sistema de como hablar con los hijos manual de trabajo para padres el lenguaje de la paternidad con...

Sistema de Como Hablar con los HijosManual de Trabajo para Padres

El Lenguaje de la Paternidad conRespons- Habilidad

Chick Moorman Thomas Haller Sarah Knapp

Conociéndonos.1. Nombre2. A que me dedico3. Cuantas hijas e hijos tengo4. Algo de ti

El Lenguaje de la Paternidad Responsable

El Lenguaje de la Paternidad Responsable

he

El Lenguaje de la Paternidad Responsable

Usando Palabras que Dan PoderDesarrollando el

Carácter

Promoviendo la Independencia

Dando Retroalimentación Correctiva

Enseñando sobre Las Consecuencias

Fijando Limites

Eliminando Comportamientos No

Deseados

El Lenguaje de la Paternidad con

Respons-Habilidad

Modulo I

Eliminando Comportamientos No

Deseados

• Modificando el Comportamiento en Un Minuto.• El Poder de Uno.• “La Próxima Vez…” Alternativa al “No”.• Respuestas al Idioma “No Puedo”.

Conceptos Clave

A. _____________________ un comportamiento.

B. Tomar ____________________ para ________________.

C. Darle un __________________.

☼ Si puedes _______________, puedes _________.

Preparación

A. Elige un comportamiento.

B. Tomar ____________________ para ________________.

C. Darle un __________________.

☼ Si puedes _______________, puedes _________ .

Preparación

A. Elige un comportamiento.

B. Tomar una decisión para eliminarlo.

C. Darle un __________________.

☼ Si puedes _______________, puedes _________ .

Preparación

A. Elige un comportamiento.

B. Tomar una decisión para eliminarlo.

C. Darle un nombre.

☼ Si puedes _______________, puedes _________ .

Preparación

A. Elige un comportamiento.

B. Tomar una decisión para eliminarlo.

C. Darle un Nombre.

☼ Si puedes nombrarlo, puedes cambiarlo.

Preparación

1. Nombrar _____________. Nombrar __________________.

2. A. Decir, “va _____________________________ la familia.”

O

B. Decir, “Eso ____________________ conmigo.”

3. Dar __________________.

4. _________________ el nuevo _________________.

Implementación

1. Nombrar a la niña/niño. Nombrar el comportamiento.

2. A. Decir, “va _____________________________ la familia.”

O

B. Decir, “Eso ____________________ conmigo .”

3. Dar __________________.

4. _________________ el nuevo ___________________.

Implementación

1. Nombrar a la niña/niño. Nombrar el comportamiento.

2. A. Decir, “va en contra de las reglas de la familia.”

O

B. Decir, “Eso ________________conmigo .”

3. Dar __________________.

4. _________________ el nuevo _________________.

Implementación

1. Nombrar a la niña/niño. Nombrar el comportamiento.

2. A. Decir, “va en contra de las reglas de la familia.”

O

B. Decir, “Eso no funciona conmigo .”

3. Dar __________________.

4. _________________ el nuevo _________________.

Implementación

1. Nombrar a la niña/niño. Nombrar el comportamiento.

2. A. Decir, “va en contra de las reglas de la familia.”

O

B. Decir, “Eso no funciona conmigo .”

3. Dar una razón.

4. _________________ el nuevo ___________________.

Implementación

1. Nombrar a la niña/niño. Nombrar el comportamiento.

2. A. Decir, “va en contra de las reglas de la familia.”

O

B. Decir, “Eso no funciona conmigo .”

3. Dar una razón.

4. Enseñar el nuevo comportamiento.

Implementación

1

1. Trabaja un comportamiento a la vez.

2.

3.

El Poder de Uno.

1. Trabaja un comportamiento a la vez.

2. Haz efectiva tu respuesta.

3.

El Poder de Uno.

1. Trabaja un comportamiento a la vez.

2. Haz efectiva tu respuesta.

3. Trata cada situación como si fuera la primera vez que sucede.

El Poder de Uno.

