sugerencias de mediación pedagógica octavo año, ii periodo...
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Viceministerio Académico
Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación
Departamento Gestión y Producción de Recursos Digitales
Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.
Tel.: (506) 2255-3525 • Ext.: 4623 San Francisco de Goicoechea, San José, edificio Antiguo CENADI. De la Iglesia de Ladrillo 100 metros norte y 75 oeste
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Sugerencias de mediación pedagógica
Octavo año, II Periodo lectivo
1. Aspectos generales:
A continuación, se brindan algunas ideas (de manera general), para apoyar los
insumos y recursos que el docente plantee en la elaboración de la guía de trabajo
autónomo.
Es importante destacar;
las posibilidades de cada actividad serán consideradas, posterior a su
estudio, por el docente según las particularidades de su contexto educativo
y en especial con el acceso a las tecnologías digitales de los estudiantes.
El docente puede modificarlas o adaptarlas a su contexto así lo crea
pertinente.
Estas ideas se estructuran considerando las pautas para el desarrollo de
habilidades que conforman la plantilla de planeamiento didáctico para
octavo año del segundo periodo, tomado de Caja de Herramientas en el
enlace; https://www.mep.go.cr/educatico/caja-herramientas-docentes
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2. Aspectos curriculares:
a. Título: La imagen humana como experimento, estilización y abstracción.
b. II periodo.
c. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más
amplios y complejos.
El lenguaje esquemático, el lenguaje visual y sus principios
Identifica patrones sencillos en el lenguaje esquemático, el lenguaje
Para introducir el contenido, se tomará la idea de un “muñeco
de palitos” (ver referencia grafica 1, en sección 3).
Aprendizaje esperado:
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
(Patrones dentro del sistema)
compositivos.
visual y sus principios compositivos
1. En un chat, se genera la pregunta ¿cuál es la manera más
simple de dibujar a una persona? La docente media entre
sus alumnos para obtener respuestas coherentes y que se
dirijan a la respuesta; “muñeco de palitos”.
2. El docente comparte la imagen (dibujo), de un “muñeco de
palitos” rígido (como en la referencia gráfica). Y continúa
realizando nuevas preguntas que permitan al estudiante
mencionar; las razones por las cuales se entiende que la
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
unión de varias líneas y un círculo representa la idea de una
persona.
Aquí se explora términos relacionados con el lenguaje visual
(punto, línea, plano, volumen, …).
Esta actividad puede ser una manera de repasar los
aprendizajes del periodo anterior, depende de la manera en la
que se formule.
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
Referencia:
https://www.youtube.com/watch?v=BtOTpPqACKg
Nuevas preguntas, se dirigen a resaltar cómo se estructura el
cuerpo, como se organizan los elementos visuales para
representar un cuerpo. La idea es visualizar un poco el
concepto de composición, el cual dará paso a la actividad
siguiente.
Referencia: http://data.ecasals.net/pdf/24/9788421854778_L33_24.pdf
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para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
3. Los estudiantes responder a la siguiente interrogante de
forma gráfica; ¿cómo se logra representar gráficamente el
movimiento del cuerpo? los estudiantes deberán elaborar y
compartir su dibujo de un “muñeco de palitos”, el cual debe
representar movimiento representando una acción; correr,
nadar, bailar, etc.
El docente busca que los estudiantes representen el
movimiento utilizando elementos básicos del lenguaje
visual; punto, tipos de línea, planos.
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
Como una alternativa para presentar los trabajos, el docente
puede tomar las imágenes enviadas por los alumnos y
elaborar un video utilizando herramientas como Photo Story,
Kisoa u otras.
4. Los productos pueden compartirse entre los estudiantes
para aportar observaciones constructivas.
5. Con un podcast (ver materiales de apoyo, en sección 4), el
docente reseña los contenidos expuestos a través de las
actividades, es decir; realiza un relato (explicación), de la
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
idea del “muñeco de palitos” como un ejemplo de la
esquematización de las formas naturales, dirigiendo la idea
a resaltar el valor de los elementos del lenguaje plástico en
la construcción de este y por último refiriendo la idea de la
composición como ordenamiento de elementos.
Aquí la idea no es dar un discurso teórico de cada contenido,
se dirige a buscar la manera de conjugar cada uno de ellos en
la parte práctica, no teórica.
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
6. Para la parte teórica el docente puede incluir enlaces a
recursos en la web que suministren la información
pertinente para sus alumnos o bien crear nuevos
podcasts con las terminologías (estas las puede
obtener del plan de estudios vigente). También puede
crear fichas didácticas (ver referencia gráfica 2, en
sección 3), para los contenidos.
Para referencias ver material de apoyo, en sección 4.
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
Descifra valores, conocimientos
actitudes e intenciones en las diversas formas de
comunicación, considerando su
contexto. (Comprensión)
Análisis de los elementos del diseño y sus principios fundamentales aplicados a la representación de la figura humana.
