teatro
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INDICE DE ACTIVIDADES
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2 3 41
Termnelo usted mismo
40 El Permiso
41 Desconocidos
42 Buenos amigos
43 La pinta es lo de menos
44 Damnificados
45 Jorge H
46 Prueba de fuego
47 ltimo da nadie se enoja
48 Mis situaciones difciles
49 Subiendo la presin
50 Concurso de teatro breve
Pg. 4
Pg. 8
Pg. 11
Pg. 14
Pg. 17
Pg. 21
Pg. 24
Pg. 26
Pg. 29
Pg. 34
Pg. 40
Pg. 44
N de Actividad Curso
Tomo V
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AUTORES:
rea Tcnica de Prevencin CONACE
Escuela de Psicologa Pontificia Universidad Catlica de Chile:
Isidora Mena E.
Luz Mara Valds E.
Con la colaboracin de:
Elvira Mena E.Francisca Reutter S.Andrea Abarza M.Doris Quiimil V.Cristin Lpez A.
Programa de prevencin del consumode drogas para Enseanza Media.
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Adquirir in
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Informarse acerca de los patrones que caracterizan el consumo de alcohol y drogas.
Aclarar mitos y creencias en torno al consumo de alcohol y/o drogas.
Informarse acerca de los aportes de la ciencia referidos a los efectos del consumo de alcohol y drogas.
Comprender las condiciones que favorecen el consumo de alcohol y/o drogas.
Fortalecer la imagen personal positiva.
Reflexionar acerca de testimonios de personas dependientes del alcohol y/o drogas.
Conocer las consecuencias legales de la produccin, trfico y consumo de drogas ilcitas.
Ejercitar argumentos frente a la presin de los pares.
Clarificar la propia jerarqua de valores.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones en forma personal.
Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y juicios personales.
Ejercitar formas de manejar adecuadamente el estrs o ansiedad.
Reflexionar en torno al proyecto de vida personal.
Manejar alternativas para el uso positivo del tiempo libre.
Desarrollar habilidades sociales.
Reforzar habilidades para relacionarse entre hombres y mujeres.
Fortalecer vnculos de apoyo al interior de la familia.
Fortalecer vnculos de apoyo entre los compaeros.
Fortalecer vnculos de apoyo con otros grupos significativos dentro de la comunidad.
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4
1
2
Actividad para 1 Medio
Actividad para 2 Medio
Actividad para 3 Medio
Actividad para 4 Medio
Actividad para todos los cursos
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JETIV
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GEN
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ALES
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Teatro
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Termnelo usted mismo
Taller breve que consiste en desarrollar teatralmente,
al modo de una creacin colectiva o grupal, la
continuacin y desenlace de una situacin o conflicto
enunciado previamente en el texto dramtico
inconcluso. Las obras inconclusas estn relacionadas,
directa o indirectamente, con el tema del consumo de
alcohol y/o drogas.
Fotocopias del texto para cada participante.
Ocho obras inconclusas, dos por nivel.
Adquirir informacin para la toma de decisiones en
relacin al consumo de alcohol y/o drogas.
Desarrollar habilidades protectoras frente al consumo
de alcohol y drogas.
Fortalecer los vnculos comunitarios.
Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y
juicios personales.
Desarrollar habilidades sociales.
Fortalecer los vnculos de apoyo entre los compaeros.
Comprender las condiciones que favorecen el consumo
de alcohol y drogas.
Desarrollar habilidades empticas.
Primero Medio
Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.
Segundo Medio
Fortalecer la imagen personal positiva.
Tercero Medio
Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.
Cuarto Medio
Dar argumentos frente a la presin de pares.
Descripcin
Materiales
Objetivos generales
Objetivos especficos
Objetivos especficosadicionales por nivel
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Profesor jefe, profesor de Lengua Castellana y
Comunicacin, orientador, alumno monitor.
Estudiantes de Enseanza Media.
Clases de Lengua Castellana y Comunicacin, de
Filosofa, Consejo de Curso, Talleres
extraprogramticos.
Variable.
Dirige
Destinatarios
Instancias
Tiempo
Instrucciones para el monitor o gua
MotivacinExisten diversas formas de expresin humana y el teatro es una de ellas.
Uno de sus grandes atractivos, como gnero artstico, radica en que el
producto final, el montaje teatral, es un tejido que se fabrica entre varias
personas que utilizan diversos recursos escnicos. No slo las palabras
comunican, tambin los gestos, los movimientos corporales, las acciones
fsicas, los tonos de voz, el vestuario, la msica, la luz, el espacio y los
objetos que hay en l.
Para cada conflicto o situacin, existen tantas formas de desarrollarlos
y/o solucionarlos como personas hay en el mundo. Es decir, a la hora de
ser creativos todos somos necesarios, pues la visin de cada uno puede
iluminar la percepcin del compaero del lado.
La modalidad de teatro inconcluso puede ser un buen recurso para que
los alumnos puedan expresar sus creencias, sentimientos, temores,
experiencias, etc., relacionados con el consumo de alcohol y/o drogas.
Todos los guiones se presentan inconclusos, y todos abordan, directa o
indirectamente, la temtica del consumo de alcohol y/o drogas.
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CierreLa discusin posterior a la presentacin de cada obra es muy importante.
Los grupos son libres de dar el desenlace que quieran a la obra inconclu-
sa, por lo cual la discusin es la instancia para reforzar aquellas ideas que
conduzcan a buenas soluciones de los conflictos. Se recomienda llevar la
discusin, permitiendo que los mismos alumnos sean los que descubren
cules son las soluciones ms sanas y saludables o protectoras frente al
consumo de alcohol y/o drogas, y destacar la siguiente IDEA FUERZA:
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Desarrollo de la actividad1. Los alumnos y alumnas se dividen en grupos, segn la cantidad de perso-
najes del texto, y se ponen de acuerdo para trabajar o ensayar sus guiones
fuera o dentro del horario escolar. Esto lo deben decidir en conjunto con el
profesor-monitor.
2. El profesor elabora un calendario para la exposicin de los montajes y res-
pectiva discusin. Se pueden presentar uno a dos grupos por clase. (Ver
tem Tiempo requerido). Primero se muestran las obras y luego se discu-
ten.
3. El profesor puede pedir a los alumnos y alumnas que entreguen por escrito
el texto creado.
4. Los alumnos y alumnas pueden usar todos los elementos que deseen para
la realizacin del montaje. Esto es: vestuario, msica, maquillaje, esceno-
grafa, utilera.
