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Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
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RED EDUCATIVA HACAVAVICEL
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Comunidades integradas La Haciendita
El Capulín Los vaditos Viejo Celilac
PERIÓDO DE EJECUCIÓN - 5 AÑOS.
DIRECTOR DE LA RED.
Lic. OSMAN ALEXANDER QUINTANILLA.
LUGAR Y FECHA: VIEJO CELILAC, NUEVO CELILAC Santa bárbara, 9 de Abril 2011.
Secretaría de Educación Dirección Departamental de Educación
Distrito Educativo N° 17
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
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Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Maestría en Gestión de la Educación
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado.
Módulo: “El Cambio Organizacional y su Impacto en la Gestión de la Educación”
Trabajo Asignado: Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Catedrática: Msc. Hilda Estrada Z.
Integrantes: Licenciado: William Naun Hernández Rivera. Licenciada: Norma Leticia Rivera Hernández
Ingeniero: Diego Antonio Rodríguez Licenciada: Bessy Maribel Vallecillo Muñoz.
Licenciada: Sandra Liceth Urrutia Licenciada: Emilia Motiño
Lugar y Fecha:
San Pedro Sula, Cortés. 19 de Agosto del 2011.
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Mapa del Municipio de Nuevo Celilac y su principal Patrimonio
Cultural, Educativo y Económico.
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ÍNDICE Orden Detalle Número de Página
I Introducción 05
II Justificación 06
III Historia de la Red 07
IV Organización de la Redes 08
V Diagnóstico Situacional 09
VI FODA 10
VII Priorización de los Problemas por cada Dimensión 11
VIII Diagrama de Causas Y Efectos 12 – 13
IX Misión 14
X Visión 14
XI Principios de Gestión 15
XII Objetivos Generales y Específicos. 16
XIII Estratégias de Acción 17 - 19
XIV Propuesta de Planificación Didáctica en Matemática 20 – 37
XV Instrumentos de Regulación 38
XVI Proyectos Específicos 39 – 48
XVII Recomendaciones 49
XVII Abreviaturas 50
XIX Bibliografía 51
Anexos 52
Construcción del PEC.
Guía para la Construcción del PEC
Instrumentos de Monitoreo del PEC.
Plan de Supervisión de Monitoreo.
Fotos de Docentes elaborando el PEC.
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Introducción
En nuestro municipio de Nuevo Celilac, la prioridad básica es la Educación y sabemos que cualquier inversión en los niños, niñas y
jóvenes debe ser permanente ya que ellos serán los que enfrentarán los nuevos retos y desafíos de nuestro país.
La educación en nuestro municipio se refleja en los alumnos y alumnas, las acciones en que se desenvuelven, pues comprendemos que
la enseñanza-aprendizaje es un proceso que necesita de la participación de todos los sectores organizados de nuestro municipio,
logrando con esto mejores escenarios educativos para las presentes y futuras generaciones.
El presente Proyecto Educativo Institucional, pretende mejorar la educación en todos sus niveles, y por ende en la elaboración de
proyectos específicos para lograr mejorar las condiciones de infraestructura de los Centros Educativos Integrados de nuestra RED
Educativa. Partiendo con la elaboración y descripción de un diagnóstico que incluye el contexto de los Centro Educativos con
información histórica y la situación educativa con estadísticas educativas actualizadas, avance de metas e indicadores, proyecciones al
2015, prioridades, cuadro de inversión en educación en Educación de las REDES; así conocer los grandes retos/prioridades a los cuales
enfrentaremos con mucha gallardía.
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Justificación
La educación de los alumnos(as) en la RED Educativa ha mejorado en los últimos años y ha existido mayor presencia y apoyo de la
Dirección Departamental de Educación y de los diferentes programas educativos como: EDUCATODOS; además se recibe apoyo de
Secretaría de Salud, Corporación Municipal, FHIS, GIZ, entre otros. En la actualidad los centros educativos están haciendo esfuerzos
para desempeñar el papel que les corresponde y se busca especialmente la mejora en cobertura con calidad de la educación en las
diferentes aldeas que integran las redes educativas.
Entre las limitantes que afectan el proceso educativo se destacan: Edificios escolares en mal estado, hacinamiento de alumnos(as),
docentes recargados de alumnos(as), falta personal docente en los centros educativos con relación a la matrícula, centros vi docentes,
bajo rendimiento en matemáticas y español, incumplimiento del horario escolar por parte de algunos docentes, alto porcentaje de niños
(as) que no asisten a los centros educativos por el trabajo en el campo, lo que genera ausentismo y deserción.
Falta atención a los niños menores de edad, falta más calidad en la merienda escolar, falta de acompañamiento Técnico-Pedagógico por
parte de las autoridades y técnicos de la dirección distrital, no hay acceso de los niños y jóvenes al uso de nuevas tecnologías y otras
áreas importantes para sobresalir, por ejemplo computadoras con programas pedagógicos.
Para elevar la calidad de la educación actualmente se han implementado estratégias como: capacitación a docentes, padres y madres de
familia, personal de la Red Educativa, se ha fortalecido la organización de gobiernos escolares y estudiantiles, se han implementado las
Tutorías en todos los centros, una Red Educativa, en las comunidades existen Comités de Merienda en cada centro.
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Historia de la RED
La red educativa HACAVAVICEL nace un 12 de junio del año 2007, a iniciativa del Prof. Selvin Jesús Reyes el cual fungía como
director distrital del distrito educativo número 19 con sede en el municipio de Nuevo Celilac, las comunidades seleccionadas para la
formación de esta red son Los Vaditos, Viejo Celilac, El Capulín y La Haciendita debido a que su ubicación geográfica y su cercanía
con los demás centros lo permite el cual es un criterio de selección para formar la red educativa por su cercanía.
Las escuelas integradas son: Esc. Francisco Morazán de Los Vaditos, Mariano Leiva de Viejo Celilac, Francisco Morazán de El
Capulín y la Esc. Rene Pineda Mejía de La Haciendita, se eligió a la Escuela Mariano Leiva para que fuera el centro sede de la Red por
las siguientes razones: tiene mayor número de alumnos, mayor número de docentes y se encuentra en el centro de las comunidades
integradas, el cual también es otro criterio de selección.
Al momento de su organización se eligió dentro de todos los directores de los distintos centros educativos integrados al Prof. Osman
Alexander Quintanilla quien es también el director del centro sede la red. HACAVAVICEL está integrada por cuatro comunidades y
sus respectivos centros educativos, cuenta con siete docentes con dos centros uní docentes.
Al inicio solo estaba integrada por las escuelas, fue hasta el año 2009 que se integró la educación pre básica en donde hay un jardín
PROHECO y dos CEPREB los centros de pre básica integrados son: Jardín PROHECO Teodolinda Anderson de Viejo Celilac. Los
CEPREB Fe y Esperanza de El Capulín y Mundo Infantil de La Haciendita.
Los maestros que han impartido sus conocimientos en la red HACAVAVICEL son: Prof. Osman Alexander Quintanilla, Prof. Grebil
Sagastume, Prof. José Trinidad Vallecillo, Prof. José Manolo Interiano, Prof. Norman Guzmán, Prof. Wilmer Antonio Perdomo y la
Profa. Deysi Torres la cual fue trasladada a otro centro educativo en el año 2008 y fue sustituida por el Prof. Carlos Caballero Cardona.
El nombre de nuestra red hace alusión a las iniciales de cada comunidad integrada formando la sigla: HACAVAVICEL
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Organización de la Red Educativa.
La red Educativa HACAVAVICEL está integrada por:
Tres (3) centros de educación pre básica y Cuatro 4 Centros Educativos en el nivel Básico (De Primero a Sexto Grado)
Todos los centros del nivel básico cuentan con edificios propios con una infraestructura en buenas condiciones y en pre-básica
únicamente el CEPREB Mundo Infantil de La Haciendita comparte edificio actualmente con la escuela.
La RED EDUCATIVA RURAL es un Modelo de Gestión que pretende la optimización de recursos para vencer la uní-docencia.
Representan un componente de las EFA y se sustenta en el acuerdo Ministerial N° 0250-SE-04 Reglamento de Organización y
funcionamiento de Redes -22 de Enero 2004. Creada con el propósito de lograr de manera integrada las metas EFA, y por ende lograr la
optimatización de recurso básico de la comunidad y propiciar ambientes agradables con los docentes, padres de familia, alumnos y
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales. De esta misma manera lograr fortalecer las condiciones educativas que
actualmente se han debilitado en muchos docentes del Sistema Educativo Nacional.
Este modelo de Gestión pretende el aprovechamiento de las distintas potencialidades existentes dentro de las comunidades y centros
integrados logrando la Planificación integral, intercambiar información sobre el contenido curricular se comparten recursos naturales de
las comunidades, desarrollan la metodología educativa más adecuada y optimizan los recursos humanos existentes dentro de la
comunidad. Todo con el fin de lograr fortalecer la calidad de la educación en los educandos.
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Diagnostico Situacional
RED EDUCATIVA HACAVAVICEL
En un análisis profundo de la siguiente gráfica, podemos llegar a concluir que son diferentes factores que intervienen para que la
presente grafica tenga datos reales pero con mayor énfasis en reprobación, donde se reflejan resultados que han venido en Ascenso para
el año 2010, ha aumentado a 4 alumnos reprobados, lo cual se presentan factores que has provocado que esto ocurra. Los niños que se
reprueban no continua el siguiente año por sobre edad, otro factor clave para que esto esté ocurriendo es el cambio de domicilio y
porque llegan niños reprobados de otro centros educativos. De la misma manera se puede apreciar en la gráfica los indicadores de
Repitencia y Deserción, han venido en descenso y se están logrando con diferentes estratégias fortalecer estos indicadores y así lograr
las metas EFA.
INDICADORES
EDUCATIVOS
AÑOS
2007 2008 2009 2010
Repitencia 11 8 1 1
Reprobación 8 1 2 4
Deserción 0 1 1 1
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FODA de la RED Educativa HACAVAVICEL
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
o Edificios propios.
o Merienda escolar
o Agua potable
o Gobierno escolar
o Fácil acceso
o Matrícula gratis nivel
básico.
o Servicios sanitarios
o En tres centros
educativos se cuenta
con energía eléctrica.
o Sociedad de padres de
familia organizada
o Programa educatodos
funcionando como
programa alternativo
o Docentes con Grado
académico a nivel de
Licenciatura Casi
todos
o Docentes Estudiando.
o Padres Activos
interesados por la
educación de sus
Hijos
Municipalidad
Convenios de
apoyo con ONG
Patronatos.
Centro de salud
cercano.
Equipos de
fútbol.
Iglesias Católicas
y Evangélicas
GIZ
Funcionamiento
de un centro
básico
Analfabetismo en padres de familia
Falta de botiquines para primeros auxilios.
Falta de áreas recreativas.
Mobiliario en mal estado
Falta de infraestructura
Parte de algunos centros educativos en mal
estado.
Cercas escolares en mal estado.
Comité de merienda no funcional
Algunos sanitarios en mal estado
Escuelas multigrado y uní docentes.
Inasistencia de alumnos
Deterioro ambiental
Falta de aulas.
Falta de aulas tecnológica
Falta de un centro básico.
Poco recurso didáctico.
Falta de planificación y evaluación
estandarizada.
Falta de estrategias metodológicas.
Falta de bibliotecas.
Falta de laboratorios CC.NN.
Falta de instrumentos de regulación.
Falta de capacitación al personal docente
Falta de capacitación a padres de familia.
Falta de un proceso de medición del rendimiento
académico a nivel de RED.
Falta de huertos escolares.
Enfermedades
Falta de fuentes
de trabajo.
Mal estado de las
vías de
comunicación.
Contaminación
ambiental.
Deterioro de los
edificios
escolares por
fenómenos
naturales.
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Priorización de los Problemas por cada Dimensión.
Pedagógica
curricular
Convivencial Comunitaria Organizativa Administrativa
Financiera
o Poco recurso
didáctico.
o Falta de planificación
y evaluación
estandarizada a nivel
de RED
o Falta de bibliotecas.
o Falta de aulas
tecnológicas.
o Falta de equipo visual.
Data show,
computadoras.
o Falta de laboratorios.
o Falta de capacitación
al personal docente de
la RED.
o Multiplicidad de
funciones.
o Falta de un proceso de
medición del
rendimiento
académico
Falta de
espacio para
la recreación.
Falta de
instrumentos
de regulación
a nivel de
RED
Educativa.
Poca participación
de los padres de
familia en el proceso
educativo.
Alto grado de
analfabetismo.
Falta de capacitación
a padres de familia.
Falta de elaboración
de huertos escolares
y familiares.
Falta de capacitación
a padres de familia.
Falta de energía
eléctrica
Falta de condiciones
de salubridad.
Deterioro ambiental
Desconocimiento de
funciones de los
miembros de la JDR
Falta de motivación
del personal docente.
Falta de
implementación de
escuela para padres.
Gobierno Estudiantil
no funcional.
Mobiliario en mal
estado.
Educación Básica
Incompleta ( falta
de un Centro
Básico hasta
Noveno Grado)
Falta de bodega
cocina.
Cercas en mal
estado.
Falta de un edifico
de pre básica.
Creación de kínder
oficial.
Condiciones
precarias para la
elaboración de la
merienda escolar.
Falta de
elaboración de
huertos escolares.
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Diagrama de Causas Y Efectos
PROBLEMA CAUSA EFECTO SOLUCION
Mobiliario en mal estado Deterioro por el tiempo de uso. Bajo rendimiento académico Elaborar perfil de proyecto
Gestionar presupuesto para compra de
mobiliario.
Adquisición del mobiliario
Distribución del mobiliario en la red.
Poco recurso didáctico. Poco apoyo de la Secretaria de
Educación.
Falta de apoyo de la
municipalidad.
Falta de convenios con O.N.G.
Bajo Rendimiento académico.
Reprobación
Coordinar con Director Distrital, para la
obtención oportuna de material
didáctico.
Firma de convenios con O.N.G. y
Municipalidad.
Multiplicidad de funciones
administrativas.
Falta de personal a nivel de
RED.
Falta de un sistema eficiente.
Poco tiempo del director de RED
para atender funciones
pedagógicas.
Poco monitoreo de la RED.
Asignación de plazas nuevas a la RED.
Diseñar una base de datos.
Falta de un proceso de
medición del rendimiento
académico de la RED.
Falta de planificación conjunta.
Carencia de un instrumento de
medición de los rendimientos
académicos.
Poco control del avance educativo.
Bajo rendimiento académico.
Planificación conjunta a nivel de RED.
Elaboración de un instrumento de
medición del rendimiento académico
tomando como base las pruebas
formativas
Poca participación de los
padres en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Falta de implementación de una
escuela para padres
Bajo rendimiento académico Organizar y dar seguimiento a una
escuela para padres.
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PROBLEMA CAUSA EFECTO SOLUCION
Falta de elaboración de
huertos escolares y
familiares.
Falta de herramientas. Baja producción escolar.
Poco aprendizaje en el área
agrícola.
Adquisición de herramientas mediante
gestión con ONG y municipalidad, FAO
Falta de fuentes de
investigación
Falta de mini biblioteca
escolares
Bajo Rendimiento académico. Gestionar con ONG bibliotecas escolares.
Condiciones inadecuadas
para la elaboración de la
merienda escolar
Falta de utensilios de cocina. Poca participación de las madres
para elaboración de merienda.
Perdida de merienda.
Gestionar la compra de utensilios de
cocina.
Desconocimiento de
funciones de los miembros
de la RED.
Falta de un manual de funciones
de los miembros de la RED.
Poco Participación de los actores
del proceso educativo de la RED.
Construcción de un manual de funciones.
Falta de condiciones de
salubridad.
Servicios sanitarios en mal
estado
Enfermedades.
Poca asistencia a clases.
Criadero de zancudos.
Gestionar la reparación y construcción de
servicios sanitarios.
Falta de capacitación
docente en asignaturas
básicas.
Falta de presupuesto para
realizar capacitaciones.
Bajo rendimiento académico de
alumnos
Gestionar presupuesto para realización de
capacitaciones.
Falta de acceso a la
tecnología.
Falta de aulas tecnológicas. Desconocimiento de computación. Gestionar apertura de aulas tecnológicas.
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VISIÓN
Para el año 2015 la RED Educativa HACAVAVICEL será una institución con tecnología incorporada, las condiciones pedagógicas
necesarias para el logro de las metas educativas de país y la mejora de la calidad de la educación, con personal dinámico unido y
creativo con buen espíritu hacia el trabajo, Formando Niños(as) y Jóvenes emprendedores y competentes capacitados en áreas técnicas y
agrícolas, con formación integral de calidad, donde existen suficientes espacios de participación de los diferentes actores del proceso
Enseñanza Aprendizaje para contribuir al desarrollo socioeconómico y cultural de sus habitantes, logrando su inserción en el mundo
globalizado.
MISIÓN
La RED Educativa HACAVAVICEL es una Institución Educativa formada por cuatro centros de Educación Básica y tres de Educción
pre Básica, donde formamos y transformamos niños, niñas y jóvenes, propiciando la integración de todos los actores claves, gestión de
recursos, actualización y evaluación permanente, para lograr el desarrollo integral de los educandos, en una sociedad dinámica y
generando un clima de respeto disciplina y compañerismo.
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Principios de Gestión La gestión de la Red Educativa “HACAVAVICEL”, se guiara por los siguientes Principio y Valores.
A.- PRINCIPIOS Y VALORES
Transparencia:
Contar con claridad, datos reales, informes y gestiones que se realizan en la Dirección de la Red Educativa.
Rectitud
Tener firmeza en el momento de una toma de decisión.
Equidad
Que todos los gestores tengamos los mismos derechos y deberes encaminados a la educación de los niños(as).
Puntualidad
Tener puntualidad en todas las actividades relacionados a la educación y desarrollo comunitario.
Comprensión
Entendimiento a todas las personas, en diferentes situaciones.
Lealtad
Ser leal en todos los aspectos requeridos.
La paz
Fomentar la paz, en todos los niveles sociales.
Responsabilidad:
Las actividades desarrolladas en nuestro centro van encaminadas en base a la responsabilidad
Trabajo en equipo:
Desempeñando su respectivo roles en el trabajo en equipo y haciendo más fácil la organización de tareas
Tolerancia:
Respetar opiniones de los diferentes autores a un sin compartirlo
Respeto:
Mantener una actitud de respeto en todas las actividades del centro
Solidaridad:
Participar en las acciones de los demás, ser solidario en todo momento.
Perseverancia:
En nuestra institución existen en todas las actividades, el compromiso esfuerzo y superación.
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OBJETIVOS GENERALES
1. Formar alumnos(as) con aprendizajes de calidad, valores morales, dinámicos y con buen espíritu para el trabajo.
2. Modernizar la gestión administrativa y pedagógica a través de la implementación de la tecnología a las comunidades.
3. Formar alumnos con capacidades en áreas técnicas, que les permitan incorporarse de manera eficiente a la vida productiva del
país.
4. Contribuir a la formación de recursos humanos de acuerdo con la demanda del sector productivo y en función del desarrollo.
5. Capacitar a los educandos para la aplicación de ciencia y la tecnología en el uso y aprovechamiento racional de los recursos
disponibles.
6. Proporcionando al educando una formación integral mediante el desarrollo de hábitos de trabajo, disciplina y responsabilidad.
7. Contribuir al desarrollo armónico de la personalidad de los aspectos físico, emocional, intelectual y social.
8. Formar un hondureño con una sólida conciencia hondureñista.
Objetivos Específicos
1. Proporcionar al educando una formación práctica que le facilite su incorporación inmediata al mercado de trabajo.
2. Desarrollar una sólida base cultural para la continuación de estudios en educación básica, media y superior.
3. Capacitar al educando para desarrollar sus potenciales humanas, elevar su productividad y aumentar su participación social.
4. Implementar mecanismos y estratégias educativas que involucren la participación de la familia y la comunidad.
5. Implementar los procesos y técnicas de trabajo en equipo para mejorar la calidad de la educación.
6. Apoyar las instituciones/ONBs, de desarrollo que realizan acciones educativas y de producción en la Red Educativa.
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Estratégias de Acción
Problema Objetivo
Estratégico
Programa o compromiso de acción
Condiciones
inadecuadas para la
elaboración de la
merienda escolar.
Centros educativos de la red
dotados de todos los utensilios
de cocina que faciliten la
elaboración de la merienda
escolar.
Gestionar la adquisición de utensilios de cocina.
Elaborar perfil del proyecto.
Adquisición de utensilios
Distribución en los centros de la red.
Falta de condiciones de
salubridad.
Servicios sanitarios en
condiciones adecuadas para su
funcionamiento correcto.
Gestionar la construcción y reparación de servicios sanitarios.
Elaboración de perfil de proyecto.
Ejecución del proyecto.
Mobiliário en mal
estado
Centros educativos de la red
dotados de mobiliario nuevo.
Elaborar perfil del proyecto.
Implementación de talleres de ebanistería y soldadura en la red.
Elaboración de mobiliario en la red.
Distribuir mobiliario en los centros de la red.
Falta de un proceso de
medición del
rendimiento académico
de la RED.
Fortalecer el rendimiento
académico de la red.
Elaboración de pruebas estandarizadas a nivel de red.
Aplicación de pruebas a nivel de red.
Tabulación de resultados.
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Problema Objetivo
Estratégico
Programa o compromiso de acción
Condiciones
inadecuadas para la
elaboración de la
merienda escolar.
