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STMG 600
LIDERAZGO Y VISION EMPRESARIAL
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2011 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
STMG 600 – Liderazgo y Visión Empresarial
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Se utilizó como referencia el prontuario de STMG 600 Liderazgo y Visión
Empresarial de la Escuela de Estudios Profesionales revisado en 2011
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 5
OBJETIVOS GENERALES ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5 TEXTOS Y BIBLIOGRAFÍA ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 DIRECCIONES ELECTRÓNICAS ------------------------------------------------------------------------------------------------ 7 TUTORIALES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10 EVALUACIÓN: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN --------------------------------------------------------------------------- 13 NORMAS DEL CURSO: --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
TALLER UNO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL LIDERAZGO ----------------------------------------------------------------------------- 17
TALLER DOS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
LIDERAZGO Y ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES EN LA EMPRESA -------------------------------------------------------- 24
TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
LIDERAZGO, TOMA DE DECISIONES Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS ------------------------------------------------------ 29
TALLER CUATRO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
LIDERAZGO ESTRATÉGICO EN LA EMPRESA -------------------------------------------------------------------------------- 34
TALLER CINCO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40
INTEGRACIÓN DEL LIDERAZGO Y VISIÓN EMPRESARIAL------------------------------------------------------------------- 40
ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 45
ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 46
MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA ---------------------------------------------------------------- 46
ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 47
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO --------------------------------------------------------------------------- 47
ANEJO B-2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE ------------------------------------------ 51
ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52
GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS ----------------------------------------------------------------------------------------- 52
ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 54
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO -------------------------------------------------------------------------------- 54
ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56
MATRIZ DE VALORACIÓN: INFORME ESCRITO ------------------------------------------------------------------------------ 56
ANEJO F -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 57
MATRIZ DE VALORACIÓN: INFORME ORAL --------------------------------------------------------------------------------- 57
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ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 58
METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS EN EQUIPO ------------------------------------------------------------- 58
ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 60
GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE TRABAJOS EN EQUIPO ------------------------------------------------------------- 60
ANEJO I --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 62
MATRIZ DE VALORACIÓN: EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE MIEMBROS DE EQUIPOS ------------------------------------ 62
ANEJO J -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 63
TÉCNICA K-W-L ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 63
ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 64
DIARIO REFLEXIVO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 64
ANEJO L -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 65
PUNTO MÁS CONFUSO -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 65
ANEJO M-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 66
ONE-MINUTE PAPER ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 66
ANEJO N -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 67
AUTO EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 67
ANEJO O -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 68
TABLA DE CONVERSIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN -------------------------------------------------------------------- 68
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Información del Curso
Título del Curso: Liderazgo y Visión Empresarial
Codificación: STGM 600
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: Ninguno
Descripción:
Análisis de los roles y estilos del líder como agente de cambio a través de la
articulación y construcción de la visión y misión de la organización. El curso incluye
estudios teóricos y analíticos de las diversas estrategias de liderazgo, estilos de
liderazgo y el contexto organizacional en el cual se ejerce el liderato. Además, se
exploran estrategias pertenecientes al campo de los recursos humanos para el
empoderamiento de los líderes y su impacto en la cultura organizacional. Aplicación del
conocimiento teórico relacionado con la conducta individual, interpersonal y grupal de la
organización. El curso se dirige al estudio del liderazgo y la conducta organizacional en
un cambio global continuo.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el/la estudiante:
1. Identificará oportunidades y problemas que demandan liderazgo, dentro y fuera
de una organización.
2. Valorará el desarrollo de la visión empresarial mediante técnicas de creatividad e
innovación que fomenten la creación de empresas nuevas.
3. Pensará sistémicamente y actuará estratégicamente para producir cambios
efectivos en una organización o en su entorno.
4. Evaluará su potencial para liderar y descubrirá las barreras internas que
dificultan el liderazgo eficaz.
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5. Descubrirá las habilidades y estrategias personales necesarias, utilizando los
principios que aporta la Inteligencia Emocional, para facilitar el desarrollo de las
personas en el contexto laboral.
6. Determinará el impacto del liderazgo estratégico en las funciones gerenciales de
la planificación, dirección, organización y control empresarial.
7. Aplicará teorías de liderazgo, estrategias, dinámicas y tácticas para intervenir de
modo efectivo en sistemas organizacionales y sociales.
8. Analizará la relación entre liderazgo estratégico y los procesos de comunicación,
clima organizacional, toma de decisiones éticas, interacción entre grupos,
planificación y políticas.
9. Desarrollará habilidades de liderazgo y motivación para lograr equipos de alto
desempeño.
Textos y Bibliografía
Northouse, P.G. (2010). Leadership: Theory and Practice, (5th Ed.) Thousand Oaks,
CA: Sage Publications. ISBN 978-1-4129-7488-2
Kouzes, J.M. and Posner, B.Z. (2008). The Leadership Challenge, 4th Ed. San
Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers. ISBN 0787984922
Libros Suplementarios
Fulmer, R. M. & Bleak, J. L. (2008). Leadership Advantage: How the best companies
are developing their talent to pave the way for future success. New York:
AMACOM Books.
Pande, P.S. (2007). The Six Sigma Leader: How Top Executives Will Prevail in the
21st Century. New York, NY: McGraw-Hill.
Mayo, A. and Nohria, N. (2005). In Their Time: The Greatest Business Leaders of the
Twentieth Century. Boston, MA: Harvard Business School Publishing.
De Pree, M. (2004). Leadership is an Art. New York, NY: Currency Doubleday.
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Chapman, E. and O’Neil, S.L. (2000). Leadership: Essential Steps Every Manager
Needs to Know. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Recursos electrónicos
Utilizando la base de datos, EBCO host, el estudiante puede acceder a los siguientes
recursos:
Davies, B. & Davies, B. (2010). The Nature and Dimensions of Strategic Leadership.
International Studies in Educational Administration (Commonwealth Council for
Educational Administration & Management (CCEAM)). 38(1). Retrieved from
EBSCOhost.
Fluker, W. (2009). Leading ethically at the intersection where worlds collide. Leader to
Leader. (54), 32-38. Retrieved from EBSCOhost
Memon, M. A., Mangi, R. A. & Chandan L. R. (2009). Human Capital a Source of
Competitive Advantage "Ideas for Strategic Leadership". Australian Journal of
Basic & Applied Sciences. 3(4), p4182-4189, 8p, 3 Diagrams, 1 Chart. Retrieved
from EBSCOhost.
Omran, A., Mahmood, A., & Hussin, A. (2009). Leadership: how to be an effective
manager. Journal of Academic Research in Economics, 1(3), 335-347. Retrieved
from EBSCOhost.
Ram, P., & Prabhakar, G. V. (2010). Leadership Styles and Perceived Organizational
Politics as Predictors of Work Related Outcomes. European Journal of Social
Science, 15(1), 40-55. Retrieved from EBSCOhost.
Rukmani, K. K., Ramesh, M. M., & Jayakrishnan, J. J. (2010). Effect of Leadership
Styles on Organizational Effectiveness. European Journal of Social Science,
15(3), 365-370. Retrieved from EBSCOhost.