La salud fsica y emocional de las personas, lasrelaciones sanas con los amigos y la comunicacin
con la familia, constituyen factores protectoresfrente al consumo de alcohol y/o drogas.
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Primero Medio: El Permiso
Desconocidos
Segundo Medio: Buenos Amigos
La pinta es lo de menos
Tercero Medio: Damnificados
Jorge H
Cuarto Medio: Prueba de fuego
ltimo da nadie se enoja
Listado de obras inconclusas
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ACTIVIDAD 40Primero Medio
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Objetivo Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.
El permiso(6 personajes)
En el living de su casa, Marisol y sus compaeros, Patricio, Andrea y Alberto, recin terminan
de estudiar. Se los ve algo cansados. Hay libros, cuadernos y lpices por todos lados.
ALBERTO: Lo nico que quiero es que sea viernes, compadre...
PATO: Yo tambin, compadre...
ANDREA: Esa tocata promete demasiado...
PATO: Demasiado es poco, comadre; esa tocata va a ser la tocata del siglo.
ALBERTO: La dura.
ANDREA: Oye, Marisol, ya hablaste con tus viejos, cierto?
MARISOL: De qu?
ANDREA: De la tocata del viernes, poh! Te dieron permiso?
MARISOL: No todava.
PATO: Chs!, Y qu estai esperando papedir permiso?
Qu no cachai que ya estamos a jueves?
ALBERTO: Adems, ya no te pods correr, vos sabs que las entradas ya estn compradas.
O sea, no te preocups por plata, yo te invito, pero si te corrs...
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parafotocopiarMARISOL: No, si no es por la plata...
ANDREA: Ya p Marisol, dime qu te pasa entonces. Por qu tens esa cara? No
me digai que porque ahora te lleg la regla no quers ir a ver a Los
Prisioneros.
MARISOL: No, si tampoco es por eso.
PATO: Entonces qu, comadre?
MARISOL: A ver, por qu creen que estamos estudiando en mi casa y no en la de
la Andrea, como siempre?
ANDREA: Uuuuh!, qu bajn! Tus viejos te castigaron, cierto?
MARISOL: Exactamente. No puedo salir a ninguna parte como en un mes.
ALBERTO: No ests lesiando!, pero por qu?
MARISOL: Por el estado en que llegu de la fiesta del Marquitos... O no se
acuerdan de todo el copete que haba en ese carrete?
PATO: Uf!, ni me digai!, que yo todava ando con la caa.
ANDREA: Pero, por qu le pusieron tanto color tus viejos?, si esa debe haber sido
como la primera vez que t te curai.
MARISOL: Cierto, era la primera vez, pero como que mis viejos me anduvieron
perdiendo la confianza y ahora dicen que tienen miedo de que yo me
est yendo por el mal camino y toda la onda. Voh cachai como son
los viejos.
ALBERTO: Ya, pero bueno, y eso qu tiene que ver con el recital de Los
Prisioneros?
PATO: Si, poh, yo cacho que a tus viejos tambin les gustan Los Prisioneros.
Dems que te dejan ir.
MARISOL: Estai loco?, no me van a dejar, nica! No ves que los viejos asocian
al tiro el rock con las drogas?
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PATO: Ah!, Naqu ver!, Te apuesto que te dejan ir! Nosotros los
convencemos.
ALBERTO: S, Mari, t estate piola, que entre todos los convencemos.
ANDREA: (que se levanta) Bacn, yo los voy a buscar.
Andrea va buscar a los padres de Marisol y vuelve con ellos.
MAM: Terminaron de estudiar? Quieren que les prepare un tecito?
PAP: Bueno, si es eso no ms, entonces yo los dejo, porque tengo mucho que
hacer.
El pap de Marisol, va a dar la media vuelta, pero Andrea lo detiene.
ANDREA: No, no queremos t, queremos hablar una cosita con ustedes.
PAP: Ah s?
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parafotocopiarACTIVIDAD 41
Primero Medio
Objetivo Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.
Desconocidos(5 personajes: 3 hombres y 2 mujeres)
Son las 10 de la noche de un sbado del mes de abril. El living de la casa de Matas est ador-
nado para celebrar su cumpleaos nmero 15. Se ven algunas bebidas, vasos y platos con
cosas para picar. Jos, Marcia, Leo y Paula, compaeros del mismo Primero Medio, estn sen-
tados de brazos cruzados, amurrados, sin hablar ni mirarse. El ambiente est espeso y tenso.
De pronto, suena el timbre. Jos, muy serio, pero sin pensarlo dos veces, se para a abrir. Es
Jaime, que viene sonriendo y con un regalo en la mano.
JAIME: Hola, compadre, qu onda?
JOS: Pasa, pasa.
Jaime entra distrado. Canchero, como es l, se saca el abrigo y lo deja junto a su regalo enalguna parte. Sin pescar todava a nadie, se sirve un vaso de bebida y se echa un buenpuado de papas fritas a la boca. Mientras mastica y bebe, observa la situacin con bastantesorpresa.
JAIME: Qu onda? Por qu estn con esa cara? Pas algo malo? Y el Matas? A
dnde est el Matas?
MARCIA: El Matas no est.
JAIME: Anda comprando?
PAULA: No, loquito. El Matas se fue, cachai?
JAIME: Cmo que se fue? Qu onda?, y el cumpleaos?
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parafotocopiar MARCIA: Mira, no es que el Matas se haya ido, lo que pasa es que se tuvo que ir,
cachai?
JAIME: No mucho. Y la familia? Dnde est la familia del Matas?
PAULA: No hay nadie. Nosotros no ms.
JAIME: Pero va a volver o no va a volver?
MARCIA: La familia?
JAIME: No, comadre, el Matas, vuelve o no vuelve?
JOS: Depende.
JAIME: Depende de qu?
JOS: Del viejo, poh, obvio.
JAIME: Pati ser obvio, pero pam no, poh, compadre. No ves que yo vengo
recin llegando? Adems que yo no cacho pan al viejo del Matas...
JOS: Yo tampoco.
PAULA: Y yo con suerte cacho quin es el Matas.
MARCIA: Lo mismo digo yo.
JOS: Y yo tambin.
JAIME: (a Leo) Y t que estai ah callao? Cachai alguna cuestin?
LEO: Yo?
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parafotocopiarJAIME: Chuuu! Primer carrete del curso, nadie se conoce con nadie, el dueo
de casa se echa el pollo y nadie sabe por qu, linda la cuestin!