Centros educativos de la red
dotados de todos los utensilios
de cocina que faciliten la
elaboración de la merienda
escolar.
Gestionar la adquisición de utensilios de cocina.
Elaborar perfil del proyecto.
Adquisición de utensilios
Distribución en los centros de la red.
Falta de condiciones de
salubridad.
Servicios sanitarios en
condiciones adecuadas para su
funcionamiento correcto.
Gestionar la construcción y reparación de servicios sanitarios.
Elaboración de perfil de proyecto.
Ejecución del proyecto.
Mobiliario en mal
estado
Centros educativos de la red
dotados de mobiliario nuevo.
Elaborar perfil del proyecto.
Implementación de talleres de ebanistería y soldadura en la red.
Elaboración de mobiliario en la red.
Distribuir mobiliario en los centros de la red.
Falta de un proceso de
medición del
rendimiento académico
de la RED.
Fortalecer el rendimiento
académico de la red.
Elaboración de pruebas estandarizadas a nivel de red.
Aplicación de pruebas a nivel de red.
Tabulación de resultados.
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Problema Objetivo
Estratégico
Programa o compromiso de acción
Falta de acceso a la
tecnología.
Red educativa con tecnología
incorporada.
Elaboración de perfil de proyecto.
Gestionar los fondos para la realización del proyecto
Construcción de aula tecnológica.
Equipamiento de aula tecnológica.
Inauguración de aula tecnológica en evento especial.
Falta de capacitación
docente en asignaturas
básicas.
Docentes de la red capacitados
en las asignaturas básicas
fortaleciendo el rendimiento
académico.
Elaboración de diagnóstico.
Aplicación de diagnóstico para encontrar debilidades.
Buscar personal para brindar capacitación.
Realización de capacitación.
Falta de equipo visual.
Data show,
computadoras.
Mayor motivación de la
comunidad educativa para la
participación en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Elaboración de perfil de proyecto.
Gestionar adquisición del equipo.
Realización de presentaciones de red mediante la utilización del equipo.
Multiplicidad de
funciones
administrativas.
Director de red sin grado,
facilitando el funcionamiento de
la red.
Elaboración de propuesta.
Gestionar juntamente con todos los directores de red del departamento ante
autoridades correspondientes.
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Propuesta de una Planificación Didáctica de Matemáticas.
Secretaría de Educación. Dirección Departamental de Educación Santa Bárbara.
PLAN DE CAPACITACIÓN
SEGUIMIENTO AL PROCESO DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
DIRIGIDO A DOCENTES DEL PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECÍFICAMENTE EN 4 REDES EDUCATIVAS
PRESENTADO A: Lic. Tetsuya Takahashi, Coordinador Programas de Educación, JICA- Honduras
Enero 2011
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PLAN DE CAPACITACIÓN
I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL PROYECTO: Mejorando la Enseñanza de la Matemática en el I y II Ciclo del nivel básico del departamento de Santa
Bárbara
PARA: Lic. Tetsuya Takahashi, Coordinador Programas de Educación, JICA- Honduras
DE: Licda. Norma Leticia Rivera Hernández, coordinadora de la Unidad Técnico Pedagógico
ASUNTO: Seguimiento al proceso de capacitación en el área de matemáticas dirigido a docentes del primero y segundo ciclo de
educación básica específicamente en 4 redes educativos del departamento de Santa Bárbara.
PARTICIPANTES: 120 docentes de las 4 redes educativas de Santa Bárbara
LUGAR: Centro sede de cada una de las 4 redes educativas
FECHA: A partir de mayo 2011
RESPONSABLE: Unidad Técnico Pedagógico
APOYO: Voluntarios de JICA
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II. INTRODUCCIÓN
La implementación del DCNB en la educación básica es uno de los mayores logros en el marco de la transformación educativa; esta
implementación ha requerido procesos de capacitación docente a nivel nacional, especialmente de español y de matemáticas, áreas que
presentan mayor dificultad en el proceso enseñanza-aprendizaje por su nuevo enfoque metodológico.
En lo que respecta al área de Matemática, PROMETAM han capacitado equipos departamentales que a su vez han realizado efecto
multiplicador a nivel distrital; sin embargo, continuamos observando algunas deficiencias a nivel de aula tanto de conocimiento como en
lo metodológico. Por lo anteriormente expuesto, consideramos de mucha importancia dar seguimiento a este proceso de capacitación
docente haciendo uso del recurso humano capacitado a nivel departamental, además del apoyo que nos brinda la voluntaria japonesa
asignada a nuestro departamento (Risa Maeda).
En este proceso queremos también involucrar a nivel de redes educativas a las autoridades distritales y de centro educativo como
responsables directos de asegurar el seguimiento y monitoreo a nivel de aula, brindando un acompañamiento que conlleve a la
retroalimentación permanente y oportuna con el fin de lograr un mayor y mejor rendimiento académico de los niños y niñas de nuestro
departamento.
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III. OBJETIVOS GENERALES:
a) Fortalecer en los docentes en servicio del nivel básico la capacidad de la enseñanza de la matemática a través de la capacitación
desconcentrada a nivel local.
b) Implementar el acompañamiento técnico a nivel de aula con el fin de asegurar el empoderamiento del uso correcto de los textos
de matemática.
c) Promover el intercambio de técnicas y métodos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un encuentro
departamental de docentes.
IV METAS / LOGROS ESPERADOS
a) Ciento veinte docentes de primero a sexto grado capacitados en el área de matemática (técnica y conocimiento científico).
b) Cuatro Redes educativas aplicando y compartiendo conocimientos y técnicas de enseñanza del área de matemática en un
encuentro de docentes a nivel departamental.
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IV. ACTIVIDADES
Reunión con Directora Departamental para socializar la propuesta de capacitación
Envío de la propuesta de capacitación a JICA-Honduras
Selección y preparación del equipo de facilitadores de matemáticas de los 4 municipios donde existe Red Educativa
Elaboración y giro de oficio a Directores Distritales, Directores de Red y facilitadores de matemáticas para socializar el proyecto
de capacitación
Reunión con funcionarios de JICA-Honduras, Técnicos de PROMETAM y los actores principales para planificar las acciones a
realizar
Reunión con facilitadores de matemáticas para la planificación de la temática a desarrollar
Preparación y elaboración de material didáctico por docentes y facilitadores
Retroalimentación de técnicas y conocimientos del área de matemáticas según el instrumento de evaluación aplicado en las 4
redes educativas (capacitación en las redes educativas por técnico de PROMETAM y JICA)
Seguimiento y monitoreo
Encuentro pedagógico de docentes del nivel de educación básica primero y segundo ciclo en el área de matemáticas
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V. RECURSOS
MATERIALES
Libro de texto
Guía para el maestro y cuaderno de trabajo de primero a sexto grado
Marcadores
Cartulina de diferentes colores
Reglas
Tijeras
Resistol
Compases
Papelografo
Papel bond tamaño carta
Lápiz tinta
Lápiz grafito
Maskin tape
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HUMANOS
Personal de la Unidad Técnico Pedagógico
Directores Distritales de los municipios donde existen las redes educativas
Equipo facilitador de matemáticas
Directores de Red
Directores de centros educativos
Docentes
Alumnos(as)
VI. EVALUACIÓN
Pruebas de proceso aplicadas a docentes durante el período de capacitación.
Instrumento de evaluación estandarizado uno a cada docente participante
Una ficha de observación de clases
Exposición de técnicas y conocimientos científicos del área de matemáticas a nivel del encuentro pedagógico departamental
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VII. CRONOGRAMA
1. PRIMER JORNADA DE CAPACITACIÓN (3 DIAS)
Participantes: 30 docentes de la Red Educativa N° 1
2. SEGUNDA JORNADA DE CAPACITACIÓN (3 DIAS)
Participantes: 30 docentes de la Red Educativa N° 2
3. TERCER JORNADA DE CAPACITACIÓN (3 DIAS)
Participantes: 30 docentes de la Red Educativa N° 3
4. CUARTA JORNADA DE CAPACITACIÓN (3 DIAS)
Participantes: 30 docentes de la Red Educativa N° 4
5. REALIZACIÓN DE CUATRO GIRAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LAS REDES CAPACITADAS.
6. PRIMER ENCUENTRO DE DOCENTES A NIVEL DEPARTAMENTAL
Participantes directos 6 docentes que compartirán su conocimiento y técnica (1 por cada grado)
VIII. PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD DESCRIPCIÓN VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
CAPACITACIÓN A DOCENTES DE
CUATRO REDES EDUCATIVAS
MATERIALES
150 Pliegos de papel bond
grande
L.3.00 L.450.00
50 Pliegos de cartulina de
colores
L.8.00 L.400.00
800 Fotocopias de materiales
impresos
L.1.00 L.800.00
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
28
15 marcadores para pizarra L.12.00 L. 180.00
30 Marcadores permanentes
10 color negro, 10 rojos,
10 azules.
L.15.00 L.450.00
Otros materiales L.600.00
LOGÍSTICA
Movilización de
capacitadores
L.2,800.00
90 Almuerzos L. 60.00 L.5,400.00
Sub total L. 11,080
Total de 4 capacitaciones L. 44,320
GIRA DE ACOMPAÑAMIENTO Y
MONITOREO A LAS REDES
CAPACITADAS.
Materiales impreso para el
acompañamiento
L. 200.00
Gastos de movilización L.800.00
Sub total L.1000.00
Total L. 4000.00
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
29
ENCUENTRO DEPARTAMENTAL
DE DOCENTES DE PRIMERO A
SEXTO GRADO
Materiales impresos y
otros materiales
L.4000.00
Almuerzos para 160
docentes incluyendo el
equipo de capacitación.
L.8,000.0
Gastos de movilización 4,800.00
RESUMEN
AACCTTIIVVIIDDAADD CCOOSSTTOO TTOOTTAALL
CCaappaacciittaacciióónn DDoocceennttee LL.. 4444,,332200..0000
GGiirraass ddee aaccoommppaaññaammiieennttoo yy MMoonniittoorreeoo LL.. 44,,000000..0000
EEnnccuueennttrroo ddee DDoocceenntteess LL.. 1166,,880000..0000
TTOOTTAALL LL.. 6655,,112200..0000
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
30
IX LISTADO
N
. MUNICIPIO
NOMBRE DE LA
RED
CENTROS
EDUCATIVOS
DIRECTORES
DISTRITALES
N.
IDENTID
AD
DIRECTORE
S DE RED
N.
IDENTID
AD
FACILITADORES
DE
MATEMATICAS
N.
IDENTID
AD
1
San José
de Colinas CUVICAR
C.E.B.Vicente
Cáceres
Edgardo
Paredes
Aguirre
1606-
1969-
00320
Roy Adonay
Paz Mancia
1612-
1984-
00153
Arnold Enrique
Leiva Rivera
1606-
1973-
00362
ESC.Jorge Pinto
Oscar Leonel
Perdomo
Rodríguez
1606-
1965-
00054
ESC.Ramon
Rosa
Yaniry Yolanda
Carranza Aguirre
1606-
1972-
00250
Willian Naun
Hernández
1612-
1984-
00105
Maria Yessenia
Reyes
1601-
1984-
01004
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
31
2
Santa
Bárbara San Luis Planes
C.E.B.Domingo
Sagastume
Bertilio
Armando
Palma
Mauro
Antonio
Reyes
Reyes
1602-
1965-
00029 Alan Adalid
Arriaga Leiva
1605-
1974-
00079
ESC. José
Cecilio del Valle
Alejandra
Urbina
(asistente)
0506-
1970-
00219
Manuel Inestroza
1625-
1968-
00013
ESC. Obed
Guzmán
Bessy Maribel
Vallecillo
ESC.Republica
de El Salvador
ESC. Juan Lindo
3
Nuevo
Celilac
HACAVAVICE
L
ESC. Mariano
Leiva
Héctor
Wilfredo
Redondo
Orellana
1622-
1966-
00232
Osman
Alexander
Quintanilla
Enamorado
1623-
1980-
00597 Wilfredo Leiva
1622-
1970-
00117
ESC.Rene
Pineda Mejía
ESC.Francisco
Morazán
ESC.Francisco
Morazán
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
32
4 Zacapa Lago de Yojoa
ESC. Ramón
Rosa
Alex Narciso
Lara Pineda
1623-
1972-
00366
Renzo
Rigoberto
Erazo
1623-
1964-
00430
Nery Isaac Ramos
Tinoco
1623-
1964-
00203
ESC. Martha
Winterneyer
Renzo Rigoberto
Erazo Tinoco
1623-
1964-
00430
Esc. José Cecilio
del Valle
ESC. Neri
Orlando
Hernández
ESC. Donaldo
Ernesto Reyes
ESC. Sueno
Infantil
ESC. Carlos
Alberto López
ESC. Rafael C.
Ramos
ESC. Enrique
Silvestre
ESC. Jorge Robb
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
33
ESC. Luis
Bogran
ESC. José
Ernesto Muñoz
ESC. Mundo de
Alegría
ESC. Republica
de Venezuela
N
.
MUNICIP
IO
CENTROS
EDUCATIVOS
DIRECTORES
DISTRITALES
DIRECTOR
DEL
CENTRO
5
San
Vicente
Centenario
C.E.B. Francisco
Morazán
Milton Rolando
Cortes Mejía
Eugenio
Zaldívar
6 San Nicolás
ESC. Petrona
Rodríguez de
Bogran
Karla Xiomara
Caballero
Carranza
Manuel de
Jesús Toro
Observación: Las capacitaciones y otras actividades descritas serán programadas para realizarlas en el transcurso del año, después de
negociar las fechas más probables con los docentes y autoridades educativas de cada red participante.
Licda. Selma Yadira Silva Licda. Norma Leticia Rivera
Directora Departamental de Educación Coordinadora de UTP
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
34
PROGRAMACIÓN
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
I
Jornada
1:00 Á 2:00 PM Uso y Manejo de los Textos Equipo Departamental de
Matemática
Jueves 30 de Junio del
2011
(2 redes)
Viernes 01 de Julio del
2011
(2 Redes)
Jornada contraria al
horario de clases
2:00 Á 3:00 PM Uso y Manejos de los Cuadernos de Trabajo Equipo Departamental de
Matemática
3:00 Á 4:00 PM
Uso y manejo de la Pizarra
Equipo Departamental de
Matemática
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
II
Jornada
1:00 Á 2:00 PM Planificación de Clases Equipo Departamental de
Matemática
Jueves 21 de julio 2011
(2 redes)
Viernes 22 de Julio del
2011
(2 Redes)
Jornada contraria al
horario de clases
2:00 Á 3:00 PM Clase Demostrativa Equipo Departamental de
Matemática
3:00 Á 4:00 PM
Análisis de Clase Equipo Departamental de
Matemática
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
III
Jornada
1:00 Á 2:00 PM División de Decimal (Decimal entre Decimal) Equipo Departamental de
Matemática
Jueves 04 de Agosto del
2011
(2 redes)
Viernes 05 de Agosto del
2011
(2 Redes)
Jornada contraria al
2:00 Á 3:00 PM Redondeo de Cociente (hasta Centésimas) Equipo Departamental de
Matemática
3:00 Á 4:00 PM División de Decimal entre Decimal encontrando
el valor del residuo. Equipo Departamental de
Matemática
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
35
horario de clases
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
IV
Jornada
1:00 Á 2:30 PM Suma de Fracciones con distinto Denominador
(m.c.m). Equipo Departamental de
Matemática
Jueves 18 de Agosto del
2011
(2 redes)
Viernes 19 de Agosto del
2011
(2 Redes)
Jornada contraria al
horario de clases
2:30 Á 4:00
Resta de Fracciones.
Equipo Departamental de
Matemática
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
V
Jornada
1:00 Á 2:30 PM Multiplicación de Fracciones Equipo Departamental de
Matemática
Miércoles 31 de Agosto
del 2011
(2 redes)
Viernes 02 de septiembre
del 2011
(2 Redes)
Jornada contraria al
horario de clases
2:30 Á 4:00
División de Fracciones Equipo Departamental de
Matemática
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
VI
Jornada
1:00 Á 2:00 PM Construcción de Sólidos Equipo Departamental de
Matemática Lunes 12 de Septiembre
del 2011
(2 redes)
Martes 13 de septiembre
del 2011
(2 Redes)
2:00 Á 2:30 PM Hexágonos 12 Manera Equipo Departamental de
Matemática
2:30 Á 3:30 PM Cilindro, Pirámide, Cuadrangular Equipo Departamental de
Matemática
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
36
3:30 Á 4:00 PM
Octaedro y Tetraedro Equipo Departamental de
Matemática
Jornada contraria al
horario de clases
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
VII
Jornada
1:00 Á 2:00 PM Área Figuras Compuestas Equipo Departamental de
Matemática
Jueves 29 de Septiembre
del 2011
(2 redes)
Viernes 30 de septiembre
del 2011
(2 Redes)
Jornada contraria al
horario de clases
2:00 Á 3:00 PM Área de Triángulo Equipo Departamental de
Matemática
3:00 Á 4:00 PM
Área de Círculo Equipo Departamental de
Matemática
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
VIII
Jornada
1:00 Á 2:30 PM Área de Polígonos Hexágono Pentágono Equipo Departamental de
Matemática
Jueves 06 de Octubre del
2011
(2 redes)
Viernes 07 de Octubre del
2011
(2 Redes)
Jornada contraria al
horario de clases
2:30 Á 4:00
Área de Romboide, Trapecio y Rombo
Equipo Departamental de
Matemática
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
IX
Jornada
1:00 Á 2:00 PM Volumen de Prisma Equipo Departamental de
Matemática
Jueves 20 de Octubre del
2011
(2 redes)
Viernes 21 de Octubre del
2011
(2 Redes)
Jornada contraria al
horario de clases
2:00 Á 3:00 PM Volumen de Cilindro Equipo Departamental de
Matemática
3:00 Á 4:00 PM
Volumen de Sólidos Geométricos Equipo Departamental de
Matemática
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
37
Día Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecución
X
Jornada
1:00 Á 2:30 PM Suma y Resta de Números Mayas Equipo Departamental de
Matemática
Jueves 03 de Noviembre
del 2011
(2 redes)
Viernes 04 de Noviembre
del 2011
(2 Redes)
Jornada contraria al
horario de clases
2:30 Á 4:00
Calendario Maya.
Equipo Departamental de
Matemática
Licda. Selma Yadira Silva Rodríguez Licda. Norma Leticia Rivera Hernández
Directora Departamental de Educación de Santa Bárbara Coordinadora UTP
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
38
Instrumentos de Regulación
Manual de organización y funciones Órgano
/instancia
Funciones Con:
Docentes:
Docentes.
Autoridades educativas.
Docentes y padres de familia.
Dirección
Dirigir y orientar la labor educativa de la RED
HACAVAVICEL
Liderar la implementación del CNB y sus
instrumentos operativos(estándares,
programaciones libros de texto, pruebas
formativas)
Velar para que el personal desempeñe la labor
con responsabilidad y puntualidad.
Comunicar al personal los oficios y acuerdos
enviados por las autoridades.
Supervisar la labor del personal de la red.
Llevar al día la parte administrativa de la red.
Involucrar al personal docente y
organizaciones existentes en la red en el
desarrollo de los proyectos.
Velar por el bienestar del alumnado.
Compromisos de
Gestión Metas EFA.
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
39
PROYECTO CURRICULAR
RED Educativa “HACAVAVICEL”
I.- INTRODUCCION
Esta propuesta pedagógica contiene el marco de referencia permanente de las acciones que realizara la red educativa HACAVAVICEL
para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje: (Metodologías formas de evaluación)
La red Educativa HACAVAVICEL es de carácter público que ofrece educación básica de primero a sexto grado. Se concibe como un
lugar de trabajo en el que diversos colectivos de personas en un ambiente de respeto, disciplina, tolerancia, responsabilidad y
comprensión permanente buscan conseguir la formación integral del alumnado. Lo cual es lo que justifica la existencia de un cuerpo
docente. Todos los esfuerzos serán enfocados en la formación integral de los educandos, a fin de lograr que dicha formación:
1. Contribuya al propio desarrollo personal del alumnado.
2. Permita a todos los alumnos y alumnas insertarse en forma responsable y activa en la sociedad.
A continuación presentamos nuestro proyecto curricular el cual contiene: Objetivo general, Principios educativos, perfil ideal de los
alumnos(as), Maestros(as), Directivos Madres y padres de familia. Enfoque y Diseño Curricular, propuesta de expectativas de logro para
el egresado y programación por grado.
II.- Objetivo General.
Formar alumnos con aprendizajes de calidad (con valores morales, espirituales, culturales, estudiosos, capacitados en áreas técnicas y
con disposición para el trabajo para que puedan aplicar sus aprendizajes).
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
40
III.- Principios Educativos.
1. Participación: En la Red Educativa HACAVAVICEL promovemos la participación de los alumnos para que sean actores de su
propio aprendizaje, a través de la investigación.
2. Mediación pedagógica: El profesor es un elemento dinamizador y facilitador del proceso educativo. Su dedicación preparación y
actitud son factores fundamentales en la interacción necesaria para el aprendizaje.
3. Trabajo en equipo: Fomentamos el trabajo en equipo con docentes y estudiantes. El hecho docente se basa en un sistema de
interrelaciones entre todos los colectivos en él implicados, del que se deriva un beneficio reciproco para todos ellos.
