sesion de aprendizaje junio 4 aÑos
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“LA CONTAMINACIÓN OCASIONA PROBLEMAS”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENC. TECNO.
EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO
Problematiza situaciones para hacer indagaciónDiseña estrategias para hacer indagación
Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Formación, saludo a Dios.- Marchan alrededor del patio- Control y actualización de carteles del aula. Carteles
Utilización libre de los sectores
- Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: Los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.
Material de sectores
DESARROLLO
Despertando el interés - Se presenta a los niños una silueta de un planeta tierra triste.
Silueta
Recuperación de saberes previos
- ¿quién es? ¿por qué estará así? ¿qué lo puso triste y enfermo?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Qué ocurre cuando nuestro planeta se enferma?
Presentación del tema- La contaminación de nuestro planeta.
Construcción del aprendizaje
- La maestra invita a los niños a salir por los alrededores del colegio para observar en qué estado se encuentra la limpieza de nuestra comunidad al regresar al aula comentamos ¿qué observaron? ¿qué había en el piso? ¿quiénes ensucian? ¿qué votaban los tubos de escape de los carros? Etc…
Papelote
Luego se les presenta un papelote con el siguiente mapa:
La contaminación de nuestro planeta
- Conversamos con los niños sobre estos motivos por los que el planeta tierra se encuentra enfermo y al ocurrir esto se generan varios problemas como el debilitamiento de la capa de ozono y lo sentimos hoy que salimos fuera del colegio; como los rayos del sol quemaban nuestra piel por tal motivo cada vez que salgamos al sol debemos usar bloqueador solar y sombrero, se les proporciona a los niños diversos envases y sachet de bloqueadores solares para que manipulen.
Bloqueador solar
CIERRE
Aplica lo aprendido- En una ficha lo niños identifican las acciones
que ocasionan contaminación en nuestro planeta.
FichaTijerasGoma
Evaluación - Nos auto-evaluamos
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CONTAMINACIÓN DEL AIRE”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENC.TECNOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO
Practica hábitos saludables para no contaminar el aire.
Identifica los efectos que causa la contaminación del aire.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente. Ubica delante y detrás utilizando su cuerpo y objetos.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.
DESARROLLO
Despertando el interés - La maestra con tos indica que tiene, alergia y que le pica los ojos y la nariz.
Recuperación de saberes previos
- ¿qué es la alergia? ¿por qué da alergia? ¿Qué crees que ocasionó la alergia a la maestra?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Qué cosas ocasionan alergias?
Presentación del tema- Contaminación del aire.
Construcción del aprendizaje
- La maestra pide a los niños que recuerden el día de ayer que salimos y observamos como los carros botaban humo negro por el tubo de escape ¿a dónde va ese humo? ¿qué otras cosas ensucian el aire? Luego muestra algunas imágenes de quema de basura, llantas, humo de fábricas, personas fumando; comentamos: que esta contaminación nos genera enfermedades como tos, alergias, asma y otros problemas en el clima.
- Entonces ¿cómo se puede limpiar el aire?- Se indica que nadie lo puede hacer, lo mejor
sería no ensuciarlo y sembrar más plantas ya que son los únicos seres que pueden limpiar el aire.
Experiencia directa
- Niños hoy vamos a jugar a las escondidas
- Damos indicaciones: la norma para esconderse es detrás de algo y cuando los encuentren se pondrán delante
Tarjeta
Ficha de trabajoCrayolas
de…- Realizamos el juego; luego jugamos a
Simón manda a ubicarse delante y detrás de …
- Después en el aula: en una ficha identificamos delante y detrás.
CIERRE
Aplica lo aprendido- Observan y determinan las acciones
correctas con relación a la contaminación del aire y marcan (X) las incorrectas.
Ficha de trabajoCrayolas
Evaluación - Nos auto-evaluamos
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“RECONOZCO MI LADO DERECHO E IZQUIERDO”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Identifica las posiciones al ubicarse: derecha – izquierda.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente. Identifica lados derecho e izquierdo en material gráfico, pintándolos del color indicado.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- De rutina. Títere
Utilización libre de los sectores
- Planificación: nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores
- Ejecución: los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.
DES
Despertando el interés - Sale un títere y les pide ayuda para determinar cuál es su mano derecha y ponerse el reloj que le regalarán.
ARROLLO
Recuperación de saberes previos
- ¿Cuál es la mano izquierda del títere y cuál su derecha?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cuál es tu lado derecho y cuál tu izquierdo?
Presentación del tema- Mi cuerpo tiene dos lados: derecha e
izquierda.
