ruralidade e tic, mundos tan diferentes?
Post on 21-Jul-2016
225 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
-
Revista de divulgacin feita pola escola
unitaria ficticia Cltigos
O documento correspndese coa parte
prctica dun traballo de fin de grado
Ruralidade
TIC
Mundos tan diferentes?
-
2
ndice
1.AS ACTIVIDADES DOS NENOS/AS DA ESCOLA UNITARIA CLTIGOS .. 3
23 de abril, da do libro .......................................................................................................... 4
Cd`s, qu podemos facer con eles? .................................................................................... 7
Taller de ioga na unitaria de cltigos ................................................................................. 11
2.Documentos de interese para docentes ..................................... 13
A vecia Lncara, UNHA ESCOLA ESQUECIDA........................................................... 14
6 LIBROS E ARTIGOS QUE NON TE DEBES PERDER SE ERES UN DOCENTE
RURAL .................................................................................................................................. 20
3.Artigos interesantes .................................................................... 26
FINLANDIA: Qu fai tan novidoso o seu sistema educativo? ....................................... 27
Os perigos das REDES SOCIAIS ...................................................................................... 31
-
3
As actividades dos nenos/as
da escola unitaria Cltigos
-
4
23 de abril, DIA DO
LIBRO
-
5
Posto que nun das o da do libro, na nosa escola queremos tamn
participar nesta antiga e divertida festividade, creando, entre todos O libro
viaxeiro, un conxunto de contos escritos e debuxados por cada neno/a, Polo
tanto, o que precisamos para a sa elaboracin vai a ser:
- Goma-eva de diferentes cores, que acten de portada e contraportada;
- Folios ou cartolinas grandes e brancas onde escribir o argumento e
aparezan os debuxos dos personaxes;
- Un lazo ou clip, para unir a portada, a contraportada e as pxinas do
conto
- Pinturas, ceras, rotuladores e outros moitos materiais para favorecer
a elaboracin da historia.
Por suposto, para a elaboracin do libro, o alumnado vai a ter total
liberdade en canto materiais, de xeito que poidan empregar aquelas
ferramentas que mis desexen. O que se pretende con esta apreciacin que
os cativos/as usen os recursos segundo queiran e non haxa ningn tipo de
obriga ou imposicin hora de escribir, debuxar e colorear.
Polo tanto, estes son os materiais e a creacin dun dos libros:
-
6
E este o libro viaxeiro creado polo alumnado da escola unitaria Cltigos:
Como podedes observar, non fixeron falta grandes recursos para a
elaboracin desta actividade dedicada da do libro. Empregamos os materiais
descritos a continuacin e, por exemplo, o conto que se ensina na segunda
imaxe, conta a historia dun neno que viva nun cohete co seu can, que viaxaba
polos espazo e coeca moitos amigos dicir, no tocante redaccin e
debuxo, os estudantes tamn tian total liberdade para escribir aquela historia
que desexase, coecida ou non.
Polo tanto, espero que vos gustase!
-
7
CD`s, qu podemos
facer con eles?
-
8
No noso empeo de buscar materiais da vida coti para facelos
reutilizables e que sexan tiles para o noso da a da na aula, hoxe vamos a
presentarvos o Compact Disc ou, como hoxe en da se abrevia, CD. Este
recurso fcil de atopar en calquera tenda de msica e de electrnica, nun
supn unha inversin cuantiosa de dieiro e realmente sinxelo de utilizar.
Ademais, todos temos algn perdido na casa e que non nos damos desfeito
del.
Sen embargo, anda que a sa finalidade principal a reproducin de
sons, pelculas, documentais , na nosa escola imos a empregalo para outros
fins. Por exemplo, sabiades que os CD se dividen en dous discos
independentes? Ou que se poemos unha lanterna en cada unha das partes,
distancia que queiramos, emite luces de diferentes cores (as do arco da vella,
mis concretamente)? Pois ns, a escola Cltigos, fixemos a proba e este foi o
resultado.
E como nos gustou tanto a idea, decidimos facer mbiles de Cd. Pero,
como? Realmente moi sinxelo porque o nico que precisamos varios
cordeis, dependendo dos CD que queiramos utilizar, unha parte de arriba que
sustente os cordeis e mais os recurso, a clase totalmente escura, lanternas
pequenas (podera facerse tamn con candeas pero poden producirse mis
dificultades entre os alumnos/as) e un neno encargado de cada cd. As, xa
estara elaborado o noso propio mbil de CD`s.