LEO: O sea, tampoco es tan as la cosa...
JAIME: Cmo que no?
LEO: No, poh. O sea, es cierto que somos una manga de desconocidos del
mismo curso, pero todos sabemos perfectamente lo que le pas al
Matas. Menos t, claro, porque acabai de llegar.
JAIME: Ya, poh!, entonces habla con la boca y explcame de una vez, poh!
Por qu cresta se fue el Matas?
LEO: Lo que pasa, es que poquito antes de que llegarai t, llamaron avisando
que el viejo del Matas haba tenido un accidente, y por eso tuvo que
partir con su mam rajao al hospital, cachai?
JAIME: Chuuuu!, qu mala onda!
LEO: S, sper mala onda. Pero nos pidi por favor que no nos furamos, que
apenas pudiera, se vena de vuelta, o si no, nos pegaba un telefonazo.
JAIME: Pucha, pero entonces hagamos algo paentretenernos mientras tanto.
Por qu no ponemos msica, por ejemplo?
JOS: El equipo se ech a perder, compadre.
JAIME: Chuuuu! Y entonces qu hacemos?
PAULA: Tengo una idea...
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parafotocopiar ACTIVIDAD 42
Segundo Medio
Objetivo Fortalecer la imagen personal positiva.
Buenos amigos(6 personajes o ms)
Los amigos del barrio conversan en la plaza. El Lucho, el Juano, la Pili, la Jaqui y el Pioln.
Mientras conversan, fuman dos cigarrillos que se pasan entre los cinco.
LUCHO: Cachaste la carita con que nos mir esa vieja que pas?
JUANO: Seguro que se pas la pelcula de que estbamos piteando, cierto?
PILI: Dems que s. Si te cachan joven as, y te ven en la calle fumando, siempre
van a pensar que te estai drogando.
PIOLN: Oye, y a propsito... no saben n lo que le pas al gil del Gato... cay en cana.
JAQUI: No digai!, pero cmo?
JUANO: Comprai barato, Jaqui...
LUCHO: S, poh comadre, todava no cachai que al Pioln le gusta puro actuar?
PIOLN: No, compadre, si no estoy n actuando, esto es serio. El Gato cay en cana.
PILI: Ah!, pero cmo va a haber cado en cana el Gatito, si ese cabro no mata ni
una mosca.
JAQUI: Oye, Pioln, ers sper buen actor, en serio que me asustaste.
PIOLN: Oye, pero Jaqui, si no es broma, de verdad que al Gato ayer en la noche
se lo llevaron en cana los pacos.
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parafotocopiarLUCHO: En serio, que estai hablando en serio?
PIOLN: La dura.
PILI: Ya bueno, entonces cuenta, poh Pioln, por qu se lo llevaron en cana.
PIOLN: Precisamente porque lo cacharon fumando pitos aqu en la plaza.
JAQUI: Ya, listo, esa s que no te la creo. El Gato no fuma pitos.
LUCHO: Ese loco no fuma ni cigarros...
PIOLN: Eso es lo que ustedes creen.
PILI: Bueno, pero sultala toda, poh Pioln, qu onda con el Gato?
PIOLN: Bueno, en realidad yo no cacho mucho que le pasa a ese compadre.
Ustedes saben que no es muy bueno pa contar sus cuestiones
personales. Pero de que algo jevi le pasa, le pasa.
LUCHO: Ya poh, pero qu onda el loco con los pitos...
PIOLN: Bueno, yo hace rato que lo vengo cachando que de repente como que
llega volao al liceo... como que no anda, uy, ni ah con n... que se anda
juntando con unos compadres que no conocemos...
JAQUI: Ms o menos desde cundo, t cachai?
PIOLN: No s, como hace un mes...
PILI: Ya bueno, pero eso es poco tiempo...
PIOLN: S, pero yo creo que como que se anda quedando medio pegao...
adems, me tinca que le est haciendo a cuestiones ms fuertes que los
pitos...
JUANO: Pasta?
PIOLN: Yo cacho.
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parafotocopiar LUCHO: Chuu!, pero eso es serio, compadre. Y qu vamos a hacer?
PIOLN: Brgido, compadre. Pero eso no es todo. Porque cachen, de la cana,
como fue por pitos no ms, seguro que el lunes est libreta; pero yo
supe por el hermano chico de este loco, que la vieja cuando se enter,
le puso tanto color, que dice que no lo va a dejar entrar ms a la casa.
JAQUI: Cmo?, o sea que lo van a echar de la casa ms encima?
PIOLN: Exacto.
PILI: No puede ser, tenemos que hacer algo.
PIOLN: Exacto, tenemos que hacer algo.
JUANO: El Gato es nuestro hermano y de ninguna manera lo vamos a dejar solo.
PIOLN: Tenemos que hacer algo, pero algo de verdad. Tenemos que ayudarlo
en serio. Atacar el problema de raz.
PILI: Ya poh, pero no te vayai en vol vos tampoco, o acaso vos sabs cul
es la raz?
PIOLN: No, pero...
LUCHO: Pero, por dnde empezamos?, porque el asunto, compadre, es terrible
de complicado. A m por lo menos, me deja pillo.
PIOLN: Bueno, en realidad yo estaba pensando que a lo mejor podramos partir por...
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parafotocopiarACTIVIDAD 43
Segundo Medio
Objetivo Fortalecer la imagen personal positiva.
La pinta es lo de menos(5 personajes)
Escena 1
Nidia y Manuela conversan en el patio durante el recreo.
NIDIA: Qu te vai a poner pala fiesta de la Gloria?
MANUELA: No s, todava no cacho, y t?
NIDIA: Mi vieja me est haciendo un vestido.
MANUELA: Y?
NIDIA: Bacn, poh. Est quedando precioso. Cachai que tiene una faldita as como
gitana... O sea, en realidad, no es vestido, es una falda larga, blanca, como
media transparente as, a la cadera, con unos vuelitos, unos encajes, onda
gitana, vos cachai.
MANUELA: Y parriba?
NIDIA: Parriba, una blusita blanca, as en la misma onda, cachai?. Mi vieja cose a
todo ritmo.
MANUELA: La suerte tuya. Pero no importa, igual mi vieja me pas un poco de plata pa
que me comprara algo. No es mucho, si. Yo cacho que voy a ir a la ropa
americana y ah me encontrar una pinta entretenida.
