sugerencias de mediación pedagógica octavo año, ii periodo...

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Viceministerio Académico

Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación

Departamento Gestión y Producción de Recursos Digitales

Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Tel.: (506) 2255-3525 • Ext.: 4623 San Francisco de Goicoechea, San José, edificio Antiguo CENADI. De la Iglesia de Ladrillo 100 metros norte y 75 oeste

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Sugerencias de mediación pedagógica

Octavo año, II Periodo lectivo

1. Aspectos generales:

A continuación, se brindan algunas ideas (de manera general), para apoyar los

insumos y recursos que el docente plantee en la elaboración de la guía de trabajo

autónomo.

Es importante destacar;

las posibilidades de cada actividad serán consideradas, posterior a su

estudio, por el docente según las particularidades de su contexto educativo

y en especial con el acceso a las tecnologías digitales de los estudiantes.

El docente puede modificarlas o adaptarlas a su contexto así lo crea

pertinente.

Estas ideas se estructuran considerando las pautas para el desarrollo de

habilidades que conforman la plantilla de planeamiento didáctico para

octavo año del segundo periodo, tomado de Caja de Herramientas en el

enlace; https://www.mep.go.cr/educatico/caja-herramientas-docentes

http://www.mep.go.cr/

https://www.mep.go.cr/educatico/caja-herramientas-docentes







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2. Aspectos curriculares:

a. Título: La imagen humana como experimento, estilización y abstracción.

b. II periodo.

c. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Indicador (Pautas

para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado

Estrategias de mediación

Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más

amplios y complejos.

El lenguaje esquemático, el lenguaje visual y sus principios

Identifica patrones sencillos en el lenguaje esquemático, el lenguaje

Para introducir el contenido, se tomará la idea de un “muñeco

de palitos” (ver referencia grafica 1, en sección 3).

Aprendizaje esperado:








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Indicador (Pautas

para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


(Patrones dentro del sistema)

compositivos.

visual y sus principios compositivos

1. En un chat, se genera la pregunta ¿cuál es la manera más

simple de dibujar a una persona? La docente media entre

sus alumnos para obtener respuestas coherentes y que se

dirijan a la respuesta; “muñeco de palitos”.

2. El docente comparte la imagen (dibujo), de un “muñeco de

palitos” rígido (como en la referencia gráfica). Y continúa

realizando nuevas preguntas que permitan al estudiante

mencionar; las razones por las cuales se entiende que la








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Indicador (Pautas

para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


unión de varias líneas y un círculo representa la idea de una

persona.

Aquí se explora términos relacionados con el lenguaje visual

(punto, línea, plano, volumen, …).

Esta actividad puede ser una manera de repasar los

aprendizajes del periodo anterior, depende de la manera en la

que se formule.








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Indicador (Pautas

para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


Referencia:

https://www.youtube.com/watch?v=BtOTpPqACKg

Nuevas preguntas, se dirigen a resaltar cómo se estructura el

cuerpo, como se organizan los elementos visuales para

representar un cuerpo. La idea es visualizar un poco el

concepto de composición, el cual dará paso a la actividad

siguiente.

Referencia: http://data.ecasals.net/pdf/24/9788421854778_L33_24.pdf


https://www.youtube.com/watch?v=BtOTpPqACKg

http://data.ecasals.net/pdf/24/9788421854778_L33_24.pdf







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Indicador (Pautas

para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


3. Los estudiantes responder a la siguiente interrogante de

forma gráfica; ¿cómo se logra representar gráficamente el

movimiento del cuerpo? los estudiantes deberán elaborar y

compartir su dibujo de un “muñeco de palitos”, el cual debe

representar movimiento representando una acción; correr,

nadar, bailar, etc.

El docente busca que los estudiantes representen el

movimiento utilizando elementos básicos del lenguaje

visual; punto, tipos de línea, planos.








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Indicador (Pautas

para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


Como una alternativa para presentar los trabajos, el docente

puede tomar las imágenes enviadas por los alumnos y

elaborar un video utilizando herramientas como Photo Story,

Kisoa u otras.

4. Los productos pueden compartirse entre los estudiantes

para aportar observaciones constructivas.

