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Revista Problemas del Desarrollo, 166 (42), julio-septiembre 2011

* InvestigadordelConsejoNacionaldeInvestigacionesCientíficasyTécnicas(conicet)consedeenelInstitutodeEstudiosLaboralesydelDesarrolloEconómico(ielde),FacultaddeCienciasEconómicas,UniversidadNacionaldeSalta.Correoelectrónico:jpaz@conicet.gov.ar

** Investigadoradelielde,FacultaddeCienciasEconómicas,UniversidadNacionaldeSalta.Correoelectrónico:caro.piselli@gmail.com

TrabajoinfantilypobrezadeloshogaresenlaArgentina

JorgeA.Paz*yCarolinaPiselli**

Fechaderecepción:10dediciembrede2010.Fechadeaceptación:11demayode2011.

ResumenElmodelodeBasuyVan(1998)planteaanivelteóricolallamadahipótesisdelujose-gúnlacualloshogaresestáncomandadosporpadresaltruistasypobresquerecurrenaltrabajoinfantilcomoestrategiadeescapedelapobreza.Segúnesteenfoque,silaecono-míaestáenunasituacióndeequilibriomúltiple,puedeocurrirquelaaplicaciónefectivadelasleyesqueprohíbeneltrabajoinfantilprovoqueunempeoramientodelbienestardeloshogaresyaumentelapobreza.CondatosdelaEncuestadeActividadesdeNiños,NiñasyAdolescentesrealizadaenlaArgentinaen2004,seexploraempíricamentelahi-pótesisdepadresaltruistasexaminandoenquémedidalapobrezamonetariaylaspri-vacionesmaterialespuedenconsiderarsedeterminantesdelaparticipacióneconómicadeniñas,niñosyadolescentes.Palabras clave:Trabajoinfantil,pobreza,Argentina,infanciayniñez.

ChildlaborandhouseholdpovertyinArgentina

AbstractThemodelofBasuandVan(1998)presents,atatheoreticallevel,theso-calledluxu-ryhypothesis,accordingtowhichhouseholdsareheadedbyaltruisticandpoorparentswhorecurtochildlaborasastrategytoescapepoverty.Thisfocusstatesthatiftheecon-omyisinasituationofmultipleequilibrium,itmayhappenthattheeffectiveappli-cationoflawsprohibitingchildlaborleadtoaworseningofhouseholdwelfareandanincreaseinpoverty.UsingdatafromtheActivitiesofBoys,GirlsandAdolescentscarriedoutinArgentinain2004,weexploreempiricallythealtruisticparenthypothesis,exam-ininghowmonetarypovertyandmaterialprivationcanbeconsidereddeterminantsofeconomicparticipationbygirls,boysandadolescents.Key words: Childlabor,poverty,Argentina,infancyandchildhood.

Jorge A. Paz y Carolina Piselli

TRavail des enfanTs eT pauvReTé des foyeRs en aRgenTine

RésuméLemodèledeBasuetVan(1998)établitauniveauthéoriqueladénommée hypothèse de luxeselonlaquellelesfoyerssontcommandéspardesparentsaltruistesetpauvresquirecourentautravaildeleursenfantscommestratégiepouréchapperàlapauvreté.Seloncetteapproche,sil’économieestdansunesituationd’équilibremultiple,ilpeutarriverquel’applicationeffectivedesloisquiinterdisentletravaildesenfantsempirelaqualitédeviedesfoyersetaugmentelapauvreté.Surlabasededonnéesdel’Enquête sur les acti-vités d’enfants et adolescents(Encuesta de Actividades de Niños, Niñas y Adolescentes)réali-séeenArgentineen2004,l’hypothèsedeparentsaltruistesestexploréeempiriquementenexaminantdansquellemesurelapauvretédesrevenusetlesprivationsmatériellespeuventêtrevuescommedéterminantsdanslaparticipationéconomiqued’enfantsetd’adolescents.Mots clés :travaildesenfants,pauvreté,Argentine,enfance.

o TRabalho infanTil e a pobReza dos laRes na aRgenTina

ResumoOmodelodeBasueVan(1998)assumeanívelteóricoachamadahipótesedeluxo,se-gundoLaqualoslaresestãocomandadosporpaisaltruístasepobresquerecorremaotrabalhoinfantilcomoestratégiadeescapardapobreza.Segundoesteenfoque,seaeco-nomiaestaemumasituaçãodeequilíbriomúltiplo,podeocorrerqueaaplicaçãoefeti-vadasleisqueproíbemotrabalhoinfantilprovoqueumapioradobem-estardoslareseaumenteapobreza.ComdadosdaPesquisadeAtividadesdeCriançaseAdolescentesrealizadanaArgentinaem2004,seexploraempiricamenteahipótesedepaisaltruís-tasexaminandoemquemedidaapobrezamonetáriaeasprivaçõesmateriaispodemserconsideradasdeterminantesdaparticipaçãoeconômicadecriançaseadolescentes.Palavras-chave:Trabalhoinfantil,pobreza,Argentina,infância.

Trabajo infantil y pobreza de los hogares en la Argentina

i. inTRoducción

Eneldebateacercadelascausasdeltrabajoinfantil,lapobrezadelhogarfiguracomoundeterminantecrucial.ElmodelodesarrolladoporBasuyVan(1998)loplanteacomounaxioma:lospadresmandaránasushijosatrabajarsielin-gresoporellosgenerado(porlosadultos)noresultasuficienteparasuperarelumbraldelasupervivencia.Laverificaciónempíricadelaxiomadepadresal-truistas(llamadatambién“hipótesisdellujo”,hl)tendríaclarasconsecuenciaseneldiseñoyformulacióndepolíticaspúblicasorientadasareduciry/oerradi-careltrabajoinfantil.Porejemplo,laaplicaciónestrictadeleyesdeprohibicióndeltrabajodeniñas,niñosyadolescentes(nnya)conduciríaaalgunoshogaresalapobreza;1aunque,porotrolado,podríasucederqueunapolíticadeinserciónalmercadolaboraldelosadultosenedadescentrales–máslaobservanciadeal-gunasregulacioneslaborales(salariosmínimosporejemplo)–desembocaríaenlareduccióndelaincidenciadeltrabajodennya.

Ahorabien,denoverificarseempíricamentelahl,laspolíticasylosprogra-masdirigidosalapobreza(porejemplolastransferenciasmonetariascondicio-nadas,lasestrategiasdereduccióndelapobreza,etcétera),notendríanelefectoesperadoenlaincidenciadeltrabajoinfantilyadolescente.Tampocodeberíanpreocuparlasconsecuenciasdelascrisiseconómicasenestadimensión;nilasrecuperacionespost-crisisdeberíangenerarexpectativasdereduccióndelpor-centajedennyaquesededicanaactividadeseconómicas.Deestosedesprendequeelestudiodelarelaciónentrelapobrezadeloshogaresyeltrabajodennyadistamuchodesertrivial.

ElsustentológicodelmodelodeBasuyVan(1998)esmuysólido,perolaevidenciaempíricanoesconcluyentealrespecto.2Algunaspruebasrecientesbasadasenunconceptomásampliodealtruismopaterno(SchluteryWhaba,2008)seaproximanaunaideasimilaralaplanteadaenelmodeloteórico;peroeltemacentraldeladiscusión(cuánsensibleeslatasadeactividaddennyaalapobrezadeloshogares)noestácerrado.

1 Claroestáqueparaqueestasituaciónseproduzcaesnecesarioquetrabajoinfantilytrabajoadultonoseanfactoressustitutosenlaproducción.UnaxiomamásdelesquemateóricodeBasuyVan(1998),elaxiomadelacomplementariedad/sustituibilidad(oviceversa),consi-deraestaimportanterelación.

2 Laevidenciaempíricaesvoluminosa.Lamáspertinenteseráexaminadaconciertodetalleenmásadelanteenestedocumento.

Eltrabajoinfantilesunacategoríasocialquenopuedeserfácilmentecaptura-daporlasencuestasahogarescomunes.Muchasdelasactividadesrealizadaspornnyapermanecenocultasalasformasusualesdemediciónquesebasanenelcon-ceptode“trabajoremunerado”comoladefinicióndominantede“trabajo”.Enge-neral,todoslosprocesosgeneradoresdevalorquecarecendepreciosdemercadoenfrentanidénticosproblemas.Lasolaprohibiciónexplícitadecontratarnnyajuegacomounincentivoalanodeclaración.Aestosesumalascaracterísticaspro-piasdeactividadesquepordefiniciónnoaparecencomo“actividadeseconómi-cas”yque,porlotanto,seescapandelosdispositivosdemedicióntradicionales.

