proyecto educativo institucional · 2019. 7. 6. · salas de clases y se solicita adhesión al pei...
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REPUBLICA DE CHILEPROVINCIA DE TALCAI. MUNICIPALIDAD DE RIO CLARO_________________________ /
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALESCUELA PORVENIR – RÍO CLARO
REGIÓN DEL MAULEAÑO 2018-2022
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE RIO CLARO
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
ESCUELA PORVENIR
Una Escuela de Acogida e
Inclusión
PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL
IDENTIFICACIÓN:
ESTABLECIMIENTO : ESCUELA PORVENIR.
DEPENDENCIA : Municipal DAEM.
COMUNA : Río Claro.
PROVINCIA : Talca.
REGIÓN : Séptima del Maule.
ÁREA : Rural.
RBD : 3037 – 6
DECRETO COOPERADOR: 10.627 /1980
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Porvenir de Río Claro, es el instrumento orientador de
nuestra gestión del establecimiento, que contiene en forma explícita, principios y objetivos de orden
filosófico, político y técnico que permiten programar la acción educativa otorgándole carácter, dirección,
sentido e integración.
La construcción del conocimiento dependerá no sólo del docente, sino en gran medida de los (as)
alumno (as), la familia, la comunidad y la sociedad en su conjunto.
Las políticas ministeriales (2014. p 279) reconocen que la educación es una pieza fundamental para alcanzar
el desarrollo inclusivo y sustentable, cuyo principal desafío es velar por el permanente desarrollo y el
adecuado funcionamiento del sistema educacional en todos sus niveles y ámbitos, garantizando que la
educación de calidad sea un derecho efectivo para todos los niños, niñas. Es por ello que, a partir del año 2014
el MINEDUC lleva adelante un proceso de Reforma Educacional que abarca todos los niveles de la enseñanza,
y que aborda transformaciones tanto en el orden estructural como en los ámbitos de la gestión educativa y del
quehacer propiamente pedagógico, con un foco especial en el fortalecimiento de la educación pública como
pilar del sistema educativo nacional. Este conjunto de cambios se efectuará de manera gradual durante los
próximos años, en un proceso de transición que permitirá la adaptación de todos los actores del sistema.
La escuela ha sido pionera (a partir del año 2010 incorpora como sello la inclusión) en ser parte de las
políticas educacionales de gobierno, cuyo fin es mejorar la equidad, calidad e igualdad de oportunidades
dentro del sistema educativo. Esto quiere decir, que debe llegar a todos los sectores de la población sin
importar el nivel socioeconómico, cultural, etc. Provocando la inclusión de aquellas personas que se
encuentran menos favorecidos.
IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La Escuela Porvenir, es un centro de educación municipal subvencionada, se encuentra ubicada en la
localidad de Porvenir, comuna de Río Claro, Provincia de Talca, Región del Maule. Es una zona rural, en
donde se respira aire limpio y se puede trabajar sin los molestos ruidos de la ciudad.
Desde agosto del 2011 se incorporó al régimen de Jornada Escolar Completa. Posee cursos desde
NT1 (Pre kínder) a Octavo año Básico, contando con una matrícula total de 287 estudiantes (a inicios del
2018), contempla 10 salas de clases, un comedor, sala para profesores, una dependencia para atención
de apoderados, laboratorio de computación, biblioteca CRA, laboratorio de ciencias, oficina director y
UTP, baños estudiantes en todos los niveles (Prebásica, primer y segundo nivel estudiantes de básica) y
profesores separados por sexo, baño para estudiantes discapacitados y sólo un baño exclusivo para el
personal auxiliar. Además, cuenta con una multicancha techada y gimnasio (Con máquinas para ejercicios)
techado.
Se registra un promedio de 28 estudiantes por curso. Siendo beneficiados también con su totalidad
con desayunos y almuerzos de mil calorías, para los alumnos que en su mayoría son vulnerables (91,7% según
datos de JUNAEB).
La Escuela Porvenir, cuenta con variados recursos educativos como computadores, conexión a internet,
pizarras digitales, material de apoyo tecnológico, Tablet Nt1, nt2 y primero básico, con el que cuentan los
profesores para apoyar sus clases como: Data, televisor, dvd, equipo de audio, variado material didáctico y
material de recreación como: cámara fotográfica, cámaras filmadoras, ajedrez e implementos deportivos.
Este establecimiento de dependencia municipal, se encuentra adscrito a la ley de Subvención Escolar
Preferencial (20.248, ley SEP), por consiguiente, su política educativa se encuentra enmarcada en esta ley
como:
a. Educación gratuita para toda la población escolar.
b. No se realiza discriminación de ningún tipo: ni por condición social, etnias o credos religiosos.
c. La escuela no realiza selección de estudiantes para matrículas, ni por rendimiento o condición
económica. Procurando la continuidad de alumnos(as) que repiten curso, todo para la superación
personal. La matrícula sólo depende de la disponibilidad de vacantes, según capacidad normativa de las
salas de clases y se solicita adhesión al PEI y sus reglamentos (Interno, Manual de convivencia,
promoción escolar).
d. La escuela realiza anualmente evaluación psicológica y fonoaudiológica, a alumnos(as) que
presentan necesidades educativas especiales (NEE) de tipo transitorias, permanentes y/o conductuales
(Previo informe realizado por el profesor(a) jefe), con el fin de realizar una atención especializada,
participando en el proyecto de Integración Escolar, atendido por profesores especialistas en el área.
El equipo educativo son diez profesores jefes (de las cuales dos son educadoras de párvulos), dos profesores
de asignaturas, tres asistentes de párvulo y dos asistentes de aula. Una profesora de Educación Diferencial,
tres psicopedagogos, un profesor a cargo de biblioteca (CRA) y un profesional con horario completo encargado
de enlaces y convivencia escolar, profesor de religión católica y una profesora con autorización para impartir
clases de religión evangélica, un inspector general, un Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP) y un
Director que cumple la función de líder. También la escuela cuenta con 8 asistentes de la educación, tres
auxiliares de aseo y ornato, una fonoaudióloga y una psicóloga, una secretaria y dos monitoras de convivencia
escolar, cumpliendo la función de inspectoras de patio.
Todo el equipo está comprometido con la visión y misión de nuestra escuela Porvenir, y en el que cada uno de
ellos se preocupa del bienestar de sus alumnos(as).
La Escuela cuenta con recursos provenientes de la ley SEP (Subvención Escolar Preferencial), los cuales
se utilizan en la planificación de un proyecto de mejoramiento educativo, para fortalecer los aprendizajes y
elevar el nivel de logros, apoyando a los alumnos más desfavorecidos, a través de diferentes talleres de
reforzamientos, artísticos y deportivos.
MARCO FILOSÓFICO O CURRICULAR
VISIÓN
ABRIR LAS PUERTAS DEL FUTURO, PROCURANDO ENTREGAR UNA EDUCACION DE CALIDAD CON UNA
ACTITUD DE ACOGIDA Y ECOLÓGICA
MISIÓN
Entregar una educación de vanguardia, formando estudiantes capaces de continuar sus estudios en
cualquier institución educativa, otorgando las herramientas necesarias para un desenvolvimiento
integral, responsable y autónomo con valoración a la diversidad, equidad, sentido de pertenencia, cuidado y
conservación del planeta.
MISIÓN
Entregar una educación de vanguardia, formando estudiantes capaces de continuar sus estudios en
cualquier institución educativa, otorgando las herramientas necesarias para un desenvolvimiento
integral, responsable y autónomo con valoración a la diversidad, equidad, sentido de pertenencia, cuidado y
conservación del planeta.
