rosita aprende jugando con sebran

1ROSITA APRENDE JUGANDO CON SEBRAN.

EVELYN BARBOSA GÓMEZ.

DOCENTE.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNO AGROPECUARIA

HERNANDO BORRERO CUADROS.

SEDE: ROSA ZÁRATE DE PEÑA.

CORREGIMIENTO EL MORAL.

EL CERRITO, VALLE. 2012.

2CONTENIDO.

Introducción………………………………………………………………………………………………………..5

1. Justificación………………………………………………………………………………………………...7

2. Currículo…………………………………………………………………………………………………..…8

2.1 Área…………………………………………………………………………………………………….…8

2.2 Asignatura……………………………………………………………………………………………….8

3. Formulación de la Pregunta………………………………………………………………………………9

4. Objetivos……………………………………………………………………………………………………10

4.1 Objetivo General……………………………………………………………………………………….10

4.2 Objetivos Específicos…………………………………………………………………………………10

5. Población Beneficiada……………………………………………………………………………………11

36. Requisitos………………………………………………………………………………………………….11

7. Recursos……………………………………………………………………………………………………12

7.1 Recursos Humanos……………………………………………………………………………………12

7.2 Recursos Físicos………………………………………………………………………………………12

8. Labor de la Comunidad Educativa……………………………………………………………………..13

8.1 Labor del Docente……………………………………………………………………………..………13

8.2 Labor del Estudiante…………………………………………………………………………………..14

9. Duración…………………………………………………………………………………………………….14

10. Evaluación…………………………………………………………………………………………...14

11. Diseño Tecno – Pedagógico……………………………………………………………………...15

11.1 Secuencia Didáctica…………………………………………………………………………………..15

11.2 Competencias y Saberes……………………………………………………………………………..18

11.3 Actividad conjunta Mediada con TIC……………………………………………………………….19

411.4 Decálogo para el uso de AHD en un DTP………………………………………………………….19

11.5 Evaluando los Nuevos Conocimientos…………………………………………………………….22

11.6 Recursos………………………………………………………………………………………………...23

11.7 Bibliografía……………………………………………………………………………………………...23

11.8 Web grafía……………………………………………………………………………………………….23

12. Modelo Pedagógico………………………………………………………………………………..24

13. Áreas de Aplicación………………………………………………………………………………..24

14. Marco de Referencia……………………………………………………………………………….25

15. Marco Conceptual………………………………………………………………………………….25

16. Análisis de los Resultados……………………………………………………………………….27

17. Conclusiones……………………………………………………………………………………….30

18. Anexos……………………………………………………………………………………………….31

5INTRODUCCIÓN.

El ser humano está potencializado para aprender desde que nace, inicia su aprendizaje a través de los sentidos: tacto,

visión, oído, olfato, gusto y es por medio del contacto directo con los objetos y el medio que lo rodea como empieza a

desarrollar sus habilidades y la construcción del conocimiento; por ello hay que dejarle desarrollar sus competencias,

brindándole las posibilidades y herramientas necesarias para que aprenda a apropiarse del conocimiento adquirido.

El aprendizaje de las matemáticas se inicia de manera espontánea con las primeras experiencias del niño con el mundo

que le rodea, de ahí la importancia de brindarle un ambiente adecuado para satisfacer sus necesidades y propiciar así la

construcción de su pensamiento lógico-matemático, ya que esto ayuda al ser humano a organizar de manera coherente

su pensamiento, a pensar en forma lógica y ordenada.

6En la educación Colombia se evidencia apatía y temor por las matemáticas, por esto se planea el proyecto ROSITA

APRENDE JUGANDO CON SEBRAN, con el cual se potencializarán las operaciones básicas de matemáticas. El

proyecto consta de tres fases las cuales están divididas así:

Rosita diagnostica.

Sebran enseña, Rosita juega.

Rosita aprendió.

En las cuales se encontraran actividades lúdicas e interactivas de atención, concentración, sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones, evaluaciones y análisis de los resultados obtenidos.

