r. arcof, señala: “un problema correctamente planteado ... · el objetivo general puede...
Post on 14-Oct-2018
217 Views
Preview:
TRANSCRIPT
http://clasesdeingenieria.jimdo.com/
• Entregar todos los trabajo
• Puntualidad a clase
• Participación en clase
• Presentar avance del proyecto semanalmente
• No se aceptan trabajos fuera de fecha.
Planteamiento del problema
Descripción de la realidad problemática
Antecedentes del problema
Formulación del problema
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Objetivos específicos
Hipótesis de la investigación
Hipótesis general
Hipótesis específicas
Justificación
Viabilidad
Delimitaciones
Limitaciones
Presuposiciones
Bosquejo tentativo
Una vez que se ha concebido la idea a investigar, se ha revisado y consultado fuentes diversas sobre el tema, entonces nos encontramos en condiciones de plantear el problema.
Se describe la situación problemática por la cual se investiga un determinado tema, teniendo en cuenta las estadísticas sobre el mismo y revisando el tópico en forma deductiva; es decir, de lo general a lo particular: mundo, continente, país, departamento, ciudad y lugar donde se realiza la investigación.
Aquí se hace una revisión de los principales estudios que se han realizado antes del presente trabajo, siempre y cuando guarden relación con este. Se coloca el autor, el título del trabajo y la conclusión a la que llegó. Si hay muchos estudios, estos deben mencionarse en orden lógico o cronológico.
Es el corazón o esencia de toda investigación.
La pregunta a investigar debe ser clara, concisa y relevante, es decir que sea útil en el terreno práctico.
En dos o tres líneas se hace una breve introducción y luego al finalizar el párrafo se formula la pregunta.
Eje. “Por lo expuesto anteriormente, se plantea el problema siguiente: ¿Cuál es la relación existente entre el rendimiento académico y los hábitos alimentarios, de los alumnos del primer año de teología de la UPeU, 2008?”
1. Debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables.
2. Debe estar formulada como pregunta en forma clara y sin ambigüedad, por ejemplo: ¿Qué efecto?, ¿En qué condiciones…?, ¿Cómo se relaciona …? etc.
3. Debe posibilitar la prueba empírica de las variables. Es indispensable que los elementos o variables que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobación y verificación.
4. Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial. Para fines de ubicación del problema se debe indicar el lugar donde se realizará el trabajo, así como el período que abarcará la investigación.
5. Debe definir la población objetivo del estudio. Precisar cuál es la población donde se realizará la investigación.
1. Que no se conozcan las respuestas.
2. Que puedan responderse con evidencia empírica
(datos observables o medibles).
3. Que implique usar medios éticos.
4. Que sean claras.
5. Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial
(que aporte conocimiento a un campo de estudio).
1. Tener capacidad para solucionarlo.
2. Ser lo suficientemente específico para que pueda ser atendido el problema en un solo proyecto.
3. Definir el contexto para que pueda admitir una o diversas alternativas de solución.
4. Debe haber interés por los actores involucrados
1. Diagnóstico situacional (exploración inicial). Permite identificar adecuadamente el problema central de la investigación.
2. Árbol de problemas (todo en negativo). Es un esquema que orienta la organización y dirección de la investigación. Aquí se centraliza el problema y se formula la pregunta de investigación.
3. Árbol de objetivos (todo en positivo). De aquí sale:
Título de la investigación.
Objetivo general (qué).
Objetivos específicos (cómo). Salen de las causas que originaron el problema. Acciones para dar cumplimiento al objetivo general.
Justificación é importancia (por qué y para qué).
1. Conocimiento (revisión de la literatura – buscar diversas fuentes): Al revisar la literatura, verificar la cosmovisión del autor, el contexto. Hacer un resumen.
2. Observación (usar los sentidos): Curiosidad, incertidumbre, verter criterios.
3. Capacidad de análisis (paciente): qué pasa, quién lo hizo, por qué lo hizo, cuándo lo hizo, etc.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Incremento de las reclamos en la empresa X.
¿Por qué se está incrementando los reclamos en la empresa?