A. OBJETIVOS
1. Objeti vos generales:
a. Gestión Directiva:
Consolidar el equipo directivo capaz de Mejorar la estructura organizativa de la Institución y fortalecer
prácticas pedagógicas innovadoras; propiciando situaciones adecuadas para elevar la calidad educativa y
mejorar el rendimiento escolar, el cual le permita gestionar, mediante un Proyecto Educativo pertinente, el
área curricular, de recursos, de clima organizacional y convivencia, en función del mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes, transformándose así en agentes de cambio positivo.
b. Gestión Curricular
Fortalecer una gestión curricular y pedagógica eficiente, a través de un principio pedagógico que se basa en
una educación activa, participativa, impulsando “el aprender a aprender” en las situaciones cotidianas
contextualizadas, significativas y pertinentes. Buscando la formación de los alumnos (as) con una mirada y
espíritu crítico, reflexivo, pensante y capaces de autovalerse con cambios sistemáticos. Optimizar las prácticas
docentes que fundamenten una cultura integral y efectiva en la institución adecuándose a la realidad de la
comunidad educativa.
c. Gestión de Convivencia e inclusión
Consolidar y fortalecer el marco de valores, tales como: respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y
humildad, a través de un plan de convivencia efectivo y asertivo para un estilo positivo de participación y
desarrollo de las habilidades sociales para una resolución positiva de conflictos que contribuya a una
convivencia escolar colaborativa, participativa, armónica, solidaria e inclusiva.
d. Gestión de Recursos
Utilizar en forma eficiente, eficaz y oportuna los recursos que percibe el establecimiento, provenientes del
Ministerio de Educación con la mediación del sostenedor para el fortalecimiento de la gestión en las
diferentes dimensiones que afecta y determinan el proceso educativo.
B. MODELO PEDAGÓGICO: CONSTRUCTIVISTA
Modelo pedagógico según teoría Constructivista de David Ausubel.
VISIÓN FILOSÓFICA, ANTROPOLÓGICA Y SOCIOLÓGICA
La escuela adquiere la teoría de Ausubel, sabiendo que las creencias constructivistas tienen muchos
representantes y son tan heterogéneas como los alumnos(as) de un establecimiento.
Este Aprendizaje Constructivista propone aprender significativamente, quiere decir poder atribuir
significativamente al material, objeto de aprendizaje, dicha atribución solo puede efectuarse a partir de lo que
ya conoce, mediante la actualización de esquemas de conocimiento pertinentes para la situación de que se
trate. Estos esquemas no se limitan a asimilar la nueva información, sino que el aprendizaje significativo
supone siempre su revisión, modificación y enriquecimiento estableciendo nuevas conexiones y relaciones
entre ellos, con lo que se asegura la funcionalidad y la memorización comprensiva de los contenidos
aprendidos significativamente.
Intervenir los procesos de enseñanza – aprendizaje que se planifica en el currículo escolar implica tener
una concepción determinada de cómo se aprende para orientar los cambios que hagan posibles dichos
procesos se produzcan en las condiciones deseadas.
“Mientras más variadas sean las oportunidades para aprender, mayor es la posibilidad de que los niños
establezcan conexiones entre los que saben y lo que se enseña”. En la medida que a los niños se les permita
hablar, discutir, actuar, construir, escuchar, comparar, escribir, hacer algo con sus manos, es decir, mientras
sean los sentidos que se pongan en actividad durante el aprendizaje, mayores serán las conexiones que
podrán establecerse entre el conocimiento nuevo y el que ya tenían.
a) Atribuir significados implica relacionar lo nuevo con la experiencia anterior. El aprendizaje es
significativo cuando el alumno consigue establecer relaciones sustantivas entre el nuevo material y
sus conocimientos previos, siendo capaz de atribuir significados.
b) El material de aprendizaje debe ser al menos potencialmente significativo. Es decir, susceptible de
dar lugar a la construcción de significado en sí mismo. Si el contenido es vago o difuso, difícilmente
el alumno estará construyendo aprendizajes.
c) El significado es el resultado exclusivo del descubrimiento creativo: éste ocurre en el momento
mismo en que el sujeto capta los principios organizadores incorporados en una situación concreta.
Aplicaciones Pedagógicas:
a. El profesor debe realizar una evaluación diagnóstica acerca de los conocimientos previos de los
estudiantes, es decir, toda planificación tendrá este insumo como base.
b. Organizar los tipos de materiales acorde a la asignatura en el aula de manera lógica y jerárquica,
teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido, sino la forma en que se presenta a los alumnos
(as) durante la clase.
c. Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya
que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena
relación con el docente, hará que se motive para aprender.
d. Utilizar diversas estrategias o métodos de enseñanza y de evaluación como, por ejemplo: material
concreto, salidas a terreno, uso de enlaces, vivencias, dibujos, diagramas o fotografías para el
aprendizaje de los estudiantes.
C. DIAGNÓSTICO:
1. Análisis interno y externo de la escuela Porvenir - marco situacional.
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Trabajo en equipo de docentes y
administrativos.
- Personal necesario para el
funcionamiento de la Escuela.
(Docente de aula, educación
diferencial, técnicos, administrativos y
asistentes de la educación).
- Profesores titulados, con mención y
con perfeccionamiento actualizado.
- Docentes que apoyan su labor con sus
habilidades personales.
- Buena planificación a nivel de
profesores y equipo técnico directivo,
según el ámbito que se desenvuelve.
- Biblioteca CRA.
- Coordinador ENLACES.
- Unidad Técnica Pedagógica.
- Salas implementadas con recursos
tecnológicos.
- Talleres de libre elección.
- Patio techado.
- Sala de enlaces, música, integración y
laboratorio de ciencias.
- Jornada Escolar Completa de primero a
octavo año básico.
- Gimnasio al aire libre, con piso sólido y
techumbre.
- Falta de supervisión en cumplimiento de
funciones acorde a contrato y reglamentos.
- Baja escolaridad de los padres y
apoderados.
- Escuela con pocos espacios para la
recreación, esparcimiento y realización de
talleres.
- Se observa falta de hábitos en los
estudiantes para una sana convivencia con
el otro e interacción con el entorno.
- Existe la función de orientador, pero no la
persona con los estudios en esta área.
- No contar con facultades delegadas para
la administración de recursos.
- Reducido patio de pre básica.
- Falta antideslizante en escaleras.
- Falta de capacitación hacia el personal
acerca de conocimientos en primeros
auxilios.
- Seguridad del establecimiento, que
permita proteger los materiales que
aportan al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Mantención en los baños (fitting, llaves,
puertas, seguros, etc.)
- Carencia de técnico para la mantención
de equipos tecnológicos.
- Psicóloga
- Fonoaudióloga
- Docentes y asistente de la educación
con altas expectativas de
perfeccionamiento y capacitación en
áreas atingente con la función que
desempeñan dentro del
establecimiento.
- Cuenta con Proyecto de Integración
Escolar.
- Equipo ELE constituido desde el año
2013.
- Separación de nivel de preescolar
(prekinder y kínder).
- Coordinador de convivencia escolar.
- Consolidación y buena gestión del
centro general de padres y
apoderados.
- Implementación de recursos didácticos
que estimulan el área cognitiva,
lenguaje y relaciones
lógico/matemática y psicomotricidad
en primer y segundo nivel de
transición.
- Buena acogida y trato de la escuela
hacia la comunidad circundante.
- Incorporación de la asignatura de
inglés desde primer a cuarto año
básico.
- Comunicación constante y fluida desde
el colegio con los apoderados
(teléfono, agenda).
- Inspector general.
- Falta de rigurosidad en el respeto de
jerarquías y el trato formal entre
funcionarios.
- Falta establecer una metodología de
trabajo continua, desde pre básica hasta
octavo año básico.
- Falta de cumplimiento de acuerdos
tomados en consejos de profesores: salas
limpias, ordenadas, preguntas de
comprensión en las pruebas, disertaciones
en todos los cursos, trabajos escritos.
- Bajos resultados en evaluaciones externas
(SIMCE y SEPA).
- Escasa variedad de estrategias y
metodologías de trabajo para enseñar un
contenido.
- No poseer una alternativa de contingencia
para la conectividad.
- Falta transmitir información de
actividades planificadas en consejo de
profesores a los asistentes de la educación.
- Falta coordinar horarios por sub-ciclo, con
evidencias del trabajo.
-Falta creación de horarios para que el
comité paritario pueda reunirse,
presentando seguimiento y evidencias.