Direcciones Electrónicas
Blog estudiantil
http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/
Adquisición de textos por capítulos
http://www.cengagebrain.com/market/index.html
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Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de
usuario (email) y contraseña)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Bases de datos
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://une.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_
materia.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_li
sta.asp
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http://www.doaj.org/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Enlaces importantes:
Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association
(APA)
o http://www.apastyle.org/index.aspx
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm
Derechos de autor y plagio
o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm
Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.
o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp
o http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativas
Subgraduado2009.pdf
o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas
ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que
podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
http://scholar.google.cl/schhp?hl=es
http://www.scirus.com/
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http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php
www.Findarticles.com
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu
El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
Tutoriales:
Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:
1. Foro de Discusión
2. Chat
3. Group Pages
4. E-mail
5. Cotejar Notas
6. Acceder a un curso
7. Someter una tarea
8. Enviar correo electrónico
9. Audio con audacity
10. Video con windows moviemaker
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Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp
Evaluación:
Criterios de evaluación Puntuación
máxima
Porcentaje (%)
máximo
Puntuación alcanzada
Porcentaje (%)
alcanzado
Participación/Asistencia* (Anejo A) 20 5%
Examen o pruebas cortas* 100 25%
Portafolio* (Anejo B y B2) 80 20%
Otros:
Análisis de casos
Ensayos escritos
Trabajo en grupo
200 50%
Total: 400 100%
*Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.
El/La facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de
trabajos, tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.
(Ver Anejo O, tabla de conversión)
Curva de Evaluación
A B C D F
100 - 90 89 - 80 79 - 70 69 - 60 59 - 00
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Explicación de los criterios de evaluación:
1. Participación y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participación son
elementos indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe
realizar todas las gestiones necesarias para comunicarse con el facilitador de
manera que pueda prepararse adecuadamente para la próxima reunión. Todas las
actividades realizadas en el taller ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas
y ponderadas de acuerdo con los parámetros especificados en el módulo y los
estándares comunicados por el facilitador en el Taller Uno.
2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis
de los trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación
a las metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las
destrezas que desarrolló en el curso. El/La facilitador/a determinará la fecha de
entrega y el formato del portafolio electrónico.
3. Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde se
evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La facilitador/a determinará la fecha para
administrar el examen o pruebas cortas.
Otros:
4. Análisis de casos (Ver Anejo C): El estudio de casos promueve la habilidad del
estudiante a pensar estratégicamente, analizar problemas y oportunidades, y
formular alternativas validas basadas en el análisis. También le provee al
estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en la
selección de la mejor estrategia cuando se compara con otras. Cada análisis de
caso debe contar con un informe escrito y una presentación oral. Los análisis deben
ser concisos y eficientes sin necesidad de abundar en áreas que no son relevantes.
El estudiante o grupo debe de ser cuidadoso y asegurarse del uso correcto de la
gramática, ortografía y lenguaje profesional.
5. Elaboración de Ensayos (Ver Anejo D, E): Para fomentar un entendimiento
completo del liderazgo estratégico el estudiante debe estar expuesto a los
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fundamentos teóricos de la disciplina y ser capaz de aplicar este conocimiento al
desarrollo de sus propias habilidades como líder. La comunicación escrita es parte
esencial de este proceso, así como una estrategia de aprendizaje invaluable. Por
esto este curso debe incluir trabajos escritos e investigativos para entregar donde el
estudiante demuestre dominio de la temática y exponga su pensamiento crítico
basado en su propia experiencia.
6. Trabajo en grupo (Ver Anejo F, G, H e I): Una de las tendencias modernas en el
mundo empresarial es el trabajo en equipo. El propósito es brindarle a los
estudiantes la oportunidad de interactuar con otros compañeros y aplicar los
conceptos aprendidos durante el curso. Durante el último taller, a cada grupo se le
asignará una problemática de tipo organizacional. Cada grupo tendrá un tiempo
limitado para formular y presentar formalmente sus recomendaciones de cómo lidiar
con la problemática asignada. Esta actividad ayudará al estudiante a:
a. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
b. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
c. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
d. Negociar las diferencias y llegar a consenso
e. Desarrollar las destrezas de presentación oral
f. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
Cumplimiento con la ley de investigación
El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de
Revisión (IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D,
establece que en caso de que el facilitador o el estudiante requiera o desee realizar
una investigación o la administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las
normas y procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las
siguientes maneras:
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(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en
línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information
Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De
tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Nombre Posición Contacto
Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Sra. Rebecca C. Cherry Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la
facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a)
se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la
evaluación, según entienda necesario.
2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y
durante para estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la facilitador/a
en la plataforma o alguna otra actividad relacionada.
3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
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4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
5. El/la facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier
trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.
6. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
(http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)
(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)
7. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a
los/as estudiantes y al Programa.
8. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
9. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
10. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
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12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno
Aspectos fundamentales del liderazgo
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Reconocerá el contenido temático para tener claro cómo se desarrollará el
curso.
2. Explicará las principales definiciones de Liderazgo, así como las diferentes
características y funciones de un líder mediante actividades que les permita
desarrollar actitudes de liderazgo.
3. Analizará las características entre un líder y un supervisor para saber diferenciar
sus roles.
4. Examinará el fundamento teórico de Liderazgo porque es básico para entender
los diferentes postulados.
5. Evaluará su potencial para liderar estratégicamente basado en el concepto del
liderazgo centrado en principios.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de
usuario (email) y contraseña)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Bases de datos
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
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Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://une.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_
materia.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_li
sta.asp
http://www.doaj.org/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Búsquedas electrónicas
A continuación se sugieren varios sitios en Internet para obtener información relativa al
taller. Además, utiliza un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca
virtual, realiza una investigación tomando en consideración los temas.
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Escrito en español que describe varios aspectos de Liderazgo
http://www.estoesmarketing.com/Recursos%20Humanos/Liderazgo.pdf
Artículo en inglés que describe 8 tipos de teorías de liderazgo
http://psychology.about.com/od/leadership/p/leadtheories.htm
Recopilación de Teorías de Liderazgo preparado por la Universidad de Exeter
http://www.leadership-studies.com/documents/mgmt_standards.pdf
Tareas a realizar antes del taller uno (estas tareas se realizarán durante la semana
mediante actividades en línea y/o fuera del salón de clase).
Instrucciones:
1. Cada estudiante realizará una investigación efectiva en Internet relacionada a
los conceptos del taller utilizando los enlaces sugeridos u otros.
2. Cada estudiante debe familiarizarse con las guías básicas según el Manual de
redacción de la APA última edición.
a. Accede al siguiente enlace:
http://bibliotecahnodavidmediavilla.org/pdfs/Presentacion%20Estilo%20A
PA%206ta%20Edicion%20Presentacion%20final%20%20(Arquidiosesis%
20Escuelas%20Catolicas).pdf
3. Cada estudiante identificará un personaje que considere un líder. El estudiante
preparará una presentación PowerPoint donde describirá las características y
atributos que hacen que la persona escogida sea considerada como líder.
4. Cada estudiante preparará un escrito de 2 a 3 páginas a doble espacio que
explique las similitudes y diferencias entre un líder y un supervisor.
5. Cada estudiante utilizará el Foro de Presentación en Blackboard, creado
previamente por el facilitador/a, para compartir expectativas sobre el curso y
conocerse uno al otro. Para informarse sobre el proceso de participación en los
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Foros, cada estudiante accederá al enlace correspondiente ubicado en la
sección Tutoriales. Los estudiantes realizarán las siguientes acciones:
a. Crearán un tema de conversación (new thread) (1 por participante).
b. Reaccionarán por lo menos a dos (2) de las aportaciones que coloquen
sus compañeros/as.
Actividades (en el salón de clase)
1. Presentación del facilitador/a y los estudiantes a través de una actividad de
socialización (rompehielo) seleccionada por el/la facilitador/a.
