un marco común de competencias profesionales...

Un marco común de competencias profesionales docentes – KA2

2015-2018

Consorcio internacional

EL ORIGEN

Dos comunidades, Castilla y León y Galicia, tienen implantado y desarrollado un modelo de competencias profesionales muy estructurado y avanzado.

Fruto del entendimiento entre ambas autonomías se decide trabajar de forma conjunta.

EL ORIGEN

Galicia decide solicitar un proyecto ERASMUS + e invitaa los socios (algunos conocidos y otros no) para iniciar unproceso de reflexión e investigación y tratar deconsensuar un modelo de competencias profesionaleshomogéneo, además de complementar y enriquecernuestros modelos con los de otros países europeos

PROYECTO K2 ERASMUS +

“MARCO COMÚN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES”

2015-2018

OBJETIVOS PRINCIPALES DEL PROYECTO

1.Crear un modelo de competencias del profesoradomoderno y actualizado que responda a lasnecesidades de los docentes.

1.Conectar la formación inicial con la formaciónpermanente del profesorado. Para ello se buscaroncomo socios tanto Universidades como Centros deFormación del Profesorado.

LOS SOCIOS DEL PROYECTO

COORDINADORCENTRO AUTONÓMICO DE FORMACIÓN E

INNOVACIÓN (CAFI) GALICIA

Aporta el modelo de competenciasdocentes de la comunidad de Galicia,su estructura de formación delprofesorado y sus medios digitalespara la página web y el aula virtual detrabajo interno del proyecto.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE CASTILLA Y LEÓN

La Consejería de educación, a través de laDirección General de innovación y equidadeducativa, y su servicio de formación delprofesorado aporta un modelo de competenciasdocentes muy avanzado y un prestigioso modelode formación permanente del profesorado, suexperiencia en detección de necesidades,planificación de itinerarios y procesos dedivulgación de sus actividades.

LFEE: LANGUAGES FOR EDUCATION EUROPE

Centro de Formación del Profesorado en Edinburgo.

Aporta el modelo de competencias docentes escocés quees uno de los más avanzados y estructurados de Europa yla experiencia de la institución en la formación delprofesorado escocés.Desean seguir el modelo del Marco Común Europeo deReferencia para las Lenguas, que han integrado en elsistema educativo ya que ahora tienen muchos docentes deotros países que desean trabajar en Escocia.

LFEE EUROPE. SCOTLAND

UGDYMO PLETOTES CENTRAS. VILNIUS (LITUANIA)

CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Aporta su modelo de formación del profesorado,su experiencia en formación profesional ycontinuada, su modelo de competenciasdocentes y su interés por consensuar eintercambiar con otros países experiencias ybuenas prácticas docentes.

INSTITUTO POLITÉCNICO DE LEIRIA (PORTUGAL)

Universidad de Leiria

Aporta su experiencia en formacióninicial, aplicando sistemas deevaluación de la formación y su interéspor conectar la formación docenteinicial con la permanente.

PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE WIEN (AUSTRIA)

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE VIENA

Aporta una amplia experiencia en formación inicial del profesorado. Además tienen una larga trayectoria en investigación sobre competencias profesionales así como en formación docente en entornos virtuales de aprendizaje.

PRODUCTO 1 - Tarea 1

Un Marco Común de Competencias Profesionales del Profesorado:

Este marco define competencias y subcompetencias.

Se definirán niveles de consecución de cada una de ellos que puedan ser certificadas y validadas, a través de actividades de formación.

También es muy importante tener en cuenta el vínculo que debe existir entre la formación inicial y continua del profesorado, así como tener en cuenta todos los perfiles de los docentes para acordar un marco común de referencia.

PRODUCTO 1 - Tarea 2Desarrollo de un sistema de detección de necesidades para la formacióndel profesorado que será utilizado para diseñar la oferta formativa quecada profesor necesita y para permitir a los docentes identificar áreaspara sus propias necesidades de desarrollo

Se pretende detectar en qué se debe centrar la formación e identificaralguna competencia que pueda surgir y que no ha sido incluida enninguno de los marcos de competencias de los países participantes.

PRODUCTO 1 - Tarea 3Sistema de Evaluación de la formación del profesorado

Consiste en el diseño de un sistema de evaluación de la formación delprofesorado que evalúe su impacto y efectividad basado en el marcocomún de Competencias que incluya tablas de evaluación, rúbricas,entrevistas y encuestas.

Para ser fiable es esencial que tenga en cuenta la diversidad de losparticipantes, diferentes herramientas y momentos de evaluación.

PRODUCTO 2

Se diseñarán dos cursos online sobre temáticas relevantes para lapráctica docente. La formación tendrá perspectivas diferentes paramejorar las competencias del docente.

El objetivo es generar al menos una actividad de formación inicial de losdocentes en prácticas que vincula la formación universitaria con laexperiencia de los maestros en activo como se evidencia en el MCCPD yuna actividad de formación para los tutores de los maestros en prácticas.Esta formación se centrará en las técnicas de tutoría y de apoyo aldocente en prácticas.

PRODUCTO 3Guía digital de buenas prácticas del profesorado que proporcione a los maestros en activo una herramienta digital para ilustrar el MCPPD . Se acompaña con ejemplos audiovisuales de la práctica docente real y debe actuar como una herramienta de planificación.

Estos ejemplos bien serán videos tomados de la vida real en el aula o animacionesdesarrolladas para presentar una metodología específica. Los ejemplos estaránvinculados a las competencias clave así como a las metodologías activas y recursosinformáticos para la educación en dicha actividad.

La guía será incorporada en una página web dentro de la cual será posible navegar através de las competencias, en busca de un ejemplo de las mejores prácticas.

ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN Y APROVECHAMIENTO

Es esencial que el trabajo que se realice durante el proyecto sea difundido entre la audiencia de los países participantes y también a nivel

europeo y mundial. Se han creado las siguientes herramientas de difusión:

@EUMCCPD

ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN Y APROVECHAMIENTO

Se ha creado una página web del proyecto:http://www.edu.xunta.es/centros/erasmusplusmccpd/

Eventos de difusión

● 21 Octubre, 2017 - anfitrión: Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal

● 10 Marzo, 2018 - anfitrión: CAFI, Santiago de Compostela, A Coruña, Spain

DIFUSIÓN

Reuniones de trabajo presenciales• Santiago: Inicio y objetivo• Lituania: Trabajo en modelo de competencias• Viena: Modelo de detección de necesidades, cursos online• Escocia: Cursos online, guía de buenas prácticas• Portugal: Guía de buenas prácticas• Castilla y León: evaluación y cierre del trabajo

REUNIONES Y COMUNICACIÓN

VIDEOCONFERENCIAS MENSUALES

CALENDARIO

ESTADO ACTUAL DE TRABAJO

MODELO DE COMPETENCIAS

Hemos definido las competencias y establecido varias sub-competencias por cada una de ellas con su definición.

MODELO DE COMPETENCIAS

Hemos establecido tres niveles de consecución por cada competencia.1. Beginning (Inicial)2. Competent (Competente)3. Advanced (Avanzado)

MODELO DE COMPETENCIAS

SEGUIMOS TRABAJANDO JUNTOS

Web del proyecto

http://www.edu.xunta.es/centros/erasmusplusmccpd/

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