Éstassonalgunasdelasrazonesquehanconducidoalospaísesapromoverydesarrollarestrategiasdiferentesdeobtencióndedatoscomolasencuestassobreusosdeltiempoylasdetrabajoinfantil.PrecisamenteenesteestudioseutilizalaEncuestadeActividadesdeNiños,NiñasyAdolescentes(eanna)realizadaenlaArgentinaenelaño2004,paraexaminarlarelaciónentrelosingresosdelho-garylapropensióndelosnnyaderealizaralgúntipodetrabajo,yaseaparaelmercado,paraelautoconsumooparaelhogar.

ApartirdelaeannaseconocehoyenlaArgentinamuchomássobretrabajoinfantil.Sesabeporejemploquelatasadeactividaddelosquetienenentre5y13añosrondael6.5%;mientrasqueladelgrupodeadolescentes(entre14y17añosdeedad),el20%aproximadamente.Sesabetambiénqueexisteunaacen-tuadadisparidadporgéneronosóloenelniveldelaparticipación,sinoeneltipodetareasrealizadasporvaronesypormujeres(Waisgrais,2007a).Tambiénseconocelaimportanciarelativadedeterminantestalescomolaedadyelni-veleducativodelospadres(Torre,2008)ylasconsecuenciasdeltrabajoinfantilparalaacumulaciónnormaldecapitalhumano(Waisgrais,2007b).

Noobstantelarelaciónentreelingresofamiliarylaparticipacióndemeno-resnofuelosuficientementeanalizada;oalmenosnolofueconlaimportanciaqueeltemamereceajuzgarporellugarqueocupaenlaliteraturainternacional.Losnomuyabundantesmodelosteóricosdetrabajoinfantil(BasuyVan,1998;Brown,2006),yalgunosestudiosempíricosyatradicionalessobreeltema(Ray,2000;KambhampatiyRajan,2005;SchluteryWhaba,2008),adjudicanalapobrezadelhogarbuenapartedelaresponsabilidaddelaentradadelosniñosalmercadolaboral.3Justamentelapresenteinvestigaciónintentadarunarespuestaalinterrogantecentral:¿Eslapobrezadeloshogaresundeterminantecrucialde

3 Elproblemaresideeneltipodemodeloqueseseleccionaparainterpretarloscomportamien-tosdelosmiembrosdelasfamilias.ElmodelodeBasuyVan(1998)suponepadresaltruistas.Elocioylaeducacióndeniñasyniñosaparecencomoargumentosdesusfuncionesdeutili-dadconderivadasparcialespositivasydecrecientes.

laparticipacióndennya?Por“determinantecrucial”seentiendeaquíaltamen-tesignificativoeindependientedelosdemásfactoresrelacionadostantoconlapobrezacomoconeltrabajoinfantil.

Elartículohasidoorganizadosegúnelsiguienteplan.Enlapróximasecciónserevisalaliteraturamásestrechamenteligadaalproblemabajoanálisis:larela-ciónentrelapobrezadelhogarylaactividadeconómicadennya.Enlasecciónsiguientesepresentalafuentededatosusadaylametodologíadeanálisiselegi-daparaeltratamientodelainformación.Enlasecciónivsediscutenlosprinci-paleshallazgosdelestudioponiendoénfasisensusimplicanciasparalapolíticapública.Lasecciónvresumeloencontradoalolargodelestudio.Eldocumen-tocontieneademásunapéndicedecuadros.

liTeRaTuRa

Quizálafrasequemejorexpresalainquietudqueseindagaenestedocumen-toesladeuntrabajopublicadoporlaOficinaInternacionaldelTrabajo:“Lasniñasyniñostrabajadoresformanparte,ensugranmayoría,dehogaresencondicióndepobreza(insuficienciadeingresos).Lamotivacióndeltrabajoinfantilrespondeentoncesenbuenamedidaaesasituaciónyalanecesidaddegeneraringresosparaelhogar”(Sauma,2007).Esdecir,separtedeunaafirmaciónquesibienresultaintuitivamenteplausible,cuentaconescasores-paldoempírico.

Delos12trabajosincluidosenlaTabla5deKambhampatiyRajan(2005),6arrojanevidenciafavorablealalhy6nologranvalidarla.Deestosúltimospodríadecirsequeserepartenpormitadesentrelosquenoencuentranaso-ciaciónalguna,ylosquesemanifiestanafavordeunarelaciónnolinealentreingresosfamiliaresytrabajoinfantilyadolescente(enalgunoscasosespecifi-candoquesetratadeunperfil“U-invertida”).EnPerúyPakistán,Ray(2000)noencuentrasignificanciaestadísticaquerespaldelalhenningunodelospaí-ses.Además,mientrasenPerúhayrespaldoalahipótesisdesustitución(sh),enPakistánparecehabercomplementariedadentreeltrabajoinfantilyeltra-bajoadultofemenino,porlotantoesprimordialdiferenciarentreeltrabajodeadultosporgéneroalahorademodelarlaparticipacióndeniñasyniñosenelmercadolaboral.Estaliteraturasugieretambiénagregarenlasregresionesindi-cadoresdeinfraestructuraqueincrementanlaparticipaciónescolarydesalien-tanlalaboral,enambospaíses.

ElárearuralestápresenteenBhalotrayHeady(2003),quienesexaminanlaofertadetrabajoinfantilruralapartirdeunmodelodemaximizaciónde

utilidadintertemporaldelhogarysometensushipótesisapruebaempíricausandodatosdeGhanayPakistán.Enesteestudioseexaminaconciertodeta-lleladenominada“paradojadelariqueza”o“U-invertida”,queconsisteenlosiguiente:porciertascircunstanciasprincipalmenteligadasaimperfeccionesenlosmercadosdetrabajoytierra,lasfamiliaspropietariasdeparcelasparacultivartienenclarosincentivosparaempleartrabajoinfantil,incentivosquepodríanllegarasermásfuertescuantomayorsealaextensióndetierraacultivar.Estosautoresconsideraroncomovariabledependientelashorasdetrabajoinfantildelasfamiliascampesinas,incorporandoademásdelasvariablescomúnmenteusadascomoedad,educación,composicióndelhogar,otrasquecaracterizanalsistemadeorganizacióndelaproducciónagrícolayalconsumodelhogar.Susresultadosrespaldanlaendogeneidaddelconsumoperonodelaextensióndelatierra.Sobreloscomportamientosdiferenciadosentreeltrabajoinfantilfeme-ninoymasculino,BhalotrayHeadyrescatanlasrelacionesdesustitucióndeltrabajoinfantildeniñosyniñasyeltrabajodeadultoscontratados.Másrecien-temente,KambhampatiyRajan(2005)yBasuet al(2010)proporcionaronevi-denciasqueoperanafavordelahipótesisdela“U-invertida”.