2. El/La facilitador/a discutirá lo siguiente:
a. Objetivos del curso
b. Recursos disponibles
c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)
i. Portafolio electrónico
Determinar donde lo trabajarán: Blackboard, Google u otro
sitio Web.
d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas
e. Información relacionada con las tareas asignadas
f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma
Blackboard:
i. Tareas
El/La facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard
para someter tareas y explicará el proceso de envío.
ii. Exámenes o Pruebas cortas
El/La facilitador/a explicará el proceso para completar las
pruebas creadas en Blackboard.
iii. Evaluación de Fin de Curso
El formato estará disponible en el Taller Cuatro. El facilitador
indicará la fecha y horario de disponibilidad. Se requiere que
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TODOS LOS ESTUDIANTES completen esta evaluación
para continuar con el Taller Cinco.
iv. Foros: El/La facilitador/a indicará que se crearán Foros en la
plataforma educativa Blackboard para promover la interacción
entre los estudiantes del curso:
Foro de Presentación.
Foro Temático, el facilitador/a definirá el Tema (sugerido
para este taller: Inteligencia Emocional), e indicará el
período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas
básicas de participación donde cada estudiante deberá:
a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por
participante).
b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que
coloquen los compañeros/as.
g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime
necesario.
3. El facilitador(a) podrá compartir la documentación electrónica que estime
necesaria utilizando la herramienta de Blackboard (denominará este botón
como: Recursos adicionales).
4. Selección del Representante Estudiantil y descripción de sus funciones.
5. El/La facilitador/a comenzará el desarrollo de la clase con una actividad
dinámica enfocada en cómo el fracaso puede servir para desarrollar las
capacidades de un líder. Cada estudiante reflexionará acerca de un momento en
su vida en que haya fracasado como líder. El estudiante tendrá cinco minutos
para compartir la situación con el resto de la clase, identificar tres factores que
contribuyeron al fracaso y explicar lo que aprendió de la experiencia.
6. El/La facilitador/a dividirá la clase en equipos de trabajo de no más de cinco
estudiantes cada uno. Estos equipos colaborarán en todos los trabajos de grupo
durante el curso.
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22
7. Para iniciar la discusión en clase, el facilitador asignará los siguientes temas a
discutirse en grupo. Un equipo (o varios, dependiendo del número de
estudiantes) discutirá y definirá lo que significa liderazgo. Otro equipo discutirá y
definirá las características de un líder, mientras que otro reflexionará en las
características de un supervisor. Cada equipo de trabajo seleccionará un
representante quien será responsable de presentar las conclusiones al resto de
la clase.
8. El facilitador distribuirá un cuestionario donde el estudiante pueda auto-evaluar
su potencial de liderazgo. Dicho cuestionario será identificado por el facilitador
previamente y llevará suficientes copias para entregar a los estudiantes.
9. El facilitador discutirá formalmente el concepto de liderazgo y en qué se
diferencia un líder de un supervisor. El facilitador utilizará la exposición para
introducir las principales teorías de liderazgo y el concepto de liderazgo basado
en principios.
10. Cada estudiante presentará la tarea del personaje que escogieron como Líder.
Explicarán las características y atributos que ese personaje tiene para ser
considerado/a como líder/eza.
11. El facilitador resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller y repasará las
tareas asignadas para el próximo taller.
12. El/La facilitador/a hará énfasis en que toda tarea, evidencia de assessment u
otros documentos trabajados en el curso deberán estar presentes en el
portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la facilitador/a.
13. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el
documento de assessment/avalúo (los que apliquen) para que el facilitador
pueda tener retroalimentación del taller. El facilitador/a devolverá a los
estudiantes el documento al inicio del siguiente taller.
Assessment
1. Cada estudiante completará parcialmente el formulario de la técnica K.W.L. y lo
entregará al facilitador antes de finalizar el Taller Uno (Anejo J).
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2. Cada estudiante preparará un Diario Reflexivo utilizando el formato presentado
en Anejo K.
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Taller dos
Liderazgo y estrategias motivacionales en la empresa
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificará diferentes estilos de liderazgo para conocer su aplicación en el
ambiente organizacional.
2. Demostrará la importancia del desarrollo de una visión empresarial innovadora y
mediante el desarrollo de un trabajo integrado en equipo.
3. Comprenderá la base conceptual de las principales teorías de motivación con
ejemplos prácticos de la aplicación de estrategias motivacionales.
4. Examinará diferentes técnicas de comunicación efectiva para conocer su
aplicación dentro del marco organizacional.
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de
usuario (email) y contraseña)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Bases de datos
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
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25
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://une.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_
materia.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_li
sta.asp
http://www.doaj.org/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Búsquedas electrónicas
A continuación se sugieren varios sitios en Internet para obtener información relativa al
taller. Además, utiliza un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca
virtual, realiza una investigación tomando en consideración los temas.
Cuestionario en inglés para determinar estilos de liderazgo
http://psychology.about.com/library/quiz/bl-leadershipquiz.htm
Portal en inglés de QuickMBA que describe lo que es un líder confiable
http://www.quickmba.com/mgmt/leadership/trusted-leader/
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26
Portal en inglés de QuickMBA que resume los siete hábitos de personas altamente
efectivas propuestos por Stephen R. Covey.
http://www.quickmba.com/mgmt/7hab/
Artículos en español que definen motivación y describen varias de sus teorías
http://motivacionlaboral.galeon.com/teorias.htm
Portal en inglés del Departamento de Asuntos del Veterano con enlaces relacionados a
técnicas de comunicación y resolución de conflictos
http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/va/mediation/medskills.htm
Tareas a realizar antes del taller dos (estas tareas se realizarán durante la semana
mediante actividades en línea y/o fuera del salón de clase).
Instrucciones:
1. Cada estudiante realizará una investigación efectiva en Internet relacionada a
los conceptos del taller utilizando los enlaces sugeridos u otros.
2. Cada estudiante completará el cuestionario que se presenta en la primera
referencia electrónica específica, para determinar su estilo de liderazgo y estará
preparado para discusión en clase (Cuestionario en inglés para determinar
estilos de liderazgo).
3. Cada equipo de trabajo se reunirá para ver la película El Gladiador y preparará
una presentación PowerPoint reflexionando en las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son las características de líder del Gladiador?
b. ¿Qué estilo de liderazgo es más predominante?
c. ¿Cuál es la misión? ¿Cómo influye en su ejército para que luchen con
entusiasmo para cumplirla?
d. ¿En qué momento hace uso de su capacidad para forzar a los soldados
para pelear a pesar de que ellos preferían no hacerlo?
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27
e. ¿En qué situación consigue que los soldados hicieran voluntariamente lo
que Él quería que hicieran? ¿A qué teoría de motivación se puede
atribuir?
4. Cada estudiante hará una búsqueda sobre “Liderazgo creativo” y escribirá un
ensayo. El ensayo debe ser de 2 o 3 páginas a doble espacio e incorporar lo
siguiente:
a. Resumen y crítica del artículo
b. ¿Qué es una visión y qué relación tiene con la efectividad del líder?
c. ¿Qué es innovación y qué relación tiene con los cambios y actitudes del
líder?
Nota: Cuando el estudiante termine las tareas número 3 y 4 las enviará
mediante el botón Tareas de Blackboard (previamente el/la facilitadora debe
crear los espacios en ese botón para que los estudiantes puedan someter las
tareas).
Actividades Presenciales (en el salón de clase)
1. El/La facilitador/a iniciará una discusión general de los temas discutidos en el
Taller anterior solicitando a los estudiantes que resuman los conceptos
aprendidos.
2. El/La facilitador/a contestará preguntas y clarificará los conceptos discutidos en
el Taller anterior en la medida que sea necesario.
3. El/La facilitador/a dividirá la clase en equipos de trabajo. A cada equipo se le
asignará un estilo de liderazgo (autoritario, participativo o delegación). Cada
equipo representará el estilo de liderazgo asignado por medio de un mini-drama
de cinco minutos.