4. Flexibilidad: Aplicamos diferentes metodologías y técnicas de enseñanza para obtener aprendizajes significativos.
5. Formación en valores: Practicamos en cada una de las acciones didácticas valores deseables (Puntualidad, Disciplina,
responsabilidad, respeto, honradez, solidaridad, compañerismo.) que benefician a la sociedad.
IV.- Perfil ideal de los alumnos, Maestros, Directivos y Padres de familia.
Alumnos
La RED EDUCATIVA pretende formar alumno y alumnas con el siguiente perfil:
Ordenados, respetuosos, honestos, cariñosos, espontáneos, serviciales, aseados, responsables, honrados, creativos, dedicados, analíticos,
detallistas, capaces de resolver problemas, amistosos, con capacidad para comunicarse, capaces de seguir direcciones, con habilidades
mentales y destrezas desarrolladas y con ubicación espacial.
Maestros
Para poder formar el tipo de alumnos descritos anteriormente la red educativa requiere de docentes con el siguiente perfil:
Creativos, responsables, dinámicos, innovadores, puntuales, sociables, alegres, comprensivos, respetuosos, honestos, analíticos,
positivos, seguros de si mismos, colaboradores, organizados, dispuestos y disponibles al trabajo.
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
41
Directivos
Para apoyar el trabajo de los docentes de los diferentes centros integrados en la red de manera efectiva en la búsqueda del perfil del
alumno que se desea, se requiere directivos con el siguiente perfil.
Comunicativos, lideres, sociables, comprensivos, analíticos, respetuosos, puntuales, serviciales, dinámicos, equitativos, dedicados,
abiertos al cambio, con espíritu de superación, gestores y corteses con el trato a los demás.
Padres de familia.
Como un elemento indispensable en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje se requiere de padres de familia con el siguiente
perfil:
Participativos, responsables, dinámicos, solidarios, con iniciativa, comprometidos con la educación de sus hijos, dedicados,
colaboradores, comprensivos, respetuosos, atentos, comunicativos, abiertos al cambio, analíticos y con domicilio estable.
V.- Enfoque y Diseño Curricular
La propuesta curricular de la RED EDUCATIVA HACAVAVICEL, tendrá un enfoque constructivista donde los alumnos puedan crear
su propio aprendizaje, los docentes son guías activos, analíticos y facilitadores del espíritu crítico de los alumnos, para provocar los
cambios esperados. La evaluación será formativa aplicando auto- evaluación, co- evaluación y hetero evaluación, aplicación de pruebas
formativas mensuales por parte del docente para valorar el proceso y el producto. La comunidad y los padres de familia, jugaran el rol
de colaboradores, sujetos activos y soportes del proceso enseñanza aprendizaje.
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
42
VI.- PROPUESTAS DE EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL EGRESADO
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CONCEPTUAL
Saber relacionarse
Comunicarse
Ubicarse en mapas
Analizar situaciones
Leer comprensivamente.
deportes.
Escribir con ortografía.
Redactar
Aplicar las cuatro operaciones básicas en
la resolución de problemas de la vida
diaria.
Seguir direcciones
Formular conclusiones
Identificar ideas principales
Establecer semejanzas y diferencias.
Ejercer liderazgo en el cumplimiento de
tareas.
Tomar decisiones en forma responsable.
Aplicar normas de higiene
Participar en eventos socioculturales.
Ubicarse en el espacio.
Percibir lo que acontece en el entorno.
Integrarse en las diferentes organizaciones
Demostrar actitudes positivas en el cuidado y
protección en los recursos existentes en la
comunidad.
Valorar el ecosistema como forma de vida
Valorar su trabajo y el de otros.
Practicar normas de cortesía en sus relaciones.
Cumplir con las normas sociales acordadas
Demostrar compresión y cariño en el trato de sus
semejantes.
Actuar con dinamismo
Cumplir con puntualidad sus deberes.
Participar en las diferentes actividades.
Tener valores morales
Utilizar adecuadamente los conceptos sobre:
escritura y lectura de números naturales y
ordinales
Operaciones básicas de matemáticas, tablas
de multiplicación
Geometría
Lenguaje escrito hablado y mímico.
Composición literaria.
Problemática de honduras.
Geometría de honduras.
Ecosistemas.
Conservación de la salud.
Sistema solar.
Historia universal
Honduras en el contexto del mundo
Señales visuales
Recursos naturales
NOTA: Esta propuesta curricular está en proceso de elaboración.
PROBLEMA: Falta de fuentes de investigación Técnica aplicada: Espina de Pescado
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
43
DIMENSION: PEDAGOGICO CURRICULAR
Problema Causa Efecto Solución
Falta de fuentes de
investigación
Falta de mini biblioteca
escolares
Bajo Rendimiento
académico.
Gestionar con ONG bibliotecas escolares.
Implementación de una biblioteca escolar por centro
de la Red
Problema Objetivo estratégico Programa o compromiso de acción
investigación. fortalecido mediante la adquisición de
diferentes textos.
huertos escolares.
Centros educativos dotados con todas las
herramientas necesarias para la
elaboración de huertos escolares y con
los conocimientos adecuados para una
buena producción.
agrícola.(Azadones, palas, bombas de mochila, rastrillos, machetes,
piochas, semillas, limas, zarandas, bolsas para viveros, puja guantes y
otros)
embra de los diferentes cultivos seleccionados.
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
44
IDENTIFICACION DEL PROYECTO
I.- DATOS GENERALES
Nombre de la red: HACAVAVICEL
Nombre de centros que integran la red: Esc. Mariano Leiva, Esc. Francisco Morazán, Esc. Rene Pineda Mejía, Esc. Francisco Morazán
II.- NOMBRE DEL PROYECTO
“UNO DE MIS RICONES FAVORITOS”
III.- DIMENSION:
Pedagógica Curricular
IV.- DESCRIPCION DEL PROYECTO.
El proyecto consiste en la dotación de libros de lectura e investigativos a cada centro educativo integrado a la red y que con ello se
pueda implementar mini bibliotecas escolares que permitan enriquecer los conocimientos de los alumnos, alumnas y maestros de la red
HACAVAVICEL.
V.- JUSTIFICACION
En el Proyecto Curricular de nuestra Red (PCR) se señala que el aprendizaje de los alumnos y alumnas se generara a través de la
investigación, por tal motivo pretendemos que en cada centro integrado de la RED pueda existir una Mini Biblioteca que permita el
proceso investigativo generando además un espacio de relajamiento a través de la lectura y que esta a su vez ayude a que nuestros
alumnos y alumnas puedan tener una fluidez lectora y una muy buena redacción, así como también una excelente condición de análisis y
comprensión de textos.
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
45
VI.- OBJETIVO
Implementar en cada centro integrado a la red y el centro Sede UNA MINI BIBLIOTECA ESCOLAR para enriquecer el proceso
enseñanza aprendizaje a través de la investigación.
VII.- DURACION DEL PROYECTO 1 Año
VIII.- RESULTADOS O CAMBIOS ESPERADOS
Con la implementación de UNA MINI BIBLIOTECA ESCOLAR en cada centro educativo de la red pretendemos los siguientes
resultados.
Crear en nuestros alumnos y alumnas un espíritu de investigación.
Fortalecer la lecto escritura.
Fomentar a hábito a la lectura.
Formar alumnos y alumnas con buena capacidad de análisis.
Brindar a los maestros un espacio de investigación que garantice el buen desempeño docente en el aula de clases
IX.- POBLACION BENEFICIADA
Beneficiarios Directos: 117 niñas 103 Varones TOTAL: 220 Alumnos (as)
Beneficiarios Indirectos: 110 entre madres y padres de familia
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
46
X CRONOGRAMA DE ACTVIVIDADES
N ACTIVIDAD RECURSO RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D 1 Convocar a los docentes de la
red para elaborar perfil de
proyecto
Convocatoria Prof. Osman Quintanilla
/D. RED
x
2 Elaborar perfil. Papel, lápiz,
computadora.
Docentes de la RED
HACAVAVICEL
x x
3 Gestionar presupuesto para
ejecución del proyecto.
Perfil Prof. Osman Quintanilla
Presidente de JDR. Y APF.
X X
4 Adquisición del presupuesto. Cheque Prof. Osman Quintanilla
Presidente de JDR. Y APF.
x
5 Compra de los libros para las
mini bibliotecas.
Presupuesto Prof. Osman Quintanilla
Presidente de JDR. Y APF. x x
6 Distribución de los libros en
los cetros integrados en la red.
Libros, vehículo. Prof. Osman Quintanilla
Presidente de JDR. Y APF.
x
7 Realización de liquidación de
los fondos.
Formatos de
liquidación, informe
Prof. Osman Quintanilla
Presidente de JDR. Y APF. x
PROBLEMA: Poca participación de los padres de familia en el proceso educativo.
Técnica aplicada: Árbol de ideas.
DIMENSION: ORGANIZATIVO
Problema Causa Efecto Solución Poca participación de los padres de familia
al proceso educativo.
Falta de una escuela
para padres.
Bajo Rendimiento
académico.
Organizar y dar seguimiento a la
escuela para padres.
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
47
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
I.- DATOS GENERALES
II.- NOMBRE DEL PROYECTO
“COMPARTIENDO EXPERIENCIAS”
III.- DIMENSION: ORGANIZATIVA
IV DESCRIPCION DEL PROYECTO.
El proyecto consiste en la organización y seguimiento de la escuela para padres a nivel de RED EDUCATIVA, en donde exista un
espacio de participación donde se puedan compartir experiencias, con el ámbito de generar el involucramiento de los padres en el
proceso educativo de sus hijos.
V JUSTIFICACION
En el proceso educativo no de be faltar la buena relación entre el trinomio Maestros – Alumnos y Padres de familia, para ello es
necesario crear un espacio de participación directa a través del compartimiento de ideas que nos permita encontrar solución a los
diferentes problemas que se dan en el proceso educativo.
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
48
VI OBJETIVO
Incorporar a los padres de familia al proceso educativo, mediante la organización de escuela para padres en todos los centros educativos
integrados a la red, para mejorar el rendimiento de los alumnos.
VII DURACION DEL PROYECTO. 5 Años
VIII RESULTADOS O CAMBIOS ESPERADOS
Con la implementación de este proyecto pretendemos lograr el siguiente:
1.-Incorporar a los padres de familia al proceso educativo de sus hijos.
2.-Brindar espacios de capacitación y participación directa de los padres de familia.
3.-Mayor asistencia de los alumnos a los centros educativos.
COMPROMISO DE GESTIÓN –CUMPLIMIENTO DE LAS METAS EFA
2011-2015
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
49
Recomendaciones
Según los hallazgos del PEI, en la red HACAVAVICEL, del municipio de Nuevo Celilac, se hacen las siguientes recomendaciones:
Actualizar información estadística de los centros que conforman la RED.
Realizar ajustes al PEI, conforme a la guía metodológica, de los procesos de elaboración del PEI, como documento oficial de la
Secretaria de Educación.
Estructurar el PEI, de forma ordenada según los pasos dados por la Secretaria d Educación.
Sistematizar las experiencias a través de informes, fotografías, videos, murales, lista de asistencia u otros.
Seguir mantener la relación de padres de familia y alumnos y alumnas y docentes como la han hecho hasta el momento.
Realizar monitoreo cada seis meses para ver los proyectos específicos, si se están ejecutando y así toar decisiones.
Con la dimensión técnico pedagógico realizar proyectos encaminados a la ejecución del Currículo Nacional Básico.
Describir la situación actual de los centros educativos integrados.
Actualizar las carpetas profesionales de los docentes que integran la RED, e incluirlas en el PEI.
Hacer proyecciones de las metas EFA, de acuerdo a los proyectos específicos del PEI.
Hacer un resumen de inversión económica de todos los actores del sistema educativo que le apoyan a la en la Gestión de RED.
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
50
Abreviaturas
HACAVAVICEL- Las primeras dos palabras de las cuatro comunidades donde se desarrolla el Proyecto
PEI-------------Proyecto Educativo Institucional.
JDR-------------- Junta Directiva de Red
APF------------- Asociación de padres de familia
GO -------------Gobiernos Escolares
JDN ----------- Jardín de Niño
DE------------ Docentes de Educación
CDI------------- Consejo de Docentes Interno
CE: Centro Educativo
DD: Dirección Distrital
DDE: Dirección Departamental de Educación
EFA: Eduction for All (en español, educación para todos)
M&E: Monitoreo y Evaluación
PEC: Proyecto Educativo de Centro
SE: Secretaría de Educación
UPEG: Unidad de Planeación y Evaluación de la Gestión
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
51
Bibliografía
Reglamento General de Educación Primaria.
http://www2.gtz.de/wbf/4tDx9kw63gma/metodologia_revisiones_conjuntas_plan_efa.pdf
Plan de Educación 2010-2014.
Página WEB de la Secretaría de Educación.
Guía Metodológica proceso de Elaboración del Proyecto Educativo de Centro.
Revistas Electrónicas. Cooperación técnica Alemana, GIZ-guía de moderación de procesos grupales, el salvador.
Secretaria de Educación, método participativo para la elaboración del POA, a nivel de centros Educativo. Serie de manualidades
de capacitación 4. Edición con elaboración de GIZ –FEBLI. 1994.
Documentos Electrónicos, Antion Group. Como ser un facilitador efectivo: http://www.actiongroup.com.ar/download/reuniones-
efectiva.pdf (citado 18 de agosto de 2009).
Cooperación Técnica Alemana GIZ- Guia Monitoreo PROEFA. EDICIÓN N2009.
Carlos Zarzar Charur, “Habilidades básicas para la docencia.”
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
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Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
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Construcción Participativa del PEC.
Perfil de capacitación:
Construcción Participativa del PEC
Paso a paso en el Centro Educativo
Nivel:
CENTRO EDUCATIVO
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Perfil de capacitación para la construcción del Proyecto Educativo de Centro (PEC) de forma participativa
PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación es consciente de la necesidad que tiene el Estado de proporcionar una educación que responda a las
necesidades de aprendizajes actuales, y que esté de acuerdo a los estándares de calidad exigidos por la sociedad hondureña.
Para lograr lo anterior, establece como una de sus líneas de trabajo el procurar que cada centro educativo del país cuente con su Proyecto
Educativo de Centro (PEC). Visto éste como un instrumento pensado y elaborado colectivamente por la comunidad educativa, a partir
del análisis de su propia realidad, de forma que sea el marco global que guíe la práctica docente y la toma de decisiones en el centro
educativo, tanto del proyecto curricular y de las áreas específicas como de la organización y gestión.
El presente material, ha sido elaborado con el propósito de proveer el asesoramiento técnico que requieren las comunidades educativas,
en desarrollar exitosamente el proceso de construcción de su Proyecto Educativo de Centro, centrándose en el qué hacer y en el cómo
hacerlo. Para ello, se ha diseñado este perfil de capacitación de manera que pueda ser desarrollado en 3 encuentros, lo que permitirá
orientar y dirigir al equipo de acompañamiento, con el fin que estos sean un apoyo para el logro en esta tarea. Dicho contenido
detallamos brevemente a continuación:
El perfil de capacitación No.1: primer encuentro, está elaborado para brindar una orientación general sobre el PEC, uso de la Guía
Metodológica Oficial y el CD interactivo para su construcción. Ayudar a reconocer la importancia de la participación de toda la
comunidad educativa; motivar a todos los actores a que se comprometan y participen en todo el proceso; y finalmente, orientar sobre los
instrumentos y la forma de elaborar el diagnóstico del centro educativo requerido, en las siguientes etapas del proceso de construcción
del PEC.
El perfil de capacitación No.2: segundo encuentro, parte de los insumos generados por el diagnóstico del centro educativo, se centra en
orientar a la comunidad educativa en la elaboración de la visión, misión y principios del centro; en la definición de estrategias de acción;
y en el diseño de los instrumentos de convivencia.
El perfil de capacitación No.3: tercer encuentro, se centra en orientar a la comunidad educativa en el diseño de los Proyectos
Específicos de centro, y en el desarrollo de instrumentos de evaluación del PEC.
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Este perfil de capacitación forma parte de un proceso de construcción acorde a la “Guía Metodológica Proceso de Elaboración del PEC”
oficializada por la Secretaría de Educación, y puede ser adaptado a la realidad específica de cada centro educativo a criterio del
responsable de acompañar y asesorar al mismo durante este proceso.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
En éste material, el proceso de construcción del Proyecto Educativo de Centro (PEC) ha sido diseñado para ser desarrollado en un
período aproximado de 45 días hábiles, incluyendo el trabajo de campo que la comunidad educativa debe desarrollar después de cada
encuentro. No obstante, los tiempos sugeridos deberán ser revisados y ajustados conforme a la realidad propia de cada comunidad
educativa.
De los participantes:
La comunidad educativa de cada centro estará representada por:
El/la director(a) del centro educativo.
Representantes del consejo de docentes (por lo menos 2).
El/la presidente(a) de asociación de padres de familia (APF) y otro miembro activo de la asociación.
Un representante del gobierno escolar (preferible de grados superiores).
Para cada encuentro se convoca un máximo de 5 representantes por centro educativo (actores clave de la comunidad educativa). Se
recomienda seleccionar un centro educativo sede para las capacitaciones; teniendo éste como característica ser el establecimiento más
accesible para la mayoría. Asimismo, deben procurar que los participantes no excedan las 30 personas (es decir, no más de 6 CE por
encuentro) para lograr un mejor desarrollo del trabajo. No obstante, éste número dependerá directamente de los recursos y la capacidad
de logística que posee cada distrito escolar y cada Dirección Departamental de Educación.
Es muy importante que el miembro del equipo de acompañamiento, responsable de asesorar a las comunidades educativas, les haga
comprender la importancia de su participación; les comprometa a asistir a los tres encuentros y no delegar en terceros las próximas
participaciones; y, sobre todo, les haga aceptar su responsabilidad de liderar y apoyar activamente las diversas etapas necesarias para la
construcción de su PEC.
De los pasos a seguir para el desarrollo de los guiones
El perfil de capacitación tiene la intención de brindar un esquema de trabajo durante la construcción del PEC, llevando a la comunidad
educativa paso a paso a manera de facilitar su comprensión y dé como resultado un PEC participativo.
Para lograrlo, se sugiere tomar en cuenta los siguientes puntos básicos:
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1. Antes de moderar cada uno de los encuentros, es necesario revisar los contenidos del perfil de capacitación correspondiente y
determinar los insumos -teóricos y materiales- que se necesitarán para el desarrollo del mismo.
2. Se requiere hacer una práctica previa del desarrollo de cada parte del perfil de capacitación, para poder hacer las adaptaciones
necesarias en cuanto a las actividades, el cómo presentar los contenidos y el lenguaje a utilizar; de forma que estos se adapten a
las características propias de cada comunidad educativa y les permita, a todos los actores que la conforman, comprender y
participar en el paso a paso de la construcción de su PEC.
3. Tener en cuenta que el perfil es una planificación flexible y puede ser adaptado a las necesidades de cada equipo de
acompañamiento y, sobre todo, de cada comunidad educativa dirigida. Por supuesto, siempre respetando la integridad de la
temática que se desarrollará y que permitirá la construcción de un PEC participativo.
PRIMER ENCUENTRO
*Objetivo general: Motivar a las diferentes comunidades educativas para que reflexionen, analicen y descubran la necesidad
de contar con un Proyecto Educativo de Centro elaborado en forma participativa.
*Duración:
*Fecha de realización:
* Lugar de realización:
*Materiales Sugeridos: -Papel rotafolio y papel bond o rayado
-Lápices y marcadores
-Cartulina de diferentes tamaños y colores
-Masking tape
-Fotocopias y materiales según la metodología y técnicas de trabajo adoptadas por el moderador.
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.1: PRIMER ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido
A) Aclaración del
contexto:
Establecer los roles, las
expectativas, los
objetivos, programación y
la forma de trabajo que se
seguirán durante este
primer encuentro.
Nuestros roles
Después de dar la bienvenida el moderador conduce al grupo a establecer su rol
como participantes.
**Puede hacerse a través de la formulación de preguntas abiertas, tales como:
*¿Por qué estamos aquí?
*¿Cuál es nuestro rol como participantes?
*¿Cuál es mi rol como moderador de este encuentro?
*¿Qué debemos hacer para que este encuentro sea un éxito? 1/2 hora
Nuestras expectativas Se le pregunta al grupo cuáles son sus aspiraciones al participar en el encuentro;
qué esperan llevarse como aprendizaje.
Los objetivos y
programación
Presentación visual de los objetivos del encuentro y la programación a seguir.
La forma de trabajo El moderador explica al grupo el proceso y la forma de trabajo en este encuentro.
Presentación personal Presentación personal de los participantes.
**Pueden utilizarse los instrumentos de presentación del Catálogo de Técnicas.
B) Saberes previos: Explorar los
conocimientos,
experiencias, fortalezas y
debilidades que tiene el
grupo sobre la temática
del PEC.
Prueba de entrada
El moderador aplica la prueba de entrada para el nivel de centro educativo.
Debe quedar claro a los participantes que no se trata de un examen, sino de una
forma de establecer su nivel de conocimientos en PEC previo al encuentro.
*Se requiere una copia de las pruebas por participante.
20 minutos
Preguntas generadoras
Tales como las contenidas en la página #9 de la Guía Metodológica oficial.
**Puede utilizar los instrumentos sobre saberes previos del Catálogo de
Técnicas.
C) La Guía
metodológica y el CD
interactivo del PEC:
Dar a conocer el origen y
el uso adecuado de la
Guía y el CD interactivo.