71. JUSTIFICACIÓN.

Se realiza este proyecto ya que se evidencia que los estudiantes de la sede Rosa Zárate de Peña presentan una amplia

apatía y temor por el área de matemáticas, contribuyendo a no obtener aprendizaje significativo; esto puede ser por

metodología del docente, por causas genéticas o del contexto del niño.

Para esto el proyecto ROSITA APRENDE JUGANDO CON SEBRAN despierta en los estudiantes amor a las

matemáticas por medio del juego interactivo Sebran, el cual es aportado a la docente de dicha sede por Computadores

para Educar y quienes están comprometidos con que los niños y niñas obtengan una educación de calidad e

interdisciplinaria con otras áreas, en este caso se relaciona con tecnología e informática, lenguaje, ética y valores,

educación artística, entre otras.

8

Matemáticas.

Aritmética.

2.1 ÁREA.

2.2.

ASIGN

2. CURRÍCULO

93. DESCRIPCIÓN:

proyecto colaborativo elaborado para potenciar a través del juego interactivo Sebran las cuatro

operaciones básicas, en la comunidad educativa compuesta por niños de 6 a 15 años de edad

4. TEMA DE LA UNIDAD: rosita aprende jugando con sebran

5. Modelo pedagógico: Socio constructivismo

6. Marco de referencia

Competencias y Desempeños relacionados con las operaciones básicas en el área de matemáticas que se plantean en el Proyecto Educativo Institucional PEI y los lineamientos curriculares y estándares básicos de calidad en el área de Matemáticas.

107. MARCO CONCEPUTAL

Gobierno en línea, ciudadanía digital, manejo de software educativo, conocimiento teórico y práctico de Sebran, solución de operaciones básicas, Jean Piaget, María Montessori, Brunner, Vigostky.

8. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA.

¿Cómo fortalecer las operaciones básicas de matemáticas a través del juego interactivo Sebran en la básica primaria de

la sede Rosa Zárate de Peña?

119. MAPA CONCEPTUAL

1210. OBJETIVOS.

4.1 GENERAL

Potenciar las cuatro operaciones básicas a través del juego interactivo Sebran.

4.2 ESPECIFICOS.

-Utilizar el juego interactivo Sebran como herramienta idónea e innovadora.

-Aplicar las cuatro operaciones básicas a través de Sebran.

-Analizar los resultados obtenidos durante la ejecución del proyecto.

-Planear plan de mejoramiento para el área de matemáticas en básica primaria.

1311.POBLACION BENEFICIADA.

La población beneficiada son los y las estudiantes de los grados tercero a quinto, en un rango de 8 a 15 años de edad, de

la sede Rosa Zárate de Peña, ubicada en el corregimiento de El Moral, perteneciente a la Institución Educativa Tecno

Agropecuaria Hernando Borrero Cuadros corregimiento de Tenerife, zona rural del municipio de El Cerrito, Valle del

Cauca.

12. REQUISITOS.

Los requisitos necesarios en la sede es contar con una sala de sistemas con equipos pertinentes y competentes para

brindar una educación de Tics de calidad.

El docente debe contar con conocimiento teórico y practico del manejo de computadores, poseer el conocimiento teórico

y práctico del software Sebran.

14Los estudiantes deben tener conocimiento básico de computadores (prender, apagar) y de operaciones básicas de

matemáticas.

13. RECURSOS.

7.1 HUMANOS.

Docente, estudiantes.

7.2 FÍSICOS.

Sede educativa, sala de sistemas, software Sebran.

1514. LABOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

8.1 LABOR DEL DOCENTE.

Transmitir conocimiento a través de actividades con estrategias innovadoras, creativas y tecnológicas para así potenciar

las operaciones básicas de matemáticas en los niños y niñas de la sede Rosa Zárate de Peña del corregimiento El Moral.

8.2 LABOR DEL ESTUDIANTE.

Demostrar motivación e interés para así adquirir un aprendizaje significativo y superar las barreras para el aprendizaje y

la participación que poseía.

1615. DURACION

3 meses.

16. EVALUACION.

Este software incluye el sistema de evaluación de saberes. El docente realiza la evaluación cualitativa.

1717. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

11.1 SECUENCIA DIDÁCTICA

Para la realización de este proyecto se cuentan con tres fases a conocer.