- Falta de presentación formal en docentes
y asistentes de la educación en el uso de
delantal.
-No se visualiza trabajo en equipo de la
directiva del centro de padres y
apoderados.
- Redes de apoyo (carabineros, CESFAM)
que imparten charlas de orientación en
diferentes ámbitos, como sexualidad,
drogas y alcohol y uso responsable de
internet.
- Salas de atención a apoderados.
- Entrega de planificaciones de las
distintas asignaturas en las fechas
establecidas por jefe UTP.
- Implementación kiosco saludable.
- Constitución del comité paritario.
- Tener una sala para cada curso con su
profesor.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Recursos provenientes de la ley SEP. (Nº
20.248)
- Instituciones públicas como carabineros,
posta y oficina de agua potable,
alrededores del establecimiento.
-Instituciones de organizaciones sociales
dentro de la comunidad.
-Buena locomoción colectiva de acceso a la
escuela.
- Conectividad a internet.
- Redes de apoyo a través de la televisión e
internet: fundación origen, red enlaces,
nova sur, DIRECTV educativo, Explora
Conicyt.
- Oferta de perfeccionamiento gratuito
proveniente de MINEDUC- CPEIP.
-Alcoholismo y drogadicción presente en el
sector.
-Deserción escolar en enseñanza media
frente a la continuidad de estudio.
- Camino con alto flujo vehicular a la salida
del establecimiento. (Riesgo de
accidentes).
- Contaminación acústica vehicular.
-Mal funcionamiento planta de
tratamiento.
- Insuficiente suministro de agua potable.
- Inexistencia de inversión en el
mejoramiento de la infraestructura.
- Carencia de espacios adecuados para la
actividad recreativa y deportiva de los
estudiantes del curso de segundo ciclo.
- Poseer recursos para participar en
actividades extraprogramáticas.
- Capacitación personal docente de pre-
básica hasta primero básico, sobre el uso
de Tablet en la asignatura de matemática
establecida por enlace, mi taller digital.
- El establecimiento tiene red de
comunicación directa con el MINEDUC u
otras reparticiones gubernamentales, para
invitar a participar en la postulación de
proyectos.
-Transporte escolar gratuito
- Existencia de espacios que revierten
peligro de accidentes: desniveles,
estructuras metálicas, escalas…
- Carencia de ramplas y elevadores para la
adecuada atención a la diversidad.
- Presencia de perros callejeros dentro y
fuera del establecimiento.
- Burocracia y lentitud en el uso de los
recursos provenientes del MINEDUC que
pasan por las arcas municipales.
2. Síntesis de antecedentes del entorno
DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD
UBICACIÓN: “Porvenir” geográficamente se ubica al norte de la comuna de Río Claro a 24 km de su capital
comunal Cumpeo, provincia de Talca (km 15, Porvenir)
ECONOMÍA: Está ligada preferentemente a la agricultura donde participa el 99 % de la población adulta
incluidos hombres y mujeres, el 1 % restante se comparte entre actividades comerciales y trabajadores
independientes.
NIVEL CULTURAL: De la población adulta un 55% desertó del Sistema Educacional antes o al término del
Sexto Año Básico, el 5 % corresponde a adultos y adultos mayores sin escolaridad y el 30 % a adultos que
han alcanzado niveles medios de escolaridad. De los niños y alumnos que cursan la Educación Básica y
Media, el 100 % permanece en el sistema. Cabe destacar que en la localidad no existen otros organismos
que impartan enseñanza formal, tampoco lugares donde adquirir diarios o revistas (planilla de matrícula
2014).
INDICE DE VULNERABILIDAD: 91,7 % lo que la ubica en situación de extrema pobreza. Alto índice de
familias mal constituidas, ambientes poco favorables para el aprendizaje, presencia de alcoholismo y
cesantía. Las fuentes laborales en la localidad, no dan abasto para la población, por lo que el grupo familiar
realiza trabajos de temporada, muchas veces en sectores distantes al hogar.
INSTITUCIONES: La comunidad está organizada en las siguientes instituciones y organismos no formales:
Junta de Vecinos, Club Deportivo, Centro de Padres y Apoderados, Grupo Juvenil Católico, Iglesias
Evangélicas. Retén de carabineros y Estación médico rural (posta), dependiente del consultorio Cumpeo.
COMUNICACIONES: La comunidad cuenta con luz eléctrica, conectividad programa Chile comunicado. La
Televisión, se capta en perfectas condiciones (TVN, Mega visión, Canal 13, Chilevisión, La Red). Carece de
Correo y buena cobertura para telefonía móvil.
TRANSPORTE: Público desde Cumpeo – Molina y viceversa en todo horario.
SERVICIOS: Religiosos; Capilla Iglesia Católica y Evangélica. Otros servicios como: Posta (salud),
carabineros, etc.
NECESIDADES MÁS URGENTES:
Alcantarillado.
Ciclo vías
Lugares de esparcimiento.
Paso peatonal.
3. Síntesis de antecedentes curriculares
La escuela Porvenir está ubicada en un sector rural, calificado como de alta vulnerabilidad. Los apoderados
prestan poco interés al proceso enseñanza aprendizaje. La condición socioeconómica de los alumnos(as), en
términos generales es baja. En su mayoría son niños(as), cultural y socialmente deprivados, proveniente de
hogares mal constituidos y con problemas de alcoholismo, delincuencia y embarazo juvenil.
En términos de evolución de la matrícula del establecimiento, en el presente año y del registro de
matrícula de los años anteriores, es el siguiente:
SECTOR DE PROCEDENCIA
MARZO 2018
CURSOSECTOR
PK K 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TOTAL
ODESSA 1 1 3 5
PASO ANCHO 1 3 1 1 1 3 10
BELLAVISTA 5 7 5 1 6 6 2 5 1 38
MOLINA 3 9 11 7 9 9 11 12 12 7 90
PORVENIR 3 4 4 6 9 3 3 5 6 5 48
SANTA ROSA 3 3 3 3 1 3 1 17
BOLSICO 1 2 1 1 1 6
PEÑAFLOR 2 1 1 2 2 2 1 3 2 16
SAN GERARDO 4 3 2 3 4 5 2 23
LOS ROBLES 1 3 2 1 1 2 3 3 16
CERILLO BASCUÑAN 1 1
DOS ESQUINAS 1 1
LOS MONTES 3 1 1 2 7
BUENA FE 1 1
MONTE OSCURO 1 1 1 3
RAUCO 1 1
BAJO LOS PONCE 1 1 2
CUMPEO 1 1
VILLA EL LUCERO 1 1
MERCEDES 1 1
TOTAL MATRICULA 20 38 30 28 21 27 33 26 40 25 288
Año 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Total 169 172 168 207 185 194 246 268 279 293 332
SECTOR DE PROCEDENCIA POR CURSO:
Cursos por Nivel Año 2019, según planilla de matrícula a enero 2019:
Nivel N° de Cursos Nº de alumnos
Pre-kínder 1 26
Kínder 1 28
1° básico A 1 23
1° básico B 1 24
2° básico 1 28
3° básico 1 32
4° básico 1 24
5º básico 1 37
6º básico 1 37
7º básico 1 29
8º básico A 1 22
8° básico B 1 22
Total 2019 12 332
4. Tasas efi ciencia escolar
a. RESULTADOS SIMCE 4º ULTIMOS CUATRO AÑOS
CUARTO AÑO
Año Lenguaje Matemática
2015 221 227
2016 252 236
2017 259 233
2018 263 235
OCTAVO AÑO
Año Lenguaje MatemáticaHistoria yGeografía
CienciasNaturales
2013 234 241 ----- 246
2014 218 239 242 -----
2015 261 258 ----- 262
2017 208 233
SEXTO AÑO
Año Lenguaje Matemática CienciasHistoria y Cs
Sociales
2014 214 227 219 -----
2015 203 216 ----- 211
2016 225 224 ----- 223
2018 242 245 252 -----
SEGUNDO AÑO
AñoComprensión
lectora
2012 201
2013 231
2014 227
2015 235
OTROS INDICADORES DE EVALUACIÓN 4 Y 6 BÁSICO
4 básico 6 básico
Otrosindicadores de
evaluación2015 2016 2017 2018 2015 2016 2018
Autoestimaacadémica ymotivaciónescolar.
