sesión de aprendizaje de matematica
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I. E. :
1.2. DOCENTE : Yolanda Castillo Prieto
1.3. CICLO : III
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1º “A”
1.5. N° ESTUDIANTES :
1.6. FECHA :
1.7. DURACIÓN :
1.8. NOMBRE DE LA UNIDAD : “Damos solución a los problemas con adición”
II. DENOMINACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
“Resolvemos problemas contando hasta el diez”
III. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños y las niñas aprendan a contar colecciones de hasta 10
objetos para resolver problemas de su entorno”
IV. PROPÓSITO:
4.1. Didáctico:
Desarrollar su capacidad lógica y explore el uso de los números hasta el diez
mediante problemas de diversas situaciones.
4.2. Social:
Generar espacios para que los estuantes relaciones diferentes problemas con
su entorno y busque las estrategias necesarias para resolverlos.
V. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,TÉCNICAS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implica la
construcción del
significado y uso de los
números y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solución, justificación
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números
y sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y las
operaciones en la resolución
de problemas.
Explora el uso de los
números naturales hasta el
10 para contar, medir,
ordenar, comparar, leer y
escribir a partir de
situaciones cotidianas.
Expresa con materiales
concretos, dibujos o
símbolos los números
naturales hasta el 10 a
partir de situaciones
cotidianas.
VI. DESARROLLO DE LA SESION:
SECUENCIA DIDACTICA MEDIOS Y MATERIALES
Se inicia la sesión realizando las actividades permanentes
tales como: oración, autocontrol de asistencia, la agenda
del día, la fecha, recordar normas de convivencia, etc.
Juguemos:
La docente presenta una situación problemática
motivadora denominada: “Ayudemos a saber cuántas
manzanas hay en total” para despertar el interés,
curiosidad y deseo de buscar soluciones por sí
mismos (ANEXO N° 01).
Ficha de Trabajo
Se plantean interrogantes: ¿Cuántas manzanas tiene
José?, ¿Cuántas manzanas tiene Carla?, Si José le da cuatro
manzanas a Carla ¿Cuántas tendrá Carla en total?, si Carla
le da dos manzanas a José ¿Cuántas tendrá José en total?
Presentando la situación problemática:
Se les hará entrega de una situación problemática
denominada: “Que es lo que voy hacer ”(ANEXO N° 02)
Pedimos a los niños y niñas que, en silencio, lean el
problema. Luego lo harán en forma parafraseada párrafo
a párrafo con orientación de la Docente.
La Docente con ayuda de los niños y niñas declara el
propósito didáctico de la sesión.
Comprenden el problema:
Se propicia un espacio de diálogo entre los propios
estudiantes para asegurar la comprensión del problema:
¿Qué me cuenta? ¿Qué te piden? ¿Qué datos tengo?, ¿a qué
debo responder?
Utilizan material concreto
La docente agrupa a los alumnos por elementos y realizan
a nivel de equipos la solución de la situación problemática
, utilizando regletas de colores (ANEXO N° 03)
Piensan un plan:
Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿A
qué tengo que responder?, ¿Tengo todos los datos?, ¿Qué
tengo que hacer juntar o quitar? ¿Cómo lo vamos a
resolver?
Aplican la estrategia:
Salen a la pizarra y dan solución a su problema y explican
la forma cómo llegaron a las respuestas y la operación
auxiliar que usaron.
Reflexionan:
La Docente propicia que los niños comprueben sus
respuestas, mediante la relectura del problema,
verificando que cumplan cada una de las condiciones.
Para ello, les podemos preguntar: ¿Estás seguro de tu
respuesta?
Si alguno de los niños no puede responder, la Docente lo
alienta o propone a otro compañero para que lo ayude a
explicar.
Finalmente se propone a los estudiantes que a nivel de
equipo creen nuevos problemas.
Organizan la información:
La docente organiza la información en un mapa
semántico donde escriben los pasos para resolver un
Problema
Regletas de colores Carteles
Papelógrafo Plumones
Plumones Papelotes.
problema en base a interrogantes:¿qué hicimos primero,
luego, después al final?(ANEXO N° 04)
Copian el organizador elaborado en sus cuadernos.
Evaluando lo aprendido:
Desarrollan la Ficha: “Evalúo mis aprendizajes” ubicada
en el libro de Matemática 1º grado , págs.
Reflexionan sobre lo aprendido:
Completan la Ficha denominada REFLEXIONANDO
SOBRE LO APRENDIDO EN EL CUBO
METACOGNITIVO (ANEXO N° 05)
Refuerzo mis aprendizajes en casa:
Elabora 3 situaciones problemas relacionado al
momento en que manita va al mercado.
Libro de Matemática
Cubo armable
Internet, papel bond,
tijeras, regla, etc.
VII. ANEXOS:
VIII. EVALUACIÓN.
Se utilizarán estrategias evaluativas durante la ejecución del área, así mismo se
empleará una Ficha de Observación y estrategias metacognitivas..
IX. BIBLIOGRAFÍA
Lógico Matemática 1 - Libro del MED 2015.
Cuaderno de trabajo de Matemática 1 – Libro del MED 2015.
ANEXO Nº 01
Carla y José fueron al mercado a comparar manzana, Carla compro
5 manzanas y José compro 4 manzanas?
¿Cuántas manzanas hay en total?
¿Si Carla le da a José 3 manzana más cuantas le queda a Carla?
¿si José regala dos manzanas a Carla , Cuantas manzanas tiene Jose.
ANEXO Nº 03
Utilizan las regletas de cuisenaire:
mas =
4 3 = 7
mas =
5 4 = 9
Mas
6 3 = 9
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ANEXO Nº 03
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conocemos los números
Resolución de
problemas con
adición.
Comprende Diseña Reflexiona Aplica
ANEXO Nº 03
Que es lo mas importante para mi
Como puedo
superar mis
dificultades
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