-
9
Ademais, tamn podemos utilizar este mbil cando faga sol, posto que
os seus raios tamn farn que se vexan distintas luces e sombras.
Qu mis podemos facer con CD`s? Podemos pintar con eles e,
ademais unha actividade moi divertida. Para iso so precisamos un Cd,
rotuladores un pouco grosos para que collan polo oco do centro e cinta
adhesiva para pegar o rotulador. Despois, cun pouco de habilidade e sobre un
soporte como pode ser
un folio ou unha
cartolina branca, facelo
xirar. As, estaremos
creando diferentes
formas e garabatos e
mesmo podemos
pedirlle s
compaeiros/as que
nos presten o seu para
facer o noso debuxo
moito mis colorido.
Podemos facer do propio Cd un xoguete xiratorio que os mis pequenos
empreguen cando desexen. Ademais, podemos decoralo ao gusto de cada
quen.
Tamn podemos levar a cabo a
construcin, e dado que se trata dun obxecto
totalmente circular, un reloxo para iso o nico
que precisamos un material que recubra o
CD (ou non, libre eleccin), un rotulador
permanente para escribir os nmero do 1 ao
12 e unha agullas que sinalen a hora (poden
facerse con goma-eva de diferentes e
enganchadas cunha chincheta).
-
10
Por ltimo, outra opcin pode ser que acte como complemento
elaboracin caseira de diversos xogos de mesas como, por exemplo, un
parchs.
Polo tanto, estas son algunhas das ideas que vamos a poer en prctica
na escola unitaria Cltigos, axudndonos deste material ou recurso tan
presente nas casas e incluso nas propias aulas e que non supn un custe ou
un esforzo engadido.
-
11
TALLER DE IOGA NA
UNITARIA DE
CLTIGOS
-
12
Como se indicou no blog da nosa escola, o parque co que conta Cltigos
un lugar verdadeiramente interesante para desenvolver actividades
relacionadas coa respiracin e a relaxacin. Trtase dun enclave dunhas
considerables dimensins, realmente cmodo e con todas as caractersticas
que necesitamos hora de desenvolver esta clase de exercicios, silencio e
tranquilidade.
Polo tanto, vamos a levar neste espazo un pequeno taller de ioga coa
finalidade de que todos os alumnos/as, maiores e mis pequenos, consigan un
estado de calma pracenteiro. Para iso, camiando acudimos ao parque coas
nosas esterillas correspondentes e situmonos na zona cuberta de herba, para
estar mis prximos natureza. Al, axudados dunha msica relaxante,
desenvolvemos diferentes posturas e posicins caractersticas de ioga. Pero,
seguro que vos estaredes preguntando, os cativos e cativas de Educacin
Infantil e Primaria poden estar xa estresados como para desenvolver esta clase
de taller?
En realidade, a contestacin a esta pregunta que non, non estn
agobiados pero a iniciacin nesta clase de prctica e dende idades ben
tempers, axudar a que os nenos/as saiban canalizar mellor a sa ira,
coezan mis profundamente o seu corpo, controlen e empreguen a sa
respiracin como axente tranquilizador, escoiten todos os sons que os rodean ..
dicir, poer en prctica mltiples aprendizaxes afastadas de coecemento
tericos.
Como indican Bravo e Pagazaurtundua (2013) o ioga favorece o
descubrimento, a expresin, o autocoecemento e as relacins cos demais.
Entn, por qu non desenvolver este taller e mais estando nun entorno
puramente natural, en sintona clara coa natureza?
Polo tanto, e totalmente recomendable e aconsellable este exercicio. Os
alumnos/as estarn mis atentos e relaxados, producirase unha disminucin
dos conflitos e problemas dentro da aula e incluso ser un momento de paz e
silencio para o propio docente.
-
13
Documentos de interese para
docentes
-
14
A vecia Lncara, UNHA
ESCOLA ESQUECIDA Lara Lence Real
-
15
Para coecer un pouco mis esta escola tan prxima aldea de Cltigos
(est situada a escasos 5km. do noso centro), entrevistamos a sa ltima e
derradeira mestra, que nos contou certos aspectos moi relevantes e que me
gustara compartir con todos vs. Pilar, gustosamente, ofreceuse a comentar e
explicar cmo fora a sa estada durante os anos que estivo al, un total de 9
anos, cmo eran as relacins coas familias do seu alumnado e incluso coas
persoas residentes en Lncara, ou cmo de difcil foi o seu contacto co
concello no tocante mantemento e modificacins do centro.