Brown(2006)vaunpocomásalláquelasimpleinsercióndelosnnya,ein-dagaelpapelquedesempeñalapobrezaenlasdecisionesdeempleodelosniñosdelasfamiliaspobres.Ademássugiereunmodeloenelquelasfamiliascompa-ranelvalorpresentedelosingresosprovenientesdeltrabajoinfanto-juvenilconelvalorfuturodelosingresosgeneradosporlaproductividadaumentadavíalaacumulacióndecapitalhumanoylaeducaciónformal.Latasadedescuentodelasfamiliaspobresseríamuyelevadaporloqueestaríanotorgandounabajaponderaciónalingresofuturoobtenidoporsushijosescolarizados.Elsustentodeestaargumentacióntieneencuentalasoportunidadesqueselepresentanannya.Muchasvecespuedeocurrirquelasoportunidadesdeempleoseanmásasequiblesquelasdeeducación,porloquelospadresterminandecidiéndoseafavordeltrabajoyencontradelaescolarizacióndesushijos.4

Otrogrupodeautoresrescatalosproblemasdeendogeneidadalosqueseenfrentalainvestigacióndeestetema.Ladecisióndennyadetrabajarestáes-trechamentevinculadaalingresofamiliarynopuedeserdesconectadadelmis-mo.Podríadarseelcasodeunadeterminaciónsimultáneaqueproduzcaalgúnproblemaenlaestimacióndelosefectosdeunavariablesobreotra.Poresoesqueprefierendesdoblarlosingresosyaseaporfuente(laboral/nolaboral)opor

4 ElorigendeestasconsideracionespuedehallarseenCignoet al (2005).

perceptor:madreopadre(KambhampatiyRajan,2005).Enestasinvestigacio-nesseadviertequeelsesgopuedesermayorcuantomayorsealaimportanciadeltrabajodennyaenelingresofamiliar.AlrespectocaberecordarquesegúnlosdatosaportadosporWaisgrais(2007b),dichoaportepuedellegaratenerim-portanciaenelcasoargentino.

Máscercadelosinteresesdeesteestudioyusandodatosdelaeanna,Torre(2008)estimóunmodelologitconelobjetodeidentificarlasprincipalesva-riablesquedeterminaneltrabajodeniñasyniños(5a13años)enArgentina.Seincluyeronlaedad,elgéneroylaeducacióndelosniños;lazonageográfi-ca,lascaracterísticasdelavivienda,laexistenciadeserviciostalescomoaguacorriente,gasnatural,entreotrosydelhogar,composicióndelhogar,niveldeeducacióndelospadres,ycoberturadesaluddeljefedehogar.Lasignifican-ciaestadísticadeloscoeficienteseslateóricamenteesperada.Sedebedestacarqueelniveldeeducaciónesunimportantedeterminantedeltrabajoinfantilyquedaevidentealgunarelacióndecomplementariedadentreeltrabajoadul-toeinfantil.

ConlamismabasededatosWaisgrais(2007a)mostróunasugerenterela-ciónnegativaentrelaparticipacióndeniñosyjóvenesenelmercadolaboralyelingresofamiliar.Esteautorsostieneademásqueeltrabajoinfanto-juveniltieneunefectoostensiblesobrelosingresosfamiliares,loqueindicaquesisecumpleelaxiomadellujo,laestrategiadeloshogaresconsistenteenrecurriraltrabajodemenoresparasuavizarelingreso,cumplesucometido.Eltrabajodeesteau-torconcluyequeelantídotomáspoderosocontraeltrabajonnyaeslaeduca-cióndelospadres.

Ensuma,sibienhayrazonesteóricas(almenosdesdeeltrabajoseminaldeBasuyVan,1998)eintuitivasquesugierenfuerteasociaciónentrepobre-zadeloshogaresyeltrabajodennya,elanálisisempíricodelarelacióncausalpobreza-trabajoinfantilnoesparanadaconcluyenteylosestudiosempíricosabocadosalestudiodeestarelación,noencuentranevidenciasclarasafavordelahl.Ademásdelosanalizadosenlospárrafosprecedentes,Edmonds(2005)plantealanolinealidaddelarelacióningresodelhogar-trabajoinfantil,mien-trasquedelRíoyCumsille(2008)examinandolajustificaciónquelospadresdanacercadeladecisióndeenviarsushijosatrabajar,encuentranquesibienlanecesidadeconómicaefectivamenteeselprincipalmotordeltrabajoinfan-tilenalgunosdelosgruposmásvulnerablesdelapoblación,laspreferenciasculturalestienenunpesomuyimportante.Quizáconvengaentoncesexplorarotrotipodemecanismosasociadosaltrabajoinfantil,talescomolosrelacio-nadosalafamiliayculturaysuinteracciónconlasfuerzasdelmercado(BasuyTzannatos,2003).

daTos y meTodología

LosdatosusadosenestainvestigaciónprovienendelaEncuestadeActividadesdeNiños,NiñasyAdolescentes(eanna)delaño2004.Elorigendeestere-levamientoseremontaalacuerdode1996entreelgobiernoargentinoylaOrganizaciónInternacionaldelTrabajo(oit)quepromovióelaccionarha-ciaelcumplimientodelosprincipiosyobjetivosrelacionadosaltrabajoin-fantil.UnadelastareasllevadaacaboporelMinisteriodeTrabajo,EmpleoySeguridadSocial(mtess),laoitatravésdelProgramaInternacionalparalaErradicacióndelTrabajoInfantil(ipec)yelInstitutoNacionaldeEstadísticayCensos(indec),fuelarealizacióndelaeanna.

Laeannaseejecutóentreseptiembreydiciembrede2004envariasjuris-diccionesdelpaís:laCiudaddeBuenosAiresypartidosdelGranBuenosAires(Regióngba);Tucumán,SaltayJujuy(Regiónnoa);ChacoyFormosa(Regiónnea),ylaprovinciadeMendoza.Recogióinformaciónsobrelasprincipalesca-racterísticasdeloshogares,indagandoconmayorprofundidadlasactividadesrealizadaspornnya.Utilizótrescuestionarios:a)Característicasdelaviviendaenlaquehabitaelhogar;b)rasgossociodemográficosbásicosdetodoslosinte-grantesdelhogar;c)informaciónespecíficasobrelosnnyaqueintegranelhogar.

Lasdimensionesqueagrupanlasactividadesdennyasonlassiguientes:a)orientadasalmercado,b)productivasparaelconsumodelhogar,yc)domés-ticas.Elprimergrupoincluyeunaampliavariedadquevadesdetareasrealiza-dasenestablecimientosfabrilesocomerciales,alamendicidad,pasandoporlaventacallejera,eltrabajodomésticofueradelhogaryotrastareasmargina-les.Elsegundogrupocomprendeactividadesrealizadaspornnyaparaelau-toconsumo:porejemploproduccióndebienesprimarios,yconstruccióndelaviviendadonderesiden.Elterceroestáconformadoporeltrabajodomésti-cointenso:atencióndelaborestalescomolimpieza,cocinaycuidadodeper-sonas,entreotras.

Lapobrezadeloshogares(yelingresofamiliarengeneral)estáestrechamen-teasociadaconotrascaracterísticasdesusmiembros(bajoniveleducativodeljefedehogarydesucónyuge,empleoadultopococalificado,hogaresnume-rososyconmuchosniños,etcétera)queserelacionantambiénconeltrabajoinfantil.Noprestarladebidaatenciónaestehechoimplicaignorarlaposibili-daddeunarelaciónespuriaentrepobrezaytrabajoinfantil.Esporestemoti-votambiénqueunanálisispuramentedescriptivopuedeesconderestetipodeproblemasymostrarrelacionesquenoexistenenrealidad.Esimprescindiblecondicionarlosdatosmedianteelusodealgunatécnicamultivariada.Enesteestudioseaplicalaregresiónlogísticaendosvariantes:a)Modeloslogísticos

dicotómicos(mld)paraestudiarelefectodelapobrezasobrelaprobabilidaddedesarrollaralgúntipodeactividad;b)Modeloslogísticosmultinomiales(mlmn)paracapturarelefectodelapobrezasobrelasalternativasdeactividadesdennya:sinactividadeconómica,conactividadparaelmercado,paraelauto-con-sumoyparaelhogar(domésticaintensa).Entérminosmuygeneraleslosmode-losrespondenalasiguienteestructura:

y = xß+u

Enlosmldlavariableytomadosvalores:1silaniña,niñooadolescentetrabajay0encasocontrario.Enlosmlmn,lavariableytomavalor1silaniña,niñooadolescentetrabajaparaelmercado,2silohaceparaelautoconsumo,y3sirealizatareasdomésticasintensas.Lacategoríadebasees“ningunadelasanteriores”(estudiaosededicaalocio).

