Número
de miembros de la comunidad educativa que utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de ella.
Solo los docentes emplean las tecnologías de la información y comunicación para procesos de gestión educativa ( registro de calificaciones, asistencia, envío de información a los representantes)
Docentes y estudiantes emplean las tecnologías de la información y la comunicación para procesos de gestión educativa y para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje
Docentes, estudiantes, representantes legales y comunidad local emplean las tecnologías de la información y comunicación para realizar procesos de comunicación efectiva, gestión educativa, facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje y medio de intercambio de conocimiento, experiencias exitosas y gestionar la calidad de la comunicación e intercambio de experiencias educativas.
3
30
C1.P2.E5.I11. Número
de usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma EducarEuador)
Menos del 50% de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa.
Del 51 al 75 % de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa.
Del 76% al 100% de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa.
NO APLICA
P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos
Detalla la gestión que facilitará la obtención de recursos, al uso y mantenimiento adecuado de las instalaciones y material didáctico.
C1.P3.E6. Infraestructura de la institución educativa ( área de pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.
Área pedagógica.- se entiende como el área de formación estudiantil, es decir, las aulas en las cuales reciben la instrucción académica.
C1.P3.E6.I12. Contar
con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. No cuenta con
esta área.
Se requiere de mas espacios para cubrir la demanda estudiantil. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.
2
Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.
C1.P3.E6.I13. Contar
con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.
2
Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca, comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.
C1.P3.E6.I14. Contar
con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.
2
31
Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física, química, CCNN, informática, biología, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.).
C1.P3.E6.I15. Contar
con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
No cuenta con todos los espacios de especialización. Esto varía según el tipo de bachillerato impartido por la Unidad Educativa. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento según el tipo de bachillerato impartido.
2
Área recreativa.- canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes.
C1.P3.E6.I16. Contar
con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.
2
Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias.
C1.P3.E6.I17. Contar
con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.
2
32
C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos
Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los bienes con que cuenta el establecimiento educativo. Los tipos de mantenimientos que se realizan son: - Mantenimiento recurrente - Mantenimiento preventivo - Mantenimiento predictivo - Mantenimiento correctivo
C1.P3.E7.I18.
Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.
No cumple con dicho mantenimiento
No cumple al 100% el mantenimiento mencionado.
Se realizó la intervención al 100%
2
C1.P3.E7.I19.
Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.
No cumple con dicho mantenimiento
No cumple al 100% el mantenimiento mencionado.
Se realizó la intervención al 100%
2
C1.P3.E7.I20.
Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de las inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro.
No cumple con dicho mantenimiento. Solo se realizará en el caso de identificar un posible daño con indicios de deterioro.
No cumple al 100% el mantenimiento mencionado.
Se realizó la intervención al 100%
2
33
C1.P3.E7.I21.
Mantenimiento correctivo.- enfocado a superar deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la infraestructura deteriorada.
No se ha realizado la gestión para la evaluación con el personal calificado del Distrito de Educación
No cumple al 100% la gestión para una posterior contratación de la obra.
Se realizó la intervención al 100%
2
C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo
Bloque de aulas.- Es el área de formación estudiantil, es decir, donde reciben la instrucción académica. Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para estudiantes, etc) cada aula.
C1.P3.E8.I22. Número
de pupitres que conforman el bloque de aulas./ número de pupitres requeridos.
No cumple No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
3
Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.).- Es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de las IE, es decir las áreas. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada área.
C1.P3.E8.I23. Número
de mobiliario o equipamiento que conforman el bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido.
No cumple No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
3
34
Bloque de servicio.- son las áreas de servicio como el comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio.
C1.P3.E8.I24. Número
de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido.
No cumple No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
3
Bloque de especialización.- bloques con equipamiento especial como: laboratorios de física, química, CCNN, informática, biología, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.). Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque.
C1.P3.E8.I25. Número
de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario o equipamiento requerido.
No cumple No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
3
35
Espacios recreativos.- canchas, patios, área de juegos y áreas verdes, etc. Son los espacios públicos especialmente acondicionados para la realización de actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las niñas, niños y adolescentes de la institución educativa. Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.
C1.P3.E8.I26. Número
de equipamiento e implementos que conforman los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido.
No cumple No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
2
36
INTEGRANTES:
__________________________
MARCIA BARROS COORDINADORA
__________________________ JEYSI TORRES
RECTOR
__________________________ PATRICIO RECALDE
INSPECTOR
__________________________ MONICA ARAGON
PERSONAL ADMINISTRATIVO
__________________________
PERSONAL ADMINISTRATIVO
__________________________ ROSITA NARANJO
COLECTORA
RESULTADOS C. ADMINISTRATIVA:
DESCRIPTORES DE AUTOEVALUACION NUMERO DE INDICADORES PORCENTAJE
NO ALCANZA 1 PUNTO 2 7%
EN PROCESO 2 PUNTOS 12 46.%
ALCANZADO 3 PUNTOS 8 31%
NO APLICA 4 10%
TOTAL DE INDICADORES 26 100%
37
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos
Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1. Enseñanza y aprendizaje
Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación.
C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional
Al tener desde el nivel central un currículo planteado por subniveles y niveles educativos es de vital importancia la construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel mesocurricular y que tiene como propósito el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de aprendizaje.
C2.P1.E9.I27. Cuentan
con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente.
No cuenta con un PCI o su PCI no está alineado con el currículo nacional.
Cuenta con PCI alineado con el currículo nacional, pero incompleto.
Cuenta con PCI completo y alineado con el currículo nacional.
1
C2.P1.E9.I28. Las
planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.
Las planificaciones anuales no se desarrollan con base en los lineamientos del PCI
Algunas planificaciones no se ajustan a los lineamientos del PCI
Todas las planificaciones se alinean al PCI
1
C2.P1.E9.I29. PCI es
evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente.
El PCI no se evalúa.
El PCI se evalúa y revisa, pero no de manera sistemática.
El PCI se evalúa anualmente y propone planes de mejora
1
Implementación del instructivo y metodología de Proyecto Escolares, medición de la calidad de su implementación y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.
C2.P1.E9.I30. Porcentaje
de Proyectos Escolares que cumplen con los lineamientos y metodología emitidas por la autoridad educativa.
Menos del 50% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación.
Del 51 % al 75% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación.
Más del 75% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación.
3
C2.P1.E9.I31. Porcentaje
de estudiantes de EGB Menos del 50% de estudiantes superan la escala
Del 51% al 75% de estudiantes supera la escala
Más del 75% de estudiantes supera la escala de Muy Buena en el promedio de
3
38
que superan la escala cualitativa de muy buena.
de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares.
de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares.
evaluación de Proyectos Escolares.
P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil
Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño.
C2.P2.E10. Rendimiento académico
El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.
C2.P2.E10.I32. Planes
de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.
No se tiene registro de la implementación de planes de refuerzo a los estudiantes que no alcanzan los aprendizajes requeridos.
La institución tiene planes de refuerzo para los estudiantes que tienen menos de 7/10 en las diferentes asignaturas, pero estos han sido eficaces en menos del 79 % de los estudiantes beneficiados.
Los planes de refuerzo implementados para los estudiantes que tienen menos de 7/10 en las diferentes asignaturas, han sido eficaces por lo menos en un 80 % de los estudiantes.
1
C2.P2.E10.I33. Número
de programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico.
Menos de 1 programa en las áreas instrumentales, áreas científicas o en las áreas de ECA y EF.
Al menos, 1 programa en las áreas instrumentales, 1 programa en las áreas científicas y 1 programa en las áreas de ECA y EF.
Más de 1 programa en las áreas instrumentales, más de 1 programa en las áreas científicas1 y más de 1 programa en las áreas de ECA y EF.
1
39
INTEGRANTES:
__________________________
GONZALO PILAGUANO COORDINADOR
__________________________ ZULAY ARELLANO
NIVEL PREPARATORIO
__________________________ SALOMÉ ASTUDILLO
INSPECTOR
__________________________ MICHELL PONCE
BGU
__________________________ EDGAR AYALA
BI
__________________________ LILIBETH ZAMBRANO
CONSEJO ESTUDIANTIL
RESULTADOS C. PEDAGOGICA
DESCRIPTORES DE AUTOEVALUACION NUMERO DE INDICADORES PORCENTAJE
NO ALCANZA 1 PUNTO 5 70%
EN PROCESO 2 PUNTOS 0 0%
ALCANZADO 3 PUNTOS 2 30%
NO APLICA 0 0%
TOTAL DE INDICADORES 7 100%
40
C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos
Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1. Convivencia escolar y formación ciudadana
Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la organización y convivencia entre los actores de la comunidad educativa con el fin de promover y lograr el ejercicio de su ciudadanía, la resolución de conflictos y la práctica de principios de honestidad académica.
C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE
Es un documento formal de planificación del DECE, en el que se enumeran, objetivos y actividades a desarrollar durante el año escolar para promover el desarrollo de habilidades para a vida y la prevención de problemáticas psicosociales.
C3.P1.E11.I34. El DECE
cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.
No tiene POA.
El DECE cuenta con POA pero no responde a las necesidades institucionales.
El DECE cuenta con un POA elaborado en base a las necesidades institucionales.
2
C3.P1.E11.I35. El DECE
implementa las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa.
El DECE no cumple con las actividades planificadas en el POA.
El DECE realiza las actividades planificadas en el POA sin la participación activa de toda la comunidad educativa.
El DECE realiza las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa.
2
C3.P1.E11.I36. N° de
miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de prevención en la IE.
50% de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) han participado en actividades de prevención en la IE.
75% de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) participan en actividades de prevención en la IE.
100% de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) participan en actividades de prevención en la IE.
2
41
C3.P1.E12. Consejo estudiantil
Es un organismo conformado por representantes de los estudiantes que garantiza la participación democrática en el ámbito educativo y aporta a la formación integral. El Consejo Estudiantil se conforma y actúa conforme a los artículos 63 al 75 del Reglamento a la LOEI.
C3.P1.E12.I37. Informe
de resultados del plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
El Consejo estudiantil no cumple con la normativa establecida para su conformación o cumplimiento de sus atribuciones y deberes.
La IE cuenta con Consejo Estudiantil conformado de acuerdo a la normativa, pero su plan de trabajo no promueve el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
La IE cuenta con Consejo Estudiantil conformado de acuerdo a la normativa y éste cumple con lo establecido en los artículos del 63 al 75 del Reglamento a la LOEI.
2
C3.P1.E13. Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales
Es la organización de las madres, padres de familia y/o representantes legales elegidos democráticamente para fortalecer la corresponsabilidad formativa, la participación activa, el intercambio de inquietudes y la apropiación de experiencias que aporten con soluciones al funcionamiento de la institución educativa y al fortalecimiento de la convivencia armónica escolar.
C3.P1.E13.I38. El
Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales está conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI
La IE no cuenta con el Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales conformados democráticamente.
El Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales están conformado democráticamente pero no cumple con las funciones establecidas en la normativa vigente.
El Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales están conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en la normativa vigente.
2
C3.P1.E14. Convivencia
Se refiere a todos aquellos principios y acciones que se definen y requieren la actuación conjunta
C3.P1.E.14.I39. N° de
casos de violencia detectados en la IE.
Se ha incrementado el número de casos detectados.
Se mantiene el número de casos detectados.
Se ha reducido o no existen casos detectados.
1
42
de varias personas e instituciones, para conseguir un fin común.
C3.P1.E.14.I40. Número
de casos de resolución pacífica de conflictos realizados (mediación/diálogo).
No se aplican técnicas pacíficas de resolución de conflictos.
Se aplican técnicas pacíficas de resolución de conflictos de manera regular en el 50% de casos detectados.
Se aplican técnicas pacíficas de resolución de conflictos de manera frecuente en el 100% de casos abordados.
2
C3.P1.E.14.I41. Número
de embarazos y de paternidad adolescente detectados.
Hay uno o más casos de embarazo o paternidad adolescente.
N/A No hay casos de embarazo o paternidad adolescente.
1
C3.P1.E.14.I42. Número
de casos de consumo de drogas detectados.
Se ha incrementado el número de casos detectados.
Se mantiene el número de casos detectados.
Se ha reducido o no existen casos detectados.
1
C3.P1.E.14.I43. N° de
casos de presunción de comercialización de drogas por parte de estudiantes detectados.
Se ha incrementado el número de casos detectados.
Se mantiene el número de casos detectados.
Se ha reducido o no existen casos detectados.
3
C3.P1.E.14.I44. Código
de Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa.
La IE no cuenta con el Código de convivencia elaborado.
La IE cuenta con el Código de convivencia, el cual ha sido elaborado participativamente pero no ha sido socializado y aplicado conforme establece el mismo.
La IE cuenta con el Código de convivencia, elaborado participativamente, socializado y aplicado conforme establece el mismo.
1
P2. Redes de trabajo
Integra las gestiones que favorecen el trabajo colaborativo y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas; así como, el desarrollo de programas de
C3.P2.E15. Participación en eventos de demostración de saberes (ferias, concursos, festivales, etc.)
Participación de estudiantes en espacios educativos donde pueden dar a conocer sus habilidades artísticas, científicas y deportivas, a la comunidad.
C3.P2.E15.I45. Número
de actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes.
En el último año escolar previo a la realización de este diagnóstico los estudiantes no han participado en actividades de demostración de saberes organizados por la institución o externas.
En el último año escolar previo a la realización de este diagnóstico los estudiantes han participado en al menos 3 actividades de demostración de saberes organizadas por la institución; sin embargo no se ha promovido o
En el último año escolar previo a la realización de este diagnóstico los estudiantes han participado en al menos 3 actividades de demostración de saberes organizadas por la institución y se ha participado en al menos una actividad organizadas por otras organizaciones.
3
43
participación estudiantil. P3. Desarrollo comunitario
Conjunto de acciones que permiten fortalecer la vinculación de la institución educativa con la comunidad para, alcanzar objetivos de mutuo beneficio.
buscado participar en actividades organizadas por otras organizaciones.
C3.P2.E16. Programa de Participación Estudiantil
El Programa de Participación Estudiantil (PPE) es un espacio educativo que busca fomentar y reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes, a través de la construcción e implementación de proyectos educativos interdisciplinarios vinculados a los campos de acción determinados para el efecto. (Instructivo Programa de Participación Estudiantil de Implementación)
C3.P2.E16.I46. N° de
emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
La IE no cuenta con emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
El 50% al 75% de estudiantes vinculados a PPE, se encuentran implementando emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
El 75% al 100% de estudiantes vinculados a PPE, se encuentran implementando emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
3
44
INTEGRANTES:
__________________________ MARIA DEL CISNE MONTAÑO
COORDINADORA
__________________________ MARIANA HERRERA
DOCENTE
__________________________ MERCEDES CIFUENTES
DECE
__________________________ DIEGO LOPEZ
PADRES DE FAMILIA
__________________________ MARIA EUGENIA SALINAS
COMUNIDAD
__________________________ SEBASTIAN CEDEÑO
CONSEJO ESTUDIANTIL
RESULTADOS
DESCRIPTORES DE AUTOEVALUACION NUMERO DE INDICADORES PORCENTAJE
NO ALCANZA 1 PUNTO 4 31%
EN PROCESO 2 PUNTOS 6 46%
ALCANZADO 3 PUNTOS 3 23%
NO APLICA 0 0%
TOTAL DE INDICADORES 13 100%
45
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos
Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios
educativos de: transporte, uniformes, alimentación escolar, textos escolares, entre otros, que contribuyen al desarrollo integral del estudiante.
C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico
Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución educativa es más de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares.
C4.P1.E17.I47. Número
de títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
No cuenta con títulos del fondo bibliográfico.
El número de títulos del fondo bibliográfico en menor a 2000 títulos.
El número de títulos del fondo bibliográfico es mayor a 2000 títulos.
3
C4.P1.E17.I48. Número
de ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
No cuenta con ejemplares en el fondo bibliográfico.
El número de ejemplares del fondo bibliográfico es menos a 3000 ejemplares.
El número de ejemplares del fondo bibliográfico es mayor a 3000 ejemplares.
3
C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes
Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son interculturales
C4.P1.E18.I49.
Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A NO APLICA
NO APLICA
46
o interculturales bilingües
C4.P1.E18.I50.
Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A
NO APLICA
C4.P1.E19. Alimentación Escolar
Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la alimentación a los niños y niñas.
C4.P1.E19.I51. Número
de niños y niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A
Existe stock en bodega de alimentación escolar.
Participación de los padres de familia en la alimentación.
Todos los niños consumen la alimentación escolar.
1
C4.P1.E20. Textos escolares
Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos de varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular establecida por el MINEDUC.
C4.P1.E20.I52. Número
de textos escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A
No cuentan con textos todos los alumnos
El porcentaje de estudiantes sin textos es menor al 1%
El 100% de los estudiantes cuentan con textos.
