propuestaescritura
Post on 13-Apr-2018
215 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
1/27
ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA FAVORECER ELPROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA ESCRITURA
EN ESTUDIANTES DE TERCER GRADO
PROPUESTA
17
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
2/27
Estrategias Didcticas para Favrecer e!Prces de C"str#cci$" de !a Escrit#ra e"
Est#dia"tes de Tercer Grad Partiendo de los resultados del diagnstico, se disearon una serie de estrategias
para llevar a cabo el proceso de enseanza de la escritura
atendiendo a lo referido por (Daz y Hernndez !""#$,
%uienes indican %ue las estrategias didcticas son &edios o
recursos para prestar la ayuda pedaggica y %ue contribuyen al
esclareci&iento de las intenciones educativas %ue se %uieren lograr'
stas estrategias pretenden favorecer el proceso de la construccin de
la escritura en estudiantes de tercer grado y estn dirigidas al docente
co&o respuesta a las dificultades detectadas en los alu&nos en cuanto a
la e)presin escrita'
Estrategia 1
Manipulacin de Textos
Para desarrollar la *abilidad co&unicativa de escribir es i&portante pro&ocionar
la lectura y la escritura con diversos tipos de te)tos'
Por lo tanto, la &anipulacin de diferentes tipos de te)tos per&ite
al nio crear sus propios es%ue&as a trav+s del proceso de
asi&ilacin y aco&odacin' eg-n esta perspectiva se considera la
lectura co&o un lengua.e escrito receptivo y la escritura co&o
generadora de te)tos' (/ood&an' 0', 12$'
3de&s, el nio al tener contacto con te)tos reales to&a conciencia de %ue no
e)iste un libro -nico de lectura, sino una gran variedad de diferentes tipos de te)tos
con una intencin co&unicativa definida'
14
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
3/27
Descripcin del Procedimiento
a$ l docente debe presentar a los alu&nos en el aula una variedad de te)tos tales
co&o5 te)to descriptivo, argu&entativo, infor&ativo,epistolar, narrativo, instruccional y e)positivo'
b$ Per&itir a los nios la &anipulacin de los diferentes
tipos de te)tos'
c$ l estudiante seleccionar el te)to de su agrado'
d$ e for&arn grupos para co&partir e)periencias acerca del te)to
ledo y seleccionado por cada uno de ellos'
6 e)tos Descriptivos 6 e)tos 3rgu&entativos 6 e)tos 8nfor&ativos6 e)tos pistolares 6 e)tos 9arrativos 6 e)tos 8nstruccionales6 e)tos )positivos6 Papel :ond 6 ;arcadores 6 :orrador 6
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
4/27
Orientaciones Generales
6 l docente luego de la actividad realizada co&entar con los nios la e)periencia
con cada uno de los te)tos' sto se puede *acer a trav+s de preguntas co&o5
>obre %u+ trata el te)to %ue seleccionaste?
>e gustara leer ese te)to?
6 l docente en varias sesiones en un tie&po de ! *oras establecer
con.unta&ente con los estudiantes la estructura %ue conte&pla cada uno de los
diferentes tipos de te)tos antes &encionados'
stas actividades se aplicarn # veces por se&ana en sesiones de
dos *oras de duracin'
Estrategias para !a Prd#cci$" de Te%ts
=as estrategias %ue a continuacin se proponen tienen por finalidad la
construccin de diferentes tipos de te)tos, aun%ue su aprendiza.e i&plica un largo
proceso, pues los seres *u&anos crecen y su
lengua.e crece con ellos co&o resultado de la
enseanza recibida en la fa&ilia y en la
escuela y as, &ediante una prctica
continuada, se desarrollan las destrezas
co&unicativas de escuc*ar, *ablar, leer y
escribir'
!"
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
5/27
3lguien sabe %u+ son instrucciones?
>e *an dado instrucciones?
>Para %u+ sirven las instrucciones?