Pero antes diso, gustarame que todos/as coecsedes unha serie de
aspectos relacionados co municipio. Polo tanto, a escola atpase no concello
de Lncara e concretamente no propio pobo como mesmo nome e pertence
comarca de Sarria. A sa distancia da capital de provincia, dicir, Lugo, xira
arredor dos 30 km., o que lle confire unha boa situacin en canto a proximidade
a un ncleo urbano slido. Anda as, son 12 os km. que separan Lncara da
vila de Sarria, polo que para realizar algn tipo de trmite ou accins, sempre
se pode recorrer mis facilmente a esta segunda opcin.
Polo tanto, a sa situacin xeogrfica no mapa a seguinte:
Fotos da situacin de Lncara na provincia lucense e comunidade autnoma galega. Fonte: Google
Imaxes
-
16
Sen embargo, o ncleo administrativo e econmico do municipio non se
atopa precisamente na aldea de Lncara, senn que est situado nun dos
pobos mis perifricos do concello. A Pobra de San Xin, colindando a escasos
metros cos municipios de O Corgo e O Pramo, foi o enclave elixido para
establecer o centro de sade, o propio concello (o edificio), as entidades
bancarias, os establecementos de abastecemento bsicos (supermercados,
tendas de roupa e zapatos, farmacias ).
En canto aos recursos, seguindo o exemplo da unitaria de Cltigos, a
natureza continua a ser a maior ferramenta educativa coa que conta a escola e,
incluso, constite o modo de vida e traballo de moitas familias do pobo e
arredores. Deste xeito, xustifcase a presenza de numerosas industrias
agrcolas e gandeiras establecidas por toda a zona.
Por outra parte, a escola
de Lncara atpase situada
xusto no centro da propia aldea,
dicir, ao seu redor, aparte de
zonas verdes, podemos
atoparnos casas de vecios,
das pequenas tabernas e mis
un mercado que
maioritariamente empregan os
residentes do lugar. Engadir que a estrada que conecta A Pobra de San Xiao e
Baralla tamn se atopa a escasos metros do centro, sen que iso supuxera
ningn risco para a seguridade e benestar dos mis cativos/as.
Polo tanto e unha vez que xa comentamos certos aspectos relevantes
do concello e mais da escola de Lncara, esta a entrevista transcrita feita a
MPilar Vzquez Fraga, actual mestra de Educacin Infantil do CEIP Rosala
de Castro, en Lugo:
-
17
ENTREVISTA:
1.Cantos anos levabas na Escola cando se produciu o seu peche?
Nesa escola estiven 9 anos. Pero anteriormente xa estivera en das
unitarias, en San Xon do Campo e a de San Tom de Lorenzana. De xeito,
case toda a mia vida laboral, salvo os dous primeiros anos que estiven en
colexios urbanos, o resto foi en unitarias ata o dia de hoxe.
2.Poderas dicirnos algunha caracterstica da escola cando chegaches
por primeira vez?
Ao chegar a Lncara por primeira vez, atopeime cunha escola illada,
cos cristais rotos e cunha estufa de lea. dicir, non contaba con ningn
recurso.
3.Cantos alumnos/as eran? Que idades tian?
Pois no maior auxe da escola cheguei a ter 14 nenos e nenas de entre 3
e 8 anos de idade, dicir, de Educacin Infantil e o primeiro ciclo de Educacin
Primaria.
4.Como levaba a soidade na escola?
Para min iso foi o peor, a soidade. Por ese motivo decidn pedir o
traslado, a pesares de que ao final tia unha compaeira que via pola semana
e imparta Ingls aos nenos/as. O non ter un compaeiro/a con quen falar, tia
que comer soa, viaxar soa...e se ests enfermo tes que ir de arrastres porque
ningun poda abrir a escola que non fose eu. Por exemplo, tenme fallado o
coche e ter que chamar s familias do alumnado, un por un, por telfono para
avisar.
5.As familias facilitronlle a integracin escola cando chegache?