ETAPAS. ACTIVIDADES.

1. ROSITA

DIAGNOS

TICA.

Conocimiento básico de manejo de computadores (prender,

apagar).

Actividades de atención y concentración.

Diagnosticar el proceso de aprendizaje y conocimiento de

las operaciones básicas.

Reconocimiento de los números dígitos con su símbolo y

cantidad.

18Conteo.

Cálculo mental con números dígitos y no dígitos.

Operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

Fichas de actividades.

Evaluación.

2. SEBRAN

ENSEÑA,

ROSITA

JUEGA.

Actividades de atención y concentración.

Implementar el juego interactivo Sebran como metodología

de aprendizaje en estudiantes de la sede Rosa Zárate de

Peña.

Operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

Aplicación a la solución de situaciones problemas con las

operaciones básicas.

19Fichas de actividades.

Evaluación.

3. ROSITA

APRENDI

Ó.

Actividades de atención y concentración.

Aplicación a la solución de situaciones problemas con las

operaciones básicas.

Fichas de actividades.

Evaluar todo el proceso de la ejecución del proyecto, para

así realizar los análisis pertinentes para concluir dicho

proyecto.

2011.2 COMPETENCIAS Y SABERES.

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS

DE

COMPETENCIA

EVIDENCIAS

EVALUADORASConceptual Procedimental Actitudinal

Conoce y

reconoce las

operaciones

básicas.

Demuestra las

habilidades y

capacidades para

implementar las

operaciones

básicas de

matemáticas

Evidencia interés

y motivación por

los conocimientos

aprendidos y

reforzados.

Potenciar las

operaciones

básicas a través

del juego

interactivo Sebran.

Fotos.

Pantallazos.

Asistencias.

Videos.

Evaluaciones escritas.

11.3 ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC: Debe hacerse una descripción detallada que incluya qué,

21cómo, cuándo, dónde, con qué, además de implementar actividades que involucren el uso pedagógico de los contenidos

digitales en su proyecto. No olvide formular las preguntas que generen o abran intercambios comunicativos entre

estudiantes y el profesor a favor de la construcción de los nuevos saberes. Recuerde que toda clase tiene tres momentos:

inicio, desarrollo y cierre. De usted depende en qué momento es más productivo el uso del recurso TIC.

11.4 Decálogo para el uso de AHD en un DTP

1. Reflexión: cada jornada se inició con la oración y una dinámica.

2. Conclusiones y recomendaciones sesión anterior: cumplir con el cronograma propuesto.

3. Presentación: el presente proyecto se presentó a toda la comunidad educativa (docentes, directivos, estudiantes,

padres de familia)

4. Indagación de saberes previos: se inició con un diagnostico de los saberes previos en los que se

encontraban los estudiantes.

5. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y

actitudinales)- andamiaje: conoce y reconoce las operaciones básicas de matemáticas. Potencializa las

22operaciones básicas de matemáticas. Muestra interés por ejecutar el proyecto.

6. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: las

actividades colaborativas que se utilizaron en este proyecto fueron fichas de actividades como refuerzo para el

trabajo realizado con Sebran.

7. Apoyos para las nuevas comprensiones (Preguntas o situaciones de reto para generar ayuda

ajustada): durante el proceso de la ejecución del proyecto, se evidenciaran y se dará respuesta a dudas e

interrogantes que se evidencien en los estudiantes y la docente.

8. Autoevaluación: esta inmersa en el software de Sebran.

9. Discusión colaborativa de las actividades realizadas y de la autoevaluación: la autoevaluación

demuestra el aprendizaje significativo de cada niño durante la ejecución del proyecto teniendo como refuerzo las

fichas de actividades.

10. A manera de síntesis: se pretende potencializar las operaciones básicas de matemáticas a través del

juego interactivo Sebran y fichas de actividades como refuerzo para este, el cual incluye autoevaluación en su

software, evaluación cualitativa y cuantitativa realizada por la docente.

2311.Evaluando los nuevos conocimientos: cada una de las actividades propuestas en el juego interactivo

Sebran cuenta con su propia evaluación.

