taller instrumentación didáctica por competencias profesionales
Post on 04-Jul-2015
3.012 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
TALLER DE INSTRUMENTACIÓN
DIDÁCTICA DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO PARA LA FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ING. IMELDA ARMIDA VALLES LOERA
ING. CRISTABEL ARMSTRONG ARAMBURO
“Cuanto escucho, olvido.
Cuando veo, recuerdo.
Cuando hago, entiendo.”
Antiguo Proverbio
Chino
OBJETIVO DEL TALLER
El profesor será capaz:
Realizar la instrumentación didáctica de los
programas de estudio para la formación y
desarrollo de competencias profesionales.
Aplicar los fundamentos didácticos del modelo del
siglo XXI en la instrumentación didáctica.
Analizar el concepto de competencias desde el
punto de vista formativo en el marco de educación
tecnológica.
OBJETIVO DEL TALLER
Analizar las implicaciones didácticas para la
formación y desarrollo de competencias y
aplicaciones en el proceso de instrumentación
didáctica
Analizar la guía para la instrumentación didáctica
de los programas de estudio para la formación y
desarrollo de competencias profesionales.
Analizar la importancia de la academia en el
proceso de instrumentación didáctica.
EXPECTATIVAS Y AJUSTE ¿Qué espero de este curso?
¿Cómo me gustaría que se
desarrollará el curso?
¿Qué es lo que no me gustaría que
pasara?
¿A qué me comprometo para aprender
lo que quiero aprender?
REGLAS INDIVIDUALES Y GRUPALES
Flexibilidad en la
Puntualidad
Horario:
Recesos:
•Integración, colaboración y producción en equipo(asignatura del primer semestre).•Integración de academias (profesores de distintasacademias imparten asignaturas en el primersemestre• Análisis del documento base:
•Promoviendo la participación activa•Ejercicios de lectura•Participación• Dinámicas
EJES DE TRABAJO
Evaluación Diagnóstica
(0 %)
FORMA DE EVALUACIÓN
¿Qué tanto conozco del
tema?
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DINÁMICA DE
INTEGRACIÓN
Observar la película “El amor tiene alas”, en forma analítica.
Al termino de la misma contesta el siguiente cuestionario.
•A ¿Cuál es la Problemática que se presenta? •B ¿Qué alternativas de solución se presentan? •C ¿Se observa trabajo colaborativo?•D ¿Se cuenta con conocimientos requeridos para
solucionar la problemática? •E ¿Qué Actitudes se requirieren para solucionar el
problema?
ACTIVIDAD EN EQUIPO
Una vez contestada las preguntas observa el
esquema de la siguiente diapositiva y introduce
los conocimientos, las actitudes y aptitudes
observadas en el mismo.
C O M P E T E N C I A S
Percepción del mundo
Diversos contextos
Experiencia en la
escuela
Experiencia fuera de la
escuela
Resignificar experiencias
Transferir
Reflexionar
Saber resolver problemas concretos
Saber Hacercosas
concretas
Significación de esas
experiencias
Saber
Involucran emociones, reflexiones
y acciones
Saber Ser
¿QUÉ ES UNA
COMPETENCIA?
Una competencia es una capacidad que se
adquiere mediante un conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que se han puesto
en práctica en diversos contextos (Ramírez,
Albarrán, 2009).
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Saber
Convivir
CONTENIDO DEL CURSO
La instrumentación didáctica 4
Reflexión inicial 8
1. Contexto social e institucional 10
2. La formación y desarrollo de competencias 13
profesionales
3. Implicación didáctica para la formación y 21
desarrollo de competencias
4. Los fundamentos educativos del Sistema 22
Nacional de Educación Superior Tecnológica
CONTENIDO DEL CURSO
5. Guía para la instrumentación didáctica de 30
los programas de estudio para la formación
y desarrollo de competencias profesionales .
6. Las Academias y el proceso de aprendizaje 42
7.Elaboración de practicas de los programas 45
de estudio de las carreras del SNEST.