4. El/La facilitador/a dirigirá la clase aplicará la técnica lluvia de ideas enfocada en
el concepto de visión empresarial. Se nombrará a un estudiante como apuntador
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quien irá escribiendo en la pizarra. Cuando existan suficientes palabras y/o
frases relacionadas al tema, se designará a cada equipo la visión de una
empresa para ser analizada en el salón de clase. Cada equipo seleccionará un
representante quien será responsable de presentar las conclusiones al resto de
la clase.
5. El/La facilitador/a discutirá formalmente el concepto de visión empresarial y su
relación con la efectividad del líder.
6. El/La facilitador/a utilizará la metodología que estime apropiada para explicar el
proceso de comunicación y demostrar diferentes técnicas de comunicación para
ser un líder efectivo.
7. El/La facilitador/a discutirá formalmente el fundamento teórico de la motivación y
lo aplicará al entorno organizacional.
8. Cada equipo de trabajo presentará las conclusiones de la reflexión de la película
El Gladiador.
9. El/La facilitador/a resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller y repasará
las tareas asignadas para el próximo taller. Incluye la asignación de casos
por grupo, que serán discutidos en el siguiente taller. (El facilitador/a
escogerá casos que estén acorde a la realidad empresarial actual)
10. El/La facilitador/a hará énfasis en que toda tarea, evidencia de assessment u
otros documentos trabajados en el curso deberán estar presentes en el
portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la facilitador/a.
11. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el
documento de assessment/avalúo (los que apliquen) para que el facilitador
pueda tener retroalimentación del taller.
Assessment
1. Cada estudiante llenará el formato de Punto más confuso presentado en el
Anejo L para indicar los temas donde ha encontrado más dificultad.
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Taller tres
Liderazgo, toma de decisiones y solución de conflictos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Aprenderá varias técnicas de resolución de conflictos y su aplicación en el
ámbito organizacional porque son características fundamentales en un liderazgo
innovador.
2. Distinguirá las similitudes y diferencias entre el trabajo de grupo y el trabajo de
equipos mediante el desarrollo de una actividad práctica con sus compañeros/as
de clase.
3. Comprenderá el proceso de toma de decisiones éticas dentro del marco de
responsabilidad social empresarial como parte de su formación profesional.
4. Reflexionará sobre la inteligencia emocional del líder en los procesos de
comunicación y toma de decisiones mediante la participación activa en un foro
de discusión sobre el tema.
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de
usuario (email) y contraseña)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Bases de datos
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
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30
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://une.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_
materia.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_li
sta.asp
http://www.doaj.org/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Búsquedas electrónicas
A continuación se sugieren varios sitios en Internet para obtener información relativa al
taller. Además, utiliza un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca
virtual, realiza una investigación tomando en consideración los temas.
Portal en inglés del Departamento de Asuntos del Veterano con enlaces relacionados a
técnicas de comunicación y resolución de conflictos
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31
http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/va/mediation/medskills.htm
Portal en ingles relacionado al conflicto y técnicas de mediación
http://www.mediate.com/index.cfm
Escrito en español acerca del liderazgo, comunicación efectiva y resolución de conflicto
http://www.oitchile.cl/pdf/publicaciones/ser/ser011.pdf
Escrito en español que compara grupos y equipos de trabajo
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci10603.htm
Portal en inglés sobre la Inteligencia Emocional
http://eqi.org/
Tareas a realizar antes del taller tres (estas tareas se realizarán durante la semana
mediante actividades en línea y/o fuera del salón de clase).
Instrucciones:
1. Cada estudiante realizará una investigación efectiva en Internet relacionada a
los conceptos del taller utilizando los enlaces sugeridos u otros.
2. Cada estudiante participará en el Foro temático establecido por el facilitador/a
quien lo creará anticipadamente en Blackboard (tema sugerido para este Taller:
“Inteligencia Emocional”).
a. Los estudiantes compartirán sus impresiones luego de revisar la
información que el enlace sugerido tiene sobre ese tema.
3. Cada equipo de trabajo hará una revisión académica de la literatura relacionada
con los equipos de trabajo de alto rendimiento y estudiará el caso asignado por
el facilitador (se recomienda utilizar las direcciones electrónicas como fuente de
investigación).
a. Cada grupo enviará el análisis de su caso, en un informe escrito de 5
páginas. El escrito debe citar un mínimo de cinco referencias
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bibliográficas de revistas académicas. El análisis debe seguir el formato
descrito en el Anejo C.
4. Cada estudiante investigará sobre una compañía de su preferencia e identificará
dos estrategias corporativas que reflejen su compromiso con la responsabilidad
social. El estudiante deberá estar preparado para compartir virtualmente el
resultado de su investigación.
Nota: Cuando el estudiante termine la tarea número 3 la enviará mediante el
botón Tareas de Blackboard (previamente el facilitador debe crear el espacio en
ese botón para que los estudiantes puedan someter la tarea).
Actividades Virtuales (el/la facilitador/a determinará con anticipación la naturaleza
sincrónica y/o asincrónica de las actividades sugeridas, justificando las 4 horas que
se debe cumplir en un taller presencial. Los criterios y metodología didáctica que
emplee deben ir acordes a los principios de la educación a distancia).
1. El/La facilitador/a determinará un recurso educativo virtual (Chat,
Videoconferencia, Blog, Wiki, Foro) para realizar las siguientes actividades (u
otras a criterio del facilitador/a):
a. Contestar preguntas y clarificar conceptos discutidos en el Taller anterior.
b. Interactuar y puntualizar con cada equipo de trabajo sus impresiones
sobre:
i. Análisis del caso asignado. El/la facilitador/a profundizará
información acorde a los temas.
ii. La investigación sobre estrategias corporativas que reflejan
compromiso con la responsabilidad social. El/La facilitador/a
profundizará el tema desde el punto de vista del rol del líder
organizacional.
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33
c. Explicar la técnica de solución de problemas y la definición de equipos de
alto rendimiento.
2. El/La facilitador/a escribirá un anuncio en Blackboard (y enviará un correo
electrónico a todos los estudiantes) con instrucciones claras y precisas para que
puedan participar en él/los encuentro/s virtual/es determinado/s.
a. En este anuncio indicará: procedimiento de acceso y participación,
horario, colocará enlaces y otras especificaciones que considere
necesarias.
3. El/La facilitador/a colocará en Blackboard (en el botón Recursos Adicionales)
una presentación sobre Técnicas efectivas de comunicación en la resolución
de conflictos. Utilizará la metodología de educación a distancia que considere
necesaria para la enseñanza del tema. Puede poner además otros documentos,
enlaces, videos, lecturas que estime pertinentes al tema.
4. El/La facilitador/a resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller y repasará
las tareas asignadas para el próximo taller.
5. El/La facilitador/a hará énfasis en que toda tarea, evidencia de assessment u
otros documentos trabajados en el curso deberán estar presentes en el
portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la facilitador/a.
6. El/la estudiante debe completar y enviar el documento de assessment/avalúo
(los que apliquen) para que el facilitador pueda tener retroalimentación del taller.
Nota: El facilitador/a debe crear un espacio en Blackboard (en el botón Avalúo y
Evaluación) para que los estudiantes envíen su evidencia de assessment. Luego
el/la facilitador/a las devolverá con sus observaciones (si estas aplican) vía email
antes del inicio del siguiente taller.
Assessment
1. Cada estudiante llenará el formato One minute paper del Anejo M para dejar
conocer de forma escrita sus impresiones del taller.
