revista precursores del lenguaje
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PRECURSORES
DEL
LENGUAJE
CONOCIENDO A MI BEBÉ
Autora: Paula Huencho B.
El lenguaje es concebido como
una herramienta que se
emplea para la comunicación y
la interacción con los demás.
Es necesario saber que el
lenguaje se basa en las
experiencias sensoriales del
entorno del niño/a, de modo
que tiene que recibir y dar
sentido a la información de su
entorno, para poder aprender a
catalogar y a nombrar esas
experiencias.
De acuerdo a ciertas
investigaciones, los niños
aprenden a manejar la
información sensorial en un
orden determinado. Según
Ayres los niños progresan
desde las habilidades táctiles a
las habilidades visuales,
después a las auditivas, y sólo
entonces estarán listos para
aprender a dominar las
habilidades del lenguaje y las
cognitivas. Estas habilidades
táctiles, visuales y auditivas
ayudan a los niños a avanzar
en el camino hacia el habla y el
lenguaje y son las que nos
ayudan a aprender los sonidos
y las palabras, y nos posibilitan
establecer circuitos de
respuesta entre los ojos, los
oídos, la boca, los labios, la
lengua y el cerebro, entre otras
estructuras.
Desde que los niños nacen son
capaces de comunicarse con
quienes los rodean a través de
gestos y sonidos.
¿En qué momento ocurre esto?
Existe la etapa prelingüística o
también llamada no verbal,
nombrada así porque no hay
palabras, a cambio de esto, se
manifiestan una serie de sonidos,
balbuceos, llantos, sonrisas, entre
otras actitudes, donde ya se
comienzan a comunicar y nos
indican el estado de animo o
distintas necesidades, como por
ejemplo, al escuchar al bebe llorar
se sabe diferenciar si es porque
tiene hambre o tiene algún
malestar.
Antes de producir la primera
palabra, los niños necesitan una
serie de aptitudes, a las cuales
llamamos precursores del
lenguaje. En los primeros dos
años estas aptitudes son
cruciales para el desarrollo
lingüístico posterior, y en esta
etapa prelingüística son los
recursos que los bebés tienen de
comunicación con los adultos.
Las conductas precursoras del
lenguaje son precisamente
aquellas que se desarrollan
durante esta etapa, la cual va
desde los primeros doce a
dieciocho meses de vida, y
sientan las bases para la
verbalización en el niño y su
desarrollo comunicativo posterior.
Dentro de estas conductas
podemos encontrar las aptitudes
preorales; cuando los niños
comienzan a imitar sonidos ponen
en marcha todo un proceso de
movimientos orales y de
coordinación de la respiración con
los movimientos musculares que
más tarde necesitaran para poder
hablar. De la imitación verbal se
pasa a la imitación de los sonidos
del habla, empezando por
sonidos independientes y
terminando con palabras
completas de uso frecuente.
Se ha dado a conocer
anteriormente que la producción
de los primeros sonidos y el
balbuceo desempeña un papel
importante en la adquisición
posterior del lenguaje, es por ello
la importancia de que los padres
hablen con frecuencia con su
bebe, responda a sus balbuceos y
realcen distintas expresiones
faciales.
Hablar es algo que hacemos
continuamente y que podemos
poner en marcha en cualquier
momento, por ejemplo, en las
rutinas diarias, estas son el mejor
momento para enriquecer el
mundo de los niños con
información nueva, palabras,
gestos, expresiones
, expresiones de cariño y éste,
sin duda, es el mejor medio para
el desarrollo y maduración de
lenguaje, por lo que podemos
enriquecer el aprendizaje del
niño, no solo por el hecho de
hablar, sino por todo lo que esto
conlleva como lo es el cariño,
seguridad, experiencia y
emociones.
Para estimular al niño/a en la correcta adquisición y
desarrollo del lenguaje se aconseja realizar
consecutivamente las siguientes actividades:
Mírela/o a la cara y háblele en las distintas
rutinas de la vida diaria.