8. Formato para la instrumentación didáctica 53
para la formación y desarrollo de competencias
ACTIVIDAD EN EQUIPO
En Equipo, leer las Páginas 10 – 29 de la Guía parala instrumentación didáctica de los programas deestudio para la formación y desarrollo decompetencias profesionales manual del participante yexplicar una de las Tendencias Educativaspresentadas en el mismo. Al termino de la lectura,participante y comenta los aspectos más importantesde la lectura.
C O M P E T E N C I A S P R O F E S I O N A L E S
Competencia GenéricaCompetencia Especifica
Definen una cualificación profesional concreta al sujeto en formación, es decir, saberes, quehaceres y manejo de tecnologías propias de un campo profesional específico.
Se pueden aplicar en un amplio campo de
ocupaciones, condiciones y situaciones profesionales,
dado que aportan las herramientas intelectuales y procedimentales básicas que
necesitan los sujetos para analizar problemas, evaluar
las estrategias, aplicar conocimientos a casos
distintos y aportar soluciones adecuadas.
Competenciasinstrumentales
Competencias
interpersonales
Competencias sistemáticas
Instrumentales, se relacionan con:
La comprensión y manipulación de ideas y
pensamientos (conocimientos generales básicos y de la
carrera)
Metodologías para manipular el ambiente (organización,
planificación), toma de decisiones, solución de
problemas y organizar el tiempo y estrategias para el
aprendizaje
Las destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de
maquinaria y equipo, así como de las tecnologías de la
información.
Destrezas lingüísticas (oral, escrita, segunda lengua),
de investigación, de análisis y gestión de información de
diversas fuentes, así como capacidad de síntesis.
SE PUEDEN CARACTERIZAR TRES TIPOS
DE COMPETENCIAS GENÉRICAS:
SE PUEDEN CARACTERIZAR TRES TIPOS
DE COMPETENCIAS GENÉRICAS:
Interpersonales, tienden a facilitar los procesos de
interacción social y cooperación y se expresan en:
La capacidad crítica y autocrítica
El trabajo en equipo interdisciplinario
Las habilidades interpersonales
La capacidad de comunicarse con profesionales de
otras áreas
La habilidad para trabajar en un ambiente laboral
El compromiso ético
SE PUEDEN CARACTERIZAR TRES TIPOS
DE COMPETENCIAS GENÉRICAS:
Sistémicas, conciernen a los sistemas como totalidad, suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver cómo las partes de un todo se relacionan, estructuran y agrupan, incluyen: Habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas
Aplicar conocimientos a la práctica
Aprender
Adaptarse a nuevas situaciones
Generar nuevas ideas (creatividad)
Liderazgo
Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
Habilidad para trabajar en forma autónoma
Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
Iniciativa y espíritu emprendedor
Preocupación por la calidad
Búsqueda del logro
En el enfoque por competencias, que retoma
elementos importantes del constructivismo, la
función del docente es la de facilitador y se vuelve
clave en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Con el fin de ser congruentes con el enfoque
habría que decir las competencias no se enseñan,
a través de la repetición o de los mecanismos que
el maestro señale en el pizarrón, sino que se
propicia su desarrollo a partir del ejemplo y de la
práctica.
FUNCIÓN DOCENTE
Por ello, la función del facilitador no es la de un maestro
tradicional, sino la de una persona que promueve y apoya a
los estudiantes para que tiendan puentes entre los contenidos
que se abordan en el aula y las actividades que pueden
realizar fuera de ella, con el fin de reforzar la adquisición de
experiencias que propicien las competencias.
Un punto de partida es que el facilitador identifique las
características puntuales de la población con la que trabaja,
ello le permitirá no sólo acercarse a los muchachos y trabajar
en un clima de empatía, sino poder presentar contenidos
desde la perspectiva de la población, empleando ejemplos y
estructurando actividades didácticas que los muchachos
encuentren interesantes.