NIDIA: S, bacn la ropa us, si quers yo te acompao.
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parafotocopiar MANUELA: Ya, bacn.
NIDIA: Oye, pero no te pints mucho, ya?
MANUELA: Qu onda? Si yo nunca me he pintado mucho.
NIDIA: S, claro, y la otra vez, pala fiesta del Juanjo parecai mono.
MANUELA: Ah, pero eso fue en primero, y yo todava no cachaba mucho. Adems,
qu le pons? Si al Juanjo le encant igual. Acurdate que en esa
misma fiesta me pidi pololeo.
NIDIA: Tens razn. Pero oye, sabs a quin hay que decirle algo?
Llegan Juanjo y Jaime.
JUANJO: A ver? A quin estn pelando ahora?
JAIME: S, a ver? A quin hay que decirle algo?
NIDIA: Ay!, qu son metidos, ah?
MANUELA: S, poh, y despus dicen que somos nosotras las copuchentas.
JUANJO: Ya, poh, pero digan, de quin estaban hablando.
NIDIA: De quin bamos a empezar a hablar.
JAIME: Bueno, cmo sea. Cuenten, cuenten.
NIDIA: No, lo que yo le iba a decir a la Manuela es que sera bueno hablar con
la Patty de una vez por todas. Sobre todo, ahora que va a ser la fiesta
de la Gloria.
MANUELA: Ah, s, tens toda la razn. Tenemos que hablar con la Patty.
JUANJO: Pero hablar de qu? No entiendo.
JAIME: S, qu onda con la Patty?
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parafotocopiarMANUELA: Ay, Juanjo, si sabs perfectamente, paqu te hacs?
JUANJO: No, te juro que no cacho.
NIDIA: No se han fijado cmo anda la Patty ltimamente?
JAIME: Cmo, como anda? Cmo camina?
MANUELA: No, gil, su apariencia fsica, su pinta.
JUANJO: Qu tiene la pinta de la Patty? Yo la encuentro la raja.
NIDIA: Si, lo decs porque la quers.
MANUELA: Todos la queremos ene. Es nuestra amiga. Pero Juanjo, me vai a decir
que no te hai dao cuenta que ltimamente la Patty anda cada vez ms
destartalada. Con unas pintas horribles. Toda chascona, con ojeras,
medio sucia... no hai cachao?
JAIME: Ahora que lo decs...
JUANJO: Debe ser la separacin de los viejos...
JAIME: Puede ser.
NIDIA: Bueno, pero por lo mismo, hay que apoyarla. Hay que saber decirle que
no puede andar as por la calle. O sea, ella puede hacer lo que quiera,
pero pucha, la Patty antes no era as, ella siempre se cuidaba ene la
figura, la pinta, la apariencia, cachai?
MANUELA: S, yo creo que habra que hablar en serio con ella. Los cuatro.
NIDIA: O sea, yo no tengo ningn inters en que la Patty haga el ridculo en la
fiesta de la Gloria.
JUANJO: Pero ustedes creen que es de la pura pinta que hay que hablarle?
MANUELA: S, poh Nidia, a lo mejor habra que preguntarle por otras cosas, por
problemas ms profundos, la separacin de sus viejos, qu s yo.
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JAIME: Si, yo tambin cacho eso. Adems, la pinta es lo de menos, o no?
NIDIA: No, no estoy de acuerdo con eso, sabs? Adems, te creo que la pinta
fuera lo de menos si la Patty siempre hubiera sido as, pero...
Llega la Patty... Viste pantaln de hombre, varias tallas ms grande, casi que se le caen.
Se ve sucia, ojerosa, desastrada, y con una actitud de no estar ni ah con nada, pero
sonrindole a sus amigos.
PATTY: Hola, loquillos, qu onda?
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parafotocopiarACTIVIDAD 44
Tercero Medio
Objetivo Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.
Damnificados(5 personajes)
Est anocheciendo. Afuera llueve que se las pela. En el living de la casa, vemos a doa Pepa
con su delantal, que no para de trabajar. En una suerte de cmara rpida, la vemos hacien-
do aseo, poniendo la mesa, arreglando una silla, cambiando una ampolleta. De pronto, llega
don Juan, su marido, enojado y sin saludar. Deja por ah el paraguas y el abrigo, se quita los
zapatos y se echa en cualquier silln, muerto de cansado. Pepa, absorta en sus quehaceres,
tampoco lo saluda ni pesca.
JUAN: Me muero de hambre!, me puedes servir al tiro?
PEPA: Qu??
JUAN: Te digo que me sirvas la comida.
PEPA: Perdn???
JUAN: Qu te pasa, Pepa? Qu me sirvas la comida, te estoy diciendo!
PEPA: (Conteniendo la indignacin) Y a ti, qu te pasa, Juan? Cres que esa es
forma de tratar a tu mujer?
JUAN: Ya poh Pepa, no te pongai idiota y srveme, quers? Mira que no estoy de
humor para escenitas. Tuve un psimo da.
PEPA: Ah s?, qu novedad!
Llega Juan Pablo, el hijo mayor (18), completamente empapado.
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parafotocopiar JUAN PABLO: Hola, vieja, qu hay de comer? Ojal que algo caliente, porque
me muero de fro, sabs?
PEPA: (Con sarcstica mirada a Juan) Por lo menos, ste saluda siquiera.
JUAN PABLO: Qu onda? Ya estn peleando otra vez?
Juan no contesta, ni mira, amurrado.
PEPA: Y tu hermana? Dnde est tu hermana?
JUAN PABLO: Seguro que en la casa del pololo.
JUAN: (Que se para de una) Cmo?? La Catita est pololeando? Desde
cundo que est pololeando y quin le dio permiso?
Llega Manuel, el hijo menor (16).
MANUEL: Hola vieja, hola viejo.
PEPA: Hola mihijito, y su hermana?
MANUEL: Ni me hablen de esa cabra, pregntenle al pololo mejor ser (pasa de
largo a su pieza).
PEPA: Pero mihijito...!
JUAN: Buena la cosa, ahora resulta que yo soy el nico en esta casa que no
tena ni la menor idea que mi niita se haba puesto a pololear.
JUAN PABLO: Es que vos no estai nunca, poh viejo, cmo te ibai a enterar?
JUAN: Oye, Juan Pablo, no me habls en ese tonito, quers?
JUAN PABLO: Cul tonito? Ningn tonito! No te pass pelculas, viejo, ya?