Explicación general de la
Guía Metodológica
El moderador explica el origen de la guía y enseña al grupo su estructura, su
contenido y la forma de utilizarla a través de su exploración.
1 hora Exploración práctica del
CD interactivo
**Si existe acceso a una computadora.
El moderador muestra el uso del CD a través de la exploración.
**Puede utilizarse un data show para hacer una presentación visual para todos
los participantes.
**De ser posible hacer uso de una computadora por persona o por grupo de
actores para que los participantes exploren por sí mismos.
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.1: PRIMER ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido
D) El Paso 1, Nos
motivamos:
Motivar a los
participantes para que
asuman compromisos
personales y
comunitarios, al lograr su
convencimiento
de la necesidad de
cambiar la gestión escolar
en los aspectos
organizativos,
pedagógicos y de relación
con la comunidad.
¿Para qué nos sirve el
PEC?
Establecer un diálogo que permita reflexionar sobre la importancia del PEC para
el centro educativo.
1 hora
¿Por qué construir un PEC
y no solamente hacer un
POA?
Se debe establecer la diferencia entre el POA y el PEC con relación a su utilidad
y vinculación con las estrategias de gestión del centro educativo.
Experiencias exitosas en el
uso del PEC
Se pueden compartir experiencias exitosas de PEC a nivel nacional (incluso de
los mismos centros participantes) o internacional.
¿Cómo está mi centro en
relación a las metas
educativas de país?
Reflexionar en grupo sobre el panorama del centro educativo en relación a las
metas educativas de país.
**Ver las preguntas de la página 7 de la Guía Metodológica.
Identificación de actores
externos
La comunidad educativa determina los diferentes actores externos con quienes
tiene relación su centro, para determinar posibles benefactores.
**Puede utilizarse el instrumento 19: “Identificación de actores” en Catálogo de
Técnicas página 31.
2 horas
Ideas y orientaciones para
dirigir y coordinar grupos
Brindar a los actores de la comunidad educativa, que lideraran el proceso de
construcción del PEC, las orientaciones generales para:
Estructurar una reunión
Identificar el comportamiento humano dentro de un grupo
Elaborar informes
**Para mejor explicación ver los temas la moderación, visualización y cómo
elaborar un informe en Temas Técnicos, páginas 7, 13 y 15.
E) El Paso 2, Diagnóstico
del centro educativo:
Sensibilizar, motivar y dar
herramientas a la
comunidad educativa para
La importancia del
diagnóstico participativo
del centro educativo
Realizar acciones de motivación y sensibilización sobre la necesidad de iniciar
un proceso de reflexión participativo de la situación actual del centro educativo.
**Ver las páginas 11 y 12 de la Guía Metodológica.
½ hora
Conociendo las
dimensiones de la gestión
La comunidad educativa conoce y analiza las 5 dimensiones que conlleva la
gestión de su centro. 1 ½ hora
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.1: PRIMER ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido identificar las fortalezas y
debilidades del centro que
les permitirán contar con
la información necesaria
para iniciar el proceso de
construcción de su PEC.
escolar **Ver las páginas 12 y 13 de la Guía Metodológica.
El moderador orienta en la identificación de posibles instrumentos que se pueden
utilizar para la recopilación de los datos e información requeridos en el
diagnóstico por cada una de las dimensiones.
**Pueden utilizarse como modelos los instrumentos anexos de la Guía
Metodológica (páginas 59 a la 72)
Herramientas útiles para
elaborar el diagnóstico
El moderador presenta a los participantes diferentes herramientas para análisis de
problemas que les permitirán elaborar el diagnóstico del centro.
Demuestra la forma de utilizar cada una de ellas, situaciones en las que se
recomienda su uso, las ventajas y desventajas de cada una.
De ser posible hacer una comparación entre ellas.
**Pueden presentarse las herramientas de las páginas 17, 18 y 19 de la Guía
Metodológica y/o los instrumentos 12, 13, 14 y 15 del Catálogo de Técnicas.
1 ½ hora
Ejercicio práctico
Para completar la orientación sobre el análisis de problemas, el moderador
realiza una aplicación práctica de una herramienta -de su elección- a partir de la
identificación con el grupo de un problema propio de uno de los centros en
cualquiera de las dimensiones de gestión escolar.
Puede seleccionarse un problema que dos o más centros tengan en común.
El moderador dirige al grupo para que estos desarrollen el paso a paso de la
herramienta.
Debe despejar las dudas o preguntas a medida que surgen o al finalizar con el
ejercicio.
**Se recomienda preparar con anticipación al encuentro la forma en que se
visualizará la técnica.
1 hora
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.1: PRIMER ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido
F) Nuestros acuerdos y
compromisos:
Establecer con el grupo
las tareas que deberán
cumplir antes del próximo
encuentro.
Las Tareas para nuestro
segundo encuentro
El moderador debe consensuar con los participantes las siguientes tareas a
realizar en el centro educativo durante las próximas tres semanas (tiempo
sugerido) previo al siguiente encuentro. Las que deben de incluir:
Reuniones de organización y motivación con todos los actores claves
Desarrollo del cronograma de actividades
Elaboración del informe del diagnóstico
**Ver página 21 de la Guía Metodológica.
½ hora
Definiendo el cronograma
de actividades
Dirigir al grupo para que definan el cronograma de trabajo contemplando, al
menos, las siguientes actividades:
La elaboración de los instrumentos
La aplicación de éstos
La tabulación de los datos
El análisis de los problemas
La elaboración del informe
**Pueden guiarse por las indicaciones contenidas en las páginas 14 a la 21 de la
Guía Metodológica.
½ hora
G) Evaluando el
encuentro:
Evaluar el desarrollo del
taller a fin de mejorar los
puntos débiles y replicar
los fuertes.
Evaluación intermedia
Al finalizar el encuentro los participantes evalúan el desarrollo del mismo.
Puede evaluar el cumplimiento de los objetivos o las expectativas de los
participantes; la metodología empleada en el taller; los aspectos de logística; o
cualquier otro tema que considere relevante para mejorar los puntos “débiles”.
**Pueden utilizarse los instrumentos 24, 25 ó 26 del Catálogo de Técnicas.
**Se recomienda evaluar al final de cada día del encuentro.
½ hora
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SEGUNDO ENCUENTRO
*Objetivo general: Compartir las experiencias acerca de los compromisos asumidos en el primer encuentro, y familiarizarse
con los elementos y las herramientas que permitirán a las comunidades educativas continuar con el proceso
de construcción participativa de un PEC que responde a la realidad.
*Duración recomendada:
*Fecha de realización:
*Lugar de realización:
*Materiales sugeridos: -Papel rota folio
-Lápices y marcadores
-Cartulina de diferentes tamaños y colores
-Papel bond o rayado
-Masking tape
-Fotocopias y materiales que se requieran según la metodología y técnicas de trabajo adoptadas por el
moderador.
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.2: SEGUNDO ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido
A) Aclaración del
contexto:
Recordar los roles,
establecer las expectativas,
dar a conocer los objetivos,
la programación y la forma
de trabajo que se seguirán
durante este segundo
encuentro.
Recordando nuestros
roles
Después de dar la bienvenida el moderador le recuerda al grupo los roles que
ellos establecieron en el taller anterior.
**Puede hacerse a través de la formulación de preguntas abiertas, tales como:
*¿Recuerdan por qué estamos aquí?
*¿Cuál es su rol como participantes?
*¿Qué debemos hacer para que este encuentro sea también un éxito?
½ hora Nuestras expectativas
Se le pregunta al grupo cuáles son sus aspiraciones al participar en este segundo
encuentro, después de realizadas las tareas asignadas, qué esperan llevarse
como aprendizaje.
Los objetivos y
programación
Presentación visualizada de los objetivos del segundo encuentro y la
programación a seguir.
La forma de trabajo Se ofrece una explicación al grupo sobre el momento del proceso en el que
están y la forma de trabajo que se utilizará en este encuentro.
B) Presentación de tareas:
Presentar y estimular la
discusión alrededor de
puntos críticos sobre el
trabajo de diagnóstico de
los centros educativos.
Nuestra experiencia Se hacen preguntas generales al grupo para que estos expresen brevemente que
les quedó de la experiencia de realizar el diagnóstico de su centro educativo.
1 hora Conociendo el resultado
de nuestro trabajo
Se solicita que representantes de dos comunidades educativas den a conocer los
resultados más relevantes de su diagnóstico.
El moderador debe motivar a los demás participantes a comentar los hallazgos y
los relacionen con la situación de su centro.
C) El Paso 3,
La visión y la misión:
Sensibilizar, motivar y dar
Introducción al tema de la
visión y misión
Desarrollo de la dinámica de introducción al tema. “La alfombra mágica”.
**Puede utilizarse la técnica No. 18 contenida en el catálogo de técnicas, pág.
30. 30 minutos
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.2: SEGUNDO ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido herramientas para definir
la identidad propia del
centro, de modo que
exprese las aspiraciones y
los valores que guiarán los
esfuerzos de la comunidad
educativa.
Construyendo nuestra
visión
Explicación del concepto y la importancia de la visión como imagen futura del
centro educativo, y enseñar una o varias de las técnicas que se pueden utilizar
para construirla.
Si el tiempo es suficiente, pueden comenzar con el trabajo de definir la visión.
**Puede utilizarse las técnicas contenidas en las páginas 23 y 24 de la Guía
Metodológica o la técnica “El Columpio” del CD interactivo.
45 minutos
Construyendo nuestra
misión
Explicación del concepto y la importancia de la misión como marco de trabajo y
se les enseña una o varias de las técnicas que se pueden utilizar para construirla.
Si el tiempo es suficiente, pueden comenzar con el trabajo de definir la misión.
**Puede utilizarse la técnica “Estrella de la Misión” de la página 25 de la Guía
Metodológica.
45 minutos
Definiendo nuestros
principios
Explicación del concepto de los principios y su importancia como valores
comunes que llevan a alcanzar la visión del centro educativo.
Si el tiempo es suficiente, pueden comenzar con el trabajo de definir sus
principios.
**Ver página 26 de la Guía Metodológica.
½ hora
D) El Paso 4, Las
estrategias de acción:
Orientar en la
Identificando nuestros
puntos críticos
Se solicita a representantes de dos comunidades educativas que presenten un
punto crítico o problema que identificaron en su centro.
**Ver página 27 y 28 de la Guía Metodológica. 2 horas
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.2: SEGUNDO ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido identificación y
formulación de estrategias
de acción que permitan la
solución de la problemática
del centro educativo.
Herramientas para definir
estrategias de acción
A partir de uno de los puntos críticos o problemas presentados, se desarrolla un
ejemplo de estrategia de acción mediante la reflexión en plenaria sobre el
mismo y las posibles acciones para resolverlos.
E) El Paso 5,
Instrumentos de
regulación de la
convivencia:
Sensibilizar y orientar en el
diseño de instrumentos que
permitan la sana
convivencia en el centro
educativo
La importancia de los
instrumentos de
regulación
Reflexionar sobre la importancia de los instrumentos de convivencia y la
necesidad de una auto-revisión para garantizar su utilidad y que no sean
generadores de conflicto dentro de la comunidad educativa.
½ hora
Diseñando nuestros
instrumentos
CASO 1: Actualización de los instrumentos de regulación existentes en el
centro.
Se plantea un problema real de convivencia surgido del diagnóstico y se verifica
que este encuentre solución en los diferentes instrumentos con que cuenta el
centro educativo. De no ser así, el grupo formula la modificación o el agregado
que debe hacerse en los instrumentos actuales, o determina si es necesario
contar con otro instrumento normativo de la convivencia. 2 horas
CASO 2: Diseño de los instrumentos de regulación, si no existen en el centro
educativo
Al igual que en el caso uno, se plantea un problema real de convivencia surgido
del diagnóstico; pero en este caso, el grupo debe definir qué tipo de instrumento
es el que se debe diseñar para evitar que la problemática de convivencia
planteada continúe dándose en el centro.
F) Nuestros acuerdos y
compromisos:
Establecer con el grupo las
tareas que deberán cumplir
Las Tareas para nuestro
tercer y último encuentro
El moderador debe consensuar con los participantes las siguientes tareas a
realizar con los demás miembros de la comunidad educativa durante las
próximas dos semanas (tiempo sugerido):
Elaborar la misión, visión y principios de su centro
½ hora
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.2: SEGUNDO ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido antes del tercer y último
encuentro
Elaborar la estrategia de acción de acuerdo a los resultados del diagnóstico.
Ajustar o elaborar los instrumentos normativos de la convivencia en forma
participativa.
Definiendo el
cronograma de
actividades
Dirigir al grupo para que definan el cronograma de trabajo de acuerdo a las
tareas pendientes para el siguiente encuentro. ½ hora
G) Evaluando el
encuentro:
Evaluar el desarrollo del
taller a fin de mejorar los
puntos débiles y reforzar
los fuertes
Evaluación intermedia
Al finalizar el encuentro los participantes evalúan el desarrollo del mismo.
Puede evaluar el cumplimiento de los objetivos o las expectativas de los
participantes; la metodología empleada en el taller; los aspectos de logística; o
cualquier otro tema que considere relevante para mejorar los puntos “débiles”.
**Pueden utilizarse los instrumentos No. 24, 25 y 26 del Catálogo de Técnicas
**Se recomienda evaluar al final de cada día del encuentro
½ hora
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TERCER ENCUENTRO
*Objetivo general: Orientar a la comunidad educativa en la identificación de puntos críticos; en el desarrollo de planes de
acción que mejoren la situación del centro; y en el diseño de instrumentos que les permitan monitorear y
tomar acciones correctivas.
*Duración:
* Fecha de realización:
*Lugar de realización:
*Materiales sugeridos: -Papel Rotafolio
-Lápices y marcadores
-Cartulina de diferentes tamaños y colores
-Papel bond o rayado
-Masking tape
-Fotocopias y materiales que se requieran según la metodología y técnicas de trabajo adoptadas por el
moderador
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.3: TERCER ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido
A) Aclaración del
contexto:
Recordar los roles,
establecer las expectativas,
dar a conocer los objetivos,
la programación y la forma
de trabajo que se seguirán
durante este último
encuentro.
Recordando nuestros
roles
Después de dar la bienvenida el moderador le recuerda al grupo que es el último
encuentro, pero que no se deben olvidar los roles que ellos establecieron en el
taller anterior.
½ hora Nuestras expectativas
Se le pregunta al grupo cuáles son sus aspiraciones al participar en este segundo
encuentro, después de realizadas las tareas asignadas; qué esperan llevarse
como aprendizaje.
Los objetivos y
programación
Presentación visual de los objetivos del segundo encuentro y la programación a
seguir.
La forma de trabajo Se ofrece una explicación al grupo sobre el momento del proceso en el que
están y la forma de trabajo que se utilizará en este encuentro
B) El Paso 6, proyectos
específicos:
Sensibilizar sobre la
importancia de una buena
redacción de los proyectos
específicos y orientar en su
diseño como una
herramienta que ofrece
soluciones
¿Por qué elaborar los
Proyectos Específicos?
Reflexionar sobre la importancia de los proyectos específicos para dar solución
a los problemas que requieren de una acción correctiva.
** Ver página 37 de la Guía Metodológica
Definir con el grupo: ¿Qué es un proyecto específico?
** Utilizar la Técnica No. 11 “Las Burbujas del conocimiento”, del Catálogo de
Técnicas pág. 19
1 hora
¿Cómo son los proyectos
específicos?
Presentar modelos de diferentes tipos de proyectos específicos:
Proyecto Curricular de Centro (PCC)
Proyecto educativo de Supervisión (PES)
Proyecto de Aprendizaje en Servicio (PAS)
Proyecto de Mejoramiento, entre otros
Analizar el Proyecto Curricular de centro como un modelo de proyecto
específico. Y otros proyectos ya elaborados por ellos.
**Ver páginas 38 a la 43 de la Guía Metodológica
Identificar los requisitos mínimos que debe cumplir un proyecto específico.
1 ½ hora
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.3: TERCER ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido
Identificando los
problemas que requieren
un proyecto específico
Orientar sobre la forma de identificar uno o más problemas para los que se
puede formular un proyecto específico, según las diferentes dimensiones del
PEC y priorizarlos de acuerdo a las necesidades del centro educativo. 1 hora
Ejercicio práctico
Cada comunidad educativa toma uno de los problemas identificados y elabora
un proyecto específico que le dé solución.
**Se recomienda que cada comunidad tome una dimensión diferente
1 hora
Aprendiendo de nuestros
compañeros
En plenaria, cada una de las comunidades presenta el borrador del proyecto
específico que diseñaron según el problema abordado.
**Se recomienda que el moderador genere la participación de los otros
participantes con preguntas y comentarios sobre el trabajo del grupo que
expone.
2 horas
C) El Paso 7, evaluando
nuestro PEC:
Sensibilizar sobre la
importancia de monitorear
y evaluar el PEC; y ayudar
a identificar herramientas
para hacerlo.
¿Por qué evaluar nuestro
PEC?
Sensibilizar sobre la importancia de evaluar y dar seguimiento a la
implementación del PEC. Ya que este es el medio para detectar debilidades y
tomar las medidas correctivas apropiadas.
Puede guiarse a través de las preguntas:
¿Qué es evaluación?
¿Qué es monitoreo?
¿Por qué es importante el M&E?
** ver tema 5 “M&E” de los temas técnicos
**Se recomienda hacer énfasis en que el PEC posee cierto grado de flexibilidad,
eso permite realizar modificaciones cuando sea necesario.
1hora
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PERFIL DE CAPACITACIÓN NO.3: TERCER ENCUENTRO
Tema Actividad Descripción Tiempo
Sugerido
Ideas para una buena
evaluación
En equipos de trabajo, los participantes analizan los 4 instrumentos propuestos
para monitorear el PEC en el CE.
Realizar una práctica de llenado de todos los instrumentos. Es importante que
los participantes queden claros sobre la forma de uso y utilidad de los
instrumentos, ya que en el CE lo harán solos.
*ver en Temas Técnicos el anexo de M&E, instrumentos para CE
2 horas
D) Nuestros acuerdos y
compromisos:
Establecer con el grupo las
tareas que deberán cumplir
para terminar con la
construcción de su PEC.
Nuestras Tareas
El moderador debe consensuar con los participantes las siguientes tareas a
realizar durante las próximas dos semanas (tiempo sugerido):
Diseñar los proyectos específicos que requieran.
Organizar los equipos responsables por cada proyecto
Elaborar un cronograma de ejecución de los proyectos diseñados (cubriendo
los 5 años de ejecución del PEC).
Completar la forma de evaluación el PEC, según cronograma.
1 hora
E) Evaluando el Proceso:
Evaluar el nivel de
aprendizaje de los
participantes
Prueba de Salida
El moderador aplica la prueba de salida para el nivel del centro educativo*.
Recordar a los participantes que los resultados de la prueba permitirán mejorar
las capacitaciones sobre PEC para el futuro.
**Se requiere una copia por participante de la prueba de salida
30 minutos
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
70
Guía para la Construcción del PEC.
Secretaria de Educación
Dirección General de Servicios Pedagógicos
Guía Metodológica
Proceso de Elaboración del Proyecto Educativo de Centro (PEC),
Mediante la metodología de investigación acción.
Tegucigalpa M.D.C, Agosto, 2011.
Índice
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
71
Introducción Pág.
I. Pasos para la construcción de un PEC que apunte al logro de las metas educativas
I.1. Paso número 1: Motivación 4
I.2 Paso número 2: Diagnóstico 6
I.3 Paso número 3 Visión, Misión y Principios que guiarán la gestión del centro educativo 13
I.4 Paso número 4: Estrategias de acción 16
I.5 Paso número 5 : Instrumentos de regulación de la convivencia 18
I.6 Paso número 6: Proyectos Específicos 21
I.7 Paso número: 7 Evaluación del PEC 28
II Glosario 32
III Bibliografía 33
IV.... Anexos 35
IV.1 Anexo nº 1: Instrumentos para realizar el diagnóstico 35
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
72
Introducción
La Secretaría de Educación como ente responsable de organizar, administrar y dirigir la Educación del país; y consciente de los grandes
desafíos que enfrenta el sistema; está impulsando el Proceso de Transformación Educativa. Uno de los mayores retos de este proceso,
es la implementación de los Diseños Curriculares en el aula de clase. La implementación del Currículo Nacional requiere de un
fortalecimiento institucional a nivel del centro educativo, porque se entiende que es allí donde finalmente se llevan a cabo los procesos
de aprendizaje, es decir el último nivel de concreción curricular. Actualmente, se reconoce que las instituciones educativas son espacios
heterogéneos que deben revalorarse, y que para lograr su fortalecimiento, es necesario la creación de un estilo propio de gestión, con
base en el reconocimiento de las diversas demandas de la institución y su entorno.