71 73 74 77 72 74 83
Clima deconvivenciaescolar.
70 77 79 75 80 73 87
Participación yformaciónciudadana.
72 82 89 75 78 84 94
Hábitos de vidasaludable.
64 71 72 70 63 68 81
b. DOTACION DOCENTE 2019
Descripción:
En general, todo el personal de la unidad es titulado (Fuente: PEI y Kardex de la escuela),
con cursos de regularización docente, perfeccionamiento, post-títulos y grados
académicos. La situación en este ítem es la siguiente, conforme a los datos de la PADEM
Comunal.
DOCENTE FUNCION HORAS HORAS PIE TIPO DE CONTRATO TOTAL HRS.
Alejandro FernándezPacheco
Director 44 Titular 44
Rodolfo Pérez de losReyes
UTP3014
Titular yContrata
44
Maximiliano RoblesValenzuela
InspectorGeneral
44 Contrata 44
Rocío Reyes RojasProfesoraEducaciónDiferencial
44 Titular 44
Isabel Abarca SazoEducadora de
Párvulos326
3Contrata y
Contrata SEP41
Evelyn Muñoz MuñozEducadora de
Párvulos.326
3Contrata y
Contrata SEP 41
Viviana Núñez Olave Docente Aula383
3Contrata y
Contrata SEP44
Viviana PachecoMaureira
Docente Aula 34 3 Contrata 37
Natalia RodríguezLópez
Docente Aula 39 3 Contrata 42
Pía Gracia Espinosa Docente Aula347
3Contrata y
Contrata SEP44
María del PilarOyarzún Mora
Docente Aula304
3Titular yContrata
37
Michel LópezJiménez
Docente Aula 38 3 Contrata 41
Alfonso ValdiviaAravena
Docente Aula364
3Contrata y
Contrata SEP43
Fernanda FaríasBenavides
Docente Aula 40 3 Contrata 43
Mical ContrerasVenegas
Docente Aula 39 3 Contrata 42
Francisca NavarroValderrama
Docente de Aula 39 3 Contrata 42
Valentina OlaveMuñoz
Docente Aula346
Contrata yContrata SEP
40
Paula LorenziniGajardo
Docente Aula 34 Contrata 34
Nadia GonzálezVerdugo
DocenteEducación Física
24 SEP 24
Cristian NovoaRamírez
DocenteEducación Física
24 SEP 24
Diego Molina EncinaConvivencia
escolar44 Contrata 44
Lisa BobadillaMoraga
Docente Aula 22 Contrata 22
Luis Barrera Barrera Docente Aula 24 Contrata 24
Elsa Moreno Zenteno Asistente UTP 44 SEP 44
Francisco MardonesAraneda
Encargado CRA 44 SEP 44
Pilar GutiérrezOyarce
ProfesoraEducaciónDiferencial
18 Contrata 18
Jocelyn MaturanaCampos
Psicopedagoga 40 Contrata 40
Camila HidalgoGajardo
Psicopedagoga 40 Contrata 40
Francisca PardoValderrana
Psicopedagoga 33 Contrata 33
Javiera PérezAlbornos
Psicopedagoga 33 Reemplazo Contrata 33
Luis Martínez Rojas Docente 44 Titular 44
Werner SepúlvedaOyarce
Docente Apoyo 38 SEP 38
Elizabeth CayupiBecerra
Educadora dePárvulo
Apoyo Aula34 Contrata 34
Yanet GonzálezVelazco
Asistente dePárvulos
38 Titular 38
Mariela NovoaMolina
Asistente dePárvulos
38 Titular 38
Jimena GutiérrezCaro
Asistente dePárvulos
38 Titular 38
Leslie NavarroJiménez
Asistente dePárvulos
38 Contrata SEP 38
Marcela MonsalveOlave
Asistente dePárvulos
38 Titular 38
Natalie ZamoranoSalas
Asistente deAula
Contrata SEP
Javiera CanalesOyarce
Asistente deAula
44 Titular 44
Otros Docentes y Asistentes de la educación contratados por PM-SEP 2017
N° de personal contratados Horas Contrato
Monitoras convivencia Escolar: 3 44
Encargado aseo y ornato: 4 44
Secretaria 1 44
Titulados por ti po de Enseñanza:
N° de Docentes
Sin título en Educación(docente religión)
1
Religión y filosofía 1
Educación de Párvulos 3
Educación General Básica 17
Educación Media 5
Educación Diferencial 2
Asistente de Párvulos 5
Psicopedagogo 4
D. ALCANCE DEL PRODUCTO
La Escuela Porvenir, orientado por las actuales tendencias de la Pedagogía,
enfatiza en el “Aprender haciendo” y/o estrategias activo- participativas” y en la
construcción permanente del conocimiento. Para ello ponemos énfasis en el trabajo
colaborativo en el aula y en el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias en
todas las áreas.
Actualmente entrega Educación Parvularia en los niveles de Pre-kínder y Kínder
y Educación General Básica de 1º a 8º año y en base al producto que se ofrece,
algunos con aporte del estado y son lo que señalan a continuación:
PROGRAMA OPROYECTO
OBJETIVOS CURSOSPROFESOR
ENCARGADO
Ley SEPElevar los niveles de aprendizajes dealumnos vulnerables y lograr igualdad decondiciones.
Pre-Kíndera 8º año
Docentes ydocentesdirectivos
VacunaciónEscolar
Proteger y prevenir enfermedades enalumnos del establecimiento.
Pre-Kíndera 8º año
Docentes ydocentesdirectivos
Seguroaccidentesescolares
Protección de salud a los alumnos quesufren accidentes al interior delestablecimiento o en el trayecto al colegio
Pre-Kíndera 8º año
Docentes yasistentes de la
educación
Salud escolarJUNAEB
Diagnosticar y derivar a especialistas a todoslos alumnos que presentan problemasvisuales, auditivos, de columna y otros
Pre-Kínder a8º año
Rocío ReyesRojas.
AsistencialidadJUNAEB
Velar por el cumplimiento del programa delalimentación Escolar de acuerdo a lasraciones asignadas y entregar set de útilesescolares a los alumnos beneficiarios delP.A.E.
Pre-Kíndera 8º año
Rocío ReyesRojas.
Red Enlace
Establecer una red intersectorial decomunicaciones por computador, instalandorecursos informáticos actualizados paraapoyar la profundización de los contenidosmínimos obligatorios
Pre-Kínder a8º año
Diego MolinaEncina.
Biblioteca CRAPromover la lectura y la escritura y uso delos recursos de las distintas áreas, existentesen la CRA.
Pre-Kíndera 8º año
FranciscoMardonesAraneda
ConvivenciaEscolar
Buscar la resolución de conflictos por la víano violenta.Implementar estrategias de resolución deconflicto.
Pre-Kínder a8º año
Diego MolinaEncina.
Afectividad ySexualidad
Lograr llevar a efecto programas efectivossobre afectividad y sexualidad al interior delestablecimiento.
Pre-Kíndera 8º año y
apoderados
Danitza LiraPalma, Psicóloga
SeguridadEscolar
PRIMEROS
Promover el autocuidado y prevención deaccidentes al interior del establecimiento.Desarrollar actividades enmarcadas dentro
Pre-Kínder a8º año
Luis MartínezRojas
AUXILIOS de los planes de emergencia.
Beca Indígena
Favorecer la retención en nuestroestablecimiento de alumnos indígenas yfacilitar el acceso a Beca a los que seencuentran en situación vulnerable y tenganun destacado rendimiento escolar
Pre-Kíndera 8º año
Rocío ReyesRojas.
Programa enValores
Favorecer la buena convivencia y eldesarrollo integral de los alumnos y entretodos los integrantes de la ComunidadEducativa.