Enamboscasos,lamatrizxestácompuestaporunacolumnadeunos(paraincluirlaordenadaenlasestimaciones)y“k”condicionantes(ovariablesdecontrol),entrelosqueimportanlosrelacionadosconlasituaciónpersonaldennya(edad,sexoyasistenciaescolar,porejemplo),conelhogar(lugardere-sidencia,ingresos,etcétera),conlascaracterísticasdelospadres(edad,educa-ción,condicióndeactividad,etcétera)yconciertascaracterísticasgeográficas(urbano/rural).Detodaslasvariablesincluidasenx,importanparticularmen-telasorientadasacaptarelestatusdepobrezadelhogaryquesedetallanenelApartadoA.EnelCuadroA.1(Apéndice)seresumelainformacióncorrespon-dientealasvariablesutilizadasysepresentansusvalorespromedios.Ademássemuestranallíalgunosdetallesdeconstruccióntalescomolosvaloresmáximosymínimosdecadauna.

A. Las variables dependientes

Comovariablesdependientesseconsideraronlasactividadeslaboralesdelosniñosentre5y17añosdeedad:actividadparaelmercado,5autoconsumoydomésticaintensa.La“intensidad”delaactividaddomésticaseestableceapar-tirdeunumbraldehorassemanalesquedependedelaedaddelniñoojoven.Dichoumbralintentacapturarcuándoeltrabajodomésticoseconstituyeenun

5 Sibienlaeannapermiteelegirlohechopornnyaenelañoanteriory/oenlasemanaprevia,enesteestudioseoptóporlasegundaposibilidad.

obstáculoseveroparaeldesarrollodelasactividadeseducativasy/odeocioalasquetienenderecholosnnya.Paraestolaeannahaseguidoloscriteriosestable-cidosenmtess/oit(2005).6

Enlasregionesinvestigadasporlaeannaaproximadamenteun10.6%dennya(5-17añosdeedad)realizanactividadesorientadasalmercadodetrabajo,7.7%domésticas,yun4.9%autoconsumo.Estosporcentajesdifierenlevemen-tealconsiderarexclusivamentelasáreasurbanas:10.3%,7.7%y4.2%,res-pectivamente.ConelfindecompararlasituacióndelasregionesdeArgentinacubiertasporlaeannasecomputólatasadeactividaddeniñosyniñasentre10y14añosdeedadqueeslausadaporilo(1998)enlaevaluaciónacercadelasituaciónlaboraldelaniñezenelmundo.Laeannaarrojaunatasadeactivi-daddel11.9%untantomáselevadaqueelpromediomundialparaelaño2000(11.2%)ybastantemásaltaquelamediadeAméricaLatina(8.2%).Laobte-nidaparalasregionescubiertasporlaeannaessimilaraladelaIndiaaprinci-piosdel2000(12.1%).

B. Las variables independientes

Lasvariablesindependientesquemásimportanparaesteestudio,tienenqueverconlacondicióndepobrezadelhogar.Seusarondosespecíficas:lamonetaria,porunlado,ylapobrezaporprivacióndenecesidadesbásicas(pnb),porotro.Lapobrezamonetariasecomputócomparandoelingresodelhogar,netodelaportedennya,conlosumbralesdepobreza.Éstossemarcaronusandolaslí-neasestimadasporelindecparacadaunadelasregionesestadísticasdelúltimotrimestredelaño2004,7loquepermitióidentificaraloshogaresqueestánenlapobrezamonetariaextremaoindigenciaquenoalcanzanacubrirlacanastabásicaalimentaria(cba)ylosquesonpobrespuessusingresosnoresultansufi-cientesparacubrirelcostodelacanastabásicatotal(cbt).Porsuparte,lapo-brezaporpnbaludeaprivacionesenalguno(otodos)deseisindicadoresdelaviviendaenlaquehabitanlosnnya:tipodevivienda,materialdelasparedesex-teriores,materialdelospisos,hacinamiento,disponibilidaddeaguaytenencia

6 Lostopesson15horasomásporsemanaparamayoresde13años,y10horassemanalesomásparalosylasmenoresde14años.

7 ElúnicoproblemafuelaprovinciadeMendoza,alaqueseleasignaronlosumbralescorres-pondientesalaregiónCuyodel4°trimestrede2004.

debaño.Enlasregresionesseconsiderólaintensidaddelaspnbsumandoelnú-merodeellasquepresentacadahogar.Claramenteeldominiodedichavariableabarcalosvaloresde0(ninguna)a6(todas).

Entrelasvariablesindependientesdecontroldennyasetomaronlaedad,sucuadradoyelsexo.Todoslosestudiossobretrabajoinfantilubicanaestaúltimaentrelasvariablesmásimportantes,nosóloparaentenderelniveldelaactividadlaboraldennya,sinolaespecificidaddelatareadesarrollada.Sehanconsidera-dotambiénlaasistenciaalaescuelayeltipodeescuelaalaqueasiste(pública/privada),dadoqueestudioytrabajoaparecencomoactividadesquecompitenporeltiempodennya(PazyPiselli,2010),yquesilaescuelaespúblicaopri-vadaimportanosóloporelcostodelaescolaridad,sinotambiénporlaposibi-lidaddejornadasextendidas(doblejornada).

Seincluyeronvariablesderecuentodelnúmerodemenoresde5añosenelhogar.Enestegruposeincluyenatodoslosniñosquenotienenedaddeasis-tenciaalaescuela,apesardelaobligatoriedaddelúltimoañodelnivelinicialimpuestaporlaLeyEducaciónNacional(len:Cap.II,Art.18).Seutilizótam-biénundummyconvalor1sienelhogaralgúnintegrante(almenosuno)apare-cíacomobeneficiariodelProgramaJefesdeHogar(pjh)yseidentificólaregiónenlaqueresideelhogar.

Delpadreydelamadresetomaronencuentalaedad,lacondicióndeacti-vidadeconómica(ocupado,desocupadoeinactivo)yelniveleducativo.Lacon-dicióndeactividadhaceposibleexplorarlaevidenciaentornoalaxiomadelasustitución/complementariedad,explicadoantes.

ResulTados

EnelApartadoAsediscutenalgunosresultadosquepermitencontextualizar(descriptivamente)elproblemadelarelaciónentrepobrezadeloshogaresyac-tividadesrealizadaspornnya.ElApartadoBseocupadelanálisiscondicional,muchomáscercanoallogrodelobjetivoprincipaldeestedocumento:larela-cióncausalentrepobrezadeloshogaresyactividadesrealizadaspornnya.

A. Actividad económica y pobreza de los hogares

EnelCuadro1seveclaramentequetantolapobrezamonetaria,comolaPrivacióndeNecesidadesBásicas(pnb)(ambasdelhogar)marcanclarosdife-rencialesenlaparticipacióndelosnnya.

Cuadro 1. Tasa de actividad (%) de nnya según condición de pobreza del hogar (cph). Regiones de Argentina2004

CPHTasa de actividad

Mercado Doméstica Autoconsumo

Umbral monetario

CBA (Extremo) 13,1 10,1 6,4

CBT (Pobre) 10,0 9,5 5,2

No pobre 7,7 5,1 3,8

Umbral PNB

Pobre 12,3 10,5 7,0

No pobre 9,3 5,5 3,1

Nota: cba: canasta básica alimentaria; cbt: canasta básica total; pnb: privación de necesidades materiales básicas, principal-mente relacionada con la calidad de la vivienda.Fuente: Construcción propia con datos de la eanna, 2004.

Latasadeactividadessensibleatodaslasmedidasdepobrezamonetaria.SepuedeapreciartambiénenelCuadro1quelapresenciadealmenosunadelasprivacionesmaterialesgeneraunafuertedisparidaddeparticipación.Enefec-to,elanálisisdescriptivorealizadosugierequeloshechosseajustanadecuada-mentealoquecabríaesperarporrazonamientosdetipointuitivoyporlahl:latasadeactividaddelosnnyaestáinversamenterelacionadaconelingresofa-miliarper cápita.

Comomuestranotrasinvestigaciones(porejemploWaisgrais,2007a),lasrelacionesquesurgendelcuadroanteriorsondiferentesporelgénerodelosnnya,asícomotambiénporsusedadesespecíficasyporlasregionesgeográfi-cas.Peroantesdeexaminarestosdiferenciales,esnecesarioaclararquehaymu-choselementosqueestánrelacionadostantoconlacondicióndepobrezadelhogarcomoconeltrabajodennya,provocandounasuertedecorrelaciónes-puriaquedebesernecesariamentetenidaencuentayquelimitaseriamenteelanálisispuramentedescriptivo.Estostemassontratadosacontinuaciónenelapartadosiguiente.

