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DOCUMENTO DE PROYECTO DE AULA CON TIC
2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
TITULO PROYECTO DE AULA:
LLEGAN LAS TIC PARA APRENDER A LEER, ENSEÑAR Y REDACTAR
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: CRISTINA CALDERÓN
Nombre de la institución: CER CHAGUALO ABAJO
Código DANE 205040001035
Sede educativa: Radicado Sede: 50109
Dirección principal: VDA Chagualo Abajo
Teléfono: 3116423320 Fax:
Correo Electrónico: zccf.25@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ANORÍ Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA
2. Nombre del Docente: AURA MAZO
Nombre de la institución: CER SAN ISIDRO
Código DANE 205040000233
Sede educativa: Radicado Sede: 525633
Dirección principal: VDA CAMPO ALEGRE
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: amazocanas@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ANORI Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA
3. Nombre del Docente: CLAUDIA ANDREA CALLE
Nombre de la institución: CER SANTO DOMINGO
Código DANE
Sede educativa: Radicado Sede: 1668
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: ANORI Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA
4. Nombre del Docente: GABRIEL ZAPATA
Nombre de la institución: CER JAIME RAMIRO ARIAS
Código DANE 205040000071
Sede educativa: Radicado Sede: 50095
Dirección principal: VDA SAN LORENZO
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: gaanzaza@hotmAIL.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ANORI Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA
5. Nombre del Docente: DORIS ANDREA JARAMILLO
Nombre de la institución: CER MERCEDES YEPES
Código DANE 205040000161
Sede educativa: Radicado Sede: 50096
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: j.dorisandrea@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ANORI Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA
6. Nombre del Docente: JAVIER ANDRÉS SÁNCHEZ MACÍAS
Nombre de la institución: CER RICARDO GONZÁLEZ
Código DANE 205034000213
Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: jasan.2009@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ANDES Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
CRISTINA CALDERON
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3116423320
Correo Electrónico: zccf.25@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI0X NO0
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI0 NO0
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI0 NO0
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. X
Educación artística. X
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades. X
Matemáticas. X
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés X
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano 0 Rural X0 Población de Fronteras 0
b) Grados Escolares: Preescolar X0 1° X0 2° 0 3° 0 4° 0 5° 0 6° 0 7° 0 8° 0 9° 0 10° 0 11° 0 Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 30
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 4 MAYO 2014
Fecha de finalización: 30 SEPTIEMBRE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación 0X
Ejecución 0X
Evaluación 0
Sistematización0
PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA
LECTURA
ESCRITURA
DISGRAFIA
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICA
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA (PROBLEMATIZACIÓN)
En el grado primero, se está observado que algunos estudiantes se les dificulta el reconocimiento de algunas letras, combinaciones y como tal la escritura y lectura de palabras, frases y oraciones; es por ello, que este plan de aula lo vemos como una estrategia que apunta a mejorar el proceso escritor de los estudiantes en los Centros Rurales del municipio de Anorí y en el CER Ricardo González del Municipio de Andes con la ayuda de las tic.
Esta dificultad se ha visto evidenciada en el trabajo en el grado segundo, a la hora del estudiante manipular el trabajo en las guías y en la construcción de textos sencillos, donde ellos todavía presentan errores de ortografía confundiendo algunas letras, y no dejando espacios entre palabras; este problema si no le aplica correctivos a tiempo a largo plazo se vera afectado su proceso de comprensión lectora y de escritura, y esto conlleva a tener bajos rendimientos en las pruebas internas, realizada en los grados tercero y quinto
OBJETIVOS
GENERAL
• Desarrollar estrategias que apunten a solucionar los problemas disgráficos en los grados preescolar y primero de los Centros Educativos Rurales del Municipio de Anorí y el CER Ricardo González de Andes a través de herramientas tecnológicas utilizando las tic.
ESPECIFICOS
• Desarrollar actividades como sopa de letras, matriz de letras, grafomotricidad, apareamiento, cuentos que contribuyan a disminuir problemas disgráficos.
• Elaborar talleres prácticos encaminados a solucionar y prevenir la digrafía, con ayuda de los programas como jclic y encarta instalados en el computador
• Diseñar el periódico escolar donde el niño se convierta en reportera y haga uso de las tic
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Marque con una X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual X
Competencias del lenguaje: Literatura X
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. X
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz X
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION
DIAGNÓSTICO INICIAL
De acuerdo a las dificultades observadas en los estudiantes de los grados preescolar y primero en los Centros Educativos Chagualo Abajo (6), Jaime Ramiro Arias (2), Mercedes Yepes (19), Santo Domingo sede (4) San Isidro sede (3) y Ricardo González (7) el 25% de estos presentan grandes dificultades de digrafía, lo cual conlleva a los educandos a presentar grandes vacíos de escritura, ortografía y comprensión lectora en los grados superiores.