5. Con un podcast (ver materiales de apoyo, en sección 4), el

docente reseña los contenidos expuestos a través de las

actividades, es decir; realiza un relato (explicación), de la








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Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


idea del “muñeco de palitos” como un ejemplo de la

esquematización de las formas naturales, dirigiendo la idea

a resaltar el valor de los elementos del lenguaje plástico en

la construcción de este y por último refiriendo la idea de la

composición como ordenamiento de elementos.

Aquí la idea no es dar un discurso teórico de cada contenido,

se dirige a buscar la manera de conjugar cada uno de ellos en

la parte práctica, no teórica.








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Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


6. Para la parte teórica el docente puede incluir enlaces a

recursos en la web que suministren la información

pertinente para sus alumnos o bien crear nuevos

podcasts con las terminologías (estas las puede

obtener del plan de estudios vigente). También puede

crear fichas didácticas (ver referencia gráfica 2, en

sección 3), para los contenidos.

Para referencias ver material de apoyo, en sección 4.








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Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


Descifra valores, conocimientos

actitudes e intenciones en las diversas formas de

comunicación, considerando su

contexto. (Comprensión)

Análisis de los elementos del diseño y sus principios fundamentales aplicados a la representación de la figura humana.

Utiliza los elementos del diseño y sus principios fundamentales aplicados a la representación de la figura humana para enriquecer

7. El docente solicita a los estudiantes observar con

atención el video; “Conceptos de diseño, Fundamentos

del Diseño” en el enlace siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=7N2v0bpNFKA

8. A continuación, retomando su dibujo de “muñeco de

palitos”, describen cómo integrarían los elementos

mencionados en el video a su dibujo para darle mayor

dinamismo, estética y acabado. Pueden emplear una

plantilla (ver referencia gráfica 3, en sección 3).


https://www.youtube.com/watch?v=7N2v0bpNFKA







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de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


la expresión y comprensión plástica.

Se adapta a cambios de roles, responsabilidades, horarios y contextos. (Adaptación y flexibilidad)

Aplicación de diferentes técnicas mixtas que permitan la representación semifigurativa y abstracta

Propone otras acciones en la aplicación de diferentes técnicas mixtas que permitan la

9. Se propone a los estudiantes seleccionar dos técnicas

para elaborar el proyecto del “muñeco de palitos”. Este

producto plástico debe contemplar tanto la idea original

del “muñeco de palitos” con movimiento, los principios

de diseño vistos en el video, así como los elementos de

diseño trabajados anteriormente y desarrollarse








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Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


de la figura humana.

representación semifigurativa y abstracta de la figura humana.

utilizando dos técnicas distintas (estas serán escogidas

por los estudiantes dependiendo de su acceso a

materiales; collage, lápices de color, témpera,

esgrafiado, otros).

Aquí se busca generar momentos creativos, despertar en ellos

el interés por utilizar materiales no tradicionales que

representen sus formas expresivas a través del diseño.

Referencias:








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tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


Video esgrafiado:

https://www.youtube.com/watch?v=WrVpPGCIvDk

Evalúa la manera en que pueden influenciar los medios, las creencias y los comportamientos en la vida cotidiana. (Integración de la información)

Interpretación de las diferentes representaciones culturales de la figura a través de composiciones abstractas

Relaciona la información obtenida en la interpretación de las diferentes representaciones culturales de

10. Con apoyo de la herramienta Prezi, PowToon se crea

el recurso “Las ideas cambian; la forma también”,

reseña acerca de la estilización y la abstracción en el

Arte moderno universal, con énfasis en la

representación de la figura humana donde destaca las


https://www.youtube.com/watch?v=WrVpPGCIvDk







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para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


expresivas y geométricas.

la figura a través de composiciones abstractas expresivas y geométricas.

características, artistas y obras de manera ingeniosa y

divertida.

El docente puede iniciar este recurso, retomando

(recordando), aspectos estudiados en el periodo anterior en

relación a la abstracción y la estilización.