3
C4.P1.E20.I53. Número
de docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A
no todos los docentes recibieron los materiales al inicio del ciclo escolar
el número de docentes que no disponen del material supera el 1%
El 100% de los docentes cuentan con el material para impartir la clase.
3
47
INTEGRANTES:
__________________________
ALEXANDRA NAVARRETE COORDINADORA
__________________________ DARWIN AGUILA
INSPECTOR
__________________________ MARCO CALDERON
DOCENTE
__________________________ GABRIELA IZAGA
CONSEJO ESTUDIANTIL
__________________________ EDISON MAZA
PADRE DE FAMILIA
RESULTADOS
DESCRIPTORES DE AUTOEVALUACION NUMERO DE INDICADORES PORCENTAJE
NO ALCANZA 1 PUNTO 1 14%
EN PROCESO 2 PUNTOS 0 0%
ALCANZADO 3 PUNTOS 4 57%
NO APLICA 2 29%
TOTAL DE INDICADORES 7 100%
48
C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos
Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1. Gestión de riesgos
Prácticas encaminadas a garantizar la seguridad integral de los miembros de la comunidad educativa.
C5.P1.E21. Sistema
Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E
El Sistema Nacional de Educación ecuatoriano adopta el Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento técnico que garantice el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones competentes en materia de seguridad y protección.
C5.P1.E22.I54. Índice
de Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema 98% ICS es el Índice de Condiciones Seguras 30% ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros 98% IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad 100% Índice de Implementación del SIGR-E = ICE ((98)(0,4) + ICS(30)(0,2) + ILS(98)(0,2) + IEP(100)(0,2) = 84,8%
El resultado del Nivel alcanzado en la implementación del SIGR-E está entre 1 a 50%
El resultado del Nivel alcanzado en la implementación del SIGR-E está entre 51 a 75%
El resultado del Nivel alcanzado en la implementación del SIGR-E está entre 76 a 100%
3 (84,8%)
49
INTEGRANTES:
__________________________
SANDRA MOREANO COORDINADORA
__________________________ ALBERTO POVEDA
DOCENTE
__________________________ FREDDY VITERI
DOCENTE
__________________________ MERCEDES AGUIRRE
DECE
__________________________ XIMENA AGUIRRE
COMITÉ GESTION DE RIESGOS
RESULTADOS
DESCRIPTORES DE AUTOEVALUACION NUMERO DE INDICADORES PORCENTAJE
NO ALCANZA 1 PUNTO 0 0%
EN PROCESO 2 PUNTOS 0 0%
ALCANZADO 3 PUNTOS 1 100%
NO APLICA 0 0%
TOTAL DE INDICADORES 1 100%
50
RESULTADOS FINALES DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
DESCRIPTORES DE AUTOEVALUACION NUMERO DE INDICADORES PORCENTAJE
NO ALCANZA 1 PUNTO 11 20%
EN PROCESO 2 PUNTOS 15 30%
ALCANZADO 3 PUNTOS 21 40%
NO APLICA 7 10%
TOTAL DE INDICADORES 54 100%
51
3.3 Informe de cada componente:
3.2.1 COMPONENTE ADMINISTRATIVA
1. Fuentes de Información:
Indicador Fuente de información
C1.P1.E1.I1 No aplica
C1.P1.E1.I2 Bachillerato Internacional
C1.P1.E1.I3 No aplica
C1.P1.E1.I4 Vicerrectorado
C1.P1.E2.I5 Rectorado Oficio UEMB-R-1078
C1.P1.E3.I6 No se han creado documentos solicitados
C1.P2.E4.I7 No aplica
C1.P2.E4.I8 No aplica
C1.P2.E4.I9 Archivo de la Secretaría General, Libro de Calificaciones Anuales
C1.P2.E5.I10 Secretaría General, Inspección General y Labor. Informática
C1.P2.E5.I11 Carpetas Individuales del Personal en Departamento de Inspección General
C1.P3.E6.I12 Observación directa
C1.P3.E1.I13 Observación directa
C1.P3.E6.I14 Carpetas Individuales de Docentes en Departamento de Inspección
C1.P3.E6.I15 Departamento de Mantenimiento, Observación Directa
C1.P3.E6.I16 Departamento de Mantenimiento, Observación Directa
C1.P3.E6.I17 Departamento de Mantenimiento, Observación Directa
C1.P3.E7.I18 Departamento de Mantenimiento
C1.P3.E7.I19 Departamento de Mantenimiento
C1.P3.E7.I20 Departamento de Mantenimiento
C1.P3.E7.I21 Departamento de Mantenimiento
C1.P3.E8.I22 Inventario Anual en Guarda Almacén
C1.P3.E8.I23 Inventario Anual en Guarda Almacén
C1.P3.E8.I24 Inventario Anual en Guarda Almacén
C1.P3.E1.I25 Inventario Anual en Guarda Almacén
2. Dificultades Identificadas:
No existe plan de procedimientos, pero se realizan los procesos
Se dificulta en el proceso de verificación de documentos por el cambio de autoridades
y secretarias
3. Conclusiones:
Falta área recreativa adecuada para la primaria
Lugares de trabajo para profesores
Biblioteca infantil
52
Laboratorio de CCNN no cuenta con un lugar ni instalaciones adecuadas.
Laboratorios de biología y de química no cuentan con una distribución adecuada de
gas (glp).
No existe patio, juegos infantiles en un sitio adecuado
Los desagües y alcantarillado existentes son insuficientes
Sitio adecuado para la limpieza
4. Recomendaciones:
En este año lectivo 2018-2019, se exija la edificación de la sección primaria para el
buen funcionamiento.
Se reactive en su totalidad los laboratorios de la institución
Dra. Marcia Barros Ing. Hernán Aguirre Sra. Mónica del Pozo
Lic. Rosita Naranjo Sra. Mónica Aragón
3.2.2 COMPONENTE PEDAGOGICA
1. Fuentes de información
Indicador Fuente de información C2.P1.E9.I27 Instructivo para planificaciones curriculares del Sistema
Nacional de Educación, Vicerrectorado, Junta académica. C2.P1.E9.I28. Vicerrectorado, Junta académica, Comisión Técnico
Pedagógica. C2.P1.E9.I29. Rectorado, Vicerrectorado, Junta académica. C2.P1.E9.I30. Rectorado, Vicerrectorado, Coordinador de Proyectos
escolares. C2.P1.E9.I31. Secretaría General. C2.P2.E10.I32 Vicerrectorado , Personal Docente C2.P2.E10.I33 Vicerrectorado, Junta Académica, Comisión Técnico
Pedagógica.
2. Dificultades identificadas
La Unidad Educativa no tiene el PCI elaborado ni alineado al Currículo Nacional
La recopilación de la información no ha sido eficaz por horarios laborales
diferentes.
El tiempo fue corto para la auto evaluación y cumplimiento del proceso.
53
3. Conclusiones
Las planificaciones micro curriculares son instrumentos fundamentales para el trabajo de
aula, no hay evidencia que haya sido revisadas y aprobadas, y se encuentra solo en
versión digital, sin las firmas de respaldo y aprobación.
Se carece de Planes de Refuerzo, así como un registro de control que evidencie la
relación entre lo requerido versus lo ejecutado.
No existe un proceso para el registro y seguimiento tanto de la planificación
microcurricular, como de la de refuerzo.
4. Recomendaciones
La institución educativa, debe continuar con la elaboración de manera participativa del
PEI como el PCI, así como un plan de acompañamiento a docentes, herramientas que
direccionan la gestión administrativa y pedagógica
Es imprescindible que el Vicerrectorado de la institución cuente con archivos físicos y
digitales de las planificaciones microcurriculares (PCI, PUD, PCA), con sus respectivas
firmas de responsabilidad, revisión y aprobación; de los organismos pertinentes.
Se debe implementar el Instructivo de Evaluación de los Aprendizajes, emitido por el
Ministerio de Educación (2017).
Dr. Gonzalo Pilaguano Ing. Asdrúbal Ayala Lic. Silvia Guillén Lic. Salomé Astudillo
Ing. Michael Ponce Lic. Zulay Arellano Srta. Lilibeth Zambrano Dr. Freddy Rodríguez
3.2.3 COMPONENTE CONVIVENCIA ESCOLAR
1. Fuentes de información
Indicador Fuente de información C3.P1.E11.I34.
POA DECE reposa en el DECE (Acuerdo ministerial 046-A-16)
C3.P1.E11.I35.
Estudiantes: Oficio de aprobación de talleres (DECE-Vicerrectorado) Planificación de talleres (DECE-Vicerrectorado) Fichas de evaluación (DECE). Docentes: Planificación de charlas dadas a los docentes ((DECE-Vicerrectorado). Listas de asistencia (DECE) Derivaciones de casos de NEE por parte de los docentes. (DECE) Ficha de Seguimientos aleatorias. (DECE)
54
Padres de Familia: Oficio de aprobación de los talleres escuela para padres (DECE-Rectorado) Fichas de evaluación Listas de asistencia (Acuerdo ministerial 046-A-16)
C3.P1.E11.I36.
Oficios de aprobación (DECE-Vicerrectorado) Comunicados firmados por parte de docentes(Vicerrectorado) Registro de asistencia de padres de familia y estudiantes (DECE) (Acuerdo ministerial 046-A-16)
C3.P1.E12.I37.
Oficios, Actas de conformación, plan de trabajo reposa en la secretaria de la comisión.
C3.P1.E13.I38. Actas y Oficios reposan en la secretearía del comité de padres/madres de familia
C3.P1.E.14.I39. Informes mensuales DECE (digitales) entregados al Distrito (DECE)
C3.P1.E.14.I40 Actas con participación del rectorado/vicerrectorado, padres de familia y DECE. (Vicerrectorado/Rectorado)
C3.P1.E.14.I41
. Seguimiento del caso de paternidad (DECE)
C3.P1.E.14.I42. Informes mensuales DECE (digitales) entregados al Distrito (DECE)
C3.P1.E.14.I43
. No existen casos detectados, Informes mensuales DECE (digitales) entregados al Distrito (DECE)
C3.P1.E.14.I44. Código de convivencia no actualizado (2014 DECE)
C3.P2.E15.I45. Oficios de aprobación y convocatorias reposan el vicerrectorado.
C3.P2.E16.I46. Oficios, planificaciones, informes reposan en la secretaria de la institución
2. Dificultades identificadas
El horario de los integrantes de la comisión del Componente de Convivencia fue afectado
por los horarios del trabajo personal de cada profesional.
Al inicio de las reuniones no se logró contactar con el padre de familia, ni con la Señora
representante de la comunidad. En reuniones posteriores se contó con la participación
del representante de padres de familia, Ing. Diego López, la señora representante de la
comunidad Ec. María Eugenia Salinas y el estudiante Sebastián Cedeño.
El tiempo asignado para la fase de autoevaluación ha sido demasiado corto para recabar
información.
3. Conclusiones
El departamento del DECE, el PPE, Comité central de padres de familia y el consejo
estudiantil cuenta con documentación física que han servido como evidencia.
Se evidencia que en la institución no existe un sitio específico donde se archive la
documentación de las diferentes instancias autoevaluadas.
55
4. Recomendaciones
La institución educativa, debe elaborar de manera participativa tanto el PEI como el PCI.
Es necesario que el Rectorado y el Vicerrectorado cuente con archivos de los procesos
de las diferentes instancias.
Dr. María del Cisne Montaño Lic. Marianita Herrera
Lic. Mercedes Cifuentes Lic. Cecilia Puente
3.2.4 COMPONENTE SERVICIOS EDUCATIVOS
1. Fuentes de Información:
Indicador Fuente de información
C4.P1.E17.I47
Inventario de Fondo Bibliográfico
Actas de entrega Recepción.
Sistema de Bibliotecas La Documentación reposa en Biblioteca de la U.E.M.S.B y en el Sistema Informatizado Automatizado de Bibliotecas de la Universidad de Columbia (SIABUC)
C4.P1.E17.I48 La Documentación reposa en Biblioteca de la U.E.M.S.B y en el Sistema Informatizado Automatizado de Bibliotecas de la Universidad de Columbia (SIABUC)
C4.P1.E18.I49 No aplica
C4.P1.E18.I50 No aplica
C4.P1.E19.I51
Oficios circulares con las respectivas disposiciones vigentes
Acta de entrega y recepción de Alimentación Escolar
Lista de Estudiantes que se beneficiaron con la Alimentación Escolar.
La Documentación reposa en el archivo de Secretaria de Inspección General de la U.E.M.S.B.
C4.P1.E20.I52
Oficios circulares con las respectivas disposiciones vigentes.
Acta de entrega recepción de Textos Escolares.
Lista de Estudiantes que reciben los Textos Escolares. La Documentación reposa el archivo de Vicerrectorado de la U.E.M.S.B.
C4.P1.E20.I53
No aplica
2. Dificultades Identificadas:
No existe planes de procedimientos, pero se realizan los procesos.
Falta de información por parte del Ministerio de Educación sobre la no entrega de
Textos Escolares y Guías.
56
3. Conclusiones:
La biblioteca no dispone de los Textos Escolares y Guías para los docentes en forma
digital.
Falta de un lugar adecuado para el almacenamiento mensual de la alimentación
escolar.
Los Textos Escolares fueron entregados en su totalidad a los estudiantes de la
institución. y
Las Guías de los docentes no fueron entregados por parte del Ministerio de
Educación.
4. Recomendaciones:
Solicitar a la persona encargada de Biblioteca descargue los Textos de los
Estudiantes y Guías de los Docentes para tenerlos de manera digital.
Contar un lugar apropiado para el almacenamiento de la alimentación escolar
siguiendo las normas enviadas por el Ministerio de Educación.
Realizar una campaña de concientización sobre el consumo de la alimentación
escolar.
Lic. Alexandra Navarrete Lic. Marco Calderón Lic. Darwin Aguilar
Sr. Edison Maza Srta. Gabriela Aizaga
3.2.5 COMPONENTE SISTEMA INTEGRAL DE RIESGOS ESCOLARES
1. Fuentes de Información:
Indicador Fuente de información
C5. P1. E21. Índice de Implementación del SIGR-E
Secretaría del Comité de Gestión de Riesgos
Rectorado
Libro 2.- Metodología de Implementación SIGR-E
Libro 3.- Cuaderno de Trabajo SIGR-E
Guía Curricular para la formación en Seguridad y autocuidado
Básica elemental y Básica media
ICE .Índice de cumplimiento de los
Acuerdo de MINEDUC-ME-2016-00096-A
Libro 1.- Política Integral de Seguridad Escolar.
Libro 2.- Metodología de Implementación SIGR-E
57
elementos del Sistema
Libro 2.1.-Instructivo para elaborar el Diagnóstico SIGR-E
Libro 2.2.-Instructivo para elaborar el Plan de Emergencia SIGR-
E
Libro 3.- Cuaderno de Trabajo SIGR-E
Secretaría Comité Gestión de Riesgos.
ICS. Índice de Condiciones Seguras
Informe de Inspección de Cuerpo de Bomberos.
Oficios dirigidos a la Máxima Autoridad de pedidos.
Vicerrectorado.
- POA Comité Gestión de Riesgos 2019
Secretaría del Comité de Gestión de Riesgos
Secretaría de Rectorado
ILS. Índice de Logros alcanzados en los Simulacros
Secretaría del Comité de Gestión de Riesgos
Información en línea al WhatsApp Coordinación Zonal 9
Dirección Distrital 17D5 Norte.
Libro 2.2.-Instructivo para elaborar el Plan de Emergencia SIGR-
E
Libro 3.- Cuaderno de Trabajo SIGR-E
Matriz de Simulacros con las evaluaciones respectivas de los observadores externos e internos. Registros fotográficos
IEP. Índice de Efectividad de los Programas de Seguridad
Secretaría del Comité de Gestión de Riesgos
Libro 2.2.-Instructivo para elaborar el Plan de Emergencia SIGR-
E
Libro 3.- Cuaderno de Trabajo SIGR-E
Planes de la Institución:
Plan de Reducción de Riesgos
Plan de Contingencia Institucional
Plan de Contingencia Familiar
Plan de Contingencia de transporte escolar.
Guía Curricular para la formación en Seguridad y autocuidado
Básica elemental y Básica media.
2. Dificultades Identificadas:
58
- No se asigna presupuesto para obras que garanticen las Condiciones Seguras a toda
la comunidad educativa.
- No se dispone del presupuesto para realizar el mantenimiento del sistema eléctrico,
protección de cables con canaletas en la totalidad de la Institución, interruptores etc.
- Es necesario para garantizar el derecho de un ambiente seguro para los estudiantes
y personal que labora en la Institución instalar el sistema de detector de humo.
- No existe una pronta respuesta de mitigación en horas laborables por parte del
personal docente, se evidencia apatía en el cumplimiento de su responsabilidad
cuando se realizan los simulacros.
- Acceso peatonal por el área del caldero de la piscina, representa un peligro potencial.