“La Próxima Vez…”

“La Próxima Vez…”

Antídotos para

“No Puedo”

Antídotos para

“No Puedo”

1. ______________ como ____________________.2. ______________________________.3. _______________________________ puedes.4. Si tú______________________, ¿cómo _________________?

Antídotos para “No Puedo”

1. Actúa como si.2. ___________________ .3. ________________________ puedes.4. Si tú______________________, ¿cómo__________________?

Antídotos para “No Puedo”

1. Actúa como si.2. Pretende.3. ___________ puedes.4. Si tú ____________________, ¿cómo _________________?

Antídotos para “No Puedo”

1. Actúa como si.2. Pretende.3. Juega a que puedes.4. Si tú ____________________, ¿cómo ___________________?

Antídotos para “No Puedo”

1. Actúa como si.2. Pretende.3. Juega a que puedes.4. Si tú supieras, ¿cómo lo harías?

Antídotos para “No Puedo”

Modulo II

Fijando Límites en las Elecciones

BIEN VENIDOS NUEVAMENTE

• El Poder de Elegir.• Elección Controlada.• Alternativas del Permiso.• Estimulando las Elecciones Apropiadas.

Conceptos Claves

El Poder de Elegir

Elección Controlada

Tu Decides.

Alternativa del Permiso

Sin Condiciones

Con condición

Ayuda a la niña o al niño a pensar

Estimulando Las Elecciones Apropiadas

Por favor haz una elección diferente.Por favor haz una elección diferente.

Modulo III

Elecciones y Consecuencias

A.Mi ejemplo favorito del Parent Talk del modulo anterior fue. . .

B. Algo que te gustaría decir o hacer diferente la próxima vez es. . .

• Conciencia en la Elección.• Elección Controlada y Consecuencias.• Las 3 R’s de las Consecuencias.• La Ecuación Dinámica de la Disciplina.

Conceptos Claves

EscogeEscoge

Decide

Decide

Elige

Elige

Conciencia en la Elección

Elección Controlada y Consecuencias

Todas las elecciones tienen consecuencias como resultado. Cuando los padres usan el Sistema de Parent Talk de Elección Controlada,

las niñas/os experimentan un resultado positivo o negativo. De cualquier manera aprenden una importante lección.

Relacionada Razonable Respetuosa

Las 3 R’s de las Consecuencias

Consecuencias Relacionadas

Las consecuencias deben estar directamente relacionadas con el comportamiento .

Consecuencias Razonables

Ecuación Dinámica de la Disciplina

Oportunidad = Responsabilidad

8 + 2 = 1010 = 8 + 2

Proceso de Cuatro-pasos:

1. Explicarle a la niña / niño que tiene una oportunidad y la responsabilidad que conlleva, antes de implementar cualquier consecuencia.

2. Permitir que elija el comportamiento y por lo tanto el resultado que sigue.

3. La consecuencia tiene lugar inmediatamente después de que el niño eligió cambiar la oportunidad o el reconocimiento y la afirmación de la conducta responsable. (Sin dar una segunda oportunidad en ese momento).

4. Darle otras oportunidades más adelante, para que demuestre su responsabilidad.

Implementación Respetuosa de las Consecuencias

Elección de Palabras

Tono

Actitud

Elecciones Múltiples

“Siempre tienes mas Opciones de las que Crees

Tener”.

“Siempre tienes mas Opciones de las que Crees

Tener”.

Modulo IV

Elogio, Crítica y Auto-Estima

•Elogio Evaluativo.

•Elogio Descriptivo.

•Elogio Apreciativo.

•Retro-Alimentación Correctiva.

Conceptos Clave

Creencia en los Elogios El elogio es ________________________.El elogio construye ________________________.El elogio fortalece ________________________________.

Creencia en los Elogios

El elogio es bueno.El elogio construye___________________. El elogio fortalece __________________.