11. Estudiar el recurso “Estilización y abstracción en el arte

moderno”, en:

http://recursos.mep.go.cr/2020/estilizacion_abstraccion


http://recursos.mep.go.cr/2020/estilizacion_abstraccion







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Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


Referencias:

http://recursos.mep.go.cr/2020/estilizacion_abstraccion/

https://prezi.com/h80vged-c53t/arte-moderno/

https://www.mep.go.cr/educatico/debate-estilos-artisticos

Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa,

esquemas y

Reconocimiento de las características físicas que componen

Reconoce las características físicas y visuales que

12. Los estudiantes realizan su propuesta plástica “Sin

convencionalismos”; la cual consiste en elaboran un

retrato o autorretrato considerando las características


http://recursos.mep.go.cr/2020/estilizacion_abstraccion/

https://prezi.com/h80vged-c53t/arte-moderno/

https://www.mep.go.cr/educatico/debate-estilos-artisticos







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para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


gráficos) para su óptima

comprensión.(Presentación de la información).

una obra moderna desde una visión personal del retrato.

componen una obra moderna desde una visión personal del retrato.

de un estilo artístico del arte moderno, titulándola con

una “frase célebre” creada también por ellos (escritura

creativa).

13. Su retrato o autorretrato puede seguir los proceso de

geometrización vistos en el recurso: Estilización y

abstracción en el arte moderno.

Para realizarlo se apoyan en los siguientes recursos:








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Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


Canon del Rostro, Vista Frontal” en:

https://www.youtube.com/watch?v=yqA31tSsWtA

Wikiart-Artistas por movimiento:

https://www.wikiart.org/es/artists-by-art-movement

Referencias:

https://i.pinimg.com/originals/2c/2f/1a/2c2f1a5bdcd15384ae

cdab0843e38dcb.jpg


https://www.youtube.com/watch?v=yqA31tSsWtA

https://www.wikiart.org/es/artists-by-art-movement

https://i.pinimg.com/originals/2c/2f/1a/2c2f1a5bdcd15384aecdab0843e38dcb.jpg

https://i.pinimg.com/originals/2c/2f/1a/2c2f1a5bdcd15384aecdab0843e38dcb.jpg







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de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


Desarrolla autonomía en las tareas que debe

realizar para alcanzar los

propósitos que se ha propuesto.

(Autorregulación)

Práctica de la abstracción de la figura humana y los procesos de representación.

Realiza las acciones propuestas en la práctica de la abstracción de la figura humana y los procesos de representación.

14. Proyecto: aquí se describen varias alternativas de

actividades para desarrollar:

Realizar un autorretrato cubista en relieve,

construyendo cada forma geométrica con plastilina o

porcelana fría (casera), donde se perciban volúmenes,

y planos.

El estudiante busca en periódicos o revistas, fotografías de

personas de cuerpo completo o mínimo medio cuerpo, con

dos características esenciales; de un tamaño donde sea








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de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


perceptible cada parte del cuerpo y útil para realizar los

dos procesos de abstracción.

En el primer proceso hacia la abstracción, el estudiante

geometrizara las formas en el cuerpo por medio de líneas

de contorno. Con al menos 4 estados diferentes.

Aquí puede utilizarse el método de calcar en la ventana.

En el segundo proceso, deberán abstraer por zonas de

color; es decir, no delinear por colores, más bien observar

las tonalidades de color en cada espacio e ir reduciéndolas








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Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


hasta su color “originario”, aquí pueden ser dos estados

como mínimo.

Al final, el docente puede solicitar a sus alumnos realizar

un solo proyecto donde integren ambos trabajos.

El docente puede motivar a algunos estudiantes a realizar

estos procesos por medio de herramientas digitales como

Gimp o Inkscape (ver categoría Aplicativos, en sitio web).

Los estudiantes diseñan y elaboran un juego de mesa

familiar; cuyo objetivo es instruir en características básicas

del arte moderno. Consideran la estructura de algún juego








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Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


de mesa común como: “¿Adivina quién? La variante seria

describir características de los estilos artísticos, en vez de

imágenes de personas seria de retratos de estos estilos.

“Dominó” en vez de puntos, seria colocar imágenes de los

estilos artísticos. Una variante más sería que en vez de

obras repetidas (como los números), se integren obras

distintas, así para colocar una ficha esta debe ser del

mismo estilo artístico. “Serpientes y escaleras” el mismo








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para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


juego solo que con adivinanzas y retos acerca del arte

moderno.