PEPA: No seas insolente con tu padre!
JUAN: T, cllate Pepa, no necesito que nadie me defienda frente a mis hijos!
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parafotocopiarJUAN PABLO: Qu padre, ni qu padre! No salvai a nadie, viejo huen!
Juan le pega un solo cachetazo a Juan Pablo. Juan Pablo reacciona de inmediato y le res-
ponde con un empujn. Empieza la pelea. Doa Pepa grita y trata de separarlos.
MANUEL: (En off, grita desde su habitacin) Por qu no se callan por favor?
Estoy tratando de estudiar!
En eso llega Catalina, la hija del medio (17), llorando a mares. Acto seguido, producto
del intenso temporal, la casa comienza a inundarse.
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parafotocopiar ACTIVIDAD 45
Tercero Medio
Objetivo Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.
Jorge H(3 personajes)
Jueves por la noche, don Jorge y doa Berta comen frente al televisor encendido. Estn dando
las noticias. Conversan sin despegar la vista de la pantalla.
JORGE: Y Jorgito?
BERTA: Estudiando.
JORGE: Y no va a comer?
BERTA: Est estudiando en la casa de un compaero.
JORGE: Pero va a llegar luego, me imagino. Porque es tarde.
BERTA: S, yo creo que s. Vas a querer ensalada?
JORGE: S, por favor. Oye Berta... y en la casa de qu compaero est?
BERTA: Ay, no s, Jorge, cuando llegue, le preguntas, ya?
Entra Jorge hijo, acelerado.
JORGE H: Hola mam, hola pap...
BERTA: Hola hijo.
JORGE: De dnde vienes, hijo?
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JORGE H: De estudiar.
JORGE: En la casa de quin?
JORGE H: Estoy sper apurado, pap, permiso.
BERTA: Comi mhijito?
JORGE H: S mam, ya comi. Permiso. (sale)
JORGE: (enojado, se para de la mesa y apaga la tele) Jorge!!!
Jorge H regresa, siempre acelerado, pero sin darse cuenta de la molestia de su padre.
Se ha cambiado de pinta a toda velocidad.
JORGE H: Pap?, me pods dar un poco de plata?
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ACTIVIDAD 46Cuarto Medio
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parafotocopiar
Objetivo Desarrollar habilidades sociales.
Dar argumentos frente a la presin de pares.
Prueba de fuego(5 personajes)
Escena 1
Lunes, 9 de la maana. Doa Julia Muoz, empresaria, est en su oficina juntando algunas
cosas que debe llevar a su prxima reunin. En eso, entra Isabel.
ISABEL: Permiso. Buenos das, doa Julia.
JULIA: Buenos das, Isabel. Pasa, pasa, no seas tmida, mira que en este negocio la
timidez puede llegar a ser un defecto.
ISABEL: S, seora, por supuesto. Es que, como es mi primera semana...
JULIA: Mira, Isabel, lamentablemente ahora yo me tengo que ir volando a una reunin
sper importante. Te dejo a cargo de todo. T ya sabes lo que tienes que
hacer, cierto?
ISABEL: S, seora, por supuesto.
JULIA: Yo vuelvo como en un par de horas, o quizs menos, no s.
ISABEL: Vaya tranquila no ms, yo me preocupo de todo.
JULIA: No creo que haya mucho movimiento esta maana, pero si llegara a
aparecerse algn cliente, t lo atiendes o le dices que me espere. Y adems,
no quiero que dejes entrar a ninguno de tus amigotes. Est claro?
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parafotocopiarISABEL: Clarsimo, seora.
JULIA: Bueno Isabel, hasta lueguito entonces.
ISABEL: Hasta luego, seora, que le vaya bien.
Doa Julia se va yendo, pero antes de salir, se acuerda de algo y voltea para decir lo
ltimo.
JULIA: Ah! Existe una remota posibilidad de que se aparezca don Emilio
Ramrez. Si llega, por favor Isabel que no se vaya por ningn motivo.
l puede ser el cliente ms importante que hayamos tenido y yo tengo
que hablar con l, de todas maneras, me entiendes?
ISABEL: S, seora, por supuesto que la entiendo.
JULIA: Isabel, necesito que realmente te tomes esto muy en serio: don Emilio
Ramrez, NO puede irse sin hablar conmigo, est claro?
ISABEL: Como el agua, doa Julia.
JULIA: En serio, Isabel, no es por ser mala onda, pero si don Emilio viene y se
va antes de que yo llegue... ests despedida.
Escena 2
En la oficina de Isabel (que bien puede ser la recepcin o sala de espera), ella revisa
papeles detrs de su escritorio, mientras doa Pamela, una clienta, espera sentada
tomndose un caf. De pronto, golpean a la puerta. Isabel abre. Es don Vctor, otro
cliente.
ISABEL: Buenos das?
VICTOR: Buenos das, soy Vctor Yez y necesito hablar urgente con la seora
Julia Muoz.
ISABEL: La seora Julia sali, pero vuelve pronto. Pase por favor y tome asiento.
Le ofrezco un caf?
VCTOR: Si fuera tan amable... Cargado y dos de azcar, por favor.
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parafotocopiar En eso, nuevamente golpean a la puerta. Es don Emilio Ramrez.
ISABEL: Buenos das?
EMILIO: Buenos das, est la seora Muoz?
ISABEL: La seora Julia sali, pero vuelve pronto.
EMILIO: Qu lamentable. Bueno, la verdad es que tendra que haberla llamado
primero, pero como andaba por aqu cerca, se me ocurri pasar...
ISABEL: Entonces, pase por favor y no pierda el viaje. Tome asiento y esprela
un ratito. Le ofrezco un caf?
EMILIO: No, gracias, si la seora Muoz no est, entonces prefiero irme al tiro.
Maana me voy de viaje y todava me quedan muchos trmites por
hacer.
ISABEL: Bueno, como usted quiera.
PAMELA: (que se levanta, impaciente) En realidad, yo tambin me voy. Ya esper
suficiente. (suena el telfono)
PABLO: (en ese momento la llama su pololo) Isabel, estoy ac con el Pepe, te
vamos a pasar a ver un rato a la pega, ya?
EMILIO: (a Isabel) Hasta luego, seorita. Dgale a su jefa que Emilio Ramrez
le dej muchos saludos.
ISABEL: Espere (Isabel se levanta de su escritorio y hace un gesto para
detenerlo).