Es por ello que nos dimos a la tarea de implementar nuevas estrategias metodológicas tales como talleres, apareamiento, cuentos, sopa de letras, matriz de palabras, crucigramas haciendo uso de las tic (computador, cámara fotográfica), utilizando también los programas de jclic y encarta para mejorar la capacidad escritora en los estudiantes y observar a futuro cambios positivos en los
procesos educativos que se verán reflejados en los resultados de las pruebas internas y externas (SABER)
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS APLICADA POR LOS DOCENTES
En los estudiantes de los CER en los cuales se realizó la prueba para observar el estado lecto-escritor, se detectó las siguientes falencias:
Problemas de digrafía (confusión de las letras: p y q, b y d, c y s ,f y j, y o ll)
Problemas fonéticos (c y s, f y j, y o ll, v y b)
Problemas de escritura (ge, gi y gue y gui, ll o y, v y b)
TEMATIZACION
PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA
Texto libre realizado por el estudiante a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.
El periódico escolar plasmado por los estudiantes
Uso de los computadores en las actividades de lectoescritura
Organización de palabras, frases y textos cortos.
Apareamiento
Reconocimiento fonético y ortográfico de diferentes palabras y letras
SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA.
Para nuestro proyecto de aula las principales herramientas tecnológicas son el blog, antioquiadigital, youtube, Scribe, jclic y encarta en las cuales podemos mostrar nuestro trabajo, planeación, ejecución y resultados de este.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA:
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la ActividadResultado de la Actividad
1 DORIS ANDREA JARAMILLO Sopas de letras para colorear las letras y palabras correctas utilizando jclic.
Realización de la matriz de letras por medio de jclic
Los estudiantes estuvieron muy motivados e interesados con el trabajo hecho con jclic.
Entendieron muy bien la explicación y por ende el resultado fue muy bueno
2 CRISTINA CALDERON Apareamiento uniendo las palabras iguales utilizando los computadores
Organización de palabras, frases y oraciones mediante el uso de los computadores
La actividad realizar genero muchas expectativas dentro del grado l cual conllevo a los niños a mejorar en su proceso de disgrafia
3 AURA EMILSE MAZO
Organización de las palabras observando la forma de la figura
Actividades con los estudiantes de preescolar de grafomotricidad
Con los estudiantes las actividades fueron muy relevantes e importantes estuvieron muy interesados y motivados con lo que se hizo y los resultado fue muy bueno
4 CLAUDIA ANDREA CALLE Elaboración de cuentos creativos e ilustrados diseñados por los estudiantes
Organización de espacios entre palabras para que haya un coherencia en las oraciones
Fue muy expectante la realización de los cuentos con los niños ya que la imaginación de ellos es muy amplia y creativa fue excelente la experiencia y el resultado muy bueno
5 GABRIEL ANGEL ZAPATA Elaboración del periódico escolar elaborado por los mismos estudiantes
Utilización del encarta en actividades lectoescritural.
Los niños fueron muy participativos, colaboradores y se dieron a la tarea de investigar e indagar para realizar el periodico
6 JAVIER ANDRÉS SÁNCHEZ MACÍAS Realización de crucigramas y paralelos mediante la
Utilización del cuaderno de trabajo, el computador, hojas de block fortaleciendo los aprendizajes de diferentes letras, palabras y oraciones.
Los estudiantes respondieron con interés y entusiasmo a la actividad propuesta, se perciben buenos resultados.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS POSTERIOR A LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA Y QUE FUE APLICADA POR LOS DOCENTES.
El proyecto arrojo muy buenos frutos, ya que los niños de los centros mejoraron su calidad digrafía, se observó un cambio notorio en sus letras y por ende en la construcción de oraciones, este proyecto mejoro la parte lecto-escritora, y esta nos abre un gran paso en las competencias lingüística que mejoren a futuro la capacidad interpretativa y comunicativa para realizar pruebas internas y externas con gran éxito
¿CUÁL ES SU PERCEPCIÓN DE ESTA EXPERIENCIA EN EL PROCESO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO?
El proyecto LLEGAN LAS TIC PARA APRENDER A LEER, ENSEÑAR Y REDACTAR se implementa en los Centros Educativos como alternativa de solución al problema de digrafía; con este trabajo se pudo mejorar en un 90% la dificultad, sin embrago el trabajo debe ser constante y permanente para que el resultado sea el 100%; las actividades realizadas en cada uno de nuestros Centros Educativos fue de gran importancia, los estudiantes a través de cada actividad respondieron de tal manera que los resultados fueron excelentes, el interés que presentaron motivaron a los demás grados a trabajar mejor; las tic llegan a las aulas de clase para motivar, enseñar y mejorar.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo x
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo x
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacionalx
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
https://www.youtube.com/channel/UC2ghMVAEkG4dxakgf7a_BBA
http://cermercedesyepesanori.blogspot.com/
http://eduticjaviers.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
10 2 0 3 x0 4 0 5 0
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
10 2 0 3x 0 4 0 5 0
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
10 2 0 3 x0 4 0 5 0
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
10 2 0 3 0 4x 0 5 0
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
10 2 0 3 0 4x 0 5 0
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