!1
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
6/27
=uego de co&partir los diversos puntos de vista, el docente procede a establecer el
concepto de instruccin con la participacin de los alu&nos'
@inal&ente, se confrontar el concepto de instruccin aportado por los nios con
el %ue aparece en el diccionario'
8nvitar a uno o dos estudiantes para %ue e)pli%ue un .uego poco conocido con la
finalidad de e)plicar las instrucciones o reglas %ue per&itan .ugarlo'
De all, el docente generar nociones en los estudiantes sobre la estructura del
te)to instruccional'
Despu+s de *aber conocido la estructura de un te)to instruccional, se le
presentarn varios te)tos de este tipo a los estudiantes co&o5 recetas, instructivos para
ar&ar un ob.eto o un &anual de funciona&iento de un artefacto del *ogar'
Partiendo de esto, se les preguntar a los nios5
>e podr realizar un instructivo para un .uego?
3 partir de a*, los nios deben realizar un instructivo de un .uego %ue conozcan y sea
de su agrado'
Recursos
6 Papel :ond 6 =piz 6 :orrador
6
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
7/27
Orientaciones Generales
6 s reco&endable establecer un tie&po prudencial (! *oras$ %ue le per&ita al
estudiante realizar la actividad con tran%uilidad'
6 l docente deber brindar aco&paa&iento al estudiante durante la realizacin
de la actividad, as co&o ta&bi+n en otra sesin revisar lo producido por los nios de
&anera grupal o individual, si&ultnea&ente con el estudiante para pro&ocionar la
autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos'
Estrategia !
Recetario (Texto Instruccional
Bu+ co&iste ayer en el desayuno, al&uerzo y cena?
6 >Puedes &encionar %u+ ingredientes se utilizaron para elaborar lo %ue
co&iste?
6 >
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
8/27
6 >Bu+ son las vita&inas?
6 >Para %u+ sirven las vita&inas?
6 >Bu+ beneficios aportan las vita&inas al organis&o?
6 9ios, >*an escuc*ado *ablar de los carbo*idratos y las protenas?6 >abes c&o se prepara lo %ue co&iste en el desayuno, al&uerzo o cena?
6 >e gustara elaborar esa receta?
6 >Para %ue sirven las recetas?
6 >
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
9/27
6 ;aterial 8&preso (Eecetas de Por %u+ elegiste esa receta?
>=a *as preparado alguna vez?
6 l docente deber brindar aco&paa&iento al estudiante durante la realizacin de
la actividad, as co&o ta&bi+n en otra sesin revisar lo producido por los nios de&anera grupal o individual, si&ultnea&ente con el estudiante para pro&ocionar la
autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos'
!F
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
10/27
Estrategia "
Mi Opinin (Texto #rgumentativo
=as e)periencias co&unicativas constituyen un tipo de co&posicin
no i&puesta donde el nio siente la necesidad o el deseo de
co&unicar algo a otra persona'
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
11/27
en casa de alg-n vecino' Para eso, es necesario elaborar un
instru&ento para recoger la infor&acin de las entrevistas'
6 El docente preguntar&%>Bu+ es un instru&ento?
6 El docente le sugiere al ni$o%Ca&os a buscar en el diccionario las
palabras instru&ento y entrevistas'
e$ Despu+s de aclarado los t+r&inos escritos en la pizarra, el docente procede a
*acerles preguntas a los nios relacionadas con la elaboracin del
instru&ento'
f$ Para la elaboracin del instru&ento o gua de entrevistas el docente *ar
preguntas tales co&o5
6 >Bu+ son ani&ales per.udiciales?
6 >n tu casa e)isten ani&ales per.udiciales?
6 >Bu+ daos o per.uicios *an ocasionado estos ani&ales en tu *ogar?
g$ Posterior&ente, los nios con.unta&ente con el docente elaborarn el
instru&ento de entrevista partiendo de e)periencias reales con estos tipos deani&ales y siguiendo el siguiente &odelo5
Eep-blica :olivariana de Cenezuela;inisterio de ducacin y Deporte
G'' ;arista ;anuel Ingel Puc*e @onsecaJ
/rado #ro'eccin :J
Docente5 =cda' 9ieves ;uoz
Proyecto5 )periencias sobre los ani&ales per.udiciales
!7
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
12/27
E"c#esta
3 continuacin se for&ularn seis interrogantes con la finalidad de conocer un
poco sobre los ani&ales per.udiciales'
=e agradece&os la colaboracin e infor&acin %ue pudiera facilitarnos'
N. Preg#"ta Resp#esta
1 >Bu+ entiendes por ani&ales per.udiciales?
