trabajo singular constructiva grupo 1 arte y expresion
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Universidad de los Andes Facultad de
Humanidades y Educación
Escuela de Educación Mención Básica Integral
Catedra: Arte y expresión
Semestre B-2015
Integrante: Torres María Alexandra
Cedula: 21.185.124
Animadora Pedagógica: Betty Osorio
Integrante: Torres María Alexandra
Cedula: 21.185.124
Animadora Pedagógica: Betty Osorio
Introducción
Técnicas……………………………………………………………………………..………………….3
Títeres de guante
Formación estética…………………………………………………………..………………….4-5
Constructivista
Artes Escénicas………………………………………………………………………………………6
Teatro de opera
Medios de comunicación…………………………………..…………………………………7-8
Medios audiovisuales
Tratamiento pedagógico…………………………………………………………………….9-10
Situaciones vivenciales de formación
Tratamiento curricular……………………………………………………………………….11-12
Planificación, estrategias, evaluación
Textos creativos…………………………………………………………………………………13-15
Guion audiovisual
Sistemas inteligentes………………………………………………………………………….16-17
Ética y estética
Conclusión, ……………………………………………………………………………………………18
Referencias bibliográficas………………………………………………………………………19
Introducción
En el siguiente trabajo trataremos de la formación estética aplica
constructivista, la estética se presenta como parte fundamental de la
formación del ser humano en su totalidad. Toda creación del hombre
no es más que la naturaleza imaginativa de una sociedad que va en
constante crecimiento, que de generación en generación van dejando
huellas que exteriorizan su propia cultura a través de los textiles, el
arte culinario el metal y la madera.
TÉCNICAS
Títere de guante es la representación de personajes teatrales, bien
sea a través de la prenda cotidiana que usualmente se utiliza para
proteger y cubrir las manos; o simplemente porque la característica
primordial de esta clase de títere es que se asemeja a un guante por
el material de su tela y porque se ajusta a la mano del titiritero que lo
maneja. Cumple con el requisito de títere cuando se entiende como
un objeto inanimado que, a través de la acción y voluntad de un
individuo, adquieren una apariencia de vida y que en la realización del
mismo, sea pensado como una representación dramática.
Formación estética
Constructivista
Una formación estética constructivista es aquella que busca dialogar
con el espectador y que este genere lecturas y pensamientos a partir
de ese nexo, esto significa una relación simbólica entre el yo y el
mundo.
Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que
mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales
y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia,
según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de
la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción
se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos
previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio
que lo rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los
contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información.
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción
que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la
adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es
solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la
posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le
permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación
nueva.
Artes Escénicas
Teatro de opera
La ópera puede ser cantada por dúos, tríos u otras formaciones, y
pueden requerir la presencia de un coro, tanto para piezas
exclusivamente corales como para acompañar ciertas arias, por
ejemplo. Con el tiempo, surgieron varios géneros vinculados a la
ópera aunque con algunas características particulares, como el
musical británico y estadounidense, la zarzuela española y la opereta
vienesa.
Cuando se habla de ópera, es imposible pasar por alto el concepto de
diva, así como de su versión masculina, divo. Estos términos han
estado ligados a la cultura operística desde hace ya mucho tiempo,
distorsionando considerablemente la esencia de esta forma de arte,
que es sin lugar a dudas la música.
Ópera Opuesto a lo que muchos creen, la ópera ha atravesado
momentos de gran fama a nivel popular, generando fanatismos y
rivalidades equivalentes, sino de mayor intensidad, a los que se dan
en la actualidad con los géneros más vigentes. Gracias al incansable
trabajo de la mezzosoprano italiana Cecilia Bartoli, dotada de una voz
inigualable y de una musicalidad que la ubica por encima de
cualquiera de sus competidoras, se han desenterrado muchas
historias acerca de los cantantes castrados, quienes (asegura la
intérprete) fueron las primeras estrellas de pop.