B. Análisis condicional

Apesardelosresultadosdescriptivosdiscutidosenelapartadoanterior,elanáli-siscondicionalquesepresentaenesteapartadopermiteafirmarquenilapobre-zamonetaria(ensusdosexpresiones,cbaycbt),nilasprivacionesmateriales(pnb),sondeterminantesdepesoenladecisióndeloshogaresdeenviarlosnnyaatrabajar.Lasignificatividadencontradaparaloscoeficientesdelasre-gresionesdelCuadroA.2(Apéndice),nopermitenrechazarlahipótesisdeau-senciaderelaciónentreestasvariables.Laconclusióngeneralsemantienealdiferenciarporgéneroyportipodetareadesarrollada(cuadrosA.2,A.2ayA.2b,Apéndice).Lasexcepcionesaestareglasonpocas:elnúmerodeprivacio-nesessignificativoparalasactividadesdeautoconsumoydoméstica(CuadroA.2,Apéndice,columnas3y4).Entrelosvaronesdichasignificatividaddes-aparece(CuadroA.2a,Apéndice)yentrelasmujerescobramayorfuerzaelau-toconsumo(CuadroA.2b,columna3).EnelCuadro2seresumenlosefectosprincipalesparaunaseleccióndecasos,señalandosólolasignificaciónparcialdecadavariabledepobreza,elsignoyelniveldesignificanciadelaprueba.

Cuadro 2. Resumen de algunas relaciones encontradas entre pobreza y actividad de nnya.Regiones de Argentina2004

Género/tipo de actividadVarones Mujeres

CBA CBT PNB CBA CBT PNB

General No No No No No No

Mercado No No No No No No

Autoconsumo No No No No No Si (+) 1%

Doméstica No No No No No No

Nota: cba: canasta básica alimentaria; cbt: canasta básica total; pnb: privación de necesidades básicas. No, significa que no se rechaza la hipótesis de ausencia de relación. Sí, significa que sí se rechaza. A esta última la acompañan el nivel de signifi-cación de la prueba y el signo que especifica el tipo de relación hallada.Fuente: Cuadros A.2a y A.2b (Apéndice).

Sólo1delas24comparacionesvaenlíneaconlahipótesisdelujo(hl).Dichodeotramanera:lasdisparidadesdeactividadeconómicadennyaquere-sidenenhogaresclasificadospornivelesdepobrezaqueseapreciananiveldes-criptivo(Cuadro1)generadosporotrosfactoresligadosquizáalapobreza,pero

noporlapobrezaentendidacomoingresosinsuficientesparalasuperacióndeumbralesy/oprivacionesmateriales.EstosresultadosvanenladireccióndelosseistrabajosmencionadosenKambhampatiyRajan(2005)quenologranva-lidarlahipótesislh;claroquenosehaexploradoaquílahipótesisderelaciónnolinealentreelingresofamiliaryeltrabajoinfantil(oentreriquezaytrabajoinfantilcomoenBhalotrayHeady,2003yenBasuet al,2010),porqueelob-jetivofueestudiarelimpactodelapobreza(ynodelosingresos)sobreeltraba-jodennya.

Entreesosfactorespuedeversequelaedadyelgénerodennya,comoasítambiénellugarenelqueresideelhogar(región,zonarural/urbana)marcandi-ferenciaspronunciadas.Laparticipacióneconómicasigueconlaedad,unper-filde“U-invertida”,loqueaparecereflejadoenlossignosdelavariable“edad”(positivo)y“cuadradodelaedad”(negativo).Laedaddennyaesunfactorqueimpactanosóloporlaelevaciónprogresivadelsalarioquepuedenobte-nerenelmercado,sinotambiénporlarestricciónqueenfrentanlasfirmasdecontratartrabajodemenores.LasedadesmínimasvaríanentrepaísesyhayautoresquesostienenquelaratificacióndelosconveniosdelaOrganizaciónInternacionaldelTrabajorespectoadichasedadesnotieneunefectosobrelatasadeactividaddeniñas,niñosyjóvenes,nisobrelastasasdeasistenciaalaes-cuela(Boockmann,2010).Perolociertoesquesuperadaestarestricciónlegal,elsalarioquepuedeobtenernnyaaumentaconlaedad,loqueimplicaunaci-cateparaunamayorparticipacióneconómica.

Porsuparte,losvaronesparticipanmásquelasmujeresenelmercadoyenautoconsumo;yéstasmásqueaquéllosenactividadesdomésticas(intensas).Laregiónneaeslaúnicaqueregistramenorestasasdeactividadyenelárearu-rallaactividadesmayorqueenlaurbana,conexcepcióndelastareasdomés-ticasqueparecenserindependientesdelazonaderesidenciadelhogar.Esteresultadoqueapareceenotrosestudios,noresultatrivial.ComosesostieneenunainvestigaciónrecientequediscuteresultadosanálogosparaBolivia,lama-yorresponsabilidadenasuntosdomésticosasignadaalasniñaspuedeimpactaradversamenteensudesarrolloeducativoyprofesionalfuturo.Silasniñasde-bensustraertiempodeldedicadoalestudioparatrabajarenelhogar,puedenverafectadossucontinuidadyrendimientoenlaescuela,generandodiferenciasdegéneroenlosresultadosqueluegoellasobtienenenelmercadodetrabajo(Zapataet al,2010).

Lascaracterísticasdemadresypadresesmuyimportanteparadefinirlapar-ticipacióndennyaenelmercadolaboral.Lamayoreducacióndemadresydepadresdisminuyelaprobabilidaddequennyarealicenalgúntipodeactividadeconómica.Sibienesunresultadoconocidoenlaliteraturaquelaeducacióndel

padreimpactamásenlaeducación(yeltrabajo)deloshijosvarones,mientrasquelaeducacióndelamadreejerceunimpactomayorenlaeducación(yeltra-bajo)delashijasmujeres(Whaba,2005),puedeversequeenlaArgentinaeslaeducacióndelamadrelaqueimpactamayormentetantoenniñas,comoenni-ñosyadolescentesdeambossexos(CuadrosA.2ayA.2b,Apéndice).Esteefec-toseverificaparalastresactividades(mercado,autoconsumoyhogar),peroesimportantenotarquelaeducacióndelamadrereducemáseltrabajodomésticodeniñosyadolescentesvaronesqueeldeniñasyadolescentesmujeres(CuadrosA.2ayA.2b,Apéndice).Estaconclusiónsugierequeaunenaquellosambien-teseducadosseverificaunimportantesesgodegéneroqueafectamásalasni-ñasquealosniños.

¿Laactividadeconómicadennyaessustitutaocomplementariadeladesuspadres(padreymadre)?Elestatusocupacionaldelospadreshasidotrata-doenlaliteraturaentérminosdelosefectosqueprovocaeldesempleodeljefedehogarsobrelaprobabilidaddelosniñosyjóvenesdeabandonarlaeducación(SkoufiasyParker,2006).Sibienéstahasidolatendencia,interesaaquítratarmásbienelefectoestructural,delargoplazodelacondicióndeactividaddelospadressobrelaprobabilidaddennyadedesarrollaralgunaactividadeconómi-ca.Parahacerestoseintrodujeronenelanálisiscondicionallasvariables“ma-dre/padreocupada/o”y“madre/padredesocupada/o”.

Losresultadosobtenidossugierenqueloshijosdemadrestrabajadorastie-nenunaprobabilidadmáselevadadetrabajarenelmercadoyenelhogar,queloshijosdemadresinactivas(categoríadereferencia).Elefectosobreeltrabajoparaelmercadopodríadebersealacompañamientodennyaenactividadesca-llejerasosimilares,antelaimposibilidaddelasmujeresdedejarasushijos/hi-jasalcuidadodeespecialistas(jardinesmaternales,porejemplo).EstoesloqueencuentraRay(2000)paraPakistánquienremarcaqueenesoscasosdeacom-pañamiento,resultaaltamenteprobablequeelniñoseinicieeneltrabajo.Enelmismosentidosehaobservadoquelaofertalaboraldealgunasactividadesruralesestásujetaarestriccionesdeacompañamientodemenores(GonzálezRomán,2006);estoquieredecirquelospadresestándispuestosavendersufuerzalaboralsólosielempleadorpermitequevayanacompañadosporsushi-jos,dadoquenotienendóndedejarlos.Elefectosobreeltrabajodoméstico,po-dríadeberseaquelosnnya,yespecialmentelasniñas,realiceneltrabajodesusmadres(queahoratrabajan)oquecolaborenenlastareasquesusmadresreali-zanensuscasasperoconunfincomercial(Willoughby,1890).