Atienda a todos los sonidos hechos por el
niño/a y refuerce con sonrisa, tacto y
vocalizaciones o comentarios verbales.
Observe cuándo y dónde emite más
vocalizaciones y favorezca estas situaciones.
Elevar en el aire, hacerle cosquillas, balanceos
para provocar risas y gritos.
Juego del escondite (ocultarse tras un pañuelo
o con las manos y aparecer de repente).
Precursores del lenguaje Por Cristina Fernández A.
Que son las Aptitudes Visuales…Los niños nacen con un
conjunto de estructuras visuales,
aunque inmaduras y que
necesitan desarrollarse en los
siguientes meses antes de
alcanzar toda su capacidad,
poseen algunas habilidades.
Sus ojos son sensibles a la
luminosidad, las pupilas se
contraen con la luz brillante y
se dilatan con la oscuridad.
También ejercen algún control
sobre sus movimientos oculares
y pueden seguir con la mirada
fija en un objeto. El enfoque
óptimo de un recién nacido esta
entre 17.8 y 25.4
Centímetros, los objetos más allá
de este marco aparecen borrosos.
Su agudeza visual para
distancia es de 20/600,
equivale a ver un objeto que está
a 6.1 metros como si estuviera a
183 metros, carece de
convergencia.
Los recién nacidos responden
extraordinariamente al rostro
humano, por esto adquieren un
temprano reconocimiento de la
cara de su madre. Las
capacidades visuales de los
integrantes progresan
rápidamente durante los
primeros cuatro a seis meses, la
discriminación crónica mejora
con firmeza durante el primer
año. Los bebes ven colores
brillantes de amarillos, naranjo,
rojo, verde y turquesa, pero
durante los dos primeros meses
prefieren patrones blanco y
negro.
A los cuatro meses
discriminan la mayor parte de
los colores, y a los seis casi
equiparan la percepción
cromática del adulto.
Percepción de la profundidad
El cerebro del infante
efectúa de manera
rudimentaria la
integración de dos
imágenes que nos
informan de la
distancias y los
tamaños relativos, y
probablemente su
percepción d la
profundidad no es muy
sofisticada
Seis meses: Los
niños sirven de claves
especiales para
reaccionar en defensa
ante posibles
situaciones de peligro.
Dos meses:
Reaccionan a un
objeto en curso de
encuentro, pero no a
uno que pasará de
largo, prefiere figuras
en tres dimensiones.
Cuatro meses: Pueden
manotear con
precisión un juguete
balanceado frente a
ellos.
Cinco meses: Tienen
suficiente control y
guía visual para
alcanzar objetos
cercanos.
Sabía usted cómo percibe los patrones
y formas su hijo?
0 -2 meses
Capacidad de los neonatos
para percibir caras como
una configuración
significativa no es, muy
probable.
Prefieren mirar patrones de
alto contraste con muchos
bordes agudos entre las
áreas de luz y sombra y a
patrones de complejidad
moderada que tienen
características
Curvilíneas. Detectan pocas
formas debido a que ven de
una manera muy
deficiente y exploran los
estímulos visuales muy
limitadamente.
2 - 18meses
Su vista mejora y puede
hacer
Discriminaciones más
complejas.
Está organizando lo que ve
para percibir forma
visuales.
La capacidad de usar el
Movimiento del objeto para
percibir la forma ya está
presente a los dos meses
De los tres a los cuatro
meses, los bebés pueden
percibir la forma en
algunas escenas
estacionarias que captan
su atención
A los doce meses y más,
son capaces de construir
formas a partir de
información limitada.
Como Perciben las caras los bebés?
8 semanas Se quedan
concentrados en los
límites exteriores de
alto contraste de
estímulos faciales y
observan poco las
características
internas.
3 meses Saben a qué
se parecen las caras,
ya que prefieren una
cara normal que a un
estímulo con patrones
parecidos.
Prefieren ver las caras de sus propias madres que
las de otras mujeres con apariencia similar.