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parafotocopiarACTIVIDAD 47
Cuarto Medio
Objetivo Dar argumentos frente a la presin de pares.
ltimo da nadie se enoja(6 personajes)
Escena 1
Al patio del liceo llega un grupo de cinco alumnos de cuarto, corriendo, saltando, gritando y
abrazndose como si salieran del estadio a la calle, felices por ser el ltimo da de clases.
NICO: Maana termina la pesadilla, compadre!, no puedo creerlo!
KARLA: La dura que yo tampoco me la creo, cachai? Es que es demasiada buena
onda.
CAROLA: (abrazndola) Lo merecemos, amiga.
MAURO: Compaeros, es que no hay mal que dure cien aos...
JAVIER: Vos pa todo tens un dicho, ah?
MAURO: Pero dime si no es cierto: No hay mal que dure cien aos, ni tampoco plazo
que no se cumpla. Y como dijo aqu mi compadre Nicols, maana se cumple
el plazo, se acaban nuestros males, y se termina por fin esta pesadilla, qu tal?
JAVIER: Qu quiere que le diga, pues compadre, me parece maravilloso! Venga para
ac!
Javier abraza a Mauro y le planta un beso en la cabeza. Luego, ambos extienden sus brazos al
resto y, espontneamente, se abrazan en crculo por unos segundos y luego se sueltan.
Nicols, con la emocin y la euforia, intenta darle un beso a Carola, pero ella se resiste.
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CAROLA: Ey!, qu te pasa?
NICO: Un besito, no ms...
CAROLA: Chis!, no seai pato, poh, Nico, ya?
NICO: (que insiste en acercarse) Carolita, estai tan bonita, djame darte un
besito, ya? Pacelebrar...
CAROLA: (que lo aparta) Ya crrete, poh!
KARLA: (que aparta a Javier, que tambin se le trata de tirar al dulce) Pucha,
los gallos pegotes!, ah? Por qu no celebramos de alguna otra forma
mejor?
MAURO: (saca de su mochila una botella de cerveza) Cha-channn!
Todos quedan mudos por un instante. Cada uno, con una expresin diferente.
MAURO: A buen entendedor, pocas palabras. As es que entonces, (destapa la
botella), a celebrar! (ofrece el primer trago a Karla).
JAVIER: Buena compadre!
KARLA: No, gracias.
MAURO: Vamos, mihijita, qu le hace el agua al pescao. Tmese un traguito pa
celebrar el penltimo da de clases.
KARLA: Ay, ya poh, Mauro, si te dije que no quiero.
NICO: Ya poh Karla, no seai cartucha, tmate un trago como hombre!
JAVIER: Tmatelo de una no ms, no ves que nosotros tambin queremos?
CAROLA: S poh, Karla, no seai grave. Adems, qu tanto le pons? No me vai a
decir ahora que no te gusta la cerveza.
TODOS: Karla!, Karla!, Karla!
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parafotocopiarKARLA: Ya, pasa pac!
Karla toma la botella y se la empina. Justo en ese momento, llega una profesora y la pilla
infraganti.
PROFE: Seorita Gutirrez, qu se ha imaginado!
JAVIER: Pucha, profe, qudese piola, ya?
NICO: S, profe, no haga atado, no ve que estamos celebrando el ltimo da de
clases?
MAURO: Y ltimo da, nadie se enoja...
PROFE: Pen-ltimo da de clases, querrn decir.
CAROLA: Bueno, pero por un da no le va a poner color, cierto profe?
PROFE: Aunque les falte un slo da para salir de clases, por un slo trago de
cerveza tomado en el colegio, yo le puedo poner todo el color que
quiera. Ustedes saben perfectamente cules son las reglas de este
establecimiento.
MAURO: Y usted sabe perfectamente que la excepcin hace la regla.
PROFE: No sea insolente, Mauricio. Ya, vamos muchachos, acompenme a la
Direccin.
CAROLA: Pero pucha, profe, a la Direccin no. Nos van a expulsar a todos.
JAVIER: Y nos van a dejar sin graduacin.
KARLA: S, poh profe, yo s que metimos la pata, pero arreglemos este asunto
de otra forma, ya?
PROFE: De qu forma?
KARLA: Qu le parece si maana en la maana nos juntamos los seis aqu
mismo en el patio a conversar a fondo el problema, hasta que lleguemos
a un acuerdo razonable?, le parece?
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parafotocopiar PROFE: Me parece perfecto. Pero a las 8 de la maana, en punto! Uno que
falte o llegue atrasado, y esto se va al carajo, seores, entendido?
TODOS: Entendido!
Escena 2
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ACTIVIDAD 48
Mis situaciones difciles
Actividad de expresin dramtica sobre
problemas que afectan a los jvenes.
Hoja de trabajo para los grupos, fotocopiable.
Desarrollar habilidades protectoras frente al
consumo de alcohol y/o drogas.
Fortalecer vnculos comunitarios.
Ejercitar formas de manejar adecuadamente el
estrs o ansiedad.
Desarrollar habilidades sociales.
Fortalecer vnculos de apoyo entre los
compaeros.
Favorecer la comprensin de los propios
problemas.
Conocer estrategias adecuadas de resolucin de
problemas.
Profesor, orientador.
Estudiantes de 2 Medio.
Taller extraprogramtico, Consejo de Curso.
2 horas pedaggicas, aproximadamente.
Descripcin
Materiales
Objetivos generales
Objetivos especficos
Quin dirige la actividad
Destinatarios
Instancias
Tiempo
2
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Instrucciones para el monitor o gua
Desarrollo de la actividad1. El monitor o gua forma grupos de igual tamao, integrados por 6 7 alum-
nos y/o alumnas. En cada grupo, los integrantes deben pensar en algn pro-
blema o conflicto que habitualmente afecta a las personas de su edad. El
monitor los puede ayudar preguntndoles: cules son los tpicos problemas
de ustedes o de sus amigos, en sus casas, en el vecindario, en la escuela?
2. Se pide a los alumnos y alumnas, en cada grupo, que cuenten situaciones dif-
ciles o problemticas que hayan vivido ellos o conocidos. Luego, el grupo
selecciona una de ellas para dramatizarla.
En esta actividad, se generar un poco de ruido y desorden, lo cual es inevi-
table si se busca que los alumnos realicen un trabajo grupal creativo.
3. Uno de los participantes se convierte en director de escena y organiza a sus
compaeros y compaeras para que representen el problema, como una obra
de teatro breve, siguiendo las instrucciones de la Hoja para Grupo de
Alumnos.