Lapresenciadeniñosentre0y4añosdeedadenelhogar(quizásherma-nos)aumentalaprobabilidaddennyadetrabajarparaelmercadoyderealizartareasdomésticasintensas.Además,elefectoesmásfuerteynítidoenniñasy

adolescentesmujeres,dejandomuyclaraladimensióndegéneroenladivisióndeltrabajohogareñodennya.Todavíamás:loshermanosacrecientanlapro-babilidaddeniñosyadolescentesvaronesdetrabajarparaelmercado(CuadroA.2a,Apéndice),yladeniñasyadolescentesmujeresdetrabajarentodotipodetareas(CuadroA.2b,Apéndice).8Alrespectoconvienedestacaralgunaeviden-ciarecientededisparidadesdeparticipacióneconómicafemeninademujerescasadassegúnelgénerodeloshijos(CasalyPazTerán,2010).Alparecer,lapre-senciadehijosvaronespromueveelretirodelmercadodetrabajodelamadre.Extrapolandoesteresultado,podríadecirsequelasniñasyadolescentesmujeresquetrabajanensuscasaslohacenreemplazandoeltrabajomaterno;mientrasqueaquellasotras,hermanasdevaronespequeñosquetrabajanparaelmercado,estaríansustituyendoalamadrequeseretiradedichasactividades.

Laasistenciadisminuyeeltrabajoinfantilyadolescenteencasitodaslases-pecificacionesyparaambossexos.Peroocurretambiénquelosqueasistenaunestablecimientopúblicoregistranunamayorprobabilidaddetrabajarparaelmercado,comparadosconnnyaqueasistenaestablecimientosnopúblicos.Enestopuedetenerqueverladisponibilidaddeescolaridadextendida:entrelosestablecimientosnopúblicosesmáscomúnlajornadadoble,loquereduceeltiempodennyadisponibleparaeltrabajo.

Unúltimofactorincorporadoenlasregresioneseslarecepcióndeunpro-gramadeayudasocial;másespecíficamentelaconsideracióndesienelhogarhayalgúnperceptordelpjh,implementadoenlaArgentinaenelaño2002.Puedeversequeelprogramadetransferenciadeingresostieneunefectodual:porunlado,reducelaprobabilidaddequelosvarones(niñosyadolescentes)realicentareasdomésticasydeautoconsumo,yaumentalaprobabilidaddequelasmujeres(niñasyadolescentes)trabajenparaelmercado.Dadoqueestospro-gramastienencomoobjetivopromoverlaasistenciaalaescuela,losresultadosobservadosparalosvaronessonlógicosynaturales(loshogarespjhutilizanme-nostiempoentrabajarymásenestudiar).Sinembargosorprendeelresultadoparalasmujeres.Lahipótesisplausiblesobreesteefectoseríalasiguiente:ma-dresadolescentesquedeclaranteneracargomenoresyqueseactivan,ofrecien-dosufuerzalaboral,acambiodelbeneficioqueaportaelprograma.Unanálisisdetalladodeesteefectoescapaalobjetivocentraldeesteestudio,peroreque-riríaunanálisismásprofundodelasedadesenlasqueelefectoesimportante.

8 Esaltamenteprobablequelastareasquerealizanesasniñasyadolescentesmujerestantoenelmercadocomoenelhogar,seanlasmismasyqueesténrelacionadasconelcuidadoyconlareproducciónentérminosmásgenerales.Esteefectoesobservadotambiénparaelcasoboli-vianoporZapataet al (2010).

ElCuadro3ofreceunaextensióndelosresultadosdiscutidosenlospárrafosprecedentes.Seresumeenélloencontradoluegodeestimarregresionessimila-resalasqueaparecenenloscuadrosA.2,A.2ayA.2b(todasdelApéndice)perosegmentandoengrupolasedades:5a13porunladoy14a17porotro,ycon-servandoladivisiónporgénero.9

Lascomparacionesposiblesseelevanahoraa48,delascualesensólo7sere-chazalahipótesisdeausenciaderelaciónentretrabajodennyaypobrezadeloshogares.Entérminosgeneralespuededecirsequelos7rechazosseagrupaneneltramodemenoredad:5-13,ymayoritariamenteenniñas(5delos7).Esdecirquelasensibilidaddeltrabajodennyaalapobrezadeloshogaresseverificaríaenalgunosentornos,perosóloentreniñasyniños(noentrelosadolescentes)ymásenniñasqueenniños.Ademáspuedeversequelasprivacionesmateriales(másquelapobrezamonetaria)impactanmásfuertemente(5delos7rechazossedanconlavariablepnb).

Cuadro 3Resumen de algunas relaciones encontradas entre pobreza y actividades de nnya según el género y la edad. Regiones de Argentina2004

Género/tipo de actividad5-13 14-17

CBA CBT PNB CBA CBT PNB

VaronesGeneral No No Si (+) 5% No No No

Mercado No No Si (+)10% No No No

Autoconsumo No No No No No No

Doméstica No No No No No NoMujeresGeneral Si (+)10% No Si (+)10% No No NoMercado Si (+) 10% No No No No NoAutoconsumo No No Si (+) 5% No No NoDoméstica No No Si (+) 5% No No No

Nota: cba: canasta básica alimentaria; cbt: canasta básica total; pnb: privación de necesidades básicas (ver texto para de-talles). No, significa que no se rechaza la hipótesis de ausencia de relación. Sí, significa que sí se rechaza. A esta última le acompañan el nivel de significación de la prueba y el signo que especifica el tipo de relación hallada.Fuente: Construcción propia con datos de la eanna.

9 Esasregresionesnoseincluyenporrazóndeespacio.Noobstante,estándisponiblesparaquienlasrequiera.Lose-mailsdelosautoresfiguranalprincipiodeldocumento.

LoanteriorllevaareflexionarsobrelascaracterísticasqueasumeelaltruismopaternoenlaArgentina.Alparecerporlosdatosdisponibles,eltrabajoadoles-centenoestaríacondicionadoporlapobrezadeloshogares,mientrasqueeltra-bajodeniñasyniñossemuestrasensiblealapobrezaporprivacionesmaterialesymáseldeniñasqueeldeniños.Lospadressibienaltruistas,semuestranmásaltruistasconalgunoshijosqueconotros.Enprincipio,habríaciertadiscrimi-naciónporgéneroenlaasignacióndetareasdentrodelhogar,ydichadiscrimi-naciónestaríaoperandoencontradelasniñasfundamentalmente.

conclusiones

Laprincipalconclusióndeesteestudioesque,apesardelarelaciónqueaniveldescriptivopuedehallarse,nilapobrezamonetarianilasprivacionesmateria-les,sondeterminantescrucialesydepesoenladecisióndeloshogaresdehacertrabajarannya.Estaconclusión(quevaenlíneaconunconjuntoimportan-tedeestudiossobreeltema)invitaarepensarlaspolíticaspúblicasorientadasalareduccióny/oerradicacióndeltrabajoinfantilyjuvenilqueponenelacen-toenelcombatealapobreza.Loshogaresdelasregionesargentinasexamina-dasaquí,nosecomportancomolospadresaltruistasdelmodelodeBasuyVan(1998),olasdeterminacionesqueellostomanacercadeactividadeseconómicasdennyaestaríanradicandomásenlaestructuradepreferenciasdeloshogares(educacióndemadreypadre,básicamente),ymenosenrestriccionesobjetivastalescomoinsuficienciadeingresosodeactivosdeotrotipo(enlíneacondelRíoyCumsille,2008).