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34
Taller cuatro
Liderazgo estratégico en la empresa
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Relacionará la visión de liderazgo a nivel gerencial como parte fundamental en la
formulación de estrategias empresariales.
2. Comprenderá el concepto de pensar estratégicamente y reconocerá
oportunidades para liderar estratégicamente en cada una de las funciones
gerenciales de la planificación, dirección, organización y control empresarial.
3. Examinará los retos organizacionales y expectativas del líder del siglo XXI
mediante búsquedas efectivas en Internet.
4. Valorará el papel del líder como agente de cambio organizacional.
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de
usuario (email) y contraseña)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Bases de datos
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
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35
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://une.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_
materia.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_li
sta.asp
http://www.doaj.org/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Búsquedas electrónicas
A continuación se sugieren varios sitios en Internet para obtener información relativa al
taller. Además, utiliza un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca
virtual, realiza una investigación tomando en consideración los temas.
Articulo en inglés que describe puntos importantes para el desarrollo eficaz de líderes
http://hbswk.hbs.edu/item/5512.html
Portal en inglés acerca del cambio organizacional
http://www.managementhelp.org/org_chng/org_chng.htm
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36
Trabajos investigativos del capital humano y los retos de la empresa del siglo XXI
http://www.utp.edu.co/php/revistas/ScientiaEtTechnica/docsFTP/173519215-
219.pdf
Listado de proyecciones en el Liderazgo
http://www.motivation-tools.com/workplace/leadership_trends.htm
Tareas a realizar antes del taller cuatro (durante la semana, actividades en línea y/o
fuera del salón de clase)
Instrucciones:
1. Cada estudiante realizará una investigación académica en Internet sobre la
literatura relacionada con el liderazgo estratégico en las empresas (se
recomienda utilizar las direcciones electrónicas como fuente de investigación). El
estudiante escogerá un artículo o estudio de su preferencia y elaborará un mapa
conceptual.
a. El facilitador colocará en el botón Recursos adicionales de Blackboard
enlaces a sitios Web donde los estudiantes puedan elaborar los mapas
conceptuales en línea con opción para grabarlos.
b. El estudiante considerará lo siguiente para la elaboración del mapa
conceptual:
i. Resumen y crítica del artículo
ii. ¿Qué es liderazgo estratégico y qué relación tiene con la
efectividad del líder?
iii. Discusión de la aplicación del liderazgo estratégico en las
funciones gerenciales de planificación, dirección, organización y
control.
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37
2. Cada estudiante revisará la presentación sobre el “Rol de los agentes de
cambio” en las empresas y preparará la tarea que allí se indica para compartirla
por el espacio virtual que el/la facilitador/a determine.
a. El enlace a la presentación estará disponible en el módulo interactivo de
Blackboard.
Nota: Cuando el estudiante termine la tarea del numeral 1 la grabará y enviará
mediante el botón Tareas de Blackboard (previamente el facilitador debe crear el
espacio en Blackboard para que los estudiantes puedan someter la tarea).
Actividades Virtuales (el/la facilitador/a determinará con anticipación la naturaleza
sincrónica y/o asincrónica de las actividades sugeridas, justificando las 4 horas que se
debe cumplir en un taller presencial. Los criterios y metodología didáctica que emplee
deben ir acordes a los principios de la educación a distancia).
1. El/La facilitador/a determinará un recurso educativo virtual (Chat,
Videoconferencia, Blog, Wiki, Foro) para realizar las siguientes actividades (u
otras a criterio del facilitador/a):
a. Contestar preguntas y clarificar conceptos discutidos en el Taller anterior.
b. Interactuar y puntualizar con cada equipo de trabajo sus impresiones
sobre:
i. La investigación sobre “Liderazgo estratégico en las empresas”.
El/la facilitador/a profundizará información acorde a este tema.
ii. La revisión y tarea contenida en la presentación PowerPoint sobre
“Rol de los agentes de cambio” El/La facilitador/a resaltará el tema
indicando cómo éste aplica a la efectividad del líder organizacional.
iii. El facilitador/a establecerá pares (parejas de trabajo) para que los
estudiantes intercambien ideas y reflexionen acerca del rol del líder
como agente de cambio.
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38
Cada estudiante compartirá la historia con un compañero/a
de clase (y viceversa) identificando las razones del éxito:
qué hizo, qué pasaba en el entorno, qué hicieron los otros,
como manejó la resistencia al cambio.
Al finalizar el intercambio de ideas, los pares indicarán de
manera pública sus impresiones para beneficio del resto de
la clase. (El espacio determinado para esta actividad deberá
estar previamente creado en Blackboard por el/la
facilitador/a).
2. El/La facilitador/a escribirá un anuncio en Blackboard (y enviará un correo
electrónico a todos los estudiantes) con instrucciones claras y precisas para que
puedan participar en él/los encuentro/s virtual/es determinado/s.
a. En este anuncio indicará: procedimiento de acceso y participación,
horario, colocará enlaces y otras especificaciones que considere
necesarias.
3. El/La facilitador/a colocará en Blackboard (en el botón Recursos Adicionales)
una presentación sobre Los retos organizacionales contemporáneos
(Globalización, Competencias, Avances tecnológicos). Utilizará la metodología
de educación a distancia que considere necesaria para la enseñanza del tema.
Puede poner además otros documentos, enlaces, videos, lecturas que estime
pertinentes al tema.
4. Cumplimentación de la evaluación de fin de curso:
a. El formato estará disponible en Blackboard.
b. El facilitador indicará la fecha y horario de disponibilidad.
c. Se requiere que TODOS LOS ESTUDIANTES completen esta evaluación
para continuar con el Taller Cinco.
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39
5. El/La facilitador/a resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller y repasará
las tareas asignadas para el próximo taller.
a. A cada equipo de trabajo se le asignará una problemática
organizacional que deberá ser estudiada sistemáticamente y
presentada en el Taller Cinco. Los componentes del trabajo grupal final
están descritos en el Anejo H.
6. El/La facilitador/a hará énfasis en que toda tarea, evidencia de assessment u
otros documentos trabajados en el curso deberán estar presentes en el
portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la facilitador/a.
7. El/la estudiante debe completar y enviar el documento de assessment/avalúo
(los que apliquen) para que el facilitador pueda tener retroalimentación del taller.
Nota: El facilitador/a debe crear un espacio en Blackboard (en el botón Avalúo y
Evaluación) para que los estudiantes envíen su evidencia de assessment. Luego
el/la facilitador/a las devolverá con sus observaciones (si estas aplican) vía email
antes del inicio del siguiente taller.
Assessment
1. Cada estudiante preparará una Auto evaluación utilizando el formato presentado
en Anejo N que será integrada en el Portafolio.
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40
Taller cinco
Integración del liderazgo y visión empresarial
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Integrará el estudio teórico y práctico del liderazgo a la formulación de
estrategias viables de cambio organizacional para consolidar su aprendizaje.
2. Utilizará su potencial de líder para identificar oportunidades y problemas que
demandan liderazgo en una organización.
3. Aplicará sus habilidades de liderazgo y motivación para lograr equipos de alto
rendimiento.
4. Demostrará su capacidad de formular propuestas escritas y orales mediante una
exposición del trabajo en grupo final.
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de
usuario (email) y contraseña)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Bases de datos
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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41
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://une.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
o Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_
materia.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_li
sta.asp
http://www.doaj.org/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Búsquedas electrónicas
A continuación se sugieren varios sitios en Internet para obtener información relativa al
taller. Además, utiliza un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca
virtual, realiza una investigación tomando en consideración los temas.