Medios de comunicación
Medios audiovisuales
Denominamos como medios audiovisuales a aquellos medios de
comunicación masiva que apelan a la utilización de los sentidos de la
vista y el oído para transmitir sus mensajes. Es decir, los medios
audiovisuales combinan imágenes y sonido, y por caso, el receptor
puede ver y escuchar el mensaje en cuestión. Entre los medios
audiovisuales más destacados se cuentan la televisión, el cine e
internet, quien se ha incorporado a la categoría en las últimas
décadas.
Desde su nacimiento los medios audiovisuales se han convertido en
pieza fundamental para el ser humano cuando hablamos de su
desarrollo integral, y además, es un motor imprescindible para la
comunicación del hombre con el entorno que le rodea.
Algunos tipos de medios audiovisuales
Radio: Podemos contar con la idea de que todos los niños conocen la
radio. A todas les gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la
radio es muy complejo. Y más todavía para niños tan pequeños que
el que menos piensa que hay gente metida dentro que son los que se
encargan de hablar para que nosotros los oigamos. Una experiencia
muy gratificante para los niños de esta edad es el que puedan grabar
su voz en una cinta y poder escucharse después unos a otros. La
utilización de la radio es muy gratificante para ellos, les calma y les
relaja. Como dice el refrán la música amansa a las fieras. Lo mismo
podemos decir que, al igual que con la radio, ocurre con la televisión,
el vídeo y los cassettes.
La televisión: es uno de los más recientes medios de comunicación
que, sin embargo, en pocos años ha alcanzado un alto poder social y
un rol prácticamente casi insustituible en la vida de los ciudadanos
contemporáneos. Información, formación y ocio han sido las tareas
tradicionalmente asignadas a los medios, que la televisión ha hecho
suyas también; no obstante, su poder de convocatoria y su acceso
universal a casi la totalidad de la población, a veces incluso
transmitiendo en directo, ha permitido a este medio, más que a
ningún otro la «mundialización» -o lo que es lo mismo, la
«aldeanización»- del pensamiento y de los modos de actuar y
comportarse. La realidad, al tiempo que la diversidad, cultural y social
de la humanidad, se ha hecho más cercana gracias a sus poderosas
redes.
Tratamiento pedagógico
Situaciones vivenciales de formación
Las Situaciones Vivenciales de Formación (S. V .F), son una
herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje integral.
Las Situaciones vivenciales de formación contiene una serie de
contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales están:
Situación Inicial Natural (S. I. N.), Situación Genésica Conceptual (S. G.
C.) esta incluye la Situación Genésica Procedimental (S. G. P.);
finalmente está la Situación Post - Vivencial (S. P. V.)
Se busca que los niños y niñas de un grado de Educación Básica,
comprendan de manera lúdica algunas nociones básicas del área en
estudio, relacionándolos con la elaboración de la formación estética;
con esto se pretende generar un aprendizaje integral en los niños (as),
ofreciéndoles situaciones significativas para proporcionar nuevos
conocimientos.
Da la oportunidad de brindarle al niño (a) un desarrollo en las áreas.
Siendo el maestro generador de problemas y el animador
pedagógico, para así poder lograr en el niño (a) un desarrollo integral
en todos los aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente en su
vida diaria. El estudiante comprenderá y analizará un problema o
situación determinado haciendo uso de sus conocimientos, esto le
permitirá hacer predicciones, comparaciones, análisis, observaciones
y exposición de argumentos acerca de las interrogantes que se le
presentarán en torno a los contenidos, a la vez procurará darle una
respuesta de acuerdo al nivel de comprensión que haya logrado.
Tratamiento curricular
Planificación
La planificación Curricular es parte esencial para el ámbito educativo,
es un proceso determinante para el tipo de estudiante que queremos
formar, y de esta manera convertir el escenario educativo en un
proceso eficaz y eficiente, logrando aprendizaje significativos en cada
uno de los estudiantes, La planificación curricular comprende el
proceso de previsión, realización y control de las diversas actividades
involucradas que intervienen en un hecho, fenómeno o proceso
determinado.