La evaluación cualitativa contiene nueve (9) desempeños a evaluar los cuales son:

participa activa mente.

aplica el manejo básico del computador.

cumple con sus compromisos.

sigue los comandos de la docente.

comparte sus dudas.

acepta sus errores.

respeta a sus compañeros.

respeta a la docente.

demuestra aprendizaje significativo.

La evaluación cuantitativa cuenta también con nueve (9) desempeños a evaluar:

realiza actividades de concentración y atención.

24 Reconoce los números dígitos, su cantidad y símbolo.

Reconoce los números no dígitos, su cantidad y símbolo.

Realiza conteo.

Realiza calculo mental con números dígitos y no dígitos.

Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

Maneja adecuadamente el juego Sebran.

Aplica solución a las situaciones problema.

Demuestra aprendizaje significativo.

Realizadas ambas evaluaciones se hará una evaluación final donde se incluye la evaluación cualitativa y cuantitativa.

11.5 EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el

instrumento (si es del caso): se realizan tres evaluaciones:

Evaluación realizada por el software de Sebran incluido en cada actividad.

Evaluación cualitativa.

25 Evaluación cuantitativa

NOTA: las dos últimas son realizadas por la docente.

11.6 RECURSOS:

HUMANOS.

Orientador de Computadores para

Educar: Jaime Alejandro Perdomo.

Docente: Evelyn Barbosa Gómez.

Estudiantes Sede Educativa.

FÍSICOS.

Sede educativa, sala de sistemas,

software Sebran.

Docente, estudiantes, conocimiento

básico de aplicación de Sebran,

conocimiento operaciones básicas.

11.7 BIBLIOGRAFIA:

Lineamientos curriculares.

Estándares básicos de competencias

en matemáticas.

Espiral 3, 4, 5

Símbolos 3, 4, 5.

11.8 WEBGRAFIA:

www.eduteka.org

www.colombaaprende.com

www.ministeriodeeducacion.com

26Fichas de actividades como refuerzo para

las actividades de las operaciones

básicas.

12. Modelo pedagógico:

Socio constructivismo.

13. Áreas de Aplicación:

Tecnología e Informática, Matemáticas, Ética y valores, Español, Artística.

2714. Marco de referencia:

Competencias y Desempeños relacionados con las operaciones básicas en el área de matemáticas que se plantean en el

Proyecto Educativo Institucional PEI y los lineamientos curriculares y estándares básicos de calidad en el área de

Matemáticas.

Jean Piaget.

Maria Montessori.

Jerome Bruner.

Vygotsky.

15. Marco conceptual

Gobierno en línea

Ciudadanía digital

28Manejo de software educativo

Conocimiento teórico-práctico de Sebran

solución de operaciones básicas

Juego

lúdica

2916. Análisis de los resultados:

Desempeños cualitativos y cuantitativos:

Desempeños Cualitativos. Desempeños Cuantitativos.Participa activamente. Realiza actividades de atención y concentración.Aplica el manejo básico del computador. Reconoce los números dígitos, su cantidad y símbolo.Cumple con sus compromisos. Reconoce los números no dígitos, su cantidad y símbolo.Sigue los comandos de la docente. Realiza conteo.Comparte sus dudas. Realiza calculo mental con números dígitos y no dígitos.Acepta sus errores. Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división.Respeta a sus compañeros. Maneja adecuadamente el juego Sebran.Respeta a la docente. Aplica solución a situaciones problemas.Demuestra aprendizaje significativo. Demuestra aprendizaje significativo.

30En la evaluación cualitativa:

DESEMPEÑOS. PROCENTAJES. CANTIDAD DE ESTUDIANTES.

ANÁLISIS.

Participa activamente. 82 9 Los estudiantes demostraron participación y motivación al realizar las actividades propuestas, sin embargo algunos presenciaron temor y apatía para las actividades.

Aplica el manejo básico del computador.

73 8 Se evidencio que algunos estudiantes cumplen con este desempaño, en ciertos niños y niñas se demostró temor en esta actividad.

Cumple con sus compromisos. 73 8 Con agrado cumplen con las actividades propuestas, aunque hubo estudiantes que demostraban lo contrario.

