simulación y abp
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Simulación en Ciencias de la Salud
Dr. Francisco Montes de Oca GarroTaller de simulación clínica. 2014.
Enseñanza basada en problemas
• Modelo pedagógico basado en el constructivismo.• Maastricht (Holanda), McMaster (EUA), McGill
(Canadá).• Menos clases magistrales + mas dinamismo =
aprendizaje significativo.• Evaluación integral, otros procesos emocional-
afectivo, psicomotor. Desarrollo de múltiples competencias.
• La mejor forma de recordar y asociar: la vivencia de los problemas mas frecuentes.
SC y ABP
• Planteamiento de tareas para lograr el entrenamiento en el pensamiento clinico por medio de un ejercicio mental metódico y sistematizado.
• Demostración de habilidades y detrezas aplicando la estructura mental a la practica de simulación clínica.
• Bloques conceptuales construidos multidisciplinariamente, no reduccionista.
El estudiante y el ABP
• El estudiante no es ignorante en ninguno de los niveles de aprendizaje.
• Novicios requieren evaluación diagnóstica.• Estudio autónomo y diversas fuentes de
información.• Diversidad de las tareas: tarea problema, tarea
discusión, tarea estrategia, tarea estudio, tarea aplicación, tarea multinivel, etc..
El profesor en la EBP
• Trabajo colegiado interdisciplinario.• Análisis del currículo, bloques conceptuales,
competencias, logros e indicadores, planeación y evaluación.
• Problemas integrados con indicación precisa.• Procurando no ir mas allá de las competencias que les
corresponden.• Conducción de la sesión donde se desarrollan las
tareas. • Planea, diseña y realiza el bloque conceptual.
El tutor y la EBP
• De el depende que la sesión sea productiva, dinámica, reflexiva, evaluativa y formativa.
• Las tres “C” de la sesión: Constructiva, Contextual, Colaboración.
• La gran tarea final: Evaluación y Realimentación, individual y grupal”
Dinámica de la Sesión Presencial
1. Definir los enunciados (planteamiento).2. Aclarar los términos y conceptos confusos.3. Analizar el problema.4. Inventario de explicaciones del punto 3.5. Formular objetivos de aprendizaje (próxima sesión).6. Búsqueda de información complementaria (fuera
del grupo).7. Sintetizar y poner a prueba la nueva información
(Segunda sesión)
Roles en la sesión ABP
• Tutor: Preservar la claridad conceptual, prioridad de la discusión, guía del contenido y procesos, la evaluación y realimentación.
• Estudiante Líder: Motivación del grupo, propicia comunicación, distribuye roles, desarrolla la temática entre los estudiantes, solo lo planeado con antelación.
• Estudiante secretaria: abstracción conceptual, selección y registro visual de conceptos logrados y pendientes.
• Estudiantes: Participan compartiendo, cuestionando, criticando y activando el conocimiento en la sesion presencial.
Ventajas y desventajas
• Inicialmente supera a otros por la facilidad que tiene en la búsqueda de información en los caso difíciles. Newman M., U. Newcastle upon Tyne, 2003
• Son superiores en la retención del conocimiento, pero inferiores en el conocimiento total. R.Sanson MJ Aust Sept 2005;183:258-60, Norman y Schmidt, Acad Med 1992;67:557-62
• Mejor atención, actitud y humor, mejores competencias interpersonales. Vernon y Blake. Acad Med 1993;550-63
• Las diferencias iniciales con el tiempo no son significativas. Colliver. Acad Med 2000; 68:52-81
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