- Embotellamiento de los graderíos y vía de evacuación, en el tercer piso, probable
pérdida de vidas.
3.-Conclusiones:
El Comité de Gestión de Riesgos posee la documentación pertinente lo que ha permitido
lograr avances en la Construcción del PEI.
- A pesar de las dificultades mencionadas anteriormente la Coordinación del
Componente ha trabajado con la finalidad de dar cumplimiento a lo estipulado por las
autoridades.
- El derecho de los niños y jóvenes a su desarrollo integral, en un entorno de seguridad,
cuando se encuentran dentro de una institución educativa, debe ser prioritario por
parte de las Autoridades de la Institución, y del Municipio de Quito asignando los
recursos necesarios para garantizar la protección a toda la Comunidad Educativa.
RECOMENDACIONES:
- Designar presupuesto para desarrollar obras y acciones relacionadas con el índice de
condiciones seguras para la Institución.
- Los miembros de éste componente solicitan se de capacitación referente al manejo
de índices de seguridad y riesgos.
- Se debe realizar jornadas de trabajo durante un día específico sin interrupciones y
con el tiempo necesario para la elaboración y Construcción del PEI, sugiriendo que
59
con los estudiantes se trabaje las 4 primeras horas y el resto del día se haga la jornada
de trabaja con todas las comisiones.
Dra. Sandra Moreano L:
COORDINADORA CGR.
3.4 Priorización de resultados:
3.3.1FODA MATRICES DE IDENTIFICACION DE PROBLEMAS
F. O. D. A. – IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL” SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR"
COMPONENTE ADMINISTRATIVA
Pueden generar PROBLEMAS Pueden generar VENTAJAS COMPETITIVAS
INTERNAS .D DEBILIDADES F FORTALEZAS
C1.P1.E3. Falta de convenios para capacitación por parte del Ministerio de Educación a docentes municipales// C1.P1.E3.Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos :ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de// C1.P3.E7.Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de espacios educativos,// C1.P1.E7.Plan de mantenimiento recurrente y preventivo.
C1.P2.E5.Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para los procesos de enseñanza-aprendizaje.// C1. P3.C8.Mobiliario y equipamiento Educativo.//
EXTERNAS
A AMENAZAS O OPORTUNIDADES
C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la Institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc. C1.P1.E2.Cumplimiento de la plantilla óptima(Distributivo del personal docente)// C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto funcionamiento de la Institución// C1.P3.E6.Infraestructura de la Institución educativa ( área pedagógica, administrativa, de
Convenios para capacitación por parte del Ministerio de Educación a docentes municipales//
60
servicios, especializada y recreativa) //
F. O. D. A. – IDENTIFICACION DE PROBLEMAS
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL” SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR" COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Pueden generar PROBLEMAS Pueden generar VENTAJAS COMPETITIVAS
.D DEBILIDADES F FORTALEZAS
INTERNAS
C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional
C2.P2.E10. Rendimiento académico
EXTERNAS
A AMENAZAS O OPORTUNIDADES
1. Cambio de las políticas educativas.
1. Políticas del MINEDUC en cuanto a la alineación curricular de la institución a las políticas educativas de estado
2. Inestabilidad de autoridades de la UEMSB.
2. Propuesta de innovación educativa para la efectiva consecución de los estándares de calidad MINEDUC.
3. Falta de seguimiento y evaluación por parte de la Secretaria de Educación.
3. Asesoramiento técnico y pedagógico de MINEDUC
F. O. D. A. – IDENTIFICACION DE PROBLEMAS UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL” SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR"
COMPONENTE CONVIVENCIA
Pueden generar PROBLEMAS Pueden generar VENTAJAS COMPETITIVAS
.D DEBILIDADES F FORTALEZAS
INTERNAS C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE
C3.P1.E.14.I43. N° de casos de presunción de comercialización de drogas por parte de estudiantes detectados. C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes.
C3.P1.E12. Consejo estudiantil
C3.P1.E13. Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales
61
C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia detectados en la IE.
C3.P1.E.14.I40. Número de casos de resolución pacífica de conflictos realizados (mediación/diálogo).
C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de paternidad adolescente detectados.
C3.P1.E.14.I42. Número de casos de consumo de drogas detectados.
C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa.
.
EXTERNAS
A AMENAZAS O OPORTUNIDADES
En el sector existen expendedores de droga, especialmente en la tarde. Relación con estudiantes de otros colegios que generan conflictos que terminan en agresiones. Falta de seguimiento y evaluación por parte de la SERD.
C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes. Lineamientos del ministerio de Educación.
FODA - IDENTIFICACION DE PROBLEMAS
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL "SEBASTIAN DE BENALCAZAR" SERVICIOS EDUCATIVOS
INTERNAS
PUEDEN GENERAR PROBLEMAS
PUEDEN GENERAR VENTAJAS COMPETITIVAS
D DEBILIDADES F FORTALEZAS
C4.P1.E19. Alimentación Escolar C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico
C4.P1.E20. Textos escolares
EXTERNAS
A AMENAZAS O OPORTUNIDADES
Los estudiantes no utilizan la biblioteca como centro de lectura e investigación.
Concientización al estudiantado sobre las ventajas de tener la alimentación escolar y los nutrientes de los cuales se beneficiarían.
La alimentación escolar entregada es menor al número de estudiantes beneficiarios.
Disponer los textos enviados por el MINEDUC de manera on line.
En el año 2017 - 2018 los docentes no lo recibieron las Guias de trabajo.
62
FODA – IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
COMPONENTE DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES
D- DEBILIDADES F- FORTALEZAS
INTERNAS
C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E ICS es el Índice de Condiciones Seguras 30%
C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema 98% ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros 98% IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad 100%
A- AMENAZAS O- OPORTUNIDADES
EXTERNAS
Deterioro del Sistema Eléctrico alambres expuestos sin canaletas. Conexiones inadecuadas y mala ubicación de las bombonas de gas en los laboratorios, y bar de la Institución. Acceso peatonal por el área del caldero de la piscina, representa un peligro potencial. Embotellamiento en los graderíos y vía de evacuación, probable pérdida de vidas. Sismos. Incendios. Terremotos. Caída de ceniza. Erupciones. Conflictos sociales Amenazas de bombas Apatía social. El Cambio constante de las Autoridades de la Institución no permite mantener la continuidad
Capacitación a los brigadistas en el manejo de los equipos de emergencia. Nexos con dependencias Gubernamentales de Gestión de Riesgos y personas especialistas en rescate de emergencias médicas sin fines de lucro. El espacio físico con el que cuenta la Institución permite la ejecución de acciones inmediatas para garantizar la seguridad de la Comunidad Educativa. Disponibilidad de documentación publicada y libros SIGR-E en la página web de la Secretaría de Reducción de Riegos, Ministerio de Educación, y del Sistema Integral de Gestión de Riesgos escolares de la Secretaría de Gestión de Riesgos. Se considera dentro del currículo a Gestión de Riesgos el mismo que permite trabajar mediante horas determinadas en Participación estudiantil para entrenar a los
63
en los procesos administrativos y presupuestarios de la Comisión de Gestión de Riesgos sobre la mitigación y respuesta frente a un evento adverso.
estudiantes en temas que son catastróficos como sismos, terremotos, inundaciones, erupciones y medidas de seguridad, entre otros.
3.4.2 FODA MATRICES DE DELIMITACION DE ESTRATEGIAS
F. O. D. A. – DELIMITACION DE ESTRATEGIAS UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR"
COMPONENTE ADMINISTRATIVA
Oportunidades Amenazas
F.O.D.A C1.P1.E3. Falta de convenios para capacitación por parte del Ministerio de Educación a docentes municipales//
C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la Institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc. C1.P1.E2.Cumplimiento de la plantilla óptima(Distributivo del personal docente)// C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto funcionamiento de la Institución// C1.P3.E6.Infraestructura de la Institución educativa ( área pedagógica, administrativa, de servicios, especializada y recreativa) //
Fortalezas Estrategias FO (Ofensivas)
Estrategias FA (Defensivas)
C1.P2.E5.Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para los procesos de
Gestionar cursos de capacitación por pate del Ministerio de Educación
Elaborar un plan de capacitación en el uso de tecnologías en procesos de gestión pedagógica por parte de docentes con dominio en este campo para el resto de compañeros.
64
enseñanza-aprendizaje.//
C1.P3.C8.Mobiliario y equipamiento.//
.
Gestionar maestrías para los docentes por parte del MINEDUC
Tener acceso a los planes de capacitación del MineEduc.
Gestionar capacitación en la plataforma Educar Ecuador
Gestionar las autoridades que la plantilla docente este completa al inicio del cada año lectivo ante la SERD.
Elaborar manuales de procedimientos.
Gestionar por parte de las autoridades el presupuesto para cubrir la infraestructura Institucional.
Elaborar un plan de mantenimiento para el mobiliario existente.
Elaborar un plan de mantenimiento preventivo para los espacios educativos.
Debilidades Estrategias (DO) (Reorientación)
Estrategias DA (Supervivencia).
C1.P1.E3. Falta de convenios para capacitación por parte del Ministerio de Educación a docentes municipales// C1.P1.E3.Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos :ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de// C1.P3. E7.Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de espacios educativos,//
Gestionar convenios para capacitación por parte del Ministerio de Educación a docentes municipales.
Elaborar un instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso .
Elaborar un plan de mantenimiento recurrente preventivo de espacios educativos.
65
F. O. D. A. – DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR"
COMPONENTE PEDAGÓGICA
Oportunidades Amenazas
1. Políticas del MINEDUC en cuanto a la alineación curricular de la institución a las políticas educativas de estado
. 1. Cambio de las políticas educativas. 2. Inestabilidad de autoridades de la UEMSB. 3. Falta de seguimiento y evaluación por parte de la Secretaria de Educación.
F. O. D. A. 2. Propuesta de innovación educativa para la efectiva consecución de los estándares de calidad MINEDUC. 3. Asesoramiento técnico y pedagógico del MINEDUC y equipo interventor.
0
0
Fortalezas
Estrategias FO (Ofensivas)
Estrategias FA (Defensivas)
Aprovechar los Proyectos Escolares para el fomento del trabajo y aplicación de conocimientos interdisciplinario, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, que se atienda a la diversidad y a aquellas que potencien la adquisición de competencias para la vida.
Mejorar la oferta educativa del centro con el apoyo del Comité Central de Padres de Familia, en proyectos institucionales.
Aprovechar la preparación técnico científica del personal docente para construir un PCI acorde a las necesidades de la institución
Realizar el seguimiento y acompañamiento al profesorado en lo relacionado a la planificación curricular.
Debilidades Estrategias (DO) (Reorientación)
Estrategias DA (Supervivencia).
66
C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional C2.P2.E10. Rendimiento académico
Conformar equipos de trabajo cooperativo y efectivo que permitan la construcción de PCI bajo la normativa del MINEDUC.
Estabilidad de autoridades titulares para la construcción del PCA Planificación de refuerzo académico, mediante el seguimiento y evaluación por parte de Vicerrectorado, bajo el acompañamiento de SERD. Implementar un plan de refuerzo académico bajo los lineamientos del MINEDUC.
Elaborar las PCA en base a los lineamientos del PCI
Aplicar el Instructivo de evaluación emitido por el MINEDUC., para dar cumplimiento en los dispuesto en el Art. 208 de RLOEI.
Realizar el seguimiento continuo y control de la planificación institucional e implementar los estándares de gestión institucional, desempeño profesional y de aprendizaje
Priorizar el uso de la tecnología informática como recurso de aprendizaje.
Generar espacios educativos donde los estudiantes aprendan estrategias de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio.
F. O. D. A. – DELIMITACION DE ESTRATEGIAS
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR"
COMPONENTE CONVIVENCIA
Oportunidades Amenazas
Se cuenta con el Manual DECE (MINEDUC), para elaboración del POA
En el sector existen expendedores de droga, especialmente en la tarde.
Normativa para la conformación del consejo estudiantil. Normativa LOEI Artículos 76 conformación de comité de padres de familia
Relación con estudiantes de otros colegios que generan conflictos que terminan en agresiones.
F. O. D. A. Normativa para la elaboración del Código de convivencia
0
Fortalezas Estrategias FO (Ofensivas)
Estrategias FA (Defensivas)
67
. C3. P1. E.14.I43. N° de casos de presunción de comercialización de drogas por parte de estudiantes detectados.
Realizar Brigadas de seguridad para evitar la comercialización y el consumo dentro de la institución. Sensibilización a los estudiantes para pedir apoyo a unidades UPC (narcóticos)
C3.P2.E15. Participación en eventos de demostración de saberes (ferias, concursos, festivales, etc.)
Gestionar convenios interinstitucionales que permitan reducir la comercialización de drogas por parte de estudiantes.
C3.P2.E16. Programa de Participación Estudiantil
Difundir los proyectos de emprendimientos educativos y dar conocer a la comunidad u otras instituciones.
Trabajar la autoestima durante todo el año con los estudiantes e involucrando a los demás miembros de la comunidad educativa. Generar a través de talleres una identidad de la institución.
Debilidades Estrategias (DO) (Reorientación)
Estrategias DA (Supervivencia).
C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE
Se cuenta con Manual DECE MINEDUC para la construcción del POA.
Organizar actividades de prevención en la IE, con la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa.
C3. P1. E12. Consejo estudiantil
Seguimiento al plan de trabajo de consejo estudiantil por parte de la comisión del tribunal electoral
C3. P1. E13. Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales
Aplicación de Normativa para la conformación y actuación de los comités de padres de familia.
68
C3. P1. E14 Convivencia
Trabajar por una cultura de paz en la comunidad educativa. (POA-DECE) Utilizar mediación escolar como estrategia de resolución de conflictos, con propuestas concretas de intervención para obtener resultados positivos en el tratamiento de la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa.
Sensibilizar a los estudiantes sobre una cultura de PAZ. Organizar Brigadas de seguridad en el programa (EBSE)
Implementar un programa sobre estrategias de salud sexual para lograr que los estudiantes desarrollen las aptitudes sociales necesarias para evitar riesgos. (POA-DECE)
Planificar e implementar programas de prevención para el consumo de drogas con bases científicas actualizadas para reducir los factores de riesgo. (POA-DECE) Para mantener el índice bajo de comercialización de drogas se efectuarán Charlas de prevención con personal especializado y l apoyo de otras organizaciones Actualizar el código de convivencia participativamente, socializarlo y aplicarlo conforme establece el mismo.
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre los factores de prevención de consumo.
69
FODA - DELIMITACION DE ESTRATEGIAS
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL "SEBASTIAN DE BENALCAZAR"
FODA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Concientización al estudiantado sobre las ventajas de tener la alimentación escolar y los nutrientes de los cuales se beneficiarían.
Los estudiantes no utilizan la biblioteca como centro de lectura e investigación.
Disponer los textos enviados por el MINEDUC de manera on line.
La alimentación escolar entregada es menor al número de estudiantes beneficiarios.
En el año 2017 - 2018 los docentes no lo recibieron las Guías de trabajo.
FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO (OFENSIVAS) ESTRATEGIAS FA (
DEFENSIVAS )
C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico
La biblioteca de la IE debe tener libros descargado en sus computadores los libros digitales del MINEDUC.
Concientizar a los estudiantes para un mejor manejo del espacio y material bibliográfico de la biblioteca.
C4.P1.E20. Textos escolares
Los docentes deben descargarse de la página del Ministerio de Educación las guías para poner aplicar en las planificaciones.
Ser beneficiarios de la alimentación escolar.
Sensibilizar a los estudiantes sobre los beneficios de consumir la Alimentación Escolar.
DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO (REORIENTACION)
ESTRATEGIAS DA (SUPERVIVENCIA)
C4.P1.E19. Alimentación Escolar
Se debe buscar un lugar adecuado donde se ubique la Alimentación Escolar guardando las normas que solicita el Ministerio de Educación tanto en conservación como el consumo.
Adecuar el espacio físico para el almacenamiento y la conservación de la alimentación escolar.
F. O. D. A. – DELIMITACION DE ESTRATEGIAS UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR"
COMPONENTE DE GESTION DE RIESGOS ESCOLARES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
70
F.O.D.A
Capacitación a los brigadistas en el manejo de los equipos de emergencia. Nexos con dependencias Gubernamentales de Gestión de Riesgos y personas especialistas en rescate de emergencias médicas sin fines de lucro. El espacio físico con el que cuenta la Institución permite la ejecución de acciones inmediatas para garantizar la seguridad de la Comunidad Educativa. Disponibilidad de documentación publicada y libros del SIGR-E en la página web de la Secretaría de Reducción de Riegos, Ministerio de Educación, y del Sistema Integral de Gestión de Riesgos escolares de la Secretaría de Gestión de Riesgos. Se considera dentro del currículo a Gestión de Riesgos el mismo que permite trabajar mediante horas determinadas en Participación estudiantil para entrenar a los estudiantes en temas que son catastróficos como sismos, terremotos, inundaciones, erupciones y medidas de seguridad, entre otros.