4. En el curso, los distintos grupos muestran su actuacin o dramatizacin.
Tras cada presentacin, el monitor motiva a los estudiantes para que pro-
pongan cules seran las formas de resolver este problema. Las sugerencias
se actan y se prueban, por el mismo grupo, decidiendo finalmente entre
todos cul es la ms conveniente para cada situacin.
MotivacinEn la adolescencia, los conflictos que experimen-
tan los jvenes tienden a aumentar, y en muchas
ocasiones, terminan sintindose sobrepasados
por las dificultades. Esta sensacin de sentirse
sobrepasado, contribuye a complejizar los proble-
mas. Una posible salida tiene que ver con hacer un
anlisis de la situacin, observar detenidamente
cmo se da y luego reflexionar acerca de cmo
cambiarla.
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Cierre El monitor los invita a sacar algunas conclusiones acerca de cules seran
las caractersticas que tienen en comn las soluciones que resultaron ser
las ms adecuadas a los distintos problemas:
Se respeta a todos los involucrados.
La mayora de los involucrados en el problema quedan conformes con la
solucin.
La solucin tiene que ser autntica y definitiva.
A veces, es necesario consultar a alguien con experiencia y seguir sus
consejos.
A veces, tambin, se requiere aprender a esperar, ms que actuar inme-
diatamente.
Para poder resolver un problema, todos deben ceder en algo, pero tam-
bin, beneficiarse en algo.
Algunas IDEAS FUERZA que es necesario enfatizar, son:
Enfrentar los problemas y buscar cmosolucionarlos ayuda a disminuir la ansiedad.
Algunas personas, para sentirse liberadas de susproblemas, consumen drogas y/o alcohol, siendo
cada vez ms difcil prescindir del consumo ysiendo, al mismo tiempo, cada vez ms difcil
superar los problemas.
La red social de apoyo entre los compaeros,puede ser fundamental para ayudar a superar los
problemas.
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parafotocopiar
dra
mati
zar Hoja para cada grupo1. En primer lugar, decidan cul problema van a dramatizar. Consideren un problema que
ustedes perciben que es muy comn a su edad.
2. Llenen la tabla. El grupo va hacindose preguntas y poniendo en palabras el problema.
3. Preparen una representacin que no dure ms de 5 a 8 minutos, mostrando al curso la
situacin problema, los diferentes puntos de vista y los sentimientos de cada personaje.
4. La actuacin slo debe referirse al conflicto o situacin difcil. No se muestra una solu-
cin, ya que sta se trabajar con todo el curso despus de la presentacin del grupo.
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com
ple
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Listado de personas que participan en el problema
Lo que hace o dice cada persona
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Lo que creen que siente cada persona
Lo que creen que piensa
cada persona respecto de la situacin
Lo que le hara entender al otro
parafotocopiar
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ACTIVIDAD 49
Subiendo la presin
Actividad de anlisis y dramatizacin de episodios
crticos, referentes al tema de la presin que
ejercen los grupos sobre las personas.
Complementaria a la actividad 37: Bajando la
presin.
Ninguno.
Desarrollar habilidades protectoras frente al
consumo de alcohol y/o drogas.
Ejercitar argumentos frente a la presin de los
pares.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones en
forma personal.
Identificar situaciones en las cuales la presin de
los pares puede llevar a actuar contra la propia
voluntad.
Relacionar la presin del grupo con la prdida de
libertad para decidir.
Profesor jefe, orientador, profesor de Lengua
Castellana y Comunicacin.
Estudiantes de 1 a 4 Medio.
Consejo de Curso, clases de Lengua Castellana y
Comunicacin.
Aproximadamente, 2 horas pedaggicas.
Descripcin
Materiales
Objetivo general
Objetivos especficos
Dirige
Destinatarios
Instancias
Tiempo
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Instrucciones para el monitor o gua
MotivacinA veces, para sentirse
valorado y aceptado
por el grupo, la
persona se ve tentada
a realizar conductas
en contra de su
voluntad. La presin
del grupo puede
llevar a un joven a
renunciar a sus
propios deseos,
criterios, valores o
pensamientos,
perdiendo la libertad
de escoger lo que
realmente quiere
hacer.
Esta actividad
permitir analizar
este tipo de
situaciones y buscar
formas de resolver la
tensin entre ser
libre y ser
aceptado, dos
valores muy legtimos
que a veces entran en
contradiccin.
Desarrollo de la actividad1. El profesor conduce el siguiente ejercicio de imagi-
nera: Por unos momentos qudense en silencio,
cierren sus ojos, e imaginen todas aquellas situa-
ciones en que se sintieron presionados a hacer algo
en contra de su voluntad (dar un tiempo). Ahora
elijan una de ellas y repasen bien cmo fue esta
situacin, cmo se sintieron, qu sintieron, qu
pensaron, cmo actuaron... (dar un tiempo).
2. Se divide al curso en grupos de 6 7 estudiantes,
que pueden ser elegidos por ellos mismos, para que
se sientan con ms confianza.
3. Cada miembro del grupo cuenta su episodio, y pos-
teriormente, el grupo elige uno que les parezca muy
significativo, o representativo de algo que suele
suceder.
4. Cada grupo dramatiza el episodio elegido frente al
resto del curso. Si a los alumnos no les gusta
actuar, o disponen de poco tiempo, se puede sim-
plificar esta parte pidindoles que solamente rela-
ten el episodio o situacin elegida al resto del curso
o realicen una escultura humana que represente
el conflicto.
5. En el plenario, el curso analiza los componentes
comunes y diferentes de los episodios. El profesor
slo coordina las opiniones de los alumnos y alum-
nas, sin hacer comentarios.
SugerenciaEn algunos casos podra ser positivo que el profesor o
monitor comparta con los alumnos alguna situacin de
presin que le haya tocado vivir en su vida.
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En las situaciones de presin hayconflictos de valores. Generalmente, esel valor de pertenecer a un grupo y el
valor de ser libre para tomar la decisinque uno quiere, los que entran en
conflicto.
En las situaciones de presin suelehaber alguien que ejerce algn tipo de
violencia sobre otro. Es importantedescubrir la violencia encubierta.