La planificación debe ser entendida como un proceso encaminado a
la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad,
partiendo de unas necesidades y ajustándose a los medios
disponibles. Así se entiende el que no exista una definición única es
un proceso estratégico, sistemático, flexible y participativo que
explicita los alcances que tienen los docentes y a otros en el proceso
de aprendizaje. Al ser flexible permite incorporar alguna modificación
de tal forma que no haya una reconstrucción total de la planificación.
La importancia de la planificación radica para un uso efectivo del
tiempo y prioriza la tarea pedagógica por encima de las actividades
administrativas que interrumpen el proceso y dispersan el trabajo
educativo. El momento de planificar es importante que el docente
seleccione y diseñe las actividades más acordes de acuerdos a las
situaciones de aprendizaje que haya identificado en sus alumnos.
Estrategias
Son el conjunto de métodos y técnicas, procedimientos didácticos y
demás acciones pedagógicas, organizadas de forma secuencial y
lógica que llevan acabo tanto docentes como alumnos, para lograr un
aprendizaje efectivo. Según Avolio (1999), manifiesta que para
plantear las estrategias es necesario tomar en consideración que:
- La técnica se adecue a los objetivos planteados y a los momentos
del Proceso de enseñanza aprendizaje.
- La mayor o menor disponibilidad de la comunicación
- El alumno debe ser el promotor de su propio aprendizaje.
Tomando en consideración esto y la característica de cada grupo de
alumnos se deben plantear los métodos, técnicas y recursos
adecuados para lograr un aprendizaje significativo.
Evaluación La evaluación es una etapa del proceso educacional, que
tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida
se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se
hubieran especificado con antelación.
Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y
constante, porque no basta un control solamente al final de la labor
docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a
que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos
conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos
y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo.
Textos creativos
Guion audiovisual
El guion es el elemento más importante en cualquier producción
audiovisual, de forma general se considera éste como el trabajo
escrito que tiene en cuenta las características del medio que utiliza,
cine, televisión y video, para los cuales resulta indispensable si se
quiere obtener un nivel artístico adecuado, evitando la improvisación
y falta de planificación.
A la hora de proceder a la elaboración y posterior escritura de un
guion audiovisual, es aconsejable seguir todas las etapas de redacción
del mismo, esto permitirá partir de una idea general para poder llegar
a una idea más específica o más desarrollada del tema en que se está
trabajando.
Estructura
Es el cómo se va a contar la historia. Se fragmenta el argumento en
secuencias y escenas, cada una de éstas contienen en sí mismo una
localización, en el tiempo, el espacio y el desarrollo mismo de la
acción. Es la armazón de las secuencias en escenas.
Tratamiento
Aquí los personajes serán desarrollados a plenitud, surgen las charlas,
los diálogos, las acciones. Se desarrolla a plenitud el perfil de todos
los personajes que intervienen en la trama.
Para terminar este breve análisis sobre los pasos para la redacción de
un guion audiovisual, es importante hacer referencia a la bien llamada
estructura clásica o Aristotélica, si partimos de ésta, podríamos
elaborar y desarrollar nuevas estructuras que se adecúen al estilo de
los programas que queremos producir.
Estructura Aristotélica
1.-Punto de Arranque / Exposición
Punto de Arranque: Es parte de la exposición, su objetivo es ubicar al
espectador en dónde y cuándo sucede la historia.
Aquí se presenta la índole del conflicto y se define el personaje
principal, o sea, a quién le sucede la historia
Exposición: Evidencia la potencialidad de los dos bandos que luego se
van a enfrentar. Características y peculiaridades de los personajes.
2.- 1er Punto de Giro
Como lo indica la palabra la historia que se viene contando sufrirá en
este momento un cambio drástico, aquí se complica todo, surge el
verdadero conflicto y se pasa a contar aquello que realmente
interesa. Es el momento en que se desen-cadena la historia.
3.- Desarrollo
Es la etapa más larga de la estructura, en ella se cuenta toda la
historia, la cual estará llena de obstáculos, complicaciones y reveses.