Construcción del aprendizaje
- La maestra presenta una muñeca de plástico y con un plumón la divide por la mitad indicando que uno es el lado derecho y el otro el izquierdo luego imaginamos que nuestro cuerpo lo partimos en dos y señalamos todos los órganos del lado derecho: ojo, oreja, brazo, pierna, hombro, etc. Lo mismo con el lado izquierdo, luego la maestra colorea todo el lado derecho de la muñeca con plumón rojo, y todo su lado izquierdo con azul. Se les proporciona un plumón rojo y azul con tapa para que los niños hagan lo mismo en su cuerpo pero con el plumón tapado.
- Finalmente para no olvidarnos la maestra les regala un reloj rojo para que se lo pongan en la mano derecha.
Muñeca o silueta
Plumón de pizarra
Reloj de microporoso
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Se entrega la hoja doblada para que recorten por la línea y coloreen en el muñeco el lado derecho de rojo y el izquierdo de azul.
TijerasFicha de trabajoCrayolas
Evaluación - Nos auto y co-evaluamos
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“APRENDE A RECICLAR”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIAY
TECNOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO
Diseña estrategias para hacer indagaciónGenera y registra datos o información
Recicla botellas, hojas, cartón, etc.
M.AT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Identifica las posiciones al ubicarse primero y último, en una fila.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.
Sectores
DESARROLLO
Despertando el interés
- Títere de una mamá que se queja por tener mucha basura en la casa y llama a su hijo para que la lleve a la calle.
Títere
Recuperación de saberes previos
- ¿Cuál es el problema? ¿Qué solución buscó la mamá? ¿Qué hará el hijo?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Qué harías tú frente a la misma situación?
Presentación del tema- “Contaminación de la Tierra”
Construcción del aprendizaje - La maestra muestra imágenes de diversos basurales (fotos, recortes de periódicos, o video) luego comentamos lo que ven, ¿qué cosas habrá en la basura? ¿qué pasa con esta basura? ¿qué se vota en la basura? Determinamos que la tierra se enferma con las pilas, venenos, productos tóxicos que se votan y que se mezclan con la tierra ensuciándola, entonces ¿qué debemos hacer?
No hacer mucha basura ¿cómo? Reciclando, explicamos que reciclar es volver a usar las cosas, por ejemplo podemos reciclar, botellas, vidrio, etc.Se presenta a los niños el símbolo de reciclar y se presenta en el aula las cajas para reciclar de papel y de botellas.
Así mismo observan en diversos productos el símbolo de reciclaje que tienen.
Experiencia directaIdentifico primero y último
- Vamos a jugar a formar trenes- Se ponen sillas en filas en cantidad
Imágenes
Símbolo
Cajas de reciclaje
Sillas
suficiente para todos los niños a una señal se van a sentar y repetimos “a viajar a viajar en trencito vamos a viajar” luego se pide que se identifique al 1º y al último de cada fila.
- Se determina a un grupo de niños para que coloquen un gorro rojo al primero y una corbata al último.
- En una ficha pintamos al primero y encerramos al último de la fila.
Gorro rojoCorbataFicha de trabajo
CIERRE
Aplica lo aprendido- Observan, recortan y pegan según corresponda. Ficha
TijerasGoma
Evaluación - Nos autoevaluamos
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIAY
TECNOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO
Diseña estrategias para hacer indagaciónGenera y registra datos o información
Practica el cuidado del medio ambiente.
MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Establece relaciones entre objetos de su entorno según su forma.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: Los niños juegan libre-mente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.
Sectores
D Despertando el interés - Títere de niño con capa, les indica que él es el Títere
ESARROLLO
“Super guardián del planeta” y cuida las plantas, animales, no vota basura, etc.
Recuperación de saberes previos
- ¿Quién era? ¿Qué hacía? ¿Por qué hará todo eso?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Tú podrás ser un super guardián del planeta?
Presentación del tema- “Cuidemos el medio ambiente que nos regalo
Dios”
Construcción del aprendizaje
- La maestra recuerda el mapa conceptual y con ayuda de tarjetas vamos buscando alguna solución a cada problema de contaminación por ejemplo; Aire: sembrar más plantas, no quemar basura. Agua: no ensuciar los ríos y sobre todo ahorrar agua cerrando los caños, no dejar correr agua, y para la acumulación de basura lo mejor es el reciclaje. Todas estas buenas acciones los realiza el super guardián del planeta las que quieren ser uno, levanten la mano derecha para poner en su mochila el llavero del super guardián del planeta y niño obediente de Dios que cuida la creación que él nos regaló.
