simuladores virtuales (1)

SIMULADORES EN MEDICINA Y REALIDAD

VIRTUAL Gloria Abad Genoveva VanessaGonzález Méndez Daniel Ibarra Hernández Victoria Peláez Navarro Camila Rojas Cruz Gabriela

4CM4

Profesora: Irubi Camacho

INTRODUCCIÓN

• EN LOS ÚLTIMOS AÑOS SE HA INCREMENTADO DE FORMA PROGRESIVA EL USO GENERALIZADO DE LAS SIMULACIONES EN LA FORMACIÓN DE LOS MEDICOS Y

DE OTROS PROFESIONALES DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD

• SIENDO MUY RECOMENDADO EL LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN MEDICA BASADA EN LAS SIMULACIONES, QUE RECONOCIDA ACTUALMENTE COMO

UNA AYUDA FUNDAMENTAL PARA ASEGURAR EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE (Y DEL MEDICO) Y PARA MEJORAR LA SEGURIDAD DEL PACIENTE.

FACTORES QUE HAN AFECTADO EL PROCESO DE ENSEÑANZA:

1. FALTA DE ACCESO A EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ADECUADAS (EN HOSPITALES DE TERCER NIVEL)

2. LA PREOCUPACIÓN POR LA SEGURIDAD Y EL BIENESTAR DE LOS PACIENTES ASI CÓMO LAS IMPLICACIONES ETICAS O LEGALES

3. VER SÓLO LOS CASOS CLÍNICOS QUE SE PRESENTAN EN EL HOSPITAL, DEJANDO OTROS DE LADO.

4. LA FORMA EN LA QUE SE ENSEÑA VARÍA DE UN HOSPITAL A OTRO

5. LOS ESCENARIOS DONDE SE TRATAN PACIENTES CRÍTICOS CONSTITUYEN SITIOS DONDE SE INTEGRAN LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS CON LOS CLÍNICOS Y SE PONEN A PRUEBA LAS HABILIDADES Y LOS CONOCIMIENTOS. SIN EMBARGO, FRECUENTEMENTE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO SON EXCLUIDOS DEL MANEJO DE DICHOS PACIENTES, SIN CONSIDERAR QUE EN SU EJERCICIO POSTERIOR SE PUEDEN ENFRENTAR SITUACIONES SIMILARES.

6. AUMENTO EN LOS COSTOS, LA DEMANDA Y LA REDUCCIÓN DE OPOTUNIDADES PARA LA ENSEÑANZA TUTORIAL

7. EL DESARROLLO DE NUEVAS TECNICAS QUIRÚRGICAS

8. LOS CAMBIOS EN LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

9. LA NECESIDAD DE INCLUIR LAS TECNICAS DE REANIMACIÓN BASICA Y AVANZADA

10. LOS ESTUDIANTES QUE HAN SIDO ENSEÑADOS CON NUEVAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS HAN CALIFICADO A ESTE METODO COMO ALGO BUENO.

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

La simulación y el aprendizaje virtual con materiales multimedia o usando internet

SIMULACIÓN CLÍNICA

Conjunto de técnicas para recrear aspectos

del mundo real; típicamente para

reemplazar o amplificar experiencias verdaderas.

Término genérico para la representación artificial de un proceso de la vida real, que pretende lograr metas educativas por medio del

aprendizaje de experiencias.

La simulación de experiencias clínicas es un conjunto de métodos que facilitan a los estudiantes la adquisición de habilidades

y destrezas clínicas, en escenarios semejantes a los reales, sin poner en

riesgo a los pacientes .

La informática, la bioingeniería y las ciencias del aprendizaje y el comportamiento, han contribuido al desarrollo de escenarios, modelos y maniquíes de simulación de situaciones fisiológicas y patológicas.

Los simuladores se deben considerar como parte de un conjunto de herramientas complementarias para el entrenamiento y no en competencia con otras tradicionales .

La simulación contribuye, pero no reemplaza la enseñanza clínica en escenarios reales. No se puede sugerir, que la simulación sea una forma del entrenamiento quirúrgico que reemplace las demás formas de entrenamiento en este campo.

ESPECTRO DE LA SIMULACIÓN CLÍNICA

• La simulación se ha utilizado en una variedad de situaciones clínicas:

• La enseñanza de la semiología

• La mayoría de simulaciones involucraban exclusivamente la vista y el oído, pero la creciente necesidad de una mayor fidelidad en las representaciones obtenidas, y sobre todo, de incrementar la sensación de inmersión del usuario dentro del entorno virtual, requiere mayor interactividad que solamente puede alcanzarse mediante dispositivos de tipo háptico.

LOS SIMULADORES• Videos• Programas de computación,• Modelos de partes corporales, • Cajas de entrenamiento como los pelvi-trainer, • Modelos animales,• Práctica en cadáveres, • Simuladores quirúrgicos de realidad virtual,• Simuladores de procedimiento total,• Hasta modelos humanos de escala completa

Cursos de reanimación, soporte vital cardíaco y trauma La enseñanza de situaciones

inusuales en anestesia, medicina interna, obstetricia y cuidado crítico

. El entrenamiento quirúrgico La enseñanza de procedimientos

mínimamente invasivos

PRINCIPALMENTE

La enseñanza de procedimientos que conllevan riesgos mayores.