Portal en español relacionado con la gerencia
http://www.degerencia.com/
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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42
Tareas a realizar antes del taller cinco (durante la semana, actividades en línea y/o
fuera del salón de clase)
Instrucciones:
1. Cada estudiante realizará una investigación efectiva en Internet relacionada a
los conceptos del taller utilizando los enlaces sugeridos u otros.
2. Cada equipo de trabajo estudiará la problemática organizacional asignada en el
Taller anterior. Cada miembro de equipo debe colaborar en análisis sistemático
del problema, identificar sus causas y proveer recomendaciones viables para
solucionarlo. Los componentes del trabajo grupal final están descritos en detalle
en los Anejos: H e I. Cada equipo debe entregar:
a. Un informe escrito (Anejo E)
b. Preparación de presentación oral (Anejo F).
i. El/la facilitador/a y cada grupo de trabajo acordarán con
anticipación el formato para cumplir con la presentación oral
(tiempo máximo sugerido 20 minutos): pueden utilizar PowerPoint
con audio, Video u otro formato.
ii. Esta presentación se colocará en un sitio de Internet que permita
subir trabajos pesados como: Slideshare, Box.net, Youtube u otro.
(Cada grupo copiará y verificará el enlace Web y lo tendrá como
respaldo para compartirlo con el resto de la clase).
Nota: Cuando el estudiante termine el informe escrito de la tarea 2.a. lo enviará
mediante el botón Tareas de Blackboard (previamente el facilitador debe crear el
espacio en Blackboard para que los estudiantes puedan someter la tarea).
Actividades Virtuales (el/la facilitador/a determinará con anticipación la naturaleza
sincrónica y/o asincrónica de las actividades sugeridas, justificando las 4 horas que se
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43
debe cumplir en un taller presencial. Los criterios y metodología didáctica que emplee
deben ir acordes a los principios de la educación a distancia).
1. El/La facilitador/a determinará un recurso educativo virtual (Chat,
Videoconferencia, Blog, Wiki, Foro) para realizar las siguientes actividades (u
otras a criterio del facilitador/a):
a. Contestar preguntas y clarificar conceptos discutidos en el Taller anterior.
b. Cada equipo compartirá con el resto de la clase el enlace Web de su
respectiva presentación oral sobre los resultados del análisis y
recomendaciones de la problemática organizacional asignada.
2. Luego que se hayan revisado todas las presentaciones, el facilitador concluirá el
taller resaltando la importancia de los conceptos aprendidos durante el curso.
3. Los estudiantes completarán los portafolios electrónicos en el sitio Web que en
el Taller Uno hayan acordado con el/la facilitador/a y enviarán su respectivo
enlace, instrucciones y/o clave de acceso de ser necesario.
4. Los estudiantes completarán un Examen teórico.
a. El formato estará disponible en Blackboard en el botón Avalúo y
Evaluación (previamente el/la facilitador/a deberá crear el examen con
calificación en Grade Center).
b. El facilitador indicará la fecha y horario de disponibilidad.
c. Se requiere que TODOS LOS ESTUDIANTES completen este examen
para finalizar el curso.
Assessment
Antes del inicio del Taller Cinco, el/la facilitador/a digitalizará y enviará a cada
estudiante un email con el formulario de la técnica K.W.L., el cual fue parcialmente
completado en el Taller Uno.
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44
Cada estudiante reflexionará lo aprendido en el curso completando el
formulario de la técnica K.W.L., el cual fue parcialmente completado en el
Taller Uno. (Anejo J) y lo añadirá en portafolio electrónico.
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45
Anejos
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46
Anejo A
Matriz de valoración: Participación y Asistencia
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
Taller: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados.
5 Cumplió totalmente 4 Cumplió bastante 3 Cumplió parcialmente 2 Cumplió poco 1 No cumplió
Criterios 5 4 3 2 1
1. Asistió a todos los talleres
2. Llegó puntualmente a todos los talleres.
3. Contribuyó a las discusiones en clase
4. Demostró interés en las discusiones en clase
5. Contestó preguntas del facilitador
6. Formuló preguntas pertinentes al tema de la clase
7. Demostró estar preparado para la clase
8. Contribuyó a la clase con material e información adicional
9. Presentó argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
10. Demostró atención e interés a los puntos y argumentos de sus compañeros
11. Contestó preguntas y planteamientos de sus compañeros
12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de clase
13. Promovió la cooperación, participación e integración entre los compañeros de
clase
14. Participó activamente de los foros y otras herramientas de colaboración
publicadas en Blackboard
15. Ingresó a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades
asignadas por el facilitador
Suma según puntuación de escala:
Total: /45
*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 75. Este número equivale al 5% de la nota final del curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple según el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la fórmula sería la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%.
Firma estudiante Firma facilitador/a
Comentarios
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47
Anejo B
Guía para la elaboración del portafolio
¿Qué es el Portafolio?
Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la
recopilación de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos,
logros y progreso durante un período de clase.
¿Cuál es el propósito del portafolio?
El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como
herramienta de avalúo (assessment) en su clase.
o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y
concienciar su proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son los elementos del portafolio?
El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los
siguientes elementos de estructura física y conceptual:
I. Portada (La información debe estar centralizada)
a. La página deberá contener:
i. Parte superior:
1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales
ii. Centro
1. Portafolio de Nombre del curso
iii. Parte inferior:
1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la
facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.
II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin
enumerar)
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48
III. Introducción
a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos
presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las
metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las
destrezas que desarrolló en el curso.
IV. Auto-retrato
a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,
autoevaluación de su profesión.
V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)
Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre
los trabajos que podrían aparecer están los siguientes:
a. Asignaciones.
b. Examen o pruebas cortas
c. Trabajos especiales, individuales o grupales
d. Otras estrategias de evaluación
e. Actividades de avalúo (assessment).
i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos
académicos o personales
ii. One minute paper.
iii. Punto más confuso
iv. Estudio de caso
v. Presentaciones orales
vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio
vii. Trabajos de ejecución
viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la
facilitador/a.
f. Auto-evaluación final del portafolio.
i. Reflexión que conteste lo siguiente:
1. ¿Qué aprendí de este curso?
2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?
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49
3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?
4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?
5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o
estrategias quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me
gustaría encontrar?
6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan
sin contestar?
VI. Anejos
a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del
proceso de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo,
observaciones, etc.
VII. Entrega del Portafolio
a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:
• Física, o
• Digital, (CD, flash memory, otro.)
b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de
actividades de avalúo provista y guardará copia del mismo como
evidencia por un año.
VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su
última edición (6ta).
IX. La EEP pone a su disposición:
a. Guía para la implementación del portafolio en cursos
b. Formato de portafolio en PowerPoint
Recursos para la preparación del Portafolio
Castañer, Aida. (Ed.). (2009). Conceptualización del Portafolio-e Reflexivo Formativo:
Proyecto Piloto de la Facultad de Educación de la UPR (Edición especial),
Revista Tecne, 6 (1). Recuperado de
http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf
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50
Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de
http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.
Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como
estrategia de trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación.
Recuperada de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grup
o4/Cisneros.pdf
Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de
http://mahara.org/
Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4
RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de
http://www.rcampus.com
Anejo B-2
Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje
Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: __________________________________
Actividad:________________________________
2 1
Presenta muy pocos
elementos
estructurales.
No presenta
elementos
estructurales.
Presenta muchos
errores ortográficos,
gramaticales, de
redacción o de
expresión oral y no
domina el estilo APA.
La redacción es
pobre con muchos
errores ortográficos
o de expresión oral.
No utiliza el estilo
APA.
Manifiesta poco
progreso académico
y personal.
No manifiesta
progreso académico
y personal.