Si, a verdade e que me facilitaron moito esa integracin. Ademais, na
escola todos formabamos unha gran familia, ofrecanme axuda continuamente,
acompabannos nas excursins , eran moi participativos.
-
18
6.Que destacaras a favor destas escolas? Qu aspecto o mis
destacable?
Por exemplo, destaco a integracin coas familias, que te tratan como a
unha mis e ofrcense para o que sexa. Obviamente algns mis que outros,
por suposto, pero en xeral, todos foron moi colaborativos. E a pesar desa
confianza, foi unha relacin baseada no respecto, algo que se diferenza moito
coas familias de hoxe.
8. En canto ao peche, como se levou a cabo?
Eu pedn o traslado a Lugo polo motivo da soidade. Naquel momento
quedaban 12 nenos e nenas, que foron marchando a outros centros de A
Pobra de San Xiao e Baralla e mis ben fixrono porque eu lle lo pedn.
Anda as, eu sempre fixen presin en dicir que era unha pena que a
escola se pechase, pero en vistas a que xa non a haber moitos mis nenos e
nenas nos vindeiros cursos e eu me atopaba soa, pois as familias
comprenderon o meu pensamento e fixronse as cousas as.
9.Levouse algunha actividade en contra do peche?
Non, porque como xa vos dixen, foi unha decisin mia.
10. Recibiron axuda externa contra o peche?
Non, non recibimos ningunha axuda externa.
11. Como foi para ti deixar a escola?
Deume moitsima pena. Anda hoxe que me acordo de moitas cousas
que vivn al. Pero a verdade que sempre veen ben os cambios de aire.
12. Fixestes algo especial o ltimo da?
Si, fixemos unha festa de despedida na que choramos todos.
-
19
13. Recibes mis colaboracin por parte das familias a da do hoxe, ou
mis na unitaria?
A familia participaba mis na unitaria. E, non s iso, senn que tamn
tian mis respecto ao papel do mestre, cousa que hoxe en da non as, que
pronto te infravaloran.
-
20
6 LIBROS E ARTIGOS
QUE NON TE DEBES
PERDER SE ERES UN
DOCENTE RURAL Lara Lence Real
-
21
Para coecer e saber mis sobre as escolas unitarias e colexios rurais
agrupados, imos a presentar deseguido un completo listado de 6 artigos e
libros cuxa temtica xira arredor destas das organizacins escolares tan
destacables. En cada un dos cadernos ou pxinas explcase como foi a
evolucin da nosa escola tradicional, cales foron e son as sas caractersticas
fundamentais e peculiaridades, qu motivacins persegue, qu proxectos ou
equipamentos podemos empregar para favorecer a sa difusin e, sobre todo,
cal o papel do docente ante diversas situacins que se poidan dar ou
desenvolver en escolas unitarias e CRA.
Polo tanto e seguindo o pensamento de Roser Boix, unha das
pedagogas mis importantes coas que contamos na actualidade, la escuela es
patrimonio y todos somos escuela (2004, p.15). Entn, por qu hoxe en da
est tan desprestixiada a escola? Cambiou tanto a nosa escola tradicional da
de hoxe en da? Son tantas as diferenzas entre os mestres/as de contextos
urbanos e rurais? Qu fixo que a escola rural perdera tanto a sa influencia e
hoxe en da sexa pensada como un recordo do pasado?
Contestar a esta ltima cuestin pode ser verdadeiramente sinxelo e
mesmo moitos profesionais da materia alzaran rapidamente as sas mans
para indicar que a falta de alumnado, posiblemente, sexa a razn mis
acusada para establecer un motivo en canto ao peche de centros rurais. E, en
realidade as, non se pode pensar outra clase de contestacin, posto que esa
a razn principal. Pero, por suposto, non podemos esquecer que detrs desa
motivacin inicial e fundamental, se atopan outros aspectos relacionados co
mesmo, que actan indirectamente no cerre de unitarias e CRA. Estamos a
falar, xa que logo, na escasa difusin da educacin que se fai neste tipo de
organizacins escolares, o desprestixio co que conta, as concentracins
escolares impostas dende a Administracin Educativa factores todos eles
que axudaron en gran medida a dinamizar, pouco a pouco, o esprito destes
centros.