Creencia en los Elogios El elogio es bueno.El elogio construye la confianza.El elogio fortalece _____________________.

Creencia en los Elogios

El elogio es bueno.El elogio construye la confianza.El elogio fortalece la autoestima.

¿Y si esto no fuera cierto?

3 Tipos de Elogios

• Evaluativo

• Descriptivo

• Apreciativo

Evalúa• A la niña / niño.• Su trabajo.• Su esfuerzo.• El resultado.

Elogio Evaluativo

Las Partes del Elogio

A). ________________ .

B.) ________________ .

Las Partes del Elogio

A). Mis palabras.

B.) _________________ .

Las Partes del Elogio

A). Mis Palabras.

B.) Las Palabras de la Niña/Niño.

Elogio Descriptivo

Todas tus letras están derechitas en el renglón.Todas tus letras están

derechitas en el renglón.

• Describes.• Afirmas.• Sal de la habitación para que la niña/niño haga su propia evaluación.

Elogio Apreciativo

Aprecio tus esfuerzos. ¡Gracias!

Aprecio tus esfuerzos. ¡Gracias!

• Aprecias.• Comunica el efecto que tiene en tu vida o en la familia.• Sal de la habitación para que la niña/niño haga su propia evaluación.

Criterio para laRetro-Alimentación Correctiva:

1. La Retroalimentación Correctiva es ________.2. ________ lo que deseas que ________ o ___________ o que no te

gusta. 3. No _____________ o ____________.4. La Retroalimentación Correctiva habla de___________, no del

_______.

Criterio para laRetro-Alimentación Correctiva:

1. La Retroalimentación Correctiva es específica.2. lo que deseas que o lo que no te

gusta. 3. No _____________ o ____________.4. La Retroalimentación Correctiva habla de___________, no del

_______.

Criterio para laRetro-Alimentación Correctiva:

1. La Retroalimentación Correctiva es específica.2. Describe lo que deseas que sea hecho o explica lo que no te gusta. 3. No _____________o ____________.4. La Retroalimentación Correctiva habla de___________, no del

_______.

Criterio para laRetro-Alimentación Correctiva:

1. La Retroalimentación Correctiva es específica.2. Describe lo que deseas que sea hecho o explica lo que no te gusta. 3. No ataca el carácter o la personalidad.4. La Retroalimentación Correctiva habla de___________, no del

_______.

Criterio para laRetro-Alimentación Correctiva:

1. La Retroalimentación Correctiva es específica.2. Describe lo que deseas que sea hecho o explica lo que no te gusta. 3. No ataca el carácter o la personalidad.4. La Retroalimentación Correctiva habla de la situación, no de la

niña o el niño.

Modulo VPromoviendo la Independencia

BIEN VENIDOS NUEVAMENTE

Frases de Recapitulación

Yo aprendí . . .

Yo reaprendí . . .

Yo continuaré . . .

• Reconociendo el lenguaje de Inutilidad Aprendida.• La respuesta “Chécate a ti mismo/a”.• Promoviendo la independencia con el modelo de los

4 pasos.

Conceptos Claves

Reconociendo el Lenguaje de la Inutilidad Aprendida

¡Haber, yo lo hago!¡Haber,

yo lo hago!

Y tú…¿Sobre-funcionas?

Chécate a ti mismo/a.Chécate a ti mismo/a.

Promoviendo la Independencia con el Modelo de los 4 Pasos

1. Dirige.2. Haz.3. Recapitula.4. Decide como quieres SER cuando

implementes las consecuencias.

1. Dirige

• Da instrucciones.• De tres a cinco pasos.• Modela a través del ejemplo el comportamiento deseado.

2. Haz

• Practica.• Asume Roles.• Implementa.

3. RecapitulaUno no aprende de su experiencia. Aprendes de analizar la experiencia.

Este paso incluye Preguntas de Análisis y Recapitulación; Elogios y Retroalimentación Correctiva.