PapeloteTarjetas
Llavero de microporoso
CIERRE
Aplica lo aprendido
- En una ficha adornan los marcos con grafismos de las acciones positivas y ponen (x) a las negativas
Ficha de trabajo
Evaluación - Nos autoevaluamos
Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Palos largos
Utilización del cuerpo y el espacio
¡Corre, corre caballito!
- Fase inicial: Salimos al patio y realizamos ejercicios de calentamiento de partes gruesas y luego trotamos como caballitos delimitamos el espacio.
- Fase central: Formamos 3 o 4 grupos de niños quienes se ponen en filas ahí reconocemos el que va 1º, 2º y 3º luego realizamos el juego del caballito de palo a una señal cada grupo de niños se sube al caballito de palo, luego reconocemos quién está primero, quién segundo y quién tercero; después el caballito avanza y todos cantan:
Yo tengo un lindo caballoPorque me gusta viajarMe lleva a todas partesY a mis amigos tambiénMas caballitoCorre un poquito másCorre corre caballitoCorre un poquito más (bis)(Música: Yo vendo unos ojos negros)- Se repite el juego varias veces- Fase final: Nos relajamos, realizando
ejercicios de respiración y verbalizamos lo realizado.
“LA HISTORIA DE LA BANDERA”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Conoce la creación de la bandera del Perú.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto como soporte expresivo para comunicarse mediante la música.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Formación.- Saludo a Dios.- Actualizamos carteles Carteles
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.
- Organización: Organizan su juego grupal.DESARROLLO
Despertando el interés - Mostramos una bandera del Perú y preguntamos: ¿la conocen?
Bandera
Recuperación de saberes previos
- ¿De qué color es? ¿qué forma tiene?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Por qué la bandera del Perú es roja y blanca?
Presentación del tema- Hoy conoceremos porque la bandera es roja
y blanca.Construcción del
aprendizaje- Narramos la historia del sueño de Don
José de San Martín, utilizando una lámina.
- Explicamos que sí San Martín no se hubiera soñado con las parihuanas nuestra bandera sería de otro color.
Lámina
- Observan cómo fue nuestra bandera primero luego y se quedó para siempre así.
- Mostramos la bandera que usamos cada lunes, la observamos y describimos: es de color rojo y blanco, tiene forma de rectángulo, con el dedo pasamos por el borde de la bandera.
- Conversamos sobre el significado de los colores de la bandera del Perú.
- Rojo: representa la sangre que derramaron todos los peruanos por defender la patria.
- Blanca: la paz, que debe haber en el Perú.
- Por lo que representa la bandera del Perú, no debemos jugar nunca con ella.
Siluetas
Bandera
CIERRE
Aplica lo aprendido- Pinta la bandera del Perú y en una sopa de
letras encuentra la palabra BANDERA.Ficha de trabajoCrayolas
Evaluación - Exponen sus trabajos y lo auto-evalúan.
Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Papelote
Actividad literariaAprendemos una
poesía
- Motivación: Colocamos un papelote en la pizarra con la poesía.
- Desarrollo: Observamos y junto con la profesora leemos la poesía.
Banderita, banderitabanderita del Perú
tus colores rojo y blancoblanco y rojo quiero yo.
Yo te quiero banderitaYo te quiero con fervor
Y tu imagen nunca, nuncaBorraré de mi corazón.
- Evaluación: Recitamos en grupo, luego en grupos pequeños.
“UBICACIÓN EN EL ESPACIO”
I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Establece relaciones de ubicación: arriba, abajo, dentro de – fuera de, delante de – detrás de, lejos de – cerca de
COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto como soporte expresivo para comunicarse mediante la música.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Fase inicial: Salimos al patio y delimitamos el espacio donde vamos a trabajar.
- Trotamos moviendo los brazos como si fueramos palomas.
Sectores
DESARROLLO
Despertando el interés- Mostramos una bolsa con algunos objetos y
preguntamos ¿qué tendré aquí dentro?Bolsa con objetos
Recuperación de saberes previos
- ¿Cuando saco las cosas de la bolsa dónde estarán?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cuáles están dentro y cuáles fuera de?
Presentación del tema- Hoy aprenderemos a ubicarnos dentro y
fuera.Construcción del
aprendizaje- Presentamos dos láminas del gatito de
Carlos y continuamos la historia: “previamente se recuerda dónde estuvo antes
- Colocamos chapas, paletas y una cajita encima de la mesa
Láminas
Chapas, paletas y caja
- A cada indicación colocan las chapas dentro de la caja ¿qué se quedó fuera de la caja?
- Dejan la caja vacía nuevamente, ahora colocan las paletas dentro de la caja ¿dónde están las paletas y las chapas?, guardan el material.