! >ienes ani&ales per.udiciales en tu casa?
# >Podras decir cules son?
>Bu+ proble&as te causan?
F >Bu+ cosas *as *ec*o para e)ter&inarlos?
2>Bu+ an+cdota recuerdas con respecto a unani&al per.udicial?
'Gracias por su Respuesta)
*$ Despu+s de realizar las entrevistas y recolectada la infor&acin se
deter&inar cules son los ani&ales per.udiciales &s
frecuentes' 3 partir de all, se procede a investigar'
i$ Posterior&ente, se &otivar a los estudiantes a escribir un te)to argu&entativo
sobre las causas, efectos y control de los ani&ales per.udiciales'
.$ Por -lti&o, para la revisin el docente selecciona dos te)tos para *acer la
reescritura en un papelote y, a su vez, e)plicar de &anera con.unta la
estructura del te)to argu&entativo'
Orientaciones Generales
!4
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
13/27
6 l docente dedicar un tie&po para %ue el nio e)prese las e)periencias y las
co&parta'
6 odas las producciones se utilizarn para te)tualizar en el aula'
6 =a actividad debe realizarse en varias sesiones, no &enores de ! *oras' 6 Para la revisin y auto6correccin el docente puede realizar de &anera individual
(entrevistas$, grupal (interca&biando las producciones$ o en colectivo (escribiendo el
docente en un papelote con.unta&ente con los nios$'
6 Para la elaboracin del instru&ento el docente debe to&ar en cuenta los
conoci&ientos previos'
6 l docente deber brindar aco&paa&iento al estudiante durante la realizacin
de la actividad, as co&o ta&bi+n en otra sesin revisar lo producido por los nios de&anera grupal o individual, si&ultnea&ente con el estudiante para pro&ocionar la
autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos'
Estrategia *
Recorrido de Exploracin (Texto In+ormativo
sta estrategia favorece el desarrollo del lengua.e oral y escrito partiendo de
e)periencias reales %ue le per&iten al nio producir un te)to infor&ativo sobre un
te&a de inter+s'
Descripcin del Procedimiento
Hoy nios *ablare&os sobre el te)to infor&ativo, >*an ledo un te)to
infor&ativo?
l docente facilitar diferentes te)tos infor&ativos5 peridicos, trpticos, folletos,
catlogos, avisos publicitarios, etc'
=os nios escogern un te)to infor&ativo, luego en grupos leen y discuten acerca
de las caractersticas o estructura del te)to seleccionado'
!
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
14/27
Posterior&ente discutirn y e&itirn su opinin sobre el te)to ledo'
l docente preguntar a cada grupo5
6 >obre %ue trata el te)to ledo?
6 >s un cuento?6 >Gna receta?
6 >Gn instructivo?
6 >Bu+ piensan?
6 l docente registrar en la pizarra las opiniones aportadas por cada grupo'
6 n plenaria con los nios el docente propiciar la identificacin del te)to ledo
y su estructura'
a$ Despu+s de *aber docu&entado a los estudiantes sobre el te)to infor&ativo, eldocente debe asignar un traba.o de ca&po donde los nios e)ploran dentro de
su conte)to alg-n te&a de inter+s o proyecto de aula' Por e.e&plo5
6 Pr(ect, &Patrulleros ,ue aprenden se$ales de tr&nsito-.
b$ l docente despu+s de abordar algunos contenidos del proyecto antes
&encionado, sugiere lo siguiente5 cada estudiante debe realizar un recorrido
por la circunvalacin 9K !, para e)plorar cules son las seales de trnsito&s frecuentes de infor&acin, de&arcacin y prevencinJ'
c$ Posterior&ente, el docente crear un espacio en el aula para %ue los nios
co&partan e interca&bien las e)periencias vividas durante ese recorrido'
d$ Partiendo de las e)periencias, el docente *ar preguntas tales co&o5
>Bu+ seales observaste?
