saber pro 2015 - coorlenguasupn.files.wordpress.com · • cronograma de actividades icfes –...
Post on 26-Sep-2018
223 Views
Preview:
TRANSCRIPT
CENTRO DE ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES – COAE-
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
SABER PRO 2015
CONTENIDO
• Definición de Saber Pro • ¿A quiénes evalúa? • ¿Qué evalúa? • Cronograma de Actividades ICFES – SABER PRO
• Auto Registro • Evaluación de Competencias Genéricas y
Específicas • Interpretación de Resultados
SABER PRO 2015
SABER PRO 2015
DEFINICIÓN El Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, SABER PRO, es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior. Forma parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección y vigilancia, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 3963 de 2009.
Fuente: http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general
SABER PRO 2015 ¿A Quiénes se evalúa?
Fuente: http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general
SABER PRO 2015 ¿Qué evalúa?
Fuente: http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/estructura-general-del-examen
SABER PRO 2015 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ICFES – EXAMEN SABER PRO
SABER PRO 2015
http://www.icfesinteractivo.gov.co/
AUTO REGISTRO
IMPORTANTE:
Favor hacer su pago y registro dentro de los plazos. Recuerde que no se hacen reembolsos ni
reserva de cupos.
SABER PRO 2015
SABER PRO 2015 COMPETENCIAS GENÉRICAS
SABER PRO 2015 RAZONAMIENTO CUANTITATIVO - EJEMPLO
SABER PRO 2015 COMPETENCIAS GENÉRICAS
SABER PRO 2015 LECTURA CRÍTICA - EJEMPLO
SABER PRO 2015 LECTURA CRÍTICA - EJEMPLO
SABER PRO 2015 INGLÉS
Evalúa la competencia para comunicarse efectivamente en inglés. Estas competencias, alineadas
con el Marco Común Europeo permiten clasificar a los examinados en cinco niveles de desempeño
A-, A1, A2, B1, B+.
SABER PRO 2015 INGLÉS - EJEMPLO
SABER PRO 2015 COMPETENCIAS GENÉRICAS
SABER PRO 2015 COMUNICACIÓN ESCRITA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
PUNTAJE CARACTERISTICAS DEL ESCRITO
SUPERIOR 8
El texto trasciende el estímulo dado, complejizando los planteamientos de manera
efectiva tanto a nivel de pensamiento como de recursos lingüísticos. Incluye el
problema planteado en un diálogo de ideas y posiciones, en una perspectiva más
amplia e intertextual que construye y precisa su sentido. El texto de este nivel es de
alto interés y motivación para el lector, debido a la eficacia del escrito
ALTO
7
En el texto se evidencia una planeación en la escritura en dos aspectos
fundamentales. En el primero, el autor piensa en cómo expresar sus ideas de
manera efectiva, aplicando diversos recursos textuales para evidenciar sus
planteamientos. En el segundo, el autor adecua su discurso para un público
determinado, prevé los conocimientos previos de su lector y busca el lenguaje y los
conceptos apropiados.
6
En el texto se identifica la posición de quien escribe, se expresan con claridad las
ideas y hay un uso correcto de las expresiones que permiten conectarlas. Hay un
uso adecuado de distintos mecanismos que le dan coherencia y cohesión al texto
(signos de puntuación, conectores, etc.). Lo anterior permite que el escrito sea
fluido.
MEDIO
5
El texto alcanza unidad, por medio de la progresión temática, es decir, logra
encadenar o relacionar efectivamente las ideas, dándole continuidad al escrito:
incorpora información nueva vinculándola con la anterior, presentando la información
en un orden cronológico, partiendo de temas generales para desglosar temas
específicos, entre otras maneras de interrelacionar contenidos. Todo el texto se
desarrolla en un mismo eje temático, aunque pueden presentarse fallas en el uso de
conectores. Hay un buen uso del lenguaje, aunque pueden encontrarse errores en la
aplicación de algunas reglas de ortografía y puntuación.