Asomantambiénenelanálisisevidenciassobrerestriccionesfácticas(escue-laspúblicasconjornadasimple,oconescasezdeofertasextracurriculares)quetienenqueverconaspectosinstitucionalesosutilmenteeconómicosyquepue-densermuyeficacesenlaluchacontraeltrabajoinfantilyadolescente.Laevi-denciaesmuyclaraenestostemas.Seapreciaunaaltatasadematriculación(nnyavanmayoritariamentealaescuela),apesardelocualtrabajan(tantoparaelmercado,paraelautoconsumooparaelhogar),eneltiempoquelesque-dadisponibleluegodelaasistenciaaclases.10Apesardeesto,buenapartedela

10 Lamatriculaciónnoimplicaasistenciaalaescuela.Puedeocurrirquennyaasistanesporádi-camenteoqueterminenabandonandolaescuelaparatrabajardebidoalafaltaderecursosenelhogar.Agradecemosespecialmenteaunodelosárbitrosanónimoselhaberreparadoenesteaspecto.

evidenciaseexpresaafavordeunapujaentreescuelaytrabajoynodesacrificiodeocioentrennyaquetrabajan(PazyPiselli,2010).

Elqueelhogarresidaenáreasruralespareceserunfactordeimportanciaenlaprobabilidaddennyadeparticiparcomotrabajadores.Seobservaaquí,comoenotrasdimensionesdeltrabajoinfantilyadolescente,unaclaradivi-siónporgénero.Enelárearuralexisteunaprobabilidadmayordequeunniñoyadolescentevarónparticipenenelmercadodetrabajoyenactividadesdeau-toconsumo;mientrasqueenesasáreas,laprobabilidaddelasniñasyadolescen-tesmujeresnoseveafectadaexceptoenlasactividadesdeautoconsumo.Estoesparticularmentedelicadoenelmomentodediseñarpolíticaspúblicasdadoqueenestasáreasconvergenotrosfactoresquetraccionanencontradelaeducaciónylaformacióndecapitalhumanodelosmáspequeños.

Tambiénlapresenciademenoresde5añosenelhogar,independientementedelgénero,esunfactorimportante.Loshermanosdemenoredadrequierenlaatencióndennya.Estopuededebersealaescasezdeopcionestalescomojardinesmaternalesodeingresosquenopermitenlacontratacióndepersonalprofesio-naldelcuidado.Eltemarequierereflexiónyaquetienenunsesgodegéneromuyimportante.Siemprelasobrecargadetrabajoenestoscasospesamássobrelasni-ñasyadolescentesmujeres.Ademássedetectódiferenciasdegéneroenelrecep-tordelcuidado.Cuandoelmenorde5añosesunvarónexisteunaprobabilidadmásaltaquelatareadecuidadolarealicelamadre,loqueimpactanegativamen-teenlaprobabilidaddeparticipaciónenelmercadolaboraly,porende,enunaprobabilidadmayordequeotrosmiembrosdelhogarcomplementeningresos.

Alabrirelanálisisporgrupodeedadseencontróquesibieneltrabajoado-lescentenocambiaporelestatusdepobrezadelhogar,eltrabajoinfantilsílohace,registrandounasensibilidadmayorentreniñasyantepobrezaporpriva-cionesmásquelamonetaria.Enesteanálisismásdetalladosedesprendenlaspreferenciasdelhogarporelgéneroylaedaddennyayunaclaradesventajadelasniñasantesusparesmasculinos.

Estasconclusionesrespaldanuncuerpoimportantedeliteraturaquesostie-nequeelaccesoalasescuelas,sucalidad,elbajocosto,ladisponibilidaddema-terialesydeunaadecuadarelaciónentrelosdocentesylosalumnos,tendríanungranimpactoenlaincidenciadeltrabajoinfantil.Estoocurreprincipalmen-teporlapercepciónquelospadrestienendelvalordelaeducacióncomome-canismodegeneracióndemayoresingresosfuturosynoporlaescasezactualdeingresos:cuantomayorsealacalidaddelaeducaciónseproduciráunama-yoracumulacióndecapitalhumanoyretornosfuturosalaeducaciónenigualtiempodeestudio,loquevuelvemásatractivalaescuelafrentealtrabajoinfan-til(BhalotrayTzannatos,2003;Cignoet al,2002;entreotros).

Haymuchastareasmásporrealizarparaampliaryperfeccionarlosresulta-dosdiscutidosalolargodelpresentedocumento.Entretalestareassedestacan:a)utilizarotrasposibilidadesqueofrecelaeanna,comoporejemplo,elperio-dodereferenciaparaindagarlasactividadesdennya;b)incorporardatosdelaeannaqueserealizóenlaprovinciadeCórdoba(Argentina)másrecientemen-te(año2006)yanalizarlarobustezdeloshallazgosdeestaversión;c)imputaringresosaloshogaresconentradasmonetariasdesconocidas(quesonalrededordel20%delamuestratotaldehogares)yreplicarelejercicio;d)incorporaral-gunamedidadepobrezamultidimensional;e)explorarelefectodeotrasmedi-dasdepobreza,comoporejemplodeintensidaddelapobreza;f)estudiarconmásdetallelanolinealidaddelarelaciónentreingresos/riquezaytrabajoinfan-til(conespecialreferenciaalahipótesisdela“U”invertida).

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apéndice

Cuadro A.1. Información de la muestra y estadísticos descriptivos básicos

Variables Tipo Media Máximo MínimoDependientes

Tasa de actividad general Dummy 0,234 0 1

Tasa de actividad mercado Dummy 0,101 0 1

Tasa de actividad autoconsumo Dummy 0,051 0 1

Tasa de actividad doméstica Dummy 0,082 0 1

Independientes principales

Hogar en pobreza extrema (CBA) Dummy 0,293 0 1

Hogar en pobreza (CBT) Dummy 0,360 0 1

Hogar pobre por PNB Dummy 0,472 0 1

Número de privaciones Intervalo 0,833 0 6

Controles

Edad Dummy 10,923 5 17

Varón Dummy 0,521 0 1

Región NEA Dummy 0,108 0 1

Región NOA Dummy 0,219 0 1

Mendoza Dummy 0,084 0 1

Área rural Dummy 0,064 0 1

Edad padre Intervalo 34,255

Edad madre Intervalo 37,178

Educación padre (años) Intervalo 6,788 0 17

Educación madre (años) Intervalo 8,609 0 17

Padre ocupado Dummy 0,720 0 1

Padre desocupado Dummy 0,043 0 1

Madre ocupada Dummy 0,471 0 1

Madre desocupada Dummy 0,085 0 1

Niños entre 0 y 4 años varones Intervalo 0,268

Niños entre 0 y 4 años mujeres Intervalo 0,253

Asiste a la escuela Dummy 0,939 0 1

Establecimiento público Dummy 0,718 0 1

Hogar beneficiario con PJH Dummy 0,138 0 1

Nota: cba: canasta básica alimentaria; cbt: canasta básica total; pnb: privaciones de necesidades básicas; nea: Nordeste Ar-gentino; noa: Noroeste Argentino; pjh: Programa Jefes de Hogar.Fuente: Construcción propia, principalmente con datos de eanna.

Cuadro A.2. Determinantes de la actividad económica de nnya

Variables independientes Trabaja MNL (coeficientes)Mercado Autoconsumo Doméstica

(1) (2) (3) (4)Hogar con pobreza extrema 0,127 0,080 0,111 0,223

(0,135) (0,185) (0,233) (0,210)Hogar pobre 0,065 –0,031 0,005 0,204

(0,119) (0,173) (0,199) (0,192)Número de privaciones 0,095* 0,011 0,142** 0,146*

(0,049) (0,067) (0,069) (0,075)Edad 0,454*** 0,736*** 0,180 0,537***

(0,099) (0,139) (0,167) (0,153)Cuadrado de la edad –0,009** –0,017*** –0,001 –0,013**

(0,004) (0,006) (0,007) (0,006)Varón –0,004 0,368*** 0,831*** –1,000***

(0,085) (0,119) (0,167) (0,148)Reside en el NEA –0,325*** –0,329** –0,443** –0,268*

(0,098) (0,137) (0,174) (0,145)Reside en el NOA –0,051 –0,123 –0,231 0,102

(0,090) (0,121) (0,163) (0,136)Reside en Mendoza –0,030 0,237 –0,243 –0,371*

(0,114) (0,148) (0,221) (0,198)Reside en área rural 0,281** 0,274* 0,918*** –0,256