Utiliza los elementos del diseño y sus principios fundamentales aplicados a la representación de la figura humana para enriquecer
7. El docente solicita a los estudiantes observar con
atención el video; “Conceptos de diseño, Fundamentos
del Diseño” en el enlace siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=7N2v0bpNFKA
8. A continuación, retomando su dibujo de “muñeco de
palitos”, describen cómo integrarían los elementos
mencionados en el video a su dibujo para darle mayor
dinamismo, estética y acabado. Pueden emplear una
plantilla (ver referencia gráfica 3, en sección 3).
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
la expresión y comprensión plástica.
Se adapta a cambios de roles, responsabilidades, horarios y contextos. (Adaptación y flexibilidad)
Aplicación de diferentes técnicas mixtas que permitan la representación semifigurativa y abstracta
Propone otras acciones en la aplicación de diferentes técnicas mixtas que permitan la
9. Se propone a los estudiantes seleccionar dos técnicas
para elaborar el proyecto del “muñeco de palitos”. Este
producto plástico debe contemplar tanto la idea original
del “muñeco de palitos” con movimiento, los principios
de diseño vistos en el video, así como los elementos de
diseño trabajados anteriormente y desarrollarse
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
de la figura humana.
representación semifigurativa y abstracta de la figura humana.
utilizando dos técnicas distintas (estas serán escogidas
por los estudiantes dependiendo de su acceso a
materiales; collage, lápices de color, témpera,
esgrafiado, otros).
Aquí se busca generar momentos creativos, despertar en ellos
el interés por utilizar materiales no tradicionales que
representen sus formas expresivas a través del diseño.
Referencias:
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
Video esgrafiado:
https://www.youtube.com/watch?v=WrVpPGCIvDk
Evalúa la manera en que pueden influenciar los medios, las creencias y los comportamientos en la vida cotidiana. (Integración de la información)
Interpretación de las diferentes representaciones culturales de la figura a través de composiciones abstractas
Relaciona la información obtenida en la interpretación de las diferentes representaciones culturales de
10. Con apoyo de la herramienta Prezi, PowToon se crea
el recurso “Las ideas cambian; la forma también”,
reseña acerca de la estilización y la abstracción en el
Arte moderno universal, con énfasis en la
representación de la figura humana donde destaca las
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
expresivas y geométricas.
la figura a través de composiciones abstractas expresivas y geométricas.
características, artistas y obras de manera ingeniosa y
divertida.
El docente puede iniciar este recurso, retomando
(recordando), aspectos estudiados en el periodo anterior en
relación a la abstracción y la estilización.
11. Estudiar el recurso “Estilización y abstracción en el arte
moderno”, en:
http://recursos.mep.go.cr/2020/estilizacion_abstraccion
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para el desarrollo
de la habilidad)
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procedimen
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Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
Referencias:
http://recursos.mep.go.cr/2020/estilizacion_abstraccion/
https://prezi.com/h80vged-c53t/arte-moderno/
https://www.mep.go.cr/educatico/debate-estilos-artisticos
Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa,
esquemas y
Reconocimiento de las características físicas que componen
Reconoce las características físicas y visuales que
12. Los estudiantes realizan su propuesta plástica “Sin
convencionalismos”; la cual consiste en elaboran un
retrato o autorretrato considerando las características
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
gráficos) para su óptima
comprensión.(Presentación de la información).
una obra moderna desde una visión personal del retrato.
componen una obra moderna desde una visión personal del retrato.
de un estilo artístico del arte moderno, titulándola con
una “frase célebre” creada también por ellos (escritura
creativa).
13. Su retrato o autorretrato puede seguir los proceso de
geometrización vistos en el recurso: Estilización y
abstracción en el arte moderno.
Para realizarlo se apoyan en los siguientes recursos:
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
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procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
Canon del Rostro, Vista Frontal” en:
https://www.youtube.com/watch?v=yqA31tSsWtA
Wikiart-Artistas por movimiento:
https://www.wikiart.org/es/artists-by-art-movement
Referencias:
https://i.pinimg.com/originals/2c/2f/1a/2c2f1a5bdcd15384ae
cdab0843e38dcb.jpg
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
Desarrolla autonomía en las tareas que debe
realizar para alcanzar los
propósitos que se ha propuesto.
(Autorregulación)
Práctica de la abstracción de la figura humana y los procesos de representación.
Realiza las acciones propuestas en la práctica de la abstracción de la figura humana y los procesos de representación.
14. Proyecto: aquí se describen varias alternativas de
actividades para desarrollar:
Realizar un autorretrato cubista en relieve,
construyendo cada forma geométrica con plastilina o
porcelana fría (casera), donde se perciban volúmenes,
y planos.