En esta propuesta puede desarrollarse tanto los principios del

diseño, con toda la estructura grafica del juego en sí y los

contenidos referidos al arte moderno.

Mi estilo moderno: los estudiantes, conceptualizan un

estilo artístico moderno inventado por ellos. Para

realizarlo, seleccionan tres estilos del arte moderno,








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Contenidos

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tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


estudian sus características y redactan un manifiesto;

en este deben colocar el nombre del estilo, lo que

significa, las ideas que conjugan el estilo y las

características de este, así mismo incluir mínimo un

producto plástico (pintura, escultura, relieve, otro), que

evidencie estas características. Este puede ser un

trabajo grupal o individual.

“Mi catálogo de emoticones”: el estudiante diseña por

medio de la estilización/geometrización, un catálogo de

emoticones propios, innovadores y creativos, referidos








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para el desarrollo

de la habilidad)

Contenidos

curriculares

procedimen

tales

Indicadores

del

aprendizaje

esperado


al cuerpo humano. Aquí debe emplear los principios del

diseño y los procesos de abstracción.








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3. Referencias gráficas

1. Ejemplo “muñeco de palitos”








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2. Ejemplo de ficha didáctica.








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3. Ejemplo de plantilla para principios del diseño.








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4. Ideas de juegos








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4. Materiales de apoyo

Utilización de imágenes:

https://www.wikiart.org/es/paintings-by-style

Teoría composición:

http://www.educacionplastica.net/epv1eso/impress/pdfs/la_composici

on.pdf

http://blog.educastur.es/dibujoartistico/files/2015/06/la-

composicion.pdf

https://www.edu.xunta.gal/centros/iessanchezcanton/aulavirtual2/file.

php/332/ESTRUCTURA_COMPOSITIVA_DE_UNA_IMAGEN.pdf

https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448177282.pdf


Teoría diseño:

http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/567/10_eleme

ntos_basicos_de_disen_o.pdf?sequence=1&isAllowed=y

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldg/capasso_g_es/c

apitulo2.pdf

https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/IV/TD/S03/TD03_Lec

tura.pdf

Software para Podcast

Texto a voz; http://www.cross-plus-a.com/es/balabolka.htm

Audacity: https://www.audacityteam.org/download/

Software para Video tutoriales

Screencast-o-matic: https://screencast-o-matic.com/

5. Otras ideas para actividades:


https://www.wikiart.org/es/paintings-by-style

http://www.educacionplastica.net/epv1eso/impress/pdfs/la_composicion.pdf

http://www.educacionplastica.net/epv1eso/impress/pdfs/la_composicion.pdf

http://blog.educastur.es/dibujoartistico/files/2015/06/la-composicion.pdf

http://blog.educastur.es/dibujoartistico/files/2015/06/la-composicion.pdf

https://www.edu.xunta.gal/centros/iessanchezcanton/aulavirtual2/file.php/332/ESTRUCTURA_COMPOSITIVA_DE_UNA_IMAGEN.pdf

https://www.edu.xunta.gal/centros/iessanchezcanton/aulavirtual2/file.php/332/ESTRUCTURA_COMPOSITIVA_DE_UNA_IMAGEN.pdf

https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448177282.pdf


http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/567/10_elementos_basicos_de_disen_o.pdf?sequence=1&isAllowed=y

http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/567/10_elementos_basicos_de_disen_o.pdf?sequence=1&isAllowed=y

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldg/capasso_g_es/capitulo2.pdf

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldg/capasso_g_es/capitulo2.pdf

https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/IV/TD/S03/TD03_Lectura.pdf

https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/IV/TD/S03/TD03_Lectura.pdf

http://www.cross-plus-a.com/es/balabolka.htm

https://www.audacityteam.org/download/

https://screencast-o-matic.com/







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Realizar un rostro pixelado: en una hoja cuadriculada, se rellenan

espacios para crear una representación de rostro humano.

Crear una portada de revista, seleccionando un estilo del

arte moderno y considerando las propiedades del diseño.

Elaborar la imagen de una figura humana utilizando solo un

elemento del lenguaje plástico. Solo puntos, solo líneas,

solo planos.

Sirlene Chaves Vargas

Asesora Nacional de Artes Plásticas

Departamento de Gestión y Producción de Recursos



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