4
En el texto se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con una
intención comunicativa. El texto también posee una estructura básica, en otras
palabras, es posible identificar una introducción al tema que se abordará, un
desarrollo y una conclusión. Sin embargo, el texto no incluye toda la información
necesaria (progresión temática), su organización no es completamente efectiva, o
rompe la unidad al incluir temas que no se relacionan con el marco semántico que
desarrolla. Se aprecia un uso aceptable del lenguaje (se aplican las reglas
gramaticales más importantes).
BAJO
3
En el escrito se aprecia el esbozo de una intención comunicativa, es decir, se ve que
quien escribe pretende alcanzar un fin, por medio del escrito busca una reacción
específica en el lector. Se encuentran problemas de manejo del lenguaje, pero estos
no impiden la comprensión de los enunciados.
2
En el escrito se aprecian ideas, pero estas pueden ser incoherentes, o se
presentandesarticuladamente. No hubo desarrollo organizado del tema o el escrito
pudo ser innecesariamente largo o repetitivo.
INFERIOR 1
En el escrito se aborda la tarea propuesta, pero hay problemas en el manejo de
lasconvenciones (serios errores de sintaxis, puntuación o escritura de las palabras)
o undesarrollo insuficiente del tema (es tan breve que no se pueden aplicar los
criterios de análisis).
SABER PRO 2015 COMPETENCIAS GENÉRICAS
SABER PRO 2015 COMPETENCIAS CIUDADANAS - EJEMPLO
SABER PRO 2015
SABER PRO 2015 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
SABER PRO 2015 ENSEÑAR - EJEMPLO
http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/estructura-general-del-examen/modulos-saber-pro-2014-2/23-saber-pro/informacion-general/482-modulos-saber-pro-2013-2
SABER PRO 2015 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/estructura-general-del-examen/modulos-saber-pro-2014-2/23-saber-pro/informacion-general/482-modulos-saber-pro-2013-2
SABER PRO 2015 EVALUAR - - EJEMPLO
http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/estructura-general-del-examen/modulos-saber-pro-2014-2/23-saber-pro/informacion-general/482-modulos-saber-pro-2013-2
SABER PRO 2015 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
SABER PRO 2015 FORMAR - EJEMPLO
http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/estructura-general-del-examen/modulos-saber-pro-2014-2/23-saber-pro/informacion-general/482-modulos-saber-pro-2013-2
SABER PRO 2015 INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS - INDIVIDUALES
FUENTES CONSULTADAS
http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/estructura-general-del-examen
http://urepublicana.edu.co/wp-content/uploads/2013/03/PRIMER-TALLER-DE-RAZONAMIENTO-CUANTITATIVO.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Ydv2dzPWb6w
http://guiaeducativasaberpro.weebly.com/prueba-razonamiento-cuantitativo.html
http://www.policia.edu.co/documentos/ascensos/tematicas_ascenso_pt_2013/Metodologia%20para%20prueba%20ICFES.pdf
http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/cat_view/10-saber-pro/22-informacion-general/126-modulos-2014-2?Itemid=
http://www.tecnar.edu.co/sites/default/files/pdfs/M%C3%B3dulo-LECTURA%20CRITICA.pdf
http://www.unisimoncucuta.edu.co/documentos/saberpro/3-Que-evalua-la-prueba-saber-pro/3.1-Aspectos-generales-de-la-prueba-e-
interpretacion-de-resultados.pdf
http://www.afacom.org/images/Lectura%20critica%202014-1.pdf
http://es.slideshare.net/nvargas3/presentacin-saber-pro-2015
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-209408.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-208994_recurso_2.pdf
http://es.slideshare.net/lahc1979/taller-de-pruebas-saber-pro?related=1
http://urepublicana.edu.co/pruebas-saber-pro/
http://es.slideshare.net/nvargas3/presentacin-saber-pro-2015
¡Gracias por
su Atención!
top related