Demuestra poco
interés y utiliza
escasos elementos
tecnológicos que
apoyan el desarrollo
de su aprendizaje.
No demuestra
interés ni utiliza
elementos
tecnológicos.
Presenta alguna
información, pero no
guarda relación con
el criterio.
No presenta
información
adicional.
TOTAL
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO
Curso: ____________________________________
CriterioVALORACION DEL PORTAFOLIO
Puntuación5 4 3
Contenido de curso
Todos los elementos
estructurales están
incluidos.
Faltó un elemento
estructural.
Faltaron dos elementos
estructurales.
Destrezas de
comunicación oral y
escrita
Presenta trabajos de
comunicación oral y escrita
libres de errores
gramaticales, ortográficos,
de redacción o de expresión
oral y aplica en forma
correcta los requerimientos
de APA.
Presenta algunos errores
ortográficos y gramaticales o
de expresión oral y
demuestra conocimiento
básico del estilo APA.
Presenta varios errores de
redacción, ortográficos y
gramaticales o de expresión
oral y poco conocimiento del
APA.
Pensamiento crítico
Manifiesta un alto progreso
académico y personal.
Manifiesta un moderado
progreso académico y
personal.
Manifiesta algún nivel de
progreso académico y
personal.
Destrezas
tecnológicas
Demuestra alto interés y
siempre utiliza elementos
tecnológicos que apoyan el
desarrollo de su aprendizaje.
Demuestra interés
moderado y utiliza
elementos tecnológicos que
apoyan el desarrollo de su
aprendizaje.
Demuestra algo de interés y
utiliza ciertas herramientas
tecnológicas que apoyan el
desarrollo de su aprendizaje.
Comentarios
Iniciativa, ética y
liderazgo
Evidencia información
adicional relacionada al
criterio.
Presenta alguna información
relacionada al criterio.
Presenta muy poca
información adicional
relacionada al criterio.
/25
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Anejo C
Guía para el Análisis de Casos
Propósito
El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar
estratégicamente, analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas validas
basadas en el análisis. También le provee al estudiante un proceso sistemático para
tomar decisiones que resultan en la selección de la mejor estrategia cuando se
compara con otras.
Partes del Análisis de Casos
Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito y una presentación
oral, la puntuación es definida por el/la facilitador/a.
El informe escrito no debe exceder 5 páginas (o lo que indique el/la facilitador/a),
a espacio sencillo, y debe de citar un mínimo de cinco referencias bibliográficas de
revistas académicas. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que
complementan el análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de
abundar en áreas que no son relevantes. El grupo debe de ser cuidadoso y asegurarse
en el uso correcto de la gramática y ortografía.
La presentación oral debe ser de 20 minutos (tiempo sugerido) e incorporar
recursos audiovisuales innovadores y variados. Todos los miembros del equipo
deberán participar activamente en la presentación.
El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:
I. Introducción
Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la
compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.
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II. Identificación del Problema
Expresar con claridad el problema principal de la compañía sin utilizar
argumentos complicados.
Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el
análisis en perspectiva.
III. Análisis de la Situación
Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno
empresarial, la industria, la competencia, el consumidor, otros según aplique).
Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y
amenazas externas (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se
debe presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede
incluir una explicación breve en la medida que sea necesario.
El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.
IV. Alternativas Estratégicas
Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas
que la compañía pudiera considerar para resolver el problema identificado
previamente.
Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de
evaluación específicos.
Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique
(puede incorporar tablas, matrices, figuras).
Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
V. Recomendación e Implementación
Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.
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54
Anejo D
Guía para la elaboración del Ensayo
Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de
apoyo a la idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los
párrafos del ensayo cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración
temática) que habitualmente inaugura el discurso y además, de varias ideas
secundarias que defienden, explican y amplían la idea central.
Párrafo Introductorio
El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas
relacionadas con el tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea
principal del ensayo y el planteamiento del problema o la formulación de la tesis
(oración declaratoria) a sustentar. La oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del
asunto o el tema del ensayo. Da sentido y dirección a todo el ensayo. Este párrafo
puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la tesis a ser demostrada, la opinión
personal ó las opiniones de otras personas sobre el tema a ser desarrollado. También
es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que contestarlas en
ese momento; pero sí más adelante.
En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los
aspectos de las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo.
Esta enumeración responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al
mismo tiempo que se convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las
oraciones que completan, amplían y sustentan la oración central, los motivos y la
importancia del tema.
Cuerpo (Párrafo de apoyo)
El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis
planteada en la Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten,
prueben y evidencie el planteamiento expuesto en la introducción.
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55
Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y
expone la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el
razonamiento de convicción. Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para
cada idea central, debe haber varias secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y
sostengan la idea central. La oración temática determina el sentido y el desarrollo del
párrafo.
Conclusión
En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:
Un resumen de los puntos principales
La reafirmación de la tesis defendida por el autor
Las posibles soluciones al problema planteado
Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y
que refutan la posición contraria.
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Anejo E
Matriz de valoración: Informe Escrito
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
Taller: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados:
5 Cumplió totalmente 4 Cumplió bastante 3 Cumplió parcialmente 2 Cumplió poco 1 No cumplió
Criterios 5 4 3 2 1
1. Presenta las ideas de forma clara, organizada y coherente.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales.
3. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.
4. Los párrafos están estructurados: introducción, desarrollo y conclusión.
5. Se demuestra dominio del tema o materia al explicar con propiedad el contenido.
6. Las ideas y argumentos están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
7. Se resumen los hallazgos y/o los puntos principales.
8. El escrito está libre de errores ortográficos, gramaticales, sintácticos, etc.
9. Se hace cita o parafrasea al autor/es y se incluye adecuadamente en las referencias.
10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.
11. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
12. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
13. Presenta el formato según los requerimientos del manual de redacción de la APA en su última revisión.
14. Expone su opinión utilizando fuentes que sustenten su argumento.
15. Las fuentes y referencias utilizadas son confiables.
Suma según puntuación de escala:
Total: /45
Firma estudiante
Firma facilitador/a
Comentarios:
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57
Anejo F
Matriz de Valoración: Informe Oral
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
Taller: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. 5 Cumplió totalmente 4 Cumplió bastante 3 Cumplió parcialmente 2 Cumplió poco 1 No cumplió
CRITERIO DE EVALUACION 5 4 3 2 1
1. Realiza una introducción efectiva del tema.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.
3. El PowerPoint (u otro recurso) es legible, conciso y puede seguirse con facilidad.
4. Demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es clara y apropiada.
8. Cumple los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11 Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12 Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.
13 Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, (según aplique).
14 Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, u otros de acuerdo con el tema presentado.
15 Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Suma según puntuación de escala:
Total: /45
Firma estudiante
Firma facilitador/a
Comentarios:
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58
Anejo G
Metodología de Evaluación de Trabajos en Equipo
Propósito: Una de las tendencias modernas en el mundo de los negocios es el trabajo
en equipo. Como resultado a esto los estudiantes realizaran varios proyectos grupales.
Con dicha actividad pretendemos ayudar al estudiante a:
1. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
2. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
3. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
4. Negociar las diferencias y llegar a consenso
5. Desarrollar las destrezas de presentación oral y escrita
6. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
Metodología de Evaluación: La nota final de cada estudiante en los trabajos grupales
se basará en la evaluación individual de su contribución por parte los miembros de su
equipo de trabajo, y la evaluación del contenido del trabajo por parte del facilitador/a.