Pre-kínder a8º año
Rodolfo Pérez delos Reyes.
Programa deactividades
extra-programáticas
Desarrollar las habilidades y aptitudesinnatas en cada alumno disponiendo de lasherramientas y recurso con que cuenta laescuela.
Pre-kínder a8º año
Alfonso ValdiviaAravena.
Valores que se promueven en la Escuela Porvenir
Los valores son fundamentales en la educación, ya que nos permite llegar a
convertirnos en personas autónomas, libres y con fuerte compromiso social en la cual
prevalezcan los siguientes valores:
Responsabilidad: Creemos en una educación responsable, en la que se destaque el
compromiso con los alumnos y apoderados. Que los estudiantes sean capaces de medir
y reconocer las consecuencias de sus actos.
Respeto: Promover una actitud de respeto así mismo y hacia los demás integrantes de
la comunidad educativa, propiciando el trabajo en equipo donde se valoren, respeten
ideas y creencias diferentes a las propias.
Justicia: Establecer relaciones justas entre los miembros de la comunidad educativa,
inculcándonos un estilo justo y solidario.
Tolerancia: Capacidad de aceptar las diversidades individuales y las consecuencias de
éstos, aprendiendo a convivir con las diferencias culturales, étnicas y sociales.
Honestidad: Decir la verdad de forma asertiva, siendo consecuente en el decir y en el
actuar, expresando los sentimientos con respeto y claridad.
Excelencia: Es la búsqueda sistemática y constante por conseguir los más altos
estándares de calidad en la gestión organizacional, combinando la inversión de tiempo
y recursos en función del aporte de éstos a los resultados de la institución.
Solidaridad: Cuando dos o más personas, se unen y colaboran mutuamente para
conseguir un fin. Es tan grande el poder de solidaridad que cuando la ponemos en
práctica nos hacemos fuertes y podemos asumir sin temor grandes desafíos.
Colaboración: Creemos que es importante trabajar en conjunto para alcanzar los
objetivos propuestos.
Amor: Sentido pleno de afecto, cariño, entrega y bondad, compromiso y acogida
desinteresada que nos hace mejores personas.
Sentido de pertenencia: Espíritu de servicio, progreso y búsqueda constante de
mejores índices, generando estrategias óptimas y mecanismos de trabajo que se
encuentren en la base de indicadores de eficacia y eficiencia, dentro del sistema
educativo.
Formación ciudadana: desarrollar una ciudadanía activa y participativa que permita a
los estudiantes integrarse a la sociedad de permanente cambio, ejerciendo derechos y
asumiendo deberes con responsabilidad y libertad.
PERFIL DE LA COMUNDIAD EDUCATIVA: PORVENIR.
1. PERFIL DEL ALUMNO:
El Alumno que deseamos consolidar durante su permanencia en nuestra escuela, deberá
mostrar habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan poseer las herramientas
necesarias para desenvolverse de forma integral con su entorno.
1. Alumnos que hagan suyos los valores universales.
2. Alumnos comprometidos con sus aprendizajes, responsables, creativos y
participativos.
3. Alumnos que acepten respetuosamente la diversidad, siendo alumnos que acepten
y valoren las diferencias (Género, religión, nacionalidad, etnia, etc.)
4. Alumnos que tienen la capacidad de adaptarse a distintos contextos educativos y
sociales.
5. Alumnos con hábitos de estudios asentados, autónomos y curiosos del
conocimiento, siendo críticos y reflexivos para descubrir y desarrollar su
creatividad y realizar cambios dentro de sí y de la sociedad.
6. Alumnos que se relacionen en forma empática con el prójimo, que accedan al
trabajo en equipo, haciendo uso de su libertad en forma responsable,
desarrollando al máximo sus potenciales físicos, intelectuales, socio afectivos y
espirituales, con el fin de ser felices.
7. Alumnos capaces de valorar su comunidad local, como principio de pertenencia e
identidad.
2. PERFIL DEL DOCENTE
El Profesor, por la misión que desempeña, es el principal agente del proceso educativo.
Todo Profesor, en su misión de educar, debe transmitir el saber cultural y entregar
valores, no sólo por medio de la palabra sino con su actitud como persona, porque ejerce
influencia en la formación integral de sus alumnos. El docente de la escuela Porvenir,
debe:
1. Conocer su materia y cómo enseñar a sus alumnos.
2. Ser responsable en planear y supervisar el aprendizaje de sus alumnos.
3. Demostrar capacidad de mediador en la resolución de conflictos.
4. Reflexionar frecuentemente sobre su práctica docente y aprende de su experiencia
(autocrítico).
5. Dirigirse con respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa. (sin
apodos, groserías, etc.)
6. Ser riguroso con la labor que desempeña en lo técnico y/o administrativo que le
compete.
7. Ser responsable con los horarios establecidos en la institución.
8. Mantener un ambiente propicio para el aprendizaje dentro y fuera del aula.
9. Coordinar su labor con el equipo directivo, profesores de asignatura, paradocente,
padres y apoderados de su curso (trabajo en equipo y liderazgo).
10. Ser un investigador permanente y eficiente.
11. Tener capacidad de trabajo en equipo: un alto grado de compromiso con sus
pares, asumir roles de liderazgo.
12. Poseer Iniciativa en la labor que le corresponde desempeñar.
13. Ser innovador y creativo en las actividades de aprendizaje.
14. Ser proactivo: demostrar capacidad de anticipación ante los imprevistos.
15. Ser organizado en su trabajo diario: aula, técnico y administrativo.
16. Desarrollar una efectiva jefatura de curso con sus alumnos y sus padres (rol
orientador).
3. PERFIL DEL DOCENTE DIRECTIVO
El Docente Directivo es un profesional que cumple funciones profesionales de nivel
superior que, ‘‘sobre la base de una formación y experiencia docente específica para la
función, se ocupa de lo atinente a la dirección, administración, supervisión y coordinación
de la educación, y que conlleva tuición y responsabilidades adicionales directas sobre el
personal docente, paradocente, administrativo y auxiliar o de servicios menores, y
respecto de los alumnos’’ (D.F.L. Nº 1 del 22 de Enero de 1997).
DEBE:
1. Ser idóneo y competente.
2. Tener una salud mental compatible.
3. Tener un alto sentido valórico en relación a aquellos que fundamenta y orienta el
Proyecto Educativo Institucional (respeto, solidaridad, orden, honestidad,
tolerancia y laboriosidad).
4. Tener capacidad de trato en equipo.
5. Adherir a una convivencia democrática
6. Potenciar los valores de nuestra cultura.
7. Poseer un sentido crítico y autocrítico de su función.
8. Ser un investigador permanente y eficiente.
9. Tener un alto grado de compromiso con sus pares.
10. Ser y fomentar la armonía laboral tanto con sus pares como con sus
subordinados.
11. Tener capacidad de liderazgo.
12. Contar con un perfeccionamiento profesional, acorde a la naturaleza de su cargo.
13. Liderar a la Comunidad Educativa hacia el logro de los objetivos de la Educación y
de la Institución (Misión).
14. Tener la capacidad de mantener un clima organizacional armónico al interior de la
Unidad Educativa.
15. Conocer y velar por el cumplimiento de la normativa vigente, emanada del
Ministerio de Educación como de aquella interna del Establecimiento.
16. Apoyar, estimular y reconocer la labor de todos los funcionarios del
Establecimiento.
4.-PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
El asistente de la educación es un funcionario no profesional o profesional que
complementa y apoya el trabajo de los docentes del establecimiento. Sus labores
dependen de la función que éstos desempeñen.
1. Demostrar capacidad de mediador en la resolución de conflictos.
2. Pensar frecuentemente sobre su función diaria y aprende de su experiencia
(autocrítico).
3. Ser riguroso con la labor que desempeña en lo técnico y/o administrativo que le
compete.
4. Ser responsable con los horarios establecidos en la institución.
5. Mantener el establecimiento acogedor, limpio y ordenado.
6. Coordinar su labor con el equipo directivo, profesores de asignatura, otros
asistentes de la educación, padres y apoderados de su curso (trabajo en equipo y
liderazgo).