Anda as, non podemos afirmar que estea todo perdido (anda que o
semelle), senn que en moitos lugares, concretamente en Catalua, diversos
colectivos educativos decatronse dos mltiples beneficios que presenta unha
-
22
educacin baseada nun entorno rural. Deste xeito, iniciouse a apertura dun
gran nmero de unitarias para acoller ao alumnado e aos pais que desexen
unha aprendizaxe baseada na natureza e na respiracin de aire fresco. Pero,
isto podera levarse a cabo na nosa comunidade? Qu se necesita? As
Administracin Educativas estaran de acordo?
Non podemos responder a esta ltima pregunta, pero no tocante a qu
se necesita e precisa para lograr a apertura de unitarias pechadas, en primeiro
lugar e coido que a razn mis importante e interesante, son as ganas e o
mpetu do propio profesorado. Sen unha motivacin o suficientemente elevada,
sen unha formacin axeitada neste campo e, por suposto, sen creatividade e
orixinalidade, o levar a cabo o traslado de coecementos e aprendizaxes a
alumnos e alumnas deste contexto, non podera facer dun xeito simple e
sinxelo.
Polo tanto e querendo favorecer unha formacin maior sobre como
educar en CRA e unitarias, o listado dos seguintes exemplares pode ser un bo
comezo para iniciarse ou continuar a evolucionar no complexo mundo que a
educacin en contextos rurais:
Maestros de la Repblica: Los otros santos, los
otros mrtires
Autora: MAntonia Iglesias
Editorial: Esfera
Ano de publicacin: 2006
Sinopse: O libro cntrase en 10 historias contadas e
narradas por antigos alumnos e alumnas, os seus fillos
e netos, dos mestres que lles deran clase durante II
Repblica e como foi o sufrimento de ver que todo o
iniciado durante esta poca (no tocante a mellora da educacin rural, das
instalacins ), foi destrudo e esquecido.
-
23
Este libro reflexa fielmente cmo era a educacin que formulaba a II
Repblica: a construcin dun gran nmero de escolas unitarias para a
alfabetizacin das persoas residentes en zonas rurais ou a creacin das
Misins Pedagxicas, cuxa labor de levar aos lugares mis esquecidos da
xeografa espaola a cultura e a educacin, foi amplamente acollida pola
poboacin.
Escuela rural y sociedad
Autores: Nria LLevot e Jordi Garreta
Editorial: Edicions de la Universitat de Lleida
Ano de edicin: 2008
Sinopse: O seguinte libro, elaborado pola Universidade
de Lleida, explcanos como a escola rural catal e
mais fai unha breve descricin dos centros rurais
espaois. Ademais, postula como as novas tecnoloxas da informacin e
comunicacin, poden axudar en gran medida a mellorar o proceso de ensino-
aprendizaxe dos mis pequenos. Nos captulos finais do libro, aparecen
diferentes experiencias relacionadas coas TIC e as escolas rurais.
La escuela rural: Funcionamiento y necesidade
Autora: Rose Boix
Editorial: Wolter Kluwer Editorial
Ano de edicin: 2004
Sinopse: Obra clave e maestra para coecer o que son
as escolas rurais, a sa tipoloxa, as sas caractersticas
e peculiaridades fundamentais, o papel do docente
Recomndase ferventemente a sa lectura para todos aqueles interesados na
temtica
-
24
Estrategias y recursos didcticos en la escuela rural
Autora: Roser Boix
Editorial: Gra
Ano de edicin: 1995
Sinopse: De novo, Boix ofrcenos neste caderno unha
olla escola rural e todo o relacionado coa mesma.
Una historia, cuatro historias: Acompaar proyectos de innovacin
educativa con las TIC
Autores:Lourdes Montero Mesa, Adriana Gewerc
Barujel, Fernando Fraga Varela, Eulogio Pernas
Morado, M. Esther Martnez Pieiro,Rufino Gonzlez
Fernndez, M. Dolores Fernndez Tilve, Dolores Sanz
Lobo, Quintn lvarez Nez, Ral Eirin Nemia, Jess
Rodrguez Rodrguez, M Helena Zapico Barbeito
Editorial: Gra
Ano de edicin: 2013
Sinopse: Posiblemente este sexa o libro mis recente e innovador da nosa
seleccin e, por outra parte, un dos mis prcticos. As sas pxinas cntranse
en catro experiencias distintas de incorporacin das TIC nas aulas dun centro
de Educacin Infantil e Primaria, un CRA, un CPI e o proxecto PIETIC.