El estudiante busca en periódicos o revistas, fotografías de
personas de cuerpo completo o mínimo medio cuerpo, con
dos características esenciales; de un tamaño donde sea
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
perceptible cada parte del cuerpo y útil para realizar los
dos procesos de abstracción.
En el primer proceso hacia la abstracción, el estudiante
geometrizara las formas en el cuerpo por medio de líneas
de contorno. Con al menos 4 estados diferentes.
Aquí puede utilizarse el método de calcar en la ventana.
En el segundo proceso, deberán abstraer por zonas de
color; es decir, no delinear por colores, más bien observar
las tonalidades de color en cada espacio e ir reduciéndolas
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
hasta su color “originario”, aquí pueden ser dos estados
como mínimo.
Al final, el docente puede solicitar a sus alumnos realizar
un solo proyecto donde integren ambos trabajos.
El docente puede motivar a algunos estudiantes a realizar
estos procesos por medio de herramientas digitales como
Gimp o Inkscape (ver categoría Aplicativos, en sitio web).
Los estudiantes diseñan y elaboran un juego de mesa
familiar; cuyo objetivo es instruir en características básicas
del arte moderno. Consideran la estructura de algún juego
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para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
de mesa común como: “¿Adivina quién? La variante seria
describir características de los estilos artísticos, en vez de
imágenes de personas seria de retratos de estos estilos.
“Dominó” en vez de puntos, seria colocar imágenes de los
estilos artísticos. Una variante más sería que en vez de
obras repetidas (como los números), se integren obras
distintas, así para colocar una ficha esta debe ser del
mismo estilo artístico. “Serpientes y escaleras” el mismo
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
juego solo que con adivinanzas y retos acerca del arte
moderno.
En esta propuesta puede desarrollarse tanto los principios del
diseño, con toda la estructura grafica del juego en sí y los
contenidos referidos al arte moderno.
Mi estilo moderno: los estudiantes, conceptualizan un
estilo artístico moderno inventado por ellos. Para
realizarlo, seleccionan tres estilos del arte moderno,
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Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Contenidos
curriculares
procedimen
tales
Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
estudian sus características y redactan un manifiesto;
en este deben colocar el nombre del estilo, lo que
significa, las ideas que conjugan el estilo y las
características de este, así mismo incluir mínimo un
producto plástico (pintura, escultura, relieve, otro), que
evidencie estas características. Este puede ser un
trabajo grupal o individual.
“Mi catálogo de emoticones”: el estudiante diseña por
medio de la estilización/geometrización, un catálogo de
emoticones propios, innovadores y creativos, referidos
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para el desarrollo
de la habilidad)
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Indicadores
del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
al cuerpo humano. Aquí debe emplear los principios del
diseño y los procesos de abstracción.
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3. Referencias gráficas
1. Ejemplo “muñeco de palitos”
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2. Ejemplo de ficha didáctica.
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3. Ejemplo de plantilla para principios del diseño.
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4. Ideas de juegos
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4. Materiales de apoyo
Utilización de imágenes:
https://www.wikiart.org/es/paintings-by-style
Teoría composición:
http://www.educacionplastica.net/epv1eso/impress/pdfs/la_composici
on.pdf
http://blog.educastur.es/dibujoartistico/files/2015/06/la-
composicion.pdf
https://www.edu.xunta.gal/centros/iessanchezcanton/aulavirtual2/file.
php/332/ESTRUCTURA_COMPOSITIVA_DE_UNA_IMAGEN.pdf
https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448177282.pdf
http://data.ecasals.net/pdf/24/9788421854778_L33_24.pdf
Teoría diseño:
http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/567/10_eleme
ntos_basicos_de_disen_o.pdf?sequence=1&isAllowed=y
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldg/capasso_g_es/c
apitulo2.pdf
https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/IV/TD/S03/TD03_Lec
tura.pdf
Software para Podcast
Texto a voz; http://www.cross-plus-a.com/es/balabolka.htm
Audacity: https://www.audacityteam.org/download/
Software para Video tutoriales
Screencast-o-matic: https://screencast-o-matic.com/
5. Otras ideas para actividades:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Viceministerio Académico
Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación
Departamento Gestión y Producción de Recursos Digitales
Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.
Tel.: (506) 2255-3525 • Ext.: 4623 San Francisco de Goicoechea, San José, edificio Antiguo CENADI. De la Iglesia de Ladrillo 100 metros norte y 75 oeste
www.mep.go.cr
Realizar un rostro pixelado: en una hoja cuadriculada, se rellenan
espacios para crear una representación de rostro humano.
Crear una portada de revista, seleccionando un estilo del
arte moderno y considerando las propiedades del diseño.
Elaborar la imagen de una figura humana utilizando solo un
elemento del lenguaje plástico. Solo puntos, solo líneas,
solo planos.
Sirlene Chaves Vargas
Asesora Nacional de Artes Plásticas
Departamento de Gestión y Producción de Recursos
Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación
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