7. Ser un investigador permanente y eficiente en el caso del profesional de otra área.
8. Tener capacidad de trabajo en equipo: un alto grado de compromiso con sus
pares, asumir roles de liderazgo.
9. Poseer Iniciativa en la labor que le corresponde desempeñar.
10. Ser proactivo: demostrar capacidad de anticipación ante los imprevistos.
11. Ser organizado en su trabajo diario.
12. Aportar con su trabajo a la labor docente: diagnosticar a los niños que presentan
NEE, apoyar a los docentes de asignatura, atender al público de manera cortés,
entre otras.
5.-PERFIL DEL APODERADO
En el Proceso Enseñanza-Aprendizaje, el padre, la madre o el apoderado debe cumplir un
rol de apoyo y de complementariedad en la educación de sus hijos.
1. Conocer el PEI, Manual de Convivencia, reglamento interno y normas del
establecimiento.
2. Conocer, comprender y comprometerse con la Misión del Colegio.
3. Demostrar interés por desempeño escolar y actitudinal de su pupilo. (entrevistas)
4. Apoyar la gestión educativa, respetando las normas técnico-pedagógicas dadas por
el Establecimiento.
5. Apoyar la labor docente en las reuniones de apoderados y en las actividades
extraprogramáticas.
6. Apoyar al plan de trabajo, decisiones y actividades desarrolladas por el curso.
7. Respetar los principios que animan la labor del docente, por ende, de la
Institución.
6.- PERFIL DEL INSPECTOR GENERAL.
ATRIBUCIONES DEL DIRECTOR
Las atribuciones de los directores de establecimientos educacionales que expone este
documento legal expone se plantean en el ámbito pedagógico, administrativo y financiero;
aunque los últimos dos pueden ser encomendados. Estas atribuciones son:
1. En lo pedagógico:
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento,
los planes y programa de estudio y las estrategias para su implementación.
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico – pedagógico y de
desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
Adoptar medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus
hijos. (MBDp-8)
2. En lo administrati vo:
Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del
establecimiento educacional, ley Nª 19.464
Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como el regido
por la ley Nº 19.464.
Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y participar en la
selección de sus profesores. (MBDp-8)
3. En lo fi nanciero:
Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se haya otorgado esa
facultad por el sostenedor, según la ley sobre Delegación de Facultades (Ley Nº
19.410). la cual es modificada por la ley Nº 19,979 de la siguiente forma: “A
solicitud de los directores de establecimientos educacionales administrativos por
municipalidades o corporaciones municipales de educación, los Alcaldes deben
delegar en dichos directores facultades especiales para percibir y administrar
recursos (MBD p-7,8)
La ley JEC, (Nº 19.979, 2004) señala la función principal del director que es: “conducir y
liderar el Proyecto Educativo Institucional, con atribuciones en lo pedagógico,
administrativo y financiero.
El Marco de la Buena Dirección (2005) especifica criterios que permiten reconocer
las competencias, habilidades y conocimientos necesarios para el ejercicio de un
desempeño directivo destacado. Este se estructura en cuatro áreas de desarrollo a saber:
Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de Recursos y Gestión del Clima Institucional y
Convivencia. Los criterios determinados en este marco señalan las competencias,
habilidades y conocimientos necesarios para un destacado desempeño directivo.
Ley SEP: SUBVENCION EDUCATIVA PREFERENCIAL
“Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa entre el ministerio de
Educación y la I. Municipalidad de Río Claro” a contar del 28 de marzo del 2008.
En conformidad con lo dispuesto en la ley de Subvención Escolar Preferencial (ley
SEP Nº 20.248), los sostenedores de los establecimientos educacionales que postulen a la
subvención y aportes establecidos en la ley deben suscribir con el Ministerio de Educación
un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.
El convenio de Igualdad de Oportunidades se construye sobre los siguientes principios:
Equidad: El conocimiento de un bien cultural que debe ser distribuido y
democratizado para todos y todas las niñas y niños de Chile, promoviendo el
desarrollo integral de nuestra infancia y la igualdad en el acceso a oportunidades
educativas de excelencia.
Calidad: En Chile, todos los niños y niñas pueden aprender, este derecho se garantiza
para escuelas que se gestionan para una enseñanza de excelencia que logre
aprendizaje de calidad, escuelas inclusivas que se construyan sobre el principio de
respeto y valorización de la diversidad, que asumen sus atribuciones y
responsabilidades sobre logros educativos de sus estudiantes.
Participación: La comunidad educativa promueve, favorece y asegura la participación
activa, democrática y responsable de todos y cada uno de sus miembros (estudiantes,
docentes, docentes directivos, asistentes de la educación y familias). En este sentido,
el buen funcionamiento de los Consejos Escolares es fundamental, pues es parte
constitutiva del Convenio.
El Plan de Mejoramiento Educativo es un instrumento que organiza una
planificación estratégica comprometiendo metas de aprendizaje y describiendo las
acciones que se desplegarán para su logro. Dichas acciones deben establecerse desde el
primer nivel de transición en la educación parvularia hasta octavo básico, en las áreas de
gestión curricular, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos. Las metas
que compromete cada una de las escuelas, se construyen sobre diagnóstico basado en
evidencias.
Los establecimientos educacionales clasificados en la categoría emergentes
deberán incorporar, además, en su Plan de Mejoramiento un diagnóstico que dé cuenta
de los recursos humanos, técnicos s y materiales con que cuenta; la coordinación y
articulación de acciones con instituciones y redes de servicios sociales; y establecer
actividades docentes complementarias a los procesos de enseñanza aprendizaje.
Los recursos provenientes de la Ley SEP se destinarán al cumplimiento de las
acciones del Plan de Mejoramiento Educativo.
El Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de aprobar los Planes de
Mejoramiento de los establecimientos educacionales que estén en las categorías de
emergentes.
1: Ley SEP: Párrafo 3, artículo 19
4. PLAN OPERATIVO – PLAN DE TRABAJO
Objeti vos Específi cos Gesti ón Directi va
Objetivo Específico 1
Reformular el PEI, que reestructure y facilite la articulación y el perfil de profesional
que necesita la escuela, así como el clima organizacional
Resultadoscomprometidos
Indicador de resultadoMedios deverificación
La comunidad educativa
reformula o construye un
PEI que permita gestionar
los diferentes ámbitos de
la escuela, y sea capaz de
articular la mejora de los
aprendizajes de los
estudiantes.
El EGE será capaz de gestionar
gran parte de los ámbitos de la
escuela, mediante un PEI
pertinente y en función de la
mejora de los aprendizajes de
los estudiantes.
1. PEI
2. Observación
externa
3. Resultado de
aprendizaje
El EGE ejerza un liderazgo
consensuado en la
Comunidad Educativa.
El EGE en su totalidad, ejerce un
liderazgo legitimado por la
comunidad a través de un
cambio en la percepción
positiva de la escuela.
1. Observación directa
2. Logros obtenidos
3. % de aprobación de
alumno
4. Vistas al aula.
Objetivo Específico 2
Que el EGE sea capaz de gestionar y optimizar los recursos del establecimiento
mediante su PEI, en función de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes; a la
vez que desarrolla y facilita estrategias para la obtención de recursos materiales,
humanos, tecnológicos y servicios a través de la ley SEP.
Resultados comprometidos Indicador de resultado Medios de verificación
El EGE, reorganiza la
distribución de los recursos,
a la luz del PEI y en función
de la mejora de los
aprendizajes de los
estudiantes comprometidos
en el PME –SEP
El establecimiento
contará con recursos
bibliográficos,
audiovisuales,
informáticos y / u otros en
función de las necesidades
de aprendizaje de sus
estudiantes.
1. Número de
computadores.
2. Número de textos de
biblioteca, técnicos y /
u otros.
3. Material y recurso
didáctico
El EGE y equipo de
profesores desarrolla y
facilita la creación e
implementación de
proyectos extracurricular
que puedan traer más
sentido de pertenencia al
establecimiento, regulando a
través del PEI sus usos, en
función de la mejora de los
aprendizajes de los
estudiantes.