As TIC e a sa aplicacin na aula: misin imposible
Autores: Manuela Raposo e M Esther Martnez
Editorial: Toxo Soutos
Ano de edicin: 2013
Sinopse: Dentro deste caderno, podemos atoparnos un
captulo de Yolanda Neira Gmez e M Jos Rodrguez
Malmierca denominado Ata o infinito e mis al,
-
25
proxecto piloto de investigacin educativa empregando tecnoloxas de
computacin cloud nun centro rural agrupado, CRA Boqueixn-Vedra, o cal
pode sernos de gran axuda para a incorporacin de TIC na aula.
-
26
Artigos interesantes
-
27
FINLANDIA: Qu fai tan
novidoso o seu sistema
educativo? Lara Lence Real
-
28
Ao falar de Finlandia non podemos deixar de pensar no xito que, ano
tras ano e segundo os informes PISA elaborados (cada tres anos), est a
conseguir este pas nrdico. Pero, qu realmente o que o fai que sexa a
mellor nacin no tocante aspecto educativo? Cales son as sas claves?
1.En primeiro lugar e a diferenza do que acontece no noso pas, os docentes,
independentemente da etapa escolar na que eduquen, son completamente
valorados por toda a poboacin. O seu status equivale a un ministro, poltico ou
mdico, posto que se considera ferventemente que o seu traballo diario require
moitas horas de dedicacin e, ademais, son os encargados directos de formar
as personalidades futuras do pas.
2.A educacin, por outra parte, gratuta para todos os nenos e nenas, dicir,
hai unha completa e total liberdade hora de matricular a un cativo/a nun
centro ou noutro. Polo tanto, deste xeito, asegrase que todos os pequenos/as
reciban a sa educacin de calidade, sen ningn tipo de brecha.
3.Na maiora dos casos e centros, intntase que un docente acompae ao seu
alumnado dende o mesmo comezo da sa escolarizacin, ata o momento en
que tea que abandonar a escola para estudar na universidade. Isto pensouse
as para favorecer tanto a comodidade e benestar do alumnado e do propio
docente, de xeito que este ltimo coeza directamente cada aspecto, punto de
vista e personalidade de cada alumno e alumna.
4. As horas de clase, sobre todo para o alumnado mis cativo (en Finlandia a
escolaridade obrigatoria inciase aos 7 anos de idade), son moi curtas, dicir,
estn nas aulas un total de 3 ou 4 horas e, entre clase e clase, hai perodos de
15 minutos para facer un descanso. Isto as, porque se pensa que os nenos e
nenas deben ter tempo para facer todo aquilo que desexen: xogar, estar cos
seus pais, avs e irmns, ler na casa dicir, dende o propio centro,
intntase que o pequeno/a desenvolva outras actividades e tarefas que na
escola son complexas de levar a cabo.
5.Non hai competencia, dicir, os exames, tanto orais como escritos, non
existen ata 5 de Educacin Primaria. Polo tanto, suprmese completamente a
presin por aprobar e avalase seguindo un programa onde a observacin,
-
29
comentarios e puntos de vista do docente, son as ferramentas mis
importantes e fundamentais.
6.Premiase, por outro lado, a creatividade, orixinalidade e curiosidade do
alumnado. Aqu as fichas escolares non teen cabida no sistema educativo
fins.
7.Bscase ferventemente a participacin e colaboracin familiar, tanto dentro
da propia aula como na escola.
8.Potnciase a autonoma e individualidade do alumnado. Para iso, dentro das
aulas, cada un dos nenos e nenas ten o seu propio ordenador porttil, onde
poden desenvolver distintas e variadas habilidades, como buscar informacin
na rede, ver vdeos e documentais, elaborar os seus traballos, empregar dun
xeito correcto e responsable as redes sociais, iniciarse ou complementar o
proceso educativo co mundo multimedia
Con respecto a isto ltimo, a este derradeiro apartado, debemos dicir
que diversas informacins, como a sinalada no mes de decembro polo diario El
Confidencial, destacan a nova iniciativa formulada por escolas finlandesas no
tocante aprendizaxe da escritura. No vindeiro curso 2016/2017, en todos os
centros do pas sustituirase o tradicional lapis e folio polo teclado QWERTY, ao
-
30
considerarse que co emprego correcto desta nova ferramenta informtica, os
alumnos/as adquirirn de forma mis rpida e hbil a linguaxe. A motivacin
para tal cambio dbese, entre outras cousas, idea de que un neno, hoxe en
da, est mis directamente relacionado e ten mis posibilidades de uso dun
teclado de ordenador ou de tablet ou de calquera dispositivo mbil, antes que
cun bolgrafo e papel.