1. Falta de atención personalizada
2. Falta de compromiso de parte de los vendedores.
3. Incongruencia en el liderazgo
4. Falta de involucramiento en la dinámica
5. Deficiencia de los empleados
6. Deficiencia en el plan de conservación.
7. Incumplimiento de las políticas de la empresa.
1 – 5 – 6 – 7
2 – 4 – 5 – 6 – 8 – 10
3 – 2 – 4 – 5 – 8 – 9 – 10
4 – 2 – 5 – 6 – 9
5 – 1 – 3 – 6 – 7 – 9
6 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 9
7 – 1 – 3 – 4 – 5 – 6 – 8 -9
8 – 1
9 – 2 – 3 – 5 – 6 – 7
10 – 2 – 3
1 – 4 2 – 5 3 – 5 4 – 3 5 – 7 6 – 6 7 – 3 8 – 3 9 – 5 10 – 2
Desconoce las politicas
Deficiente servicio en la empresa X
(qué factores influyen en el…)
Falta compromiso
Incongruencia en el
liderazgo
Perdida de clientes
Imagen negativa de la
empresa
Incremento de reclamos
Pregunta de investigación
Efectos
Causas
Diagnosticar la situación de
El mal servicio en la empresa x
Identificar los factores influyentes en el deficiente servicio de la empresa X
Analizar el trabajo de Los empleados
Aplicar guía de observación para la verificación de la congruencia en el liderazgo
Cumplimiento de las políticas de la
empresa
Involucramiento en el trabajo en
equipo
Fortalecimiento del compromiso en los
trabajadores
Objetivos específicos
Cómo…
Objetivo General
Qué se hará...
Justificación e importancia Por qué… y para qué …
Los objetivos establecen qué procura la investigación, qué logro se piensa alcanzar. Es determinar por anticipado el tipo de descripción, explicación o solución que se intenta lograr como producto del trabajo.
Son los logros finales que se piensa alcanzar, el cual responde directamente a la pregunta de investigación.
El objetivo general
Lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar: ¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?).
Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación.
Expresa un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio.
Su redacción guarda similitud con el título de la investigación.
Son los logros intermedios que se piensan alcanzar. Si se logran los objetivos específicos se alcanza el objetivo general.
Los objetivo específicos
Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general.
Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso.
Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación.
Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener.
Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.
Deben expresarse con claridad y especificidad, pues son los logros que realmente es capaz de conseguir el investigador.
Deben plantearse en términos operativos, para ello se puede expresar con verbos en infinitivo que refleje la acción a realizar. El objetivo general puede expresarse con los siguientes verbos: diagnosticar, caracterizar, experimentar, etc. Para los objetivos específicos pueden utilizarse: analizar, identificar, describir, explicar, correlacionar, etc.
Debe tenérselos presente durante todo el desarrollo del trabajo.
Pueden modificarse durante el desarrollo de la investigación.
NIVELES DE LOS OBJETIVOS ACCIÓN SIGNIFICADO
PERCEPTUAL •EXPLORAR
•Indagar •Revisar •Observar •Registrar
•DESCRIBIR
•Codificar •Enumerar •Codificar •Clasificar •Definir
APREHENSIVO •COMPARAR •Diferenciar •Asemejar •Cotejar
•ANALIZAR •Desglosar •Criticar
COMPRENSIVO •EXPLICAR •Entender •Comprender
•PREDECIR •Preveer •Pronosticar •Predecir
•PROPONER •Plantear •Formular •Diseñar
INTEGRATIVO •MODIFICAR •Cambiar •Aplicar •Mejorar
•CONFIRMAR •Verificar •Demostrar •Probar
•EVALUAR •Valorar •Estimar •Ajustar
¿QUÉ SE QUIERE SABER? ¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR?
¿Cómo Es? ¿Quiénes Son? ¿Cuántos Hay? Describir: Codificar, Enumerar, Clasificar, Identificar, Diagnosticar.
¿Qué Diferencia Hay Entre Estos Grupos? Comparar: Asociar, Difereciar.
¿Cuáles Son Los Elementos Que Componen Este Fenómeno?
Analizar: Criticar.
¿Por Qué Ocurre Este Fenómeno? ¿Cuáles Son Las Causas Que Lo Originaron?
Explicar: Entender, Comprender.
¿Cómo Se Presentará Este Fenómeno Dada Las Siguientes Circunstancias?
Predecir: Prever, Pronosticar.
¿Cuáles Deben Ser Las Características De Este Proyecto Que Me Permitan Lograr Los Objetivos Xxx?
Proponer: Plantear, Formular, Diseñar, Proyectar, Crear, Programar.
¿Qué Cambios Se Pueden Producir En Este Fenómeno Con La Aplicación De Este Programa?
Modificar: Cambiar, Organizar, Mejorar, Promover.
¿Existe Relación Entre Estos Dos Factores? Confirmar: Verificar, Comprobar, Demostrar.