De allí la necesidad de elaborar un Proyecto Educativo de Centro (PEC) que partiendo de la realidad local, oriente el accionar de cada
uno de los actores, hacia la concreción del DCNB, y el logro de las metas educativas locales y nacionales. Por ello, la Secretaría de
educación pone a disposición de los Centros Educativos, la presente guía metodológica para la construcción del PEC. El proceso
sugerido para la construcción del PEC, que a continuación se presenta, tiene su base en la metodología de investigación acción. La
investigación-acción es un proceso de reflexión acerca de una problemática que se desea mejorar, es además la comprensión personal de
los problemas (McKerman,1999: 69). También se puede entender como una búsqueda orientada al mejoramiento de la práctica,
vinculada a la generación de teoría, pertinente y profunda que incorpora a los que están directamente en la práctica, dándole de esta
forma consistencia y autenticidad (La Cueva, 2000: 145). La metodología de Investigación Acción permite reflexionar sobre las
prácticas pedagógicas a fin de transformarlas. Como metodología para transformar la realidad de los centros educativos, es un proceso
caracterizado por un trabajo cooperativo, con amplia participación de todos los actores educativos, que reflexionan permanentemente
sobre la realidad del contexto para el mejoramiento continuo, a través del trabajo en equipo y potenciar un mayor grado de compromiso
y disposición.
Esta guía, ha sido elaborada a partir de experiencias hondureñas exitosas, de construcción e implementación del PEC en los centros
educativos, por lo que esperamos se convierta en un verdadero punto de apoyo.
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I: Proceso de Elaboración del Proyecto Educativo de Centro (PEC), mediante la metodología de investigación acción.
Reunión de Docentes y Directivos
Este es un día muy especial. Estamos reunidos para reflexionar acerca de la tarea que se nos ha encomendado como institución
educativa. Todos sabemos que la razón por la cual existimos es porque hay niños, niñas y jóvenes que necesitan aprender, para poder
incorporarse en forma exitosa a la sociedad. Es decir que nuestra razón social, es lograr que todos los niños, las niñas y los jóvenes que
ingresan a nuestro centro educativo, aprendan. Nuestra principal tarea es la concreción del Currículo Nacional en forma efectiva, para
que los alumnos logren los Estándares Educativos Nacionales.
Esta es una gran responsabilidad. El Estado hondureño, los padres y las madres de familia, han confiado en que nosotros podemos llevar
a cabo esta tarea. Por ello, es importante que dediquemos un tiempo a diseñar la estrategia que nos permita cumplir con la misión
encomendada.
Paso Nº 1: Nos motivamos
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Comencemos,
En parejas dialogamos y respondemos las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuáles son las metas educativas que tiene el país?
2. ¿Cómo está nuestro centro educativo en relación a estas metas?
3. ¿Cómo nos sentimos en relación con estas metas nacionales?
4. ¿Qué podemos hacer como centro educativo, para lograr las metas que el país se ha propuesto alcanzar al año 2015?
5. ¿Cómo estamos atendiendo la demanda relacionada con la formación de recursos humanos, que requiere el país para su desarrollo
económico?
6. ¿Nuestra comunidad educativa, demuestra unidad de criterios en la búsqueda de estos resultados educativos?
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75
Presentamos nuestras conclusiones en plenaria.
Recordemos
Honduras se ha planteado metas educativas que deberá alcanzar en el año 2015. Estas metas están relacionadas con la reducción de la
deserción, reprobación, incremento del rendimiento académico; y aumento del número de egresados del sexto grado. Para lograr estas
metas se está impulsando el Proceso de Transformación Educativa.
Las metas educativas que la Secretaría de Educación ha priorizado para alcanzar al año 2015, son:
1. Cobertura Prebásica
2. Finalización Prebásica
3. Cobertura Básica 1ro y 2do ciclo
4. Finalización Básica 1ro y 2do ciclo
5. Cobertura Básica 3er. Ciclo
6. Finalización Básica 3er. Ciclo
7. Cobertura en Educación Media
8. Finalización Educación Media
9. Rendimiento académico en Español y Matemáticas.
10. Reducción de la tasa de analfabetismo
11. Otras metas específicas de Fortalecimiento Institucional que el centro educativo requiera.
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76
Continuemos
Respondemos las siguientes preguntas.
El logro de estas metas, implica cambios en el Currículo Nacional, y consecuentemente en la gestión que realizamos en el centro
educativo; ya que como institución tenemos la responsabilidad de implementar los Diseños Curriculares y sus instrumentos operativos
(Estándares Educativos Nacionales, Programaciones, Libros de texto, Pruebas Formativas Mensuales...).
Educar siempre ha sido una tarea compleja, pero los desafíos de hoy son mayores. La sociedad ha cambiado mucho, y los centros
educativos para poder responder asertivamente a la sociedad actual, necesitamos cambiar la forma en que hemos venido gestionando los
diferentes elementos del proceso de aprendizaje.
Necesitamos pensar en forma estratégica para abordar la complejidad y lograr aprendizajes significativos para todos.
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1. ¿Cuenta nuestro centro educativo con un plan estratégico para el fortalecimiento institucional y el logro de
las metas educativas?
2. ¿Cuál es el instrumento que nos sirve de guía para orientar la gestión del centro educativo hacia el logro de
las metas educativas de país?
3. ¿Por qué es importante elaborar un plan estratégico?
4. ¿Qué es un Proyecto Educativo de Centro (PEC)?
5. ¿Cuenta nuestro centro educativo con un PEC elaborado y apoyado por todos los miembros de la comunidad educativa?
6. ¿Qué cambios se han logrado en el centro educativo con la implementación del PEC?
7. ¿Contribuye el PEC existente en el centro educativo, al mejoramiento de los indicadores educativos?
Presentamos nuestras conclusiones en plenaria
Recordemos
Pensar en forma estratégica implica planificar en función de prioridades estratégicas y buscar soluciones en forma integral.
Dos elementos importantes para lograr una gestión educativa estratégica, son el trabajo en equipo y el Proyecto Educativo de
Centro (PEC).
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78
Concluyamos
Ya que estamos de acuerdo en la importancia de contar con un PEC, que nos guíe en la transformación de nuestro centro para el logro de
las metas educativas, nos organizaremos para elaborarlo.
Definamos la fecha para la próxima reunión y cuantos padres, madres, alumnos(as) y líderes comunitarios, invitaremos para integrar el
equipo de construcción del PEC.
Reunión de madres, padres, alumnos, alumnas, líderes comunitarios, docentes y Directivos
El PEC, es una herramienta de planificación estratégica que guía la transformación del centro educativo para la implementación del
Currículo Nacional y el logro de las metas educativas.
El PEC, es construido con la participación de la comunidad escolar, a partir de un diagnóstico exhaustivo de todas las
dimensiones de la gestión institucional. Plantea soluciones con un sentido prospectivo, y su implementación se logra a través de la
ejecución de proyectos específicos y el POA de las organizaciones presentes en el centro.
Paso Nº 2 Elaboramos el Diagnóstico del Centro Educativo
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Hoy estamos reunidos todos los actores educativos (padres, madres, alumnos, alumnas, docentes y directivos), con el propósito de
buscar una estrategia que nos permita fortalecer nuestro centro, para alcanzar las metas educativas nacionales, a través de las cuales se
pretende que más niños, niñas y jóvenes culminen con éxito su educación.
Para fortalecer nuestro centro educativo, construiremos con la participación de todos y todas, un Proyecto Educativo de Centro (PEC).
Es muy importante que las madres, los padres, alumnos, alumnas, líderes comunitarios, docentes y directivos participemos desde el
inicio hasta el final en la construcción del PEC.
Para elaborar el PEC, debemos saber de dónde venimos, donde estamos como centro educativo, definir para dónde queremos ir y
cómo vamos a lograr lo que nos proponemos. Es decir que el paso siguiente, es la elaboración del diagnóstico institucional.
Continuemos
Antes de organizarnos para realizar el diagnóstico, comentemos en pequeños equipos:
1. ¿Qué es un diagnóstico?
2. ¿Qué variables o aspectos investigaremos?
3. ¿Cómo, quiénes y cuándo lo realizaremos?
Presentemos nuestras conclusiones en plenaria.
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80
Recordemos
Profundicemos acerca de lo que es el diagnóstico, leyendo y comentando lo siguiente:
El diagnóstico sirve para llamar la atención y profundizar en el análisis de distintas prácticas que se dan en la escuela, y que por ser
cotidianas a veces nos parecen naturales y no les prestamos atención.
Es común escuchar “¿y para qué vamos a perder el tiempo haciendo un diagnóstico, si ya conocemos la realidad? , lo importante es que
actuemos”. Esto es sumamente grave, cuando a partir de un análisis muy superficial tomamos las decisiones que definen la vida
del centro educativo.
Imagínese un médico que se cree súper médico, y le llega un paciente grave. Inmediatamente con los síntomas externos que este
presenta, no vacila, diagnostica una malaria y le suministra su tratamiento; pero resulta que lo que realmente tenía era una tifoidea. ¿Qué
“El diagnóstico es la aplicación de la investigación social a la realidad educativa con el fin de descubrir, evaluar y explicar la situación
concreta y predecir su evolución probable, a menos que se intervenga para modificarla” (Fernández, 2001: 17)
Con el diagnóstico se aspira tener una mirada holística (global), por lo que debemos analizar cuidadosamente las variables a investigar, y
asegurarnos que sea realizado por los diferentes actores educativos.
El conocimiento que tengamos de la realidad, es fundamental para poder tomar decisiones acertadas y eficaces.
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81
cree que le ocurrirá a ese paciente?; pues bien usted ha acertado, y sabe, eso y más les pasa a los niños, las niñas y los jóvenes, como
consecuencia de las decisiones que los docentes y los adultos tomamos.
Como sabemos, un centro educativo es una realidad compleja que incluye varios aspectos o dimensiones, cada una de las cuales debe
ser diagnosticada y atendida adecuadamente, para poder desarrollar una gestión efectiva, que nos permita alcanzar las metas educativas
del país.
Las dimensiones básicas a tender en un centro educativo son:
a) Pedagógico curricular (todo lo relacionado con la enseñanza y el aprendizaje).
b) Organizativa (estructura organizativa y funciones de cada organización existente en el centro educativo).
c) Administrativo financiera (todo lo referente a la administración de los recursos: humanos, financieros, materiales, tiempo,
espacio).
d) Comunitaria (relación escuela- familia y comunidad)
e) Convivencial (clima social, relaciones, cultura organizacional)
Las variables o elementos a investigar, pueden ser:
Dimensiones
Pedagógico- curricular Organizativa Administrativo financiera Comunitaria Convivencial
Variables
Conocimientos previos de
los alumnos
Participación de los
actores
Recursos materiales y
financieros
Participación de las
familias en el proceso de
aprendizaje
Clima social del centro
Metodología del aprendizaje Formas de
organización y roles
Formas y procedimientos
administrativos
Estrategias de
comunicación con los
Relaciones de los
miembros de la
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de cada ente padres y madres comunidad educativa
Recursos del aprendizaje Liderazgo directivo Planificación estratégica y
operativa
Proyección del centro
hacia la comunidad
Participación de los
actores en la toma de
decisiones
Formas de evaluación Monitoreo, seguimiento y
evaluación de las metas
Formas de comunicación
Liderazgo pedagógico
Asistencia a clases y tiempo
efectivo de aprendizaje
Indicadores educativos del
centro
Continuemos...
Considerando que la finalidad del centro educativo es que más niños, niñas y jóvenes aprendan(alcancen los Estándares Educativos
Nacionales), y egresen sin interrumpir sus años lectivos; revisemos si las variables(aspectos) que hemos decidido investigar, nos
darán la información que necesitamos para diseñar un PEC que garantice el desarrollo del centro educativo y el logro de las
metas educativas.
Recordemos
La gestión educativa requiere de una visión integral de los aspectos que inciden en el proceso de aprendizaje. Las dimensiones se
presentan en forma separada, con el único propósito de no olvidar algún aspecto que puede ser crítico para el logro de mejores
resultados.
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Nos organizamos para realizar el diagnóstico, definiendo las tareas, los responsables el tiempo y los recursos.
Una forma posible de organizarnos es hacer equipos integrados con padres, madres, alumnos(as), directivos y docentes, para que se
encarguen de investigar los antecedentes del centro educativo y una dimensión de la gestión.
Ejemplo:
Dimensión Aspecto a investigar Responsables Tiempo Recursos
Historia del centro educativo Equipo nº 1 3 semanas Entrevista a personas de la
comunidad, revisión de libro de
vida del centro
Administrativa - Financiera Administración de Recursos humanos,
financieros-, materiales, necesidades de
infraestructura, espacios para la recreación.
Equipo nº 2
Entrevista a docentes y directivos.
Planificación estratégica y operativa.
(existencia y funcionalidad).
Análisis de los planes e informes
existentes
Pedagógica- Curricular Metodología utilizada para el aprendizaje
Formas de evaluación
Ambiente del aula
Materiales educativos
Tiempo real de aprendizaje
Planificación didáctica
Equipo nº 3
Observación de clases ( aplicación
de ficha de observación) y ficha de
auto evaluación
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Indicadores educativos de los últimos 3 años
(repitencia, reprobación, deserción,
rendimiento académico, matrícula
consolidada, sobre edad , ausentismo).
Libros de registro,(elaboración de
gráficos de barra)
Convivencial
Clima social del centro educativo,
(relaciones, comunicación, regulación de la
convivencia)
Equipo nº 4
Cuestionario sobre clima social
Liderazgo Cuestionario sobre liderazgo
Organizativa
Organizaciones existentes en el centro y
funcionalidad de las mismas.
Estructura organizativa(organigrama,
nóminas), manuales que regulan su
funcionamiento.
Equipo nº 5 Entrevista, revisión de POA.
Revisión de
documentos(organigrama, nóminas,
manuales que regulan el
funcionamiento.
Comunitaria Relación escuela –familias.
Proyección del centro
Participación de los actores
Equipo nº 6 Encuesta a padres y madres.
Entrevista a padres, madres,
alumnos, alumnas)
Continuemos...
Para realizar el diagnóstico utilizaremos instrumentos de recolección y análisis de la información. Veamos el anexo 1. Si es necesario
adaptemos estos instrumentos y elaboremos otros si nos hacen falta.
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85
Ahora cada una de las comisiones dedicaremos el tiempo necesario para investigar lo que nos corresponde.
Cada uno de los equipos recogeremos la información, la tabularemos y traeremos los resultados de la investigación, para socializarla en
la próxima reunión.
De acuerdo con el aspecto que nos tocó investigar y los recursos (instrumentos) que utilizaremos para recabar la información,
seleccionamos la forma en que tabularemos la información.
Ejemplo: a mí comisión le corresponde investigar los indicadores educativos de los últimos tres años.
Para ello revisaremos los libros de registro (matrícula, evaluación, partes mensuales).
Elaboraremos una tabla para tabular la información:
Indicador educativo Años
2005 2006 2007
%
Repitencia 10 12 8
Reprobación 9 14 11
Deserción 5 5 3
Matrícula consolidada 820 825 828
Sobre edad 15 13 12
Con la información de esta tabla hacemos un gráfico de barras por cada indicador, en el que pueda compararse los resultados de los
últimos 3 años, y nos facilite la interpretación de los datos.
Definamos la fecha para la próxima jornada conjunta. Y no olvidemos que ¡un buen diagnóstico, es vital para la elaboración del
PEC.!
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Reunión de las comisiones integradas por alumnos, alumnas, padres, madres,
docentes y directivos.
Hemos obtenido mucha información valiosa que debemos compartir, así que cada comisión daremos a
conocer los hallazgos; y la plenaria estará muy atenta, haciendo preguntas cuando sea necesario.
Continuemos...
Después de haber escuchado la presentación de la información relacionada con los aspectos que decidimos investigar, en equipos
hacemos un árbol con las principales Fortalezas y Debilidades de nuestro centro educativo.
...............EL ÁRBOL QUE ES EL CENTRO EDUCATIVO
Fortalezas:...................................Debilidades
Presentamos nuestro trabajo en plenaria y construimos el árbol de fortalezas y debilidades de nuestro centro educativo.
Para tener un análisis más completo de cómo está nuestro centro educativo, podemos también aplicar la técnica del FODA.
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Ejemplo:
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Edificio escolar propio y con
suficiente espacio físico.
Vecinos de la escuela
interesados en desarrollar un
proyecto de aguas negras, con
quienes podemos hacer una
alianza estratégica.
Presencia en el departamento
de ONG´s y Organismos
cooperantes, que apoyan la
educación
Falta de servicios públicos:
*aguas negras
* energía eléctrica
Epidemia por contaminación
ambiental.
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Analizamos los indicadores educativos de calidad del centro en los últimos 3 años, que nos ha presentado la comisión encargada de
investigar este aspecto.
Ejemplo:
HISTOGRAMA DE INDICADORES EDUCATIVOS DEL CENTRO:___________________
Reflexionamos:
¿Cómo estamos con relación al logro de las metas educativas nacionales?.
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
100.00%
RETENCIÓN APROBACIÓNRENDIMIENTO ACADÉMICO
97%91%
84%
99%
92%80%
98%93%
87%
2004
2005
2006
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Lo que hemos logrado Lo que nos falta por lograr
Ahora identifiquemos los principales problemas o nudos críticos (prioricemos los problemas a intervenir con el PEC) por cada una
de las dimensiones de la gestión institucional, con base en las variables ó aspectos que investigamos y la información que obtuvimos.
Seleccionemos aquellos problemas que más afectan el buen desempeño de nuestro centro educativo.
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Ejemplo: ¿Cuáles son los problemas o nudos críticos que enfrenta EL CENTRO EDUCATIVO para elevar la calidad?
pedagógico-Curricular
CONVIVENCIAL
COMUNITARIA
organizativa
administrativo - financiera
Falta de aplicación de
estrategias metodológicas
variadas.
Existen pocas normas en el
centro.
Poca participación de los
padres en el aprendizaje de
los niños(as)
Falta motivación en el
personal para cumplir los
objetivos.
No existe un plan de mejora
del centro.
Pocos recursos didácticos. Hay poca oportunidad para
que el personal docente y
los padres participen en la
toma de decisiones.
No existen mecanismos de
comunicación permanente
con los padres
No existe buena
comunicación entre los
diversos actores y las
distintas organizaciones
existentes en el centro
Hace falta definir la misión,
visión y principios de gestión.
Evaluación centrada en el
aspecto cognoscitivo.
Poca relación entre el
personal docente de la
jornada matutina y la
jornada vespertina.
Hace falta trabajo de
equipo.
Existen proyectos que se
realizan en forma
desarticulada.
Reprobación alta en primer
grado
No hay claridad en las
funciones de cada ente.
Hay poca claridad en los
objetivos institucionales.
La multiplicidad de funciones
administrativas impiden
Hacer acompañamiento
pedagógico.
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Hemos dado un paso importante (la identificación y priorización de los problemas) pero no suficiente para elaborar el PEC; es necesario
que ahondemos en el análisis de las causas, los efectos y las posibles soluciones a esos problemas.
Para lograr este propósito podemos apoyarnos en herramientas como el diagrama causa –efecto.
Veamos un ejemplo:
Problema Causa Efecto Solución
Reprobación alta en primer
grado.(Ejemplo de un
problema de dimensión
pedagógica-Curricular)
Poca aplicación de diversas
técnicas que faciliten el
aprendizaje.
Baja asistencia a clases de
parte de los alumnos.
Carencia de libros de lectura
y matemáticas.
Poca participación de las
madres y padres de familia en
el aprendizaje de los niños.
Bajo nivel de aprendizaje en los
alumnos.
Deserción.
Desinterés de los alumnos
durante la clase
Capacitación al personal en nuevas técnicas y
metodologías que faciliten el aprendizaje.
Seguimiento, a la aplicación en el aula. de las
nuevas técnicas y metodologías de enseñanza.
Evaluación de los resultados alcanzados con la
aplicación de las técnicas y metodologías.
Adquisición de libros de lectura y matemáticas.
Organización de una escuela de madres y
padres.
La multiplicidad de funciones
administrativas impiden hacer
acompañamiento pedagógico.
(Ejemplo de un problema de
dimensión administrativa)
Falta de un sistema
administrativo eficiente.
Poco tiempo de los directivos
para atender las funciones técnico
pedagógico.
Diseñar bases de datos.
Automatizar la información administrativa.
Elaborar un plan de apoyo a la labor docente.
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Ahora definamos la estructura del informe de diagnóstico y nombremos una comisión para que sintetice la información obtenida.
Ejemplo de la estructura:
I. datos generales
(Nombre del proyecto, nombre de la institución, período en el que se ejecutará el PEC, nombre del Director, lugar y fecha.)
II breve historia del centro
(Como surgió el centro, avances, personal que laboró, entre otros)
III diagnóstico situacional del centro educativo
Descripción general (Condiciones de infraestructura educativa, histograma de indicadores educativos en el tiempo).
Enunciado de problemas existentes (educativos, de infraestructura, socio económicos, ambientales, e históricos-)
Priorización de los problemas a intervenir mediante el PEC (principales problemas del centro educativo).
Análisis causa- efecto de los principales problemas (nudos críticos de la gestión del centro educativo)
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93
Reunión de padres, madres, alumnos, alumnas, docentes y Directivos
Hasta aquí hemos dado respuesta a dos preguntas muy importantes: ¿De dónde venimos? y ¿Dónde estamos como institución?;
ahora para continuar con la construcción de nuestro PEC, nos hace falta responder 2 preguntas más: ¿Hacia dónde queremos ir?
y ¿Cómo vamos a lograrlo?
Continuemos...
En parejas comentamos:
1) ¿Qué es una misión?
2) ¿Cuál es nuestra misión?
3) ¿Estamos cumpliendo con la misión institucional?
4) ¿Cuál es la diferencia entre la misión y la visión?
5) ¿Cuál es la visión de nuestra institución?
6) ¿Estamos avanzando hacia el logro de esa visión?
7) ¿Qué es un principio de gestión?
8) ¿Por qué es importante definir principios de gestión?
