psicología del aprendizaje
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Licda. Eva Marroquín
Psicólog@ Clínica
Psicología del Aprendizaje
Introducción a la Psicología del Aprendizaje
Naturaleza y concepto de aprendizaje.
Principios del aprendizaje, su aplicación en el salón de clases.
Aprendizaje y Enseñanza.
Naturaleza y concepto de
aprendizaje
Adquisición del conocimiento de algo por medio
del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial
de los conocimientos necesarios para aprender
algún arte u oficio.
Bases fisiológicas del aprendizaje
El aprendizaje es el resultado de una reacción química de sodio y de potasio en la interacción dendrítica.
Sabemos que las neuronas específicamente las dendritas, son las encargadas de hacer conexiones con otras neuronas. Estas transmiten sus mensajes a través de los axones, que están cubiertos con una sustancia llamada mielina, que cuando aprendemos algo, preserva la neurona y el área neuronal haciendo lo aprendido permanezca.
A este proceso se le llama mielinizacion y su ciclo es triple
en relación con las habilidades en el aprendizaje:
1.Visión general o global. Consiste en que se piensa las
ideas y los deseos; se predice.
2. Relación y complementación de la información Se lleva
a cabo el proceso analítico complementario, que nos
permite afinar los conceptos.
3. Practica y variantes. Se transfiere el conocimiento a la
vida cotidiana y a todas las áreas de la existencia humana.
Los aspectos anatómicos del cerebro se encargan de
una función especifica y también desempeña
una función el numero de conexiones entre las neuronas.
Principios del aprendizaje, su
aplicación en el salón de clases
son postulados primarios e iniciales que sirven para orientar el
proceso hacia un final eficaz. No son fijos, ni tampoco taxativos e
inmutables sino que se descubren en la práctica cotidiana, y son
susceptibles de revisión.
a. Principio de la individualidad: reconociendo a cada alumno
como integrante de un grupo, pero fundamentalmente con
características personales y aptitudes singulares, que conviene
identificar para ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo
en sus fortalezas.
b. Principio de la fundamentación: Cada objeto a enseñar debe
ser expuesto en cuanto a la finalidad que se aspira obtener a partir de
su aprehensión.
c. Principio de motivación: Tratar de captar la atención del
educando con material atractivo, aplicaciones prácticas, tomando en
cuenta sus intereses y necesidades.
b. Principio de la fundamentación: Cada objeto a enseñar debe
ser expuesto en cuanto a la finalidad que se aspira obtener a partir de
su aprehensión.
c. Principio de motivación: Tratar de captar la atención del
educando con material atractivo, aplicaciones prácticas, tomando en
cuenta sus intereses y necesidades.
f. Principio de relación entre la teoría y la práctica: tanto una como otra son absolutamente necesarias, ya que la teoría sin la práctica no se vivencia, y la práctica sin teoría es un salto al vacío.
g. Principio de retroalimentación: Los alumnos deben conocer sus dificultades y sus logros, para poder actuar sobre ellos. La devolución de los exámenes y tareas es muy provechoso en este sentido, tanto para el alumno como para el docente.
h. Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se conoce como metacognición. El buen alumno es el sabe lo que ya aprendió y lo que le falta por aprender. El mal alumno culpa de sus fracasos escolares a factores externos a él, como la mala suerte.
i. Principio de la transferencia: todo aprendizaje es susceptible de aplicarse a otras situaciones o aprendizajes.
j. Principio del resultado: Los resultados satisfactorios estimulan
al estudiante, es por eso que resulta conveniente comenzar con tareas
fáciles que les permiten adquirir confianza, para luego,
progresivamente, elevar la complejidad de las tareas.
Aprendizaje y Enseñanza
La base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se
halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la
relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la
provoca. El sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho
estímulo, con el fin de obtener la respuesta en el individuo que
aprende.
Esta teoría da lugar a la formulación del principio de la
motivación, principio básico de todo proceso de enseñanza
que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en
actividad sus facultades, el estudio de la motivación
comprende el de los factores orgánicos de toda conducta, así
corno el de las condiciones que lo determinan.