(0,112) (0,146) (0,169) (0,186)Edad del padre 0,003 –0,006 0,018*** 0,002

(0,003) (0,004) (0,005) (0,005)Edad de la madre –0,006* 0,003 –0,009* –0,015***

(0,003) (0,005) (0,005) (0,005)Educación del padre –0,031** –0,020 –0,042 –0,038*

(0,015) (0,019) (0,031) (0,022)Educación de la madre –0,054*** –0,068*** –0,025 –0,057***

(0,013) (0,017) (0,021) (0,019)Padre ocupado –0,054 0,154 –0,245 0,012

(0,141) (0,210) (0,203) (0,223)Padre desocupado –0,329 –0,117 –0,553 –0,249

(0,246) (0,344) (0,386) (0,384)Madre ocupada 0,439*** 0,487*** 0,371** 0,461***

(0,095) (0,141) (0,157) (0,135)Madre desocupada 0,082 0,171 0,587** –0,524*

(0,179) (0,253) (0,287) (0,292)Menores de 5 años, varones 0,258*** 0,335*** 0,103 0,250***

(0,071) (0,100) (0,124) (0,097)Menores de 5 años, mujeres 0,367*** 0,350*** 0,173 0,486***

(0,080) (0,121) (0,159) (0,100)Asiste a la escuela –1,033*** –1,338*** –0,908** –0,684**

(0,204) (0,274) (0,385) (0,298)Escuela pública 0,704*** 0,853*** 0,826*** 0,454**

(0,151) (0,226) (0,293) (0,222)Programa Jefes de Hogar –0,178 0,115 –0,413** –0,410**

(0,119) (0,165) (0,201) (0,167)Ordenada –4,430*** –7,631*** –4,929*** –5,220***

(0,574) (0,871) (0,954) (0,879)Observaciones 9549 9459Pseudo–R2 0,162 0,150

Nota: Error estándar entre paréntesis. *** 1%, ** 5%, * 1%.Fuente: Construcción propia con datos eanna.

Cuadro A.2a. Determinantes de la actividad económica de niños y adolescentes varones

(1) (2) (3) (4)Hogar con pobreza extrema 0,039 –0,063 –0,045 0,398

(0,186) (0,241) (0,280) (0,393)Hogar pobre 0,018 –0,111 –0,088 0,421

(0,169) (0,228) (0,238) (0,385)Número de privaciones 0,105 0,113 0,060 0,141

(0,067) (0,086) (0,082) (0,140)Edad del niño 0,590*** 0,794*** 0,321 0,867***

(0,130) (0,180) (0,195) (0,271)Cuadrado de la edad del niño –0,015*** –0,020*** –0,005 –0,031***

(0,005) (0,007) (0,008) (0,012)Reside en el NEA –0,364*** –0,251 –0,482** –0,487*

(0,138) (0,182) (0,207) (0,274)Reside en el NOA –0,203 –0,203 –0,366* –0,013

(0,124) (0,161) (0,199) (0,235)Reside en Mendoza –0,063 0,228 –0,367 –0,601

(0,158) (0,194) (0,267) (0,395)Reside en área rural 0,329** 0,291 0,866*** –0,607*

(0,146) (0,180) (0,214) (0,357)Edad del padre 0,002 –0,008 0,017*** –0,002

(0,004) (0,005) (0,006) (0,010)Edad de la madre –0,004 0,001 –0,010 –0,007

(0,005) (0,006) (0,007) (0,009)Educación del padre –0,037* –0,028 –0,067* –0,014

(0,020) (0,026) (0,035) (0,037)Educación de la madre –0,058*** –0,068*** –0,027 –0,081**

(0,018) (0,023) (0,027) (0,039)Padre ocupado 0,082 0,297 –0,106 0,186

(0,197) (0,248) (0,246) (0,469)Padre desocupado 0,307 0,565 –0,082 0,592

(0,345) (0,433) (0,482) (0,626)Madre ocupada 0,386*** 0,448** 0,270 0,443*

(0,132) (0,186) (0,192) (0,245)Madre desocupada 0,102 0,066 0,533* –0,939*

(0,217) (0,313) (0,323) (0,527)Menores de 5 años, varones 0,174 0,269* –0,058 0,247

(0,108) (0,145) (0,171) (0,183)Menores de 5 años, mujeres 0,410*** 0,437*** 0,346* 0,437**

(0,117) (0,159) (0,191) (0,194)Asiste a la escuela –1,091*** –1,587*** –1,083** 0,789

(0,287) (0,361) (0,479) (0,519)Escuela pública 0,729*** 0,971*** 0,941*** 0,099

(0,215) (0,298) (0,356) (0,384)Programa Jefes de Hogar –0,413** –0,229 –0,447* –0,888***

(0,170) (0,226) (0,250) (0,297)Ordenada –5,126*** –7,367*** –4,739*** –8,836***

(0,761) (1,115) (1,158) (1,377)Observaciones 4808 4808Pseudo–R2 0,169 0,146

Nota: Error estándar entre paréntesis. *** 1%, ** 5%, * 1%.Fuente: Construcción propia con datos de la eanna.

Cuadro A.2b. Determinantes de la actividad económica de niñas y adolescentes mujeres

(1) (2) (3) (4)Hogar con pobreza extrema 0,236 0,248 0,540 0,167

(0,190) (0,279) (0,396) (0,247)Hogar pobre 0,125 0,071 0,323 0,116

(0,165) (0,262) (0,345) (0,211)Número de privaciones 0,095 –0,145 0,330*** 0,143

(0,071) (0,111) (0,115) (0,091)Edad del niño 0,323** 0,653*** 0,148 0,409**

(0,146) (0,221) (0,307) (0,193)Cuadrado de la edad del niño –0,004 –0,014 –0,004 –0,007

(0,006) (0,009) (0,014) (0,008)Reside en el NEA –0,293** –0,465** –0,319 –0,191

(0,141) (0,218) (0,328) (0,176)Reside en el NOA 0,109 0,002 0,047 0,183

(0,129) (0,187) (0,298) (0,168)Reside en Mendoza 0,016 0,279 0,120 –0,272

(0,166) (0,234) (0,409) (0,239)Reside en área rural 0,212 0,208 0,936*** –0,151

(0,175) (0,254) (0,268) (0,240)Edad del padre 0,004 –0,005 0,021*** 0,004

(0,004) (0,007) (0,008) (0,005)Edad de la madre –0,007 0,006 –0,005 –0,017***

(0,005) (0,008) (0,009) (0,006)Educación del padre –0,026 –0,006 0,016 –0,051*

(0,022) (0,030) (0,065) (0,027)Educación de la madre –0,051*** –0,071*** –0,031 –0,041*

(0,017) (0,026) (0,037) (0,022)Padre ocupado –0,174 0,008 –0,534 –0,031

(0,203) (0,361) (0,386) (0,260)Padre desocupado –1,112*** –1,154** –1,547*** –0,808*

(0,349) (0,568) (0,576) (0,469)Madre ocupada 0,504*** 0,525** 0,651** 0,475***

(0,135) (0,218) (0,277) (0,164)Madre desocupada 0,090 0,298 0,701 –0,362

(0,287) (0,419) (0,545) (0,359)Menores de 5 años, varones 0,354*** 0,450*** 0,399** 0,277**

(0,096) (0,137) (0,175) (0,117)Menores de 5 años, mujeres 0,311*** 0,239 –0,189 0,479***

(0,110) (0,191) (0,232) (0,122)Asiste a la escuela –0,946*** –0,889** –0,308 –1,127***

(0,287) (0,416) (0,565) (0,361)Escuela pública 0,658*** 0,723** 0,389 0,681***

(0,209) (0,349) (0,485) (0,254)Programa Jefes de Hogar 0,051 0,565** –0,397 –0,201

(0,165) (0,243) (0,352) (0,205)Ordenada –3,873*** –7,660*** –5,448*** –4,546***

(0,823) (1,379) (1,569) (1,131)Observaciones 4651 4651Pseudo–R2 0,165 0,152Nota: Error estándar entre paréntesis. *** 1%, ** 5%, * 1%. Fuente: Construcción propia con datos de la eanna.

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