- Les decimos: Manitos dentro del bolsillo, manitos fuera del bolsillo.
- En tarjetas identifican lo que está dentro y fuera.
Tarjetas
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Recorta y pega las frutas dentro de la lonchera y el vaso fuera de la lonchera.
Actividad literaria:
- Motivación: ¿Saben ustedes por qué es hoy el cumpleaños de la Bandera del Perú?
- Desarrollo: Narramos brevemente la historia de la batalla de Arica, utilizando siluetas.
- Mencionamos que el Perú perdió porque tenía pocos soldados y sus armas eran muy antiguas.
- Valoramos la acción heroica de Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte
Ficha de trabajoTijerasGoma
Silueta
Evaluación - Exponen sus trabajos
Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“IDENTIFICA EL ORDEN 1º - 2º Y 3º”
I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.
COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto como soporte expresivo para comunicarse.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Nos formamos- Saludamos a Dios.- En cada fila identificamos ¿quién está
primero y quién último?- Actualizan carteles Carteles
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina. Sectores
DESARROLLO
Despertando el interés - Mostramos una lámina. Lámina
Recuperación de saberes previos
- ¿Qué están haciendo los animales? ¿Todos corren juntos? ¿cómo van?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cuál es el orden que ocupan en la competencia?
Presentación del tema- Hoy conoceremos el orden primero,
segundo, terceroConstrucción del
aprendizaje- Narramos la historia la competencia de los
animales de la selva.- Primera escena.- Preguntamos: ¿quién va primero en la
competencia? ¿quién va segundo? ¿quién está tercero? ¿quién está al último?
- Segunda escena: De pronto el león se pinchó con una espina una patita y ya no pudo continuar corriendo tan rápido y dijo regresemos a la partida caminando.
- Ahora ¿quién va primero? ¿quién va segundo? ¿quién va tercero? ¿quién va al último?
Ficha
- Llamamos a 4 niños adelante les pedimos que se formen mirando hacia la puerta ¿quién está primero, segundo, tercero y último?
- Entregamos siluetas para que las manipulen y ordenen según indique la maestra.
Siluetas
CIERRE
Aplica lo aprendido
- En una hoja pinta con rojo el que va primero, con azul el segundo, con amarillo el tercero.
Ficha de trabajoCrayolas
Sobres
Rompeca-bezas
Actividad gráfico - plástica- Motivación: ¿Quiénes saben que hay en
estos sobres?- Necesito que entre todos armen estos
rompecabezas- Desarrollo: Arman grupalmente un
rompecabezas hecho de una lámina educativa.
- Nominamos a cada grupo según vaya terminando su trabajo: Primeros: marinerosSegundos: Rey del mundoTerceros: Hombres de acero
- Exponen sus trabajos- Evaluación: Sale el grupo que terminó
primero y describe su trabajo (figura) lo mismo hará el segundo grupo y el tercero.
Evaluación - Exponen sus trabajos y coevalúan
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“IDENTIFICA SU LADO DERECHO E IZQUIERDO EN SITUACIONES NUEVAS”
I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Reconoce la ubicación: derecha – izquierda.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de formación- Oración- Canciones- Actualizan carteles. Carteles
Utilización libre de los sectores
- Salimos al patio ordenadamente y hacemos ejercicios de calentamiento por todo el espacio delimitado.
DESARROLLO
Despertando el interés - Mostramos a 2 niños ¿hacia dónde están mirando?
Recuperación de saberes previos
- ¿Cuál es su hombro derecho? ¿Cuál es su rodilla izquierda?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- Reconoces tu lado derecho e izquierdo.
Presentación del tema- Derecha - izquierda
Construcción del aprendizaje
- Narramos una historia de un niño que no sabía ¿cuál es su lado derecho e izquierdo y se confundía, su mamá le pintó de rojo su lado derecho, su lado izquierdo lo dejó en blanco.
- Mostramos dos siluetas de un niño de frente y otro de espaldas.
- Observan e identifican en las siluetas los lados derecho e izquierdo.
- Practicamos con las siluetas haciéndolos pararse frente a frente, y darse la mano, y formarse uno detrás del otro.
- Colocamos una cinta roja en la mano derecha de cada niño.
- Invitamos a 4 niños a salir adelante y formarse uno detrás de otro y les decimos:
Siluetas
“Levanten la mano derecha”- Observan que todas las manos tienen la
cinta roja “colocarse frente a frente y darse la mano derecha”
- ¿Qué pasó con las manos? ¿Por qué?- Pedimos a los niños se coloquen mirando
hacia delante y hacia atrás.- “Levanten su mano derecha” ¿qué pasó?