Entre 3 y 7 meses Incrementan su rapidez para
discriminar las caras de acompañantes familiares
de los rostros de los extraños y tienen una
probabilidad menos de olvidar una cara.
A los 18 meses, pueden distinguir la intensidad de
otros muchos colores. En definitiva, es aconsejable
recurrir a objetos o juguetes de formas bien
definidas y con colores vivos, si es posible en
contraste con algún otro color (mejor sólo con dos
colores, ya que el contraste será mayor), así
lograrás atraer la atención de tu pequeño y educar
su capacidad de observación.
Percepción del espacio tridimensional.
La agudeza visual deficiente y la
incapacidad de enfocar en forma nítida
los objetos, es decir, acomodarlos,
impiden que el neonato elabore
inferencias espaciales precisas. Los
nativistas sostienen que diversas claves
para apreciar la profundidad y la
distancia son monoculares, o sea,
detectables con un solo ojo.
Artículo de Aptitudes
Motrices
Las aptitudes motrices se consideran como
una serie de acciones motrices que aparecen
de modo filogenético en la evolución humana,
tales como marchar, correr, girar, saltar,
lanzar, recepcionar.
Las habilidades básicas encuentran un soporte
para su desarrollo en las habilidades
perceptivas, las cuales están presentes desde
el momento del nacimiento, al mismo tiempo
que evolucionan conjuntamente.
Que son las aptitudes motrices
Teoría de V. da Fonseca que tiene como ideas que el desarrollo psicomotriz esta anterior intelectual y que este desarrollo psicomotor es imprescindible para que la persona pueda acceder a los procesos superiores de pensamiento. Además que el desarrollo psicomotor humano evoluciona a través de la integración, planificación y regulación de sus acciones. Esta teoría con las ideas que surgen contiene tres etapas que son importantes para poder tener y mantener una buen desarrollo psicomotriz 1.) La inteligencia neuromotora 2.) La inteligencia perceptivo motriz 3) La inteligencia psicomotriz. Estas etapas o fases están jerarquizadas pero a la vez, se integran, se equilibran, se realimentan, se adaptan con moderación.
Teoría de V. da Fonseca
L Á N Z A T E A C A M B I A R E S E C A M I N A R
Elementos importantes
El cerebelo es uno de los elementos
imprescindibles dentro del sistema motor,
si queremos llevar a cabo movimientos
armoniosos, precisos y bien adaptados a la
dinámica ambiental.
Esto demuestra la importancia del
cerebelo en todo tipo de habilidades
motrices, incluyendo los aspectos
memorísticos de tales habilidades
La percepción: visual, auditiva, táctil
El cuerpo en movimiento: coordinación
dinámica, coordinación perceptiva,
organización espacial y estructuración
espacio-temporal, el ritmo
El esquema corporal: estructura corporal,
postura y equilibrio, respiración y
relajación, lateralización de las funciones.
Consideramos habilidades motrices básicas a los desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, todos ellos relacionados con la coordinación y el equilibrio. Todos ellos son aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 años, período comprendido entre la adquisición y desarrollo en el niño de las habilidades perceptivo-motrices y el desarrollo pleno del esquema corporal.
Consideramos habilidades motrices básicas a los desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos, todos ellos relacionados con la coordinación y el equilibrio.
Las características particulares que
hacen que una habilidad motriz sea
básica son:
- Tienen que ser comunes a todas las
persona.
- Que sean básicas para poder vivir.
- Ser fundamento de aprendizajes
motrices.
Habilidades motrices básicas:
Coordinación y equilibrio.
Las habilidades básicas encuentran un
soporte para su desarrollo en las
destrezas que asimilamos al ver y
observar, estando presentes desde el
momento en que nacemos y a lo largo
de todo nuestro desarrollo.
Tips para los padres
Jugar didácticamente con ellos. Dar órdenes sencillas para que
puedan tener mejor desarrollo motriz.
Ejercicios simples.