Paso Nº 3: Elaboramos la misión, visión y principios que guiarán al centro educativo
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94
Recordemos...
“Existen tres factores que constituyen el corazón de una empresa visionaria: misión, visión y principios ó valores” (Joffré, 2002: 310)
La declaración de la misión le permitirá al centro educativo definir quién es, y hacia donde debe enfocar sus energías. Una declaración de
misión bien explícita, puede ser un buen punto de partida para una organización que busca hacerle frente al cambio.
La misión es un elemento que ayuda a construir la identidad institucional.
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Continuemos...
Una herramienta útil para definir la misión institucional, es la estrella de la misión.
............ ¿Quiénes somos?
¿Porqué o cual es ............................. ¿Qué hacemos?
Nuestra razón de ser?
......... ...ESTRELLA DE LA MISIÓN
-
-¿Qué actividades principales ¿Qué objetivos generales
tenemos? Desempeñamos?
...... ¿A quiénes queremos beneficiar?
La respuesta a estas preguntas nos ayudará a elaborar la misión de la institución. Nos reunimos en equipos y las respondemos.
En plenaria presentamos nuestras respuestas y construimos nuestra misión.
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Ejemplo de una Misión:
El centro educativo: ___________ es una institución educativa pionera, responsable de formar y transformar a la niñez del municipio,
ofreciendo una Educación Básica de calidad, en un clima de respeto, disciplina y compañerismo.
Ya hemos definido nuestra misión, ahora construiremos nuestra visión.
Recordemos.
Ejemplo de visión:
Para el año 2015 el centro educativo: ________, será una institución con tecnología incorporada, infraestructura acorde con las
necesidades básicas, con personal dinámico, unido, creativo y con disposición para el trabajo, de donde egresan alumnos líderes, con
una excelente calidad educativa, que les permite enfrentar los retos que la sociedad demanda.
“La visión pretende impregnar entusiasmo y unir al personal en torno a un gran desafío” (Joffré, 2002: 316)
La visión tiene que ser imaginable, deseable, factible, flexible y comunicable, pero sobre todo debe pretender ser la máxima aspiración, no de
los directivos, si no de toda la comunidad educativa.
Una visión es una imagen mental de un futuro estado posible y deseable de la organización. Se trata de un objetivo que atrae. Nos obliga a
actuar.
Una visión bien expresada tiene que ser sencilla, fácil de comprender e infundir energía.
Una visión compartida puede ser el motor que impulse el trabajo en equipo en una institución.
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La visión se puede formular incorporando o no la fecha de cumplimiento, ya que en los datos generales del PEC se establece el período
en el cual se ejecutará.
Nos reunimos en equipos y elaboramos una propuesta de visión, la compartimos y consensuamos en plenaria.
Recordemos...
Los principios de gestión del centro educativo.
Son valores fundamentales, no negociables. Por el contrario deben ser respetados y fortalecidos por los miembros de la
organización. Son propios de la institución y son los que le dan su sello característico.
Cuando esos valores se interiorizan como hábitos, otorgan el poder de crear una amplia variedad de prácticas para abordar
diferentes situaciones “ (Covey, 1995, citado en IIPE: 25).
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98
Continuemos...
En equipos proponemos principios que deben guiar nuestro comportamiento para poder lograr la visión que nos hemos propuesto.
Presentamos nuestra propuesta en plenaria, la discutimos y consensuamos.
Ejemplo:
La gestión del centro educativo ______________, se guiará por los siguientes principios:
1. Responsabilidad: Toda acción desarrollada por los entes encargados de la educación en este centro educativo, debe estar
enmarcada en la responsabilidad, la calidad y la excelencia.
2. Comunicación: Existirá una comunicación fluida entre el personal docente, administrativo, alumnos y padres de familia.
3. Trabajo en equipo: Organización de las tareas y realización del trabajo en equipo.
4. Transparencia: Cada actividad debe desarrollarse con transparencia y buena comunicación.
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Reunión de padres, madres, alumnos, alumnas, docentes y Directivos
Continuemos...
En equipos comentamos lo siguiente:
¿Qué es una estrategia de acción?
¿Por qué nuestro PEC debe tener estrategias de acción?
ESTRATEGIA:
Arte de dirigir las operaciones militares
Arte de coordinar todo tipo de acción para la conducción de una guerra o la defensa de un país
ACCION: Posibilidad de hacer algo
Paso Nº 4 Definimos las Estrategias de acción
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100
Recordemos..
Koonts & Weihrich (1994:123), sostienen que la estrategia es la determinación de los objetivos básicos a largo plazo, la
adopción de los cursos de acción y la asignación de los recursos necesarios para alcanzarlos.
Las estrategias de acción comprenden los objetivos generales, objetivos estratégicos y los programas o
compromisos de acción, mediante los cuales pretendemos intervenir los nudos críticos identificados en el
diagnóstico, y que hemos priorizado para atender a través del PEC.
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Profundicemos acerca de lo que son las estrategias de acción.
La formulación de las estrategias es uno de los aspectos críticos de la planificación estratégica, por cuanto implica un posicionamiento
diferente de la institución frente a la problemática existente.
La estrategia demanda creatividad, imaginación, capacidad de arriesgarse.
El objetivo general, es el propósito que se desea alcanzar en correspondencia con la visión establecida.
Ejemplo de objetivos generales:
1. Formar alumnos con aprendizajes de calidad ( con criterio propio, actitud crítica, valores morales, espirituales, sociales, culturales,
con disposición para el trabajo, estudiosos, y capaces de aplicar sus aprendizajes)
2. Modernizar la gestión administrativa del centro educativo_____________, mediante la implementación de la tecnología.
El objetivo estratégico es un resultado esperado. Los objetivos estratégicos deben significar un desafío, ser precisos y oportunos. Debe
tenerse el cuidado de que por un lado sean factibles y por otro desafiantes para la organización. Se formulan a partir de los problemas
que queremos resolver.
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102
Ejemplo
Problema: Reprobación alta en primer grado
Objetivo estratégico: Reducir la reprobación escolar en primer grado, aplicando metodologías que faciliten el aprendizaje.
Problema: La multiplicidad de funciones administrativas impide hacer acompañamiento pedagógico.
Objetivo estratégico: Automatizar los datos estadísticos, para obtener mayor eficiencia en el aspecto pedagógico.
Si bien los objetivos estratégicos nos señalan el horizonte hacia el cual nos dirigimos, éstos por sí mismos no logran nada. Se requiere de
algo más que intencionalidades, se requiere de compromisos de acción.
Un compromiso de acción es una manifestación consiente de los sujetos que desean comprometerse en la realización de acciones,
encaminadas a resolver una causa crítica de una determinada problemática o nudo crítico de la gestión.
Como se trata de un auto compromiso de cada uno de los actores y no de una delegación de los Directivos, las posibilidades de
ejecución son altas. Para cada objetivo estratégico se diseñan los compromisos de acción que se requieran para asegurar su logro.
Ejemplo:
Para el objetivo estratégico: Reducir la reprobación escolar en primer grado, aplicando metodologías que faciliten el aprendizaje los
compromisos de acción diseñados pueden ser:
a) Capacitar al personal en técnicas y metodologías que faciliten el aprendizaje.
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103
b) Dar seguimiento a la aplicación en el aula. de diversas técnicas y metodologías de enseñanza.
Para el objetivo estratégico: Automatizar los datos estadísticos, para obtener mayor eficiencia en el aspecto pedagógico; los
compromisos de acción pueden ser:
a. Adquirir una computadora e impresora para la Dirección.
b. Diseñar bases de datos y automatizar la información.
c. Capacitar al personal docente para el uso de bases de datos.
d. Generar reportes y cubrir demandas de información utilizando las bases de datos.
c) Evaluar los resultados alcanzados con la aplicación de las técnicas y metodologías.
d) Adquirir libros de lectura y matemáticas.
e) Organizar una escuela de madres y padres.
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104
Continuemos...
En equipos de trabajo elaboremos una propuesta de las estrategias de acción a ejecutar para resolver los nudos críticos
(principales problemas) de la gestión del centro educativo.
Objetivos Generales:__________________________________________________________________________________________
Problema Objetivo Estratégico Programa o compromiso de acción
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105
Reunión de padres, madres, alumnos, alumnas, docentes y Directivos
Continuemos.
En parejas comentamos lo siguiente:
1) ¿Qué es un instrumento de regulación de la convivencia?
2) ¿Cuenta nuestro centro educativo con instrumentos que regulen la convivencia?
3) ¿Qué ocurre cuando las organizaciones no cuentan con instrumentos reguladores?
Paso Nº 5 Diseñemos los Instrumentos de regulación de la convivencia
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106
Recordemos..
Profundicemos en el tema, leyendo y comentando lo siguiente:
El manual de organización y funciones permite que cada miembro tenga claro lo que se espera de él, así como el tipo de comunicación
y relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa.
Algunos instrumentos que se requieren para implementar con éxito el PEC y mejorar la gestión del centro educativo, son los manuales de
organización y funciones, el reglamento de convivencia y los manuales de procedimientos administrativos.
Estos instrumentos aspiran a ser los reguladores de la actividad académica, los organizadores de la gestión directiva, armonizadores y
ordenadores de la convivencia, así como elementos fundamentales para resolver las posibles situaciones de conflicto y las contingencias
que no quedan recogidas de forma expresa en el ordenamiento legal.
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107
Ejemplo:
Manual de Organización y Funciones.
Centro Educativo: ___________________________________________________________________________________________
El Manual de Procedimientos Administrativos. Regula las acciones administrativas que se realizan en el centro educativo. En él
se establecen los requisitos e indica los responsables para su ejecución y aprobación.
ÓRGANO/ INSTANCIA. FUNCIONES COMUNICACIÓN/ RELACIÓN.
Dirección Dirigir y orientar la labor educativa de la institución. Con:
Liderar la implementación del Currículo Nacional Básico y
sus instrumentos operativos(Estándares, Programaciones,
Libros de texto, Pruebas formativas)
Docentes-
Horizontal (basada en el respeto
mutuo) y
de coordinación.
Velar para que el personal desempeñe la labor con
responsabilidad y puntualidad.
Grupos de apoyo-
Cooperación
Comunicar al personal y comités de apoyo, los oficios y
acuerdos enviados por las autoridades.
. Alumnos-
horizontal (basada en el respeto
mutuo) y
de cooperación
Supervisar la labor del personal.
Llevar al día la parte administrativa de la institución. Autoridades educativas.
coordinación.
Involucrar al personal y grupos de apoyo en el desarrollo
delos proyectos.
Velar por el bienestar del alumnado.
Coordinar las diferentes actividades con los comités
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108
Ejemplo:
Manual de Procedimientos Administrativos
Centro educativo:_________________________________________________________________________________________
DENOMINACIÓN DEL
PROCEDIMIENTO
REQUISITOS DEL PROCEDIMIENTO RESPONSABLE RESPONSABLE DE LA
APROBACIÓN DE LA EJECUCIÓN
Matrícula de alumnos. Partida de nacimiento, certificado de aprobación del
grado anterior o constancia de traslado en caso de
venir de otro centro educativo.
Dirección y personal docente. Director.
Certificaciones de estudio. Partida de nacimiento original, libro de notas finales,
constancia de conducta.
Solicitarlo con una anticipación de 3 días.
Secretaría Director.
Ingresos de alumnos de otros
centros.
Constancia de traslado, partida de nacimiento,
boleta de calificaciones y constancia de conducta.
Secretaria y maestro de
grado.
Director.
Rectificación de nombres. Solicitud del padre, partida de nacimiento
actualizada, constancia del maestro de grado de que
se trata del mismo alumno, acta de rectificación de
nombre firmada por el director, maestro de grado y
alumno.
Secretaria. Director.
El Reglamento de convivencia como su nombre lo indica, busca normar la convivencia, a fin de reducir a un mínimo razonable los
conflictos derivados de las interacciones diarias entre los miembros de la comunidad educativa. Para su elaboración debe partirse de las
leyes vigentes en el país y los acuerdos y compromisos consensuados por el centro educativo.
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109
Ejemplo de reglamento de convivencia:
Reglamento de Convivencia
Centro Educativo:___________________________________________________________________
Propósito: El presente reglamento tiene como propósito lograr un grado de convivencia óptimo, que facilite la actividad docente y, además, que
garantice el desarrollo eficaz del proceso educativo; favoreciendo la participación entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Capítulo i de los deberes
Son deberes de los miembros de la comunidad educativa:
Artículo 1.
Asistir con puntualidad a todas las actividades de convivencia programadas por la institución.
Artículo 2.
Mantener una comunicación efectiva con todos los miembros de la institución.
Capítulo ii de los derechos
Son derechos de los miembros de la comunidad educativa:
Artículo 12.
Ser escuchados con respeto.
Artículo 13.
Ser respetados en su dignidad personal y profesional.
Capítulo iii de las prohibiciones
Artículo 20.
Ausentarse de las celebraciones antes de culminarlas, excepto en casos especiales y justificados.
Artículos 21.
Faltar a las celebraciones sin una causa verdaderamente justificada.
Artículo 22.
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110
Tener enemistades entre los miembros de la comunidad educativa.
Capítulo iv
De las faltas Las faltas a la convivencia se clasifican en leves, graves y muy graves.
Artículo 32.
Se consideran como faltas leves: Mantener preferencias al momento de estimular a los compañeros.
Demostrar actitudes prepotentes y autoritarias en el desarrollo de las actividades y / o en el trato con los miembros de la comunidad
educativa.
Capitulo v de las sanciones
Artículo 34.
Las faltas leves se sancionaran con llamados de atención verbal por parte de la Dirección, en consejo de maestros, a solicitud del comité
de disciplina.
El presente reglamento entrará en vigencia a partir de su aprobación.
Lugar y fecha: _________________________________________
________________________________________ _____________________________________
Presidente del Coordinador
Consejo de Maestros Comité de Disciplina.
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111
Continuemos...
En plenaria, analizamos la importancia de contar con instrumentos que regulen las interacciones de los miembros de la comunidad
educativa.
Nos organizamos en 3 equipos y elaboramos una propuesta de los instrumentos de regulación que necesita nuestro centro educativo,
con base en los nudos críticos que hemos priorizado. La consensuamos en plenaria.
Reunión de padres, madres, alumnos, alumnas, docentes y Directivos
Continuemos...
En equipos comentamos lo siguiente:
¿Qué es un proyecto específico?
¿Si estamos elaborando el PEC, porqué necesitamos elaborar proyectos específicos?
Recordemos..
Paso Nº 6 Diseñemos los Proyectos Específicos
El PEC es el proyecto macro de la institución, es a largo plazo, y se operativita a través de los proyectos específicos. Entre estos se
encuentran el Proyecto Curricular del Centro (PCC), el Proyecto Educativo de Supervisión(PES), el Proyecto de Aprendizaje en
Servicio(PAS), los proyectos de mejoramiento, entre otros.
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112
Profundicemos en el tema, leyendo y comentando lo siguiente:
El Proyecto Curricular de Centro (PCC) es uno de los proyectos específicos que ayuda a concretar las señas de identidad del centro
educativo plasmadas en el PEC.
Se trata de un proyecto a través del cual el centro educativo busca dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y la
comunidad, tomando como referente el Currículo Nacional, sus diseños curriculares, Estándares Educativos, Pruebas Formativas,
Programaciones y materiales educativos. Pretende dar solución a la problemática relacionada con los procesos de enseñanza aprendizaje.
Representa una oportunidad para enseñar además de lo obligatorio, otros contenidos que de acuerdo al contexto en que está inserta la
escuela, sean pertinentes y relevantes. Hasta ahora se ha privilegiado en las aulas el desarrollo de los contenidos conceptuales, en
detrimento de los actitudinales y procedimentales. Tal como sostiene Soleno (2002: 20) es probablemente el conocimiento procesual, el
que ha encontrado mayores obstáculos para incorporarse al discurso educativo. El PCC. es uno de los espacios mayores de innovación, y
uno de los proyectos más difíciles de elaborar, por cuanto las decisiones que se tomen deben ser bien fundamentadas, ya que tendrán un
impacto directo en la formación de los alumnos. A través de él se da respuesta a las preguntas: ¿qué enseñar? ¿por qué, cuándo y cómo
enseñar? y ¿qué evaluar y cómo?. Se elabora para un período de 3 a 5 años, aunque se revisa anualmente. Esto ocurre porque los
cambios de conducta se logran a largo plazo.
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113
Ejemplo de un Proyecto Curricular de Centro (PCC).
SÍNTESIS PROYECTO CURRICULAR
Centro Educativo: ________________________________________________________________________________
I INTRODUCCIÓN
Esta propuesta pedagógica contiene el marco de referencia permanente de las acciones que realizará el centro educativo para mejorar
los procesos de enseñanza aprendizaje: (metodología, formas de evaluación…)
El centro educativo: _______ , es una institución pública que ofrece educación básica de 1º a 6º grado. Se concibe como un lugar de
trabajo en el que diversos colectivos de personas, en un ambiente de respeto, comprensión, flexibilidad, responsabilidad, exigencia y
aprendizaje permanente, buscan conseguir la formación integral del alumnado. Lo cual, en definitiva, es lo que justifica la existencia de
un Cuerpo Docente. Todos los esfuerzos serán enfocados en la formación integral de los educandos, a fin de lograr que dicha formación:
1. Contribuya al propio desarrollo personal del alumnado.
2. Permita a todos los alumnos y alumnas insertarse en forma responsable y activa en la sociedad.
A continuación presentamos nuestro proyecto curricular el cual contiene: Objetivo General, Principios Educativos, Perfil Ideal de os
Alumnos(as), Maestros(as), Directivos , Madres y Padres de Familia, Enfoque Y Diseño Curricular, Propuesta de expectativas de logro
para el egresado y Programación por grado.
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114
II OBJETIVO GENERAL
Formar alumnos con aprendizajes de calidad (con criterio propio, actitud crítica, valores morales, espirituales, sociales, culturales, con
disposición para el trabajo, estudiosos, y capaces de aplicar sus aprendizajes)
III. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
1. Participación: Promovemos la participación de los alumnos para que sean actores de su propio aprendizaje, a través de la
investigación.
2. Mediación Pedagógica: El profesor es un elemento dinamizador y facilitador del proceso educativo. Su dedicación, preparación
y actitud son factores fundamentales en la interacción necesaria para el aprendizaje.
3. Trabajo en equipo: Fomentamos el trabajo en equipo con docentes y estudiantes. El hecho docente se basa en un sistema de
interrelaciones entre todos los colectivos en él implicados, del que se deriva un beneficio recíproco para todos ellos.
4. Flexibilidad: Aplicamos diferentes metodologías y técnicas de enseñanza para obtener aprendizajes significativos.
5. Formación en valores: Practicamos en cada una de las acciones didácticas valores deseables (puntualidad, autodisciplina,
responsabilidad, respeto, honradez, solidaridad, compañerismo) que benefician a la institución y a la sociedad.
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115
IV PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS, MAESTROS, DIRECTIVOS Y PADRES DE FAMILIA
Alumnos El centro educativo espera formar a alumnos con el siguiente perfil:
Cariñosos, Solidarios, amistosos, puntuales,, responsables, honrados, ordenados, aseados, seguros de si mismos, alegres, participativos,
dinámicos, espontáneos, serviciales, creativos, dedicados, analíticos, capaces de resolver problemas, observadores, detallistas, con
capacidad para comunicarse, perceptivos, capaces de seguir direcciones, con habilidades mentales y destrezas desarrolladas y con
ubicación espacial.
MAESTROS
Para poder formar el tipo de alumnos descritos anteriormente, la institución requiere de docentes con el siguiente perfil:
Creativos, prudentes, responsables, democráticos, abiertos al cambio, educados, puntuales, sociables, alegres, optimistas, pacientes,
comprensivos, respetuosos, honestos, buenos comunicadores, analíticos, positivos, seguros de si mismos, colaboradores, dinámicos,
organizados y dispuestos al trabajo.
DIRECTIVOS
Para apoyar efectivamente el trabajo de los docentes en la búsqueda del perfil del alumno que se desea, se requiere directivos con el
siguiente perfil: Comunicativos, líderes, sociables, comprensivos, analíticos, respetuosos, puntuales, serviciales, dinámicos, ejemplares,
democráticos, equitativos, honestos, dedicados, abiertos al cambio, con espíritu de superación, gestores y corteses en el trato con los
demás.
PADRES DE FAMILIA
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116
Como elementos fundamentales en la educación de los hijos, se requiere de padres de familia con el siguiente perfil:
Participativos, responsables, dinámicos, solidarios, con iniciativa, comprometidos con la educación de sus hijos, decididos,
colaboradores, comprensivos, respetuosos, atentos, comunicativos, abiertos al cambio, analíticos y con domicilio estable.
V. ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR
La propuesta curricular del centro educativo:_____________, tendrá un enfoque constructivista, donde los alumnos son concebidos
como seres críticos, dinámicos, creativos, inquietos. Los docentes son guías activos, analíticos y facilitadores del espíritu crítico de los
alumnos, para provocar los cambios esperados. La evaluación será formativa, aplicando auto evaluación, co evaluación y hetero
evaluación, aplicación de pruebas formativas mensuales por parte del docente, para valorar el proceso y el producto. La comunidad y
los padres de familia, jugarán el rol de colaboradores, sujetos activos y soportes del proceso enseñanza aprendizaje.
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117
VI. PROPUESTA DE EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL EGRESADO
Un egresado con tres tipos de saberes: saber hacer, saber ser y el saber propiamente dicho.