¿Por qué?- “Levanten su mano izquierda” ¿Qué pasó?
¿Por qué?- Agarrarse su ojo derecho, hombro derecho,
….- Con todos los niños del aula jugamos a
formar dos filas, levantar su mano derecha e izquierda.
- Buscan a un compañero y se saludan dándose la mano derecha.
Cinta
CIERRE
Aplica lo aprendido
- En una ficha identifica y pinta de rojo el lado derecho de cada niño.
Actividad gráfico plástica- Motivación: Utilizando siluetas de un
conejito, una zanahoria y un laberinto narramos una breve historia.
- Preguntamos: ¿Todos los caminos hacen llegar a su comida al conejito? ¿Por qué?
- Desarrollo: Entregamos en una hoja un laberinto
- Los niños buscan el camino con su dedo
- Luego lo harán pintando el camino correcto con crayola.
Evaluación: Exponen sus trabajos
Ficha de trabajo
SiluetasPapelote
Hoja
Crayola
Evaluación- Identifica en su trabajo lado derecho e
izquierdo de los niños.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“SEGUIR LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS”
I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Reconoce la ubicación de las flechas.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Formación- Saludamos a Dios santiguándose con la
mano derecha- Cantamos la canción:
Mano derecha aquíMano derecha alláMano derecha aquíY la movemos así
Bailando el boogie, boogieBoogre, boogre
Damos la vuelta así
Utilización libre de los sectores
- Salimos al patio y caminamos o corremos al ritmo del tic, tac.
DESARROLLO
Despertando el interés- Mostramos a un conejito mirando unas
flechas.Flechas
Silueta de conejo
Recuperación de saberes previos
- ¿Qué hace el conejo?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Se puede llegar a un sitio siguiendo flechas?
Presentación del tema- Aprendemos a seguir la dirección de las
flechas.Construcción del
aprendizaje- Pegamos una tira con flechas en la
pizarra
- ¿Qué me indicarán estas flechas? Con ayuda de siluetas de una coneja con su hijito recorremos la cuadrícula, siguiendo la
Papel
SiluetasPapelotePlumones
dirección de las flechas.
- Ayudamos a la mamá a llegar donde su hijito
- Explicamos que cada flechita me hace avanzar un cuadrado.
- Practicamos otros recorridos más
- Entregamos a cada grupo en un papelote un ejercicio para que practiquen primero con chapas, luego, dibuje el camino según indique las flechas.
Actividad de experiencia directa
- Colocamos dos flechas en la pizarra
- Pedimos a un grupo de niños para que se formen mirando una flecha
- Preguntamos a los que se encuentran sentados ¿hacia dónde están yendo estos niños?
- Miran su pulsera e identifican hacia la derecha o izquierda
- Ahora en la fila colocamos a los niños de la siguiente forma.
- ¿Hacia dónde van los niños?- Entregamos una hoja para que
identifiquen y pinten: de amarillo los que van hacia la derecha y de verde los que van hacia la izquierda.
- Exponen sus trabajos
Siluetas deFlechas
Ficha de trabajo
CIERRE
Aplica lo aprendido - Se le entrega en una hoja una cuadrícula para que cuente y trace el camino correcto.
HojaPlumón
Evaluación - Exponen sus trabajos.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Juego – trabajo. Sectores
DESARROLLO
Despertando el interés
- Cada niño expone su cartulina en donde está dibujado el trabajo de su papá y sus herramientas.
Trabajos en cartulina
Recuperación de saberes previos
- En cada exposición se pregunta: ¿En qué trabaja el papá de…? ¿Qué realiza? ¿Qué cosas utiliza?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Qué trabajadores hay en mi comunidad?
Presentación del tema- Los trabajadores de mi comunidad, sus
productos y herramientas.
Construcción del aprendizaje
- Se invita a algunos niños para que dramaticen el trabajo de su papá, se puede adaptar alguna vestimenta del sector de dramatización.
- Los niños observan en revistas o álbumes a diversos trabajadores. Los niños mencionan su nombre, qué hace y algunas herramientas que utilizan.
- Se colocan en el franelógrafo siluetas de trabajadores.
Sector de dramatiza-ciónRevistasAlbumes
Franelógrafo, tarjetas
CIERRE
Aplica lo aprendido- Desarrollan una ficha de trabajo sobre el
trabajador y sus herramientas.Ficha de trabajoCrayolas
Evaluación - Se realizará la heteroevaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
FICHA ANEXA Identifica las herramientas que utiliza cada trabajador de tu comunidad. Pinta.
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