De aquí la importancia que en la enseñanza tiene el incentivo
de acción, destinado a producir, mediante un estímulo en el
sujeto que aprende.
Condición individual
También, es necesario conocer las condiciones en las que se
encuentra el individuo que aprende, es decir, su nivel de
captación, de madurez y de cultura, entre otros. El hombre
es un ser eminentemente sociable, no crece aislado, sino bajo
el influjo de los demás y está en constante reacción a esa
influencia.
La enseñanza resulta así, no solo un deber, sino un efecto de la condición humana, ya que es el medio con que la sociedad perpetúa su existencia.
Por tanto, como existe el deber de la enseñanza, también, existe el derecho de que se faciliten los medios para adquirirla, para facilitar estos medios se encuentran como principales protagonistas el estado, que es quien facilita los medios, y los individuos, que son quienes ponen de su parte para adquirir todos los conocimientos necesarios en pos de su logro personal y el engrandecimiento de la sociedad.
Tendencia actual
La enseñanza se dirige hacia la disminución de la teoría, o
complementarla con la práctica. En este campo, existen
varios métodos, uno es los medios audiovisuales que
normalmente son más accesibles de obtener
económicamente y con los que se pretende suprimir las
clásicas salas de clase, todo con el fin de lograr un beneficio
en la autonomía del aprendizaje del individuo.
Otra forma, un tanto más moderno, es la utilización de los
multimedios, pero que económicamente por su
infraestructura, no es tan fácil de adquirir en este medio,
pero brinda grandes ventajas para los actuales procesos de
enseñanza – aprendizaje.
El aprendizaje
Este concepto es parte de la estructura de la educación, por
tanto, la educación comprende el sistema de aprendizaje. Es
la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora.
También, es el proceso por el cual una persona es entrenada
para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la
adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar
y organizar la información.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el
hombre, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de medios
de adaptación intelectuales y motores.
En consecuencia, durante los primeros años de vida, el
aprendizaje es un proceso automático con poca participación
de la voluntad, después el componente voluntario adquiere
mayor importancia (aprender a leer, aprender conceptos,
etc.), dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación
asociativa entre respuesta y estímulo
A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y
errores, hasta el logro de una solución válida. De acuerdo
con Pérez Gómez (1992) el aprendizaje se produce también,
por intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de
la manera de resolver problemas.
Factores determinantes
A la hora que un individuo aprende y es el hecho de que hay
algunos alumnos que aprenden ciertos temas con más
facilidad que otros, para entender esto, se debe trasladar el
análisis del mecanismo de aprendizaje a los factores que
influyen, los cuales se pueden dividir en dos gupos:
Los que dependen del sujeto que aprende (la inteligencia, la
motivación, la participación activa, la edad y las experiencia
previas) y
Los inherentes a las modalidades de presentación de los
estímulos, es decir, se tienen modalidades favorables para el
aprendizaje cuando la respuesta al estímulo va seguida de un
premio o castigo, o cuando el individuo tiene conocimiento
del resultado de su actividad y se siente guiado y controlado
por una mano experta.
Teorías del Aprendizaje
Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento: Están
basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-
contigüidad.
Teoría funcionalista: Conciben el aprendizaje como el proceso
adaptativo del organismo al medio mediante una serie de
actividades psíquicas o funciones dinámicas.
Teorías estructuralistas: Explican el aprendizaje como una
cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las
formaciones de estructuras mentales.
Teorías psicoanalíticas: Basadas en la psicología freudiana, han
influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos
conductistas como la teoría de las presiones innatas.
Teorías no directivas: Centran el aprendizaje en el propio yo, y
en las experiencias que el individuo posee.
Teorías matemáticas, estocásticas: Se basan fundamentalmente en
la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes
estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el
aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.
Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de
comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos
verbales, etc.: Esta tendencia junto a las matemáticas ha
adquirido un gran impulso en la actualidad.
Teoría conductista o behaviorista: Interpretan la conducta
humana en base a la psicología animal
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