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CONCEPTUAL
Un egresado capaz de:
Relacionarse.
Comunicarse.
Ubicar en mapas.
analizar situaciones.
Leer comprensivamente.
Practicar deportes
Usar el diccionario.
Escribir con ortografía.
Redactar
Aplicar las 4 operaciones básicas en la
resolución de problemas de la vida diaria.
Sintetizar escritos.
Seguir direcciones.
Formular conclusiones.
Identificar ideas principales.
Establecer semejanzas y diferencias.
Integrarse a las diferentes organizaciones.
Demostrar actitudes positivas en el cuidado y
protección de los recursos existentes en la
comunidad.
Valorar el ecosistema como forma de vida.
Valorar su trabajo y el de otros.
Practicar normas de cortesía en sus relaciones.
Cumplir con las normas sociales acordadas.
Demostrar comprensión y cariño en el trato
con sus semejantes.
Actuar con dinamismo.
Cumplir con puntualidad sus deberes.
Participar en las diferentes actividades.
Vivir con alegría.
Seguro(a) de sí mismo(a).
Utilizar adecuadamente conceptos sobre:
Escritura y lectura de números
naturales y ordinales.
Operaciones básicas de matemáticas.
Tablas de multiplicación.
Geometría.
Lateralidad.
Lenguaje escrito, hablado y mímico.
Composición literaria.
Problemática de Honduras
Geografía de Honduras.
Ecosistemas
Conservación de la salud
Sistema solar.
Historia universal.
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118
Ejercer liderazgo en el cumplimiento de
tareas.
Tomar decisiones en forma responsable.
Aplicar normas de higiene.
Participar en eventos socio culturales.
Utilizar la observación y hacer inferencias.
Ubicarse en el espacio.
Percibir lo que acontece en su entorno.
Ubicarse en el espacio
Desarrollar su creatividad.
Con actitudes positivas:
Espontáneo(a)
Aseado(a)
Servicial
Atento(a)
Con valores incorporados a su forma de
vida:
Respetuoso(a)
Honrado(a)
Solidario(a)
Responsable.
Honduras en el contexto del mundo.
Señales viales.
Normas y reglas de los deportes
Método científico.
Ecosistemas.
Recursos naturales.
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119
Para lograr este tipo de egresado, debe tenerse claro que hay que enseñar, como hay que enseñarlo y como hay que evaluarlo.
Ejemplo:
¿Qué hay que enseñar? ¿Cuándo
hay que
enseñar?
¿Cómo hay que
enseñar?
¿Qué hay que evaluar?
y ¿cómo?
Contenidos
Tipo*
P A C
Escritura de textos,
usando los signos de
puntuación.
x x 1° grado
marzo-
septiembre
Lenguaje integral,
usando métodos y
técnicas
participativas
Enfoque
comunicativo.
Leer y escribir cuentos, descripciones, avisos,
invitaciones.
Aseo, estética.
Mediante:
Lectura individual, grupal, libre, dirigida.
Identificando, señalando, tachando, borrando,
completando, coloreando, subrayando.
Leer
comprensivamente
x 1° grado
marzo-
octubre.
Enfoque
comunicativo.
Escuchar, leer y narrar cuentos.
Identificar la enseñanza moral.
Escuchando grabaciones, dramatizando, inventando,
leyendo y narrando cuentos.
Diciendo el mensaje que le deja el cuento,
creando otros cuentos, identificando los personajes..
* P: Procedimental. A: Actitudinal. C: Conceptual.
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120
Programación del Grado
Grado Expectativas de
logro.
Contenidos. Metodología. Estrategias de enseñanza. Estrategias de evaluación.
1°
Demostrar
destrezas para
comunicarse:
hablar, escuchar,
leer y escribir
oraciones y
párrafos cortos.
Lecto escritura de
oraciones y párrafos.
Participativa.
Lenguaje integral
Enfoque
comunicativo
Uso de dinámicas como:
platico contigo,
palabras con letras móviles, la
ruleta, te leo algo, un lugar
para la coma, la escalera de
palabras, excursiones,
crucigramas, ambiente letrado.
Describen fotografías, leen
palabras con diferentes
combinaciones, completan
letras que faltan, forman
escaleras de palabras, visitan
lugares y comentan lo
observado, escriben libre y
al dictado.
Observación: cuando se elaboró este PCC. aún no contábamos con los Estándares Educativos Nacionales para Español y Matemáticas.
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121
Continuemos...
En equipos:
Revisemos el CNB, DCNB, Estándares Educativos Nacionales, Programaciones, Pruebas Formativas Mensuales, Libros de texto y guías
para el maestro.
Elaboremos el perfil de egresado que deseamos y que el país necesita.
Definamos el perfil de docente, directivo y padre/ madre de familia que necesitamos.
Definamos el enfoque curricular que utilizaremos.
Organicémonos en equipos por grado.
Ahora cada una de las comisiones dedicaremos el tiempo necesario para elaborar una propuesta de programación del grado que nos
corresponde.
Para elaborar la programación del grado utilizaremos la matriz que aparece en esta página.En el caso de Español y Matemáticas donde
dice Expectativas de logro lo cambiamos por Estándar Educativo; ya que los Estándares Nacionales son los objetivos educativos que
todos los alumnos y alumnas deben alcanzar. Con base en ellos debemos seleccionar las metodologías, estrategias de enseñanza y de
evaluación.
Definamos la fecha para la próxima jornada conjunta. Y no olvidemos que ¡el PCC, es un proyecto específico vital para la concreción
del DCNB y el logro de las metas educativas!
Reunión de las comisiones integradas por alumnos, alumnas , padres, madres,
docentes y directivos.
Analicemos, y consensuemos el PCC. que nos orientará en el área pedagógica.
Cada equipo presenta la propuesta de PCC. , y la plenaria analiza cuidadosamente cada uno de los elementos de la propuesta.
Nombramos una comisión que edite el PCC
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122
Continuemos elaborando los proyectos específicos de mejoramiento que den respuesta a los problemas identificados en cada una de las
dimensiones.
En parejas comentamos:
¿Qué es un proyecto de mejoramiento?
¿Qué elementos debe contener?
Recordemos….
Los Proyectos de Mejoramiento. Son proyectos específicos elaborados en el marco del PEC, orientados a buscar soluciones a
problemáticas identificadas en las diferentes dimensiones de la gestión del centro educativo.
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Ejemplo:
NOMBRE DEL PROYECTO
CAMINEMOS JUNTOS HACIA UNA MEJOR CONVIVENCIA.
DURACIÓN
5 AÑOS
ÁREA O PERSONA RESPONSABLE
COMITE CONVIVENCIAL
POBLACIÓN BENEFICIADA:
DOCENTES, DIRECTIVOS, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.
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FUNDAMENTACIÓN
Este proyecto se fundamenta en el hecho de que la convivencia es el motor que impulsa las relaciones humanas entre los miembros
de la comunidad educativa del centro educativo: ___________, y ellas son fundamentales para lograr un trabajo en equipo, en
procura de mejorar la calidad educativa.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El presente proyecto contempla metas y actividades como convivios, seminarios de desarrollo personal, motivación, autoestima,
incentivos y un reglamento que regula la convivencia.
OBJETIVO GENERAL
Lograr una convivencia armónica entre todos los sectores que integran la comunidad educativa, fomentando la solidaridad, el
respeto, la comunicación, el trabajo en equipo, la confianza y la responsabilidad.
METAS O RESULTADOS
1. Rescatar en un 95% valores que cimienten la armonía entre los actores (respeto, solidaridad, comunicación, trabajo en equipo,
confianza, sinceridad y responsabilidad).
2. Incentivar la autoestima del 92% de los miembros de la comunidad educativa.
3. Lograr en un 90% la participación de toda la población educativa, en las diferentes actividades encaminadas a estrechar los lazos
de amistad.
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125
ACTIVIDADES CRONOGRAMADAS
ACTIVIDAD PERÍODO DE EJECUCIÓN
1.Desarrollo de 5 charlas sobre autoestima y relaciones humanas. 2004-2008
2.Desarrollo de 5 seminario-taller de desarrollo personal. 2004-2008
3.Realización de 5 excursiones. 2004-2008
4.Celebración de 7 fiestas especiales cada año( inauguración de labores, día de la amistad, del padre, de la
madre, del niño, del maestro, despedida del año escolar)
2004-2008
5. Realización de 2 retiros. 2004-2008
6. Institucionalización del día lunes como el día del compañerismo. 2004-2008
7. Reconocimiento a acciones positivas, mediante incentivos. 2004-2008
8. Realización de actividades económicas( mañanitas alegres, fiestas del recuerdo, feria patronal) 2004-2008
9. Gestión de fondos en proyectos e instituciones municipales y nacionales. 2004-2008
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126
Presupuesto/financiamiento:
Componente Aportes
comunitarios
Aportes
municipales
Aportes
gubernamentales
Aportes
internacionales
Total
Charlas L. 28,900 L. 28,900
Seminario- talleres
Celebración de fiestas
especiales.
45,500 30,000 L. 75,500
Retiros L. 2,000 L. 8,400 L. 10,400
Incentivos L 5,000 L. 5,000
SEGUIMIENTO/ EVALUACIÓN:
Se elaborará el plan operativo anual, en el mes de febrero de cada año, durante los primeros días de matrícula; y se realizará una reunión
de evaluación al finalizar cada una de las actividades.
Continuemos... En plenaria revisemos los problemas que hemos priorizado y las alternativas de solución. Decidamos cuales de ellas
son proyectos de mejoramiento. En equipos diseñemos los proyectos de mejoramiento que hemos acordado y planifiquemos su
ejecución de manera que cada proyecto específico tenga un equipo responsable. En equipos elaboremos un cronograma de ejecución de
todos los proyectos que hemos diseñado.
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127
Ejemplo:
CRONOGRAMA DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DENOMINACIÓN DEL
PROYECTO
DIMENSIÓN. RESPONSABLE. AÑO DE EJECUCIÓN.
2003 2004 2005 2006 2007 2008
Caminemos juntos hacia una
mejor convivencia.
Convivencial. Comité de Sociales. X X X X X
Aprendamos juntos para
construir un nuevo amanecer.
Comunitaria Comité escuela
para padres
X X X X X
Proyecto económico:
“ Fortalezcamos las finanzas de
la escuela Lux”
Administrativo-
financiera
Comité de
finanzas.
X X X X X
Adquisición de mobiliario y
equipo
(pupitres, sillas, cátedras y
libreros)
Administrativo-
financiera
Comité de gestión.
Gobierno Escolar.
Sociedad de padres
de familia.
X X
Capacitación docente y Pedagógico- Comité
pedagógico,
X X X X X
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128
evaluación. curricular Dirección y Sub
dirección.
Electrificación del centro
educativo y mejoramiento de las
condiciones de electricidad de la
sala de cómputo.
Comunitaria. Comité de gestión.
Comité de apoyo a
la sala de cómputo.
X X
Ampliación de infraestructura. Administrativo-
financiera
Comité de gestión.
Dirección.
X X X
Reparación y pintado del
edificio.
Administrativo-
financiera
Comité de gestión. X X
Automatización de la
información estadística.
Administrativo-
financiera
Comité de gestión,
Secretaría,
Dirección y Sub
dirección
X X
Mejoramiento de las
condiciones
de agua, a través de la
perforación de pozo.
Comunitaria. Comité de gestión. X X
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129
Habilitación de sanitarios. Comunitaria. Comité de gestión,
Dirección y Sub
dirección.
X X
Adquisición de fotocopiadora. Administrativo-
financiera
Comité de gestión,
Dirección y
Gobierno Escolar.
X X
Adquisición de fuentes de
lectura para la biblioteca.
Pedagógico-
curricular
Comité de gestión
y bibliotecarias.
X X
Adquisición de textos y
materiales educativos.
Pedagógico-
curricular
Comité de gestión
y Dirección.
X X X
Mejoramiento del ambiente
físico del centro educativo
Administrativo-
financiera
Comité de medio
ambiente,
Dirección,
docentes y
alumnos de 6°
X X X X X
Reunión de padres, madres, alumnos, alumnas, docentes y Directivos
Paso Nº 7 Definimos como vamos a evaluar nuestro PEC
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130
Recordemos..
En plenaria definimos las formas de evaluación del PEC y los tiempos en que las realizaremos.
Ejemplo: Se asegurará la implementación del Proyecto Educativo de Centro, realizando evaluaciones de proceso y de resultados. Para
ello, cada año se elaborará el POA tomando del PEC los compromisos de acción que aún no se han cumplido. El cumplimiento de estos
compromisos se evaluará con reuniones mensuales; y al finalizar el año se hará una evaluación de resultados.
La Dirección elaborará instrumentos que permitan evaluar los logros alcanzados con la implementación del PEC, hacer los ajustes
necesarios, y tomar las medidas requeridas para asegurar su efectividad.
Comentamos:
Hemos dado respuesta a las 4 preguntas: ¿De donde venimos? ¿Dónde estamos? ¿Hacia dónde queremos ir? y ¿Cómo vamos a
lograrlo?; así que hemos concluido la elaboración de nuestro PEC.
Compartimos:
¿Qué hemos logrado personal e institucionalmente, desde que iniciamos la construcción del PEC hasta la fecha? Podemos
considerar aspectos como (participación, trabajo en equipo, compromiso, liderazgo, integración, planificación estratégica….)
Concluyamos…
Nuestro PEC, lo hemos construido con la participación y el compromiso de todos, utilizando la metodología de investigación
acción. Para hacerlo seguimos 7 pasos:
La evaluación oportuna y la toma de decisiones con base en la información que nos provea dicha evaluación, asegurará la
implementación del Proyecto Educativo de Centro, Por ello es importante que definamos las estrategias que usaremos para evaluar el
PEC
1. Motivación
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131
5. Instrumentos de
regulación
6. Proyectos
Específicos
3 Visión, Misión y
Principios de gestión
2: Diagnóstico
4: Estrategias de acción
7. Evaluación del
PEC
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132
Estos 7 pasos los agrupamos en 3 fases, durante las cuales construimos nuestro PEC
FASES PASOS
I FASE: Contextualización y
Determinación de necesidades.
I PASO Motivación
II PASO Diagnóstico
II FASE: Definición del objeto
de transformación
III PASO Identificación de los nudos críticos de la
gestión del centro educativo.
III FASE:
Definición de estrategias de
transformación
IV PASO: Construcción de la misión, visión y principios
de gestión.
V PASO Diseño de estrategias de acción
VI PASO Elaboración de los proyectos específicos
derivados del PEC
VII PASO Evaluación del PEC.
Hemos aprendido y logrado mucho, así que ¡felicitémonos!.
Para finalizar organicemos una comisión que se encargue de estructurar el documento y decidamos los aspectos que se incluirán en
él. Ejemplo de estructura de un PEC:
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I Datos Generales:
Nombre de la institución:
Lugar:____________________________________________
Período de ejecución del PEC
Nombre del Director(a):
Lugar y fecha:
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134
II Diagnóstico: Historia del centro educativo
Diagnóstico situacional:
Descripción general (condiciones de infraestructura educativa, histograma de indicadores educativos ).
Enunciado de problemas existentes (educativos, de infraestructura, socio económicos, ambientales, e históricos-)
Priorización de los problemas a intervenir mediante el PEC.
Análisis causa- efecto de los principales problemas (nudos críticos de la gestión del centro educativo)
III Misión, Visión y Principios de Gestión
IV Estrategias de acción:
(Objetivos generales, objetivos estratégicos, programas o compromisos de acción, tiempo, recursos y responsables).
V. Instrumentos de Regulación:
Manual de Organización y Funciones
Manual de Procedimientos Administrativos
Reglamento de Convivencia
Organigrama
VI Proyectos Específicos
Proyectos diseñados
Cronograma de proyectos
VII Evaluación del PEC
A partir de ahora todos juntos a implementar nuestro PEC, para transformar el centro y lograr las metas educativas.
¡Adelante!
II. GLOSARIO
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135
Adecuaciones curriculares: Son las modificaciones que se hacen a cualquier aspecto del currículo para responder a las necesidades
(realidad socio histórico, cultural, económico, geográfico) de una determinada comunidad.
Aprendizaje significativo: Es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su
adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo. Es aquel aprendizaje que por
lo que significa y por la forma en que se recibe adquiere un sentido especial, trascendental y de valor para una persona.
Asertividad: Ccapacidad para transmitir hábilmente opiniones, intenciones, posturas, creencias y sentimientos. Ccomportamiento
comunicacional maduro en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y
defiende sus derechos.
Estrategia: Señala el camino para llegar al futuro estado deseado. Es el medio para hacer cumplir los propósitos planteados por toda la
organización, en las condiciones más ventajosas.
Gestión educativa estratégica: Conjunto de procesos teórico prácticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema
educativo, para cumplir los mandatos sociales
Holística: Se refiere a la manera de ver las cosas enteras, en su totalidad, en su conjunto, en su complejidad.
Investigación acción: Proceso de investigación orientado al cambio social, caracterizado por una activa y democrática participación en
la toma de decisiones. Manera de investigar con la comunidad y para la comunidad, en función de ir generando procesos de
transformación.
Planificar: Es decidir de manera anticipada y racional lo que se va a hacer.
Planificación estratégica: . Es un proceso acucioso de recopilación de información, de analizarla, de escudriñar el futuro, de producir
ideas y de formalizar planes.. Es una herramienta que permite a las organizaciones prepararse para enfrentar las situaciones que se
presentan en el futuro, ayudando con ello a orientar sus esfuerzos hacia metas realistas de desempeño
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136
BIBLIOGRAFIA
Aguerrondo, I. & Lugo, M.(2001), La gestión de la escuela y el diseño de proyectos institucionales, Cuadernos Universitarios
Nº 5, Bernal, Buenos Aires, Argentina. Antúnez, S. (1999), Del proyecto educativo a la programación del aula, 11ª ed., Editorial
Grao, Barcelona.
Arellano, G. (1992), “Análisis organizacional: una perspectiva desde la estrategia” (documento de trabajo), CIDE, México.
Bixio, C. (1996), “El proyecto institucional y la planificación estratégica en la escuela” en Como construir proyectos en la
EGB, Homo Sapiens Ediciones.
Bolívar, A.(2000), Los centros educativos como organizaciones que aprenden, Colección Aula Abierta, Editorial La Muralla ,
Madrid.
Braslasky, C. (1999), Re-haciendo escuelas, Ediciones Santillana, Buenos Aires, Argentina. Briones, C. (1998), La investigación
en el aula y en la escuelas, Tercer Mundo Editores, Bogotá. Davis, K. y Newstrom, J. (1991), El comportamiento humano en el
trabajo. Comportamiento organizacional, Mc Graw-Hill, México. Fernández, E. (2001), “La construcción colectiva y
permanente del proyecto educativo” en Gestión institucional, Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, Argentina.
Fernández, E. (2001), Gestión de instituciones educativas inteligentes, Mc Graw-Hill Interamericana, Madrid, España. García, F.
(1997), Organización escolar y gestión de centros educativos, Ediciones Aljibe. Gerstner, L. & otros( 1994), “Nuevas formas de
gestión de las instituciones educativas” en Reinventando la educación, Ediciones Piados Ibérica, Barcelona.
Hawes, G. (2002), Diseño, evaluación y monitoreo de proyectos en educación, 1ª ed., Ideas Litográficas, Honduras. Hernández, R.
(1998), Metodología de la investigación, 2.ª ed., Mc Graw-Hill Interamericana, México.
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137
IV. Anexos
Instrumentos para diagnóstico
Ficha de observación de Procesos Didácticos
Grado:_________________ Secc:_____
Instrucciones
Observe a uno de sus compañeros maestros durante una hora clase.
Utilizando una escala de 0 a 5(donde el cero corresponde a la afirmación de la izquierda y 5 corresponde a la afirmación de la derecha)
valore las relaciones que se dan en el aula de clase, encerrando el número que mejor las represente.
1. El/ la profesor(a) en general mantiene una actitud fría y
distante con los alumnos 0 1 2 3 4 5
El/ la profesor(a) en general mantiene una actitud cálida y
cordial con los alumnos
2.En las aulas existe una disciplina basada en la autoridad
del profesor. 0 1 2 3 4 5 En las aulas existe una disciplina basada en el respeto mutuo
3 El/ la profesor(a) se muestra indiferente con respecto a las
actitudes negativas de los alumnos. 0 1 2 3 4 5
El/ la profesor(a) promueve la creación de actitudes positivas
en los alumnos.
4.El clima del aula en general dificulta la participación de
los alumnos. 0 1 2 3 4 5 El clima del aula favorece la participación de los alumnos.
5, El/ la profesor(a) no encausa de manera eficaz las
preguntas de los alumnos. 0 1 2 3 4 5
El/ la profesor(a) encausa de manera eficaz las preguntas de
los alumnos.
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138
6. Las actividades de enseñanza aprendizaje desarrolladas
no son adecuadas para conseguir los objetivos previstos. 0 1 2 3 4 5
Las actividades de enseñanza aprendizaje desarrolladas son
adecuadas para conseguir los objetivos previstos.
7.Las actividades desarrolladas son las mismas para todos
los alumnos. 0 1 2 3 4 5
Las actividades desarrolladas son seleccionadas respetando el
ritmo individual de los alumnos.