>e repiten esas seales?
e$ Para realizar otras preguntas el docente debe te)tualizar el aula con las
seales de trnsito %ue e)isten en el pas seg-n la =ey de trnsito, para *acer
la co¶cin de las seales pertinentes en nuestra localidad y las no
pertinentes de acuerdo a la realidad del conte)to' Por e.e&plo5
#"
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
15/27
6 >Bu+ seales observaste con frecuencia?
6 >De todas las seales %ue e)isten en el pas, cules vistes y no vistes
durante el recorrido? (s a%u donde el nio seala
en las l&inas, indicando las seales pertinentes y nopertinentes de acuerdo a nuestra localidad$'
f$ >Durante el recorrido observaste alguna seal %ue indicara
paso de ganado, t-nel etc'?
g$ =uego de co&partir e interca&biar esas e)periencias el docente le pedir al
nio %ue escriba un te)to infor&ativo de acuerdo a sus conoci&ientos previos'
Recursos
#1
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
16/27
6 =&inas 6 =piz 6 :orrador
6
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
17/27
lingLstica&ente la i&agen de un ob.eto real con la finalidad de organizar la
infor&acin to&ando en cuenta cualidades y relaciones de la escritura en la for&a
&s e)acta y precisa posible'
Descripcin del Procedimiento
a$ l docente &otivar a los estudiantes a producir te)tos descriptivos con
descripciones reales, es decir con alg-n ob.eto de estudio de inter+s particular
o proyecto'
Por e.e&plo5 Descripci$" de! &P#e"te Ra/ae! Urda"eta*0
b$ De acuerdo con el ob.eto de estudio e inter+s del estudiante debe buscar toda
la infor&acin re%uerida co&o las seales de trnsito %ue se
ubican en el puente y la i&portancia de estas para el buen
funciona&iento, seguridad y beneficios %ue brinda el puente
e incluso recorrerlo para tener una realidad %ue describir'
c$ =uego el docente, en el aula, le solicitar al estudiante %ue e)ponga la
vivencia e infor&acin obtenida durante la investigacin y %ue la interca&bie
con los de&s estudiantes'
d$ @or&ar grupos para seleccionar por consenso la infor&acin considerada
i&portante por los nios'
e$ 3 partir de all, el docente solicitar a los estudiantes escribir, en grupo, un
te)to descriptivo'
Recursos
##
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
18/27
6 Eegistro de los estudiantes 6 ;aterial i&preso 6 =piz
6
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
19/27
Para: Mi DirectorafavoritaColegioNacional deVenezuelaCalleLibertador frentealaPlazaBolvar
Sta. Teresadel Tu !"do. Miranda
Para: Mi DirectorafavoritaColegioNacional deVenezuelaCalleLibertador frentealaPlazaBolvar
Sta. Teresadel Tu !"do. Miranda
lugares, tie&po, etc', %ue se traducen en el uso de &ay-sculas, signos de puntuacin,
acentuacin, etc', con el propsito de desarrollar *abilidades para redactar te)tos
epistolares, a fin de establecer relaciones sociales y fortalecer lazos afectivos entre las
personas'
Descripcin del Procedimiento
a$ Posterior a la e)plicacin de la estructura de una carta, el docente inducir a
los estudiantes a escribir cartas con de destinatarios reales'
Por e.e&plo5
6 Despu+s de *aber presentado varios &odelos de cartas a los estudiantes
y leer por lo &enos dos en voz
alta, el docente *ar preguntas5
6 >3 %ui+n %uieres escribir?
6 >Para %u+ le vas a escribir?
6 >Bu+ te gustara escribirle?