Deterioro del Sistema Eléctrico alambres expuestos sin canaletas. Conexiones inadecuadas y mala ubicación de las bombonas de gas en los laboratorios, y bar de la Institución. Acceso peatonal por el área del caldero de la piscina, representa un peligro potencial. Embotellamiento en los graderíos y vía de evacuación, probable pérdida de vidas. Fuga de gas, probable explosión. Sismos. Incendios. Terremotos. Caída de ceniza. Erupciones. Apatía social. El Cambio constante de las Autoridades de la Institución no permite mantener la continuidad en los procesos administrativos y presupuestarios de la Comisión de Gestión de Riesgos sobre la mitigación y respuesta frente a un evento adverso.
FORTALEZAS
ESTRATEGIAS FO (ofensivas)
ESTRATEGIAS FA (Defensivas)
Dispone de un equipo e mobiliario de emergencia en óptimas condiciones de
Gestionar con empresas de Seguridad y Gestión de Riesgos que certifiquen y acrediten las capacitaciones a las brigadas en manejo de acciones de prevención y
Solicitar al DMQ a través de las autoridades de la Institución por medio de un plan de compras públicas dar prioridad en presupuesto a Gestión de Riegos con la finalidad de salvaguardar la integridad física y emocional de toda
71
manera que pueden ser usados de forma inmediata y oportuna. Dispone de un sistema de alarma de evacuación con 3 pulsó metros ubicados en forma estratégica. Cuenta con un equipo de brigadista de INCENDIOS-EVACUACIÓN Y PRIMEROS AUXILIOS capacitados para manejar los equipos de emergencia. Dispone de Plan de Reducción de Riegos", "Plan de Emergencia ente otros. Dispone de un Comité de Gestión de Riesgos, comprometido. Socialización periódica de la difusión, y ejecución de " Plan de Reducción de Riegos", "Plan de Emergencia y otros.
respuesta frente a eventos de emergencia. Solicitar al DECE un programa de acciones en contención emocional y seguimiento a estudiantes y familiares, para ser aplicado tanto en los ensayos de simulacros como en situaciones de peligro inminente. Aplicar los planes de Emergencia y Contingencia Institucional alineados a otros posibles eventos adversos como amenaza de bombas y conmoción social. Aprovechar los equipos e implementos de emergencia que dispone la Institución para capacitar a las brigadas, docentes, personal administrativo y de apoyo en el manejo del mismo, y familiarizándolos en caso de asistir una emergencia. Aprovechar los espacios seguros que dispone la Institución para entrenar y fortalecer en los estudiantes y la comunidad educativa la cultura de prevención y respuesta.
la Comunidad Educativa Benalcázar garantizando así un derecho obligatorio de brindar Seguridad. Solicitar a la Secretaría de Seguridad y Gestión de Riesgos del DMQ la capacitación especializada para el personal docente, administrativo y de apoyo.
72
Procesos de Capacitación y actualización continua por parte de los miembros del Comité de Gestión de Riesgos dirigid comunidad educativa en General.
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS DO (reorientación)
ESTRATEGIAS DA (Supervivencia)
C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E ICS es el Índice de Condiciones Seguras 30% No se dispone de presupuesto para cumplir con la estimación del nivel de riesgos asociados a los accidentes escolares.
Solicitar mediante oficios la asignación anual de Presupuesto definidos en el POA del Comité y pedido de requerimientos. Gestionar convenios con Instituciones Educativas técnicas para asegurar el cumplimiento del índice de condiciones seguras. Difundir en toda la Comunidad Educativa a través de los estudiantes de Participación Estudiantil de Gestión de Riesgos una cultura de prevención para disminuir la apatía social.
Solicitar la contratación de una empresa de Seguridad bien capacitada que brinde vigilancia y control eficiente, a quienes ingresan y salen del Plantel, evitando de ésta manera el robo de señalética. Utilizar los medios de información Institucional (pág. Web) para socializar los planes de Contingencia y de acciones antes – durante – y después de una emergencia, avisos de alerta. Rediseño del acceso peatonal del área del caldero de la piscina.
73
3.5 ANEXO 3
Planificación de estrategias:
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE UEMSB 2018
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
OBJETIVO ESTRATÉGICO: Aplicar el plan de gestión administrativa , que permita superar las debilidades encontradas con el involucramiento de todos los estamentos de la comunidad educativa.
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO
OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1. Organización Institucional Hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la institución educativa: normativa,
C1.P1.E1. Gestionar la capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión,
Socialización de cursos de capacitación docente y maestrías propuestos por el MinEduc, generar cursos al interno de la Institución y
C1.P1.E1.I1. Número de docentes beneficiarios de procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A
NO APLICA NO APLICA NO APLICA
74
procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica y desarrollo profesional.
optimización de las capacidades existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc.
fortalecer la iniciativa para que el docente se prepare de manera autónoma, resultados, alcanzados y su incidencia en el mejoramiento pedagógico institucional.
C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la Institución Educativa
Capacitar por año lectivo mínimo en 3 cursos, por lo menos 1 curso será auspiciado por el MINEDUC
Planificación: Elaborar el Plan de Capacitación Implementación: Convocar y ejecutar plan de capacitación de acuerdo a las necesidades Institucionales. Seguimiento: Registrar la asistencia Evaluación: Aprobar ,aplicar y socializar
Plan de Capacitación. Oficios enviados. Convocatorias. Registros de asistencia a los cursos de capacitación. Certificados de aprobación
C1.P1.E1.I3. Número de docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación.
NO APLICA NO APLICA
NO APLICA
75
C1.P1.E1.I4. Número de docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos
EL 10% de docentes de la IE obtendrán maestrías a partir del año lectivo 2018 - 2019
Planificación: Gestionar convenios para obtener maestrías con Instituciones de Educación Superior Nacionales y Extranjeras Implementación: Motivar para que los docentes obtengan maestrías y socializar ofertas de maestrías Seguimiento: Elaborar base de datos institucional Evaluación: Aprobar las maestrías y aplicar en la institución
Oficios enviados a las instituciones. Listados de docentes sensibilizados, Registro de docentes que obtienen maestrías. Certificados de las maestrías.
C1.P1.E2. Gestionar la asignación de personal docente suficiente y adecuado por institución educativa, tipo y nivel.
Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestión institucional y el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en
C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa.
La IE contará con el 98% de docentes titulares en cada año lectivo.
Planificación: Elaborar el distributivo anual de acuerdo a perfil profesional Implementación: Implementar el distributivo de acuerdo a las prioridades y necesidades institucionales Seguimiento:
Distributivo de trabajo docente de la IE., Acciones de personal, Archivo de recursos humanos institucional
76
cuenta los requerimientos del currículo oficial, por nivel y subnivel educativo.
Gestionar por parte de las autoridades a la SERD para llenar las vacantes existentes en IE Evaluación: Cumplir con los estándares de calidad de enseñanza y aprendizaje en cada nivel
C1.P1.E3. Construir el instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
La IE contará con un instructivo con los lineamientos para los procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y uso de espacios físicos con los respectivos documentos.
Planificación: Elaborar el instructivo Implementación: Socializar y aplicar el instructivo Seguimiento: Elaborar registro de datos Evaluación: Informe de la comisión respectiva
Instructivo para el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. Actas de reunión para evidenciar la participación de la comunidad en su construcción.
77
P2. Información y Comunicación Es el conjunto de acciones y recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación intra e inter institucional, para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
C1.P2.E4. Gestionar la asignación oportuna de los fondos para la adecuada operatividad de las Institución Educativa y contar con toda la información institucional actualizada y organizada.
Gestionar la asignación oportuna de fondos emergentes: anualmente se asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilización en casos de emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas
C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y Caja Chica para Unidades Educativas Productivas, utilizado.
NO APLICA NO APLICA NO APLICA
C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos específicos, utilizado. NO APLICA NO APLICA NO APLICA
Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada, con información tanto de los estudiantes como de los docentes, en un registro creado por la institución o en la plataforma del Ministerio de Educación.
C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de acuerdo a la normativa educativa vigente
Mantener el 100% de registro existente, actualizado y organizado de acuerdo a la normativa educativa vigente
Planificación: Socializar la plataforma institucional a la comunidad educativa Implementación: Llenar los registros en el tiempo estipulado por la normativa legal vigente Seguimiento: Respaldar la información digital con material físico
Archivos de datos en digital e impreso actualizados y organizados por parte de la Secretaría General del Plantel. Acta de entrega recepción entre autoridades entrantes y salientes
78
Evaluación: Informe secretaria general
C1.P2.E5.Coordinar las acciones necesarias para poder contar con los servicios tecnológicos para la educación, que permitan contar con herramientas para aportar al proceso de enseñanza aprendizaje.
La disponibilidad y uso adecuado de la tecnología en el aula y en la gestión educativa es fundamental para alcanzar una educación de calidad, para ello se debe implementar un Sistema Integral de Tecnologías para uso de la comunidad educativa, que facilite la gestión educativa mediante la generación en línea de registros académicos, el incremento de competencias
C1.P2.E5.I10. Número de miembros de la comunidad educativa que utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de ella.
Mantener el 95% de la comunidad educativa que utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de ella
Planificación: Capacitar a los docentes y personal en actualización del uso de la tecnología Implementación: Dotar de internet y software de última generación en toda la institución Seguimiento: Registrar de uso de tecnología en aulas y laboratorios por los docentes y personal Evaluación: Aplicar pruebas parciales y exámenes en línea Comunicar resultados pruebas parciales y exámenes en línea a representantes
Respaldo digital e impreso de las comunicaciones enviadas. Registro de uso de tecnología en el aula por los docentes Registro de aplicación pruebas parciales y exámenes en línea
79
profesionales en los docentes y el fomento del uso de la tecnología en el aprendizaje.
C1.P2.E5.I11. Número de usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma Educar Ecuador)
NO APLICA NO APLICA NO APLICA
P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos Detalla la gestión que facilitará la obtención de recursos, al uso y
C1.P3.E6. Coordinar las acciones necesarias para contar con la Infraestructura que favorezca el correcto desarrollo de la labor educativa de acuerdo a la
Área pedagógica.- se entiende como el área de formación estudiantil, es decir, las aulas en las cuales reciben la instrucción académica.
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en la construcción o adecuación de los espacios del área pedagógica de acuerdo con las necesidades
Planificación: Estudio técnico y elaborar el POA institucional Implementación: Ingresar al POA institucional el presupuesto para el equipamiento y recursos didácticos Seguimiento:
Documento de estudio técnico, planos, POA anual de los 4 años. Documento de Rendición de cuentas
80
mantenimiento adecuado de las instalaciones y material didáctico.
oferta educativa de las Instituciones Educativas, las mismas que deben contar con las áreas de pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa..
institucionales, en cada año lectivo.
Registrar el uso del equipo y material Evaluación: Informe anual de uso
Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.
C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en los espacios del área administrativa de acuerdo con las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
Planificación: Estudio técnico y elaborar el POA institucional Implementación: Ingresar al POA institucional el presupuesto para el equipamiento y mantenimiento Seguimiento: Registrar el uso del equipo y mantenimiento respectivo Evaluación: Informe anual de uso y mantenimiento
Documento de estudio técnico, planos, POA anual de los 4 años. Documento de Rendición de cuentas
Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca, comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan
C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en los espacios del área de servicios de acuerdo con las necesidades institucionales,
Planificación: Estudio técnico y elaborar el POA institucional Implementación: Ingresar al POA institucional, el presupuesto para el equipamiento y mantenimiento
Documento de estudio técnico, planos, POA anual de los 4 años. Documento de Rendición de cuentas
81
servicios a la población estudiantil y docente en general.
en cada año lectivo.
Seguimiento: Registrar el uso del equipo y mantenimiento respectivo Evaluación: Informe anual de uso y mantenimiento
Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física, química, CCNN, informática, bilogía, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.).
C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. La IE ejecutará
el 95% del presupuesto en los espacios del área especializada con las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
Planificación: Estudio técnico y elaborar el POA institucional Implementación: Ingresar al POA institucional el presupuesto para el equipamiento y mantenimiento Seguimiento: Registrar el uso del equipo y mantenimiento Evaluación: Informe anual de uso y mantenimiento
Documento de estudio técnico, planos, POA anual de los 4 años. Documento de Rendición de cuentas
Área recreativa.-
C1.P3.E6.I16. Contar con el
La IE ejecutará el 95% del
Planificación: Documento de estudio técnico,
82
canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes.
100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
presupuesto en los espacios del área recreativa con las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
Estudio técnico y elaborar el POA institucional Implementación: Ingresar al POA institucional el presupuesto para el equipamiento y mantenimiento Seguimiento: Registrar el uso y mantenimiento Evaluación: Informe anual de uso y mantenimiento .
planos, POA anual de los 4 años. Documento de Rendición de cuentas Informe de evaluación por parte de la SERD
Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias.
C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en los servicios básicos según las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
Planificación: Estudio técnico para optimizar el consumo y elaborar el POA institucional Implementación: Ingresar al POA institucional el presupuesto para el pago de servicios básicos Seguimiento: Registrar el uso óptimo de los servicios básicos Evaluación:
Documento de estudio técnico, planos, POA anual de los 4 años. Documento de Rendición de cuentas
83
Informe anual de pago de consumo
C1.P3.E7. Contar con el Plan de Mantenimiento de la infraestructura educativa socializado y en ejecución y evaluación constante.
Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los bienes con que cuenta el establecimiento educativo. Los tipos de mantenimientos que se realizan son: - Mantenimiento recurrente - Mantenimiento preventivo - Mantenimiento predictivo - Mantenimiento correctivo
C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.
La IE contará y ejecutará en un 90% el plan recurrente en cada año lectivo.
Planificación: Definir estrategias recurrentes Implementación: Implementar estrategias recurrentes Seguimiento: Informe diario Informe semanal Evaluación: Informe mensual
Plan recurrente digital o impreso, convocatorias, actas de reuniones. Registros de asistencia. Informes
C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá
La IE contará y ejecutará en un 90% el plan preventivo en cada año lectivo.
Planificación: Definir estrategias preventivas Implementación: Implementar estrategias Seguimiento: Revisar y Registrar el deterioro de la infraestructura
Plan Preventivo digital e impreso, convocatorias, actas de reuniones. Registros de asistencia. Informes.
84
siempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.
Informe mensual Evaluación: Informe anual
C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de las inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro.
La IE contará y ejecutará en un 90% el plan predictivo en cada año lectivo.
Planificación: Definir estrategias predictivas Implementación: Implementar estrategias Seguimiento: Revisar y Registrar el deterioro y daño de la infraestructura Evaluación: Informe anual
Plan Predictivo digital e impreso, convocatorias, actas de reuniones. Registros de asistencia, Informes
C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.- enfocado a superar deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan
La IE contará y ejecutará en un 90% el plan correctivo en cada año lectivo.
Planificación: Definir estrategias correctivas Implementación: Implementar estrategias Seguimiento:
Plan correctivo digital o impreso convocatorias, actas de reuniones. Registros de asistencia. Informes
85
reparaciones con el fin de mejorar la infraestructura deteriorada.
Revisar y Registrar las deficiencias de la infraestructura Evaluación: Informe anual
C1.P3.E8. Coordinar las acciones necesarias para contar con el mobiliario y equipamiento educativo, que permitan el desarrollo armónico de la labor educativa.
Bloque de aulas.- Es el área de formación estudiantil, es decir, donde reciben la instrucción académica. Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para estudiantes, etc.) cada aula.
C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas. / Número de pupitres requeridos.
La IE cuenta con el 100% de pupitres según las necesidades institucionales.
Planificación: Elaborar un registro de pupitres según necesidad Institucional y estado Implementación: Gestionar a nivel administrativo el cambio de pupitres nuevos y adecuados Seguimiento: Registro de uso Evaluación: Informe anual
Inventario de pupitres Informe adquisición
Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.).- Es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y
C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o equipamiento que conforman el bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido.
Contar con el 95% de mobiliario o equipamiento en el bloque administrativo de acuerdo a las necesidades institucionales, en cada año lectivo escolar.
Planificación: Elaborar un registro de mobiliario o equipos según necesidad Institucional del bloque de administrativo Implementación: Cambio de mobiliario o
Registro, Inventario de equipamiento y mobiliario Documento de Rendición de cuentas
86
control de las IE, es decir las áreas. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada área.
equipamiento deteriorado Seguimiento: Registro de uso Evaluación: Informe anual
Bloque de servicio.- son las áreas de servicio como el comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio.
C1.P3.E8.I24. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido.