¿Hasta Qué Punto El Diseño De Este Programa Está Alcanzando Los Objetivos Propuestos?
Evaluar: Valorar.
ES UNA AFIRMACIÓN EN FORMA DE CONJETURA DE LAS RELACIONES
ENTRE DOS O MAS VARIABLES , ES DECIR, ES UNA (O VARIAS) POSIBLE (S) EXPLICACIÓN (ES) AL PROBLEMA QUE
NOS PREOCUPA.
HIPÓTESIS
1. Son las guías para una investigación o estudio.
2. Indican lo que tratamos de probar.
3. Se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado.
4. Son respuestas provisionales a las preguntas de investigación.
5. Deben ser formuladas a manera de proposiciones.
6. Son el centro, la médula o el eje del método deductivo cuantitativo.
Nota: No todas las investigaciones cuantitativas plantean hipótesis.
EL ENUNCIADO DE LA HIPOTESIS ES CORRECTO SIEMPRE
Y CUANDO :
HAGA REFERENCIA A
UNA ASEVERACION
SOBRE LA RELACION
ENTRE VARIABLES
CONLLEVE CLAROS CONTRASTES PARA
PROBAR LAS RELACIONES ESTABLECIDAS , LO QUE
SIGNIFICA QUE CONTIENE DOS O MÁS VARIABLES
MEDIBLES Y QUE ESPECIFICAN, AL MISMO
TIEMPO, DE QUÉ MANERA SE RELACIONAN
DICHAS VARIABLES.
TIPOS DE HIPÓTESIS
I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN O DE TRABAJO (Hi):
ES AQUELLA SUPOSICIÓN QUE EN NUESTRO TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, NOS INDICA LAS RELACIONES BÁSICAS QUE EXISTEN ENTRE DOS VARIABLES Y, QUE REUNIENDO LOS REQUISITOS
ANOTADOS, GUÍA TODO EL PROCESO.
I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN O DE TRABAJO (Hi):
B. HIPOTESIS CORRELACIONAL:
ES AQUELLA QUE ACEPTANDO DE QUE LAS VARIABLES ESTAN ASOCIADAS,
MUESTRA DE QUÉ MANERA CUANDO UNA VARÍA, LA OTRA TAMBIEN VARÍA.
A. HIPÓTESIS DE INVESTIGACION DESCRIPTIVA :
CUANDO SIMPLEMENTE SE PRESENTAN LOS CARACTERES DE LOS CASOS QUE
SE ESTAN INVESTIGANDO.
C. HIPOTESIS INVESTIGATIVA QUE MUESTRA LA CORRELACION DE GRUPOS
(DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS).
D. HIPOTESIS INVESTIGATIVA QUE RELACIONA VARIABLES POR CAUSALIDAD:
BIVARIADA: (UNA VARIABLE DEPENDIENTE Y UNA INDEPENDIENTE
ESTARÍAN EN JUEGO)
MULTIVARIADA : ( UNA VARIABLE DEPENDIENTE Y VARIAS
INDEPENDIENTES , O, VARIAS DEPENDIENTES Y UNA INDEPENDIENTE)
II. HIPÓTESIS NULA (HO): QUE INDICA QUE NO EXISTE ASOCIACIÓN ENTRE LAS
VARIABLES.
III. HIPÓTESIS ALTERNATIVAS (Ha): es una suposición que se encuentra, como opción,
entre Hi y Ho.
IV. HIPOTESIS ESTADÍSTICAS (He): expresión numérica de o en forma de cantidad, de los
supuestos que pertenecen a las otras categorias.
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA DE ESTIMACIÓN O
ESTIMADA: ES AQUELLA QUE INVOLUCRA UNA
HIPÓTESIS DESCRIPTIVA DE
CIERTAS VARIABLES QUE SE ESTUDIARON EN UN CONTEXTO
DADO.
HIPÓTESIS
ESTADÍSTICAS CORRELACIONAL
ES:
CUANDO LAS RELACIONES ENTRE DOS
VARIABLES LAS EXPRESAMOS CON CIFRAS.
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA DE
DIFERENCIACIÓN:
FORMULACIONES, SUPUESTOS ,
PLANTEAMIENTOS, EN QUE SE COMPARAN
PROMEDIOS U OTRAS
CANTIDADES ENTRE DOS GRUPOS.
Alcance del estudio Formulación de hipótesis
Exploratorio No se formula hipótesis
Descriptivo Solo se formula hipótesis cuando se pronostica un hecho o un dato.