Clasificación de las habilidades motoras
-Locomotrices: son movimientos que
tienen como objetivo principal llevar al
cuerpo de un lado a otro del espacio.
Como por ejemplo: caminar, correr,
saltar, deslizarse, rodar, trepar, etc.
No locomotrices: su característica
principal es el manejo y dominio del
cuerpo en el espacio. Como por ejemplo:
balancearse, inclinarse, estirarse,
doblarse, girarse, retorcerse, empujarse,
levantarse, colgarse, equilibrarse, etc.
De proyección o recepción: se
caracterizan por la proyección,
manipulación y recepción de móviles y
objetos. Como por ejemplo: lanzar,
golpear, batear, atrapar, rodar, etc.
El funcionamiento motor dependen de los procesos funcionales cerebrales tales como: Atención, vigilancia, selectividad, e integración, así como los procesos de recepción, análisis, elaboración, memoria, codificación y recodificación informativa, síntesis. Igualmente compromete la programación, planificación y regulación de las acciones. Además esta teoría asegura que: "Las
actividades posturales y motoras preceden
a las actividades mentales, después actúan
conjuntamente, hasta que más tarde la
actividad motora se subordina a la
actividad mental. De la motricidad a la
psicomotricidad y finalmente de la
psicomotricidad a la motricidad.”
A fin de mejorar la digestión de tu bebé te ofrecemos esta nutritiva
papilla de pollo y pera que le encantará a tu pequeño. ¡Aprende a
prepararlo con las recetas purés niños!
Receta de papilla de
pollo y pera
Tiempo 20 min.
INGREDIENTES:
1 Papa
1/2 Zapallo Italiano
1 Pera
1/2 Pechuga De Pollo
1 taza Caldo De Verdura
Preparación:
Pela la papa, el zapallo italiano y la pera, y luego córtalos en trozos.
Colócalos en un cazo con caldo de verduras y pon a hervir durante 10 minutos.
Pasado el tiempo, incorpora trozos de pechuga de pollo y deja cocinar otros tres minutos.
Utiliza la batidora para mezclar los alimentos y triturarlos bien, incorpora a esta mezcla un poco de caldo. ¡Listo para servir!
¿Qué es la pragmática?
La pragmática corresponde al
estudio del uso del lenguaje,
que se va adquiriendo
mediante una determinada
comunicación e interacción
social de aquella.
Precursores de Uso del lenguaje
Contacto ocular
Sonrisa social
Protoconversaciones
Inicio del estadio ilocutivo (intenciones)
2-3 meses: contacto ocular,
aparece la interacción con el
otro.
4 meses: sigue la mirada de la
madre y se mueve completo.
6 meses: logra un adecuado
contacto con la mirada del
adulto.
8 meses: intención
comunicativa.
12 meses: toma de turnos
ACTITUDES PRAGMÁTICAS
Interacción del lactante con el entorno
Desde los primeros momentos de
la concepción, la interacción del
lactante con su entorno y con las
personas que cuidan de él,
consolidan sus ritmos de vida y
desarrollan un proceso de
aprendizaje constante. La mayor
parte de lo que constituye el
primer año de vida está definido
en el esfuerzo por sobrevivir
ligado a la constitución de
mecanismos de adaptación que
permitan desarrollar este
tema.
A medida que sus músculos y
huesos se van desarrollando,
los bebés se interesan por
hacer nuevas actividades más
completas llamadas sistemas
de acción, compuestas por
acciones simples que han
aprendido con anterioridad.
ACTITUDES PRAGMÁTICAS
DESARROLLO PRAGMÁTICO EN EL HABLA INFANTIL
A medida que el niño crece se van dando en forma paralela otros
avances, podemos ver en actividades cotidianas en el hogar, a medidas
que va aprendiendo a pedir objetos o incluso intervenir en
conversaciones simples, es aquí donde va construyendo un conocimiento
a partir de la relación que establece con el medio, ya sea un medio físico,
afectivo, cultural y social
Aptitudes pragmáticas Marcelo Nahuelpi
“Las conductas precursoras del lenguaje son precisamente
aquellas que se desarrollan durante los primeros doce a dieciocho
meses de vida, y sientan las bases, para la verbalización en el niño
y su desarrollo comunicativo posterior. “
¿Qué ocurre con el niño recién nacido?