Contar con el 95% de mobiliario o equipamiento del bloque de servicios de acuerdo a las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
Planificación: Elaborar un registro de mobiliario o equipos según necesidad Institucional del bloque de servicio Implementación: Cambio de mobiliario o equipamiento deteriorado Seguimiento: Registro de uso Evaluación: Informe anual
Inventario de equipamiento y mobiliario Documento de Rendición de cuentas
Bloque de especialización.- bloques con equipamiento especial como: laboratorios de física, química, CCNN, informática,
C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las áreas especializadas / número de
Contar con el 95% de mobiliario o equipamiento del bloque de especialización de acuerdo a las necesidades
Planificación: Elaborar un registro de mobiliario o equipos según necesidad Institucional del bloque de especialización Implementación:
Inventario de equipamiento y mobiliario, Documento de Rendición de cuentas
87
biología, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.). Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque.
mobiliario o equipamiento requerido.
institucionales, en cada año lectivo.
Cambio de mobiliario o equipamiento deteriorado Seguimiento: Registro de uso Evaluación: Informe anual
Espacios recreativos.- canchas, patios, área de juegos y áreas verdes, etc. Son los espacios públicos especialmente acondicionados para la realización de actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las niñas, niños y adolescentes de la institución
C1.P3.E8.I26. Número de equipamiento e implementos que conforman los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido.
Contar con el 95% de mobiliario o equipamiento de los espacios recreativos de acuerdo a las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
Planificación: Elaborar un registro de implementos o equipos según necesidad de los espacios recreativos Implementación: Cambio de mobiliario o equipamiento deteriorado Seguimiento: Registro de uso Evaluación: Informe anual
Inventario de equipamiento e implementos, Documento de Rendición de cuentas
88
educativa. Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESTRATÉGICO: Aplicar y evaluar permanentemente el PCI y demás instrumentos curriculares en función de la normativa legal vigente, para alcanzar los estándares de calidad con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO
OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1. Enseñanza y aprendizaje Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación.
C2.P1.E9. Construir una Planificación Curricular Institucional alineado a los lineamientos emitidos por la autoridad educativa, que oriente las acciones pedagógicas y organice el proceso de aprendizaje.
Al tener desde el nivel central un currículo planteado por subniveles y niveles educativos es de vital importancia la construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel meso-curricular y que
C2.P1.E9.I27. Cuentan con
PCI construido, que se articula con el currículo
nacional vigente.
Contar con un PCI articulado al 100% al currículo nacional vigente al finalizar el año lectivo.
Planificación: Jornadas de capacitación a la Junta académica sobre la construcción del PCI mediante el instructivo respectivo Análisis del currículo nacional. Análisis del diagnóstico institucional. Delimitación de lineamientos
Construcción del PCI
Documento PCI construido. Actas, Convocatorias, Registro de asistencias, Informes.
89
tiene como propósito el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de aprendizaje.
Implementación: Socialización del PCI Consenso de los elementos de la PCI. mediante reunión ampliada Desagregación de los contenidos de aprendizaje por niveles
Seguimiento: Monitoreo del PCI por parte de la Junta Académica Evaluación: Elaboración de actas e informes Documento físico PCI
C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.
Contar con el 98 % de Planificaciones anuales y de las unidades de destrezas de cada nivel y sub nivel de acuerdo a los lineamientos del PCI., a partir del año lectivo 2018-2019.
Planificación: Socialización del PCI por parte de la Junta Académica a las diferentes áreas y niveles Implementación: Aplicación de las matrices de PCA y PUD por niveles y subniveles, de acuerdo a cronograma establecido.
Planificación curricular anual y planificaciones micro-curriculares alineados al PCI. Actas ,Convocatorias, Registro de asistencias, Informes.
90
Elaboración del PCA y PUD por cada docente en las áreas Seguimiento: Registrar la entrega por área Evaluación: Documento digital de PCA y PUD Informe Junta académica, comisión técnico pedagógica
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente.
El PCI será evaluado a partir de la experiencia del currículo en un 100% al final de cada año lectivo
Planificación: Organización de la observación áulica: dominio disciplinario y curricular, gestión de aprendizaje. Elaboración del Cronograma de visitas áulicas Designación de una comisión de evaluación institucional Implementación: Desarrollo de la observación áulica: dominio disciplinario y
Informes y actas, convocatorias, registros de asistencias, planificaciones-cronograma.
91
curricular, gestión de aprendizaje Seguimiento: Acompañamiento y retroalimentación al docente. Elaboración y ejecución de un plan de tutorías, refuerzo y mejora del desempeño académico, Evaluación: Informe de la comisión de evaluación
Implementación del instructivo y metodología de Proyecto Escolares, medición de la calidad de su implementación y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los lineamientos y metodologías emitidas por la autoridad educativa.
Mantener metodología de Proyectos Escolares, según la normativa legal vigente, para alcanzar el estándares de calidad de su implementación y aceptación en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales en un 98 %
Planificación: Aplicación del instructivo del MINEDUC durante cada el año escolar Implementación: Ejecución del instructivo del MINEDUC durante cada el año escolar Seguimiento: Registro del avance de los proyectos y cumplimiento de estándares Evaluación: Presentación de los trabajos realizados
Archivo de proyectos escolares de la institución. Documento de rendición de cuentas de los responsables de los proyectos Informe del coordinador de proyectos
92
durante el proceso académico y semana cultural Informe del coordinador
C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena.
Obtener estudiantes con muy buen nivel de desempeño en cada fase de su desarrollo escolar, constituyéndose así en un aporte para su formación integral, en un 90% en cada nivel de EGB durante el año lectivo 2018-2019
Planificación: Socialización de los estándares de calidad Planificación de la PCA y PUD de acuerdo a los estándares de calidad Implementación: Alcance de los estándares de calidad de cada nivel Seguimiento: Registro del promedio de los resultados de evaluación de aprendizaje Retroalimentación para mantener el indicador optimo Evaluación: Ejecución y presentación de los
Promedio de los resultados de evaluación de aprendizaje de Proyectos Escolares. Informe con registro fotográfico o videos del evento
93
trabajos prácticos demostrando su creatividad dentro y fuera del aula. Informe anual
P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño.
C2.P2.E10. Mejorar el rendimiento académico institucional a través de la elaboración de planes de refuerzo académico eficaces y el fomento de la participación en programas que logren una formación integral de los estudiantes, garantizando la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.
El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.
C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.
Aplicar el 100% de planes de refuerzo requeridos a los estudiantes que no alcanzaron los aprendizajes en el año lectivo 2018-2019
Planificación: Socialización y análisis del Instructivo de evaluación y refuerzo académico conjuntamente con vicerrectorado Implementación: Coordinación con vicerrectorado para la implementación del refuerzo académico mediante la plataforma institucional Seguimiento: Análisis de los resultados registrados en la plataforma institucional por vicerrectorado y junta académica Retroalimentación a los docentes
Archivo de rendimiento académico de la secretaria general. Planes de refuerzo. Actas de Juntas de Grado o Curso, Informe de vicerrectorado.
94
Evaluación: Informe parcial, quimestral y anual del docente Informe de vicerrectorado.
C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico.
El 100% de las Áreas presentarán al menos un programa orientado al fortalecimiento de la calidad educativa y mejora del rendimiento académico a partir del año lectivo 2018-2019.
Planificación: Socialización de los proyectos de mejoramiento e innovación educativa Implementación: Elaboración y ejecución de proyectos interdisciplinarios de mejoramiento e innovación educativa mediante planificación colaborativa Seguimiento: Registro del número de proyectos de cada área o inter-áreas Evaluación: Informe de beneficiarios.
Número de programas de las diferentes áreas en los que participan los estudiantes de la Institución Educativa, Actas, registro de asistencia e informes.
95
C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA
OBJETIVO ESTRATEGICO: Fortalecer la cultura de paz para mejorar el clima laboral y escolar a través de la sensibilización, promoción y práctica de valores , actitudes y comportamientos propositivos con el involucramiento de los integrantes de la comunidad educativa.
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO
OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1. Convivencia escolar y formación ciudadana Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la organización y convivencia entre los actores de la comunidad educativa con el fin de promover y lograr el ejercicio de su ciudadanía, la resolución de conflictos y la práctica de principios de
C3.P1.E11. Promover el desarrollo humano integral de los y las estudiantes desde un enfoque de derechos, género, bienestar, interculturalidad, intergeneracional e inclusión para lograr la participación, permanencia y culminación de estudios académicos, garantizando su desarrollo
Es un documento formal de planificación del DECE, en el que se enumeran, objetivos y actividades a desarrollar durante el año escolar para promover el desarrollo de habilidades para a vida y la prevención de problemáticas psicosociales.
C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.
Mantener en un 95% el POA actualizado del DECE elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales .
Planificación: Elaboración del cronograma para la construcción del POA del DECE Alineación del POA con el PEI Presentación y aprobación del POA .por parte del Consejo Ejecutivo Implementación: Socialización del POA a la comunidad educativa Seguimiento: Registro de asistencia a cada evento Evaluación: Informe de cada actividad
Documento del POA
96
honestidad académica.
personal, social y emocional dentro del sistema educativo nacional bajo los principios del Buen Vivir.
Informe anual
C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa.
Ejecutar por parte del DECE el 95% de las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la Comunidad Educativa .
Planificación: Socialización de las actividades y proyectos del POA al inicio del año lectivo Implementación: Ejecución de las actividades de: promoción y prevención, detección, intervención Seguimiento: Registro y monitoreo de cada actividad Evaluación: Encuesta de satisfacción Informe del coordinador de cada actividad
Documento del POA, Proyectos en digital e impreso, convocatorias, registro de asistencia, fotografías, planificaciones, leccionarios de aula de talleres, fichas de evaluación y registros de seguimiento, informes entre otros.
97
C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de prevención en la IE.
El 95% de la comunidad educativa participa en actividades de prevención.
Planificación: Socialización y sensibilización de las actividades de prevención a la CE Implementación: Ejecución de las actividades de: prevención, Seguimiento: Registro y monitoreo de la actividad Evaluación: Encuesta de satisfacción Informe del coordinador responsable
Documento cronograma de planificación de actividades, convocatorias, Registro de profesionales especializados que participaron en la capacitación. Registros de asistencia.
C3.P1.E12. Contar con un consejo estudiantil conforme a la normativa vigente, en sus artículos 63 al 75 del Reglamento General a la LOEI.
Es un organismo conformado por representantes de los estudiantes que garantiza la participación democrática en el ámbito educativo y aporta a la formación integral.
C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral con las acciones realizadas para promover el
El Consejo estudiantil ejecuta en un 90% el plan de trabajo propuesto en la campaña electoral .
Planificación: Elaboración de un plan de trabajo del Consejo estudiantil. Socialización del plan de trabajo, Implementación: Ejecución del plan de trabajo del Consejo estudiantil Seguimiento: Coordinación de las actividades a realizar,
Acta de conformación. Actas de reuniones de trabajo. Plan de trabajo. Registro de control y seguimiento de todas las actividades ejecutadas. Informe económico.
98
El Consejo Estudiantil se conforma y actúa conforme a los artículos 63 al 75 del Reglamento a la LOEI.
cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Dar seguimiento al cumplimiento del plan propuesto, Evaluación: Elaboración de informe de rendición de cuentas.
C3.P1.E13. Garantizar la participación de los representantes legales en el ámbito educativo a través de la conformación del Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales.
Es la organización de las madres, padres de familia y/o representantes legales elegidos democráticamente para fortalecer la corresponsabilidad formativa, la participación activa, el intercambio de inquietudes y la apropiación de experiencias que aporten con soluciones al funcionamiento de la institución educativa y al
C3.P1.E13.I38. El Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales está conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI
La IE cuenta con el Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales conformados democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del reglamento a la LOEI en un 95%.
Planificación: Elección del Comité Central de padres de Familia. Elección de dignidades según la normativa legal vigente. Implementación: Posesión del Comité Central de padres de Familia Elaboración y ejecución del plan de trabajo Seguimiento: Monitorear el cumplimiento del plan de trabajo bajo la norma legal Evaluación: Informe anual de actividades.
Convocatorias, actas, plan de trabajo digital e impreso, Informes de actividades Informe económico. Registro del Comité General y comités de grados y cursos
99
fortalecimiento de la convivencia armónica escolar.
Rendición de cuentas.
C3.P1.E14. Promover el desarrollo de habilidades para la vida y una efectiva intervención de problemáticas psicosociales para lograr la sana convivencia al interior de las instituciones educativas.
Se refiere a todos aquellos principios y acciones que se definen y requieren la actuación conjunta de varias personas e instituciones, para conseguir un fin común.
C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia detectados en la IE.
Aplicar las rutas y protocolos en un 100% en todos los casos de violencia detectados en la comunidad educativa
Planificación: Elaboración de un plan de capacitación de promoción de una cultura de Paz , tipos y modalidades de violencia para todos los integrantes de la IE. Implementación: Coordinación y ejecución del plan de cultura de Paz, tipos y modalidades de violencia para todos los integrantes de la IE.
Matriz de casos registrados. Documento del plan de capacitación acerca de la Cultura de Paz. Planificación curricular. Planificaciones de los Proyectos, Plan de capacitación. Informes, compromisos, registros, entre otros .
100
Institucionalización como eje transversal la convivencia armónica. Seguimiento: Monitoreo, detección prevención y registro casos de violencia en la IE. Evaluación: Informe del coordinador. .
C3.P1.E.14.I40. Número de casos de resolución pacífica de conflictos realizados (mediación/diálogo).
Incrementar en un 90% el número de casos de resolución pacífica de conflictos en base a la mediación y diálogo.
Planificación: Capacitación a los directivos, docentes y administrativos en técnicas de mediación y resolución pacífica de conflictos. Capacitación en rutas y protocolos a la IE. Implementación: Desarrollo de talleres de análisis de casos para determinar rutas y protocolos correctos
Matriz de casos registrados, Planificación de capacitaciones y talleres, convocatorias, registro de asistencia, compromisos, actas de resolución pacífica de conflictos.
101
Aplicación del acuerdo 434-12 del MINEDUC Seguimiento: Conformación de un Consejo de Paz o comisión de resolución de conflictos para la convivencia armónica con representantes de la comunidad educativa Evaluación: Informe final Rendición de cuentas de la comisión
C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de paternidad adolescente detectados.
Disminuir los índices de embarazo y de paternidad adolescentes en la IE.
Planificación: Planificación en el POA del DECE actividades de prevención del embarazo en adolescentes Implementación: Desarrollo de talleres de prevención con estudiantes, padres de familia y docentes para evitar el embarazo
Matriz de casos registrados. Documento del POA DECE. Planificación de las actividades. Documento de atención y seguimiento de los casos.
102
adolescente y paternidad Seguimiento: Monitoreo y registro de casos Evaluación: Informe final
C3.P1.E.14.I42. Número de casos de consumo de drogas detectados.
Disminuir el número de casos de consumo de drogas detectados
Planificación: Planificación en el POA del DECE actividades para disminuir el consumo de drogas Implementación: Desarrollo de talleres de sensibilización de esta problemática a la CE Seguimiento: Monitoreo y registro de casos Evaluación: Informe final
Matriz de casos registrados. . Planificaciones de los Talleres Plan de capacitación. Informes, compromisos, registros, etc.
C3.P1.E.14.I43. N° de casos de presunción de comercialización de drogas por parte de estudiantes detectados.
Mantener la estadística de cero casos de presunción de comercialización de drogas
Planificación: Capacitación de la comunidad educativa sobre las consecuencias legales, sociales, personales y familiares que ocasionan la
Matriz de casos registrados. Planificación de las capacitaciones, registros de asistencia, y de compromisos.
103
comercialización de drogas. Conformación de brigadas de seguridad con la participación de los miembros de la comunidad educativa Seguimiento: Monitoreo y registro de casos Reporte a la DINAPEN de los casos detectados para que sigan el debido proceso. Evaluación: Informe final del responsable
Registros de conformación y cronograma de turnos de las brigadas de seguridad
C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa.
La IE cuenta con el 100% del código de convivencia actualizado
Planificación: Ejecución del proceso de la actualización del código de convivencia 2014-2016 por parte del gobierno escolar, consejo ejecutivo y comisiones respectivas, con la participación de la comunidad educativa
Ejemplar del Código de convivencia digital e impreso. Registro de Talleres de actualización, Convocatorias, registros de asistencia, formatos de producción, respaldos digitales e
104
Registro y aprobación por parte del Distrito 5 del nuevo código de convivencia 2018- 2020 Implementación: Difusión, socialización y aplicación del nuevo código de convivencia a los miembros de la Comunidad educativa Seguimiento: Monitoreo y registro del estado del clima laboral institucional Enviar una copia aprobada a la SERD Evaluación: Informe anual
impresos, entre otros. Actas de participación Actas, registro fotográfico , informes
P2. Redes de trabajo Integra las gestiones que favorecen el trabajo colaborativo y alianzas estratégicas con
C3.P2.E15. Generar y fomentar la participación de estudiantes en eventos de demostración de saberes. (Ferias,
Participación de estudiantes en espacios educativos donde pueden dar a conocer sus habilidades artísticas, científicas y
C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que
Mantener por parte de la IE el número de actividades de demostración , saberes, ferias, concursos y / o festivales en
Planificación: Planificación en cada una de las áreas en actividades que ayuden a prepararse para ferias, concursos y festivales.