Realidad virtual y sistemas hápticos

Simuladores conducidos

por el modelo

Sistemas basados en computador

es

Pacientes simulados

Ambientes simulados

Simuladores integrales

Simuladores conducidos

por el instructor

• Los simuladores de realidad virtual, usualmente están compuestos por una interfase háptica (para crear la sensación táctil) y un programa de simulación con realidad virtual. •  La realidad virtual utiliza la

pantalla de un computador como una ventana a través de la cual se puede ver un mundo virtual

• Describió el ciclo del aprendizaje en cuatro habilidades

• Estas son cumplidas por el aprendizaje con simuladores de realidad virtual

Modelos de Kolb.

Experiencia concreta

Observación

reflexiva

Conceptualización abstracta

Experimentación

abstracta

EL APRENDIZAJE VIRTUAL

¿QUE ES ?PROCESO DE (RE)CONSTRUCCIÓN PERSONAL DE UN CONTENIDO QUE SE REALIZA A PARTIR, DE UN CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL APRENDIZ: • CAPACIDADES COGNITIVAS BASICAS• CONOCIMIENTO ESPECÍFICO DE DOMINIO• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE• CAPACIDADES METACOGNITIVAS • AUTORREGULACIÓN• FACTORES AFECTIVOS• MOTIVACIONES Y METAS

Modos de aprendizaje

Acceso a la informaciòn

Adquisición de los conocimientos

Formas de comunicación

Amplifica Exterioriza Modifica

FUNCIONES COGNOSCITIVAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Memoria Comunicación PercepciónImaginación

Simulación Realidades virtuales Telepresencia

Bases de datos Documentos Ficheros

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL

• INMATERIALIDAD. SE DICE INMATERIAL PORQUE NO NECESITA DE ALGO EXTERNO PARA PODER GENERAR INFORMACIÓN, POR LO TANTO LA INFORMACIÓN ES LO ÚNICO QUE SE TIENE

• INTERACTIVIDAD. AL SER EDUCATIVO Y DIDÁCTICO LA INFORMACIÓN ES INSTANTÁNEA Y FÁCIL DE ENTENDER

• AUTONOMÍA. LA INFORMACIÓN PUEDE VARIAR EN SU CANTIDAD, RITMO, SECUENCIA, O EL NIVEL DE PROFUNDIDAD QUE SE DESEA TENER. AQUÍ GARANTIZA QUE CADA QUIEN VAYA APRENDIENDO A UN RITMO

• DIGITALIZACIÓN. LAS ANTERIORES CARACTERÍSTICAS, SON POSIBLE GRACIAS A LA DIGITALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE PERMITE Y FACILITA SU DISTRIBUCIÓN.

• ESTAS CARACTERÍSTICAS PERMITEN A LOS ALUMNOS APRENDER DE MANERAS DIFERENTES YA QUE ESTIMULAN MÁS DE UN SOLO SENTIDO YA QUE AL RECIBIR LA INFORMACIÓN, TIENE QUE REALIZAR LAS ACTIVIDADES.

• DE ESTA FORMA SE TRATA DE AUMENTAR Y FACILITAR LA RETENCIÓN DE LOS TEMAS APRENDIDOS

USO DE MATERIALES MULTIMEDIA:

VENTAJAS• ORIENTA APRENDIZAJES EN ENTORNOS QUE PUEDEN INCLUIR BUENOS GRÁFICOS

DINÁMICOS, SIMULACIONES Y HERRAMIENTAS PARA EL PROCESO DE LA

INFORMACIÓN QUE GUÍAN A LOS ESTUDIANTES Y FAVORECEN LA

COMPRENSIÓN.

• SE PUEDE PERMITIR EL CURSO CLÍNICO DEL ERROR PARA CONOCER LAS

CONSECUENCIAS, ESTABLECER LA RETROALIMENTACIÓN Y HACER LAS

CORRECCIONES PERTINENTES.

DESVENTAJAS• EL MULTIMEDIA INTERACTIVO RESULTA

MOTIVADOR, PERO PUEDE PROVOCAR ADICCIÓN Y EL PROFESORADO

DEBERÁ ESTAR ATENTO.

•  LOS MATERIALES PARA LA AUTOFORMACIÓN Y LOS ENTORNOS

DE TELEFORMACIÓN NO SIEMPRE TIENEN ADECUADOS CONTROLES DE

CALIDAD.

CONCLUSIONES

Forma de mejorar las habilidades clínicas

Disminuir la ansiedad que ocurre en la interacción entre el estudiante de las ciencias de la salud, el paciente y los escenarios clínicos reales.

prácticas repetitivas sin colocar en riesgo a los pacientes

contribuye a mejorar el cuidado de los pacientes.

formar un nuevo tipo de estudiante; uno más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje.

• EL DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS COMO LA SIMULACIÓN CLÍNICA Y EL APRENDIZAJE VIRTUAL PUEDEN COMPLEMENTAR LA ENSEÑANZA, FACILITAR EL APRENDIZAJE Y MEJORAR EN LOS ESTUDIANTES LAS HABILIDADES CLÍNICAS, COMUNICATIVAS, DE TRABAJO EN EQUIPO Y DE RESPUESTA ANTE SITUACIONES DE URGENCIA

• DISMINUYEN LOS RIESGOS PARA EL PACIENTE; SIN EMBARGO, NO SUBSTITUYEN A LOS ESCENARIOS CLÍNICOS REALES NI EL APRENDIZAJE DIRECTO CON LOS PACIENTES.

• POR LO TANTO, CONSIDERAMOS QUE ES NECESARIO INCLUIR ESTOS MÉTODOS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD, HACIENDO PARTE DE LOS DESARROLLOS CURRICULARES.