La escuela habrá
participado en al menos 3
concursos interno o
externos y/o gestionado
instancias para
conseguirlos.
Los alumnos contaran con
elementos concretos que le
darán identidad con el
establecimiento: polera,
agenda y participaran en
talleres
1. Guía y facturas
2. Uso diario de agenda
3. Entrega de prenda de
vestir.
4. Programa
extraescolar.
5. Participación en
eventos internos,
comunales y
provinciales.
Objetivo Específico 3
Inducir, en los docentes, una mejor comprensión de la misión universalista de la
Educación y de la tarea que le compete a los profesores y profesoras en ella., y
aplicar herramientas de aseguramiento y universalización de los aprendizajes: para
asegurar el éxito en la enseñanza de todos los alumnos en todo el plan de estudio.
Resultados
comprometidosIndicador de resultado Medios de verificación
Los profesores
participaran en el
Programa Aseguramiento
de los Aprendizajes
Básicos que pretende
mostrar a la sociedad, a
través de una visión de
Escuela Básica
universalista y, a través
de establecimientos
escolares públicos que
busquen llevar a la
práctica esa visión, un
camino para suscitar una
Educación Básica en la
que todos los niños
puedan educarse y
aprender
Inducir, en los docentes
participantes, una mejor
comprensión de la
misión universalista de
la Educación Parvularia
y de la Educación Básica
y de la tarea que le
compete a los
profesores y profesoras
en ella.
1. Participación en
Seminario de
profundización para
profesores y
profesoras de la
escuela Porvenir.
2. Participación en
talleres de reflexión
pedagógica
3. Control de asistencia
4. Cambios en su
prácticas
Mejorar sus prácticas
aplicando nuevas
herramientas, con la
tarea primordial que es
elevar el nivel de logros
en los aprendizajes de
todos los niños/as y
Aplicar herramientas de
aseguramiento y
universalización de los
aprendizajes: para asegurar el
éxito en la enseñanza de todos
los alumnos en todo el plan de
estudio.
1. Libros de clase.
2. Observación de UTP
3. Observación Director
convertirnos en un
equipo de una escuela
realmente efectiva.
Lograr que el 100% de los
estudiantes, sin exclusión
logre los aprendizajes mínimos
de acuerdo al plan de estudio.
4. Carpeta de
evidencias.
5. Carpeta individual
(PIE).
Objetivo Específico 4
Elevar la calidad de las prácticas pedagógicas; propiciando situaciones innovadoras y
adecuadas elevando la eficacia educativa y mejorando el rendimiento escolar con
herramientas e instrumentos que aseguren el aprendizaje en todos los alumnos y
alumnas
Resultados
comprometidosIndicador de resultado Medios de verificación
Elevar la calidad de las
prácticas pedagógicas
utilizando los recursos y
servicios obtenidos a
través ley SEP.
Lograr que el 100% de los
docentes se perfeccionen en área
a fines a sus intereses con el fin
de elevar la calidad de su
enseñanza
-Participación en
perfeccionamiento
-Visitas al aula
-Libro de clases
Asegurar y potenciar un
liderazgo directivo
eficiente e incluyente de
la totalidad del cuerpo
docente en los ámbitos
académicos,
administrativos y de
relaciones de buena
convivencia
Existencia de trabajo en equipo
Asumir responsabilidades y
funciones
-Contar con un plan de
seguimiento del
cumplimiento de las
metas y actividades
para el 2018.
I . DIMENSIÓN O AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA
OBJETIVOSESTRATEGICOS DE AREA
METASACTIVIDADES Y
ACCIONES
Crear instancias de
reflexión que permitan la
evaluación constante de la
toma de decisiones en
función de las diferentes
actividades en el quehacer
educativo.
Realizar una reunión
evaluativa posterior a cada
actividad enmarcada dentro
del cronograma de actividades
que desarrolle la escuela
durante el año académico.
-Evaluación semestral
(cuantitativa y
cualitativa )
Consolidar la existencia
instrumentos de
planificación y normativos
propios de la escuela.
Actualización del PEI de una
manera participativa y
comprometida por los
diferentes estamentos de la
escuela.
Actualización del Reglamento
Interno de la escuela.
Actualización del Reglamento
de Interno de evaluación.
Delegación de facultades a
UTP, profesor de turno,
profesores a cargo de
programas
Revisión de los
documentos y
reglamentos existentes
Realización de reuniones
ampliadas para la
participación y el
conocimiento de los
reglamentos.
Definición de los
reglamentos al 30 de
marzo.
Evaluación anual de los
reglamentos.
Facilitar el desarrollo
profesional, afectivo y
personal de cada uno de
los profesores y
profesoras que se
Que el 100 % de los
profesionales se sienta
escuchado e incluido en la
gestión escolar.
Formación de equipos de sub-
- Realización de talleres
de planificación
- Implementación del
archivo de planificación.
- Realización de un
desempeñan en este
establecimiento
educacional.
ciclo coordinados por el UTP.seguimiento a la
planificación.
Monitorear de acuerdo a
la normativa el logro de
los aprendizajes en los
distintos niveles.
-Que el equipo técnico –
directivo monitoree el 100%
de los logros y no logros de
aprendizaje de los alumnos.
-Pauta consensuada por
el equipo de profesores.
-Aplicación de la pauta de
monitoreo.
-Crear espacios para
retroalimentar el
monitoreo.
-La retroalimentación
será entre el profesor y el
equipo encargado del
monitoreo.
Planificar las acciones de
la ley SEP junto a la
dirección de la escuela. En
pro de los aprendizajes
con énfasis en los niños
prioritarios.
Elevar los aprendizajes de los
niños y niñas apoyándonos en
el material adquirido a través
ley SEP
-Monitoreo de las
acciones por el EGE
-Niveles de
implementación de las
acciones.
I I . DIMENSIÓN O AREA DE GESTION CURRICULAR
OBJETIVOSESTRATEGICOS DE AREA
METAS ACTIVIDADES Y ACCIONES
Innovar prácticas
pedagógicas.
-Lograr que el 100% de
los profesores utilice
prácticas pedagógicas
innovadoras.
-Planificaciones con actividades
innovadoras
-Incluir material didáctico en las
clases.
-Integrar el uso de los
computadores en las
exposiciones hechas por los
alumnos.
-Incluir en las planificaciones el
uso de las TIC´S.
Evidenciar a través de
diferentes actividades el
desarrollo de
conocimientos y
habilidades trabajados
durante el semestre.
-Que el 100% de los
alumnos participe en
las actividades a fin de
semestre.
-Exponer trabajos de todos los
subsectores al final del
semestre.
-Participar en concursos de
declamación, canto, baile.
-Edición de boletín informativo.
-Comunicado mensual a los
padres y/o apoderados.
Seguir un formato de
planificación a nivel
escuela.
Que el 100% de los
profesores planifique
(clase a clase o
mensual).
-Planificar según el formato
propuesto por la escuela.
-Incluir las actividades dentro y
fuera del aula
-Presentar las planificaciones al
inicio de cada mes.
Cumplir con los planes y
programas dados por el
Ministerio de educación.
El 100% de los
objetivos planteados en
los planes y programas
deben cumplirse.
-Planificar de manera anual y
clase a clase.
-Planificar de acuerdo a lo
planteado en los planes y
programas de estudio de cada
nivel y asignatura, y llevarlo a
cabo.
-Aplicar las adecuaciones
curriculares de acuerdo a los
niveles y asignaturas (NEE).
-Desarrollar las clases conforme
al Marco para la Buena
Enseñanza.
Utilizar las tecnologías al
servicio de la educación.
-Utilizar el 100% de los
recursos en el aula.-Calendarizar el uso de la sala de
ENLACES.
-Perfeccionamiento de los
profesores a través de la SEP.
Implementar estrategias
para la internalización y
desarrollo de valores y
principios en la
formación de los
estudiantes.
-Que el 100% de los
estudiantes internalice
y vivencie los principios
y valores.