Documento del plan de trabajo anual. Invitaciones a las participaciones, listas de estudiantes talentosos,
105
instituciones públicas y privadas; así como, el desarrollo de programas de participación estudiantil. P3. Desarrollo comunitario Conjunto de acciones que permiten fortalecer la vinculación de la institución educativa con la comunidad para, alcanzar objetivos de mutuo beneficio.
concursos, festivales, etc.)
deportivas, a la comunidad.
participan los estudiantes.
las que participan los estudiantes
Implementación: Representación en ferias, concursos y festivales. Seguimiento: Reconocimiento y estimulo de la participación de los estudiantes Evaluación: Realización de exposiciones en la semana cultural de IE
planificaciones de las actividades de participación estudiantil. Cronograma de participación, Informe de las actividades realizadas por las áreas Informe con registro fotográfico y video Informe económico
C3.P2.E16. Garantizar que los estudiantes vinculados al PPE, desarrollen emprendimientos educativos interdisciplinarios.
El Programa de Participación Estudiantil (PPE) es un espacio educativo que busca fomentar y reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes, a través de la construcción e implementación
C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
Diversificar los emprendimientos que se realizan en la institución bajo los estándares de elaboración y calidad.
Planificación: Capacitación en estándares de emprendimiento en los proyectos (invitados especiales) a estudiantes y responsables de proyectos. Implementación: Promoción de la asistencia de los estudiantes a ferias de emprendimiento Seguimiento:
Documento de planificación de los emprendimientos, fotos, videos de la exposición de los productos de emprendimiento, y documento de evaluación de los emprendimientos. Certificaciones de participación interna y externa.
106
de proyectos educativos interdisciplinarios vinculados a los campos de acción determinados para el efecto. (Instructivo Programa de Participación Estudiantil de Implementación).
Reconocimiento de los proyectos exitosos tanto al docente responsable y a los estudiantes participantes Evaluación: Certificación de las participaciones exitosas
Informe económico
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO: Optimizar los recursos materiales y alimenticios mediante procedimientos de servicios educativos para superar las debilidades detectadas
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO
OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios educativos de: transporte, uniformes, alimentación escolar, textos
C4.P1.E17. Contar con fondo bibliográfico idóneo para el buen funcionamiento de las Bibliotecas Escolares.
Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios,
C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
Implementar el sistema bibliográfico digital en un 70% a partir del año lectivo 2018 - 2019
Planificación: Planificación del sistema bibliográfico digital, Gestión del presupuesto respectivo Capacitación al personal Implementación:
Inventario de biblioteca
107
escolares, entre otros, que contribuyen al desarrollo integral del estudiante.
etc.) que forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución educativa es más de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares.
Creación del sistema bibliográfico digital Coordinación de acciones con la red metropolitana de bibliotecas Seguimiento: Monitoreo y registro del funcionamiento Evaluación: Informe del responsable
C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca. Actualizar el
material bibliográfico en el sistema anualmente en un 70% a partir del año lectivo 2018 - 2019
Planificación: Implementación: Descargo del material bibliográfico digital por áreas, Revisión de los textos donados e incorporarlos a la biblioteca según corresponda la necesidad institucional y los sobrantes donar a otras instituciones Seguimiento: Creación de una base de datos del material digital Evaluación:
Inventario de biblioteca
108
Informe del responsable
C4.P1.E18. Entregar los uniformes escolares interculturales e interculturales bilingües (nacionalidades) a todos los estudiantes de las instituciones educativas, previo el inicio de las actividades escolares.
Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son interculturales o interculturales bilingües
C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A
NO APLICA NO APLICA NO APLICA
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A
NO APLICA NO APLICA NO APLICA
C4.P1.E19. Contribuir en el aprendizaje de los niños y niñas con la entrega oportuna de la alimentación escolar
Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a
C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A
El 100% de niños y niñas que reciben la alimentación escolar lo consumen.
Planificación: Recepción de la alimentación escolar. Control de productos y registro. Verificación de fecha de caducidad
Acta de entrega de los alimentos escolares entregados. Listado de alumnos al final del periodo lectivo
109
la alimentación a los niños y niñas.
Realización de campañas de concienciación sobre alimentación escolar, En caso no funcionar la campaña reportar al MINEDUC para suspender la entrega Implementación: Entrega de la alimentación al tutor de cada curso para su distribución Seguimiento: Elaboración del Informe y acta general de entrega a los estudiantes Creación del registro de estudiantes beneficiarios Evaluación Informe quimestral de consumo de los alimentos entregados por el MINEDUC con su evidencia respectiva,
110
C4.P1.E20. Disminuir las barreras de acceso a la educación básica elemental, media, superior y bachillerato, mejorando el rendimiento académico de los estudiantes.
Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos de varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular establecida por el MINEDUC.
C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A
El 100% de estudiantes de la IE cuenta con los textos escolares al inicio del año.
Planificación: Presentación de oficio al MINEDUC. solicitando los textos necesarios Implementación: Levantamiento de acta de entrega recepción de los textos entregados Seguimiento: Monitoreo y registro del uso de los textos Evaluación: Informe final.
Acta de entrega de los recursos educativos. Listado de alumnos al final del periodo lectivo
C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A
La IE cuenta con las guías de textos escolares para los docentes en un 100%, al inicio de cada año lectivo.
Planificación: Presentación de oficio al MINEDUC solicitando las guías de los textos escolares Implementación: Realización del acta de entrega recepción de las guías de los textos escolares Descarga las guías en caso de no ser entregadas por parte del MINEDUC Seguimiento:
Nómina de docentes de la Institución Educativa.
111
Monitoreo y registro del uso de las guías de los textos Evaluación: Informe final
C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES
OBJETIVO ESTRATEGICO: Aplicar y dar seguimiento al plan presupuestario estratégico para cumplir con los requerimientos del SIGR- E conforme a la normativa legal vigente para minimizar los riesgos en la IE
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO
OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1. Gestión de riesgos Prácticas encaminadas a garantizar la seguridad integral de los miembros de la comunidad educativa.
C5.P1.E21. Verificar el nivel alcanzado en la implementación y desarrollo del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E, por la suma de sus 4 indicadores internos
El Sistema Nacional de Educación ecuatoriano adopta el Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento técnico que garantice el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal
C5.P1.E22.I54. Índice de Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema ICS es el Índice de Condiciones Seguras ILS es el Índice
La IE cuenta con el Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIRG-E), en un 90%
Planificación: Socialización y empoderamiento del sistema integral de gestión de riesgos escolares SIRG-E Implementación: Implementación del sistema integral de gestión de riesgos escolares SIGR-E Seguimiento: Monitoreo y registro del desarrollo de los diferentes programas: Plan de emergencia, Reducción de
Documentación de diagnóstico, Planificación y seguimiento de acuerdo a la fase del ciclo; Plan de emergencia Programa de implementación del Plan de emergencia Programa de simulacro Programa de reducción de riesgo Programa de mejora de
112
administrativo a realizar sus actividades en ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones competentes en materia de seguridad y protección.
de Logro alcanzado en los Simulacros IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad
riesgos, De simulacros y Plan de mejora de cultura preventiva Evaluación: Reunión luego de cada evento Informe respectivo
cultura preventiva. PLAN DE REDUCCION DE RIESGOS APROBO
113
6 Cronograma de actividades:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PEI
ACTIVIDA
D
RESPONSABLE
2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023
F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E
Desarrollar el plan de capacitación
Autoridades Comisión C1.administrativa
Obtener maestría docentes
Autoridades C1. Administrativa
Contar con la planta docente completa
Autoridades C1. Administrativa
Contar con el instructivo
Autoridades comisión C1. Administrativa
114
de procesos
Mantener el registro de estudiantes y docentes actualizados
Autoridades Secretaria general C1. Administrativa
Utilizar las tecnologías
Autoridades C1. Administrativa
Ejecutar el presupuesto en infraestructura
Autoridades Colecturía C1. Administrativa
Ejecutar planes recurrente, preventivo, predictivo
Autoridades C1. Administrativa
115
Contar con el mobiliario y equipamiento
Autoridades C1. Administrativa
Contar con PCI articulado
Vicerrectorado Junta académica Comisión C2.pedagogica
Contar con las planificaciones anual y unidades alineadas con el PCI
Vicerrectorado Junta académica Coordinadores de área C2. Pedagógica
Evaluar el PCI
Vicerrectorado
116
anualmente
Junta académica Coordinadores de área C2. Pedagógica
Mantener los proyectos escolares
Vicerrectorado Junta académica Coordinador de proyectos Coordinadores de área C2. Pedagógica
Aplicar el plan de refuerzo académico
Vicerrectorado Junta académica Coordinadores de área
117
C2. Pedagógica
Fortalecer la calidad educativa
Vicerrectorado Junta académica Coordinadores de área C2. Pedagógica
Mantener actualizado el POA del DECE
Consejo ejecutivo Junta académica DECE C3.convivencia
Ejecutar las actividades planificadas en el poa del DECE
DECE C3.convivencia
118
Participar de las actividades de prevención planificadas por el DECE
DECE C3.convivencia
Ejecutar el plan de trabajo del consejo estudiantil
Comisión Consejo estudiantil C3.convivencia
Contar con el comité de padres de familia bajo la norma legal
Autoridades Padres de familia y representantes legales C3.convivencia
119
Aplicar rutas y protocolos
Autoridades DECE C3.convivencia
Incrementar la resolución pacífica de conflictos
Autoridades Comisión C3.convivencia
Contar con un código de convivencia actualizado
Autoridades Comisión DECE C3. Convivencia
Mantener el número de demostración de saberes
Autoridades Junta académica Coordinadores de área C3.convivencia
120
Implementar el sistema bibliográfico digital
Autoridades C4. S educativos
Mantener la alimentación escolar
Autoridades Tutores C4. S educativos
Contar con los textos escolares
Autoridades Tutores C4. S educativos
Contar con las guías de textos escolares
Autoridades C4. S educativos
Mejorar el índice de SIGRE
Autoridades Comisión Comité
121
C5. S de riesgos
122
8. MONITOREO Y EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DEFINICION JUSTIFICACION OBJETIVOS
Es un proceso permanente dirigido a la medición y valoración de los resultados sobre la base de los indicadores, estándares de calidad, objetivos estratégicos, metas y actividades
La efectividad del PEI 2018- 2022 depende de la formulación clara y concisa de los objetivos de seguimiento, evaluación y la disposición de la información de las metas y actividades
1.Socializar el PEI a la comunidad educativa 2.Identificar el avance del PEI en su conjunto 3.Evaluar la identidad institucional anualmente mediante encuesta a la comunidad educativa. 4.Elaborar fichas de seguimiento bimestrales y quimestrales para establecer los logros y las dificultades por componente 5.. Revisión de los registros de avances y las realizaciones, a través del portafolio. De cada componente 6.Apoyar la ejecución de actividades de cada componente 7.Establecer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que están pendientes en cada componente 8.Elaborar un informe final de resultados obtenidos en el año, socializarlo a los integrantes de la comunidad educativa y su respectiva aprobación en la junta general 9.Transparentar y facilitar la rendición de cuentas 10. Facilitar la toma de decisiones por parte de las autoridades 11.Aprobar los instrumentos e informes por parte de las autoridades
123
institucionales, de la SERD y Distrito.
A demás desarrollaremos los siguientes sistemas de apoyo para la evaluación y monitoreo:
COMUNICACIÓN:
DEFINICION JUSTIFICACION OBJETIVOS
El sistema de Comunicación es el proceso que permite transferir la información de contextos comunes a través de un grupo transmisor a un grupo receptor, empleando estrategias adecuadas que permitan entender el mensaje deseado.
Se debe aplicar un sistema de comunicación efectivo y pertinente, cuyo objetivo central este dirigido en la transferencia de la información a los actores principales de la IE . El sistema de comunicación debe comprender aspectos y estrategias informativas que permitan a la comunidad educativa entender el mensaje y la correcta aplicación del PEI.
1.- Transferir la información del PEI 2018 – 2022 de IE a la comunidad educativa 2.- Definir estrategias de comunicación que permitan aplicar las actividades establecidas en el PEI
CAPACITACION:
DEFINICION JUSTIFICACION OBJETIVOS
La capacitación es el instrumento adecuado para contribuir al logro de los objetivos estratégicos, metas y actividades de cada componente.
La capacitación que demanda el talento humano .Incluye actividades como: Identificación y priorización de eventos de formación, presupuesto de los mismos, búsqueda de organizaciones facilitadoras de la formación, seguimiento y control del proceso formativo, seguimiento y control de los resultados de la formación en el
1.- Desarrollar las habilidades profesionales, técnicas y conductuales del talento humano de la IE para contribuir decididamente al cumplimiento de la misión, visión, valores, políticas y principios institucionales 2.- Fortalecer en la IE el sentido de la innovación, la mejora continua y adaptabilidad al cambio 3.- Identificar y monitorear el desarrollo
124
desempeño laboral y socialización interna .
de la curva de aprendizaje de la IE
RECONOCIMIENTO:
DEFINICION JUSTIFICACION OBJETIVOS
Son las acciones que han sido planificadas tendientes a generar el ambiente necesario para potenciar el desempeño del talento humano.
No concebimos al reconocimiento como la entrega única de especies monetarias, sino como la posibilidad de que la IE brinde las condiciones necesarias para la satisfacción plena de los seres humanos a través de su gestión laboral
1.- Generar un ambiente optimo que propicie el desarrollo personal e institucional
INTEGRADO DE INFORMACION:
DEFINICION JUSTIFICACION OBJETIVOS
Integrar, de manera ordenada y automatizada, la mayoría de procesos inmersos dentro del quehacer de la IE, con la finalidad de que la información fluya por todas las dependencias eliminando las barreras interdepartamentales y de esta manera incrementar la calidad educativa y de nuestros servicios
El Sistema Integrado Institucional de la IE permite un ahorro de recursos y de esfuerzos dado que este sistema integra módulos con aspectos comunes y una sola base de datos que contribuye en el desarrollo de gestión de los procesos académicos y administrativos dentro de la IE procesando la información de manera sencilla, rápida, eficaz y transparencia en tiempo real cuando el usuario la necesite, disminuyendo procesos en el trabajo.