Una forma frecuente de ejercer violenciaen las situaciones de presin es
amenazando. Se puede amenazaramable o agresivamente pero esamenaza igual. Hay que aprender a
identificar las situaciones de amenazapara defenderse de ellas. A veces no
nos defendemos porque pasaninadvertidas. (Se sugiere dar ejemplos)
CierreUna vez finalizada la actividad, el monitor motiva y conduce una reflexin en
la que se resaltan las siguientes IDEAS FUERZA:
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Otra forma de violencia que se suele usarpara presionar es la seduccin, que
tambin puede ser una forma de violenciasutil, porque violenta la voluntad del otro.La seduccin implica atraer a la personacon algn estmulo para que haga lo que
va en contra de su voluntad. Se puedeseducir alabando el ego de la persona,
o seducir prometiendo cosas osituaciones deseables, como T, que
eres tan choro. Sin ti, no lopodramos hacer.... Si lo hacemos
seremos mejores, etc.
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ACTIVIDAD 50
Concurso de teatro breve
Evento, tipo concurso, de montajes teatrales
originales, de formato breve (20 minutos) en un
marco de festival de teatro, en que se aborden
temas relacionados al consumo de drogas y/o
alcohol.
Fotocopias y/o afiches artesanales para convocar
y exponer las bases del concurso.
Para cada montaje: recursos de puesta en escena
que los participantes estimen convenientes y
puedan conseguir sin problemas, o realizar
mediante sus propios medios.
Desarrollar habilidades protectoras frente al
consumo de alcohol y/o drogas.
Fortalecer vnculos de apoyo con otros grupos
significativos dentro de la comunidad.
Desarrollar habilidades sociales.
Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y
juicios personales.
Reforzar habilidades para relacionarse entre
hombres y mujeres.
Fortalecer vnculos de apoyo entre los
compaeros de curso.
Conocer el gnero dramtico y explorar sus
posibilidades creativas.
Profesor de Lengua Castellana y Comunicacin,
de Filosofa y Psicologa, de Historia y Ciencias
Sociales, orientador, profesor jefe, profesor de
taller de teatro o alumno monitor.
Estudiantes de Enseanza Media.
Descripcin
Materiales
Objetivos generales
Objetivos especficos
Dirige
Destinatarios
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Clases de Lengua Castellana y Comunicacin, de
Filosofa y Psicologa, Consejo de Curso, taller de
teatro, etc. ADVERTENCIA: La actividad puede
comenzar dentro de la sala de clase, como parte de
una asignatura, pero finalmente, en trminos del
tiempo que ocupa su desarrollo, se trata de una
actividad extraprogramtica.
Desde la convocatoria hasta la realizacin del festival:
6 a 12 semanas.
Tiempo mximo de duracin por montaje: 20 minutos.
Duracin mnima del festival: 4 das. Tres tardes para
presentar los montajes (4-6 por da). Al final del tercer
da se comunican los ganadores (5). Y el cuarto da, se
presentan los ganadores. Al final, se realiza la
premiacin.
Discusin final: 15 minutos por montaje.
Instancias
Tiempo
Instrucciones para el monitor o gua
* Pg. 11, Manual de pedagoga teatral, Garca-Huidobro, V., Ed. Los Andes, Santiago de Chile, 4 edicin,
ao 2000.
MotivacinExisten diversas formas de expresin humana y el teatro es una de ellas. Uno
de los grandes atractivos del teatro, como gnero artstico, es que el producto
final, el montaje teatral, es un tejido que se fabrica entre varios, utilizando
diversos recursos escnicos. No slo las palabras comunican, tambin los ges-
tos, los movimientos corporales, las acciones fsicas, los tonos de voz, el ves-
tuario, la msica, la luz, el espacio y los objetos que hay en l.
La expresin dramtica, como arte en funcionamiento, intenta apoyar la evo-
lucin de una autoimagen positiva para adquirir la concentracin y seguridad
necesarias que permitan verbalizar y expresar autnticamente la propia indi-
vidualidad. Estimula la capacidad de adoptar y adecuarse a distintos roles y
situaciones, constituyndose como personas independientes que, valorando su
propia diferencia, participen de una educacin integrada.*
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Desarrollo de la actividadEs conveniente realizar esta actividad despus de que los alumnos y alumnas
hayan tenido algn tipo de acercamiento al teatro; por ejemplo, a travs de la
actividad de teatro inconcluso,Termnelo usted mismo.
Tanto para la convocatoria y bases del concurso, como para la realizacin del
mismo en un formato tipo festival, existen diversas modalidades que se pue-
den adoptar. A continuacin, se dan algunas sugerencias:
1. La nica regla bsica e inamovible del concurso es que cada montaje no
debe superar los 20 minutos de duracin escnica.
2. El tema debe ser escogido dentro de un set de 3 a 5 temticas distintas,
alusivas a la prevencin directa o indirecta del consumo de drogas y/o alco-
hol. Las temticas las definen los alumnos en conjunto con los profesores.
3. Se recomienda escoger y publicitar junto con las bases la composicin del
jurado. Puede estar conformado por el profesor jefe, profesores de Lengua
Castellana y Comunicacin, Educacin Fsica, Educacin Musical, Filosofa,
representantes de los alumnos, etc. De ser posible, se puede invitar a algn
miembro externo relacionado con el medio artstico, organizaciones de pre-
vencin de drogas, u organizaciones juveniles.
4. Se puede pedir a los alumnos que en determinada fecha entreguen el texto
escrito de su montaje, con las indicaciones de nmero de personajes y
nombre de los actores que lo interpretarn. De esta manera, es posible
hacer una primera seleccin a partir de los textos. Luego de 1 2 semanas
de recibidos, el jurado comunica cules son los textos seleccionados y la
fecha para la ejecucin del montaje (festival).
5. Tambin se puede realizar el festival directamente, sin pedir textos con
anticipacin, sino con la inscripcin de los diversos grupos interesados.
6. Los alumnos pueden usar todos los elementos que deseen para la realizacin
del montaje. Esto es: vestuario, msica, maquillaje, escenografa, utilera.
7. El liceo deber facilitar salas y dems infraestructura disponible, tanto para
los ensayos como para la realizacin de los montajes.
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8. Premiacin: entrega de diplomas o de otro regalo, de ser posible, a los primeros 3 luga-
res. Se sugiere premiar tambin al mejor texto, mejor actor y mejor actriz.
9. NOTA: se recomienda mantener contacto con la Divisin de Cultura del MINEDUC, por
eventuales concursos nacionales de teatro escolar. Direccin: Fray Camilo Henrquez 262,
5 piso, Santiago. Pgina web: www.mineduc.cl
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