Cuando el niño tiene poco tiempo de nacido, la mayoría de sus acciones son reflejas. Al atribuir sus padres un
significado intencional a estas conductas, interactúa con como si estuviera frente a un compañero intencional en un
intercambio social. Esto introduce a los niños en el modo de interacción, lo que le proporciona el contexto para que
vayan descubriendo que sus acciones tienen efectos sobre las otras personas y objetos que los rodean. La primera meta
de estas interacciones se centra en tratar de atender hacia un referente común. Para lograr esta interacción
compartida, los padres llaman la atención del niño sobre algo, a través de vocalizaciones, sonidos, tonos más agudos de
voz, movimiento de cabeza, expresiones faciales exageradas, etc.
Toma de turnos
La forma más simple desde el punto de vista del desarrollo en la conversación es la mera alternancia de actividades.
Esta forma primitiva de toma de turnos es adquirida a través de interacciones entre madre y niño. Alrededor de los 3
meses de vida, las madres tratan a los niños pequeños como interlocutores conversacionales activos, interpretando
sonidos u otros comportamientos producidos ´por ellos como turnos conversacionales, tratándolos como
interlocutores intencionales. Generalmente durante las sesiones de juego cara a cara p, o durante la alimentación, por
lo tanto, no es sorprendente que entre los 8 y 9 meses, sean muy eficaces en la toma de turnos conversacional, al meen
situaciones lúdicas con interactuantes adultos.
Alteración en las funciones pragmáticas
Un niño puede tener un nivel aceptable en el desarrollo de vocabulario, pronunciar letras correctamente,
diferenciar el cambio de sonidos de esta, a no tener problemas en construir una oración, pero aun así presentar
dificultades en cuanto al uso del lenguaje. Por ejemplo: es el caso de los niños autistas, que poseen un
rendimiento apropiado, en cuando lograr tener un leguaje organizado, pero aun así se presentan problemas en
poder relacionarse con otras personas adecuadamente y asimismo para poder intercambiar información.
Es importante tener en cuenta que los niños normales y con desarrollo del lenguaje normal, pueden presentar
dificultades pragmáticas, las que pueden estar interpretadas en las características de la personalidad o la
integración de su núcleo familiar, que no permitirá la ejecución de todas las funciones y el desarrollo de
las mismas.
JUEGA Y
DIVIERTETE!!
SOPA DE LETRAS
COLUMNA DE OPINIÓN
Estamos muy de acuerdo con el artículo
que habla sobre las capacidades de
conversación de los niños en edad preescolar,
ya que a lo largo de mi vida he visto crecer a
algunos de mis primos desde bebés. Y he
podido apreciar que la mayoría de las
características que se han señalado, yo las
he logrado ver en tres de mis primos que
ahora ya están más grandes. Los tres
nacieron con pocos meses de diferencia, y
recuerdo que una vez vi como jugaban en
grupo (cuando tenían 5 años aprox.)
simulando que eran profesionales; uno era
doctor, otro era bombero y el tercero era
carabinero. Y gracias a este artículo he visto
que todo aquello formaba parte de su
desarrollo a nivel del lenguaje.
Finalmente, quisiera también destacar lo
importante que son las rutinas diarias de
conversación, que como decía el artículo, son
las que formaran las bases lingüísticas del
niño; cosa que es muy relevante, ya que es de
vital importancia formar unas buenas bases
desde temprano, porque están son las que
permanecerán durante toda la vida del
pequeño.
Universidad Autónoma Sede Temuco
AUTORES:
Marcelo Nahuelpi
Drea Sepúlveda
Karolina Flores
Cristina Fernández
Paula Huencho
EDITORIAL BAYO-TORO
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