6 Piensa un poco, >%u+ le gustara al destinatario %ue le escribieras?
b$ Gna vez realizada la actividad anterior, se puede redactar una carta en
colectivo para satisfacer una necesidad de la escuela o del aula, dirigida a unfuncionario del ;unicipio, donde se incluira un prrafo para decirle a +ste %ue
los alu&nos pasarn por su despac*o para recibir la respuesta a su peticin
for&ulada'
c$ Posterior&ente, el docente inducir al nio a escribir una carta,
to&ando en cuenta la estructura del te)to epistolar'
d$ Por -lti&o el docente seg-n la realidad o inter+s %ue
pudiera e)istir en el aula elaborar una cartacon.unta&ente con los nios a la directora del plantel
para crear &odelos de c&o debe realizarse una carta y
as, los nios vern %ue e)iste un destinatario real' (Cer ane)o !$'
#F
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
20/27
Recursos
6 Papel :ond 6 =piz 6 :orrador
6 obres 6 ;arcadores 6 acapuntas
6 sta&pillas (ellos de
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
21/27
6
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
22/27
c$ Despu+s de *aber escuc*ado varios puntos de vista, el docente procede a leer
el cuento' ;uy bien nios, a*ora va&os a leer el cuento para ver de %ue se
trata'J
d$ 3 &edida %ue el docente lee, debe e&itir sonidos relacionados con el cuento,para dar &otivacin e inter+s por la lectura, a su vez, los nios verificarn las
*iptesis o punto de vista %ue tenan sobre el cuento'
e$ 3l ter&inar la lectura, el docente debe *acer preguntas'
>9ios, %u+ les pareci el cuento?
3 ver, di&e5 >antes de or la narracin del cuento, co&o te lo i&aginabas?
>Por %u+ pensabas eso?
>=es gustara escribir un cuento?f$ Partiendo de all, el docente invita a los estudiantes a producir cuentos
respetando el estilo del autor e inter+s de cada uno de ellos'
g$ Por -lti&o, el docente for&ar grupos para co&partir
los cuentos e interca&biarlos' eguida&ente,
se elabora un cuento en papelote con la
participacin de los estudiantes, donde se les
ir e)plicando las categoras de la estructura del te)to narrativo, (introduccin,
nudo, desenlace$'(Cer ane)o F$'
Recursos
#4
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
23/27
6
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
24/27
de su realidad donde organiza su pensa&iento para luego escribir' Por e.e&plo5
calcular el costo de elaboracin de una receta' (Cer ane)o 7$'
Descripcin del Procedimiento
a$ l docente solicitar a los estudiantes, das antes, catlogos, revistas, folletos
de ofertas de co&ercios, *iper&ercados, etc', con la finalidad de ver los
precios y co¶rlos'
b$ olicitar a los alu&nos %ue elaboren una lista de los ingredientes necesarios
para elaborar una receta seleccionada por ellos'
c$ Posterior&ente, les pedir %ue se i&aginen %ue van de co&pras y ad%uierenartculos de los folletos de ofertas %ue necesitan para la elaboracin de la
receta'
d$ =uego recortarn los artculos escogidos por ellos y los pegarn en el
cuaderno co&o datos para la redaccin del proble&a'
e$ @inal&ente, redactarn el proble&a de acuerdo con los datos seleccionados en
for&a individual y con el costo correspondiente'
f$ =os estudiantes establecern co¶ciones de costo de una receta con otra'
g$ Para la correccin es reco&endable realizar una revisin en caliente'
Recursos
"
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
25/27
6 Papel :ond 6 =piz 6 :orrador
6 @olletos Publicitarios 6 i.eras 6 acapuntas
6 ;arcadores 6 Pega 6
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
26/27
=as adivinanzas se incluyen ba.o la deno&inacin de .uegos con palabras %ue
contienen los &is&os sonidos iniciales o los &is&os sonidos finales o ri&as' stos
.uegos ponen +nfasis en el carcter l-dico y creativo del lengua.e con actitud
e)plorativa de posibles significados (
-
7/26/2019 PropuestaEscritura
27/27
6 Papel :ond 6 =piz 6 :orrador
6 Eecortes 6 i.eras 6 acapuntas
6 ;arcadores 6 Pega 6
top related