Evaluación Individual de los Miembros Del Equipo
La evaluación de un miembro de un equipo de trabajo se realizara entre los
restantes integrantes de ese mismo equipo. Cada miembro evaluará individual y
confidencialmente a sus otros compañeros de trabajo. La evaluación se llevara a cabo
a base de una puntuación de 100. El/La Facilitador/a posteriormente aplicará el Anejo
de la Tabla de Conversión.
La puntuación otorgada a cada compañero de trabajo se deberá justificar a
través de la evaluación de cada uno de los criterios establecidos en el formulario de
Evaluación individual de los miembros del equipo. La puntuación a otorgarse a cada
criterio se hará utilizando una escala del 1 al 5. La suma de las puntuaciones
asignadas a cada criterio representara la puntuación final de cada compañero.
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59
Para determinar la nota final de la evaluación individual, se considerará el promedio de
las puntuaciones realizadas por los compañeros de trabajo.
Evaluación del Facilitador
El facilitador evaluará el contenido de cada trabajo en grupo utilizando los
criterios de evaluación establecidos en los Anejos para trabajos escritos y
presentaciones orales, respectivamente.
Para determinar la nota final de cada estudiante, se sumara la puntuación final
de la evaluación individual con la puntuación asignada por el facilitador. De este total se
obtendrá el promedio de las dos puntuaciones. Este tipo de evaluación combinada
ayudara a los estudiantes y al facilitador en lo siguiente:
1. El facilitador podrá confirmar su impresión y percepción sobre el desempeño de
los estudiantes.
2. Los estudiantes comparten la responsabilidad junto con el facilitador e evaluar a
sus compañeros de equipo en una forma objetiva y que se pueda medir.
3. Los estudiantes se esforzarán y motivarán aún más en realizar un trabajo de
excelencia.
4. Los estudiantes tienen la oportunidad de destacar el desempeño sobresaliente
de aquellos compañeros que contribuyeron con el éxito del trabajo y comentar
sobre el desempeño de los que hicieron una labor por debajo de lo esperado.
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60
Anejo H
Guía para la implementación de trabajos en equipo
Propósito
Una de las tendencias modernas en el mundo empresarial es el trabajo en
equipo. El propósito es brindarles a los estudiantes la oportunidad de interactuar con
otros compañeros y aplicar los conceptos aprendidos durante el curso. Durante el
último taller, a cada grupo se le asignará una problemática de tipo organizacional. Cada
grupo tendrá que analizar la problemática asignada y formulará recomendaciones
viables de cómo lidiar con la misma. Esta actividad ayudará al estudiante a:
a. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
b. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
c. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
d. Negociar las diferencias y llegar a consenso
e. Desarrollar las destrezas de presentación oral
f. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
Desarrollo del trabajo en equipo
El trabajo en equipo consta de dos componentes: un informe escrito y una
presentación oral.
El informe escrito no debe exceder 5 páginas (o lo que indique el/la facilitador/a),
a espacio sencillo. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que
complementan el análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de
abundar en áreas que no son relevantes. El grupo debe de ser cuidadoso y asegurarse
en el uso correcto de la gramática y ortografía.
La presentación oral debe ser determinada por el facilitador/a (se recomienda un
promedio de 20 minutos) e incorporar recursos audiovisuales innovadores y variados.
Todos los miembros del equipo deberán participar activamente en la presentación.
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61
El trabajo en equipo final (tanto el trabajo escrito como la presentación oral) debe
incorporar lo siguiente:
Descripción detallada del problema organizacional
Análisis sistemático del problema incluyendo posibles causas
Recomendaciones viables para solucionar el problema, incluyendo posibles
barreras internas o externas que dificulten su implementación.
Todos los argumentos y recomendaciones deben estar propiamente
sustentados por la literatura estudiada durante el curso.
Evidencia clara de análisis y aplicación.
Citas bibliográficas confiables.
Presentar y explicar las razones que sustentan la recomendación utilizando
puntos relevantes del análisis de la situación presentado en la sección
anterior.
Explicar brevemente los próximos pasos a seguir para implementar la
estrategia recomendada (quién, qué, dónde, cuándo, y por qué).
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62
Anejo I
Matriz de Valoración: Evaluación Individual de Miembros de Equipos
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
Taller: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. 5 Cumplió totalmente 4 Cumplió bastante 3 Cumplió parcialmente 2 Cumplió poco 1 No cumplió
No. Criterios a Evaluar 5 4 3 2 1
1. Asistencia y puntualidad a las reuniones
2. Participación activa en la tarea asignada
3. Cooperación
4. Disponibilidad de tiempo
5. Apoyo y motivación brindada al equipo
6. Respeto por las opiniones de los demás
7. Compromiso con la tarea asignada y miembros del equipo
8. Manejo eficiente de los conflictos
9. Buena comunicación con los compañeros
10. Habilidad para trabajar en equipo
11. Disponibilidad para aportar económicamente con los gastos del proyecto asignado
12. Participación en el diseño, preparación, y búsqueda de material visual
13. Trascripción del material escrito
14. Asumió el rol de líder de equipo
15. Utilizo la técnica de consenso para tomar decisiones
16. Critico las ideas y no a las personas
17. Utilizo la técnica de “brainstorming” para generar ideas
18. Promovió la participación de los demás miembros del equipo
19. Manifestó sus opiniones sin imponer su criterio
20. Consiguió y utilizo material suplementario para la elaboración de la actividad
Suma según puntuación de escala:
Total: /100
Firma estudiante
Firma facilitador/a
Comentarios:
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63
Anejo J
Técnica K-W-L
“K-W-L” es una técnica educativa creada por Ogle (1986) y recientemente introducida
al salón de clases. Se activa el conocimiento previo de los estudiantes preguntándose
lo que conocen del tema a discutirse (What I Know "K") antes de comenzar, lo que
desean aprender, poniendo metas (What I want to Know "W") y lo que realmente
aprendieron (What they have Learned "L").
NOTA: Esta forma se utilizará en los Talleres 1 y 5. Debe ser completada y entregada
al facilitador.
K
What I KNOW
W
What I WANT to Know
L
What I LEARNED
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STMG 600 – Liderazgo y Visión Empresarial
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Anejo K
Diario Reflexivo
Nombre: Fecha: Curso: Facilitador: Taller: Sección:
Contesta las siguientes preguntas guías en forma de ensayo (introducción, análisis,
conclusión). Entrega el documento al finalizar el taller.
¿Qué aprendiste nuevo?
¿Qué fue lo más que te impactó acerca de la información adquirida? ¿Por qué?
¿Cuál es tu conclusión? ¿Cómo aplicarías lo aprendido al área laboral?
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Anejo L
Punto más confuso
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
Taller: Sección:
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente.
Recuerda guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por
el/la facilitador/a.
1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor?
2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas?
3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?
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Anejo M
One-minute Paper
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
Taller: Sección:
Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel
al/a la facilitador(a).
a. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?
b. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?
c. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?
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Anejo N
Auto evaluación
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
Taller: Sección:
Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:
1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.
2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.
3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.
4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.
5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.
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Anejo O
Tabla de conversión: Criterios de evaluación
Se recomienda el uso de la siguiente tabla para la conversión de la puntuación
obtenida por los estudiantes en cada criterio de evaluación.
Puntuación Porcentaje
1. Puntuación máxima según la matriz de
valoración.
2. Porcentaje máximo. Según los
criterios de evaluación.
3. Puntuación alcanzada por el estudiante X. Porcentaje alcanzado por el
estudiante.
Fórmula:
X = B x C / A
Ejemplo:
Criterio: Participación y Asistencia
Colocar los datos reales en cada celda de la tabla de conversión y luego aplicar la
fórmula.
Puntuación Porcentaje
45 5%
40 X
Fórmula:
X = 5 x 40 / 45
X = 4.4%
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