1.-Integrafr de manera ordenada y automatizada, la mayoría de procesos, con la finalidad de que la información fluya por todos los departamentos y de esta manera incrementar la calidad del servicio 2.- Brindar información exacta y precisa en cualquier momento (información real) 3.- Modernizar y simplificar los procesos impulsando la adopción de nuevas tecnologías
125
Portafolio (DIGITAL)
- Portafolio autoridades
- Portafolio consejo ejecutivo
- Portafolio equipo gestor
- Portafolio junta académica
- Portafolio coordinador de cada componente
- Portafolio docente incluido la actividad realizada en la plataforma
www.benalcazar.siscontrol.com.ec
FICHAS EVALUACION IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Ficha 1: Evaluación Identidad Institucional Misión, Visión y Políticas
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIAN DE BENALCAZAR” ENCUESTA
DIRIGIDA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento en la aplicabilidad de la identidad
institucional es decir la misión, visión y políticas institucionales plasmados en el Plan
Educativo Institucional PEI
DATOS PERSONALES
a) Género masculino b) Género femenino
CARGO
a) Autoridad b) Docente c) Estudiante
d) Padre de Familia e) Administrativo e ) Servicio
INSTRUCCIÓN: Sobre la base de su experiencia y conocimiento de la UEMSB señale
con una X los grados de cumplimiento o no cumplimiento que Ud. tiene con respecto a
las afirmaciones presentadas en la matriz de evaluación de la identidad institucional
126
MATRIZ DE EVALUACION DEL MARCO FILOSOFICO INSTITUCIONAL
ASPECTOS A EVALUAR
NO
CUMPLE
EN
PROCESO
CUMPLE
1 EVALUACION DEL CULMPLIMIENTO
DE LA MISION
1.1 ELEMENTOS DE LA MISION
INSTITUCIONAL
1 2 3
ASPECTOS A EVALUAR
NO
CUMPLE
EN
PROCESO
CUMPLE
2 EVALUACION DEL CULMPLIMIENTO
DE LA VISION
2.1 ELEMENTOS DE LA VISION
INSTITUCIONAL
1 2 3
ASPECTOS A EVALUAR
NO
CUMPLE
EN
PROCESO
CUMPLE
3 EVALUACION DE POLITICAS
3.1 ELEMENTOS DE LAS POLITICAS 1 2 3
127
Ficha 2: Evaluación Identidad Institucional Valores
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIAN DE BENALCAZAR”
ENCUESTA DIRIGIDA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento en la aplicabilidad de la identidad
institucional de los valores compartidos institucionales plasmados en el Plan Educativo
Institucional PEI
DATOS PERSONALES
b) Género masculino b) Género femenino c) Grupo GLBTI
CARGO
b) Autoridad b) Docente c) Estudiante
d) Padre de Familia e) Administrativo e )Servicio
INSTRUCCIÓN: Sobre la base de su experiencia y conocimiento de la UEMSB señale
con una X los grados de cumplimiento o no cumplimiento que Ud. tiene con respecto a
las afirmaciones presentadas en la matriz de evaluación de la identidad institucional
MATRIZ DE EVALUACION DEL MARCO FILOSOFICO INSTITUCIONAL
ASPECTOS A EVALUAR
NO
CUMPLE
EN
PROCESO
CUMPLE
1 EVALUACION DE VALORES
COMPARTIDOS
1.1 ELEMENTOS DE LOS VALORES
COMPARTIDOS
1 2 3
128
Ficha 3: Matriz de evaluación y seguimiento de cada componente
UEM"SEBASTIAN DE BENALCAZAR"
MATRIZ DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO
COMPONENTE:
INDIC
ADOR
META
INDICADORES DE
CALIDAD
MEDIOS
DE
VERIFIC
ACION
RESPON
SABLES
DE
EJECUCI
ON
SEGUIMIENTO DE
META FECHA
OBSE
RVACI
ONES
NO
CUMPL
E
EN
PROC
ESO
SATI
SFAC
TORI
O
DEST
ACAD
O
PLANIFI
CADO
EJECU
TADO
BRE
CH
A
INIC
IO
FIN
AL
Ficha 4: Matriz de evaluación y seguimiento del plan de mejora
UEM"SEBASTIAN DE BENALCAZAR"
MATRIZ DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA
COMPONENTE:
PROBLEMA
S
PRIORIZAD
OS
MET
A
SEGUIMIENTO DE LA META MEDIOS DE
VERIFICACI
ON
RESPONSAB
LES DE
EJECUCION
FECHA
OBSERVACIO
NES PLANIFIC
ADO
EJECUT
ADO BRECHA
INICI
O
FINA
L
129
8.Planes de mejora
PLAN DE MEJORA DEL COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
1. PROBLEMAS
PRIORIZADOS
¿Qué queremos cambiar?
2. METAS
¿Cuál es el propósito?
3. ACCIONES Y RECURSOS
¿Cómo lo vamos a realizar?
4. RESPONSABLES
¿Quién toma la iniciativa, decide y
rinde cuentas?
5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE
¿Avanzamos lo deseado? ¿Qué toca ajustar?
6. RESULTADOS
¿Qué cambio constatamos? ¿Estamos satisfechos?
7. FECHA
de inicio de
término
Falta docentes de la IE que obtengan maestrías
EL 10% de docentes de la IE obtendrán maestrías a partir del año lectivo 2018 - 2019.
Motivar para que los docentes obtengan maestrías, Socializar ofertas de maestrías. Gestionar convenios para obtener maestrías con Instituciones de Educación Superior Nacionales y Extranjeras
SERD Autoridades Coordinador de cada componente
Registro de docentes que están estudiando una maestría Registro de docentes que obtienen maestrías
Certificados de las maestrías.
02/02/2019
30/12/2019
No se han desarrollado los documentos solicitados en el Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el
La IE contará con un 1 instructivo con los lineamientos para los procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y uso de espacios
Solicitar a la comisión designada en coordinación con la Inspección la elaboración del manual de procedimientos. Socializar a la comunidad educativa.
Autoridades Inspección General Comisión designada
Aplicación del instructivo con los respectivos documentos por parte de la comisión designada por las autoridades. Reuniones de trabajo. Ejecución del plan en cada año lectivo
Manual de procedimientos en ejecución. Informe de la comisión
04/09/2018
20/07/2019
130
uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
físicos con los respectivos documentos.
Aplicar el manual durante el desarrollo de las actividades educativas.
En el área pedagógica Incrementar más espacios para cubrir la oferta educativa
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en la construcción o adecuación de los espacios del área pedagógica de acuerdo con las necesidades institucionales, en cada año lectivo
Gestionar en el Municipio de Quito la asignación presupuestaria para EI área pedagógica, acorde a los requerimientos institucionales. Socializar la base legal de control de bienes del sector público. Registrar los requerimientos en el plan anual de compras PAC.
Municipio de Quito, SERD Autoridades, Departamento financiero
Ingresar al POA institucional el presupuesto para cubrir con todos los espacios faltantes de la IE.
POA y PAC anual ejecutados Documento de Rendición de cuentas Áreas funcionando eficientemente
02/01/2019
30/12/2019
En el área administrativa Incrementar más espacios para cubrir la oferta educativa
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en los espacios del área administrativa de acuerdo con las necesidades institucionales, en cada año lectivo
Gestionar en el Municipio de Quito la asignación presupuestaria para el área administrativa, acorde a los requerimientos institucionales. Socializar la base legal de control de
Municipio de Quito, SERD Autoridades, Departamento financiero
Ingresar al POA institucional el presupuesto para cubrir con todos los espacios faltantes de la IE
POA y PAC anual ejecutados Documento de Rendición de cuentas Áreas administrativa funcionando eficientemente
02/01/2019
30/12/2019
131
bienes del sector público. Registrar los requerimientos en el plan anual de compras PAC. Optimizar el buen uso de los recursos.
En el área de servicio Incrementar más espacios para cubrir la oferta educativa
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en los espacios del área de servicios de acuerdo con las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
Gestionar en el Municipio de Quito la asignación presupuestaria para el área de servicios, acorde a los requerimientos institucionales. Socializar la base legal de control de bienes del sector público. Registrar los requerimientos en el plan anual de compras PAC. Optimizar el buen uso de los recursos.
Municipio de Quito, SERD Autoridades, Departamento financiero
Ingresar al POA institucional el presupuesto para cubrir con todos los espacios faltantes de la IE
POA y PAC anual ejecutados Documento de Rendición de cuentas Áreas de servicios funcionando eficientemente
02/01/2019
30/12/2019
Incrementar más espacios en el área especializada.
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en los espacios del área especializada con
Gestionar en el Municipio de Quito la asignación presupuestaria para el área especializada,
Municipio de Quito, SERD Autoridades, Departamento financiero
Ingresar al POA institucional el presupuesto para cubrir con todos los espacios faltantes de la IE
POA y PAC anual ejecutados Documento de Rendición de cuentas
02/01/2019
30/12/2019
132
las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
acorde a los requerimientos institucionales. Socializar la base legal de control de bienes del sector público. Registrar los requerimientos en el plan anual de compras PAC. Optimizar el buen uso de los recursos.
Áreas funcionando eficientemente Laboratorios de especialización equipados y funcionando.
Incrementar más espacios en el área recreativa de acuerdo a la oferta educativa.
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en los espacios del área recreativa con las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
Gestionar en el Municipio de Quito la asignación presupuestaria para el área recreativa, acorde a los requerimientos institucionales. Socializar la base legal de control de bienes del sector público. Registrar los requerimientos en el plan anual de compras PAC. Optimizar el buen uso de los recursos.
Municipio de Quito, SERD Autoridades, Departamento financiero
Ingresar al POA institucional el presupuesto para cubrir con todos los espacios faltantes de la IE
POA y PAC anual ejecutados Documento de Rendición de cuentas Áreas recreativas funcionando eficientemente
02/01/2019
30/12/2019
133
Incrementar más espacios en servicios básicos de acuerdo a la oferta educativa.
La IE ejecutará el 95% del presupuesto en los servicios básicos según las necesidades institucionales, en cada año lectivo.
Gestionar en el Municipio de Quito la asignación presupuestaria para el pago puntual de servicios básicos, acorde a los requerimientos institucionales. Socializar la base legal de control de bienes del sector público. Registrar los requerimientos en el plan anual de compras PAC. Optimizar el buen uso de los recursos.
Municipio de Quito, SERD Autoridades, Departamento financiero
Hacer constar en el POA institucional el presupuesto para cubrir con todos los servicios básicos faltantes de la IE.
Facturas de pago puntual Rendición de cuentas Servicios básicos funcionando eficientemente
02/01/2019
30/12/2019
Falta un plan de mantenimiento recurrente enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente.
La IE contará y ejecutará en un 90% el plan recurrente en cada año lectivo.
Elaborar el plan recurrente en reuniones de trabajo por parte de la comisión pertinente. Ejecutar, seguimiento y evaluación
Rectorado Inspección General Comisión pertinente Jefe de mantenimiento Personal de servicio y limpieza
Ejecutar y evaluar del plan recurrente Matriz de seguimiento Informe de resultados, recomendaciones y conclusiones Aplicar la guía de infraestructura del MINEDUC
Plan de mantenimiento recurrente
02/01/2019
30/12/2019
Falta un plan de mantenimiento preventivo enfocado al deterioro acelerado
La IE contará y ejecutará en un 90% el plan preventivo en cada año lectivo
Elaborar el plan de mantenimiento preventivo en reuniones de trabajo por parte de
Rectorado Inspección General Comisión pertinente
Ejecutar y evaluar del plan de mantenimiento preventivo Matriz de seguimiento Informe de resultados,
Plan de mantenimiento preventivo
02/01/2019
30/12/2019
134
de la infraestructura.
la comisión pertinente
Jefe de mantenimiento Personal de servicio
recomendaciones y conclusiones Aplicar la guía de infraestructura del MINEDUC
Falta de un plan de mantenimiento predictivo para identificar posibles daños de todas las instalaciones.
La IE contará y ejecutará en un 90% el plan predictivo en cada año lectivo
Elaborar el plan predictivo en reuniones de trabajo por parte de la comisión pertinente
Rectorado Inspección General Comisión pertinente Jefe de mantenimiento Personal de servicio
Ejecutar y evaluar del plan de mantenimiento predictivo Matriz de seguimiento Informe de resultados, recomendaciones y conclusiones Aplicar la guía de infraestructura del MINEDUC
Plan de mantenimiento predictivo
02/01/2019
30/12/2019
Falta de un plan de mantenimiento correctivo enfocado a superar deficiencias en la infraestructura.
La IE contará y ejecutará en un 90% el plan correctivo en cada año lectivo
Elaborar el plan correctivo en reuniones de trabajo por parte de la comisión pertinente
Rectorado Inspección General Comisión pertinente Jefe de mantenimiento Personal de servicio
Ejecutar y evaluar del plan de mantenimiento predictivo Matriz de seguimiento Informe de resultados, recomendaciones y conclusiones Aplicar la guía de infraestructura del MINEDUC
Plan de mantenimiento predictivo
02/01/2019
30/12/2019
135
PLAN DE MEJORA DEL COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
1. PROBLEMAS PRIORIZADOS
2. METAS 3. ACCIONES Y
RECURSOS 4. RESPONSABLES
5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE
6. RESULTADOS 7. FECHA
de inicio de término
¿Qué queremos cambiar?
¿Cuál es el propósito?
¿Cómo vamos a realizar?
¿Quién toma la iniciativa, decide y rinde cuentas?
¿Avanzamos lo deseado? ¿Qué toca ajustar?
¿Qué cambio constatamos? ¿Estamos satisfechos?
No cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente
Contar con un PCI articulado al 100% al currículo nacional vigente al finalizar el año lectivo
Dialogo con autoridades para la implementación del Instructivo de planificación curricular del sistema educativo nacional
Vicerrectorado Junta académica Comisión designada
Documento PCI construido. Actas, Convocatorias, Registro de asistencias, Informes.
Documento PCI físico y digital socializado y aprobado Aplicación del PCI
01/09/2018 30/07/2019
Las planificaciones anuales no se desarrollan con base en los lineamientos del PCI
Contar con el 98 % de Planificaciones anuales y de las unidades de destrezas de cada nivel y sub nivel de acuerdo a los lineamientos del PCI., a partir del año lectivo 2018-2019.
Reuniones de las diferentes áreas y Junta Académica para la socialización del PCI, y aplicación de las matrices de concreción de destrezas, PCA, PUD por niveles y subniveles, de acuerdo a cronograma
Vicerrectorado Junta académica Comisión técnico pedagógica Jefes de área Comisión designada
Planificación curricular anual y planificaciones micro-curriculares , alineados al PCI. Actas ,Convocatorias, Registro de asistencias, Informes
Documentos PCA y PUD entregado , revisado y aprobado Aplicación del PCA y PUD
01/09/2018 30/07/2019
136
establecido. Elaboración del PCA y PUD por cada docente en las áreas
El PCI no se evalúa.
El PCI será evaluado a partir de la experiencia del currículo en un 100% al final de cada año lectivo
Planeación de observación áulica: dominio disciplinario y curricular, gestión de aprendizaje. Cronograma de visitas áulicas Acompañamiento y retroalimentación pedagógico. Elaboración y ejecución de un plan de tutorías , refuerzo y mejora del desempeño académico, Formar una comisión de evaluación institucional
Vicerrectorado Junta académica Comisión técnico pedagógica Jefes de área Comisión designada
Informes y actas, convocatorias, registros de asistencias, planificaciones-cronograma
PCI evaluado anualmente Observaciones y recomendaciones Políticas de mejora
01/09/2018 30/07/2019
No se tiene registro de la implementación de planes de refuerzo a los estudiantes que no alcanzan los aprendizajes requeridos
Aplicar el 100% de planes de refuerzo requeridos a los estudiantes que no alcanzaron los aprendizajes en el año lectivo 2018-2019
Socializar y analizar el Instructivo de evaluación y refuerzo académico conjuntamente con vicerrectorado. Coordinar con vicerrectorado
Vicerrectorado Junta académica Comisión técnico pedagógica Docentes, tutores, estudiantes y padres de familia
Archivo de rendimiento académico de la secretaria general. Planes de refuerzo. Actas de Juntas de Grado o Curso, Informe de vicerrectorado
Cumplimiento de los estándares de aprendizaje
01/09/2018 30/07/2019
137
PLAN DE MEJORA DEL COMPONENTE DE CONVIVENCIA
1. PROBLEMAS
PRIORIZADOS
¿Qué queremos cambiar?
2. METAS ¿Cuál es el propósito?
3. ACCIONES Y RECURSOS
¿Cómo vamos a realizar?
4. RESPONSABLES
¿Quién toma la iniciativa,
decide y rinde cuentas?
5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE ¿Avanzamos lo deseado? ¿Qué
toca ajustar?
6. RESULTADOS ¿Qué
cambio constatam
os? ¿Estamos satisfecho
s?
7. FECHA
de inicio de
término
para la implementación del refuerzo académico. Seguimiento, control y evaluación del refuerzo académico
La UEMSB no cuenta con programas de mejoramiento de la calidad educativa y rendimiento académico.
El 100% de las Áreas presentan al menos un programa orientado al fortalecimiento de la calidad educativa y mejora del rendimiento académico a partir del año lectivo 2018-2019.
Implementación de programas interdisciplinarios por parte de cada área para la mejora del rendimiento académico
Vicerrectorado Junta académica Comisión técnico pedagógica Docentes, tutores, estudiantes y padres de familia
Número de programas de las diferentes áreas en los que participan los estudiantes de la Institución Educativa, Actas, registro de asistencia e informes.
Cumplimiento de los estándares de aprendizaje
01/09/2018 30/07/2019
138
75% de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) participan en actividades de prevención en la IE.
El 95% de la comunidad educativa participa en actividades de prevención.
Actividades de sensibilización, promoción de los programas y proyectos de prevención del POA del DECE a la comunidad educativa
Autoridades DECE Docentes Tutores Inspectores Estudiantes Padres de familia
Encuestas de opinión sobre la prevención a la comunidad educativa. Cuadro de resúmenes con indicadores del plan de difusión. Revisiones quimestrales Encuestas de satisfacción Informe de recomendaciones y conclusiones.
Documento cronograma de planificación de actividades, convocatorias, Registro de profesionales especializados que participaron en la capacitación. Registros de asistencia.
01/09/2018
30/07/2019
El Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales están conformado democráticamente pero no cumple con las funciones establecidas en la normativa vigente
La IE cuenta con el Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales conformados democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del reglamento a la LOEI en un 95%.
Convocatoria a elección del Comité Central de padres de Familia. Elección de dignidades según la normativa legal vigente. Elaborar el plan de trabajo. Ejecución, Seguimiento Evaluación del plan de trabajo. Rendición de cuentas.
Autoridades. Tutores. Padres de familia y/o representantes legales
Valoración del plan de trabajo del Comité de Padres de Familia mediante encuestas de satisfacción de la comunidad educativa bajo la normativa legal.