-Conocer el proyecto en valores.
-Integrar en las planificaciones
las actividades que implementa
el proyecto de valores.
-Vivenciar en lo cotidiano los
valores.
-Trabajar el valor del mes.
Integrar a los padres y
apoderados en las
actividades programadas
por la escuela.
Que el 100% de los
padres y apoderados
participen en las
actividades de la
escuela.
-Participación en todos los actos
y eventos programados por la
escuela (semana de la familia,
día de la madre, semana de la
chilenidad…)
I I I . DIMENSIÓN O AREA DE GESTION DE LOS RECURSOS Y LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOSESTRATEGICOS DE AREA
METAS ACTIVIDADES Y ACCIONES
Mejorar la convivencia
escolar.
-Que el 100% de la
comunidad escolar
mejore la convivencia.
-Confeccionar una rúbrica para
escoger al espíritu porvenir.
-Integrar a los padres y
apoderados en actividades extra
programáticas de la escuela.
-Planificar actividades en donde
participe el cuerpo docente ya
sean técnico pedagógicas,
administrativas y/o de
esparcimiento.
Propiciar las actividades
deportivas, recreativas y
culturales en la escuela.
Que el 100% de la
comunidad educativa
integre las actividades
deportivas, recreativas y
culturales.
-Participar en actividades extra
escolares de acuerdo al
calendario comunal.
-Planificar actividades deportivas,
artísticas, recreativas y culturales
dentro y fuera de la escuela.
Fomentar los valores
patrios, actitudes cívicas
y de cultura general.
Que el 100% de los
profesores se
comprometa a organizar
actos cívicos y/o
culturales del inicio de
semana.
-Confeccionar el diario mural
semanal con efemérides y
actividades relevantes.
-Fomentar los valores patrios
constantemente.
-El curso de turno debe presentar
un número en el acto de inicio de
semana.
-Confeccionar un diario mural en
cada curso y decorar las salas de
clases relacionadas con las
efemérides actuales.Generar conciencia del
cuidado del medio
ambiente. Implementando.
Que toda la Comunidad
Educativa sea promotora
del cuidado del Medio
Ambiente
Promover acciones del cuidado
del medio ambiente en la
comunidad escolar. Realizando
prácticas de reciclaje, capacitando
y dando talleres a los alumnos, así
como ejecutando acciones de
promoción del medio ambiente.
Asignar por curso monitores del
medio ambiente.
Ornamentar y mantener espacios
físicos al aire libre para que los
alumnos puedan disfrutar de
lugares de esparcimiento, así
como instancias de aprendizaje
significativo en los distintos
contextos.
Establecer redes de apoyo para su
implementación con el sistema
nacional de certificación
ambiental de establecimiento
educacionales (SNCAE), conaf, red
municipal de río claro. Finalmente
implementar retiros programados
de desechos reciclables.
Promover viajes de estudio con
enfoque de recopilación de
desechos, reflexión de espacios
públicos y su cuidado.
ANEXO Nº 1: PLAN DE TRABAJO CENTRO DE PADRES.
PLAN DE TRABAJO
CENTRO DE PADRES Y APODERADOS
ESCUELA PORVENIR
El presente documento denominado “Plan de trabajo 2018 - 2019 del Centro
General de Padres y Apoderados Escuela Porvenir” ha sido diseñado por el miembro del
directorio del mismo contando con el profesor asesor para el presente año. Con el
presente instrumento esperamos lograr una trayectoria eficaz y cooperadora y evaluar el
desempeño como institución que colabora con la acción educativa de la escuela.
INTRODUCCIÓN
Este plan de trabajo tiene como propósito: fortalecer la relación entre la familia y
la escuela y promover prácticas de mayor diálogo y colaboración en las reuniones de
Padres y Apoderados. Se espera que, en este proceso, ambas instituciones, familia y
escuela, vayan co-construyendo criterios efectivos para apoyar el proceso de aprendizaje
de sus hijos e hijas. Abordar el sentido que los padres otorgan a su participación en la
escolaridad de sus hijos e hijas y las dificultades que enfrentan en el proceso, es relevante
no sólo por el rol central que juega la familia en aportar factores de éxito escolar. Es
importante que la escuela y la familia construyan acuerdos que les permitan coordinar sus
acciones en función del aprendizaje.
Es propósito de la escuela es involucrar a los padres y apoderados en la educación de sus
hijos, con el fin de lograr mejores rendimientos académicos inculcando una actitud
positiva hacia la vida, creando altas expectativas hacia el futuro de sus hijos.
EL DIRECTORIO ESCUELA PORVENIR
Cargo Nombre Dirección Celular
Presidenta Claudia Martínez Bellavista 975180688
Secretaria Cristina Contreras Porvenir 544019873
Tesorera Margarita Rojas Porvenir 996939604
Directorio Marcela Marín Porvenir 994221782
Directorio Sandra Aguilera Porvenir 991356971
PROFESORES ASESORES:
Srta. Fernanda Farías Benavides
Sr. Francisco Mardones Araneda
1. OBJETIVOS DEL PLAN
a. Establecer una dirección clara y conocida del trabajo del Centro General de Padres
y Apoderados de la Escuela Porvenir.
b. Crear espacios que permitan atender los distintos intereses de las familias.
c. Determinar acciones a ejecutar durante el año 2019
d. Consolidar al Centro de Padres y Apoderados, de esta escuela, como una red de
apoyo para el desarrollo de las estrategias, proyectos y acciones que planifica la
escuela.
e. Mantener y apoyar las formas de organización de los subcentros al interior de cada
curso e incentivar su participación y una adecuada comunicación con el Centro
General de Padres y la Dirección de la Escuela.
2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES
a. Convocatoria a reuniones informativas y de trabajo: Se realizará reunión mensual
de la directiva general y bimensual con las directivas de los cursos (subcentros)
desde pre-kínder a 8º año básico. Estas reuniones tendrán por objetivo
materializar el plan de trabajo, presenta estados de finanzas de aportes voluntarios
y/o beneficios estableciendo a las directivas con el nexo entre el directorio general,
dirección escolar y los apoderados de cada curso.
b. Realización de celebraciones: Se apoyará las actividades de la Escuela como
centro General de Padres fechas importantes como: Día de la madre, día del
alumno, semana de la chilenidad, día del profesor, semana de la familia y otros
que la Escuela requiera.
c. Actividades de financiamiento económico: Se realizará actividades con el fin de
reunir dinero para el financiamiento de algunas propuestas que demandan gastos,
como, por ejemplo: reparación de baños de estudiantes, chapas placas de aluminio
para aulas de clases, manteles y principalmente adquisición de terreno aledaño al
establecimiento.
d. Identidad de la escuela: Se realizará un trabajo al interior de los grupos de
apoderados a través de la Escuelas para Padres, analizando un tema de reflexión
en cada reunión.
3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nº Nombre de la acción Responsable Tiempo
1 Reunión de directorio Pte. CC.PP. Mensual
2Reunión de directivas de lossubcentros
Pte. CC.PP. de cadacurso.
Bimensual
3Reuniones generales de Padresy Apoderados.
Directorio Anual
4 Semana Santa Dirección/profesores Abril
5 Celebración día de la madre Directorio Mayo
6 Día del alumnoCentro de alumnos ysubcentros
Mayo
7 Semana de la chilenidadDirección escolar,directorios yprofesores
Septiembre
8 Día del profesorDirectorio ysubcentros
Octubre
9Realización de actividades debeneficio para solventar gastos.
Directorio ysubcentros
Bingo o Rifa conparticipaciónvoluntaria.
10 Semana de la FamiliaDirectorio ysubcentros
Octubre
11Rendición cuenta pública detesorería
Directorio Diciembre
4. EVALUACIÓN
Se realizará evaluación del presente plan en el mes de diciembre. Invitamos a las
directivas de los subcentros de padres y apoderados, junto al docente asesor del
directorio emitir un informe escrito del mismo, con el fin de actualizar el presente
plan durante el mes de abril, de cada año.
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