Correlacional Se formular hipótesis correlacionales.
Explicativo Se formulan hipótesis causales.
Tema Planteamiento del problema Objetivos Hipótesis Diseño Conceptos centrales
Título: Estrategias
didácticas
para la
interiorización
de los valores
en los
alumnos del
propedéutico
de las
Facultades
Ciencias
empresariales
y Teología de
Unión, 2006.
1. Problema general:
¿Cómo las estrategias didácticas se
relacionan con la interiorización de los
valores en los alumnos del propedéutico de
las Facultades Ciencias empresariales y
Teología de Unión, 2006?
2. Variables:
2.1 Independiente: Estrategias didácticas
2.2 Dependiente: Interiorización de
valores
3. Problemas específicos:
3.1. ¿Cómo el diálogo (como estrategia
pedagógica) se relaciona con la
interiorización de los valores en los
alumnos del propedéutico de las
Facultades Ciencias empresariales y
Teología de Unión, 2006?
3.2. ¿Cómo el estudio de se relaciona con
la interiorización de los valores en los
alumnos del propedéutico de las
Facultades Ciencias empresariales y
Teología de Unión, 2006?
3.3. ¿Cómo la lectura de textos literarios se
relaciona con la interiorización de los
valores en los alumnos del propedéutico de
las Facultades Ciencias empresariales y
Teología de Unión, 2006?
1. Objetivo general:
Determinar cómo las estrategias
didácticas se relacionan con la
interiorización de los valores en los
alumnos del propedéutico de las
Facultades Ciencias empresariales y
Teología de Unión, 2006.
2. Objetivos específicos:
2.1. Describir cómo el diálogo (como
estrategia pedagógica) se relaciona
con la interiorización de los valores
en los alumnos del propedéutico de
las Facultades Ciencias
empresariales y Teología de Unión,
2006
2.2. Describir cómo el estudio de se
relaciona con la interiorización de los
valores en los alumnos del
propedéutico de las Facultades
Ciencias empresariales y Teología
de Unión, 2006
2.3. Describir cómo la lectura de
textos literarios se relaciona con la
interiorización de los valores en los
alumnos del propedéutico de las
Facultades Ciencias empresariales y
Teología de Unión, 2006
1. Hipótesis general:
Las estrategias didácticas se
relacionan, en forma
significativa, con la
interiorización de los valores en
los alumnos del propedéutico
de las Facultades Ciencias
empresariales y Teología de
Unión, 2006.
2. Hipótesis específicas
2.1. El diálogo (como estrategia
pedagógica) se relaciona,
significativamente, con la
interiorización de los valores en
los alumnos del propedéutico
de las Facultades Ciencias
empresariales y Teología de
Unión, 2006.
2.2. El estudio de se relaciona,
significativamente, con la
interiorización de los valores en
los alumnos del propedéutico
de las Facultades Ciencias
empresariales y Teología de
Unión, 2006
2.3. La lectura de textos
literarios se relaciona,
significativamente, con la
interiorización de los valores en
los alumnos del propedéutico
de las Facultades Ciencias
empresariales y Teología de
Unión, 2006
1.Tipo y nivel
de estudio:
a. Tipo. El tipo de
investigación
descriptivo y
explicativo.
b. Nivel.
2. Diseño:
El trabajo de
investigación no es
experimental
1. Estrategias didácticas
1.1. Diálogo
1.1.1. Diálogo con sus padres
1.1.2. Diálogo con sus compañeros
1.1.1. Diálogo con sus profesores
1.2. Estudio de
1.2.1.Est. de con sus pad.
1.2.2.Est. de con sus com.
1.2.3.Est. de con sus prof.
1.3. Lectura de textos literarios
1.3.1. Lectura de textos literarios
con sus padres
1.3.2. Lectura de textos literarios
con sus compañeros
1.3.1. Lectura de textos literarios
con sus profesores
2. Interiorización de valores
2.1. Valores cristianos
2.1. 1. Confianza en Dios
2.1.2. Obediencia a Dios
2.1. 1. Paciencia a Dios
2.2. Valores humanos
2.2.1. Confianza en sus semejantes
2.2.2. Honestidad con sus
semejant.
2.2.3. Justicia con sus semejantes
2.2.4. Tolerancia a sus semejantes
2.3. Valores culturales
2.3.1. Saludo a las personas
mayor.
2.3.2. Ceder los asientos a las
personas mayores
2.3.3. Respeto a la opinión de las
personas mayores
2.3.4. Ceder la vereda a las
personas mayores.