Convocatorias, actas, plan de trabajo digital e impreso, Informes de actividades Informe económico. Registro del Comité General y comités de grados y cursos Rendición de cuentas
Se ha incrementado el número de casos
Aplicar las rutas y protocolos en un 100% en todos los
Elaborar un plan de capacitación de promoción de una
Autoridades Inspección general
Informe del plan de capacitación de promoción de la cultura
Matriz de casos registrados. Documento del
01/09/2018
30/07/2019
139
detectados de violencia
casos de violencia detectados en la comunidad educativa
cultura de Paz, tipos y modalidades de violencia para todos los integrantes de la IE. Institucionalizar como eje transversal la convivencia armónica. Elaboración por parte de Inspección de un proyecto de habilidades sociales. Detectar y prevenir casos de violencia en la IE.
DECE Tutores Comunidad educativa
de paz, tipos y modalidades de violencia Valoración de estadísticas. Detección de causas y consecuencias. Concienciación a la comunidad educativa. Informe de aplicación de rutas y protocolos.
plan de capacitación acerca de la Cultura de Paz. Planificación curricular. Planificaciones de los Proyectos, Plan de capacitación. Informes, compromisos, registros, entre otros .
Se aplican técnicas pacíficas de resolución de conflictos de manera regular en el 50% de casos detectados.
Incrementar en un 90% el número de casos de resolución pacífica de conflictos en base a la mediación y diálogo
Capacitación a los directivos, docentes y administrativos en técnicas de mediación y resolución pacífica de conflictos. Capacitación en rutas y protocolos a la IE. Talleres de análisis de casos para determinar rutas Aplicar el acuerdo 434-12 del
Autoridades Inspección General DECE Comunidad educativa
Plan de capacitación en técnicas de mediación y de resolución pacífica de conflictos. Valoración de estadísticas y acciones adoptadas. Detección de causas. Concienciación a la comunidad educativa. Informe de aplicación de rutas y protocolos
Matriz de casos registrados, Planificación de capacitaciones y talleres, convocatorias, registro de asistencia, compromisos, actas de resolución pacífica de conflictos
01/09/2018
30/07/2019
140
MINEDUC Conformación de un Consejo de Paz o comisión de resolución de conflictos para la convivencia armónica con representantes de la comunidad educativa.
Hay uno o más casos de embarazo o paternidad adolescente
Disminuir los índices de embarazo y de paternidad adolescentes en la IE.
Taller de prevención para prevención de embarazo y paternidad adolescente con estudiantes, padres de familia y docentes Planificar en el POA del DECE actividades de prevención del embarazo en adolescentes.
Autoridades Inspección general DECE Comunidad educativa
Valoración del taller de prevención de embarazo adolescente. Valoración de estadísticas y acciones adoptadas. Detección de causas y consecuencias. Concienciación a la comunidad educativa sobre esta problemática. Informe de aplicación de rutas y protocolos
Informe del taller de prevención Matriz de casos registrados. Documento del POA DECE. Planificación de las actividades. Documento de atención y seguimiento de los casos.
01/09/2018
30/07/2019
Se ha incrementado el número de casos detectados .de consumo de drogas
Disminuir el número de casos de consumo de drogas detectados
Talleres de sensibilización y concienciación sobre la problemática del consumo de drogas a estudiantes
Autoridades. Inspección General DECE Tutores Comunidad educativa
Valoración del taller de concienciación sobre el consumo de drogas. Valoración de estadísticas y acciones adoptadas.
Informe sobre el taller de concienciación sobre el consumo de drogas.
01/09/2018
30/07/2019
141
Talleres de sensibilización sobre la problemáticas de drogas para padres de familia, por parte de autoridades, DECE y docentes tutores.
Detección de causas y consecuencias. Concienciación a la comunidad educativa sobre esta problemática. Informe de aplicación de rutas y protocolos
Matriz de casos registrados. Planificaciones de los Talleres , Plan de capacitación. Informes, compromisos, registros, etc.
La IE no cuenta con el Código de convivencia, elaborado participativamente, socializado y aplicado conforme establece el mismo.
La IE cuenta con el 100% del código de convivencia actualizado
El gobierno escolar, consejo ejecutivo y comisiones respectivas, con la participación de la comunidad educativa ejecutan el proceso de la actualización del código de convivencia 2014-2016. Registro y aprobación por parte del Distrito 5 del nuevo código de convivencia 2018- 2020 Enviar una copia aprobada a la SERD Lanzamiento, difusión y socialización del
Gobierno escolar Autoridades. DECE Comunidad educativa Comisión designada
Socialización y validación del código de convivencia por la comunidad educativa Conclusiones y recomendaciones
Ejemplar del Código de convivencia digital e impreso. Registro de Talleres de actualización, Convocatorias, registros de asistencia, formatos de producción, respaldos digitales e impresos, entre otros. Actas de participación Actas, registro fotográfico , informes
01/09/2018
30/07/2019
142
nuevo código de convivencia a los miembros de la Comunidad educativa
PLAN DE MEJORA DEL COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
1. PROBLEMAS PRIORIZADOS
2. METAS 3. ACCIONES Y
RECURSOS 4. RESPONSABLES
5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE
6. RESULTADOS 7. FECHA
de inicio de término
Biblioteca no cuenta con ejemplares y títulos actualizados desde el año 2015
Actualizar el material bibliográfico en el sistema anualmente en un 70% a partir del año lectivo 2018 – 2019
Descargar material bibliográfico digital por áreas, Revisar los textos donados ,incorporarla a la biblioteca según corresponda la necesidad institucional y los sobrantes donar a otras instituciones
Bibliotecarios Autoridades Departamento de informática
Elaboración del PAC bibliográfico en las diferentes áreas. Registro de material digitalizado Registro de asistencia del número de personas a la biblioteca.
Inventario de biblioteca Contar con el fondo bibliográfico digital actualizado
01/09/2018 30/07/2019
El lugar donde se almacena la alimentación escolar no es adecuada porque se comparte con libros y sillones, además no tiene el ambiente adecuado de refrigeración
El 100% de niños y niñas que reciben la alimentación escolar lo consumen.
Recepción de la alimentación escolar. Control de productos y registro. Verificación de fecha de caducidad. Entrega de la alimentación al tutor de cada curso.
Autoridades Inspección general Docentes tutores Personal de Apoyo
Encuesta sobre satisfacción del consumo de los alimentos escolares entregados Validación de la campaña de concienciación sobre la alimentación escolar
Acta de entrega de los alimentos escolares entregados. Listado de alumnos al final del periodo lectivo que consumieron
01/09/2018 30/07/2019
143
Informe general de entrega a los estudiantes Informe quimestral de consumo de los alimentos entregados por el MINEDUC con su evidencia respectiva, Realizar campañas de concienciación sobre alimentación escolar, En caso no funcionar la campaña reportar al MINEDUC para suspender la entrega
Informe de la campaña
PLAN DE MEJORA DEL COMPONENTE DEL SISTEMA DE GESTIÓN INTEGRAL DE RIESGOS ESCOLARES SGIR-E
1. PROBLEMAS PRIORIZADOS
2. METAS 3. ACCIONES Y
RECURSOS 4. RESPONSABLES
5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE
6. RESULTADOS 7. FECHA
de inicio de término
No cumplimiento del Índice de Condiciones Seguras ICS (30%)
La IE cuenta con el Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIRG-E), en un 90%
Socializar y empoderar el sistema integral de gestión de riesgos escolares SIRG-E Realizar gestiones con las autoridades
Autoridades Comité de Riesgos Escolares Docentes Tutores DECE
Elaborar un plan de capacitación Establecer el organigrama institucional en donde se identifique las funciones de las diferentes brigadas.
Documentación de diagnóstico, Planificación y seguimiento de acuerdo a la fase del ciclo; Plan de emergencia
01/09/2018 30/07/2019
144
para para asignación presupuestaria para el cumplimiento del índice de condiciones seguras de la IE Convenios y alianzas estratégicas
Personal de servicio Departamento financiero Brigadas
Evaluación de los simulacros realizados en la institución para conocer el nivel de eficiencia. Ejecución de convenios y alianzas estratégicas
Programa de implementación del Plan de emergencia Programa de simulacro Programa de reducción de riesgo Programa de mejora de cultura preventiva. PLAN DE REDUCCION DE RIESGOS APROBADO Informe de convenios y
145
9. ANEXOS O EVIDENCIAS DE CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA
ANEXO 1: CRONOGRAMA DE CONSTRUCCION DEL PEI
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
OCTUBRE NOVIEMBRE
M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J
4 5 6 9 10 11
12
13
16
17
18
19
20
23
24
25
26
27
30
31
1 2 3 6 7 8 9 10
13
14
15
16
17
20
21
22
23
24
27
28
29
30
ELABORACION DEL CRONOGRAMA DE TRABAJO
EQUIPO GESTOR
X
REESTRUCTURACION DE COMISIONES DEL PEI
EQUIPO GESTOR
X
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE SENSIBILIZACION DEL PEI
EQUIPO GESTOR
X
146
SENSIBILIZACION COMPONENTE ADMINISTRATIVA
EQUIPO GESTOR Y COMPONENTE ADMINISTRATIVA
X
SENSIBILIZACION COMPONENTE PEDAGOGICA
EQUIPO GESTOR Y COMPONENTE PEDAGOGICA
X
SENSIBILIZACION COMPONENTE CONVIVENCIA ESCOLAR
EQUIPO GESTOR Y COMPONENTE CONVIVENCIA ESCOLAR
X
SENSIBILIZACION COMPONENTE SERVICIOS EDUCATIVOS
EQUIPO GESTOR Y COMPONENTE SERVICIOS EDUCATIVOS
X
SENSIBILIZACION COMPO
EQUIPO GESTOR Y COMPON
X
147
NENTE RIESGOS ESCOLARES
ENTE RIESGOS ESCOLARES
PLANIFICACIÓN DE LA SENSIBILIZACIÓN DEL 21 AL 24 DE NOVIEMBRE
EQUIPO GESTOR
x
SENSIBILIZACION A DOCENTES Y PERSONAL DE SERVICIO Y CBA
EQUIPO GESTOR
X
SENSIBILIZACION BASICA ELEMENTAL
EQUIPO GESTOR Y MAESTRA DE BASICA ELEMENTAL
X
SENSIBILIZACION BASICA
EQUIPO GESTOR
X
148
SUPERIOR, BGU Y BI
SENSIBILIZACION PADRES DE FAMILIA
EQUIPO GESTOR
X
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
ENERO FEBRERO
V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J
5 8 9 10
11
12
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
29
30
31
1 2 5 6 7 8 9 12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
26
27
28
29
AVANCE DE ACTIVIDADES DENTRO DE CADA COMPONENTE
COORDINADORES DE CADA COMPONENTE
X
PLANIFICAR TALLERES DE ELABORACIÓN DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL
EQUIPO GESTOR
X
149
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
MAYO JUNIO
M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
22 23 24 25 28 29 30 31 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29
REUNION COMISION INTERVENTORA
Comisión Interventora
X
REUNION CON EL NUEVO EQUIPO GESTOR
Equipo Gestor
X
REUINION EQUIPO GESTOR CON COMISION INTERVENTORA
Comisión Interventora y Equipo Gestor
X
X
REUNION DE TRABAJO 1 EQUIPO GESTOR CON
Equipo Gestor y Coordinadores de cada Componente
X
X
150
COODINADORES DE LAS COMISIONES ( AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL) ENTREGA DE ANEXO 1 , ANEXO 2 E INFORME DE CADA COMISION
Coordinador de cada componente
X
X
REUNION DE TRABAJO 2 EQUIPO GESTOR CON COODINADORES DE LAS COMISIONES ( FODA)
Equipo Gestor y Coordinadores de cada Componente
X
X
ENTREGA DE MATRIZ FODA,M
Coordinador de cada
X
X
151
ATRIZ DE IDENTIFIACION DE PROBLEMAS Y MATRIZ DE DELIMITACION DE ESTRATEGIAS
componente
JUNTA GENERAL DE
DOCENTES Y
DIRECTIVOS
(APROBACION AUTOEVALUACION )
EQUIPO GESTOR
X
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
JULIO
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L
2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30
ELABORACION DE LOS OBLETIVOS
Equipo Gestor y Coordinadores de cada X
152
ESTRATEGICOS DE CADA COMPONENTE
Componente
ENTREGA DE MATRIZ DE PLANIFICACION INSTITUCIONAL ( ANEXO 3 )
Coordinadores de cada Componente
X
REVISION DE MATRIZ DE PLANIFICACION INSTITUCIONAL ( ANEXO 3 ) : COMPONENTE ADMINISTRATIVA Y PEDAGOGICA
Equipo Gestor y Coordinadores de cada Componente
X
153
REVISION DE MATRIZ DE PLANIFICACION INSTITUCIONAL ( ANEXO 3 ) : COMPONENTE CONVIVENCIA, SERVICIOS EDUCATIVOS Y SISTEMA DE GESTION DE RIESGOS
Equipo Gestor y Coordinadores de cada Componente
X
REVISION GENERAL DE MATRIZ DE PLANIFICACION INSTITUCIONAL ( ANEXO 3 )
Equipo Gestor y Coordinadores de cada Componente
X
154
APROBACION DE MATRIZ DE PLANIFICACION INSTITUCIONAL ( ANEXO 3 ) POR PARTE DE LA JUNTA GENERAL EXTRAORDINARIA DE LA INSTITUCION
Equipo Gestor y Coordinadores de cada Componente Comunidad educativa
x
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACION DE PLANES DE MEJORA DE CADA COMPONENTE
Equipo Gestor y Coordinadores de cada Componente
X
155
ENTREGA Y
REVISION DE PLANES DE
MEJORA DE CADA
COMPONENTE
Equipo Gestor y Coordinadores de cada Componente
X
REVISION DEL PRIMER BORRADOR
Coordinador de Equipo gestor y comisión de redacción
x X x
x
ENTREGA DEL PRIMER BORRADOR
Equipo gestor
X
ANEXO 2: CRONOGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES DEL EQUIPO GESTOR
ACTIVIDAD RESPONS
ABLE
2018 2018-2019
J A S O N D E F M A M J J A S O N D
REVISION FINAL PARA SU APROBACION
EQUIPO GESTOR Y COORDINADORES
156
REVISION FINAL PARA SU APROBACION REVISION FINAL PARA SU APROBACION
EQUIPO GESTOR Y COORDINADORES
REVISION FINAL PARA SU APROBACION
EQUIPO GESTOR
REVISION FINAL PARA SU APROBACION
EQUIPO GESTOR Y COORDINADORES
REVISION FINAL PARA SU APROBACION REVISION DE
EQUPO GESTOR Y COORDINADORES
REVISION FINAL PARA SU APROBACION
EQUIPO GESTOR Y COORDINADORES
SOCIALIZACION DEL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EQUIPO GESTOR Y COODINADORES
SEGUIMIENTO QUIMESTRAL A LAS COMPONENTES
SEGUIMIENTO QUIMESTRAL A LAS COMPONENTES
SEGUIMIENTO QUIMESTRAL A LAS COMPONENTES
157
SEGUIMIENTO QUIMESTRAL A LAS COMPONENTES
EVALUACION ANUAL DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
REVISION DE REGISTROS DE AVANCE DE CADA COMPONENTE
INFORME ANUAL DE RESULTADOS OBTENIDOS
RENDICION DE CUENTAS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
158
ANEXO 3
EVIDENCIA FOTOGRAFICA DE LA CONSTRUCCION DEL PEI
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
SENSIBILIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PADRES DE FAMIALIA
159
160
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
SENSIBILIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DOCENTES
161
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
SENSIBILIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES
162
163
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
SENSIBILIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMISIÓN ADMINISTRATIVA
164
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
SENSIBILIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMISIÓN PEDAGÓGIA
165
166
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
SENSIBILIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CBA (EDUCACION BASICA SUPERIOR EXTRAORDINARIA - CBA)
167
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
CONSTRUCCCIÓN IDENTIDAD INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES DE BACHILLERATO
168
169
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
CONSTRUCCCIÓN IDENTIDAD INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES BÁSICA SUPERIOR
170
171
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
CONSTRUCCCIÓN IDENTIDAD INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES NIVEL ELEMENTAL
172
173
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
CONSTRUCCCIÓN IDENTIDAD INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES CBA
174
175
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
CONSTRUCCCIÓN IDENTIDAD INSTITUCIONAL
DOCENTES AREA DE CIENCIAS HUMANAS:
AREA DE CULTURA FÍSICA:
176
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES:
177
AREA DE MATEMÁTICA:
AREA DE CULTURA ESTÉTICA:
178
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
CONSTRUCCCIÓN IDENTIDAD INSTITUCIONAL
PADRES DE FAMILIA
179
180
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
SISTEMATIZACIÓN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
PRESIDENTES DE CURSO
181
182
183
ANEXO 4
ACTAS DE CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
ACTAS DE REUNIONES DEL EQUIPO GESTOR Y COORDINADORES DE
COMPONENTES. -
top related