4.- Pre- Clímax
También llamada por muchos estudiosos del tema, la escena
necesaria. Repo-tencializa la acción y la lleva totalmente al clímax.
Aquí se desencadena el problema central hacia una solución.
5.- Clímax
Se resuelve la historia, un bando vence a otro. La solución del
conflicto. Se produce un nuevo equilibrio (el que se obstaculizó ya no
existe). Es un revés grande.
6.-Desenlace o final
Se atan cabos para que el público entienda totalmente la historia.
Debe hacerse en 3 o 4 escenas, nunca muy largo, pues ya no hay
conflicto.
Sistemas inteligentes
Ética y estética
La ética es aquella instancia desde la cual juzgamos y valoramos la
forma como se comporta el hombre y, al mismo tiempo la instancia
desde la cual formulamos principios y criterios acerca de cómo
debemos comportarnos y hacia donde debemos dirigir nuestra
acción, designamos con la palabra "Ética" el comportamiento , la
conducta y el actuar de las personas.
También se puede definir ética como: orientar acciones
racionalmente durante toda la vida, hacia bienes.
Analicemos ahora cada uno de estos elementos.
Orientar: antiguamente la ética se caracterizaba por decir a las
personas lo que tenían o no que hacer (ej.: no al aborto); hoy en día
la ética no pretende solucionar sino ORIENTAR, ser una guía.
Acciones: La ética no pretende orientar el pensamiento, sino las
acciones. No se preocupa por lo que se piensa sino por lo que se hace.
No es un saber teórico, es un saber práctico; las cuestiones prácticas
le incumben a todo el mundo
Racionalmente: se intenta utilizar la razón, orientar las acciones
racionalmente; se tiene que razonar el porqué se actúa de una
manera y no de otra. Las personas no sólo actúan, sino que además
tienen razones.
Durante toda la vida: la ética no se preocupa sólo de una acción
puntual sino de acciones que duran toda la vida y de acciones que con
el tiempo se hacen hábitos. Se trata de labrar actitudes. El hacer está
vinculado también con el ser ("la manera de hacer es ser"); se trata
de pasar del hacer al ser (ej.: no se trata de hacer una acción
generosa, sino de ser generoso).
Estética
Estética, rama de la filosofía (también denominada filosofía o teoría
del arte) relacionada con la esencia y la percepción de la belleza y la
fealdad. La estética se ocupa también de la cuestión de si estas
cualidades están de manera objetiva presentes en las cosas, a las que
pueden calificar, o si existen sólo en la mente del individuo; por lo
tanto, su finalidad es mostrar si los objetos son percibidos de un
modo particular (el modo estético) o si los objetos tienen, en sí
mismos, cualidades específicas o estéticas. La estética también se
plantea si existe diferencia entre lo bello y lo sublime.
La crítica y la psicología del arte, aunque disciplinas independientes,
están relacionadas con la estética. La psicología del arte está
relacionada con elementos propios de esta disciplina como las
respuestas humanas al color, sonido, línea, forma y palabras, y con
los modos en que las emociones condicionan tales respuestas. La
crítica del arte se limita en particular a las obras de arte, y analiza sus
estructuras, significados y problemas, comparándolas con otras
obras, y evaluándolas.
El término "estética" fue acuñado en 1753 por el filósofo alemán
Alexander Gottlieb Baumgarten, pero el estudio de la naturaleza de
lo bello había sido una constante durante siglos. En el pasado fue,
sobre todo, un problema que preocupó a los filósofos. Desde el siglo
XIX, los artistas también han contribuido a enriquecer este campo con
sus opiniones.
Conclusión
El constructivismo buscar ayudar al niño a reacomodar, transformar
la información que ya posee para lograr que el niño sienta interés y
preocupación por su educación En consecuencia, según la posición
constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino
una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los
esquemas que la persona ya posee conocimientos previos, o sea con
lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
Referencias bibliográficas
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico10.htm
www.biografiasyvidas.com/biografia/t/opera
http://mediosdecomunicacion.yourbubbles.com/estructurafisica.htm
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