Matriz de consistencia
Matriz de consistencia
Tema
Planteamiento del problema Objetivos Hipótesis Diseño Conceptos centrales
Título:
Tema Variables Dimensiones Indicadores Fuentes de
información Instrumentos
Título:
Estrategias
pedagógicas para la
interiorización de los
valores en los alumnos
del propedéutico de las
Facultades Ciencias
empresariales y
Teología de Unión,
2006.
Independiente:
Estrategias pedagógicas
Diálogo
Con sus padres Alumnos
Prueba de entrada
Proyecto personal
Pruebas de proceso
Prueba de salida
Portafolio
Con sus compañeros
Con sus profesores
Estudio de la Biblia
Con sus padres
Alumnos
Prueba de entrada
Proyecto personal
Pruebas de proceso
Prueba de salida Portafolio
Con sus compañeros
Con sus profesores
Lectura de textos
literarios
Con sus padres Alumnos
Prueba de entrada
Proyecto personal
Pruebas de proceso
Prueba de salida
Portafolio
Con sus compañeros
Con sus profesores
Dependiente:
Interiorización de los
valores
Cristianos
Confianza en Dios
Alumnos
Prueba de entrada
Proyecto personal
Pruebas de proceso
Prueba de salida Portafolio
Obediencia a Dios
Paciencia a Dios
Humanos
Confianza en semejantes
Alumnos
Prueba de entrada
Proyecto personal
Pruebas de proceso
Prueba de salida Portafolio
Honestidad con los semejantes
Justicia con los semejantes
Tolerancia a los semejantes
Culturales
Saludo a las personas mayores
Alumnos
Prueba de entrada
Proyecto personal
Pruebas de proceso
Prueba de salida Portafolio
Ceder los asientos a las personas mayores
Respeto a la opinión de los mayores
Ceder la vereda a las personas mayores
Matriz instrumental
Tema Variables Dimensiones Indicadores Fuentes de
información Instrumentos
Título:
Independiente:
Dependiente:
Matriz instrumental
Tiene como finalidad dejar en claro por qué es importante realizar el estudio, para la cual es necesario conocer bien el problema, dejando ver los beneficios que se obtendrían al resolver algunos de los problemas planteados, aclarando qué se resolvería y quién sería el beneficiario.
La justificación, es el argumento que tiene el investigador para demostrar que el trabajo que propone merece inversión de tiempo, energía, dinero y otros recursos. Por medio de la justificación se debe probar que el estudio es necesario e importante.
1. Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿para qué sirve?, ¿qué problema se solucionará?
2. Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados?, ¿de qué modo?
3. Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver un problema real? ¿Qué soluciones se ofrecen?, ¿qué beneficios de plantean?
4. Valor teórico. ¿Se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados? ¿cuáles serán sus alcances?
5. Utilidad metodológica. La investigación: ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables? , etc.
Se debe tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinan en última instancia los alcances de la investigación.
Tenemos que preguntarnos de manera realista: ¿es posible llevar a cabo esta investigación?, ¿cuánto tiempo tomará realizarla? , ¿cuento con los recursos necesarios para realizarla?
Las delimitaciones son las restricciones que fija el propio investigador, para enmarcar su objeto de estudio, de acuerdo a variables como el tiempo disponible, el ámbito geográfico, los costos, etc.
Una “delimitación” identifica los limites, o alcance específico, de un estudio. Aquí se debe explicar lo que no se está haciendo y por qué: la población que no será estudiada (y porque no), los procedimientos metodológicos que no serán utilizados (y porque no). Limite su discusión sobre los límites a los aspectos que el lector esperaría encontrar en su estudio, pero que por razones claramente explicitadas, no estarán presentes.
Las limitaciones se refieren a las restricciones propias del tipo de problema abordado; son predominantemente de carácter externo.
Una “limitación” identifica posibles debilidades del estudio. Piense en su análisis, la naturaleza del autoinforme, sus instrumentos, y la muestra. Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas, y explíquelas.
Todo investigador tiene sus presuposiciones y el lector merece saber cuales son.
Uno podría ser que el lector está familiarizado con la historia
del período a tratar, la reseña general del desarrollo teológico de una denominación específica, o cualquier otro asunto considerado por el autor como algo que el lector conoce y que no merece ni necesita mayor elaboración.
Las presuposiciones pueden mostrar la filosofía y la comprensión de un autor en relación a cierto tema.
top related