Finalmente e a modo de conclusin, chegar un da en que todas as
escolas do noso pas tean este dispositivo ou outros semellantes para a
escritura de palabras? O futuro vir dado pola supresin da escritura manual?
Estamos ante un cambio de paradigma educativo a nivel mundial se o xito
pensado o esperado?
-
31
Os perigos das REDES
SOCIAIS Lara Lence Real
-
32
Quen hoxe en da non est dado de alta nalgunha rede social?
Preguntemos xente do noso arredor en qu rede social est presente de xeito
constante; realmente sorprendermonos coa sa contestacin. E que hoxe
en da xa non so os usuarios particulares estn dados de alta nalgunha destas
novas ferramentas informticas, senn que en todo o mundo (a sa difusin
cada da mis crecente), milleiros de empresas, industrias e incluso,
institucins escolares, escollen algunha das redes sociais existentes para
ensinarse e darse a coecer.
Polo tanto, algunha das redes sociais que na actualidade moven o
mundo, son:
Fotografa de Silvia Cobo
Est demostrado e ademais dun xeito profundo, os numerosos
beneficios e vantaxes do uso das redes sociais. Son cmodas, rpidas,
permiten unha interaccin e comunicacin directa, podemos expresar todo
aquilo que desexemos de forma curta e concisa Pero, algunha vez nos
-
33
paramos a pensar no seu lado negativo? Os menores coecen o elevado risco
do seu uso? E os adultos/as?
Sergio Ruiz Platero, en representacin da Polica Municipal de Alcorcn,
cita e comenta cales son os aspectos mis negativos e ocultos das redes
sociais. Compre que todas as persoas, pais, profesionais da educacin
fagan unha lectura comprensiva do seu texto ( sinxelo de atopar na rede),
para que as comprendan que detrs das sas vantaxes, atopmonos un novo
mundo mis descoecido. Polo tanto, algns dos perigos, son:
Violacin da privacidade: En moitas redes sociais, como Facebook, por
exemplo, aportarmos informacin persoal sen decatarnos, datos que
poden ser facilmente visibles para todos os usuarios. As, debemos
darnos conta do que escribimos e obviar aqueles aspectos que
desexemos que continen no anonimato.
Propagacin de malware (Malicious software): dicir, toda clase de virus
que poderan causar un gran estrago tanto no noso sistema informtico
como no propio computador ou dispositivo electrnico empregado.
Estafas: pode haber moitos usuarios interesados en producir esta clase
de estafas econmicas.
Chantaxe ou extorsin doutros usuarios
A planificacin de roubos e secuestros
Cyberbullying ou ciberacoso ao producirse ameazas, humillacins ou
molestias entre menores. A principal dificultade para dar con esta nova
modalidade de acoso a identificacin dos usuarios agresores.
Acoso sexual e grooming, que tamn est directamente relacionado co
cyberbullying pero dase cando o acosador un adulto e o acosado un
menor.
Estas son algns dos perigos que podemos atoparnos se o uso de cada
unha das redes sociais non o mis axeitado e correcto. Pero, como frear isto?
Algunha das respostas poden ser utilizar contas de correo electrnico distintas
s persoais. Por exemplo, crear unha conta nova para iniciarte en cada unha
das redes sociais, de xeito que non teas que empregar a ta persoal; non hai
porqu completar todos os ocos de informacin persoal que a propia rede che
-
34
sinala, podes obviar moitos deles; utilizar, sempre que se poda, fotografas de
perfil que, nalgunha medida, non te identifiquen; por ltimo, mirar sempre a
poltica de privacidade de cada unha das redes sociais o observar,
directamente, cales son as sas condicins.
Por suposto, sempre que notemos algn tipo de acoso, chantaxe, estafa,
etc, debemos poernos en contacto, en primeiro lugar, co ncleo familiar para
que entendan e comprendan o que est a pasar e o que estamos a sentir e,
logo, rapidamente contactar coa polica para poelo nas sas mans e intentar
solucionar o problema na maior brevidade posible.
top related