4. Decide como quieres SER cuando implementes las consecuencias.

A. Recuerda, enseñar primero el nuevo comportamiento.B. En caso necesario utiliza el concepto de Oportunidad Equivale a

Responsabilidad.C. Antes de implementar cualquier parte del modelo de los 4 pasos,

tienes una importante decisión que hacer. Pregúntate a ti mismo. “¿Es mi trabajo hacer esto para mi hija/hijo o Es mi trabajo enseñarle a hacerlo por si mismo?”

Pasos para la Recapitulación

1. Elige de 2 a 3 Preguntas / Afirmaciones.2. Observa las reacciones de las niñas/niños. 3. Comparte tus Opiniones (Elogio y/o

Retroalimentación Correctiva).

1. Habla ___________________ antes de hablar con ______ o ______ .

2. Lo que ___, ___.3. Deja de hacer __________.4. Ve todo como si fuera ________.5. Haz una decisión de quien quieres ____.

Decide Como Quieres SER Cuando Implementes Las Consecuencias.

1. Habla contigo misma/mismo antes de hablar con la niña o el niño.

2. Lo que ___, ___.3. Deja de hacer ___________.4. Ve todo como si fuera ________.5. Haz una decisión de quien quieres ___.

Decide Como Quieres SER Cuando Implementes Las Consecuencias.

1. Habla contigo misma/mismo antes de hablar con la niña o el niño.

2. Lo que es, es.3. Deja de hacer ___________.4. Ve todo como si fuera _______.5. Haz una decisión de quien quieres ___.

Decide Como Quieres SER Cuando Implementes Las Consecuencias.

1. Habla contigo misma/mismo antes de hablar con la niña o el niño.

2. Lo que es, es.3. Deja de hacer suposiciones.4. Ve todo como si fuera _______.5. Haz una decisión de quien quieres ___.

Decide Como Quieres SER Cuando Implementes Las Consecuencias.

1. Habla contigo misma/mismo antes de hablar con la niña o el niño.

2. Lo que es, es.3. Deja de hacer suposiciones.4. Ve todo como si fuera perfecto.5. Haz una decisión de quien quieres ___.

Decide Como Quieres SER Cuando Implementes Las Consecuencias.

Decide Como Quieres SER Cuando Implementes Las Consecuencias.

1. Habla contigo misma/mismo antes de hablar con la niña o el niño.

2. Lo que es, es.3. Deja de hacer suposiciones.4. Ve todo como si fuera perfecto.5. Haz una decisión de quien quieres SER.

Modulo VI

Fortaleciendo el Carácter

•Describe/Describe/Describe.•Resume todo en una palabra.•Fomentando el Auto-Monitoreo.•Piezas del Rompecabezas de Parent Talk.

Conceptos Clave

Describe/Describe/Describe

Sofía, tu abrigo esta en el suelo.Me estoy enojando. Va en un

gancho dentro del closet

Sofía, tu abrigo esta en el suelo.Me estoy enojando. Va en un

gancho dentro del closet

Cuando te enfrentas con el comportamiento de una niña o niño que

es frustrante para ti:• Describe la situación.• Describe lo que sientes.• Describe lo que deseas.

Resume Todo en Una Palabra

Determinación.Determinación.

Impulsando el Auto-Monitoreo

Pronto estarás por tu cuenta.

Pronto estarás por tu cuenta.

El Mensaje Real:

Si puedes mostrarme que puedes hacerlo por ti sola/o, me iré de aquí. ¿Quieres que me vaya? Muéstrame

que puedes manejarlo por ti misma/o.

“Tu decides.”“Tu decides.”

“Actúa como si.”“Actúa como si.”

“La próxima vez.”“La próxima vez.”

“Siempre tienes mas opciones de las que

crees tener”.

“Siempre tienes mas opciones de las que

crees tener”.

“Te Amo.”“Te Amo.”

Ejemplo

Chick Moorman Thomas Haller ipp57@aol.com thomashaller.com www.chickmoorman.com www.thomashaller.com