8 El/ la profesor(a) no utiliza estrategias metodológicas
variadas 0 1 2 3 4 5
El/ la profesor(a) utiliza gran variedad de estrategias
metodológicas
9. Los recursos utilizados son escasos. 0 1 2 3 4 5 Los recursos utilizados son variados.
10.No existe equilibrio entre el trabajo individual y de
equipo que realizan los alumnos. 0 1 2 3 4 5
Existe equilibrio entre el trabajo individual y de equipo que
realizan los alumnos.
Observación (sólo para el investigador):
Una vez aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo, ó a una muestra no menor del 20%; debemos tabular los datos,
sacando por cada aspecto observado el promedio de docentes que se observó se aproximan más a cada uno de los aspectos descritos. Los
aspectos de la izquierda son conductas que no contribuyen a la formación del tipo de alumno que deseamos.
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139
Instrumentos para diagnóstico
ANÁLISIS DE LOS ATRIBUTOS DE LA ORGANIZACIÓN.
Nombre y apellido___________________________________________________fecha._____________________________________
Centro educativo:______________________________________________________________________________________________
Cargo_______________________________________________________________________________________________________
Instrucciones:
Este instrumento contiene una serie de preguntas acerca de ciertos atributos que, en general debería tener una organización para ser
eficaz. Por favor conteste dichas preguntas colocando una x en la columna respectiva:
Alternativa. Abreviatura.
“ sí y en forma satisfactoria” Sí
“sí, pero en forma parcialmente satisfactoria” Sí- pero.
“no, pero no es un aspecto importante para la organización” No- pero.
“no tengo bases sólidas para dar una respuesta al respecto” No-se.
Todas las preguntas tienen las mismas alternativas. Marque sólo una columna por pregunta. Conteste todas las preguntas . En caso de
duda, elija la alternativa que le parezca más apropiada, aunque no sea totalmente adecuada.
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140
Atributos. No se No pero no Sí pero Sí.
A. Estrategia.
1. ¿ Tiene el centro educativo una estrategia de mejora de sus resultados?
2. ¿ Contiene la estrategia una definición clara de todos los elementos
correspondientes(misión, valores, objetivos)
3. ¿Ha sido la estrategia debidamente socializada con los miembros de la
organización?
4. ¿Se está controlando la debida implementación de la estrategia?
B. Estructura.
1.¿Cada persona conoce claramente sus responsabilidades?
2. ¿Cada persona conoce el tipo de relaciones que tiene con los demás ( equipo
directivo, docentes, consejo de maestros)
3. ¿Favorece la estructura la agilidad de los procesos de mejora?
4. ¿La organización ha demostrado la capacidad de transformación de la
estructura, para adaptarla a las nuevas necesidades?
5. ¿ Se han reducido los niveles jerárquicos al mínimo necesario?
C. Planeamiento y control de gestión.
1. ¿Hay objetivos definidos para todos los sectores importantes de la
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
141
organización?
2. ¿ Los objetivos son específicos( cantidad , plazo, etc.)
3. ¿Están concentrados en lo prioritario?
4. ¿Son desafiantes , pero factibles?
5. ¿Se controla el logro real de los objetivos establecidos?
6. ¿Se analizan las desviaciones en el logro de los objetivos y se justifican?
D. administración de los recursos humanos
¿Se brinda al personal la capacitación que necesita?
La capacitación realizada ¿tiene impacto efectivo en el trabajo?
¿Hay un régimen formal de evaluación de personal?
¿Existe un régimen de recompensas?
El régimen de recompensas está integrado con la evaluación del personal?
E . Sistemas de información/ tecnología..
¿Están adecuadamente cubiertas las necesidades actuales en materia de sistemas
de información?
¿Se ha pensado cuales son las necesidades nuevas de información que se
prevén en un futuro?
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142
¿Se ha definido algún plan de trabajo para cubrir las necesidades de
información actualmente insatisfechas ó las que se prevén en un futuro?
F. Liderazgo y comportamiento humano.
1- ¿Está la gente identificada con la organización, habiendo desarr9ollado un
sólido sentido de pertenencia hacia ella?
2- ¿Está la gente motivada para realizar su tarea y cumplir con los objetivos
de la organización?
3-¿Existe una buena comunicación?
4- Los miembros de los grupos. ¿Trabajan en equipo entre ellos?
5-¿Se mantiene un mínimo razonable de conflictos?
6-¿Existen valores y creencias compartidas entre los miembros de la
organización?
7-El liderazgo gerencial: ¿ejerce su influencia positiva para que la gente se
dirija firmemente al logro de los objetivos de la organización?
G- Operación
¿Se ha comprobado que :
1- Los procesos operativos tienen los resultados esperados?
2- Los procesos y los bienes y servicios brindados tienen la calidad requerida?
3-¿Los clientes están satisfechos?
Observación: (sólo para el investigador):
Una vez aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo, ó a una muestra no menor del 20%; debemos tabular los
datos, sacando la cantidad de personas que respondieron “sí”, “si pero” “no” “no pero”. Para el análisis observamos cuidadosamente
aquellos aspectos donde la mayoría contestó “no” ó “no pero”, ya que estos son necesidades de la organización que no están siendo
cubiertas y que requieren de nuestra atención.
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143
Instrumentos para diagnóstico
Guía para la evaluación del clima.
Instrucciones: por favor responda a las siguientes preguntas, encerrando el número de la escala que más se acerca a lo que usted siente.
Centro educativo:_______________________________________________________________________________________________
A ¿Qué siente usted con relación a las normas del centro educativo?
I---------------------I--------------------I--------------------I----------------------I---------------------I---------------------I
1 2 3 4 5 6 7
No hay normas. Casi ninguna. Hay pocas. Hay suficientes. Hay bastantes. Hay muchas. En exceso.
B ¿Siente usted libertad para tomar decisiones y cumplir sus tareas con responsabilidad?
I----------------------I--------------------I--------------------I--------------------I---------------------I---------------------I
1 2 3 4 5 6 7
ninguna. Casi ninguna. Poca. Alguna. Bastante. Mucha. En exceso.
C ¿Siente usted que el centro establece metas que son un reto y un compromiso para usted?
I---------------------I-------------------I-------------------I-------------------I--------------------I----------------------I
1 2 3 4 5 6 7
no casi ningún. Poco desafío. Algunas metas. Bastante reto. Mucho compromiso. En exceso.
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144
D. ¿Siente usted que los objetivos están claramente definidos?
I-----------------------I----------------.--------I-------------------------I-----------------------I------------------------I-------------------I
1 2 3 4 5 6 7
Todo es confuso. Casi todo confuso. Poca claridad. Algún orden. Bastante definición. Mucha claridad. En exceso.
E. ¿Siente usted que la amistad, las buenas relaciones y la confianza son valores practicados en el centro?
I-------------------I-----------------I-----------------I-----------------I------------------I-------------------I
1 2 3 4 5 6 7
no casi no. Un poco . Algo. Bastante . Mucho . En exceso.
F. ¿Siente usted que en el centro existen recompensas y reconocimientos por el buen trabajo?
I-------------------I------------------I-------------------------I-------------------I--------------------I---------------------I
1 2 3 4 5 6 7
No existe. Casi ninguno. Poca recompensa. Algunas. Bastante. Muchas. En exceso.
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145
G. ¿Siente usted que entre los miembros del grupo existe disposición para aceptar el liderazgo y la dirección , por lo que
no hay dominación por parte de uno ó dos miembros?
I-------------------I-----------------I-----------------I-----------------I------------------I-------------------I
1 2 3 4 5 6 7
No Casi no. Un poco . Algo. Bastante . Mucho . En exceso.
Observación: (sólo para el investigador):
Una vez aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo, ó a una muestra no menor del 20%; debemos tabular los datos,
sacando la cantidad de personas que respondieron “No casi no. Un poco . Algo. Bastante . Mucho . En
exceso”. Ponemos especial atención a los aspectos en los que la mayoría de los participantes respondieron “No Casi no. Un
poco” ”, ya que estos son necesidades de la organización que no están siendo cubiertas y que requieren de nuestra atención.
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146
Instrumentos para diagnóstico
Republica de Honduras Secretaría de Educación
Unidad de Supervisión Educativa y Acompañamiento Docente (USEAD)
FICHA DE SUPERVISIÓN
NIVEL BASICO
Centro educativo:_______________________________ Departamento:_______________________________________
Maestro:______________________________________ Municipio:__________________________________________
Grado:_______________________________________ Aldea.______________________________________________
Distrito escolar:____________________________________________________________________
Hora de visita:____________________________________________________________________________
Duración de la visita:_____________________________________________________________________
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OBSERVACIONES GENERALES
A MAESTRO(A) EX MB B R SI NO
1 Presentación personal
2 Cumplimiento de la hora de entrada
3 Trato a los alumnos (estimula a los niños)
4 Acercamiento con padres de familia
5 Habilidad para hacer su trabajo
6 Armonía en sus relaciones
7 Dedicación a su trabajo
8 Atención a los proyectos productivos
9 Preparación académica
10 Actualización y uso de libretas
11 Cumplimiento, recuperación diaria y bimestral
12 Proyección a la comunidad
13 Cumplimiento: sábados cívicos y formación de valores
14 Planificación en base al Currículo Nacional Básico
15 Funcionalidad de los planes de clase
16 Logró de los objetivos propuestos
17 Demuestra dominio en el tema
18 Ilustra la clase con ejemplos actuales y adecuados
19 Supervisa el trabajo de equipo
20 Aplica la evaluación de Procesos(Diagnóstica. Formativa. Sumativa.)
21 Verifica el aprendizaje
22 Hace buen uso de los recursos del medio.
B DEL AULA EX MB B R SI NO
1- Iluminación
2- Ventilación
3- Ubicación del mobiliario
4- Ambiente del aula
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148
5- Uso y conservación de textos escolares
6- Mantenimiento del material didáctico
C ALUMNOS(AS) EX MB B R SI NO
1- Comportamiento de los alumnos(as) en la clase
2- Están organizados para ejercer el gobierno escolar
3- Participación
4- Disciplina
5- Interés en la clase
6- Rendimiento académico
7- Se atienden los niños(as) con problemas de aprendizaje
8- Se proporciona la merienda escolar
OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
___________________________ __________________________ _________________________
MAESTRO (A) DIRECTOR(A) SUPERVISOR(A) Observación: (sólo para el investigador):
Una vez aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo, ó a una muestra no menor del 20%; debemos tabular los datos,
sacando la cantidad de personas que respondieron “EX MB B R. SI No”. Ponemos especial atención a los aspectos en
los que la mayoría de los participantes respondieron “B R. No”. Un poco” ”, ya que estos son necesidades de la
organización que no están siendo cubiertas y que requieren de nuestra atención.
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
149
Instrumentos de Monitoreo del PEC.
Instrumento 1.1: Monitoreo de la construcción del PEC
Datos generales
Centro educativo: _______________________________ Distrito: ____________________ Municipio: __________________
Departamento: _________________ Fecha de monitoreo: ___________ Pertenece a una Red: SI NO Responsable del monitoreo
_________________
Instrucciones: este instrumento es útil para monitorear los aciertos y dificultades encontradas durante la construcción del PEC en su
Centro Educativo. Le solicitamos completar cada una de las casillas, con frases o palabras cortas que indiquen como ha realizado las
principales acciones.
Actividades planificadas de
construcción del PEC con
trabajo en mi CE
Periodo
planificado
(fecha
inicial y
final de la
actividad)
¿Qué realizamos?
(nombrar en forma
breve alguna acción
relevante realizada)
¿Qué dificultades
encontramos? (mencionar
algunos obstáculos o
problemas durante el
desarrollo de la actividad)
¿Cómo podemos mejorar?
(mencionar como se superó
la dificultad o una lección
aprendida para ser aplicada)
Cumplimiento1
Nad
a
Pro
ceso
Tod
o
Paso 1: Nos Motivamos
Reunión de Director y docentes
para planificar los primeros pasos
del PEC
Invitaciones a la reunión
1 Escribir una “”, según considere es el cumplimiento de la actividad descrita
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
150
Actividades planificadas de
construcción del PEC con
trabajo en mi CE
Periodo
planificado
(fecha
inicial y
final de la
actividad)
¿Qué realizamos?
(nombrar en forma
breve alguna acción
relevante realizada)
¿Qué dificultades
encontramos? (mencionar
algunos obstáculos o
problemas durante el
desarrollo de la actividad)
¿Cómo podemos mejorar?
(mencionar como se superó
la dificultad o una lección
aprendida para ser aplicada)
Cumplimiento1
Nad
a
Pro
ceso
Tod
o
Primera reunión de motivación
con todos los actores
Paso 2: Diagnóstico
Investigación de la percepción y
necesidades de la comunidad
educativa hacia el CE
Análisis de los datos e
información recopilada
Paso 3: Elaboración de la visión, misión y los principios
Socializar visión, misión y
principios (con los demás
actores)
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
151
Actividades planificadas de
construcción del PEC con
trabajo en mi CE
Periodo
planificado
(fecha
inicial y
final de la
actividad)
¿Qué realizamos?
(nombrar en forma
breve alguna acción
relevante realizada)
¿Qué dificultades
encontramos? (mencionar
algunos obstáculos o
problemas durante el
desarrollo de la actividad)
¿Cómo podemos mejorar?
(mencionar como se superó
la dificultad o una lección
aprendida para ser aplicada)
Cumplimiento1
Nad
a
Pro
ceso
Tod
o
Paso 4: Estrategias de acción
Socializar y ampliar la estrategia
Paso 5: Instrumentos de convivencia
Elaborar o revisar los
instrumentos de convivencia
Paso 6: Diseño de proyectos específicos (estructura de un proyecto por dimensión del PEC, cronograma y presupuestos)
Pedagógico curricular
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
152
Actividades planificadas de
construcción del PEC con
trabajo en mi CE
Periodo
planificado
(fecha
inicial y
final de la
actividad)
¿Qué realizamos?
(nombrar en forma
breve alguna acción
relevante realizada)
¿Qué dificultades
encontramos? (mencionar
algunos obstáculos o
problemas durante el
desarrollo de la actividad)
¿Cómo podemos mejorar?
(mencionar como se superó
la dificultad o una lección
aprendida para ser aplicada)
Cumplimiento1
Nad
a
Pro
ceso
Tod
o
Administrativo financiero
Convivencia
Organizativa
Comunitaria
Paso 7: Evaluación
Otros pasos del PEC
Elaboración del POA
Socialización PEC y POA
Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Bárbara.
153
Instrumento 1.2: Monitoreo de lo planificado y lo realizado
Datos generales
Centro educativo: ________________________________ Distrito: ____________________ Municipio: __________________
Departamento: _________________ Fecha de monitoreo: ___________ Pertenece a una Red: SI NO
Responsable del monitoreo ________________________________________________________________
Instrucciones: una vez construido el PEC, este instrumento es útil para monitorear los aciertos y dificultades durante la implementación
de los proyectos específicos en su Centro Educativo. Le solicitamos completar cada una de las casillas, con frases o palabras cortas que
indiquen como ha realizado las principales acciones. Tenga presente que sólo completará este instrumento con los proyectos que está
implementando y de acuerdo a la dimensión.
Dimensión: ________________________________
NOTA: Recuerde llenar uno de estos instrumentos por cada dimensión (es decir que al final debería completar 5 fichas).
2 Escribir una “”, según considere es el cumplimiento de la actividad descrita
Actividad
(Describa de manera
resumida las principales
actividades que ha
realizado por proyecto)
Cumplimiento2
¿Qué realizamos? (nombrar
en forma breve alguna acción
relevante realizada)
¿Qué dificultades encontramos?
(mencionar algunos obstáculos o
problemas durante el desarrollo de
la actividad)
¿Cómo podemos mejorar?
(mencionar como se superó
la dificultad o una lección
aprendida para ser aplicada)
Nad
a
Pro
ceso
Tod
o
Nombre del proyecto específico: _________________________________________________
Nombre del proyecto específico: _________________________________________________
Instrumento 1.3 (a): Panorama de avances y logros de los proyectos específicos
Datos generales
Centro educativo: _________________________________ Distrito: _______________________ Municipio: __________________
Departamento: _________________ Fecha de monitoreo: ________ Pertenece a una Red: SI NO
Responsable del monitoreo ___________________________________________________________________
Instrucciones: este instrumento permite visualizar de manera general los logros de cada proyecto específico en función a las metas
planificadas, asimismo, permite monitorear los aciertos y dificultades durante la implementación de los proyectos en su Centro Educativo.
Le solicitamos completar cada una de las casillas con frases o palabras cortas. Tenga presente que sólo completará este instrumento con los
proyectos que está implementando y de acuerdo a la dimensión.
N
o
Nombre del
proyecto Dimensión
Meta del Proyecto
(describa la meta
propuesta a alcanzar
en el proyecto)
Imple-
mentación
Logros
(Describa los
logros
alcanzados en
función de
metas
propuestas)
Dificultades y
limitantes
(mencionar
algunos obstáculos
o problemas para el
logro de la meta)
Medidas de
mejora (mencionar
como se superó la
dificultad o una
lección aprendida
para lograr la meta) Nad
a
Pro
ceso
Todo
Proyecto Educativo Institucional, PEI. De la RED Educativa HACAVAVICEL, del Municipio de Nuevo Celilac, Departamento Santa Bárbara
1
Instrumento 1.3 (b): Panorama de avances y logros de los proyectos específicos
Datos generales
Centro educativo: ________________________________ Distrito: _______________________ Municipio: __________________
Departamento: _________________ Fecha de monitoreo: ________ Pertenece a una red: SI NO
Responsable del monitoreo _______________________________________________________________________________
Instrucciones: este instrumento complementa el instrumento 3 (a), el cual permite visualizar de manera general los logros de cada proyecto
específico en función a las metas planificadas. Este instrumento permite monitorear de manera específica las metas propuestas (como no se
escribe el nombre del proyecto en este instrumento, se recomienda llevar la secuencia de las metas del instrumento 3 (a)). Le solicitamos
completar cada una de las casillas de manera clara. Tenga presente que sólo completará este instrumento con las metas de los proyectos que
está implementando, de acuerdo a la dimensión y sólo del año en curso.
DIMENSIÓ
N
METAS
(describa la
meta propuesta
en los
proyectos que
está
implementando
)
UNIDAD
DE
MEDIDA
(establecid
a para
medir la
meta)
VALORES DE META
VALOR ALCANZADO DE
LA META POR AÑOS (año
actual, en el que llena este
instrumento)
OBSERVACIONE
S
INICIAL
(meta
evaluada
antes de
implementa
r el
proyecto
DESEADA
(meta que
desea alcanzar
con la
implementació
n del proyecto)
201
0
201
1
201
2
201
3
201
4
Meta 1
Meta 2
Meta 3
Proyecto Educativo Institucional, PEI. De la RED Educativa HACAVAVICEL, del Municipio de Nuevo Celilac, Departamento Santa Bárbara
2
Fotos de Docentes Elaborando el PEI.
Socialización
Del PEI,
con Padres de Familia.
Licda: Yessy
Vallecillo
(D.D.E.)
Padres de
Familia
Madres de
Familia
II Jornada de
Socialización
con padres
Proyecto Educativo Institucional, PEI. De la RED Educativa HACAVAVICEL, del Municipio de Nuevo Celilac, Departamento Santa Bárbara
3
Trabajando en la
Elaboración del PEI.
Facilitadora
Capacitando
sobre el PEI
PROCEDIMI
ENTO DEL
PEI.
CAPACITAN
DO LAS
DIRECTORES
DE RED
CAPACITAN
DO LAS
DIRECTORES
DE RED
Proyecto Educativo Institucional, PEI. De la RED Educativa HACAVAVICEL, del Municipio de Nuevo Celilac, Departamento Santa Bárbara
4
Firma de Convenio con
ONGs, GIZ.
PADRES DE
FAMILIA
FIRMAN
CONVENIO CON
GIZ
Directo de
RED Firma
Convenio con
GIZ
Presidente de
APF Firma el
convenio con
GIZ
Proyecto Educativo Institucional, PEI. De la RED Educativa HACAVAVICEL, del Municipio de Nuevo Celilac, Departamento Santa Bárbara
5
Acciones Realizadas por
la Red Educativa
Proyecto de
Gallinas de la
RED
Educativa
Reparación de
Techo de
Escuela
Capacitación a
Padres y
Docentes
Cultivo de Piñas
Proyecto de
RED
Proyecto Educativo Institucional, PEI. De la RED Educativa HACAVAVICEL, del Municipio de Nuevo Celilac, Departamento Santa Bárbara
6
Pasantillas de Docentes
de Otras Redes a La RED
HACAVAVICEL
Norma Rivera
en Pasantilla
en La RED
Licda. Zelma Silva
Directora
Departamental en
Pasantilla en la RED
Educativa
Docente
Impartiendo su
Clase
Proyecto Educativo Institucional, PEI. De la RED Educativa HACAVAVICEL, del Municipio de Nuevo Celilac, Departamento Santa Bárbara
7
Visitas de Autoridades
Educativas A la RED
HACAVAVICEL
Lic. Suyapa Leiva
Visita la RED, Por Parte de la Secretaria
de Educación
Lic. Zelma
Silva Visita
la RED, Para entrega
de Proyecto
Alcalde de Colinas
Visita la RED para Tomar como modelo
en su municipio
AMABLE DE
JESUS
Proyecto Educativo Institucional, PEI. De la RED Educativa HACAVAVICEL, del Municipio de Nuevo Celilac, Departamento Santa Bárbara
8
Equipo de Maestría
Haciendo el Trabajo
sobre el PEI.
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