FUNCIÓN DOCENTE
La connotación de facilitador implica que éste reflexione acerca de la metodología didáctica y que a partir de la identificación de los propósitos que se pretende alcanzar, tomando en cuenta las características de sus alumnos, aprovechando su experiencia y sus conocimientos acerca de la complejidad o no de los contenidos por abordar, diseñando propuestas didácticas que faciliten la adquisición de conocimientos y el desarrollo de las competencias.
Es necesario que el docente reflexione de muchas de las competencias con que cuenta actualmente, como aquellas que tienen que ver con su intervención formativa desde un contexto particular: la institución; es decir, considera que la labor que realiza dentro de un aula pueden propiciar estrategias de colaboración conjunta; entender esto llevará a su vez a visualizar que la escuela está a su vez inmersa en una localidad y a plantear también mecanismos de participación conjunta.
FUNCIÓN DOCENTE
Capacidad
Situaciones reales de
experiencia.
Estimulaciónpotenciar diversos ambientes a partir
de un contexto
Potencial
Qué pueden desarrollar
los alumnos
FUNCIÓN DOCENTE
Competencias
Experiencias dentro y fuera del aula
Hay que propiciar la construcción de estrategias didácticas que
sirvan como puentes entre lo que se experimenta en los diferentes
ámbitos (familiar, localidad, escuela, estado, país y de nivel mundial
Algunas de las actividades recomendadas para ello son, por
ejemplo:
FUNCIÓN DOCENTE
Trabajo en
equipo
Planear el
trabajo
Academias
Proyectos
Diario rotativo
Votaciones
Actividades
Involucrar a nuestros alumnos en la planeación del
trabajo o proyecto educativo o de investigación que
se desee realizar; propiciar el desarrollo de
proyectos por realizar de forma colectiva; formar
comisiones para llevarlo a cabo, rotar las
responsabilidades dentro del grupo, hacer
asambleas para discutir los problemas que aquejan
al grupo.
Dejar que los alumnos observen, deduzcan y
generen hipótesis acerca de los contenidos
trabajados y de las experiencias adquiridas en los
diferentes proyectos llevados a cabo.
FUNCIÓN DOCENTE
FUNCIÓN DOCENTE
ActividadesFomentar la observación
y la descripción
Rotación de laresponsabilidad
del equipo
Fomentarlos procesos deautoevaluación
Fomentarlos procesos decoevaluación
Fomentar el planteamiento
de primerashipótesis
ESTILOS DOCENTES
Tradicional Dominio de competencias
Enseña contenidos. Enseña a aprender.
Desarrolla conocimientos. Desarrolla competencias.
La disciplina es el centro. El educando es el centro.
El educando aprende escuchando. El educando aprende haciendo.
Los apuntes son la fuente básica. Los apuntes son una guía.
El docente dirige a los alumnos. La metodología es activa.
Evaluación sumativa. Evaluación formativa.
Ir a clase/copiar apuntes. Ir a clase es participar en tareas.
El docente perpetúa su práctica. El docente es un acompañante.
La clase magistral es la fórmula. La generación del conocimiento es la fórmula.
Dominio de la materia que imparte.
Habilidades didácticas.
Tutoría.
Técnicas de investigación acción.
Conocimientos psicológicos y sociales.
Habilidades instrumentales.
Conocimiento de nuevos lenguajes.
Madurez, seguridad, empatía, autoestima, equilibrio emocional.
COMPETENCIAS DOCENTES
COMPETENCIAS PROFESIONALES
DOCENTES
Planifica cursos.
Diseña estrategias.
Prepara recursos.
Proporciona información.
Motiva al educando.
Promueve la participación.
Facilita la comprensión.
Ejemplifica conductas.
Asesora en didáctica.
Orienta actividades.
Tutorea.
Trabaja colaborativamente.
Evalúa.
Fomenta actitudes.
Gestiona.
Actualiza su perfil.
Contacta el entorno.
top related