Sigue los comandos de la docente.

82 9 Se evidencio orientación por parte de la docente y cumplimiento de los estudiantes. Falta esto en algunos.

Comparte sus dudas. 100 11 Todos los estudiantes comparten sus dudas e inquietudes con la docente y el grupo en general.

Acepta sus errores. 73 8 Algunos con responsabilidad aceptan los errores cometidos durante la jornada.

Respeta a sus compañeros. 100 11 Todos los estudiantes respetan a sus compañeros.

Respeta a la docente. 91 10 La mayoría de los estudiantes respetan a la docente.

Demuestra aprendizaje significativo.

73 8 Se evidencio aprendizaje significativo en la mayoría de los estudiantes.

31En la evaluación cuantitativa:

DESEMPEÑOS. PORCENTAJES. CANTIDAD DE ESTUDIANTES.

ANÁLISIS.

Realiza actividades de atención y concentración.

82 9 Con facilidad y entusiasmo los estudiantes realizan las actividades de atención y concentración propuestas.

Reconoce los números dígitos, su cantidad y símbolo.

100 11 Los estudiantes reconocen los números dígitos con perfección.

Reconoce los números no dígitos, su cantidad y símbolo.

73 8 Con alguna facilidad los estudiantes reconocen los números no dígitos, su símbolo y cantidad.

Realiza conteo. 82 9 Se evidencia dificultad para realizar conteo con facilidad.

Realiza cálculo mental con números dígitos y no dígitos.

73 8 Con dificultad realizan calculo mental.

Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

64 7 Con mucha dificultad realizan operaciones matemáticas básicas.

Maneja adecuadamente el juego Sebran.

8 73 Con alguna facilidad y algo de temor manejan el juego interactivo Sebran.

Aplica solución a situaciones problemas.

64 7 Con dificultad realizan solución a las situaciones problemas planteados.

Demuestra aprendizaje significativo.

45 5 Algunos estudiantes demuestran aprendizaje significativo.

3217. Conclusiones:

El docente:

debe tener claro que los estudiantes poseen diversos ritmos de aprendizaje.

Innovar en estrategia y metodología para obtener aprendizaje significativo.

Incluir el juego como herramienta primordial en el aprendizaje del niño y niña.

La institución Educativa:

Debe contar con herramientas, plantel físico y elementos de trabajo idóneos para la comunidad educativa.

El juego:

Debe ser orientado.

Se implementa de acuerdo a las actividades a realizar.

Debe presentarse en material concreto, magnético y de campo.

Es de acuerdo a las necesidades del niño.

3318. Anexos:

Algunas actividades de atencion y concentracion:

Mano empuñada, mano contraria estirada

Estirar las manos con las palmas hacia el frente, una mano empuñada con el pulgar hacia afuera y la otra estirada con el

pulgar hacia adentro, hacer el movimiento dual.

Nariz-aplauso –oreja

Tocarse la nariz con una mano mientras con la otra alcanza la oreja del lado contrario, simulando un aplauso continuo.

Canción Palo bonito

Clave:

Dedos índices – palo

Dedos meñiques – bonito

34Pulgares – eh, eh, eh

Ahora con la ayuda de tus deditos cantaremos la siguiente canción:

Palo, palo, palo, palo bonito palo eh…

Eh, eh, eh palo bonito palo eh.

Manos y dedos cruzados

Estira los brazos y entrelaza las manos y los dedos, luego gíralos hacia tu pecho y mueve el dedo que te indique el

orientador.

Escalera de dedos

Dedo pulgar de una mano y dedo índice de la otra tocándose, luego se intercalan los dos. Este ejercicio se puede realizar

con todos los dedos como en escalera.

La caminata en foto

Mejora concentración, equilibrio del cuerpo, relajación de músculos pierna – pie, facilita habilidades comunicativas.

35Camina cruzando los pies uno delante del otro. Realiza lo mismo en forma inversa

Algunas fichas de actividades:

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41Formatos de evaluacion:

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43Cuadros de evaluación cualitativa y cuantitativamente y la definitiva

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